時間：2022-08-11 15:27:33
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相傳很久很久以前，蒼頡是皇帝的史官，他長著跟龍一樣的面貌。他特別喜歡觀察身邊和周圍的事物，他也非常愛動腦筋或者是想問題。他每天抬頭觀察天上星星的變化，看烏龜背上的花紋、雀鳥羽毛的色彩和山川起伏的樣子和形象，經常在自己的手上描畫事物的形體和特征。久而久之就創造丁文字。蒼頡在創造文字的時候，上天下起魚點一樣的粟米，怕人們光顧寫字。將來人們餓肚子。鬼在黑夜里偷偷的哭泣，龍也藏躲起來，是因為怕文字把他們的丑惡行為記錄起來，昭告天下，使他們遺臭萬年。從倉頡造字的古老傳說到100多年前甲骨文的發現，歷代中國學者一直致力于揭開漢字起源之謎。漢字的來歷演變起源發展歷史。關于漢字的起源，中國古代文獻上有種種說法，如“結繩”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等，古書上還普遍記載有黃帝史官倉頡造字的傳說。現代學者認為，成系統的文字工具不可能完全由一個人創造出來，倉頡如果確有其人，應該是文字整理者或頒布者。[漢字的來歷演變起源發展歷史。最近幾十年，中國考古界先后了一系列較殷墟甲骨文更早、與漢字起源有關的出土資料。這些資料主要是指原始社會晚期及有史王蘊智認為，漢字體系的正式形成應該是在中原地區。漢字是獨立起源的一種文字體系，不依存于任何一種外族文字而存在，但它的起源不是單一的，經過了多元的、長期的磨合，大概在進入夏紀年之際，先民們在廣泛吸收、運用早期符號的經驗基礎上，創造性地發明了用來記錄語言的文字符號系統，在那個時代，漢字體系較快地成熟起來。
據悉，從考古發掘的出土文字資料來看，中國至少在虞夏時期已經有了正式的文字。如近年考古工作者曾經在山西襄汾陶寺遺址所出的一件扁陶壺上，發現有毛筆朱書的“文”字。這些符號都屬于早期文字系統中的基本構形，可惜這樣的出土文字信息迄今仍然稀少。
文字最早成熟于商代
就目前所知和所見到的殷商文字資料來說，文字載體的門類已經很多。當時的文字除了用毛筆書寫在簡冊上之外，其他的主要手段就是刻寫在龜甲獸骨、陶器、玉石上以及在青銅器上。商代文字資料以殷墟卜用甲骨和青銅禮器為主要載體，是迄今為止中國發現的最早的成熟文字。殷墟時期所反映出來的商代文字不僅表現在字的數量多，材料豐富，還突出地表現在文字的造字方式已經形成了自己的特點和規律。商代文字基本字的結體特征可分為四大類：取人體和人的某一部分形體特征為構字的基礎；以勞動創造物和勞動對象為構字的基礎；取禽獸和家畜類形象為構字的基礎；取自然物象為構字的基礎。從構形的文化內涵上來考察，這些成熟較早的字形所取裁的對象與當初先民們的社會生活相當貼近，具有很強的現實性的特征。同時，這些字形所描寫的內容涉及到了人和自然的各個層面，因而還具有構形來源廣泛性的特征。漢字經過了6000多年的變化，其演變過程是：甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書→行書以及草書以上的“甲金篆隸草楷行”七種字體稱為“漢字七體”這就是漢字的來歷。
一年級:十月
1、漢字的來歷：遠古時期,社會生產力極其低下，人們要生存，就必須聚居在一起，相互協作，共同勞動。在這個過程中，人類語言就產生了。初始的語言只是通過人們之間的口耳相傳來表達，但隨著人們交流范圍的擴大、內容的豐富，初始形態的口頭語言就顯露出諸多缺陷。說過即逝，無法保存。
2、口頭語言還受到人體發音器官物理屬性的局限，不能清晰傳達到較遠的距離,空間穿透力小，影響范圍有限。經由第三者轉述會發生意義出現偏差、信息損耗現象，嚴重影響人類語言深入傳播和人們擴大交往的愿望。為此，記錄口頭語言的符號系統——文字誕生了。
3、文字的發明是人類文明的一大進步，起初，原始人類在繩子上打上數量不同或形狀各異的結來表達特定的意義，這就是所謂的結繩記事。隨后，遠古人類在石塊、石壁上刻畫一些事物的具體形象來傳達一定的意義，這種象形圖畫直接孕育了人類文字的起源。考古發現的古埃及的圣書字、蘇美爾人的楔形字以及中國的漢字都是如此。
4、漢字是一種形體與意義緊密結合的表意文字，起初的字就是一個個象形圖畫，有字形就可知道它所指代的具體事物。后來，隨著人們認識水平的提高，認識事物的增多，文化的普及，以及漢字書寫材料的變化，漢字形體發生了巨大變化。筆畫結構越來越簡省，形狀趨于抽象且越來越規整，方塊的形式逐步固定下來。
（來源：文章屋網 ）
下面以人教版小學語文五年級上冊第五組綜合性學習“遨游漢字王國”為例，談談實施“雙課堂”教學，促進學生主體性發展的一點嘗試。“遨游漢字王國”活動設計了三個板塊：（1）梳理知識，整體把握；（2）制訂計劃，開展活動；（3）總結收獲，交流成果。第一板塊在虛擬課堂進行，第二板塊使虛擬課堂與現實活動相結合，第三板塊在課堂教學中進行。
第一板塊：網絡課堂――激發學生主動參與
教師布置學習任務后，學生突破時間和空間的界限，在虛擬課堂中完成。以下是本次綜合性學習的導學案：
（一）“有趣的漢字”活動建議
1.活動的目的：感受漢字的神奇與有趣。
2.活動的要求：認真閱讀提供的材料，受到啟發。
3.活動的內容：搜集更多體現漢字神奇、有趣的資料。
“閱讀材料”之一：
1.《字謎七則》。
思考：《字謎七則》給了我們哪些啟示？你能應用漢字的筆畫筆順、增減偏旁部首（或部件）和象形、形聲、會意的造字方法編字謎嗎？
2.閱讀了解。
《有趣的諧音》《昌頡造字》《“冊”“典”“刪”的來歷》。
（二）“我愛你，漢字”活動建議
1.活動的目的：了解漢字“悠久的歷史”和“豐富的文化”。
2.活動的要求：“加深對漢字的熱愛”“為純潔祖國的語言文字做點實事”。
“閱讀材料”之二：
《漢字的演變》
對照比較七種字體，初步了解漢字的演變過程。
1.《漢字小知識》。（通過班級網絡平臺了解如下知識）
甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書。
2.選擇性閱讀。
讓學生閱讀《甲骨文的發現》《一點值萬金》《街頭錯別字》《贊漢字》《書法作品賞析》《我愛你，中國的漢字》，虛擬課堂可以完全放手讓學生進行自主選擇，不僅給學生以完全的自由，也讓文字材料充分地刺激學生的感覺器官，讓學生充分感知，充分獲取信息。
第二板塊：網絡學習和設計活動相結合――充分感受自主
（一）設計意圖
在第一板塊知識梳理的基礎上，采取虛擬學習和設計活動相結合的方式，讓學生制訂計劃、開展活動，讓學生充分感受自主。
（二）活動內容
1.在網上或圖書室搜集體現漢字神奇、有趣的資料。
2.搜集、編寫字謎，開展猜字謎的活動。
3.搜集體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或者笑話。
4.搜集有關漢字起源與發展的資料，感受漢字的神圣與純潔。
5.搜集有關錯別字的笑話或因為寫錯別字而造成不良后果的實例。
6.進行一次社會用字調查，將調查結果寫成簡單的報告或者建議書提交有關部門，推動社會用字規范化。
7.搜集書法作品辦展覽，欣賞漢字的優美。
（三）活動要求
1.虛擬課堂大討論，使學生明白從哪些方面展開活動，從而了解漢字的歷史、發展和神奇有趣。
2.興趣相近的學生自由組成興趣活動小組，教師適當調配人數。
3.各組歸納整理，制訂活動計劃。本次活動由于有一定的要求，不僅引發了學生學習漢字的好奇心和興趣，同時也激發學生帶著問題和疑惑，通過上網搜尋資料，閱讀相關書籍和文章來尋求答案。這樣學生就帶有一定的目的性，牢牢掌握了學習的主動權。
第三板塊：現實課堂教學――主體性得到升華
（一）設計意圖
在教師的指導下總結收獲、交流成果，全面提高學生的語文素養。
（二）活動內容
1.遨游“字謎快活林”。除閱讀材料出現的字謎外，學生的搜集和整理給了教師意想不到的驚喜。擷取部分摘錄如下：
第一組：
（1）人人一致。（2）自小在一起。（3）口罩。（4）沒點主見。
（謎底：叢；省；回；現。）
第二組：
錐、鴻、典
附：參考答案（1）一堆沙土變成金；推開手，換金來。（2）江邊飛來一只鳥。（3）一曲開唱八音合；兩手捧著一本書；曲頭興尾。
2.遨游“諧音歡樂谷”。學生通過搜集、排練進行現場表演。
（1）表演一：《太后―太厚》；（2）表演二：《“是”字述職》。
3.遨游“漢字練兵場”。集體交流寫錯別字的危害。
4.遨游“漢字聊天室”。這項活動是為學生課外虛擬課堂自主性提高、升華而布置的任務。
（1）搜索“世界掀起漢語熱”。
①多媒體視頻閱讀。
②點擊：《漢字傳入日本與日本文字之起源與形成》。
③討論：為什么全世界會掀起一股漢語熱？發表微博、博客日志或與網友QQ聊天。
（2）與中國古代書法家對話。
①搜索“王羲之”。
②搜索“柳公權”。
將網絡平臺引入語文綜合性教學中，營造了民主平等的教學環境，給學生提供了展示個性的舞臺，學生在此能充分地表達心聲、互通信息、溝通情感、共同協作，進行民主的、自由的、豐富多彩的交流活動。學生的主體意識得到了激活，自主的興趣得到了提高，主體性也就相應的獲得了發展。
漢字、英文字母、數字……在我們的生活中經常出現各種字符，隨著孩子年齡的增長，他們對這些字符逐漸產生濃厚的興趣。借用字符的形態分割出千變萬化的塊面，整合語言與美術活動，我們可以開展借“字”想象系列美術活動，讓孩子感受古今中外的字符，創作具有意義和個性的美術作品。讓我們一起來探索，感受字符的魅力，感受借“字”想象的創作樂趣吧!
一、我的名字真好看
在主題活動“我自己”中，大班幼兒了解了自己名字的來歷，教師讓他們學習書寫自己的名字，并將名字的筆劃延長，畫面被隨機地分割成不同塊面。鼓勵幼兒細致觀察，大膽地借“字”想象，將名字變成一幅美麗的畫。如果聯想到自己的屬相，那就更有意義啦!
二、古代漢字真神奇
中國古代的文字，如“甲骨文”“金文”等，都屬于“象形文字”。甲骨文的“月”字，就像一彎月亮；“魚”字是有頭有尾的游魚，很有畫面感。通過書寫這些形態有趣、栩栩如生的古代“象形文字”，可以激發幼兒對文字的興趣，克服對書寫文字的恐懼，萌發熱愛中國文字的情感。再進行借“字”想象，添加成畫，可以極大地提高幼兒的想象力和創造力!來看看幼兒的作品吧!
三、英文字母真有趣
以“spring”(春天)為例，引導幼兒在有趣的情境中書寫英文字母，雙語學習不再枯燥乏味，再引導幼兒想一想什么動物是彎曲的，什么動物是在春天蘇醒的，還有什么動物躲在春天的森林里。一幅幅生動的畫面就出現了。
四、數字寶寶真可愛
結合“六一兒童節”這個全世界兒童最快樂的節日，讓幼兒認識“6”和“1”，并學習書寫這兩個數字，表現胖胖的“6”和瘦高的“1”，再把它們想象成是兩個快樂的過“六一”的寶寶，鼓勵幼兒畫上開心的表情，讓數字寶寶舞動起來!
活動案例：借形想象――漢字變變變
活動思路
“漢字變變變”需要二教時：第一教時主要讓孩子了解漢字的起源，知道漢字是古代人從各種具體形象的圖畫中創造演變來的，萌發自豪感，然后書寫自己喜歡的古代文字；第二教時將古代文字進行借“字”想象，添畫成畫。
活動目標
1.根據古代文字(甲骨文、金文)想象添畫。
2.運用相關相似等方法，大膽自信地想象創造。
活動準備
幼兒已寫好的古代文字；作畫用筆：炭筆、粉筆、喱筆。
活動過程
一、引起興趣
1.出示文字，師：這些字都是小朋友寫的，告訴好朋友這是什么字?
2.師：先找到自己上次寫好的字，再用手中的筆施展你們的魔法吧!
二、幼兒嘗試借形想象
1.幼兒找字，開始觀察。
2.教師巡回指導。
a.啟發幼兒拿著字上下左右從不同方向轉著看，想象它像什么。
b.幫助個別能力較弱的幼兒。(啟發：從不同角度觀察，像什么?可以在什么地方添畫什么?
c.發現有創意的、畫面安排合理的、可以推廣的作品，及時表揚。
d.提醒動作快的幼兒(先變好的)添畫相應的背景。
3.先完成的幼兒欣賞同伴作品，并相互介紹。
三、展示欣賞
1、中秋節，又稱月夕、秋節、仲秋節、八月節、八月會、追月節、玩月節、拜月節、女兒節或團圓節，是流行于中國眾多民族與漢字文化圈諸國的傳統文化節日。
2、中秋節簡介：中秋節始于唐朝初年，盛行于宋朝，至明清時，已成為與春節齊名的中國主要節日之一。受中華文化的影響，中秋節也是東亞和東南亞一些國家尤其是當地的華人華僑的傳統節日。自2008年起中秋節被列為國家法定節假日。2006年5月20日，國務院列入首批國家級非物質文化遺產名錄。
3、中秋節的來歷：中秋節的起源和農業生產有關。秋天是收獲的季節。“秋”字的解釋是：“莊稼成熟曰秋”。八月中秋，農作物和各種果品陸續成熟，農民為了慶祝豐收，表達喜悅的心情，就以“中秋”這天作為節日。“中秋”就是秋天中間的意思，農歷的八月是秋季中間的一個月，十五日又是這個月中間的一天，所以中秋節可能是古人“秋報”遺傳下來的習俗。
（來源：文章屋網 ）
“字”是我們工作及生活中必不可少的部分，那么，漢字是從什么時候開始出現的呢？關于“字”的起源，一直是我國學者研究的對象，但一直沒能確定漢字的起源時間，直到最近幾十年，我國的考古學家才先后了一系列“安陽殷墟甲骨文”及與漢字起源有關的出土資料。資料顯示，我國最早的漢字可追溯到原始社會晚期及人類社會早期在陶器上面刻畫或彩繪出的符號，同時，還有少量刻寫在甲骨、玉器、石器等上面的符號。這些符號，距今已經有8000多年歷史。由此可見，我國的漢字文化歷史悠久。
英國最多元文化街：
27國居民講70種語言
英國格洛斯特郡首府格洛斯特市的巴頓街被譽為英國最多元文化的街道，在那里工作和生活的人來自全球27個國家，操著70種語言。巴頓街長約800米，居住著來自印度、牙買加、土耳其、阿爾巴尼亞、印度尼西亞、斯里蘭卡、阿富汗，以及歐洲、非洲多國的居民。因為居民文化背景不同，這條街附近有六處做禮拜的地方，方便信仰不同的人。據悉，這條街曾經是猶太人的聚居地。后來，不斷有穆斯林和東歐人遷入，使得這里的多元文化氣氛越來越濃。
讓人懵懂的古代官職
近年來，隨著歷史題材影視作品和文學作品的普及，很多人對劇中、書中的一些古代官職懵懵懂懂，搞不清他們都是什么官。這些聽上去極為陌生的古代官職到底是干什么的？官階有多大呢？
大良造 戰國時始設立的一種官職，是朝中最高的官職，掌管軍政大權。秦朝時，朝廷設立了“相國”一職，替代了大良造的位置，于是大良造由“實”轉“虛”，成為一種爵位。秦國有很多立有軍功者或名臣都曾獲封“大良造”，如商鞅、公孫衍、白起等人。
二千石曹尚書 秦漢時期設置的一種官職。秦漢時期，官員的俸祿為每年二千石糧谷（一石為120市斤）。“曹”是古代的一種官署或官衙;“尚書”是西漢時首設的一種官職，由五人分任，其中一人為組長，稱為“尚書仆射”，其他四人分別稱為“曹”，“曹”的年薪也是二千石糧谷，所以這五位官員便被稱作“二千石曹尚書”。
大長秋 漢代時始設的一種官職，主要負責管理皇后的宮中事務。“大長秋”來源于漢代皇后所住的宮名“長秋宮”，后來代指官員。大長秋一職多由宦官擔任，是皇后身邊的近臣。唐以后，大長秋一職不再設置。
日講起居注官 “日講官”和“起居注官”是清朝時設的兩種官職，“日講官”主要負責每日為皇帝講解經書;“起居注官”是記錄皇帝言行、編撰起居注的官員。后來，這兩種官職合二為一，稱為“日講起居注官”。他們是皇室的近臣，出宮巡察時，地方官員都要對他們高看一眼，禮敬有加。
右扶風 漢代時始設的一種官職。右扶風原是漢代京城郊區的一個郡名，后稱該郡的郡守為“右扶風”。右扶風是京城的地方行政長官之一，與京兆尹、左馮翊合稱“三輔”，共同治理京城長安。三國曹魏時，此官改成“扶風太守”。
大舟卿 南朝梁始設的一種官職，主要負責全國的舟船、航運、河堤之事，大體相當于今天的水利部部長或河道管理局局長。
印度開展“如廁運動”
據統計，在印度的2億多個家庭中，僅46.9%的家庭有廁所，而另外49.8%的家庭則到露天排便，僅有3.3%的家庭使用公廁。印度每天有6億多人在露天地里解手，產生的海量糞便嚴重污染了環境，傳播了疾病。在印度，每年因糞便傳播的腹瀉導致20萬兒童死亡。糞便傳播的感染也使印度半數5歲以下兒童發育不良。此外，到露天排便，尤其是婦女，不僅丟失了尊嚴和隱私，而且很不安全。印度的案頻發與露天排便也有一定關系。如廁已經成為印度的一個重大政治問題。政府雄心勃勃，承諾到2019年，印度所有的家庭都要安裝衛生間。為此，印度中央政府在全國開展消除公開排便的衛生運動。中央政府承諾撥款贊助地方政府修建公共廁所，鼓勵和贊助個人家庭安裝衛生間。然而，印度歷屆政府開展如廁運動的效果并不理想。露天排便除了因為貧窮和缺乏廁所之外，還有文化因素。露天大小便已經成為印度文化的一部分，成為一種傳統，人們司空見慣，習以為常。改變一種古老的生活習俗和傳統絕非易事，非一朝一夕可以完成。
中國2015年國際游客
到訪量全球第四
世界旅游組織最新報告，中國2015年的國際游客到訪量在全球排第四位。報告中顯示，2015年到訪中國的游客數量達到5690萬人次。據世界旅游組織統計，位居第一的為法國，訪問人數達8630萬。緊隨其后的是美國和西班牙，2015年分別接待了7790萬人和6810萬人。在中國之后排在第五位的意大利接待了5080萬名游客。俄羅斯在這一榜單中排在第九位，2015年共有3160萬人訪問了該國，較2014年增加了6.2%。與此同時，中國仍在全球保持著旅游消費領導者的地位。據世界旅游業理事會的調查，中國游客2015年的開銷達到2150億美元。
德國實體書店一枝獨秀
德國實體書店銷售再次出現增長，銷售額占據總市場份額的近一半，而網絡書店的市場份額降至16%左右。為什么全球許多國家實體書店銷售陷入困境時，德國卻一枝獨秀？有“德國圖書業窗口”之稱的法蘭克福胡根杜貝爾書店是德國第三大書店集團，有近90家連鎖店。法蘭克福連鎖店位于城市中心最昂貴的地段，營業面積約4000平方米。德國每年出版新書近10萬種，文學書籍占了1/3。銷售第二的書籍是少兒類圖書，第三的是生活類書籍。德國書商協會的數據顯示，德國人平均每年閱讀的書在13本左右，其中電子書為1～2本。每年的買書費用將近200歐元。法蘭克福大學文化學者伯曼爾表示，在網絡書店買書和用智能工具看書的人越來越多，但可以預見，實體書店的主導地位不會被取代。
【關鍵詞】小學語文 綜合性拓展 實踐能力
一、小組合作，有效活動
1.建立有效合作的小組。我們可以安排學生以小組為單位合作學習，從而促使個人的創新潛能與集體的智慧相互補充，相互調節，針對我們學生的實際，我從興趣、能力、家庭住址等方面綜合考慮，以興趣為導向，以能力為基礎，以家庭住址為參考，幫助學生結合成比較合理高效的學習小組。
2.制定綜合性學習計劃。在活動開展之前，由組長負責展開小組討論，制定好綜合性學習活動計劃。明確自己小組活動的時間，地點以及活動的內容，活動的過程。并要有專人負責，落實好每個小組成員的職責，明確分工，并以書面的形式呈現。老師備案。
3.開展小組學習活動。指導學生在組長的帶領下，按計劃開展活動。由于學生缺乏相關經驗和能力，教師幫助各小組完善計劃，指導他們怎樣按計劃開展活動。因受安全因素的制約，老師還要隨時參與其中。活動過程中，還要定期交流討論，共同解決實踐中的疑難問題，共享實踐成果。如，在進行“街頭錯別字大搜索”這一活動中，老師和學生一起走上街頭，用相機拍錄各種招牌、海報、廣告中的錯別字現象，或用筆記錄，或用圖描繪，學生忙得不亦樂乎。
二、搜集資料，處理信息
1.多種渠道搜集資料。以了解“漢字的起源”為例，有關漢字的起源有各種傳說，這些說法很難從身邊的人口中得到，需要從有關書籍和網絡上搜索。我們引導學生既要充分利用身邊的已有資源，進行觀察、走訪、搜集，又要敢于、善于向身邊的人“求助”，如家中沒有電腦的，可以向親戚朋友或鄰居幫忙，真的沒辦法就向學校的電腦老師協商，在學校電腦房上網查找，或向學校圖書室救助，請他們幫助自己能夠順利地搜集資料。
2.多種方法處理信息。在信息處理上，我引導學生充分利用身邊的資源，進行文字記錄、音像收集、動手操作等，各自在多元互動的過程中獲得大量的第一手資料，進行全面解讀、篩選、整理、辯駁、釋疑，促進學生信息加工能力，明辨是非和自我教育能力不斷提升，整個過程中，教師只是在學生迫切需要時，才給予適當的指點或協調，這也是課程自主性的需要。
三、交流反饋，成果展示
搜集整理資料后，要有組織地進行交流反饋，多種形式的成果展示。這也是綜合性學習活動的一個重要環節，是評價學生所學的一個平臺。
1.開設擂臺賽。如在猜謎和諧音兩部分內容的活動反饋時，我把學生分成原來的小組，進行猜謎大擂臺，看那組搜集的字謎多，由于時間的關系，在課堂上，把自己組里的謎語抽出十條讓其他組的成員來猜，其余組的同學搶答，答對得分。最后評出最佳的“猜謎王”小組。
2.搭建展示臺。把小組里搜集來的資料以墻報的形式展示，像漢字的來歷，漢字的演變等，我們以黑板報以及墻報的形式展示，讓各個組的同學能互相參照，互相補充，爭取能多方位，多角度地了解，也彌補農村學生搜集資料困難的現狀，做到資料共享。
四、學習語文，凸現要素
農村小學語文綜合性學習是以語文學科為依托的，其落腳點是在全面提高學生的語文素養上。因此，它的實踐性、綜合性都要立足“語文”。學生剛剛踏進語文綜合性學習的大門時，可能將更多的注意力放在實踐活動的趣味性因素上，興趣點落在“好玩”二字上，而忽視了“語文”的習得。此時，教師要意識到，綜合性學習過程應該是聽說讀寫能力的整體發展過程。綜合性學習將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創設了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學生課外閱讀圈定了內容，指明了方向。在給合性學習活動中，我們可以設計一系列規模小的活動，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中。以“街頭錯別字”為例，在這一活動中，我安排了以下一些規模小的活動：帶領學生走上街頭，走入社區，把查找出來的錯別字做好記錄，然后在小組里討論擬一份建議書，給商戶或單位，讓他們能規范用字。在綜合性學習完后進行一次練筆，可以寫自己的收獲，感想。完成聽說寫的“語文學習”。
中秋月兒圓又圓，親朋好友在身邊，擺滿月餅和糕點，香香月餅嘴饞饞，一口下去少半邊，含在嘴中粘又粘，吃起月餅甜又甜，下面是小編給大家整理的傳統節日中秋節介紹，歡迎大家借鑒與參考，肯定對大家有所幫助。
傳統節日中秋節介紹中秋節又稱月夕、秋節、仲秋節、八月節、八月會、追月節、玩月節、拜月節、女兒節或團圓節，是流行于中國眾多民族與東亞諸國中的傳統文化節日，時在農歷八月十五;因其恰值三秋之半，故名，也有些地方將中秋節定在八月十六。中秋節始于唐朝初年，盛行于宋朝，至明清時，已與元旦齊名，成為中國的主要節日之一。受漢族文化的影響，中秋節也是東南亞和東北亞一些國家尤其是生活在當地的華人華僑的傳統節日。自2008年起中秋節被列為國家法定節假日。國家非常重視非物質文化遺產的保護，2006年5月20日，該節日經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄。中秋節是中國三大燈節之一，過節要玩燈。但中秋沒有像元宵節那樣的大型燈會，玩燈主要只是在家庭、兒童之間進行的。
中秋節猜燈謎來歷猜燈謎”又叫“打燈謎”，是我國獨有的富有民族風格的一種文娛形式，是從古代就開始流傳的元宵節特色活動。每逢農歷正月十五，各家各戶都要掛起彩燈，燃放焰火，后來有好事者把謎語寫在紙條上，貼在五光十色的彩燈上供人猜。因為謎語能啟迪智慧又迎合節日氣氛，所以響應的人眾多，而后猜謎逐漸成為元宵節不可缺少的節目。古代，每屆元宵節，人們總要分曹射覆，引為笑樂。
燈謎最早是由謎語發展而來的，起源于春秋戰國時期。它是一種富有譏諫、規戒、詼諧、笑謔的文藝游戲。謎語懸之于燈，供人猜射，開始于南宋。《武林舊事·燈品》記載："以絹燈剪寫詩詞，時寓譏笑，及畫人物，藏頭隱語，及舊京諢語，戲弄行人。猜燈謎是我國傳統的娛樂形式，它運用藝術的手法和漢字的規律，著眼于字義詞義變化，常用一個詞句、一首詩來制成謎語，既能達到娛樂的目的，又即使人增長知識，為人們所喜聞樂見。元宵節或中秋節多有舉辦燈謎會，頗受人們喜愛。
燈謎這玩意兒在本地畢竟還不是一項很普遍的文藝活動，為使初學者能了解燈謎的基本法則和掌握一些技巧，在燈謎會舉辦前，斗膽先來介紹一些猜謎方法，但愿能吸引初學者對猜謎發生興趣，進而得到藝術上的享受。
中秋節的來歷每年農歷八月十五日，是傳統的中秋佳節。這時是一年秋季的中期，所以被稱為中秋。在中國的農歷里，一年分為四季，每季又分為孟、仲、季三個部分，因而中秋也稱仲秋。八月十五的月亮比其他幾個月的滿月更圓，更明亮，所以又叫做“月夕”，“八月節”。此夜，人們仰望天空如玉如盤的朗朗明月，自然會期盼家人團聚。遠在他鄉的游子，也借此寄托自己對故鄉和親人的思念之情。所以，中秋又稱“團圓節”。
1.在博物館與文化相約
錄制綜合實踐課《遨游漢字王國》時，學生選題、分組以后，有一個組選擇去首都博物館參觀，了解青銅器上的銘文，我和教學主管作為學習伙伴一同前往。在那里，我們遇上了一個大學生志愿者。她帶著五、六個學生進行參觀，當講到食器的時候，她跟學生們說，古人重視對神明的祭祀，在祭祀活動中要有祭品，其中就有牲畜的肉。最好的祭品叫做“犧牲”。“犧”是純色的牲畜，“牲”是整頭的牲畜。志愿者問學生：“你們知道什么肉最好嗎？是牛肉，所以‘犧’和‘牲’都是牛字旁。”漢字中，形聲字占了百分之九十以上，但學生在我們的課堂上經常會困惑字的表義部分，這次博物館之行給了我重要的啟示：多了解字的起源，困惑就有可能煙消云散。我通過微信迅速將這種好的學習方式告訴家長，建議家長們周末自由組合，帶孩子去博物館與文化相約。
2.在閱讀中展開心靈之旅
一次，好朋友給我推薦了老舍先生的《北京的春節》，書里文字和畫面的完美結合讓我想起小時候：圖上穿著大襟褂子的老奶奶就像我姥姥；圍坐在一起吃團圓飯的分明就是我們一家人！我喜歡那懷舊的滋味，于是我把這本書推薦給了學生。學生們被老北京四九城的建筑所吸引，了解了老北京的樣子；他們琢磨老舍先生的語言，想起了他筆下的貓……
讀書使我們穿越時空去旅行，在旅行中不同的人看到了不同的風景。家長、教師去跟學生共讀一本書，讀書后的交流也是一種很好的社交活動、親子活動、師生活動。北京有非常好的文化生活氛圍：國家圖書館藏書多、種類全；三聯韜奮書店24小時營業，可以坐一整天；各種新興的小書吧，可喝咖啡可飲茶……那就讀書習文，流淌心情，過愜意的讀書生活，享語文的醇厚滋味吧。
3.在暢談中抒發生活曼妙
我的語文課有“三分鐘熱聊”環節：話題不限，圍繞主題說上一段話。我有時特意進行提示：推薦一本好書，談新近學習的一首古詩、最近聽到的一個新聞、遇到的一件趣事……說著說著，學生們的思路就打開了，說的內容更加豐富有趣。我曾聽家長說過，輪到他家孩子自主展示時，孩子對著鏡子一遍一遍地練習，一遍一遍地說給爸媽聽。或許他在展示的當天呈現得并不是那么精彩，但是這背后的付出，對于學生來說是一種鍛煉和提升。
有人對我說過：“要珍惜孩子在課堂上說不下去的時光。當他的語言滯住的那段時間，他的思維一定在生長。”說得真的很有道理。
4.在閑聊中發現語文妙趣
