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第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育

在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)比傳授知識(shí)更為重要。德育是小學(xué)教育的重要組成部分，但是當(dāng)下教學(xué)中沒有有效的評(píng)價(jià)手段和機(jī)制能夠?qū)⒌掠尸F(xiàn)出來，所以要在日常教學(xué)中逐漸向?qū)W生滲透德育，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)。通過多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中向?qū)W生滲透德育，做到相得益彰。下面筆者就來談一下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、數(shù)學(xué)老師是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透德育的關(guān)鍵

古人曾經(jīng)說過：“親其師，信其道”，但是我認(rèn)為首先要使學(xué)生做到“信其師”，然后才能做到“信其道”，學(xué)生只有信任老師，才能順利地接受老師的傳道授業(yè)，那么這就要求老師首先要在學(xué)生面前樹立良好的個(gè)人形象，給學(xué)生起到表率作用。老師要同時(shí)具備高超的教學(xué)水平和良好的師德，在老師精神風(fēng)貌的感染下學(xué)生就會(huì)下意識(shí)地去約束自己的行為，為了順利完成教學(xué)任務(wù)，老師在課堂教學(xué)開始之前要進(jìn)行精心的課程安排，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，逐步培養(yǎng)學(xué)生的正確思維模式，使其終身受益。

二、為德育的滲透創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?/p>

老師要善于利用教具、物品等營(yíng)造恰當(dāng)?shù)那榫埃瑤椭鷮W(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字、區(qū)分圖形等，使學(xué)生能夠更好地理解和認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，從創(chuàng)作的角度看，教育是富有藝術(shù)特性的，這主要體現(xiàn)在教學(xué)的過程之中。老師要為學(xué)生開展積極探索和大膽嘗試，營(yíng)造合適的情景，使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生以高昂的精力投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中去，讓數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育因素在潛移默化中影響學(xué)生，提高學(xué)生的思想道德水平。新課改要求老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和技巧逐漸滲透德育，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容逐漸培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和愛國(guó)主義情操。例如，老師在教學(xué)生記憶乘法口訣時(shí)可以先向?qū)W生介紹乘法口訣的來源，使學(xué)生清楚地知道歷史上的數(shù)學(xué)家是如何一步一步地發(fā)明了九九乘法口訣，使學(xué)生懂得科學(xué)是需要人們?nèi)ブ饾u探索發(fā)現(xiàn)的，目前還有許多未知的科學(xué)需要人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，以此來激勵(lì)學(xué)生樹立探索科學(xué)的信念。每一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的背后都蘊(yùn)藏著催人奮進(jìn)的故事，利用這些故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與人合作學(xué)習(xí)的能力

新課改提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，避免學(xué)生只會(huì)機(jī)械地去記憶老師課上所講的內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作探究，既可以提高學(xué)生探究問題的能力也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生形成集體主義觀念，富有合作精神，讓學(xué)生之間互相交流思想和創(chuàng)新的靈感。例如，學(xué)生在初次接觸“數(shù)”的問題時(shí)，老師不必急于組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)數(shù)的練習(xí)，可以先向?qū)W生展示集體力量的強(qiáng)大，老師可以準(zhǔn)備一把筷子，讓班上力氣大的學(xué)生折斷一根、兩根、三

根……但一把筷子他無論如何也折不斷，然后讓這個(gè)學(xué)生說說他的感受，然后讓學(xué)生分享自己的感受，讓學(xué)生深刻體會(huì)到集體力量的強(qiáng)大和合作的重要性，使學(xué)生樹立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過這個(gè)示范體驗(yàn)，學(xué)生的內(nèi)心都會(huì)有所觸動(dòng)，有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活。

四、充分挖掘和利用小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的德育元素

只要肯挖掘，小學(xué)數(shù)學(xué)中的德育素材無處不在。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是數(shù)量關(guān)系、空間幾何關(guān)系、直觀和抽象的關(guān)系，等等，在向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)教材中的概念、公式或定理時(shí)，可以融入一些數(shù)學(xué)小故事或生活小常識(shí)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)知識(shí)孜孜不倦的探索精神，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)探索更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教給學(xué)生求圓的周長(zhǎng)和面積時(shí)，首先要向?qū)W生介紹圓周率π，通過向?qū)W生介紹我國(guó)偉大數(shù)學(xué)家祖沖之在圓周率的推算方面取得的偉大成就，領(lǐng)先其他國(guó)家?guī)装倌辏ㄟ^他的事跡去感染學(xué)生，激起學(xué)生的愛國(guó)熱情，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在數(shù)學(xué)方面取得更好的成績(jī)。

五、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

第2篇

1、中小學(xué)學(xué)生存在年齡、思維的差異，大多數(shù)教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)并未充分考慮到初小銜接的“過渡期”學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)，其心理、生理上都在逐步發(fā)展。小學(xué)以直觀現(xiàn)象為主要思維特點(diǎn)，正在由機(jī)械記憶向意義記憶過渡，中學(xué)生要逐步過渡到抽象邏輯思維，意義識(shí)記為主。小學(xué)生注意力集中時(shí)間短，以形象、直觀的思維為主，慢慢出現(xiàn)抽象邏輯思維，認(rèn)知活動(dòng)的隨意性、目的性逐漸增長(zhǎng)。他們喜歡參與活動(dòng)，但對(duì)老師有較大程度的依賴性，對(duì)教師的信任度比較大。然而很多的教師在實(shí)施教學(xué)的過程中并沒有真正考慮到學(xué)生的年齡、思維方面的差異，只是一味按照自己的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致很多小學(xué)里成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生到初中之后成績(jī)卻不好了。

2、中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、要求存在差異，在此認(rèn)知結(jié)構(gòu)需要發(fā)生根本變化時(shí)學(xué)生“束手無策”小學(xué)生主要是學(xué)習(xí)具體的數(shù)，而到了六年級(jí)接觸到用字母表示數(shù)，建立了代數(shù)概念，研究的是有理式的運(yùn)算。這種由“數(shù)”到“式”的過渡，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上由具體到抽象。在小學(xué)，解應(yīng)用題采用算術(shù)解法，把未知量放在特殊的位置，用已知量求出未知量，而進(jìn)入初中后，則用列方程來解應(yīng)用題，把未知量用字母來表示，且和已知量放在平等的位置上，設(shè)法找出各量之間的等量關(guān)系，列出方程，求出未知量。但學(xué)生往往還是習(xí)慣運(yùn)用算術(shù)法來解決問題。所以，在應(yīng)用題教學(xué)中，要設(shè)計(jì)好應(yīng)用題的“算術(shù)解法”和“代數(shù)解法”過渡的情景，如有這樣一道題：“比一個(gè)數(shù)的5倍小7的數(shù)是8，求這個(gè)數(shù)。前者的特點(diǎn)是逆推求解，列出算式為（8+7）÷5，而后者則是順向推導(dǎo)，受思維定勢(shì)的影響，學(xué)生用代數(shù)法常感到不習(xí)慣。

3、中小學(xué)教學(xué)方式、策略上存在差異，學(xué)生面對(duì)新的教學(xué)方法和策略還需時(shí)間“消化”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師講得細(xì)，練得多，直觀性強(qiáng)；到了初中，相對(duì)來說教師講得精，練得少，抽象性也比較強(qiáng)。從實(shí)際情況看，小學(xué)生是機(jī)械記憶、直觀形象思維為主。

二、提高中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接實(shí)效性的對(duì)策

1、針對(duì)中小學(xué)學(xué)生存在年齡、思維的差異的問題，教師應(yīng)在新生入學(xué)的前段時(shí)期要抱著包容的態(tài)度，讓學(xué)生充分做好迎接新挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備例如學(xué)校去開展一些有關(guān)的講座，消除新生對(duì)新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的恐懼。或者可以邀請(qǐng)一些高年級(jí)的學(xué)生和新生一起進(jìn)行座談會(huì)，學(xué)習(xí)一些過渡期的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師在面對(duì)新生不能很好的進(jìn)行心理調(diào)節(jié)的時(shí)候要適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，帶著包容的心態(tài)給新生充分的過渡時(shí)間。

2、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、要求存在差異，在此認(rèn)知結(jié)構(gòu)需要發(fā)生根本變化時(shí)學(xué)生“束手無策”的問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，教師還應(yīng)查缺補(bǔ)漏，搭好階梯，注意新舊知識(shí)的銜接剛從小學(xué)升上初一，小學(xué)里的許多良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣應(yīng)該繼續(xù)保持.如：上課坐姿端正，答題踴躍，聲音響亮，積極舉手發(fā)言等。初一學(xué)生基于小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是做作業(yè)，多做練習(xí)，課本成了“習(xí)題集”。因此，在教學(xué)過程中，須逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和小結(jié)，適當(dāng)選讀課外讀物，培養(yǎng)興趣，開闊視野。

第3篇

1．給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

心理學(xué)認(rèn)為：語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”，兩者相互依存。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語言來實(shí)現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語言能力的提高。所以，在課堂上要讓每個(gè)學(xué)生都有說話的機(jī)會(huì)。可采取：個(gè)人小聲獨(dú)立說，同桌互相說，小組內(nèi)輪流說等形式。說的內(nèi)容有許多，比如：說圖意，說算理，說解題思路，說公式的由來，說操作過程等。教師要經(jīng)常演示教具、向?qū)W生提供鮮明的感性材料，幫助學(xué)生思考、理解、掌握知識(shí)。教師盡可能多給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

2．教師示范，讓學(xué)生知道怎么說。

兒童具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。因此在教學(xué)中，教師要有目的地為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理地說。如：我在教學(xué)第一冊(cè)“9加幾”時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生明確算理、算法后，根據(jù)學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生敘述自己的思維過程。比如：說說怎樣計(jì)算“9＋2”，可分三個(gè)層次訓(xùn)練。

第一層：根據(jù)教師在教學(xué)中提供的語言模式讓學(xué)生說計(jì)算過程。先讓學(xué)生觀察，教師邊演示、邊敘述：（盒里共有10個(gè)小格，盒里有9個(gè)皮球，盒外有2個(gè)皮球）計(jì)算9＋2，先把2分成1和1，1和（格子里的）9湊成10，10再加（格子外面的）l得11。接著讓學(xué)生學(xué)著老師的說法，自己試著說一說，然后找表述能力較強(qiáng)的學(xué)生說給大家聽。再讓學(xué)生互相說說，檢查對(duì)錯(cuò)。個(gè)別學(xué)生說不完整，可由教師領(lǐng)說、學(xué)生再說。

第二層：教師根據(jù)學(xué)生形象的思維過程，設(shè)計(jì)好板書，為學(xué)生提供思維圖式：

如，學(xué)生看著思維圖式，完整地?cái)⑹鲇?jì)算。是學(xué)生由詳盡的思維活動(dòng)逐漸地過渡到簡(jiǎn)縮的思維活動(dòng)的過程。

第三層：脫離各種模式，借助表象進(jìn)行思維。讓學(xué)生看到“9＋2”就能說出得數(shù)和計(jì)算過程。

通過以上由具體到抽象，循序漸進(jìn)的有層次的訓(xùn)練，既讓兒童的數(shù)學(xué)語言逐步形成，又提高了語言表達(dá)能力，也促進(jìn)了思維的發(fā)展。

3.動(dòng)手操作，發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。

動(dòng)手操作是發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。低年級(jí)兒童的思維是直觀性占主導(dǎo)地位，主要是形象思維活動(dòng)。在教學(xué)中教師要根據(jù)兒童這一思維活動(dòng)特點(diǎn)，充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作這—外部活動(dòng)，來發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。

我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動(dòng)，達(dá)到統(tǒng)一和諧。

如教學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第5l頁(yè)例8之后處理”做一做”第一題時(shí)：

第4篇

1.1利用學(xué)校圖書館優(yōu)美的環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

學(xué)校圖書館具有優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)生通過對(duì)館內(nèi)環(huán)境的解讀，能夠激發(fā)起情感的活動(dòng)。學(xué)校圖書館育人環(huán)境的組成，是由軟硬兩個(gè)不同環(huán)境組成的。一是硬環(huán)境，即物質(zhì)環(huán)境，它是由圖書館館容館貌、環(huán)境布局、建筑設(shè)施等組成；另外是軟環(huán)境即人文方面，指圖書館學(xué)習(xí)氛圍、輿論導(dǎo)向等精神層面。理想的物質(zhì)環(huán)境是學(xué)校圖書館自身體現(xiàn)的有力載體，它直接反映圖書館精神風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的陶冶作用。圖書館良好的人文環(huán)境能夠營(yíng)造出和諧、寧?kù)o的學(xué)習(xí)氣氛。優(yōu)美的建筑、濃厚的人文氣氛，使讀者感受到知識(shí)寶庫(kù)、文明殿堂的高雅優(yōu)美，從而在優(yōu)美的環(huán)境中受到文明的熏陶而養(yǎng)成文明的舉止。

1.2利用圖書館員良好的精神面貌對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

館員的精神面貌對(duì)大學(xué)生起著無形的教化功能。館員是學(xué)校圖書館能夠運(yùn)行的主體力量，是學(xué)生與信息資源之間相互溝通的橋梁。在工作中，圖書館員要熱情主動(dòng)地為學(xué)生服務(wù)，耐心答復(fù)讀者提出的各類問題，在話語解讀中體現(xiàn)出較好的文明素養(yǎng)，身體力行的為學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生在潛移默化中感受到圖書館員高超的服務(wù)育人精神的影響。圖書館員良好的職業(yè)道德和完美的服務(wù)態(tài)度，以及踏實(shí)的工作作風(fēng)時(shí)時(shí)刻刻地感染著學(xué)生，在儀表、形象、作風(fēng)、行為等諸多方面對(duì)讀者無形的產(chǎn)生教化作用。

2學(xué)校圖書館開展德育工作的不足

2.1對(duì)圖書館的德育功能重視程度不足

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門都能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)校圖書館主要是為學(xué)校教學(xué)、科研服務(wù)的，但普遍忽視學(xué)校圖書館的德育功能，認(rèn)為圖書館在學(xué)生思想品德教化中不能夠起到主導(dǎo)的作用，并沒有把圖書館納入學(xué)校開展德育工作的整體規(guī)劃中來。再有就是圖書館工作對(duì)進(jìn)館學(xué)生的德育教育意識(shí)并不是很強(qiáng)，沒有把學(xué)生的德育工作同自己的本職工作進(jìn)行聯(lián)系，過于注重為教師的教學(xué)和科研服務(wù)，強(qiáng)調(diào)為學(xué)生傳遞科學(xué)文化知識(shí)服務(wù)，認(rèn)為對(duì)學(xué)生的德育教育是各級(jí)團(tuán)委和學(xué)生管理部門的事情，與自身工作性質(zhì)關(guān)聯(lián)不大。

2.2圖書館德育工作的形式與方法比較簡(jiǎn)單

在現(xiàn)階段，學(xué)校圖書館僅僅注重德育文獻(xiàn)資料的收集，忽視了對(duì)其進(jìn)一步的開發(fā)和利用，德育實(shí)施的形式和方法也相對(duì)單一。學(xué)校圖書館普遍館藏有數(shù)量龐大的與德育教育相關(guān)的文獻(xiàn)資料。這些文獻(xiàn)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，陶冶學(xué)生情操、升華學(xué)生心靈、樹立良好的集體主義觀念、引導(dǎo)學(xué)生形成良好的社會(huì)風(fēng)尚具有強(qiáng)大的引導(dǎo)作用。但在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)校圖書館卻弱化了對(duì)館藏德育資源的開發(fā)與利用，沒有在德育教育的深層次的服務(wù)上做足文章，忽略了學(xué)校圖書館的德育教育職能的正常發(fā)揮。

2.3學(xué)校圖書館資源的不足降低了德育的效果

作為教學(xué)輔助部門，各級(jí)學(xué)校圖書館與本單位的其它部門相比較受重視程度相對(duì)較弱，因此在資源投入上略顯不足。這主要表現(xiàn)在書刊及電子讀物的數(shù)量和質(zhì)量均顯不足。學(xué)校把單位資金的大部分一般都投入到一線教學(xué)設(shè)備軟硬件的補(bǔ)充及更新上，往往在輔助部門的資金投入上不夠，導(dǎo)致圖書資源不能很好的滿足讀者的需求。另外，圖書館的人員配置和時(shí)間安排上也顯不足。學(xué)生來館閱讀時(shí)間相對(duì)不固定，根據(jù)不同的情況，應(yīng)該合理延長(zhǎng)開館時(shí)間。由于學(xué)生來館閱讀在時(shí)間上具有很大的隨機(jī)性，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)圖書館員忙不過來的情況，這極大的影響了圖書館的服務(wù)質(zhì)量，間接影響了圖書館德育功能的有效發(fā)揮。

3進(jìn)一步完善學(xué)校圖書館德育工作的有效途徑

3.1增強(qiáng)對(duì)學(xué)校圖書館德育功能的重要性的認(rèn)識(shí)

首先要轉(zhuǎn)變各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校圖書館德育功能的認(rèn)識(shí)，在這一點(diǎn)上校班子成員要樹立起齊抓共管的局面。應(yīng)建立起主管領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，學(xué)生管理部門、團(tuán)委及圖書館領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)的學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體協(xié)調(diào)開展各項(xiàng)圖書館德育工作。同時(shí)，進(jìn)一步提升圖書館在學(xué)校中的地位，各級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)校內(nèi)不同部門的德育職能重新進(jìn)行界定，對(duì)圖書館的德育功能加以肯定，并以會(huì)議或形成文件的形式確定下來，從而激發(fā)圖書館員的工作熱情，進(jìn)而增強(qiáng)圖書館的育人效果。

3.2加強(qiáng)自身建設(shè)，建立過硬的圖書館德育工作隊(duì)伍

圖書館德育工作的順利進(jìn)行，領(lǐng)導(dǎo)重視固然重要，自身建設(shè)進(jìn)一步完善是德育功能有效發(fā)揮的有力保障，因而要大力加強(qiáng)圖書館員各項(xiàng)素質(zhì)的提高工作。圖書館員要注意自身道德形象的塑造，在工作中要主動(dòng)熱情地為讀者服務(wù)，耐心細(xì)致地解答學(xué)生提出的各種問題，言談舉止中要能夠把自身的文明素養(yǎng)很好的體現(xiàn)出來，使自己的言行能夠給學(xué)生產(chǎn)生良好的印象，讓學(xué)生在不知不覺中感受圖書館員服務(wù)育人精神的影響。為此，圖書館員要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，尤其是學(xué)習(xí)和掌握關(guān)于德育工作相關(guān)的理論知識(shí)，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及本職所必須的圖書情報(bào)知識(shí)，加強(qiáng)各種信息處理能力，在工作中能夠很好的運(yùn)用現(xiàn)代化管理手段等等。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能通過自身更好的起到服務(wù)育人的作用，并由此達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的目的。

3.3優(yōu)化圖書館環(huán)境建設(shè)，大力開發(fā)德育資源

第5篇

學(xué)校德育工作的途徑有多個(gè)方面，圖書館的工作在其中占有重要地位。高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”圖書館是學(xué)生接受教育的另一個(gè)重要場(chǎng)所，是進(jìn)行德育的潛在課堂，圖書館對(duì)學(xué)生的無形教育比有形教育更容易被接受，具有不可替代的德育功能。圖書館的主要屬性是教育性，學(xué)生可以在圖書館內(nèi)通過瀏覽和閱讀古今中外各種書籍，學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)的前沿知識(shí)，了解當(dāng)今時(shí)展的最新消息，在圖書館安靜的讀書氛圍中，閱讀可以使學(xué)生的情操受到熏陶，使學(xué)生熱愛生活、熱愛校園，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而使學(xué)生樹立文明、健康的思想道德意識(shí)，以正確的道德準(zhǔn)則來規(guī)范自己的行為。健康有益的圖書是學(xué)生健康成長(zhǎng)中不可或缺的精神食糧，讀一本好書可使學(xué)生終身難忘，受益無窮。一本優(yōu)秀的圖書，不僅思想深邃，內(nèi)涵豐富，更能陶冶學(xué)生的道德情操，凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，開拓學(xué)生的思維眼界，促使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)起著無法替代的作用。

2優(yōu)化館藏圖書，為學(xué)校德育打好物質(zhì)基礎(chǔ)

高職學(xué)校的學(xué)生層次差別很大，對(duì)圖書的需求也有所不同。作為圖書管理人員，就要研究學(xué)生的心理和現(xiàn)狀，研究他們的需求，為學(xué)生選購(gòu)適合學(xué)生閱讀、順應(yīng)時(shí)展的優(yōu)秀書籍。可以通過讀書聯(lián)系卡、圖書調(diào)查問卷、學(xué)生平時(shí)借閱記錄分析等形式，了解學(xué)生對(duì)圖書的需要。同時(shí)，做為圖書管理人員，要緊跟時(shí)代步伐，掌握國(guó)家的政治方向，了解教育的新思想、新思路、新做法，掌握學(xué)校學(xué)生所學(xué)專業(yè)的最前沿信息，開列出書目，并在師生中征求意見，確定新購(gòu)書目。要多購(gòu)進(jìn)思想健康、觀點(diǎn)正確、格調(diào)清閑、學(xué)術(shù)性強(qiáng)的圖書。對(duì)圖書館的館藏圖書，要認(rèn)真進(jìn)行清理，建立詳盡的圖書目錄，建立電子圖書目錄，方便學(xué)生借閱時(shí)進(jìn)行檢索。對(duì)新進(jìn)書目，要通過新書介紹、內(nèi)容概述等方式，精心做好導(dǎo)讀工作，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了解，向?qū)W生推薦既開闊視野，思想性強(qiáng)，又能幫助他們提高思想修養(yǎng)的圖書。把人類歷史上最有價(jià)值、最能感動(dòng)人的著作推薦給學(xué)生，把富有時(shí)代氣息的書推薦給學(xué)生。同時(shí)與班主任和任課教師密切配合，充分發(fā)揮班級(jí)圖書管理員作用，通過教師的介紹、同學(xué)間的相互轉(zhuǎn)告，使這些健康有益的圖書能讓更多的學(xué)生閱讀。

3開展有益的讀書活動(dòng)，讓圖書館成為學(xué)校德育不可或缺的戰(zhàn)場(chǎng)

“書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”莎士比亞對(duì)圖書的引領(lǐng)作用給出了最好的解釋。但隨著科技的發(fā)達(dá)，學(xué)生人手一部手機(jī)，上網(wǎng)、聊天、玩游戲占據(jù)了學(xué)生的大部分業(yè)余時(shí)間，學(xué)生大多不愿走進(jìn)圖書館，看這些無聲的圖書。要想讓圖書吸引學(xué)生，就要開展有益的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生樂讀書、讀好書。在日常的工作中，多開展以“走進(jìn)書世界，書香滿校園”、“與好書做伴，與經(jīng)典同行”、“讀書好，讀好書，好讀書”等為題的主題讀書活動(dòng)，從而促進(jìn)校園內(nèi)熱愛讀書的良好風(fēng)氣的形成。可以通過在校園醒目的位置張貼創(chuàng)建“書香校園”的宣傳畫、警示語；利用業(yè)余時(shí)間開放學(xué)生閱覽室，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境；充分發(fā)揮學(xué)校廣播站、電子屏的作用，向?qū)W生展示新書、讀書的益處等方式進(jìn)行宣傳。還可以通過召開主題班會(huì)、制定相應(yīng)的制度、班內(nèi)開展形式多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)、督促、激勵(lì)學(xué)生積極讀書；開展“課外閱讀比賽”活動(dòng)，讓學(xué)生將讀書活動(dòng)中讀到的精彩片段、好詞好句、名言名句、心得體會(huì)等記錄下來。另外，還要每學(xué)期對(duì)“走進(jìn)書世界，書香滿校園”等活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、表彰，使學(xué)生對(duì)圖書更加感興趣，使圖書館的德育作用充分發(fā)揮出來。

4充分發(fā)揮電子閱覽室的引領(lǐng)作用，拓展德育平臺(tái)

為順應(yīng)時(shí)展的要求，有條件的學(xué)校圖書館先后建立了電子閱覽室，為學(xué)生提供另一種更加快捷、時(shí)尚的閱讀方式。電子閱覽室的主要服務(wù)功能在于進(jìn)行館藏資源的開發(fā)與宣傳，為學(xué)生提供電子讀物的閱覽與下載、網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索和查詢、讀者信息資源檢索與利用等。為提高電子閱覽室的使用價(jià)值，圖書館還可以利用建立自己的網(wǎng)站，制作出學(xué)生喜愛的、有特色的網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)生提供討論交流的平臺(tái)，分享讀書的樂趣與收獲，并積極給學(xué)生推薦一些好的網(wǎng)站，介紹一些好的信息，避免他們盲目誤人不良網(wǎng)站。通過這些活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德防范意識(shí)，提高學(xué)生思想道德上的免疫力。由于網(wǎng)絡(luò)資源的良莠不齊，有的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的思想會(huì)產(chǎn)生一些不良的影響。因此，電子閱覽室管理人員要引導(dǎo)學(xué)生用好網(wǎng)絡(luò)，對(duì)讀者進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)活動(dòng)進(jìn)行必要的監(jiān)控和檢查，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行技術(shù)上的篩選和過濾，建立安全屏障，最大限度地防止有害信息的侵人和無聊游戲軟件的泛濫。讓電子閱覽室揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡量減少對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。

第6篇

一、書寫現(xiàn)狀

曾經(jīng)看到過一個(gè)笑話：有一名小學(xué)生的名字叫“楚中天”，但是由于寫得不規(guī)范，將自己的名字寫得分了家，錯(cuò)被人讀成了“林蛋大”。這是一個(gè)笑話，但是卻是中國(guó)學(xué)生書寫現(xiàn)狀的真實(shí)寫照。

走進(jìn)寫字課堂，不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢(shì)極不正確。翻開學(xué)生作業(yè)本，有的細(xì)小如螞蟻搬家，一個(gè)個(gè)擠在一起；有的像被抽去筋骨，東倒西歪，癱成一片；有的張牙舞爪，似一群剛出籠的螃蟹……書寫極不

規(guī)范。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中提出，要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。但由于應(yīng)試教育的強(qiáng)大影響及一些地方和學(xué)校在寫字教學(xué)上重視的程度不夠，寫字教學(xué)的狀況和效果有些不盡如人意。因此，讓小學(xué)生的書寫變得規(guī)范已經(jīng)刻不容緩。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，培養(yǎng)其對(duì)書法的熱愛

漢字是表意文字，字詞中的文化色彩很濃，我從造字法入手讓學(xué)生感受漢字的特點(diǎn)，使學(xué)生在活躍有趣的氣氛中領(lǐng)略中國(guó)文化。

象形：描摹實(shí)物形成文字，如：日、月、山、水、人。

指事：在初文上添上一定符號(hào)，形成文字，如：本、末、刃。

會(huì)意：多文結(jié)合形成新字，如：從、比、北、明、法。

一個(gè)漢字就是一個(gè)故事，一個(gè)漢字就是一幅畫，書寫好漢字還能練就做人態(tài)度，我們教師應(yīng)將中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。

2.重視正確執(zhí)筆姿勢(shì)的養(yǎng)成

在學(xué)生中，有一大部分已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì)，要糾正這一錯(cuò)誤是很困難的。這時(shí)教師要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢(shì)，讓學(xué)生記住順口溜：頭正，肩平，臂張，腳分開；“三個(gè)一”要求記心上。這里的“三個(gè)一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學(xué)掛圖讓學(xué)生對(duì)照檢查自己的姿勢(shì)，逐漸形成習(xí)慣。正確的姿勢(shì)一旦形成，會(huì)使學(xué)生受益終身。我還讓學(xué)生牢記“執(zhí)筆歌”，利用指托規(guī)范學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)。久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書寫姿勢(shì)。同時(shí)，學(xué)生也做好了充分的心理準(zhǔn)備，用認(rèn)真的態(tài)度去練字，使學(xué)生樹立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。

3.教給學(xué)生正確的書寫方法

練習(xí)書法應(yīng)分三個(gè)階段：摹、臨、背。摹寫即描紅，影寫。將透明紙蒙在字貼上書寫，這是初始階段，易得其形。臨寫是第二步：對(duì)照字帖，寫出該字。這一步是關(guān)鍵，臨寫時(shí)觀察要仔細(xì)，筆畫要到位。選取范字不必過多，每天只選一個(gè)字，重點(diǎn)突破即可。多日習(xí)字的范字連成一個(gè)成語或警句，如“大有作為”“志在四方”等。這樣選字更便于學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)階段：背貼，即丟開字帖，默想此字。通過練習(xí)學(xué)生如果能盡快寫出一幅成語或警句作品，就更容易引起他們對(duì)書法的興趣。

4.營(yíng)造良好的班級(jí)寫字氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)

國(guó)外有研究表明，對(duì)兒童影響最大的人依次是父母、同伴、老師。教師可把班里寫字好、姿勢(shì)又規(guī)范的學(xué)生作為榜樣，讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師，動(dòng)員全班的力量對(duì)同學(xué)的執(zhí)筆姿勢(shì)進(jìn)行監(jiān)督。教師要經(jīng)常進(jìn)行“看誰寫得好，看誰姿勢(shì)正確，看誰進(jìn)步快”的寫字比賽，使學(xué)生人人爭(zhēng)當(dāng)上游。

第7篇

現(xiàn)代教育技術(shù)不應(yīng)當(dāng)被簡(jiǎn)單地定義為單純的一種技術(shù)，應(yīng)當(dāng)將其理解為一種新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，因此現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展要遵循事物發(fā)展的基本規(guī)律，應(yīng)當(dāng)從認(rèn)知規(guī)律的角度展開分析。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，可以通過以下具體途徑進(jìn)行初步構(gòu)建。

（一）注重問題情景的創(chuàng)建

通過相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的問題情景，實(shí)現(xiàn)方式可以以PowerPoint、動(dòng)畫、網(wǎng)址為主，這些方式相比課本有更強(qiáng)的實(shí)際性和可操作性，可以十分方便地為學(xué)生構(gòu)建具體的問題環(huán)境，從而使學(xué)生更加輕松地融入其中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)動(dòng)手親自解決問題，課堂上也可以增加小組討論的環(huán)節(jié)，注重溝通，學(xué)會(huì)帶著問題思考，逐步改變對(duì)具體概念死記硬背的局面。

（二）積極改變方式、注重演練

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最終是要用于實(shí)際用途，所以學(xué)生在課堂上完成一定量?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)過程后，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生開展拓展的應(yīng)用型探究學(xué)習(xí)。這種發(fā)散性的學(xué)習(xí)方式可以以習(xí)題訓(xùn)練為主要手段，大致方向應(yīng)當(dāng)遵循相關(guān)教材，逐步拔高梯度，題目難易比例要遵循“金字塔原則”，在注重基本知識(shí)原理的基礎(chǔ)上更加注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，一方面可以從概念著手，從不同方面對(duì)概念的理論進(jìn)行變式，使學(xué)生能夠全面、整體地理解相關(guān)概念，另一方面要注重實(shí)際應(yīng)用的多維變式，從具體問題的角度進(jìn)行橫向和縱向的剖析，加強(qiáng)學(xué)生解決問題的發(fā)散思維能力。

（三）加強(qiáng)互動(dòng)交流、提倡知識(shí)分享

盡管目前主流的教學(xué)思想是注重學(xué)生的獨(dú)立思考和分析能力的培養(yǎng)，但是此處強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)交流互動(dòng)與獨(dú)立思考并不沖突，因?yàn)檫@種交流是建立在每個(gè)學(xué)生完成了相應(yīng)的獨(dú)立思考的前提之下。合作學(xué)習(xí)精神是現(xiàn)代教育技術(shù)最為關(guān)心的問題，在學(xué)生間加強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的分析能力和表述能力，學(xué)生在強(qiáng)調(diào)自己觀點(diǎn)的同時(shí)對(duì)相關(guān)問題會(huì)有更深層次的分析，每個(gè)學(xué)生不同的觀點(diǎn)也都反映出學(xué)生自身已經(jīng)經(jīng)歷思考的過程，在交流互動(dòng)過程中，學(xué)生能夠總結(jié)他人經(jīng)驗(yàn)，并能在激發(fā)成就感的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)會(huì)分享知識(shí)，也就會(huì)分享成功，這種分享式的喜悅與目前主流的現(xiàn)代教育相一致的。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的具體優(yōu)化方式

（一）降低理解成本，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)比較抽象的概念，然而小學(xué)生的抽象思維能力并不強(qiáng)，對(duì)相應(yīng)的抽象概念理解不準(zhǔn)確、不深刻。為了降低學(xué)生在抽象問題上的理解成本，可以借助于現(xiàn)代教育技術(shù)將復(fù)雜數(shù)學(xué)概念簡(jiǎn)單化，借助于多媒體將數(shù)學(xué)問題具體化，使學(xué)生理解更為深刻。

（二）注重拓展和延伸，提升發(fā)散思維能力

注重提高發(fā)散思維能力是現(xiàn)行素質(zhì)教育的重要要求之一，應(yīng)當(dāng)避免在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維定式，才能更好地理解相關(guān)概念。數(shù)學(xué)是一門注重思考的學(xué)科，許多知識(shí)點(diǎn)都有很大的發(fā)散空間，教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代教育技術(shù)的便利，通過更加豐富的教育資源為學(xué)生提供充足的相關(guān)信息或習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)努力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，將知識(shí)理論結(jié)構(gòu)優(yōu)化，通過動(dòng)畫等形式傳遞給學(xué)生，極大地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，一旦學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，學(xué)生會(huì)自發(fā)地思考問題、探究問題，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)之中，提高學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)例分析

筆者曾經(jīng)在教學(xué)過程中做過相關(guān)嘗試，當(dāng)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”，筆者通過多媒體向?qū)W生展示了西瓜、蘋果等水果，同時(shí)也加入了喜羊羊、葫蘆娃等卡通人物形象，并親自制作動(dòng)畫，在動(dòng)畫中通過閃爍的形式呈現(xiàn)出各物品的數(shù)量，首先對(duì)整體數(shù)量進(jìn)行閃爍，然后進(jìn)行局部數(shù)量的閃爍。該過程還借助顏色的設(shè)置，當(dāng)整體數(shù)量閃爍時(shí)呈黃色，局部閃爍時(shí)呈綠色。這樣就巧妙地為學(xué)生解釋了分?jǐn)?shù)的概念，使學(xué)生形象地理解局部占整體的幾分之幾的意義。這種將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)例表明了將問題直觀化、具體化的重要性，同時(shí)也說明了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。

四、小結(jié)

第8篇

一、通過讀來整合小學(xué)數(shù)學(xué)和語文

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)和語文是絕對(duì)的主科，是小學(xué)生學(xué)好其他各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，可謂是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過度地強(qiáng)調(diào)了這兩個(gè)學(xué)科的專業(yè)化，使彼此孤立起來，相互之間缺少融合的時(shí)候。而這兩者是有客觀上的聯(lián)系的，我們都知道小學(xué)語文需要朗讀和閱讀，豈不知，這是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，對(duì)于數(shù)學(xué)更是如此。數(shù)學(xué)中也存在“讀”的問題，那就是讀圖和讀題。因?yàn)闆]有弄清題意，或者沒有準(zhǔn)確地把握題目的要求而做題失誤的事屢見不鮮，甚至都已經(jīng)習(xí)以為常。這是個(gè)不正常的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)教師必須在學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀上多用心，注意到這個(gè)問題，并對(duì)學(xué)生加強(qiáng)相應(yīng)的鍛煉才能彌補(bǔ)這方面的缺失。

閱讀對(duì)于各個(gè)學(xué)科的解題都是至關(guān)重要的一環(huán)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說更是如此，沒有閱讀就沒有數(shù)學(xué)。良好的閱讀能力能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確地抓住題意，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)具有積極的意義，當(dāng)然，通過數(shù)學(xué)思維的練習(xí)也能幫助學(xué)生懂得語言和閱讀的條理性，對(duì)于他們的語言也有一定的幫助。比如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)體積的一節(jié)中，可以讓學(xué)生閱讀烏鴉喝水的故事。烏鴉看到瓶子里有水，可是它的嘴巴夠不到水面。水在瓶子的底部，上面有很大的空間，怎么辦呢？聰明的烏鴉有辦法，它銜來一粒又一粒的小石子投到瓶子里去，小石子占據(jù)了水的位置，水面漸漸地升了上來，烏鴉最后喝到了水。這個(gè)故事比較形象，也體現(xiàn)了一個(gè)小生靈的聰明，對(duì)于學(xué)生理解水的體積具有直觀的教學(xué)效果。小學(xué)生數(shù)學(xué)的閱讀理解能力必須以語文的閱讀為前提，可以嘗試讓學(xué)生把語文和數(shù)學(xué)都當(dāng)做閱讀材料來進(jìn)行練習(xí)。

二、通過說來整合小學(xué)數(shù)學(xué)和語文

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要注意學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，還要重視學(xué)生的口頭表達(dá)，因?yàn)檎Z言是人思維的表現(xiàn)形式。很多時(shí)候?qū)W生的語言表達(dá)非常欠缺，不夠流暢，這樣的現(xiàn)象表現(xiàn)在男生身上的時(shí)候多，我認(rèn)為這是他們的思維快于語言的原因造成的。他們的語言還不足以表達(dá)他們快速的思維，這就容易造成學(xué)生表達(dá)結(jié)巴不流暢。語言和思維的關(guān)系是辯證的，語言是思維的外在表現(xiàn)，是一個(gè)人思維的表征，反過來，通過對(duì)語言的練習(xí)也能幫助學(xué)生鍛煉思維，促進(jìn)思維更具有條理性。學(xué)生能夠背出一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念，這是一件比較普通的事情，如果要求學(xué)生用自己的語言說出這個(gè)概念的內(nèi)涵，那就在難度上提高了一個(gè)層次。學(xué)生需要對(duì)數(shù)學(xué)概念有非常清楚的了解和把握，還要有足夠的想象力，能夠在他們的頭腦中形成某一概念的大概形式。

另外，在敘述這些數(shù)學(xué)概念的時(shí)候要讓學(xué)生養(yǎng)成語言簡(jiǎn)潔、表達(dá)準(zhǔn)確的習(xí)慣。例如，在教“0的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，我就嘗試讓學(xué)生先描述出對(duì)這一概念的理解。雖然這是數(shù)學(xué)中最基本的概念，看上去也非常簡(jiǎn)單，但對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)概念的小學(xué)生來說也顯得非常抽象。學(xué)生要么描述不出，要么難以表達(dá)清楚。我為學(xué)生展示了五幅簡(jiǎn)筆畫，在第一幅上，水中有四只鴨子；而第二幅則有三只，第三幅有兩只鴨子，第四幅水中有一只鴨子，而第五幅則只有水。我讓學(xué)生看圖說話，用具體的實(shí)物來幫助他們形成對(duì)數(shù)目的概念。學(xué)生在口頭描述中也能夠比較準(zhǔn)確地理解“0”的含義，在這個(gè)過程中學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到“沒有”可以用“0”來表示，之后，可以讓學(xué)生用比較準(zhǔn)確的話去描述其他事物的“0”。

三、通過其他語文手段來整合小學(xué)數(shù)學(xué)和語文

第9篇

古人云“尊其師，信其道”，而我針對(duì)教學(xué)而言則認(rèn)為學(xué)生“信其師，方可信其道”。學(xué)生只有信任教師才能相信他傳達(dá)的道理。教師必須做到為人師表，做到率先垂范。一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處焸鬟_(dá)的正能量是巨大的。教師必須具備較高的業(yè)務(wù)水平，具備良好的師德。學(xué)生會(huì)耳濡目染學(xué)習(xí)仿效教師的行為舉止，讓學(xué)生做的，教師必須自己先做到。為了上好一節(jié)課，教師必須精心備課，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較寬松的學(xué)習(xí)探究環(huán)境。要用自己的人格魅力感染學(xué)生，引導(dǎo)和教育學(xué)生，學(xué)生會(huì)從教師身上學(xué)到很多，并且逐漸喜歡教授的學(xué)科，形成初步的數(shù)學(xué)思維模式，影響學(xué)生的一生。

二、創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)德育的良好契機(jī)

教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，利用教具、實(shí)物等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字、圖形，使學(xué)生能夠直觀理解和接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教育是一門藝術(shù)，它的藝術(shù)性體現(xiàn)于教學(xué)的全過程。教師要運(yùn)用情境引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的探索和大膽的嘗試，讓學(xué)生全身心，精力充沛地融入到數(shù)學(xué)的探究中來，使德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”。數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師將德育滲透其中。在教學(xué)實(shí)踐中不僅要運(yùn)用一些方法和技巧，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容還可以進(jìn)行集體主義、愛國(guó)主義的教育。例如在九九乘法口訣學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以介紹九九乘法的淵源，從歷史的角度去分析發(fā)明過程，使他們明白科學(xué)是被人們逐漸認(rèn)知的，只有尚未發(fā)現(xiàn)的科學(xué)，這就需要我們樹立探索科學(xué)奧秘的信心。每一個(gè)發(fā)明的背后都有一些鮮為人知的故事，而這些故事都會(huì)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)要避免機(jī)械的記憶和模仿，要引導(dǎo)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐。”教師適時(shí)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，能形成學(xué)生的集體觀念、合作精神，有利于學(xué)生碰撞思維的火花和創(chuàng)新的靈感。例如在初次接觸“數(shù)”的問題時(shí)，我沒有急于讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物數(shù)數(shù)的訓(xùn)練，而是拿了一把筷子，找一個(gè)力氣大的男生進(jìn)行示范。折斷了一根、兩根、三根，接著是一把。一把筷子無論他用多大的力量都折不斷。我先讓示范的同學(xué)談感受，接著讓學(xué)生自己思考，再進(jìn)行小組交流。學(xué)生明白了合作的重要性，這個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行不在于學(xué)生是否會(huì)數(shù)數(shù)，而在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體的榮譽(yù)感。正所謂“磨刀不誤砍柴功”，這個(gè)實(shí)踐體驗(yàn)，相信會(huì)對(duì)學(xué)生有所觸動(dòng)，會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活有所啟迪。

四、挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的德育元素

德育的素材無處不在，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中離不開德育。數(shù)學(xué)往往是數(shù)量和空間的關(guān)系、平面和立體的關(guān)系、直觀與抽象的關(guān)系等諸多要素融合的一門學(xué)科。在介紹概念、公式等內(nèi)容時(shí)，可以利用數(shù)學(xué)小故事、生活中的小常識(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極探究數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)、尊重科學(xué)的精神，培養(yǎng)他們大膽實(shí)踐的探索精神。引領(lǐng)他們向數(shù)學(xué)知識(shí)王國(guó)的縱深方向研究。又如教材中涉及到祖沖之的“圓周率”，教師可以介紹祖沖之的偉大貢獻(xiàn)，利用他的事跡感染學(xué)生和教育學(xué)生。

五、好習(xí)慣成就好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)階段是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，是形成數(shù)學(xué)思維的重要階段。如何讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)密性和邏輯性，培養(yǎng)思維嚴(yán)謹(jǐn)、做事細(xì)心，對(duì)待科學(xué)踏實(shí)認(rèn)真的態(tài)度。在溫故而知新的基礎(chǔ)上，規(guī)范課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣和聽課狀態(tài)，規(guī)范數(shù)字的書寫，規(guī)范作業(yè)的習(xí)慣，規(guī)范獨(dú)立思考的自我意識(shí)，都是在課堂上要進(jìn)行的德育滲透，好習(xí)慣成就好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成就好的未來。

六、總結(jié)