時(shí)間：2022-01-28 21:29:09
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇plc教學(xué)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。
plc整體實(shí)踐教學(xué)主要包含兩大部分：線路的安裝調(diào)試和程序的編寫。線路安裝調(diào)試有很強(qiáng)的規(guī)律性，輸入接線滿足于PLC輸入地址端口-輸入信號(hào)元件-輸入信號(hào)電壓形成回路，輸出接線滿足于PLC輸出地址端口-輸出信號(hào)負(fù)載-負(fù)載供電電壓形成回路即可。以自動(dòng)售貨機(jī)為圖1所示。
PLC程序在其自動(dòng)控制專業(yè)課程中難度應(yīng)算比較容易的，但社會(huì)實(shí)踐反饋相關(guān)技能人員仍短缺，原因在于在校學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)積極性欠缺，對(duì)編程類課程有抵觸心理，所以PLC教學(xué)應(yīng)從提高學(xué)生興趣、采用從簡(jiǎn)到難的教學(xué)方法。
1 如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
PLC教學(xué)第一步，讓學(xué)生明確PLC在工業(yè)生產(chǎn)中的作用，除文字介紹外，最好配以多媒體視頻，將工業(yè)生產(chǎn)中PLC不同控制實(shí)例系統(tǒng)的展現(xiàn)出來，學(xué)校若配有自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)驗(yàn)室，在PLC開課之前可以先設(shè)置一次自動(dòng)化生產(chǎn)線觀摩課程，將PLC控制自動(dòng)化生產(chǎn)線的供料、加工、分揀、輸送、入庫(kù)等環(huán)節(jié)一一展示一遍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)PLC的重要性與提高學(xué)習(xí)積極性有很大幫助。
2 實(shí)踐內(nèi)容從簡(jiǎn)到難
學(xué)校在開設(shè)PLC教學(xué)之前應(yīng)已開設(shè)電氣控制相關(guān)課程，對(duì)于電機(jī)的各種控制線路都已比較熟悉，PLC編程學(xué)習(xí)的前驅(qū)內(nèi)容可設(shè)置為由簡(jiǎn)單的電機(jī)控制控制線路轉(zhuǎn)換成PLC梯形圖，比如電機(jī)的連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)、正反轉(zhuǎn)等，每條新指令的學(xué)習(xí)要配有相關(guān)的控制事例，最好可以通過實(shí)驗(yàn)箱或者實(shí)驗(yàn)臺(tái)將功能實(shí)現(xiàn)出來；系統(tǒng)編程實(shí)踐也要采用從簡(jiǎn)到難的順序進(jìn)行，可進(jìn)行：（1）藝術(shù)燈的控制（可設(shè)2～3個(gè)小項(xiàng)目）；（2）電機(jī)星三角降壓運(yùn)行控制；（3）通風(fēng)機(jī)的監(jiān)視控制；（4）四路搶答器控制；（5）定時(shí)攪拌機(jī)控制；（6）水塔水位的控制；（7）十字路通燈的控制；（8）機(jī)械手的控制；（9）郵件分揀控制（大小球分揀控制）；（10）刀庫(kù)捷徑方向選擇控制；（11）物料混合控制；（12）四層電梯的控制；（13）四級(jí)傳送帶的控制；（14）裝配流水線的控制；（15）化學(xué)反應(yīng)過程控制。
實(shí)踐項(xiàng)目編程方法可分為：（1）低壓電器電氣控制原理圖轉(zhuǎn)換梯形圖設(shè)計(jì)：學(xué)生在接觸PLC之前，一般都已開設(shè)過電機(jī)控制課程，可以將電機(jī)控制線路中的開關(guān)觸點(diǎn)轉(zhuǎn)換為輸入觸點(diǎn)，將負(fù)載線圈作為輸出點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，比如電機(jī)正反轉(zhuǎn)、電機(jī)星三角降壓?jiǎn)?dòng)等；（2）時(shí)序圖設(shè)計(jì)：多個(gè)輸出信號(hào)受不同時(shí)間段控制（十字路通燈）；（3）順序控制設(shè)計(jì)：輸出模塊動(dòng)作按照一定的順序規(guī)律動(dòng)作（物料混合）；（4）邏輯分析設(shè)計(jì)主要用于組合邏輯問題的程序設(shè)計(jì)：對(duì)控制任務(wù)進(jìn)行邏輯和綜合，將控制電路中的元器件的通斷狀態(tài)作為輸入信號(hào)進(jìn)行邏輯組合（通風(fēng)機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)）；（5）經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)：對(duì)可以憑借各種典型控制環(huán)節(jié)和基本單元電路的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行編程（電機(jī)順序啟停）等方法，項(xiàng)目可根據(jù)學(xué)校課時(shí)安排選擇，項(xiàng)目實(shí)踐包含線路安裝調(diào)試和程序編寫兩大部分。
3 教學(xué)方法
實(shí)踐過程分組進(jìn)行，設(shè)置2～3人一組。教學(xué)方法采用六步教學(xué)法：（1）教師下達(dá)教學(xué)實(shí)踐任務(wù)書，可為具體任務(wù)，也可為只需滿足相應(yīng)控制要求，學(xué)生自行設(shè)計(jì)控制過程，還可以為控制過程的視頻或控制任務(wù)實(shí)現(xiàn)的圖片；（2）學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)查閱相關(guān)資料并進(jìn)行討論；（3）方案確定：學(xué)生根據(jù)討論的結(jié)果選擇合適的方案；（4）方案實(shí)施：將方案在實(shí)驗(yàn)箱或試驗(yàn)臺(tái)上實(shí)現(xiàn)出來；（5）結(jié)果展示：將任務(wù)效果展現(xiàn)出來，并做以對(duì)比；（6）教師點(diǎn)評(píng)：教師將每組同學(xué)的實(shí)際過程及成果全部點(diǎn)評(píng)一遍，存在的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)一一指出，并進(jìn)行評(píng)比。根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施的簡(jiǎn)易程度可設(shè)置小組互檢互評(píng)環(huán)節(jié)，小組之間相互檢查，指出對(duì)方的不足，也可相互之間設(shè)置故障進(jìn)行排故，這樣可起到互相督促，共同提高的目的。
在可編程控制器中有多種編程語(yǔ)言，它們是梯形圖、順序功能圖、語(yǔ)句表、功能圖語(yǔ)言及結(jié)構(gòu)文本編程語(yǔ)言等，其中梯形圖語(yǔ)言是使用最多的PLC編程語(yǔ)言，其電路符號(hào)和表達(dá)方式與繼電器電路原理圖相似，梯形圖語(yǔ)言形象直觀，易學(xué)易懂，熟悉繼電器電路圖的電氣技術(shù)人員只要花幾天時(shí)間就可以熟悉梯形圖語(yǔ)言，并用來編制用戶程序。可以說PLC技術(shù)的應(yīng)用不僅涵蓋了相應(yīng)的繼電器控制知識(shí)，更涉及變頻器、電子技術(shù)、單片機(jī)等相關(guān)技術(shù)，可編程控制器具有綜合性高、實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)用性廣的特色。在當(dāng)前中職教育中學(xué)生本體存在著以下的普遍特征。
一是，中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在校的理論課學(xué)習(xí)中能容易形成抵觸情緒，造成理論知識(shí)貧乏的惡性循環(huán)。
二是，中職學(xué)生自我約束能力較差，學(xué)習(xí)的積極性不高。
三是，在整個(gè)中職教學(xué)階段，學(xué)生不僅要掌握相應(yīng)的電子技術(shù)和機(jī)床繼電器控制知識(shí)，還需要掌握電工基本操作技能，照明、電動(dòng)機(jī)、電力拖動(dòng)及機(jī)床維修、電子技術(shù)的課題，需要引導(dǎo)學(xué)生從入門到具備中技技能，時(shí)間比較緊張，更逞論熟練掌握綜上所述PLC等課程在中技教學(xué)中實(shí)施比較困難，但PLC等先進(jìn)技術(shù)在社會(huì)中已得到廣泛應(yīng)用，社會(huì)需要具備此項(xiàng)技術(shù)的人才。那么，究竟如何才能真正有效地提高PLC的教育、教學(xué)質(zhì)量，從而學(xué)以致用？在多年教學(xué)實(shí)踐和探索中，筆者對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了大膽改進(jìn)和創(chuàng)新，并取得了一定的教學(xué)效果。
一、正確導(dǎo)入，合理選擇課題
筆者認(rèn)為，在開展PLC課程之初，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的電氣控制的基本知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)掌握情況，著重引入基本電氣控制線路圖的分析以及電氣控制的原理，為下一步PLC教學(xué)提供有力的理論基礎(chǔ)。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了PLC的基本結(jié)構(gòu)后，首先以電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制為例，引入電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)、停止等電氣控制的基本過程，同時(shí)提出了以PLC實(shí)現(xiàn)的電動(dòng)機(jī)控制，通過兩方面對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生可以找出電氣控制與PLC控制的不同之處，從而揭開了所謂PLC控制的神秘面紗，使學(xué)生意識(shí)到PLC控制不過如此，原來也不是那么困難，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的信心和興趣。
事實(shí)驗(yàn)證，在講授如何根據(jù)控制要求編寫梯形圖時(shí)，往往講清繼電器控制與梯形圖相似之處，更容易讓學(xué)生掌握編程的技巧。
二、改革教材，分組教學(xué)
大家知道，PLC教學(xué)教材，在編寫時(shí)按照原理、指令、應(yīng)用、操作等分成幾個(gè)獨(dú)立的章節(jié)。如果按照教材的順序進(jìn)行教學(xué)，則要等基本指令、基本應(yīng)用學(xué)習(xí)完畢后，再進(jìn)行基本操作的學(xué)習(xí)，這樣在此期間學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)得不到鞏固應(yīng)用，容易混淆且效率不高。
教師教學(xué)時(shí)，則要考慮有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過程而開展。為此，筆者在教學(xué)中打亂了固定的教學(xué)模式，采用課題教學(xué)的方式，重組教學(xué)章節(jié)。
筆者多方面搜集了若干PLC應(yīng)用實(shí)例，整合成五個(gè)教學(xué)章節(jié)：PLC基本原理、順序控制、時(shí)序與計(jì)數(shù)控制、位置控制和特殊功能綜合應(yīng)用。每個(gè)課題以一個(gè)應(yīng)用為主，介紹應(yīng)用實(shí)例的生產(chǎn)應(yīng)用、用PLC實(shí)現(xiàn)的控制線路、應(yīng)用的基本指令和編程調(diào)試。各章節(jié)以難易結(jié)合的方式，依次展開電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)雙重連鎖控制，多臺(tái)電動(dòng)機(jī)的順序控制、電動(dòng)機(jī)的Y-Δ控制、信號(hào)燈的閃爍控制、多個(gè)信號(hào)燈用特殊指令實(shí)現(xiàn)的亮滅控制等。這樣，每個(gè)課題以教學(xué)單元為核心科學(xué)連貫，能有效地服務(wù)于教學(xué)。
三、因材施教，直觀教學(xué)
PLC課程是理論性和實(shí)踐性緊密聯(lián)系的課程。單純依靠教師在黑板上畫圖講解程序或分析控制動(dòng)作過程，學(xué)生常常感到枯燥無味，難于理解，而且由于受板書的限制，所講內(nèi)容不夠直觀。
直觀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，開闊學(xué)生的想像力，利于知識(shí)的理解。例如，在講解PLC的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室觀看PLC實(shí)驗(yàn)板，了解PLC的外部結(jié)構(gòu)及外部設(shè)備等，這樣與老師在黑板上詳細(xì)地講解這些理論知識(shí)比較起來，學(xué)生更傾向于前者。在講解機(jī)械手操作控制步驟時(shí)，學(xué)生對(duì)機(jī)械手的操作步驟在空間、時(shí)序上都缺乏思維的邏輯性，很難把一個(gè)復(fù)雜的控制系統(tǒng)分解為若干個(gè)獨(dú)立的控制過程。通過多媒體，教師可以把機(jī)械手控制步驟以動(dòng)畫的形式形象地展示給學(xué)生。這樣的教學(xué)環(huán)境更能激發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的印象。
在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生處于一種互動(dòng)的狀態(tài)，更易引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知過程更為生動(dòng)和深刻，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，提高教學(xué)水平。
四、綜合實(shí)訓(xùn)，一體化教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)主要要求學(xué)生通過動(dòng)手、觀察、掌握現(xiàn)象和結(jié)論，進(jìn)一步加深理解所學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)可以調(diào)試自己編制的程序，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
例如，在學(xué)習(xí)PLC控制電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)時(shí)，師生共同分析雙重連鎖電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的電氣原理圖，通過經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)法，把它變成由PLC實(shí)現(xiàn)控制的梯形圖。接著由學(xué)生自己動(dòng)手把
I／O接線圖接好，再運(yùn)行編制的程序。當(dāng)電動(dòng)機(jī)按照預(yù)定的要求運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很濃厚的成功意識(shí)：原來PLC控制也不是想象的那么困難，難以克服。
在此基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生編制工作臺(tái)往返控制“工作臺(tái)由電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)先正轉(zhuǎn)運(yùn)行，到行程限位開關(guān)時(shí)再反轉(zhuǎn)，如此循環(huán)”的程序，這時(shí)通過更改正反轉(zhuǎn)就輕而易舉地實(shí)現(xiàn)了控制要求。通過以上實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既動(dòng)手編制、調(diào)試自己的程序，又對(duì)行程限位控制加深了理解。
一、PLC課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)大多以做實(shí)驗(yàn)為主，理論課后學(xué)生分批分次地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作方法，由教師做基本講解，隨后學(xué)生按部就班完成操作。這樣的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生只是對(duì)已知結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，既無樂趣又無創(chuàng)新。較多的理論學(xué)習(xí)也會(huì)使學(xué)生感到厭煩，以致于對(duì)整個(gè)課程厭學(xué)，可以說，實(shí)驗(yàn)過程是沒有目的的枯燥過程。
一般的PLC實(shí)驗(yàn)，都是基于常見的低壓電器元件展開的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)資源缺乏，與當(dāng)下主流的技術(shù)脫節(jié)，而對(duì)學(xué)生來講，要使理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，這樣的實(shí)驗(yàn)方式是不能滿足需要的。
相應(yīng)學(xué)科制定的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐計(jì)劃很少，基本沒有一體化整合式的實(shí)踐類教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有理論，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
二、PLC教學(xué)革新
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)PLC的興趣和培養(yǎng)開拓創(chuàng)新思維能力，在PLC課程的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行以下幾點(diǎn)改革：
1.一體化教學(xué)模式
PLC理論比較抽象和枯燥，涉及的知識(shí)廣泛，在教學(xué)中，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的同時(shí)，重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，將理論教學(xué)內(nèi)容融合到實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)一邊動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并通過設(shè)置實(shí)訓(xùn)思考題達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
通過把日常生活中的或者大家經(jīng)常能夠接觸到的事物與P L C 聯(lián)系起來，增加學(xué)生們的知識(shí)面，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)也就容易理解，學(xué)習(xí)的興趣也就濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性也跟著提高，讓學(xué)生覺得復(fù)雜的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際密切聯(lián)系。通過有效地實(shí)踐，消化理解抽象的理論，使其對(duì)PLC的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)都得到升華，消除學(xué)習(xí)上的消極情緒，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成就感，結(jié)合教材特點(diǎn)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)設(shè)施的建設(shè)
PLC教學(xué)中實(shí)踐課是重中之重，如何上好實(shí)驗(yàn)課，如何增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，需要完備的教學(xué)設(shè)施、優(yōu)化的教學(xué)軟件。擁有與課程設(shè)置相關(guān)的一體化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，才是改變?cè)诮虒W(xué)過程中只有理論沒有實(shí)踐的根本途徑。老舊的設(shè)備必須被新興的設(shè)備取代，讓學(xué)生了解最新的技術(shù)，實(shí)際操作技術(shù)方面與生產(chǎn)實(shí)際的需要接軌，達(dá)到了培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的實(shí)用型技術(shù)人才。
3.重視實(shí)踐
學(xué)習(xí)PLC的最終目的是為了應(yīng)用到實(shí)際中，仿真軟件是一種積極有效的手段，但這種與真實(shí)的控制過程存在一定的差異。PLC控制系統(tǒng)涉及的知識(shí)面廣泛，除編程外，還需選用合適型號(hào)的PLC器件等。只有親自體驗(yàn)整個(gè)設(shè)計(jì)過程，學(xué)生在系統(tǒng)安裝調(diào)試中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，才能對(duì)理論更進(jìn)一步地加深認(rèn)識(shí)。
這樣，課后的實(shí)踐工作就變得極其重要。工程實(shí)訓(xùn)是課后實(shí)踐的一種行之有效的方式。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程中會(huì)涉及費(fèi)用問題，有條件的可以建立PLC 生產(chǎn)型的實(shí)訓(xùn)基地，如果條件不具備只有通過學(xué)生課余實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn)課后實(shí)踐。筆者認(rèn)為，學(xué)校可與就近PLC工廠單位洽談，為學(xué)生提供一個(gè)安全優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，安排學(xué)生到廠區(qū)去參觀實(shí)習(xí)，使學(xué)生學(xué)到在課堂上學(xué)不到的，看到在實(shí)驗(yàn)室看不到的，使學(xué)生對(duì)PLC 系統(tǒng)及運(yùn)行有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生學(xué)好后續(xù)相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)。搞好實(shí)踐教學(xué)，不僅增加學(xué)生的技術(shù)知識(shí)，還創(chuàng)造了學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
4.側(cè)重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
可編程控制器課程以及其他工科類課程的教學(xué)目的，就是為社會(huì)輸送專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、具有一定技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才。但是，只具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)需求的。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該從傳授知識(shí)的教育理觀念向注重能力培養(yǎng)的教育理念轉(zhuǎn)變，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合能力、實(shí)踐能力、合作能力的培養(yǎng)。通過讓學(xué)生在企業(yè)參與企業(yè)實(shí)際工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到企業(yè)對(duì)技能和員工素質(zhì)的要求，為今后步入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。
筆者通過到企業(yè)走訪一線工程師，與企業(yè)專家共同分析從事某個(gè)崗位的技術(shù)人員職業(yè)成長(zhǎng)路線，知識(shí)與能力要求，明確現(xiàn)階段畢業(yè)學(xué)生與崗位要求的差距，收集企業(yè)典型PLC控制實(shí)例，學(xué)院指定教學(xué)計(jì)劃與校本教材，進(jìn)行從“車間即工程，作業(yè)即企業(yè)項(xiàng)目”的項(xiàng)目引導(dǎo)模擬教學(xué)，結(jié)合蘇州博實(shí)機(jī)器人技術(shù)有限公司與珠海漢迪自動(dòng)化有限公司的實(shí)際案例和設(shè)備，通過項(xiàng)目教學(xué)全面提升學(xué)生的知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力。職業(yè)院校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課時(shí)容易產(chǎn)生抵觸和畏難情緒，而PLC的學(xué)習(xí)需要有一定基礎(chǔ)的電力拖動(dòng)專業(yè)知識(shí)，所以自動(dòng)化控制編程是一個(gè)綜合學(xué)科，對(duì)設(shè)計(jì)人員要求較高。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法先講理論再去實(shí)習(xí)往往效率不高。因此在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)循序漸進(jìn)地加入動(dòng)手調(diào)試操作的內(nèi)容，如在電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制項(xiàng)目之后可以先加上自鎖條件，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，再引入互鎖，實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)。在掌握了此知識(shí)點(diǎn)后再繼續(xù)加深難度，設(shè)計(jì)自動(dòng)伸縮門的控制程序。在每個(gè)階段的項(xiàng)目任務(wù)中，要注意學(xué)生的掌握程度，注意調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，如此循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在不斷進(jìn)步的同時(shí)，充分體會(huì)到成功感。由此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著在課堂時(shí)間能解決的、經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行實(shí)習(xí)項(xiàng)目，教師在巡回指導(dǎo)的過程中針對(duì)學(xué)生提出的疑問給予解答，使學(xué)生理解實(shí)習(xí)項(xiàng)目的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際工作過程，這樣學(xué)習(xí)效果將有很大的提高。
項(xiàng)目教學(xué)，要通過咨詢（教師布置工程項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生收集資料）→決策（師生共同分析案例，討論解決方案）→計(jì)劃（設(shè)計(jì)工作共層，確定工作步驟，擬定檢查與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）→實(shí)施（學(xué)生完成工作任務(wù)，共同分析并解決問題）→檢查（學(xué)生演示并介紹完成過程，教師檢查并提出建議）等過程完成組織教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)辦法，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注完成學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程，注重過程評(píng)價(jià)，做到形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教改后的課業(yè)評(píng)價(jià)方案改變了以知識(shí)積累和考試為主的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，實(shí)施了“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三位一體的綜合評(píng)價(jià)。成績(jī)?cè)u(píng)定由平時(shí)成績(jī)、過程考核和期末考校成績(jī)?nèi)糠纸M成。平時(shí)成績(jī)主要考核包括課堂提問、討論、練習(xí)、作業(yè)、思考題等。過程性考核依據(jù)學(xué)生在教學(xué)項(xiàng)目完成過程中的資料收集、方案計(jì)劃、實(shí)施過程、實(shí)施結(jié)果、團(tuán)隊(duì)合作、工作態(tài)度等情況評(píng)定等級(jí)。在每個(gè)項(xiàng)目完成后，學(xué)生按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)自檢、互檢，教師評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生能充分了解自己的專業(yè)水平和可提高的方面。期末綜合考核再依據(jù)學(xué)生完成考核項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與操作結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)定。這樣評(píng)價(jià)較為客觀，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
二、教學(xué)資源準(zhǔn)備及教學(xué)組織
關(guān)鍵詞:PLC;項(xiàng)目教學(xué);評(píng)價(jià)方法
中圖分類號(hào):G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1009-0118(2012)09-0145-02
本文通過PLC項(xiàng)目教學(xué)的探討與實(shí)踐的介紹,目的是想使PLC課程的教學(xué)易于教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí),最終使PLC課程的開設(shè)更符合企業(yè)用人需要和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、引言
項(xiàng)目教學(xué)是采用項(xiàng)目式的組織形式實(shí)施課程的教學(xué)目標(biāo),使得對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)與企業(yè)的實(shí)際需要達(dá)到高度統(tǒng)一,這也就是實(shí)施PLC項(xiàng)目教學(xué)的目的。
如何開展PLC課程的項(xiàng)目教學(xué)呢?本文將從PLC項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)條件、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、效果評(píng)價(jià)方法及教學(xué)實(shí)踐四個(gè)方面來闡述PLC項(xiàng)目教學(xué)有關(guān)問題。
二、實(shí)現(xiàn)PLC項(xiàng)目教學(xué)的條件
進(jìn)行PLC課程的項(xiàng)目教學(xué),需要具備一定的教學(xué)條件。首先是能夠?qū)⒄麄€(gè)課程劃分為若干個(gè)項(xiàng)目,其次是具有進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐基礎(chǔ)——設(shè)備,再次是有能夠?qū)崿F(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的場(chǎng)所——多媒體教室或一體化教室。以下對(duì)上述幾點(diǎn)進(jìn)行分析說明。
(一)能夠?qū)⒄n程劃分為若干個(gè)項(xiàng)目
PLC課程的內(nèi)容特別適合項(xiàng)目教學(xué),原因是PLC開發(fā)過程是一個(gè)從分析控制要求,到主電路及I/O設(shè)計(jì),再到PLC程序設(shè)計(jì),最后進(jìn)行綜合調(diào)試的過程。這一工作過程,無論是簡(jiǎn)單的PLC控制系統(tǒng),還是復(fù)雜的PLC控制系統(tǒng),都是如此。因此,可以根據(jù)這一特點(diǎn)將PLC課程中基本知識(shí)、接線訓(xùn)練、設(shè)計(jì)方法、綜合調(diào)試等按照先簡(jiǎn)單、后復(fù)雜的原則,用項(xiàng)目的方式組織起來,由淺入深的進(jìn)行教學(xué)。
(二)容易實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐條件
項(xiàng)目教學(xué)宜在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,換句話說項(xiàng)目教學(xué)需要實(shí)踐條件的,否則,項(xiàng)目教學(xué)就成為紙上談兵。在精品課程建設(shè)過程中,考慮到PLC實(shí)驗(yàn)室建設(shè)花費(fèi)不是很大,綜合規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的規(guī)模和檔次,為實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(三)創(chuàng)建項(xiàng)目教學(xué)的場(chǎng)所
項(xiàng)目教學(xué)不僅要有實(shí)驗(yàn)室,還應(yīng)建立具有多媒體設(shè)備和PLC演示設(shè)備的專用教室。為精講多練,提升教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量,建立集實(shí)驗(yàn)設(shè)備和多媒體設(shè)備于一體的理論實(shí)踐一體化教室,是項(xiàng)目教學(xué)的努力目標(biāo)。
三、PLC教學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)
(一)PLC課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本原則
PLC課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì),從教學(xué)方面來說是有一定規(guī)律可循的,作者認(rèn)為可遵循以下幾項(xiàng)原則:
1、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜
項(xiàng)目設(shè)計(jì)遵循的第一個(gè)原則就是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。這一原則十分重要,因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是需要成功來激勵(lì)的。如PLC課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的第一個(gè)項(xiàng)目就是從最簡(jiǎn)單的電機(jī)起保停控制開始,讓學(xué)生比較容易的進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施并且能夠成功的完成項(xiàng)目,使他們?cè)诮窈蟮捻?xiàng)目實(shí)施過程中充滿信心。
2、由單一到綜合
項(xiàng)目設(shè)計(jì)遵循的第二個(gè)原則就是由單一到綜合。訓(xùn)練應(yīng)從單項(xiàng)訓(xùn)練開始,然后再過渡到綜合訓(xùn)練。如設(shè)計(jì)機(jī)械手PLC控制系統(tǒng)時(shí),可以先從機(jī)械手的手動(dòng)操作控制、自動(dòng)操作控制這些單一訓(xùn)練開始,再過渡到具有手動(dòng)、自動(dòng)、單步、單周期的這種綜合訓(xùn)練,確保學(xué)生能夠一步步地完成各個(gè)項(xiàng)目。
3、將基礎(chǔ)知識(shí)、連接訓(xùn)練、設(shè)計(jì)技能融為一體
項(xiàng)目設(shè)計(jì)遵循的第三個(gè)原則是將PLC的基本知識(shí)、PLC外部接線訓(xùn)練、PLC程序設(shè)計(jì)的技能有機(jī)結(jié)合。在項(xiàng)目教學(xué)的不同階段,完成不同基礎(chǔ)知識(shí)、PLC外部連接訓(xùn)練、PLC程序設(shè)計(jì)方法的項(xiàng)目教學(xué)。如在介紹PLC最基本知識(shí)的項(xiàng)目中,可借助學(xué)生過去學(xué)過的電工知識(shí),使用轉(zhuǎn)換法進(jìn)行PLC程序設(shè)計(jì)的項(xiàng)目教學(xué);在有了PLC的基本知識(shí)后,這時(shí)的項(xiàng)目教學(xué)中可使用邏輯法和時(shí)序法進(jìn)行PLC程序設(shè)計(jì);在介紹狀態(tài)繼電器時(shí),采用狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖及步進(jìn)順控法進(jìn)行PLC的程序設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目;最后在介紹應(yīng)用指令時(shí),可采用經(jīng)驗(yàn)法或綜合設(shè)計(jì)法進(jìn)行PLC程序設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目。
(二)PLC課程具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)
PLC課程的項(xiàng)目具體應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計(jì)呢?這是實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)關(guān)鍵之所在。作者認(rèn)為PLC項(xiàng)目不僅應(yīng)滿足學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與高技能培養(yǎng)的要求,還應(yīng)當(dāng)是實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛并且學(xué)生十分熟悉的內(nèi)容。只有應(yīng)用廣泛才能使學(xué)生體會(huì)到PLC的重要性,只有學(xué)生熟悉才能引起學(xué)生的興趣。基于這一認(rèn)識(shí),選擇電動(dòng)機(jī)的控制、交通燈的控制和機(jī)械手的控制這些人們熟悉且隨處可見對(duì)象作為項(xiàng)目教學(xué)的主要內(nèi)容,是十分適合的。
按照PLC項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本原則并結(jié)合以上思路將PLC項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目類型、項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目教學(xué)的內(nèi)容及項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)列于表1中。
通過上述8個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施,學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠理解PLC的內(nèi)部各種繼電器及其功能,掌握PLC控制系統(tǒng)的接線和程序設(shè)計(jì)的方法,能夠進(jìn)行中等復(fù)雜程度的PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與調(diào)試。采取PLC項(xiàng)目教學(xué)的方式,并配合項(xiàng)目教學(xué)給出一些訓(xùn)練課題,相信學(xué)生能夠從理解到應(yīng)用實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過渡,從而完成PLC課程的教學(xué)目標(biāo)。
四、PLC項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)
采取PLC項(xiàng)目教學(xué),當(dāng)教學(xué)過程完成后該如何測(cè)量與評(píng)估其教學(xué)效果呢?作者認(rèn)為不能僅進(jìn)行基本知識(shí)的理論考試,還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際開展綜合考核,如給出一些指定的項(xiàng)目,讓學(xué)生個(gè)人獨(dú)立或二人組合作完成某個(gè)項(xiàng)目。根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施情況主要考察學(xué)生以下幾個(gè)方面:
(一)學(xué)生是否掌握了PLC的接線。
(二)學(xué)生是否掌握了PLC基本指令的應(yīng)用。
(三)學(xué)生是否掌握了PLC程序的設(shè)計(jì)方法。
(四)學(xué)生是否掌握了PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與調(diào)試。
(五)學(xué)生獨(dú)立完成或合作完成項(xiàng)目的能力。
綜合考核是以PLC知識(shí)的應(yīng)用作為基礎(chǔ)、以實(shí)際工作能力的測(cè)試為目標(biāo)的考試,這種考核應(yīng)在實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。在有條件的情況下,職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)這種考核。
五、PLC項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐
(一)加強(qiáng)PLC項(xiàng)目教學(xué)條件建設(shè)
PLC課程的教學(xué)進(jìn)行了多年,但教學(xué)效果并不理想,究其原因作者認(rèn)為,最主要原因是教學(xué)目標(biāo)不明確,教學(xué)重點(diǎn)不突出,訓(xùn)練不充分;其次是教學(xué)設(shè)備與教學(xué)條件有缺陷。
如何來解決這一問題,使學(xué)生學(xué)完這一課程后,能夠掌握這一課程的知識(shí)點(diǎn),特別是能夠順利的完成PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與調(diào)試,這是我們進(jìn)行PLC項(xiàng)目教學(xué)的最終目的。
開設(shè)PLC項(xiàng)目教學(xué)以來,結(jié)合PLC精品課程的建設(shè),積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(訓(xùn))室的基礎(chǔ)建設(shè),增添PLC設(shè)備數(shù)量并提高設(shè)備檔次,有條件的還應(yīng)建立了多媒體專用教室,為實(shí)施PLC項(xiàng)目教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。
(二)擬定PLC項(xiàng)目教學(xué)大綱并開發(fā)PLC項(xiàng)目教學(xué)教材
具備了PLC項(xiàng)目教學(xué)的條件后,首先要解決的問題就是要根據(jù)需要擬定PLC課程的項(xiàng)目教學(xué)方案,即課程教學(xué)大綱。將PLC項(xiàng)目教學(xué)以教學(xué)文件的形式固定下來,使承擔(dān)PLC教學(xué)的教師以項(xiàng)目教學(xué)的課程大綱為依據(jù),完成PLC課程的教學(xué)任務(wù)。在新的PLC課程大綱指導(dǎo)下,保證PLC項(xiàng)目教學(xué)的基本質(zhì)量。
積極編寫實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。有了教材,教師實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)有了基礎(chǔ),有了教材,也方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：PLC；教學(xué)；思維；學(xué)習(xí)方法
在中等職業(yè)教育當(dāng)中，學(xué)生的動(dòng)手能力較差。所以在PLC專業(yè)教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐性，這樣才能達(dá)到學(xué)以致用，培養(yǎng)更多實(shí)用型人才的目標(biāo)。為此，教師要細(xì)心研究專業(yè)的課程，深入了解這個(gè)課程在實(shí)踐中的應(yīng)用范圍，不但使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)為將來快速融入生產(chǎn)實(shí)踐中做好知識(shí)準(zhǔn)備，而且要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。怎樣找準(zhǔn)中職學(xué)校的教學(xué)與實(shí)踐生產(chǎn)的結(jié)合點(diǎn)，突出中職教育的特色是需要每一位職業(yè)教育工作者認(rèn)真思考的重點(diǎn)。
一、PLC技術(shù)課程的教學(xué)特點(diǎn)
可編程控制器（programmable logic controller）簡(jiǎn)稱PLC，是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的專業(yè)課程，非常適合于進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速成。輸入設(shè)備用于實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的信號(hào)采集，接收從各類開關(guān)、按鈕、傳感器等輸入的開關(guān)或模擬信號(hào)：邏輯控制部分實(shí)現(xiàn)繼電器接觸器硬線路控制或通過PLC對(duì)輸入信號(hào)進(jìn)行邏輯處理，轉(zhuǎn)換之后的控制信號(hào)用于控制執(zhí)行機(jī)構(gòu)，驅(qū)動(dòng)接觸器、電磁閥，電機(jī)和指示燈等執(zhí)行機(jī)構(gòu)。PLC作為一種通用的工業(yè)自動(dòng)化裝置，由于其功能強(qiáng)大、操作使用方便、技術(shù)性能穩(wěn)定、運(yùn)行可靠，在工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，它可按照生產(chǎn)工藝的技術(shù)要求，較好地完成各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)的控制。PLC控制技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于過程控制、傳動(dòng)控制、位置控制、通信控制等場(chǎng)合的大部分現(xiàn)代工業(yè)控制領(lǐng)域和部分商用民用控制領(lǐng)域。
二、PLC的教學(xué)方法
1.多媒體演示法
在學(xué)生學(xué)習(xí)PLC原理后還沒有完全掌握時(shí)，需要模仿某種現(xiàn)成的梯形圖模式學(xué)著做。那么教師可以利用多媒體控制電腦，演示PLC的編程技巧還有編程方法，以達(dá)到由淺入深的目的。
利用多媒體，還能充分了解網(wǎng)絡(luò)各種不同的編程技巧和方
法。在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大了課堂的教學(xué)容量。教學(xué)中采用網(wǎng)絡(luò)試題庫(kù)、習(xí)題庫(kù)和技能測(cè)試庫(kù)全程進(jìn)行教學(xué)，可將教學(xué)過程形象化，具體化。
2.反復(fù)練習(xí)法
如果學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過繼電器的控制線路，那么就有了用繼電器設(shè)計(jì)控制線路的經(jīng)驗(yàn)。PLC的梯形圖設(shè)計(jì)練習(xí)法，就是要依靠平時(shí)所積累的反復(fù)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)梯形圖。PLC發(fā)展初期就沿用了設(shè)計(jì)繼電器電路圖的方法來設(shè)計(jì)梯形圖，既在已有的電工接線的繼電器電路圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)被控制對(duì)象對(duì)控制的要求，不斷地修改完善成梯形圖。如電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制，用繼電器控制時(shí)，控制電路如圖：
■
我們可以不斷用各種不同的梯形圖聯(lián)系這種控制方法，以求讓學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的目的。學(xué)生會(huì)在不知不覺中，熟練地掌握這種梯形圖編程的技巧。
3.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法
我們?cè)诮榻B電路時(shí)，可在實(shí)際的PLC實(shí)驗(yàn)臺(tái)前進(jìn)行教學(xué)，配合實(shí)際操作，往往能達(dá)到事半功倍的效果。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是以現(xiàn)場(chǎng)為中心，以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物為對(duì)象，以學(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué)方法。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，主要應(yīng)用于PLC程序和接線的布局規(guī)劃、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、機(jī)械手的實(shí)際運(yùn)轉(zhuǎn)。
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法組織或指導(dǎo)學(xué)生到工廠的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識(shí)或鞏固已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法一般由校外實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)和講解，要求學(xué)生圍繞參觀內(nèi)容收集有關(guān)資料，質(zhì)疑問難，做好記錄，參觀結(jié)束后，整理參觀筆記，寫出書面參觀報(bào)告，將感性認(rèn)識(shí)升華為理性知識(shí)。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法可使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識(shí)，掌握最新的前沿知識(shí)。
4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以小組為單位進(jìn)行，也可以個(gè)人為單位組織進(jìn)行，它要求教師布置任務(wù)要具體，學(xué)生要積極提問，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索及合作精神。
5.自我總結(jié)法
為了充分拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們通常給學(xué)生留思考題或?qū)τ龅降囊恍┥a(chǎn)問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源通過自主學(xué)習(xí)的方式尋找答案，提出解決問題的措施，然后提出討論評(píng)價(jià)。
自主學(xué)習(xí)法主要應(yīng)用于課程拓展內(nèi)容的教學(xué)，如項(xiàng)目教學(xué)未涉及的PLC實(shí)際操作和組裝方法和特點(diǎn)，需要組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按照論文的形式撰寫學(xué)習(xí)小論文，交由老師評(píng)價(jià)。可鍛煉學(xué)生提出問題、解決問題和總結(jié)編程技巧的能力。
三、PLC的教學(xué)總結(jié)
PLC對(duì)學(xué)生而言僅是一門課程，學(xué)過之后在學(xué)校期間運(yùn)用的機(jī)會(huì)很少，加之學(xué)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間短，故過后很容易生疏。對(duì)一些典型控制的梯形圖在大腦中進(jìn)行固化，對(duì)以后PLC梯形圖設(shè)計(jì)的重新學(xué)習(xí)及水平提高有著極其重要的作用，而這種固化的實(shí)現(xiàn)要通過典型習(xí)題的反復(fù)訓(xùn)練得以實(shí)現(xiàn)。達(dá)到目標(biāo)的方法不止一條，往往各有千秋，窮其種類及優(yōu)缺點(diǎn)，是設(shè)計(jì)最佳梯形圖及熟練各種指令運(yùn)用的重要途徑。
【關(guān)鍵詞】PLC課程；一體化教學(xué)分析；教學(xué)實(shí)施、課程考核評(píng)價(jià)
1 一體化教學(xué)分析
1.1 PLC課程的特點(diǎn)
PLC課程特點(diǎn)：一是指令多：掌握這些基本指令和部分常用的功能指令的應(yīng)用，是實(shí)現(xiàn)PLC自動(dòng)控制的必要條件；二是實(shí)踐性強(qiáng)：PLC 課程具有與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系、運(yùn)用知識(shí)的覆蓋面較寬等特點(diǎn)， 是強(qiáng)電與弱電的結(jié)合、電氣學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合和與生產(chǎn)工藝過程緊密配合的一門專業(yè)課。
1.2 學(xué)生分析
中職學(xué)校授課對(duì)象是初中畢業(yè)生，學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，有些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)自覺性較差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論較吃力，分析和知識(shí)運(yùn)用的能力較弱，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣，這些差異使PLC教學(xué)難度增加。在PLC課程和學(xué)生雙重問題的沖擊下，技校教師的教學(xué)難度大大增加。作為中職學(xué)教師，如何化解這些問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)PLC課程的學(xué)習(xí)興趣，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前教學(xué)的主要任務(wù)。
2 一體化教學(xué)實(shí)施探索
在一體化的教學(xué)模式中為了突出學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，就是要像在企業(yè)里一樣，只給學(xué)生任務(wù)要求、說明或樣板，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)，完成工作任務(wù)， 然后由全班同學(xué)和老師做出評(píng)價(jià)。所以在實(shí)際教學(xué)中也以此為主線來教學(xué)，多種教學(xué)方法相結(jié)合幫助學(xué)生學(xué)的好，做的更好。
2.1 分散理論教學(xué)時(shí)間，實(shí)踐教學(xué)貫穿課堂始終
以前我校在教學(xué)安排上PLC 課程的理論和實(shí)操是分開講的，在實(shí)操課上學(xué)生比較活躍，而在理論課上學(xué)生表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒，為了改變這種現(xiàn)狀，我校根據(jù)教學(xué)實(shí)際，推行一體化教學(xué)，理論教學(xué)和實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)、安裝、檢測(cè)、調(diào)試等貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。例如：項(xiàng)目：運(yùn)貨小車自動(dòng)往返控制線路的安裝調(diào)試時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生，觀察它的組成部分，需要哪些元器件。講解元器件基本知識(shí)，同時(shí)問學(xué)生如果要你去采購(gòu)時(shí)要采購(gòu)那些部件？憑什么去挑這些部件？你認(rèn)為你挑的是最好的嗎？帶著一連串的問題，學(xué)生就會(huì)自己去讀有關(guān)理論知識(shí)了。這樣學(xué)生在“用”中“學(xué)”， 老師在“學(xué)”中“教”， 學(xué)生在應(yīng)用中也掌握了需要的理論知識(shí)，這種方式學(xué)生很喜歡，解決了以前師生都累的問題。
2.2 以工作過程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，理實(shí)一體化教學(xué)
2.2.1 創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心
PLC中有關(guān)的基本指令的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，為此，我在教學(xué)中常常創(chuàng)設(shè)一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生了解其在現(xiàn)實(shí)生活中的用處，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如在講解基本指令時(shí)可以創(chuàng)設(shè)以下情境：播放智力搶答競(jìng)賽的視頻，最后聚焦到搶答器上，告訴同學(xué)們搶答器用到了以上基本指令，同時(shí)展示用PLC做成的搶答器，告訴同學(xué)們，認(rèn)真學(xué)習(xí)好以上指令，我們就每人做一個(gè)搶答器。以此激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)自信心。
2.2.2 在問題情境中，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
問題情境創(chuàng)設(shè)之后，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的好奇心，這時(shí)就需要教師的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主題根據(jù)教師提供的條件明確探究目標(biāo)，思考探究問題，掌握探究的方法，敞開深究的思路交流探究的內(nèi)容，在教學(xué)中常常有優(yōu)秀的學(xué)生編的程序和老師編的程序不一樣，簡(jiǎn)單并且運(yùn)行正確，這樣就更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在上述制作搶答器的教學(xué)單元中根據(jù)已有的問題情境，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一下探究：請(qǐng)同學(xué)們觀察搶答器的數(shù)字顯示的情況，（將視頻聚焦數(shù)顯7段碼的8字），數(shù)字0～9是怎樣顯示的？a～g段分別在顯示幾的時(shí)候亮？同學(xué)回去自己查閱資料、解決問題，為下一課做準(zhǔn)備（有心的同學(xué)就會(huì)自己通過上網(wǎng)、查書等途徑找到答案，下一節(jié)課可以跟同學(xué)炫耀，也有同學(xué)答案不正確老師及時(shí)更正）。
2.2.3 提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力
在問題情境中，學(xué)生的好奇心逐步上升，思路開闊，思維火花閃現(xiàn)，這時(shí)教師要給同學(xué)提供嘗試的機(jī)會(huì)，教師可用提問的方法了解同學(xué)編程的意圖和思路，檢查程序，在保證安全的前提下讓同學(xué)嘗試。
2.2.4 注意問題的分解，“小步子”解決問題
在設(shè)置課題時(shí)，我將一個(gè)復(fù)雜的整體問題分解成幾個(gè)子課題，讓同學(xué)稍加嘗試就能解決，也就是讓同學(xué)“跳一跳能夠得著”，切記一節(jié)課就一個(gè)課題，同學(xué)10分鐘還不能解決可能就沒有興趣了，在設(shè)置子課題時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生分解問題的能力，為學(xué)生獨(dú)立解決問題打下良好的基礎(chǔ)。
學(xué)生在分組活動(dòng)中，通過小課題的培養(yǎng)，會(huì)逐步恢復(fù)自信心，會(huì)樂于解決老師提出的問題，會(huì)發(fā)現(xiàn)PLC是一門非常有意思的課程，通過它可以控制機(jī)械部分、可以控制電器部分；也可以控制氣動(dòng)或者液壓；它的信號(hào)來源可以是按鈕；也可以是各種傳感器。例如，“一鍵啟停”可以分別用跳轉(zhuǎn)CJ、交替ALT、上升沿脈沖PLS、反轉(zhuǎn)NV等指令來實(shí)現(xiàn)。可以讓同學(xué)根據(jù)自己的喜好自由發(fā)揮。PLC的精髓就是“同一個(gè)問題，可以有多個(gè)解決方案”，如何編輯，編程者的習(xí)慣、各種方法之間沒有優(yōu)劣之分，只要能解決問題就是正確的，我在這里注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在此采用理實(shí)一體化教學(xué)法，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正掌握這門技術(shù)。
2.3 一體化課程考核評(píng)價(jià)
為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)， 考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果的手段，評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)。考核評(píng)價(jià)體系主要是建立在對(duì)學(xué)生參與教學(xué)、完成項(xiàng)目任務(wù)情況、工作態(tài)度、創(chuàng)新過程的考核， 考核評(píng)價(jià)體系兼顧教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)，考核形式為形成性考核，
總之，在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的一體化教學(xué)模式中，課堂變的生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情有所提高，每個(gè)學(xué)生的潛能都得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)他們?cè)谌烁瘛⒁庵尽⑸硇摹Ⅲw魄等方面的健康發(fā)展，為踏入社會(huì)參加工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：PLC課程；案例教學(xué)法；教學(xué)模式
PLC即可編程控制器，其是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托的工業(yè)控制領(lǐng)域中的一種應(yīng)用技術(shù)，通過對(duì)軟件的改變來對(duì)過程進(jìn)行控制，具有編程簡(jiǎn)單、組裝維護(hù)方便、體積小、抗干擾性強(qiáng)以及可靠性強(qiáng)等特點(diǎn)。近年來，案例教學(xué)法被廣泛應(yīng)用到該課程的教學(xué)過程中，且起到了至關(guān)重要的作用。
一、PLC教學(xué)中存在的問題分析
PLC屬于應(yīng)用最廣泛的工業(yè)自動(dòng)裝置與控制系統(tǒng)的關(guān)鍵設(shè)備，逐漸成為技工院校電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的必修課，但就其教學(xué)模式而言，還存在諸多問題。
1.理論知識(shí)占比較少
以往教師針對(duì)PLC教學(xué)的效果并不理想，且大部分學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)僅僅是對(duì)某些指令的死記硬背，導(dǎo)致課堂較為乏味，主動(dòng)性與目標(biāo)性不明顯，反映到學(xué)生今后的工作中時(shí)，不能做到學(xué)以致用，凸顯出理論知識(shí)相對(duì)較少。
2.并未注重學(xué)生的主體地位
在以往的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)與解決問題的人往往是教師而非學(xué)生。在此種情形的教學(xué)過程中，學(xué)生只是對(duì)所講授的內(nèi)容機(jī)械地聽講，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性較低，因而教學(xué)效果不理想。
3.阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮
在以往的教學(xué)過程中，教師大多采用“填鴨式”的教學(xué)方式，且學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生教師是萬能的想法，直接導(dǎo)致其在處理問題時(shí)缺乏自主思考，不利于發(fā)揮其創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)的成就感較低。
4.教學(xué)中缺乏知識(shí)間的有機(jī)結(jié)合
在以往的PLC教學(xué)過程中，課本被視為教學(xué)的主要內(nèi)容，但其在課程安排中，使用方法與功能依次羅列，知識(shí)結(jié)構(gòu)不緊湊，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐中解決問題的能力偏低。
5.學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力不能較好評(píng)估
書面考試是教師對(duì)PLC教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)的最常用方法，雖然可以在一定程度上反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但并不能反映出學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
二、案例教學(xué)在PLC教學(xué)模式中的應(yīng)用
所謂案例教學(xué)法，指的是在教學(xué)中將案例應(yīng)用其中，通過教師講授基本知識(shí)、提出問題、組織學(xué)生討論以及撰寫案例分析報(bào)告等來完成教學(xué)過程，以對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行改善，進(jìn)而促使學(xué)生理論知識(shí)水平與問題解決能力的提升，現(xiàn)就其在PLC教學(xué)模式中的應(yīng)用分析如下。
1.Plan――包含教學(xué)案例準(zhǔn)備與學(xué)生分組的計(jì)劃準(zhǔn)備階段
首先為案例準(zhǔn)備階段，教師在對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行選擇時(shí)，首要應(yīng)考慮的是課程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)大綱，以確保案例中能夠涵蓋所有的知識(shí)點(diǎn)與控制功能，并注重整體性與實(shí)踐性，且應(yīng)來源于實(shí)際，并考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，將案例拆分成功能各異的小模塊；其次為學(xué)生分組，每組4～6人為宜，教師在分組時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、性格、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等因素。
2.Do――開展階段
首先是下達(dá)并介紹任務(wù)，教師針對(duì)PLC課程的案例設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行非雷同的下達(dá)，而后由學(xué)生對(duì)所拿到案例的背景知識(shí)、所需功能等進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，此過程中可對(duì)企業(yè)部門運(yùn)作進(jìn)行模擬，增強(qiáng)案例的生動(dòng)性；其次為案例任務(wù)的分解，在面臨綜合性較強(qiáng)的案例時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生采用抽絲剝繭的形式將功能模塊劃分開來，最終發(fā)現(xiàn)PLC控制功能，并通過小組討論、實(shí)驗(yàn)等步驟來完成對(duì)應(yīng)用的掌握。
3.Check――總結(jié)檢查
當(dāng)小組完成PLC案例設(shè)計(jì)后，應(yīng)及時(shí)介紹并演示其設(shè)計(jì)成果，全班學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)、討論與評(píng)價(jià)后列入成績(jī)?cè)u(píng)估，其間教師可以參與，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)或給出建議，學(xué)生進(jìn)行完善后教師寫總結(jié)報(bào)告，并針對(duì)存在的問題提出合理化建議。
4.Action――采取改善措施
教師通過對(duì)學(xué)生的總結(jié)報(bào)告歸納與總結(jié)，找出成功經(jīng)驗(yàn)以供其他學(xué)科應(yīng)用與借鑒，而對(duì)其中存在的問題應(yīng)及時(shí)指出改進(jìn)意見，而后將改進(jìn)后的案例過程與具體的實(shí)施步驟應(yīng)用到新的案例教學(xué)過程中，以檢驗(yàn)改進(jìn)措施是否有效。
以洗衣機(jī)作為程序設(shè)計(jì)案例，其設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生而言具有一定的難度，學(xué)生很難設(shè)計(jì)出正確的程序，因而可將其簡(jiǎn)化為多個(gè)小程序，逐層增加設(shè)計(jì)難度，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生自主思考與創(chuàng)新，其設(shè)計(jì)思路可設(shè)計(jì)為：（1）按下啟動(dòng)按鈕后洗衣機(jī)進(jìn)水直至高水位停水洗滌；（2）正轉(zhuǎn)洗滌15s后暫停；（3）增加設(shè)計(jì)難度，即暫停3s后反轉(zhuǎn)洗滌再反轉(zhuǎn)15s；（4）增加設(shè)計(jì)難度，即暫停3s后排水―達(dá)低水位時(shí)停止并甩干10s―甩干后報(bào)警10s并停止，且工作時(shí)按下停止按鈕洗衣機(jī)能夠立即停止；（5）增加設(shè)計(jì)難度，即正反轉(zhuǎn)洗滌后再重復(fù)執(zhí)行3次。
就PLC課程設(shè)計(jì)而言，并無固定的答案，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自由探索精神的培養(yǎng)，鼓勵(lì)其提出自己的想法。案例教學(xué)法在PLC教學(xué)模式中的應(yīng)用，不僅向?qū)W生有效地傳遞了教學(xué)內(nèi)容，還大大調(diào)動(dòng)起了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，值得在今后的PLC教學(xué)中廣泛應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳凡.案例教學(xué)在PLC教學(xué)中的運(yùn)用[J].蘇南科技開發(fā)，2012，10（8）：49-50.
關(guān)鍵詞：PLC課程 技工院校 電氣工程及其自動(dòng)化
PLC課程是技工院校電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)電一體化等專業(yè)的核心課程。因此，對(duì)PLC課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，是提升PLC課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
一、PLC課程實(shí)踐教學(xué)改革的目標(biāo)定位
1.知識(shí)目標(biāo)
PLC課程主要研究PLC在機(jī)電設(shè)備、電動(dòng)機(jī)控制等方面的運(yùn)用，讓學(xué)生了解PLC控制的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試等。具體而言，PLC課程知識(shí)目標(biāo)主要包括理解PLC工作原理、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、PLC的種類、PLC網(wǎng)絡(luò)通信原理、電氣自動(dòng)化工作原理等。
2.能力目標(biāo)
提高技校生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)電氣設(shè)備診斷與維修的高技能型人才。具體而言，培養(yǎng)學(xué)生具備使用PLC編程軟件的能力，熟悉掌握PLC常用指令，會(huì)安裝和調(diào)試電氣設(shè)備等。
3.素質(zhì)目標(biāo)
通過仿真環(huán)境模擬生產(chǎn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)與紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生工作嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的敬業(yè)精神。
二、PLC課程實(shí)踐內(nèi)容
根據(jù)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)要求的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)的要求，針對(duì)職業(yè)崗位性質(zhì)，選擇典型項(xiàng)目組織教學(xué)。具體而言，PLC課程實(shí)踐內(nèi)容主要包括PLC控制系統(tǒng)應(yīng)用以及機(jī)電氣綜合控制系統(tǒng)應(yīng)用兩大部分。
從生產(chǎn)實(shí)踐中提煉出代表性的PLC教學(xué)項(xiàng)目，主要有電動(dòng)機(jī)控制、機(jī)電設(shè)備控制、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)通信等方面的應(yīng)用研究。通過PLC課程學(xué)習(xí)，整合學(xué)生在前面學(xué)習(xí)過的電工電子技術(shù)中變頻器技術(shù)、自動(dòng)化檢測(cè)儀表、觸摸屏等知識(shí)，形成系統(tǒng)控制體系，另外，為后面要學(xué)習(xí)的機(jī)電設(shè)備與維修課程奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)機(jī)電設(shè)備的維修能力。
三、實(shí)踐教學(xué)改革方法及途徑
1.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念展開教學(xué)，具體過程包括教―學(xué)―訓(xùn)―做―評(píng)五個(gè)環(huán)節(jié)。以“故障排查訓(xùn)練”教學(xué)內(nèi)容為例，課堂教學(xué)過程可以設(shè)置為：教的過程中，教師可以通過現(xiàn)場(chǎng)案例導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù);學(xué)的過程中，以小組為單位，學(xué)生討論現(xiàn)場(chǎng)案例出現(xiàn)的故障檢測(cè)與確定;訓(xùn)的過程中，不同小組互相設(shè)置故障;做的過程中，各個(gè)小組分組排除故障，各個(gè)小組都能得到充分的訓(xùn)練和提高;評(píng)的過程中，各個(gè)小組派代表在班上互相交流，學(xué)生在課堂總結(jié)評(píng)價(jià)。
2.實(shí)踐教學(xué)改革途徑
（1）頂崗實(shí)習(xí)。技工院校應(yīng)該改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合的兩個(gè)階段的人才培養(yǎng)模式。第一階段教學(xué)是以校內(nèi)教育為主體，即理論教學(xué)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)并重進(jìn)行。第二階段教學(xué)是學(xué)生在工廠頂崗實(shí)習(xí)為主體，即學(xué)校與企業(yè)共同管理與培養(yǎng)。為了保障頂崗實(shí)習(xí)的順利完成，學(xué)校應(yīng)該為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生配備校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員構(gòu)成的“雙指導(dǎo)老師”。校內(nèi)專業(yè)老師負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)與技能訓(xùn)練，企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)學(xué)生主要的技能訓(xùn)練，“雙指導(dǎo)老師”以及班主任全程監(jiān)控管理頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生。
（2）訂單式培養(yǎng)。技工院校執(zhí)行訂單式人才培養(yǎng)方式，校企雙方共同制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，為學(xué)生量身打造，零距離培養(yǎng)高技能型專業(yè)人才。
（3）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校與企業(yè)共同建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，充分利用自身資源，在校內(nèi)建立“校中廠”。學(xué)校也能將師資力量、教學(xué)設(shè)備等資源投入到企業(yè)中，在企業(yè)內(nèi)建立“校中廠”，校企共建實(shí)訓(xùn)基地。
為了實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件的對(duì)接，讓學(xué)生充分了解企業(yè)文化，了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，學(xué)校應(yīng)該與校外企業(yè)共同建立校外實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)任務(wù)書由學(xué)校和企業(yè)共同設(shè)計(jì)制定，企業(yè)出場(chǎng)地、儀器設(shè)備、技術(shù)人員，學(xué)校教師與企業(yè)兼職教師共同組織學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。
四、小結(jié)
教學(xué)改革是技工院校永恒的話題，教學(xué)改革是否取得成效，關(guān)鍵看是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，職業(yè)興趣可以作為教學(xué)改革成效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比傳授知識(shí)重要得多。筆者學(xué)校在課程實(shí)踐教學(xué)改革過程中，采用不同方法與途徑，比如采用項(xiàng)目教學(xué)法、頂崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)、注重實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等改革舉措培養(yǎng)人才。多家用人單位反饋，本專業(yè)學(xué)生企業(yè)崗位適應(yīng)強(qiáng)，綜合素質(zhì)都相對(duì)比較高。學(xué)校機(jī)電與電氣類專業(yè)學(xué)生就業(yè)率穩(wěn)定在98%以上，改革初步取得成效。
參考文獻(xiàn)：
[1]王彰云，鄒增麗.高職院校PLC課程實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（4）.
