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第1篇

教學(xué)秘書(shū)是高校教學(xué)管理基層的管理者和執(zhí)行者,是連接學(xué)校與學(xué)院之間、學(xué)院與學(xué)院之間、教師之間、師生之間教學(xué)活動(dòng)的橋梁和紐帶。具有上令下達(dá),下情上報(bào),維持日常教學(xué)、行政工作,管理檔案材料等作用。因而,教學(xué)秘書(shū)在工作中要求具有較高的政策性、較強(qiáng)的服務(wù)性、較專(zhuān)的業(yè)務(wù)性。

然而,隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展,高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái),學(xué)生人數(shù)劇增,教學(xué)秘書(shū)工作量較大,責(zé)任也更重,而由于得不到足夠重視及各種歷史原因,教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍普遍存在如下問(wèn)題:(1)對(duì)教學(xué)秘書(shū)工作認(rèn)識(shí)和重視程度不夠,隊(duì)伍穩(wěn)定性差,結(jié)構(gòu)不合理、經(jīng)驗(yàn)缺乏、業(yè)務(wù)素質(zhì)不高;(2)缺乏服務(wù)意識(shí),缺乏奉獻(xiàn)精神,積極性不高;(3)缺乏專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。雖然也有高校引進(jìn)高學(xué)歷人才,卻不足以解決這些問(wèn)題,這些問(wèn)題的出現(xiàn)可以從兩個(gè)方面分析,首先是外部原因,學(xué)校管理層和人事部門(mén)在引進(jìn)人員時(shí)是否做到人職匹配,其次是內(nèi)部原因,教學(xué)秘書(shū)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和要求是否與學(xué)校達(dá)成一致。因此,本文從職業(yè)心理學(xué)中的職業(yè)興趣維度出發(fā),從內(nèi)外兩方面分析高校教學(xué)秘書(shū)隊(duì)伍建設(shè)。

職業(yè)興趣,即個(gè)體力求了解某種職業(yè)或進(jìn)行某項(xiàng)職業(yè)活動(dòng)的心理傾向,如有人喜歡研究理論,有人熱衷事務(wù)工作。美國(guó)著名的職業(yè)心理學(xué)家霍蘭德(John Holland)提出了職業(yè)興趣六邊形模型(RIASEC),把職業(yè)興趣分為六種,即現(xiàn)實(shí)型(Realistic type,簡(jiǎn)稱(chēng)R)、研究型(Investigative type,簡(jiǎn)稱(chēng)I)、藝術(shù)型(Art type,簡(jiǎn)稱(chēng)A)、社會(huì)型(Social type,簡(jiǎn)稱(chēng)S)、經(jīng)營(yíng)型(Enterprising type,簡(jiǎn)稱(chēng)E)、事務(wù)型(Conventional type,簡(jiǎn)稱(chēng)C)。

現(xiàn)實(shí)型(又譯技能型),具有此類(lèi)傾向的個(gè)體,往往身體技能及機(jī)械協(xié)調(diào)能力較強(qiáng),沉浸于工具與技術(shù)的世界。穩(wěn)健、務(wù)實(shí)的他們喜歡從事規(guī)則明確的活動(dòng)及技術(shù)性工作,甚至熱衷于親自動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)造,具有比較強(qiáng)的實(shí)踐性。不善言談,對(duì)人際交往及人員管理、監(jiān)督等活動(dòng)不太感興趣。

第2篇

根據(jù)個(gè)人才市場(chǎng)、機(jī)構(gòu)的權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在近些年及以后很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，對(duì)外貿(mào)易人才將是最搶手的，也是薪酬較高的職業(yè)群。據(jù)了解，目前外銷(xiāo)員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員等職業(yè)其月薪在5000-6000左右，這些外貿(mào)類(lèi)工作地點(diǎn)也一般在沿海等較發(fā)達(dá)地區(qū)，其工作環(huán)境、薪資待遇另越來(lái)越多人垂涎三尺。但是，根據(jù)規(guī)定，這些考試的報(bào)考條件都只需要具有中專(zhuān)學(xué)歷即可。

外銷(xiāo)員/國(guó)際商務(wù)師是指在具有進(jìn)出口經(jīng)營(yíng)權(quán)的企業(yè)從事進(jìn)出口貿(mào)易活動(dòng)的工作人員，主要負(fù)責(zé)對(duì)外，談判、簽定合同等。只要具備中專(zhuān)以上學(xué)歷既可報(bào)考，國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)在校生和其他專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)、大學(xué)本科在校生也可報(bào)名。由北京國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)會(huì)及環(huán)球職業(yè)教育在線(edu24ol.com)共同組織的國(guó)際商務(wù)師/外銷(xiāo)員考試輔導(dǎo)隨時(shí)歡迎您免費(fèi)試聽(tīng)。

報(bào)檢員是指在外貿(mào)企業(yè)、報(bào)檢企業(yè)等企業(yè)和機(jī)構(gòu)中專(zhuān)業(yè)從事出入境檢驗(yàn)檢疫報(bào)檢業(yè)務(wù)的人員。具有高中畢業(yè)或中專(zhuān)畢業(yè)以上學(xué)歷，同時(shí)具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)就可以報(bào)名參加考試。環(huán)球職業(yè)教育在線(edu24ol.com)報(bào)檢員考試輔導(dǎo)由覃珍珍老師主講，覃老師熟悉經(jīng)貿(mào)類(lèi)各種資格考試，并從事多年全國(guó)外貿(mào)類(lèi)資格考試輔導(dǎo)工作，其專(zhuān)業(yè)化、科學(xué)化輔導(dǎo)模式讓考生考試無(wú)憂！

單證員負(fù)責(zé)國(guó)際貿(mào)易中運(yùn)輸、海關(guān)、商檢等環(huán)節(jié)各種單證的管理和操作。報(bào)考條件只要求具有高中以上學(xué)歷便可。為規(guī)范國(guó)際商務(wù)單證行業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提高國(guó)際商務(wù)單證從業(yè)人員的素質(zhì)和能力，環(huán)球職業(yè)教育在線聘請(qǐng)首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士曹琛老師精心制作單證員考試輔導(dǎo)課程，對(duì)歷年的真題進(jìn)行分析講解，對(duì)今年考試內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，為參加考試起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。目前該課程免費(fèi)試聽(tīng)已經(jīng)開(kāi)通。

環(huán)球職業(yè)教育在線的學(xué)員可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地點(diǎn)播課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免時(shí)間、精力金錢(qián)的多重浪費(fèi)，自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分享受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)員自付費(fèi)之日起，直至當(dāng)期考試結(jié)束兩周關(guān)閉，打破了常規(guī)面授只能聽(tīng)一次的局限。高科技的網(wǎng)絡(luò)課堂，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，勤奮的努力學(xué)習(xí)，您不想考過(guò)都難。

第3篇

1．1教學(xué)目標(biāo)不夠明確現(xiàn)階段，在我國(guó)中職院校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)體系中，相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是不夠統(tǒng)一的。因此，中職語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)就也是十分模糊的，在教學(xué)的過(guò)程中，中職語(yǔ)文教師基本都是遵照普通高中的語(yǔ)文學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)展開(kāi)一系列的教學(xué)活動(dòng)，還有一部分中職語(yǔ)文教師只憑個(gè)人的喜好來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，正是由于中職語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致中職語(yǔ)文的發(fā)展也是十分緩慢的。

1．2教學(xué)理論較為落后在我國(guó)各類(lèi)院校的教學(xué)工作都是深化改革的大背景下，我國(guó)的普通高等院校基本上已經(jīng)開(kāi)始全面地實(shí)行新的教材體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，這種全新的教學(xué)理論提倡學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)或是與同學(xué)相互協(xié)作而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常有幫助的。然而，中職院校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)工作卻仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理論，對(duì)于教材體系和課程標(biāo)準(zhǔn)也沒(méi)有進(jìn)一步地開(kāi)發(fā)，從而限制了中職語(yǔ)文的發(fā)展。

1．3教學(xué)內(nèi)容過(guò)于隨意在中職語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，由于沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)和統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，那么也就無(wú)法有效地確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很多教師都會(huì)感覺(jué)到無(wú)從下手，學(xué)校選擇的語(yǔ)文教材針對(duì)性較差，對(duì)于教師的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容都沒(méi)有明確的規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于隨意，這就大大降低了中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

1．4評(píng)價(jià)方式也較為落后在中職院校就讀的學(xué)生，由于他們不會(huì)受到高考因素的干擾，所以在中職語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分地提升教學(xué)評(píng)價(jià)的形成性。然而，實(shí)際的情況卻是我國(guó)中職院校的教學(xué)評(píng)價(jià)工作仍采用傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式，在考核學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果時(shí)，都是以試卷的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)的，根本沒(méi)有考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)體差異，大大地降低了語(yǔ)文教學(xué)的效果。

2中職語(yǔ)文教學(xué)和職業(yè)核心能力的整合策略

2．1逐步轉(zhuǎn)變師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)觀念在中職院校的教學(xué)工作中，教師是核心的組成部分，在培養(yǎng)具備較強(qiáng)職業(yè)核心能力的技能應(yīng)用型人才上，教師也發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。只有教師具備非常高的執(zhí)教理念和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，那么才能培養(yǎng)出具備較強(qiáng)職業(yè)核心能力的學(xué)生。我國(guó)正處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善的形勢(shì)下，市場(chǎng)的需求對(duì)職業(yè)教育人才的培養(yǎng)也提出了很高的要求。因此，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念和理論，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而充分地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)核心能力。

2．2創(chuàng)新教學(xué)模式，完善語(yǔ)文課程的教學(xué)體系在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，中職語(yǔ)文課程的教學(xué)體系實(shí)際上就是普通高校語(yǔ)文課程教學(xué)體系的縮影，而這與“能力本位”的中職院校的教學(xué)理念并不適應(yīng)。在中職院校語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分地考慮到學(xué)生的實(shí)際工作過(guò)程這一因素，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，不斷地完善語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生們將來(lái)可能所從事職業(yè)的實(shí)際需求來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)核心能力。

2．3強(qiáng)化應(yīng)用寫(xiě)作，培養(yǎng)從業(yè)技能作為中職語(yǔ)文課程的主要教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力對(duì)于學(xué)生將來(lái)走上工作崗位也是十分重要的。在我國(guó)的中職院校中，還是以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能為主，而語(yǔ)文學(xué)科作為一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，其也應(yīng)是為培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能而服務(wù)的。因此，中職語(yǔ)文教師應(yīng)強(qiáng)化提升學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力，不應(yīng)照搬普通高等院校的教學(xué)方法和教學(xué)方式，應(yīng)先明確語(yǔ)文學(xué)科和學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)科的關(guān)系，從而對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，這樣才能確立最為合適的寫(xiě)作能力的提升方法。另外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)課相關(guān)的寫(xiě)作課程。比如，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)就可以開(kāi)設(shè)商務(wù)文書(shū)的寫(xiě)作課程，而文秘專(zhuān)業(yè)則可以開(kāi)設(shè)公文寫(xiě)作課程，切實(shí)地提高學(xué)生們的從業(yè)技能。

2．4突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)，重點(diǎn)提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力由于學(xué)生生源的問(wèn)題，進(jìn)入到中職院校的學(xué)生的語(yǔ)文等學(xué)科的基礎(chǔ)素質(zhì)本身就是較差的，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣并不高，導(dǎo)致了他們的聽(tīng)說(shuō)能力無(wú)法提高。而要想解決這一問(wèn)題，就應(yīng)以學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)的知識(shí)為基礎(chǔ)，有針對(duì)性地提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。首先，應(yīng)全面推廣普通話，在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)要求學(xué)生們用普通進(jìn)行交流;其次，在別人講話的過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生專(zhuān)注并且認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的講話內(nèi)容和講話習(xí)慣，聆聽(tīng)自古就是我們的傳統(tǒng)美德，學(xué)生在課堂上應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講，這樣才能提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī);最后，在組織聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)也應(yīng)以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，用學(xué)生熟悉的教材對(duì)他們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，使他們敢于說(shuō)話，提高語(yǔ)言能力，從而提升其心理素質(zhì)和聽(tīng)說(shuō)能力。

第4篇

（1）個(gè)性與人格趨于定型，具有可塑性。中職生正值青春期，是從心理幼稚走向成熟的過(guò)渡時(shí)期，也是個(gè)性和人格趨于定型的時(shí)期，比較容易接受心理暗示，是對(duì)其進(jìn)行心育的最佳時(shí)期，具有很強(qiáng)的可塑性。

（2）思維靈活，叛逆心理嚴(yán)重。職校學(xué)生大多處于心理逆反期，他們思維靈活，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)，但做事容易一意孤行，不計(jì)后果。

（3）情緒敏感，自尊心強(qiáng)，缺乏自信。從實(shí)際情況看，多數(shù)學(xué)生因?yàn)橹锌际ЮM(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，他們是在基礎(chǔ)教育中被忽視的“弱勢(shì)”群體，常抱著“失敗者”的心態(tài)，缺乏自信，他們比普通高中的學(xué)生更敏感，自尊心更強(qiáng)，更在意他人的評(píng)價(jià)。

（4）自控能力差，存在自卑感。多數(shù)學(xué)生自控能力差、貪圖玩樂(lè)，入學(xué)前飽受老師的批評(píng)、同學(xué)的冷漠和家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，總覺(jué)得低人一等，存在著嚴(yán)重的自卑心理。

（5）缺少責(zé)任感，不懂得感恩。復(fù)雜的成長(zhǎng)環(huán)境，使中職生存在逃避、退縮、極端和玩世不恭等心理特征。

（6）是非觀念淡漠，缺乏組織紀(jì)律性。有些學(xué)生品行不端，違反校紀(jì)校規(guī)，校園內(nèi)不文明現(xiàn)象屢禁不止，體現(xiàn)出他們?cè)趥€(gè)人修養(yǎng)和道德素質(zhì)方面的欠缺。

2、中職生心理問(wèn)題及其成因分析

2.1學(xué)習(xí)心理問(wèn)題

中職生存在不同程度的厭學(xué)心理，有些學(xué)生早已經(jīng)形成了不良習(xí)慣，行為懶散，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，他們學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。這些學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)信心不足。

2.2情感心理問(wèn)題

中職生正處于青春期，內(nèi)心世界復(fù)雜多變，自控能力弱，情緒不穩(wěn)定，容易出現(xiàn)偏激情緒和極端行為，遇事沖動(dòng)易怒、缺乏理智。有些學(xué)生對(duì)人對(duì)事態(tài)度冷淡，甚至懷有敵意，不愿參加集體活動(dòng)。他們?cè)诟星榉矫嬉踩菀自馐艽煺郏楦虚L(zhǎng)期受到壓抑、情緒體驗(yàn)消極，這與自身成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。問(wèn)題學(xué)生多出自問(wèn)題家庭，據(jù)調(diào)查，中職學(xué)校單親家庭居多，甚至一些學(xué)生被父母“拋棄”，從未感受到家庭的溫暖，產(chǎn)生很多心理問(wèn)題。

2.3個(gè)性心理品質(zhì)問(wèn)題

部分學(xué)生缺少積極的理想追求，生活散慢，精神萎靡不振，整天抱著“混日子”的心態(tài)打發(fā)時(shí)間，他們自理能力差、依賴(lài)性強(qiáng)，缺少克服困難的勇氣和決心，意志品質(zhì)較差。這源于他們?cè)诔踔薪?jīng)常受到老師的批評(píng)和冷落，加上家長(zhǎng)的不良教育方式，他們的人格尊嚴(yán)得不到認(rèn)同，對(duì)人生的意義和自身價(jià)值沒(méi)有正確的理解，性格上出現(xiàn)不良傾向，如暴躁、敵對(duì)、孤僻、膽怯、偏執(zhí)等等，嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康。

2.4人際心理問(wèn)題

中職生在初中階段，由于成績(jī)不好，被同學(xué)看不起，在人際交往中處于被動(dòng)地位，不愿意與人打交道。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們渴望同異性多交往，但因心理不成熟，不能理智對(duì)待情感，容易引緒波動(dòng)，影響學(xué)業(yè)。另外，一些中職生從前經(jīng)常受老師的批評(píng)、指責(zé)，存在有對(duì)立情緒，師生關(guān)系不和諧。中職生處于青春期，思維活躍，容易跟父母形成代溝，造成家庭矛盾沖突。這些問(wèn)題能否解決直接影響今后的職業(yè)發(fā)展和人生幸福。

3、中職生心理健康教育的建議

（1）發(fā)揮德育教師在心理健康教育中的作用，增強(qiáng)教學(xué)效果。按照《中等職業(yè)學(xué)校德育教學(xué)大綱》的規(guī)定，心理健康教育課作為一門(mén)選修課。教師應(yīng)利用課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，采用生動(dòng)靈活的教學(xué)方法，與學(xué)生互動(dòng)交流，以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、親切和藹的態(tài)度、循循善誘的教導(dǎo)能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感和親近感，消除他們心中的疑惑和焦慮。在教學(xué)中，教師應(yīng)把心理健康教育與職業(yè)生涯教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自己的職業(yè)目標(biāo)。因?yàn)橐恍W(xué)生的心理問(wèn)題，如意志薄弱、缺乏自信、精神頹廢往往是因沒(méi)有樹(shù)立職業(yè)理想、學(xué)習(xí)目的不明確造成的，要讓學(xué)生懂得，自己才是命運(yùn)的主宰者，未來(lái)把握在自己的手中，引導(dǎo)他們樹(shù)立崇高職業(yè)理想，善待自己、善待人生。

（2）發(fā)揮班主任在心理健康教育中的積極作用，做學(xué)生心育的引路人。班主任是與學(xué)生接觸最多的人，也是對(duì)學(xué)生最了解的人。在日常管理工作中，班主任應(yīng)該以認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作精神和細(xì)致入微的工作態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，像對(duì)待自己的親人一樣，給予他們關(guān)愛(ài)，教導(dǎo)他們做人。當(dāng)老師讓學(xué)生感到可親、可敬、可信時(shí)，學(xué)生就愿意接受老師的教育。班主任要細(xì)心觀察學(xué)生的思想動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

（3）建立學(xué)校、家庭與社會(huì)相結(jié)合的心理健康教育體系。學(xué)校應(yīng)通過(guò)多種形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，讓他們深入了解孩子在學(xué)校的實(shí)際情況，協(xié)助教師做好教育工作。學(xué)校可以開(kāi)展健康教育講座，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心理健康，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，放松學(xué)生心情，形成良好教書(shū)育人的良好氛圍，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的教育模式，有效促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

（4）加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，提供全方位的心理咨詢服務(wù)。心理健康教育是一個(gè)復(fù)雜而持久的過(guò)程，要求教師具備扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)，出色的業(yè)務(wù)能力和持之以恒的工作態(tài)度。學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況，開(kāi)展相關(guān)校本培訓(xùn)，比如心理咨詢師培訓(xùn)等，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，為學(xué)生提優(yōu)質(zhì)的心理咨詢服務(wù)。學(xué)校必須設(shè)置心理咨詢室，建立學(xué)生心理健康檔案，密切關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。學(xué)校還可以定期開(kāi)展“校園心靈關(guān)愛(ài)”活動(dòng)，給學(xué)生發(fā)放相關(guān)學(xué)習(xí)資料，可以設(shè)置“心靈信箱”或通過(guò)“網(wǎng)上答疑”等方式，為學(xué)生提供全方位的心理咨詢服務(wù)。

4、結(jié)語(yǔ)

第5篇

心理健康教育是新時(shí)期學(xué)校教育的新課題，采用邊學(xué)、邊干、邊探索、邊總結(jié)的做法:

(一)深入調(diào)查研究學(xué)生的心理形成與發(fā)展

除了學(xué)校教育外，還有家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等因素。就家庭環(huán)境來(lái)說(shuō)，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)以下幾種問(wèn)題:家庭獨(dú)生子女依賴(lài)，自私、不能吃苦、生活自理能力差;富裕家庭子女亂花錢(qián)、貪享受、高消費(fèi)、勤儉觀念差;破裂家庭子女情感受挫折，缺乏家庭溫暖，孤僻，自卑;不良家庭子女棍棒教育，經(jīng)常被訓(xùn)斥，打罵，逆反心理重。在深入調(diào)查、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運(yùn)用心理分析、心理疏導(dǎo)，使學(xué)生能深切地體會(huì)到自己的心理健康與自己成長(zhǎng)和發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的，我們只有營(yíng)造一個(gè)互相信任、相互尊重的氛圍，師生之間才能容易進(jìn)行思想溝通，才能產(chǎn)生情感交流和共鳴、發(fā)生情感感應(yīng)和情感支持等作用。

(二)確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

心理健康教育是以多學(xué)科理論的綜合為依據(jù)的，在價(jià)值取向、具體目標(biāo)、教育內(nèi)容和方法上都有自己的特點(diǎn)，與德育工作有所不同。我們結(jié)合基礎(chǔ)教育性質(zhì)和特點(diǎn)，制定了實(shí)驗(yàn)方案，確定心理健康教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生有“自我意識(shí)、群體意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)”。

(三)構(gòu)建課程體系

我校心理健康教育體現(xiàn)在課程體系里并融合在學(xué)校各項(xiàng)工作中，有機(jī)滲透到學(xué)科課程、活動(dòng)課程和潛在課程中，構(gòu)建“尊重、激勵(lì)、合作、愉悅”的課堂教學(xué)模式。打破單一的學(xué)科結(jié)構(gòu)的限制，彌補(bǔ)教學(xué)大綱對(duì)心理健康教育的不足，完善教學(xué)目標(biāo)體系。

(四)呼喚樂(lè)學(xué)回歸

樂(lè)學(xué)是我國(guó)優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于應(yīng)試教育造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生產(chǎn)生了怕學(xué)、厭學(xué)、甚至拒學(xué)情緒，扼殺了他們個(gè)性的健康發(fā)展。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏成功感、自信心，就會(huì)妨礙他們身心的健康發(fā)展。這就要求老師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的平衡，寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)成功教學(xué)、和諧教學(xué)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快慰和滿足。

(五)協(xié)調(diào)師生關(guān)系

教師上課時(shí)會(huì)在課堂上有很多方面的表現(xiàn)，教師各方面的表現(xiàn)都能被學(xué)生觀察到、注意到、進(jìn)而仿效。如果一個(gè)教師心理不健康，就容易出現(xiàn)暴躁、焦急、惱怒的情緒，教育學(xué)生的過(guò)程中就會(huì)缺乏愛(ài)心，缺乏責(zé)任感，從而使課堂教學(xué)中產(chǎn)生一種緊張壓抑的氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒。所以要尊重學(xué)生，營(yíng)造民主、平等、合作和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，克服師道尊嚴(yán)，教師決不能諷刺挖苦，也不能采用簡(jiǎn)單粗暴的方式，因?yàn)檫@樣做就會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師疏遠(yuǎn)甚至畏服，最后導(dǎo)致出現(xiàn)逆反心理。

二、在職業(yè)學(xué)校中要建立起必要的良好的心理健康教育運(yùn)行機(jī)制

在職校中建立良好的運(yùn)行機(jī)制是進(jìn)行心理健康教育，全面提高職校生綜合素質(zhì)的重要保證。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我校在建立心理健康教育的運(yùn)行機(jī)制上是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的:

(一)建立輿論導(dǎo)向機(jī)制

1．輿論導(dǎo)向。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育中不可缺少的內(nèi)容。它既需要用現(xiàn)代教育理念做指導(dǎo)，也很有必要更新觀念，轉(zhuǎn)變舊的傳統(tǒng)教育思想，樹(shù)立新的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀。

2．理論指導(dǎo)。在對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候必須要以人為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展，不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等理論，并以此為指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地有計(jì)劃有步驟地組織老師、家長(zhǎng)，尤其是有實(shí)驗(yàn)班的學(xué)校老師、學(xué)生學(xué)習(xí)，提高理論認(rèn)識(shí)。

3．目標(biāo)導(dǎo)向。心理健康教育的目標(biāo)就是使培養(yǎng)的學(xué)生具有健康的心理，健全的人格，健壯的體魄，正常的智力，并且有較好適應(yīng)能力，把他們鍛造成為新世紀(jì)的新人，總體要求是教會(huì)他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人”。在教師心中必須有明確的培育目標(biāo)，在家長(zhǎng)心中必須明確孩子發(fā)展的方向。

(二)評(píng)估機(jī)制每學(xué)期可以建立兩次“負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)”制度

通過(guò)座談、抽樣調(diào)查、普查等形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、心理負(fù)擔(dān)進(jìn)行分析、研究，及時(shí)反饋、調(diào)控，從素質(zhì)教育目標(biāo)出發(fā)，建立學(xué)校管理規(guī)程。通過(guò)每年的“評(píng)先”，每學(xué)期的考核以及職稱(chēng)評(píng)定、各種獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，鼓勵(lì)教職工積極參與實(shí)驗(yàn)，大膽探索，對(duì)改革實(shí)驗(yàn)有成效的給以獎(jiǎng)勵(lì)。

(三)參與機(jī)制實(shí)施心理健康教育

需要有一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，需要得到社會(huì)各方面的支持配合。

1．領(lǐng)導(dǎo)重視。我校的實(shí)驗(yàn)得到了各方面有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持、關(guān)心。領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常親臨班級(jí)，鼓舞了教師參與的積極性。

2．專(zhuān)家指導(dǎo)。建立了實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)和課題研究機(jī)構(gòu)，學(xué)校建立了課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并請(qǐng)專(zhuān)家教授作為我們課題組的顧問(wèn)，開(kāi)展指導(dǎo)。

3．教師、學(xué)生積極參與。全校每個(gè)年級(jí)均開(kāi)設(shè)了心理健康教育課，教師人人有課題。老師們積極投入實(shí)驗(yàn)，熱情很高。

第6篇

數(shù)據(jù)信息化、系統(tǒng)化是信息技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，隨著數(shù)據(jù)量的加劇，傳統(tǒng)人工記錄管理人事信息的方式已經(jīng)不能滿足工作的需求，為了能夠保證學(xué)校工作正常運(yùn)行開(kāi)展，我們要打造信息化的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，提高學(xué)生管理工作的時(shí)效性、針對(duì)性和科學(xué)性，促進(jìn)教育活動(dòng)順利進(jìn)行。在宏觀方面，學(xué)校的決策層可以通過(guò)大數(shù)據(jù)來(lái)掌握學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，從而制定科學(xué)有效的管理政策，并實(shí)施這些策略。從微觀層次來(lái)看，大數(shù)據(jù)可以提高管理層的工作效率和決策質(zhì)量，從而推動(dòng)管理工作的創(chuàng)新。首先，可以提高管理的水平，通過(guò)實(shí)時(shí)分析學(xué)生的數(shù)據(jù)，可以掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，從而制定相關(guān)措施，提高學(xué)生管理的整體質(zhì)量水平。其次，可以提高管理的效率。我們職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生，學(xué)校是和市場(chǎng)以及行業(yè)緊密聯(lián)系在一起的，通過(guò)整合各行各業(yè)反饋來(lái)的信息可以及時(shí)了解市場(chǎng)的最新動(dòng)態(tài)，了解社會(huì)的實(shí)際需求，從而進(jìn)行培養(yǎng)周期和培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、就業(yè)滿意度和核心競(jìng)爭(zhēng)力。最后，可以推動(dòng)管理的創(chuàng)新。通過(guò)收集學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)、生活、實(shí)習(xí)等方面的數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的真實(shí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想等方面表現(xiàn)出來(lái)的各種問(wèn)題，及時(shí)采取有效措施對(duì)學(xué)生加以管理。

2推廣信息化的思想政治工作

為了更好的開(kāi)展思想政治工作，應(yīng)對(duì)日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，我們要積極推廣信息化工作模式，順應(yīng)時(shí)展的趨勢(shì)和潮流，滿足現(xiàn)代化社會(huì)的基本要求。反之，如果我們不能掌握并將信息化工作方法運(yùn)用到各項(xiàng)工作中，那么就會(huì)跟不上時(shí)代的步伐，從而出現(xiàn)跟不上趟、插不上手、找不到位、靠不上去的情況，在這種情況下，思想政治工作就沒(méi)辦法開(kāi)展，即使開(kāi)展效果也可想而知。信息化技術(shù)帶給我們的最重要的就是溝通的渠道，這是我們開(kāi)展政治思想工作非常重要的因素之一，因?yàn)樾畔⒒瘜?duì)思想政治工作的開(kāi)展可以起到很大的推動(dòng)作用。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展更新，人們的思維方式也發(fā)生了巨大的變化，大大推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，同時(shí)也為思想政治工作的開(kāi)展提供了技術(shù)力量和物質(zhì)保證。例如，校園廣播、電視這些傳播媒介的發(fā)展為管理者管理工作提供了強(qiáng)有力的助力，我們還可以利用計(jì)算機(jī)來(lái)處理數(shù)據(jù)、收集信息、存儲(chǔ)資料，借助互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)將思想政治工作打造成一個(gè)“思想論壇”、“數(shù)據(jù)庫(kù)”，為思想政治工作的開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)的后盾。

3建設(shè)信息化的溝通交流平臺(tái)

師生交流是幫助學(xué)生管理者了解學(xué)生，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)的重要途徑，為了及時(shí)掌握學(xué)生的第一手消息，我們要努力打造信息化的溝通交流平臺(tái)，利用飛信、微信、學(xué)校學(xué)生QQ群網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)增進(jìn)師生間的交流互動(dòng)，了解學(xué)生的生活狀況，還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立完善的家校合作機(jī)制，將學(xué)生在校的情況及時(shí)反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，并了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)共同教育。特別是針對(duì)學(xué)校里的后進(jìn)生問(wèn)題，這部分學(xué)生大多學(xué)習(xí)不努力，平時(shí)經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，僅僅靠學(xué)校的力量對(duì)這部分后進(jìn)生進(jìn)行教育，達(dá)不到理想的效果，而家訪又受到種種客觀因素的影響，不能做到及時(shí)有效的對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，但通過(guò)信息技術(shù)就可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，及時(shí)讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，做到家校共育。因此，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為人與人之間的交流溝通提供了更加寬廣的領(lǐng)域和更加多樣的途徑，利于實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)校之間的互通，既節(jié)約了成本和時(shí)間，又提高了學(xué)校工作的實(shí)效性和時(shí)效性，簡(jiǎn)化了工作流程。

4開(kāi)展信息化的學(xué)生組織活動(dòng)

第7篇

1.1市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)高職教育提出的客觀要求隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勝劣汰機(jī)能的完善，職場(chǎng)對(duì)人才的要求規(guī)格日益升高，不再單純唯學(xué)歷選人，而是注重提升內(nèi)涵，即人才的能力、職業(yè)道德和價(jià)值觀。現(xiàn)代職場(chǎng)選人、用人的標(biāo)準(zhǔn)也逐漸定位于職業(yè)核心能力的高低。

1.2提高高等職業(yè)教育質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育新突破的迫切需要國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等相關(guān)文件強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。目前我國(guó)高等職業(yè)教育界對(duì)此正進(jìn)行深入研究，但缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐。因而加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的研究是準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)規(guī)格、改革能力培養(yǎng)內(nèi)容和方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要。

1.3培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力，對(duì)個(gè)人的可持續(xù)性發(fā)展和終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。職業(yè)教育首先要重視職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在對(duì)自身有正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，明確職業(yè)方向，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升職業(yè)技能，最終成為全面發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)人，并具有終身學(xué)習(xí)的能力，能夠在工作崗位中穩(wěn)定、高效發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，逐步修正職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。因此，培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)核心能力，

2職業(yè)核心能力的培養(yǎng)貴在實(shí)踐

高職學(xué)生是一個(gè)特殊的人才群體，是將科技優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)社會(huì)積極快速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)民族振興的重要群體，是提升經(jīng)濟(jì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵力量。加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)，是整個(gè)社會(huì)的共同參與的最終目標(biāo)：其中需要全社會(huì)方方面面達(dá)成共識(shí)，需要高職院校擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)職責(zé)，更需要學(xué)生自身有著明確的目標(biāo)、強(qiáng)烈的主觀意愿，身體力行的參與，在實(shí)踐中逐步提升自身的修養(yǎng)及通用職業(yè)能力。

2.1圍繞核心能力提升為中心改革課程體系高職在進(jìn)行課程體系改革中，要圍繞學(xué)生核心能力提升為依據(jù)，從市場(chǎng)需求出發(fā)，培養(yǎng)崗位需求的人才，抓好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能，掌握專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技術(shù)；同時(shí)增加課程安排上向職業(yè)核心能力培養(yǎng)傾斜，適當(dāng)增加相應(yīng)的課程數(shù)量和課時(shí)數(shù)。還要引導(dǎo)高職學(xué)生抓住機(jī)會(huì)，積極投身課程學(xué)習(xí)實(shí)踐，提升個(gè)性發(fā)展空間。

2.2完善人才培養(yǎng)體系建設(shè)，設(shè)置職業(yè)核心能力的課程，進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。首先，以人為本，在教育教學(xué)活動(dòng)中注重知識(shí)與技能的全面提高，人文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提升，以及心理素質(zhì)與人格品質(zhì)的完善；其次，課程設(shè)置中要注重職業(yè)意識(shí)的灌輸，將職業(yè)核心能力滲透在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)之中，潛移默化勝過(guò)枯燥說(shuō)教式教育；再次，結(jié)合校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)，避免紙上談兵。

2.3以就業(yè)為導(dǎo)向，積極開(kāi)發(fā)社會(huì)資源，高職院校與企業(yè)做好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，搞好校企合作，從企業(yè)聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)課堂，讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。學(xué)校與企業(yè)的這種“零距離”，一定會(huì)培養(yǎng)出讓企業(yè)滿意、讓社會(huì)滿意的畢業(yè)生。而且學(xué)生也會(huì)更快適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，更快完成“學(xué)生——職業(yè)人——社會(huì)人”的轉(zhuǎn)化。

2.4踴躍參加各級(jí)各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐是高職院校實(shí)踐教學(xué)的重要組成，也是職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有效途徑。高職學(xué)生應(yīng)踴躍參加志愿者活動(dòng)、課題調(diào)研等形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)“歷”與“練”，提升面向社會(huì)發(fā)展、面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)、面向行業(yè)需要的能力，使自己在未來(lái)的職業(yè)活動(dòng)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

第8篇

合作學(xué)習(xí)的方法對(duì)于提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力有很大幫助。在體育項(xiàng)目中，足球、籃球等運(yùn)動(dòng)是明顯的團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，在一個(gè)體育團(tuán)隊(duì)中，個(gè)人優(yōu)勢(shì)化為集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了“1+1>2”。在羽毛球、乒乓球、跳遠(yuǎn)、調(diào)高等個(gè)人對(duì)抗項(xiàng)目上，加入合作學(xué)習(xí)理念，使個(gè)人成為團(tuán)隊(duì)的一部分，個(gè)人的劣勢(shì)得到了補(bǔ)充，團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)之間的水平得到中和，在旗鼓相當(dāng)?shù)那闆r下，競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力不僅得到了提升，同時(shí)還避免了惡性循環(huán)的出現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)合作能力是合作學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要理念。這也正是職業(yè)核心能力的重要組成部分，體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，不僅教會(huì)學(xué)生具體的體育知識(shí)、提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到組織管理、分工配合的力量，這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理上的正面影響，還會(huì)讓學(xué)生在體育活動(dòng)中體會(huì)到跨學(xué)科學(xué)習(xí)的魅力，對(duì)于拓展學(xué)生的思維有很大幫助。除此之外，合作學(xué)習(xí)的方法還對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一定的作用。采用合作學(xué)習(xí)的方法以后，學(xué)生在團(tuán)體內(nèi)部的配合中需要用到計(jì)劃和策略，這樣，體育競(jìng)技中有勇有謀全面發(fā)展的學(xué)生，才是更有潛力的學(xué)生。

二、技師學(xué)院體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)中提高職業(yè)核心能力的具體實(shí)踐

要在技師學(xué)院體育中很好地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，先要在課堂中設(shè)定合理的目標(biāo)。在制定目標(biāo)之前，教師對(duì)于學(xué)生的組團(tuán)情況有深入的了解，并對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力進(jìn)行評(píng)估，如果制定的目標(biāo)太高，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，如果設(shè)置得過(guò)低又會(huì)使得學(xué)生喪失成就感。除此之外，教師在體育課堂實(shí)踐中要密切注意學(xué)生團(tuán)隊(duì)的合作進(jìn)度，在必要時(shí)能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和發(fā)展，減少團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的消極因素，使學(xué)生團(tuán)隊(duì)在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到較多的知識(shí)。例如，技師學(xué)院體育老師可以把學(xué)生以5人分為一組組成籃球小組，男女均衡搭配，在第一節(jié)課教授學(xué)生籃球的基本技術(shù)，包括投籃、傳球、跑位，并教會(huì)學(xué)生正確的體能訓(xùn)練方法，例如20米往返跑、摸高跳等。在第二節(jié)課上選取前一節(jié)課中的幾個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行比賽，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樽罱K成績(jī)。如每組的5名同學(xué)按順序進(jìn)行定點(diǎn)投籃比賽，每個(gè)人的投中次數(shù)相加成為該小組的團(tuán)體次數(shù)，團(tuán)體次數(shù)最多的小隊(duì)成為優(yōu)勝者。在第三、四節(jié)課上，老師開(kāi)始進(jìn)行籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，如教學(xué)生傳切配合、長(zhǎng)傳快攻、進(jìn)攻半場(chǎng)盯人、2-1-2區(qū)聯(lián)防等。第五節(jié)課老師就可以讓班上的小組兩兩對(duì)抗了，對(duì)抗不同時(shí)進(jìn)行，每次上場(chǎng)兩個(gè)隊(duì)，老師在每?jī)山M對(duì)抗結(jié)束后先讓場(chǎng)下觀察的同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，再對(duì)場(chǎng)上同學(xué)的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)。分析原因，找出解決的方法。在團(tuán)隊(duì)合作上，老師要讓同學(xué)們領(lǐng)略到“配合的藝術(shù)”，老師要先明確告知同學(xué)們場(chǎng)上不同位置的職能，讓同學(xué)們結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)內(nèi)部安排場(chǎng)上位置，然后老師應(yīng)告訴同學(xué)們各個(gè)位置的均衡作用，各種戰(zhàn)術(shù)配合可以以一個(gè)位置（如中鋒）為重點(diǎn)，但是不要過(guò)分夸大其作用，造成個(gè)人主義的滋生。

三、技師學(xué)院體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)成效

在技師學(xué)院體育教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方法和采用傳統(tǒng)方法，會(huì)產(chǎn)生非常明顯的不同效果。為對(duì)合作學(xué)習(xí)方法的成果進(jìn)行驗(yàn)收，可以采用對(duì)比試驗(yàn)的方法收集數(shù)據(jù)。例如，在某院財(cái)貿(mào)系大一的學(xué)生分為兩組，一組為實(shí)驗(yàn)組，一組為對(duì)照組。在籃球技術(shù)單項(xiàng)訓(xùn)練中，相比對(duì)照組的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題、技能掌握、心理素質(zhì)等方面都得到了有效的鍛煉，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生更愿意主動(dòng)設(shè)計(jì)戰(zhàn)術(shù)、交流心得、尋求突破，和老師也建立起了良好的互動(dòng)關(guān)系。在整個(gè)課程完成后，實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)在很多方面有了顯著進(jìn)步：

1.體能、技術(shù)提高實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)為了在團(tuán)隊(duì)比賽或?qū)怪腥伲话悴扇￡?duì)內(nèi)相互鼓勵(lì)和監(jiān)督的方式進(jìn)行訓(xùn)練，隊(duì)員處在一個(gè)集體中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，也對(duì)訓(xùn)練有了更多的投入，其結(jié)果就是學(xué)生的體能和具體技術(shù)都有了快速的進(jìn)步

2.職業(yè)核心能力增強(qiáng)為了使自己所在的小組取得更好的成績(jī)，組內(nèi)的成員多會(huì)就戰(zhàn)術(shù)安排、對(duì)手情況、臨時(shí)預(yù)案等方面提前交流，在比賽結(jié)束后會(huì)對(duì)自己和對(duì)手的表現(xiàn)做相應(yīng)的總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，每名組員都處在一個(gè)相互磨合狀態(tài)，為減少誤會(huì)和摩擦，快速提升戰(zhàn)績(jī)，盡可能多的交流便成為不可或缺的一部分。在教學(xué)過(guò)程中小組成員都意識(shí)到自己是團(tuán)隊(duì)的一分子，擔(dān)當(dāng)著什么任務(wù)，在碰到問(wèn)題時(shí)也學(xué)會(huì)認(rèn)真總結(jié)，分析原因找到對(duì)策，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題能力。

3.自信心增加在以往以個(gè)人為單位的比賽中，一名學(xué)生往往在擅長(zhǎng)的項(xiàng)目上取得很高的成績(jī)，在不擅長(zhǎng)的項(xiàng)目上得到不理想的成績(jī)。在合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)人都可以在團(tuán)隊(duì)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，用集體的力量延伸自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，在任何體育項(xiàng)目中，都能夠體會(huì)到成就感和參與的樂(lè)趣。

四、結(jié)語(yǔ)

第9篇

一、當(dāng)今職業(yè)學(xué)校學(xué)生家庭中面臨的親子問(wèn)題

親子關(guān)系是一種互動(dòng)關(guān)系，在父母和孩子溝通的過(guò)程中，學(xué)生被家長(zhǎng)潛移默化的影響。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，他們對(duì)孩子的影響比學(xué)校的影響更大。所以說(shuō)家庭關(guān)系和諧，青少年的心理才能健康發(fā)展，青少年才能夠順利地渡過(guò)青春期。總結(jié)當(dāng)前家庭中面臨的親子問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面。

1.親子之間溝通不良

職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生年齡段正處于青春期親子沖突的爆發(fā)期，逆反心理較強(qiáng)，此時(shí)子女與父母之間的矛盾十分明顯，而父母面對(duì)子女的沖突，一般都是通過(guò)對(duì)話直接針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流，事實(shí)證明這一方式的效果并不理想。根據(jù)調(diào)查，職業(yè)學(xué)校中的男生與父母沖突的數(shù)量比女生要多，但是整體來(lái)看，這個(gè)年齡段的學(xué)生普遍都存在與父母沖突的問(wèn)題，這就說(shuō)明父母與子女之間的溝通方式單一，效果不佳。

2.父母的教育方式影響親子關(guān)系

家庭的教育方式直接影響子女性格的形成以及身心的發(fā)展，不良的教育方式會(huì)使子女產(chǎn)生不良的行為。過(guò)于嚴(yán)格的教育方式會(huì)增大親子之間的沖突頻率，影響感情，最終導(dǎo)致子女拒絕與家長(zhǎng)溝通，形成性格缺陷甚至心理疾病；而過(guò)于寬松的教育則容易導(dǎo)致孩子?jì)蓱T任性，家長(zhǎng)說(shuō)話失去權(quán)威性。所以說(shuō)，家長(zhǎng)把握好教育的度，給予孩子適當(dāng)?shù)年P(guān)心和理解，可以促進(jìn)子女的身心健康。

二、通過(guò)家校一體對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要措施

家庭是學(xué)生心理健康教育的重要陣地，怎樣才能使家庭教育成為學(xué)校教育的一部分呢？這個(gè)問(wèn)題目前已經(jīng)引起了國(guó)家的高度重視，只有家庭和學(xué)校齊心協(xié)力，共同合作，構(gòu)建平臺(tái)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，他們才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。針對(duì)當(dāng)前家庭與學(xué)校合作教育學(xué)生方面，應(yīng)采取如下幾點(diǎn)措施。首先，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，應(yīng)給子女充分的尊重，重視他們的感受，溝通的時(shí)候站在平等的位置。值得注意的是，家長(zhǎng)在溝通過(guò)程中要占據(jù)主導(dǎo)位置，這樣才能感化孩子。其次，教師可以定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)面對(duì)面的溝通傳達(dá)學(xué)生的情況。教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用多渠道的溝通模式與子女交流，例如，戶外活動(dòng)、網(wǎng)上聊天、寫(xiě)信等，通過(guò)這些渠道了解到孩子的困惑和思想。再次，面對(duì)孩子犯下的錯(cuò)誤以及缺點(diǎn)，教師和家長(zhǎng)可以一起進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其改正錯(cuò)誤，用教育示范的方式替代一味的指責(zé)。最后，教師應(yīng)該教育學(xué)生懂得換位思考，教育他們對(duì)父母感恩，通過(guò)親子游戲、親子座談的方式增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的感情，使孩子更加愿意表達(dá)自己的內(nèi)心想法，形成謙讓、感恩、奉獻(xiàn)的優(yōu)良品格，順利度過(guò)青春期。只有家庭和學(xué)生的沖突減少了，學(xué)生的心理才會(huì)穩(wěn)定，把心思放到學(xué)習(xí)中。可以說(shuō)良好的家庭教育是學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀以及人生觀的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)校教育能夠順利開(kāi)展的前提。學(xué)生有了健康的身心，才會(huì)更加愿意接受學(xué)校的管理和教育，而學(xué)校對(duì)學(xué)生的身心教育，也使得他們更加明白家長(zhǎng)的付出與奉獻(xiàn)，懂得感恩父母，增進(jìn)了雙方的溝通，和諧了家庭關(guān)系。