時間：2022-06-26 08:52:17
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論文摘要：物理說課是提高物理教研活動效率的一種教研手段。如何說好一節物理課，要有主有次，詳略得當，重點突出，難點突破，并保證每個環節都落到實處。
近年來，隨著新課改的推動，學科的交流活動日漸頻繁。物理學科的活動形式由原來的老師單一現場做課，演變出如錄像光盤記錄課、實驗操作技能演示課，及至當今流行的物理說課等多種教學研究形式。
物理說課是新時期選拔新人才，提高物理教研活動效率的一種教研手段。它既能表現出教師的業務素質及理論水平，也能體現出一位老師的基本功。那么，什么是說課呢？說課是“依照教學內容、教學對象及教學條件等因素，把備課、上課等主要過程從教學角度進行闡述。依托新課標，選擇教學方法，合理設置教學內容程序。”一般有規定時間(約十五分鐘)。在這規定的時間里，教師要以飽滿的姿態，從教學內容、教學實情、三維目標及重難點方面，設置教學環節，同時輔以多媒體課件等。
現在，物理說課已經形成一個說課流程：
說教材說教法說學情與學法說重點與難點說教學程序板書與板圖
但這樣一個流程只是讓說課者不偏離軌跡，把握大的方向。每位物理教師在讓學生創新的同時，必須有自己的東西。自己創新，自己有與眾不同的閃光點。既做到面面俱到，又做到別具風格，這樣才能看出個人風采。
縱觀幾次物理說課活動，我看到有的老師出現以下幾種情況：
(1)不知如何說課。也就是不知要說什么，所以就像備課一樣，備了幾張紙，然后臺上一站，照本宣科。其實那是讀說案，而不是說課，既是有備而來，我同意老師們精心設計說案，但說案只是一個書面材料，與說課不同。說課是以口語化情感化的語言，將所備內容通俗化精煉化，說課的話不一定就是說案上的話，不要求一字不差。說課者把說案上的某一重點環節以自己豐富的知識詮釋出來，說出說案上點到而沒有擴展開的精華。同時說課又不同于上課，不能一只粉筆一張嘴，十五分鐘給大家推導出一個公式或定理完畢。
(2)不知說給誰。其實是意識不到說給誰。，說課者所面對的不再是學生，而是一批有頭腦有閱歷的物理專業精英。因為面對的對象不同，說課教師無需把眾所周知的內容一一累述，造成頭重腳輕，時間上分配不均。
(3)不知說什么。說課者在說完所有說課必備的環節之外，重點要說教學思路，你的教學方案如何讓設計的？優勝之處在哪兒？依據什么？達到了怎樣的目標？
舉一例，一老師在說《電功率與安全用電》一節時，給每位與會評委手中一說稿，然后又不辭辛苦的將這些說稿一字不差的打在大屏幕上，最后在講臺上操縱鼠標的同時，一字不差的背下說稿，結果可想而知。人們只是搖頭，所有人都承認該老師費了勁，用了功，但所有人都感覺到索然無味。因為都只有一個感覺，就是該老師是在背誦。除了背誦，該老師就一無其他，呆板、機械，讓人懷疑他說課的真實性，對他的知識能力產生疑問，試問他又能如何靈活的駕馭課堂呢？
我認為一節好的物理說課，應該參考以下幾點：
首先，要體現課標中的思想，從生活走向物理，從物理走向社會，所以，教師從一開始就應該向給學生創設情境那樣，創設屬于自己獨特的說課氛圍。包括開場白及說課導入，很多教師不注重這個環節，往往是敗筆的開始。開場白要彰顯老師尊貴儒雅的氣質，除了介紹自己本人來自哪兒、哪個學校、姓名之外，可不失時機的拉近聽眾與本人之間的距離，有時只是一句幽默的話，一帶而過；走上臺的那一刻起，就應面帶微笑，自信而謙遜。根據活動時間，酌情播放一段優美愜意的舒緩音樂或畫面：面朝大海，白色浪花翻滾，風吹亂長發；亦或是滿地的油菜花，胡蝶紛飛；滿眼的綠色等等。
第二，正式說課之后，要在教材簡介中，點明所教內容在教材中的地位作用及教材特點等。你如何處理？理由何在？理出三維目標，圈出重難點，并從學生的角度(年齡特征、認知基礎、認知特點、思維規律)優化出教學方法，這些可通過大屏幕展示要點，稍作停頓，口述。這就完成說課流程的前三者。因為所有教師基本都不會丟掉
這幾部分，故我在此簡述，這部分約占整個評價標準的38%。
第三，教學程序的安排(52%)。這部分是一個老師說課的重點，也是我要強調的重點。
1、整體構想
本節課你的整體構想是什么？你如何實施的？步驟要合理，目標要明確，層次要清楚，言簡意賅，因為下邊的過程還要驗證該構想。
2、新課的導入
就象寫文章，引人入勝很關鍵，往往起到事半功倍的效果。在新課的導入上，教師要動動腦筋，是復習回顧深入問題，還是創設情境預設質疑？總之要導入自然，新穎更好。你的問題是如何提出的？你的情境是什么？要注意銜接與過渡，而不是突然冒出一個問題而又毫無關系。看似熱鬧，卻華而不實。如一位老師在講《電能》一節時，因為當時天陰黑，就很自然的抬頭望望教室里的燈，突發靈感：“如果這時突然停電了，怎么辦？”以順手拈來的情境和問題反問學生，，應該說是很不錯的創意，可是她接著問了“電能怎么來的？”第一個問題和第二個問題之間似乎還缺少銜接。停電了，怎么辦？發電電能怎么來的？所以啟發誘導要恰當，連貫。
3、重點環節的設置，難點的突破
這一部分應是說如何授課的核心。如果該老師沒有弄清楚這一塊，那么所有花邊都是白費。為此，你設置了哪些實驗或探究活動？每一探究活動目的何在？是否環環緊扣？學生如何自主探究？怎么落實重點、突破難點？又怎樣水到渠成的突破難點？
探究的活動是有限的，不是多多益善，因此探究主題的選擇應讓每個學生(每個人)都認為是有意義的，有挑戰性和可以完成的，除考慮學生已有認知水平外，還要與所學過的內容聯系以及與生產生活聯系等不要拿太簡單或太復雜的問題來探究，使探究活動看起來很熱鬧，卻華而不實。在探究活動的組織形式上，有小組探究，有全班共同探究，有的在課內，有的在課外，不能在課內完成的，可以做課外拓展探究。在我們的物理說課中，也可以進行探究成果展示，展示的形式有口頭表演，書面報告，實物展示，現場操作等。或在眾多師者面前利用你的教具，簡單展示你的過程。也可適當借助電化教學手段演示。為了使大家更明白，可采用框圖、圈圖、箭頭、不用色的字體在大屏幕上展示出來。能讓人看到你的設置落到了實處，確實可行。
當然，要盡量面向全體學生，體現學科間的思想滲透。一位老師在說《聲音的產生與傳播》一課時，為了說明聲音可以在液體中傳播，引用一句詩“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人”。雖輕描淡寫一句話，卻打破理性思維常規，學科間相互滲透。這一部分是老師大可與眾不同閃光的地方，獨到的創新，別具一格的思路能使人脫穎而出。
4、練習反饋環節
題型要活，題量要少，題目要精。可改換形式，不以練習測試的標題出現，可設計成“來試試看”，“快幫幫我”等貼心標簽，來解決本課中涉及到的生產生活中的實際問題。這是學習效果的檢測，說課時，屏幕展示即可，無需在十五分鐘內解決。
5、板書板圖設計
板書設計要有計劃性，做到系統性，突出啟發性，體現直觀性，強調藝術性。所以設計要盡量精致，讓人一眼看出要點和關鍵。記得化學說《燃燒》一節課時，一老師設計課件：把燃燒兩字用熊熊火焰襯托，然后在火焰最高處標明最重要的概念理論等，其它以火焰高低層次不同標明其它知識點。理化相通，可借鑒。又如，我們物理老師再說《電生磁》一節課時，最后的板書只有四句：電生磁，你真牛(伸出大拇指)！四指并攏追電流，N極就在拇指頭。這是很好的例子。板書設計不定于一尊，應根據教材內容、教師風格而定。
6、說課綜述
包括老師在說課時存在的疑慮，能否按時、按質、按步完成。如果出現什么情況，或意外問題，教師如何應對，以及教師自己的課后延伸，或借助知識網站的鏈接。可用一兩句話作為最后的結束語，以用來溝通交流。
所謂文無定法，同樣，說課也可不拘一格。物理說課沒有一個固定的模式，這就要我們人人動腦，不斷改進與完善。就目前來看，參加物理說課的教師，一部分是被評職稱“逼上講臺”，一部分是初出茅廬，小荷剛露尖尖角，層次不同，良莠不齊，但這都擋不住我們前進的腳步。物理說課還在成長，相信不久以后新課標的思想會象雨露一樣滲透到我們每一位老師的心中。
參考文獻：
論文關鍵詞：也談設問的技巧—從一堂物理示范課說起
人教版高中物理必修1教材在《運動的描述》一章中安排的第一節是《一、質點 參考系和坐標系》，其具體的教學內容是介紹“參考系”、“質點”、“時刻和時間”、“位移和路程”等幾個運動學基本概念。通常情況下的教學過程往往是孤立地抓住這幾個概念自身的特征來介紹，而沒能將這幾個概念和“運動”這一更為基本的概念建立起適當的聯系，并在與“運動”概念間的相互聯系基礎上幫助學生來理解與體會這幾個概念的物理含義，從而使教學效果受到局限。筆者有幸聽了一位知名特級教師上了這堂課，這位老師在這一節的教學中做了一些改進：通過一組“貌似平平淡淡，實質設計精妙”的設問，把教學目標中所需完成的幾個運動學基本概念的教學物理論文，自然地依附于對“運動”這一更為基本的概念的理解之中。讓筆者對課堂設問藝術又有了新的理解。以下是筆者對這堂課一個教學片斷的記錄和整理。
師：這節課我們學習第一章的第一節：《一、質點參考系和坐標系》。先給大家幾分鐘時間，把教材閱讀一遍。
師：閱讀教材后，對教材所介紹的這幾個概念如果還有什么不明白的地方可以提出來作進一步的討論。
生：……
師：如果同學們提不出問題，那么老師提個問題問大家吧——什么叫運動？
生A：物體相對于其他物體的位置變化叫做運動
師：關于“運動”的概念，A 同學的回答很好！老師接下來再提第二個問題——什么叫運動？
生：（笑聲）
生B：位置變化叫運動。
引出關于位移與路程的教學
（繼續提問）
師：接下來老師還想向同學們提出第三個問題——什么叫運動？
生C：相對位置變化叫運動。
引出關于參考系的教學
（繼續追問）
師：老師還想追問——什么叫運動？
生：……
生D：相對位置隨時間的變化叫運動。
師：“運動”概念定義中有“時間”這兩個字嗎？
生D：沒有。
師：有“時間”嗎？
生D：有。
師：在哪里？
生D：在“變化”里。
師：回答得太好了！
師：太好了！因為完成任何變化都必須有一定的時間作保證，所以我們可以認為：“時間”就在“變化”里論文開題報告范例。
（此時課堂氣氛非常熱烈）
師：既然“相對位置隨時間的變化叫做運動”，那么，了解“時間與時刻”對我們了解和研究運動就應該是不可忽缺的了。
自然地引出“時刻和時間間隔”的教學。
通過對“運動”概念的拓展研究，提出“位移與時間的關系”問題和“速度與時間的關系”問題。
師：通過對“運動”概念的上述研究我們了解到：物體的相對位置隨時間的變化叫做運動。可見，“運動”實際上就是指：運動物體在不同的“時刻”到達不同的“空間位置”。針對“運動”概念，我還想向同學們提一個問題，……
生（齊） ：什么是運動？（笑聲）
師：是的。再次重復提出老問題，是想請同學們結合“時間”和“空間”去思考“運動”這一概念，進而去體會“運動”的復雜性及研究復雜的“運動”的方法與技巧。
師：我們已經對“運動”這一概念有了一個逐步深入的認識過程，回顧一下這個過程，然后再沿著這一思路進一步深入地思考……
生F：“運動”是“變化”、是位置的“變化”、是相對位置的“變化”、是相對位置隨時間的“變化”。
師：很好！繼續……
就這節課這個片段的教學特色而言物理論文，筆者大致概括為如下幾點：
1、教材處理的特色：教學中是把“參考系”、“質點”、“時刻和時間”、“位移和路程”等幾個運動學基本概念融入什么是“運動”這一更為基本的概念中，進而自然地提出和合理地建構起來的。教學的過程實際上就是對什么是“運動”這一核心概念的準確、細膩、層次分明的認識過程。
2、教學處理的特色：把學生的閱讀、思考、研討與教師的設疑、設問、啟發相結合，較多地運用師生間的交流來逐步把認識過程推向深處、推向。教學設計的合理、教師設問的精巧、認知層次的分明、課堂氛圍的營造等，對學生興趣的培養、方法的啟迪、能力的提高、素質的影響等，均取得一定的成效。
3、思維活動的特色：整節課的思維活動緊緊圍繞對什么是“運動”這一核心概念的認識而逐步深入、逐步細致、逐步具體的展開。思維活動的起點不高；思維活動的方式平凡；思維活動的目標指向明確；思維活動過程的邏輯推理嚴密；思維活動得到的判斷可信。
所以說智慧的設問，可以悄然營造認知環境，可以悄然激勵認知主體，可以悄然掌控認知流程，可以悄然深化認知內容。
任現職以來，我主要負責學校的電化教學工作，經歷了學校電化教學的起步、發展到初具規模整個過程，對學校的電化教學作出了應有的貢獻。現在，我就任現職以來的表現和績效作出如下總結：
一、熱愛教育，敬業愛崗
我從小就喜歡教師這一職業，認為只有教書才是最有意義的工作。作為一名人民教師，我深知歷史賦予我“傳道、授業、解惑”的光榮使命，我將不辱使命，把一輩子的熱情和精力投入到默默無聞而又轟轟烈烈的教育事業中去。
多年來，我始終具有明確的政治目標，崇高的品德修養，堅持黨的四項基本原則，堅持黨的教育方針，忠于教育事業。認真貫徹教書育人的思想，為人師表，敬業愛生。在工作中具有高度的責任心、嚴謹的工作作風和良好的思想素養。熱愛本職工作，和全體教師團結協作，共同關心培育學生，幫助學生樹立正確的人生觀，科學的世界觀。每天按時上下班，沒有因私事而缺勤。嚴格遵守學校的規章制度，服從學校安排，按學校要求做好各項工作。具有不計個人得失的奉獻精神，個人利益服從于集體利益。
作為一名電教教師，我深刻地認識到電化教學的地位越來越重要，認識到電化教學是新課程改革順利實施的重要手段，認識到電化教學是現代教育教學中培養創新型人才的有效途徑。因此，我深知自己責任之重大，對自己嚴格要求，工作一絲不茍、精益求精。每年都出色地完成崗位工作，給學生和同事留下較好的教師形象。
二、傾心工作，卓有成效
1997年，隨著教學改革的逐漸深入，學校的硬件設施不斷完善，儀器設備由原來的二類標準發展到一類標準，“兩機一幕”進課室，學校建起了電腦室和語音室述職報告，正式拉開了電化教學的序幕，同年我被學校任命為科學樓館長，肩負起電化教學的管理重任。現在，為了適應新課標的教學，我校大部分教室都安裝了多媒體電教平臺，我與信息技術教師一道，早出晚歸，踏踏實實，以滿腔熱情投入到工作中去，管理好硬件設備和軟件資源。
我配合學校制定出課件制作室和電教室管理制度，讓教師在規章制度的約束下自覺工作。在課件制作備課室，我與科任教師共同探討教學方式方法，撰寫教學腳本設計方案，指導或幫助科任教師制作內容豐富、生動形象的多媒體課件。為開展豐富多彩、意義深刻的課堂教學服務。剛開始述職報告，由于很多教師尚未掌握課件制作手段，而又迫切需要現代化教學，我便不辭勞苦述職報告，幫助科任教師制作公開課、說課、上課課件，并獲得了較好的效果。我制作的課件協助科任教師參賽，均獲得獎項。例如：2000年吳日權老師化學說課比賽，獲市三等獎；同年王榮清老師獲市地理說課二等獎；2001年康文利教師獲市上課比賽一等獎；2003年胡瓊德老師區公開課獲得好評；2004年陳紅秀老師獲區語文上課比賽二等獎；同年陳驥老師獲市新課標語文比賽二等獎；朱灝老師獲市新課標生物課比賽二等獎，等等。此外，我還幫助很多教師制作和修改大量公開課或日常教學課件，協助科任教師取得課堂教學的良好效果。
我由于制作多媒體課件的經驗較為豐富，技術較為成熟，引起了區內外校的注意。每年一遇到區級或市級說課、上課比賽的情況，很多中小學教導主任都找上門來，紛紛要求幫助制作課件。幾年來，我已幫助本區十多間中小學制作過二十多個比賽課的課件，均獲得了較好的效果。
為了做好本校的教學資源庫建設述職報告，我除開動手制作課件外，還致力于課件的下載和收集工作。2002年我校安裝了寬帶網，2003年后改為光纖接入，這些網絡資源極大地促進了我校信息化教學的發展。我利用這一便捷條件，下載收集了各科課件幾百個，充實了學校課件資源庫，促進了學校多媒體教學。
同時，我又注意做好多媒體教學平臺的維護工作，和其他信息教師一道及時排除各班多媒體教學平臺的故障，定時維護各硬件設備，使電教設備隨時處于正常可用狀態。
三、校本培訓，提高技能
我自任現職伊始，本校大部分教師均不懂課件制作知識，更不懂上網搜集資料。作為比別人先學一步，走在現代教育技術前面的教師，我意識到責任重大，深知單憑一兩個人的力量是難以順利開展多媒體教學活動的，要達到理想的現代教育技術教學效果，必須大面積提高全體教師的認識水平和運用現代教育技術能力，這樣唯一的辦法是對全體教師進行培訓。在學校的支持鼓勵下，自2001年至2003年三年間，我在學校電腦室先后開展了五期電腦知識培訓，自編教材與購買教材相結合，利用晚修和周末對全體教師無償培訓，使廣大教師逐漸懂得辦公軟件的使用，懂得用powerpoint、flash、authorware、方正奧思、凱迪多媒體制作工具等工具制作課件。到目前為止，我校90%以上教師均能獨立制作課件上課。學校已形成了廣泛應用現代教育技術上課的局面，充分體現出電教在現代教學中的優越性。我校的電化教學也為學校順利評上省一級學校，順利通過省高中教學水平優秀等級評估作出了貢獻。
四、完善自我，潛心教研
由于我的學習專業是物理，而工作是電化教學。為了適應現代教育技術工作，1999年以來，我多次參加市電教站組織的課件制作培訓班學習；2002年作為區中學的唯一代表到華師大參加首批省電腦骨干教師培訓班學習并結業，2005年參加了《未來因特網教育》學習。我購買大量的電腦書和光盤進行自學，并借助網絡學習。由于我勤奮學習，積極進取，我的電腦水平逐年提高，到2003年已掌握了各類課件制作技術、網頁制作技術和一般程序的編寫，成為本校信息技術方面的領頭羊。2003年我參加全國計算機等級考試并合格，獲vb二級證書。同年被聘為湛江市信息技術學會理事，2004年被聘為坡頭區信息技術學會副會長，2005年被聘為坡頭區信息技術兼職教研員。
我雖然年近不惑，但興趣廣泛，樂于接受新生事物，對教研情有獨鐘。特別是掌握了一定信息技術知識后，我更關心信息技術與課程的整合。2001年我在區教育局電教站站長李智明的幫助下，撰寫了實驗方案，為學校成功申報了市級研究課題《運用多媒體技術述職報告，優化教學過程，提高物理教學效果和質量》述職報告，當時該課題是校唯一一個市級研究課題。圍繞著課題研究述職報告，我制作出了一系列相關課件供科任老師進行課堂實踐述職報告，其中有部分課件參加市展評并獲獎。例如：《簡諧振動》、《熔解和凝固》、《高一物理學生實驗》分別獲湛江市中小學多媒體教學軟件展評優秀獎；課件《力的合成和分解》獲市三等獎；課件《初中物理實驗》、《物理學生實驗網頁》分別獲教學軟件展評二等獎。此外，我制作其他科目的課件也獲獎，如生物課件《減數分裂與有性生殖細胞的成熟》獲市優秀獎，美術課件《外國繪畫作品欣賞》獲市二等獎。
此外，我還結合實踐，積極撰寫教學論文，并有多篇文章獲獎或發表。例如，2003年，我撰寫的教學研究論文《淺談信息技術與課程的整合》獲湛江市教育技術發展研究論文評比二等獎。2004年，論文《高中信息技術課的教學策略》獲湛江市高中信息技術優秀教學論文評比三等獎；《教師的cai心態淺析及對策》發表于坡頭區《教育教學論文集》；《妙用powerpoint制作交互式課件》發表于省級刊物《教育信息技術》第11期。每年學校召開的教學論文研討會，我都有文章宣讀。
今年，我校被定為省現代教育技術實驗學校，我又被學校委派為省級研究課題的負責人，我認真總結經驗，勇于承擔實驗課題，目前我已寫好實驗研究方案，定出研究課題為《信息技術與物理教學的有效整合研究》，并做好了網上填報工作。等審批過關后，將組織有關教師積極按計劃開展研究工作，并力爭在取得較好的實驗效果的基礎上，制作出大量教學軟件、寫出實驗報告和發表一定量的研究論文。
按照學校教學工作計劃的要求，以全面提高教育教學質量，努力培養社會主義經濟建設合格的高素質的建設者為中心，以新大綱、新教材為內容，抓住當前教育發展的新契機，深化教學改革，推進素質教育，倡導教學創新，力爭將理化生教研組各學科教學上一個新臺階。
二、工作目標
通過多種形式，定期開展學期教研工作，進一步提高本?教師教育理論水平和教學實踐水平，構建特色的課堂教學模式，培養學生的綜合素質，發展學生的個性特長。
三、主要工作
1、加強校本教研，深化課堂教學改進工作，提高教師的專業發展水平。
2、積極配合學校的月考閱卷工作，組織好考試，做好測試后的成績統計分析，學生情況分析和教學改進方案。
3、積極參與教學科研活動，不斷更新教育理念和知識結構，共同探討教育問題，關注未來教育發展。
4、認真搞好公開課教學活動，先說課，后講課、評課，說課、評課要落實并有記錄；加強集體備課，集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，要積極組織集體備課。
5、畢業班教學始終是學校工作重點，也當然是教研組工作重中之重。我們把重點放在加強雙基和能力培養上，注重學生的學習過程，加強實驗教學，重視學生思維能力培養，切實提高學生的實驗操作技能和創新能力。同時積極進行復習教學研討活動,共同研究新課改的中考試卷,交流復習經驗,明確復習方向，努力提高理化生成績。同時仔細研究近年來的命題思路，精選習題，爭取再創新高。
6、自覺學習教學常規管理辦法，精心備課，認真上課，認真批改作業，關心后進生的學習，及時做好教學總結和反思，增強教師的質量意識、創新意識和競爭意識，使教研組成為貫徹學校教育教學目標的重要陣地。
附：活動安排表
周次
活動內容
負責人
1
開學報名
2
制定授課計劃
全體組員
3
1．制定工作計劃 2.開展聽課活動
俞貞武
4
1、籌備大型活動
2、“校本培訓”和校本研究座談會
俞貞武
5
張東兵老師物理公開課
張東兵
6
張本衛老師的物理公開課
張本衛
7
如何搞好理化生的新課程教學工作
張冬兵、張本衛、孫冬、侯桂芝、陳新
8
大型活動準備；陳新老師物理公開課
陳新、俞貞武
9
大型活動
全體組員
10
期中考試
11
俞貞武老師化學復習課
俞貞武
12
陳明軍老師物理復習課
陳明軍
13
劉家祥老師生物復習課
劉家祥
14
1、侯桂芝老師生物公開課
2、新教材理化生復習課的教法
侯桂芝、俞貞武、劉家祥、陳明軍
15
孫冬老師的生物公開課
孫冬
16
學生迎考心理輔導
俞貞武
17
期末復習動員
全休組員
18
上交教研論文
俞貞武
19
論文關鍵詞：高中課程改革；教育理念；教學行為
2010年8月12日～18日，我赴內蒙觀摩全國（華北區）高中化學優質課評比，同行的還有我市一名參賽教師。開幕式上，感觸最深的是河北師范大學潘教授的發言，“我是來學習一線的教師是如何在課堂教學中發揮學生的主體作用、課堂教學中學生是如何進行自主探究、新課程改革是怎樣推進的。”我正是抱著這樣的想法來學習的，其間共觀摩了26位老師的說課、11位老師的講課。我市參賽選手取得說課一等獎的好成績。最后，潘教授對說課和講課進行了客觀的評價，概括地說就是“課堂中滲透著對新課程理念下課堂教學的思考和探討，教師對新課改的認識普遍提高；學生動手、交流明顯增多，課堂探究氣氛濃烈；實驗教學在課堂教學中發揮了重要的作用。”
一、對本次優質課評比的整體印象
說課的整體水平較高，說課教師均能夠以新課程理念為指導，分別從教材分析、學情分析、教學目標、教學程序設計、課堂實錄、教后反思等環節進行深入剖析，新課程理念下的探究性學習、合作學習、問題教學法都有不同程度的體現。
講課的水平差距較大，各地教師們對新課程認識層面的問題已很好解決，但在操作層面的水平參差不齊。從參賽選手來看，北京、天津、河北等地的老師在課堂教學中體現的理念新，駕馭課堂的水平高，對課改理解深入；少數省區教師的教學較為傳統，對課改的理解流于形式，認識有待提高。
二、對如何確立教學目標的思考
教學目標是教師教學理念和學生發展要求的集中體現，是課堂教學要達到的目的。因此，在制定教學目標時要從知識和技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個方面制定具體的目標。在本次優質課評比中，教師的教學目標基本都做到了具體、詳實，突出體現本課的教學內容，沒有使用“了解、理解、掌握”等不具體的詞匯進行描述，實現了教學目標的有效性。
教師們制定的教學目標，既重視學生繼續發展的基礎（知識與技能），同時重視學生繼續發展的能力保證，體現教師“授人以漁”，讓學生成為自我學習和成長（過程與方法）的主人，也重視學生繼續發展的動力保證，包括學習熱情、學習態度，追求科學、人類和自然的和諧統一（價值觀）。
三、對創設課堂教學情景的思考
情景是為課堂教學服務的，是為突出重點、化解難點而精心設計的，是與重難點知識相關的，與學生生活最接近的真實事件、故事、實驗等。創設課堂情景的原則是：（1）真實性，即課堂情景越真實、越可信，情景創設得就越好。（2）針對性，即創設的情景必須與本堂課所學的主干知識密切相聯。（3）簡潔性，創設的情景內容不必太多，少而精。（4）主體性，即情景中要重點突出本節課的知識內容。（5）驅動性，課堂教學情景的驅動性越強，就越能夠引發學生學習的興趣，學生學習的效果就越好。（6）全程性，即教學情景不是上課一開始引入新課就行了，而是貫穿整個課堂的。北京四中劉銀老師從世界杯、F1汽車大賽、奧運會三大世界體育賽事引入了氯乙烷，并圍繞氯乙烷制備展開了烷烴和烯烴的教學，創設的情景真實、學生喜歡，而且情景貫穿于本節課的始終，引起了學生強烈的興趣和學習欲望。
四、對課堂實施探究性學習的思考
化學課上的探究是教師預設的，在教師指導下按照一定程序進行的類似科學家的探究，其程序包括以下幾個步驟：發現并提出問題猜想假設制訂計劃實驗驗證收集證據表達交流得出結論。學生的探究是老師預設好的，而科學家的探究則沒有預設。我們對探究性學習的認識是，并不是一提探究性學習就是實驗探究，沒有實驗也能夠探究，比如對學生頭腦中存在的疑問可以通過查閱資料、同學之間的討論交流、對問題的深入思考等都屬于探究性學習。河北滄州王寧老師設置的探究活動“減緩電石和水反應速率”，通過學生設計實驗，并親自操作達到了很好的探究效果。但有的教師濫用探究，讓學生閱讀教材時探究物質的物理性質，或一節課設置三、四個問題進行探究，使每個問題的探究流于形式。我認為新課程提倡探究性學習，并不是什么問題都要探究，有的問題傳授要比探究好，探究性學習只是改變傳統的單一的教學方式，傳授和探究都是很重要的教學方式，我們不能一談新課程理念的教學設計就是探究、自主、合作學習，而忽略傳授這種最直接、最主要的、最快捷的教學方式。
五、對課堂教學內容主線設計的思考
一堂好課要有一條明朗的主線來貫穿，即課堂教學的主線明朗，邏輯關系清晰。其二，教學內容主線要連續順暢，貫穿全課。不能將本課所學的知識內容隔離成互不相關的片段。第三，課堂主線要為教學內容服務，不偏離主干知識內容。如果偏離了課堂的主干知識、重點知識，那就談不上是好課。河北邯鄲一中的劉亞婷老師的說課——人教版第四章第四節氨，教學設計的邏輯主線、知識主線、情景主線、情感主線，連續、清晰、突出了本節課的重點知識。
六、對學生活動設計的思考
1.原則。（1）學生活動要圍繞主干知識展開；（2）學生活動要體現課堂主線邏輯關系的需要；（3）要學生真活動。
2.注意的問題。（1）讓學生做演示實驗一定會有很多不規范的地方，教師一定要正確引領學生把主要精力集中到觀察實驗現象上面來，不能只強調規范而忽視實驗目的，否則就會得不償失。（2）學生板書很有必要，因為學生的板書可以為學生的學習產生新的素材，正確的規范的板書可以起到正確的引領作用，不規范的或者錯誤的板書則可引以為戒。
七、對“課是預設的，更是生成的”思考
一、進一步深化校本培訓，造就一支高素質的教師隊伍。
1、堅持開展理論學習，轉變教師觀念
教科室積極組織，引導廣大教師學習新的教育理念，加強新課程工作經驗的推廣和深化。認真學習新課程精神，倡導全體教師不僅要教好，而且要教而思、教而研。加強教師的教科研意識。
2、深入教研組，積極推動校本教研活動與實踐研究
校本教研對課堂教學提出了嚴峻的挑戰，為了適應新的教學要求，學校領導重視教師的專業發展，盡可能地安排相關學科老師外出學習取經，積極參加區級教科研活動。另一方面以學校為主體，廣泛開展課堂教學研討活動。本學期開設了三十五節校級公開課，以教學研討為突破口，教師做好聽課記錄、評課記錄、反思體會，開展多種形式的專題研討活動，以提高教師的執教水平。
3、及時總結教師教育成果并加以推廣應用
教科室做好了教學案例、信技整合、論文推薦工作。經學校推薦孔泉榮老師的論文《避實擊虛睹影知竿》在國家級刊物《語文周報》上發表；老師的論文《素質教育與中學思想政治課改革》在省級刊物《蘇州科技學院學報》上發表；邢德清老師的《如何才能備好一堂課》和《淺談職業中學的英語教學》兩篇論文在《英語周報》上發表；王勇校長的《“雙語教學”的認識與實踐探索》在省級刊物《蘇州教育學院學報》上發表。
二、深化校本研究，有效開展教研活動，提升教研能力
本學期教科室繼續開展以“備、說、講、評”為主的校本教研活動，以教研組為單位，人人參與說課和講課活動。現在，可以欣喜地看到，教師們在校本教研的路上已經邁出了可喜的一步。
語文組圍繞如何加強誦讀以培養學生的閱讀能力這一主題，積極開展校本教研并取得了不錯的效果。英語組“如何提高學生在英語課堂中的積極性和興趣性”的校本教研活動。數學組校本教研的主題是“如何在農村中學中挖掘身邊的教學資源”，服務課堂教學。物理組以《分組”合作學習”模式為契機》的校本實踐與探索，從而形成了我校教育科研的百花齊放的景象，取得了良好的成效。
三、推進學校名師工程。
認真做好中青年骨干教師培養工作，制定骨干教師集體備課，課后反思，期中匯報，期末總結的制度，充分發揮骨干教師輻射帶頭作用，整體推進學校教育科研水平和層次。認真組織校內評課、說課活動，深入課堂教學研究。開展新課程教學模式研討活動，注重理論與實踐相結合。加強對教師教學“六認真”工作中科研含量的考核。加強教師培訓和學習，目標明確，分層要求，全面推進，確立明確的培訓思路、培訓重點和培訓策略，切實提高培訓學習的實效性，努力推進教師的專業化發展。
以理化生的學科發展觀為指導，以新頒布的«理化生課程標準»為依據，結合本組的實際上情況，充分利用教材這個載體、認識教材的人文性和諧統一的教育功能，提高教師駕馭新教材的能力，促進教師課堂教學能力和專業發展。同時，以學生發展為本，培養學生的創新能力，全面提升學生的科學素質。
二、主要措施。
（一）、更新教育理念：
1. 以“新基礎教育”為理念，繼續深入學習和探索，搞活課堂教學，提高教學質量。
2. 堅持學習先進的教育理念，積極開展教改實驗，提升教師的綜合素質。
（二）、加強常規教學：
1、集體備課，發揮群體智慧
集體備課是發揮群體優勢，提高備課質量的重要途徑，也是落實教學常規，提高課堂教學效率的必要措施。為此，要積極備課，明確集體備課時間，每次集體備課都要求有中心發言人，每次確定一個中心，研究一些問題，不搞花架子。重點討論教學目標、學習目標、重點難點的處理方法和教學活動的設計，主要以說課為主，做到有計劃、有目標、有實效。集體備課是共同提高的有效途徑，它不僅有利于教師知識水平的提高，而且有利于教學經驗的積累，教學方法的改良，使個人鉆研和集體智慧得到充分的發揮。 本學期通過集體備課對教案進行充實、修改，使其符合現有學生的教學實際；并在組內共享。
2、開公開課，加強集體研討
公開課是教師共同提高的又一種形式。認真搞好公開課教學活動，先說課，后講課、評課，說課、評課要落實并有記錄；每學期我們教研組都安排了校內外的公開課，課前集體備課，課后及時交流，肯定優點，提出改進意見，爭取將說課和公開課有機的結合起來。在對外公開課方面，我們積極發揮群體力量，對教案仔細分析研究，對課堂結構仔細推敲，對板書精心設計，提高整體實力。
3、加強業務學習，提高自身素質
認真組織學習新教材、新教學大綱，積極開展研討活動，明確新教材的編寫思想、內容體系、教學目標，認真研究教材，把握其中必修內容和選修內容的教材特點和教學要求，按教學大綱的各項要求，落實知識、技能、能力、方法、情感、態度等教學目標，為新教材取得最佳教學效益，培養適應未來社會發展的合格人才而努力探索。
4、狠抓初三、高三教學
畢業班教學始終是學校工作重點，也當然是教研組工作重中之重。我們把重點放在加強雙基和能力培養上，注重學生的學習過程，加強實驗教學，重視學生思維能力培養，切實提高學生的實驗操作技能和創新能力。同時積極進行復習教學研討活動,共同研究歷屆中考試卷,交流復習經驗,明確復習方向，努力提高理化生成績。同時仔細研究近年來的命題思路，精選習題，爭取再創新高。
5、加強實驗教學和多媒體教學。
本學期組織教師深入學習，提高自身的實驗教學、實驗操作和實驗設計能力，很好利用多媒體教室教學，提高實驗教學的質量，培養學生動手能力，從而提高學生的學習主動性和創造性。
6、加強課外輔導，成立興趣小組
對于大多數學生來說，他們精力充沛，愛好廣泛，想象豐富，有著強烈的求知欲。教研組將在高一、二年級開展興趣小組活動來豐富了學生的業余生活，還使他們對學習更感興趣。同時針對競賽，加強平時的課外輔導，提高學科專業知識。
7．確立“科研興教”的思想，加強課題研究的力度。
“教而不研則淺，研而不教則枯”。加強課題研究的力度，緊密結合教學實踐，精選課題，深入鉆研，及時總結，遵循“認識——實踐——再認識”的規律，積極撰寫教學論文，形成一個人人參與教科研的很好氛圍。并做好現有課題的結題工作。
8．多途徑加強對教師的培養，促使教師迅速成長起來
9．團結組內力量，共同奮斗，適當時侯開展組內教師活動。
四、活動安排。
周次 內 容 主持人 備注
1 開學工作；準備教學用具、資料等 全體理化生教師
2 撰寫教學計劃； 全體理化生教師
3 制定教研組計劃； 李豐英
4 理化組集體備課，王雪玲主講初三化學 理化生教師
5 高考知識講座 王生全
6 理化組集體備課，喬永春主講初二物理 全體理化生教師
7 教學反饋 全體理化生教師
一、選題原則
1．價值原則 即所選課題要有一定的理論價值和實用價值，對物理教育理論和應用，有添磚加瓦的作用，或者對物理教育工作有一定的指導作用和參考作用。
2．可行原則 即所選課題應切合自己的具體情況，如知識結構，素材的積累，思考的程度，寫作的能力等。即要選擇自己能夠寫，可以寫的課題進行寫作。一要揚長避短，選擇自己較熟悉的、較擅長的課題；二要選擇自己感興趣的課題；三要選擇自己研究較深、感受較強烈的課題。
3．創新原則 即選擇他人未曾研究過或研究程度不深的內容作課題，選題要突出“新”字，“文貴創新”。一是選題要新，標新立異，風格獨特，不落俗套；二是論證觀點，采用新理論，新方法，新思維，跟上研究的新步伐；三是能提出新的觀點，新的見解。
二、選題途徑
1．在閱讀中選題
一是在可深化的地方定課題；二是信書刊而不盡信書刊，閱讀也需要有懷疑精神，在疑問處定課題。在報刊上常可見到此類文章，如，“對一道物理競賽題的異議”，“對新教材量程概念的一點商榷意見”等。
2．在教學實踐中選擇課題
這一點，應是廣大物理教師寫作最主要的選題途徑。因為教師長期工作在教學第一線，會遇到各種各樣的教學現象，要參加許許多多、正規和非正規的教學實踐活動，在教學實踐活動所積累的素材中，有方方面面、眾多的課題可供我們去發掘，去選擇。我個人的寫作，在這方面的課題比較多。例如：一段時間，在視導中，我發現許多教師備課中對鉆研教材抓不住要領，缺少方法，便寫了“怎樣鉆研教材”一文。
3．在研究熱點上選題
在不同時期，物理教學研究均有其熱門課題，如前幾年的素質教育、創新教育，當今的研究性學習，多媒體問題，說課等。若能瞄準熱點，選取合適的突破口，很容易取得成功。如，1996年，義務教材物理版剛出版，我們搶先閱讀研究，看到“想想議議”這個增加的新欄目，便加以研究，寫成了“怎樣發揮新教材‘想想議議’的教學作用”。
4．在冷點上選題
在物理教學研究上，每一個時期總會有些問題被人們忽視，成為研究的冷點，你若能留心，并抓住它，有時可能會異軍突起。再說冷和熱也是相對的，有時還會相互轉化。雜志上的“性格特征對物理學習的影響”、“讓語文走進物理教學課堂”等，都屬于在冷點被選定的課題。
5．在常規研究方向上選題
物理教學改革和研究，離不開大綱、教材、教法、學法等常規課題，刊物也不會忽視此類稿件，對于老課題，只要有新見解，新突破，仍是好文章。如，“再論物理概念教學”，“也談培養學生的創新能力”，“歐姆定律的教學改革”，“浮力教學難點的突破”等，均屬于此類文章。
物理科組在校長室和教師發展中心的指導下，優化教學理念：以學生為主，方法為首，能力為本，效率為要；升級教學模式：推行“一課一導+思維導圖+講練交互”的模式；更新教學觀念：引進“科大訊飛——智學網——精準教學分析”，“校園云盤+上海易教智能教學”提高了備課效率，擴大課堂容量與交互。提高了科組教師教學學智能化水平，擁抱智能教學時代。各年級順利完成學校開學初布置的教學任務。
第一：高三四位教師在鄧泳欣備課組長和張超校長的帶領下，取得了優異的成績，高三備課組運用“科大訊飛——智學網”每周進行組卷、批改、統計是最多的，也是最熟練的，通過大數據分析，高三的四位老師進行了精準復習備考，在幾次大考中高三物理都取得了很好的成績，特別在順德二模中，均中高三物理平均分以高出樂從中學3分的優勢排全區第7名，這是近幾年的最好成績。
第二：高一、高二在各備課組共同努力下，也取得了不錯的成績。高一、高二的新課我們采用“一課一導+思維導圖+講練交互”的上課模式，特別是講練結合，學生得到了及時的訓練，能力得到了有效的提高。年青教師對上海易教智能教學的研究比較深入，用起來得心應手，如高一的侯少海老師上了一節《受力分析》的示范課，課堂容量大、比較直觀、師生交互多、及時統計、及時反饋，學生極積性高，極大的激發了學生學習物理興趣。高一在第8周的10校聯考中平均分以高出第二名的青云中學6.8分排在第一位。
第三：科組開展的活動以及取得的成績
1、在第10周鄭裕彤教學開放日活動中，何宏暉老師與鄭裕彤老師進行同課異構，得到了兩個學校老師的好評
2、第12周高三老師鄧泳欣到勒流中學上高三復習示范課。得到了勒流中學的老師以及區教研員周璐老師的很高的評價
3、第15周青年教師比武課鄒幼嫻老師獲一等獎
4、2019年高考（全國I卷）試卷分析報告評比獲區二等獎
5、2019年廣省中小學實驗教學說課鄧泳欣獲省二等獎
6、教學設計：張校長、梁亦輝獲區一等獎，鄧泳欣獲區二等獎
7、張校長：2019學年順德二模分析會上，作《2020屆高考物理實驗復習實踐與思考》的發言；順德區2019年舉辦區中小學“同上課改課·走進桂洲中學”課堂教學改革研討會上作教學改革專題發言；還有四篇教學論文在核心期刊上發表。
8、侯老師：順德區教育科學“十三五”規劃2019年度立項小課題，課題名稱《新高考背下高中物理校本導學本編制實踐研究》，課題批準號：SDX2019053
第四：不足與反思
1、科組部分老師對上海易教智能教學的研究不夠深入，運用比較少。
