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【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 高中地理 課堂 應(yīng)用
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）07B-0090-02
高中地理學(xué)科具有綜合性、區(qū)域性的特點，所研究的對象時空跨度很大，內(nèi)容通常涉及多學(xué)科知識，僅僅依賴課本和教師的講解，學(xué)生是難以理解和掌握的。因此，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。
一、地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點
（一）變地理課堂“封閉教學(xué)”為“開放教學(xué)”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在時間、空間和教學(xué)內(nèi)容上都具有開放性，可拓展傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的時空格局，使課堂更具有生機(jī)和彈性。一是教學(xué)時間變得開放。課堂上教學(xué)活動一旦展開，便可不刻意地受課堂45分鐘的限制，教學(xué)內(nèi)容在時間上可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的活動情況靈活安排，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)可在課內(nèi)完成，也可在課余時間完成。二是教學(xué)空間變得開放。課堂上不再僅僅是課桌凳和講臺的簡單組合，而是龐大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，教學(xué)的空間組織形式包括學(xué)生的座位可由“固定式”變成“自由式”。三是教學(xué)內(nèi)容變得開放。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于其教學(xué)資源的豐富性和開放性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)視野變得更加開闊，學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式較傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加靈活多樣，這樣，既可拓展學(xué)生的知識面，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）變地理課堂“教的課堂”為“學(xué)的課堂”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，課堂以教為中心。在地理課堂上充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師是指導(dǎo)者、組織者，同時又是參與者。教師可和學(xué)生一起，結(jié)合某一地理問題建立網(wǎng)站，通過提出問題、組織討論問題、展示成果等基本環(huán)節(jié)，與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗、知識，交流情感、體驗、觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識，進(jìn)而共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
（三）變地理課堂“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的需要，學(xué)生小組合作、探究展示、學(xué)生主體性在課堂上得不到充分體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，學(xué)生可根據(jù)個人需要，結(jié)合自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，按照自己的思路和進(jìn)度學(xué)習(xí)。這樣，既充分尊重了學(xué)生個體的差異，又給學(xué)生以靈活思考的空間，使每一個學(xué)生都能充分利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的功能，努力尋找最適合自己的思維方法，主動探究問題，最終得出答案。這種教學(xué)過程真正體現(xiàn)了新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神，成為學(xué)生主動探究、主動創(chuàng)造、主動思考的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為實現(xiàn)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”、“終身學(xué)習(xí)”打下了堅實的基礎(chǔ)。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高中地理課堂中的具體應(yīng)用
下面以“環(huán)境污染及其防治”教學(xué)內(nèi)容為例，探討網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高中地理課堂中的具體應(yīng)用。
（一）收集資料，建立網(wǎng)站。在上課前，教師可和學(xué)生一起收集大氣污染、水污染、固體廢棄物污染、噪音污染以及環(huán)境污染對人類危害的文字資料、圖片和相關(guān)視頻資料，尤其是近期發(fā)生的一些重大的環(huán)境污染事件，并將這些素材進(jìn)行加工，整理成圖文并茂、充滿生機(jī)和活力的網(wǎng)頁。一方面，這對課本知識進(jìn)行了拓展延伸，擴(kuò)大了課堂的知識容量；另一方面，這些網(wǎng)頁直接刺激學(xué)生的感官，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和求知欲。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。在這節(jié)課中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)播放學(xué)校所在地區(qū)有關(guān)霧霾天氣真實狀況的視頻?？赐暌曨l，學(xué)生會有很多感想，能身臨其境地感受到環(huán)境污染就在我們身邊，這就創(chuàng)設(shè)了情境。此時，教師可趁機(jī)提問：在我們身邊或周圍還有哪些環(huán)境污染呢？這些污染帶來了哪些危害？這就激起了學(xué)生的求知欲望。這時，教師便可適時引導(dǎo)，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的。
（三）提出問題，發(fā)散思維。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)學(xué)生思維的積極活動。地理課堂教學(xué)中，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在激發(fā)興趣、豐富感知的同時，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，此時，教師可通過適時恰當(dāng)?shù)膶訉釉O(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生由淺入深地思考，驅(qū)使學(xué)生獲取知識的思維活動不斷由低級向高級遞進(jìn)。
在導(dǎo)入新課后，教師可利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生顯示富有針對性、可探索性的五個問題。（1）在日常生活中，我們的哪些行為會造成對環(huán)境的污染，請舉例說明。（2）近年來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展迅速，據(jù)調(diào)查，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)污染物的排放已成為我國環(huán)境污染的主要污染源，假如你是政府主管領(lǐng)導(dǎo)，你認(rèn)為該如何做？（3）2013年以來，福建已發(fā)生八起赤潮，受影響面積累計278平方公里，對（下轉(zhuǎn)第97頁）（上接第90頁）漁業(yè)造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失，試分析誘發(fā)赤潮的直接原因。（4）2013年初以來，我國中東部地區(qū)多次出現(xiàn)霧霾天氣，甚至許多城市空氣出現(xiàn)中重度污染，這種天氣究竟是天災(zāi)，還是人禍？請說明理由。（5）通過對“環(huán)境污染及其防治”的學(xué)習(xí)，作為一名新時代的中學(xué)生和一名有志青年，我們應(yīng)該怎么做？學(xué)生帶著這些問題上網(wǎng)查閱資料，大大提高了分析問題、解決問題的能力。
（四）利用網(wǎng)站，解決問題。教師可引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來解答疑惑點，鼓勵學(xué)生主動上網(wǎng)查閱資料，自己分析問題、解決問題。
（五）及時反饋，及時評價。運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)課堂所學(xué)知識和自己在網(wǎng)上查找的相關(guān)資料，進(jìn)行分析、歸納、整理，最終形成問題答案并上傳網(wǎng)絡(luò)，供師生一起討論交流。整堂課充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過師生之間合作、討論、交流，形成了“師生互導(dǎo)、生生互導(dǎo)、師生互學(xué)、生生互學(xué)”的良性教學(xué)循環(huán)。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。在高中地理課堂中，教師可通過收集資料，建立網(wǎng)站；創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；提出問題，發(fā)散思維；利用網(wǎng)站，解決問題；及時反饋，及時評價等方式，有效地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]呂斌.有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，打造中學(xué)地理高效課堂[J].特色教育探索，2012（3）
[2]呂斌.新課程理念下高中地理開放式教學(xué)的思考[J].內(nèi)蒙古教育，2008（11）
關(guān)鍵詞：高中政治；網(wǎng)絡(luò)道德；教育；青少年；對策
中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-362-01
隨著信息時代的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已然成為人們?nèi)粘Ｉ钪谐?、電等資源外的另一種無法遠(yuǎn)離的存在。它作為信息時展的根基，已然悄無聲息的融入我們的生活，并為我們的日常生活所用。高中生正處在人生關(guān)鍵時期，已經(jīng)開始形成獨立思想，作為祖國未來的希望、民族發(fā)展的接班人，要求高中生必須具備適應(yīng)信息時展的本領(lǐng)，因此網(wǎng)絡(luò)成為其學(xué)習(xí)生活中必不可少的存在。但是值得注意的是，作為思想還未完全成熟的個體，高中生如何在紛雜的網(wǎng)絡(luò)世界塑造正確的思想道德觀就成為高中政治課堂教學(xué)的重點，下文將對網(wǎng)絡(luò)道德教育展開論述。
一、網(wǎng)絡(luò)道德教育的概念
要針對高中政治課堂中網(wǎng)絡(luò)道德教育進(jìn)行探究，就必須了解網(wǎng)絡(luò)道德教育的概念。網(wǎng)絡(luò)道德教育這一概念是近幾年隨著信息時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在人們?nèi)粘Ｉ钪衅占昂笮纬傻囊环N對于網(wǎng)絡(luò)社會中道德風(fēng)尚進(jìn)行塑造和培養(yǎng)的教育內(nèi)容，其主要作用就是通過對人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育，幫助人們從主觀能動性上提高自己網(wǎng)上行為的規(guī)范意識，同時在人與人、人與社會之間因網(wǎng)絡(luò)帶來的極特殊的利益關(guān)系下，對其道德倫理進(jìn)行規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。高中生作為對網(wǎng)絡(luò)接觸較為頻繁的，并未具有成熟思想和世界觀的青少年群體，這種隨著社會進(jìn)步而產(chǎn)生的全新的倫理要求對其正確人生觀、價值觀的導(dǎo)向作用進(jìn)一步凸顯，因此，作為高中生心靈教育主要陣地的政治課堂，網(wǎng)絡(luò)道德教育在這其中就顯得尤為重要。
二、高中生網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)的現(xiàn)狀
信息時代網(wǎng)絡(luò)的不斷普及與發(fā)展雖然為學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是處在學(xué)習(xí)生涯重要階段的高中生而言存在著極大的好處，但是高中生網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)的現(xiàn)狀，從某種程度上來說卻令人堪憂：
高中生作為思想層面還未走向成熟階段的個體，由網(wǎng)絡(luò)帶來的異質(zhì)性會使其人生觀、價值觀的形成存在錯誤導(dǎo)向。同時，網(wǎng)絡(luò)作為虛擬社會被高中生所認(rèn)識，它雖然推崇自由、公平，但是若這種追求過分夸大，伴隨著虛擬性的“保護(hù)”下，高中生很容易喪失道德人格，并且這種喪失還會對其現(xiàn)實生活造成極大的影響。高中生作為自制力相對缺乏的一個群體，在巨大的學(xué)習(xí)壓力等現(xiàn)實的面前，容易產(chǎn)生躲避心理，因而導(dǎo)致許多學(xué)生陷入對網(wǎng)絡(luò)無止境的沉迷中，這就容易導(dǎo)致學(xué)生現(xiàn)實與虛擬落差下人格錯位的產(chǎn)生。因此，面對這種情況下，高中政治課堂作為學(xué)生精神層面的引導(dǎo)主體，就必須把網(wǎng)絡(luò)道德教育作為重點著眼的一部分，盡可能的規(guī)避這些不利現(xiàn)象的產(chǎn)生。
三、網(wǎng)絡(luò)道德教育與高中政治課堂結(jié)合的對策
高中階段作為學(xué)生人生發(fā)展的重要時期，主要凸顯在它的脆弱性和危險性上，而高中政治課堂作為高中生建設(shè)精神文明與精神強(qiáng)度的主要陣地，隨著信息時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)道德教育與高中政治課堂相結(jié)合的發(fā)展就成為一種必然，筆者認(rèn)為具體對策可以從以下兩點出發(fā)：
第一，教師作為政治課堂的引導(dǎo)者，必須做到對網(wǎng)絡(luò)世界的熟悉認(rèn)知。眾所周知，教師在教學(xué)過程中是以主導(dǎo)者的地位出現(xiàn)的，因此在教學(xué)過程中教師若要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念，就必須做到自己對于網(wǎng)絡(luò)世界的正確認(rèn)知，同時要在學(xué)生面前展示自己熟悉的一面。教師可以設(shè)計諸如“微機(jī)室中的政治課”，利用學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)交流工具進(jìn)行談話式授課，拉近師生間距離的同時，讓學(xué)生真正體驗到網(wǎng)絡(luò)道德在虛擬世界，甚至是現(xiàn)實生活中的重要性，從根本上促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
第二，觸目驚心的“案例教學(xué)法”是網(wǎng)絡(luò)道德教育與高中政治課堂的結(jié)合最直接的手段。網(wǎng)絡(luò)道德缺失造成現(xiàn)實生活中遺憾的事例時有發(fā)生，因此在教學(xué)過程中，任何對策都不會像“案例教學(xué)法”一樣能夠?qū)W(xué)生的是非觀造成沖擊的強(qiáng)烈性。也就是說，教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德教育的過程中，可以舉出實施例子，例如“王某在網(wǎng)絡(luò)中對心靈脆弱的章某使用語言暴力，致使章某自殺身亡”等，這就能幫助學(xué)生直觀的了解到在網(wǎng)絡(luò)中語言暴力的可怕性，從而幫助學(xué)生擺正自身的道德觀與價值觀。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)作為我們生活中不可缺失的一部分，只要教師在高中政治課堂上對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，那么它必然能夠在實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)道德教育這一重要作用的同時，還能夠輔助他們完成繁重的課業(yè)，幫助他們迅速掌握一些即時高考信息的同時，還能夠幫助教學(xué)課改能夠有效實施。對于學(xué)生的精神層面來看，網(wǎng)絡(luò)道德教育與高中政治課堂的結(jié)合還能夠促進(jìn)高中生世界觀、人生觀、價值觀的形成與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立美好的理想，為未來發(fā)展打下重要的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 溫定剛.中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德教育對策[J].科學(xué)咨詢（科技.管理），2011.（01）.
新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指出：“課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算機(jī)多媒體對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響?！?課堂教學(xué)設(shè)計，是指教師對課堂教學(xué)活動過程中進(jìn)行的所有設(shè)計，包括課前準(zhǔn)備、課堂講解、學(xué)生互動、課后練習(xí)。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂設(shè)計與傳統(tǒng)的語文課堂設(shè)計差異
首先，在設(shè)計的環(huán)境上。課題設(shè)計的環(huán)境是在“新課程背景下”，這里包括兩方面含義，其一是指在新課程理念、理論的指導(dǎo)和引領(lǐng)下；其二是在信息發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計是“填鴨式”居多，而運用網(wǎng)絡(luò)來設(shè)計課堂，學(xué)生的自主活動空間大大增加，主動性也增強(qiáng)。那么學(xué)習(xí)的中心也就轉(zhuǎn)化成學(xué)。備課可選的材料變得特別多，學(xué)生學(xué)習(xí)范圍大大拓寬，內(nèi)容也不再局限在課本上，與課文相關(guān)的知識都可以連接，課本的作用也將大大降低，或許只是閱讀的基礎(chǔ)了。其次，在設(shè)計的手段上。傳統(tǒng)課堂設(shè)計隱性的比較多，主要靠的是語言的表述，肢體的傳達(dá)，設(shè)計只是體現(xiàn)在教案上、腦子里，表現(xiàn)出來的就是那塊黑板。黑板內(nèi)容不具有穩(wěn)定性。這讓學(xué)生無所適從，無法產(chǎn)生有效記憶。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下課堂設(shè)計技術(shù)性比較強(qiáng)，它需要教師懂得辦公自動化，學(xué)會制作課件、動畫，做到視頻、音頻結(jié)合。這時，課堂的生動性就具備了初步的基礎(chǔ)。這樣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計就更能夠呈現(xiàn)出課堂知識的層次性、結(jié)構(gòu)性、豐富性。最后，在取得的效果上。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂設(shè)計，使得知識結(jié)構(gòu)層次更加具有穩(wěn)定性、持久性，它能快速地呈現(xiàn)出來，更加有利于復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)教育寫在黑板上的知識隨課目改變，不復(fù)存在，而多媒體很容易就呈現(xiàn)出來了，學(xué)習(xí)很多時候其實是一種重復(fù)，鞏固。所以利用多媒體效果肯定是好的。平時授課的時候，多媒體由于能把生動的東西呈現(xiàn)出來，而不是死板地說教，這更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于教師來說，網(wǎng)絡(luò)讓教師備課更加充實，參考資料更加豐富，特別是在課堂上能有時間和學(xué)生共同討論，促進(jìn)教師地位的轉(zhuǎn)變，利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)。
通過以上論述，發(fā)現(xiàn)兩者的最大區(qū)別在于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境和課堂上學(xué)生所處的地位。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)設(shè)計的獨特性表現(xiàn)
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式
在此狀態(tài)下，教師的備課形式呈現(xiàn)了一種全新的開放狀態(tài)。其實，教學(xué)設(shè)計的過程是教師對知識進(jìn)行二次整合、進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。教學(xué)工具的單一、簡單，必然阻礙教學(xué)設(shè)計的深入開展。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教學(xué)設(shè)計已經(jīng)從單一的教案設(shè)計牽涉到媒體使用、組織教學(xué)的過程等諸多方面。教學(xué)的重點應(yīng)放在如何引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、歸納總結(jié)規(guī)律上。教師要對練習(xí)庫里面的材料十分熟悉，就可以節(jié)省備課時間，直接調(diào)用。備課過程中更多的是思考、設(shè)計課件，以最佳的表現(xiàn)形式引發(fā)學(xué)生的求知欲，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師成為終身學(xué)習(xí)的承載因素?？鬃诱f“知無涯”，諺語說“活到老，學(xué)到老”。 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，任何人都是學(xué)生。這就決定了教師必須終身學(xué)習(xí)，也決定了教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，是可以相互學(xué)習(xí)的。
2.網(wǎng)絡(luò)語文課堂設(shè)計轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了很大變化，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師課堂設(shè)計課件，為課堂教學(xué)提供了豐富的感知素材，積極有效地調(diào)動了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生借助認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗，置身于真實的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)行資源共享，彼此交流，從而內(nèi)化、整合出自己的觀點，給學(xué)生相互交流創(chuàng)造了空間。同樣，由于學(xué)生具備了一定的網(wǎng)絡(luò)知識，教師通過給學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題就可以利用課余時間，通過發(fā)帖，提出自己發(fā)現(xiàn)并存在的問題，然后解決。實踐證明，多媒體手段的充分運用，可以有效激發(fā)學(xué)生參與的興趣，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)，達(dá)到突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生思維的功效。
3.借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，可以促進(jìn)各個學(xué)科之間的整合
在網(wǎng)絡(luò)模式下，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先必須具備必要的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，其次，必須要掌握一定的跨學(xué)科的知識，否則，是不可能靈活運用各種計算機(jī)軟件的。同時，這種課堂設(shè)計的模式也增強(qiáng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣，它極大地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計可開拓學(xué)生眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，極大地豐富學(xué)生獲取知識的渠道。
【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課堂 專業(yè)課
【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2013）01－0004－03
一 引言
隨著現(xiàn)代信息社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被迅速引入教學(xué)領(lǐng)域，有力地推動了網(wǎng)絡(luò)課堂的實現(xiàn)。課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解、學(xué)生問答、教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具，也稱“班級上課制”。而“網(wǎng)絡(luò)課堂”是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為工具，利用各種信息資源（文字、聲音、圖形、圖像、動畫等），多角度、多層次地展開教學(xué)。廣泛地說，網(wǎng)絡(luò)課堂包括遠(yuǎn)程教育，但需要說明的是本文提到的網(wǎng)絡(luò)課堂只是指網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在一個學(xué)校范圍內(nèi)的教學(xué)應(yīng)用。在當(dāng)前國內(nèi)的大多數(shù)高校里，教師往往會同時利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合來完成一門課的教學(xué)工作。網(wǎng)絡(luò)課堂已成為高校教學(xué)過程中不可或缺的地重要組成部分。從搜集到的文獻(xiàn)來看，不少學(xué)者已就如何運用新型的課堂空間，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的有效性，展開了豐富的研究。本文聚焦于網(wǎng)絡(luò)課堂在高校專業(yè)課雙語教學(xué)中的運用。這個研究興趣源于筆者對其所屬的教學(xué)團(tuán)隊在過去兩年內(nèi)開展雙語教學(xué)實踐的思考。
教育部2001年《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，提出了加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)的12項措施，其中一條就是要求重點建設(shè)學(xué)校增強(qiáng)師資力量，提高教師雙語教學(xué)能力，三年內(nèi)開設(shè)5%～10%的雙語課程，并引進(jìn)原版教材。此后，各重點大學(xué)紛紛出臺實施雙語教學(xué)政策，其他高校也紛紛跟進(jìn)。上海工程技術(shù)大學(xué)社會科學(xué)學(xué)院在公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過程中，自2010年開始嘗試四門專業(yè)課的雙語教學(xué)。其中筆者參與的是《社會學(xué)概論》全英語課程建設(shè)。在雙語教學(xué)過程中，我們在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分地運用網(wǎng)絡(luò)課堂。
二 網(wǎng)絡(luò)課堂對專業(yè)課雙語教學(xué)的作用
網(wǎng)絡(luò)課程對專業(yè)課雙語教學(xué)的作用可分兩個層次來看，其一是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特點的一般作用，其二是基于專業(yè)課雙語教學(xué)特點的積極作用。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實質(zhì)是由計算機(jī)和通訊設(shè)備用線路鏈接起來，按一定方式進(jìn)行通訊、傳遞信息，并實現(xiàn)資源共享的系統(tǒng)。它是在計算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)高度發(fā)展的基礎(chǔ)上，兩者相結(jié)合的產(chǎn)物。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特征：（1）共享性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以不受地域限制在全球范圍內(nèi)實現(xiàn)資源共享。任何人都可以把自己搜集到的或自己制作的資料放到網(wǎng)上，供別人使用。（2）交互性。所謂交互，意即參與主體之間的多向交流與互動。網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行的交互活動，除容量巨大、渠道通暢外，更重要的在于它不僅可以同步交互，也可以異步交互。（3）開放性。因特網(wǎng)上的各個計算機(jī)之間沒有從屬關(guān)系，每臺計算機(jī)都只是網(wǎng)絡(luò)的一個節(jié)點，它們之間都是平等的，任何人都不可能控制網(wǎng)絡(luò)，但每個人都可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的見解。
基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的共享性、交互性與開放性，網(wǎng)絡(luò)課程獲得了區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢：（1）教學(xué)資源和教學(xué)媒體的豐富性與多樣性。在網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的教學(xué)資源非常豐富，網(wǎng)絡(luò)課堂可以采用相關(guān)鏈接的方法，將網(wǎng)上資料放在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)系統(tǒng)中。另外，充分利用現(xiàn)有的多媒體計算機(jī)技術(shù)，在教學(xué)的內(nèi)容上可以以視頻、音頻、圖像、數(shù)字、文本等多種信息交流形式呈現(xiàn)，大大增加了知識傳播的信息量與生動性。（2）教學(xué)時空上的延展性與靈活性。網(wǎng)絡(luò)課堂超越了傳統(tǒng)的時空限制，參加學(xué)習(xí)的學(xué)生不再局限于物理教室空間，可以在不同的物理位置不同的時間利用網(wǎng)絡(luò)課堂。利用答疑系統(tǒng)、BBS、在線測試等多種交互方式，師生進(jìn)行實時的或異步的交流。（3）教學(xué)過程中師生關(guān)系的平等化。傳統(tǒng)課堂上的師生關(guān)系往往是支配式的，教師占主導(dǎo)地位，溝通也以單向為主。網(wǎng)絡(luò)課堂允許每個學(xué)生自由發(fā)言、自由探索，學(xué)生的主體性凸顯出來，雙向溝通的渠道十分暢通，師生進(jìn)行廣泛的交流互動，構(gòu)建良好的、平等的師生關(guān)系。
雙語教學(xué)是以除母語之外的另一種語言作為教學(xué)語言的教學(xué)方式，它肩負(fù)著既要提高學(xué)生的專業(yè)知識水平，又要提高學(xué)生的外語水平的雙重任務(wù)。雙語教學(xué)的研究和實驗是積極促進(jìn)高校教學(xué)改革，提高整體教育質(zhì)量和辦學(xué)能力的有益嘗試。因此，很多高校正在實踐中探索完善這種教學(xué)模式。然而，就目前而言，高校專業(yè)課的雙語教學(xué)還存在一些具有普遍性的問題。第一，課堂信息量明顯不足。原來用母語教學(xué)10分鐘能完成的知識點，用“雙語”后需要40分鐘，甚至更多。第二，教學(xué)雙方的注意力都有所偏移。教師備課時無暇顧及如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、理解學(xué)科重點，大家把大部分注意力分散到對專業(yè)術(shù)語的解釋、英文單詞的理解上，忽略了學(xué)科的知識點。第三，教學(xué)過程無法互動。教師在課前已把幾乎每一句課堂用語都設(shè)計好了，在課堂上根本不敢多講一句教案上沒有的話，師生之間無法互動，更不用說積極
地思考了，這和教育界大力提倡的探究型學(xué)習(xí)顯然是相違背的，也嚴(yán)重阻礙了教師上課的藝術(shù)性發(fā)揮。
基于專業(yè)課雙語教學(xué)中的常見問題，網(wǎng)絡(luò)課堂可以有針對性地提高雙語教學(xué)的教學(xué)效果，發(fā)揮積極的作用。其一，網(wǎng)絡(luò)課堂可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)信息量不足的問題。教師應(yīng)將精心準(zhǔn)備的講稿、案例、視頻、課件等傳到網(wǎng)上，并給學(xué)生提出閱讀的要求與指導(dǎo)意見，讓學(xué)生在課外自主閱讀。其二，教師可事先引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)基本的英文專業(yè)術(shù)語和中文專業(yè)知識，這樣，教師可以在課堂上將注意力主要集中于講授學(xué)科重點，教會學(xué)生利用相關(guān)的理論去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。其三，網(wǎng)絡(luò)課堂可有效地增加師生課堂內(nèi)外的互動。網(wǎng)絡(luò)課堂為學(xué)生提供了在傳統(tǒng)課堂外隨時發(fā)言的機(jī)會，也增強(qiáng)了學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上的與教師互動的信心以及自主思考的能力。學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)課堂做好預(yù)習(xí)工作的情況下，其進(jìn)入教室課堂后對老師講授的內(nèi)容理解得更透徹，因而也更敢于向老師提問。當(dāng)然老師也應(yīng)提高自身的水平以迎接隨時而來的各種挑戰(zhàn)。
三 專業(yè)課雙語教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)課堂的運用
鑒于網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢與重要作用，專業(yè)課雙語教學(xué)中積極、科學(xué)地使用網(wǎng)絡(luò)課堂有利于完善教學(xué)體系、提升教學(xué)效果。然而，網(wǎng)絡(luò)課堂不是傳統(tǒng)課堂的網(wǎng)絡(luò)版，更不是簡單的、純粹的技術(shù)工具。因此，有必要專門探討如何有效地運用網(wǎng)絡(luò)課堂，這就要求我們在專業(yè)課雙語教學(xué)過程中，明確網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容，掌握網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)方式，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課堂的考核方式。
1．網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)目的
明確的教學(xué)目的是科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的前提與基礎(chǔ)。高校專業(yè)課雙語教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括掌握專業(yè)知識和提高英語語言技能兩個方面。前者指通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對專業(yè)課體系和基本內(nèi)容有較全面的了解，掌握該門課程的主要理論，對本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展有充分的認(rèn)識。后者指通過課堂英語教學(xué)，使學(xué)生能夠較熟練地用英語進(jìn)行有關(guān)的專業(yè)交流，包括英文專業(yè)資料的閱讀理解能力、基本的寫作能力、翻譯技巧與聽說能力的提高。這兩方面是相輔相成、缺一不可的。就專業(yè)課雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂來說，其教學(xué)目的也應(yīng)該兩者兼顧。因此，在網(wǎng)絡(luò)課堂的總體設(shè)計時，既要考慮幫助學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識和技能，又要注重提高學(xué)生綜合運用外語的能力。當(dāng)然，需要強(qiáng)調(diào)的是，雙語教學(xué)不是外語課，也絕不能將非語言學(xué)課上成外語教學(xué)的輔助課。學(xué)生必須掌握的是各個學(xué)科自身的知識點，不能以降低課程的教學(xué)質(zhì)量為代價來換取孤立的全英文或雙語教學(xué)。
2．網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的核心，教師應(yīng)精心選擇、合理組織教學(xué)內(nèi)容。高校專業(yè)課雙語教學(xué)可選一本合適的國外原版教材為主、一本國內(nèi)教材為輔，教師上課前結(jié)合本課程的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地組織講授內(nèi)容進(jìn)行備課。教學(xué)內(nèi)容要堅持少而精的原則，側(cè)重本課程的重點、難點內(nèi)容以及基本概念、基本理論和基本技能，這是課堂教學(xué)首先應(yīng)該做到的。在此基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)課堂還應(yīng)提供更豐富的“知識菜肴”，主要包括網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)教學(xué)資源、文獻(xiàn)資源以及多媒體資源。一般來說，目前國內(nèi)外著名高校的經(jīng)典課程、經(jīng)典教材都配有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，教師應(yīng)該在廣泛搜集信息的基礎(chǔ)上，將相關(guān)網(wǎng)站推薦給學(xué)生開展輔助學(xué)習(xí)。多媒體資源為學(xué)生展示視頻、音頻和圖片等素材，擴(kuò)充教學(xué)案例，增加了教學(xué)內(nèi)容的生動性與親近感，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。
3．網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)方法
基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點，網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)方法有：（1）“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法，這是一種以問題解決為中心的教學(xué)形式。先由教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生主動提出問題的需要；要求學(xué)生結(jié)合教師課堂講授的內(nèi)容，在閱讀相關(guān)材料的基礎(chǔ)上，對提出的問題進(jìn)行討論；教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極方面加以肯定，對存在的問題給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生歸納總結(jié)和提煉辯證思維能力。（2）自主學(xué)習(xí)法。網(wǎng)絡(luò)課堂是建立在學(xué)生主動參與、自主控制基礎(chǔ)上的。但這并不意味著教師可以放任自流，而應(yīng)該加以引導(dǎo)，尤其是對于一些容易的知識，強(qiáng)調(diào)必須課前自學(xué)，以便留出更多的課堂時間給教師講授重點與難點知識。所以，每次課之前教師要把下次課要講的內(nèi)容、要討論的主題告訴學(xué)生，指導(dǎo)他們查閱生詞，搜集并閱讀相關(guān)信息資料，做好預(yù)習(xí)。（3）協(xié)作討論法。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可參加各種類型的專題討論組，對感興趣的問題進(jìn)行自由討論和發(fā)言，發(fā)揮各自的特點，相互幫助、相互提示或進(jìn)行分工合作，通過共同討論達(dá)到對問題的全面深入的認(rèn)識。（4）多媒體情境教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將圖、文、聲、畫等技術(shù)融為一體的特點，為學(xué)生創(chuàng)造了生動形象的教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。教師應(yīng)在課前制作好中英文對照雙語幻燈片，同時搜集和整理出大量的英文文本資料、聲音圖片資料和影像資料，真正體現(xiàn)出媒體多樣性的功能。為了保證教學(xué)效果，教師應(yīng)定期對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，及時掌握學(xué)生的狀態(tài)和需求，以便改進(jìn)教學(xué)方法。
4．網(wǎng)絡(luò)課堂的考核方式
網(wǎng)絡(luò)課堂作為高校專業(yè)課雙語教學(xué)體系的重要組成部分，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中的表現(xiàn)也應(yīng)納入考核環(huán)節(jié)。設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課堂考核方式的基本原則是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程管理，注重教學(xué)活動的參與和學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)課堂考核主要由兩個部分組成：其一是網(wǎng)上測試，檢查學(xué)習(xí)的直接效果，即對知識的掌握程度。學(xué)生可進(jìn)入測試網(wǎng)頁，在規(guī)定時間內(nèi)，獨立完成若干個與本學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的測試題，以檢驗其學(xué)習(xí)效果。每個學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況和能力水平選擇不同數(shù)量和層次的測試題，在網(wǎng)上完成測試，測試結(jié)果由計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及時反饋給老師。其二是考核學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂的活躍情況與學(xué)習(xí)情況。網(wǎng)絡(luò)課堂的一個特點是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間的學(xué)習(xí)活動是“有跡可尋”的，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間中的發(fā)言次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量都應(yīng)被計入最終成績，以此來鼓勵學(xué)生積極參與，提高他們的語言表達(dá)能力及其分析能力、寫作能力等。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)課堂的考核應(yīng)結(jié)合期末的卷面考試。卷面考試是對學(xué)生掌握專業(yè)知識的程度所做的最后測試，可采用雙語形式，要側(cè)重于考核學(xué)生對基本概念、基本理論的理解與運用，而不是英語水平。
四 關(guān)于雙語教學(xué)及其網(wǎng)絡(luò)課堂運用的思考
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 初中思想品德 課堂教學(xué) 教學(xué)實效
教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢輔助教學(xué)，不斷豐富課堂活動內(nèi)容、拓寬活動領(lǐng)域，開闊學(xué)生視野、觸及學(xué)生心靈、豐富學(xué)生的情感體驗、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。下面我結(jié)合使用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的經(jīng)驗，談?wù)勅绾伟l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高農(nóng)村初中思想品德課堂教學(xué)實效。
一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
中小學(xué)思想品德課的教學(xué)內(nèi)容具有理論性強(qiáng)、概念多等特點。運用計算機(jī)多媒體技術(shù)，可化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體，有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)所需要的情境，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。
二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)具有直觀、生動、情境性強(qiáng)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生理解掌握理論知識，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力。
新課程改革給我們的導(dǎo)向就是要開發(fā)一切有利于教學(xué)的課程資源，滿足每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓每一個學(xué)生都能得到全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中，一些名詞術(shù)語或概念，憑學(xué)生的知識經(jīng)驗比較難于理解和掌握，可以通過網(wǎng)絡(luò)音像圖片材料展現(xiàn)出來并加以分析，使原本抽象的東西形象化、具體化，使課堂教學(xué)生動活潑、真實有效，走向生活、走向社會。例如：學(xué)習(xí)《以人為本，科學(xué)發(fā)展》中“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這一內(nèi)容時，學(xué)生憑知識經(jīng)驗難以充分理解。為了讓學(xué)生更容易理解，我通過網(wǎng)絡(luò)下載和播放“神舟十號”載人航天實況，把抽象的理論通過具體的影視圖片形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生既容易理解又印象深刻。這些活生生的事例，通過優(yōu)化、整合使用，緊緊地吸引著學(xué)生的注意力，觸動了學(xué)生的心靈，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的吸引力和感染力。
三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源具有新穎性和趣味性的優(yōu)勢，豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣和愛好。
積極的情感體驗，能推動學(xué)生努力進(jìn)取，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于動手、樂于探究。農(nóng)村學(xué)生由于家庭學(xué)習(xí)環(huán)境欠佳和社會諸因素的影響，導(dǎo)致缺乏自信心或產(chǎn)生厭學(xué)心理現(xiàn)象比較嚴(yán)重。如何改變現(xiàn)狀是擺在每一位農(nóng)村教師面前的一大難題。因此，教師在開發(fā)課程資源時，應(yīng)注意挖掘那些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和動機(jī)、興趣和愛好的積極因素?？梢赃\用網(wǎng)絡(luò)輔助課程開發(fā)，利用那些具有新穎性和趣味性的資源創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生愉快、互助等積極的情感體驗，為課堂教學(xué)奠定情感基礎(chǔ)。有時，學(xué)習(xí)新課前播放一首適合學(xué)習(xí)內(nèi)容的歌曲，能引起學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動學(xué)生的積極情緒。如：學(xué)習(xí)《為堅強(qiáng)喝彩》之前，引用歌曲《真心英雄》。也可以創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境感化學(xué)生，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。比如：在學(xué)習(xí)《不言代價與回報》的過程中，通過播放“汶川大地震”抗震救災(zāi)的英雄事跡和時代楷模徐虎、徐洪剛、李向群等先進(jìn)事跡的精彩片段，豐富學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自主、自愿地探索新知識。
四、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息具有覆蓋面廣、實效性強(qiáng)的優(yōu)勢，拓展時空，開闊學(xué)生的視野，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新領(lǐng)域。
筆者首先通過訪談?wù){(diào)查對所任教的兩個教學(xué)班學(xué)生的信息技術(shù)水平進(jìn)行了比較，選擇了具有較好的信息技術(shù)基礎(chǔ)、平時課堂表現(xiàn)較為活躍的2011屆高二（10）班進(jìn)行教學(xué)實驗。教學(xué)實驗的課題為：高二生活與哲學(xué)《價值判斷與價值選擇》，選擇這一課題主要考慮到這與當(dāng)今中學(xué)生價值觀多元化的現(xiàn)實問題緊密相關(guān)。
為了能在達(dá)到本課題教學(xué)目標(biāo)要求的同時充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，體現(xiàn)新課程理念，我決定采用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。
一、教學(xué)實驗活動預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生初步學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)來查找資源，主要是掌握搜索引擎的使用方法。
2.使學(xué)生初步學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行小組合作探究，培養(yǎng)合作精神。
3.讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，通過活動自己歸納出衡量價值觀的最高標(biāo)準(zhǔn)和具體標(biāo)準(zhǔn)。
4.引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行合作探究，自行（或與他人合作）研究當(dāng)今社會中形形的價值觀，進(jìn)行合理的評價，并運用計算機(jī)技術(shù)，制作一個演示文稿或網(wǎng)頁，與他人進(jìn)行交流。
二、課堂教學(xué)實驗前的準(zhǔn)備
（一）學(xué)生方面的準(zhǔn)備
1.安排在網(wǎng)絡(luò)教室的座位、對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)分組等。
2.選擇幾位熟悉幻燈片或網(wǎng)站制作的同學(xué)，在小組合作中起技術(shù)骨干作用。
3.每組選擇兩名學(xué)生，分別擔(dān)任組長和副組長，在課堂探究中起組織者作用。
4.介紹網(wǎng)絡(luò)在線投票和在線測試軟件的基本操作方法。
5.針對學(xué)生尚未養(yǎng)成課堂討論的良好習(xí)慣，進(jìn)行了一次如何有效開展課堂討論的指導(dǎo)。
（二）教師方面的準(zhǔn)備
1.制作一個Word格式的“堅持正確的價值觀”自主學(xué)習(xí)材料。材料內(nèi)容包括學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)提綱。
2.制作一個題為“中學(xué)生價值傾向評價”的PPT演示文稿的格式模板，供學(xué)生在課堂討論和交流中備用。
3.用FrontPage軟件制作一個“價值判斷與價值選擇”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
4.將以上三份學(xué)習(xí)材料在課前保存在網(wǎng)絡(luò)公共文件夾中，供學(xué)生在課堂上使用。
三、課堂教學(xué)過程回顧（教學(xué)時間為45分鐘）
四、課堂教學(xué)實驗的反思
這次教學(xué)實驗得到了學(xué)?！靶畔⒓夹g(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用”課題研究小組老師和學(xué)校信息技術(shù)中心老師的大力支持和幫助。根據(jù)課題研究小組的指導(dǎo)性意見，結(jié)合個人反思，筆者對這一教學(xué)案例進(jìn)行了分析：
（一）比較滿意的幾個方面
1.教學(xué)手段新穎。能大膽利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行課堂教學(xué)嘗試，這是在多媒體教學(xué)得到廣泛應(yīng)用之后對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中更高層次的應(yīng)用。
2.本次教學(xué)實驗課突出了新課程理念，體現(xiàn)了新課程改革知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)要求。課堂教學(xué)重視師生的互動與交流，注重學(xué)生獲取知識的方法與過程，注重學(xué)生之間的情感交流。
3.這一課堂教學(xué)實驗真正讓學(xué)生動起來了，學(xué)生參與課堂討論、上網(wǎng)查找資料、制作演示文稿等活動，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中滲透了“以人為本”的教學(xué)要求，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
4.利用網(wǎng)絡(luò)教室開展教學(xué)，不僅檢驗了學(xué)生的計算機(jī)操作水平，也讓學(xué)生體會到計算機(jī)作為學(xué)習(xí)、交流工具的一些基本功能。這對于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、應(yīng)用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
（二）值得探討的幾個問題
1.選擇合適的探究性的課題，更能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢。選擇的課題過于簡單則不足以挑戰(zhàn)自我，過于艱難則有可能磨滅斗志。只有選擇切合學(xué)生實際的探究性課題，才能激發(fā)學(xué)生探索未知的熱情，調(diào)動學(xué)生運用包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在內(nèi)的各種手段，去尋找問題的答案。
2.網(wǎng)絡(luò)教室里的教學(xué)并不能解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所有的問題。傳統(tǒng)教學(xué)中師生直接的溝通與交流在網(wǎng)絡(luò)教室里因為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)而被淡化。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)資源 利用 化學(xué)課堂教學(xué) 提高
在今天的信息社會里,計算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著多方面的作用,它們不僅可以大大提高化學(xué)教師的工作效率,也有利于實現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。利用現(xiàn)代教育技術(shù),可以使教學(xué)過程更加生動活潑,使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。學(xué)生可以到世界許多國家的數(shù)據(jù)庫中獲得信息,為他們的探究活動尋找素材。另外,他們也可以很方便地同千里之外的另一個學(xué)生或?qū)＜医涣魉枷??；ヂ?lián)網(wǎng)為化學(xué)教學(xué)提供了一個巨大的資源庫?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。在我國新一輪的課程改革中,信息技術(shù)的普及和利用放到了重要的位置上,其實施的策略是將現(xiàn)代教育技術(shù)注入到學(xué)科課程的教學(xué)過程之中。
當(dāng)前教學(xué)改革的主要目標(biāo)之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu),建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型“學(xué)教并重”教學(xué)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革。把握好現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的選擇、作用點、使用時機(jī),以達(dá)到教學(xué)過程的整體優(yōu)化,才是現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的重要環(huán)節(jié)。
當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的教學(xué)實質(zhì)是一種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合的特殊教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率,總體來說,可以體現(xiàn)在以下幾方面。
一、網(wǎng)絡(luò)資源加大了課堂容量,提高了課堂效率
教師課堂容量小,教學(xué)難以推進(jìn),很重要的原因是學(xué)生對抽象的化學(xué)概念、化學(xué)模型難以建立清晰的印象,口頭空洞的講解遠(yuǎn)沒有生動逼真的視覺刺激讓人容易接受。而多媒體恰好能夠提供動態(tài)逼真的畫面,這就為費時傷神的講解化學(xué)模型、化學(xué)概念節(jié)省了大量時間,卻又取得了良好的效果。如有機(jī)物的教學(xué),直接顯示多媒體動畫,學(xué)生很快就對相關(guān)知識清楚了。
化學(xué)復(fù)習(xí)課涉及的知識內(nèi)容多,能力要求高,系統(tǒng)性強(qiáng)。幫助學(xué)生把已經(jīng)基本掌握的零散的知識進(jìn)行歸類整理,使之規(guī)律化、系統(tǒng)化,并能將知識轉(zhuǎn)化為用來分析問題、解決問題的能力。這就要求教師一方面要精心設(shè)計復(fù)習(xí)課內(nèi)容,另一方面也要改進(jìn)復(fù)習(xí)課教學(xué)方式,以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性,提高課堂復(fù)習(xí)的效率。若能通過多媒體技術(shù)提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激,必將有利于情景的創(chuàng)設(shè)和大量知識的獲取,對幫助學(xué)生恢復(fù)已遺忘的知識的記憶、已掌握的知識的整理歸納,將會有良好的復(fù)習(xí)效果。
課堂容量小效率低還有一個方面就是不能開拓學(xué)生思維的機(jī)械畫圖,占用大量時間。如上實驗復(fù)習(xí)課時,中學(xué)階段常見的三種制取氣體裝置、具有啟普發(fā)生器原理的多種變形裝置、多種尾氣吸收裝置等,若一一在黑板上畫出來,就會浪費很多時間,上課的節(jié)奏慢效率低。而用網(wǎng)絡(luò)資源中的課件或Flas,事先將各種情況畫上去或?qū)W生直接通過觀察,掌握使用儀器及其原理,既節(jié)省時間,又便于積極思維,及時對照反饋,一節(jié)課內(nèi)容輕輕松松上完,學(xué)生接受效果又好。
二、網(wǎng)絡(luò)資源使教師對教學(xué)的駕馭能力更強(qiáng),教學(xué)手段更豐富
教材是教育學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的一種重要載體,是最基本、最重要的課程資源。但在教學(xué)過程中存在信息量小、動態(tài)感不強(qiáng)的缺點。而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源正好彌補(bǔ)了這個缺陷,在互聯(lián)網(wǎng)上,可用于課堂教學(xué)的信息資源繁多,它除了有文字和圖形資料外,還有圖像、視頻、動畫模擬等等。教師對這些資料的下載、使用既方便又靈活,在需要的時候,可以隨時提取教學(xué)資料。網(wǎng)絡(luò)資源提供的豐富的資料和多樣的表現(xiàn)形式,使教師在決定具體的教學(xué)方式時,有了更多的選擇。教師可以從中選取最適宜的方式傳授化學(xué)知識,從而使教師可以更自如地控制學(xué)生在課堂上的情緒和注意力,為教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用使初中化學(xué)教學(xué)資源的利用更為充分
網(wǎng)絡(luò)匯集了大量資源,因此利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使師生沖破以書本為中心的局限,拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是互聯(lián)網(wǎng)沒有地域界限和時空的限制,能讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育,為其終身學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。教師也不再局限于個人的教學(xué)經(jīng)驗的圈子里,可以更好地了解外部世界的教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r,了解同行的最新教學(xué)改革情況,了解本學(xué)科的最新發(fā)展和最新的資料,這是教師的基本需求之一。筆者所在學(xué)校的電子白板等多媒體都進(jìn)入了班級,這使得教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源這類教學(xué)資源的運用更為方便、快捷,對提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率起到積極的作用。
四、網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)習(xí)更主動
化學(xué)學(xué)科中的有些概念、規(guī)律等都比較抽象,僅僅憑老師口頭講述,學(xué)生很難建立起清晰的印象,更難以提起他們的學(xué)習(xí)興趣。但通過多媒體將抽象立體的化學(xué)模型用Flas形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,既易于學(xué)生接受、理解,全新的視覺刺激又能激起他們探索的欲望。如原子概念和結(jié)構(gòu)的教學(xué),碳單質(zhì)的結(jié)構(gòu)判斷,若采用動畫顯示,學(xué)生感覺比較直觀,印象也就更深刻了?？偟膩碚f,利用網(wǎng)絡(luò)資源中的動畫、視頻等資源,使學(xué)生眼、耳、口、手有機(jī)結(jié)合,也符合教育學(xué)和認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生能積極主動地學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用變強(qiáng),課堂氣氛更活躍。
五、網(wǎng)絡(luò)資源豐富了問題情景,更易調(diào)動學(xué)生的思維和積極性
根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論,化學(xué)課堂的教學(xué)過程應(yīng)該是通過不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識的過程。課堂教學(xué)中的問題是師生課堂交流的產(chǎn)物,只有好的問題才能激起學(xué)生的好奇心、求知欲,達(dá)到理想的教學(xué)效果?；瘜W(xué)概念和理論比較抽象,但化學(xué)現(xiàn)象卻極其豐富多彩,我們利用網(wǎng)絡(luò)資源,可把化學(xué)學(xué)科中的豐富多彩的畫面一一展現(xiàn)出來,且展示的方法是多樣的。這樣就豐富了問題情景,加深了對問題、現(xiàn)象的認(rèn)識。毫無疑問,這豐富多彩的一面比傳統(tǒng)的方法更能激發(fā)學(xué)生的情感、啟迪思維,從而增強(qiáng)對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,得到學(xué)生的認(rèn)同。這樣一來,化學(xué)知識自然就能學(xué)得更好了。如通過播放綻放的煙花畫面,引出鎂條燃燒的反應(yīng),既利于激起學(xué)生的興趣,又能激起他們探索的欲望,通過熊熊燃燒的大火引入物質(zhì)燃燒的條件,同樣也可對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
六、網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化了化學(xué)實驗教學(xué)
“化學(xué)科學(xué)的任何一項重大的突破,無一例外地是經(jīng)過化學(xué)實驗而取得的”。初中的化學(xué)實驗,雖然絕大多數(shù)是對物質(zhì)及其變化的再認(rèn)識,但從本質(zhì)上看,這一過程與科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)探究中的化學(xué)實驗是一致的。但由于實驗條件的限制,實驗的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點在教學(xué)中很難真正體現(xiàn),使現(xiàn)有的實驗不能完全地發(fā)揮其教學(xué)作用。通過網(wǎng)絡(luò)資源把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實驗教學(xué)中,可以克服實驗條件的限制,提高實驗的可見度,增加實驗的時效性,保障實驗的安全性,加強(qiáng)學(xué)生實驗操作的規(guī)范性,為學(xué)生提供進(jìn)行創(chuàng)造實驗設(shè)計的條件,豐富學(xué)生實驗知識等,最大限度地發(fā)揮實驗的作用。例如:濃H2SO4稀釋實驗,課堂上一般演示正確的操作,對不正確的操作進(jìn)行講解,通過錄像對濃H2SO4滴入水中放出大量熱量使H2SO4液飛濺現(xiàn)象進(jìn)行演示,使學(xué)生加深對這一知識點的理解,這樣的教學(xué)可以使學(xué)生正確掌握實驗操作規(guī)則和正確認(rèn)識實驗裝置,對實驗的成功起到一定的作用?；瘜W(xué)實驗的操作步驟和操作規(guī)范都有一定的要求,一旦學(xué)生操作失誤,不僅會引起實驗失敗,也可能引起實驗事故,更會引起學(xué)生的恐懼心理,影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。利用網(wǎng)絡(luò)資源,對操作易錯誤的后果進(jìn)行模擬。如:①水倒流試管底部,試管出現(xiàn)破裂;②點燃可燃性氣體前未進(jìn)行驗純,出現(xiàn)爆炸;③加熱液體時,試管對著人,沸騰時液體濺出燙傷人;④濃硫酸濺到皮膚上產(chǎn)生腐蝕等等。通過學(xué)生模擬實驗,既掌握原理又掌握實驗操作方法,提高了學(xué)生實驗技能和實驗的成功率,更深刻理解正確操作的重要性,從而提高了化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)效果。另外,對于一些化學(xué)工業(yè)的流程,更可以用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行模擬演示,對學(xué)生了解并掌握該工業(yè)的反應(yīng)原理、所用設(shè)備及流程有很大幫助。如:冶金工業(yè)、自來水凈化等。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源；英語教學(xué)；角色互補(bǔ)中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）02-0151-011.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教學(xué)模式的改變
隨著計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源化的英語教學(xué)作為一個全新的教學(xué)模式和手段，必定會受到學(xué)校和社會越來越多的關(guān)注；也必將對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生沖擊和深遠(yuǎn)的影響。
1.1傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動中，課堂的呈現(xiàn)主要以教師的"一言堂"、"滿堂灌"為主。相當(dāng)數(shù)量的教師一直使用著非交際、注入式和缺乏美感的教學(xué)方法，這種單向信息傳遞的方法很難使學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)的積極主動性；很容易出現(xiàn)語言能力發(fā)展不平衡的情況。從教學(xué)的針對性上說，單一信息傳遞的刺激，習(xí)慣于全體受眾，但不同的學(xué)生個體其認(rèn)知水平和知識需求卻存在著明顯的個性差異。失去"反應(yīng)"的刺激嚴(yán)重限制了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生在課堂上逐漸失去對知識的渴望，極大影響了教學(xué)的效果。
1.2學(xué)生的學(xué)習(xí)是新生事物和已有知識概念相聯(lián)系的漸變過程，而網(wǎng)絡(luò)化的英語教學(xué)則是運用課本、教學(xué)軟件、網(wǎng)上資料等教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)造一個全面的互動學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師"既定任務(wù)"的驅(qū)動下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以"自主"為前提，培養(yǎng)他們的知識存儲能力、檢索能力、表達(dá)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力等，同時提升學(xué)生的道德情感，滿足不同知識層次的學(xué)生需求，張揚(yáng)每個學(xué)生的個性。這種師生互動共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)模式不但開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時也促進(jìn)了教師的專業(yè)素質(zhì)，信息素養(yǎng)和知識范圍上的提高。教師不僅可以從學(xué)生活躍的思維浪花中體會，學(xué)習(xí)到非常寬廣的思維方式，更進(jìn)一步促進(jìn)了教師專業(yè)技術(shù)知識的全面發(fā)展。
2.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的課堂優(yōu)化
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，積極開發(fā)和利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分，它為教師明確了教學(xué)法的方向，而網(wǎng)絡(luò)多媒體的開發(fā)和利用是課程資源開發(fā)和利用的重要組成部分，它為英語課堂的優(yōu)化提供了重要保證。通過開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源和電教媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能加大課堂的教學(xué)密度，提高教學(xué)效率，能很好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力；還能加深對知識的理解和鞏固。
2.1提供生動逼真的語境，突出語言的實踐。在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的和盡可能真實的學(xué)習(xí)語境尤為重要。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)可以提供給學(xué)生直接使用目的語的語境，使其能很快融入所學(xué)語言的環(huán)境之中，進(jìn)行有意義的交際。利用網(wǎng)絡(luò)媒體資源進(jìn)行英語教學(xué)，使語言學(xué)習(xí)和語言運用緊密結(jié)合，學(xué)生容易進(jìn)入交際角色。所學(xué)的英語知識在聲像和語言所構(gòu)成的情景中更容易再現(xiàn)出來，在心理上進(jìn)想狀態(tài)、最佳認(rèn)知狀態(tài)和最佳行為狀態(tài)，實現(xiàn)交際法、認(rèn)知法和視聽法的綜合要求。
2.2創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力。網(wǎng)絡(luò)多媒體課件能夠形象地展現(xiàn)客觀事物的時間順序，空間結(jié)構(gòu)和運動特征，能提供生動形象的圖片，優(yōu)美的音樂，清晰的文字，能把遠(yuǎn)的拉近，把虛的變實，把抽象的變成具體的，把要講授的知識用圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，集文本、符號、動畫和圖像為一體，為教師提供了新穎有效的教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，刺激他們的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使他們的觀察、思維和表達(dá)都進(jìn)入最佳狀態(tài)。
2.3加大課堂教學(xué)密度，解決教學(xué)重難點，加深對知識的理解和鞏固，提高課堂教學(xué)效率。利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，如能精心設(shè)計，運用投影或計算機(jī)等，教師就能把僅靠板書，反復(fù)講解強(qiáng)調(diào)重、難點所需的時間縮短，容量增大，信息加快，并用充足的時間讓學(xué)生思考分析和討論，把教學(xué)內(nèi)容以及延伸情景生動、逼真地再現(xiàn)眼前，能突破教學(xué)中的難點，化難為易，使學(xué)生容易接受。再者，理解是鞏固的前提，學(xué)生只有深刻理解，才能掌握和鞏固所學(xué)知識，網(wǎng)絡(luò)多媒體手段能使學(xué)生多種感官參與邊看、邊聽、邊想、邊練，把抽象的教材內(nèi)容變成生動、直觀的圖形，有利于進(jìn)一步理解和鞏固知識。
3.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教師角色的定位
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)雖代表著一種新的教學(xué)思想和教學(xué)模式，大大地豐富了教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。
計算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。也就是說，我們可以沒有計算機(jī)多媒體，但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，而不能反客為主；我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。
4.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的使用要"適中"、"均衡"
在英語課堂上，計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，計算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。目前英語學(xué)科很多側(cè)重于有聲動畫的制作，它們集動畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學(xué)生，生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺、聽覺等感官效果，我們在制作和使用課件時，應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生動腦動口、積極參與為著眼點；切不可為了追求在課堂上多一點現(xiàn)代化教學(xué)的氣息，而不加選擇地使用過多的多媒體課件。
作為網(wǎng)絡(luò)蔚然興起的中國，要進(jìn)行教育教學(xué)的創(chuàng)新，與國際教育理念和教育方式接軌，每個教育教學(xué)工作者都必須對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效的整理和利用，使我們的英語課堂教學(xué)變得生動、活潑、豐富多彩，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)現(xiàn)代信息與英語課堂教學(xué)的整合，真正合理優(yōu)化我們的英語課堂教學(xué)。參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高中英語；課堂教學(xué)；實踐；探索
中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0148-01
1.英語課堂教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的必要性
隨著現(xiàn)代教育思想、教學(xué)模式等的發(fā)展，教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比發(fā)生了很大的改變：學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，學(xué)生上升為教學(xué)諸因素的中心；教師不再是教學(xué)的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者；教學(xué)不再是單純的知識傳授與灌輸，教師的角色轉(zhuǎn)變成教學(xué)信息資源的設(shè)計者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者。
在這種大背景下，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)無疑提升到一個更新的高度。網(wǎng)絡(luò)不僅僅為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了良好的交際環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以在一定的情景下通過協(xié)作、討論、交流、互相幫助，并借助必要的信息資源主動建構(gòu)知識，而且教師也可以從網(wǎng)絡(luò)真實語料的大倉庫中，將可理解的部分提取出來。可見，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為英語教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了一個廣闊的空間和市場，徹底改變了以書本教授為主的單一教學(xué)模式，創(chuàng)建了基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的高中英語多媒體教學(xué)模式。充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代信息技術(shù)，可大大調(diào)動高中生學(xué)習(xí)的積極性。
有鑒于此，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中英語課教學(xué)應(yīng)該是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與英語教學(xué)改革創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，是一種"再創(chuàng)造"：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用與英語教學(xué)改革創(chuàng)新，主要指多媒體網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)特性在現(xiàn)代教育思想、教育理論的指導(dǎo)下能夠得以充分地發(fā)揮，探討新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式，啟發(fā)活學(xué)活用的創(chuàng)新精神，尋找教學(xué)改革的創(chuàng)新點。
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化英語課堂教學(xué)的實踐與探索
通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供了準(zhǔn)確診斷和及時反饋，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢在于：
2.1混合式的教學(xué)場景，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，多樣化的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)言語交際情境，使學(xué)生做到有話可說，有話能說。首先，通過師生對話，引出過去式的順口溜，讓學(xué)生有節(jié)奏朗讀。其次，再次通過師生對話創(chuàng)設(shè)情境，引出本課的主題和情景"What did you do yesterday？" 此環(huán)節(jié)，學(xué)生通過倆倆交流合作，談?wù)撨^去一天發(fā)生了什么事情。通過開火車活動，進(jìn)行一問一答。再次，通過Stand-up，Sit-down的記憶游戲，學(xué)生們快速說出常用詞組的過去式，從而引出正確的動詞過去式發(fā)音。順口溜演唱營造一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，自然而然引入本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。開火車游戲和記憶游戲則體現(xiàn)了學(xué)生在"玩中學(xué)，玩中用"的教學(xué)理念。
2.2根據(jù)促進(jìn)思維技能發(fā)展的教學(xué)理念，利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清語言表達(dá)的思路，進(jìn)行知識建構(gòu)。概念圖以直觀形象的方式表征知識，能有效呈現(xiàn)思維的過程及知識的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)。運用概念圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，能促使學(xué)習(xí)者更好地組織自己所學(xué)的概念，能較好地感知和理解概念在知識體系中的位置和意義，有效地降低自己的焦慮水平，從而提高學(xué)習(xí)效果。
2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用，加強(qiáng)了師生學(xué)習(xí)和情感上的交流，為師生創(chuàng)造了實現(xiàn)構(gòu)建主義理念的客觀條件。在教學(xué)活動中，學(xué)生是課堂的"主體"，教師不僅是語言知識的傳授者，更重要的是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮"主體"作用。
3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課堂教學(xué)的幾點感悟
3.1要注重實現(xiàn)從"教書匠"到科研型、創(chuàng)新型、反思型教師的轉(zhuǎn)變。開展信息技術(shù)與英語課程整合研究，最關(guān)鍵的問題是有效促進(jìn)了教師自身理念的更新與轉(zhuǎn)變，即由過去的以"教"為主的傳統(tǒng)英語教學(xué)舊模式，改變?yōu)楝F(xiàn)在的以"學(xué)"為主的"整合"教學(xué)新模式，樹立了"以人為本"的教育思想。
3.2要注重豐富教學(xué)資源。通過整合，把英語學(xué)科和信息技術(shù)有機(jī)地融為一體，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為認(rèn)知探究、協(xié)作交流和測試的工具。
3.3要注重優(yōu)化教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂上，教師在同一時間里按照同一進(jìn)度、同一方法進(jìn)行教學(xué)并完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生智力水平的差異，從而造成了有些學(xué)生吃不飽而有些學(xué)生卻消化不了的局面，以致無法實現(xiàn)因材施教和學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用，則能為學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，因材施教的目標(biāo)得以實施。
3.4要注重提高語言實際運用能力。傳統(tǒng)課堂教育強(qiáng)調(diào)的是書本知識，對實踐能力的培養(yǎng)重視不夠，課堂教學(xué)的小環(huán)境與學(xué)生豐富多采的家庭、社會生活的大環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié)。面對信息時代對高素質(zhì)人才的需求， 通過整合，把以教科書為中心轉(zhuǎn)向利用多媒體組成的教材體系和社會大課程中。學(xué)生可以方便地獲得書籍、光盤、網(wǎng)絡(luò)上的信息及軟件，在解決實際問題中學(xué)習(xí)，以此提高實踐能力，為終生學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語課堂應(yīng)注意的幾個問題
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行高中英語課堂教學(xué)時，我們只有清醒地認(rèn)識以下幾個方面的問題，才能最有效地優(yōu)化高中英語教學(xué)，反之，高中英語教學(xué)改革就可能會走彎路。
4.1要注意避免一味地追求在英語課堂上多媒體課件的展示。我們知道，恰當(dāng)合理地運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能給英語課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍。然而，在多媒體輔助教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用。例如，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面的問答，學(xué)生和教師的口頭交流可給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生情感學(xué)生，而網(wǎng)絡(luò)只是輔助教師教學(xué)的一個工具，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。因此，是否使用計算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。
4.2要注意避免用計算機(jī)顯示屏幕替代黑板。有些英語教師把計算機(jī)顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案、甚至整個教案都輸入計算機(jī)，課上一一顯示。我們知道，傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學(xué)生提出的疑難問題對板書內(nèi)容隨時進(jìn)行調(diào)整、修改。而若用計算機(jī)大屏幕完全替代黑板，一方面易造成學(xué)生視覺感知僵化，另一方面也由于計算機(jī)屏幕難以在一屏當(dāng)中顯示整節(jié)課的內(nèi)容。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語課堂教學(xué)是否有效，其設(shè)計成功與否直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞。所以，教師應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的許多新特點，精心的設(shè)計課堂活動，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與意識，不再是被動的接受者，而真正成為課堂的主角，在輕松愉快的課堂氣氛中有所收獲，切實在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語課堂教學(xué)中提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]李克東 謝幼茹；《多媒體組合教學(xué)設(shè)計》 科技出版社；
[2]王珠珠主編；《信息技術(shù)環(huán)境下的與教的理論與實踐》中央廣播電視大學(xué)出版社；
[3]謝幼如；《新型教學(xué)模式的探索》 北京師范大學(xué)出版社；
