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第1篇

論文摘要：高中政治新課程中運(yùn)用“生活化”教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)生活中發(fā)展自我。從而提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力。

長(zhǎng)期以來(lái)，普通高中思想政治課的教學(xué)只注重從知、情、意、行四方面人手，力圖使學(xué)生在短短的一堂課上形成正確的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確的品德行為。一堂課的教學(xué)都是從外到內(nèi)，自上而下地灌輸．教師成為“知識(shí)的搬運(yùn)工”。但是由于教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活發(fā)生嚴(yán)重脫節(jié)．導(dǎo)致課程內(nèi)容脫離了學(xué)生的生活體驗(yàn)和生活需要而變得抽象、空洞和蒼白無(wú)力，從而使學(xué)生感到厭倦，無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣造就出來(lái)的學(xué)生往往是在課堂上和生活中表現(xiàn)出截然不同的兩個(gè)人。因此，讓思想政治課回歸生活是使課堂喚發(fā)生命力的首要前提。

構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊是新課程的基本理念之一，《普通高中思想政治課程課標(biāo)》明確提出：本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中．構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。可見(jiàn)，思想政治課生活化教學(xué)是貫徹新課程改革的必然要求。在這一新的教育理念的指導(dǎo)下．高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)以經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活的主題為基礎(chǔ)設(shè)置三個(gè)課程模塊，并與科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成為主導(dǎo)的生活和哲學(xué)并列，將思想政治課的內(nèi)容設(shè)計(jì)為四大模塊。這反映了新課程整體改革的理念、設(shè)計(jì)和要求，體現(xiàn)了思想政治課的獨(dú)特性質(zhì)和內(nèi)在價(jià)值，符合高中階段學(xué)生的個(gè)性特征。同時(shí)也為思想政治課教學(xué)走向生活化奠定了基石、指明了方向。那么，怎樣在思想政治課教學(xué)中落實(shí)“生活化”的理念，以滿足學(xué)生對(duì)生活的關(guān)切，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量．讓政治課堂煥發(fā)出生命的活力呢?

一、高中政治課堂教學(xué)“生活化”的基本涵義

高中政治課堂教學(xué)“生活化”：是指在政治課教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講政治，把生活問(wèn)題政治化。政治問(wèn)題生活化。體現(xiàn)“政治源于生活，寓于生活，又為生活服務(wù)”的思想。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用政治經(jīng)濟(jì)哲學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題，去解決日常生活中的問(wèn)題。

二、高中思想政治教學(xué)“生活化”實(shí)施策略”

（一）課前準(zhǔn)備生活化

1．教師：立足生活，改造教材

創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容是實(shí)施生活化教學(xué)的前提。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解政治書本知識(shí)十分重要。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有意識(shí)地在生活中尋找與課本中的知識(shí)有聯(lián)系的、學(xué)生熟悉的場(chǎng)景、事例，用以溝通已有的生活經(jīng)驗(yàn)與政治學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系．瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)．以此來(lái)誘發(fā)學(xué)生已有的真切體驗(yàn)，感受其境。但由于教材中呈現(xiàn)的案例有的與本地區(qū)學(xué)生的生活實(shí)際以及原有知識(shí)背景存在一定的差距，這就要求教師在充分理解和領(lǐng)會(huì)教材編者意圖的基礎(chǔ)上．從學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和本地區(qū)的實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性地使用教材。例如在高二《文化生活》模塊的學(xué)習(xí)中，筆者大量地加入了本土的“寧村抬佛”湯和文化、“張璁文化”、“永昌堡抗倭精神”、“溫州鼓詞”等內(nèi)容，與課本的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)整合。

2．學(xué)生：體驗(yàn)生活．積累經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程資源的重要組成部分，是教師寶貴的教學(xué)資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)。如果教學(xué)中學(xué)生缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，就無(wú)法建構(gòu)起知識(shí)與生活的聯(lián)系這就要求學(xué)生在課前要有目的地收集相關(guān)資料，體驗(yàn)生活，積累經(jīng)驗(yàn)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如：教師可以在教《經(jīng)濟(jì)生活》模塊“股票、債券、保險(xiǎn)”一框內(nèi)容的前兩天給學(xué)生布置任務(wù)：到本區(qū)的證券交易所、銀行、保險(xiǎn)公司收集有關(guān)資料；豐富了與課文相關(guān)的知識(shí)；通過(guò)觀察與采訪，學(xué)生體會(huì)到了這些投資品種的特點(diǎn)，同時(shí)也初步感受到金融市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)。上課時(shí)，學(xué)生帶著課前收集的資料，帶著自己的情感體驗(yàn)積極參與課堂活動(dòng)．從而使課堂生活味濃、趣味性強(qiáng)。

(二)課堂教學(xué)“生活化”

“生活化”教學(xué)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)的生活化。根據(jù)多年來(lái)政治學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了政治課堂“生活化”教學(xué)的“三環(huán)節(jié)教學(xué)模式”。

1．激活生活經(jīng)驗(yàn)，置疑導(dǎo)入

教師將教學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活素材相融合，并設(shè)計(jì)成富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生借助課前收集的資料和以往的生活經(jīng)驗(yàn)加以解決。由于學(xué)生只能找到一些簡(jiǎn)單的辦法，不能將問(wèn)題徹底解決，從而進(jìn)入一種“心求通而未通，口欲言而不能”的悱憤狀態(tài)。例如：在學(xué)習(xí)高二年級(jí)《生活與哲學(xué)》模塊“意識(shí)的作用”一節(jié)時(shí)．教師提出問(wèn)題：通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們了解了不管是正確的意識(shí)還是錯(cuò)誤的意識(shí)，都是人腦對(duì)客觀事物的反映，物質(zhì)要決定意識(shí)。那么大家思考我們學(xué)校現(xiàn)在正在建造的校友樓，在建造前要先有圖紙，然后根據(jù)圖紙去建造，那是否意味著先有意識(shí)后有物質(zhì)呢，在造樓的過(guò)程中，圖紙(意識(shí))究竟起什么作用呢?教師順勢(shì)提出：要想解決這個(gè)問(wèn)題，就讓我們一起來(lái)研究“意識(shí)的作用”。這樣就給學(xué)生提供了一個(gè)思考的空間，激活了他們的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們的思維泛起漣漪，從而拉開(kāi)了教學(xué)的帷幕。

2．創(chuàng)設(shè)生活情境，探究新知

置疑導(dǎo)入使學(xué)生感受到已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不能解決眼前的問(wèn)題，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的緊迫感。這時(shí)，教師可以通過(guò)提供相應(yīng)的教學(xué)資源，讓學(xué)生在具體的生活情境中探究知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展．感受知識(shí)的本來(lái)面目．最終達(dá)到既學(xué)習(xí)新知識(shí)又解決實(shí)際問(wèn)題的目的。根據(jù)知識(shí)的具體特點(diǎn)和實(shí)際的教學(xué)條件，教師可以創(chuàng)設(shè)如下生活情境作為學(xué)生探索新知識(shí)的平臺(tái)。

第一，創(chuàng)設(shè)直觀化的生活情境。教師利用看得見(jiàn)、摸得著的身邊事物創(chuàng)設(shè)探索問(wèn)題的教學(xué)情境，讓學(xué)生在觀察、活動(dòng)中提出問(wèn)題——合作探究——交流結(jié)論——體驗(yàn)成功，學(xué)習(xí)終身發(fā)展所需的知識(shí)、技能、方法。在學(xué)習(xí)《小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)》一課時(shí)，我要求學(xué)生課前調(diào)查龍灣區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，主要包括皮革、不銹鋼、電器等發(fā)展?fàn)顩r。學(xué)生通過(guò)查找資料、社會(huì)調(diào)查等方法，寫出調(diào)查報(bào)告。在課堂上我向?qū)W生展示一些直觀的材料，通過(guò)提出問(wèn)題、合作交流使他們對(duì)自己的知識(shí)、能力上升到更高的層次。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)成功的喜悅，分享合作的快樂(lè)。第二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性的生活情境。教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)．有話可說(shuō)．有情可感，深刻理解知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生“小記者”走出課堂，采訪龍灣區(qū)相關(guān)企業(yè)、領(lǐng)導(dǎo)干部和村民，調(diào)查本地環(huán)境變差的真正原因。“小記者”爭(zhēng)著向有關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人和相關(guān)人員提問(wèn)．比如：你們認(rèn)為造成環(huán)境污染的主要原因是什么?你們認(rèn)為實(shí)行什么措施才能有效制止環(huán)境進(jìn)一步不受污染?環(huán)保局或政府來(lái)此調(diào)查并采取相應(yīng)措施嗎?有沒(méi)有試著改變環(huán)境，等等?采訪回來(lái)后，在課堂上大家又對(duì)自己的所提問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)論，評(píng)出“最有價(jià)值”“最有深度”的問(wèn)題獎(jiǎng)項(xiàng)。接著，教師趁勢(shì)提出問(wèn)題，運(yùn)用調(diào)查資料，并結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，分析局部經(jīng)濟(jì)利益與社會(huì)全面發(fā)展的關(guān)系，給學(xué)生以無(wú)限的情趣。

3．總結(jié)升華知識(shí)，服務(wù)生活

總結(jié)能使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化和條理化、思維方法科學(xué)化，使情感體驗(yàn)逐步升華為價(jià)值觀、人生觀。教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)、使用的思維方法以及涉及到的人生道理。因此，在學(xué)習(xí)新知識(shí)后．教師要為各層次的學(xué)生設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)題，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這樣可以使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)．掌握一定的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感”、“態(tài)度與價(jià)值觀”的共同發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)了《經(jīng)濟(jì)生活》中“價(jià)值規(guī)律的作用”這一框以后，在同學(xué)生共同總結(jié)了課堂的內(nèi)容以后．讓學(xué)生去分析龍灣當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖業(yè)的實(shí)際問(wèn)題：為什么前幾年價(jià)格很高的文蛤，今年價(jià)格比較低，為什么前幾年收益豐厚的養(yǎng)殖戶，今年卻陷入困境，有的瀕臨破產(chǎn)?如何才能使養(yǎng)殖戶盡快地走出困境?這使學(xué)生在解決問(wèn)題中明白了價(jià)值規(guī)律就存在于我們的身邊。生活化教學(xué)要把抽象的學(xué)科知識(shí)還原于生活，使知識(shí)在實(shí)踐中得以驗(yàn)證和完善。學(xué)生通過(guò)學(xué)用結(jié)合還可以提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，享受學(xué)以致用的快樂(lè)。

(三)課后延伸生活化

第2篇

1.營(yíng)造溫和的課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)

在初中政治教學(xué)過(guò)程中，如何增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，是政治教師首先要解決的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重營(yíng)造和諧、自主的課堂氣氛，潛移默化地影響學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、大膽提問(wèn)。另外，教師應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。尤其是對(duì)不善于提問(wèn)的學(xué)生，當(dāng)其提出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)稱贊、表?yè)P(yáng)其勇氣，然后再讓學(xué)生們共同探討、分析問(wèn)題，減輕學(xué)生的精神束縛感與心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)。

2.創(chuàng)建趣味性課堂氛圍

趣味性的課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課堂的興趣。而巧妙的課堂導(dǎo)語(yǔ)可以在課堂的開(kāi)始階段便吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心。因此，教師應(yīng)當(dāng)著力設(shè)計(jì)適宜的課堂導(dǎo)語(yǔ)，力求新穎、巧妙、幽默，以便起到引發(fā)學(xué)生好奇心、興趣的效果，從而促使課程教學(xué)順利的開(kāi)展。也結(jié)合一些有趣的政治故事，營(yíng)造出趣味性的課堂氛圍。因此，課堂上，教師要對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，以飽滿的熱情將政治中可歌可泣的政治人物、感人肺腑的政治故事講給學(xué)生們聽(tīng)，使他們以最快的速度和最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，從中感知政治。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣

要想提高初中政治課堂教學(xué)的有效性，就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣。這可以促使學(xué)生自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)政治，促使課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)當(dāng)前新的政治學(xué)科教學(xué)要求及教學(xué)目標(biāo)，政治教師應(yīng)當(dāng)拋棄以往呆板的填鴨式教學(xué),改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，變學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，教師必須精通業(yè)務(wù)、博覽群書。但這種興趣的激發(fā)不能僅靠一兩個(gè)時(shí)政材料做“包袱”，更要有技巧，要挖掘材料與政治知識(shí)和原理的契合點(diǎn)，并且要貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中。政治教師只有具有較廣的知識(shí)面,才能采用學(xué)生喜歡的教學(xué)方法,把課上得生動(dòng)活潑。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，活躍政治課堂

1.豐富政治課堂教學(xué)活動(dòng)

初中生正處于活潑好動(dòng)的年齡。教師在政治教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)穿插一些教學(xué)活動(dòng)，將有助于增強(qiáng)教學(xué)的有效性。教師應(yīng)當(dāng)注意選擇富有創(chuàng)意，與學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治課程學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。另外，要確保活動(dòng)形式多樣化。在課堂上，常用的活動(dòng)形式，如閱讀、討論、探究、編演政治短劇、講政治故事等，要盡可能多樣，切忌只有一種活動(dòng)形式、沒(méi)有層次、不考慮學(xué)生各自不同的特點(diǎn)。教師應(yīng)該不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷提高自己的理論和教育教學(xué)水平，進(jìn)行真正意義上的以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，充分挖掘和利用各種資源，善于捕捉政治與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，善于聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，善于利用課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的“機(jī)遇”。

2.豐富課堂教學(xué)手段

運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)目的。中學(xué)政治教學(xué)擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授、思想教育、能力培養(yǎng)的任務(wù)。如何根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和政治學(xué)科的特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)，是中學(xué)政治課教學(xué)改革的重大課題。當(dāng)前計(jì)算機(jī)多媒體在政治課堂中的應(yīng)用范圍愈來(lái)愈廣。可以采用錄像教學(xué)模式、電影教學(xué)模式、幻燈片教學(xué)模式等，豐富課堂教學(xué)手段，提高課堂的趣味性，為構(gòu)建高效政治課堂奠定基礎(chǔ)。采用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方法與教學(xué)手段的最佳結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)政治場(chǎng)面，激發(fā)興趣，陶冶學(xué)生情操，提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)生整體素質(zhì)提高。

3.合理設(shè)計(jì)、組織課堂教學(xué)

（1）設(shè)計(jì)高效性的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前使用的教材是專家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編著的，課文內(nèi)容的選擇是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展需要的，并且從不同的角度和層面反映了教學(xué)總目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要信賴教材，并用好教材，但又不能拘泥于教材，要根據(jù)本地區(qū)、本校、本班的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整或補(bǔ)充一些內(nèi)容。（2）創(chuàng)新教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)。教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)包括課堂提問(wèn)和課堂訓(xùn)練兩方面。老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題的效度，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果。有效的問(wèn)題是不可能只用“是”或“否”就能回答的，也不是一看就明了的，而是通過(guò)閱讀和思考能想到的、通過(guò)討論或教師啟發(fā)能悟出的問(wèn)題。這些問(wèn)題能讓學(xué)生體會(huì)到思考的快樂(lè)、享受思考的成功感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是大有益處的。

三、提高學(xué)生課堂參與程度

要想開(kāi)展高效性的課堂教學(xué)活動(dòng)，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的發(fā)展能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.教師在課余時(shí)間應(yīng)多了解學(xué)生

根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的思想政治狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度教育反思。真正做到從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生真正的需要，滿足學(xué)生的需要。這就要求在日常管理學(xué)生的工作活動(dòng)中，教師要做到用心、用愛(ài)，去關(guān)懷、理解學(xué)生，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)上、生活上的最新動(dòng)態(tài)。從人性化的角度出發(fā)，做到早發(fā)現(xiàn)，早處理，掌握學(xué)生的具體情況。尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，而不是盲目地懲罰、壓制、批評(píng)學(xué)生。針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的成長(zhǎng)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及思想狀況，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重點(diǎn)分析、討論、研究，提出對(duì)策，做到及時(shí)、全面、完善的處理。

2.組織學(xué)生參與主題教育活動(dòng)

通過(guò)設(shè)置各種主題教育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，通過(guò)豐富多彩的文化教育形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。并且要注重對(duì)學(xué)生的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)的尊重，時(shí)時(shí)刻刻做到真正以人為本的互動(dòng)式教育。使學(xué)生真正成為教育活動(dòng)的主體，發(fā)揮積極作用。

第3篇

教育理論認(rèn)為，師生關(guān)系的融洽與否將直接影響教學(xué)工作的質(zhì)量。首先，當(dāng)師生關(guān)系處于良性局面時(shí)，教師的教學(xué)會(huì)更加順暢、輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加自如、愉悅；反之，當(dāng)師生關(guān)系處于非融洽甚至僵化的局面時(shí)，整個(gè)教學(xué)工作很難推進(jìn)，師生彼此的感覺(jué)十分負(fù)面，整個(gè)教學(xué)工作缺乏活力與動(dòng)力。其次，教師和學(xué)生都渴望培養(yǎng)與維持良好的關(guān)系，因?yàn)檫@樣對(duì)雙方都大有裨益。所以，在高中政治的教學(xué)中，教師們關(guān)注的不應(yīng)該只是教學(xué)的方法與思路，更應(yīng)該注重對(duì)師生關(guān)系塑造、維護(hù)的思索；學(xué)生們也不能總是“一心只讀圣賢書”，而是應(yīng)該更積極主動(dòng)的與教師們交流，成為老師的“好朋友”，這樣也利于自身學(xué)生興趣、積極性的培養(yǎng)。例如，在平時(shí)的政治課堂教學(xué)中，教師可以采取“分解課堂教學(xué)法”，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，為師生關(guān)系的塑造營(yíng)造空間和時(shí)間。具體的，政治教師可以靈活處理教材講解與師生交流直接的時(shí)間、任務(wù)安排，騰出更多的時(shí)間作為“師生互動(dòng)時(shí)間”。這個(gè)時(shí)間不必很長(zhǎng)，但是要充滿意義，要體現(xiàn)師生奔著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)的精神。在解決與協(xié)作的過(guò)程中，師生會(huì)發(fā)現(xiàn)彼此身上的閃光點(diǎn)，學(xué)生們的思維能力、實(shí)踐能力也會(huì)顯著進(jìn)步，這在高中政治教學(xué)中是極為關(guān)鍵的。因此，以高中政治課堂為基地，以師生互動(dòng)與協(xié)作為抓手，最終可以塑造良性的師生關(guān)系，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生不斷取得政治學(xué)習(xí)的進(jìn)步，真可謂“一舉多得”。

二、立足高中政治課堂，著力培養(yǎng)和提升高中生的創(chuàng)新思維能力

在新時(shí)期高中政治教學(xué)中，政治教師不僅要立足課堂的實(shí)際，而且要充分考量學(xué)生的需求，制定并實(shí)施切實(shí)可行的教學(xué)方案，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生們的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力。具體的做法則是，教師在整個(gè)政治課堂教學(xué)中必須淡化自己的角色和作用，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的“主人翁精神”，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。教師的授課、講述與點(diǎn)撥必須“少而精”，要盡可能的把大部分的課堂時(shí)間交給學(xué)生們，讓學(xué)生們?cè)谧灾魉伎肌f(xié)作與實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而形成創(chuàng)新思維的習(xí)慣與意識(shí)。如，教師在課堂授課的時(shí)候，可以適當(dāng)調(diào)低自己講述的時(shí)間，讓學(xué)生們更多的自主投入學(xué)習(xí)，將教材的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的實(shí)際能力。教師可以拿出15分鐘左右的時(shí)間對(duì)政治教材與課程的主要知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析與闡釋，然后給學(xué)生們20分鐘的時(shí)間進(jìn)行自主思考、小組討論、集體學(xué)習(xí)等；最后的10分鐘，教師可以對(duì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集中討論、研讀，然后對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分解，以幫助全體學(xué)生更好的掌握本堂政治課的核心知識(shí)。此外，教師還可以要求學(xué)生們組成小組，開(kāi)展小組協(xié)作式學(xué)習(xí)，以更好的突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，掌握政治教材的關(guān)鍵點(diǎn)。類似這樣的策略能夠做到讓學(xué)生們“舉一反三，學(xué)以致用”，這也是培養(yǎng)學(xué)生們政治創(chuàng)新能力的最佳路徑，更是學(xué)生們需要的。堅(jiān)持這樣的教學(xué)方法與策略，高中生可以更加自由的翱翔在高中政治課堂里，教學(xué)工作的提升就會(huì)更加容易。

三、以多媒體技術(shù)豐富高中政治教學(xué)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在高中政治教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是十分有效的。政治教師在日常備課的時(shí)候，要想方設(shè)法的將多媒體課件作為教案設(shè)計(jì)出來(lái)，進(jìn)行課程核心知識(shí)點(diǎn)的展示。要知道，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效方法是多媒體技術(shù)變革高中政治教學(xué)的主要手段。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)政治教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。以多媒體技術(shù)為核心的政治教學(xué)教案與教材，能夠一下子抓住學(xué)生們的眼球與注意力，讓他們?nèi)硇亩纪度氲礁咧姓蔚膶W(xué)習(xí)中來(lái)。多媒體與政治教學(xué)本來(lái)就存在著極為復(fù)雜緊密的聯(lián)系，二者就是相互作用存在的。運(yùn)用多媒體技術(shù)手段輔助與提升高中政治教學(xué)，教師可選擇的思路與策略不一而足、千差萬(wàn)別。但無(wú)論如何，科學(xué)合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以起到事半功倍的良好效果，從而為高中政治教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生政治學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的提高貢獻(xiàn)力量。

四、小結(jié)

第4篇

[論文摘要]教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。在新課程改革的背景下高中思想政治教師如何實(shí)行有效教學(xué)應(yīng)從課前精心備課、提高教學(xué)過(guò)程的有效性、課后及時(shí)反思、建立促進(jìn)師生共同發(fā)展的評(píng)價(jià)體系及提升教師專業(yè)素質(zhì)五個(gè)方面做起。

隨著高中新一輪課程改革逐步向縱深發(fā)展，我們把目光聚焦到了本次課程改革的核心環(huán)節(jié)一一課堂:為什么先進(jìn)的教育理念難以真正落實(shí)?為什么“三維”課程目標(biāo)仍然游離于我們的教學(xué)表面?為什么學(xué)生的自主合作探究逐步走向形式主義?為什么我們的老師仍然很累、我們的學(xué)生仍然很苦?等等，種種潔問(wèn)最終集中到了一個(gè)話題—“新課程背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性”。國(guó)內(nèi)有效教學(xué)的研究始于20世紀(jì)90年代后期，其實(shí)就是伴隨著本次基礎(chǔ)教育課程改革的腳步開(kāi)始走進(jìn)我們的視野。筆者結(jié)合近年來(lái)的學(xué)習(xí)和思考，擬就“什么是有效教學(xué)”、“為什么要追求有效教學(xué)”以及“高中思想政治學(xué)科實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的策略”等三個(gè)方面加以探討。

一、概念的解析—什么是有效教學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀》指出:所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣，從想學(xué)到樂(lè)學(xué)。

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。衡量教學(xué)的有效與否并不是指教師的教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真，也不是指學(xué)生的學(xué)習(xí)是否努力，而是看三維目標(biāo)的達(dá)成度，看學(xué)生能學(xué)到什么或者學(xué)得好不好。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。

當(dāng)前，在人們的教育教學(xué)實(shí)踐中，作為一種全方位、多角度、多層次、內(nèi)涵豐富的教學(xué)，教師們對(duì)于有效教學(xué)有著各種各樣的理解，但是歸結(jié)起來(lái)不外乎這樣幾個(gè)維度:

首先，從兩個(gè)不同角度看:一是作為一種教育教學(xué)理念，是在認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀等教育教學(xué)理論下提出的一種教學(xué)思想，是課堂教學(xué)行為的指導(dǎo);二是作為一種教學(xué)策略，給課堂教學(xué)提供一系列具有較強(qiáng)可操作性的方式和方法，使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和可測(cè)性。

其次，從有效教學(xué)的要求看有兩個(gè)層次:第一層次是我們課堂教學(xué)永恒的目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)有效教學(xué);第二個(gè)層次應(yīng)該是課堂教學(xué)更高的追求—從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

第三，從教與學(xué)的過(guò)程看，包括教師有效的教和學(xué)生有效的學(xué)。教師“有效的教”指的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)的教，它表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:其一是直接的促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深;其二是間接促進(jìn)，即通過(guò)教師的教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教!直接促進(jìn)是立竿見(jiàn)影的，能夠即時(shí)顯現(xiàn)的;間接促進(jìn)是著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)的。相對(duì)而言，前者是短效，后者是長(zhǎng)效，這兩種效果要同時(shí)兼顧。學(xué)生有效的學(xué)習(xí)指通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生獲得了進(jìn)步與發(fā)展。

二、時(shí)代的呼喚—為什么提出有效教學(xué)

(一)學(xué)校教育的客觀需要

在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域、企業(yè)注重的是經(jīng)濟(jì)的效益。與企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益一樣，學(xué)校也追求教學(xué)效益。追求教學(xué)的有效性，不是這次課程改革的專利，從有學(xué)校教育以來(lái)，課堂教學(xué)的效益就應(yīng)該是學(xué)校教育必須注重的。因?yàn)檎n堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，而學(xué)生發(fā)展的需求是無(wú)限的，作為學(xué)校教學(xué)的基本形式，課堂教學(xué)是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。課堂教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，使每一位學(xué)生不斷地獲得新的知識(shí)和能力。然而同一內(nèi)容，不同的教師施教，效果則可能截然不同，其差異的關(guān)鍵在于教學(xué)的有效性。因此，在實(shí)施新課程的今天，在有限課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，提倡有效教學(xué)，對(duì)貫徹新課程理念，克服課堂教學(xué)“形式化”有更加重要的意義。

(二)教學(xué)現(xiàn)狀的迫切要求

目前在基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)中，無(wú)效或低效的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)校為了追求成績(jī)、升學(xué)率，那種“片面的、短視的”傳統(tǒng)的教學(xué)效益觀仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，不適應(yīng)課程改革的要求。可以說(shuō)，提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。

(三)課程改革的題中之義

按照我們這次課程改革的理念要求，新課程背景下的課堂教學(xué)一定是有效的教學(xué)，其核心是反對(duì)低效的教學(xué)，追求最大教學(xué)收獲的教學(xué)。是在有限的空間、時(shí)間和資源狀態(tài)下追求最大的教學(xué)收獲的教學(xué)，是綜合利用各種策略與方法最大限度地提升教學(xué)的有效性的教學(xué)。

三、策略的探討—如何實(shí)現(xiàn)高中思想政治學(xué)科有效教學(xué)

“教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)到什么，得到什么是任何教學(xué)都必須追問(wèn)和考慮的。”課堂教學(xué)既體現(xiàn)了教師的素質(zhì)，也體現(xiàn)了教師的智慧。如何更好地提高思想政治學(xué)科的課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，這是新課程背景下每位思想政治教師都必須思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

(一)課前精心備課是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

政治學(xué)科獨(dú)有的與時(shí)俱進(jìn)的的特點(diǎn)，使我們的教師在備課時(shí)要付出更大的精力，而我們的備課要素相比于其他學(xué)科也更加豐富。備課也應(yīng)該講求效益，實(shí)現(xiàn)“有效備課”。政治教師在備課過(guò)程中至少應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)。

(1)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，鉆研教材、篩選時(shí)政，精選、整合有效教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的有效性是保證課堂教學(xué)有效的前提，是決定著“有效教學(xué)”的理想能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。教學(xué)內(nèi)容的精選、整合過(guò)程中應(yīng)注意以下兩點(diǎn):

①認(rèn)真鉆研教材是精選、整合有效教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)和前提。新教材是課改理念的文本體現(xiàn)和載體，需要每一位教師去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，分析教材所滲透的學(xué)科思想、方法，體會(huì)新教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念，把握教材所提供的教學(xué)活動(dòng)的基本線索。只有全方位、多角度理解和把握教材，才能為實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)提供可能。

教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容，教材是教學(xué)的重要課程資源，但不是唯一的。新的教材觀強(qiáng)調(diào)要按照學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，而不是完全拘泥于教材，而是要對(duì)教材科學(xué)地使用或“再度開(kāi)發(fā)”，要用好、用活、用實(shí)教材。

用好，就是基于教材但又不完全拘泥于教材，能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)生的知識(shí)背景，或根據(jù)教學(xué)的需要，或針對(duì)教材中的一些不足之處，對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，化難為易，以簡(jiǎn)馭繁，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。用活，體現(xiàn)在解放思想、勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”。用實(shí)，就是使教材更加切合本地實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，富有成效。

②合理整合社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生生活中可利用的教學(xué)資源。在“課程資源”視野中，有效教學(xué)既包括對(duì)教材的“再度開(kāi)發(fā)”，“不只是教教材，而是用教材教”，也包括對(duì)“網(wǎng)絡(luò)資源”、“現(xiàn)代教育技術(shù)”、“社區(qū)資源”等所有可資利用的教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用。

(2)按照新課程理念，備好學(xué)生。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下.迫切需要我們的教師改變以往的教育觀念、教育行為。高中生正處在人生觀、世界觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，既有強(qiáng)烈的求知欲，又有較強(qiáng)的批判意識(shí)，因此，教師必須抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課堂仁要真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來(lái)，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。我們可以根據(jù)他們?cè)谝酝鶎W(xué)生知識(shí)水平、能力來(lái)分析哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識(shí)點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止，否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。

(3)制定全面的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，對(duì)教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功能。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解一與把握越好，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性。

高中政治新課程目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。這三維目標(biāo)在課程實(shí)施中是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體，高中政治課堂教學(xué)中只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，制定完整的三維教學(xué)目標(biāo)，才能提高目標(biāo)達(dá)成的有效度。

(二)課堂教學(xué)過(guò)程的有效是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的核心環(huán)節(jié)

首先，有效“講授”是有效教學(xué)的前提。教師講授最大的局限性在于，它可能不容易使學(xué)生充分地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使學(xué)生處于被動(dòng)的靜聽(tīng)狀態(tài)，單調(diào)乏味，如果內(nèi)容過(guò)多或過(guò)長(zhǎng)，就極容易使那些注意品質(zhì)不佳、記憶力差的學(xué)生少有獲益。傳統(tǒng)的教師講授難以激發(fā)學(xué)生積極參與，以教師為中心、以書本為中心、以課堂為中心的教學(xué)總是源于某種過(guò)度的、不恰當(dāng)“講授”。但是，無(wú)論教學(xué)如何改革，“講授”仍然作為“有效教學(xué)”的一條有意義的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要。我們認(rèn)為，課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，但是并不完全排斥教師的“講授”，而是對(duì)教師的講授提出了更高的要求。其實(shí)，一直以來(lái)，好教師總是那些善于“講授”的教師，好的“講授”也總是能夠有效地吸引學(xué)生的注意。 其次，有效“提問(wèn)”與“傾聽(tīng)”是有效教學(xué)的重要途徑。有效教學(xué)基本狀態(tài)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的。在這種對(duì)話式的、互動(dòng)式的教學(xué)中，教師可以講授，但不能總是只有一個(gè)聲音。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對(duì)話式的、互動(dòng)式的狀態(tài)，取決于教師能否有效地“提問(wèn)”和“傾聽(tīng)”。

“提問(wèn)”作為課堂教學(xué)中師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的主要形式，可以使教師將關(guān)注的焦點(diǎn)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。有效“提問(wèn)”意味著教師所提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，而且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。有效提問(wèn)的關(guān)鍵在于“問(wèn)題”的有效性。只有那些具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情;只有那些學(xué)生通過(guò)思考和研究能夠解決的問(wèn)題，才能使學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣;只有那些有層次、有梯度的問(wèn)題，才能使不同程度的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)都能夠得到發(fā)展和提高。另外，“問(wèn)題”的有效性還在于提問(wèn)方式的選擇，思維的深刻、問(wèn)題的語(yǔ)境等等，都能決定它是否會(huì)被學(xué)生理解為一個(gè)問(wèn)題，會(huì)被理解成一個(gè)怎樣的問(wèn)題，會(huì)通過(guò)怎樣的方式去思考和研究。

有效教學(xué)還意味著教師要善于耐心地傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。在學(xué)生思考和回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以通過(guò)追問(wèn)、補(bǔ)充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感到教師一直在關(guān)注問(wèn)題的進(jìn)展，這樣會(huì)自然而然地激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。善于傾聽(tīng)的教師總是能夠?qū)W(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。其實(shí)在聽(tīng)課中我們發(fā)現(xiàn)，許多課堂中生成的亮點(diǎn)，就是教師在有效傾聽(tīng)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用個(gè)人的教學(xué)機(jī)智實(shí)現(xiàn)的。

最后，師生互動(dòng)是有效教學(xué)的關(guān)鍵。課堂是主戰(zhàn)場(chǎng)，因?yàn)橛行Ы虒W(xué)的理念最終要落實(shí)到課堂上，課堂上的有效才是最終的有效，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，摒棄他們或隱或顯的情感及精神上的漠然，使教學(xué)活動(dòng)成為師生互動(dòng)的過(guò)程。

(三)及時(shí)進(jìn)行課后反思是有效教學(xué)的保證

當(dāng)完成某一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)后，總有成功的地方和需要改進(jìn)的方面，這就需要及時(shí)和不斷的反思。反思師生關(guān)系是否和諧，又如何發(fā)展?反思教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合本班實(shí)際，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律?反思課堂教學(xué)策略是否恰當(dāng)?反思的策略就是寫本課教后小結(jié)，就一節(jié)課的內(nèi)容安排、教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)設(shè)置、方法運(yùn)用和即興調(diào)控等方面記下心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)或理性思考。主要從以下幾方面人手:寫總體的成績(jī)與收獲，力求新穎有意義;寫局部的做法與經(jīng)驗(yàn)，力求獨(dú)到而實(shí)用;寫教學(xué)中的困惑與思考，力求解決而提高;寫過(guò)程設(shè)計(jì)的缺陷與教訓(xùn)，力求深刻而警醒;寫學(xué)生的創(chuàng)造智慧與評(píng)價(jià)，力求激勵(lì)而發(fā)揚(yáng)。要體現(xiàn)“以小見(jiàn)大”，從細(xì)微處人手，點(diǎn)滴細(xì)節(jié)反思，切忌“好大喜功”，籠統(tǒng)反思，抽象而不著邊際。通過(guò)這一課堂教學(xué)自我反饋的好形式，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)設(shè)計(jì)更合理，加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平與質(zhì)量。

(四)建立促進(jìn)師生共同發(fā)展的評(píng)價(jià)體系對(duì)新課程有效教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用

新的課程改革，要求建立新的評(píng)價(jià)體系。課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的有效教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。評(píng)價(jià)的目的、功能、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)的方式、方法，直接影響教師的工作態(tài)度和教學(xué)效果，影響教師專業(yè)發(fā)展水平和學(xué)生素質(zhì)的提高程度，影響著課程有效教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著有效教學(xué)功能的轉(zhuǎn)向與落實(shí)。可以說(shuō)，新課程有效教學(xué)的效果如何，在很大程度上取決于評(píng)價(jià)工作的效應(yīng)，取決于評(píng)價(jià)工作各個(gè)具體環(huán)節(jié)的落實(shí)情況。因此，重視促進(jìn)學(xué)生和教師發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系的探索與實(shí)踐，建立和完善公平、公正、科學(xué)、合理的課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，不斷激勵(lì)教師和學(xué)生，調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，是推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步快速提高的重要途徑。我們只有明確重過(guò)程、重情感、重個(gè)性、重發(fā)展的評(píng)價(jià)思想，堅(jiān)持以人為本、全面評(píng)價(jià)、注重過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展的評(píng)價(jià)原則，確匕發(fā)揮課程評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

(五)提升教師的專業(yè)素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必然要求

實(shí)施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。因此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)。

(1)樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。

(2)豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深人。所以，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深人淺出，左右逢源。

(3)提升教育教學(xué)能力。一是課堂調(diào)控能力。上課是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，課堂上許多生成性東西不可預(yù)見(jiàn)。面對(duì)課前沒(méi)有估計(jì)到的這些教學(xué)問(wèn)題，教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，改變既定教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中并保持在教學(xué)活動(dòng)上。二是信息反饋能力。課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過(guò)程。教師，站在講臺(tái)就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教師及時(shí)捕捉來(lái)自于學(xué)生的各種信息，通過(guò)分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。三是評(píng)價(jià)指引能力。評(píng)價(jià)不是對(duì)結(jié)果簡(jiǎn)單的肯定與否定，而是對(duì)學(xué)生思維的點(diǎn)撥。如何讓課堂評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)、引導(dǎo)的作用?首先，語(yǔ)言要飽含激勵(lì)，用真情去評(píng)價(jià)學(xué)生;其次，減少簡(jiǎn)單確定性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)。做到這兩點(diǎn)，評(píng)價(jià)的作用就能真正發(fā)揮。

第5篇

1.教學(xué)觀念分析

在新課改背景下，教師必須對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行更新，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路來(lái)適應(yīng)新需要。而在這個(gè)過(guò)程中，出現(xiàn)了一系列的教學(xué)問(wèn)題。比如教學(xué)觀念的更新不夠快，教師容易忽略基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。學(xué)生們的潛在能力沒(méi)有得到挖掘，缺乏關(guān)注，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)使這部分學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而且教師沒(méi)有深入理解教學(xué)大綱和新課程，即使高中政治課程進(jìn)行了新課程改革，也沒(méi)有真正突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，其教學(xué)方法依然沒(méi)有完全適應(yīng)新課程的需要。教師的大部分精力都用來(lái)應(yīng)付統(tǒng)考與高考，沒(méi)有太多精力學(xué)習(xí)新理論。也有的教師固步自封，沒(méi)有跟隨時(shí)代變化的腳步去更新教育理論知識(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)科前沿的發(fā)展情況給予足夠的關(guān)注。另外，有些教師的權(quán)威意識(shí)過(guò)強(qiáng)，都習(xí)慣在課堂上將標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生，沒(méi)有擺脫定勢(shì)思維。

2.教學(xué)方法分析教師要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行革新，還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

而依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師無(wú)法對(duì)課堂進(jìn)行有效控制。在高中政治課堂中，教師即使以學(xué)生為中心，也依然過(guò)于注重課堂講解，學(xué)生的被動(dòng)地位并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改變。而且教師們注重教材的理論講解，教學(xué)理念的使用缺乏創(chuàng)造性，沒(méi)有對(duì)新教學(xué)方法進(jìn)行深入研究。

3.教材理解分析

高中政治新課程有利于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，拓寬他們的視野，但是卻沒(méi)有對(duì)知識(shí)與知識(shí)之間進(jìn)行良好的過(guò)渡，缺乏緊密聯(lián)系與較強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性。教學(xué)中的圖案、案例等沒(méi)能清晰地表達(dá)一些理論。教師需要充分發(fā)揮自身的智慧去對(duì)有限的文字表達(dá)的知識(shí)進(jìn)行透徹的講解。但是新課程的內(nèi)容太簡(jiǎn)單、太理想，雖然有創(chuàng)新意義，卻沒(méi)有考慮到高中學(xué)生們有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，無(wú)法進(jìn)行太多的探究活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面的學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)反思分析

在高中政治新課程教學(xué)中，教師們?nèi)狈?duì)教學(xué)進(jìn)行反思的良好習(xí)慣，沒(méi)能對(duì)自身的教學(xué)觀念、教學(xué)方法等進(jìn)行全面性的審視與總結(jié)，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的思想。

二、高中政治新課程教學(xué)困惑解決對(duì)策分析

第一，教師要更新教學(xué)觀念，建立適應(yīng)新課程要求的教學(xué)方式。高中政治新課程的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性，教師應(yīng)該將政治學(xué)科、社會(huì)實(shí)踐與其他學(xué)科知識(shí)等方面進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，也可以增強(qiáng)知識(shí)綜合性。新課程要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ザ嘞搿⒍嘤洃浥c回憶、多動(dòng)手，多討論，激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)?duì)政治問(wèn)題進(jìn)行多角度的分析，從而培養(yǎng)其良好的解題習(xí)慣與解題能力。因此，教師必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷改進(jìn)。第二，教師不能再沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要使得教學(xué)方法更加靈活多樣，比如互動(dòng)式、討論式等。教師的教學(xué)思維不能定勢(shì)，要靈活變通，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シe極主動(dòng)地探索政治問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)表自己的解題思路。教師要改變將標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生的習(xí)慣，盡可能讓學(xué)生多討論，多思考，多實(shí)踐。第三，教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，豐富自己的知識(shí)，不斷拓寬自己的知識(shí)面，提升自身文化修養(yǎng)，爭(zhēng)取做一個(gè)更加優(yōu)秀的教師。在新課改背景下，教師必須對(duì)新理論進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，從而對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式與學(xué)生心理學(xué)等方面進(jìn)行掌握，保證教學(xué)質(zhì)量。而在學(xué)校方面，應(yīng)該為教師們的學(xué)習(xí)提供條件與機(jī)會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修等。第四，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)マD(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)他們?nèi)プ灾魉伎肌⑻剿鳌W(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題時(shí)，教師們應(yīng)該讓他們自己去嘗試解決，可以在這個(gè)過(guò)程中適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行交流與探討，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，也可以提高教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

第6篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；思想政治；情感教學(xué)

一、高中開(kāi)設(shè)思想政治課的重要意義

對(duì)于高中階段的青少年來(lái)說(shuō)，他們的人生觀、世界觀、價(jià)值觀正處在一個(gè)形成和劇烈變化的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期他們的理性思維能力不強(qiáng)，主導(dǎo)的思維方式仍然是形象思維和感性認(rèn)識(shí)的階段，而當(dāng)今的世界國(guó)際和國(guó)內(nèi)的環(huán)境仍然是風(fēng)云變幻，全球化網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和發(fā)達(dá)的科技使得信息產(chǎn)生和發(fā)展處于爆炸性增長(zhǎng)的時(shí)期，如果青少年不能很好地篩選有利和健康的信息就很容易在生活中迷失坐標(biāo)，對(duì)他們的人生和生活產(chǎn)生不良的影響。高中思想政治課不僅肩負(fù)著使廣大青少年建立正確健康的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的使命，同時(shí)更要使得學(xué)生能夠自覺(jué)的抵制資本主義、享樂(lè)主義、拜金主義意識(shí)形態(tài)的侵蝕。

另外，思想政治課程的開(kāi)設(shè)的教學(xué)方法和策略是理論聯(lián)系實(shí)際，一方面思想政治課不僅要通過(guò)課堂教學(xué)的方式使得學(xué)生掌握思想政治課程的基本理論知識(shí)，使得學(xué)生能夠獨(dú)立的分辨積極和消極的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，同時(shí)還要通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際將思想政治教育積極地運(yùn)用到生活當(dāng)中來(lái)，自覺(jué)地用的基本方法、基本立場(chǎng)、基本觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)自己的行為，不斷地在實(shí)踐中提高自己的分析和理解能力，從而更好地正確的認(rèn)識(shí)世界和改造世界。

二、高中思想政治課程開(kāi)設(shè)的教學(xué)方法革新

高中思想政治教育在青少年教育中具有重要的意義，但是長(zhǎng)期以來(lái)，高中思想政治教育不僅在高中教育教學(xué)體系中沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，同時(shí)在教學(xué)方法上也比較單一和枯燥，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情。近些年來(lái)興起的探究式教學(xué)法和情感教育方法為高中思想政治課程的教學(xué)方法革新提供了新的思路。

以情感教育方法的運(yùn)用為例，在思想政治課的教學(xué)中采取各種教育手段，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕逃榫常浞值睦煤图ぐl(fā)起學(xué)生對(duì)于問(wèn)題認(rèn)識(shí)的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解知識(shí)的動(dòng)機(jī)和興趣，從被動(dòng)的必須學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的我要學(xué)，這樣對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)學(xué)生的思想能夠起到意想不到的積極作用。

總之，高中思想政治課對(duì)于我們這樣一個(gè)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的國(guó)家來(lái)說(shuō)，不僅是必須的，也是必要的，但如何通過(guò)教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新使得思想政治教育課程更多更好地被接受，還需要廣大教育工作者進(jìn)一步的探究和發(fā)掘。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐雪梅.高中思想政治課討論法教學(xué)的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2010.

第7篇

現(xiàn)階段，就全國(guó)特別是中小城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中來(lái)看，思想政治課的德育功能并未得到很好的發(fā)揮，德育效率有待提高，究其原因，大致有以下幾個(gè)：

1.1思想政治課程本身地位不高

由于文理分科的局限，以及高校文理科招生人數(shù)的懸殊，使得在大部分的高中學(xué)校內(nèi)，學(xué)習(xí)理科的人數(shù)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)文科的人數(shù)。而對(duì)于文科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)又是他們的兩大攔路虎，地理的偏理傾向又讓他們難以把握，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治課的重視程度遠(yuǎn)低于其他科目。

1.2學(xué)生認(rèn)為思想政治課脫離實(shí)際

高中生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的時(shí)期，也是好奇心旺盛的時(shí)期。現(xiàn)在的社會(huì)，科技發(fā)達(dá)，信息流傳速度快，網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種難以區(qū)分真假的所謂“新聞”。十幾歲的學(xué)生，還是缺乏成熟的判斷力的時(shí)候，容易受到各種不良社會(huì)信息的影響，從而認(rèn)為德育脫離社會(huì)實(shí)際，是沒(méi)有用的。而這也正是在提醒我們，一定要提高對(duì)德育的關(guān)注，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1.3思想政治課教學(xué)方式落后

雖然新課程改革已經(jīng)推行多年，但仍有相當(dāng)多的學(xué)校教學(xué)方式較為落后。在知識(shí)傳授的過(guò)程中，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而打擊了學(xué)生對(duì)思想政治課的熱情，對(duì)其中的德育就更是不感興趣了。這就要求教師要積極思考，主動(dòng)改變，提高思想政治課中德育的有效性。

2如何依托思想政治課強(qiáng)化高中德育

高中的思想政治課主要是在的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在了解和把握經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)的基本知識(shí)的同時(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并且形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，全面提高學(xué)生素質(zhì)。教師依托思想政治課堂強(qiáng)化高中德育主要可以從以下幾個(gè)方面著手：

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變單純注重學(xué)生升學(xué)率的觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。學(xué)校教育要培養(yǎng)的，絕不是善惡不分的書呆子，而是愛(ài)憎分明、是非分明，有強(qiáng)烈的道德感和責(zé)任感的新時(shí)代人才。只有這樣的人才，才能真正發(fā)揮對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用，致力于祖國(guó)建設(shè)。教師應(yīng)謹(jǐn)記，教育不僅僅是教書，更重要的是育人，需要關(guān)注的不僅僅是成績(jī)，更重要的是成長(zhǎng)。因此，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定德育目標(biāo)，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展。

2.2關(guān)注時(shí)事，理論結(jié)合實(shí)踐

思想政治課教學(xué)絕不能僅僅滿足于書本內(nèi)容的教學(xué)和知識(shí)的傳遞，而應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，緊跟時(shí)事，與時(shí)俱進(jìn)。教師應(yīng)該做到“家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心”，在關(guān)注時(shí)事，了解時(shí)事的基礎(chǔ)上，將具有明確導(dǎo)向性的時(shí)事與教學(xué)內(nèi)容自然地有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)鮮活的事例學(xué)習(xí)知識(shí)，接受心靈的洗禮。例如可以在講到“企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，列舉知名企業(yè)各種慈善捐款和“產(chǎn)品質(zhì)量門”，通過(guò)正反兩方面的材料，讓學(xué)生理解承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和誠(chéng)實(shí)守信的重要性；在講到“人生價(jià)值”時(shí)，可以播放《感動(dòng)中國(guó)十大人物》等節(jié)目的片段，使學(xué)生在感動(dòng)中體會(huì)人生的真諦，認(rèn)識(shí)到人生的意義絕不在于索取，而是奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)讓生命更加美好，使人生日益豐盈。

2.3采用多元的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用

新課程改革并非完全否認(rèn)講授這一教學(xué)方式，而是需要教師在教學(xué)過(guò)程中采用多元的教學(xué)方式，在不同的環(huán)節(jié)，面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，選取最為合適的教學(xué)方式，通過(guò)各種先進(jìn)的教學(xué)手段的輔助，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生動(dòng)口和動(dòng)手的時(shí)間，使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)和提高。在現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)中，可以使用多媒體展示圖片、音頻或視頻，使學(xué)生能夠形成更直觀和深刻的感受，使抽象的理論和寬泛的說(shuō)教變得生動(dòng)而具體。例如在講到“中華民族的民族精神”時(shí)，播放相關(guān)的視頻，可以使學(xué)生迅速了解各個(gè)階段中華民族精神的具體表現(xiàn)，這就能提高教育的有效性從而強(qiáng)化德育功能。

2.4深入挖掘教材，把握德育切入點(diǎn)

高中思想政治課本里的德育內(nèi)容，滲透在很多章節(jié)里，這需要教師深入挖掘教材，尋找和把握德育切入點(diǎn)。這其中除了比較明顯的價(jià)值觀，還有愛(ài)國(guó)主義教育、世界觀和人生觀教育、集體主義和愛(ài)國(guó)主義教育、公民意識(shí)教育等大量的德育切入點(diǎn)。想要利用好這些切入點(diǎn)進(jìn)行良好的道德教育，需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，有目的的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，尋找和使用和教學(xué)內(nèi)容相互呼應(yīng)、相得益彰的事例。經(jīng)濟(jì)生活中用社會(huì)中拜金主義的反面事例讓學(xué)生樹(shù)立正確的金錢觀；將國(guó)家財(cái)政的作用和權(quán)利與義務(wù)相結(jié)合，通過(guò)名人偷稅漏稅的事例，讓學(xué)生設(shè)想如果大家都不按照規(guī)定交稅會(huì)出現(xiàn)什么情況，從而提高學(xué)生權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的公民意識(shí)；文化生活中，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“仁”、“孝”等思想的分析，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中“老人摔倒扶不扶”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，從而“樂(lè)于助人”。教師通過(guò)對(duì)教材的挖掘和對(duì)時(shí)事的掌握，可以隨時(shí)開(kāi)展諸如此類的活動(dòng)，讓學(xué)生自己探索，從而樹(shù)立正確的道德觀。

2.5提高個(gè)人素質(zhì)，完善個(gè)人品德

第8篇

關(guān)鍵詞:高中思想政治課堂;課堂提問(wèn);優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G631

一、高中思想政治課堂提問(wèn)的作用

（一）集中學(xué)生注意力，啟發(fā)其積極思考

假如有學(xué)生要精神溜號(hào)或是已經(jīng)精神溜號(hào)，提問(wèn)正是喚回他們注意力最好的辦法。孔子曾說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”。就是說(shuō)在學(xué)生思考的同時(shí)，教師要適時(shí)地誘導(dǎo)、引發(fā)，幫助學(xué)生打開(kāi)知識(shí)的門扉，端正思維的方向。西方學(xué)者德加默說(shuō)：“提問(wèn)得好即教得好”。教師的提問(wèn)有助與提高學(xué)生思維的廣度和深度。

（二）激發(fā)學(xué)生思維，提高其學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”，思維總是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中產(chǎn)生，思維過(guò)程就是不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。教師可以充分利用學(xué)生業(yè)已有的知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，使提問(wèn)內(nèi)容與學(xué)生原有的知識(shí)形成聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的思維。教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)變問(wèn)題提問(wèn)的方式和方法，增強(qiáng)問(wèn)題的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，防止學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)課疲勞而產(chǎn)生的溜號(hào)現(xiàn)象。

（三）反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)控教師講授進(jìn)度

在講授課程的過(guò)程中，教師不能只顧著自己講而忽視學(xué)生的聽(tīng)課的情況。提問(wèn)時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生聽(tīng)課效果的最有效的方法。教師通過(guò)提問(wèn)，可以知道學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，對(duì)哪些知識(shí)還需講解做到心中有數(shù)。

由此可見(jiàn)課堂提問(wèn)是相當(dāng)重要的，然而目前高中思想政治課的課堂提問(wèn)還存在很多誤區(qū)，教學(xué)中有很多無(wú)效或低效的提問(wèn)。

二、高中思想政治課堂提問(wèn)現(xiàn)存問(wèn)題及危害

（一）課堂提問(wèn)的問(wèn)題以記憶性為主，抑制思維發(fā)展

記憶性的問(wèn)題，大多答案在課本上都可以找到，不需要學(xué)生思考。例如，在講授矛盾的普遍性與特殊性時(shí)，教師提問(wèn)什么是矛盾的普遍性？什么是矛盾的特殊性？這種設(shè)疑的目的就難以實(shí)現(xiàn)，無(wú)法刺激學(xué)生的思維。

（二）課堂被提問(wèn)的對(duì)象只有固定的少數(shù)同學(xué)，影響多數(shù)學(xué)生發(fā)展

一項(xiàng)數(shù)據(jù)調(diào)查表明，在課堂中，只有6.4%的學(xué)生經(jīng)常被提問(wèn)，而83.6%的學(xué)生很少被提問(wèn)。大部分學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。教師格外青睞那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，因?yàn)樵谶@些“好學(xué)生”的回答中通常能聽(tīng)到自己想要的答案，而那些“差生”的回答往往會(huì)拖延教學(xué)時(shí)間，使教學(xué)進(jìn)度難以完成，影響教學(xué)效果。

（三）教師提問(wèn)缺乏激情，達(dá)不到啟發(fā)的效果

教師在提問(wèn)時(shí)，語(yǔ)言平淡無(wú)奇，語(yǔ)調(diào)平淡，缺乏激情，不知道根據(jù)提問(wèn)的不同內(nèi)容轉(zhuǎn)換語(yǔ)調(diào)或是問(wèn)法，很難引起學(xué)生的注意力和興趣，不能發(fā)揮提問(wèn)應(yīng)有的作用。

（四）缺乏對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)，重結(jié)果輕過(guò)程

在課堂教學(xué)中，教師為了節(jié)約時(shí)間，對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)只是注重答案的正確與否，給出的評(píng)價(jià)往往只是“好”、“對(duì)”、“嗯”或是不予置評(píng)直接叫下一名學(xué)生回答。這種做法缺乏對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的思路的關(guān)注，不能及時(shí)地加以引導(dǎo)，只是為了提問(wèn)而提問(wèn)。

三、 高中思想政治課堂提問(wèn)優(yōu)化的策略

（一）課前做好準(zhǔn)備

1、端正對(duì)提問(wèn)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真分析教材

教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)離不開(kāi)教材，但又要超越于教材。創(chuàng)造性的使用教材，并設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問(wèn)題。

2、細(xì)心了解學(xué)生

一是教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平要有精準(zhǔn)的把握。提出的問(wèn)題不要過(guò)易或是過(guò)難，要與學(xué)生原有的認(rèn)知產(chǎn)生聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上繼續(xù)思考。二是對(duì)學(xué)生的心理特要有細(xì)致的了解。教師的提問(wèn)要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，合適的問(wèn)題會(huì)集中學(xué)生的注意了、激發(fā)學(xué)生的思維。教師要適時(shí)加以引導(dǎo)，優(yōu)化課堂提問(wèn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。

（二）課上做好工作

1、優(yōu)化教師的言語(yǔ)能力和非語(yǔ)言能力

教師要刻苦錘煉自己的提問(wèn)語(yǔ)言能力，要使自己的語(yǔ)言充滿幽默感和啟發(fā)性。這樣會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生思考和分析問(wèn)題。非言語(yǔ)能力就是指教師提問(wèn)時(shí)的表情、體態(tài)。這些非言語(yǔ)能力能表達(dá)出語(yǔ)言無(wú)法表達(dá)出的感情。教師微笑的表情與和藹可親的態(tài)度，會(huì)讓學(xué)生感到輕松、溫暖與信任，這可以增強(qiáng)學(xué)生的自信；教師適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生以美的享受，也會(huì)集中學(xué)生的注意力。教師溫柔的笑容、肯定的目光、認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生回答的姿態(tài)都是優(yōu)化課堂提問(wèn)的法寶。

2、學(xué)生回答問(wèn)題后教師要及時(shí)作出評(píng)價(jià)

教師聽(tīng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)一定要認(rèn)真，要作出側(cè)耳傾聽(tīng)之勢(shì)，這會(huì)使學(xué)生感到自己被尊重。在學(xué)生回答之后要給出評(píng)價(jià)，不能只是關(guān)注結(jié)果的的“對(duì)”或“錯(cuò)”，更要關(guān)注學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程，不僅關(guān)注學(xué)生答什么，更要關(guān)注怎樣答，并適時(shí)給予引導(dǎo)，把學(xué)生引領(lǐng)到正確的思路上。另外評(píng)價(jià)要以激勵(lì)性為主，提高學(xué)生回答的積極性。

3、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)

在高中的思想政治課堂上大多以教師問(wèn)為主，學(xué)生幾乎沒(méi)有提問(wèn)的機(jī)會(huì)，而學(xué)生提問(wèn)是學(xué)生思考問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。這就需要教師營(yíng)造出一種輕松和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。交給他們質(zhì)疑的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在教材中、在生活中、在其他同學(xué)回答中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（三）課后做好反思

1、教師反思

教師在講課后要及時(shí)回想上課時(shí)提問(wèn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)出有哪些問(wèn)題提的不夠合理，下次加以改正；找出學(xué)生反映比較熱烈的問(wèn)題，以后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

2、學(xué)生反思

教師引導(dǎo)學(xué)生反思，反思自己回答問(wèn)題的質(zhì)量，反思自己回答問(wèn)題時(shí)思維是否具有邏輯性、反思此次回答是否突破自己、反思自己提問(wèn)的質(zhì)量和水平。

課堂教學(xué)是師生互相交流的過(guò)程，課堂提問(wèn)便是師生交流的重要方式。提問(wèn)從我國(guó)古代孔子時(shí)期沿用至今，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底在教學(xué)中采用的“產(chǎn)婆術(shù)”中，提問(wèn)也是核心。這都說(shuō)明提問(wèn)在課堂教學(xué)中的重要作用。課堂提問(wèn)可以使課堂氣氛活躍、加強(qiáng)師生之間的交流、對(duì)東學(xué)生積極思考、提高課堂效益。因而，我們要更加深刻地分析現(xiàn)階段高中思想政治課堂教學(xué)中提問(wèn)這一環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，找出更加有效的策略。

參考文獻(xiàn):

[1]孟慶男，《思想政治（品德）課程與教學(xué)論》[M]，北京師范大學(xué)出版社，2011年11月.

[2]吳志明,《課堂提問(wèn):演繹精彩的師生對(duì)話》[J],《中國(guó)教育學(xué)刊》,2010年12月.

第9篇

一、學(xué)高為師，身正為范

師者，傳道授業(yè)解惑也。作為高中政治教師，一定要按照新課改和素質(zhì)教育的要求，在教書育人的同時(shí)，做到教學(xué)相長(zhǎng)，注意自身素養(yǎng)的提升，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的豐富自我、發(fā)展自我和挑戰(zhàn)自我，做到所謂的“學(xué)高為師，身正為范”。榜樣的力量是無(wú)窮的，教師作為人類的楷模和人類靈魂的工程師，不但要“教書”，更要“育人”。高中生情緒波動(dòng)比較大，叛逆心理比較強(qiáng)，在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候很難做到坦然面對(duì)，不驕不躁，往往都會(huì)夾雜著各種情緒。但是他們敬畏老師，老師的言行可以說(shuō)直接影響到他們的舉止行為，所謂耳濡目染。為此，教師一定要突出師德師風(fēng)的建設(shè)，不斷提升自身的涵養(yǎng)，做到言傳身教。在做人上講究誠(chéng)信、友善、和藹可親；在做事上講究寬厚、公正、兢兢業(yè)業(yè)。現(xiàn)在的社會(huì)，有一些功利化的思想，也顯得有些浮躁，在高中政治的教學(xué)內(nèi)容中，牽扯到理想、愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、交友、尊重等相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)感到虛假，帶著有色眼鏡去學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，這是很不恰當(dāng)?shù)模绻處煵荒芎芎靡龑?dǎo)的話，就會(huì)適得其反。言傳不如身教，所以教師在講授這些內(nèi)容的時(shí)候，能從學(xué)生身邊的事情談起，能結(jié)合師生實(shí)際生活來(lái)探究，比如教師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的無(wú)私教育等，都可以是很好的德育素材，這些恰恰要求老師就是這樣正直、率真和高尚。

二、剖析教材中的材料，提升情感德育質(zhì)量

現(xiàn)在的高中政治教材在編寫上已經(jīng)非常的貼近生活，對(duì)學(xué)生的三觀教育具有極強(qiáng)的影響力，在高一年級(jí)，教材中主要講授的內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，其中牽扯到的很多內(nèi)容都可以深入的開(kāi)展德育教育。比如合理消費(fèi)、公平與效率、支持國(guó)家發(fā)展、誠(chéng)信品質(zhì)等；哲學(xué)知識(shí)知識(shí)牽扯的德育內(nèi)容也較為廣泛，比如價(jià)值觀的培養(yǎng)，正確世界觀的樹(shù)立等；政治學(xué)常識(shí)中涉及的因素比如愛(ài)國(guó)主義、集體主義等都是直接典型的德育素材。

三、不斷探究新的教學(xué)模式，革新德育教育的路徑