時間：2023-04-25 15:37:04
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首先，計算機網絡技術的應用要遵守規范性的原則。只有其本身是規范的，能保證它的發展和應用過程都是科學技術、規范的，才能提高計算機網絡技術的應用效率，才給用戶提供準確、方便、快捷的服務。在計算機網絡的應用過程，就要堅持規范性的原則，才能充分發揮設備的作用和功能，才能保證網絡系統運行中的精度和協調度，進而才能夠保證計算機網絡應用的高效性和穩定性。其次，計算機網絡技術的應用還要遵守便捷性的原則。再選擇計算機軟硬件系統的時候，要考慮系統的簡便性、折舊費用等，在保證軟硬件可以滿足技術需要的同時，還要考慮網絡系統的特殊性，既要充分發揮網絡系統的功能和作用，還要能夠經得住時間的考驗。堅持計算機網絡應用便捷性的原則，在遇到產品更新升級、設備維護、維修及故障排除等問題時，解決起來會變得簡單、容易。在計算機網絡技術應用中，一定要遵守規范性和便捷性的原則，才可以將計算機的網絡技術發揮得淋漓盡致，滿足人們對網絡的不斷需求，提高網絡的應用效率，滿足信息化社會的發展。
2計算機網絡的應用技術
計算機網絡技術的廣泛應用，在現代社會發展中占據著舉足輕重的地位。Internet技術不僅在辦公中實現了遠程操作，而且在教育中，很多網絡課程教學、優秀課件的共享等，都極大地方便了教育與交流。尤其在生活中，商業進入網絡后，人們的柴米油鹽、醬醋茶等等生活用品都可以通過網絡獲得，所有的衣食住行等都可以通過計算機網絡技術解決，人們足不出戶，只要有臺連接網絡的計算機，所有的生活問題、教育問題、工作問題等都可以迎刃而解。平板電腦和智能手機的出現，更加推動了網絡技術的發展。平板電腦小巧、易攜帶，但連接網線，卻影響了其便攜性，而今的WiFi網絡技術，成功地解決了這一問題。有了WiFi技術，人們對網絡的依賴就更大了，在所有的場所，人們都可以共享網絡。現在的手機已經由原來的3G升級為4G，網絡速度更加快捷，彌補了沒有WiFi網絡覆蓋的不足，人們可以通過手機的網絡進行實時的交流和溝通。現在的生活中，如果某一環境或時刻，沒有了網絡，人們就會感到好像什么事都無法進行了。因此，計算機網絡已經成為人們生活、工作、學習中不可缺少的技術，它已經成為一種文化、一種生活融入到社會的各個領域。
3計算機網絡技術的應用前景
隨著科學技術的迅猛發展，計算機的網絡技術也將朝著更加方便、快捷、安全的方向發展。在生活中，人們通過計算機網絡技術，打破了時空上的束縛，實時地進行信息的交流和溝通；在工作中，人們通過計算機網絡技術，實現了遠程辦公的愿望，及時地進行信息的傳遞和共享。所以計算機網絡技術已經成為人們生活的必需品，這就要求其不斷提高“品質”。現在的網絡技術是人們生活、工作、學習的重要手段，因此在未來的發展中，要求網絡技術要更加的穩定，而且還要快速。因為網速過慢，使信息不能及時傳播或共享的下，尤其是企業很可能會造成很大的經濟損失。另外，就是網絡技術的安全性，雖然現在的網絡技術都有加密保護，但現在的網絡技術的應用已經涉及到人們財產和隱私中，所以將來網絡技術的研究和發展的重點，就將是網絡安全問題。計算機網絡技術要不斷地研發、升級，給用戶提供更多既安全便捷的應用，不斷滿足人們的需求。計算機網絡技術的發展，必將推動人類社會的發展。
4結束語
關鍵詞：關于計算機教學論文
闡述了計算學科中數學方法和系統科學方法的基本概念、特點和方法;揭示了教學方法,系統科學方法與計算機教學研究的內在聯系;給出了數學方法、系統科學方法在計算機教學研究中的應用;旨在更好地借鑒其他學科現有的科學方法,自然運用到計算機教學研究中。
進入21世紀以來，計算機與網絡技術的運用快速浸透于社會的各行各業戰爭常百姓的日常生活。一日千里的變化使人們蘇醒認識到：計算機技術是信息社會的主要技術。不控制計算機學問和根本技藝，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。“電腦要從娃娃抓起”，信息科技課程曾經成為學校必不可少的課程之一。
現代教育強調注重學生的主體性作用，教員的作用要表現在引導上。面對豐厚多彩的計算機世界，每一個學生可能都會有不同的想法和喜惡。而作為一名計算機教員又必需在有限的課時內完成較繁重的教學任務。那么如何統籌二者停止高職計算機的教學呢？我在幾年來從事計算機教學過程中停止了一些嘗試，總結了一些較適用有效的教學形式和教學辦法。
一、教學形式
1.邊講邊練，精講多練
計算機學科的理論性很強，強調學生操作才能的培育。假如采用傳統的教學辦法，“紙上談兵”，學生容易感到單調乏味。而自覺的上機練習也難以保證學習效率。所以每當學習新的操作內容時，一堂課中我普通只布置15分鐘左右停止解說、示范。講一個問題時就讓學生同步操作，然后關鍵的一步就是布置相似的練習讓學生入手理論。等他們控制以后再講一個學問點。這樣每堂課講授的學問學生們都能應用于理論并得到穩固，最終到達純熟控制。有時能夠依據學生的實踐程度恰當調整講課內容，精講重點、難點、疑點，把時間最大限度的留給學生去操作實習。關于一些重要的、較為煩瑣復雜的操作，盡可能天時用多媒體教學網絡，一邊演示一邊解說。這種直觀、共同的教學方式常常能惹起學生的留意力，激起起他們本人嘗試的興味，這樣，既縮短了教學時間，又進步了教學效率。幾年來的理論證明，學生在本人操作時提出的問題遠比被動承受教學時要多得多，而且對這些問題的了解、控制更為結實。這樣也有效地促進了學生作為學習主體操作主動的考慮。
2.耐煩輔導、培育興味
“興味是最好的教師”一個人只要對某個問題產生興味，對會啟動思想，才會主要去尋覓處理它的方法，才會主動獲取相關的學問，將“要我學”變為“我要學”。興味是激起學生學習積極性的動力，也是激起發明力的必要條件。因而，在計算機教學過程中，如何激起學生的學習興味無疑是教員的重要任務之一。每當我接手一些新班級，總會發現其中有一局部學生從未運用或極少運用過計算機，基本不具備根本的計算機學問和操作才能，完完整全是個“電腦盲”。在操作過程中經常會呈現各種各樣的問題，絕大多數十分簡單，以至令人發笑。但是我深知：作為教員，不能因而而訕笑、怒斥學生。一定要留意傾聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答。有的能夠開門見山的答復，有的演示一遍操作過程，有的和他們做簡短的討論，有的則用另一個問題將學生的考慮引向深化。在輔導過程中，我留意與他們站在對等的角度，當心維護他們心中萌生的興味之芽，并用恰當的鼓舞和褒揚樹立他們勝利的自信心、決計。
3.因材施教，分層教學
現代教育供認個體的差別，對不同程度的學生，施行因材施教，分層教學就顯得尤為重要。因而我在接手班級時，首先做好了這方面調查，在此根底上對學生的上機座位停止布置。在講授一些常見的學問點時，如：漢字的輸入、資源管理器的操作等，并支持他們停止感興味的一些操作，如：電腦繪圖、打字游戲。此外我還鼓舞他們自學課本上的選學模塊，并作一定的輔導。這樣就有了較多時間對根底差的同窗多指導，使他們能順利地完成我布置的根本教學任務或操作鍛煉。
高職計算機教學主要目的是激起學生學習和運用計算機的興味，穩固學生學習計算機的熱情，讓學生初步控制計算機的根本操作技藝并應用于理論，注重培育學生的信息素質和創新思想以及自學才能。在有限的條件下，依據學生目前的實踐狀況應用這樣的辦法停止多樣化的教學還是有其可行性的。
二、教學辦法
“教無定法”。只需能促進學生了解、控制順應就是一個好的教學辦法。
1.比喻闡明法
計算機課程中有相當一局部是根底理論學問，關于學生來說有時較單調。假如在講課時恰當地運用比喻，就會有助于學生對學問的了解和控制。比方：在講網絡中的域名和IP地址時，能夠這樣講：世界上的人很多，我們怎樣來辨別彼此呢？我們能夠經過用本人的名字和用身份證號兩種途徑，我們能夠運用身份證號來獨一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網絡中的計算機也一樣，為了辨別彼此，他們也有“名字”～我們稱之為域名，同樣他們也有本人的“身份證號”～IP地址，IP地址能夠獨一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平常，我們只用域名來指定網絡中的計算機。這樣，學生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。
2.高興教學法
眾所周知，漢字輸入鍛煉是一項機械、單調的教學內容。有的學生常常在學會了輸入辦法之后不愿花時間重復練習，這樣就不能到達請求的輸入速度。如何激起學生的學習興味呢？創設一種高興的環境，讓學生在玩中學，在練中學不失為一種好辦法。首先停止指法鍛煉。對照實物讓學生認識鍵盤，并解說鍵位及指法請求，接下來我為每一臺學生裝置打字游戲軟件。形形的打字游戲馬上惹起學生的濃重興味。經過幾次游戲，學生很快就能記住指法與鍵位。然后就能夠教會學生漢字輸入辦法，進入實踐鍛煉。以后能夠再裝置上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學生的輸入競賽，調動起學習的熱情。
（一）構建多維分流的培養框架
多維分流的框架模式利于學校有針對性地開展教學與培養。對于高校學生來說，可以將他們通過橫向與縱向的方式來進行分流，橫向指的是為學生提供不同的課程選擇方向，如軟件工程、基礎理論或是網絡技術等，而縱向則是根據學生畢業后的計劃來進行分流，如有的學生選擇直接就業，而有的學生選擇考研，繼續深造。在一二年級學校可以統一開展計算機科學與技術的基礎教學，三年級開始分流，有針對性地開展專業課程的教學，四年級則更多關注實習和畢業設計。
（二）深化課程體系改革
通過對課程體系的研究與改革，能夠為計算機專業教學提供有效指導，為人才培養創造良好條件。在深化課程改革的過程中，需要做到以下幾點：首先要對計算機科學與技術專業的基礎課程引起足夠的重視，通過線性代數、電子線路、大學物理等課程的學習來使學生形成抽象思維，通過匯編語言、數據結構、軟件工程等必修課的學習來確保學生掌握專業思想與方法。其次，要從社會需求出發，根據計算機科學的發展來進行選修課程的設定。第三，要重視人文類課程的教學，使學生在正確的人生價值觀指導下來開展學習活動，確保學生能夠利用所學專業來為國家建設貢獻力量，避免學生誤入歧途。第四點就是要促進學生的綜合發展，促使學生掌握更多其他學科的知識，涉獵如新聞、管理、教育類的課程，使學生成為社會需要的復合型人才。
（三）加強實踐力度
計算機科學與技術專業的人才除了具備理論知識外，具備良好的實踐能力也同樣重要。學校在培養實用型人才時要把握以下幾個方面：首先，要拓展實驗教學，增加實驗課程的比例。在實驗課上讓學生充分掌握基礎計算機科學與技術，并根據社會發展需求來加強教學的實時性，加強LINUX、ORACLE等主流系統的實驗力度。其次，要引導學生們多多參加各類計算機科技競賽，使學生們借競賽之力來靈活運用學到的知識，拓展視野，提高獨立思考能力和動手能力，并通過此類競賽來培養學生的創業意識。第三，不能忽略畢業論文的重要性，畢業論文是學生四年來學習成果的體現，能夠在一定程度上反映學生的理論水平和實踐能力。教師在進行論文指導時，要著重加強學生的分析、設計、運用能力，確保學生通過畢業論文的撰寫來提升綜合能力。
二、結束語：
1、計算機人工智能識別技術應用瓶頸探析
2、計算機科學與技術的應用現狀與未來趨勢
3、計算機信息處理技術在大數據時代背景下的滲透
4、計算機基礎課程應用教學思考和感悟
5、中職中藥專業計算機應用基礎教學改革實踐
6、淺談虛擬現實技術在中職計算機基礎教學中應用的必要性
7、計算機圖像處理技術在UI設計中的應用
8、計算機生成兵力行為建模發展現狀
9、智慧檔案館計算機網絡系統方案設計
10、淺談如何提高計算機網絡的安全穩定性
11、計算機應用技術與信息管理的整合探討
12、計算機科學技術小組合作學習研究
13、計算機科學與技術有效教學策略研究 >>>>>計算機網絡和系統病毒及其防范措施畢業論文
14、互聯網+背景下高校計算機教學改革的認識
15、藝術類應用型本科高校"計算機基礎"課程教學改革研究
16、計算機技術在石油工業中應用的實踐與認識
17、計算機技術在電力系統自動化中的應用研究
18、微課在中職計算機基礎教學中的應用探析
19、課程思政在計算機基礎課程中的探索
20、計算機服務器虛擬化關鍵技術探析
21、計算機網絡工程安全存在問題及其對策研究
22、人工智能在計算機網絡技術中的運用
23、慕課在中職計算機應用基礎教學中的運用
24、淺析如何提高高校計算機課程教學效率
25、項目教學在計算機基礎實訓課程中的應用分析
26、高職計算機網絡教學中項目式教學的應用
27、計算機信息安全技術在校園網絡的實踐思考
28、大數據背景下的計算機網絡安全現狀及優化策略
29、基于計算機網絡信息安全及防護對策簡析
論文摘要：本文針對商科類院校計算機專業人才培養及特色問題，研討了如何通過開設商科類課程、實踐教學環節、第二課堂、參加學術活動、輔修第二專業、開設計算機在經濟管理學科領域的應用課程等方法，落實商科特色的人才培養。
1引言
隨著經濟和信息技術的發展，計算機科學與技術專業已經發展成為我國招生規模最大，培養學生最多的專業之一，計算機專業不僅需要高層次的計算機科學家和研究員，更多需要的是系統掌握計算機科學理論、計算機軟、硬件及網絡知識的應用型人才，計算機專業教育應以人才市場為的導向，融合在相關學科的知識，滿足經濟社會發展的對新型復合型人才的需求。在社會對計算機人才的需求呈現多元化的今天，對基礎扎實，具有過硬的技術背景，又有較強實踐能力和有較強市場意識的應用型計算機人才的需求旺盛。因此，從商科類院校的實際特點出發，探索商科類院校的計算機科學與技術專業人才培養及特色，突出特色和優勢，是值得認真研究和需要亟待解決的問題。
2明確人才培養目標，滿足人才市場需求
國家信息化的發展步伐在加快，信息產業對人才的需求在進一步增加，從人才就業形勢來看，一方面用人單位急需實踐能力強，學有所長的計算機人才，另一方面又存在計算機專業的畢業生找不到理想工作的問題。究其原因，主要是計算機專業畢業生的知識結構與用人單位的需求存在一定的距離。計算機專業培養的人才應該是熟練掌握計算機軟件開發技術，精通計算機程序設計；掌握計算機網絡軟硬件技術，能夠從事計算機網絡應用技術開發和網絡編程技術；掌握計算機硬件技術基礎，具備計算機硬件或產品開發的潛力；并且通過對上述三個方面知識的選修課程模塊使學生在某一個方面學有所長。商科類院校計算機科學與技術專業應該結合現代商科特色，與經濟、管理等學科結合，滲透和交叉，培養出特色鮮明并且有競爭優勢的學生。
3培養目標與專業特色
商科類院校計算機科學與技術專業要堅持為經濟建設和社會發展服務。人才培養目標可以確定為：本專業培養德、智、體、美全面發展，系統掌握計算機科學理論、計算機軟硬件及網絡理論及應用知識；基礎扎實，綜合素質高，實踐能力強，具有市場意識和創新精神，能夠在企事業、政府部門、學校等單位從事計算機軟件、硬件、網絡系統的研究、開發和管理等工作的應用型高級技術人才。
商科類院校的計算機專業，培養的是“應用型”人才，通過自身已經存在的商科人文環境，著重培養學生的學習、分析與解決問題、開展創新活動的能力，使學生不僅有計算機軟、硬件及網絡應用知識，又有經濟和管理的知識背景，使學生既懂計算機技術，又懂得一些經濟和管理方面的知識；當然，培養出來的學生首先應該符合計算機專業人才培養規格要求，學生學有所長；同時，和其他院校相比又應具有商科知識背景，能夠在相關專業領域從事信息技術服務、技術管理和市場開拓工作。使學生既懂技術，又會經營管理。
4商科特色的應用型計算機人才培養目標的實現
商科特色的應用型人才培養是由教師教學、學生學習、培養目標、培養模式、教學管理、教學計劃、教學內容、教學方法、教學手段等多個方面共同作用來實現的。2006年9月，教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會編制了《高等學校計算機科學與技術專業戰略研究報告暨專業規范（試行）》，由高等教育出版社出版，其中提出了4個參考的專業方向，即計算機科學、計算機工程、軟件工程以及信息技術。商科類院校計算機科學與技術專業適合信息技術方向。
4.1課程體系的設置原則
在培養方案和教學內容安排時，即要注重基礎理論、基本知識、基本技能的培養，又要突出商科特色，還要注重實用技術與工程開發能力的培養。計算機科學與技術專業培養的學生首先應該滿足人才培養規格要求，在計算機軟硬件和網絡方面有較扎實的基礎和較寬的知識面；學生要熟練掌握軟件編程技術、計算機網絡及網絡設備的配置和使用和計算機硬件系統或產品的開發潛力，能夠解決生產、生活中的實際問題的能力；課程設置可以從計算機軟、硬件及網絡三類課程入手，構成課程體系和課程模塊。在商科特色的培養方面，要注重學生經管、管理知識和理念的培育。通過教學計劃設置商科課程，讓學生了解企業經營和管理的實際問題，通過講座或案例，讓學生了解現代企業經營管理模式，通過成功IT企業的案例作為現實教材，使學生在經營、管理和創業等方面能夠學以致用。通過實踐教學使學生具有較強的解決問題能力，獲得一技之長，能夠結合企業的實際情況，解決生產中的實際問題，縮短企業對人才需求的距離。
4.1.1專業的核心課程設置
為了滿足計算機科學與技術專業人才培養規格，在專業核心課程的設置方面要滿足人才培養規格的需要，開展與各有關課程配套的教學大綱、教材建設工作，把本學科領域前沿的優秀學術成果增加到教學內容中去。如下表所示。
4.1.2商科特色的建設
商科類院校計算機科學與技術專業，在培養方案中要體現商科背景的培養。主要通過六個層次的教學實現，首先，在公共基礎課中開設經濟學通論、管理學通論二門課程；第二，在人文科技選修課中，限制學生選修6個學分的經濟管理類課程；第三，在專業選修課中開設財稅實務、項目分析與策劃、行業營銷、企業登記運行等專題講座；第四，在獨立實踐教學環節中，設置計算機市場調研、電子及計算機產品營銷實踐等實習環節；第五，在專業課中，結合學科建設的優勢，開設電子商務技術、信息管理等方面的課程；第六，鼓勵學生參加經濟、管理類學術交流活動，輔修經濟管理類第二專業；發揮商科類院校的特色。
4.1.3實踐教學體系建設
實踐教學通過課程內實驗、獨立開課實驗、實習、課程設計、畢業設計、第二課堂、創新學分設置等實現。獨立的實踐教學環節，如計算機導論實驗、C語言程序設計實驗、大學物理實驗、面向對象程序設計實驗、計算機網絡工程實驗、大型數據庫系統實驗、計算機市場調研、電子及計算機產品營銷實踐、專業實習、畢業實習、面向對象程序課程設計、數據結構課程設計、網絡工程課程設計、軟件綜合課程設計、畢業設計等。實驗場地可以建設計算機專業軟件和計算機網絡實驗室，建立軟件技術校內實習基地，如建立軟件技術創新實驗室，程序設計基地等。利用社會資源，建設校外實習基地，滿足學生的實習、實踐需要。構建立體的實踐教學體系。
5綜述
商科類院校計算機科學與技術專業特色，通過培養方案開設商科類課程、實踐教學環節、第二課堂、學術交流活動、輔修專業、開設計算機在經濟管理學科領域的應用課程等方法，具體落實學生商科背景、經濟管理的知識培育，發揮商科院校專業教學、科研優勢。
通過建立穩定的校外實習基地，使學生盡早接觸社會，了解當地經濟建設和生產實際需求；提高學生實踐能力。建立軟件技術創新校內實習基地，鼓勵學生積極參加課外科技創新活動，形成良好的科技創新和專業學習氛圍，培養高水平的應用型人才。組織學生參加“大學生程序設計大賽”，全國“挑戰杯”課外學術科技作品競賽等活動，為學生提供更多的科技創新活動機會，提高學生專業學習的主動性和積極性，形成良好的科技創新和專業學習氛圍，促進專業建設和實踐教學工作，培養出高水平的具有商科特色的應用型高級技術人才。
參考文獻
[1]蔣宗禮，王志英，李曉明，孫吉貴，樊曉椏.構建計算機科學與技術專業公共核心課程[J].中國大學教學，2007，(11).
[2]教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會.高等學校計算機科學與技術專業戰略研究報告暨專業規范（試行）[M].北京:高等教育出版社，2006，(9).
論文關鍵詞：計算機；科學與技術；人才培養
一、前言
隨著現代社會經濟的不斷快速發展，二十一世紀是知識經濟蓬勃發展的時代，信息產業正成為全球經濟的主導產業，計算機科學與技術在信息產業中占據了最重要的地位，計算機科技人才是計算機科學與技術發展的源動力，是我國攀登計算機科學高峰的主力軍，這就對培養高素質的計算機科技人才提出了迫切的要求。
二、計算機科學與技術專業發展現狀與存在問題分析
針對目前我國計算機科學與技術專業畢業生“就業難”其根本問題不是人才過剩，而是供需結構性存在失衡。近年來，我國內外高校和學術團體都在積極探索計算機科學與技術專業人才培養模式的改革，但由于受美國“91教學計劃”和本專業理論體系的影響，制訂的專業教學計劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學生具有較完整的理論基礎，又要強調培養學生較好的實踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學計劃中仍占有較大的比重，而另一些應用性較強的課程難以全面進入教學計劃。對以培養應用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學生掌握扎實、完整的專業理論基礎，又不能培養學生熟練的應用能力的問題，由此出現了顧此失彼、實際效果差的局面，從而導致了一方面社會對計算機專業人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計算機專業畢業生無法找到工作的供需矛盾，反映了計算機科學與技術專業人才培養中存在的實際問題。因此，無論是按照高等教育理論的發展，還是在實際辦學過程中，都應該培養學生正確的、基本的實驗方式、方法與應用技能，對專業學生應要求具有必要的理論基礎和一定的技術開發、應用能力。
（一）計算機科學與技術專業培養人才過程中的主要矛盾
按照過去對計算機科學與技術專業人才培養的認識，計算機科學與技術學科是關于算法的學問，培養的人才必須具有開展算法研究與應用的能力。這是一種以專業學術發展和研究為導向的培養模式，在此模式下，學校重視理論知識的系統傳授，輕視應用技能的強化培養，培養的人才偏重于學科型、學術型，缺乏獨立解決問題的能力；對計算機開發、管理工具和方法的應用不熟、經驗不足、缺乏對現實事物的抽象能力。信息化社會需要的是以職業化為導向的培養模式，要求培養的學生不僅具備扎實的基礎理論知識，而且具有較強的實踐動手能力。企業要求招聘的畢業生經過短時間的崗前培訓就能勝任自己的工作，對于計算機類專業的畢業生，要求學生有很強的動手能力，有項目開發的經驗、專業基礎比較好，能夠熟練運用計算機技術或方法來解決日常工作中遇到的一些問題。
（二）造成計算機科學與技術專業畢業生“就業難”的主要因素
1、專業定位與社會發展脫節
高等教育在計算機科學理論研究與知識推廣方面有比較好的優勢，但對于社會需求的應用型人才的培養上卻有些單一。
2、教學方法與內容陳舊
目前大多數院校的計算機專業課程設置仍然沿照多年前的專業設置方案，未能與計算機科學的發展與計算機應用的發展同步前進。
3、實習實踐環節缺乏
大多數院校以課程設計、畢業設計作為實習實踐的環節，這些實踐環節存在著學科片面性、與企業應用脫鉤、缺乏系統的、全面的、充分的實習實踐環節。
4、師資建設滯后
教學一線的教師多屬于理論型教師，教學任務繁重，無暇從事應用項目的開發科研工作，缺少實踐應用經驗，無法在計算機應用上給學生提供更好的指導建議。
三、計算機科學與技術專業人才培養模式改革的必要性
隨著計算機科學與技術學科的快速發展，知識組織結構和核心基礎知識變得越來越龐大，教育部計算機科學與技術學科教學指導委員會計算機專業分委員會組織的我國信息化社會計算機人才需求的調查結果顯示，成熟的企業并不回避再培養的問題，但迫切希望有效地降低再培養成本。IT項目主管認為，目前計算機專業人才存在的主要問題有：缺乏獨立解決問題的能力；對工具和方法的應用不熟、經驗不足；責任心和紀律性不強。人力資源主管則認為，在實際工作中，計算機專業人才最欠缺的能力為：對工具和方法應用不熟、經驗不足；價值取向和對職業生涯的規劃不成熟；外語能力欠缺；缺乏基本的抽象分析問題能力；承受壓力的能力不足。因此，根據社會需要制定不同的培養規格，是解決目前計算機人才培養專業特征不明顯的可行途徑；從長遠看，有必要考慮對計算機科學與技術專業進行適當的分解，進一步明確專業方向，以適應社會的需要。結合計算機科學與技術發展快、應用范圍廣、社會需求差異大的特點，必須全面進行計算機科學與技術專業人才培養模式的改革，實行分層次教學計劃，才能為社會輸送合格人才。在人才培養模式改革中，要充分認識到本科專業教學內容比較靈活、學術水平要求一般、重視能力培養要求的特點，明確的培養目標，運用正確的教學方法，制訂有效的實施方案，立足社會需要，加強專業建設，才能保證較高的本科教學質量。因此，從中國的國情和社會需要出發，計算機科學與技術專業人才培養模式必須突破原有的教學計劃和課程體系，實行分層次培養格局，才能有利于發展，有利于計算機科學與技術專業人才發展。
四、計算機科學與技術專業教學模式改革的建議
綜合以上分析，為促進我國信息化進程的發展，為提高計算機科學與技術專業畢業生的就業率，需要對現行的教學模式進行改革。結合多年在高校從事一線教學的相關經驗提出幾點改革建議： 轉貼于 （一）轉變教學觀念
以市場為導向、培養實用型人才為目的目前，多數院校以培養理論型、研究型的計算機人才為目的，這種培養理念符合計算機技術在我國發展初期的需要，在當時的條件下，計算機技術處于理論研究與推廣階段，發展趨勢緩慢，理論研究有助于計算機技術在我國的發展。近年來，隨著計算機技術的發展，計算機技術已應用到生產生活的各個方面，社會需要的是大量的計算機應用技術人員，企業需要有一定的實踐經驗，能很快進入工作崗位的、動手能力強的畢業生，而院校培養的依然是大量理論型、研究型計算機人才，因在培養過程中缺乏過硬的實踐實習環節，導致他們在實踐動手能力上還很欠缺，已經不能適應信息化社會對計算機人才的需要，院校應拋棄以前的教育模式，跟近社會的發展，建立以市場為導向、以培養應用型人才為目的，密切結合社會的發展動態，積極探索新的人才培養模式。
（二）改革教學體系與課程設置
教學體系設計從專業培養目標出發，以市場為導向，以培養學生掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識和基本應用能力的應用型人才。同時注重對學生的職業道德、團隊協作能力、組織管理能力等方面綜合素質的培養，使學生具備良好的職業素質、較強的專業能力和實際工作能力，在知識、能力、素質方面協調發展。
院校在把握市場需求的前提下，應根據社會需求的應用方向設置不同的計算機應用教學方向，如計算機網絡、數據庫技術、軟件開發、軟件工程、嵌入式技術等；在課程設置上，應密切結合應用方向選擇教學課程，要有所偏重，有所放棄；將教學課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業必修課、專業選修課，對于專業必修課和專業選修課，須有相應的課程設計環節，課程設計內容應與時俱進，緊跟企業應用的需要，結合課程的要點，讓學生在理論學習后立刻進入實踐環節，使其在了解課程應用方向的基礎上深入理解課程精髓。
（三）開展校企合作，建設以項目為主導的實踐實習基地
專業課程的學習及其課程設計旨在讓學生對該門專業課程有一個深入的了解，掌握本門課程的基本應用能力。在企業應用中，需要綜合運用多門專業課程的理論及其應用知識。實踐出真知，為了提高學生綜合運用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項目為主導的實踐實習基地。開展校企合作，既是把學生送入企業中實習，觀摩、學習、參與企業的生產環節，這可以讓學生更早地與企業接觸，深入了解企業對計算機應用的需求，思考運用所學知識解決實際問題的能力，加強對課程的理論與實踐的學習，掌握業界內計算機最新的發展趨勢；建立以項目為主導的實踐實習基地，可以讓學生有參與項目開發實踐的機會，并力爭使學生們參與一個或多個企業實際應用項目的開發過程，從項目需求定義、項目設計、項目開發、項目測試運行到項目維護。經過這個過程的學習與鍛煉，同學們能將理論課程的學習與實踐能力應用結合起來，一方面加深了同學們對計算機專業應用的了解，增加了學生們學習的興趣性，另一方面，企業應用項目有一定的復雜度、時間限制，對同學們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅動下鍛煉學生的實踐動手能力、解決實際問題的能力，也鍛煉了同學們與他人溝通協作的團隊精神。
（四）構建雙師型師資隊伍
以培養應用型人才為目的教學模式對師資隊伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學的能力，而且還應具有項目設計開發應用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關實際應用開發經驗，在教授理論課程時，能夠深入把握課程的要點，并結合具體應用實例進行講解，在教授實踐實習課程時，能將應用項目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學們理解與掌握理論與實踐知識，而且能夠在學生專業技術上、就業上給予積極的支持與幫助，同時也樹立了應用型人才的一個榜樣。學校在建設雙師型隊伍過程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵與支持理論型專業課教師參與企業項目的應用開發，使教師得到應用能力實踐與提高的機會，也可招聘在一線的開發應用人員到院校從事實踐實習型課程的教學工作。計算機專業是一個實用實踐性很強的專業，為使培養的學生能很快進入工作崗位，就需要提高計算機專業學生的動手實踐能力，院校需要改變原有的計算機專業教學模式，以市場為導向，以培養應用型人才為目標，改革教學體系與課程設計，積極加強與企業合作，建立學生實踐實習基地，構建雙師型師資隊伍。
關鍵詞：應用型；教學改革；本科建設；開放性
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
當前地方農業高校幾乎都設有計算機科學與技術專業，為高科技農業、地方新農村建設、地方經濟建設培養本科人才。多數地方農業高校是二類本科院校，其計算機科學與技術專業設置也是參照重點院校進行大而全的學科設置，而立足于地方性、農業性、應用性不是很多，致使學生培養沒有恰當的定位，不如重點高校那樣在理論上工程上深入學習和掌握，也不如高職院校學生那樣實踐和技術掌握的牢靠，從而使學生的就業前景暗淡，學科建設后力不足。本文在調研多個地方農業高校計算機科學與技術專業建設現狀的基礎上進行深入的分析和總結，結合本校學科建設的經驗，提出了開放式的應用型計算機科學與技術專業本科建設模式，以“知識-素質-能力”為原則，完成了計算機科學與技術專業的培養方案、實踐體系、教學模式、考核方式、教材建設等方面的分析與研究。
1培養方案
地方農業高等學校在二類本科招生情況不是很好，第一志愿報考率不是很高，經常需要降低分數線來完成招生任務，新生的文化素質和各種能力相對不足。為此培養方案要滿足不同層次學生的不同的需求；要求培養方案具有彈性，不僅每年新一級學生培養方案要與時俱進，正在學習的學生培養方案也要根據學生的素質和社會的需要進行適當的調整。
通過分析當前多數高等農業院校的計算機科學與技術專業的培養方案發現它與其他類型的學校沒有什么太大的差別，培養模式也大體相同，使農業高校的學生要和重點院校的同專業學生面向相同的就業市場，造成競爭力不足，另外重要一點是計算機科學與技術專業沒有體現出農業高校的特色。為此要按照農業高校的定位重新規劃培養方案，以服務地方、服務基層的高科技農業和農業信息化為目標進行調整，要加入計算機在農業的應用、農業數據采集、地理信息系統在農業中應用、精確農業等課程，專業課程也要以應用型為特征進行調整，指出計算機科學與技術專業是培養農業信息化和農業科技服務的高級人才，為農業的發展提供高質量的計算機服務。
應用型人才要以培養學生的工程素養為基準，滿足農業建設和經濟社會對大批計算機開發性人才的需要進行，能夠進行農業信息系統開發、農業網絡建設與管理、軟件系統管理、客戶培訓和服務、項目開發、設計和調試等方面從事工作，為此要加大計算機應用方面課程設置，側重應用性、實踐性環節，注重計算機學科應用能力的培養[1]。跟隨信息社會發展步伐，減少硬件的課程，比如模擬電子和電路、單片機原理和微型計算機原理，這些課程內容可以在講授計算機組成原理以實例引入。不應過多強調大而全的基礎課程，應加強知識綜合，強調應用性、針對性和系統性。
2實踐體系
計算機科學與技術專業的應用型本科建設的重要內容是專業的實踐體系的建立和完善。培養方案中設置了課程實驗、課程設計、社會實踐、畢業設計等多種形式實踐內容[2]。在課程試驗中要大幅度提高綜合性和設計性試驗，減少驗證性試驗或讓學生課下自主進行。實驗課要提高學生解決實際問題能力，也要提高學生興趣和主動性。實踐教學以課程設計和畢業設計為主，系統化的進行學生的項目培訓和知識組織以及綜合能力的提高。
課程設計是以班級為單位教學，對已經學習過的某門課程的知識進行綜合，一人一題進行計算機項目開發，學生獨立設計和完成，以培養學生的綜合解決問題的能力和創新能力為核心，應該以農業相關的項目為主，比如養殖業管理系統、種植業信息系統、糧食質量追蹤管理系統、氣候數據自動采集等等，培養學生與農業相關的信息系統或處理系統，提高學生就業能力。如果課程設計的題目較大，又綜合已學過的多門課程，則采用多名學生協同完成，進一步增強學生交流能力、合作解決問題能力。為了提高學生閱讀源程序的能力，鼓勵學生在課程設計中引用開源項目的部分內容，或把課程設計的內容融合到網絡上協作的項目開發中，使學生在實際應用中提高自己的成就感，也可以加快學生的項目開發經驗積累和編程能力的提高。
畢業設計以解決農業信息化和高科技農業系統為主進行的設計與開發的綜合性應用項目，把學習到的農業知識進行現實化、實用化，進一步提高學生動手解決問題的能力。計算機科學與技術的畢業設計要按照軟件工程和信息開發的標準編寫文檔、撰寫程序代碼，提交一個項目總結和程序系統，包括開發文檔、程序源代碼、數據庫結構、配置文檔和測試文檔，這是本科四年的計算機知識總結和能力培養的集中體現，要學生獨立完成，在答辯委員會的嚴格審核和測試下完成畢業設計，畢業論文不再進行包含大量基礎知識和重復開發文檔內容的撰寫，側重于提高學生的應用能力，培養出應用型的人才。
3教學模式
課堂教學更應該注重自主學習和互動式教學，以培養學生靈活掌握基本理論和應用技術為中心，減少講授的時間，大幅度增加討論課、分析課、現場觀摩課，補充新技術講座。提高第二課堂的學時，教師多多參加學生自學輔導，進一步提高學生學習的自主性。在整個教學過程中始終要貫徹“知識-素質-能力”這個基本原則來組織教學和教學準備[3]。
當前多媒體技術和網絡技術的應用豐富了教學手段，也為學生進行構建主義形式的知識掌握提供了基礎。圍繞教學大綱的知識材料以網絡的形式，讓學生主動去學習去，尋找自己需要的內容，可以提高學生分析問題和解決問題的能力。網絡輔助教學使學生隨時得到幫助，也可以使學生一起協同學習，提高學習的興趣。多媒體以豐富多樣知識形式展示給學生，拉近學生與實際應用之間的距離，讓學生更加自然地掌握計算機的基本知識和基本理論。為此要建立“以學為中心”的教學模式，教師成為組織者、指導者、幫助者和促進者，教師利用情景、協作、討論等諸多學習環境要素充分發揮和調動學生的主動性、積極性和創造性，使學生有效地實現對當前所學知識的深刻理解和熟練掌握。
校園網絡的應用要充分化和高度化，讓網絡教學成為課堂教學有益的必不可少的部分，來進一步提高學生知識掌握和能力的培養。學校要加大教學資源建設的投入，使校園網上的應用更加豐富。即學校購買其他高校優秀課程資源或優良的公司開發的教學資源，快速構建學校的教學資源平臺，在此基礎上學校要依據自身的特色和學校的定位，進行各個課程網絡資源的二次開發或原創性開發，使網絡教學資源更好地服務于本校的教學。
4考核方式
當前很多地方農業高校的計算機科學與技術的考試仍然是傳統的閉卷考試，以分數判斷學生對課程知識的掌握程度，對于計算機科學與技術專業強調素質和能力來說不是很適合。隨著信息社會的發展，知識是爆炸性的增加，知識的獲得變得非常容易，不一定需要記憶和嚴密的推理，關鍵是判斷學生學習和掌握知識的能力，是否通過課程能夠提高學生的動手解決問題的能力是一關鍵指標，為此要采用符合學科的項目系統開發、課程報告等考核方式。
考核方式的改變不是一蹴而就的，要對當前的閉卷考試進行改良，以多種方式的綜合為主，由知識測試、課堂狀況考查和試驗檢查或試驗設計能力組成。課堂狀況考查比重加大可以提高學生在課堂上的回答問題和討論課的積極性，促使學生更加獨立地完成作業和專題報告，使學生主動地獲得知識。激勵學生與教師的互動，進一步提高學生的知識組織和表達能力、思考與解決問題的能力、計算機專業素質和創新能力。
5教材建設
在教育部本科教學工作水平評估的指導下，地方農業高等學校都選擇了清華大學出版社、高等教育出版社、機械電子工業出版社、科學出版社等優秀教材，甚至選擇了國外著名大學的教材應用于教學。這對于應用型本科建設是不太恰當的，學生學習變得非常吃力，花費更多的時間去掌握知識，降低了素質和能力的培養，從而使現在的地方高等學校培養出來的計算機科學與技術專業本科生分析問題和解決問題的能力低下。為此要進行教材選擇方向的改變，選擇滿足“知識-素質-能力”原則的教材，選擇符合應用型人才培養的教材。當前很多出版社都認識到這樣的問題，也陸續出版了很多關于計算機科學與技術的應用型教材。對這些教材進行分析，發現多數都不是非常適合地方農業高等學校計算機科學與技術專業。為此進行教材建設已經成為當前比較迫切的任務，地方農業高等學校要聯合起來，研究如何使教材內容滿足本類學校應用型人才的培養，符合農業信息化建設，符合當前計算機科學與技術專業的最新發展，同時也注重學生的當前知識水平和能力。
6結束語
隨著高科技農業對信息化要求的提高，計算機科學與技術專業在地方農業高校中的地位大大加強，其本科專業建設變得非常緊迫。在總結本校計算機科學與技術專業建設的基礎上，本文提出了一個開放式的學科建設模式，按照“知識-素質-能力”的原則進行培養方案、實踐體系、教學方式、考核方式和教材建設等方面進行全方位教學改革，對計算機科學與技術專業新的教學思路進行深入研討，提出專業建設措施。當前社會需要創新能力更強的人才，培養學生技能和實踐能力為成為必要，為此各個地方農業高校要更新教育觀念，加大教學改革，進一步提高地方農業高校計算機科學與技術本科學生的專業素質和各個方面的能力，為地方經濟建設和農業信息化做出更多的貢獻。
參考文獻：
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論文關鍵詞：獨立學院；實踐教學；形式改革；教學研究方法
獨立學院自1999年創立至今，它作為新型教育模式下創辦的高等教育新形式，不同于普通高校，又有別于民辦高校。據統計，目前全國具有高等學歷教育招生資格的獨立學院共有320多所，在校學生超過200萬，可見獨立學院已經成為中國高等教育的重要組成部分。隨著高新技術行業的不斷發展，加上計算機科學與技術專業相對于其他理工科專業的適用性強，全國幾乎所有的獨立學院都開設了計算機科學與技術專業。
一、獨立學院計算機科學與技術專業現狀
江淮學院是淮陰工學院所屬獨立學院，計算機科學與技術專業是電氣信息類主干專業之一，培養的是具有良好科學素養，系統掌握計算機硬件、軟件與應用理論，具有較強應用能力和基本創新能力，同時具備計算機工程師素質的應用型高級工程類技術人才。但是，目前獨立學院計算機專業培養存在幾個問題。
1.學生培養目標定位不明確
獨立學院在人才培養目標和模式上，大多數是向所屬高校“看齊”，或者偏向高職高專教育，這樣導致培養的學生沒有特點，進入社會后，要么沒有社會就業競爭力，要么就是能力的偏向性比較嚴重。鑒于此，獨立學院的人才培養定位應該介于學科研究型和職業實用型之間，也就是既不能等同于高職高專院校培養的職業實用型人才，也不能太向所屬高校靠攏，要使培養的學生有自己特點，重點是要比所屬高校培養的人才有更強的實踐技能和創新實踐能力。
2.專業教學依靠所屬高校
所有和計算機相關的理論課程和實踐課程，無論學生在后續學習過程中是否有用，學生都需執行規定學習過程，比如學生既要學習圖像處理軟件，又要學習嵌入式開發，還要學習軟件程序設計。整個課程體系覆蓋面廣，雖然具有系統性但又不能面面俱到，獨立學院的學生高考分數偏低，學習能力有限，任課教師幾乎是根據本科教學體系來教學，因此導致獨立學院的學生跟不上。目前，獨立學院的專業人才培養計劃制定基本沒有通過市場調研，沒有針對就業市場需要或企業具體需求來進行設定，課程設置和普通本科的培養體系幾乎相同，缺乏針對獨立學院學生特點的“定制”培養方案，因此導致目前培養的學生毫無特色，理論基礎比不過所屬高校學生，實踐動手能力比不過高職高專學生。
3.專業培養模式單一化
計算機科學與技術專業的教學學分總數為180學分，各學期的課程安排緊湊，課程之間環環相扣，且大部分課程教學為理論教學，實踐教學相對偏少，同時實踐教學內容與社會需求脫鉤，不利于學生實踐和創新實用能力的培養。
二、計算機科學與技術實踐教學現狀
計算機科學與技術專業學生應具備解決工程問題的邏輯思維方法和計算思維能力，具體要求如下：
（1）具備建立工程數學模型能力。具有運用數理知識以及工程知識解釋計算機科學與技術領域的工程問題、建立工程數學模型并進行求解的基本能力。
（2）具備抽象描述、邏輯思維、抽象思維、形式化證明、建立模型、實現類計算、實現模型計算等能力。
（3）具有一定的工程意識和效益意識，具備系統級的認知能力和實踐能力，掌握自底向上和自頂向下的問題分析方法。
實踐環節是高校課程教學的重要組成部分，其目的是使學生在實踐教學中深刻體會到理論知識在實踐中的指導作用。作為計算機專業本科生，需要完成的實踐環節包括：程序設計課程設計、算法課程設計、軟件工程課程設計、網絡設計課程設計、計算機硬件工藝實習、數據結構課程設計、數據庫系統應用課程設計、操作系統課程設計、硬件綜合課程設計、微機生產實習等。
目前，應用創新型人才培養在高校教學中受到廣泛重視，尤其將計算機應用到創新能力培養教學方面更是教研教改熱點。齊向陽等針對創新理論的教學模式進行探討和研究，在創新性理論基礎上提出了基于任務的教學方法。趙莉萍提出了基于創新意識的學生實踐能力培養模式，并給出了相應的教學實例。在計算機科學與技術專業教學中大多強調對編程教學加強，而對于應用創新能力培養的方法研究并不常見。
本文強調提高獨立學院學生的專業綜合素質，研究如何利用計算機在應用創新型人才培養模式中的運用，從而提高計算機專業課程設計的教學效果，培養具有分析、設計、應用能力的專業人才，也為將來擴展到各理工科專業本科生實踐創新能力的培養打下堅實的基礎。
三、實踐教學環節改革研究
1.針對江淮學院人才培養實際目標，進一步改革課程教學內容
（1）為提高軟件項目開發人才的專業后勁和攻克技術難點的能力，把“數據結構”和“算法設計和分析”的課程教學內容與ACM程序設計大賽、數學建模競賽進行聯系，選擇更適宜的部分競賽題目為課堂教學、課后作業或課程設計的題目，這類題目具有趣味性、實際應用背景。
（2）把“計算機專業英語”課程安排在課堂上和課后作業中，選編更多更適宜的有關計算機系統的隨卡和隨軟件附帶的OEM原始資料作為學習資料。
（3）在“英語”課程中加入一些有關ISO9000、IT知識產權與法律、財務審計、商務談判方面的英文材料。
（4）把“軟件工程”課程內容分解成獨立的必修或選修課程。
2.改革教學手段與方法，提高獨立學院人才培養質量和效率
淮陰工學院江淮學院大力提倡講思路、講方法、講要點，積極實踐啟發式、討論式等生動活潑的教學方法，組織開展案例驅動式教學方法和研究性教學試點和普及工作，深化多媒體教學、現場教學、虛擬儀器仿真教學等教學改革成果，使學生融會貫通課程知識、提高應用能力、培養創新精神。
（1）讓學生在校企合作實訓基地和虛擬現實環境下加強實際項目操作，安排學生在IT企業進行實訓。
（2）對“軟件工程”、“數據庫應用課程設計”、“操作系統課程設計”、“Java語言課程設計”課程采用案例驅動式教學方法。
（3）切實保證實踐環節的教學效果，采用實驗室機房集中設計、指導教師跟蹤監督、研究生輔助指導、明確項目各成員擔任角色，模擬真實項目管理流程，實現“項目實訓”。
（4）提高畢業設計資格獲取門檻，學生需掌握的內容：常用電子電工儀器（如示波器、網絡數字化分析儀等）的使用；學生把三年來自主設計和實現的計算機應用軟件系統進行演示，并提交相關文檔，教師提出相關問題。
（5）鼓勵學生參加如Cisco、微軟、華為等中外知名IT企業資質證書考試以及國家軟考認證。
3.進一步改革教師培養和聘用機制，提高科技服務能力，加強獨立學院教師隊伍建設，培養和引進并重，建立競爭和激勵機制
針對江淮學院單獨設定的計算機科學與技術專業師資隊伍是由具有多年IT企業工作經歷或海外留學經歷的、進行校企合作、專兼結合、高學歷教師組成，多數是擁有較高教學水平的“雙師型”、“雙崗位”的教師。此時，“雙師型”既是教師又是工程師，“雙崗位”即教學崗位和研發崗位。
4.課程實踐環節改革
由于計算機專業實踐性強的專業特點，作為工程型人才培養的主要特點就是加強實踐動手能力的培養，實踐動手能力的培養要貫穿在整個人才培養過程中，創建漸進式、與企業融合的三級實踐教學體系。
（1）課程實驗環節：對專業基礎課程設置的課內實驗，在學校的專業實驗室完成，主要由實驗室教師和任課教師進行指導。
（2）課程設計和生產實習環節：針對重要的專業基礎課設置課程設計和實習環節，在學校的專業實驗室或者企業完成，主要由參加過企業實訓、有項目開發經驗的教師和聘請的企業資深工程師或項目負責人進行指導。
（3）企業實訓環節：在大學四年級實施，根據學生的職業定位，有針對性地在不同的合作企業進行，主要由企業的項目設計與開發人員進行指導。
很多人不清楚為什么要寫參考文獻，我們寫參考文獻的目的是為了幫助讀者在研究同一學術問題時提供方向，查閱原始文獻，這也是作者都他人勞動成果尊重的體現，下面是學術參考網的小編整理的關于數據結構論文參考文獻，希望給大家在寫作當中帶來幫助。
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