時間：2023-05-29 16:16:26
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 趣味性
數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強的學(xué)科，并不是所有的學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)。所以，數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)就是提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛度。數(shù)學(xué)教師可以通過加強數(shù)學(xué)課堂的趣味性來提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的喜愛度，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。本文針對如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性提出了以下三步驟。
一、正確認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)是一門思維邏輯性比較強的學(xué)科，對學(xué)生的思維邏輯思考能力要求比較高。所以學(xué)好數(shù)學(xué)對學(xué)生自身能力要求比較高的誤解，導(dǎo)致許多學(xué)生沒有十足的自信去學(xué)好數(shù)學(xué)，從而造成學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣下降。所以，加強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性的首要前提是幫助學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)，糾正學(xué)生對數(shù)學(xué)的錯誤理解。這樣才能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而形成一個高參與率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。教師可以通過在課堂上隨機提問來了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，也可以在課余時間與學(xué)生交談，從交談中了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)思想，糾正錯誤的數(shù)學(xué)認(rèn)識，讓學(xué)生重新全面正確地認(rèn)識數(shù)學(xué)，更好地加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在第一次課的時候樹立正確的數(shù)學(xué)思想，糾正學(xué)生中錯誤的數(shù)學(xué)認(rèn)識以及預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生錯誤的數(shù)學(xué)認(rèn)識。
二、準(zhǔn)備及時、適用的資料
要想開設(shè)有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，我們就要做好充分的準(zhǔn)備，收集和準(zhǔn)備好課堂上所需要的資料，努力確保有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以順利開展。例如，在進行“圓柱體”的教學(xué)的時候，首先，我們可以上網(wǎng)收集有關(guān)圓柱體的教學(xué)資料，并收集有關(guān)圓柱體教學(xué)的教學(xué)方法和資料。其次，我們可以根據(jù)自己學(xué)生的特色以及課室的教學(xué)設(shè)備來設(shè)計符合實際情況的有趣的教學(xué)方案。在設(shè)計的過程中，可以適當(dāng)?shù)貐⒖紕e人的有關(guān)圓柱體的教學(xué)方案，但是不能直接將別人的教學(xué)方案搬過來自己使用。最后，確定好教學(xué)方案，根據(jù)自己的教學(xué)方案來準(zhǔn)備好相關(guān)的資料，如需借用一些設(shè)備，就應(yīng)該提前準(zhǔn)備好，避免出現(xiàn)資料和設(shè)備準(zhǔn)備不足的情況，這樣就會影響有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開展。
三、創(chuàng)設(shè)有趣課堂
1.游戲課堂。小學(xué)生都是貪玩兒的，所以營造一個游戲課堂，不僅可以增加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)一個游戲課堂并不是一件簡單的事情，因為針對不同年齡段的學(xué)生設(shè)計的游戲應(yīng)該不同。針對較低年級的小學(xué)生，設(shè)計的游戲應(yīng)該簡單一點，畢竟低年級的小學(xué)生的理解能力比較差，如果設(shè)計的游戲難度過大，學(xué)生就會失去對游戲課堂的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的參與率就會變低，這樣就無法提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，無法提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。對于較低年級的小學(xué)生，我們可以設(shè)計一些簡單的游戲，例如，我們可以用簡單的“比手指”游戲，教師首先隨機抽取幾位學(xué)生，抽取到的學(xué)生站在講臺上，面對著全班學(xué)生，教師在旁邊報讀學(xué)生們要比劃的手指數(shù)，全班學(xué)生作為觀察者，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生比劃錯誤，那么這位學(xué)生就要接受懲罰。對于高年級的小學(xué)生，我們就可以設(shè)計相對比較有難度的游戲，這樣才能增加游戲的吸引力，畢竟每位學(xué)生都想表現(xiàn)自己，所以有難度的游戲會比較容易吸引高年級的小學(xué)生，提高小學(xué)課堂的參與率。對于高年級的小學(xué)生，我們可以設(shè)計迷宮游戲，教師事先準(zhǔn)備好不同等級的迷宮游戲，借助多媒體的幫助，在投影儀上播放出來，難度逐步遞增，給學(xué)生思考的時間也逐漸增長，這樣不僅可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。
2.動手制作模型課堂。對于一些幾何圖形或是一些立體圖形，我們可以通過進行動手制作模型來加強學(xué)生對一些圖形的了解，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在進行圓柱體的教學(xué)時，教師先跟學(xué)生們講解圓柱體的基本概念，讓學(xué)生們對圓柱體有基本的了解，然后讓學(xué)生們根據(jù)教師的講解來制作圓柱體，制作的圓柱體的大小、外形不作要求，只要是符合圓柱體的特征就可以。我們也可以先讓學(xué)生們自己事先預(yù)習(xí)圓柱體的內(nèi)容，然后根據(jù)自己對圓柱體的認(rèn)知來動手制作圓柱體。親自動手制作模型的教學(xué)方式，不僅可以提升課堂的趣味性，還可以加深學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。
3.有獎競答課堂。有競爭才有動力，建立有獎競答課堂不僅可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性，還可以提高學(xué)生的反應(yīng)能力。我們可以進行計算題的有獎競答的游戲，首先，我們將全班劃分成五大組，每組在上課前事先準(zhǔn)備好三十道計算題，用來參加有獎競答的游戲。從第一組開始，第一組的學(xué)生將自己組事先準(zhǔn)備好的計算題用題板寫出來，其他組的學(xué)生就舉手回答問題，第一位舉手的學(xué)生如果回答正確，可以獎勵一分，如果回答錯誤就要扣一分，然后其他學(xué)生繼續(xù)舉手回答，直到回答正確，最后，統(tǒng)計每組的小組分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)最高的小組可以得到教師事先準(zhǔn)備的獎勵。教師事先準(zhǔn)備的獎勵可以是糖果，也可以是餅干，或者是一些學(xué)習(xí)用具等。
提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，不僅可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與率，還可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們要多角度、多層面地運用教學(xué)方法和策略，來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。
參考文獻：
[1]劉國才.打造和諧互動的數(shù)學(xué)課堂[J]. 小學(xué)時代：教師，2011（4） .
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 課堂 趣味 興趣
經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨“語文難學(xué)”，老師們也往往覺得語文課氣氛沉悶，要上好的難度很大。的確，一旦課堂氣氛活躍不起來，教師再怎么努力，教學(xué)效果也難以取得突破。要使課堂活躍起來，關(guān)鍵就在于引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)動力就會源源不斷，加上老師的適當(dāng)引導(dǎo)，“語文難學(xué)”的問題就會迎刃而解。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勅绾未蛟煨W(xué)語文趣味課堂：
一、以角色扮演，引起學(xué)習(xí)興趣
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳切入點。就語文學(xué)習(xí)來說，引起興趣的因素有很多，如誦讀一段情真意切的文字，也可以迸發(fā)出撼人心肺的力量。要想打動學(xué)生，教師就要先被文章打動，要懂得欣賞，能夠品味出語言的趣味來。對于一些蘊含豐富肢體動作的語句或片段，教師不妨讓學(xué)生通過角色扮演來領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，增加語言的趣味性。比如，在教學(xué)《望岳》時，針對“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這句，讓學(xué)生通過扮演詩人演示動作來體會其心境。前句可演示為目光隨手勢上升而仰望山頂，后句可演示為以手齊眉而俯瞰眾山之巔，這樣學(xué)生既能感受到語言的趣味性，又能切身體會到詩的意境，從而準(zhǔn)確把握詩人的思想感情。另外，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)補充一些有趣的背景知識、作者的趣聞軼事等，增長學(xué)生見聞。比如講到陸游時，講述他與唐婉之間的凄美愛情故事；講到陶淵明時，講述他“不為五斗米折腰”的典故等。通過增加課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將注意力集中到課堂上。
二、以故事介入，活躍課堂氣氛
小學(xué)生由于其年齡特點，往往會對新穎事物感到好奇，從而激起他們強烈的探究積極性。因而，教師可事先對教學(xué)內(nèi)容進行別具匠心的加工，把教學(xué)內(nèi)容通過別樣的方式呈現(xiàn)出來，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，寓教于樂，使平淡的語文課堂激起漣漪。比如，《黃河象》一文，前兩段相對容易教學(xué)，但第三段的過渡連接講究一定的技巧。倘若教師通過“科學(xué)家的假想是否有依據(jù)”的問句來過渡，雖然也可以起到引導(dǎo)的作用，但顯得索然無味，因此教師可以讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)小導(dǎo)游，給同學(xué)們講故事。當(dāng)前兩段教學(xué)完畢，筆者趁機介入“你們講得真好，我也忍不住要給大家講一個故事了，想聽嗎”，隨即胡編亂造了一段黃河象骨骼化石如何形成的故事。這時沒等筆者講完，學(xué)生們就爭先恐后地拿出課文列舉的事實予以反駁，課堂氛圍變得非常活躍。經(jīng)過筆者的精心引導(dǎo)，學(xué)生興趣盎然，對第三段內(nèi)容也有了更深刻的理解。
三、以情境鋪墊，增添探究趣味
一個妙趣橫生的課堂有利于師生互動，使學(xué)生心情愉悅、精神振奮。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容巧妙設(shè)計問題，以充滿疑問的情境打開學(xué)生思維的匣子，讓學(xué)生充分釋放好奇心和想象力。比如，教學(xué)《狼和小羊》時，講到狼最后向羊撲去的情境，筆者讓學(xué)生放飛想象的翅膀，想一想結(jié)局是什么樣的，并且說說理由是什么。經(jīng)過一番思考，學(xué)生各抒己見“狼吃掉了羊”“狼把羊咬傷了”“一只比狼更強大的動物把羊救了”“碰巧獵人見到這一幕，瞬間端起槍扣動扳機”……這樣開放性的情境，具有很強的探究趣味，讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象力，培養(yǎng)了良好的思維能力。小學(xué)生思維比較活躍，敢于發(fā)言，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，可以多設(shè)置一些開放性的情境，不規(guī)定統(tǒng)一的答案，讓學(xué)生自主思考、踴躍發(fā)言，使課堂變得生動有趣。
四、以實踐引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
學(xué)生之所以覺得語文課堂枯燥乏味，很大程度上是因為語文課缺乏實踐活動，學(xué)生得不到動手的機會。雖然其中有語文課自身的一些因素，但如何施教，關(guān)鍵還在于教師。在平時教學(xué)中，語文教師可以結(jié)合學(xué)生興趣，組織各類語文實踐活動，讓學(xué)生盡情參與其中。比如，詩朗誦、故事會、作文比賽、演講比賽、識字比賽、手抄報展示、出板報、查字典比賽、成語接龍等活動，通過和語文知識建立連接，讓學(xué)生擴大視野，積累寫作的原始素材，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中鞏固，在活動中提高，同時還能激發(fā)他們積極參與語文課堂教學(xué)的熱情。在活動開展的過程中，教師還要及時提供指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在啟發(fā)下獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
五、以課外閱讀，體驗學(xué)習(xí)樂趣
語文知識是十分豐富的，如果語文教師的教學(xué)僅僅局限于課本內(nèi)容，就限制了學(xué)生知識視野的拓展。課外閱讀作為語文的一個重要部分，是對課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補充和延伸，有利于拓寬學(xué)生知識面和視野，而且對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣具有不可忽視的作用。筆者的做法是利用課堂結(jié)束前五分鐘，講述一個典故，主人公多為勤奮好學(xué)、公正廉明、為民請命的古今中外名人，并讓學(xué)生在課后查找與主人公相似的歷史人物及其事跡，于下一節(jié)語文課頭五分鐘給大家講述自己準(zhǔn)備的材料。這樣，學(xué)生知識視野得到了豐富，口頭表達能力也得到了很好的鍛煉，還充分體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。
綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)是一門講究教學(xué)方法的藝術(shù)，方法運用得當(dāng)，課堂妙趣橫生，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視課堂趣味的營造，通過精心設(shè)計教學(xué)活動來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生知識、思維、能力都有全面的進步。
【參考文獻】
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味課堂；課堂評價；新課改
以新課程改革為基礎(chǔ)，學(xué)生在小學(xué)時期數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，還沒有體現(xiàn)出明顯的主體地位，無法有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過實踐可知，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)提升整體教學(xué)的趣味性。作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)對這個問題有正確的認(rèn)識，為創(chuàng)建一個有趣味的課堂需要不斷進行新的嘗試。教學(xué)活動的創(chuàng)建既要合理又要科學(xué)，教學(xué)情境可以設(shè)置多種，為幫助學(xué)生獲取知識，可以采取各種措施引領(lǐng)學(xué)生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)。向?qū)W生們展現(xiàn)一個寬廣的發(fā)展空間，創(chuàng)建一個豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂。[1]
一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性
數(shù)學(xué)老師進行日常教學(xué)過程中，要把多媒體優(yōu)勢有效的發(fā)揮出來，使教學(xué)的容量增加，創(chuàng)建多種情境，帶領(lǐng)學(xué)生們思考問題，進一步拓展學(xué)生們的視線，使學(xué)生的應(yīng)用能力進一步提升，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。學(xué)生們要利用大量的時間思考和觀察，掌握一些基本觀察手法，通過事物的表面尋找其中的規(guī)律，對相關(guān)問題產(chǎn)生深刻的理解，實現(xiàn)提高智力，獲取知識的目標(biāo)。只有認(rèn)真觀察，才會對新生事物有新的認(rèn)識，才能不斷產(chǎn)生新的思維。課堂是師生共同的活動場所，課堂活動的主體就是學(xué)生。應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，可以把學(xué)生的求知欲充分激發(fā)起來，學(xué)生在播放課件過程中有充分的時間進行思考 ，進而提升了課堂效率，老師也可以了解學(xué)生掌握知識的基本情況，避免了人機對話導(dǎo)致的情感淡薄。生活如果沒有幽默感是毫無樂趣可言的，同理可知，課堂如果沒有幽默感也是毫無趣味可言的。學(xué)生最喜歡具有幽默感的老師，如果老師在數(shù)學(xué)課堂中使用幽默的語言表達那些抽象的問題，對學(xué)生們進行啟發(fā)，就會形成輕松愉快的課堂氛圍，使教學(xué)內(nèi)容更加形象和生動。[2]
二、開展實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)切身體驗數(shù)學(xué)趣味性的條件
要采取直觀的教學(xué)模式進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生們積極參與實踐操作活動。在課堂教學(xué)中，不能只由老師演示，學(xué)生們也應(yīng)當(dāng)積極參與實踐，只有這樣他們才能夠獲得更加牢固的知識，學(xué)生們只有自己親自感受知識并且親自實踐，才能夠?qū)π畔⑦M行提取和儲存。所以，老師要把大量實踐機會轉(zhuǎn)給學(xué)生們，使學(xué)生們在實踐操作過程中提升興趣吸取知識。老師應(yīng)當(dāng)正確的指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生們真正成本課堂的主體，使學(xué)生們既能獲取知識，又能提高能力。獲取知識的過程受興趣的直接影響，大多數(shù)小學(xué)生的行為都會受到情感的影響。作為老師要充分利用小學(xué)生的這個特點，創(chuàng)建一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提升學(xué)習(xí)效率，讓小學(xué)生們能夠充分體驗成功的快樂，激發(fā)他們濃厚的興趣進行學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，有效結(jié)合知識加強訓(xùn)練，幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生們的天性就是好動愛玩，如果教學(xué)活動是按照成人思想設(shè)計出來的，一定與小學(xué)生的心理特征不相符，這是一種失敗的教學(xué)模式。為有效提升教學(xué)效率，真正激發(fā)小學(xué)生的積極性，必須應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方式，充分吸引小學(xué)生的注意力，圍繞著教學(xué)的重點和難點，由師生們共同進行研究和探討。
三、注重師生之間的交流
作為老師不要總是擺出架子，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生們共處同一水平線上，師生一起進行學(xué)習(xí)和研究，共同對學(xué)習(xí)成果進行分享。當(dāng)代的小學(xué)生大多個性十足，老師如果太嚴(yán)格太強勢，他們非常容易出現(xiàn)抵觸，所以，老師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生站在同一水平線上，共同思考和討論問題。老師在此過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，創(chuàng)建一個充分生機和活力的課堂氛圍。不過同時，老師也要對課堂進行適度的調(diào)控，也不要使氣氛過于熱烈，造成探討的問題脫離原來的題意，教學(xué)效果非常不理想。學(xué)生受應(yīng)試教育影響，對知識的接受是被擁模他們的習(xí)慣一直是在等知識。我們應(yīng)當(dāng)積極改進傳統(tǒng)型教學(xué)模式，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，使學(xué)生們自己動腦和動手，幫助他們進行自主學(xué)習(xí)，小學(xué)生在框架式教學(xué)模式中非常容易逆反，老師即使再優(yōu)秀，他們也不愿意努力學(xué)習(xí)了。
四、科學(xué)評價，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣
書面和口頭兩種評價方式組成了老師對學(xué)生總的評價，而數(shù)學(xué)與語文是兩門不同的學(xué)科，數(shù)學(xué)沒有較多的感彩，學(xué)生們的興趣很難被激發(fā)出來。所以，老師應(yīng)當(dāng)把其他興趣因素有效的激發(fā)出來，例如可以采取幽默的教學(xué)方式，積極和小學(xué)生們進行互動和交流，在評價作業(yè)，解答小學(xué)生的問題時加入一定的感情，增加課堂的樂趣和快樂的氛圍。例如老師在課堂教學(xué)過程中，某個學(xué)生在老師沒有進行提示的狀況下，找出了3的倍數(shù)特征，老師發(fā)現(xiàn)了要及時表揚，表揚他具有很強的觀察能力，是一個小小的數(shù)學(xué)家；如果有些學(xué)生勇敢的提出問題，老師也要進行表揚，表揚他能夠提出意想不到的問題，真有勇氣； 如果小學(xué)生可以成功的解答問題，老師可以表揚他思路新穎，大大啟發(fā)了其他的同學(xué)和老師；如果一個小組共同合作把問題解決了，老師可以表揚他們的小組合作精神等等。小學(xué)生們的求成心通過這些方式得到充分的激發(fā)。老師在對學(xué)生作業(yè)進行批改時，針對某些學(xué)習(xí)不好的孩子要多加鼓勵。可以表揚他們作業(yè)態(tài)度比較好，錯幾道題沒什么大不了的。繼續(xù)努力一定會越來越好的，要使這些差生們充分體會到老師的幫助和尊重，有效的激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。[3]
結(jié)語
總而言之，學(xué)習(xí)的主要動力就是學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力需要一種強烈的欲望進行激發(fā)，所以，應(yīng)當(dāng)以興趣為核心進行數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生們在快樂的情緒中進行鉆研和學(xué)習(xí)，激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，帶著愉快的心情來學(xué)習(xí)，獲取更多的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)老師要努力充分把握住機會，努力把教材中的智力因素發(fā)掘出來，利用各種方式創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，把學(xué)生們的潛能充分挖掘出來，不斷提升小學(xué)生的綜合能力，創(chuàng)建一個趣味性十足的課堂。
參考文獻：
[1]韓占紅；淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]；新課程（中）；2011年06期
奧地利薩爾茨堡的莫扎特音樂大學(xué)奧爾夫?qū)W院教授魯?shù)婪?尼卡林在《小小音樂通：兒童簡易和聲學(xué)》中表示：“如果您能唱出或演奏出很好聽的旋律，那么通過音樂學(xué)與和聲學(xué)，您會發(fā)現(xiàn)您熟悉的旋律不僅好聽，它也代表著某種文化、某種生活、某種哲學(xué)。”美國著名鋼琴家、音樂教育家詹姆斯?巴斯蒂安在其主張的“漸進式復(fù)合調(diào)識譜”鋼琴學(xué)習(xí)法中，強調(diào)這一學(xué)習(xí)法“更加關(guān)注‘相當(dāng)多的樂理知識，音程、和弦、調(diào)號和鍵盤和聲等等’的學(xué)習(xí)”，對于和弦用法進行“清晰的解釋和系統(tǒng)的編排”，經(jīng)常使用“給學(xué)生旋律線，讓學(xué)生配和聲”。柯達伊教學(xué)體系更是明確認(rèn)為，“……在三年級，教師講‘和聲’似乎有點太不切實際”，但是“盡管如此，基本理論須盡早教給學(xué)生。”
可見，在國際先進音樂教育理論支持下的音樂學(xué)習(xí)，不論在學(xué)校教學(xué)層面、大眾普及層面還是器樂專業(yè)訓(xùn)練層面，都闡述了擁有和聲知識的重要性與必要性。小學(xué)音樂課堂作為音樂普及教育的起點，同樣也需要正視“和聲教學(xué)”這一領(lǐng)域。但是，如何將和聲學(xué)帶入小學(xué)音樂課堂，在教學(xué)中，又如何把握和聲學(xué)的專業(yè)性與學(xué)習(xí)方法通俗性的融合度呢？
北美學(xué)校根據(jù)柯達伊體系為三年級學(xué)生制定“用d和s'為二聲部歌曲配伴奏（這是理解和聲的開始：d和s'正是Ⅰ、Ⅴ級和弦的根音）”、“知道結(jié)束在‘do’音具有大調(diào)性，結(jié)束在‘la’音具有小調(diào)性”的目標(biāo)；到了五年級，則能做到“識別并構(gòu)唱大小三度、純四度、純五度”、“選擇熟悉的歌曲，唱Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級和弦的根音為歌曲配和聲”、“用和弦進行為熟悉的歌曲配伴奏”、“在欣賞過的曲例中找到自己熟悉的和弦進行”等知識與技能。根據(jù)學(xué)科專業(yè)層次與先進教育體系的實踐經(jīng)驗，我們將小學(xué)階段的和聲教學(xué)涉及范圍界定為“以大、小調(diào)正三和弦及其相關(guān)連接為基礎(chǔ)的系列和聲感知與運用”，以此為基點提出“趣味和聲”，將和聲概念予以通俗化、簡易化、趣味化和游戲化解讀，形成小學(xué)音樂課堂的“趣味和聲”教學(xué)。
一、情境聆聽式表演，激活和聲直覺
達爾克羅茲在體態(tài)律動教學(xué)《逐漸放松的練習(xí)》一書中提到，每個部位放松時搭配一個和弦，從上伸的雙臂開始，逐一放松右臂、左臂、右腳、左腳、腰和膝蓋，最后在主和弦中“像一只空布袋一樣倒在地上”。用和聲聆聽支持情境游戲，不斷激活學(xué)生對于“一組音疊加形成奇妙音響”的敏感度。帶有情境的表現(xiàn)式聆聽，能使抽象的音響更貼近學(xué)生的接受心理，所以在小學(xué)課堂教學(xué)中需要創(chuàng)設(shè)不同的情境，有效落實和聲聆聽與感知。
【案例一】一年級《do do 旅行記》
教學(xué)背景
一年級第二冊《詠鵝》一課后，能認(rèn)知并基本用連貫的氣息視唱同音反復(fù)“”，并逐漸要求掌握“do、mi、sol”等音列。
教學(xué)目標(biāo)
1.感知C和弦與Am和弦音響。
2.在C與Am和弦的伴奏中對“”展開音樂想象。
3.在游戲與發(fā)現(xiàn)過程中獲得“一個音符與不同的音符結(jié)合在一起會產(chǎn)生不同感覺”的音樂經(jīng)驗。
創(chuàng)設(shè)情境
音樂王國里住著兩個“do”，有一天它們?nèi)ヂ眯小５谝粋€“do”在旅途上遇到了“mi”和“sol”，它們在C和弦中像小士兵一樣行進走路；第二個“do”遇到了“mi”和“l(fā)a”，它們在Am和弦中低聲傾訴。后來，這兩個“do”把在旅途中遇到的朋友帶回了音樂王國，在一起游戲。
教學(xué)過程
1.感知C和弦。準(zhǔn)確唱出“do、mi、sol”三個音的不同連接，感知“明朗的心情”；用柱式和聲為學(xué)生明朗地歌唱“”伴奏。
2.感知Am和弦。準(zhǔn)確唱出“l(fā)a、do、mi”三個音的不同連接，用連貫的歌聲表現(xiàn)“憂郁的心情”；用分解式和聲織體為學(xué)生柔和的歌唱“”伴奏。
3.區(qū)分兩個和弦的音響，用“明朗的”與“憂郁的”進行表述。兩個和弦變化和聲織體，學(xué)生能夠配合相關(guān)的走動與造型變化――踏步走（柱式C和弦）、小跳步（半分解式C和弦）、流動式（琶音式Am和弦）等。
柯達伊認(rèn)為，每個人都應(yīng)盡早接受音樂教育。關(guān)于和聲學(xué)習(xí)，我們從情境式的聆聽開始，盡早使學(xué)生接受“每一個音符只有與其他音符合作才能形成豐富的音樂表現(xiàn)力”的觀點，逐漸擁有感知與辨別的直覺。蒙臺梭利說：“孩子具有吸收性心理。”我們用饒有情趣的聆聽，使孩子身臨其境參與“吸收”，激活之前被忽視的和聲聽覺。
二、空間立體式讀譜，聯(lián)覺和聲音響
五線譜是看得見的音樂，其空間感的記譜方式使人們能夠形象地看到音樂的起伏流動、疏密張弛，在陳述四部和聲時更能發(fā)揮其層次清晰的優(yōu)點。而運用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)記音高的簡譜，其平面單線條的記譜方式在表現(xiàn)音樂線條與和聲層次中就顯得呆板了。但由于種種原因，簡譜教材仍被廣泛運用，邏輯性多于空間感的識譜方式在一定程度上阻礙了學(xué)生對于縱向音樂的關(guān)注，這也是和聲概念無法深入的原因之一。所以，我們需要創(chuàng)造性地運用記譜法，在形成和聲概念的初期，建構(gòu)和聲的空間感。
【案例二】四年級《了解C、F、G三和弦》
教學(xué)背景
在學(xué)習(xí)第五冊《鐘聲叮叮當(dāng)》時，運用大調(diào)Ⅰ級、Ⅴ級根音作為第二聲部，樸素明了地拉開了和聲表現(xiàn)的帷幕。為使學(xué)生在多聲部歌唱中除了感知“合作”，更多地感受“和聲”，我們逐漸滲透和弦及其相關(guān)連接的音樂活動，使學(xué)生會用“和弦”這一術(shù)語。
教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合“空間譜”了解大調(diào)Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級三個大三和弦的構(gòu)成規(guī)律，用 “C、F、G”命名。
2.初步理解轉(zhuǎn)位與就近連接原則，能唱“和弦歌”。
3.與老師一起，進行“用分解和弦為熟悉的兒歌伴奏”的歌唱游戲，建立“有些聲音疊加在一起會很和諧”的音樂經(jīng)驗。
教學(xué)過程
1.聆聽一組和音，感知“和諧”。提出“和弦”術(shù)語，結(jié)合圖譜感知原位三和弦構(gòu)成，了解根音位置。
圖譜1
2.找共同音與相近音了解和聲原位與轉(zhuǎn)位方法。學(xué)生分別唱和弦連接的三個聲部旋律，體會連接后每個聲部的流暢性。教師彈奏和弦根音為每個聲部歌唱伴奏。
圖譜2
3.邊看圖形譜，邊學(xué)唱和弦歌。
圖譜3
4.學(xué)生用C-C-G-C為教師歌唱的《我有一只小羊羔》伴奏，用F-F-C-G為《噢！蘇珊娜》第三樂句伴奏。
柯達伊體系認(rèn)為，視覺的直觀性可以很大程度上幫助兒童準(zhǔn)確地聽辨和演唱。同樣，在柯達伊與巴斯蒂安教學(xué)體系的識譜教學(xué)中，都是運用空間感來解決音程的認(rèn)知，比如二度是從線到間或是從間到線、三度是從線到線或是從間到間，結(jié)合聆聽，將空間感與音響形成聯(lián)覺。借用“空間記譜”填補簡譜的欠缺，從而可以幫助學(xué)生形成和聲立體思維。
三、構(gòu)唱式多聲教學(xué)，培養(yǎng)和聲表現(xiàn)
構(gòu)唱是指在某一基音上按要求唱出指定的音高或旋律。在小學(xué)階段，我們以協(xié)和音程構(gòu)唱為主，并在構(gòu)唱音程的過程中記憶“在哪些和弦中有過這樣的音組”，為形成和聲連接做好心理準(zhǔn)備。分析小學(xué)階段合唱作品可以發(fā)現(xiàn)，和聲式的二部合唱一般以三度音程疊置為主，而三度又是構(gòu)成和弦的主要元素。所以，我們以三度的構(gòu)唱為入口，逐漸形成內(nèi)心聽覺能力，培養(yǎng)和聲的即時把握與表現(xiàn)能力。
【案例三】四年級《三度構(gòu)唱與》
教學(xué)背景
“人音版”第九冊第七單元《冬夜靜悄悄》，除個別小節(jié)的雙聲部為同度外，其余全都是三度音程疊置。
教學(xué)過程
1.三度音程的認(rèn)識和感知
①音符也有好朋友，它們在一起會發(fā)出悅耳的聲音。出示圖形譜：
圖譜4
②回憶這些音組分別出現(xiàn)在哪個和弦。
③明確每個音組中間都是間隔一個音符，介紹三度音程。
2.構(gòu)唱旋律――為一條旋律來找“三度”朋友
①出示旋律“”，構(gòu)唱第一個音的音程，在此基礎(chǔ)上運用內(nèi)心聽覺構(gòu)唱完整的高聲部旋律“”，并在聲部合作中主動聆聽和聲音響。
②出示旋律“”，根據(jù)上一樂句的音響記憶，內(nèi)心構(gòu)建高聲部，之后馬上唱出兩個聲部。
③第二樂句“聲部重疊”（同度）接到三度和音又回到同度的練習(xí)
④出示二聲部曲譜，完整視唱。
3.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，學(xué)唱歌曲。
（內(nèi)容略）
構(gòu)唱，嚴(yán)格意義上講，屬于視唱練耳范疇，把它歸入和聲教學(xué)范疇似乎不太嚴(yán)謹(jǐn)。但是，小學(xué)階段的和聲教學(xué)是參與式、聲樂化的，只有用學(xué)生的歌唱把和音與和弦連接轉(zhuǎn)化成人聲音響的時候，和聲才能真正實現(xiàn)其價值。把構(gòu)唱的能力移植進入“趣味和聲”教學(xué)，讓學(xué)生像“搭積木”一樣疊置音高，使之更主動地參與聆聽和聲，不斷記憶和聲音響，并將這種記憶嫁接到其他歌曲（比如擁有“三度疊置”意識后，為第九冊《雪花帶來冬天的夢》第二樂段旋律下方三度構(gòu)一個二聲部等），那和聲運用的內(nèi)涵將更為豐滿。
四、“人聲樂隊”式編創(chuàng)，形成和聲理解
“人聲樂隊”，是一種用人聲模擬樂隊的多聲部歌唱形式。小學(xué)音樂課堂中引進“人聲樂隊”，可以做這樣的嘗試：運用音色模擬，在一定的和聲連接與配器法支持下，為熟悉的歌曲配“伴奏”，形成新型多聲歌唱形態(tài)。為熟悉的歌曲編配和弦，并將和弦標(biāo)記轉(zhuǎn)化為能夠歌唱的旋律，則需要建立在對和聲概念理解的基礎(chǔ)上了。
【案例四】五年級《人聲樂隊與“故鄉(xiāng)的親人”》
教學(xué)背景
五年級學(xué)生基本掌握了大調(diào)的正三和弦，并能用首調(diào)概念的C、F、G和弦加以記憶。本教學(xué)選用的《故鄉(xiāng)的親人》音樂材料為中提琴、大提琴、豎琴加貝司的重奏版本，以大調(diào)Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級的和聲伴奏為基礎(chǔ)，旋律里很少出現(xiàn)和弦外音，有助于學(xué)生理解和弦編配原則。
教學(xué)目標(biāo)
通過分析主旋律，找到每小節(jié)中的和弦音，初步獲得和弦編配方法。
通過分析樂曲各聲部的旋律音，明確聲部交織原則，并用和弦音為音樂編配新的聲部，用樂器音色模擬參與音樂“演奏”。
在編配、合作表現(xiàn)的過程中獲得創(chuàng)作的愉悅。
教學(xué)過程
1.旋律視唱與和弦標(biāo)記
①視唱熟悉旋律。
②分析第一樂句的第三小節(jié)“”的構(gòu)成音來自于C和弦。用同樣的原則分析“”來自于F和弦，第一小節(jié)“”中的大部分音來自C和弦，而第四小節(jié)“”則是G和弦中的一個音。
③用相同的方法為其余三個樂句進行和弦標(biāo)記。
2.理解聲部交織的和弦原則
①聆聽樂曲并用圖形記錄各聲部旋律。
②分析第一樂句各聲部的旋律音。
③獲得“各聲部的交織都是以相同的和弦為基礎(chǔ)”的認(rèn)識，分組用模擬演奏的形式表現(xiàn)樂曲。
⒊為音樂編創(chuàng)新的聲部
① 根據(jù)聲部對比原則，要求編配一個長音連接的聲部，并用長笛的音加以表現(xiàn)。
② 在音樂中準(zhǔn)確融合地加入“長笛演奏”的新聲部。
③ 鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作。在和弦音的范圍內(nèi)、不與其他聲部重疊的原則下，設(shè)計新的聲部，配置樂器音色模擬。
⒋“樂隊”合作表現(xiàn)
師生、生生、人聲與音頻等“演奏”表現(xiàn)。
和聲法則很多，但是對于小學(xué)生來講，追尋好聽好玩的聲音并保持探索的熱情似乎更為重要。在不斷的嘗試中，逐漸擁有新的創(chuàng)造，在創(chuàng)造中進而形成新的體驗與經(jīng)驗。而教師則需要不斷加強自身和聲素養(yǎng)，在創(chuàng)造中給予專業(yè)性的建議，使學(xué)生在實踐中獲得概念與方法。同時，結(jié)合“樂隊”形式的表現(xiàn)，使學(xué)生擁有“模擬演奏”的形象依托，使和聲教學(xué)更為具象和富有趣味。
一、設(shè)計好每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)
在一節(jié)課中，導(dǎo)入是渲染課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣的關(guān)鍵。學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容是否感興趣與教師的課堂導(dǎo)入直接有關(guān)，好的課堂導(dǎo)入不僅能調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，還能起到情感交流的作用。因此，教師可利用掛圖、音樂等設(shè)置懸念的方法導(dǎo)入新課。
1.利用掛圖導(dǎo)入
掛圖在小學(xué)階段有很好的教學(xué)效果，利用好掛圖，做好掛圖的設(shè)計，不僅能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能喚起學(xué)生的求知欲，還可以提高學(xué)生的審美能力，展開豐富的想象。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察掛圖，看自己能想到哪些東西，并用自己的語言把最想說的寫下來，然后再看看作者是怎樣寫的，與自己寫的比一比，分析一下作者寫的好在哪里？有哪些好詞好句？這樣，就大大提高了學(xué)生的閱讀興趣，也有助于學(xué)生寫作水平的提高，讓學(xué)生真正體會到了語言的魅力。
2.利用音樂導(dǎo)入
音樂能愉悅學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，教師可先播放一首優(yōu)美動聽的歌曲，學(xué)生的興趣一下子高漲起來了，然后教師問：“你們想不想知道這首曲子里蘊藏的含義？”學(xué)生高興地說：“想。”接下來，學(xué)生迫不及待地翻開課本，帶著好奇心去認(rèn)真閱讀課文。
二、給學(xué)生自由朗讀的空間，使他們讀出自己的感悟
“書讀百遍，其義自見。”說的就是書要多讀幾遍，才能領(lǐng)悟到其中的道理，才能真正體會到語言帶來的美的享受。教師不要強求學(xué)生整齊劃一，因為每個學(xué)生的興趣是不一樣的，要讓他們反復(fù)讀、自由讀。這樣，時間久了，學(xué)生就喜歡上閱讀了。只要喜歡上閱讀，語文能力就提高了。
三、教師做好榜樣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀的興趣
蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師既要重教書，也要重讀書。要讓學(xué)生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進教室，供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。
四、表演課本劇，讓閱讀變成藝術(shù)
表演是情感的舞臺，能綜合展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是施展學(xué)生才華的天地。在表演中，學(xué)生通過腦、眼、手、耳、口的綜合活動，能加深對課文內(nèi)容的理解，提高記憶力和表達能力。因此，要求學(xué)生在閱讀中仔細(xì)推敲課文里面每一個人物的表情、內(nèi)心世界、人物性格和人物說話的語言及語氣。學(xué)生在表演時，如果能從自己的內(nèi)心體會、理解到這些，就充分說明在閱讀中學(xué)到了一些東西。每個人都喜歡展示自己，如果課本劇演得好，不僅能激勵個人的興趣，也能帶動全班的閱讀興趣。
五、在班級建立圖書角，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍
教師可以在班級圖書角擺放一些學(xué)生喜歡讀的書籍，也可以給學(xué)生推薦一些有價值的適合他們年齡特點的書，如一些優(yōu)美的中外文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境美及語言魅力，從而覺得閱讀是一種美的享受。同時，教師不能把閱讀限制在課堂上，要延伸到課外，讓學(xué)生隨時讀。這樣，滴水成河，積硅步而成千里，注重平時細(xì)小的聚集而成大器。
六、開展豐富多彩的課外閱讀活動
教師可以開展生動活潑、形式多樣的課外閱讀活動，如講故事、讀書匯報會、展評優(yōu)秀的讀書筆記和積累冊、比賽查閱資料、詩歌朗誦比賽等，這樣學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書去閱讀，因為每一個故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑，讓講述者感受到成功的喜悅，從而使他們更加熱愛課外閱讀。
七、教給學(xué)生閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)部動力
【關(guān)鍵詞】有效；提問；啟發(fā)性
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機來源于學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實，最活躍的成份就是求知興趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。楊振寧也說過：真正成功的秘訣是興趣。學(xué)生只有對科學(xué)感興趣，才會想學(xué)好科學(xué)。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有了特別的興趣，才能積極主動且心情愉快地投入，而且能持久地、深入地去探索、研究，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新、有所作為。因此在教學(xué)過程中，向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，來激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智慧。恰到好處的提問，不僅可以引發(fā)探究欲望，還能激發(fā)思維，使情緒處于最佳狀態(tài)，有利于主動學(xué)習(xí)。因此，如何有效地優(yōu)化課堂提問，在以學(xué)生為主、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的今天就顯得更為重要和突出。
一、掌握時機，體現(xiàn)提問的適時性
適時，即掌握提問時機，就是教師要善于利用或創(chuàng)設(shè)一個最佳時間，提出問題，使問題在解決的同時，喚起學(xué)生內(nèi)心的解題向往，喚起學(xué)生內(nèi)心的探究欲望，積極思考，發(fā)展思維。科學(xué)課上，教師提問的時機不是受教師主觀意志左右，隨心所欲的。一個問題提出來后，學(xué)生能不能回答，首先要受學(xué)生原有認(rèn)知水平限制，要有科學(xué)探究的實踐經(jīng)驗作基礎(chǔ)，否則問早了，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)或思維過程會出現(xiàn)斷層，則欲速不達。問遲了，提問的結(jié)果可能會皆大歡喜，但卻使提問失去了促進學(xué)生思維發(fā)展的作用。其次還要受學(xué)生主觀能動性影響，學(xué)生情緒飽滿，充滿求知渴望，思維處于興奮狀態(tài)，此時往往能一石激起千層浪。
《怎樣加快溶解》，吃糖一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生感受一下加快溶解的不同方式，從而獲得更多的體驗。在提出吃糖的不同方式會獲得怎樣的感受之前，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個最佳時機，把學(xué)生的興致勾起來。想吃嗎？愛吃嗎？著急嗎？想知道這塊糖到底是什么味道嗎？但是吃糖是有講究的，這時向?qū)W生介紹四種不同的吃糖的方法，然后提出問題：大家一定要在吃糖的過程中，在運用不同的方式吃掉這塊糖的同時，看看你自己有什么樣的感受。這個時候已經(jīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來了，而且學(xué)生的注意力特別集中，在這種情況下，提出問題或活動要求，學(xué)生會很出色地完成。
由此看來，提問的時機很重要。那么，在一節(jié)常態(tài)的科學(xué)課中，提問的最佳時機有以下幾個時段：
1、學(xué)習(xí)情緒需要被激發(fā)調(diào)動時。教學(xué)一開始，學(xué)生的情緒大多處于平靜、期待的狀態(tài)，想讓學(xué)生馬上進入本節(jié)課的情境之中，就要設(shè)計一些新穎有趣的問題來導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的參與意識。 （開課時）
2、研究、探討新知識時。在學(xué)生尚不明確新知或?qū)π轮粗臅r候，代表性的問題可以指明學(xué)生探究的方向，突出重點。 （探究過程前）
3、研究目標(biāo)不明，思維受阻時。在學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)盲區(qū)或者思維受阻時，及時的問題可以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，開啟他們的思維的閘門。 （探究過程中）
4、自我學(xué)習(xí)感覺滿足時。當(dāng)一堂課的教學(xué)任務(wù)快要完成或已經(jīng)完成的時候，拓展性的問題可以啟示他們的不斷探索和研究，讓他們得到更好的發(fā)展。（課結(jié)束時）
二、目的明確，體現(xiàn)提問的指向性
設(shè)計問題時要精心，不僅要注意難易程度，使多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考后能正確答出，還必須問題明確，不能引起學(xué)生疑惑、誤解和猜測，當(dāng)然還要充分估計學(xué)生的可能答案，準(zhǔn)備對策。所謂“提問的指向”，是指教師提問的內(nèi)在意圖，即教師提問對學(xué)生思維的導(dǎo)向。提問指向明確，問題就具有較強的目的性和針對性，使學(xué)生在思考問題時抓住要點，思維呈現(xiàn)出明顯的傾向性。
《運用感官》：導(dǎo)入提問之前先營造一個學(xué)習(xí)的環(huán)境，教室后邊坐了很多位聽課的老師、屋子里噴了一些香水、同時放一段音樂，才讓大家走到自己的座位上。這個學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，有一定的目的性，再加上問題：今天的實驗室和平時你們上課的時候有哪些不同之處？這個問題設(shè)置的指向性就是讓學(xué)生通過看到的、聽到的、聞到的與以往的不同之處說出來，同時引到本節(jié)課的教學(xué)中，“運用感官”。
《一杯水的觀察》：觀察前有指導(dǎo)性的問題和要求：運用多種感官去觀察這杯水。觀察后，在學(xué)生回答的過程中，會說出很多很多觀察過程中的新發(fā)現(xiàn)。教師就要在這個時候不斷地提出指向性的問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出水的基本性質(zhì)。比如：有的同學(xué)說拿起這杯水的時候，可以通過水看到書上的字，還可以通過水看到對面的同學(xué)，這說明水有什么特點呢？共同總結(jié)“透明”這一性質(zhì)。
在這個案例里，我們看到老師在學(xué)生觀察前已提供了明確的要求，在學(xué)生觀察后交流時，又通過一個個指向明確的問題不斷激發(fā)學(xué)生的思維，來不斷完善學(xué)生對水的特征的認(rèn)識。
所以，我們說課堂提問要講究明確的目的，提問必須為教學(xué)要求服務(wù)。備課時就要考慮提問的目標(biāo)：是為引出新課？還是為前后聯(lián)系？或者其他？我們應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的需要，設(shè)計指向性明確的提問。從而激發(fā)學(xué)生的主體意識，鼓勵他們積極參與學(xué)習(xí)活動，從而增強學(xué)習(xí)科學(xué)的動力，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。
三、語言精煉，體現(xiàn)提問的嚴(yán)密性
教學(xué)提問語言的嚴(yán)密性直接決定著其科學(xué)性。在科學(xué)課的教學(xué)中，科學(xué)的表述是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模釂栒Z言一定要經(jīng)過推敲，要有界定性，語言嚴(yán)密，才不會使學(xué)生產(chǎn)生理解上的偏差。科學(xué)課中教師提問語言的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范必須從日常的教學(xué)中不斷錘煉。
《聲音的傳播》：為了完成聲音可以通過空氣來傳播這個環(huán)節(jié)，我做了這樣一個學(xué)具：一個集氣瓶塞上橡皮塞，鉆一個小孔，插入玻璃管，下端拴一個小鈴鐺，玻璃管上端插一根膠管，用兩用氣筒把瓶里的空氣抽掉后，用夾子夾住膠管。
引導(dǎo)學(xué)生玩這個瓶子之前，提出一個問題，“大家在玩的時候，一定要在不改變這個裝置原樣的情況下，搖一搖，玩一玩，你會有什么樣的發(fā)現(xiàn)呢”。這個不改變原樣就是這個問題中的一個限制語，如果不這樣說，怎么玩的都有了，就不會引出，為什么看著鈴鐺在動，卻聽不到聲音呢？聲音到底是怎樣傳播的呢？這種提問語言的嚴(yán)密性給了學(xué)生一個思維的指向。
在我們備課時不僅僅要設(shè)計好教學(xué)過程、教學(xué)器材，更要設(shè)計教學(xué)提問語言。備課時不僅思考課堂中知識點的表述，而且要盡可能多地考慮到課堂中可能出現(xiàn)的問題。在提問中盡量多的使用：“你看到什么，你是怎樣做的？”這類針對事實理性的提問，而少提“這象什么？你想到什么？”這類感性的問題。
在課堂中有些教師經(jīng)常不自覺地整句重復(fù)學(xué)生的發(fā)言，即耽誤了時間，又容易使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，降低了課時效率。教師有效的傾聽，應(yīng)對學(xué)生的話語有選擇的概括性的復(fù)述。例如：“你想從哪些方面觀察這朵花呢？”“我們可以看看它的顏色，還有它是什么樣的。”那么教師就可以簡練的復(fù)述：“顏色、形狀！”而不能整句重現(xiàn)。這就要求教師課堂上不僅僅要注意力集中，而且思維上要條理清晰，要在傾聽的基礎(chǔ)上進行概括，以提高課堂提問的有效性，從而提高課堂教學(xué)的實效性。
四、引發(fā)思維，體現(xiàn)提問的啟發(fā)性
教師在教學(xué)過程中通過富有啟發(fā)性的提問來調(diào)動學(xué)生思維的積極性，其效果遠遠超出了一般的講解。通常，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和生活體驗，針對他們思維困惑之處提問，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識建立起聯(lián)系，通過新舊知識的相互作用，形成新概念。教師富有啟發(fā)性的提問能激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入顯性狀態(tài)，刺激學(xué)生去想問題、研究問題，這些問題往往會成為學(xué)生思維的“啟發(fā)劑”，點燃他們思維的火花。
例如在教學(xué)《怎樣加快溶解》一課時，導(dǎo)入部分可以這樣設(shè)計：就是一個沖糖水的事：小明家里來了客人，想給客人沖杯糖水，他打開白糖罐，選了一個結(jié)成塊的白糖，倒了一點涼水，沖好了。可是過了一會，看見糖只溶解了一點點，這樣的水怎么給客人喝呢？同學(xué)們快幫小明想想辦法，到底怎么辦呢？這個問題的提出是在這個小情景設(shè)置的前提下提出的。那么，這個問題足以引發(fā)學(xué)生的思維，并具有一定的啟發(fā)性，在小明沖糖水這件事的啟發(fā)下，學(xué)生思維的閘門一下子打開了，于是會提出很多方法。那么，學(xué)生說出的這些方法就是本節(jié)課要研究的問題，“怎樣加快溶解”。
教師恰到好處的提問，能激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，使學(xué)生懷著強烈的好奇心去探究和解決問題，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，而且還能激發(fā)他們?nèi)シe極探索，促使知識內(nèi)化，從而推動學(xué)生能力的發(fā)展。
五、把握重點，體現(xiàn)追問的強效性
“追問”，顧名思義是追根究底地問，它是教師對學(xué)生回答結(jié)果中表現(xiàn)出來的問題的一種有效處理方式，是對學(xué)生回答的進一步提問。 “追問”本身不是目的，只是引導(dǎo)學(xué)生更為深入理解科學(xué)本原的手段。追問作為前次提問的補充和深化，追求的是學(xué)生思維的深度和廣度，這無疑對培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性品質(zhì)有著不可忽視的作用。在動態(tài)的科學(xué)課堂教學(xué)過程中，需要教師根據(jù)答問、討論等學(xué)習(xí)活動的情況，對學(xué)生思維行為作即時的疏導(dǎo)、點撥，適時“追問”可以對主體學(xué)習(xí)過程進行有效控制，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)電單元中有一課“里面是怎樣連接的”，共有四盞小燈泡，想知道哪兩個燈泡之間是連接的這個問題時，經(jīng)過大家的討論，每兩個燈泡之間都要用導(dǎo)線連接一次。于是提問：一號燈泡共連接幾次？學(xué)生很快回答是3次。再提問：那么4號燈泡呢？學(xué)生中間有了小爭議，有說“0次”的，有說“3次”的，課堂里熱鬧起來。然后請說“3次”的學(xué)生具體說明理由，進而達成思維共識。
在這個案例中，關(guān)鍵是那適時的第二次提問“那么4號燈泡呢？”，將學(xué)生置于認(rèn)知沖突中，才有了學(xué)生思維間的碰撞，成就了課堂精彩的一瞬間。
追問有兩種重要的價值取向：一是指向?qū)W生的思維深度，要求不僅知其一，又要能知其二；二是指向?qū)W生的思維過程，不僅要知其然，還要知其所以然。老師們經(jīng)常有過這樣的經(jīng)歷，當(dāng)學(xué)生說出具體的方法之后，繼續(xù)提問：“為什么要這么做呢？”這就是追問，目的是要展現(xiàn)出學(xué)生的思維過程，他第一次回答的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生思維后的結(jié)果，而經(jīng)過追問之后，呈現(xiàn)出的就是學(xué)生的思維過程。通過這樣的提問方式，可以訓(xùn)練學(xué)生思維的深度。
追問運用得當(dāng)，對于學(xué)生明確自己的想法，提高學(xué)生思維活動的完整性、準(zhǔn)確度，建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有獨特的價值。
六、注重評價，體現(xiàn)提問的價值性
無論是什么樣的課堂，評價成了不可或缺的組成部分。在我們科學(xué)課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。因此，教師要注重對學(xué)生回答的評價，從不同的角度給予肯定。如答對了，我們可以激勵，如果答錯了，我們可以鼓勵，如果答得很有創(chuàng)意，我們更可以大家表揚。但不可能面面俱到，有時可以不用語言加以評價，可以用肢體語言，點頭，搖頭，豎起大拇指等等，這樣也能節(jié)省教學(xué)時間。如果我們對學(xué)生的回答一概不作表示，讓學(xué)生認(rèn)為回答與否都一樣的感覺，大大降低了老師提問的收效。
中肯的評價可以保護學(xué)生回答問題的積極性，進一步調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，能鼓勵和督促及時的消化和復(fù)習(xí)，還能優(yōu)化原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。回答正確的，得到肯定和強化；回答錯誤的，得到及時調(diào)整和改變。因此，提問中的評價，應(yīng)注意以下三點：（1）以表揚為主；（2）鼓勵求疑；（3）幫助有困難的學(xué)生。
課堂是老師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。讓學(xué)生在樸素的課堂生活中去品味科學(xué)，就需要我們教師運用多種教學(xué)手段以及各種教學(xué)方式、方法喚起孩子們的求知欲。有效的課堂提問既能體現(xiàn)教師的專業(yè)知識與專業(yè)技能水平，也直接決定著教師的課堂教學(xué)成效，同時也是一項細(xì)致的教學(xué)藝術(shù)。只要我們每一位科學(xué)老師都能夠根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容深入地思考、細(xì)致地揣摩，精心設(shè)計自己的課堂提問，就可以鍛煉學(xué)生的思維方式，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。從課堂教學(xué)細(xì)節(jié)的不同切入點引領(lǐng)學(xué)生打開思維的大門，使學(xué)生帶著活躍的思維狀態(tài)投入到科學(xué)探究之中，從而提高學(xué)生對科學(xué)的興趣，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；數(shù)學(xué)思維
【中圖分類號】G62.24 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）9-0-01
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個教師十分關(guān)心的問題。教師應(yīng)吃透教材，把握教材中的智力因素，積極地進行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言，如抓住學(xué)生的某些心理特征，對教學(xué)將起到一個巨大的推動作用。興趣的培養(yǎng)就是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進行探索創(chuàng)造。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)和催化劑。學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰。思維活動是最積極有效的，它能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。我在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，對激發(fā)學(xué)生興趣談幾點體會。
一、觀察能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生
觀察能力是認(rèn)識事物，增長知識的重要能力，是智力因素構(gòu)成的重要部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，學(xué)會在觀察時透過事物表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達到不斷獲取知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。我認(rèn)為人們對知識的認(rèn)識和積累都是通過觀察實踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性，所以有意識地安排學(xué)生去觀察思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象力。既增加了數(shù)學(xué)的趣味性，又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。
二、加強直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)中教師單從提高語言表達能力和語言“直觀”上下功夫，還是遠遠不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性與形象性的矛盾，還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段。“直觀”具有看得見，摸得著的優(yōu)點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。有了這個基礎(chǔ)求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）多少的教學(xué)就更順利了，體現(xiàn)了“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。
三、重視操作，培養(yǎng)實際動手能力
―位教育家這樣說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上。”許多事實證明科學(xué)是動手“做”出來的。我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，也要學(xué)會“做”數(shù)學(xué)，比如量身高，可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念，對其有具體的感知；走一段路程，可以幫助我們正確理解“千米”的含義；稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣，可以幫助我們弄清“千克”和“克”的區(qū)別；剪幾個對等的三角形拼成長方形或平行四邊形，又可讓我們得出并掌握三角度面積的計算方法。總之，在動手操作的過程中，可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，讓每一位學(xué)生養(yǎng)成愛想問題、問問題以及延伸問題的習(xí)慣，讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)利和能力去發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解。以下再對培養(yǎng)思維簡單地談一談。
1.培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)階段各個年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中。要明確各年級都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)。從一年級一開始就要注意有意識地加以培養(yǎng)。例如，開始認(rèn)識大小、長短、多少，就有初步培養(yǎng)學(xué)生比較能力的問題。開始教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)和加、減計算，就有初步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力的問題。開始教學(xué)數(shù)的組成就有初步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力的問題。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作、觀察，逐步進行比較、分析、綜合、抽象、概括，形成10以內(nèi)數(shù)的概念，理解加、減法的含義，學(xué)會10以內(nèi)加、減法的計算方法。如果不注意引導(dǎo)學(xué)生去思考，從一開始就有可能不自覺地把學(xué)生引向死記數(shù)的組成，機械地背誦加、減法得數(shù)的道路上去。而在一年級養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，以后就很難糾正。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味教學(xué)法；應(yīng)用
一、趣味教學(xué)法的特點及其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生掌握知識有著非常重要的作用，因此在語文課堂教育的過程中，教師需要采用有效的教育教學(xué)方法，良好的教育方法能夠確保小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，其中最有效的小學(xué)語文的教學(xué)方法就是趣味教學(xué)法，在該種方法的輔助下，小學(xué)語文教師能夠高效率地傳遞知識，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解所掌握的知識。
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，課堂上常常出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，其中，影響最大的就是傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方法，這類教學(xué)方法使得小學(xué)生在語文課堂上無法集中注意力，對于語文課堂上的知識也就并不感興趣。不僅如此，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法不能使得學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是小學(xué)生無法養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也使得小學(xué)生的語文教育質(zhì)量不佳，而采用趣味教學(xué)法在很大程度上突破了傳統(tǒng)教育方法的局限，豐富了小學(xué)生在語文課堂上的體驗，使得語文知識對小學(xué)生產(chǎn)生了更大的吸引力，小學(xué)生對于語文的熱情也就大大提高。
在小學(xué)語文課堂教育中使用趣味教學(xué)法，在課堂中表現(xiàn)出的特點主要有以下幾點：
首先，趣味教學(xué)法能夠使語文課文在精心的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計中展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，有了吸引人的語文課堂導(dǎo)入，學(xué)生在課堂開始對語文課堂充滿了興趣以及好奇，在一定程度上提高了語文課堂的質(zhì)量，在趣味教學(xué)法的設(shè)計下，教師可以根據(jù)講授的內(nèi)容設(shè)計精美的課件，使學(xué)生在課堂開始的時候就能切實地感受文章的思想內(nèi)容、文章背景等等內(nèi)容，不僅如此，語文教師還根據(jù)趣味教學(xué)法準(zhǔn)確地樹立文章中的人物形象，吸引小學(xué)生的探究興趣，提高語文課堂教育的質(zhì)量。
其次，在使用趣味教學(xué)法的時候，語文教師還應(yīng)當(dāng)注意課堂提問的方式，在小學(xué)的語文課堂上，教師所提出的問題不能禁錮小學(xué)生的思維，注意提問的方式方法，貼近小學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)實際，在趣味性問題的引導(dǎo)下主動地思考問題，不斷地深入文章的思想內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)自身獨立思考的能力，主動地在語文的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
二、如何在小學(xué)的語文課堂上應(yīng)用趣味教學(xué)法
小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是為學(xué)生之后所有學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的學(xué)科，在小學(xué)階段掌握高效的語文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于小學(xué)生理解能力的培養(yǎng)有很積極的意義，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)語文教師可以借助趣味教學(xué)法激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，提升小學(xué)生的理解能力，同時還能改善當(dāng)下小學(xué)階段語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語文課堂實施趣味教學(xué)法的措施主要有以下幾點：
1.運用趣味的方法引入當(dāng)堂課的重點知識
在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，所接觸的語文知識都是最淺顯易懂的，針對小學(xué)生的理解能力，小學(xué)語文課本中選取的課文也經(jīng)常是能夠震撼學(xué)生心靈、給小學(xué)生留下深刻印象的文章。例如，在閱讀小學(xué)語文課本中的文章的時候，經(jīng)常能夠感受到優(yōu)美的景色、宏偉的建筑、美妙的畫卷等身臨其境的景觀，這些景觀在優(yōu)美文字的描寫下會給小學(xué)生留下深刻的印象，但是久而久之會使得小學(xué)生失去語文學(xué)習(xí)的興趣，為此，在小學(xué)語文課堂上使用趣味教學(xué)法全方位、多方面地進行課堂重點內(nèi)容的導(dǎo)入，尤其是可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，例如：在學(xué)習(xí)六年級課本中的《草原》一文的時候，為了使小學(xué)生對于景色描寫的文字有更深刻的感悟，小學(xué)語文教師可以借助多媒體手段向?qū)W生展示草原的美景，使小學(xué)生對于文章中出現(xiàn)的大段景色描寫有更深刻的理解與感悟，不僅如此，重點知識的引入與導(dǎo)入還可以借助時下最流行的趣味性話題，小學(xué)生在熱烈的討論之后對于語文課堂之后的學(xué)習(xí)有更大的積極性，也會在小學(xué)語文教師的引導(dǎo)下不知不覺地融入語文課堂的趣味性環(huán)節(jié)中，對于小學(xué)生集中注意力有很大的幫助，學(xué)生對于語文課文的閱讀理解質(zhì)量也在不知不覺中得到提高。
2.教師在趣味教學(xué)方法的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題、思
考問題
為了使小學(xué)的語文課堂氛圍更加活躍，更能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂的主要內(nèi)容在恰當(dāng)?shù)臅r機提出趣味性的問題，鍛煉小學(xué)生的思維能力以及語文知識探究的積極性，例如：在學(xué)習(xí)《望月》這篇文章的時候，小學(xué)語文教師可以給小學(xué)生布置一些親近大自然、了解月亮等相關(guān)自然知識的活動，小學(xué)生能夠在親近大自然的活動中對月亮這一即將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了更加深刻的認(rèn)知，這樣在語文課堂上，小學(xué)語文教師能夠通過簡單的一個提問就能抓住小學(xué)生的課堂注意力，例如：月圓的規(guī)律是什么？布置一些觀察任務(wù)，使得小學(xué)生在觀察月亮的天象，上網(wǎng)搜索與月亮相關(guān)的故事以及自然知識等，這些任務(wù)使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候能夠積極地參與到課堂的討論中，小學(xué)生在思考語文教師提出的問題之后也能夠更有理有據(jù)，思考問題的方式也會更加的細(xì)膩。
為了在小學(xué)階段給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)改善傳統(tǒng)教學(xué)方法中的弊端，采用趣味教學(xué)的方法吸引小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)小學(xué)生積極地參與到語文的學(xué)習(xí)中，在語文知識學(xué)習(xí)與掌握的過程中，小學(xué)生能夠提升自己對知識以及未知事物的理解能力，同時語文教師在改善教學(xué)方法的過程中提升自己的教學(xué)水平，完善小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味；方法；意義
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-240-01
趣味教學(xué)，也就是興趣教學(xué)，是指教師針對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的方法，利用學(xué)生的好奇心、求新心理，創(chuàng)造一個和諧溫情的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在情感的愉悅中接受知識，掌握技能，以達到最佳的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，趣味教學(xué)的引入顯得十分必要。小學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，他們的形象思維與數(shù)學(xué)的抽象思維是相沖突的，他們的抽象思維還不夠發(fā)展，大都很難適應(yīng)數(shù)學(xué)。筆者在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味教學(xué)進行了總結(jié)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有一定的啟發(fā)意義。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)的含義
皮亞杰認(rèn)為，兒童的發(fā)展既不是直接生理成熟的結(jié)果，也不是直接學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是個體與環(huán)境相互作用而使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生質(zhì)的變化的過程。我國的小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生被動的接受教師的授課，加上數(shù)學(xué)本身的難度，久而久之，學(xué)生就提不起對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生大都不愿學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心也就隨之下降了。如果將數(shù)學(xué)知識融入游戲和運動中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動中學(xué)，既可滿足學(xué)生的游戲和運動需要，又可很好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。這就需要利用趣味教學(xué)，強調(diào)了它的重要性。
因此，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味教學(xué)，就是教師針對小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的特征，采取靈活多變的方法，利用小學(xué)生的好奇心，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，使小學(xué)生在情感的愉悅中接受數(shù)學(xué)知識。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)的方法
1、教學(xué)形式上的趣味
趣味教學(xué)的形式多種多樣，有時是一個故事，有時是一場游戲，一首兒歌，甚至是一段音樂，都能創(chuàng)設(shè)出一種有趣的情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心。一是生動有趣的故事，一般來說小學(xué)生都喜歡聽一些生動有趣的故事，因此采用趣味故事教學(xué)，不僅能很快吸引學(xué)生進入學(xué)習(xí)境界，也符合學(xué)生的形象思維及記憶特點。二是愉快的趣味游戲，游戲是小學(xué)生最感興趣的活動，如果把枯燥無味的數(shù)學(xué)寓教于趣味游戲之中，通過游戲獲得知識，那么學(xué)生獲得的知識將是輕松愉快的，而且感受深刻。三是富有趣味的數(shù)學(xué)比賽，根據(jù)小學(xué)生的好勝心理，采用比賽的方式可以增強學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識。比賽的方式多種多樣，比如常用的有開火車、奪紅旗、搶答、登山比賽、過五關(guān)斬六將、競答等等。四是巧用多媒體，提高課堂趣味性，利用多媒體所具有的聲、形、色等特點，使教學(xué)內(nèi)容直觀生動、激發(fā)興趣、豐富想象，并提高課堂教學(xué)的趣味性，從而更好地理解知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、判斷、分析、綜合能力。
2、教學(xué)內(nèi)容上的趣味
小學(xué)數(shù)學(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容的安排上具有極強的可讀性與趣味性，與其說是一本教材，不如說他是一本科普讀物更為貼切，它在每一章的開頭都以一個趣味性的內(nèi)容來開頭，把學(xué)生帶進了一個趣味無窮的數(shù)學(xué)王國。然后在試一試、練一練中不斷地將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的實際運用。
3、教學(xué)語言上的趣味
課堂教學(xué)是教師通過語言將自己的知識傳授給學(xué)生，從而達到教學(xué)的目的。幽默的語言能提高學(xué)生的理解水平，喚起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容持積極的態(tài)度，使得課堂教學(xué)達到意想不到的效果。
教師的導(dǎo)入語十分重要，導(dǎo)入語是架在師生之間的第一座橋梁，成功的導(dǎo)入如同緩緩落下的序幕，促使學(xué)生不眨眼的觀看精美的布景。所以新穎活潑，饒有趣味的語言在課始就能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮。教師通俗易懂的語言不可或缺，講授語是一門藝術(shù)，是課堂教學(xué)中最基本的語言表達形式，教師在授課過程中針對學(xué)生的特點，把語言講得通俗易懂、生動活潑、并帶有趣味性，會使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂的事情。教師必要的提問要抓住時機，教師不斷的提問容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感和厭煩感，因此富有趣味的提問語能調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生樂于回答教師提出的諸多問題。教師在教學(xué)中的應(yīng)變語十分重要，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的某些情況是教師無法預(yù)設(shè)的，面對難以預(yù)料的突發(fā)問題，教師可以用幽默風(fēng)趣的語言結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生拉回到課堂上了，以便教師進行正常教學(xué)。
4、靈活多變的數(shù)學(xué)游戲
靈活多變的數(shù)學(xué)游戲活動兒童注意的特點是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定、不持久，容易為一些新奇刺激所吸引。教師在教學(xué)中善于變換教學(xué)方式，通過做有趣的數(shù)學(xué)游戲，讓他們在玩中學(xué)，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把容易分散的注意力吸引過來，收到良好的教學(xué)效果。我經(jīng)常采用的游戲活動有：開火車、接力賽、評選優(yōu)秀郵遞員和奪紅旗等。教材中的一些練習(xí)題，做法上稍加改變，也深受學(xué)生的歡迎。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)的意義
