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企業(yè)社會責任的概念界定：
Sheldon首次提出了企業(yè)所要履行的各類社會責任（包括道德因素）需要與企業(yè)經(jīng)營服務(wù)范圍內(nèi)滿足需求的責任聯(lián)系在一起；Bowen認為企業(yè)社會責任是企業(yè)為實現(xiàn)社會目標和責任所采取的行動和義務(wù)；Davis and Blomstrom提出企業(yè)追求利潤同時有義務(wù)增進社會整體福利。
企業(yè)社會責任的維度研究：
溫素彬和方苑將企業(yè)社會責任劃分為貨幣資本、人力資本和社會資本三個方面；張?zhí)m霞等從股東、員工、供應(yīng)商、債權(quán)人和政府五個方面研究企業(yè)社會責任。Carroll綜合了學者們的觀點，將企業(yè)社會責任定義為一定時間內(nèi)對企業(yè)的經(jīng)濟、法律和慈善等方面期望效益的總和，企業(yè)應(yīng)當履行其社會責任，即在創(chuàng)造利潤、提高財務(wù)績效的同時承擔起對股東、債權(quán)人、供應(yīng)商、員工和國家的責任。
國內(nèi)外關(guān)于企業(yè)社會責任與財務(wù)績效的研究有三類觀點：一是正相關(guān)關(guān)系。Aupperle et al.依據(jù)利益相關(guān)者理論，發(fā)現(xiàn)企業(yè)承擔社會責任能夠顯著提高財務(wù)績效。張兆國等采用系統(tǒng)GMM方法對中國滬市A股上市公司的企業(yè)社會責任和財務(wù)績效的關(guān)系進行探究，結(jié)果顯著相關(guān)。徐光華和張瑞系統(tǒng)分析了利益相關(guān)者理論的演進過程并建立了相關(guān)模型，證明企業(yè)社會責任和財務(wù)績效顯著正相關(guān)。二是負相關(guān)關(guān)系。>>>>>評審專家吐槽博士畢業(yè)論文：作者應(yīng)該回爐深造
Yuhei et al.以ROA和Tobin’s Q為財務(wù)績效指標對四大旅游相關(guān)行業(yè)進行實證檢驗，認為企業(yè)履行社會責任不能提高企業(yè)的財務(wù)績效。李正以上海證券交易所2003年521家上市公司為樣本對企業(yè)承擔社會責任能否提高財務(wù)績效進行研究，結(jié)果顯示負相關(guān)。三是無相關(guān)關(guān)系。Makni et al.以加拿大179家企業(yè)為研究對象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)企業(yè)社會責任和財務(wù)績效不相關(guān)。Mcwilliams et al.用KID指數(shù)衡量企業(yè)的財務(wù)績效，證實企業(yè)的財務(wù)績效與社會責任之間沒有關(guān)聯(lián)性。陳玉清等以A股上市企業(yè)為研究對象對16個行業(yè)的企業(yè)社會責任和財務(wù)績效的關(guān)系進行探討，發(fā)現(xiàn)兩者相關(guān)性不顯著。張川等以ROA為財務(wù)績效指標對2007-2011年中國化工行業(yè)上市公司進行分析，發(fā)現(xiàn)承擔企業(yè)社會責任與財務(wù)績效不相關(guān)。
導致上述三類觀點差異的主要原因是：
(1) 企業(yè)社會責任范圍的界定不同；
(2) 企業(yè)社會責任的量化方法不同；
1微觀經(jīng)濟學課程教學的重要性
微觀經(jīng)濟學的基礎(chǔ)理論及研究方法是財經(jīng)管理類諸多專業(yè)課的基礎(chǔ)。微觀經(jīng)濟學的理論可以啟發(fā)學生對經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析和判斷，并指導他們?nèi)绾巫龀隼硇缘慕?jīng)濟決策。微觀經(jīng)濟學不僅是規(guī)范學生學習和運用現(xiàn)代經(jīng)濟學理論的基礎(chǔ)課程，也是致力于培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代經(jīng)濟思維的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對提高學生的整體素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。微觀經(jīng)濟學作為經(jīng)濟管理類專業(yè)研究生入學考試的專業(yè)主考課，關(guān)系到學生考研的成敗。
2二本院校微觀經(jīng)濟學教學中面臨的困難
2.1學生素質(zhì)整體下降，學習的主動性不強
高等教育的大眾化與普及化背景下二本院校學生的平均素質(zhì)降低。中學教育中高密度、被動式接受教育的過程使學生們逐漸失去了獨立思考意識，課程學習完全依賴老師講解。過早地文理分科，使學生們沒有具備完整的知識結(jié)構(gòu)和知識體系。理科生怕文字描述、懼怕記憶基本概念和理論，對經(jīng)濟常識的了解較少；而多數(shù)文科生不具備簡單的數(shù)理分析能力和邏輯思維能力。
2.2高校對教學不夠重視，教師教學水平相對較弱
二本院校在人才引進方面也越來越看重學歷與科研，引進的幾乎都是來自研究型大學有較強科研能力的博士研究生。這些教師理論知識比較扎實，科研能力較強，但實踐教學經(jīng)驗和教學能力明顯不足。雖然二本院校重視日常教學管理，但多數(shù)留于形式，教師只要完成教學的基本任務(wù)，嚴格考勤，保證不出教學事故即可，學校找不到合理的指標體系去衡量和監(jiān)督教學效果。學校的教學獎勵與職稱評定等也與日常教學能力和教學水平不掛鉤。在這種體制下，教師既沒有努力鉆研教學的動力也沒有提高教學能力的壓力。
2.3微觀經(jīng)濟本身的特點
微觀經(jīng)濟學具有理論性強、教學內(nèi)容繁多的特點。教師要在短短的課堂時間內(nèi)講清楚微觀經(jīng)濟學基本概念、模型、圖形等理論已經(jīng)很不容易。微觀經(jīng)濟學中假設(shè)條件太強太多，很多原理只有在嚴格的假定才能存在的，這些條件的假定與現(xiàn)實的經(jīng)濟世界相差甚遠，學生在學習過程中會很懷疑理論對實際生活的指導作用，在理解消化模型上有一定難度。
2.4現(xiàn)有教學方法和教學條件
二本院校經(jīng)濟學課堂中主要采用講授式教學方法授課，這種單一的教學模式基本上就是教師唱獨角戲，教與學之間缺乏必要的聯(lián)系和溝通，沒有調(diào)動學生的學習興趣。高校逐年擴招使得各高校師生匹配比例嚴重失調(diào)，生均教學資源數(shù)量在減少。教師通常一學期要上幾門理論課，每門課的人數(shù)又非常多（課堂人數(shù)一般在九十人以上），基本上只能采用大班上課，這種條件下不僅教師上課辛苦、課堂紀律很難控制，而且?guī)熒懻摵突訒r間少，教學效果差。
3微觀經(jīng)濟學教學改革對策
3.1針對不同類型的學生有區(qū)別的選擇教學內(nèi)容
為解決微觀經(jīng)濟學教學內(nèi)容多、課時少的矛盾，教師應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)有針對性的選擇教學內(nèi)容，而不是不顧學生的專業(yè)需要一股腦的灌輸全部理論。比如對于旅游管理專業(yè)的學生，主要講解一些基本的理論、注重理論對實際生活的指導，使學生理解生活中的一些經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題；對于工商管理專業(yè)的學生，不僅要求掌握微觀經(jīng)濟學的基本理論、模型，并運用模型分析經(jīng)濟現(xiàn)象；而對于經(jīng)濟類的學生要求系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學基本理論，模型分析和內(nèi)容更全面，而且要配套各種類型的考題進行學習。對于考研的同學，可以考慮建立一個群，除基本理論之外還要補充一些經(jīng)濟思想史，讓他們對不同流派的理論體系有個初步認識。
3.2多種教學方法配套使用以提高上課效率
在教學中對概念性的內(nèi)容教師可舉一些生活中每天會接觸的商品進行解釋，而對于基本原理比如彈性、消費者均衡、生產(chǎn)者均衡等理論需要引導學生運用基本知識進行案例分析和討論。多樣化的教學方法相結(jié)合可提高學生的參與度，從而提高課堂學生的興趣和效率。
3.3改變單一的職稱評審模式，有效激勵教師提高教學水平
新時代對高校教師的教學能力和實踐能力提出新的要求，為了改變高校教師教學能力不足的狀況，二本院校在職稱評定和教學獎勵的過程中要更多的體現(xiàn)教師日常教學能力和教學水平。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，把教書育人作為根本，考慮個人發(fā)展的同時也要對學生負責，對教育事業(yè)負責。
3.4充分利用多媒體設(shè)備及其他網(wǎng)絡(luò)資源
微觀經(jīng)濟學內(nèi)容多，原理、圖形、理論模型復雜，加之大部分學生數(shù)學基礎(chǔ)不好，教師要想在有限的課堂完成教學任務(wù)，必須要借助多媒體設(shè)備。此外教師也應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源為教學服務(wù)，比如在網(wǎng)上尋找最新案例讓學生分析，利用網(wǎng)絡(luò)給學生布置作業(yè)，并在網(wǎng)上批改作業(yè)等都能有效的提高教學效率。對于難掌握的模型，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)傳輸給學生推導過程，指導學生課外學習。
3.5注重對學生的理論運用能力考察
二本學校為提高課程的過關(guān)率，對教學的考核通常是期末考試成績與平時成績按一定比例折算期評成績。平時成績的評定主要是依據(jù)學生有沒有到課、有沒有按時完成作業(yè)及上課有沒有違紀，這種考核方式過于形式化，不利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性。經(jīng)常出現(xiàn)學生為了撈到平時成績，人在心不在，作業(yè)自己不做抄襲別人的，甚至還有請人代課和作業(yè)交差的情況。教學的過程中為了讓學生更好的投入理論的學習，應(yīng)該通過理論運用能力的考察來評定其平時成績。
【經(jīng)濟學博士論文參考文獻】
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>> 南非博士生教育的現(xiàn)狀、問題和對策 芬蘭博士生培養(yǎng)模式研究 美國的博士生教育 中德理工科博士生培養(yǎng)和教育的比較與思考 美國計算機專業(yè)博士生教育的特點和啟示 關(guān)于博士生課程設(shè)置問題的思考 博士生教育綜合改革探索 博士生樓里的流浪貓 女博士生的“探險之旅” 博士生培養(yǎng)的幾點思考 應(yīng)尊重博士生的選擇 2009年全國博士生學術(shù)論壇“災(zāi)難醫(yī)學的現(xiàn)狀與未來”通知 我國體育學博士生導師的現(xiàn)狀 一個經(jīng)濟學博士生的近憂和遠慮 論當前我國博士生教育培養(yǎng)模式的變化及啟示 體育教育訓練學博士生培養(yǎng)的理論失位與實踐盲動 新形勢下高校博士生黨建工作的問題與思考 英國新制博士生教育研究及啟示 美國博士生教育改革分析 直面難題，“問題女孩”成了耶魯博士生 常見問題解答 當前所在位置：.2012-1-3.
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風險的定義是一個極具廣泛而又深刻的含義，早在 1955年，A. H. Mowbray 等研究定義為“風險就是不確定”；
要想準確把握風險的概念，我認為必須從這幾個角度出發(fā)：
①辨別清楚風險與危險的區(qū)別。風險主要和人或組織的行為有關(guān)，而危險則不是；
②把握風險的成因。風險主要是客觀引起的，客觀條件的發(fā)生和發(fā)展雖然人們無法控制，但可以認識和掌握其規(guī)律性，對風險的管理和控制起到重要作用；
③風險是可能的結(jié)果與目標所發(fā)生的背離，不同的誘發(fā)因素，背離程度不同，在實際工程中要具體情況具體對待；>>>>>會計博士畢業(yè)論文寫作難點怎么攻克
④風險負偏離與正偏離，大多學者對風險的負偏離研究居多，正偏離研究居少，但它屬于風險收益的范疇，所以也要予以重視，鼓勵人們勇于承擔風險，獲得收益。
1983 年，日本學者武井勛在其著作《風險理論》中，提出風險定義具有的三要素：
①風險與不確定性有差異。
②風險是客觀存在的。
③風險可以被測算。在此基礎(chǔ)上風險的新定義為:“風險是在特定環(huán)境和特定時期內(nèi)自然存在的導致經(jīng)濟損失的變化” ；
一、人事管理經(jīng)濟學在人力資源招聘中的運用分析
人力資源招聘的過程是人力資源的開發(fā)與管理當中非常重要的環(huán)節(jié)，同樣也是開發(fā)和管理六個模塊當中重要的方面之一，因此，招聘對于單位和企業(yè)來說都具有不能夠替代的重要作用和價值。但是在進行招聘的過程中是需要有效運用人事管理經(jīng)濟學才能夠有效完成的。在實際的管理經(jīng)濟學中能夠?qū)趧恿Φ漠a(chǎn)出和花費通過邊際收益和費用充分的表示出來。相關(guān)的單位和企業(yè)為了能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展，都會針對企業(yè)的實際需求加以有效的分析和研究，然后獲得勞動力的實際需求指數(shù)，通過對于勞動力的邊際收益和消費平衡發(fā)展，進行相應(yīng)的招聘。通過對于單位和企業(yè)的這樣邊際收益和消費之間存在的變量加以分析能夠獲得是否應(yīng)該進行招聘。因此，在實際的人力資源招聘當中，應(yīng)該加強對于人事管理經(jīng)濟學方面的認識。通過以上的分析能夠看出，在人力資源的招聘當中人事管理經(jīng)濟學的應(yīng)用本身具有非常重要的價值和作用，因此，企業(yè)應(yīng)該正確的認識和掌握相關(guān)的內(nèi)容，同時，應(yīng)該在企業(yè)當中樹立一種重視人事管理經(jīng)濟學的意識，只有做到這樣才能夠真正的做到重視，才能夠更好的認識和學習以及應(yīng)用人事管理經(jīng)濟學，更加有效的開展人力資源招聘等方面的工作，企業(yè)應(yīng)該定期的組織相關(guān)的員工對管理經(jīng)濟學當中的內(nèi)容加以有效的學習，提升相關(guān)工作人員的經(jīng)濟學意識，促使人事管理經(jīng)濟學能夠在實際的人力資源招聘當中充分的發(fā)揮其重要的作用。
二、人事管理經(jīng)濟學在人力資源培訓中的運用分析
隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，不管是單位還是企業(yè)對于人才的實際需求都在不斷的提升和變化當中，現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展對于人才的要求和需求等方面都存在著非常大的變化。因此，不管是在單位還是企業(yè)當中，對于人員的培訓等相關(guān)的工作都已經(jīng)成為了當前人力資源的開發(fā)和管理工作當中非常重要的方面之一，而這些對于單位和企業(yè)的發(fā)展等方面具有較為重要的決定性的影響和作用。通過相關(guān)的培訓能夠更好的提升員工本身的素質(zhì)和能力。很多的單位和企業(yè)在對人員進行培訓之后經(jīng)常會出現(xiàn)一種人員流失的現(xiàn)象出現(xiàn)。這主要的原因就是由于單位和企業(yè)并沒有很好的利用和掌握人事管理經(jīng)濟學所造成的。但是，如果單位或者是企業(yè)通過針對人事管理經(jīng)濟學的培訓理念和邊際收益以及消費等方面的掌握，就能夠很好的降低這種情況的發(fā)生。單位和企業(yè)應(yīng)該通過對于人事管理經(jīng)濟學的充分運用增強對于員工培訓制度和形式的改善，有效的轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，進而能夠做好單位和企業(yè)等相關(guān)的人員培訓工作。因此，在實際的人力資源培訓當中，應(yīng)該在人力資源的培訓當中增強對于人事管理經(jīng)濟學的有效應(yīng)用。不管是學習還是重視人事管理經(jīng)濟學當中的內(nèi)容，其主要的目的都是為了能夠更好的服務(wù)人力資源管理和開發(fā)等相關(guān)工作。在實際的人力資源培訓當中每一個環(huán)節(jié)都能夠運用到人事管理經(jīng)濟學。也可以這樣說，在人力資源的培訓工作當中應(yīng)用人事管理經(jīng)濟學，因此，單位和企業(yè)應(yīng)該在實際的培訓當中重視對于人事管理經(jīng)濟學的應(yīng)用和落實。在每個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充分的滲透相關(guān)知識加以有效的指導，進而能夠有效的提高人力資源管理培訓相關(guān)工作的效率和質(zhì)量。不僅應(yīng)該這樣，還應(yīng)該制定相關(guān)的監(jiān)督制度以及相關(guān)的績效考核制度等，按時的針對單位和企業(yè)的人力資源管理相關(guān)工作人員進行考核，增強人力資源培訓當中對于人事管理經(jīng)濟學的有效運用。
三、人事管理經(jīng)濟學在人力資源薪酬管理的運用分析
人力資源的管理和開發(fā)與有效的、科學的薪酬制度體系緊密聯(lián)系，員工的利益與薪酬緊密相關(guān)，不管是單位還是企業(yè)最重要的問題之一就是員工的福利待遇和薪酬等相關(guān)問題，同樣這不僅是對于員工的生活保障，還是能夠有效的實現(xiàn)員工自我價值的關(guān)鍵性體現(xiàn)。良好的薪酬體系能夠充分的發(fā)揮出重要的作用和價值，有助于提高企業(yè)員工工作忠誠度和積極性，進而能夠促進其發(fā)展。人力資源薪酬管理當中對于人事管理經(jīng)濟學的應(yīng)用主要體現(xiàn)在其對于收入效應(yīng)和替代效應(yīng)的兩個方面。不管是單位還是企業(yè)，都希望提升員工的工作能力和工作積極性。人力資源管理當中對于薪酬相關(guān)的制定能夠通過對于人事管理經(jīng)濟學的收入效應(yīng)和替代效應(yīng)的應(yīng)用獲得滿意的效果，并且還能夠更好的提升員工對于工作的熱情和興趣，進而能夠有效的促進員工工作的積極性。將人事管理經(jīng)濟學當中較為重要概念的掌握和理解在人力資源薪酬管理當中的應(yīng)用能夠更好的制定出最佳的薪酬體系，進而能夠促進人力資源薪酬管理的有效發(fā)展和充分的發(fā)揮。因此，在實際的人力資源薪酬管理當中，應(yīng)該構(gòu)建人事管理經(jīng)濟學能力要求的人力資源薪酬管理隊伍。在人力資源的發(fā)展當中與人才的支持緊密相連，所以人事管理經(jīng)濟學在人力資源薪酬管理當中的應(yīng)用也與人才的支持緊密聯(lián)系。當前，我國的單位和企業(yè)當中相關(guān)的人力管理人員缺少工作能力和知識儲備。因此，單位和企業(yè)應(yīng)該都建一個較為完整的管理隊伍，促進人事管理經(jīng)濟學方面對于人力資源管理人員在能力等方面的建設(shè)，并且能夠定向的針對相關(guān)人員進行學習和培訓。同時，還應(yīng)該增強對于人事管理經(jīng)濟學的認識和學習。通過這些方法，構(gòu)建優(yōu)秀的人力資源開發(fā)和管理人才的優(yōu)秀隊伍，促進單位和企業(yè)的良好發(fā)展。
四、結(jié)語
綜上所述，人事管理經(jīng)濟學本身不僅僅是一門經(jīng)濟學方面的學科，針對單位和企業(yè)的人力資源的開發(fā)和管理等方面都具有非常重要的作用和價值，因此，應(yīng)該將人事管理經(jīng)濟學在人力資源的開發(fā)和管理當中更好的應(yīng)用，并且做好相應(yīng)的開發(fā)和管理等相關(guān)工作，促進單位和企業(yè)獲得更加長遠的發(fā)展。
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自1989年研究生畢業(yè)后，計教授一起從事財稅理論和政策、可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟學的教學和科研工作。出版了個人學術(shù)專著數(shù)部，主要有《個人所得稅政策和改革》、《生態(tài)稅收論》。百余篇，主持參與財政部、教育部、亞洲開發(fā)銀行、世界銀行與中國政府合作研究課題多項。曾獲教育部優(yōu)秀青年教師資助計劃特別資助，霍英東教育基金會高等學校優(yōu)秀青年教師獎、北京市第七屆哲學社會科學優(yōu)秀成果二等獎、國家稅務(wù)總局優(yōu)秀科研成果一等獎、財政部跨世紀學科帶頭人、北京市青年學科帶頭人、北京市優(yōu)秀青年教師和青年骨干教師等獎勵和榮譽稱號。
計金標教授在稅收理論和政策研究方面最主要的成就在以下幾個方面：
對環(huán)境稅收理論和政策的研究。他從1995年起開始發(fā)表關(guān)于環(huán)境稅收方面的論文，并將之作為博士論文的研究題目，后將成果以專著《生態(tài)稅收論》形式出版。專著中對站在可持續(xù)發(fā)展的高度，對生態(tài)稅收的基本要領(lǐng)和研究的理論基礎(chǔ)，在我國需要研究的問題等進行了系統(tǒng)的研充提出了一個理論研究框架。他認為二十一世紀是生態(tài)世紀建立生態(tài)稅制是新世紀對我國稅制建設(shè)提出的一個基本要求之一。計教授的論文及專著出版后成為該領(lǐng)域最前沿的研究成果，被廣為引用成為我國在此學術(shù)領(lǐng)域的帶頭人。
對個人所得稅理論和政策的研究。1996年他出版的《個人所得稅政策和改革》是我國在個人所得稅領(lǐng)域的第一本理論專著。該書系統(tǒng)研究了個人所得稅的基本原理，探討我國個人所得稅的模式問題，提出我國應(yīng)向綜合與分項相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)換，研究了我國當時個人所得稅存在的問題，提出了一攬子改革方案。其中關(guān)于個人所得稅目標定位的觀點、個人所得稅管理權(quán)限的觀點都得到了稅收理論界和政府有關(guān)部門的認同。
關(guān)于遺產(chǎn)稅問題。他是國內(nèi)建國以后第一個系統(tǒng)研究遺產(chǎn)稅的學者。早在研究生時期就以遺產(chǎn)稅作為碩士論文，并發(fā)表了一系列論文。在1989年時他就認為到20世紀末我國有條件和有必要引進遺產(chǎn)稅。盡管由于種種原因該稅至今仍未開征，但在1994年的稅制改革中遺產(chǎn)稅已被列入到14個稅種之中。
對稅務(wù)籌劃的研究方面，他是國內(nèi)較早呼吁從戰(zhàn)略角度重視企業(yè)稅務(wù)籌劃的專家。在對企業(yè)是否有權(quán)進行稅務(wù)籌劃還未成定論時，他就提出MBA課程以及高校尤其是財經(jīng)高校財務(wù)、會計、稅務(wù)等專業(yè)必須開設(shè)“稅務(wù)籌劃”課的意見。他出版了國內(nèi)第一批《稅收籌劃》教材，并列入國家“十五”、“十一五”規(guī)劃教材。該教材得到了廣泛的使用，產(chǎn)生了較大的社會影響。
張先治教授睿智求索，逐步形成了其獨具特色的以經(jīng)濟效益為研究中心，以公司理財為研究方向，以會計信息為研究基礎(chǔ)，以國有企業(yè)改革為研究對象，以財務(wù)分析、資本經(jīng)營和管理控制為研究重點的完整學術(shù)思想體系。他先后公開發(fā)表學術(shù)論文二百余篇，其中國家級50余篇；出版專著10部、教材20多部；承擔包括國家最高級別的科研項目――“國家社科基金”和“國家自然科學基金”在內(nèi)的各級科研項目近20項，獲國家級和省部級科研成果獎20余項。特別是，在2005年遼寧省第九屆哲學社會科學優(yōu)秀成果獎（首屆政府獎）評選中，他的著作《內(nèi)部管理控制論》獲由遼寧省政府頒發(fā)的“優(yōu)秀著作一等獎”；2006年，該著作再獲教育部頒發(fā)的“第四屆人文社科優(yōu)秀著作三等獎”。
在理論研究的同時，張先治教授還特別注重將研究成果與生產(chǎn)和管理實踐緊密結(jié)合，深入分析和論證東北老工業(yè)基地建設(shè)和國有企業(yè)改制問題，其在國有企業(yè)改制、國有資本管理、監(jiān)督與營運機制研究、國有資本保值增值研究等領(lǐng)域的研究成果產(chǎn)生了巨大的社會效益和影響。如近期由他主持的國家社科基金“國有資本經(jīng)營預算制度研究”（2006年）、遼寧省重大決策項目“國有企業(yè)股份制改造政策與措施研究”（2007年），以及大連市軟科學項目“大連市國有資本經(jīng)營政策與策略研究”（2008年）等，均緊密結(jié)合中國改革與開放的環(huán)境與需要，為國家制定政策及指導國有企業(yè)改革起到重要參謀作用，其研究成果受到各級有關(guān)部門和領(lǐng)導的高度重視。特別是，國家社科基金“國有資本經(jīng)營預算制度研究”的研究報告被撰寫成“成果簡報”，報送國家重要決策部門領(lǐng)導審閱。此外，他在管理控制、預算控制和財務(wù)分析等領(lǐng)域的研究成果已經(jīng)被一汽大柴、沈陽機床集團、大連億達集團、大連創(chuàng)新集團等企業(yè)所采納，轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為這些企業(yè)的現(xiàn)代化管理保駕護航。
從事教育工作20多年來，張先治教授不斷創(chuàng)新教學理念，改革教學方法。他所帶領(lǐng)的財務(wù)分析課程組在創(chuàng)建精品課中成績顯著，2004年，財務(wù)分析課程被遼寧省教育廳評為“省級精品課”，同年，又被教育部評為“國家級精品課”，在全國范圍內(nèi)推廣和學習。“全方位、立體化財務(wù)分析教學資源系統(tǒng)”這一教學成果2004年被評為遼寧省優(yōu)秀教學成果一等獎；2005年，獲教育部“國家優(yōu)秀教學成果二等獎”。在培養(yǎng)研究生方面，他以研究工作室為單位，采用基于導師制的項目教學法培養(yǎng)學生。他還著手組建了資料信息庫，編寫會計研究動態(tài)，供研究生學習使用。教學改革與教學方法的創(chuàng)新取得很好成效，幾年來，一大批博士、碩士在他的指導下以優(yōu)異的成績畢業(yè)。2003年，首屆國家楊紀琬獎學金評選中，他指導的碩士研究生畢業(yè)論文獲優(yōu)秀論文獎，同時，張先治教授榮獲指導教師獎。2005年，他指導的博士研究生畢業(yè)論文獲得楊紀琬獎學金優(yōu)秀博士論文獎。
張先治教授作為負責科研的副院長，先后籌劃和組織了首屆中國會計學博士生聯(lián)誼會、中國中青年財務(wù)成本研討會、中國會計教授會、全國部分高校實證會計研討班、全國會計學研究生導師聯(lián)誼會、東北暨內(nèi)蒙古高校會計學教師聯(lián)合會、審計理論與實務(wù)國際論壇、中國財務(wù)學年會、中國會計學會信息化年會等大型學術(shù)交流會議及活動，他還積極與美國、加拿大等國家及香港和臺灣地區(qū)進行合作研究并組織青年教師參加學術(shù)會議。這些活動的開展，為全國會計學科的科研交流提供了重要平臺，對促進中國會計學術(shù)發(fā)展，提高會計科研水平做出了重要貢獻。
從“單獨二孩”到“漸進式延遲退休”，他研究興趣廣泛，不設(shè)；從“不是仇富而是仇不公”到“中國養(yǎng)老不缺錢”，他的觀點總能一針見血、正本清源；年過而立才涉足經(jīng)濟學研究，他自嘲是“半路出家”，卻不到10年就收獲了中國經(jīng)濟學界孫冶方經(jīng)濟科學獎――他就是中國社會科學院人口與勞動經(jīng)濟研究所所長、研究員張車偉。
“我從沒想過能上大學”
1964年10月，張車偉出生在河南。然而，他的祖上既不姓張，也不是河南人。“我祖籍在山西高平縣，祖上姓韓，家里是地主。當年的時候，爺爺聽到風聲‘跑’到了河南。之后，我父親打聽到我爺爺在河南教書，也跟去了。”上世紀50年代末，張車偉的爺爺在河南去世，他的父親接了班，繼續(xù)在村子里教書，又在當?shù)卣伊素氜r(nóng)出身的妻子。“我爺爺一直認為大學生的地位是最高的，他的遺愿就是讓我父親考上大學。1958年，我父親高中畢業(yè)，成績不如他的人都上了大學，他卻因為家庭成分不好落榜了。”
“父母不希望我因為出身問題受到影響，于是讓我隨母親姓張，但我父親還是有點不甘心，苦思冥想，想出了‘車偉’這個名字。按繁體的寫法，‘偉’連在一起與‘韓’形似。盡管我不把‘車’寫成繁體，但一直讀作jū。”這簡簡單單的三個字，卻濃縮了一個時代的傷痕。
因為家庭出身不好，張車偉根本沒想到自己還能上大學。“那時候初中兩年，高中兩年。恢復高考的時候，我在讀初中。后來高考了，要報什么專業(yè)我也不知道，只知道‘學好數(shù)理化，走遍天下都不怕’。學習好的當然都要學理科。又不知聽誰說學生物有前途，我就填了生物系。”
由于高考失利，張車偉16歲那年進入了河南師范大學生物系。“學的內(nèi)容和醫(yī)學很類似，研究動植物、做解剖等，我不是很喜歡。大二的時候聽說還能考研究生，我覺得簡直太好了。”把研究生考試視為改變命運的關(guān)鍵，張車偉仔細閱讀了招生簡章，選擇了與本科專業(yè)相近又有距離的“科學哲學”專業(yè)。
“當年考研究生有三個科目，哲學原理、英語，還有一個叫做‘數(shù)理化天地生’的綜合考試，要求知識面非常廣，我印象很深。除了英語之外，另外兩科我都不用花特別大的力氣準備。”依靠大量的閱讀和反復的記憶，張車偉在研究生考試時英語科目拿到了70多分。“中國人民大學那屆一共招收了200多個研究生，按英語分數(shù)高低分了10多個班，我被分到了成績最好的1班。”
然而，上第一節(jié)英語課，張車偉就發(fā)現(xiàn)自己一句都沒聽懂。“從這時起我就知道，我的英語雖然考試很好，但卻是‘啞巴英語’。”
1987年畢業(yè)到社科院從事人口學研究以后，張車偉經(jīng)常找機會練習英語。“社科院和國外的交流很多，也很鼓勵我們參與各種培訓。記得當時到第二外國語學院培訓，遇到了不少外國人。我一見外國人就主動和他們聊，大概過了半年，英語水平突飛猛進。”
“半路出家”研究經(jīng)濟學
現(xiàn)在回過頭看自己的經(jīng)濟學研究之路，張車偉深深地感到，他其實“占了英語好的便宜”。
1996年，一家叫做溫洛克（WINROCK）的國際非營利組織與中國農(nóng)業(yè)大學合作，在中國舉辦了第一期純公益性質(zhì)的博士培訓項目：延請美國名校的經(jīng)濟學教授，完全按照美國的教材和課程設(shè)計，為從全中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟博士中選拔出的30余名學員授課。
彼時，不滿32周歲的張車偉已經(jīng)在社科學院人口與勞動經(jīng)濟研究所擔任副研究員，同時準備攻讀社科院研究生院的經(jīng)濟學博士學位。“雖然我研究的不是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，但時任所長蔡當時在搞農(nóng)業(yè)經(jīng)濟研究，是他推薦我去參加這個項目的。”
就在博士培訓項目選拔前1個多月，張車偉拿到了Willis L. Peterson主編的《微觀經(jīng)濟學》和《宏觀經(jīng)濟學》兩本英文原版參考書。這是他第一次接觸經(jīng)濟學。
“我不是經(jīng)濟學專業(yè)出身，考試用的又是全英文的教材，從筆試到面試也全是用英文。”張車偉回憶，“當年面試的考官都是大牌經(jīng)濟學家。我還記得考試小組的組長叫D. Gale Johnson，是芝加哥大學經(jīng)濟系主任，也是林毅夫的導師，曾經(jīng)多次獲諾獎提名，那時候已經(jīng)80來歲了。”
考試結(jié)果令張車偉大吃一驚：他居然在眾多專業(yè)學生中名列第一。“當時真的很高興，也奠定了我后來學習經(jīng)濟學的信心。”
張車偉之所以能在選拔中拔得頭籌，是因為當年國內(nèi)外經(jīng)濟學研究體系存在著巨大的差異。“我確實沒受過經(jīng)濟學專業(yè)訓練。但實際上，當時中國的經(jīng)濟學和西方差別很大，我們國內(nèi)經(jīng)濟學專業(yè)的學生，學的都是政治經(jīng)濟學，也不比我多學了多少專業(yè)知識。否則，這么短的時間，我怎么考得過學了好多年的人？”
在接受溫洛克項目培訓的兩年時間里，張車偉不僅掌握了西方經(jīng)濟學理論，還接受了先進研究方法的訓練。“當時，國內(nèi)基本上沒有人做經(jīng)濟學的計量分析。但我們學完以后，掌握的知識、方法和國外的博士完全一樣。等到我寫博士論文時，對方法的運用已經(jīng)很規(guī)范了。我非常感激這個項目，讓我真正地受到了經(jīng)濟學的訓練。”
2000年，張車偉前往密歇根大學做訪問學者，與他搭檔研究的兩位青年學者分別是加州大學伯克利分校和斯坦福大學的經(jīng)濟學博士。“我一直在想，半路出家做經(jīng)濟學研究到底行不行？我和別人差的有多遠？心里真是沒底。后來和他們交流，無論是思想還是方法，都覺得聊得來，他們也很認可我。這個對我的影響很大。”
在美國期間，張車偉主要從事健康經(jīng)濟學的研究。其博士論文《營養(yǎng)、健康與效率――來自中國貧困農(nóng)村的證據(jù)》研究的就是中國貧困地區(qū)的營養(yǎng)怎樣影響其勞動生產(chǎn)率，“當時我用的資料，就是我的外國伙伴在中國做的調(diào)查”。這篇研究后來發(fā)表在2003年第1期《經(jīng)濟研究》上，還獲得了第十一屆孫冶方經(jīng)濟科學獎。“那時是《經(jīng)濟研究》雜志推薦申報孫冶方經(jīng)濟科學獎的，能得獎我也覺得很意外。”
從1996年5月開始學習經(jīng)濟學，到2005年9月獲獎，張車偉在不到10年的時間里，一步一步邁入了經(jīng)濟學研究的殿堂。“我總結(jié)，之所以能獲獎，是因為我在一個方面研究得很深入。”
不過，現(xiàn)在張車偉已經(jīng)不再把自己的研究局限于某一個領(lǐng)域了。“社科院的定位是思想庫、智囊團，這要求我們必須時刻關(guān)注中國經(jīng)濟的發(fā)展和現(xiàn)實的需要。”
張車偉告訴《經(jīng)濟》記者，他現(xiàn)在最關(guān)注兩個大問題。“其一是中國的城鎮(zhèn)化。當前中國城鎮(zhèn)化的度量，依賴的是行政統(tǒng)計，缺乏一套科學的評估辦法。這個領(lǐng)域，我從10年前就開始準備了，已經(jīng)積累了大量的數(shù)據(jù)。最終我希望能做到，用衛(wèi)星照片把中國每一個城市的邊界解析出來。然后再來定義，上面到底住了多少人。這些人才是真正城鎮(zhèn)化了的人。初步得到的結(jié)果，比統(tǒng)計局公布的城鎮(zhèn)化結(jié)果稍微高一些。”
兒子8歲時，丈夫支持妻子入學深造
劉衛(wèi)東和李時華的老家都在湖南益陽市安化縣。曾經(jīng)，劉衛(wèi)東也擁有一份在安化縣供銷社里的體面工作。1989年，22歲的劉衛(wèi)東在親戚的介紹下，認識了19歲的李時華。那時，李時華剛從益陽師范畢業(yè)，被分配到當?shù)刂袑W教書，“是一位很多人喜歡的既有才華又美麗的老師”。
劉衛(wèi)東用自己的誠實本分、體貼入微，給了李時華一份踏實的感情。一年后，兩人步入了婚姻殿堂。當時，夫妻倆都有穩(wěn)定的工作，兒子又順利出生，盡管生活不算富裕，但兩人卻分外珍惜這細水長流的幸福。
不過，在李時華的內(nèi)心深處，還是有著一份抹不去的遺憾。
在李時華29歲那年，她終于鼓起勇氣告訴丈夫，說自己其實一直想繼續(xù)讀書，因為在讀師范時，她錯失了中專升大學深造的機會。對妻子的這份上進心，劉衛(wèi)東既高興又支持。為了圓妻子的求學夢，劉衛(wèi)東承諾：“你想讀書現(xiàn)在還可以讀，我一定全力支持你！”
“如果我去讀書，兒子才8歲，家里怎么辦？”雖然丈夫表示支持，但現(xiàn)實卻并不樂觀――劉衛(wèi)東已經(jīng)在一年前下崗，如果李時華現(xiàn)在去讀書，那家里的擔子就都會落在丈夫一個人的肩上。
劉衛(wèi)東勸妻子別猶豫。最終，他用自己的擔當和堅毅打消了妻子的顧慮，使李時華走出了繼續(xù)求學的第一步。
1999年，李時華通過了全國成人高考，考入湖南師范大學繼續(xù)教育學院，就讀英語專業(yè)。
劉衛(wèi)東送妻子去長沙讀書后，身邊很多人都表示不理解，各種議論充斥著劉衛(wèi)東的耳朵：“你真是太傻了。你讓妻子去讀書，等她把書讀好了，眼界開闊了，她也就離開你這個家了。你這不是在親手葬送自己的婚姻嗎？”可不管別人怎么說，劉衛(wèi)東還是堅持自己的主見，他相信妻子在學成后一定不會辜負他和這個家：“只要她有本事，不要說去讀本科，就是讀研究生、讀博士，我都會幫她把這個家扛起來。”
但讓劉衛(wèi)東沒想到的是，妻子在求學的道路上，居然會走得那么高、那么遠！
妻子學有所成一家團聚，幸福剛進門病魔也接踵而至
2001年，李時華在湖南師范大學完成成人本科學習后，跨專業(yè)考上了湖南師范大學經(jīng)濟學碩士。為了實現(xiàn)這個跨越，李時華可謂是嘔心瀝血。在準備考研的半年時間里，她每天早上6點起床去自習室，晚上近12點才回寢室。讓李時華愧疚的是，“經(jīng)常是每天學習完后，才想起要給老家的丈夫和年幼的兒子打個電話，但往往又因為到了半夜而作罷。”
“書讀得越多，感覺知道的越少。”回憶起那段求學時光，雖然艱辛，但也是讓李時華最為自豪的。她說：“我看到我的導師把治學當成生命，作為他的學生，我希望自己也能夠跟我的導師一樣，把所有的壓力拋到一邊，通過努力與耕耘，讓自己學有所成。”
2004年，李時華研究生畢業(yè)后，一鼓作氣考上了湘潭大學政治經(jīng)濟學博士研究生。
2008年7月，李時華通過博士論文答辯，拿到了湘潭大學政治經(jīng)濟學博士學位。此時，距她1999年做出繼續(xù)求學的決定，已經(jīng)過去了整整9年。9年的時間里，她完成了從一個中專生到博士的飛躍。
而李時華成功的背后，是丈夫劉衛(wèi)東的艱辛付出。巨大的生活壓力，幾乎要把劉衛(wèi)東壓垮了，而且為了供妻子讀書，家里已經(jīng)欠了不少債。好在，幸運之神終于眷顧這個家庭。李時華在完成博士學業(yè)后，因為成績優(yōu)異，被湘潭大學聘為副教授，留在本校商學院教經(jīng)濟學。
學有所成的李時華，也到了兌現(xiàn)自己承諾的時刻。2008年8月，她把丈夫和兒子接到了湘潭大學團聚。多年遭人不解和奚落的劉衛(wèi)東，此時得到了眾口一詞的敬佩和贊譽。
2008年9月開學后，李時華以副教授的身份，走上了湘潭大學的講臺。對于李時華來說，這是夢想成真的一刻，而默默為此付出多年的劉衛(wèi)東，此刻走在充滿朝氣的大學校園里，幸福得有些不知所措。
可是，夫妻倆的喜悅和幸福并沒有持續(xù)多久，李時華的身體出問題了。任教沒幾天，李時華就發(fā)現(xiàn)自己鼻孔里經(jīng)常有血絲，而且伴有鼻塞、耳鳴等癥狀。最初，李時華并沒有在意，但細心的劉衛(wèi)東發(fā)現(xiàn)妻子的身體出現(xiàn)異常后，堅決要帶李時華去醫(yī)院求治。
在丈夫的堅持下，李時華來到湘潭市中心醫(yī)院求診。原本她以為只是一個小炎癥，可一系列的檢查過后，醫(yī)生的神色凝重了。
“主治醫(yī)生把我喊到另外一個辦公室。”即便已經(jīng)過去5年，劉衛(wèi)東依然忘不掉那揪心的一幕，“醫(yī)生說，我愛人的病情不樂觀，是鼻咽癌。”聽完醫(yī)生的話，劉衛(wèi)東驚呆了。
強打起精神，劉衛(wèi)東見到妻子后，對她說了善意的謊言。“我安慰她，說沒有什么事，打打消炎針、吃點藥就好了。”
回到家，劉衛(wèi)東安頓好妻子，這才走到隔壁房間，壓低聲音給在老家當醫(yī)生的妹妹打電話。
從妹妹那里，劉衛(wèi)東進一步知道鼻咽癌是多么可怕。“早期發(fā)現(xiàn)的，生存時間才5年，而我愛人那時候已經(jīng)到了中晚期。即便積極治療，一般也只能夠活兩年。”生活為什么如此殘酷？這個堅強的漢子，終于再也抑制不住悲傷，小聲地抽泣起來。
劉衛(wèi)東的電話，被還沒有睡著的李時華聽得一清二楚。得知自己罹患絕癥，堅強的李時華沒有崩潰，反倒走過去安慰丈夫：“我還有很多事情沒有完成，一時還走不了！”
恩愛夫妻生死相依，丈夫賣紅豆餅妻子重上大學講臺
鼻咽癌是一種惡性腫瘤，而且來勢兇猛，如果不及時治療，后果不堪設(shè)想。但擺在劉衛(wèi)東夫妻面前最大的問題是，家里實在是沒有錢了。
這時，有人告訴劉衛(wèi)東，如果李時華在湘潭治療的話，醫(yī)療花費報銷比例比較高；如果去長沙治療，最多只能報銷一半。
左思右想，劉衛(wèi)東最后還是決定把妻子送到湖南省腫瘤醫(yī)院治療。“不要說還能報銷一點，就算沒有一分錢報銷，我也要送她去最好的醫(yī)院、找最好的大夫。這是我妻子的命，也就是我們家的希望啊！”
幸運的是，在湖南省腫瘤醫(yī)院，李時華的病情得到了控制，癌細胞并沒有轉(zhuǎn)移。半年后，李時華出院回家休養(yǎng)。有一天，李時華跟丈夫商量，說她想向?qū)W校申請上課。一開始，劉衛(wèi)東堅決不同意，他擔心妻子經(jīng)不起折騰。可李時華很執(zhí)拗：“別人都說，癌癥病人一半都是被嚇死的，但對我來說，只要能給學生上課，就是最好的治療方式。”
見說服不了妻子，劉衛(wèi)東只得同意。
2009年下半年，李時華重新走上了講臺。得知李時華老師帶病堅持回到課堂，學生們都很感動。由于李時華經(jīng)過放療、化療，視力和聽力受到很大影響，所以她每次給新學生上課時，總會有幾句特別的開場白：“我生過病，喉嚨不舒服，所以聲音不大，耳朵也聽不太清，請大家見諒。”
湘潭大學2010級國際經(jīng)濟與貿(mào)易二班，是李時華任班主任。學生范振楚說起他們的李時華老師，言語中充滿了感動：“學生最聽她的話，她是我們最尊敬的老師。”班長王希彤說：“李老師雖然身體不好，卻依舊關(guān)心班上的每個學生。她所帶的班級成績也很好，英語四級通過率達90.4%，六級通過率為60%，專業(yè)課成績也居于學院前列。”湘潭大學宣傳部提供的一份材料顯示，李時華雖然有病在身，但是幾年來發(fā)表了10多篇學術(shù)論文。
李時華將自己取得的這些成績，都歸功于丈夫劉衛(wèi)東。
為了控制病情，李時華必須每天吃藥，這些藥物都很昂貴。而且虛弱的李時華幾乎離不開丈夫的照顧，所以劉衛(wèi)東根本抽不出身遠離家門掙錢。
