引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇高中英語(yǔ)教育范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

一、對(duì)英語(yǔ)教育未能形成正確的認(rèn)識(shí)

作為一名高中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到：這個(gè)社會(huì)需要的不再是只會(huì)死背教科書的“書呆子”，而需要會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的專業(yè)人才。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)逐漸將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重心從“單純追求學(xué)生考試分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)移到“提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際能力”上來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)“Poems”這章知識(shí)時(shí)，很多老師會(huì)將幾首詩(shī)大概講一下，然后就要求學(xué)生全文背誦。由于語(yǔ)言環(huán)境和生活背景不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詩(shī)歌時(shí)，往往不能對(duì)其進(jìn)行很好地理解和掌握，這個(gè)時(shí)候如果要求學(xué)生死記硬背全文，不但起不到應(yīng)有的效果，反而還會(huì)大打折扣，削弱學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌的興趣。因此，我在講解完之后，并沒(méi)有要求學(xué)生立即全文背誦，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)歷寫一首英文詩(shī)歌、內(nèi)容不限、格式不限，只要是學(xué)生真心實(shí)意想表達(dá)的事物即可。這樣一來(lái)，不但學(xué)生的興趣和熱情在很大程度上可以得到尊重和保護(hù)，促使他們積極投入英語(yǔ)詩(shī)歌的創(chuàng)作中；而且還使學(xué)生在實(shí)際鍛煉中進(jìn)一步提高了運(yùn)用英語(yǔ)所學(xué)知識(shí)的水平。等學(xué)生創(chuàng)作完之后，我又安排他們?cè)谡n堂上互相進(jìn)行評(píng)比和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際創(chuàng)作經(jīng)歷，加深對(duì)英語(yǔ)詩(shī)歌這一文學(xué)體裁的理解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生更好地掌握教材知識(shí)點(diǎn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)區(qū)分不同層次的學(xué)生

學(xué)習(xí)成績(jī)是幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，但是，卻不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。很多教師習(xí)慣根據(jù)學(xué)生的成績(jī)將學(xué)生分成所謂的“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”。我個(gè)人非常反對(duì)這一做法。每個(gè)學(xué)生都有各自不同的特點(diǎn)，他們身上存在著不同的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。作為老師來(lái)講，我們應(yīng)充分尊重他們學(xué)習(xí)上的客觀差異。作為一名高三的英語(yǔ)教師，我在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定不同的復(fù)習(xí)方案。比如，針對(duì)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，我會(huì)要求他們?cè)趶?fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，將更多的精力和時(shí)間集中放在英語(yǔ)原著閱讀、短篇英文寫作等方面，促使這部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地進(jìn)步與發(fā)展；對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)比提高知識(shí)層面更有實(shí)際的效果，因此，我會(huì)要求這部分學(xué)生抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)最基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，比如，記憶詞匯、有用短語(yǔ)等，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為高考中的良好發(fā)揮做好最充分的準(zhǔn)備。針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的突出問(wèn)題，我只舉了幾例，希望廣大高中英語(yǔ)教師能對(duì)其進(jìn)行更深刻地探索和鉆研，為促進(jìn)高中英語(yǔ)教育事業(yè)的良性發(fā)展貢獻(xiàn)自身最大的力量。

作者：楊媛單位：重慶市松樹(shù)橋中學(xué)

第2篇

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 教育改革 素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）25-0124-01

高中英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段。高中英語(yǔ)新課標(biāo)頒布實(shí)施后，高中英語(yǔ)教師教研工作的關(guān)鍵是要更新教育理念、研究教法，全面提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

一 英語(yǔ)教育改革的原因分析

第一，英語(yǔ)教育改革是社會(huì)發(fā)展的需要。如今我國(guó)的經(jīng)濟(jì)已日益與世界經(jīng)濟(jì)接軌，使社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了很大的變化。我國(guó)社會(huì)乃至世界需要的是具有綜合能力的人才。也正是這一點(diǎn)使得英語(yǔ)教學(xué)不得不進(jìn)行改革。

第二，英語(yǔ)教育改革是素質(zhì)教育的要求。新世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)將全面推進(jìn)素質(zhì)教育視為重要的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)。為了使素質(zhì)教育的要求得以實(shí)現(xiàn)，就必須改革高中英語(yǔ)教學(xué)。

第三，英語(yǔ)教育改革是為了滿足中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的規(guī)定。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)英語(yǔ)交際能力提出了要求，注重對(duì)學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育和思想品德教育。

二 高中英語(yǔ)教育教學(xué)改革要以《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為規(guī)范和指導(dǎo)

新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》是高中英語(yǔ)教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，它全面貫徹英語(yǔ)教學(xué)原則，落實(shí)雙基教學(xué)要求，突出能力培養(yǎng)。尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)。

第一，學(xué)校應(yīng)在教研工作方面有所加強(qiáng)。各高中學(xué)生的教材教研活動(dòng)應(yīng)該與本校實(shí)際相結(jié)合，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展。另外，教研組的著手點(diǎn)應(yīng)是落實(shí)常規(guī)，做好集體備課以及相關(guān)考試工作。

第二，將聽(tīng)說(shuō)讀寫的關(guān)系處理好，教學(xué)理念要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由過(guò)去側(cè)重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)四者的有效結(jié)合，不同階段有所側(cè)重，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)綜合提高。

第三，青年教師和教材之間存在矛盾，需在短時(shí)間內(nèi)磨合好，提高自身對(duì)教材和課堂的駕馭能力；老教師幫忙，以促進(jìn)青年教師盡快對(duì)教材體系和教法有所把握，盡快實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

三 高中教育教研工作改革的關(guān)鍵是要提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

第一，高中英語(yǔ)教師需要轉(zhuǎn)變自己的角色和思想觀念，這不僅體現(xiàn)在思想上，更要體現(xiàn)在行動(dòng)上。教師要將自己視為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者，以學(xué)生和活動(dòng)為中心，重點(diǎn)要將學(xué)生的主體地位突出出來(lái)。

第二，教師應(yīng)樹(shù)立終生學(xué)習(xí)理念，以便使自身的綜合素質(zhì)不斷提升。英語(yǔ)教師要使自己的英語(yǔ)教育教學(xué)觀念符合素質(zhì)教育的精神，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。而這對(duì)于教師而言，便是要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的先進(jìn)理念。

第三，學(xué)海無(wú)涯，勇于學(xué)習(xí)進(jìn)取。高中英語(yǔ)開(kāi)展教育教學(xué)改革，教師是關(guān)鍵。而目前教師在職業(yè)道德和專業(yè)水平的發(fā)展方面存在很大的不平衡。（1）教師多忙于教學(xué)，缺少在職學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；（2）教師從根本上輕視理論學(xué)習(xí)，自我滿足于已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致教學(xué)水平難以達(dá)到更高的層次；（3）不少教師還存在傳統(tǒng)的教學(xué)理念，存在嚴(yán)重落后的思想觀念。所以教師應(yīng)盡快接受繼續(xù)教育。

四 高中英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)遵循以下原則

第一，“三個(gè)有利于”的原則。這一原則指三方面的內(nèi)容，一是關(guān)于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)；二是體現(xiàn)了思想情感教育；三是有助于發(fā)展學(xué)生的智力，提升學(xué)生的智能。那么凡是違背了這一原則的行為都應(yīng)予以改善。

第二，多元性原則。現(xiàn)代化教育講究的是具有個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)考慮到我國(guó)的地域差異，不能只采用單一的課程設(shè)置，要聯(lián)系這一實(shí)際來(lái)進(jìn)行大綱、教材等修訂。

第三，因地制宜的原則。英語(yǔ)教育教學(xué)改革應(yīng)該對(duì)當(dāng)?shù)鼗虮拘５膶?shí)際加以充分考慮，要依據(jù)客觀條件，堅(jiān)持因地制宜。改革凡是符合“三個(gè)有利于”原則的做法就要大膽去做。

第四，科學(xué)化的原則。在英語(yǔ)教學(xué)改革中，我們首先要反思英語(yǔ)教學(xué)的歷史，客觀地分析成敗得失。其次，我們要善于對(duì)他人的成功做法進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。

五 對(duì)高中英語(yǔ)教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

第一，高一教師要認(rèn)真鉆研教法和新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教育理念，要讓自己的教學(xué)目的更加明確，要對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面能力著力培養(yǎng)，掌握語(yǔ)言知識(shí)的分級(jí)要求，做到循序漸進(jìn)。

第二，高中二年級(jí)要對(duì)新教材的試教工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，使單元整體教學(xué)改革繼續(xù)深化，使教研活動(dòng)積極穩(wěn)妥地開(kāi)展，盡可能多地開(kāi)展一些關(guān)于聽(tīng)說(shuō)讀寫的教研活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

第三，高中三年級(jí)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)，教師要做好知識(shí)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。基礎(chǔ)知識(shí)依舊是重點(diǎn)，同時(shí)要重視鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言活用能力，多提供給學(xué)生一些語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)也是重中之重，要增加學(xué)生的閱讀量，以逐步提高其閱讀能力。

總之，高中英語(yǔ)教育教學(xué)改革的最終目的是為了提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言工具的運(yùn)用能力，要引導(dǎo)他們從傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)中走出來(lái)。英語(yǔ)教育改革就是要努力使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)得到不斷提高，并綜合提高其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。

參考文獻(xiàn)

第3篇

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教育 國(guó)際理解教育 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2013）14－0097－01

一 高中英語(yǔ)教育中國(guó)際理解教育的目標(biāo)與體現(xiàn)

所謂的國(guó)際理解教育，是指隨著不同國(guó)家、民族與文化間的交流日益加深而出現(xiàn)的理解他國(guó)與讓他國(guó)理解本國(guó)的一種教育形式，它是高中英語(yǔ)教育的重要內(nèi)容。高中階段是學(xué)生樹(shù)立個(gè)人價(jià)值觀與形成世界觀的重要時(shí)期，在這一階段學(xué)生基本具備了對(duì)事物的判斷能力與思考能力，并開(kāi)始對(duì)社會(huì)中的一些現(xiàn)象做出價(jià)值判斷，但由于這一階段學(xué)生的自我意識(shí)非常強(qiáng)烈，他們的判斷往往具有片面性和非理性，需要對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。高中英語(yǔ)教育中國(guó)際理解教育的主要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的、積極的國(guó)際理解精神和態(tài)度，掙脫狹隘的民族主義的束縛，從國(guó)際視野去思考問(wèn)題，做出正確的價(jià)值判斷，形成國(guó)際責(zé)任感，提高國(guó)際意識(shí)。國(guó)際理解教育在高中英語(yǔ)教育中有重要的體現(xiàn)，就高中英語(yǔ)教材的選材而言，它從不同側(cè)面去體現(xiàn)了英語(yǔ)國(guó)家的價(jià)值觀，有助于學(xué)生拓寬視野，理解異國(guó)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)。

二 高中英語(yǔ)教育中國(guó)際理解教育的現(xiàn)狀分析

1．高中英語(yǔ)教育中國(guó)際理解教育存在的主要問(wèn)題分析

現(xiàn)目前，我國(guó)的高中英語(yǔ)教育中的國(guó)際理解教育并未受到高度重視，高中英語(yǔ)教育中過(guò)分重視英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的灌輸，還是以高考為指標(biāo)，國(guó)際理解教育的意識(shí)淡薄。英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是英語(yǔ)知識(shí)與技能的傳授與掌握，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是為了讓學(xué)生取得好成績(jī)而進(jìn)行一系列知識(shí)點(diǎn)講解和大量的習(xí)題設(shè)計(jì)，從而忽視了學(xué)生跨文化意識(shí)、國(guó)際意識(shí)的培養(yǎng)，也忽視了在英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行交際體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，然而國(guó)際理解能力與態(tài)度需要在跨文化交際體驗(yàn)中才能形成，導(dǎo)致了學(xué)生國(guó)際理解能力水平較差。此外，在我國(guó)高中英語(yǔ)教育中忽視了英語(yǔ)的表達(dá)，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的民族文化理解較為片面。

2．高中英語(yǔ)教育中國(guó)際理解教育存在問(wèn)題的原因

首先，我國(guó)的高中英語(yǔ)教育受應(yīng)試教育的影響頗深，英語(yǔ)教育以高考為主要目標(biāo)，高中英語(yǔ)水平的高低直接決定了學(xué)生能否順利進(jìn)入大學(xué)，因此英語(yǔ)也就被當(dāng)做一種工具；其次，在我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中根深蒂固，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)潛意識(shí)運(yùn)用漢語(yǔ)的思維進(jìn)行理解與表達(dá)，而沒(méi)有形成真正的英語(yǔ)思維，受思維方式的局限，使得國(guó)際理解教育的認(rèn)識(shí)較為片面，沒(méi)有擺脫自身文化的束縛；此外高中英語(yǔ)教育中老師片面依賴于教材和課堂，老師的國(guó)際視野缺失，學(xué)生多元文化體驗(yàn)就受到限制；最后高中英語(yǔ)教育中缺乏國(guó)際理解教育的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏多層次的信息與情感交流，學(xué)生的英語(yǔ)交流僅限于課堂，使學(xué)生缺乏對(duì)國(guó)際理解的能力與態(tài)度。

三 加強(qiáng)高中英語(yǔ)教育中國(guó)際理解教育的對(duì)策

1．拓寬學(xué)生的交流途徑

國(guó)際理解教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際理解能力與交往能力，因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)交流，拓寬學(xué)生的交流途徑。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，為國(guó)際理解教育服務(wù)，運(yùn)用錄音、錄像資料及各種網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生進(jìn)行國(guó)際理解與交流的渠道，或利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上聽(tīng)課與交流，深化學(xué)生在國(guó)際理解教育中的人際交流關(guān)系。

2．英語(yǔ)教師要注重國(guó)際意識(shí)的培養(yǎng)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師首先要樹(shù)立全球意識(shí)，將國(guó)際理解教育的思想滲透在學(xué)習(xí)中。不僅僅傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)要在課堂上加強(qiáng)英語(yǔ)交流，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，在交流中體驗(yàn)異國(guó)文化，形成國(guó)際理解能力。

3．革新高中英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式

改革傳統(tǒng)的以語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯為主的英語(yǔ)考查方式，適當(dāng)減少英語(yǔ)客觀語(yǔ)法知識(shí)題，增加英語(yǔ)語(yǔ)境應(yīng)用的試題，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，同時(shí)要增加英語(yǔ)活動(dòng)考察，學(xué)校組織民族文化討論與評(píng)價(jià)，或進(jìn)行異民族風(fēng)情演講，在活動(dòng)中讓學(xué)生感知不同文化之間的交流，理解英語(yǔ)民族的文化，提高國(guó)際理解能力。

4．引進(jìn)外籍教師，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，引進(jìn)外籍教師資源，加強(qiáng)學(xué)生與外籍教師的交流，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力以及國(guó)際意識(shí)，同時(shí)能正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化進(jìn)行認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同民族的風(fēng)土人情、價(jià)值觀念、社交規(guī)則等的直觀印象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的國(guó)際理解能力。

參考文獻(xiàn)

第4篇

一、充分利用教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源

作為英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中起到的作用也是顯而易見(jiàn)的，因此想要改變新課程改革背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)模式，首先就應(yīng)該轉(zhuǎn)變高中英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念和意識(shí)。提升英語(yǔ)教師在新課程改革背景下的綜合專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教師應(yīng)用新教學(xué)材料的能力，畢竟我國(guó)目前針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)資料和優(yōu)秀案例方面已不再和改革前那樣匱乏，而且隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，各地高中學(xué)校已基本建設(shè)了多媒體輔助教學(xué)設(shè)施，因此教師應(yīng)該提升自身的網(wǎng)絡(luò)信息和計(jì)算機(jī)技術(shù)，以此才能充分利用網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的教學(xué)資源和信息，進(jìn)而改變以往面向英語(yǔ)課本教材的教學(xué)模式，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)還能夠了解到更多的現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，能夠進(jìn)一步貫徹“以人為本”“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，從而推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)模式的改變和完善，真正實(shí)施素質(zhì)教育。

二、課堂教學(xué)中的小游戲大課堂

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以在保證完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，多開(kāi)展一些有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的小游戲，因?yàn)樵趯W(xué)生參與課堂小游戲的時(shí)候，會(huì)逐漸形成自主探究意識(shí)，而且學(xué)生很容易從這種教學(xué)方式中體驗(yàn)到成功的喜悅，并獲得自信，學(xué)生的腦海中會(huì)深刻記憶下一些特別游戲的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生在回憶游戲的時(shí)候，游戲所涉及的知識(shí)會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海中，加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，同時(shí)一些小游戲還能起到活躍教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的作用，因此英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以適時(shí)采取一些小游戲，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的同時(shí)，還可以在實(shí)踐中不斷提高自身教學(xué)的教學(xué)水平，進(jìn)而更有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

三、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)改革就是要將一些傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式丟棄掉，因此在課堂中，教師應(yīng)該改善英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，為學(xué)生引進(jìn)一些新的學(xué)習(xí)方法，比如在幫助學(xué)生記憶單詞的時(shí)候，就可以向?qū)W生分享形象記憶法、聯(lián)想與分類記憶法等經(jīng)典或者新的記憶方法，以此提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶能力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候也需要適當(dāng)采取一些行之有效的教學(xué)方法：

1.情景教學(xué)方法。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境也是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵所在。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，很多中學(xué)生的英語(yǔ)水平不高，遲遲得不到提升，這些都是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)思維，所處在的中文語(yǔ)言環(huán)境影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中積極進(jìn)行外語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，才能更加有效的促進(jìn)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。這樣的情景教學(xué)就需要教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)掌握情況，適當(dāng)使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)中適當(dāng)貫穿英語(yǔ)文化，循序漸進(jìn)之下，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，同時(shí)還能從中掌握一定的交際語(yǔ)言，逐漸形成英語(yǔ)思維，當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)水平達(dá)到一定程度之后，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)純英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其熟練的用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。

2.研究性學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在基于研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，改善以往高中學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和自主性得到有效提高。也就是說(shuō)教師可以將學(xué)生分為很多小組，在慢慢培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的前提下，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中掌握教學(xué)內(nèi)容，了解到所需要學(xué)習(xí)并掌握的課堂內(nèi)容，從而才能在課堂教學(xué)中迅速進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且在以小組形式進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)積極性強(qiáng)的學(xué)生還能夠很好的影響積極性和自主性不強(qiáng)的學(xué)生，并且在教學(xué)中，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生還能夠分享自己的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還讓學(xué)生融入到了教學(xué)中。

3.小組探究合作式教學(xué)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在基于研究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位，改變以往高中學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和自主性得到有效提高。也就是說(shuō)教師可以將學(xué)生分為很多小組，在慢慢培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的前提下，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中掌握教學(xué)內(nèi)容，了解到所需要學(xué)習(xí)并掌握的課堂內(nèi)容，從而才能在課堂教學(xué)中迅速進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而且在以小組形式進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)積極性強(qiáng)的學(xué)生還能夠很好的影響積極性和自主性不強(qiáng)的學(xué)生，并且在教學(xué)中，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生還能夠分享自己的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還讓學(xué)生融入到了教學(xué)中。

四、結(jié)束語(yǔ)

第5篇

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 英語(yǔ)教育

一、高中英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的大環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯越虒W(xué)，實(shí)踐應(yīng)該成為教學(xué)的重點(diǎn)。但在此轉(zhuǎn)折期間，舊的英語(yǔ)課堂模式依然是英語(yǔ)教學(xué)的主流。

（一）教學(xué)模式陳舊

高中正是學(xué)生存儲(chǔ)知識(shí)的黃金時(shí)期，也是高考要求的重點(diǎn)科目，但當(dāng)前的硬性教學(xué)，以教師為中心，實(shí)行“填鴨式”、“滿堂灌”陳舊的教學(xué)理念和模式成了定式，對(duì)于身處知識(shí)、信息大爆炸時(shí)代的朝氣蓬勃活力四射的高中學(xué)生來(lái)講，必然失去了吸引力。在注重教育的今天，學(xué)生數(shù)量在不斷上漲，面對(duì)大量學(xué)生又缺乏現(xiàn)代化的設(shè)備和輔助設(shè)施，更是難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）教師的教學(xué)理念和方法保守

大多數(shù)英語(yǔ)教師還是墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新精神，只是在課堂上不斷的講單詞、語(yǔ)法相關(guān)知識(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試技巧、死記硬背，總是以課本為中心，采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，太過(guò)注重高考模式，老師在講臺(tái)上不停地講，學(xué)生不停地做筆記，實(shí)踐訓(xùn)練的少導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)而不會(huì)用，老師也疏忽了新興的教學(xué)方式。

（三）教學(xué)設(shè)備落后

有些學(xué)校存在文科教學(xué)重點(diǎn)在老師講解的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，認(rèn)為課堂的講授只是需要老師教授，設(shè)施也是需要黑板和粉筆即可，這是英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)一直處于緩慢狀態(tài)的關(guān)鍵因素，有相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)音設(shè)備陳舊、落后，教師只是勉強(qiáng)湊合，英語(yǔ)老師也沒(méi)有機(jī)會(huì)足夠的熱情和真實(shí)的教學(xué)語(yǔ)境，嚴(yán)重影響了正常標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)工作，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、高中英語(yǔ)教育的對(duì)策探索

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

俗語(yǔ)說(shuō)“授人以魚，只供一餐之食；授人以漁，則終生受益”。傳統(tǒng)的教學(xué)理念在應(yīng)試教育的影響下是以考取高分為目的，但是在向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的時(shí)代背景下，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)更為人性化。所以，教師在授課過(guò)程中，要注意語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基本技能時(shí)，必須尊重當(dāng)代時(shí)下的具體社會(huì)背景，教授內(nèi)容要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，向?qū)W生灌輸?shù)牟辉偈怯⒄Z(yǔ)要高分、四六級(jí)必須要過(guò)的觀念，應(yīng)以正確的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)。要以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為主導(dǎo)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，把課堂上大量時(shí)間用以學(xué)生的實(shí)踐性訓(xùn)練，確保學(xué)生在學(xué)一英語(yǔ)過(guò)程中真正掌握。

（二）采用詞、句、文雙向教學(xué)方法

詞、句、文雙向教學(xué)方法實(shí)際上是指在教學(xué)中遵循 “詞不離句，句不離文” 原則。教學(xué)中將詞匯融合在句子直至文章中去。單詞只有放在句子或文章中才會(huì)有其真實(shí)的意義，才能實(shí)現(xiàn)其交際功能。其主要目的不僅是要讓學(xué)生記住單詞的，更主要的是要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中真正學(xué)會(huì)使用這些單詞，從而達(dá)到教、學(xué)、用三者的統(tǒng)一。只有在運(yùn)用中才能加深對(duì)詞 匯的認(rèn)識(shí)和理解，詞匯也在運(yùn)用中得到儲(chǔ)存和記憶。 關(guān)于詞匯教學(xué)，這是英語(yǔ)教學(xué)中最為枯燥的一個(gè)環(huán)節(jié)，如何才能讓學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)詞匯的興趣，如何才能讓學(xué)生讓學(xué)生學(xué)有所用？這是每個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。采用詞、句、文雙向教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中記住詞匯，并學(xué)到具體使用方法。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，把學(xué)生的活動(dòng)貫穿始終，減輕學(xué)生的心理壓力，排除他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)，更有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（三）加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用科學(xué)的教學(xué)手段

現(xiàn)代化時(shí)期，英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀顯然已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。發(fā)達(dá)國(guó)家的語(yǔ)言教學(xué)，早已采用先進(jìn)的教學(xué)手段，包括電腦教學(xué)、錄像機(jī)等，通過(guò)這些現(xiàn)代化設(shè)備，全面豐富老師和學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)充老師和學(xué)生的視野，促進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，提高其授課的質(zhì)量，拓寬老師和學(xué)生的創(chuàng)新思維。有了良好的教學(xué)環(huán)境，教師就能立刻調(diào)整教學(xué)方案，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念。教授內(nèi)容的重點(diǎn)從語(yǔ)言點(diǎn)轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生交際能力為重點(diǎn)；教師角色從刻板的傳授知識(shí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力的監(jiān)控者和指導(dǎo)者；教學(xué)的質(zhì)量由陳舊的句子轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗖实奈恼拢徽n堂教學(xué)模式由以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生實(shí)踐為中心；教學(xué)課堂由單純重視語(yǔ)言的運(yùn)用轉(zhuǎn)變?yōu)闇?zhǔn)確理解和精確的運(yùn)用。

（四）改善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平

教師在教學(xué)過(guò)程中占有相當(dāng)重要的地位，高水平的師資 隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的前提和保證，優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的關(guān)鍵因素。盡管有相當(dāng)部分的英語(yǔ)教師具 有較高的英語(yǔ)教學(xué)水平，可以熟練地運(yùn)用各種教學(xué)的技巧，但 缺少相關(guān)專業(yè)和先進(jìn)的相關(guān)知識(shí)，為是英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的有效學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)改善自身 的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)和了解其當(dāng)下學(xué)習(xí)特征，在教授知識(shí)的同時(shí)，適時(shí)的結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，給英語(yǔ)課程增加職業(yè)特色，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛從而增添課堂活力。

三、結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)不是一項(xiàng)單人的活動(dòng)，而是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生天馬行空的想法互相碰撞，往往能碰撞出更為精彩的火花。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性是必要的，但是，教師必須要重視學(xué)生的興趣和需要、以及學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，有效的給予學(xué)生提供運(yùn)用預(yù)言的機(jī)會(huì)，使其能夠真正的流暢自如的運(yùn)用和表達(dá)英語(yǔ)，以免使得學(xué)生誤入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的誤區(qū)。

時(shí)代要求我們應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。新編英語(yǔ)教學(xué)大綱其核心是貫徹素質(zhì)教育思想，培養(yǎng)學(xué)生的為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)能力，作為重要教育學(xué)科的高中英語(yǔ)和其它學(xué)科一樣，肩負(fù)著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的任務(wù)。總之，高中英語(yǔ)實(shí)施素質(zhì)教育，還有大量艱苦細(xì)致的工作需要我們不斷探索和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽(yáng)俊林. 英語(yǔ)教學(xué)論[M]. 合肥：安徽人民出版社 2007

第6篇

高中英語(yǔ)教學(xué)情感教育實(shí)際運(yùn)用進(jìn)入新課改以來(lái)，我國(guó)的教學(xué)改革得到了深入的推進(jìn)。在新課程的教學(xué)目標(biāo)中情感教學(xué)是非常重要的影響因素。尤其是在高中英語(yǔ)教學(xué)中，情感教學(xué)起到了非常積極的影響作用，得到了廣大學(xué)生以及教師的認(rèn)可，已經(jīng)逐漸成為了高中英語(yǔ)教學(xué)的重要手段和方法。高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，就是讓學(xué)生流露情感，如果在教學(xué)中沒(méi)有重視情感將會(huì)使教學(xué)失去它原有的意義。所以，加大對(duì)高中英語(yǔ)情感教學(xué)的重視力度，是當(dāng)下高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展和課改的必經(jīng)之路。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)與情感教育的聯(lián)系

在日常生活中每個(gè)人都將受到思想和情感的支配，教學(xué)過(guò)程中也是如此。英語(yǔ)的情感教學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有著很大的影響，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不僅要得到智力的提高，而且要豐富自身的情感。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感和愉悅的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)是非常關(guān)鍵的。愉快的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生的思維得到活躍，還能振奮學(xué)生的精神，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿興趣。

但是，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)帶有消極的情緒，那么逆反心理將會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中充分利用情感教學(xué)能夠使學(xué)生投入更多的精力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，逐漸幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)。在情感教育的推動(dòng)下使高中英語(yǔ)更容易得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)情感的轉(zhuǎn)化，也更加容易被學(xué)生理解，最終達(dá)到新課程改革高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

二、英語(yǔ)教學(xué)中注重學(xué)生情感培養(yǎng)的途徑

（一）重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

學(xué)生在進(jìn)入高中階段后，英語(yǔ)課程變得越來(lái)越重要。這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)的應(yīng)用能力，還關(guān)系到學(xué)生的中考與升學(xué)。但是，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生記憶大量的英語(yǔ)知識(shí)，極易造成許多學(xué)生厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生甚至有厭學(xué)的傾向。面對(duì)這些問(wèn)題，如果不能及時(shí)地找到解決方法，將很難使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得到發(fā)展。所以，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，并且使情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮出一定的作用，必須不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)首先從情感教育的方向上出發(fā)，在教學(xué)時(shí)想方設(shè)法使學(xué)生加入到教學(xué)課堂中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，高中學(xué)生都喜歡流行音樂(lè)，英語(yǔ)教師可以將課程內(nèi)容與流行音樂(lè)的元素融合在一起。在播放音樂(lè)的過(guò)程中，不僅能很快吸引學(xué)生的注意力，而且學(xué)生喜歡模仿、學(xué)唱流行音樂(lè)的特性使他們能夠通過(guò)流行音樂(lè)記住大量的新單詞，英語(yǔ)能力得到提高的同時(shí)，語(yǔ)感也有了加強(qiáng)。這種教學(xué)方法不僅使學(xué)生的各方面水平都得到了提升，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（二）情感教育貫穿整個(gè)英語(yǔ)課堂

在高中課堂教學(xué)中，情感教育有著非常重要的作用，它不僅能增進(jìn)學(xué)生與教師之間的距離，而且能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有所提高。在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感教育時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)在情感方面給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)用真心關(guān)心學(xué)生，通過(guò)與學(xué)生的交流、情感的互動(dòng)。使教師在學(xué)生中受到尊重、受到歡迎、受到信任。

由于高中學(xué)生處在情感波動(dòng)較大的年齡段，這就要求高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正視學(xué)習(xí)中的成功與失敗。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)要讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到關(guān)愛(ài)、感受到和諧的學(xué)習(xí)氣氛，隨之走出失敗的陰影，重新加入到新的學(xué)習(xí)任務(wù)中。

另外，教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)避免用“填鴨式”的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中教師可以設(shè)定一些情感情境。例如，在“食物與健康”相關(guān)課程教授時(shí)，教師可以用各種不同的食物作為教學(xué)情境的主體。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)每種食物的情感不同，他們有的可能會(huì)喜歡某種食物，而有的卻會(huì)討厭這種食物。教師可以通過(guò)學(xué)生的喜惡讓他們加深對(duì)此種食物的記憶。這種教學(xué)方式加強(qiáng)了課堂教學(xué)的互動(dòng)，當(dāng)教師在多媒體中打出一種食物的圖片時(shí)，可以提問(wèn)學(xué)生是否喜歡，然后告訴學(xué)生此種食物的英語(yǔ)名稱，讓學(xué)生說(shuō)出喜歡與否的原因。每個(gè)學(xué)生都能在課堂上與其他同學(xué)交流自己喜歡的食物，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的領(lǐng)悟和體驗(yàn)。

（三）提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)氣氛

在英語(yǔ)教學(xué)課堂中好的課堂氣氛對(duì)情感教學(xué)也有著非常重要的影響，教師在課堂中擔(dān)任著傳授者的角色，所以英語(yǔ)教師的情緒對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的影響。作為高中英語(yǔ)教師不僅在課堂上要起到監(jiān)督、管理學(xué)生的作用，而且要多鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而得到學(xué)生的信任和尊重。

情感教育不僅是教師用語(yǔ)言的方式教導(dǎo)學(xué)生，言傳身教也很重要。所以，教師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)注重自身的行為，在授課過(guò)程中提高自身的人格魅力，不斷改善課堂氣氛，使學(xué)生全身心融入到課堂氣氛中。例如，教師在教授學(xué)生“體育項(xiàng)目”相關(guān)課程時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的喜好程度讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的體育項(xiàng)目，在學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的項(xiàng)目后，教師就可以將此項(xiàng)目的英文單詞傳授給學(xué)生，然后教師可以用學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目造句。亦或者讓學(xué)生自己以同樣的方式造句，這樣學(xué)生在教師的帶動(dòng)下，不僅能積極開(kāi)動(dòng)腦筋加入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，而且教師的拋磚引玉作用能使學(xué)生的思維得到拓展。在學(xué)習(xí)了新的單詞后，學(xué)生用新單詞組句自然就融入到整個(gè)課堂中，對(duì)老師所想教授的內(nèi)容很容易就接受了，并且能與教師產(chǎn)生共鳴。這種帶有情感教育色彩的教學(xué)方式，不僅使教學(xué)課堂更加輕松、多樣化，而且增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

概而言之，要想更好地將情感教育融入到高中英語(yǔ)教學(xué)中，必須在師生之間建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氣氛，從而使高中英語(yǔ)教學(xué)的課堂有效性得到提高。只有做好高中英語(yǔ)教學(xué)的情感教育，才能有益于學(xué)生的身心發(fā)育，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力得到激發(fā)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終才能使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖娟.任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南科技大學(xué)，2012.

[2]封青林.多媒體環(huán)境下的高中生協(xié)作式英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

第7篇

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ);教育教學(xué);改革建議

教育教學(xué)不能也不會(huì)是固化的存在，如果教育教學(xué)真的成為固化的存在，那么整個(gè)社會(huì)都不會(huì)發(fā)展。社會(huì)需要能夠促進(jìn)其發(fā)展的具有能力的建設(shè)者，學(xué)校教育就需要輸送符合社會(huì)發(fā)展需求的建設(shè)者，而這一切都要求教育教學(xué)進(jìn)行變革。高中英語(yǔ)教育教學(xué)改革現(xiàn)狀是怎樣的呢？高中英語(yǔ)教育教學(xué)改革又該怎樣進(jìn)行呢？

一、現(xiàn)狀分析

目前。英語(yǔ)教育教學(xué)備受爭(zhēng)議，通過(guò)分析我們不難發(fā)現(xiàn)，我們對(duì)于英語(yǔ)教育教學(xué)的爭(zhēng)議雖然不斷，但是，爭(zhēng)議只源于變革，卻不會(huì)是“取消”。英語(yǔ)作為國(guó)際交流語(yǔ)言存在，其存在意義不用言表。在改革開(kāi)發(fā)之后，我國(guó)與國(guó)外貿(mào)易逐漸加強(qiáng)，這就使得我國(guó)越來(lái)越重視對(duì)英語(yǔ)教育的開(kāi)展。而在這一時(shí)期，我國(guó)開(kāi)始將英語(yǔ)作為高考的重要考試項(xiàng)目之一。在高中開(kāi)展英語(yǔ)教育，以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，從而可以為國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展提供更多的人才。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加大，高中英語(yǔ)教育中存在的弊端逐漸暴露，我國(guó)目前的高中英語(yǔ)教育屬于一種應(yīng)試教育，也就是為了提高學(xué)生的高考成績(jī)而展開(kāi)的教育，英語(yǔ)教育本身也具有一定的枯燥性，而目前高中英語(yǔ)教育采用的教學(xué)方式還在沿用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，這樣的教育方式嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得高中英語(yǔ)教育的效果并不理想。很多的高中英語(yǔ)教材與國(guó)際相脫軌，并不適用于實(shí)際的應(yīng)用中，高中英語(yǔ)教學(xué)缺乏必要的實(shí)踐性，這也在一定程度上降低了高中英語(yǔ)教育的質(zhì)量。另外，我國(guó)現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教育政策也并不完善，其中還存在很多的不足和漏洞，在這一政策的指導(dǎo)下，我國(guó)的高中英語(yǔ)教育發(fā)展較為緩慢，甚至出現(xiàn)了停滯的狀況，面對(duì)這樣的狀況，我國(guó)的高中教育工作者應(yīng)該積極的采取各種有效的措施，來(lái)改善高中英語(yǔ)教育和政策的現(xiàn)狀，從而可以為社會(huì)提供全方位的人才。

二、改革建議分享

1.學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐

學(xué)校教育教學(xué)主要在課堂內(nèi)進(jìn)行，我們的高中英語(yǔ)教學(xué)也是如此，英語(yǔ)雖然作為一門外來(lái)語(yǔ)言存在，它的教育教學(xué)同樣局限于高中英語(yǔ)課堂。英語(yǔ)較為注重實(shí)用，而現(xiàn)如今的高中英語(yǔ)教育只注重對(duì)英語(yǔ)成績(jī)分?jǐn)?shù)的提升，而忽視了英語(yǔ)的實(shí)用性，在設(shè)置英語(yǔ)課程的時(shí)候，多數(shù)都是以基礎(chǔ)知識(shí)課程設(shè)置為主，而忽略了設(shè)置實(shí)踐課程，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中，注重實(shí)踐講授，積極的用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，采用的對(duì)話場(chǎng)景要注重貼合實(shí)際，高中學(xué)校在對(duì)英語(yǔ)課進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，不僅要設(shè)置理論教育課程，同時(shí)還要設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教育課程，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的英語(yǔ)溝通，積極的為學(xué)生打造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使得學(xué)生能夠提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而可以更好的對(duì)英語(yǔ)形成記憶，充分的發(fā)揮出高中英語(yǔ)課調(diào)整設(shè)置的作用，從而可以保障高中英語(yǔ)教育質(zhì)量的提升。

2.學(xué)習(xí)離不開(kāi)興趣

高中學(xué)生雖然自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但是，他們的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)興趣的引導(dǎo)，只有是基于興趣的學(xué)習(xí)，才會(huì)是高效的。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，主要采用的是應(yīng)試教育的方式開(kāi)展的教學(xué)，所謂的應(yīng)試教育就是為提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)而展開(kāi)的教學(xué)，這樣的教學(xué)無(wú)法有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)嚴(yán)重的消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然而，應(yīng)試教育是目前我國(guó)高中英語(yǔ)教育發(fā)展的現(xiàn)狀。我國(guó)的高中英語(yǔ)教育的目標(biāo)就是為了能夠使得高考的成績(jī)提升，這樣的目標(biāo)過(guò)于狹隘也過(guò)于約束，約束了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)，建立適宜學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育目標(biāo)，從而使得高中英語(yǔ)教育的效果可以得到最大限度的提升。一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)是否能夠取得效果的重要影響因素，明確各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，針對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)制定相應(yīng)的教育目標(biāo)，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保障高中英語(yǔ)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展。

3.學(xué)習(xí)離不開(kāi)方法

每一個(gè)學(xué)科都有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)讓學(xué)生掌握適宜的學(xué)習(xí)方法，無(wú)疑會(huì)令高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出事半功倍的效果，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常用的方法有哪些呢？

（1）拼讀領(lǐng)先。英語(yǔ)單詞的拼寫和讀音經(jīng)常不一致，但二者之間又有一定的規(guī)律，因此在教字母時(shí)，就教英語(yǔ)單詞的拼讀，改變學(xué)生現(xiàn)在離開(kāi)音標(biāo)就不會(huì)念生詞的現(xiàn)象，為脫離字典的自由閱讀打下語(yǔ)音基礎(chǔ)。

（2）讀聽(tīng)并舉。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讀聽(tīng)并舉，也就是說(shuō)，學(xué)生所讀的材料都應(yīng)當(dāng)同時(shí)是有聲的。學(xué)生可以先讀后聽(tīng)，先聽(tīng)后讀，或邊讀邊聽(tīng)，總之要讀聽(tīng)結(jié)合。而且重要的是，要反復(fù)朗讀，細(xì)心模仿。

（3）分級(jí)增量。學(xué)生的閱讀材料需按照詞匯量和語(yǔ)法項(xiàng)目量分成不同級(jí)別，級(jí)別越高，閱讀量越大。規(guī)定每天的生詞記憶量，在課外進(jìn)行好的英語(yǔ)文章的閱讀，閱讀材料必須兼具趣味性、知識(shí)性和可讀性。

第8篇

教育目標(biāo)的定位在整個(gè)教育過(guò)程中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確的定位教育目標(biāo)，教師的教學(xué)行為才能一直沿著正確的方向發(fā)展下去。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的影響下，高中英語(yǔ)教育的目標(biāo)定位出現(xiàn)了很大的偏差，教育目光過(guò)于集中于考試分值上，錯(cuò)誤地把在高考中取得較高分?jǐn)?shù)定位成了英語(yǔ)教育的唯一目標(biāo)，從而忽視了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的鍛煉和提高。在近期的高考改革背景下，學(xué)校和教師應(yīng)該從“取消高考英語(yǔ)”的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)高中英語(yǔ)教育的目標(biāo)進(jìn)行重新定位。定位教育目標(biāo)應(yīng)遵循的幾大原則主要包括：①科學(xué)合理性原則，即英語(yǔ)教育的目標(biāo)定位應(yīng)該立足于科學(xué)合理的原則上，不能脫離了英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)情況；②豐富多樣性原則，即高中英語(yǔ)的教育目標(biāo)要摒棄傳統(tǒng)模式下的單一分值性，從語(yǔ)言、邏輯、技巧、能力等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)；③階段性原則，即在不同的教學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)教育目標(biāo)作出不同的定位，使其能夠始終同教師的教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況保持在同一水平線上等。

二、怎樣定位和實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)

1.專業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)

在“取消高考英語(yǔ)”的大環(huán)境下，高中英語(yǔ)教育的目標(biāo)應(yīng)該定位在英語(yǔ)的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，最大限度地提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。英語(yǔ)是世界上廣為通用的一種國(guó)際語(yǔ)言，無(wú)論是在今后的學(xué)習(xí)、生活還是工作中，都會(huì)伴隨著英語(yǔ)的存在，讓學(xué)生實(shí)際擁有較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比在高考中取得較高的成績(jī)來(lái)得更為重要。因此，高中英語(yǔ)在定位教育目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該把英語(yǔ)看成是一門重要的技能型科目來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，更多地以英語(yǔ)技能、語(yǔ)言表達(dá)能力、口語(yǔ)能力等作為教學(xué)的主要內(nèi)容；此外，還應(yīng)著力于全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，逐漸讓學(xué)生形成一種良好的英語(yǔ)素質(zhì)，能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)和技能加以靈活地運(yùn)用。

2.與應(yīng)試教育保持若即若離的關(guān)系

雖然說(shuō)要將英語(yǔ)排除在高考科目以外，但是這并不意味著英語(yǔ)就再也不參與任何形式的考試了，還是可以通過(guò)考試的方法來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，讓高中英語(yǔ)同應(yīng)試教育長(zhǎng)期維持一種若即若離的狀態(tài)。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)的應(yīng)試教育在我國(guó)已經(jīng)是根深蒂固了，在教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的心目中都產(chǎn)生了極大的影響，要在短時(shí)間內(nèi)讓英語(yǔ)完全脫離應(yīng)試教育幾乎是不可能的，加之，應(yīng)試教育的利與弊是共存的，利在于應(yīng)試教育是教師檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種最為直接有效的方式，弊在于應(yīng)試教育使教師和學(xué)生教與學(xué)的目的都太過(guò)于功利。所以，在英語(yǔ)取消高考以后，還是可以利用適當(dāng)?shù)目荚嚈z測(cè)來(lái)檢驗(yàn)高中英語(yǔ)的教學(xué)成果，降低學(xué)生的應(yīng)試壓力。

3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的構(gòu)建

對(duì)于英語(yǔ)教育而言，實(shí)踐環(huán)節(jié)是尤為重要的。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生的英語(yǔ)能力往往只表現(xiàn)于試卷上，而不具備較高的使用能力。新時(shí)期的高中英語(yǔ)教育目標(biāo)應(yīng)該較多地定位在學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)開(kāi)展各種各樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉和提高。例如，可以在校園內(nèi)開(kāi)展以各種熱門話題為題的英語(yǔ)演講比賽和英語(yǔ)辯論賽等；可以適當(dāng)?shù)卦黾油庹Z(yǔ)教師的代課時(shí)間，讓學(xué)生能夠有足夠多的機(jī)會(huì)與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外語(yǔ)教師進(jìn)行溝通和交流；除此以外，高中學(xué)校還可以將大學(xué)階段的校企合作環(huán)節(jié)提前應(yīng)用到高中英語(yǔ)教育中，為學(xué)生提供一些能夠與社會(huì)實(shí)踐緊密接觸和聯(lián)系的機(jī)會(huì)，在充分實(shí)踐的過(guò)程中得到英語(yǔ)能力全面提高的效果。

三、總結(jié)

第9篇

一、情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，情感指的是學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中所產(chǎn)生的感覺(jué)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒及感情。據(jù)相關(guān)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果直接受他們的學(xué)習(xí)情感影響。性格樂(lè)觀積極、活潑的學(xué)生能更好地投入學(xué)習(xí)，參與各項(xiàng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)情感的支配下產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持良好的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的學(xué)習(xí)效果得以提升，而堅(jiān)強(qiáng)的意志力及良好的自信能讓他們克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)中遇到的各種困難。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮在消極情感態(tài)度的影響下也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用，影響他們的學(xué)習(xí)。高中階段的學(xué)生無(wú)論是在生理或心理上都有較大的變化，這些變化導(dǎo)致不同情感態(tài)度的產(chǎn)生。學(xué)生一旦長(zhǎng)期存有消極的情感態(tài)度，就會(huì)影響語(yǔ)言表達(dá)。由此說(shuō)明，教師培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感態(tài)度，為其營(yíng)造和諧愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于學(xué)生提高語(yǔ)言接受能力和學(xué)習(xí)效率有莫大的幫助。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育的相關(guān)策略

1.教學(xué)者用自己的情感去激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的情感培育學(xué)生的情感，建立師生間的信任

教育最基本的前提就是愛(ài)。教學(xué)者對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，這是一種具有偉大意義的情感體現(xiàn)。每個(gè)教學(xué)者都有愛(ài)，但是這些愛(ài)能不能傾注在后進(jìn)生身上，能否對(duì)他們抱有更大的熱情，這是檢驗(yàn)每一位教師師德優(yōu)秀與否的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)者將自身的情感教育融入到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中，要求教師首先要對(duì)這部分學(xué)生做細(xì)致深入的了解，從內(nèi)心真正地關(guān)心他們，信任且尊重他們。在嚴(yán)格要求他們的同時(shí)，要對(duì)他們諒解，讓學(xué)生感受到你不僅是一名老師，更是他們的好朋友。只有這樣，學(xué)生才會(huì)愿意與你進(jìn)行思想溝通，對(duì)你吐出心聲，教師只有得到學(xué)生的信任，才能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，從而能夠因材施教，更好地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

2.經(jīng)常表?yè)P(yáng)和贊美學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，品嘗成功的快樂(lè)

古語(yǔ)有云：良言一句三冬暖。贊美學(xué)生不是一句空話，首先，教學(xué)者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，即使是后進(jìn)生也有閃光之處。然后才能用欣賞的眼光去關(guān)注學(xué)生的每一次進(jìn)步，用愉悅的心情去真心贊美他們的每一次成功。

（1）在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)將信心教育融入其中

英語(yǔ)教學(xué)中時(shí)常采用大量的例句，因此教師在備課期間要特別注意例句的甄選，避免使用一些傷害學(xué)生自尊心和打擊他們自信心的句子。比如在用although一詞造句時(shí)，以下兩個(gè)句子都正確無(wú)誤：

A：Althoughheworkedveryhard,hedidn’tpasstheexam.

B：Althoughhefailedtheexam,hedidn’tloseheart.我們可以明顯地看到，B句比A句要樂(lè)觀。長(zhǎng)此以往，這種附帶樂(lè)觀色彩的課堂氣氛會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的正面影響。