引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇護(hù)理專業(yè)問題范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

1．1教育體制不合理隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的深入發(fā)展，取得巨大成就的同時也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，其中護(hù)理教育體制的問題較為明顯，如護(hù)理教育規(guī)模和層次結(jié)構(gòu)不能滿足需求，專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，實踐應(yīng)用能力弱影響畢業(yè)生就業(yè)等。高職高專院校擴(kuò)招對醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)影響最大，不是體現(xiàn)在學(xué)生數(shù)量上，而是體現(xiàn)在學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量上，由于盲目擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，高職高專醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的師資力量無法保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，高職高專院校沒有隨社會發(fā)展進(jìn)行人才定位的調(diào)整，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。目前的教育體制對學(xué)習(xí)生活以及未來就業(yè)都有很大影響，但學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)投入更為關(guān)鍵［1］。

1．2實習(xí)態(tài)度不端正高職高專醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)學(xué)生在實習(xí)中表現(xiàn)出了實習(xí)態(tài)度不夠端正，集中表現(xiàn)為工作積極性及吃苦奉獻(xiàn)精神較差，安全意識淡漠，處理不好實習(xí)工作與生活之間的關(guān)系，夜班不注意休息，白班無精打采，上班期間聊天，不主動巡視病房，不虛心學(xué)習(xí)，不努力工作。有的護(hù)生重治療輕護(hù)理，對治療工作爭著干，對生活護(hù)理工作怕臟、怕累，對患者的人文關(guān)懷、健康教育比較欠缺。

1．3理論向臨床實踐轉(zhuǎn)化能力差雖然近幾年來高職高專的護(hù)理教育一直在改革，但是傳統(tǒng)的講授教學(xué)法仍占主導(dǎo)地位，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在課堂中所學(xué)的知識是非常被動的，往往是僅學(xué)到了老師教的內(nèi)容，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。同時，學(xué)生進(jìn)入實習(xí)以后，不能將所學(xué)的知識主動、靈活地運(yùn)用于臨床實踐中，理論無法轉(zhuǎn)化為實踐。

1．4學(xué)習(xí)上的壓力過重護(hù)理學(xué)是以自然科學(xué)和社會科學(xué)理論為基礎(chǔ)的綜合性應(yīng)用科學(xué)。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握生物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)剖學(xué)、生理學(xué)等自然科學(xué)知識，還要了解心理學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)、法律等社會及人文科學(xué)知識，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)帶來了巨大的學(xué)習(xí)壓力，致使少部分學(xué)生因沒有信心完成艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)而選擇中途退學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)。即使能夠完成學(xué)習(xí)的學(xué)生，也普遍感覺壓力較大。

1．5因求職影響實習(xí)隨著醫(yī)學(xué)護(hù)理執(zhí)業(yè)資格制度的規(guī)范管理，醫(yī)院對剛畢業(yè)的護(hù)生需求量不大，為增加就業(yè)機(jī)會，一些護(hù)生選擇提前擇業(yè)，在實習(xí)后期經(jīng)常請假參加各種招聘會，影響了正常的教學(xué)計劃，使正常的實習(xí)受到了求職的干擾。

2原因分析

2．1家庭因素近5年的高職高專醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)為獨生子女，不愿意相互配合。實習(xí)生的這些不良心態(tài)與她們的成長背景有關(guān)，她們大都是80后的獨生子女，擁有優(yōu)裕的生活條件和良好的學(xué)習(xí)條件，重養(yǎng)輕教，造成她們以自我為中心，不接受上級醫(yī)生的批評，不愿意與他人合作。少數(shù)實習(xí)護(hù)士缺乏吃苦耐勞的精神，對護(hù)理專業(yè)認(rèn)識不足。有的護(hù)生對上班抱著無所謂的態(tài)度。到了實習(xí)中后期，掌握了一定的護(hù)理技巧，能應(yīng)付日常護(hù)理工作，開始沾沾自喜，學(xué)習(xí)積極性下降，容易產(chǎn)生驕傲的情緒。經(jīng)過前期實習(xí)，少數(shù)高職高專醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生不能適應(yīng)護(hù)理行為的嚴(yán)格和正規(guī)化管理，覺得與最初的職業(yè)認(rèn)知不相符，加上就業(yè)形勢嚴(yán)峻，對專業(yè)選擇產(chǎn)生動搖，不安心工作甚至放棄實習(xí)。

2．2文化基礎(chǔ)差目前高職高專醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)入學(xué)的學(xué)生大部分在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績不佳，學(xué)習(xí)動力不足，自信心不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力有所欠缺，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱。另外，年齡偏小，理解能力較差，高職高專醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式也與中學(xué)階段有很大差別，學(xué)生一時很難適應(yīng)，要求她們在短時間內(nèi)完全轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念有一定難度。

2．3護(hù)士人才流失嚴(yán)重隨著社會的發(fā)展，人們對自身的健康狀態(tài)越來越關(guān)注，社會對醫(yī)務(wù)人員的需求量增大，為適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理工作多層次、全方位的需要，高職護(hù)理教育在很多地方開展，大專層次的護(hù)理專業(yè)學(xué)生將成為2l世紀(jì)護(hù)理隊伍的主力軍。但我國目前護(hù)理行業(yè)的現(xiàn)狀是一方面護(hù)士短缺，另一方面很大一批護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生卻放棄臨床護(hù)理工作，選擇和從事其他行業(yè)或相關(guān)行業(yè)，造成護(hù)理專業(yè)人才的嚴(yán)重流失。

2．4就業(yè)壓力大隨著高等護(hù)理教育的發(fā)展，護(hù)理本、專科的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，就業(yè)壓力也不斷加大，不同學(xué)歷的護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時面臨著不同的困惑，加之少數(shù)用人單位的“學(xué)歷歧視”，影響學(xué)生就業(yè)。造成就業(yè)壓力大的主要原因:第一，隨著市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行，人才的培養(yǎng)不再是計劃模式，能否順利就業(yè)需要學(xué)生接受市場的考驗。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的后面帶來的是職業(yè)、職位、崗位的變化，供給與需求錯位在一定程度上造成了學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。第二，由于教育事業(yè)的發(fā)展受制于教育經(jīng)費的投入，受制于教育規(guī)模的發(fā)展，許多企事業(yè)單位的用人需求往往由于不能列入計劃，而處于求供隔斷的局面。第三，由于醫(yī)學(xué)院校不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)失衡，供求矛盾加大。醫(yī)院的床位規(guī)模有限，實習(xí)生人均床位相對不足，也極大地影響了實習(xí)質(zhì)量。

3對策

3．1調(diào)整護(hù)理專業(yè)教育規(guī)模根據(jù)發(fā)達(dá)國家辦高教事業(yè)的經(jīng)驗，各級各類院校實現(xiàn)招生規(guī)范化，各自發(fā)揮自身優(yōu)勢，辦出各自的特色。同時，高校應(yīng)減少中專生護(hù)生的招生規(guī)模，通過聯(lián)合、合并等途徑將一部分基礎(chǔ)好的中專學(xué)校升格為大專高職院校，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和用人單位對人才的需求。

3．2加強(qiáng)對護(hù)生的崗前培訓(xùn)

3．2．1注意角色轉(zhuǎn)換從實習(xí)開始要從學(xué)校單純學(xué)習(xí)理論為主的學(xué)生角色逐漸向一個臨床實習(xí)護(hù)士轉(zhuǎn)換。護(hù)理專業(yè)學(xué)生的臨床實習(xí)是學(xué)校教育的延伸和深化，是理論聯(lián)系實踐提高臨床綜合能力的重要學(xué)習(xí)階段，在這階段中，能否迅速完成由學(xué)生向護(hù)士角色的轉(zhuǎn)變，直接關(guān)系和影響到實習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。培訓(xùn)內(nèi)容重點為醫(yī)院概況、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、著裝、儀表、勞動紀(jì)律、服務(wù)態(tài)度、技能考核等具體要求，使學(xué)生心中有數(shù)，自覺遵守，檢查學(xué)生在崗前教育聽課筆記，了解學(xué)生聽講情況，收集學(xué)生對崗前教育反饋意見，了解崗前教育效果，這種先入為主的開導(dǎo)，能幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，轉(zhuǎn)換角色。事實上實習(xí)生臨床角色的適應(yīng)與轉(zhuǎn)變受到諸多內(nèi)部因素和外部因素的影響。為了進(jìn)一步完善實習(xí)管理，提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)幫助實習(xí)生加快角色的適應(yīng)與轉(zhuǎn)變。

3．2．2對高職護(hù)理學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)思想教育端正學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)非常現(xiàn)實，普遍認(rèn)為學(xué)護(hù)理容易找到工作，但是因為缺乏學(xué)習(xí)動力，一旦進(jìn)入臨床實習(xí)才發(fā)現(xiàn)護(hù)理工作中的辛苦，工作也不像想象中的好找，就會產(chǎn)生動搖的念頭，放棄求學(xué)。部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想，沒有樹立正確的人生觀，學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，有一定的被動性和盲目性。學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，原因是多方面的，主要是專業(yè)志向的選擇不夠慎重。教師應(yīng)增強(qiáng)對護(hù)理學(xué)生的職業(yè)道德教育，引導(dǎo)其認(rèn)清自身價值，形成良好的職業(yè)態(tài)度，使其在實習(xí)過程中獲得滿足感和成就感，在職業(yè)角色化過程中充分發(fā)揮主觀能動性。針對已經(jīng)簽約的學(xué)生，同樣也需要加強(qiáng)教育，避免出現(xiàn)工作主動性和學(xué)習(xí)自覺性下降、甚至出現(xiàn)護(hù)理差錯的現(xiàn)象［2］。

3．2．3在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生樹立信心教師應(yīng)正確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要采用靈活、生動、活潑的教學(xué)方式，努力營造輕松的課堂氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。另外，護(hù)理專業(yè)的教師應(yīng)關(guān)注護(hù)理技術(shù)的發(fā)展與變化，還可以到病房進(jìn)修，避免理論教學(xué)與實踐的脫節(jié)。還應(yīng)在護(hù)理學(xué)生入校后多做相關(guān)知識的介紹，如護(hù)理事業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展、前景等，使學(xué)生們增加對專業(yè)的了解并提高學(xué)習(xí)興趣。

3．2．4培養(yǎng)學(xué)生良好的人際溝通能力在護(hù)理過程中，由于醫(yī)護(hù)人員在對患者的解釋中欠詳細(xì)、欠妥當(dāng)而造成一些不必要的醫(yī)患糾紛。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際溝通能力勢在必行。良好的人際溝通，可建立良好的護(hù)患關(guān)系，使護(hù)患糾紛明顯下降。要取得良好的溝通效果，護(hù)理人員的溝通意識和溝通技巧是關(guān)鍵，所以要求學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)等有關(guān)知識，并在與患者交流中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些知識。護(hù)患溝通是護(hù)理工作中一個重要環(huán)節(jié)，良好的護(hù)患溝通可以使護(hù)士了解更多有關(guān)患者的情況，滿足患者心理、生理、精神等多方面的需要，促進(jìn)患者康復(fù)［3］。

3．2．5改革護(hù)理教學(xué)課程設(shè)置提高高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在護(hù)理教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)道德教育，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，課程設(shè)置上加強(qiáng)了思想品德、護(hù)理法規(guī)、護(hù)理心理學(xué)、護(hù)生美學(xué)、護(hù)士禮儀等社會科學(xué)方面的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生自身修養(yǎng)和以人為本的護(hù)理理念，為學(xué)生今后從事臨床護(hù)理工作，做一名合格的護(hù)士奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)校可根據(jù)護(hù)理專業(yè)的特點增加一些實用性強(qiáng)的選修課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要選擇一些對將來就業(yè)有幫助的課程。

3．3加強(qiáng)學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)嚴(yán)格實習(xí)生管理。對一些學(xué)生存在勞動紀(jì)律差的問題，帶教老師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，必須嚴(yán)格要求學(xué)生執(zhí)行各項規(guī)章制度，制定嚴(yán)格的請假制度，并嚴(yán)格遵守勞動紀(jì)律。同時，強(qiáng)化工作制度的落實，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，樹立敬業(yè)愛崗的精神，具有良好的職業(yè)道德，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。學(xué)校和實習(xí)醫(yī)院帶教老師嚴(yán)格要求，使護(hù)理學(xué)生自身素質(zhì)得到提高，能夠掌握從事本專業(yè)工作必需的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本知識;掌握從事整體護(hù)理必需的護(hù)理學(xué)的基本理論和知識;具有規(guī)范的基礎(chǔ)護(hù)理和專科護(hù)理的操作技能;掌握一定的人文社會科學(xué)知識、預(yù)防醫(yī)學(xué)知識;了解急、難、重癥病人護(hù)理的基本原則;具有初步的分析和解決護(hù)理實踐中一般問題的能力;具有初步的閱讀英語書籍的能力、計算機(jī)操作能力和不斷學(xué)習(xí)新知識的素質(zhì)［4～6］。

第2篇

關(guān)鍵詞:高職護(hù)理;就業(yè)問題;思考

高級護(hù)工作為當(dāng)前社會急需的人才其就業(yè)前景是非常好的，只要學(xué)生做到在校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實踐，到工作崗位中一定會脫穎而出，就業(yè)問題也不復(fù)存在。需要的是學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，達(dá)成就業(yè)目標(biāo)，只要確立人生目標(biāo)，再進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃，就能夠?qū)崿F(xiàn)最終的目標(biāo)。［1］下文將對此進(jìn)行進(jìn)一步的分析。

一、高職教育形勢分析

(一)明確就業(yè)動向

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。雖然這句話用于軍事方面，但是清楚地分析當(dāng)前的就業(yè)需求會對就業(yè)率有顯著的提升。高級護(hù)理職業(yè)是當(dāng)前較為搶手的行業(yè)，作為稀缺人才，學(xué)生應(yīng)該抓住就業(yè)趨勢，選擇好專業(yè)，做好今后的學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)習(xí)好理論知識以及實踐知識，扎實基礎(chǔ)，為今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)，明確就業(yè)動向，把握當(dāng)前形勢。

(二)高職學(xué)生的心理問題

當(dāng)前很多高職學(xué)生的心理波動較大，尤其作為當(dāng)代的獨生子女，很多學(xué)生是迫不得已選擇了高護(hù)學(xué)校，勉強(qiáng)畢業(yè)之后，更是對前途無限的擔(dān)憂，每天沒有明確的目標(biāo)，心理承受能力較小，承受不了壓力，尤其面對就業(yè)，很多用人單位對于學(xué)歷的要求很高，加之很多學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，所以無法選擇最佳的工作。［2］總是生活在理想和幻想中的學(xué)生，一直在家長的羽翼之下，從來沒有體會過生活的壓力，所以在校期間，教師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和世界觀，讓高職學(xué)生有一個健康的思想。

(三)實踐教育的安排

當(dāng)前很多學(xué)校都非常注重實踐與教學(xué)相結(jié)合。實踐教育是非常重要的，其能夠使學(xué)生對今后從業(yè)的事項有更明確的認(rèn)識，也可以對今后的業(yè)務(wù)更熟悉。學(xué)校可以與當(dāng)?shù)氐囊恍C(jī)構(gòu)合作，讓學(xué)生事先對今后從事的職業(yè)有一定的了解，只有足夠地熟悉以及熟練整個業(yè)務(wù)過程，才能夠在今后的就業(yè)過程中有一定的優(yōu)勢。教師也要時刻樹立學(xué)生的就業(yè)信心，要讓學(xué)生對自己未來的工作性質(zhì)有一個清晰的認(rèn)知，了解當(dāng)前國家護(hù)理人才的稀缺，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到當(dāng)前的就業(yè)形勢，最終找到一份心儀的工作。

二、職業(yè)規(guī)劃的重要意義

(一)就業(yè)課堂的開展

高職學(xué)生大多從小處在一個安逸的生活環(huán)境當(dāng)中，所以對壓力以及挫折的承受能力非常弱，如何正確地培養(yǎng)學(xué)生的人格是當(dāng)前教師需要注意的問題。學(xué)校應(yīng)定期開設(shè)心理輔導(dǎo)課堂以及心理講座，為今后學(xué)生更好地工作奠定基礎(chǔ)。就業(yè)課堂的開展也是十分關(guān)鍵的，教師需要在課堂上為學(xué)生分析當(dāng)前的就業(yè)形勢，讓學(xué)生自主進(jìn)行未來的職業(yè)規(guī)劃，制定職業(yè)目標(biāo)。

(二)職業(yè)規(guī)劃的重要性

職業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)教育當(dāng)中重要的一點。當(dāng)前很多學(xué)生在畢業(yè)之前通常處于迷茫狀態(tài)，對外面的世界不聞不問，而在即將面臨就業(yè)時又一頭霧水，這是非常被動的，所以要打破這種僵局，就應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃理念，鼓勵并且引導(dǎo)學(xué)生為自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃。［3］當(dāng)前學(xué)校缺乏專業(yè)規(guī)劃人員，教師的素質(zhì)也有待提升。學(xué)校方面需要定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師們也要時刻關(guān)注當(dāng)前最先進(jìn)的教學(xué)模式，借鑒教學(xué)經(jīng)驗，時刻讓自己保持最佳的教學(xué)狀態(tài)。

(三)個性化教學(xué)模式

當(dāng)前很多學(xué)校的教學(xué)模式都在不斷地進(jìn)行改進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。目前可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)以及多媒體教學(xué)，開展多樣的課堂活動等等，教師可以設(shè)計一些課堂游戲，讓課堂氛圍更加活躍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

高護(hù)是當(dāng)前比較稀缺的，但是很多學(xué)生對其沒有合理的認(rèn)識，導(dǎo)致就業(yè)人員缺失。作為高職護(hù)理專業(yè)的教職人員，首先需要為學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。明確職業(yè)的重要性，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生明確今后的職業(yè)意義，正確面對自己今后的職業(yè)，秉持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，無論是作為教師還是學(xué)生都應(yīng)該時刻提升自己的思想。只有對專業(yè)認(rèn)同，才能為職業(yè)生涯設(shè)計比較實際和清晰的職業(yè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

［1］向俊蓓．高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育的思考［J］．科教導(dǎo)刊，2016(7):70－71．

［2］邵路才，孟德喜，陳建松．高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育體系的構(gòu)建［J］．今日湖北旬刊，2015(11)．

第3篇

關(guān)鍵詞： 涉外護(hù)理專業(yè) 英語教學(xué) 問題 對策

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國護(hù)理專業(yè)的教學(xué)水平與發(fā)達(dá)國家的護(hù)理教育水平有很大的差距。發(fā)達(dá)國家從事護(hù)理相互工作的人員較匱乏，因此，對國內(nèi)外護(hù)理專業(yè)人員的需求量不斷增加，由于各種因素的制約，我國護(hù)理教育事業(yè)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生需要提高文化水平和專業(yè)技能，否則很難達(dá)到需求量的要求，為了擁有更好的就業(yè)機(jī)會，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生需要全方面提高自身素質(zhì)和能力。下面我們就來分析我國涉外護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及改善對策。

一、當(dāng)前護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)方面存在的問題

由于發(fā)達(dá)國家護(hù)理專業(yè)人員較匱乏，我國護(hù)理專業(yè)成了熱門的專業(yè)之一，很多高校開設(shè)了護(hù)理專業(yè)。很多護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生選擇出國深造和工作，真正實現(xiàn)了涉外和體現(xiàn)了國際化，但還是有很多高校依舊停留在涉外的表層，沒有真正落實涉外護(hù)理專業(yè)的教學(xué)，這樣畢業(yè)生并不能真正符合涉外護(hù)理工作的要求。護(hù)理專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時，涉及的英語教學(xué)只是簡單的英語知識，在專業(yè)英語上并沒有深入學(xué)習(xí)，甚至是白紙一張。這往往導(dǎo)致在臨床護(hù)理的實操中，學(xué)生不能發(fā)揮自身能力，無法自如運(yùn)用專業(yè)英語，這些問題需要在涉外英語教學(xué)中進(jìn)行改善和解決。

1.課程設(shè)置方面。

在很多院校中，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生接觸的僅限于公共英語課程，涉外專業(yè)英語并沒有接觸，更無法談及專業(yè)英語的運(yùn)用能力。為此，在課程設(shè)置方面，要開設(shè)與涉外護(hù)理專業(yè)英語相關(guān)的專業(yè)英語課程，實現(xiàn)護(hù)理專業(yè)英語課程的多元化，為學(xué)生提高涉外能力提供基礎(chǔ)。

2.專業(yè)教材方面。

傳統(tǒng)的護(hù)理專業(yè)英語教材沒有針對性，無法滿足專業(yè)化的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有學(xué)到專業(yè)的英語技能。學(xué)生沒有機(jī)會學(xué)到專業(yè)英語，在日后的涉外護(hù)理工作中就不能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，很容易在溝通和工作中出現(xiàn)障礙和困難。因此，教材進(jìn)行改革勢在必行，讓學(xué)生有機(jī)會學(xué)習(xí)到專業(yè)英語，體現(xiàn)專業(yè)性。

3.學(xué)生基礎(chǔ)方面。

相對而言，職業(yè)學(xué)院生源的文化水平是不同的，生源的構(gòu)成比較復(fù)雜。不同文化水平的學(xué)生的基礎(chǔ)存在很大差異，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力也有很大不同，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時具有不確定性。在英語教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，很多知識點無法理解和掌握，成績不僅沒有提高反而下降，對學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和興趣有很大影響。很多學(xué)生由于一開始就對英語不感興趣，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中遇到很多問題，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)厭煩情緒，對英語的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，教學(xué)效率無從而談。

4.基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。

護(hù)理專業(yè)的英語教學(xué)可以分為兩大部分，一是基礎(chǔ)英語教學(xué)，二是專業(yè)英語教學(xué)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，很多院校在處理基礎(chǔ)英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)關(guān)系時，往往把兩者獨立起來，出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。涉外護(hù)理專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視，很多學(xué)校只是停留在“涉外”的表層，并沒有真正開展和實施專業(yè)英語教學(xué)，學(xué)生沒有機(jī)會了解和學(xué)習(xí)專業(yè)英語，只限于基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)。

二、涉外護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)改革對策

1.修訂護(hù)理英語教材，改革教學(xué)方法和教學(xué)模式。

很多英語教材和涉外護(hù)理專業(yè)是配套的，其中使用最普遍、符合涉外工作要求的是《護(hù)理英語學(xué)》，該教材為學(xué)生提供了專業(yè)的護(hù)理英語技能和表達(dá)方式，能有有效幫助學(xué)生提高專業(yè)英語水平。每套教材都有自身的特點，教師可以根據(jù)教材特點改善教學(xué)方法，根據(jù)實際情況采取不同的教學(xué)模式，提高涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語專業(yè)性。

2.完善護(hù)理人員英文記錄的書寫規(guī)范。

涉外護(hù)理專業(yè)工作者在日常工作中會經(jīng)常進(jìn)行英文書面記錄，這也是衡量護(hù)理工作者專業(yè)水準(zhǔn)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，護(hù)理人員經(jīng)常書寫的有護(hù)理計劃、病人轉(zhuǎn)院記錄，等等。英文記錄的書寫應(yīng)該在教學(xué)中有意識地進(jìn)行訓(xùn)練，提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合能力和護(hù)理水平。

3.以大學(xué)公共英語為基礎(chǔ)，強(qiáng)化專業(yè)英語教學(xué)。

在大學(xué)階段，我們可以把大學(xué)公共英語和專業(yè)英語進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為提高學(xué)生專業(yè)英語能力創(chuàng)造最佳的環(huán)境。兩者的有機(jī)結(jié)合能夠達(dá)到事半功倍的效果，在獲取基礎(chǔ)英語知識的同時，提高專業(yè)技能。

4.凸顯涉外護(hù)理專業(yè)的英語教學(xué)特色。

社會的發(fā)展對人才提出了更高的要求，復(fù)合型人才是社會需要的。復(fù)合型人才是指既有文化知識又具備專業(yè)技能，涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生要朝著復(fù)合型人才方向發(fā)展和培養(yǎng)。與其他涉外工作不同，涉外護(hù)理專業(yè)用到的英語是專業(yè)性的，日常英語無法達(dá)到專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的有效溝通。專業(yè)英語教學(xué)對于涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生是必修的學(xué)科，在工作中能夠發(fā)揮絕對的優(yōu)勢，很多護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生會選擇涉外醫(yī)院或者醫(yī)院的涉外科工作，這就需要畢業(yè)生具備較強(qiáng)的專業(yè)英語能力，從而有機(jī)會獲取出國深造進(jìn)修。

5.設(shè)置合理的課程。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，應(yīng)試教育一直是我國教育的主體，涉外護(hù)理專業(yè)的英語教學(xué)應(yīng)該具有多樣性，在設(shè)置課程的時候，減少應(yīng)試教育的比重。涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時，還應(yīng)該學(xué)習(xí)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)知識，提高學(xué)生的綜合能力，成為社會發(fā)展需要的人才，發(fā)揮學(xué)生的最大潛力。

涉外護(hù)理專業(yè)具有很強(qiáng)的職業(yè)化色彩，它需要文化知識和專業(yè)技能的共同作用。專業(yè)英語教學(xué)需要與基礎(chǔ)英語教學(xué)相結(jié)合，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的文化水平和專業(yè)技能，讓我國護(hù)理專業(yè)的學(xué)生成為具有國際化護(hù)理水平的護(hù)理人員，在涉外護(hù)理工作中發(fā)揮自身優(yōu)勢和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦博文，王海燕.涉外護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)方向和教學(xué)模式的研究[J].護(hù)理實踐與研究，2011.

[2]牛筱婷，王惠，劉玉強(qiáng).護(hù)士英語水平及護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析與對策[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2010.

第4篇

隨著社會的進(jìn)步以及人們生活水平的提高，人們對護(hù)理水平有了更高的要求，對護(hù)理專業(yè)人員的要求也是越來越高。并且護(hù)理范圍的不斷變化使護(hù)理水平相應(yīng)的也發(fā)生了變化，護(hù)理水平的變化同時也是對護(hù)理教學(xué)的一種挑戰(zhàn)。作為一名護(hù)理人員，不僅要有豐富的理論知識，根據(jù)護(hù)理學(xué)實踐性很強(qiáng)的特點，還要有較強(qiáng)的動手能力，所以在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，這也是護(hù)理教育的最終目的。但實際上目前的護(hù)理教學(xué)中并沒有突出實踐的重要性以及還存在著其他一些問題，這些問題對護(hù)理教學(xué)的發(fā)展和護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)有著嚴(yán)重的影響。

1 護(hù)理教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)目的不明確

對于基礎(chǔ)護(hù)理來說，其主要就是以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力為目標(biāo)，而相當(dāng)一部分的臨床實踐內(nèi)容被老師只在課堂上講授并沒有讓學(xué)生去進(jìn)行實際的操作。科技的進(jìn)步使護(hù)理設(shè)備也在不斷的更新，以往的操作不能適應(yīng)新的護(hù)理設(shè)備，也有的不能用了，但在護(hù)理教學(xué)中，對設(shè)備的操作并沒有隨著設(shè)備的更新而有所變化，一些操作項目隨著技術(shù)的更新已經(jīng)被淘汰，但仍然存在與護(hù)理教學(xué)中。在護(hù)理教學(xué)并沒有體現(xiàn)出來教育大綱中要求學(xué)生應(yīng)該所具備的專業(yè)知識和相對應(yīng)的一些技能，對學(xué)生的綜合素質(zhì)方面缺乏指導(dǎo)。從而導(dǎo)致老師在教學(xué)中隨意性很強(qiáng)，沒有計劃，對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)缺乏考慮。會對護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在以后的實踐中不知該從哪里著手，對許多操作要素不明白等許多不好的影響。

1.2 教學(xué)方法的問題

現(xiàn)在的教學(xué)方法仍然是以老師講為主，老師講學(xué)生聽，再不然就是老師操作學(xué)生看，很少有學(xué)生操作老師在一旁講解的情況。而新的教學(xué)理念就是要求在課堂上以學(xué)生為主體，老師只是起一個指導(dǎo)的作用，多讓學(xué)生動手，而不是在課堂上的死記硬背。另外老師要根據(jù)每個科室和每個學(xué)生的特點合理的安排工作。但一些老師把學(xué)生的護(hù)理見習(xí)課變成了小的理論課，不給學(xué)生見習(xí)的機(jī)會而是重復(fù)的講一些課堂理論，忽視了實習(xí)的重要作用。老師自己的原因，由于講課經(jīng)驗不足在課堂上不能很好地與學(xué)生進(jìn)行互動，學(xué)生興趣不足積極性不夠，甚至有的學(xué)生會有厭學(xué)的心理，從而對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。也有的老師讓學(xué)生去實習(xí)，但是在實習(xí)中他們忽視了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，把他們當(dāng)做免費的勞動力來使，這些問題都是由教學(xué)方法不當(dāng)引起的。比如在學(xué)習(xí)心血管系統(tǒng)疾病時，不光要在課堂上講述有關(guān)高血壓病、冠心病等病情的有關(guān)癥狀，還要讓他們在實踐中去學(xué)會如何對血壓進(jìn)行測量，在實踐中多讓他們正確認(rèn)讀常見典型異常心電圖以及掌握高血壓病、冠心病的臨床特征，這樣在以后的實習(xí)中才不會慌亂，不會不知從何下手。

2 解決護(hù)理教學(xué)中存在問題的對策

2.1 重視教學(xué)模式的改變

老師在教學(xué)中要根據(jù)每個學(xué)生的基本情況以及見習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性的教學(xué)。在課堂上要使學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)并提出問題，這樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的激發(fā)作用，有了興趣之后才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，護(hù)理教學(xué)要把課堂講授與實際操作緊密的結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，同時使學(xué)生除了有豐富的理論知識，較強(qiáng)的動手能力也是很有必要的。拋棄以往的老師在上面講學(xué)生在下面聽的教學(xué)模式，在課堂上多開展一些討論、實踐等活動。

2.2 重視實訓(xùn)教學(xué)

護(hù)理教學(xué)在課程的安排上可以做一些改變，增加實訓(xùn)課時以突出護(hù)理專業(yè)較強(qiáng)實用性的特點，大大增加醫(yī)院見習(xí)和實訓(xùn)課，大力培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。這就需要學(xué)校及時的對學(xué)校設(shè)備進(jìn)行更新，多模擬病房的設(shè)施，同時對老師也要進(jìn)行適時的培訓(xùn)。此外，增加學(xué)校的實訓(xùn)課減少講授理論知識所占用的時間，按照課程的有關(guān)要求，把理論課和實訓(xùn)課相結(jié)合，把學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行教學(xué)，每組學(xué)生不要過多這樣不但能使每個同學(xué)都有機(jī)會動手操作，有更多的時間聯(lián)系，還方便老師指導(dǎo)。以往的教學(xué)是老師講后，學(xué)生模仿練習(xí)，最后又由老師總結(jié)，這種教學(xué)模式完全是以老師為主，這不僅與新的教學(xué)理念不符，還限制了學(xué)生的想象力和動手操作的機(jī)會，所以在護(hù)理教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

第5篇

生物化學(xué)是高職護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，不僅內(nèi)容復(fù)雜、概念抽象，知識論述枯燥乏味，而且在一定程度上制約了學(xué)生的興趣，使學(xué)生對這門科目產(chǎn)生了一定的怠倦情緒，覺得這么難懂的學(xué)科，在加上教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生的興趣更為低落，面對這種情況，教師及時采取補(bǔ)救措施，采用一些有效的新型模式，刺激學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，逐步的實現(xiàn)生物化學(xué)的科學(xué)有效性。

二、筆者多年工作經(jīng)驗研究下的護(hù)理教學(xué)心得

（一）讓學(xué)生了解和把握學(xué)科性質(zhì)，深入淺出介紹生物化學(xué)定義

雖然《生物化學(xué)》在教材的書面意思上比較抽象，這就需要我們在介紹給學(xué)生時橫向結(jié)合書面知識與日常生活中相關(guān)的現(xiàn)象與其結(jié)合，進(jìn)行分析和講解，使學(xué)生更進(jìn)一步的了解和掌握學(xué)科的真實意義。比如，在講到人體組織構(gòu)成的問題是，先由基本構(gòu)造層次使學(xué)生依次了解人體、系統(tǒng)、器官、組織、細(xì)胞等之間的聯(lián)系，在進(jìn)一步的講解分子水平上的認(rèn)知和探討分析。其實《生物化學(xué)》與人們的生活是息息相關(guān)的，比如，有些女性追求時尚盲目節(jié)食而造成一定的頭暈、出汗甚至休克的情況，這其實是因為大量出汗體內(nèi)血糖濃度過低引起的癥狀，在比如，人們經(jīng)常把頭發(fā)燙變形，這是因為把毛發(fā)中的蛋白質(zhì)進(jìn)行了一定的化學(xué)反應(yīng)的作用等，以及名噪一時的核酸廣告宣傳的營養(yǎng)價值沒有理論依據(jù)等等；這些民生問題都是與生物化學(xué)息息相關(guān)互相聯(lián)系的。只有不斷的通過對相關(guān)生物化學(xué)知識的了解和學(xué)習(xí)在結(jié)合更多民生的實際情況對其進(jìn)行分析與探討，才能從中不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對這門學(xué)科的科學(xué)性有一定層次的認(rèn)識，自發(fā)的原意去學(xué)，希望學(xué)好的熱情。

（二）串并聯(lián)講解生物化學(xué)發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國熱情

《生物化學(xué)》這門學(xué)科，不僅有悠久的發(fā)展歷史，并且我國人民為其發(fā)展做出了十分杰出的貢獻(xiàn)，再加上近幾年來頻頻與諾貝爾獎發(fā)生淵源，先后又有了重大的突破和發(fā)展。因此教師們在對其內(nèi)容的講解中可以充分的結(jié)合國別的線索，以時間為中心軸，為大家講解學(xué)科發(fā)展史，是學(xué)生更加深刻的了解這門學(xué)科。比如，我國的老農(nóng)人們早在四千多年前就已經(jīng)學(xué)會了用糧食釀酒（當(dāng)時的原料就是現(xiàn)今的酶）、李時珍的《本草綱目》中記載了近500種動物代謝產(chǎn)物和分泌物，為醫(yī)學(xué)的研究做出十分重大的貢獻(xiàn)、“藥王”孫思邈已探究中草藥治療維生素缺乏疾病等、還有近代留美生物化學(xué)家吳憲對于國際生物化學(xué)貢獻(xiàn)斐然，面對多國的熱情邀請全然不顧，終身保留中國國籍，為國貢獻(xiàn)滿腔熱血等等。這些不僅僅是體現(xiàn)的中國人民的智慧，同時也展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)家們的滿腔愛國熱情，作為青少年一代的我們，更應(yīng)該向這些前輩們虛心學(xué)習(xí)，用知識不斷的充實自己，以飽滿積極的熱情和心態(tài)投入到工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，為祖國貢獻(xiàn)自己的光和熱。

三、項目教學(xué)法在護(hù)理專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）加強(qiáng)與臨床實踐與理論基礎(chǔ)的緊密結(jié)合，精心設(shè)計教學(xué)項目

通常人們的學(xué)習(xí)離不開接受知識、消化知識、和運(yùn)用知識這三個方面，而教學(xué)項目的選取也是以培養(yǎng)基本技能為目的的驗證性內(nèi)容為輔，以運(yùn)用理論知識和基本技能解決問題為目的的綜合性實驗為主的相互結(jié)合和互補(bǔ)，從而使學(xué)生更好地在接受完知識后把所學(xué)知識進(jìn)行徹底的消化與吸收，最后結(jié)合實踐完全的展現(xiàn)出來，服務(wù)大眾。

（二）建立合理完善的教學(xué)評價體系

不斷的改革考核機(jī)制，建立完善的教學(xué)評價體系，使學(xué)生成績在一個公平、公正、嚴(yán)格的環(huán)境機(jī)制，激發(fā)各個小組的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性，由完成項目的效果決定最終通過的評定審核成績，最后由教師對每個任務(wù)的成果進(jìn)行驗收，最終成績由各個項目的成績累積而成。

四、結(jié)束語

第6篇

[關(guān)鍵詞] 高職高專 護(hù)理專業(yè) 就業(yè)問題 就業(yè)指導(dǎo)

一、我院高職護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題分析

面對就業(yè),我院護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的心理是復(fù)雜多變的。通過三年大學(xué)生活,她們在知識、能力與人格方面有了積極的顯著發(fā)展,有著強(qiáng)烈的就業(yè)意愿和積極的就業(yè)動機(jī),為能盡快實現(xiàn)自己的人生價值而感到由衷的歡欣。但護(hù)理專業(yè)就業(yè)崗位和就業(yè)方式的單一化也使護(hù)理專業(yè)學(xué)生就業(yè)喪失了更多的機(jī)遇,在就業(yè)過程中,又難免出現(xiàn)種種心理矛盾、心理誤區(qū)和心理障礙。出現(xiàn)積極性的就業(yè)心理和消極性的就業(yè)心理,因此作為學(xué)院和教師必須高度重視,進(jìn)行就業(yè)問題調(diào)查,找到解決對策,從而正確引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

1.社會因素:就業(yè)壓力的增大。近些年來,隨著社會對護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的需求增加,導(dǎo)致全國各地尤其是高職高專院校護(hù)理專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大,這本身就給護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作帶來前所未有的壓力。而且作為高職院校,在綜合實力和社會知名度、認(rèn)可度中和其他院校有一定差距,學(xué)校知名度、認(rèn)可度和學(xué)歷的雙重壓力更是增加了學(xué)生的就業(yè)壓力,從而導(dǎo)致不良就業(yè)心理的出現(xiàn),就業(yè)市場的不完善。目前就業(yè)市場還存在不少問題,這也成為畢業(yè)生就業(yè)中的困擾。如某些單位以辦人才交流會謀利、虛假招聘信息、就業(yè)市場與協(xié)議缺乏權(quán)威性、大型的畢業(yè)生招聘會簽約率不高等等。

2.學(xué)院因素。首先,學(xué)院對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo),在思想教育和政策教育方面力度還較大,對于學(xué)生求職能力的培養(yǎng)訓(xùn)練、健康心理的指導(dǎo)教育方面還不足。大多數(shù)畢業(yè)生缺乏求職的實際能力,不會恰當(dāng)?shù)刈晕彝扑],不敢積極地參與競爭,不能做出正確的抉擇。其次,作為高職高專院校,由于受各方面條件的限制,我們更多地著重于校內(nèi)培養(yǎng)人才,除部分專業(yè)外,多數(shù)專業(yè)在學(xué)生就業(yè)工作方面缺乏加強(qiáng)與校外的交流與合作,對學(xué)生走出學(xué)校了解社會方面的工作做得相對較少。

3.家庭因素。個體最早的社會環(huán)境就是家庭,家庭對個體自我意識的形成、發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。家庭因素主要包括父母期望、父母職業(yè)及職業(yè)榜樣、父母對子女專業(yè)及工作的關(guān)注、父母對各種職業(yè)的看法、父母的社會地位與社交能力、父母教育子女的方法、家中其他成員的影響、學(xué)生對父母的看法與態(tài)度,等等。這些因素影響著相當(dāng)一部分畢業(yè)生的就業(yè)心理。就業(yè)既是學(xué)生在人生中的一大轉(zhuǎn)折,也是其家庭的重要事情,因此,家庭會對畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)表一系列意見,然而卻會對畢業(yè)生的就業(yè)心理帶來不良的影響。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),相當(dāng)部分學(xué)生都會選擇尊重父母的建議,而拋棄自己的就業(yè)觀念。

4.學(xué)生個體因素。盡管學(xué)院和招生就業(yè)處一直采取相關(guān)措施,教育畢業(yè)生降低就業(yè)期望值,看清社會現(xiàn)實和自身能力,但是在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),相當(dāng)一部分學(xué)生就業(yè)期望值仍然居高不下,就業(yè)期望值與社會現(xiàn)實之間的落差,造成畢業(yè)生的心理出現(xiàn)不少問題。

二、高職高專護(hù)理專業(yè)就業(yè)問題對策分析

作為高職高專護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生,面臨的是社會為所有大學(xué)生提供了更多的機(jī)會,但同時也使她們承受比其他院校畢業(yè)生更多的心理壓力,這些壓力來自社會、學(xué)校,也來自家庭和專科生自己。因此,在就業(yè)過程中給予積極的心理指導(dǎo),不僅僅是學(xué)院或者說輔導(dǎo)員的事,更是社會、家長及學(xué)生本人都應(yīng)該注意的事情。

1.社會建設(shè)優(yōu)良就業(yè)環(huán)境,促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)

就業(yè)問題是全社會的大問題,全社會都應(yīng)該關(guān)心大學(xué)生的就業(yè)問題。政府要加強(qiáng)就業(yè)市場和就業(yè)法規(guī)的建設(shè),完善市場機(jī)制,為大學(xué)生就業(yè)提供公開、公正、公平的就業(yè)環(huán)境。減緩高校擴(kuò)招速度,加大政府財政對專科教育的投入力度,從而為提高在校專科生的綜合素質(zhì)、緩解就業(yè)壓力打下堅實的基礎(chǔ)。

2.學(xué)校開展就業(yè)指導(dǎo)和幫助,幫助高職高專畢業(yè)生順利就業(yè)

(1)強(qiáng)化服務(wù)功能,構(gòu)建和諧的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。我院成立了由院黨委書記任組長,院長、主管副院長任副組長的學(xué)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組,將就業(yè)工作作為學(xué)院日常工作的重點,研究解決畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作中遇到的問題和困難。同時我院在招生就業(yè)處下設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心,作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的常設(shè)機(jī)構(gòu)。通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心適時和反饋就業(yè)信息,通過多種渠道吸引用人單位入校招聘,向用人單位推薦合格畢業(yè)生,開辟就業(yè)咨詢熱線,有針對性地開展就業(yè)咨詢指導(dǎo),幫助畢業(yè)生緩解就業(yè)壓力,解除心理上的困惑。

(2)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。開展科學(xué)的個人職業(yè)生涯規(guī)劃教育,讓護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生對自己、對職業(yè)、對未來有明確的認(rèn)識,并為從事自己理想的職業(yè)做好各種準(zhǔn)備,不斷增強(qiáng)職業(yè)競爭能力,掌握自己的命運(yùn),實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。加強(qiáng)對弱勢群體的輔導(dǎo)教育對于就業(yè)有自卑感沒有信心、有恐懼感害怕走向社會的和有嚴(yán)重、較嚴(yán)重就業(yè)焦慮癥的少數(shù)畢業(yè)生,學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)部門和教師應(yīng)重點關(guān)注,為這些畢業(yè)生指定就業(yè)輔導(dǎo)員,有針對性地開展心理咨詢、就業(yè)輔導(dǎo),使他們走出心靈誤區(qū),快樂自信地?fù)駱I(yè)就業(yè)。

(3)培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)工作隊伍。我院正在積極建立一支專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)工作隊伍。每年有專門的就業(yè)人員培訓(xùn)計劃,以滿足大學(xué)畢業(yè)生日趨強(qiáng)烈的就業(yè)咨詢指導(dǎo)的服務(wù)需求。

3.家庭降低就業(yè)期望值,配合學(xué)校幫助學(xué)生就業(yè)

在畢業(yè)生的擇業(yè)中,學(xué)校應(yīng)主動與其家長保持聯(lián)系,及時轉(zhuǎn)達(dá)、宣傳畢業(yè)生就業(yè)工作中的有關(guān)政策、法規(guī)、形勢等,學(xué)校心理健康教育與家庭心理輔導(dǎo)同步,發(fā)揮各自的長處,形成教育的全力。家長配合學(xué)校共同做好學(xué)生的就業(yè)工作,共同幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀,緩解那些不必要的心理壓力,促使他們以積極、健康的心態(tài)度過求職擇業(yè)階段。

4.加強(qiáng)畢業(yè)生心理健康教育

幫助畢業(yè)生正確認(rèn)識自我面對新的就業(yè)形勢,畢業(yè)生要確立正確的擇業(yè)理念,以適應(yīng)社會的需要。要面對現(xiàn)實,積極就業(yè),并努力工作,為尋求以后的再發(fā)展作好準(zhǔn)備。積極參與社會實踐,努力提高全面素質(zhì)。社會對人才的要求越來越高,只有努力學(xué)習(xí),不斷提高自身的全面素質(zhì),才能在競爭日益激烈的社會立于不敗之地,作為高職高專畢業(yè)生在校時就必須勇于實踐,勤動手,敢動手,從知識活動、科研活動、社團(tuán)活動、創(chuàng)業(yè)大賽等各個方面來培養(yǎng)自己的全面素質(zhì),清醒地認(rèn)識到自己應(yīng)該樹立的就業(yè)觀念和應(yīng)采取的就業(yè)對策,才能在激烈的競爭中脫穎而出。面對就業(yè)過程中的困難和挫折,要培養(yǎng)自我心理調(diào)節(jié)的能力。在就業(yè)上多次遇到困難和遭受挫折的專科生更容易產(chǎn)生心理問題。面對就業(yè)過程中的困難和挫折畢業(yè)生要用積極的心態(tài)面對困難和挫折,要勇敢地正視現(xiàn)實,以積極的態(tài)度尋找應(yīng)變的辦法,用以增強(qiáng)、支撐起自己的自信心。碰到困難,不自怨自艾、悲觀失望;遭遇挫折,能歸因正確,不自亂分寸。

參考文獻(xiàn):

[1]呂建國.大學(xué)心理學(xué)[M].四川大學(xué)出版社,2004.

[2]劉紅委,牛殿慶.大學(xué)生心理健康與成才教育[J].中國商業(yè)出版社.

[3]劉小玲,楊琳.當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)消極心理及其心理輔導(dǎo)[J].零陵學(xué)院學(xué)報,2005.

第7篇

關(guān)鍵詞：院校合作；高職護(hù)理；臨床實踐

院校結(jié)合模式對于護(hù)理專業(yè)來講是利用醫(yī)院和學(xué)校兩種不同的教育資源及教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的對接，真正做到理論與實踐相結(jié)合，以提高護(hù)理人才培養(yǎng)的質(zhì)量。早在2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》就明確指出“要創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”，因此，院校合作已成為當(dāng)前高職護(hù)理專業(yè)教育發(fā)展的主要途徑，而在高職護(hù)理專業(yè)教育方式中臨床實踐教學(xué)是最主要的，這種教學(xué)方式的成功與否是高職護(hù)理教育能否辦成功的關(guān)鍵。目前，在我國已有很多關(guān)于院校結(jié)合臨床實踐教學(xué)模式的報道，但是院校結(jié)合臨床實踐教學(xué)在應(yīng)用方面仍存在很多問題。

1高職護(hù)理專業(yè)院校結(jié)合臨床實踐教學(xué)存在的主要問題

1.1院校合作管理機(jī)制不完善，研究探索只注重形式不注重實施

院校合作管理機(jī)制合理是臨床實踐教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展的基石，而在我國存在著院校合作管理機(jī)制不完善的問題。如很多學(xué)校并未安排專人負(fù)責(zé)管理、醫(yī)院與學(xué)校之間人才流動機(jī)制不完善、院校合作多限于單純的硬件建設(shè)而無法形成長效機(jī)制等，并且高職護(hù)理學(xué)校和醫(yī)院院校合作成功案例并不多，院校合作僅流于表面形式，深度合作難以展開。因此，學(xué)校與醫(yī)院崗位之間的零距離培養(yǎng)存在一定的難度。

1.2臨床實踐教學(xué)內(nèi)容多偏重基礎(chǔ)項目，未體現(xiàn)綜合性

目前，高職護(hù)理院校多數(shù)教材仍未擺脫以疾病為中心的舊格局，各課程間過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，而忽略了學(xué)科之間的交叉滲透，導(dǎo)致各課程間、前期與后期課程間有過多的重復(fù)。另外，高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)醫(yī)療診斷，忽視護(hù)理診斷；強(qiáng)調(diào)疾病護(hù)理，忽視整體護(hù)理；實驗教學(xué)多偏重基礎(chǔ)項目，教學(xué)內(nèi)容沒有體現(xiàn)綜合性，綜合性實踐教學(xué)改革還有待加強(qiáng)。

1.3實驗教學(xué)環(huán)境有待進(jìn)一步改善

現(xiàn)在，高職護(hù)理類院校校內(nèi)實驗場所大部分還是傳統(tǒng)教學(xué)實驗場所，只適合護(hù)生進(jìn)行基礎(chǔ)實驗項目，不支持綜合實驗項目的開發(fā)和訓(xùn)練。

1.4高職護(hù)理院校教師實驗教學(xué)能力欠佳

高職護(hù)理院校教師大部分是從學(xué)校畢業(yè)之后直接進(jìn)入學(xué)校工作，沒有足夠的臨床實踐經(jīng)驗。在工作中，由于教師教學(xué)任務(wù)繁重等原因，院校結(jié)合還停留在“走出去，偶爾到醫(yī)院看一看；請進(jìn)來，偶爾到學(xué)校講一講”這一初級階段。因此，在高職護(hù)理類實驗教學(xué)中可能存在教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于臨床需要的局面，非常不利于提高高職護(hù)生的實踐能力。

2對策分析[1]

2.1完善院校合作管理機(jī)制

制度是阻礙高職護(hù)理院校合作實驗教學(xué)模式發(fā)展的因素之一，要想促進(jìn)高職護(hù)理實驗教學(xué)模式發(fā)展，必須進(jìn)行制度創(chuàng)新，消除院校合作的制度。這種制度創(chuàng)新在宏觀層面需要政府主導(dǎo)和協(xié)調(diào)，在微觀層面需要醫(yī)院和學(xué)校的積極參與配合。首先，要完善院校雙向人才流動機(jī)制和合作機(jī)制，學(xué)校與醫(yī)院建立互兼互聘機(jī)制，形成良性的人才流動和使用機(jī)制。其次，學(xué)校與醫(yī)院需出臺院校合作教育的管理保障機(jī)制，健全院校合作教育管理體制，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，國家出臺法律、政策予以扶持，學(xué)校制訂相應(yīng)規(guī)范的對策和措施。

2.2完善實驗教學(xué)體系，優(yōu)化高職護(hù)理綜合性實踐教學(xué)

優(yōu)化實踐教學(xué)體系應(yīng)以培養(yǎng)護(hù)生綜合實踐能力和創(chuàng)新精神為主，大膽進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，充分發(fā)揮“雙師型”師資隊伍的優(yōu)勢，積極探索高校實踐教學(xué)基地的合作方式，逐步創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，在加強(qiáng)基礎(chǔ)性實踐教學(xué)的同時，繼續(xù)完善基礎(chǔ)實驗層次、學(xué)科專業(yè)層次和綜合創(chuàng)新層次的實驗體系，不斷加強(qiáng)護(hù)理類綜合性實驗教學(xué)。

2.3開發(fā)高職護(hù)理實驗教學(xué)綜合項目

高職護(hù)理教育應(yīng)采用實踐導(dǎo)向的課程模式，比如模塊課程、項目課程、一體化教學(xué)模式，徹底改變理論與實踐二元分離的課程結(jié)構(gòu)。在新的課程模式下，可實行“課程雙元整合”，即在理論知識教學(xué)的同時進(jìn)行技能實訓(xùn)教學(xué)，其應(yīng)用理念是：知識、理論和能力訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)盡可能一體化進(jìn)行，將專業(yè)實踐活動從理論教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)變成課程的主要部分，從而使實訓(xùn)基地變成教學(xué)活動的主場，真正使實訓(xùn)基地和課堂融為一體。

2.4加強(qiáng)虛擬實驗平臺建設(shè)

虛擬實驗是指用虛擬手段完成仿真工作任務(wù)。目前高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)項目主要以練習(xí)為主，但是有些實驗項目比如導(dǎo)尿、靜脈輸液等操作過程復(fù)雜，護(hù)生需反復(fù)練習(xí)才能掌握操作要點，使護(hù)生練習(xí)時間延長、學(xué)習(xí)興趣降低。而虛擬實驗是將臨床實踐中枯燥的操作步驟通過“游戲”等方式表現(xiàn)出來，使護(hù)生在“玩游戲”的同時掌握操作要點，從而提高護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固和加強(qiáng)他們對理論知識和實踐知識的記憶。

2.5運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)，優(yōu)化校內(nèi)實驗教學(xué)基地

為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，高職護(hù)理專業(yè)實驗教學(xué)應(yīng)積極引進(jìn)教學(xué)軟件，豐富專業(yè)課程實踐內(nèi)涵，與國內(nèi)知名軟件公司合作設(shè)計開發(fā)綜合性模擬實踐內(nèi)容，加強(qiáng)護(hù)生綜合實踐技能的培養(yǎng)。

2.6加強(qiáng)實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè)

高職護(hù)理專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，教師既要充分重視理論素養(yǎng)的提高，又要加強(qiáng)實踐技能的提升，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，要重點提升教師的職業(yè)教育能力，狠抓以實踐技能為核心的師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)專兼結(jié)合的“雙師型”教師團(tuán)隊。院校合作模式是現(xiàn)代高職護(hù)理院校培養(yǎng)技術(shù)技能應(yīng)用型人才的一項具有研究價值的新課題。在這種模式下，對于促進(jìn)高職護(hù)理院校建立良好的實驗教學(xué)模式、培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才是極為有利的。首先，院校合作模式有利于高職護(hù)生綜合素質(zhì)的提高，在與醫(yī)院合作的模式中，護(hù)生能夠在教師和醫(yī)院技術(shù)人員的指導(dǎo)下，把課堂知識應(yīng)用到實踐中，增強(qiáng)解決問題的能力。其次，院校合作模式有利于高職護(hù)理院校的長遠(yuǎn)發(fā)展和教師素質(zhì)的提高，院校合作可以給教師提供一個實踐和提升專業(yè)水平的機(jī)會，有利于加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。再次，院校合作有利于醫(yī)院的發(fā)展，高職護(hù)理院校培養(yǎng)的專業(yè)人才最終是為醫(yī)院發(fā)展而服務(wù)的，院校合作直接提升了人才的綜合應(yīng)用能力，滿足了醫(yī)院發(fā)展對人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

第8篇

【關(guān)鍵詞】護(hù)理專業(yè) 實訓(xùn) 問題 解決

中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)的主要教學(xué)模式除了課堂教學(xué)以外就是臨床帶教，主要是通過綜合評價學(xué)和教來衡量臨床教學(xué)質(zhì)量的高低，一直以來都是忽略了反饋信息，而只把重點放在學(xué)，這樣對于教學(xué)質(zhì)量造成了很大影響，本文主要探討臨床護(hù)理實訓(xùn)中存在教的問題和解決方法。

1 護(hù)理教學(xué)實訓(xùn)中“教”主要存在的問題

1.1重技能、輕護(hù)理

大部分護(hù)理學(xué)生認(rèn)為在實訓(xùn)過程中得到的指導(dǎo)較少，而生活護(hù)理及雜務(wù)做得太多。而教師認(rèn)為，如果不指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活護(hù)理，就很容易對護(hù)理學(xué)生技能素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)和構(gòu)建造成影響，養(yǎng)成重視技能操作、輕視生活護(hù)理的思想。

1.2缺少科學(xué)的臨床帶教評價系統(tǒng)

臨床護(hù)理帶教未制訂帶教效果的評價標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評價標(biāo)準(zhǔn)，反饋系統(tǒng)不健全，不能對教師進(jìn)行全面、科學(xué)、總體的評價，再加上一些教師工作目標(biāo)不明確、工作積極性不高，沒有主觀能動性、動力、壓力，不能有創(chuàng)造性、積極的進(jìn)行帶教工作。

1.3師資力量薄弱

不少醫(yī)院帶教的教師學(xué)歷不高，帶教知識結(jié)構(gòu)和學(xué)歷層次不合理，大專以上學(xué)歷不到60%，這就使其在護(hù)理知識上不能建立完善的知識結(jié)構(gòu)，尤其是欠缺護(hù)理教育知識和理論知識，易造成帶教教師教學(xué)經(jīng)驗不足、帶教時間不長、不能做到實際與理論相結(jié)合，有些帶教教師有教學(xué)熱情，但是缺少授課技巧、感召能力及組織能力，不能將自身的護(hù)理經(jīng)驗準(zhǔn)確、及時地傳遞給護(hù)理學(xué)生。

2 對策

2.1 嚴(yán)格按照實綱教學(xué)

護(hù)生到醫(yī)院前，護(hù)理部應(yīng)該根據(jù)實綱要求，有針對性地制訂詳細(xì)的實習(xí)帶教計劃及輪轉(zhuǎn)安排，不斷豐富崗前培訓(xùn)課程設(shè)置，理論知識和技能操作一起培訓(xùn)、考核。從醫(yī)院文化、護(hù)理禮儀、職業(yè)道德規(guī)范、醫(yī)療法律法規(guī)、凈化手術(shù)室工作程序等各個方面系統(tǒng)授課，并制作圖文并茂的教學(xué)課件，同時進(jìn)行隨堂測試。操作培訓(xùn)選擇基礎(chǔ)、急救操作中較為常用且具有代表性的操作技術(shù)，并挑選經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀護(hù)理骨干擔(dān)任培訓(xùn)教師現(xiàn)場示范，手把手指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，糾正錯誤手法，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識規(guī)范化操作流程、樹立無菌觀念，強(qiáng)化基本臨床護(hù)理操作規(guī)范意識。進(jìn)入臨床實習(xí)后，護(hù)理部每季度還應(yīng)該選拔優(yōu)秀帶教教師，實行實習(xí)護(hù)士公開課，進(jìn)行理論和操作的強(qiáng)化培訓(xùn)，并在教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量方面征求實習(xí)護(hù)生和相關(guān)學(xué)校的意見和建議，醫(yī)院、學(xué)校和護(hù)生三方配合，不斷改進(jìn)臨床教學(xué)工作。

2.2 創(chuàng)新護(hù)理教學(xué)管理模式，提高實習(xí)質(zhì)量

有條件的醫(yī)院可開展護(hù)生臨床實習(xí)指導(dǎo)課程，有利于實習(xí)護(hù)生完成從學(xué)生到臨床醫(yī)務(wù)人員的轉(zhuǎn)變，為護(hù)生即將走向臨床實習(xí)崗位奠定良好的基礎(chǔ)。護(hù)生進(jìn)入臨床實習(xí)一周內(nèi)，針對護(hù)生臨床實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及困惑進(jìn)行培訓(xùn)，使實習(xí)護(hù)生增強(qiáng)對醫(yī)院的熟悉感及認(rèn)同感，預(yù)防護(hù)理實習(xí)過程中易出現(xiàn)的失誤及差錯，使護(hù)生更快、更好地適應(yīng)臨床實習(xí)，從而提高實習(xí)質(zhì)量及實習(xí)護(hù)生的滿意度。

2.3定期召開在院實習(xí)護(hù)生座談會

目的是聽取護(hù)生實習(xí)需求和進(jìn)入臨床最初階段的感受，通過座談了解各科室護(hù)理教學(xué)安排及臨床護(hù)理講課的效果，采取面對面形式進(jìn)行安全管理教育，為實習(xí)護(hù)生創(chuàng)造良好實習(xí)條件的同時保證護(hù)理安全和護(hù)理質(zhì)量。同時，還可以對實習(xí)護(hù)生管理進(jìn)行相應(yīng)的改革，例如某醫(yī)院護(hù)理部由原來的學(xué)校自由分配來院實習(xí)，建立了實習(xí)護(hù)生前控式管理體系，即對來院的實習(xí)護(hù)生護(hù)理部組織專家組深入學(xué)校進(jìn)行面試，嚴(yán)把入口關(guān)；對面試合格的護(hù)生按照實習(xí)各不同階段分別進(jìn)行崗前培訓(xùn)；同時對各臨床帶教科室教學(xué)老師進(jìn)行培訓(xùn)，建立科室的培訓(xùn)計劃、考核制度等。一系列培訓(xùn)管理措施的實施與落實，極大程度的規(guī)范了醫(yī)院各科室護(hù)理臨床教學(xué)行為，提升了醫(yī)院護(hù)理臨床教學(xué)水平，增進(jìn)護(hù)理安全的同時為學(xué)校及社會培養(yǎng)了高水平的護(hù)理人才，充分體現(xiàn)了醫(yī)院的護(hù)理管理正在朝向科學(xué)、精細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆较蜻~進(jìn)。

2.4重視帶教老師素質(zhì)的提高

重新審定選擇教師的條件。制定聘任條件，通過報名、科室推薦、臨床教研室評議、護(hù)生反饋、護(hù)理部考核等程序?qū)ζ溥M(jìn)行綜合評分，擇優(yōu)選用，任期一年。一年后重新考核，視綜合評分決定是否繼續(xù)聘用。原則上要求有5年以上臨床經(jīng)驗，學(xué)歷大專以上或高中畢業(yè)的中專生護(hù)師資格、資歷、學(xué)歷條件的老師帶教。重視臨床帶教老師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，選拔責(zé)任心強(qiáng)，有激情的優(yōu)秀教師深造或?qū)ｉT培訓(xùn)，提高帶教老師的自身素質(zhì)和授教水平；經(jīng)常組織臨床教師教學(xué)觀摩及召開經(jīng)驗交流會或帶教專題討論會，發(fā)動教師勤學(xué)習(xí)，勤交流，不斷進(jìn)步。

第9篇

護(hù)理專業(yè)長久以來都是被女性所占據(jù)，男性很難進(jìn)入到這個行業(yè)中，但是隨著我國醫(yī)療事業(yè)不斷發(fā)生變化，醫(yī)院對男護(hù)士的需求也在不斷發(fā)生著改變。男護(hù)士一般被安排在重癥監(jiān)護(hù)室、手術(shù)室、精神科和骨外科等領(lǐng)域，他們在工作過程中充足的體力和遇到突發(fā)事件之后的控制能力和決策能力，是女性護(hù)士所不能代替的。而對于五年制的護(hù)理專業(yè)的男生來說，學(xué)校需要高度關(guān)注這些學(xué)生需求，對管理過程中存在的問題及時的進(jìn)行分析和研究，并及時的找到解決對策，以便更好的促進(jìn)學(xué)生管理工作的開展。

一、五年一貫制護(hù)理專業(yè)男生管理的問題分析

1.五年制護(hù)理專業(yè)的男生管理的特殊性

首先，專業(yè)特點就導(dǎo)致了該專業(yè)男生的數(shù)量較少。傳統(tǒng)的思想認(rèn)為護(hù)理專業(yè)是女生干的事情，男生進(jìn)入到這個專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，心理就會存在抵觸的情緒，男生很難及時的融入到學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，不論是家長還是學(xué)生，男上學(xué)這個專業(yè)都不是最合適的選擇，而男生本在選擇的時候，也并不是基于喜歡此專業(yè)而選擇的。在五年制的護(hù)理專業(yè)班級中，有超過95%以上的都是女生，男女比例嚴(yán)重失衡，甚至有的班級根本沒有男生，這種男女比例的失衡給學(xué)生管理帶來了重重難題；其次，也有學(xué)生個人的原因，給護(hù)理專業(yè)男生管理工作帶來的難度。在護(hù)理專業(yè)中的男生，大部分都是中考失利或在原來初中學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)成績一直不好，在初中的日常學(xué)習(xí)過程中自由散漫，平時總是逃課、抽煙、酗酒。這些學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)過程中總是缺少被關(guān)注和關(guān)愛，因此，進(jìn)入到高職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，這些陋習(xí)改正不了，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣不高，給課堂教師教學(xué)帶來了很大困擾，這些問題的存在都給男生管理工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)；最后，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)不足。五年制的護(hù)理專業(yè)男生的行為和不習(xí)慣普遍都比較差，在學(xué)習(xí)過程中漫不經(jīng)心，學(xué)習(xí)興趣不足，這就直接影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。教學(xué)實踐過程中，要與課程改革的需求相結(jié)合，逐漸加強(qiáng)對男生文化基礎(chǔ)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，幫助他們摒棄之前的不良習(xí)慣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.五年制護(hù)理專業(yè)男生德育環(huán)境的復(fù)雜前行

在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，各種思維形式和價值觀不斷對學(xué)生特別是男生的思想產(chǎn)生劇烈的沖擊，對這些學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響的同時，也給學(xué)生的思想帶來產(chǎn)生偏離的現(xiàn)象。學(xué)生在受社會轉(zhuǎn)型以及東西方思想文化的雙重撞擊下的同時，學(xué)生人生觀和價值觀的判斷也必然會受一定影響。護(hù)理專業(yè)的男生在整個五年的學(xué)習(xí)階段過程中，如何讓其形成正確的人生觀和價值觀，在思想文明方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在法律制度面前養(yǎng)成良好的思維方式，在職業(yè)生涯規(guī)劃方面做到科學(xué)合理，從而全面到達(dá)醫(yī)院對男護(hù)士提出的職業(yè)要求，已經(jīng)成為學(xué)校進(jìn)行德育教育重點研究的課題。

二、五年制護(hù)理專業(yè)男生管理對策分析

1.提高學(xué)校德育工作者的專業(yè)素質(zhì)，建立一致學(xué)習(xí)型的德育工作隊伍

首先，必須加強(qiáng)對班主任、輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)。學(xué)生接觸時間最長的就是班主任和輔導(dǎo)員，其工作的好壞將會直接影響到學(xué)生管理質(zhì)量的高低。因此，對學(xué)校而言，應(yīng)充分重視導(dǎo)員及班主任隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，合理規(guī)劃，通過各種途徑為班主任或者輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)提供一個便利的條件；其次，不斷總結(jié)經(jīng)驗，強(qiáng)化自身建設(shè)。德育工作者需要在日常大量的工作實踐中不斷對教育過程中存在的問題和先進(jìn)的教育經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，學(xué)校和專業(yè)系部的領(lǐng)導(dǎo)還要重視德育經(jīng)驗的交流和分享，切實提高班主任的理論水平和專業(yè)業(yè)務(wù)能力；最后，保證教師與時俱進(jìn)，在研究過程中不斷探索和成長。

2.在工作過程中要積極的培養(yǎng)學(xué)生的自我控制和自我管理的能力

首先，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生干部隊伍建設(shè)。對于學(xué)校的教師和導(dǎo)員要認(rèn)真做好學(xué)生干部的隊伍的建設(shè)工作，積極的鼓勵班級的優(yōu)秀學(xué)生干部，同時由于護(hù)理專業(yè)的男生數(shù)量較少，班主任應(yīng)該認(rèn)識到男生在班級中的作用，讓其承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，承擔(dān)必要的活動。在每個學(xué)期還可以進(jìn)行入黨積極分子培訓(xùn)等系列的講座，在講座過程中要精心的挑選教師，通過培訓(xùn)和教育實現(xiàn)對護(hù)理專業(yè)男生的有效教育和管理；其次，依托團(tuán)委和學(xué)生會的力量，在五年制護(hù)理專業(yè)中積極推行學(xué)生自我管理。在管理過程中，以學(xué)生的宿舍為單位，對全體男生宿舍進(jìn)行全面的自治管理，嚴(yán)重杜絕違紀(jì)現(xiàn)象的發(fā)生，建立和諧的宿舍文化。

3.做好技能訓(xùn)練，提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定要重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，對在技能比賽中取得優(yōu)秀成績的學(xué)生應(yīng)該更多的進(jìn)行鼓勵和教育，有意識的培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)理念，及時的對護(hù)理專業(yè)最為前沿的科學(xué)知識進(jìn)行充分的了解和掌握，不斷對自身的專業(yè)知識進(jìn)行更新，不斷完善自己，保證護(hù)理專業(yè)的全體學(xué)生都能很好的適應(yīng)未來職業(yè)變化的需求。讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)的重要性，保證有一技之長，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

4.做好后進(jìn)生的管理工作，使他們樹立學(xué)習(xí)知識，鍛煉技能的信心

護(hù)理專業(yè)的男生在學(xué)習(xí)過程中，由于專業(yè)的特殊性以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遭受挫折，心理上和行為上都收到了十分嚴(yán)重的影響。這是對于班級和教師來說，應(yīng)該采取各種措施對其進(jìn)行鼓勵和教育，關(guān)心和愛護(hù)他們，不要用過去應(yīng)試教育的方式對學(xué)生進(jìn)行評價和教育，在教學(xué)過程中要采用多元化的教學(xué)方式，尊重學(xué)生在個人方面存在的差異性，并建立多元化的學(xué)生評價體制，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體會到成功的喜悅，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并延伸到專業(yè)實習(xí)、訓(xùn)練和職業(yè)生涯規(guī)劃中。

5.注重學(xué)生心理健康教育和挫折教育

在教學(xué)管理過程中，對學(xué)生心理健康測評和心理健康輔導(dǎo)方面多下功夫，探索出有效的信息健康教育模式，對極個別學(xué)生探究，總結(jié)出有效的心理健康教育模式，對學(xué)生不良行為習(xí)慣進(jìn)行及時糾正。同時，還要積極的開展挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生形成豁達(dá)的人生觀和價值觀，這對學(xué)生今后正確的形成職業(yè)價值觀念將會發(fā)生巨大的作用。