時間：2023-06-13 16:14:32
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論文摘要:采用問卷調查、專家訪談等方法，對健身俱樂部對社會體育人才需求類型與職業素質結構進行調查，結果顯示:健身俱樂部對社會體育人才需求的數量供不應求，社會體育專業學生在崗人數較少;健身俱樂部需求的崗位類型依次是管理類、運動指導類和經營類，不同崗位類型對職業素質的要求各有側重，既有相同之處又有其崗位特點。
社會經濟的飛速發展、生產生活的進步和大幅度減少的體力活動使人們的余暇時間增多，對體育健身休閑娛樂的需求增大，對健身指導員隊伍的指導水平的要求越來越高，而健身俱樂部這一新興的體育產業伴隨著人民生活水平的提高和體育消費需求的增加逐步發展起來，成為人們健身的一種活動形式，本文從三個經濟發展較好的城市健身俱樂部人手，分析社會體育人才供需狀況以及對人才需求的類型和知識結構，以期為社會體育專業人才的培養、提高健身指導員的綜合素質、更好地服務于區域經濟社會發展提供參考。
1研究對象與方法
1.1研究對象
選取呼和浩特市較具規模的中體倍力健身俱樂部、超越健身俱樂部、綠源島健身俱樂部、動感健身俱樂部、伊利康體健身俱樂部，包頭市青鳥陽光健身俱樂部、陽光健身俱樂部、中體倍力健身俱樂部、永盛展健身俱樂部、一百度健身俱樂部，鄂爾多斯市富邦精英健身俱樂部、鄂爾多斯健身俱樂部、民泰健身俱樂部的管理人員、健身會員、健身教練為研究對象。
1.2研究方法
1.2.1問卷調查法
發放管理人員問卷50份，回收有效問卷48份，有效率96%;發放健身會員問卷2000份，回收有效問卷1907份，有效率95%;發放健身教練問卷120份，回收有效問卷113份，有效率94%。對問卷進行了信度的檢驗，檢驗結果相關系數R=0.885 。
1.2.2數理統計法
運用SPSS 11.0統計軟件對數據進行統計與分析。
1.2.3其他研究方法
文獻資料法、訪談法。
2結果與分析
2.1健身俱樂部會員對健身教練的需求狀況
隨著我國體育產業蓬勃發展，健身健美運動已成為人們的一種健康向上的生活方式，參加各種健身活動的人多了，健身俱樂部也如雨后春筍般發展起來，健身教練的隊伍也隨之壯大，社會對他們具有專業知識及指導能力也提出了更高的要求，同時健身教練也要了解會員的健身需求，更好地指導健身工作。
2.1.1會員喜愛的健身項目
調查結果顯示，會員喜愛的健身項目依次為:動感單車(45.4% )，瑜伽、普拉提(32.9% )，器械練習( 32.4% )，搏擊(23.8% )，羽毛球(22.5% )，游泳( 20.6% )，健美操(19.4% )，肚皮舞(18.8% )，街舞(16.5% )，乒乓球(15.9% )，踏板操(14.3% )，有氧拉丁(13.8% )。近年來會員喜愛的健身項目由原來相對集中的健美操、個人器械練習等項目轉化為對健身項目需求的多樣化，動感單車和瑜伽作為一種新興時尚的健身方式，越來越多的被健身人群所接受。
2.1.2會員最需要健身教練指導的方面
隨著健身會員科學鍛煉身體意識的增強，對健身教練的指導水平提出了越來越高的要求，需要了解健身常識、鍛煉的方法、科學健身等方面的知識也越來越多。調查結果顯示，會員最需要健身教練指導的方面依次是:健身常識、運動技術、體育保健知識、運動營養知識、器械使用、安全保護(見表1)。
2.1.3會員認為健身教練需提高的專業知識和能力素質
調查結果顯示，會員認為健身教練應提高的專業知識首要的是身體鍛煉的生理學、心理學知識;其次是人體運動科學基礎知識以及運動營養學知識等。認為健身教練應提高的專業能力首要的是動作示范能力;其次是傳授日常健身知識能力、講解能力和溝通能力等(見表2)。動作示范能力是健身教練所具備的諸多能力中最重要的能力之一，是最好的直觀教具，教練準確、優美、熟練的示范動作對會員盡快掌握技術技能，提高教學質量具有十分重要的作用。溝通能力是為了做好工作，創造良好工作環境和氛圍所應具備的能力，良好的溝通能力是各項工作順利進行的保障，健身教練的多種能力只有有機地結合在一起，才能更好地發揮作用。
2.2健身俱樂部教練員的基本情況
2.2.1健身教練的年齡、學歷及畢業情況
通過訪談了解到健身教練隊伍的年齡較年輕，指導年限普遍較短，存在經驗不足現象，且教練隊伍不穩定流動性大，從事健身教練指導工作的社會體育專業學生所占的比例很少，體育教育專業和體校的居多，其次是歌舞團和藝校。調查結果顯示，健身教練的年齡在20-29歲占總數的73.9% ， 30-40歲占總數的26.1 % ，指導年限少于1年的占21.7% ，1-2年的占34.8% ，3-5年占26.1%，5年以上占17.4%。具有大學學歷的占56.5%，高中或中專學歷的占43.5%，畢業于社會體育專業的占13.0%，體校的占30.4%，體育教育的占32.3%，其他占24.3%。
2.2.2健身教練對自身指導能力重要性的認識
健身教練對指導能力重要性的認識依次是:專業理論知識、教學能力、溝通能力、運動技術、服務意識、指導和服務技巧、個性化的關注和幫助、靈活應變能力。
2.2.3健身教練認為自身應提高的專業知識和能力
健身教練認為自身應提高的專業知識和能力依次是:身體鍛煉的生理學和心理學知識、運動中常見損傷的救治和防護、人體運動科學知識、開運動處方能力、運動營養學知識、熟悉最新運動項目、人體測量與評價、掌握常用體育健身器材知識。
2.3社會體育專業人才供給情況
有3所院校招收社會體育專業學生，已畢業學生161人，從畢業生的就業去向看多數學生以學校為主，占42.9%，體育健身俱樂部占19.9%(見表3)。通過走訪進一步了解到:由于健身俱樂部發展較快，對社會體育人才的需求量較大，有資質的大中型健身俱樂部憑借其良好的待遇也吸引了不少畢業生，就業數量逐年上升;但是社會體育專業學生從事健身俱樂部工作的人數還是相對較少，不能滿足需要，學生所學的專業知識、技能與健身俱樂部需要的人才素質結構還有一定的差距，這與高校社會體育專業人才培養模式、課程體系設置有關，如何提高社會體育專業人才培養的針對性與有效性是亟待解決的問題。
2.4健身俱樂部對社會體育人才的需求狀況
通過走訪健身俱樂部管理人員了解到，首先健身俱樂部對于管理型人才的需求較大，主要指精通體育健身休閑市場，具有專業知識和能力的高層次管理人員，目前管理人員素質普遍較低，多數既不是體育專業人才，也不是經濟管理人才，管理思想和理念相對滯后，從而制約了健身娛樂市場的發展;其次是缺乏技術指導型人才和經營型人才，調查結果顯示，健身俱樂部對社會體育人才需求的數量供不應求的占調查總數的59.6%，基本滿足的占31.3%，供大于求的占9.1 %，需要的工作崗位類型管理類(不同層次管理人員)占72.7%，運動指導類占54.6%，經營類(營銷、策劃、推廣)占36.4%，綜合類型(復合型崗位)占9.1%。對從業人員專業素質的整體印象很好占18.2%，較好占36.4%，一般占27.3%，較差占18.1%。
2.4.1健身俱樂部對技術類型、經營管理崗位職業素質要求
調查結果顯示，兩種類型的崗位對人際溝通與合作能力都有較高的要求(見表4)，其次是敬業及進取精神、專業知識與技能、服務意識要強，而在創新能力方面經營管理崗位明顯高于技術指導崗位，組織協調能力方面要求管理者要更勝一籌，職業道德、綜合知識面、語言文字表達能力、信息獲取和利用能力、外語水平方面技術性崗位要求高，可以看出不同的崗位類型對其職業素質的要求各有其側重，既有相同之處又有其崗位特點。
2.4.2技術類型崗位應具備的工作能力
調查結果顯示，用人單位對技術類型崗位應具備的工作能力要求依次是:運動技能、講解示范能力、咨詢解答能力、客戶溝通技巧、課程創編能力、器材設施使用和外語能力。
2.4.3經營管理崗位應具備的工作能力
調查結果顯示，用人單位對經營管理類型崗位應具備的工作能力要求依次是:商業文書寫作、財會能力、基礎管理能力、交際能力、創意能力、銷售能力、外語溝通能力、危機公關能力和客戶溝通技巧。
3結論與建議
3.1健身俱樂部會員喜愛的運動項目廣泛，特別是新興時尚的運動項目;自然科學和社會科學知識是構建健身教練專業理論知識的基礎，良好的運動技能、講解與示范能力是提高健身指導能力的根本，人際溝通與合作能力是工作順利進行的保障。
3.2健身教練指導年限較短，經驗不足，專業指導能力偏低，教練隊伍不穩定流動性大，社會體育專業學生從事健身教練工作的人數較少;健身教練認為自身應提高的專業知識和能力與健身會員認為健身教練需提高的專業知識和能力素質相吻合。
3.3健身俱樂部用人單位對社會體育人才需求的數量供不應求，需要的工作崗位類型依次是:管理類、運動指導類和經營類;不同的崗位類型對其職業素質的要求各有其側重，既有相同之處又有其崗位特點。
3.4高校社會體育專業建設與發展，人才培養目標和課程設置要與社會需求的人才類型與知識結構相適應;加強對學生專業技能和實踐能力的培養，夯實自然科學與社會科學基礎理論知識。
關鍵詞：公共管理專業；社會調查研究方法；實踐能力培養
在公共管理專業本科教學中，社會調查研究方法是一門重要的方法學課程[1]。這門學科旨在傳授社會調查中所涉及的研究方法的基本概念和基本理論，通過學習，使學生了解和掌握調查研究的操作過程、方法和技巧，培養學生獨立運用各種方法進行社會調查，認識、分析和解決社會問題的能力，為提高學生適應專業崗位的能力奠定基礎。社會調查研究方法這門課程具有理論性和實踐性較強的特點，然而傳統教學側重于理論教學，通過理論知識考核檢驗學生的學習成果。這種教學方式雖然能系統連貫地講授有關社會調查研究的基本理論，卻往往造成學生理論與實際、學習與運用相互脫節的現象，忽視了對實踐能力的培養，不能適應現代高等教育的要求，影響了學生綜合素質的提升。傳統教學方式的效果不佳，有學者報道，課堂上學生的學習興趣不夠濃厚，課堂積極性不高，課堂氛圍較為沉悶，教學總體質量不高[2]。為此，我們曾經對我院公共管理專業四年級全體學生進行了針對這門課程教學內容和教學方式的訪談，主要反映的問題有：理論部分較為抽象，學生理解困難，例如抽樣方法、層次謬誤等概念；該門課程理論難度較大，傳統教學方法有利于形成系統的知識，但應用能力提高不明顯；實踐課效果不好。傳統教學方式是講授理論之后，選取部分章節進行實踐操作，理論講解與實踐操作未能很好地結合，導致學生在實踐環節不知所措，不能有效處理實際問題。因此，本次實踐課教學改革的目的是，針對當前該課程教學中存在的某些問題進行思考，進而提出相應的教學改革建議，形成一套行之有效的教學方法，最終提高教學質量，實現課程教學效果的最優化。
1教改的思路和方法
由于社會調查研究方法這門課程有很強的實際操作性，且不能脫離理論的指導，因此，實踐課程內容的設計尤為重要。課程章節連貫性要求高，因此具體教學方案是把培養學生實踐能力的各個實踐環節作為一個整體進行考慮，在社會調查的前期準備階段、調查過程以及最后分析總結階段依次展開。我們將實習課程內容分為幾個環節：選擇主題、確定測量值、制訂計劃書、擬訂調查提綱、選擇調查方式和方法、現場調查、資料錄入、整理與分析、撰寫調查報告。通過課堂教學、案例分析、練習和實踐強化，使學生在遇到具體項目時知道如何下手，能夠在教師的指導下完成社會調查選題、方案設計、實施調查和調查報告的撰寫。教學過程的實施中，我們對學生的具體安排如下。
（1）學生以7人左右組成一個研究小組，以小組為單位開展實踐活動，每組選出組長，統籌組織管理。由組長負責總體安排和對組員的工作任務進行分配，采取分工合作的方式進行。
（2）授課第三周后開始選題，課題可以在教師建議的選題中選取，也可由小組根據興趣和課題的可行性來確定。
（3）選題確定后，學生在教師的指導下完成社會調查的全過程，包括如何選題、設計調查方案、設計問卷及訪談提綱、實施社會調查、整理調查資料及撰寫調查報告等。調查方案是調查工作的行動指南，內容包括：調查目標、調查類型、調查內容和工具、調查方法、調查對象、調查地域、調查時間、調查隊伍、調查經費以及工作安排。首先開展小組內討論，商討確定實踐內容，每個小組分別制作PPT進行匯報，然后教師針對每個小組的方案設計進行點評，指出不足，提出完善建議。
（4）開展現場調查，進行資料收集。
（5）理論課講完“調查報告的撰寫”之后，要求學生在問卷資料整理的基礎上完成調查報告。調查報告中交代清楚調查的基本情況和調查結論，重點是把調研結果層次分明、條理清晰地寫出來。調研報告以書面的形式上交，并在實踐課上匯報。最后教師對每組的調研報告進行總結。
2教改的特色與創新之處
社會調查研究方法課程的改革已經在2012級、2014級公共管理專業的教學中實施。課程教學改革的亮點是將課程學習變成學生有興趣又富有挑戰性的學習任務，極大地調動了學生學習的熱情和克服困難的勇氣。另外，評價方式更全面、更公正，能更客觀地考查學生的具體能力和學習態度。
2.1系統地設計整個實踐環節
按照進行一個完整問卷調查的程序，系統地設計問卷調查的實踐環節，帶領學生逐步進行科學研究，使學生系統地掌握完整的調查過程。在教學過程中，任課教師布置學生要完成的作業，分別是選題確定、研究設計、問卷設計、撰寫調研報告，這幾個環節教學內容由易至難。在教學方式上由分項練習到最后的綜合報告，逐步培養學生掌握社會調查的主要手段和技能，同時培養學生善于觀察、勤于思考的專業素養，鍛煉學生全面考慮、綜合判斷的能力。
2.2將理論教學與實際應用相結合
將理論教學與實踐緊密結合起來，能讓學生在實踐環節中意識到理論指導的重要性，使學生自覺學習理論。例如，在教學過程中，理論講解抽樣方法比較抽象難懂，學生可能沒聽明白或者印象不深刻。當學生在實踐課中研究自己調查方案中的具體抽樣方法、樣本規模等時，會主動看書學習相關理論知識。如此反復訓練，學生的實踐技能與理論知識水平均有提高，最終達到教與學相結合，進而提高了教學質量。
2.3制訂與完善實踐教學計劃
為了促進學生更好地參與實踐環節，課程考核的設計是40%的平時成績加上60％的期末考試成績構成最后的成績。這樣可改變學生被動接受知識的局面，使學生重視和積極參與實踐，激發學生的學習興趣。
2.4多種能力的綜合訓練
為了保證社會調查的嚴肅性和認真性，平時成績評定包括兩個部分：一是參加社會調查過程中的各種表現，二是社會調查報告。社會調查過程中的表現依據學生自我評價、指導教師評價及調查單位的反饋意見。調查報告的評分依據材料的真實性、調查對象的典型性、觀點的新穎性以及格式是否正確、敘述是否清楚、理由是否充分、語言是否準確等。
3教改的實施效果
通過教學改革實踐，社會調查研究方法課程實施研究性學習取得了較好的教學效果，學生感受到了這門課程與公共管理專業課的密切關系，教學質量明顯提高，學生的創新意識和研究能力得以提升，達到了教學目的和要求。
3.1教與學結合，學生實踐能力提高
學生普遍對課程的教學方式給予了肯定，認為課程教學打破了以往死板的教學模式，便于對所學知識進行消化；實際操作使學生得到了很好的鍛煉，教師與學生共同討論、交流，同時教師對學生進行有針對性的指導，學習氛圍輕松，使理論學習不再枯燥，起到了督促學生注重理論學習的作用；學生普遍對社會調查研究有了理性認識和濃厚興趣，了解到社會調查要經過系統的流程、遵循特定的原則、應用科學的方法以及團隊合作才能獲得有效結論；教學設計打破了以往從理論到應用的學科邏輯體系，以實踐教學為切入點，先讓學生嘗試完成工作任務，并從完成任務的需要出發，激發學生的學習動機[3]。
3.2全程評估，學生自主學習能力提高
科學的考核方式能體現學生的真實水平，對學生按照教學進度進行過程性考核，教師可以對學生每個階段的學習表現和任務完成情況進行評估。
3.3結合實際，學生科研能力和綜合素質提高
教學改革促進了學生參與教師科研課題的積極性，學生參與科研的積極性明顯提高，參與教師科研課題的人數逐年增加。同時，通過分組討論調查課題并與組員及調查對象交流，鍛煉了學生的語言表達能力、人際交往能力、團隊協作能力等；調查方案的設計以及調查報告的撰寫鍛煉了學生的知識運用能力、思維能力、研究能力等。
4教改存在的問題
在實施教學改革的過程中，我們遇到了一些問題和困難。首先，基于能力培養的教學對任課教師要求較高，需要提高教師能力素質、教學技術和完善教學設備；其次，由于實踐內容涉及眾多學科，例如衛生統計學等，需要學生掌握統計學方面的基礎知識，并具備分析調查結果的能力；再次，受到研究場所和調查時間的限制，目前學生一般只能在本市或者校園中做調查，調查題材比較單一，很難進行大范圍問卷調查；最后，調查研究需要經費支持，而目前費用完全由任課教師自主承擔。當前社會迫切需要基礎扎實、知識面寬、適應能力強的高素質、復合型衛生管理人才[4]。只有在教學過程中始終將知識傳授和能力培養有機地結合起來，高度重視培養學生的實踐能力，不斷優化其知識結構、提高其綜合素質，才能達到新型人才的培養目標。今后我們還需要不斷總結經驗，改革陳舊的教學內容和方式，整合實踐教學資源，完善教學體系，制訂出更加合理的教學方案，以適應現代教育的要求，確保學生學習的實際效果。
參考文獻：
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[3]錢雪飛.高校研究性學習教學模式實施策略探索———以社會調查研究方法課程為例[J].齊齊哈爾大學學報：哲學社會科學版，2010（4）：169-171.
藝術設計學科的專業實踐通常包括專業實習、專業社會調查以及專業實踐幾個方面內容。
一、專業實習
藝術設計學的專業實習是在高年級開設的一門綜合性實踐課程，旨在幫助學生盡快適應就業環境，探尋自我社會定位。一方面，它是學生將學校所學知識和技能進行應用和實踐的平臺，是對學生四年專業學習水平的全面檢驗；另一方面，它能讓學生融入社會基層，幫助學生獲得社會生活經驗，實現自身價值，塑造和完善人格。總之，它是學生從學校走向社會的一次嘗試，在嘗試中進行綜合能力的鍛煉，在嘗試中不斷成熟和發展。
藝術設計學是一門實用學科，這一學科性質決定了它必須走服務社會的道路，而服務社會的根本出路在于深入社會，深入生產第一線。本科學生在學校經過三年的專業理論、專業基礎和專業技能技巧的學習，掌握了基本的設計理論，也具有一定的設計能力，但未經歷過從設計到產品的過程，其具體運用的認識和經驗都極度缺乏。例如一幅大型的戶外平面廣告，電腦里的小樣與實際成品會有巨大的差異，成品需要講究與環境的協調性，講究視覺沖擊力，對這些差異的把握是需要足夠的實踐經驗的。又如室內設計中的造型與家具尺寸的問題，教科書上有前人總結的經驗，但在實際應用中也不能缺乏靈活性，同樣一個造型在不同大小的環境中尺寸是怎樣變化的，同一件家具的設計是否能跳開人體工程學和傳統造型等的束縛而有所創新，等等。這些靈活性的獲得，也需要足夠的實踐。特別是對生產材料的運用，可以說是學生的致命弱點。就室內設計而言，木板面材和地板面材就有幾百上千種，他們的紋飾、性能、檔次、價位如何，怎樣使用等，對于一個設計師而言都是至關重要的，這種見識更需要實踐經驗。因此，一定要讓學生深入到生產第一線，全面了解生產過程。為此，要解決的第一個問題是“選擇實習地點”。由于專業實習接受單位的客觀條件限制，專業實習單位一般采取學校推薦、用人單位聘用、學生自行聯系等方式確定。選擇的實習單位要有實力和活力，能為學生提供較高水平的技術平臺、鮮活的生產現場、充足的實踐機會。要解決的第二個問題是“選擇實習導師”。除了為學生聯系一個有較高專業水平的設計師作為導師外，還要提醒學生注意向身邊每個團隊成員學習，每個設計師都有他擅長的，甚至包括工人師傅，他們在長期的生產施工過程中總結了很多既規范又有效的多快好省的方法，這些都是在教科書上學不來的。在專業實習期間，學生還應主動向指導教師匯報實習情況，以便及時得到教師各方面的指導，同時指導教師要及時進行實地檢查，監督和檢查學生的實習情況并給予有效指導。
藝術設計學科的專業實習是畢業設計的有機組成部分。畢業設計是四年本科學習績效的集中體現，也是一個本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業”，而專業實習就聯系著畢業設計，是畢業設計的前奏，是畢業設計的醞釀期，同時也是畢業設計題材、內容的重要來源之一。因此，要解決的第三個問題是“確定實習內容”。實習的基本指導原則是將課堂學習內容應用于實踐，實習要有鮮明的專業特色，不提倡與專業學習內容毫不相干的實習。在實習過程中要幫助學生擺正位置、調整心態，正確處理學習與工作中可能遇到的各種矛盾，協調好學校與實習單位的關系，提醒學生留心身邊的工作，啟發學生在工作中發現和挖掘各種潛在的題材和研究項目，并指導學生將專業實習和畢業設計有機結合起來等等，這些都是實習教學的重要內容。
二、專業社會調查和專業實踐
藝術設計學科的專業社會調查是幫助學生認識市場、適應市場的重要教學活動。藝術設計學是一門與社會時展、人類經濟活動緊密相連的學科，從事藝術設計的人員如果沒有敏銳的市場意識，就將被市場無情拋棄。藝術設計學科要重視教學與市場的結合，關注和研究當前經濟發展的特征，動態搜集和整理市場信息，從而使教學活動目標明確，教學內容充實而不空泛。
社會調查的主要內容包括社會環境調查、市場經營調查和專業（行業）現狀考察。其中，社會環境可以細分為政治環境和經濟環境，它是一切社會活動和經濟活動的基礎。顯然，一個國家在一定歷史條件和歷史時期內，社會的政治、經濟環境具有相對穩固性，或者說具有不可更改性。但在局部區域，社會的政治和經濟環境具有其個別色彩，這些個別色彩是構成對設計及其設計事務起著根本作用的外部條件。明確地向學生傳達與之相關的信息，對于學生正確理解社會大環境和小環境，對于學生建立有效社會調查、形成完整社會認知，具有十分重要的意義。
市場經營則可以細分為市場結構和市場經營狀態，它反映了藝術設計服務對象的市場表現。與社會環境相比，一個產品的市場結構和市場經營狀態具有更大的復雜性和多樣性，這也是學生進行專業社會調查的重點所在。要進行市場調查，首先要確定目標市場，這是在紛繁市場下確立市場調查坐標的第一步，同時也是重要的一步。其次，將目標市場按高、中、低層次分解為若干個市場區間，為紛繁的市場分門別類。再次，要深入目標市場的具體經營單位，采集鮮活的市場數據，為專業社會調查報告的撰寫收集充分和翔實的資料。
一、物理課外活動學習的體系
物理課外活動的途徑有很多，按物理課外活動學習的方式，可將物理課外活動劃分為：自主活動學習（如小論文、小制作、應用實驗）；合作活動學習（如社會調查、一物多用、分組實驗）；探究活動學習（如操作實驗、研究性學習實驗）。就初中階段而言，結合學生的年齡特點和知識水平，我們著手開展的物理課外活動主要是小實驗，小制作，小論文，小調查簡稱“四小”。學生通過“四小”活動，加深了對物理知識的理解，體驗了物理知識在實際中的應用。
二、初中物理課外活動的實施
（1）課外小實驗，加深對物理知識的理解。
根據學生的知識基礎，教師精心設計物理課外實驗讓學生來完成。實踐表明物理課外實驗活動以豐富而又蘊藏著科學素養的教學內容，深得學生的喜愛。按活動的能力層次從低到高可歸納為以下幾類：趣味性實驗、家庭小實驗、探索性實驗、應用性實驗、研究性學習實驗等。實踐中，我們注重了以下幾個可行性小實驗，學生通過實驗，增強了對物理的學習興趣。
①觀察燭焰在揚聲器前的搖曳②觀察水的沸騰③從不同角度觀察魚缸中的金魚④觀察雞蛋在不同濃度的鹽水中的浮沉⑤用測電筆判斷家庭電路中的火線和零線
（2）科技小制作，開展物理課外小制作，培養學生的操作技能。
教師要善于指導學生把學到的知識付諸實踐，勤于動手、動腦。學生每件制作品要能演示一種物理現象，說明一個物理問題，并有一定的實際價值。在制作過程中，同學們邊干邊思考，互相質疑，展開討論。使用身邊隨手可得的物品進行實驗，可以拉近物理學與生活的距離，讓學生深切感受到科學的真實性，感受到科學與日常生活的關系。通過體驗小制作成功完成的喜悅，可促使學生形成良好的意志品質和嚴謹的科學態度，提高實驗操作、實驗設計和實驗創新能力。實踐中，我們把學生按4人一組的形式分組，分工合作，共同完成一個目標。具體有：
①自制魔術箱②自制簡易天平③自制測力計④自制水果電池⑤自制直流電動機
附部分學生作品：
自制簡易天平
自制魔術箱
自制測力計
自制直流電動機
（3）指導學生閱讀科普知識，撰寫小論文，培養學生獨立工作能力
根據學生的知識基礎，教師安排、指導學生閱讀有關的課外科普讀物，瀏覽有關科普網站，使學生更多地了解科技知識和科技發展的新動向，增加學生的科技意識，并定期組織檢查和輔導，以調動學生學習、讀書的積極性，真正培養學生閱讀、自學科技書籍的能力。科技論文是用來表述科學研究和描述科研成果的文章，是探討、研究問題的一種手段，又是學術交流的一種工具。指導學生寫小論文，要引導學會根據課題查閱有關資料，閱讀相關書籍，通過觀察實驗，切實學會運用學過的知識，寫出分析和解決某一實際問題的文章。實踐中，我們提供給學生撰寫的小論文題目有：
①假如聲音在空氣中的傳播速度是1m/s②假如地球最低氣溫只有1℃③假如物體不受重力，世界將會怎樣④宇宙從何而來⑤導體電阻的影響因素其中有的論文向報社投稿，有的是科普協會的征文，有的刊登在學生自辦的班級小報。
（4）組織社會調查、延伸物理知識
在社會調查活動中，學生可以利用教材中學到的理論知識，結合實際去解決生活和生產中的具體問題，如在學生學習了水循環后，分小組考察學校或社區附近水域的污染情況，完成報告，報告項目包括考察目標，地點，時間，水域情況，周邊情況，總體印象，給相關部門的建議等。實踐中，我們提供給學生進行社會調查的項目有：
①考察校園受噪聲污染的情況②考察家庭所在社區附近水域的污染情況③家庭所在社區的光污染的調查④廢干電池的污染調查⑤調查電磁波在現代社會中廣泛應用
附家庭所在社區附近水域污染情況考察報告：
考察目標
考察地點
考察時間
水域情況
顏色
氣味
漂浮物
其他
周邊情況
總體印象
給相關部門的建議
學校
班級
報告人
三、對物理課外活動的思考
應該指出的是，物理學課具有操作性強的特點，是一門理論與實踐緊密相關的學科。多年的教學實踐發現，大多數學生尤其是初中學生，對自然科學有強烈的好奇心，對物理實驗都愿意親自動手操作。一方面物理課外活動能為學生提供豐富的感性認識，特別是通過用腦思考，動手操作，滿足了他們的好奇心和求知欲，另一方面學生通過物理課外活動的廣闊題材，鍛煉了他們各方面的能力和素質，諸如獨立思考、文字表達能力、創造能力等。但實際操作上，有一定的難度，主要表現在：
（1）老師的指導作用不能得到充分發揮
由于是課外活動，老師的指導更多的是體現在活動之前，學生活動時，老師不在身邊，對學生活動中出現的問題和遇到的困難都不能及時提供幫助，挫傷了學生的積極性，一定程度上，影響了課外活動的效果。
（2）學生的主動參與的熱情不一定高
信息時代，學生獲取知識的途徑很多，特別是計算機和網絡的發展，網上沖浪成了學生課余生活的重要部分，而且網絡上豐富多彩的內容更吸引人。人的惰性會讓部分學生放棄參與物理課外活動，或者以敷衍了事的態度對待物理課外活動。
（3）活動的實際價值和可行性影響著活動效果
我們結合學生和教材實際，給學生開展的以上那些活動，雖有一定的實際價值和可行性，但相對日新月異變化的信息社會，有些已對學生沒有多大的吸引力了，迫切需要一線教師從日常教學和生活實際中，探索出更具價值和可行性的題材供學生選擇。
1 在討論中導學
課前教師先結合課內外知識、時政信息設置問題，讓學生自由討論，充分參與教學，同時教師適當加以引導、點撥，激起學生討論的熱情，提高學生對問題的分析能力，力求讓學生以現實生活中的事例對課本理論知識進行說明，做到生動具體，直觀明了。最初，學生不習慣于課堂上討論發言。針對這種情況，我鼓勵學生積極參與，暫不追求準確性，只要對課本知識有自己獨到的見解，就可提出來讓大家討論。這樣就促使學生，特別是怯于說話的學生都敢回答老師提出的問題，并積極發言，打破了政治課沉悶的氣氛，收到了良好的教學效果。
例如，在講授《公民有受教育的權利與義務》這一課時，課前我設置一個論題：當前第二次讀書無用論沖擊學校，有些學生中途退學，對此有你何看法？問題剛提出，學生就炸開了。一位學生說：讀書是我們自己的事，讀不讀與他人無關。我正想辯駁，卻被另一個同學代替了：目光短潛的人才會這么看，讀書能改變命運，為了我們的前途讀書吧！這時我問全體同學：有誰同意以上觀點？請舉手。但發言的寥寥無幾。我再說：既然意見不統一，請說出自己新的看法吧。另一位同學說：你們發表的都是利己主義看法，應該結合課本知識加以分析，公民與國家是緊密相連的，如果大家都不讀書怎能搞好建設？所以我國法律要求每個公民有讀書的義務，從嚴來說中途退學是一種違法行為。言畢，掌聲四起。我看收到了預期效果，便立即點明主題。在自由討論中融入主題，讓學生義當主要角色，既提高了他們的學習興趣，又容易接受新知識。學生的思維能力在不知不覺中得到鍛煉和提高。
2 在學生講課中導學
在傳統的政治教學中，教師要做的是灌輸理論知識，學生要做的是死記硬背，學生能把課本知識用到實處的幾乎找不到。政治教改必然要建立新的與之相適應的課堂教學結構。為了調動學生學習的主觀能動性，讓學生講課是卓有成效的教學方法。即讓學生輪流講課，把學生引導到較高層次上去掌握知識，提高領會、分析、應用、綜合、評價的能力。指導學生講課，要先列出提綱，引導學生充分預習，再依據老師平時的教學模式，讓學生上講臺，獨立講解課文，并接受老師的質詢和學生的提問。由于提出問題、剖析問題、解決問題都是由學生個人操作，因此對學生主動參與教學的意識無疑起了巨大的作用。加上學生有好勝、攀比的心理，問者詰其難，答者盡其善，氣氛便變得熱烈起來。這種活動，能使學生能言善辯，提高政治辯論能力和文字組織能力，把素質教育滲透其中。這種讓學生講課的活動把目標教學的的各個領域融為一體，并進行全面的考核和運用，使教師和學生對教學活動的目標更為明確，參與更為自覺，學習更為主動，能大面積提高教育教學質量。
3 在社會調查中導學
1 在課外物理實驗活動中培養學生操作技能
在高中物理課堂教學之外教師組織學生參加物理課外實驗活動，將課堂教學延伸到課外，按活動的性質可歸納為以下幾類：趣味性物理實驗、家庭物理實驗、探索性物理實驗、應用性物理實驗、研究性學習實驗等.學生課外物理實驗過程中，通過設計實驗原理，查閱資料，選擇實驗器材，動手做實驗，加深對物理知識的理解和應用，對物理知識產生濃厚的學習興趣.如：“制作測定水的折射率實驗儀器”課外物理實驗活動；“摩擦因數測定儀”課外物理實驗；教師要對學生課外實驗活動進行指導，實驗前要求學生寫出物理課外實驗活動計劃報告，教師對課外實驗的可行性進行指導，保障實驗活動的有序進行.實現學生“我做了，我會了”.
2 以物理課外實驗為載體，補充課堂教學不足
2.1 將物理知識與生活相聯系
物理教學要貼近學生的生活，要聯系生產，在物理實驗中使學生獲得感性認識，使學生體會到物理知識的學習目的是應用到生產、生活中去，教師設計一些與生活相聯系的課外物理實驗、小制作的活動，指導學生在課外獨立完成這些活動.如在高二，讓學生課外進行“簡易驗電器制作”； “簡易熱得快自控電路設計與安裝”等課外活動，利用廢舊石英表做振蕩電路特性實驗；通過課外實驗活動使學生體會物理就在身邊，物理教學體現出“物理生活化，生活物理化”.
2.2 指導學生進行教具的制作活動
高中教材中有很多演示實驗，利用演示實驗提供的物理實驗情景制作演示教具；學習了“電阻定律”知識后，指導學生制作“自制電阻器”；學習了“簡諧運動”，讓學生制作振動圖象演示儀；學了“光學”后，讓學生制作簡易望遠鏡等教學用具.學生在教具制作過程中體會物理知識和物理規律，滿足了學生動手的要求，使物理知識在操作中進一步的理解和升華，學生的創新意識和動手能力得到提升.我指導的物理課外實驗小組在制作方面取得了一定的成績；例如：李月制作的《非純電阻演示儀》獲全國教具制作二等獎，張昭制作的《能量演示器》獲甘肅省一等獎.有二十多人次獲省市獎勵.
2.3 指導學生閱讀科普知識，設計課外實驗，撰寫課外物理實驗小論文
根據教學進度，教師安排學生進行閱讀有關的課外科普讀物，并定期組織檢查和輔導，根據學習的內容設計物理實驗，它也是探討和研究問題的一種手段.例如：《廚房用刀上的力學研究》小論文等.
關鍵詞：歷史教學；中學；思考
所以做好教學思考大有好處。可以發現不足，查找原因，尋求改進辦法，使教學逐步完善，不斷提高。將教學中的光輝處進行總結提煉，使之成為穩定的理，使教學過程更加的精彩紛呈。通過對學生學習表現的思考，可以更好地了解學生，增強教學活動的針對性和互動性。也可以通過對自身行為剖析，可以更加理性地認識自我，從而更有效地選擇適合自己的教學方法和手段，揚長避短，最大限度地體現自身價值。課堂教學是一個動態過程，存在諸多無法預知的因素，課后思考不但可以獲得許多寶貴經驗，用以指導教學，而思考過程本身又能有效地提高教師研究能力。有助于實踐智慧的生成。
教師可適當安排多種形式的歷史研習活動，例如，課堂討論、辯論；撰寫歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的社會調查報告；搜集整理多種類型的歷史資料；編演小歷史劇等。根據新課標理念，以下幾種方法切實可行。
1.課堂討論、辯論，學會合作學習。普通高中歷史課程標準（實驗稿）提出了一系列教學活動建議，其別強調開展課堂討論和社會調查，而討論和調查都需要通過合作學習才能解疑。合作學習的研究表明，合作能有效調動所有參與者的積極性，充分發揮每個人的聰明才智，激發高度的求異思維，從而創造性地解決問題。
如關于的性質，筆者在教學中跳出教材觀點的束縛，設置新的問題情境“有人認為是一次失敗了的資產階級革命，對此你有何看法？”新的問題激發了學生新的學習興趣，引發了同學們對性質的熱烈討論。又比如對拿破侖的評價問題，教學中先投映出恩格斯和列寧評價拿破侖的兩段話（恩格斯認為拿破侖在德國是革命的代表，是舊的封建社會的摧毀人；而列寧認為拿破侖戰爭最終變成了帝國主義戰爭），激化學生的認知矛盾，使學生的思維活躍起來，進而引導學生探討恩格斯為什么肯定拿破侖而列寧為什么否定拿破侖，正確認識拿破侖戰爭的雙重性，掌握評價歷史人物的基本方法。
在組織討論的過程中，教師要指導學生掌握基本的討論方法和技巧，引導學生學會傾聽和表達，學會在討論中競爭，在競爭中合作，在合作中解疑，在解疑中與他人共同分享成功的快樂；在討論之后，要指導學生學會思考，總結得失，提出新的問題，進入深層次的思考。
教學中幾乎每堂課都可以開展類似的討論，教師應根據教學目標巧設討論主題，力求每次討論都有精彩的內容和獨到的思考。在開展討論之前，教師還要指導學生充分利用校內外的學習資源，如圖書館、博物館、互聯網、歷史遺址遺跡和文物等，主要采取分工合作的方式，搜集整理相關的資料，擬定討論方案和發言提綱，做好課堂討論的準備。
2.撰寫歷史小論文是新課程理念所倡導的學習方法，也是歷史學習評價的方式。它包括寫作歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的社會調查報告，制作歷史模型、編繪歷史圖表和制作歷史課件等活動，重點考查學生的歷史思維能力、語言文字表達能力、收集和處理信息能力、動手與動腦的綜合能力。
3編演v史劇。參與歷史課本劇的排演可以將對歷史的理解與對歷史學習的情趣完整地結合起來。通過教師的精心安排指導，的確能促成發展并提升學生歷史思維的預期目標。畢竟學生通過主動閱讀理解史料、編寫劇本、掌握角色在情境中的扮演，學習相當主動，收獲自然豐富！其實歷史劇的趣味性不僅表現在有趣的臺詞，滑稽的動作，更在同學間互助研究劇情發展的可能性上所體會出來的心得。
4考試。歷史考試是學習的一種評價方式，主要形式包括筆試和口試，運用這些考試形式時，要注意其科學性、有效性和多樣性的統一。新課程改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。
5學習檔案。通過建立歷史學習檔案，對學生的歷史學習進行全面客觀的評價。高中階段每個學生都應建立完整的學習檔案。歷史學習檔案一般由教師、學生及家長共同建設。檔案內容主要包括：考試成績、歷史習作、調查報告、歷史制作、歷史學習過程中的各種表現、師生和家長的評語等。建立歷史學習檔案，有利于對學生的歷史學習進行長期、穩定的綜合考察和較為全面的評價。
教學思考注意事項：
1.思考時除了思考一般性的教學問題之外，應注意突出對學生能力培養的思考。除了依據教師自身的思考、感受以及同行的意見開展思考之外，要注意搜集并利用學生的反饋、感受和學生的學習結果來支持自己的觀點。
關鍵詞： 中文系 專業素質 綜合訓練
一、我系開展學生專業素質綜合訓練活動的教育背景
1984年，中山大學中文系要求新生一年內讀100本書，寫出讀書筆記；到1986年，又做出一個令全國高校同行都為之震驚的硬性規定——所有入學新生在一年級期間必須寫150篇題材自由的作文。進入上個世紀90年代，該系開始逐步形成一個貫穿大學4年的強化基本功系統——一年級100篇作文，二年級8篇讀書報告，三年級寫學年論文，四年級寫畢業論文（后來還增加了一項內容——要求全體學生精讀100篇古文，背誦其中的50篇，并列入學習考核內容。）。為配合學生基本功強化訓練，中大中文系在近二十年前就同時推出另一項在全國上下引起更大震動的創舉——本科生全程導師制。在一二年級，導師和學生是一對一或者一對二的關系，每個學生都有固定的導師對自己的文章進行個別輔導，三年級以后則由學生自己選導師。這項在全國大學中從沒有過的制度，徹底改變了老師們的教學觀念。這種專業素質強化訓練帶給老師們的是成倍增長的工作量，也是對自身價值的一種再認識。在與學生的互相交流中，老師們受益無窮，有助于提高科研和教學水平。例如中大中文系的蕭德明教授在指導十幾屆學生100篇作文的基礎上，就寫下《大學生寫作》這樣一本深受好評的專著（參見薛曉峰、秦暉、邱瑞賢《大學生要補“童子功”，成才先打國學基礎》一文及中山大學中文系網站相關文章介紹。）。
中山大學中文系的相關教學成果《強化寫作訓練，著眼提高素質》獲廣東省第二屆普通高等學校教學成果獎一等獎，《抓好教學實習，培養綜合才能》、《培養高素質人才的重要舉措——全程導師制》、《加強科研訓練，培養高素質的中文專業人才》分別獲廣東省普通高等學校第三、四、五屆教學成果獎二等獎。
目前，中山大學的專業素質（專業基本功）強化訓練做法為全國很多高校所采用。我系通過實地考察、當面訪談、電話咨詢、網絡查看等方式調研過全國十幾所高校，了解到這些高校中文系早就開展一系列加強學生專業基礎與綜合素養的教育教學改革，例如建立專業基本功強化訓練系統、實行本科生全程導師制等，并取得良好效果，我們需要向兄弟院校看齊。
二、我系為什么要開展學生專業素質綜合訓練活動
1.互聯網時代，中小學生大都很早就會電腦打字，卻寫不好中國字，會上網聊天、打游戲，卻寫不好作文，對西方文化津津樂道，對中華文化卻缺乏了解，熱衷于感官刺激的網絡讀圖，卻冷待有思想藝術高度的名篇佳作。盡管他們有幸從高中考上大學，高考成績及外語分數很高，但沒看過或看不懂中外經典名著。以致有教育者戲稱之為文化文盲，因為看起來實在不像是中文系的學生。
2.大學生在中學期間經歷的基本上是應試教育，他們進入大學后松了一口氣，學習與生活變得茫然，沒有明確的學習目的和成才觀念。這些學生的知識結構普遍“虛弱”，只會應試做題，沒有較高的人文素質。
3.本系學生在社會活動和就業求職過程中也暴露出專業基本功、專業技能和綜合素質等方面的缺陷。
針對以上問題，我們需要采取一系列行之有效的“補救”措施。
三、我系開展學生專業素質綜合訓練活動的大體做法
我系參考外院校的經驗，結合自身實際，配合學校的素質拓展活動，制定了有自己特色的訓練宗旨、訓練目標和操作方式、操作程序，編成《中文系學生專業基本功訓練指導書》。大體內容如下：
1.中文系學生應通過本課程的修習，在寫作能力、閱讀能力、口語表達能力、調查研究能力、自我認知能力、社會認識能力、人際交往能力、組織協調能力及其他相關能力等方面得到較大發展，使自己成為厚基礎、寬口徑、強技能、高素質的有益于社會的人才。
2.本課程總任務：學生需在大學學習期間不間斷地進行聽、說、讀、寫及其他專業基本功的強化訓練；前三個學年內寫作練量篇（首）數不得少于112篇（首），字數不得少于11萬字；精讀專業著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學生閱讀書目》說明），讀書筆記字數不得少于3.8萬字；背誦總量不得少于180篇（首）詩文（具體要求見《中文系學生背誦篇目》說明）；參加社會調查不得少于2次，調查報告總字數不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業性第二課堂活動不得少于6次。
3.本課程以學生自我訓練為主，老師指導為輔，并實行導師負責制。不同年級的若干學生編成同一訓練小組，設組長、組長負責召集組員定期（一般每兩星期一次）開展研究性的學習交流活動。每個老師負責一個小組的訓練指導工作，導師和學生應以寫作討論會、讀書報告會、調研心得會、詩文朗誦會、時事評論會等活動形式，從文化素養、專業技能、思想人格等方面展開全方位的訓練。小組與小組之間可以舉辦各種討論、交流、競賽活動，必要時本系舉辦全系性的示范活動。
4.本系提倡老師和學生共同搞教研、科研活動，歡迎老師和學生合作發表教研、科研成果。各指導老師在培養過程中要善于發現特長生、優秀生并向系上推薦。本系可在特長生大四時繼續為其提供導師或為其創造進一步發展的機會。經過前三年培養已具備考研潛力的優秀生，本系在其大四時為其配備考研導師（或由其自由選擇導師）。
四、我系開展學生專業素質綜合訓練活動目前取得的效果
本素質拓展綜合訓練活動遵循專業學習、素質拓展、考研升學和系務管理一體化的思路設計。其主要功能是為本系學生拓展專業素質提供思路和方法，為本系學生考研提供知識線索和學習指導，同時為改進本系教師的專業教學和本系的系務管理提供摸索途徑。本活動從學生為主體、教師為主導的教育原則出發，以師生互動，教學相長為導向，以讀書寫作、調研交流、學行并進為方法，以學生自我引導、自我管理、自我促進為側重，把中文系師生組織起來搞好教學工作，借此改變學生一味等待老師賜予的被動狀態而成為學習的主人，建立一種新型的學風、教風和系風，嘗試一種新型的師生關系。目前已取得一定的效果，師生雙向交流大為增強，學生的學習主動性、自覺性大為提高。
五、我系學生專業素質綜合訓練活動目前的不足
1.教學、學習觀念改變的問題：部分教師的教學仍然僅僅停留在一支粉筆、一塊黑板的單向灌輸教學方式上，未能創造更廣闊更自由的教學大平臺來充分發揮學生的主體性作用和教師的主導性作用。部分學生缺乏自覺的學習觀念和成才觀念，仍然處于一味等待老師賜予的被動狀態而未能夠成為學習的主人。
2.“上有政策、下有對策”的問題：部分懶散畏難的學生，采用敷衍應付的態度對待訓練活動，系里給出的訓練要求和訓練方式，到了他們手里往往會被有意無意地扭曲變形。
3.活動組織不力的問題：個別小組，由于組員們的素質的問題，也由于指導老師指導不到位的問題，缺乏向心力和凝聚力，一盤散沙，活動難以高質量開展。
六、我系學生專業素質綜合訓練活動目前需要解決的困難
1.活動地點、活動時間統籌安排的問題：希望學校能為中文系配備一間學生專業素質拓展活動工作間或實驗室；希望學校排課時能為本系專業素質拓展提供較為統一的活動時間。
2.學生活動經費和教師指導報酬的問題：希望學校能提供長遠保障。
七、結論
在兄弟院校普遍進行教學改革的大環境下，本系如果不開展學生專業素質綜合訓練活動，教學質量只會與兄弟院校拉開更大的距離。所以開展學生專業素質綜合訓練活動勢在必行，也需要一定的時間才能見出明顯效果。我們應該有耐心，有毅力，持之以恒地推進學生專業素質綜合訓練活動。（2010-10-30）
八、附《中文系學生專業基本功訓練方案》
1.中文系學生專業基本功訓練是本系的一門綜合性實踐課程，屬必修課，學生須用三個學年完成本課程的修習。每學期計0.5學分，三個學年共計3學分。
2.中文系學生應通過本課程的修習，在寫作能力、閱讀能力、口語表達能力、調查研究能力、自我認知能力、社會認識能力、人際交往能力、組織協調能力及其他相關能力等方面得到較大發展，使自己成為厚基礎、寬口徑、強技能、高素質的有利于社會的人才。
3.本課程總任務：學生需在大學學習期間不間斷地進行聽、說、讀、寫及其他專業基本功的強化訓練；前三個學年內寫作練量篇（首）數不得少于112篇（首），字數不得少于11萬字；精讀專業著作總量不得少于38部著作（泛讀要求見《中文系學生閱讀書目》說明），讀書筆記字數不得少于3.8萬字；背誦總量不得少于180篇（首）詩文（具體要求見《中文系學生背誦篇目》說明）；參加社會調查不得少于2次，調查報告總字數不得少于2000字；參加本系組織舉辦的各種專業性第二課堂活動不得少于6次。
4.本課程分階段任務：一年級學生上學期完成不少于16篇（首）的寫作練習，其中文學類（例如散文、詩歌、小說、戲劇等）占50%，應用文類（例如新聞通訊稿、計劃總結、對聯、各種報告、各種公文等）占50%，各類寫作練字數須15000字以上；精讀（泛讀另計，下同）專業著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字數須5000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業性第二課堂活動至少1次。一年級學生下學期完成不少于20篇（首）的寫作練習，其中文學類占50%，應用文類占50%，各類寫作練字數須20000字以上；精讀專業著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字數須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系學生社團舉辦的專業性課外活動至少1次。二年級學生上學期完成不少于20篇（首）的寫作練習，其中文學類（含創作與評論）占50%，應用文類占30%，社會評論和其他類別占20%，各類寫作練字數須20000字以上；精讀專業著作不少于7部并寫出7篇讀書筆記，讀書筆記總字數須6000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業性第二課堂活動至少1次。二年級學生下學期的寫作、閱讀、背誦任務同上學期，另外應個人單獨完成或多人合作完成一次社會調查活動并寫出不少于1000字的調查報告（多人合作完成的社會調查由各人單獨執筆行文報告）。三年級學生上學期任務與二年級學生下學期同。三年級學生下學期完成不少于16篇（首）的寫作練習，其中理論類（含文藝評論、文藝理論、社會評論和其他理論性文體）占50%，應用文類占50%，各類寫作練字數須15000字以上；精讀專業著作不少于5部并寫出5篇讀書筆記，讀書筆記總字數須9000字以上；背誦至少30篇（首）詩文；參加本系專業性第二課堂活動至少1次。四年級學生在前三年理論學習和實踐訓練的基礎上進行專業實習和畢業論文寫作，檢驗自己大學學習的最終成果。
5.本課程其他要求：學生的所有寫作、閱讀、背誦、社會調查、第二課堂活動等成果均需接受同學和老師的評點、檢查（例如學生把自己的習作復印好分發給同學們評點，學生與學生之間相互檢查背誦和第二課堂活動情況）。學生的寫作練習、讀書筆記、調查報告等必須用鋼筆、圓珠筆或毛筆書寫，與三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆）訓練相結合。學生應每學期把自己的寫作練習、讀書筆記、調查報告等編好目錄、裝訂成冊并妥善保管。學生應在《中文系學生專業基本功訓練指導書》上做好閱讀書目和背誦篇目的記錄以備同學、老師檢查（建議每個學生在大學畢業前把自己的專業基本功訓練習作、各科目作業、學年論文、畢業論文等結集成自己的大學學習成果集。）。
6.本課程是一門獨立的綜合性實踐課程，與其他專業課程是相互并立、相輔相成的關系，其他專業課程的作業、練習不能計入本課程的寫作、練量。各專業課任課老師應在課堂上高質量上好自己所任教的專業課程，為學生在課堂外完成專業基本功訓練的各項任務打好理論基礎和實踐基礎；學生應認真學好老師課堂上傳授的知識技能，融會貫通地運用到課堂外的專業基本功訓練中去，高質量完成本方案的各項任務。確有某方面寫作特長或其他特長的同學，經指導老師同意，并經主管實訓工作的系領導批準，可以在不違背本課程訓練宗旨的前提下，對本課程訓練方案作出改動，為自己制訂特別的訓練方案。
7.本課程以學生自我訓練為主，老師指導為輔，并實行導師負責制。不同年級的若干學生編成同一訓練小組，設組長，組長負責召集組員定期（一般每兩星期一次）開展研究性的學習交流活動，活動的主要目的是訓練聽、說、讀寫等專業基本功，訓練辦文、辦事、辦會等專業能力，并通過相互交流、取長補短、拓展閱歷等提升把握社會生活的能力，為就業或考研打下堅實的專業基礎。每個老師負責一個小組的訓練指導工作，導師和學生應以寫作討論、讀書報告、調查研究、詩文朗誦、時事評論等活動形式，從文化素養、專業技能、思想人格等方面展開全方位的訓練。小組與小組之間也可以舉辦各種討論、交流、競賽活動。必要時本系舉辦全系性的示范活動。
8.本課程實行如下考核辦法：平時考查可通過導師檢查、組長檢查、組員自查、組員互查等方式進行。每學期末導師按寫作占40%、讀書報告占30%、背誦占10%（沒有社會調查任務的學期，此項占20%）、社會調查占10%、課外活動占5%、考勤占5%的比例為學生評定綜合成績。任何一項缺成績則整個課程考核不予通過，專業性第二課堂活動一項須經有關活動組織者確認。
9.本系提倡老師和學生共同搞教研、科研活動，歡迎老師和學生合作發表教研、科研成果。本系鼓勵學生積極向報紙雜志投稿，爭取習作公開發表。本系定期編輯學生優秀作品集出版發行。鼓勵熱心同學尤其是學生社團積極參與相關系務管理，擔負起組織、督促、檢查學生專業基本功訓練的部分任務。本系學生應組織各種專業性社團并積極開展活動，為廣大同學提供參與專業性課外活動以獲得相應成績的機會。
10.各導師、各小組、各學生社團應及時收集同學們專業基本功訓練的成果和重要信息，例如公開發表的文章、各種獲獎情況和有影響的活動等，向系上匯報以便匯總、公布、存檔。
10年前，TVB改編自黃易同名小說的《尋秦記》，在東南亞刮起一股強勁的穿越颶風，小說、電視劇、同名網游、漫畫書的連鎖商業效應，使《尋秦記》成為一個成功的娛樂品牌。同時，也引來眾多跟風之作。先是難以計數、良莠不齊的網絡穿越小說大跟風。低門檻、高娛樂化的穿越小說們，在魚龍混雜的穿越市場，逐漸細化著穿越類型，秦穿、漢穿、明穿、清穿……的大行其道，為影視創作提供了源源不斷的素材。
《尋秦記》之后，內地計有15部穿越類型劇搬上熒屏，如《穿越時空的愛戀》、《魔幻手機》、《神話》、《古今大戰秦俑情》等，都取得了不錯的收視成績，但均未能再現當年《尋秦記》的火熱場面。
2011年春節之后，一部清穿劇《宮》的播出，引來各方熱議，評論者呈兩級分化狀態。追捧者視其為現代青年愛情、成長寶典；貶抑者稱其撰改歷史，抄襲模仿、天雷陣陣。據制片人于正介紹，湖南衛視十點檔，《宮》的收視率連續36天穩劇第一，最差時為1.88，最高峰值達到3.08，收視率為階梯式上升態勢，市場份額為16.68%，這是湖南衛視五年來收視率最高的一部劇。
《宮》的強勁收視成績，無疑引領“穿越”風潮再度回歸。2011年，已有不少穿越題材劇十萬火急前來分羹。目前，根據清穿小說《步步驚心》改編的同名電視劇即將殺青；而《仙劍情緣》、《夢回三國》等劇集，也已進入拍攝。
