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第1篇

改革

〔中圖分類號〕 G471 〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）20—0020—01

學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者在求知目的、治學(xué)態(tài)度和認識方法上長期形成的、具有一定穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。如何加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，進而達到教學(xué)目的，筆者結(jié)合實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、要加強學(xué)校管理，建立健全教育管理制度

從學(xué)校方面來說，必須完善相關(guān)的制度建設(shè)，包括教師教學(xué)管理制度、學(xué)生考風(fēng)考紀(jì)制度、獎學(xué)金評定和學(xué)籍管理制度等。針對目前一些學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差、自制能力弱的情況，建立科學(xué)合理的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，加強對學(xué)生的管理。相關(guān)的制度一經(jīng)建立，在執(zhí)行中就應(yīng)該公正、公平、公開，以警示那些放松對自己的要求、不思進取或我行我素的教師和學(xué)生，使學(xué)校的管理落到實處。學(xué)校教學(xué)管理是一個復(fù)雜的過程，不僅涉及教學(xué)的計劃、安排、內(nèi)容、方法等諸多因素，還要從制度上去落實與管理。

二、要重建校園文化環(huán)境，突出“育人功能”

一個校園需要一種精神，一種氛圍，這種氛圍和精神就是一種文化。校園內(nèi)的一切都在以不同的方式影響著學(xué)生，塑造濃郁的文化氛圍、優(yōu)美的育人環(huán)境，體現(xiàn)了一個校園的文化沉淀和底蘊。校園文化滲透在校園活動的方方面面，它對學(xué)生的思想道德建設(shè)具有導(dǎo)向、熏陶、約束、激勵和凝聚等方面的作用，不僅對學(xué)習(xí)、生活和心理起到良好的調(diào)節(jié)作用，而且對規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高也起到潛移默化的作用。因此，校園文化環(huán)境建設(shè)是一個學(xué)校前進和發(fā)展的永恒主題，是加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要途徑。

三、要加強師德建設(shè)，提高教學(xué)水平和教學(xué)技能

教師教風(fēng)不正，教學(xué)馬馬虎虎，課程設(shè)置和內(nèi)容陳舊枯燥，學(xué)生便很難提起興趣學(xué)習(xí)，因此，學(xué)風(fēng)問題的客觀根源在于教師和管理。師德建設(shè)是教風(fēng)建設(shè)和管理的核心，廣大教師要樹立以德育人的意識，本著“厚德、篤學(xué)”的原則，以自己的道德追求、道德情感和道德形象去引導(dǎo)教育、熏陶學(xué)生，大力提倡嚴(yán)謹治學(xué)、從嚴(yán)治教的作風(fēng)，通過自身的人格魅力不斷影響學(xué)生，使他們樹立明確的學(xué)習(xí)目的。同時要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和綜合能力，及時更新教學(xué)內(nèi)容，將先進的科技成果和科學(xué)知識傳授給學(xué)生，積極探索教、學(xué)、研結(jié)合的途徑，提高教學(xué)技能和教學(xué)質(zhì)量。

四、要激勵學(xué)生良性競爭，樹立優(yōu)秀學(xué)生楷模

學(xué)生在進行自我教育的過程中，應(yīng)加強自我認識的培養(yǎng)，從思想上認清學(xué)習(xí)的動機和目的，明確知識的重要性和環(huán)境帶來的壓力，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下積極主動地感知、想象、思考和操作，真正消化知識，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，同時把學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生評優(yōu)工作緊密結(jié)合起來，加大宣傳力度，在學(xué)校、年級、班級和宿舍之間開展學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)習(xí)交流，樹立典型和榜樣，以發(fā)揮群體效應(yīng)、活躍學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生中廣泛形成“學(xué)習(xí)先進、爭當(dāng)先進”的良好氛圍。

五、要加快教育教學(xué)改革，實現(xiàn)“教”“學(xué)”結(jié)合

第2篇

【關(guān)鍵詞】 學(xué)風(fēng)結(jié)構(gòu) 原因 機制 對策

學(xué)風(fēng)本身是一個多層次的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。從其淵源來說,《說文解字》釋“學(xué)”為“覺悟”,即以學(xué)校來啟人覺悟的意思,換言之,學(xué)風(fēng)就是啟人覺悟的行為和方式。班風(fēng)是學(xué)風(fēng)的基本載體,班集體的風(fēng)氣如何、班集體的凝聚力如何,是直接關(guān)系到學(xué)風(fēng)好壞的重要因素,只有加強了班級建設(shè),學(xué)風(fēng)建設(shè)才能得到更快提高;舍風(fēng)是學(xué)風(fēng)的基點,宿舍是學(xué)生各種活動相對自由的空間,是比較直白的檢驗一個學(xué)校學(xué)風(fēng)好壞的標(biāo)準(zhǔn);教風(fēng)也是學(xué)風(fēng),而且是學(xué)風(fēng)建設(shè)的前導(dǎo)。在學(xué)校教育中處于主導(dǎo)地位的是教師,要使學(xué)風(fēng)有根本性的好轉(zhuǎn),教師是關(guān)鍵,沒有好的教風(fēng),學(xué)風(fēng)建設(shè)就成了一句空話,教學(xué)質(zhì)量就沒有保證。學(xué)風(fēng)的落腳點是育人之風(fēng),良好的學(xué)風(fēng)可以使學(xué)生“窮則獨善其身,達則兼善天下”,并通過每個學(xué)生的自省、慎獨、自我修養(yǎng)、自我完善、自我求取的行為,使我們民族精神與智慧更大限度地發(fā)揮出來。

一、學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀

第一,在課堂上,上課遲到的現(xiàn)象在學(xué)生中是比較多的,有個別的同學(xué)遲到似乎已經(jīng)成習(xí)慣,既不窘迫,也不緊張,老師沒抓住就算運氣。如果抓住了,也會有好友遞上請假條,謊稱生病或者有事。至于課堂紀(jì)律,上課鈴響了仍然鬧鬧嚷嚷、不關(guān)閉通訊工具、看其他無關(guān)的書籍。

第二,在課外,抄襲作業(yè)的問題也非常讓人擔(dān)憂,相當(dāng)一部分學(xué)生有抄襲作業(yè)的經(jīng)歷。這些學(xué)生把太多的學(xué)習(xí)時間都花在了“花前月下”,看小說、寫書信也占去了大量的時間,從而使獲取的知識量大打折扣,難以應(yīng)付考試。

第三,近年來,有部分教師不甘現(xiàn)狀,開始各謀“副業(yè)”,通過外出教學(xué)、做兼職等方式賺外快。上課時或照本宣科、或漫無邊際地談天論地,結(jié)果“鼓了自己的錢袋,荒了學(xué)生的課堂”;還有的教師忙于報考碩士、博士,不能完全進入工作角色,對本職工作敷衍了事。

第四,浮躁之風(fēng)有蔓延之勢。大學(xué)校園的學(xué)子們只限于書本上的知識就想“指點江上,激揚文字”;作為教師來說,因?qū)W術(shù)方向不明確,在科研文章上只求數(shù)量的完成,高質(zhì)量高規(guī)格的文章比較少。

二、學(xué)風(fēng)問題的原因

第一,“三觀”問題在學(xué)風(fēng)上的折射。表面看來,學(xué)風(fēng)問題主要出現(xiàn)在一些不良的現(xiàn)象上,實際上最根本的問題是人生觀、價值觀和世界觀上的誤區(qū),也有思想認識和心態(tài)的問題,還有道德文明和心理素質(zhì)問題。

第二,沒有明確的學(xué)習(xí)目的。學(xué)生遲到、曠課、不遵守紀(jì)律、抄襲等現(xiàn)象表明的是一種厭學(xué)情緒,但若進一步深究,則反映出這些同學(xué)沒有明確的學(xué)習(xí)目的。因為在上大學(xué)以前,學(xué)習(xí)目標(biāo)比較單一:小學(xué)-----中學(xué)-----大學(xué),而上了大學(xué)以后則比較茫然,不知何去何從,所以學(xué)習(xí)自然缺乏內(nèi)在動力。

第三,從社會大環(huán)境來看,近視短期的利益驅(qū)動也是重要因素。由于市場經(jīng)濟的影響,利益的“短平快”已立竿見影的侵透在象牙塔中,是造成學(xué)風(fēng)浮躁的直接原因。

第四,教學(xué)觀念和手段滯后于時展的形式。由于網(wǎng)絡(luò)的大量普及,“知識爆炸”已有目共睹。從某種意義上說,學(xué)生由于是網(wǎng)絡(luò)世界的主力軍,他們接收到的信息可能比老師還要多。教師如果不注意收取新信息,在課堂上傳授的知識可能是陳舊或已經(jīng)過時的,教師正在喪失“授業(yè)”的優(yōu)勢。

三、建立良好的學(xué)風(fēng)的機制和對策

從機制來看:

第一,學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程,涉及面很廣,僅單方面地依靠學(xué)生思想工作和教育管理是不夠的,需要進行綜合治理和全校各部門的通力協(xié)作。

第二,學(xué)風(fēng)建設(shè)還需要學(xué)校硬件軟件環(huán)境的同步建設(shè),需要教學(xué)改革的進一步深入、教師教風(fēng)的進一步優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式的進一步改進、學(xué)生政治思想工作的進一步創(chuàng)新等等。

第三,必須建立一定的規(guī)范和機制,如校、院(系)學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容與職責(zé)的基本規(guī)范,輔導(dǎo)員、班主任學(xué)風(fēng)建設(shè)職責(zé)基本規(guī)范,黨團組織和教學(xué)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)職責(zé)基本規(guī)范等。

從對策來說:

第一,健康向上的學(xué)風(fēng)的形成與教師的良好教風(fēng)直接密切相關(guān)。沒有良好的教風(fēng)就不可能有良好的學(xué)風(fēng)。要鼓勵教師發(fā)揚高度的主人翁精神,提高他們教書育人的責(zé)任感,與學(xué)生建立相互尊重的現(xiàn)代師生關(guān)系,以崇高的人格魅力影響和帶動學(xué)生,以優(yōu)良的教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)建設(shè),以良好的學(xué)風(fēng)促進教風(fēng)發(fā)展,形成師生互動、教學(xué)相長的生動局面。

第二,要抓好課堂這個學(xué)風(fēng)主陣地建設(shè)。不能只是傳授給學(xué)生思維方法和知識,還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。教師要在課堂上糾正學(xué)生的違紀(jì)情況,控制課堂紀(jì)律,嚴(yán)格要求學(xué)生。在教學(xué)內(nèi)容上要強調(diào)基礎(chǔ)性、先進性和應(yīng)用性,同時要改進教學(xué)方法,提倡適當(dāng)探索,采用啟發(fā)式、探討式、參與式等新穎教學(xué)方法,改進學(xué)生學(xué)習(xí)成績評價方式,強調(diào)知識和能力的統(tǒng)一,加強師生之間的溝通和互動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心、積極性和主動性。

第三,要研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的各種因素。一般說來,學(xué)習(xí)動機=學(xué)習(xí)的需要+學(xué)習(xí)的誘因。學(xué)習(xí)需要是多種多樣的,它包括學(xué)生對學(xué)習(xí)必要性的認識,包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好、習(xí)慣以及對未來的理想。學(xué)習(xí)的誘因是指要有某種能激發(fā)學(xué)習(xí)需要的因素,是學(xué)習(xí)需要從潛在的狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài);同時要有滿足需要的條件,如一定的外部環(huán)境等。影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素有很多,主要來自個體、社會、學(xué)校和家庭等方面,這些因素都會對大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生正面或負面的影響。如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機?一方面,要在綜合分析以上諸多因素的情況下,充分利用其中積極、有效的因素,以增強大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)部驅(qū)動力,即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機;另一方面就是要在現(xiàn)有的物質(zhì)條件下采取積極有效措施,為學(xué)生提供和創(chuàng)造滿足學(xué)習(xí)需要的各種外部條件,以此激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

第四,建立優(yōu)良的校園文化。以學(xué)風(fēng)為核心的校風(fēng)和校園文化對校園中每一個人的成長都具有及其重要的作用,因為校園文化是一種無形的力量,能激勵師生奮發(fā)向上,它是看不見的規(guī)范,約束著每個人的行為。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的熏陶,使每位學(xué)生都具有明確的目標(biāo),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為操守,懂得承擔(dān)責(zé)任,遵守紀(jì)律,從而為其一生起到導(dǎo)航和保護的作用,因此建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)對一個學(xué)校具有極其重要的意義。

第五,形成良好的學(xué)風(fēng)需要學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生個人全方位的一起努力:

一是教師要以身作則,用良好的精神面貌鼓舞學(xué)生,幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀;

二是與學(xué)生父母加強交流和溝通;

三是加強學(xué)生的心理健康教育,加強他們的心理承受能力、處理挫折和人際矛盾的能力;

四是建立各種富有特色的社團。

通過學(xué)生社團組織這種形式,根據(jù)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的總要求,以及針對學(xué)生個性、才情的差異性,構(gòu)建適合以素質(zhì)教育為核心的多樣化的培養(yǎng)模式,以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

總之,學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個艱巨、長期的系統(tǒng)工程,他需要我們每一個人都要扎扎實實地做好實際工作。只要我們長期不懈,優(yōu)良的學(xué)風(fēng)就會在我們手中建成,明天的校園將會桃李芬芳。

參考文獻:

[1] 張振平.淺論高校學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].中國高教研究,2005,(07).

[2] 王香.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)芻議[J].當(dāng)代教育論壇,2003,(4)

[3] 安文鑄.學(xué)校管理辭典[Z].中國科學(xué)技術(shù)出版社,1991

作者簡介

第3篇

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；齊抓共管

作者簡介：何慧娟（1979-），女，安徽廬江人，安徽工程大學(xué)機械與汽車工程學(xué)院，講師。（安徽　蕪湖　241000）

基金項目：本文系安徽省“測控技術(shù)與儀器省級特色專業(yè)”、安徽工程大學(xué)“測控技術(shù)與儀器校級特色專業(yè)”的研究成果。

中圖分類號：G647?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0142-02

學(xué)風(fēng)狹義上指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣問題。高校是培養(yǎng)人才的重要場所之一，學(xué)風(fēng)體現(xiàn)了高校的辦學(xué)理念，是學(xué)校辦學(xué)管理水平和治學(xué)態(tài)度的綜合體現(xiàn)。抓學(xué)風(fēng)，促校風(fēng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學(xué)校建設(shè)的重中之重。學(xué)風(fēng)建設(shè)是個細致的工作，要靠全體教育工作者的耐心、細心、恒心和關(guān)心才能取得實效。

一、齊抓共管促進高校學(xué)風(fēng)建設(shè)

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞大多數(shù)人會認為是管理者（主要是輔導(dǎo)員和從事學(xué)生工作的人員）和學(xué)生之間的事情，其實不然，學(xué)風(fēng)建設(shè)與授課教師甚至學(xué)生家長都有密切的關(guān)系。管理者、學(xué)生、教師、家長四者之間的緊密配合、共同管理是提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點。

1.高校管理者在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

“不以規(guī)矩，無以成方圓”，科學(xué)嚴(yán)格的管理制度是優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要保障，管理者作為制度的制定者和實施者在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起關(guān)鍵作用。學(xué)風(fēng)建設(shè)總是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來展開的，學(xué)習(xí)習(xí)慣主要指的是一日常規(guī)，包括起床、早操、早讀、上課、午休、課間活動、課外活動、自習(xí)、就寢等活動，管理者必須根據(jù)本校實際情況制定政策在時間和空間上對學(xué)生加以約束。輔導(dǎo)員是學(xué)風(fēng)建設(shè)的中堅力量，起主導(dǎo)作用。除了制度約束以外，輔導(dǎo)員要主動深入了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的大部分時間是在課堂上度過，就上課遲到、曠課、早退等現(xiàn)象而言，班主任要主動和本學(xué)期所有授課教師聯(lián)系，記錄下學(xué)生的出勤情況，針對學(xué)生個人實施教育。所以，學(xué)校管理制度和管理者的工作主動性是提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的重中之重。

2.學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

高等教育的規(guī)律告訴我們，學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)生的思想，只有發(fā)揮學(xué)生主體內(nèi)在的自覺性，形成學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能真正形成學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)動力。學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容直接為社會所用，學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，只有培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大學(xué)生才能充分發(fā)展自己的智力和潛力，不斷提高個人綜合素質(zhì)，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。而中國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是中學(xué)學(xué)習(xí)抓得緊，大學(xué)很放松，大學(xué)生從緊張的高中生活跨入大學(xué)，自身角色難以在短時間內(nèi)得到轉(zhuǎn)換，對于全新的大學(xué)生活感到無所適從，部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，少數(shù)學(xué)生對專業(yè)不感興趣，抱著混張文憑的態(tài)度，學(xué)習(xí)沒有自覺性，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，這類“問題”學(xué)生，教育工作者要區(qū)別對待，重點突破。在學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中更要注意，學(xué)習(xí)課本知識、期末考高分不是學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)，高等教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力、解決問題的能力，只有這樣，大學(xué)畢業(yè)生才能適應(yīng)瞬息萬變的未來世界。

3.教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中擔(dān)負著重要的使命。教風(fēng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的突破口，抓教風(fēng)才能促學(xué)風(fēng)。教師對所授課程應(yīng)熟練把握，課堂教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生思考的空間和時間，要認識學(xué)生、了解學(xué)生，與學(xué)生多溝通交流。學(xué)生在校期間的主要時間是在課堂上，教師要掌握學(xué)生在課堂上的一切信息，如出勤如何、積極性如何、作業(yè)如何、理解程度怎樣等等，這些信息都要有完備的記錄，除了教師本人和學(xué)生溝通以外，還要及時將信息反饋給班級輔導(dǎo)員，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。但是當(dāng)前多數(shù)高校對教師的要求重科研、輕教學(xué)，年終考核主要以科研成績作為評定優(yōu)良等級的主要標(biāo)準(zhǔn)，職稱評定也以科研水平作為主要標(biāo)準(zhǔn)，科研水平高的教師更容易得到認可和尊重。一方面，部分教師對課堂教學(xué)秩序疏于管理，對教學(xué)質(zhì)量的提高漠不關(guān)心；另一方面，教學(xué)質(zhì)量高的教師得不到肯定，喪失信心，教學(xué)熱情和積極性降低。所以，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教師的教學(xué)熱情，重視教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用，是提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個重要切入點。

4.家長在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生家長也密切相關(guān)。隨著知識經(jīng)濟的到來，不管在城市還是農(nóng)村，家長越來越重視孩子的學(xué)習(xí)，“把學(xué)習(xí)搞好就什么都好”成了很多家長的口頭禪，“孩子就是希望”的觀念根深蒂固。高中學(xué)習(xí)階段的“陪讀”現(xiàn)象屢見不鮮，可這種重視主要停留在小學(xué)和中學(xué)階段，因為孩子在家長身邊，方便管理。大多數(shù)家長認為孩子考上大學(xué)了，自己就“解放”了，殊不知考上大學(xué)才是人生真正的開始。“解放”不是放任自流，家長的力量是無可替代的，作為管理者，應(yīng)建立與學(xué)生家長聯(lián)系的平臺，讓家長了解孩子，配合學(xué)校共同進行管理，這也不失為學(xué)風(fēng)建設(shè)的另一個切入口。

二、提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議

結(jié)合目前部分高校實際情況及工作經(jīng)驗，對提高學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了一些建議。

1.加強責(zé)任意識，多開會，多總結(jié)

每學(xué)期至少集中安排一次部門所有教師和管理人員共同參與的學(xué)風(fēng)建設(shè)討論會議，提出問題，及時總結(jié)，針對主要問題及好的建議以文件形式下發(fā)，并落到實處，建立完善的監(jiān)督制度。

2.管好一日常規(guī)

一日常規(guī)中，重點監(jiān)督學(xué)生寢室環(huán)境，特別是晚上就寢時間，規(guī)定時間熄燈。學(xué)生晚上休息不好，白天學(xué)習(xí)效率便會降低；一、二年級周日至周四原則上要求上晚自習(xí)，學(xué)生黨員或班干配合輔導(dǎo)員嚴(yán)格做好考勤記錄；三、四年級學(xué)生每周適當(dāng)安排2～3次晚自習(xí)，保證完成一定的作業(yè)量。高年級重點培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣、加強實踐及創(chuàng)新能力培養(yǎng)；在進行畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)論文的過程中，可為學(xué)生適當(dāng)提供校外實踐機會。

3.加強思想教育

輔導(dǎo)員要經(jīng)常以班會的形式加強學(xué)生的思想教育，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其正確的人生觀。針對“問題”學(xué)生，輔導(dǎo)員、教師以及家長要多溝通交流，并且建立便利的交流平臺。

4.激勵制度

將每位學(xué)生的日常表現(xiàn)如晚自習(xí)、上課情況詳細記錄，適時通報，并作為每年的評獎評優(yōu)資格條件。對提高學(xué)風(fēng)建設(shè)作出貢獻和取得實效的教育工作者給予肯定。

5.鼓勵學(xué)生考研

研究生考取率從側(cè)面反映了學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，更關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展前途，所以考研與學(xué)風(fēng)建設(shè)息息相關(guān)。建議三年級開始多做考研方面的動員報告，講解考研復(fù)習(xí)方法，分析報考院校及相關(guān)專業(yè)；特別是要改善留校考研學(xué)生暑期的學(xué)習(xí)環(huán)境，如在教室安裝空調(diào)、安排住宿及改善就餐問題等，指派專人對暑假考研學(xué)生進行管理，鼓勵學(xué)生克服困難，堅持不懈。

總之，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，僅靠傳達幾個文件，開幾次會議是完成不了的，這是一個細致的工作，要靠滴水穿石的功夫才能達到目的，需要全體教育工作者冷靜思考、抓住細節(jié)、共同努力才能有所實效。學(xué)風(fēng)建設(shè)要從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，讓其學(xué)習(xí)的情緒更飽滿，學(xué)習(xí)的勁頭更大，學(xué)習(xí)的毅力更頑強，學(xué)習(xí)的態(tài)度更認真，這是對學(xué)生所在的家庭負責(zé)，更是對社會負責(zé)。

參考文獻：

[1]劉昱佳.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及對策探究[J].中國集體經(jīng)濟，

2011，（12）.

第4篇

關(guān)鍵詞:高等教育;學(xué)風(fēng)建設(shè);教學(xué)方法;教育質(zhì)量

接受高等教育的學(xué)生,不僅僅是知識存量的增加,而且也是學(xué)習(xí)方法和自我完善能力的提升,只有具備了這種自我學(xué)習(xí)和自我更新的能力,畢業(yè)時才能夠積極面對社會的各種需求。高校必須培養(yǎng)學(xué)生自我提高和自我完善的能力。

2000年后各新建高校本科教學(xué)評估工作陸續(xù)展開,教學(xué)質(zhì)量越來越受到關(guān)注,而且隨著不斷深化的高等教育改革形勢,社會對高校辦學(xué)質(zhì)量也愈加關(guān)注。可見提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量不僅重要,而且緊迫。如何以切實的制度和措施改善教風(fēng)與學(xué)風(fēng),保證和提高教學(xué)質(zhì)量,是擺在高等教育從業(yè)者面前的頭等大事。

一、高校學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀與問題

目前各本科高校的學(xué)風(fēng)存在著一些不足,尤其是新建本科高校由于擴招而顯得更為突出。這些問題并非表明我們學(xué)生和教師的素質(zhì)差,在很大程度上是由于教學(xué)條件、教學(xué)要求、教學(xué)考核與激勵制度、教學(xué)管理制度及相關(guān)規(guī)則不完全、不合理造成的。

在大學(xué)生中存在一種普遍現(xiàn)象:高考成為學(xué)習(xí)努力程度的終點,他們當(dāng)中的一些人一旦進入大學(xué)后,學(xué)習(xí)努力程度就一路下滑,以往在小學(xué)、中學(xué)和高中所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸消失。這種現(xiàn)象完全違背了學(xué)習(xí)邊際成本(即學(xué)習(xí)的努力程度)應(yīng)不斷上升的客觀規(guī)律。本來,隨著掌握知識的難度不斷增加,學(xué)習(xí)的努力程度也應(yīng)不斷增加,但實際情況卻相反,這種情況說明提高高等教育質(zhì)量工作的低效率。

學(xué)校讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),而我國學(xué)生在傳統(tǒng)的以教師為中心的基礎(chǔ)教育體系中卻沒有培養(yǎng)起自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,尤其是新建本科院校的學(xué)生,自學(xué)能力相對較差,更容易沉醉于大學(xué)的自由,他們相當(dāng)多的時間泡在網(wǎng)吧、餐廳、KTV等娛樂上,有的還把戀愛當(dāng)成一種精神寄托。因為我國學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直是在外力監(jiān)督和壓力下學(xué)習(xí),沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和風(fēng)氣,且教師在教學(xué)過程中總是有意無意地強調(diào)“進了大學(xué)就好了”。進入大學(xué)后,當(dāng)學(xué)生進入一種自我管理、自愿學(xué)習(xí)的教學(xué)方式后,便失去了壓力、管理與監(jiān)督,很多學(xué)生就難免自我放縱,大學(xué)成了他們鍍金、混文憑的地方。在我國當(dāng)前的教育環(huán)境下,完全憑著學(xué)生自身的自覺性和市場力量的督促來學(xué)習(xí)可能只對少數(shù)學(xué)生有用,而對于大部分學(xué)生而言則效果不佳。最近一兩年,國家為解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的努力,使部分學(xué)生思想上產(chǎn)生依賴或錯覺:我們是人才,反正國家最后還是要設(shè)法解決我們的工作。

另外,在專業(yè)學(xué)習(xí)中,不少學(xué)生只習(xí)慣在課程結(jié)束前一兩周甚至提前一、兩天突擊學(xué)習(xí),然后到考場默寫發(fā)揮,考完后就基本忘光。這種學(xué)習(xí)努力程度像拋物線后半段的持續(xù)下滑,說明教學(xué)產(chǎn)出效率低下,也是對高等教育資源的巨大浪費。對于這種現(xiàn)象,當(dāng)前的教學(xué)方式以及管理制度難脫其責(zé),很大程度上也是高校現(xiàn)存體制的責(zé)任。

二、解決高校學(xué)風(fēng)問題的建議

1.提倡教師與學(xué)生的合作教學(xué)

“教”與“學(xué)”是相輔相成的兩方面,一個成功的教學(xué)過程,離不開“教”與“學(xué)”的合作。尤其是面向已經(jīng)成年的大學(xué)生,教師與學(xué)生在教學(xué)工作中的合作能力,將在很大程度上決定高等教育的質(zhì)量。如何來提高“教”與“學(xué)”的合作性?

(1)在教學(xué)活動開展之前或在進行過程中,提倡教師明確課程學(xué)習(xí)的目的和要求。盡管目前我們也有教學(xué)大綱,但執(zhí)行明顯不力,違背教學(xué)大綱的事例甚至把一門課講成其他課程內(nèi)容的事情也時有發(fā)生。隨著高校新一輪本科教學(xué)評估工作的開展,各校對課程教學(xué)大綱的編寫都作出了規(guī)范性要求,教學(xué)大綱中對各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和要求都進行了明確,教案編寫時,每一節(jié)課的教學(xué)要求,如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的也非常細致,教師完全可以把教學(xué)要求作為課程學(xué)習(xí)要求發(fā)給學(xué)生。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時,學(xué)習(xí)目的將更加明確,可以更好地與教師一道,與教師合作,達到教學(xué)目的。

(2)選用適當(dāng)?shù)慕滩?傳授適當(dāng)?shù)闹R。適合于學(xué)生的教材對于學(xué)生把握一個學(xué)科的基本內(nèi)容與知識體系至關(guān)重要,而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí),同時也能夠帶動教師教學(xué)水平的跟進。反之可能會誤導(dǎo)學(xué)生,打擊學(xué)習(xí)興趣。目前各高校在教材選用方面有的由學(xué)校二級院系或教研室指定,有的由任課教師在授課前指定,有一定的隨意性,并不一定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在條件許可或合適的情況下,應(yīng)該在尊重教師選用教材自的基礎(chǔ)上,鼓勵教師推薦多種版本的教材,介紹各種教材的特點,讓學(xué)生在教師明確課程學(xué)習(xí)要求的情況下,根據(jù)自身情況選用適合自己的教材,讓學(xué)生也能夠在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)權(quán)利。

(3)在具體的教學(xué)活動中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生形成自我觀察、自我思考和自我解決問題的能力。生本法就是一種圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法,無論學(xué)生基礎(chǔ)優(yōu)劣、能力高低,都有著適應(yīng)其自我觀察、學(xué)習(xí)、思考和解決問題的方法和途徑。具體實現(xiàn)的模式很多,如可以在課堂上先由教師明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求,然后列舉問題,要求學(xué)生通過閱讀和練習(xí)予以解決;在學(xué)生進行自我探索的過程中,由教師進行輔導(dǎo),或共同討論,對典型問題或解決方法予以剖析,最終達到逐一解決教學(xué)問題的目的。在這樣的教學(xué)過程中,不同程度的學(xué)生均能夠在原有的基礎(chǔ)上,進一步得到不同程度的提高。這樣的教學(xué)方法其優(yōu)點在于,并不強求學(xué)生在思維和認識深度上達到一致,但殊途同歸,各自均能夠享受到學(xué)習(xí)的樂趣,得到進步。

2.規(guī)范成績考核,改進考核方式

目前大學(xué)課程的考核多是單一模式,學(xué)生成績主要取決于一次考試,即期末考試或考核,這顯得很不合理。學(xué)生可能因為某類題準(zhǔn)備不充分,或臨場發(fā)揮不好而影響期末成績,反映不出真實的水平,從而在后續(xù)的獎學(xué)金、各種評優(yōu)評先工作中產(chǎn)生情緒和矛盾,繼而影響進一步的學(xué)習(xí)。這種情況也導(dǎo)致教師在考前劃重點、劃復(fù)習(xí)范圍(實際上漏題就不可避免)成為比較普遍的現(xiàn)象,考試成績因而進一步失真,用人單位或招聘單位不信任、不愿意參考學(xué)校的課程考試成績而只看學(xué)生的四、六級考試成績和計算機過級證書也就越來越普遍。理論和實踐已經(jīng)證實,全程式多樣化的考核能夠分散一次性考試的風(fēng)險,在更準(zhǔn)確反映學(xué)生真實成績的同時,也能夠避免學(xué)生在學(xué)習(xí)和其他方面產(chǎn)生大的波動或矛盾,更能夠維護學(xué)校對學(xué)生考核工作的信譽。

(1)恢復(fù)期中考試。如果只有一次期末考試,一方面會助長學(xué)生平時放縱,期末突擊學(xué)習(xí)的風(fēng)氣,另外一方面,由于學(xué)期普遍較長,教學(xué)內(nèi)容較多,集中在期末考試,學(xué)生復(fù)習(xí)量比較大,期末復(fù)習(xí)成本也比較高,而通過期中考試既能引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí),同時也能減輕期末的復(fù)習(xí)量和難度。期中考試可以利用教學(xué)時間采取隨堂考的形式,盡管這會在一定程度上增加教務(wù)管理工作量,但這樣的隨堂考不會沖擊現(xiàn)有的教學(xué)安排,也不會增加對教室的需求。同時,通過期中考試,教師也可以及時全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

(2)課堂小測驗。除了期中考試,教師也可以不時地在日常上課時根據(jù)課程要求安排一兩道題目進行小測驗或定時作業(yè),這種小測驗有多方面的好處。首先,課堂小測驗?zāi)軌蚨酱賹W(xué)生及時復(fù)習(xí)。一般而言,現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生沒有了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,而這是掌握知識最好的學(xué)習(xí)方法之一。一旦有了隨時給出的小測驗,就會增加學(xué)生及時復(fù)習(xí)的積極性,同時也是對及時復(fù)習(xí)學(xué)生的獎勵;其次,它可減少學(xué)生逃課的機率,這也是一種間接的點名。目前,學(xué)生的逃課現(xiàn)象非常嚴(yán)重,尤其是選修課,一般為了避免學(xué)生的反感,同時也為了節(jié)約時間,教師都不點名,這導(dǎo)致學(xué)生曠課現(xiàn)象的發(fā)生。通過小測驗,教師可以督促學(xué)生上課,也能夠把握學(xué)生對前面課程學(xué)習(xí)的情況,以便做出相應(yīng)的調(diào)整,提高教學(xué)效果。

(3)平時作業(yè)與課程論文。作業(yè)是督促學(xué)生復(fù)習(xí),幫助其更好地理解教學(xué)內(nèi)容的一種很好的方式,而且通過作業(yè)也可以拓寬知識面,提高分析應(yīng)用能力,而不只是記憶和默寫。如果一門課程不太適合布置作業(yè),作為替代,教師可以根據(jù)教學(xué)進程,列出供學(xué)生進一步鉆研的課題方向,要求學(xué)生提交課程論文,它可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容,活躍思路,讓學(xué)生學(xué)會如何寫作論文,通過課程論文的寫作,可以拓寬學(xué)生的知識面,提高他們分析問題、思考問題及解決實際問題的能力。但在學(xué)風(fēng)較差時,作業(yè)和論文抄襲又是不可避免的,學(xué)校應(yīng)該支持教師行使教學(xué)權(quán)利,對發(fā)現(xiàn)的抄襲給予懲罰,對多次抄襲者給予課程重修處理甚至由校方直接給予處分,并對執(zhí)行作業(yè)和課程論文制度規(guī)范嚴(yán)謹?shù)慕處熀蛯W(xué)生予以適當(dāng)獎勵,鼓勵教師根據(jù)自身情況完善其課程作業(yè)和課程論文制度。這對于改善學(xué)風(fēng),提高教學(xué)質(zhì)量將起到很大的作用。

(4)采用全過程評分。與現(xiàn)行的評分法相比,全過程評分具有下列優(yōu)點:

①全過程評分指課程考核成績以平時作業(yè)、小測驗、期中考試、課程論文為主,以期末考試(考核)為輔。前者可占課程成績的60%或者更多,更強調(diào)對平時學(xué)習(xí)成績的考核,能夠促進學(xué)生注重平時學(xué)習(xí)。期末考試(核)主要用于學(xué)生課程學(xué)習(xí)內(nèi)容提高段內(nèi)容的考核,考核要求更具綜合性,讓平時學(xué)習(xí)優(yōu)異、樂意鉆研者能夠取得更高的分數(shù)。②平時作業(yè)、小測驗、課程論文等平時成績可采用相對評分法。相對評分法的成績具有橫向可比性,能避免由于教師講的內(nèi)容較深,學(xué)生雖然努力,但是所得到的分數(shù)卻比教師授課簡單、出題簡單而學(xué)生所得到的分數(shù)低這種不合理的情況發(fā)生。按照絕對分數(shù)評分,在許多情況下不具有橫向可比性的結(jié)果,可能還會打擊教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)深入性知識的積極性,形成逆向選擇,導(dǎo)致老師授課容易、出題簡單,學(xué)生輕松拿高分,最后是師生皆大歡喜,而實質(zhì)上學(xué)生什么也沒學(xué)到的情況。③激勵學(xué)生之間進行學(xué)習(xí)競爭。由于強調(diào)了平時考核,雖然及格相對容易,但要想拿到高分,必須努力學(xué)習(xí),在同學(xué)間的競爭中勝出,這會激勵學(xué)生強化日常學(xué)習(xí)。④有利于老師講授深入性知識,對學(xué)生嚴(yán)格要求。平時成績的相對評分機制可以打消教師由于傳授高深知識,對學(xué)生嚴(yán)格要求而可能導(dǎo)致學(xué)生對教師抱怨的顧慮。如果采用相對評分機制,即使所教的內(nèi)容較難,但學(xué)生的成績是相對的,每個分數(shù)段具有一定比例,因而不太會由于同學(xué)間的競爭所造成的分數(shù)低而抱怨老師。因此,學(xué)校可推行全過程評分法,并對作業(yè)、測驗等平時成績實行相對評分機制,由教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,參照本校歷史數(shù)據(jù)和其他學(xué)校的數(shù)據(jù),確定各個分數(shù)區(qū)間的大致合理比例,增加學(xué)生平時學(xué)習(xí)成績橫向比較的可行性,形成有效的學(xué)習(xí)競爭機制,激勵教師對學(xué)生嚴(yán)格要求。

第5篇

關(guān)鍵詞： 民辦獨立院校 學(xué)風(fēng)建設(shè) 思考

民辦獨立院校實際上是本科院校按照國家新的教學(xué)機制所創(chuàng)辦的，民辦獨立院校面臨的一大問題就是在現(xiàn)有學(xué)生資源的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才，滿足社會對人才的需求。民辦獨立院校的學(xué)風(fēng)直接影響在校學(xué)生的綜合素質(zhì)，民辦獨立院校只有不斷創(chuàng)新學(xué)風(fēng)建設(shè)模式，才能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，進而推動民辦獨立院校的發(fā)展。

一、民辦獨立院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性低

相比而言，民辦獨立院校的學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，而且很多學(xué)生都是獨生子女，從小被父母嬌生慣養(yǎng)，內(nèi)心會產(chǎn)生一種優(yōu)越感，這部分學(xué)生的興趣愛好比較廣泛，而且綜合素質(zhì)較高。但是，民辦獨立院校內(nèi)部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，文化基礎(chǔ)比較薄弱，很多學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性較低，而且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，很多學(xué)生在剛進入民辦獨立院校時，對于環(huán)境比較陌生，適應(yīng)能力較差，放松了對自己的要求和管制，開始曠課，甚至有部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，不能自拔，這在一定程度上阻礙了學(xué)生的成長和發(fā)展。

（二）缺乏自信心

民辦獨立院校的很多學(xué)生考試成績不是很理想，這在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，很多學(xué)生認為只有考試成績不理想的學(xué)生才會進入民辦獨立院校，對自身評價和要求較低，對自身未來的發(fā)展持懷疑態(tài)度，甚至對自己未來就業(yè)感到迷茫，出現(xiàn)自卑心理。除此之外，考風(fēng)也是民辦獨立院校學(xué)風(fēng)的一部分，但是很多學(xué)生面對考試不認真，想盡一切辦法作弊。雖然民辦獨立院校制定了嚴(yán)格的考試紀(jì)律和制度，但是很多學(xué)生都不遵守，作弊現(xiàn)象較多。

二、民辦獨立院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

（一）保證到課率

要想實現(xiàn)民辦獨立院校學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，院校必須保證學(xué)生的到課率，完善學(xué)生出勤監(jiān)管體系，如果學(xué)生的到課率都無法保證，民辦獨立院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)根本無法進行。民辦獨立院校應(yīng)該從以下層面入手：一是學(xué)校，二是院系，三是班級，加強學(xué)生到課率的監(jiān)管。從學(xué)校層面來看，教師必須嚴(yán)格執(zhí)行，每一門課程教師都需要對學(xué)生的考勤進行記錄。從院系層面來看，輔導(dǎo)員應(yīng)該發(fā)揮作用，輔導(dǎo)員需要協(xié)助教師做好學(xué)生出勤記錄。只有多個層面共同努力，才能保證學(xué)生出勤記錄的真實性和準(zhǔn)確性。

（二）完善學(xué)風(fēng)建設(shè)體系

很多民辦獨立院校為了生存，會大量擴招學(xué)生，把擴招學(xué)生看做第一要務(wù)，忽略加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性。但是，民辦獨立院校學(xué)風(fēng)建設(shè)才應(yīng)該成為院校工作的重中之重，加強院校各部門之間的溝通聯(lián)系，合理制訂院校學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，合理解決學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題，明確教師責(zé)任。民辦獨立院校必須堅持誠信教育，加強考風(fēng)建設(shè)。在開展考試之前，院校可以和學(xué)生簽訂《考試誠信書》，讓學(xué)生認識到考試的嚴(yán)肅性和重要性，如果學(xué)生違反了《考試誠信書》內(nèi)的規(guī)定，院校需要給予相應(yīng)的懲罰，規(guī)范學(xué)生的行為，進而加強院校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）學(xué)以致用樹立起學(xué)生的自學(xué)意識

經(jīng)過了九年義務(wù)教育及高中階段的學(xué)習(xí)之后，很多學(xué)生都掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，懂得了如何自學(xué)和逐步提升。但是應(yīng)試教育下，很多學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)課本知識，卻不擅長將課本知識與實踐相互聯(lián)系、學(xué)以致用，并根據(jù)學(xué)習(xí)所缺不斷充實和完善自己。所以高等教育的目標(biāo)除了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識之外，更需要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生不管以后繼續(xù)求學(xué)還是走向工作崗位都能夠不斷自我學(xué)習(xí)和提升。科技的不斷進步督促著大家不斷學(xué)習(xí)，只要樹立起學(xué)生學(xué)以致用的自學(xué)意識，學(xué)生自然而然就會學(xué)起來更有動力，學(xué)風(fēng)日漸良好。

（四）建立院校和家長的溝通平臺

要想加強民辦獨立院校學(xué)風(fēng)建設(shè)，院校還必須建立院校和家長溝通平臺，把學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況及時告知給家長，得到家長的支持和信任。輔導(dǎo)員與學(xué)生溝通交流的機會比較多，輔導(dǎo)員需要充分了解班級內(nèi)學(xué)生的特點和實際情況，結(jié)合學(xué)生的特點和實際情況加強學(xué)生的思想政治教育，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。要想實現(xiàn)民辦獨立院校學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，院校還應(yīng)該加強學(xué)生干部隊伍建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生干部的榜樣和紐帶作用。除此之外，民辦獨立院校還需要為學(xué)生營造良好的文化氛圍，通過舉辦院校活動提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性。

三、結(jié)語

民辦獨立院校內(nèi)其他學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較差，文化基礎(chǔ)比較薄弱，很多學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性較低，而且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生認為只有考試成績不理想的學(xué)生才會進入民辦獨立院校，對自身評價和要求比較低，對自身未來的發(fā)展持懷疑態(tài)度。要想實現(xiàn)民辦獨立院校學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，院校必須保證學(xué)生的到課率，完善學(xué)生出勤監(jiān)管體系，如果學(xué)生的到課率都無法保證，民辦獨立院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)根本無法進行。只有多個層面共同努力，才能保證學(xué)生出勤記錄的真實性和準(zhǔn)確性。除此之外，民辦獨立院校需要加強院校各部門之間的溝通聯(lián)系，合理制訂院校學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，合理解決民辦獨立院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題，明確教師責(zé)任。

參考文獻：

[1]邢壽南.關(guān)于民辦高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考[J].無錫南洋學(xué)院學(xué)報，2006，01：7-11.

第6篇

【關(guān)鍵詞】新升本科院校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；人才培養(yǎng)

新升本科院校是我國高等教育的重要組成部分，在我國高等教育大眾化進程中肩負著越來越重要的歷史使命。新升本科院校由于本科辦學(xué)歷史不長，辦學(xué)經(jīng)驗不足，師資力量和辦學(xué)條件也相對不強，導(dǎo)致其人才培養(yǎng)質(zhì)量與老牌本科院校相比有一定差距。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要問題

新升本科院校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面有一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，但也存在一些不可忽視的問題。

1、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏學(xué)習(xí)動力。有的學(xué)生進入大學(xué)以后，沒有明確的目標(biāo)，尤其是新生對于如何安排大學(xué)學(xué)習(xí)生活比較迷茫，容易受外界因素影響，致使逐漸迷失自我；有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠、積極性下降、精力分散；有的學(xué)生就是為了混一張文憑，缺乏追求真知的學(xué)習(xí)動力。

2、學(xué)習(xí)定位不準(zhǔn)，學(xué)習(xí)效果不佳。有的學(xué)生把學(xué)習(xí)成績看成是衡量學(xué)業(yè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，被各種考試和考證所固死，學(xué)習(xí)缺乏活力，第二課堂的活動從不或極少參加；有的學(xué)生為尋求鍛煉，或是為了減輕家庭負擔(dān)把精力放在做兼職上，而忽視了自身的學(xué)習(xí)；有的學(xué)生對自己在大學(xué)里的任務(wù)不明確，把自己的精力完全放在學(xué)生會或其他社團工作上，而把學(xué)習(xí)給落下了。

3、學(xué)習(xí)紀(jì)律不強，作風(fēng)松散。學(xué)生中違紀(jì)現(xiàn)象屢見不鮮，組織紀(jì)律松散。有的學(xué)生上課遲到、早退、自晚習(xí)缺席現(xiàn)象嚴(yán)重；有的學(xué)生在正常的上課時間逃課睡覺，上網(wǎng)，逛街等；有的學(xué)生上課玩手機，聽音樂，看小說雜志等；有的學(xué)生抄襲作業(yè)，考試時抱有僥幸心理，作弊現(xiàn)象時有發(fā)生。

4、學(xué)習(xí)氛圍不濃，缺乏自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生只有臨近考試才加緊學(xué)習(xí)來應(yīng)付各種考試，出現(xiàn)了“全程松懈、期末緊張”的現(xiàn)象；有的學(xué)生只有在老師的安排下學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)和團隊學(xué)習(xí)；有的學(xué)生僅在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，課外時間不進圖書館、自習(xí)室；全校關(guān)于學(xué)習(xí)性的社團組織較少，學(xué)習(xí)氛圍不濃。

二、影響新升本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的特殊原因

影響高校良好學(xué)風(fēng)的形成存在著社會、學(xué)校、家庭等多方面的原因，但作為新升本科院校阻礙學(xué)風(fēng)建設(shè)還有著其他特殊的因素。

1、升本前對學(xué)風(fēng)建設(shè)的地位和認識不夠。當(dāng)前，新升本科院校普遍在建新校、上規(guī)模、增設(shè)備等方面抓得比較緊，而對學(xué)風(fēng)建設(shè)等內(nèi)涵建設(shè)方面抓得比較松，加上新升本科院校多數(shù)是由專科或高職院校合并升格而來，學(xué)校整體學(xué)風(fēng)建設(shè)基礎(chǔ)比較薄弱，不能適應(yīng)本科辦學(xué)的需要。

2、學(xué)生群體的參差不齊給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來了較大阻礙。新升本科院校都還處于本、專科辦學(xué)的過渡期，存在本、專、中職多層次辦學(xué)同時進行，不同層次的學(xué)風(fēng)也不盡相同。另外，由于學(xué)生入學(xué)分數(shù)參差不齊，高考成績相差幾十分甚至百分以上，給教學(xué)帶來了一定的難度，在同一節(jié)課中出現(xiàn)“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不消”的現(xiàn)象，這些都給全校整體學(xué)風(fēng)的提升帶來阻礙。

3、部分教師自身素質(zhì)和對教學(xué)工作研究不夠。由于升本等原因，新升本科院校在近幾年存在著新進教師比較集中的現(xiàn)象，如許多年輕教師昨天還是學(xué)生，今天就成了大學(xué)教師，教學(xué)實踐經(jīng)驗嚴(yán)重缺乏；有的教師在教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式上研究不夠，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、促進新升本科院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的途徑和方法

1、加強思想政治工作，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供有力的思想政治保證。學(xué)風(fēng)建設(shè)要以強有力的思想政治工作為保證，提高學(xué)生對加強學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性的思想認識。學(xué)校通過多種形式對學(xué)生進行思想政治教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認識理想與現(xiàn)實、立志成才與社會需要的關(guān)系，增強當(dāng)代大學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感，堅持實現(xiàn)個人價值與報效祖國的統(tǒng)一，努力解決學(xué)生對自己期望和學(xué)習(xí)動機等影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵問題。

2、以教風(fēng)建設(shè)為龍頭，促進教學(xué)相長。沒有好的教風(fēng)，就不會有好的學(xué)風(fēng)。教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起著主導(dǎo)作用，要使學(xué)生學(xué)風(fēng)有根本性好轉(zhuǎn)，教師是關(guān)鍵。為進一步促進教風(fēng)，應(yīng)加強師德建設(shè)，引導(dǎo)教師對學(xué)生的課堂管理、課外輔導(dǎo)；加強相關(guān)的制度建設(shè)，如支持和鼓勵教師嚴(yán)謹治學(xué)、為人師表、教書育人，充分發(fā)揮好教師的“主導(dǎo)”作用；加強教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培養(yǎng)一批高水平的學(xué)科帶頭人和有較大影響的教書育人專家，造就一支符合時代要求，能發(fā)揮示范作用的骨干教師隊伍；進一步推行學(xué)生評教制度，以促進教師迅速提高教學(xué)水平，促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

3、以班級建設(shè)為抓手，抓好班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。每個班級良好學(xué)風(fēng)的形成，才能促成整體良好學(xué)風(fēng)的形成。班主任抓班風(fēng)應(yīng)從學(xué)生干部抓起，因為無論是上級精神的傳達，還是學(xué)校規(guī)章制度的落實，最終都要靠班、團干部，他們最了解本班的實際情況和存在著哪些問題；他們也了解教師在教學(xué)方面有些什么問題，同學(xué)對老師有哪些意見。班主任還應(yīng)提高學(xué)生干部和學(xué)生黨員的學(xué)風(fēng)建設(shè)意識，對學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性與積極性，充分發(fā)揮他們對學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極性和主動性，積極做好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

4、以先進典型為榜樣，帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)。榜樣的力量是無窮的，在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，應(yīng)邀請成功人士、優(yōu)秀學(xué)生以經(jīng)驗交流會、新老生座談會、班會等形式介紹經(jīng)驗，同時加強人生觀、學(xué)習(xí)觀教育，組織優(yōu)秀學(xué)風(fēng)班級事跡展，使同學(xué)通過教育和學(xué)習(xí)找出自身存在的問題，了解自己的差距，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的動力。

5、以第一課堂為主、第二課堂為輔，搭建學(xué)風(fēng)建設(shè)新平臺。學(xué)生除在第一課堂（教室）受教育外，大部分時間是在第二課堂（課堂之外）。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，應(yīng)注重“兩個課堂”齊抓共管，相互促進。以結(jié)合第一課堂教育為主線，推進第二課堂的校園文化建設(shè)，積極開展“學(xué)風(fēng)建設(shè)與大學(xué)生成才”為主題的辯論賽或班會，網(wǎng)頁制作比賽，“學(xué)風(fēng)建設(shè)”征文活動，“營造良好學(xué)風(fēng)”文藝晚會等第二課堂活動，為學(xué)風(fēng)建設(shè)搭建新的平臺，促進良好學(xué)風(fēng)的形成。

四、結(jié)語

學(xué)風(fēng)是高校的立校之本，學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅是高等教育改革和發(fā)展中一個永恒的主題，也是一項具有戰(zhàn)略意義的人才工程。學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞直接影響學(xué)校的社會聲譽，甚至關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展。對新升本科院校而言，站在新的歷史發(fā)展時期，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)是新升本科院校實現(xiàn)從規(guī)模擴張到內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變的重要舉措，對學(xué)校的進一步發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。為此，在今后的發(fā)展過程中，要始終把學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)作學(xué)校的一項基本建設(shè)來抓，并形成常抓不懈的長效機制，為高質(zhì)量的人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)保障。

【參考文獻】

[1]王少君.關(guān)于加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索與實踐[J].遼寧教育研究，2004（5）.

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[3]王文濤等.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的問題及對策[J].衡陽師范學(xué)院學(xué)報，2005（4）.

[4]楊曉東.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的制約因素及對策分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2003（5）.

第7篇

一、高職院校學(xué)風(fēng)若干現(xiàn)狀

以北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，由于筆者供職于學(xué)院教育督導(dǎo)部門，通過督導(dǎo)專家聽課反饋意見、發(fā)放調(diào)查問卷、走訪學(xué)生，歸納高職院校學(xué)風(fēng)有以下典型表現(xiàn)：

（一）上課遲到、缺勤、紀(jì)律差等現(xiàn)象屢屢存在。上課玩手機、睡覺、吃零食、講話現(xiàn)象比較普遍，很多學(xué)生不帶教材、文具，甚至兩手空空來到教室；在教師授課過程中，不作筆記，師生之間缺乏互動，對教師的管教無動于衷。

（二）高職學(xué)生沒有課余時間學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。課余時間的教室，看不到學(xué)生學(xué)習(xí)的身影，晚自習(xí)時間形同虛設(shè)；教師所希望的課前進行預(yù)習(xí)、課后進行復(fù)習(xí)、知識拓展閱讀的要求，在高職院校學(xué)生中非常罕見；高職院校的圖書館、閱覽室的利用效率不高。

（三）學(xué)生對考試成績不以為然，對待掛科不以為恥，反以為榮。很多學(xué)生考前不復(fù)習(xí)，考試過程伺機抄襲或者干脆交白卷，甚至影響到正常參加考試的學(xué)生，考場紀(jì)律的嚴(yán)肅性遭到破壞。

二、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀的原因分析

（一）社會觀念原因。社會評判仍存在唯學(xué)歷是高，認為高職教育層次較低，對高職教育培育出的人才認可度不高。這影響了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，學(xué)生把進入高職院校學(xué)習(xí)看成是學(xué)業(yè)的失敗，缺乏目標(biāo)和理想信念，學(xué)習(xí)懶散、被動，甚至很多學(xué)生抱著來到學(xué)校混文憑的想法。

（二）學(xué)生自身原因。通過高考統(tǒng)招的高職生錄取分數(shù)偏低于普通高等院校，這些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差，入學(xué)后很難進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的自覺性、主動性較差，學(xué)習(xí)能力和自我約束能力也較低；通過提前招生和自主招生渠道進入學(xué)院的學(xué)生，基礎(chǔ)知識更加薄弱。

（三）教學(xué)制度原因。專業(yè)設(shè)置不合理，有些專業(yè)和課程的設(shè)置與市場人才需求脫軌，專業(yè)發(fā)展前景和就業(yè)環(huán)境不好，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；教師缺乏對高職學(xué)生特點的了解和研究，教學(xué)效果差，不能滿足學(xué)生多樣化的需求；教師評價和考核偏重科研，對教學(xué)重視不夠，不利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（四）校園文化原因。相比較本科院校，高職院校的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，校園文化重形式輕內(nèi)涵，很多做法停留在表面，沒有真正起到作用。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)受到周圍差生影響，導(dǎo)致一個人不學(xué)習(xí)，其他人也無法進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有群體學(xué)習(xí)氛圍。

三、良好學(xué)風(fēng)建設(shè)的一些思考

（一）良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)，需要規(guī)章制度先行。學(xué)校的規(guī)章制度體現(xiàn)了治校的指導(dǎo)思想，對學(xué)生具有一定的控制力和約束力，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。目前，學(xué)院在教學(xué)管理和學(xué)生管理方面已經(jīng)建立了相應(yīng)的規(guī)章制度，然而學(xué)生對這些制度的了解程度和重視程度遠遠不夠。這就需要日常與學(xué)生接觸最多的教務(wù)、學(xué)生部門、輔導(dǎo)員、班主任進行強調(diào)，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度。

（二）良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)，需要以課外活動為契機。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在參與課外活動、技能大賽中積極性高、興趣濃厚，體現(xiàn)了極大的創(chuàng)造力、凝聚力和主觀能動性。因此，高職院校要善于以豐富多彩的課外活動、技能大賽、社團活動為契機，以職業(yè)技能大賽、新生入學(xué)教育、文體活動為教育載體，在廣大學(xué)生中樹立奮發(fā)有為、全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生榜樣，營造良好的校園文化氛圍。

第8篇

關(guān)鍵字：學(xué)風(fēng)建設(shè);職業(yè)教育;班主任;導(dǎo)師制

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0248-02

高等院校相對于本科和其他高等教育來講，雖然起步晚，但是發(fā)展迅速。以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為定位的高職院校，地位從以前作為本科教育的補充，現(xiàn)已發(fā)展到占據(jù)中國高等教育的半壁江山。然而，作為高職院校建設(shè)的最重要一環(huán)，學(xué)風(fēng)建設(shè)水平的停滯不前一直是困擾各高職院校的難題。如何加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效率，充分發(fā)揮好高職院校這個學(xué)習(xí)平臺，是眾多高職院校積極探索的方向。

一、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

高職院校目前的學(xué)風(fēng)管理制度基本沿用本科院校的經(jīng)驗，但由于高職院校定位、生源、教學(xué)內(nèi)容等具有特殊性，本科院校的管理經(jīng)驗不能很好地適應(yīng)高職院校的實際情況。加之國內(nèi)大多數(shù)高職院校成立較晚，沒有形成一套完善的學(xué)風(fēng)管理制度，優(yōu)良傳統(tǒng)尚在形成，隨意性強，這些因素也制約著優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。目前，高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)主要存在以下問題。

1.學(xué)生缺乏遠瞻性，缺少學(xué)習(xí)動力。高職院校跟本科院校的定位不同，培養(yǎng)技術(shù)技能人才的定位跟本科院校研究型人才的定位不分高低好壞，但是缺少繼續(xù)深造的機會，難免會使學(xué)生心里產(chǎn)生自卑感，這讓學(xué)生覺得無論自己學(xué)習(xí)怎么努力也不會獲得廣闊的前景。學(xué)生學(xué)習(xí)著眼于眼前，缺乏前瞻性，繼續(xù)深造機會的嚴(yán)重不足更加加深了學(xué)生的自卑感，因此，高職院校的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動力，學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨嚴(yán)重困難。加之，高職院校的畢業(yè)率很高，學(xué)生有恃無恐，認為就算學(xué)習(xí)不認真，每門考試馬虎應(yīng)對，最后都可以畢業(yè)。學(xué)生上課玩手機、睡覺等情況時有發(fā)生。課余時間也不愿意投入精力于學(xué)習(xí)當(dāng)中，對學(xué)業(yè)重視程度不足。

2.學(xué)生難以協(xié)調(diào)求職與學(xué)習(xí)的關(guān)系。高職院校無論從課程設(shè)置還是實訓(xùn)實操，都一直強調(diào)與社會接軌，為社會培養(yǎng)能無縫銜接的優(yōu)秀技能型人才。學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)時間只有三年，理論課的學(xué)習(xí)時間相對本科院校被大大壓縮，課程重點也被放在職業(yè)教育方面。綜合這兩方面的原因，學(xué)生往往會產(chǎn)生功利化的學(xué)習(xí)動機，認為學(xué)習(xí)的目的就是為了找工作，從而產(chǎn)生了忽視理論學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)為求職讓步等現(xiàn)象。更有甚者，一部分高職學(xué)生從大一開始就積極找工作，從事各種兼職，當(dāng)兼職與學(xué)業(yè)沖突的時候為兼職而放棄學(xué)業(yè)。他們大學(xué)三年一頭心思都放在找工作上面，學(xué)習(xí)只求順利畢業(yè)，毫無探索求知的欲望。

3.班主任制度難以落實。現(xiàn)時的高職院校在學(xué)生管理方面實行輔導(dǎo)員和班主任雙軌制。學(xué)工管理主要由輔導(dǎo)員在宏觀上進行調(diào)控，輔導(dǎo)員跟學(xué)校行政部門對接，對學(xué)生日常事務(wù)進行管理。班主任主要是對班上學(xué)風(fēng)建設(shè)進行指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生動態(tài)，并對學(xué)生在思想、生活、學(xué)習(xí)、身體等各方面進行關(guān)心和指導(dǎo)。可是在實際執(zhí)行上，各項學(xué)生職責(zé)幾乎全都落在輔導(dǎo)員肩上，班主任的職責(zé)難以落實。原因如下：（1）班主任隊伍的客觀限制。高職院校沒有對專任教師實行坐班制，下課以后教師跟同學(xué)們的接觸機會有限。學(xué)生向班主任反映問題缺乏途徑。行政人員擔(dān)任班主任的，由于平時工作內(nèi)容不跟學(xué)生直接接觸，學(xué)生事務(wù)處理起來缺乏經(jīng)驗。這就造成了基本所有學(xué)生事務(wù)由輔導(dǎo)員一肩挑的情況，班主任制度難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。（2）班主任隊伍的動機不正。教師職稱的評定認定，規(guī)定要有班主任經(jīng)驗。這個規(guī)定的出發(fā)點是善意的，是為了讓教師更多地了解學(xué)生的動態(tài)，促進教學(xué)質(zhì)量、思想和管理水平的提高。但是在現(xiàn)實當(dāng)中，部分教師覺得，當(dāng)班主任有助于自己的晉升，而不是真真切切地把班主任作為一個職責(zé)來看待。專任教師跨專業(yè)擔(dān)任班主任，行政人員擔(dān)任班主任，卻缺少跟學(xué)生的接觸等現(xiàn)象層出不窮。班主任自身的職責(zé)意識缺乏，造成了學(xué)生對班主任的歸屬感和信任度不足，班主任制度形同虛設(shè)。

二、高職院校加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施

高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀，為新時代下高職院校的傳統(tǒng)教育模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何能夠在保證高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才的定位下，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，保證教學(xué)質(zhì)量，是值得積極探索的課題。結(jié)合東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實際情況，以下談?wù)劚救嗽诩訌妼W(xué)風(fēng)建設(shè)方面的新思考。

1.發(fā)展社團、宿舍作為學(xué)習(xí)陣地，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要改變高職學(xué)生以畢業(yè)為目的的學(xué)習(xí)現(xiàn)況，關(guān)鍵不在于改革畢業(yè)制度，而在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，化被動為主動。現(xiàn)時高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是教師教、學(xué)生學(xué)，無論課程如何設(shè)置，都不可能保證教學(xué)內(nèi)容讓所有學(xué)生感興趣。社團作為學(xué)生學(xué)習(xí)陣地的作用一直被各大高職院校所忽視。縱觀各大高職院校，大多數(shù)社團都是文體性質(zhì)的，學(xué)術(shù)類的社團很少。結(jié)合各個優(yōu)秀本科院校的經(jīng)驗，學(xué)術(shù)類社團往往是教學(xué)的最好的補充，其帶起的學(xué)術(shù)氛圍也能逐漸形成學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，并作為一種傳承影響著一屆屆的學(xué)子。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，可以成立社團，跟一群志同道合的同學(xué)一同鉆研，并邀請合適的老師作為指導(dǎo)老師。學(xué)校也會根據(jù)實際情況給予社團適當(dāng)?shù)馁Y金和人員支持。社團研究內(nèi)容不限于上課內(nèi)容，可以拓展，這就大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，化被動為主動。高職院校由于生源和定位的差異，不能要求照搬本科學(xué)校的經(jīng)驗，但是目前高職院校缺乏學(xué)術(shù)性社團的現(xiàn)狀，不僅不能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于高職院校形成自己的特色。重視學(xué)術(shù)類社團，優(yōu)化學(xué)術(shù)類社團創(chuàng)立的條件，將會給高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來莫大的益處。

除社團外，宿舍作為學(xué)生生活的主要場所，發(fā)展其成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，對學(xué)風(fēng)建設(shè)的推進、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大有益處。傳統(tǒng)高等學(xué)校的宿舍定位為學(xué)生悠閑生活場所，并沒有強調(diào)宿舍在學(xué)生學(xué)習(xí)方面所能發(fā)揮的作用。其實，學(xué)生在宿舍的時間比教室還長，引導(dǎo)學(xué)生利用宿舍進行學(xué)習(xí)，不僅充實了學(xué)生的課余生活，還避免了學(xué)生在宿舍中只會看視頻、玩游戲、吃外賣等不良風(fēng)氣。宿舍作為開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的微陣地，相對課堂有其得天獨厚的優(yōu)勢，宿舍的學(xué)習(xí)群體很小，一般是四人或五人，作為一個學(xué)習(xí)群體既可以互通有無、相互學(xué)習(xí)，又解決了大班學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率低下的問題。再者，宿舍生活中零散時間較多，學(xué)生不好好把握的話容易把時間浪費掉。鼓勵學(xué)生宿舍學(xué)習(xí)，利用好零散時間，能提高其時間意識，促進學(xué)習(xí)進步。

2.轉(zhuǎn)變職業(yè)教育的思路，就業(yè)從重數(shù)量轉(zhuǎn)為重質(zhì)量。現(xiàn)時高職院校的職業(yè)教育基本上還處于初級階段，目的是讓學(xué)生找到工作，解決就業(yè)問題，強調(diào)就業(yè)率和薪酬，卻把學(xué)生的就業(yè)滿意率忽略了。高職院校基本上從大一開始就強調(diào)就業(yè)的重要性，課程設(shè)置也圍繞就業(yè)開展。過分強調(diào)就業(yè)數(shù)量容易造成反效果，學(xué)生從大一開始就進行各種兼職，忽視學(xué)業(yè)。同時，學(xué)生在強調(diào)就業(yè)數(shù)量的氛圍下，也忽略了就業(yè)的質(zhì)量。營造良好的學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，要求高職院校就業(yè)工作不能僅僅局限于學(xué)生就業(yè)數(shù)量，還要強調(diào)就業(yè)質(zhì)量，提高就業(yè)質(zhì)量的根本，就在于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，綜合素質(zhì)的提高離不開學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)。高職院校的職業(yè)教育思路要實行轉(zhuǎn)變，就要在強調(diào)就業(yè)率的基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生思路，讓教學(xué)與職業(yè)的聯(lián)系更加緊密，使學(xué)生在教學(xué)過程中明白自己能夠從事什么職業(yè)，對什么職業(yè)感興趣，意識到學(xué)習(xí)質(zhì)量與就業(yè)質(zhì)量息息相關(guān)，有助于畢業(yè)生求職時不迷茫，提高就業(yè)滿意率。此外，高職院校要提高校企合作的重視程度，校企合作不僅僅為學(xué)生提供了實習(xí)地點和潛在的求職機會，更應(yīng)該讓學(xué)生感受各個行業(yè)、各個公司的企業(yè)文化和運行模式，讓學(xué)生對職業(yè)產(chǎn)生認同感。校企合作應(yīng)該強調(diào)學(xué)生對行業(yè)的認識，而不是單純讓學(xué)生作為企業(yè)的勞動力和保障學(xué)生就業(yè)。

3.明確班主任職責(zé)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)導(dǎo)師制。以上提到，作為學(xué)風(fēng)建設(shè)重要的一環(huán)，高職院校的班主任制度卻難以在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。輔導(dǎo)員和專任教師難以兼顧學(xué)風(fēng)建設(shè)，造成學(xué)風(fēng)建設(shè)薄弱。要發(fā)揮班主任的作用，不能僅靠自覺，要有制度的約束，明確班主任的職責(zé)，將班主任的職責(zé)量化為可考核的項目。建立系統(tǒng)全面的監(jiān)督，激勵和評價體制才能使班主任制不流于表面。建立督導(dǎo)組等形式，定期對導(dǎo)師工作情況進行監(jiān)督了解，重點考核班主任的工作態(tài)度、履職情況、指導(dǎo)方法、工作效果等情況，同時也要建立相應(yīng)的激勵制度，將班主任工作的考評情況與教師的報酬、職稱評聘及職務(wù)晉升結(jié)合起來，激勵班主任工作的積極性。

在本科院校實行多時的學(xué)習(xí)導(dǎo)師制管理方式可以逐步推廣到高職院校，取代現(xiàn)行的班主任制度。學(xué)習(xí)導(dǎo)師作為一種新型學(xué)生教育管理方式，能夠更好地推動我國高職院校教育從單純傳授知識向培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的方向轉(zhuǎn)變，能夠更好地從生活、學(xué)習(xí)、心理等方面給學(xué)生指導(dǎo)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)導(dǎo)師制跟傳統(tǒng)的班主任制度的不同之處在于，學(xué)習(xí)導(dǎo)師不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)負責(zé)，更要在思想、生活、心理方面給予學(xué)生個別的指導(dǎo)。無論輔導(dǎo)員和班主任，以往高職院校學(xué)生工作的中心都落在了保證讓學(xué)生正常參與教學(xué)活動和課余活動，但是對于進一步提高學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，如何給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造最優(yōu)條件卻缺少強調(diào)。學(xué)習(xí)導(dǎo)師制度的實行可以很好地彌補這個不足，導(dǎo)師在課余時間對學(xué)生的學(xué)業(yè)進行指導(dǎo)，學(xué)生有關(guān)于學(xué)習(xí)方面的疑問可以向?qū)熖岢觥W(xué)習(xí)導(dǎo)師制有利于發(fā)掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生的個性得以發(fā)展，也有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因材施教。誠然，目前高職院校實施學(xué)習(xí)導(dǎo)師制最大的障礙在于師資不足，教師在應(yīng)付沉重的教學(xué)任務(wù)之余，在課余時間給學(xué)生進行指導(dǎo)往往力不從心。高職院校學(xué)習(xí)導(dǎo)師制的開展要循序漸進，急于求成只會適得其反，甚至影響正常教學(xué)。

第9篇

關(guān)鍵詞： 高校學(xué)風(fēng)建設(shè) 構(gòu)成要素 學(xué)風(fēng)狀況 原因分析

1.學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵

學(xué)風(fēng)有廣義和狹義之分。從狹義上講，學(xué)風(fēng)特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。從廣義上講，學(xué)風(fēng)包括學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。我們一般意義上所講的學(xué)風(fēng)是指狹義的學(xué)風(fēng)，即學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中形成的一種相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生總體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)風(fēng)貌的主要標(biāo)志，是全體學(xué)生群體心理和行為在治學(xué)上的綜合體現(xiàn)。可見，學(xué)風(fēng)既是一種學(xué)習(xí)氛圍又是一種群體行為，不但能使學(xué)生受到潛移默化的熏陶感染，還能內(nèi)化為一種精神動力。在優(yōu)良學(xué)風(fēng)的環(huán)境中，學(xué)生的思想品德、價值觀念、行為方式、意志情感都會發(fā)生變化，并反過來對自己的成長和職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

2.學(xué)風(fēng)的構(gòu)成要素

狹義的學(xué)風(fēng)歸根到底是學(xué)生對待學(xué)習(xí)的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)。它通過學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果來體現(xiàn)，這也正是學(xué)風(fēng)的構(gòu)成要素，并且這些要素并非孤立存在而是互相聯(lián)系的：學(xué)習(xí)目標(biāo)是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度是前提，學(xué)習(xí)紀(jì)律是保證，學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)興趣是動力，學(xué)習(xí)效果是判斷學(xué)風(fēng)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)風(fēng)內(nèi)涵的最高要求。

3.目前大學(xué)的學(xué)風(fēng)狀況

根據(jù)調(diào)查，目前大學(xué)的學(xué)風(fēng)狀況令人擔(dān)憂。從學(xué)習(xí)動機上看，多數(shù)人學(xué)習(xí)是為了獲得經(jīng)濟和社會地位，只有少數(shù)人是為了報效國家和人民。由此可見學(xué)生學(xué)習(xí)的動機上功利主義色彩濃烈，理想信念模糊。從學(xué)習(xí)態(tài)度上來看，雖然大多數(shù)學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但只有少部分學(xué)生制訂規(guī)劃并為之努力，另一部分表示無所謂。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生稱有過逃課經(jīng)歷，小部分學(xué)生表示經(jīng)常逃課；獨立按時完成作業(yè)的不多，抄襲情況嚴(yán)重；每天上網(wǎng)玩游戲或者聊天超過三小時的大有人在。對這些荒廢學(xué)業(yè)的行為，大部分學(xué)生表示理解，認為考試通過即可。從學(xué)習(xí)紀(jì)律上來看，大多數(shù)學(xué)生只是被動地遵守學(xué)校紀(jì)律，大部分學(xué)生表示只要缺乏監(jiān)督就會違紀(jì)，只有極少數(shù)學(xué)生能把學(xué)校紀(jì)律內(nèi)化進行自律。從學(xué)習(xí)方法上來看，多數(shù)學(xué)生表示對學(xué)習(xí)沒有一個長遠規(guī)劃，缺乏吃苦耐勞的精神，心理脆弱，情緒波動大，并且往往以放棄目標(biāo)作為調(diào)節(jié)消極情緒的方式。從學(xué)習(xí)興趣來看，多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生表示，在沒有壓力的情況下很少主動翻閱書本。從對學(xué)習(xí)氛圍認識上來看，多數(shù)同學(xué)認為同學(xué)之間的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)相互影響。有同學(xué)表示，發(fā)現(xiàn)同學(xué)作弊沒被發(fā)現(xiàn)就想效仿，自己有和同學(xué)一起逃課的經(jīng)歷。

4.導(dǎo)致不良學(xué)風(fēng)的原因分析

影響學(xué)風(fēng)的因素大致可以分為：自身因素、人際因素、環(huán)境因素。

4.1自身因素。

4.1.1學(xué)生個人理想和人生目標(biāo)

現(xiàn)在不少學(xué)生缺乏理想和人生目標(biāo)，沒有長遠奮斗目標(biāo)，加之高校又是一個相對自主的環(huán)境，許多學(xué)生喪失人生追求，不再追求完善。這些情況導(dǎo)致學(xué)生對未來沒有規(guī)劃，對自己沒有信心，每天得過且過。

4.1.2學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)意識

在“為什么要學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)什么”的問題上，很多學(xué)生沒有認真思考，學(xué)習(xí)意識薄弱。有的認為學(xué)習(xí)就是為了找工作，有的認為學(xué)習(xí)是為了得獎學(xué)金。許多學(xué)生沒有意識到大學(xué)學(xué)習(xí)的意義，混日子的思想日益嚴(yán)重。

4.1.3學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力和自制力

大學(xué)是一個相對自由的環(huán)境，學(xué)習(xí)主要靠自覺，老師和家長的約束很少。不少學(xué)生習(xí)慣高中的被動學(xué)習(xí)模式，自我管理和自我控制能力差。有些學(xué)生不能及時地轉(zhuǎn)變觀念，出現(xiàn)心理偏差，喪失學(xué)習(xí)信心。

4.2人際因素。

4.2.1學(xué)生內(nèi)部關(guān)系

學(xué)生與學(xué)生之間良好的友誼能夠營建和諧氛圍，營造共同進步的學(xué)習(xí)環(huán)境。反之，如果一個班級中學(xué)生與學(xué)生關(guān)系交惡，拉幫結(jié)派，形成團體，那么急躁、緊張、對立的消極情緒就會蔓延，不利于形成良好的氛圍。

4.2.2教師和學(xué)生之間關(guān)系

教師的教學(xué)水平、治學(xué)態(tài)度、價值觀念都會在教學(xué)活動中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，良好的教師風(fēng)范可以引導(dǎo)學(xué)生良性發(fā)展，對整個學(xué)風(fēng)建設(shè)起到積極作用。反之，若教師縱容作弊、急功近利也會對學(xué)生產(chǎn)生負面影響，導(dǎo)致形成不良學(xué)風(fēng)。

4.3環(huán)境因素。

4.3.1社會環(huán)境

4.3.1.1社會思潮的影響

如今，通訊發(fā)達，東西方思想交流頻繁，各種思潮交融共生。學(xué)生處于多樣的時代，他們的世界觀就不可避免地要受到影響。社會中的個人主義、享樂主義、拜金主義思潮涌進高校，使整個學(xué)習(xí)風(fēng)氣浮躁不安。實用主義蔓延，許多學(xué)生搞不清楚為了什么而學(xué)習(xí)，一味考證，忽視基礎(chǔ)知識的積累。

4.3.1.2商品經(jīng)濟沖擊

從事商業(yè)活動是形成不良學(xué)風(fēng)的因素之一。許多學(xué)生在校期間從事五花八門的商業(yè)活動，把大量時間和精力用于賺錢，荒廢了學(xué)業(yè)。

4.3.2學(xué)校環(huán)境

4.3.2.1教學(xué)環(huán)境

有的學(xué)校管理及教學(xué)體制落后，專業(yè)設(shè)置不合理，教學(xué)課程陳舊，教學(xué)方法老套，試驗器材落后，不能滿足學(xué)生的需求，這些都嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生不滿情緒蔓延。

4.3.2.2考試環(huán)境

目前檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法仍是考試。但是許多學(xué)校學(xué)生作弊情況屢禁不止，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，投機取巧之風(fēng)蔓延，公平正義的理念難以樹立，嚴(yán)重阻礙了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

5.加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點建議

5.1加強入學(xué)適應(yīng)性教育，幫助學(xué)生順利完成從中學(xué)到大學(xué)的心理轉(zhuǎn)變。

具體來講，就是要幫助學(xué)生適應(yīng)從考試到深造的奮斗目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)從感性到理性的思維方式的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)從監(jiān)督到自覺的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)從依賴到獨立的生活方式的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)從舊友到新朋的社交方法的轉(zhuǎn)變。

5.2加強理想信念教育，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)。

崇高的理想和完備的職業(yè)生涯規(guī)劃無疑會對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生深刻影響。崇高理想和人生目標(biāo)為學(xué)生堅持不懈努力學(xué)習(xí)提供源源不斷的動機，完備的職業(yè)生涯規(guī)劃使學(xué)生更加注重積累基礎(chǔ)知識，在取得成功的路上事半功倍。同時配合就業(yè)方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，把所學(xué)的東西合理運用，這也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.3強調(diào)紀(jì)律，嚴(yán)格考勤，落實獎懲，加強班級管理。

嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，靠的是監(jiān)督和強化。嚴(yán)格考勤就是要加大監(jiān)督力度，落實獎懲就是要及時鼓勵期望行為，打擊非期望行為。好的紀(jì)律是優(yōu)良學(xué)風(fēng)的保證，我們要嚴(yán)格考勤，落實獎懲，就是要嚴(yán)肅紀(jì)律，使學(xué)生把學(xué)校規(guī)章制度內(nèi)化形成自律。

5.4發(fā)揮尖子生標(biāo)桿作用和幫帶作用。

“樹典型，言聲教”的目的是利用明星效應(yīng)向?qū)W生推廣一種價值觀念。借助濃烈的“寢室文化”和“社團文化”，這種以“典型”為載體的理想價值觀念能夠使一些學(xué)生向“典型們”看齊，并且改變自己的行為方式以達到典范。

5.5加強考風(fēng)考績建設(shè)和誠信教育。

嚴(yán)肅考風(fēng)考績不能停留在紙上，誠信教育要落實到位。只有嚴(yán)格考場紀(jì)律才會使學(xué)生消除投機心理，才會使學(xué)生真正去學(xué)習(xí)知識而不是追求分數(shù)，才會激勵起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才會使公平正義得到伸張，才會純化校風(fēng)學(xué)風(fēng)。

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