時間：2023-04-03 09:56:36
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信息共享（IC）的概念始于美國圖書館管理界，發展至今已有20年歷史。世界上首個被嚴格界定的IC是在1992年由美國愛荷華大學圖書館建立，旨在充分整合和利用圖書館資源。經過了二十年理論及計算機技術的發展，信息共享平臺的概念已經不僅僅限于圖書館資源的綜合利用，而是被擴展到了更廣闊的領域。當前，隨著IC概念的不斷細化，在原有IC的基礎上，又發展出學習共享空間（LC），科研共享空間（RC）及知識共享空間（KC）等細分概念，其中學習共享空間的應用最為廣泛。學習共享空間是通過各部門信息合作共享，通過多種技術手段，為學習者提供更有效的信息支持以及一體化的信息服務。與最初的信息共享空間相比，學習共享空間的定義更為狹窄，但也更有側重性，凸顯了以學習為核心，相應的弱化了信息共享空間中，如科研共享的概念。
2.模型構建與技術方案
2.1構建原則
2.1.1安全性原則：安全性原則是信息共享平臺構建時的最基本原則。信息平臺的安全性包括了兩部分的內容，數據安全與運行安全，其中數據安全屬于底層要求，在此基礎上，達到運行安全。共享平臺作為數據載體，應保證教學科研資料，用戶資料及平臺數據安全不缺失，能合理備份和儲存數據。其次，由于不同子平臺和系統都依托于信息平臺，使用的數據種類與協議種類多樣，有可能產生信息沖突，必須充分考慮這一因素的影響，預先避免運行中可能出現的問題。2.1.2開放性原則：開放性是信息共享平臺的重要特征，由于信息共享空間是一個具有綜合性、復雜性特征的系統，作為其承載體的信息共享平臺也要具備充分的開放性，以適應不同信息系統，不同學科，不同信息請求的各種標準。此外，考慮到信息空間的未來發展，信息平臺的開放性應滿足對可預期功能擴展的需要，達到空間和時間的雙重開放性。2.1.3獨立性原則：獨立性原則可以視為安全性原則的延伸。在數據安全的基礎上，不同子平臺之間，不同數據庫之間雖然可以按照一定安全規則互相調用，但基層數據保持獨立，既有利于數據庫的安全，也方便更復雜的交互擴展。2.1.4個性化原則：針對不同用戶的個性化定制服務是以知識服務為導向的信息平臺的獨特優勢。根據不同用戶的不同類型需求，以及用戶接受程度的差異，允許用戶定制適合自己的信息服務，以達到最大化利用教育資源的目的。
2.2功能模塊
2.2.1數字化教室：中醫教育信息很大一部分來源于名師精品課程，與其他學科相比，中醫學教育更注重老師的經驗傳授，因此建立現代化數字化教室是信息平臺建設的基礎。傳統的簡單數字化教室已經難以滿足信息化平臺建設的需求，綜合利用多媒體資源，多點位攝像，互動效果好的數字教室才適用。2.2.2多媒體制作模塊：以高質量教學視頻為主導，充分利用各種媒體資源，建立視頻、音頻、課件、習題、試驗演示等完整的教學資源系統，以滿足不同學生的需求。2.2.3資源整合模塊：資源整合模塊是信息平臺的核心，一方面直接面對用戶通過網絡發來的需求，一方面調用管理教學資源，是綜合性技術性最強的模塊，兼具數據庫管理和信息響應兩方面的功能，應具有保障信息安全、跨平臺操作、高速響應的性能。通過資源整合模塊，將不同來源，不同媒介的資料整合到一個系統中方便調用，實現了教學資源的跨地域，跨學科綜合。2.2.4網絡信息平臺：網絡信息平臺是面向用戶的窗口，用戶在網絡界面實現遠程學習。除了最基本的網上點播視頻聽課外，網絡信息平臺的特點是加入了實時互動學習的功能，用戶不再是被動的課程接受者，而是能根據自身的需求，搭配選擇不同的課程組合，并根據學習進度選擇提問、做習題、案例分析等功能，實現真正的智能化學習過程。2.2.5管理與監控模塊：管理與監控模塊主要面向信息平臺管理人員，由管理人員負責操作，根據用戶反饋調配課程、師資以及不同的媒體資源。
2.3技術方案
2.3.1分期建設中醫教育網絡資源錄播教室個。建設現代網絡技術實時錄播系統，能充分利用學校現有校園網、Internet網、數字化教學資源庫與網絡教學平臺，建立實時、互動、高畫質、全自動和手動的錄播系統、以滿足學校精品課程錄制和國內外校際之間的遠程網絡互動教學及會議等功能的需要。2.3.2建設醫藥教育資源信息化平臺及網絡教育系統。通過資源庫的建設，實現資源建設的突破性進展，實現教育的跨越式發展。這套系統能利用教師跟蹤系統拍攝教師視頻和學生定位系統拍攝學生，以減少工作人員的工作難度和工作量，提高工作效率。系統具有可擴展性、兼容性、穩定性和安全性，視頻圖像在網上直播具有較高的清晰度和流暢性。具有同步錄制、實時直播、在線點播、實時導播、自動跟蹤、多方交互、后期編輯等多種功能，并且全部功能集中在一臺設備內，通過IE直接管理，簡單易用。學生通過網絡進行課程搭配選擇，與教師互動學習等，形成靈活機動的教育系統。2.3.3探索中醫教育網絡資源共享平臺建設標準及推廣方法。在教育網絡錄播教室和教育網絡資源共享平臺的基礎上，進一步進行規范化、標準化工作。探討建立一套有實際意義和推廣價值的醫學教育網絡資源共享平臺建設標準，使共享平臺可以應用于更多的地區與領域。此外，在建設中應相應的對校園網絡線路進行升級改造，以滿足網絡組播和視頻傳輸、存貯的需求。
3.服務與管理
信息平臺的服務質量高低除了與設備條件，師資條件有關外，管理人員的作用也不可忽視。積極響應用戶的反饋信息，不斷調整系統，貼合實際需求，才能使信息平臺的潛力充分發揮。信息平臺的管理人員配置不僅包括技術人員，也應包括教學質量控制人員，并定期對管理人員、多媒體制作人員、授課教師進行有針對性的培訓。
4.結語
〔關鍵詞〕高校圖書館高等函授教育服務領域
高校圖書館擔負著為高校的教學、科研等服務的任務，在高等教育的發展中起著非常巨大的作用，但長期以來，在函授教育的領域里，人們對充分發揮高校圖書館為高等函授教育的服務作用重視不夠，高校圖書館的潛在功能和教育職能尚未很好地體現出來。如何重視并發揮高校圖書館的優勢，轉變機制，不斷拓寬自己的服務領域和服務對象，全面提高函授教育的質量，是值得研究的課題。
1高校圖書館有能力為函授教育服務，函授教育需要圖書館
1.1在目前的教育體系中，普通高等學校是堅持“兩條腿”走路的辦學方針，把舉辦函授教育當作高等學校的辦學內容之一。國家教委頒發的《普通高等學校函授教育暫行工作條例》中指出：舉辦函授教育，是高等學校的基本內容之一。高等學校在辦好全日制教育的同時，要創造條件舉辦函授教育”。“函授生按照教學計劃要求，至校集中學習期間，學校應統籌安排其使用教室、實驗室、閱覽室、圖書館、學生宿舍以及其它教學、生活設施”。管理科學、規范的圖書館是辦好函授教育的一個必要條件。最近，國家教委又指出：要深化教育體制改革，提高成人教育的質量。這又一次明確強調舉辦函授教育不只是注重數量，而是要注重質量的提高。高等函授教育與普通高等教育一樣，要培養出高質量的人才，離不開圖書館信息資源的開發利用，高校圖書館為函授教育服務義不容辭，高校圖書館要努力成為函授教育的強有力的后盾。
高校圖書館的服務宗旨是“讀者至上，服務第一”，全心全意地為高校的教學、科研服務，這是辦好函授教育必不可少的條件，高校良好的圖書館環境，豐富的館藏為舉辦函授教育創造了相對優越的條件，特別是那些建校歷史較長的高等院校，人平經費高，館藏豐富、門類齊全，就我校而言，建校時間不長(1984年)，圖書館資源建設有待加強，現在圖書館館舍面積5000平方米，設有采編室、流通、閱覽、期刊、信息等部門，全部館藏實行計算機管理，近兩年由于校領導的重視，每年下撥資金45萬元，全部用于購書經費，充實館藏，這些基本條件保證了圖書館有能力直接為函授教育服務。
1.2從函授教育自身的特點來看，函授教育也非常需要圖書館。函授學員絕大多數為社會在職人員，他們年齡偏大，學習目的明確，有一定的社會實踐經驗，有較強的自我約束能力和自學能力，他們能從本職工作或者將要從事的職業出發，千方百計提高自己的專業文化水平，加強自身的理論和實踐的素質修養，參與市場激烈的競爭。函授教育是一種不同于普通教育的教育，它是以“自學為主，面授為輔”的教育形式，學員聽課時間少，在校時間短，這就要求函授學員在短時間內高效地完成學習任務，最大限度地發揮圖書館的作用，讓學員們在有限的時間內多進圖書館，多學習，多閱覽，多鉆研，開闊眼界，這樣，圖書館的重要作用越發突出。
1.3從高校圖書館的發展趨勢來看，高校圖書館不但要為函授學員服務，而且要向社會開放。在美國所有的大學圖書館幾乎都向校外人員開放，他們不分地區、年齡、種族，所有來館者，只要出示能夠證明自己身份的證件，就可以辦理有關手續，進入館內利用各種信息資源。日本的部分大學也正分層次的向社會開放。1965年，美國聯邦法中的高等教育法第二章規定：凡美國的大學圖書館都有權享受聯邦政府的補助。美國的大學圖書館界由此產生了一種共識，既然接受了來自國家稅金的補助，那么就理應向全體國民開放。發達國家成功的經驗值得我們深思和借鑒。高校圖書館適應教育發展的要求，針對函授教育的特點，積極開發館藏資源，把知識信息服務的觸角延伸到函授學員的深處，這對于高校圖書館自身的發展是大有裨益的。
2把握函授教育的規律，充分發揮高校圖書館的服務功能
函授教育有其特點，存在著許多客觀不利的因素，這就決定了高校圖書館為函授教育的服務工作要比普通高等教育困難得多，復雜得多，具體表現為函授學員在校時間短，離校距離遠，不能隨時按需要進入圖書館，不能及時地借還有關圖書，從圖書館方面來說，又不能正常有秩序地開展服務工作，一定程度上增加了工作難度。高校圖書館面對這些問題，應主動根據函授教育的特殊規律，本著真正從提高高等函授教育質量出發，充分挖掘工作潛力，做好服務工作。
2.1高校的各級領導應充分認識到圖書館為函授教育服務的重大意義，把為函授教育服務當成圖書館的份內工作，圖書館經費要保證專項撥款，并根據函授教育的發展而適當增加經費。
2002年第1期(No1，2002)易淑英：高校圖書館如何為高等函授教育服務2.2圖書館管理部門應根據函授各專業的設置情況，準確及時地采購那些函授學員急需的、適用性強的圖書，以利函授學員在面授環節中提高學習效率，圖書館可根據工作的需要配備針對函授教育的專職工作人員，并要求他們不斷提高自身的政治素質和業務水平，加強對函授教育理論知識的學習，弄懂弄通函授教育教學的規律，開展專題服務和定題服務。
2.3根據高等函授學員的學習特點，實施與普通在校生不同的圖書館開放形式。圖書館可采取開放式或半開放式，讓學員自由地直接接觸圖書館的各種館藏，從事學習、研究工作，條件允許的學校，還可采取機動靈活的方式為學員服務。一種方式是，在非面授的時間里，學員在自學過程中遇到一些具體問題需要查找各種資料才能解決的，可來函與圖書館主管領導及圖書館主要部門的負責人聯系，采取預約或郵寄的方式借書解決。這樣做一方面讓學員真正體會到自己是學校的一員，內心增加一份熱愛學校、熱愛圖書館的責任感和自信心，保持了他們與圖書館的聯系，同時也豐富了他們的生活，增長了他們的知識，收到良好的社會效益。
2.4圖書館應有針對性地出臺相應的管理制度，以加強管理，更好地服務于函授教育。函授學員流動量大，專業分散，層次多樣，在校時間短，而且兩次面授之間間隔時間較長，為穩定函授教育的教學秩序，使教學過程的每個環節都能正常運轉，圖書館工作人員可會同高校函授教育主管部門，對函授學員進行必要的圖書館規章制度教育，并制定相應的新制度來完善管理工作，引導和約束函授學員用好圖書，愛護好圖書，對于損壞圖書的按照圖書館規章制度進行賠償。
2.5圖書館管理人員要支持和幫助高校開設《文獻檢索》、網絡培訓及利用圖書館等課程、講座、咨詢活動，認真辦好新書介紹欄目，宣傳櫥窗等。這在一定程度上能幫助學員提高自學能力。
全面提高高等函授教育的質量，涉及到許多方面，但我們只要始終把握函授教育的規律，積極推進圖書館工作的改革，轉變機制，適應形勢的發展進程，充分發揮高校圖書館的優勢，就一定能使函授教育在利用圖書館方面收到實效，圖書館也一定會發揮其巨大的作用，高校圖書館吸納函授學員為自己的基本讀者，必將大有可為。
參考文獻：
1.李學民.拓展圖書館工作讀者服務的新領域.圖書館論壇，2000(2)
2.李詩芳.強化服務功能，改封閉為開放.山東圖書館季刊，2000(3)
實施教育活動的過程中將必然涉及使用教育技術。與教育活動意義，教育技術同樣經過多年的持續發展內容源遠流長。而教育技術的外延領域在每次技術發生、發展和革新過程中，必然對教育活動本身構成積極影響。在以手工技術為基礎構成外延的早期傳統教育活動當中，以黑板、粉筆、書籍、圖片筆等工具以及口手相授、口手相傳的教育方式為主體的教育技術在過去相當長一段時間占據教育活動的主導地位。隨著電子信息技術的高速發展，幻燈片、電影、電視、廣播等全新技術被引入到課堂教學當中，這種變革使得傳統的教室當中首次出現了老師和學生以外的其他聲音。20世紀末計算機技術和微電子技術的廣泛應用，使信息處理技術、計算機輔助教學系統、網絡多媒體教育系統等依托網絡計算機核心技術的教育信息技術逐漸進入到教學實踐當中，應用范圍日益廣泛。此后，每當伴隨這每次新技術巨大進步和變革，新技術都會在教學活動中具體地體現出來。云計算作為當前最為前沿的新興的高新技術，教育業對元計算同樣具有較高的期盼度，很多教育工作者均期望能夠將將云計算技術全面能夠引入教學時間活動當中，通過元計算的使用推動教育教學，對教育實踐活動起到積極的促進作用。通過云計算技術的引入，可以在較短的時間內迅速降低教育信息化建設成本，從根本上提升信息化進程效率，實現更為靈活的教育信息化部署和實現方式。通過云計算技術的實施，能夠在較少費用投入下，通過互聯網絡解決計算機資源訪問費用問題，充分實現信息協作共享，不再需要使用自建設施來實現網絡信息構建，可以將更多的精力全面集中在提供更加豐富的內容以及更加及時的信息的服務上。利用云計算技術，用戶能夠隨時隨地通過互聯網以任何接入方式接入信息內容服務，暢享網絡帶來的方便與快捷。隨著云計算技術的逐漸成熟，教育云服務的需求和發展也產生了較大變化，從最初的動輒百萬巨大投入，利用效率有限，管理難度較大的自建信息化數據中心，到運用虛擬化技術的存儲虛擬化、服務器虛擬化、運行平臺虛擬化等等均能夠發現基于云計算的資源的投資可以有效解決網絡資源利用問題，建設投資費用問題。在此基礎上所建立的共享資源云服務以及應用云都已經有大量實際案例，很多學校已經實現了基于云計算的教育信息資源共享。從使用規模上看，云計算已經展示出了巨大的發展潛力，教育信息化已經從過去的私有云模式逐步轉化為公共云和私有云相互融合的混合云的模式。
2教育資源共享應用的現狀及問題分析
2.1資源獲取渠道不暢雖然當前很多學校均已經建立或正在規劃建設教育網站。但一些網絡資源無法連通，同時在獲取這些課程的訪問途徑相對比較困難，但是依然存在著部分網站訪問途徑不夠明確，如存在通過百度、谷歌等搜索引擎以及通過學校主頁連接等訪問途徑，多種途徑最總的結果和指向不盡相同，一些網頁可以正常打開，另一些則常常出現“該頁無法顯示”的情況。無法方面活動更多緊迫課程網絡應用課件，已經成為資源獲取的瓶頸。訪問者的網絡接入方式的不確定，很多學校在網站接入方面均花費了較大的資金和精力來確保網站的訪問流暢，網絡帶寬問題已經成為阻礙教育信息自愈共享的重要瓶頸問題。
2.2資源建設缺之統一規范很多學校建立了教育網絡平臺作為對外交流的窗口。但僅有很少學校的網站功能設計比較合理，在內容安排和課程展示上做到的層次性和邏輯性強，內容豐富，特點突出。大部分網站還是僅僅是把課件、視頻文件羅列在網頁中，內容展示缺乏層次感，各個學校應根據本校實際情況選擇建設模式。各個學校的網絡平臺制作各不相同，在平臺使用和教育資源通用性與兼容性等方面還存在一些問題。例如，一些視頻內容的格式往往僅規定了最低使用配置標準，沒有考慮使用訪問者實際網絡帶寬、使用者的硬件配置及瀏覽器版本等方面的差異，普遍存在一味追求高清晰度的問題，音頻和視頻內容對網絡帶寬占用較大，很多使用者硬件設備無法進行相應處理，從而造成教育信息視頻內容緩沖時間長、播放不流暢，部分內容由于耗用帶寬過大無法瀏覽。使網絡教育信息吸氧的利用率大大降低，對最終的使用效果構成了不利影響。
2.3學習資源類型單一部分學校的教學信息資源內容比較單一，教學信息資源在多樣化等方面還需進一步加強。很多網上的課件依然是對常見教學內容的簡單重現。內容依然以圖表和以文為主，教學視頻內容有限，缺乏對學習情境的必要支持，習題庫、案例庫、相關文獻以及模擬實驗環節等教育拓展信息還不夠充實，在學習過程學習者依然無法滿足于被動地去接受教師對知識的灌輸，可能喪失主動參與的實際模擬操作的積極性，會導致學習者學習熱情受損。此外，課程資源庫的更新頻率也無法滿足教學需要，難以真正調動學生的積極性，對課程資源的教學效果構成了影響。
3推進教育資源共享應用的建議
3.1搭建統一資源平臺，實現資源的共建共享目前很多學校的教育資源庫都是各校自行搭建，大部分教育資源庫都在動地等待外部使用者的瀏覽、訪問和下載。教學資源儲備庫管理方面存在無序和混亂的問題。因此，有必要建立統一的教育資源共享服務平臺和教育資源共享體系，真正實現對課程內容的快速訪問，從根本上避免了教育信息資源訪問渠道不夠暢通的問題。通過育平臺的搭建，對于整合教育資源以及教育信息資源均可產生較大的促進作用。
3.2建立有效激勵機制，進一步調動教師及學生使用教育信息資源的積極性教育信息資源功能在于示范、輻射作用的發揮，然而目前大多數教育資源依然沒有做到這一點，究其原因在于缺少必要的激勵措施和激勵機制，沒能充分調動教師和學生積極使用教育資源。所以作者建議可考慮教師使用網絡教育資源可以進行教學給予工作量的增加，教師在設計教育信息化資源過程中增加平時成績統計功能模塊，可以依據學生在線學習的時間、在線討論情況以及提交作業情況等給予日常學習成績等措施。不斷提高教育資源的應用價值，真正使教育信息能夠真正發揮示范、輻射的作用。
3.3建立資源更新機制，充分調動教師建設教育信息的積極性目前學習存在的普遍問題是教師對評比教學資源擁有較高積極性，然而對教育資源的后續建設普遍缺乏積極性，很多數教師都有評得了即完成任務的想法。對此可以考慮采用激勵與考核評比并重的方法來解決。可以制定相應的激勵機制，在教學過程當中鼓勵教師持續更新課程資源內容，建立更多的課程資源，鼓勵更多的人參與到教育信息資源建設中。對于那些只評比不建設的狀況，實行退出機制，對于沒有訪問量、長期無法訪問、無法達到一定標準的應及時提出改進意見，嚴重情況下予以退出處理。
3.4建立培訓機制，調動更多教師參與網絡教育資源建設工作對教師進行信息技術的培訓，學習并掌握一些計算機應用的相關知識，現代教學理念和教學方法，通過培訓使這些教師具有自主在網上更新知識、應用信息技術手段進行網上教學的能力。提高教師對于網絡教育資源的認識，培養學科教師參與網絡教育資源的興趣和積極性。通過培訓，保證后續資源建設能夠及時更新，并形成長效培訓機制，最大程度使更多學科教師了解網絡教育資源在教學中發揮的作用，充分調動廣大教師參與的積極性。
教師在教學的過程中應該將民主、友好、寬松、平等的師生關系建立起來，只有這樣才能夠保證創新幼兒教育的成功實施。通過對計算機信息技術的充分利用，能夠有效地融合教師的演示和講解，這樣幼兒就可以自動、自然以及愉快地進行學習。計算機信息技術能夠對幼兒園的教學情境進行優化，將自然以及輕松的創新氛圍營造出來，對幼兒的創新思考十分有利。比如在《小豬蓋房子》的教學過程當中，教師應該首先按照順序針對上半部進行演示，隨后就對幼兒進行引導，使之以內容為根據進行討論。在這個過程中通過對計算機信息技術的運用，能夠將其畫面動人以及形象逼真的功能充分的發揮出來，將幼兒的多種感官調動起來，使故事中的小動物與幼兒之間的距離不斷的拉近，這樣幼兒就會產生向小動物提供幫助的熱情。在具體的討論過程中，應該讓幼兒各抒己見，從而能夠活躍課堂氣氛。幼兒完成討論之后，教師在講故事的下半部播放出來，讓幼兒邊聽邊思考，看自己的答案是否正確。采用這種方式可以將寬松自然的課堂氣氛營造出來，從而實現對幼兒創新意識進行培養的目的。
二、采用計算機信息技術針對教學過程進行優化，將幼兒的創新思維培養出來
作為創造能力的的核心，創新思維具有十分重要的作用。所以要想全面提升幼兒素質。就應該針對幼兒的創新思維進行有效的培養。在具體的教學過程中教師應該對計算機信息技術進行充分的利用，充分地采用問答式以及啟發式的教學方法對教學過程進行優化。要對幼兒的“異想天開”進行充分的鼓勵，將一些創造機會提供幼兒，使幼兒能夠對各種方式的創新的嘗試，但凡只要對幼兒發展創新思維有利的，都需要教師進行積極的鼓勵，從而能夠有效的服務于幼兒的創新思維[1]。比如在針對《各種各樣的房子》進行教學的時候，教師就可以被計算機信息技術隨意界面的交互功能進行充分的利用，讓幼兒在問答式以及啟發式的教學過程中對房子的發展過程進行了解。隨后教師在采用來對幼兒進行贊美以及鼓勵引導的方法，使幼兒對未來的房子進行設計，這時候有些幼兒就會將環保型的大樹房設計出來，還有人會將水下龍宮似的房子設計出來，還有的會將空中飛船似的房設計出來。從這里我們就可以看出，采用計算機技術針對教學過程進行優化，能夠有效地對幼兒的創新思維進行培養。
三、采用計算機信息技術實施綜合教學，對幼兒創新能力的發展起到促進作用
采用綜合教學的方式可以講更加完整的感性認識提供給幼兒，幼兒教育的年齡特征更加符合，對幼兒對事物全貌的了解十分有利，還能夠使幼兒對事物之間的關系產生更好的了解，最終能夠對幼兒創新能力的培養起到有效的推動作用。比如，在對《秋天多美好》進行教學的過程中，教師可以首先采用計算機信息技術將一些關于秋天的美術活動主題畫或者音樂活動歌曲等展示給幼兒，這樣能夠使幼兒對秋天的認識得到有效的鞏固和加深。同時，教師還應該采取一系列的活動，讓幼兒進行秋天題材的繪畫，使幼兒的創新能力能夠得到有效的鍛煉。
四、通過計算機信息技術史詩游戲活動，在實踐中針對幼兒的創新能力進行培養
在開展游戲活動的過程中，對計算機信息技術進行充分的利用，這樣就可以起到寓教于樂的作用，在實踐的過程中針對幼兒的創新能力進行有效的培養，最終進一步的升華創新幼兒教育，在實踐的過程中讓幼兒對所學的知識進行充分的利用，真正做到學有所創學為所用。比如采用液晶投影儀、電視、課件、計算機、VCD機以及錄音等計算機信息技術，可以對幼兒的游戲活動進行有效的引導。教師可以讓幼兒以計算機提供的畫面為根據展開仿編歌詞活動；還可以讓幼兒以液晶投影儀上的歌詞為根據展開唱歌活動，這樣就能夠將幼兒的積極性以及興趣激發出來。不僅能夠使幼兒獲得愉快的情緒體驗，還能夠對幼兒的語言能力進行很好的培養。
五、結語
教師在教學的過程中應該將民主、友好、寬松、平等的師生關系建立起來，只有這樣才能夠保證幼兒創新教育的成功實施。通過對計算機信息技術的充分利用，能夠有效地融合教師的演示和講解，這樣幼兒就可以自動、自然以及愉快地進行學習。計算機信息技術能夠對幼兒園的教學情境進行優化，將自然以及輕松的創新氛圍營造出來，對幼兒的創新思考十分有利。比如在《小豬蓋房子》的教學過程當中，教師應該首先按照順序針對上半部進行演示，隨后就對幼兒進行引導，使之以內容為根據進行討論。在這個過程中通過對計算機信息技術的運用，能夠將其畫面動人以及形象逼真的功能充分的發揮出來，將幼兒的多種感官調動起來，使故事中的小動物與幼兒之間的距離不斷的拉近，這樣幼兒就會產生向小動物提供幫助的熱情。在具體的討論過程中，應該讓幼兒各抒己見，從而能夠活躍課堂氣氛。幼兒完成討論之后，教師在講故事的下半部播放出來，讓幼兒邊聽邊思考，看自己的答案是否正確。采用這種方式可以將寬松自然的課堂氣氛營造出來，從而實現對幼兒創新意識進行培養的目的。
二、采用計算機信息技術針對教學過程進行優化，將幼兒的創新思維培養出來
作為創造能力的的核心，創新思維具有十分重要的作用。所以要想全面提升幼兒素質。就應該針對幼兒的創新思維進行有效的培養。在具體的教學過程中教師應該對計算機信息技術進行充分的利用，充分地采用問答式以及啟發式的教學方法對教學過程進行優化。要對幼兒的“異想天開”進行充分的鼓勵，將一些創造機會提供幼兒，使幼兒能夠對各種方式的創新的嘗試，但凡只要對幼兒發展創新思維有利的，都需要教師進行積極的鼓勵，從而能夠有效的服務于幼兒的創新思維。比如在針對《各種各樣的房子》進行教學的時候，教師就可以被計算機信息技術隨意界面的交互功能進行充分的利用，讓幼兒在問答式以及啟發式的教學過程中對房子的發展過程進行了解。隨后教師在采用來對幼兒進行贊美以及鼓勵引導的方法，使幼兒對未來的房子進行設計，這時候有些幼兒就會將環保型的大樹房設計出來，還有人會將水下龍宮似的房子設計出來，還有的會將空中飛船似的房設計出來。從這里我們就可以看出，采用計算機技術針對教學過程進行優化，能夠有效地對幼兒的創新思維進行培養。
三、采用計算機信息技術實施綜合教學，對幼兒創新能力的發展起到促進作用
采用綜合教學的方式可以講更加完整的感性認識提供給幼兒，教育幼兒的年齡特征更加符合，對幼兒對事物全貌的了解十分有利，還能夠使幼兒對事物之間的關系產生更好的了解，最終能夠對幼兒創新能力的培養起到有效的推動作用。比如，在對《秋天多美好》進行教學的過程中，教師可以首先采用計算機信息技術將一些關于秋天的美術活動主題畫或者音樂活動歌曲等展示給幼兒，這樣能夠使幼兒對秋天的認識得到有效的鞏固和加深。同時，教師還應該采取一系列的活動，讓幼兒進行秋天題材的繪畫，使幼兒的創新能力能夠得到有效的鍛煉。
四、通過計算機信息技術史詩游戲活動，在實踐中針對幼兒的創新能力進行培養
在開展游戲活動的過程中，對計算機信息技術進行充分的利用，這樣就可以起到寓教于樂的作用，在實踐的過程中針對幼兒的創新能力進行有效的培養，最終進一步的升華創新教育，在實踐的過程中讓幼兒對所學的知識進行充分的利用，真正做到學有所創學為所用。比如采用液晶投影儀、電視、課件、計算機、VCD機以及錄音等計算機信息技術，可以對幼兒的游戲活動進行有效的引導。教師可以讓幼兒以計算機提供的畫面為根據展開仿編歌詞活動；還可以讓幼兒以液晶投影儀上的歌詞為根據展開唱歌活動，這樣就能夠將幼兒的積極性以及興趣激發出來。不僅能夠使幼兒獲得愉快的情緒體驗，還能夠對幼兒的語言能力進行很好的培養。
五、結語
1.1難以培養學生實踐能力實驗課程設置少是我國教育中各個學科普遍存在的問題，電子信息工程專業課的實驗課程是依附于理論課存在的，且實驗內容多為驗證性實驗，無法體現電子信息工程設計理論、方法及電子技術發展趨勢等。然而，最近幾年各大高校開始對實踐性和綜合型更加重視，因此出現對實踐教學的高度重視，且這種重視程度及發揮水平走向一個極端，實踐性課程種類繁雜、數量多，如設計性實驗、創新性實驗和課程設計等，還會組織各種地區性、國家級或校內的競賽，這導致原來重理論輕實踐轉變為重實踐輕理論，同樣是一種極端。學生無法將理論和實踐融合為一個整體，因此并沒有從根本上提高學生分析和解決問題的能力，學生理論基礎普遍較弱也導致創新水平和實踐能力無法提高。
1.2教師適應能力的局限性電子信息技術發展速度讓人感到振奮的同時，給教師帶來的更多的是茫然。教師在這種情況下適應電子信息工程專業教學的難度很大，對于經驗豐富的教師來說，面對新技術的接受和掌握需要時間，知識體系的更新速度也較為緩慢。而對于年輕教師來說，雖然能夠很快接受并理解新技術，但是系統設計的實踐較為缺乏，而且目前很多教師都是畢業后未參加產品設計和研發過程，缺乏對實際問題的解決能力。
2.對電子信息工程專業教育的思考
2.1電子信息工程專業教育內涵的擴展要建立正確的教育理念，不能將電子信息工程人員看做單純的技術人員，不僅要讓他們對電子信息工程實踐的人文性、系統性和整體性深入理解，還要重視電子信息工程中人的重要作用。電子信息工程專業教育內容要進行劃分，主要分為自然學科教育和人文社科教育，將培養人才的知識理性和價值理性同樣重視。目前，在實際的電子信息技術應用中其社會性和復雜性特征日益明顯，因此對于該學科的教育不僅要重視理論基礎，更要重視綜合知識及實踐能力。如果技術是社會基礎手段的基礎，那么技術與綜合知識的融合必將是教育的發展趨勢，這樣才能符合其工業化、信息化和社會化的發展趨勢。
2.2完善課程建設成為電子信息工程人才不僅要掌握電子技術，同時還要掌握計算機應用級數理基礎技術，以及計算機和電子信息技術的最新處理技術。針對該學科的教學內容、教材編制、課程設置和教學方式等進行更新，強調信息系統控制、電子電路、計算機和電磁場等重要課程的地位，并以此為基礎培養對社會和國家有用的綜合型人才。首先建立特色課程體系，在加強學生理論基礎的同時，重視專業特色，如氣象電子或廣電等，以特色專業為培養目標，能夠有效加強學生實踐能力；其次，將課程分為公共基礎課、專業課和選修課等，從不同視角培養學生綜合能力。
2.3畢業設計方式的改革畢業設計是學生畢業時必須經歷的，大部分高校畢業設計只給學生三個月左右的時間，很多學生會為了節省時間或省事，畢業設計甚至利用“Matlab（一種用于數據分析、數據可視化及算法開發等的教學軟件）”來完成，不利于人才的培養。因此，畢業設計方式需要改革，可以鼓勵高年級學生去企業參與實際的開發，并與理論知識相融合以增強綜合能力。
2.4完善導師制度雖然目前各大高校都已經采用導師制度，雖然取得了較好的教育效果，但是導師水平差異較大，且每位導師面對多名學生，因此效果會有所影響。對此，高校可完善導師制度，如采取不固定的導師方式，也就是每位學生都有一位固定的導師，但同時還有其他輔佐性的導師，多名導師同時教學會讓學生的思維更加發散，不會被某一位導師的思想過多的影響或者說局限。
3.結束語
在網絡信息資源整合的過程中，由于大學生思想政治教育網絡信息資源的品種、門類相當廣泛、豐富，這就要求資源整合的過程要分類詳細、體系完善、技術成熟，不能丟三落四、掛一漏萬。目前，許多高校大學生思想政治教育網絡信息資源開發、整合的程度尚淺，沒有認識到各個整合要素之間的內在邏輯聯系，也沒有很好利用整合平臺，資源聚合度不高，呈現“碎片化”狀態。“碎片化”整合現象的表現如下:
1．整合要素不集中，網絡信息資源分散。各高校之間、高校內部獲取大學生思想政治教育信息資源的渠道不暢通，網絡信息資源管理主體較多元化、資源要素不集中，各資源版塊與教師、學生、家長、社會之間缺乏合作，形成網絡信息資源的各自獨立、分散、不鏈接狀態。在市場經濟的指揮棒下，資源早已從“平均分配”走向“按需分配”、“效益分配”。許多高校最新的大學生思想政治教育網絡信息資源主要掌握在專職學生輔導員、班主任、團委、學生干部手中;而教務處、黨校、宣傳部、專任教師等通常掌握的是傳播后的思想政治教育信息的二手資料，不能及時、迅速地把握信息。在這種情況下，資源豐富的部門如果不能與資源匱乏的部門在整合系統中策略一致，協作互補，則直接影響工作效率。例如:在大學生就業市場中，網絡信息資源配置不均，會直接導致大部分學生涌向大城市和熱門行業，造成這個行業和城市的門檻越來越高。而相對冷門的城市、職位無人問津，形成就業市場的“冰火兩重天”現象。因此，大學生思想政治教育網絡信息資源占有與配置的失衡、整合要素的不集中，就會影響教育合力作用的發揮。
2．整合結構不合理，低水平重復建設。有的學校內部大學生思想政治教育網絡信息資源的重復建設率很高，橫向、縱向溝通少，不少網絡信息資源類似、雷同、過時、乏味，缺乏系統性、規范性。高校各部門、各學院、各年級各自為政、各自為網，學校資源大量的低水平重復建設，費時、費力、費錢。而真正有用的網絡信息資源少之又少。大學生思想政治教育網絡信息資源在整合的過程中，不僅要內容豐富、詳實，更要有一定的廣度和深度，獲取有質量、有價值的資源，提升學生的審美鑒別力，拓寬知識面。如果僅僅只是對網絡信息資源在數量上的簡單搜集、羅列、粗加工，整合時沒有進行深度開發、提煉，沒有開拓性、前沿性的資源，那么這些思想政治教育資源將變成無水之魚、無本之本，久而久之，會失去生機和活力。
二、大學生思想政治教育網絡信息資源整合路徑
網絡給大學生思想政治教育工作帶來了一定的“沖擊”和“整合機遇”。互聯網的全球性特征，對大學生的道德觀念、價值觀念產生影響和沖擊。信息的多元化、開放性會讓一些學生迷失在網絡中，受一些錯誤思想的引導。然而，互聯網也帶來了整個高等教育思想、模式和方法的深刻變革，并為現代教育的發展提供歷史機遇。網絡這個具有潛力的兼容性大平臺給大學生思想政治教育信息資源整合帶來了很大機遇，大大拓寬了大學生思想政治教育主體素質的開發途徑，改變公共信息資源占有不均的現狀。由于“沖擊”與“機遇”并存。因此，我們在整合中要充分挖掘與整合全社會資源體系中與大學生思想政治教育有關的各類網絡信息資源，構建一個科學高效的邏輯結構系統，切實增強實效。
(一)“量”的聚集，建立“網絡信息資源庫”要占領大學生思想政治教育的至高地，首先要建立最吸引學生的“大學生思想政治教育網絡信息資源庫”，在“庫”中可建立各大“版塊”。例如:“就業創業”、“心靈雞湯”、“時政熱點”、“國學精粹”、“學術論壇”等。在建立網絡資源庫的過程中，調動教育管理者多主體、匯聚多渠道的主觀能動性，將分散的資源形成各力;以改變網絡信息資源“量”上的良莠不齊和“質”上的聚合度不高。我國自古就有“和則一，一則多力，多力則強，強則勝物”的說法。對大學生思想政治教育網絡信息資源進行系統整合，建設成內容豐富、運轉高效、載體多樣的資源庫，將為學校節約很多成本，節省人力物力。通過各學校的內網平臺，思想政治教育工作者可以及時各類信息、召開各項活動、宣傳各種思想、進行各種引導。學生還可以從資源庫里下載有關思想政治教育的學習資料、專業文獻、PPT、應用文書等等，不僅省時省力，更有助于大學生開闊視野、互通有無。別是每個學術活動、每年的就業季到來時，學生輔導員將各類就業招聘信息每天更新，即時在思想政治教育信息平臺上，會給學生帶來機遇。面對龐大、分散、虛幻的網絡信息資源，在整合的過程中，有必要對各類資源進行系統的、專業的去粗取精、去偽存真。一些有害信息會對大學生的世界觀、人生觀造成不良影響。例如:一些煽動顛覆國家政權、破壞憲法和法律、煽動分裂國家、破壞祖國統一、煽動民族仇恨、宣揚民族歧視、破壞民族團結的網站，甚至，應該迅速清理，予以屏蔽。中國科學院已于2005年開發“互聯網有害系統實時過濾報警系統”，將它運用于大學生思想政治教育的資源整合中，有效避免青年學生接觸到互聯網上的各類不良信息，避免教師和家長對學生上網的擔憂。還可以跟蹤每個用戶的上網記錄，分類郵件，分別查找，提升效率。因此，只有先設計好高效、便捷、安全的思想政治教育的信息資源整合體系，才能獲得最大收益。
(二)“質”的改變，打造科學高效的大學生思想政治教育網絡信息資源運轉體系整合后的大學生思想政治教育網絡信息資源庫的“高質量”體現在運轉速度快、專業性強、知識覆蓋面廣、知識含量高。同時，融知識性、理想性、趣味性、生動性、服務性于一體，呈現出一個穩定協調的大學生思想政治教育網絡信息資源整合數字環境。因此，我們在整合、配置時，要巧妙規劃，合理布局，規避零散;整合時要比較客觀地把握各種思想政治教育信息資源的性質、特點及內在關系，充分考慮到整合的時間、空間、成本、功能、效率等因素，依據“人盡其才、物盡其用”的原則，相互比較，相互鏈接。及時增強網絡信息資源的系統性，改變學校內部各資源體系間各自為政、重復建設的局面，對不同層級、不同區域的大學生思想政治教育網絡信息資源加以整合和配置，達到效益最大化。科學高效的整合體系，會促進整合質理的不斷提升、資源與知識的不斷融合、創新與發展。
(三)技術的提升，將“物聯網”等新科技運用到大學生思想政治教育網絡信息資源整合中物聯網的興起大大推動著人類社會生活方式、學習方式、工作方式的變化。“物聯網”是指物品通過各種信息傳感設備如射頻識別(RFID)、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協議，把物品與互聯網連接起來，進行信息交換和通訊，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡［3］。物聯網智能化地將“物”與“網”聯系在一起，便于控制、管理。例如:清華大學、南京郵電大學在國內高校中率先將物聯網技術運用到大學生思想政治教育資源整合的過程中，如學生檔案管理、就業信息、師生網絡交流互動、遠程控制教室、宿舍等等。它將創新網絡大學生思想政治教育的服務功能，促進網絡大學生思想政治教育資源整合和環境建設，并將變革教育模式和學習模式。在物聯網這個龐大的“資源池”(又稱“云”)中，它能夠使各類應用系統根據需要獲取相應信息、存儲空間、計算能力。通過“云計算”，大學生思想政治教育工作者可以整合海量而零碎的國內外大學生思想政治教育網絡信息資源，并進行分類、評判、查找、過濾、排序、建庫……學生則可以根據自己的需求，通過輕松的鼠標點擊，向資源庫申請各項服務。例如:南京大學2013年大學生“挑戰杯”課外創業作品競賽活動，充分發揮信息資源、信息手段的優勢。以往都要將作品印制成冊再提交，聲像作品、“微電影”的成本都較高。因此，校團委特別開辟了一個“挑戰杯”版塊，參賽者將不同類型的作品分類提交、分類展示。在效果上圖像生動、公開透明、方便瀏覽，學生參與的積極性很高。運用信息手段處理比賽結果，科學統計，方便投票，這也是響應建設“節約型社會”的要求，節約活動成本，提升青年大學生的創新精神和實踐能力，是開展大學生思想政治教育工作的創新形式。
21世紀是科學技術迅猛發展,電腦普及的信息時代,把握計算機已經是科學發展、未來信息時代的必然需要了.我院2007年護理專業學生的人數大約是800多人,16個教學班級,在一年級開設了信息技術課程,但班級每周的電腦課時量少,才兩節課.在以前的護理專業信息技術教學中都是一刀切的現象,這就造成了無論是哪個層次的學生都是為了參加全國計算機一級B等級考試而學習,都是為了課本而學習,從來都沒有運用到實際中去.鑒于此,我在這里做了一個大膽的嘗試,把傳統的傳授式教學演化到分層教學模式,讓每個學生在把握了基本的知識技能后,都有自己發揮才能的空間.
一、學生的分層
在我所任教的兩個班級中,實施了分層教學.在進行這種教學模式之前,我曾經思索過,分層教學應該照顧到所有學生的認知過程,使每個學生都學有所得根據學生對計算機機本操作的把握程度將全班學生相對分為三個層次，既熟練、相對熟練、不熟練三個組。熟練組為優生，即對計算機有很強的操作能力，能達到熟練操作的水平，分一小組。相對熟練組為中等生，對計算機只有簡單操作水平，不能熟練操作，分一大組。不熟練組為差生，對計算機很不了解，不能進行任何基礎操作，分一小組。因為信息技術課是在計算機機房進行上課的，排位置時首先讓不熟練組坐在中間位置，方便老師經常對這些同學進行指導。相對熟練組同學挨著不熟練組同學，坐在靠中間的位置。熟練組同學坐在兩邊的位置。分組后有利于教師上課組織教學，有利于教師上課輔導，有利于學生信息的反饋，充分調動了不同層次學生的學習積極性和主動性，使不同層次的學生在把握知識的同時，智力都得到不同程度的提高。
二、教學目標的分層
信息技術教學的分層教學的目的是讓學生把握處理信息的基本技能，培養學生的綜合能力。由于學生個體差異，每個學生把握的基本技能以及能力培養的程度都不徑相同，所以對于不同層次的學生，必須制定不同程度的目標。
1.對于信息技術操作熟練的學生，除了通過教學鞏固他們的基礎知識和基本技能以外，更拓展教學思路，從信息技術教學的目的出發，利用網絡等現實有效的手段提升他們的信息素養，培養并提高他們的知識綜合能力、應用能力、實驗能力和創新能力。如引入護士工作站管理系統的應用、計算機二級等級考試的相關內容。
2.大多數的學生對信息技術操作處于相對熟練的狀態，針對這部分學生，在確保可以通過全國計算機一級B等級考試的同時，必須在使把握課標規定得知識和技能以外，還需培養他們的學習能力和學習喜好，適當增加教學內容、習題練習等環節的深度，從而最大程度的促使其向上一層次邁進。
3.教學中處于底層的學生人群存在兩種情況，一是基礎薄弱，甚至有的學生在整個中學階段都沒有接觸過信息技術（主要是計算機），另一種是學習態度和習慣存在一定新問題。對于前一類學生，再按照教材教法、進度進行教學的過程中，對于講解、實踐等環節需要再加工，適當降低難度，增加趣味性，一則培養喜好，二則增強信心。對于后一類學生，就要求教師在信息技術課堂教學中滲透德育過程，加強思想教育、心理教育，嚴格要求，熱情關懷，轉變他們的學習態度，培養良好的學習習慣，調動他們的學習積極性，努力使他們把握最基本的知識和技能，提高學習質量。在此過程中，教師可以充分利用信息技術教學的多種手段和設施，如各種媒體、網絡等。
三、課堂教學的分層
課堂教學的分層就是教師在課堂教學中，針對不同層次的學生開展有差異的教學活動。實施課堂教學分層的基本要求是摘要：教學要做到分合有序、動靜結合，讓學生全員參和，使不同層次的學生在每一節課都能有所得。這就要求教師在備課時要根據分層教學的目標，預備難易程度不同的課堂練習。根據教學內容和教學目標的不同，實行全班教學、分層教學和個別教學相結合的策略。
在課堂教學中，對優生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領學生學習。這樣引導不同層次的學生在各不相同的“最近發展區”前進，后進生必須基本上達到大綱的要求，優生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發他們的學習喜好，調動全體學生非智力心理因素的積極功能。如摘要：在“創建圖表”這一課中，在講解完柱形圖的創建后，對不熟練類的學生要求能模擬完成柱形圖的創建；相對熟練的學生要求能完成餅圖的創建；操作熟練類學生要求充分發揮所學。制作的圖表能更精確具體的反應表格數據，更符合美學。又如在文件屬性的教學中，對于基礎差的學生只要求理解只讀和隱藏的含義。而對于學有余力的同學則要求探索將隱藏的文件找出來的方法和要修改只讀文件的做法，觸類旁通，探索逆向操作。總之，通過練習讓各層次學生都能心得到成功的快樂。
四、作業的分層
信息技術課程的作業一般是學習了每一模塊或某幾個模塊后，讓學生綜合所學知識進行的綜合性練習或作品制作。可以給出不同層次的作業供學生選做。比如，在學完Word后，可以針對不同不同層次的學生，布置以下三種類型的作業摘要：
操作技能不熟練的組摘要：提供一個圖文混排的樣張及樣張中所需的素材，讓學生模擬著做出樣張的內容。
操作技能一般的組摘要：提供一個內容豐富的素材庫，再提供幾個樣張，讓學生根據自己的喜好喜好選擇合適的素材，參考教師提供的樣張，完成自己的作品。
操作技能熟練組摘要：給學生提供或讓學生自己確定一個具體的任務，如出一份班級學習園地的彩報，并提出格式上的技術要求，如要有分欄、藝術字、插圖、三種及以上的字形、字體等，并讓學生根據任務獨立收集素材，編輯出版一份屬于自己的報紙。
在作業完成的過程中，教師要不斷鼓勵學生在把握基礎操作的基礎上盡量完成高一層次的作業，從而不斷提高信息技術的應用水平。
五、教學評價的分層
對教學評價的分層也就是按照學生實際的學習情況做出客觀的反饋，然后在做出不同的調整，從而鞏固學生的知識水平和能力，讓他們體驗到成功的喜悅。
“信息社會”和“信息化”的概念起源于上世紀60年代的日本，最初是由日本學者從社會產業結構演進的角度提出來的，實際上反映了一種社會發展階段的新學說。信息社會指信息產業高度發達、信息產業處于支配地位的這樣一種社會；信息化則表示向信息社會發展的這一過程。信息化是一個內涵深刻、外延廣泛的概念。從其內涵來考慮，它是指信息的利用非常廣泛，信息觀念深入人心，信息技術產業的高速發展，信息咨詢服務業的高度發達和完善；從其外延來考慮，它是指一個國家或地區的信息環境。信息化作為一種趨勢，是指社會經濟的發展是從以物質與能量為經濟結構的重心，向以信息為經濟結構的重心轉變的過程。
社會的信息化，必然要求教育的信息化。而“教育信息化”這一概念就是針對教育、教學過程中對信息的獲取、傳遞、加工、再生和應用而言的。它有以下四方面的含義：第一，信息資源是教育信息化的核心；第二，信息資源和信息技術的廣泛應用是教育信息化的目的；第三，信息的網絡是大范圍有效傳遞信息的基礎；第四，信息化作為一個社會過程，必將受到人們在觀念、理想、意志、技能及團體利益、社會組織結構等多方面因素的影響和制約，因此，教育信息化應有與之對應的保障機制。今天，無論是發達國家，還是發展中國家競相出臺了以教育信息化為特征的新世紀教育振新計劃，希望以此搶占人才培養的制高點，加快教育現代化建設，為經濟和社會迅速發展提供人才保障。一場全球性的教育信息化革命，已在教育的各個領域的不同層面迅猛地展開。
目前有關“教育信息化”的內涵還眾說紛紜。我們認為，教育信息化是社會信息化的一個重要組成部分，它是指將信息通訊技術充分整合應用在教育系統之中，是信息資源開發和利用及信息社會所特有的重要組織與理論管理方式在教育領域實現的一系列過程。
二、傳統英語教學模式面臨變革
傳統英語教學模式中，英語教學觀念陳舊，教學方式呆板，英語的語音、詞匯、語法教學都是在脫離具體語言環境的情況下進行的，教師“廣播式”講解，學生被動接受，缺少雙向的溝通，很難激發學生的興趣，很難發揮其主觀能動性。“統一式”授課，滿足不了學生個性差異的要求，教師提供的有效信息量有限，教師是灌輸知識的主動施教者，學生是被動接受灌輸的對象，媒體是輔助教師向學生灌輸的工具，作為認知主體的學生在整個教學過程中始終處于被動的地位，難以達到理想的教學效果。
近年來，我國在英語教學指導思想上特別強調應從以教師為中心轉向以學生為中心，實施從“怎樣教”到“怎樣學”的重心轉移。但如果仍沿襲舊的教學模式，尤其在很大程度上在以應付考試為目的情況下進行教學，就很難做到這一點。而計算機輔助語言學習（CALL）和網絡輔助語言教學（WALL）的引入就解決了這個問題。教師利用信息技術教學，使教學過程不僅“教師——學生”共同學習，而且增加了“學生——計算機”雙向交流，這樣就為從以教師為中心向以學生為中心的轉變提供了條件的保證。在英語教學信息化的發展進程中，CALL和WALL必然會使英語教學產生重大變革。
三、信息技術在英語教學中的應用
計算機輔助語言學習具有信息量大，交互性強，生動有趣，實用性強，知識新等很多優點，對英語教學聽、說、讀、寫的各個方面均有較大影響。具體表現如下：
1．在英語聽力教學中的應用
（1）利用磁性存儲介質存貯聽力材料。移動硬盤、優盤等存儲介質具有容量大、攜帶方便、容易保存、復制快捷等諸多優點。軟件及網絡聽力資源豐富，選擇空間大大增加。
（2）運用多媒體計算機播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發學生的學習興趣，解決聽力中的難點。
（3）選擇語音純正、地道的英語聽力軟件，為學生的英語學習掃清口音障礙。
2．在英語口語教學中的應用
（1）人機對話。學生可以選取一些軟件來自主地訓練自己的語音、語調和表達。學生可對著話筒模仿計算機所播放的內容，計算機可以對此進行反饋，用以激勵學生。
（2）網上交談。學生學習可以在教師的指導下，根據各自的語言水平和愛好，通過互聯網選擇不同的交談內容和交談對象，可以不出家門和外國人交談，和國內說英語人士交流，和教師、同學自由對話。
3．在英語閱讀教學中的應用
（1）運用多媒體課件，提高英語課文教學質量。CAI即電腦輔助教學（ComputerAssistedInstruction），具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息功能。多媒體的運用可以使課堂教學容量相對增大，給學生提供了更多的語言實踐機會。多媒體課件的形象生動可以大大提高學生的英語閱讀興趣。
（2）應用網絡信息資源，提高英語閱讀效率。它可以有效地克服以往英語閱讀教學中許多問題，例如，閱讀題材狹窄，內容陳舊，訓練方法單一，呆板等問題。而網絡具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點，它可以極大地提高學生的閱讀興趣，激發他們的求知欲望，從而有效提高學生的閱讀能力。4．在英語寫作教學中的應用
（1）利用多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面，關鍵詞語，或者播放一段故事，讓學生觀其形，聞其聲，然后有所感而寫。并且，設計一些生動有趣的練習，讓學生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐步地進行寫作訓練。
（2）利用網絡優勢，提高學生寫作能力。電子郵件的出現，縮短了交流的時間和距離。教師可指導學生結交國際筆友，發送電子郵件，讓學生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。
四、信息技術與英語課程的整合
1．信息技術與英語課程整合的原則
要實現信息技術與英語課程的“整合”，首先需要有基本的信息技術條件，要方便師生在學習活動中使用，同時每位教師要樹立新的教育觀念、掌握信息工具的使用，深刻了解英語教育的本質、教學中的難點所在，學會在教學設計中體現充分利用現代信息技術和信息資源，以更好地達到英語課程學習的目標，培養學生創新精神與實踐能力。因此，信息技術與英語課程的整合應堅持以下原則：
（1）堅持以人為本的原則。將信息技術作為一種教與學的工具或手段，利用信息技術到位但不能越位。學習環境應該建立友好的人機對話窗口、體現教師教學和學生學習的差異性，操作簡單，運行可靠。
（2）發揮學生的空間想象力與模擬空間結構相結合的原則，進行模擬情景練習。
（3）傳統傳輸信息媒體與數據庫結合，取長補短原則。隨著各校掌握的素材資源的增多，素材管理就顯得尤為重要，充分利用數據庫技術管理素材，才能發揮資源的效益。
（4）不斷更新觀念原則。信息技術在不斷發展，英語課程也在不斷更新，學生也在不斷變化，因此課程整合要不斷將新技術、新的教學理論等應用于課程整合，使信息技術與英語課程處于動態整合過程中。
（5）信息技術與英語課程整合經濟原則，要充分考慮整合的投資經濟效益和社會效益。
2．信息技術與英語課程整合的模式
（1）基于單機課件的信息技術與英語課程的整合
1）課堂演示型課件。其制作原則：要體現教學目的，為解決教學內容中的重難點提供幫助；結構嚴謹，界面友好統一，方便控制；技術的重點應該放在突出教學內容和提高教學效果上。
2）交互型課件。其制作思想是：根據不同層次的學生對知識學習的不同情況，把學習資料分為多個水平呈現在學生面前，學生可以根據自己的需要選擇學習材料，或通過交互式的練習，評估自己是否具備進行某種學習的能力。
3）電子圖書。既適合教師教學又適合學生自主學習。
（2）基于網絡的信息技術與英語課程的整合
1）以學生學習為中心的網絡課堂教學模式：創設情景提出課題自主探索網上協作課題小節網上測試課題延伸此模式中教師的地位：教師是教學過程的設計者和指導者，是教學資源的開發者和不斷完善者，也是教學資源的評價者和管理者。
此模式中學生的地位：學生處于中心地位，能夠選擇適合自身的學習模塊和學習方式。
此模式的優點是有利于學生個性的形成和自尊的保護；缺點是局限于課堂教學，師生間缺乏情感交流。
2）網絡探究模式——webquest
教學流程：教師提出問題將學生分組，每組扮演一個角色學生執行各自任務（查資料、討論、分析、整理材料、撰寫報告）演講匯報教師評估下一問題。
此模式重視方法與技能的訓練，重視培養學生運用知識的能力和學習積極性的調動。
3）專題網站學習模式。即在網絡環境下，圍繞某一專題進行深入研究的學習方法。其
強調的是深入學習，可打破時空限制，進行遠距離學習；缺點是目前還沒有一個系統能完全勝任這項工作。
總之，信息技術的發展促進了現代教育手段的進步，探索教育現代化，探索教學改革，是我們每個教育工作者的一項責任和使命。
【摘要】教育信息化是我國教育所面臨的有史以來最為深刻的變革。本文通過揭示教育信息化內涵，分析英語教育的特點，通過現代信息技術與英語課程教學的整合，達到改變學生學習方式，開拓學生的視野，提高教學效果和質量的目的。
【關鍵詞】教育信息化課程整合
隨著信息技術的飛速發展和科教興國思想不斷深入人心，信息化的浪潮已席卷整個教育領域。以信息化帶動教育現代化，已成為教育跨越式發展的必由之路。這場由信息技術革命引起的教育變革，正在對教育的各個領域產生巨大而深遠的影響。
參考文獻
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