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第1篇

一、使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀

現(xiàn)在的中學(xué)生，所學(xué)知識(shí)均為書本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象等一無(wú)所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有什么作用。另外，家長(zhǎng)多數(shù)都是文盲，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫字就行了”，針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題，或是農(nóng)村中知識(shí)的應(yīng)用問(wèn)題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長(zhǎng)所想的一無(wú)是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在日常的生活中，一旦良好的習(xí)慣成為潛意識(shí)的東西，那么，一切將出乎于心，出乎于自然。毅力是習(xí)慣的結(jié)果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可使學(xué)生不必付出太大的意志努力就能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中，教師要注意明確目的要求，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生在完成任務(wù)、克服困難與缺點(diǎn)的過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)鍛煉自身的意志品質(zhì)。

1、學(xué)會(huì)活動(dòng)的條理性和計(jì)劃性，讓學(xué)生獲得毅力。只有學(xué)生對(duì)自己的目標(biāo)制定出行動(dòng)計(jì)劃，他們才會(huì)按照計(jì)劃行動(dòng)。有了計(jì)劃，學(xué)生就知道自己該先干什么，后干什么，在什么時(shí)間干什么事情。做到心中有數(shù)，有條不紊。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己學(xué)習(xí)有信心、有毅力。

2、發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)毅力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要致力于建設(shè)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生向?qū)W習(xí)努力的同學(xué)看齊，抑制環(huán)境的不良影響。讓家長(zhǎng)在日常生活中培養(yǎng)孩子做事堅(jiān)持到底的精神與自己的事情自己做的習(xí)慣。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)嚴(yán)要求，多勉勵(lì)，少申斥，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭學(xué)習(xí)氣氛。有條件的話，學(xué)習(xí)環(huán)境要盡可能安排得清靜，并盡力回避干擾源。學(xué)習(xí)時(shí)，桌面上亂七八糟，或者學(xué)習(xí)環(huán)境喧鬧、雜亂，都能成為心思不專的原因。對(duì)于那些在體力項(xiàng)目中能表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)意志和頑強(qiáng)毅力的學(xué)生，應(yīng)誘導(dǎo)他們把意志力遷移到腦力勞動(dòng)中，激起學(xué)習(xí)上的好勝心，把他們?cè)谶@些活動(dòng)中對(duì)目標(biāo)的不懈追求遷移到學(xué)習(xí)目標(biāo)上，把堅(jiān)韌性、持久性和自制力用在學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3、依靠積極行動(dòng)自我努力，獲得頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。學(xué)習(xí)猶如登山，不要為眼前的高山所嚇倒，唯一可能做的事情是在選擇好登山路經(jīng)之后，就立即行動(dòng)，只有行動(dòng)才能縮短攀登者與山頂?shù)木嚯x。多走一步，就會(huì)多一份信心，就會(huì)多產(chǎn)生一份毅力。許多老師和家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)馬上就給予幫助，這對(duì)培養(yǎng)毅力不利。應(yīng)該是為學(xué)生創(chuàng)造自我努力，自我解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子請(qǐng)求幫助時(shí)，可適當(dāng)?shù)鼐芙^或延期提供學(xué)習(xí)幫助。回答是“你再想想看。”“等會(huì)我再回答”等。老師還要教會(huì)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我檢查、自我肯定、自我監(jiān)督和自我鼓勵(lì)，以此來(lái)保證將學(xué)習(xí)毅力行動(dòng)堅(jiān)持始終。

4、培養(yǎng)鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志還要從小開(kāi)始，從小事做起。學(xué)習(xí)活動(dòng)牽涉到許多具體、瑣碎的事，很多事看起來(lái)似乎與培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力無(wú)關(guān)，但實(shí)際上非常能鍛煉人的毅力。有的業(yè)余愛(ài)好非常吸引人，一旦陷進(jìn)去則又會(huì)影響學(xué)習(xí)，因此，能否放棄，這就是對(duì)人的毅力的鍛煉和考驗(yàn)。堅(jiān)持認(rèn)真做作業(yè)，一絲不茍地演算，解難題的鍥而不舍等，對(duì)于磨練學(xué)習(xí)毅力是十分必要的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品質(zhì)

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，增強(qiáng)學(xué)生毅力培養(yǎng)的內(nèi)動(dòng)力。一個(gè)人的志向愿望越是遠(yuǎn)大，他的行動(dòng)毅力就越是持久。要培養(yǎng)頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，就要樹(shù)立學(xué)習(xí)的抱負(fù)，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)行為與自己的未來(lái)、國(guó)家的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)，并經(jīng)常在意念上進(jìn)行強(qiáng)化。明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力。為此，教師應(yīng)有意識(shí)地通過(guò)各種渠道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性教育，教育學(xué)生從小立志。

第2篇

關(guān)鍵詞：多米諾游戲；個(gè)性養(yǎng)成；發(fā)散思維

一、多米諾骨牌使每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功

多米諾骨牌在搭建的時(shí)候并非一件容易的事情，一張看似簡(jiǎn)單的小骨牌，如果擺放位置不對(duì)，很有可能就會(huì)使已經(jīng)搭好的骨牌倒塌，之前的心血都付諸東流，幼兒的協(xié)調(diào)能力不如成人靈活，在搭建骨牌的時(shí)候，所遇到的問(wèn)題多，在剛接觸骨牌的時(shí)候，一不小心就會(huì)使骨牌倒塌，之前的努力也都白費(fèi)了，而且幼兒的耐心比較差，屢次失敗，很容易使他們喪失信心，放棄游戲。

但是，實(shí)際在課堂上每一個(gè)孩子都不希望放棄，他們都希望自己能夠成功。因此，針對(duì)這種情況，教師就要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)，想一想自己為什么努力了這么長(zhǎng)時(shí)間最后還是失敗了，經(jīng)過(guò)一番思索，不少孩子都總結(jié)出了原因，有的孩子是因?yàn)樵谀门频臅r(shí)候沒(méi)注意，衣服蹭到了搭建好的骨牌模型，有的孩子則是因?yàn)榛蝿?dòng)桌子，使骨牌模型倒塌了……孩子們經(jīng)過(guò)一番思考，在下一次游戲的時(shí)候，就知道規(guī)避這些問(wèn)題了，這樣也讓他們知道了反思和總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒁患虑樽龅酶茫@樣在做其他事情的時(shí)候，孩子們也能舉一反三，找出自己的缺點(diǎn)，走向成功。

二、多米諾骨牌教會(huì)孩子學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作

俗話說(shuō)：“團(tuán)結(jié)就是力量。”獨(dú)木難成林。在教學(xué)中培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，不僅有助于孩子當(dāng)前的成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)于他們以后的成長(zhǎng)也有較大的幫助，而在教學(xué)中，教師運(yùn)用多米諾骨牌就能培養(yǎng)孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

在游戲的時(shí)候，不少孩子經(jīng)過(guò)反復(fù)的失敗后逐漸意識(shí)到在游戲的時(shí)候，如果只憑借自己的努力是很難將骨牌搭建好的，只有與他人一起共同努力才有可能做好這件事情。因此，筆者在游戲時(shí)曾嘗試讓孩子們一起合作，但是在剛開(kāi)始合作的時(shí)候，孩子們雖然有合作的意識(shí)，但是他們?cè)诰唧w的游戲過(guò)程中并不知道合作該如何開(kāi)展，每個(gè)孩子都希望能夠向同伴證實(shí)自己，都希望通過(guò)自己的努力搭建好骨牌模型，這個(gè)孩子放一塊骨牌，那個(gè)孩子放一塊骨牌，最后效果反而不如孩子自己?jiǎn)为?dú)游戲的時(shí)候好。為此，筆者讓他們相互反思，在合作的時(shí)候，自己存在哪些問(wèn)題，該如何合作才能快速地將骨牌模型搭建好。經(jīng)過(guò)一番商討，孩子們將任務(wù)分配好，在團(tuán)隊(duì)里誰(shuí)負(fù)責(zé)放牌，誰(shuí)來(lái)看護(hù)已經(jīng)完成的作品，誰(shuí)來(lái)給放牌的孩子遞牌，分工明確，這樣很快就將模型搭建好了，幼兒也認(rèn)識(shí)到了與他人合作的重要性，有助于他們良好個(gè)性的養(yǎng)成。

三、多米諾骨牌培養(yǎng)孩子的耐心和毅力

孩子的世界與成人的世界有很大的不同，他們對(duì)一件事物的認(rèn)識(shí)往往更加感性，在做一件事情的時(shí)候?qū)掖问。苋菀状驌羲麄兊淖孕判模顾麄冎饾u喪失耐心和毅力。如在搭建多米諾骨牌模型時(shí)，有時(shí)候眼看著離成功只有一步之遙了，但是最終因?yàn)橐粔K骨牌倒塌，最后又功虧一簣了，這樣很容易使他們失去耐心。

基于這樣的原因，教師在開(kāi)展游戲的時(shí)候，要注重對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，如在失敗之后不要輕易氣餒，再堅(jiān)持一會(huì)兒一定會(huì)成功的，通過(guò)教師的鼓勵(lì)，孩子在摸索的過(guò)程中，成功地將理想的骨牌模型搭建好了，在回頭去看的時(shí)候，他們可能就會(huì)發(fā)覺(jué)其實(shí)也沒(méi)有自己想象中的那么困難，而一次又一次的堅(jiān)持卻可以培養(yǎng)孩子的耐心和毅力，在面對(duì)其他困難的時(shí)候，只要想一想自搭建骨牌模型時(shí)的付出，他們很容易就能夠樹(shù)立信心，直面困難。

四、多米諾骨牌游戲發(fā)散孩子思維培養(yǎng)想象能力

多米諾骨牌的擺放形式不一，就像積木一樣并沒(méi)有固定的形式，孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候完全可以根據(jù)自己內(nèi)心的想法來(lái)搭建自己喜歡的模型。而在這個(gè)過(guò)程中，實(shí)際上就是對(duì)孩子想象能力的一種培養(yǎng)，孩子的想象能力十分豐富，但是如何將自己的想象付諸實(shí)踐卻并非是一件容易的事情，以多米諾骨牌為例，他們想象的東西和自己實(shí)際做出來(lái)的可能總是有一定細(xì)微的差距，而要想搭建出理想的模型，就必須經(jīng)過(guò)一定的設(shè)計(jì)，如，如何使模型的色彩看起來(lái)不是那么單一，如何從簡(jiǎn)單的線到渾圓的圈，使自己的模型看起來(lái)更美麗，這些都需要孩子們自主思考并實(shí)踐才能夠完成。這也是對(duì)他們想象能力的一種培養(yǎng)。

實(shí)踐證明，多米諾的確是一項(xiàng)有益于孩子身心健康發(fā)展的游戲，但是教師在教學(xué)的時(shí)候，運(yùn)用這項(xiàng)游戲，培養(yǎng)幼兒個(gè)性的時(shí)候也必須要注意，要合理地開(kāi)展這項(xiàng)游戲，寓教于樂(lè)，不能使孩子們過(guò)度沉迷于游戲，失去自我，這樣對(duì)孩子的發(fā)展也是不利的，只有合理適當(dāng)?shù)赝鏄?lè)才能真正幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

如果孩子因?yàn)橄胪娑幌雽W(xué)琴，我們可以語(yǔ)氣平靜但態(tài)度堅(jiān)決地告訴他，學(xué)完琴后你還有玩的時(shí)間，但現(xiàn)在不是玩的時(shí)候。若孩子還是不能將心思放在學(xué)琴上，你可以握住孩子的手，讓他看著你的眼睛，以不可商量的語(yǔ)氣再次重申你的觀點(diǎn)：現(xiàn)在只能學(xué)琴，不許做任何其他事情。不要輕易心軟退讓，因?yàn)槟氵@樣堅(jiān)持不僅是在讓孩子學(xué)琴，還在讓他學(xué)會(huì)專心致志地做事。

如果孩子是因?yàn)椴粫?huì)彈或彈不到位而不想學(xué)，就到了孩子能否堅(jiān)持學(xué)琴的關(guān)鍵時(shí)刻，處理得恰當(dāng)與否會(huì)產(chǎn)生兩種截然相反的結(jié)果。這時(shí)命令就沒(méi)有用了。孩子的情緒越是出現(xiàn)劇烈波動(dòng)、心情沮喪、哭泣、發(fā)脾氣、甩手不彈、對(duì)學(xué)琴的熱情和信心急劇下降等等，我們就越是要冷靜、克制，因?yàn)檫@是他們宣泄不良情緒和自我康復(fù)的重要手段。只要我們冷靜，孩子經(jīng)過(guò)足夠的心理震蕩和搖擺后，就會(huì)漸漸平靜下來(lái)，重新建立新的心理平衡。此時(shí)，他們才會(huì)認(rèn)真考慮和接受我們的建議和忠告。

具體做法如下：

第1，給予耐心的具體的指導(dǎo)―如果是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真聽(tīng)課而不會(huì)彈，就抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，告訴他認(rèn)真聽(tīng)課是學(xué)琴的基礎(chǔ)。切記不要指責(zé)、埋怨、呵斥，重要的是讓他明白認(rèn)真聽(tīng)課的重要性及不認(rèn)真聽(tīng)課的后果。如果是因?yàn)榉磸?fù)練習(xí)后仍彈不到位、喪失信心而不想彈，那么，要理解孩子的不易，充分肯定孩子付出的努力。比如摟住孩子真誠(chéng)而溫和地說(shuō)：“我知道你已經(jīng)盡力了，我真的為你的努力感到高興。彈得不到位不是你的錯(cuò)，我們都知道要想把琴?gòu)椇檬切枰磸?fù)練習(xí)的，不可能一兩天就練好。老師彈得好也是經(jīng)過(guò)許多年反復(fù)練習(xí)才達(dá)到的呀！只要你多練，你也一定能夠彈好。媽媽相信你。”孩子從我們的話語(yǔ)中得到了認(rèn)可、支持和信任，就會(huì)重拾信心，繼續(xù)努力。

如果因彈不到位而沮喪、發(fā)脾氣，不妨冷靜地等待他們自己平靜下來(lái)，因?yàn)樗麄冎皇窃谏约旱臍狻５绻⒆釉诎l(fā)脾氣的同時(shí)有傷人毀物（如鋼琴）或傷害自己的行為，就應(yīng)該立即采取措施制止：用力地握住他的雙手，嚴(yán)肅地說(shuō)“不可以”，并迅速把孩子帶離鋼琴，等待他平靜下來(lái)后，再講道理。

第2，講述別人的故事激勵(lì)孩子。我們可以給孩子講鋼琴家幼時(shí)學(xué)琴的故事，也可以講我們自己對(duì)鋼琴的夢(mèng)想和憧憬，講述我們對(duì)孩子學(xué)琴寄予的希望，激勵(lì)孩子克服困難，戰(zhàn)勝自己。

第3，夸夸孩子自從學(xué)琴以來(lái)取得的進(jìn)步，幫助他重樹(shù)信心。與孩子共同分析是什么方法使他取得了這樣的進(jìn)步，建議他再嘗試一下這種方法，也許就會(huì)掌握這個(gè)技巧了。

第4篇

    創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

    父母是孩子最好的老師,成人的態(tài)度,周圍的環(huán)境無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響孩子對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。如父母有空便讀書看報(bào),常談學(xué)習(xí)的重要性,善于給兒童買些有益的書籍,交流孩子在校情況,用父母的行為、思想在潛移默化中影響孩子。要盡可能為孩子提供一間單獨(dú)的學(xué)習(xí)室,讓孩子有一個(gè)不受干擾的學(xué)習(xí)空間。

    與孩子尋找學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。孩子愛(ài)看電視、愛(ài)玩,不喜歡學(xué)習(xí),是因?yàn)樗X(jué)得學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不如看電視、玩游戲有興趣。家長(zhǎng)可以通過(guò)各種形式與孩子一同發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。對(duì)于低年級(jí)的孩子,可以讓孩子當(dāng)小老師,把他所學(xué)會(huì)的知識(shí)“教”給你,或來(lái)個(gè)比賽,如讓孩子跟家長(zhǎng)來(lái)個(gè)朗讀比賽,找錯(cuò)別字比賽,解題比賽……而對(duì)于中高年級(jí)的孩子,則可以與孩子一起探討某篇文章或某本書,或與孩子探討哪篇作文哪一段哪一句寫得真不錯(cuò),哪道數(shù)學(xué)題解題思路不錯(cuò)等等。學(xué)習(xí)過(guò)程要適時(shí)表?yè)P(yáng)孩子,表?yè)P(yáng)時(shí)不必太夸張,也別忘了要提出進(jìn)一步的要求。

第5篇

那么，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的情商？

情緒是人對(duì)客觀事物的一種特殊的反應(yīng)形式，情緒能使人的行為積極，也能使人的行為消極。學(xué)生情緒不穩(wěn)定，容易使心理失去平衡，長(zhǎng)此以往可能心理失調(diào)，導(dǎo)致生理、心理疾病。許多學(xué)生不善于控制、調(diào)節(jié)自己的情緒，常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈露蟀l(fā)肝火，或因某次考試不理想而沮喪，或與同學(xué)發(fā)生口角而不開(kāi)心，甚至老師的批評(píng)和父母的抱怨都會(huì)成為學(xué)生情緒惡劣的主要原因。如果學(xué)生被悲觀、憂郁、孤獨(dú)、緊張等不良情緒所困擾，對(duì)學(xué)習(xí)便沒(méi)了興趣，精力不集中，缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。

1.面對(duì)現(xiàn)實(shí)當(dāng)然是最重要的，作為班主任，應(yīng)針對(duì)導(dǎo)致學(xué)生不良學(xué)習(xí)情緒的主要因素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)情緒進(jìn)行自我調(diào)控。學(xué)會(huì)坦然接受誤解責(zé)難以及失敗挫折。如果一個(gè)人遇到不順心的事，挫折和不幸，不能及時(shí)得到宣泄疏導(dǎo)就會(huì)消沉甚至于會(huì)致病。朱自清先生的《背影》里有一句話說(shuō)”情郁于中務(wù)必要發(fā)之于外”說(shuō)的就是這個(gè)道理。宣泄的一般方式如進(jìn)行一些體力活動(dòng)，大哭一場(chǎng)等，也可以向老師、朋友、同學(xué)傾訴，從他們那里得到安慰。尋求外界的幫助。實(shí)踐表明，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)情緒進(jìn)行自我調(diào)控，對(duì)有效控制不良情緒，收到很好的效果。所以找到正確的心理訴求渠道，營(yíng)造良好心境是非常重要的。

2.教育學(xué)生正視挫折，增強(qiáng)抗挫折能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)抗打擊能力，增強(qiáng)抗挫折能力的論述，亞圣孟子就寫過(guò)：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……。”這一名句之所以千古傳誦，就是因?yàn)樗咽局袊?guó)古代的人們對(duì)于人才成長(zhǎng)的規(guī)律的認(rèn)識(shí)：只有經(jīng)受過(guò)大的挫折磨難的人才會(huì)大有作為。隨著歷史的發(fā)展，到了21世紀(jì)的今天，人們愈加認(rèn)識(shí)到抗挫折能力的重要性。世界的多極化帶給每個(gè)人尤其青少年的挑戰(zhàn)就越大；換言之，成功的扇面越大，失敗和受挫折的次數(shù)就越多。有的人心理承受能力較強(qiáng)，能承受打擊或經(jīng)得起挫折；有的人心理承受能力弱，經(jīng)不住挫折考驗(yàn)，如果挫折面前失敗之后消極悲觀、憂郁，自然影響了正常的學(xué)習(xí)生活，工作狀態(tài)，再嚴(yán)重者將會(huì)導(dǎo)致心理障礙，影響身心健康。因此，作為高中班主任要注意培養(yǎng)學(xué)生鍛煉和加強(qiáng)心理承受能力，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力，使學(xué)生能更好的認(rèn)識(shí)到成才過(guò)程多波折的規(guī)

律，盡快適匝環(huán)境。

第6篇

關(guān) 鍵 詞：高端動(dòng)漫人才 生源選擇 文化知識(shí)

早在2010年，我國(guó)就已取代日本成為世界第一動(dòng)畫生產(chǎn)大國(guó)，根據(jù)國(guó)家廣電總局《關(guān)于2012年度全國(guó)電視動(dòng)畫片制作發(fā)行情況的通告》，2012年我國(guó)制作完成的國(guó)產(chǎn)電視動(dòng)畫片共395部達(dá)222938分鐘。在政府的大力推動(dòng)和政策扶持下，我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，社會(huì)上掀起了一股“動(dòng)漫熱”。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展推動(dòng)了我國(guó)動(dòng)漫教育的迅速發(fā)展：大量高校紛紛開(kāi)設(shè)動(dòng)畫專業(yè)，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層出不窮……但是，我國(guó)動(dòng)漫人才培養(yǎng)的形勢(shì)卻不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在我國(guó)沒(méi)有自己的動(dòng)漫大師，動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難（在麥可思的《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中，動(dòng)畫專業(yè)被列為2012年本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)）等方面。“動(dòng)漫人才空有數(shù)量，缺乏質(zhì)量”——不能解決人才的問(wèn)題，勢(shì)必影響我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。本文試圖從高校生源選擇的角度對(duì)我國(guó)動(dòng)漫教育進(jìn)行探討，以期為推動(dòng)我國(guó)高校動(dòng)漫人才培養(yǎng)提供一點(diǎn)思路。

一、強(qiáng)烈的興趣、堅(jiān)定的毅力和豐富淵博的知識(shí)是成為高端動(dòng)漫人才所必須具備的素質(zhì)。

日本動(dòng)漫在世界動(dòng)漫領(lǐng)域有著舉足輕重的地位，其中最著名的兩位動(dòng)漫大師莫過(guò)于手冢治蟲(chóng)和宮崎駿了。手冢治蟲(chóng)，創(chuàng)造性地將電影拍攝手法引入漫畫，開(kāi)創(chuàng)了日本“新漫畫”的形式，17歲時(shí)觀看動(dòng)畫《海神兵桃太郎》后立志要做動(dòng)畫家，18歲時(shí)以四格漫畫《小馬的日記》出道，大學(xué)主修醫(yī)學(xué)，曾獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，他留下的漫畫作品多達(dá)百種，內(nèi)容涉及兒童生活、科幻、偵探、恐怖、自然、歷史、神話傳說(shuō)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)、宗教、音樂(lè)、哲學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，被稱為日本“漫畫之神”。宮崎駿，高三時(shí)在觀看動(dòng)畫片《白蛇傳》后立志要當(dāng)一名漫畫家，進(jìn)入大學(xué)后主修政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，大學(xué)期間便創(chuàng)作了大量的漫畫，其動(dòng)畫作品題材廣泛，主題多樣，作品以厚重思想主題和人文精神著稱，被稱為第一位將動(dòng)畫上升到人文高度的思想者。在當(dāng)今全球動(dòng)漫界具有重要地位，其作品受到世界人民的廣泛喜愛(ài)，

從對(duì)這兩位日本動(dòng)漫大師的簡(jiǎn)單介紹中，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一些共同點(diǎn)：他們很早就開(kāi)始對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，在青年時(shí)期年便確立了自己的人生目標(biāo)，開(kāi)始進(jìn)行動(dòng)漫創(chuàng)作實(shí)踐，并將其作為一生的事業(yè)堅(jiān)持下去，其作品都具有內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻的特點(diǎn)。可以看出，強(qiáng)烈的興趣、堅(jiān)定的毅力以及豐富淵博的知識(shí)對(duì)高端動(dòng)漫人才成長(zhǎng)非常重要。相對(duì)而言，是否在高校中接受過(guò)動(dòng)漫的專業(yè)訓(xùn)練，擁有高超的繪畫技巧反而是次要的，這兩位動(dòng)漫大師，在學(xué)校里接受的教育看起來(lái)都與動(dòng)漫甚至與藝術(shù)完全無(wú)關(guān)，手冢治蟲(chóng)大學(xué)主修醫(yī)學(xué)，后獲得醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，宮崎駿在大學(xué)時(shí)主修的則是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)。

兩位動(dòng)漫大師的成長(zhǎng)經(jīng)歷是否僅僅是個(gè)別現(xiàn)象呢？強(qiáng)烈的興趣、堅(jiān)定的毅力、豐富淵博的知識(shí)對(duì)動(dòng)漫人才的成長(zhǎng)究竟有多大作用？這就要從動(dòng)漫藝術(shù)的特征談起，動(dòng)漫是一門集文學(xué)創(chuàng)作、美術(shù)創(chuàng)作、影視創(chuàng)作、計(jì)算機(jī)技術(shù)操作和創(chuàng)意策劃等于一體的綜合藝術(shù)形式，具有很強(qiáng)的復(fù)雜性和綜合性。目前，動(dòng)漫專業(yè)往往被歸為美術(shù)類專業(yè)，那么，相對(duì)于其他美術(shù)類專業(yè)，動(dòng)漫對(duì)創(chuàng)作者綜合素質(zhì)的要求無(wú)疑更高。顯而易見(jiàn)，一個(gè)高端動(dòng)漫人才應(yīng)該具備多方面的知識(shí)和技能。首先是深厚的文、史、哲知識(shí)， 這些知識(shí)是進(jìn)行動(dòng)漫創(chuàng)作的基礎(chǔ)，只有頭腦中擁有豐富的知識(shí)，創(chuàng)作出來(lái)的作品才能擁有思想和靈魂，才能打動(dòng)和感染人；再者，從事動(dòng)漫是一項(xiàng)非常辛苦的工作，因其涉及的領(lǐng)域廣，所要面臨和克服的困難也特別多，對(duì)動(dòng)漫沒(méi)有興趣、沒(méi)有堅(jiān)定的毅力是很難在這個(gè)行業(yè)中堅(jiān)持下去的。可見(jiàn)，要成為一名動(dòng)漫高端人才，就必須對(duì)動(dòng)漫抱有強(qiáng)烈的興趣、擁有堅(jiān)持和克服困難的毅力以及豐富淵博的知識(shí)。

二、我國(guó)高校動(dòng)漫生源選擇的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題。

就接受了高校動(dòng)漫教育后走上相關(guān)工作崗位的人才而言，其培養(yǎng)過(guò)程主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)：生源選擇、高校教育和工作培養(yǎng)。因個(gè)人知識(shí)范圍有限，本文僅就生源選擇環(huán)節(jié)進(jìn)行論述。

我國(guó)有句俗話叫“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生自己，是起決定性作用的內(nèi)因，而師資、教學(xué)條件等等只是起促進(jìn)或者延緩其發(fā)展作用的外因。生源選擇是高校教育和工作培養(yǎng)這兩個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，直接影響整個(gè)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平，其重要性可見(jiàn)一斑。前面我們已經(jīng)論證過(guò)，強(qiáng)烈的興趣、堅(jiān)定的毅力和行動(dòng)力以及豐富淵博的知識(shí)是成為一個(gè)高端動(dòng)漫人才必須具備的素質(zhì)。其中，對(duì)個(gè)人毅力的判斷相對(duì)比較困難，不過(guò)，根據(jù)著名的“棉花糖實(shí)驗(yàn)”①，因而在一定程度上我們可以認(rèn)為，那些中學(xué)時(shí)綜合學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生毅力相對(duì)較強(qiáng)。綜上所述，生源選擇這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)任務(wù)和可操作方案是：選擇那些既對(duì)動(dòng)漫有較大興趣，綜合成績(jī)也比較好、知識(shí)基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生。那么，我國(guó)高校在動(dòng)漫生源選擇方面的現(xiàn)狀如何呢？

在我國(guó)，承擔(dān)生源選擇這一任務(wù)的是高考制度。我國(guó)高校的動(dòng)漫生源主要來(lái)源于參加高考的美術(shù)類特招生，錄取的學(xué)生高考文化成績(jī)普遍不高，大大低于同批次文理科高考分?jǐn)?shù)線。以2012年浙江省高考的文理科一批次的錄取線來(lái)看，2012浙江高考一本線，文科606分，理科593分，藝術(shù)類（美術(shù)類）第一批的文化線，分別是352分和341分，分別是同批次文理科線的58%和57.5%，其他省份的情況也差不多，藝術(shù)類（美術(shù)類）文化分?jǐn)?shù)線約為同批次文理科分?jǐn)?shù)線的60%左右。正是因?yàn)閷?duì)文化成績(jī)要求較低，在中學(xué)，許多學(xué)校為了追求升學(xué)率，將許多文化成績(jī)較差的學(xué)生都發(fā)動(dòng)轉(zhuǎn)化成為美術(shù)生（因?yàn)轶w育、音樂(lè)類專業(yè)對(duì)學(xué)生身體、個(gè)人素質(zhì)要求較高，短時(shí)間難以培養(yǎng)），許多高中也紛紛成立了“美術(shù)班”，同時(shí)，這些文化成績(jī)薄弱的學(xué)生為了能進(jìn)入大學(xué)，也沖著這一點(diǎn)，經(jīng)過(guò)為期不長(zhǎng)（大部分為1年多，有的甚至僅有半年）的美術(shù)專業(yè)課程培訓(xùn)就匆匆上陣參加藝考，這樣的現(xiàn)象非常普遍。學(xué)生不是因?yàn)閷?duì)美術(shù)有興趣而選擇學(xué)習(xí)美術(shù)，而是因?yàn)槲幕煽?jī)不好，“不得已”將學(xué)習(xí)美術(shù)當(dāng)成了他們進(jìn)入大學(xué)的一條“捷徑”。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？長(zhǎng)期以來(lái)，動(dòng)漫專業(yè)乃至整個(gè)美術(shù)類專業(yè)考試的標(biāo)準(zhǔn)都在一定程度上陷入了“重美術(shù)基礎(chǔ)，輕綜合素質(zhì)”的誤區(qū)，即過(guò)于強(qiáng)調(diào)考生的“繪畫能力”，即考生的素描、色彩、速寫的水平，將“畫畫”的水平，作為選拔人才的第一標(biāo)準(zhǔn)，文化知識(shí)則退而居其次。這樣的人才選拔方式既忽視了學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好，也造成動(dòng)漫乃至整個(gè)美術(shù)類專業(yè)學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)普遍薄弱的現(xiàn)狀。許多學(xué)生在中學(xué)時(shí)就養(yǎng)成了學(xué)習(xí)熱情不高、做事情毅力不足，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的不良習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)后，不少人也會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地放松自己的學(xué)業(yè)，再加上大學(xué)的教學(xué)方式比較寬松，相對(duì)中學(xué)而言，老師對(duì)學(xué)生的管束、要求也少了，這些缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性的學(xué)生，其怠學(xué)情況非常嚴(yán)重。并且，這些學(xué)生在中學(xué)時(shí)就不重視文化課程的學(xué)習(xí)，再加上用較低的高考文化分就能進(jìn)入高校，客觀上也助長(zhǎng)了這些學(xué)生相對(duì)重視藝術(shù)專業(yè)課程，不重視文化知識(shí)學(xué)習(xí)的思想，嚴(yán)重阻礙了動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的知識(shí)積累和綜合素質(zhì)的提高。

總而言之，經(jīng)過(guò)我國(guó)美術(shù)高考制度篩選出的學(xué)生主要有以下特點(diǎn)：繪畫水平相對(duì)比較突出，個(gè)人興趣愛(ài)好被忽視，文化知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和做事情的毅力相對(duì)不足。這樣的結(jié)果毫無(wú)疑問(wèn)離生源選擇的預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

三、對(duì)提高我國(guó)動(dòng)漫生源質(zhì)量的建議。

1、提高對(duì)美術(shù)考生文化成績(jī)的錄取分?jǐn)?shù)線。提高高考文化分?jǐn)?shù)線是提高生源質(zhì)量最直接、也是最有效的手段。美術(shù)考生的文化分?jǐn)?shù)線可以略低于同批次文理科分?jǐn)?shù)線，但分?jǐn)?shù)線過(guò)低對(duì)高校美術(shù)教育和整個(gè)行業(yè)的發(fā)展都不利。幸運(yùn)的是，提高藝術(shù)考生的文化水平和綜合素質(zhì)已經(jīng)引起了教育部的重視，2012年12月31日《齊魯晚報(bào)》有報(bào)道稱：在2012年11月24日召開(kāi)的第七屆全國(guó)藝術(shù)院校校長(zhǎng)高峰論壇會(huì)議開(kāi)幕式上，文化部教育科技司副司長(zhǎng)王豐提到，教育部已經(jīng)就藝術(shù)類招生模式改革開(kāi)過(guò)多次研究會(huì)議，并且會(huì)出臺(tái)文件，主要解決目前藝術(shù)類考試結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。藝術(shù)類招生改革主要是加大文化課分?jǐn)?shù)在藝考錄取中的比重，也就是說(shuō)改革后的藝考，會(huì)提高藝術(shù)生文化課的分?jǐn)?shù)線。

2、增加對(duì)動(dòng)漫專業(yè)考生的面試環(huán)節(jié)，了解他們選擇學(xué)習(xí)動(dòng)漫的動(dòng)機(jī)，向他們簡(jiǎn)要介紹我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀以及動(dòng)漫就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，并為他們提供進(jìn)行二次專業(yè)選擇的機(jī)會(huì)。現(xiàn)在，由于社會(huì)上掀起的“動(dòng)漫熱”，許多考生在對(duì)動(dòng)漫、對(duì)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)完全沒(méi)有了解的情況下，僅僅因?yàn)榈缆?tīng)途說(shuō)“學(xué)動(dòng)漫以后好找工作”、“學(xué)動(dòng)漫收入高”之類的傳言，便盲目選擇了動(dòng)漫專業(yè)。而事實(shí)上，近年來(lái)動(dòng)漫專業(yè)畢業(yè)生不止就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，動(dòng)漫工作者也不是有的人想象中的高收入，相反不少動(dòng)漫工作者工作非常辛苦，收入也很有限。一些對(duì)動(dòng)漫既沒(méi)有興趣愛(ài)好，也沒(méi)有了解的學(xué)生進(jìn)入這個(gè)專業(yè)，不僅浪費(fèi)了高校教育資源，對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展也不利。

3、開(kāi)放部分名額，讓沒(méi)有參加美術(shù)高考的普通考生也能報(bào)考動(dòng)漫專業(yè)。動(dòng)漫作為美術(shù)類專業(yè)，只有參加了美術(shù)高考的學(xué)生才有資格報(bào)名進(jìn)入，這種制度無(wú)形中剝奪了許多可能“美術(shù)造型能力”一般，但可能對(duì)動(dòng)漫有著強(qiáng)烈的興趣，文化知識(shí)較豐富、綜合能力較強(qiáng)、想象力豐富、在動(dòng)漫領(lǐng)域極富潛質(zhì)的考生進(jìn)入動(dòng)漫行業(yè)的資格。前面我們已經(jīng)論證過(guò)，動(dòng)漫作為一門綜合藝術(shù)形式，要求的不只是美術(shù)能力，更多的還是對(duì)動(dòng)漫的熱愛(ài)、做事情的毅力以及綜合知識(shí)基礎(chǔ)。因此，開(kāi)放部分名額給予這些沒(méi)有參加美術(shù)高考的非藝術(shù)考生，在對(duì)其進(jìn)行面試或者額外加試后，可以挖掘出部分既愛(ài)好動(dòng)漫，又富有潛力的學(xué)生進(jìn)入動(dòng)漫領(lǐng)域。

注釋

[1] 美國(guó)心理學(xué)家沃爾特·米舍爾上世紀(jì)60年代在斯坦福大學(xué)工作時(shí)設(shè)計(jì)的一個(gè)考驗(yàn)兒童耐心和毅力的實(shí)驗(yàn)。測(cè)試人員把四、五歲的孩子分別帶進(jìn)一個(gè)房間，桌上放著一顆棉花糖。測(cè)試人員告訴孩子，如果能等測(cè)試人員回到這個(gè)房間再吃糖，他可以吃兩顆，否則只能吃一顆。多數(shù)孩子等了大約30秒就吃掉棉花糖，只有1/3孩子等到測(cè)試人員15分鐘返回后才吃。米舍爾和同事后來(lái)跟蹤這些孩子的成長(zhǎng)情況，發(fā)現(xiàn)那些堅(jiān)持到底的孩子更能集中精力做事，更能承受壓力，學(xué)業(yè)成績(jī)更好。

參考文獻(xiàn)

[1] 路盛章.關(guān)于我國(guó)原創(chuàng)動(dòng)漫藝術(shù)人才培養(yǎng)的思考[J].美術(shù)觀察，2012.1.

[2] 孫立軍、張啟忠.動(dòng)漫教育要注重培養(yǎng)創(chuàng)造性[J].當(dāng)代電影，2010.6.

[3] 劉田.當(dāng)前我國(guó)高等院校美術(shù)學(xué)生素質(zhì)的分析與對(duì)策[J].美術(shù)向?qū)В?008.2.

第7篇

關(guān)鍵詞： 生命質(zhì)量 家愛(ài) 提升

在父母對(duì)生命質(zhì)量的系統(tǒng)性及動(dòng)態(tài)性全面了解的基礎(chǔ)上，從改變觀念入手，把握孩子“本體”與“工具”兩種生存形態(tài)，提升父母自身素質(zhì)，以改進(jìn)教育方式，為孩子營(yíng)造和諧的家庭氛圍。整個(gè)提高生命質(zhì)量的過(guò)程將是一個(gè)讓父母學(xué)會(huì)愛(ài)的過(guò)程。

1.父母應(yīng)改變觀念，尋找“本體”與“工具”形態(tài)之間的平衡

生活在這個(gè)世界上，每個(gè)人都無(wú)法不為生存而奔忙，也就無(wú)法不讓孩子為了生存而走進(jìn)“工具”形態(tài)。但是，不要忘了一個(gè)完整生命還有更豐富的需要，幫助孩子在“工具”形態(tài)和“本體”形態(tài)之間尋找平衡與和諧。家長(zhǎng)要做的是：首先，發(fā)揮孩子生命的主動(dòng)性。讓他們擁有這一年齡階段相應(yīng)的各項(xiàng)權(quán)利，并履行相應(yīng)的義務(wù)，擁有主人翁意識(shí)。其次，讓孩子意識(shí)到社會(huì)是有序的，每個(gè)人要自如地進(jìn)入社會(huì)，都必須學(xué)會(huì)自我約束。最后，讓孩子擁有生存智慧。人生是充滿困頓和艱難的，除了必須勇敢面對(duì)無(wú)數(shù)挫折和困難之外，還必須領(lǐng)悟人生的奧秘，學(xué)會(huì)化解無(wú)法逾越的人生障礙。

2.父母應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)以改進(jìn)教育方式

2.1靈活地將愛(ài)滲透于各種教育方式

榜樣示范法。“身教重于言教”。父母是孩子的第一任教師，為了培養(yǎng)孩子的毅力，不管做任何事情，父母都要以良好的榜樣影響孩子。要求孩子做到的，自己要先做到，給孩子一個(gè)有力直觀的榜樣力量。如果父母是充滿愛(ài)心的，那么孩子多少也會(huì)如此。

激將法。在孩子遇到困難而通過(guò)自己的努力可以克服的情況下，對(duì)于年齡較小的孩子，父母可以故意說(shuō)：“我不相信你能獨(dú)自完成這件事情！”或“這道題可能要過(guò)段時(shí)間你才能解得來(lái)。”聽(tīng)了父母的話，有的孩子會(huì)不認(rèn)輸，悄悄地就把事情給辦了，絞盡腦汁把習(xí)題想出來(lái)，以證明自己能干。

故事熏陶法。孩子都喜歡聽(tīng)故事，為了培養(yǎng)孩子頑強(qiáng)的毅力，父母可有意識(shí)地搜集一些古今中外因堅(jiān)毅頑強(qiáng)而成就事業(yè)的名人故事，讓孩子從故事中受到熏陶，得到感染，從而培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力。

競(jìng)爭(zhēng)比賽法。有的孩子競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很強(qiáng)，凡事都要比個(gè)勝負(fù)高低，父母可以有意識(shí)地設(shè)置一些“賽局”，可以是父母與孩子之間的比賽，也可以是孩子與孩子之間的比賽，讓孩子在比賽中品嘗快樂(lè)，在競(jìng)賽中磨煉意志。

2.2適時(shí)地將溺愛(ài)轉(zhuǎn)化為隱愛(ài)

選擇性滿足孩子需求。在孩子提出要求時(shí)，將其合理性分析并告知孩子，并且在滿足他的過(guò)程中令他體會(huì)到不能理所當(dāng)然向父母索取，要經(jīng)過(guò)努力。

讓孩子適量參加勞動(dòng)。勞動(dòng)并非單純?yōu)閯趧?dòng)，首先是讓孩子有勞動(dòng)的意識(shí)，另外，在勞動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)孩子堅(jiān)忍的意志品質(zhì)。

培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)獨(dú)立。

給孩子選擇權(quán)、決定權(quán)。犯錯(cuò)也是一種學(xué)習(xí)方式，可鍛煉孩子的認(rèn)知能力，以及對(duì)待生活的態(tài)度與智慧，父母可適時(shí)幫助其總結(jié)糾正。

3.發(fā)揮家庭人文環(huán)境的作用，為孩子營(yíng)造和諧的家庭氛圍

家庭親密是培養(yǎng)孩子愛(ài)的源泉，是孩子學(xué)會(huì)友善待人的基礎(chǔ)。研究表明，在民主、和睦、文明的家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子會(huì)表現(xiàn)出情緒穩(wěn)定、感情豐富、性格開(kāi)朗、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、有信心的性格特征。可以通過(guò)以下辦法營(yíng)造和諧家庭氛圍：

首先，讓孩子領(lǐng)略生命的意趣。幫助孩子找到持久快樂(lè)的最佳方法之一就是父母生活得快樂(lè)。“你能為孩子做的最好的事就是自己成為一個(gè)快樂(lè)、知足的人”。福第斯解釋：“生長(zhǎng)在快樂(lè)家庭的孩子，有10%-20%長(zhǎng)大后比一般的人要更快樂(lè)。”其中部分原因可能與遺傳有關(guān)，但父母所創(chuàng)造的快樂(lè)環(huán)境也是孩子快樂(lè)的源泉。

其次，讓孩子體驗(yàn)自由的生活。可以嘗試在外出或旅游時(shí)帶上孩子。生命給我們提供了各種各樣的機(jī)會(huì)，讓我們能夠?qū)W習(xí)、工作、游玩……使我們盡情享受這個(gè)豐富多彩的世界。父母應(yīng)該帶領(lǐng)孩子感受這一切。另外，無(wú)論是對(duì)美好的事物還是悲傷或挫折，應(yīng)以智慧化解，用積極、正面的心態(tài)面對(duì)。以我們的愛(ài)和溫暖讓他們深刻認(rèn)識(shí)到自己的生命對(duì)自身、對(duì)家人和朋友、對(duì)社會(huì)有怎樣重要的意義。同時(shí)令他們感覺(jué)自己被尊重，如玩伴的選擇，家長(zhǎng)切勿把世俗的意識(shí)強(qiáng)加給孩子。

第8篇

玩也是一種學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在讓許多父母糾結(jié)的是孩子玩得多了是不是耽誤學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)的孩子是不是不會(huì)玩。

我可以很負(fù)責(zé)任地告訴大家：我?guī)н^(guò)很多努力學(xué)習(xí)的孩子，他們玩得更開(kāi)心，更有創(chuàng)意，還能促進(jìn)學(xué)習(xí)。

苗懌澤就是個(gè)很會(huì)玩的孩子，可他的成績(jī)很好，一直在班上數(shù)一數(shù)二。數(shù)學(xué)第名的位置直沒(méi)有人能撼動(dòng)，班里的女同學(xué)喊他是“數(shù)學(xué)王子”。

當(dāng)然，一開(kāi)始，他的媽媽夏小云并沒(méi)有讓孩子將來(lái)一定當(dāng)數(shù)學(xué)家的夢(mèng)想，可是她認(rèn)為孩子能把數(shù)學(xué)學(xué)好，在整個(gè)的求學(xué)過(guò)程中會(huì)相對(duì)輕松愉悅。不僅是因?yàn)閷W(xué)好了數(shù)學(xué)就會(huì)考高分考名校、有美好的前程，而是在攻下道道難題時(shí)就能享受到快樂(lè)。

整天說(shuō)孩子就知道玩的父母是因?yàn)闆](méi)有教會(huì)孩子怎樣玩。會(huì)玩的孩子能體會(huì)到生活的樂(lè)趣，有愉悅感和成就感。

玩也是一種學(xué)習(xí)能力，所以玩什么和怎樣玩很重要。有的游戲?qū)⒆觼?lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)，是苦差使，而對(duì)另一種孩子來(lái)說(shuō)就是玩。會(huì)玩的孩子更會(huì)學(xué)習(xí)，有些游戲必須學(xué)會(huì)一定的游戲規(guī)則、并熟練掌握才能夠玩得好，才能從中找到樂(lè)趣，比如打牌，打牌要打得好需要?jiǎng)幽X子，需要記牌、推斷、需要揣摩對(duì)方的心思。

毅力、恒心和爭(zhēng)勝心在游戲中得到磨練

夏小云知道孩子在生活中玩的重要性，也清楚有愉悅感的事才能夠堅(jiān)持長(zhǎng)久。我們經(jīng)常說(shuō)：學(xué)習(xí)是件苦差事，所以大家學(xué)習(xí)起來(lái)都是一副苦哈哈的模樣，但苗懌澤學(xué)習(xí)起來(lái)卻沒(méi)有辛苦感，每當(dāng)他攻下道難題，接著就又樂(lè)呵呵地去解下道難題。

對(duì)于很小的孩子未說(shuō)，玩和學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，孩子的毅力、恒心和爭(zhēng)勝心可以在游戲中得以磨練。在游戲中培養(yǎng)出來(lái)的毅力、恒心、專注和爭(zhēng)勝心一樣可以用于學(xué)習(xí)，而一點(diǎn)爭(zhēng)勝心也沒(méi)有的孩子是不會(huì)把學(xué)習(xí)搞好的。最好的結(jié)果就是在游戲中體會(huì)到――學(xué)習(xí)也是最具有挑戰(zhàn)性的游戲之 。

夏小云發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：她的同學(xué)很多都在小的時(shí)候做過(guò)趣味數(shù)學(xué)題，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)的，所以她很注意在孩子小時(shí)候?qū)λM(jìn)行趣味題的訓(xùn)練。

很多家長(zhǎng)乃至老師都談“奧數(shù)”色變。但是早期學(xué)習(xí)奧數(shù)，對(duì)于開(kāi)發(fā)智力真得非常有效。開(kāi)始的培養(yǎng)階段是比較麻煩，要陪孩子起做有挑戰(zhàn)性的題目，還要忍受孩子不時(shí)犯下的低級(jí)失誤。但實(shí)際上，當(dāng)夏小云用孜孜不倦和諄諄善誘，讓孩子在“奧數(shù)”中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣之后，其它的練習(xí)、熟練過(guò)程等最耗時(shí)間的部分孩子自己就能應(yīng)付了。

別偷懶，想辦法把數(shù)學(xué)題變成游戲給孩子玩

事實(shí)上，夏小云在教育孩子的十幾年中始終堅(jiān)持“有趣”和“提前一點(diǎn)點(diǎn)”這兩個(gè)原則，尤其是在數(shù)學(xué)方面。

在孩子還沒(méi)有上學(xué)之前，夏小云并沒(méi)有按至六年級(jí)的課程順序去講解數(shù)學(xué)，而且從來(lái)不去講那些上學(xué)之后老師會(huì)教的東西。四歲時(shí)學(xué)會(huì)了百以內(nèi)的加減法以后，苗懌澤就開(kāi)始在母親的引導(dǎo)下接觸雞兔同籠、倍數(shù)、植樹(shù)原理、抽屜原理等數(shù)學(xué)知識(shí)――效果出奇得好。現(xiàn)在，社會(huì)上大部分課外輔導(dǎo)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是從三年級(jí)才開(kāi)始這些內(nèi)容，夏小云則遵循“提前點(diǎn)點(diǎn)”的原則，一方面是因?yàn)樗X(jué)得孩子可能會(huì)因?yàn)楦信d趣而能夠愿意學(xué)習(xí)，另一方面因?yàn)閷?lái)學(xué)校不會(huì)重復(fù)講這些大綱里沒(méi)有規(guī)定的東西。十白孩子試來(lái)試去沒(méi)有了耐心，她就先做好一個(gè)3×3的魔方圖，再要求孩子把已經(jīng)填好寫著1到9的九個(gè)小圓片按要求填到數(shù)字魔方中。孩子像做游戲樣完成，并樂(lè)在其中。

在苗懌澤很小時(shí)候，夏小云就注意培養(yǎng)孩子的數(shù)字概念，和他用撲克牌玩24點(diǎn)游戲。她讓孩子對(duì)些常用的結(jié)果爛熟于心，如1到19的平方，25×25、35×35 45×4555×55 65×65、75×75 85×85、95×95的簡(jiǎn)便運(yùn)算。苗懌澤的口算永遠(yuǎn)是班里最快的。

學(xué)習(xí)好，才能更理直氣壯地玩

成績(jī)好的孩子不會(huì)總是埋頭苦學(xué)，只是集中力持續(xù)的那段時(shí)間拼命去學(xué)，他們也有玩的時(shí)間。他們學(xué)習(xí)成績(jī)好并不是因?yàn)樗麄兓ㄔ趯W(xué)習(xí)上的時(shí)間是最多的，而是因?yàn)樗麄兊募辛?qiáng)。

夏小云告訴苗懌澤：“學(xué)得好就會(huì)更好，因?yàn)閷W(xué)好了，玩起來(lái)沒(méi)有愧疚感，更能夠理直氣壯地玩――不用怕爸爸媽媽不高興，不用躲著藏著地玩。”

有次，小懌澤在夏小云的辦公室里玩，有個(gè)四年級(jí)的小孩子做一道數(shù)學(xué)題：用一根繩子吊水桶到井里打水，單系繩子，井口多出6米的繩子，可是雙著系還需要6米的繩子，問(wèn)井有多深，繩子有多長(zhǎng)?

幾個(gè)大人忙著用設(shè)XY去解，但才上年級(jí)的小懌澤就脫口而出：井深12米，繩子長(zhǎng)18米。幾個(gè)大人驚訝于他的解題速度，他很高興。他耐心地拿 根跳繩來(lái)給小朋友講解，這樣比用XY更容易讓小朋友理解。這樣的“成功”案例多了，就引發(fā)了他更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。

他聽(tīng)到數(shù)學(xué)老師對(duì)他媽媽說(shuō)：“你的孩子數(shù)學(xué)次次考百分，絕對(duì)不是僅僅學(xué)會(huì)了課本知識(shí)，肯定是多學(xué)了課外的知識(shí)。多學(xué)了課外知識(shí)會(huì)不會(huì)讓孩子更辛苦?”

夏小云說(shuō)：“多付出了反而會(huì)輕松。他寫作業(yè)的速度快速準(zhǔn)確，不用返工，省出時(shí)間來(lái)，他也敢提自己出去玩的要求。”

到初中還是考班里第一，到高中又是班里第一。因?yàn)椤皽?zhǔn)確”、“快速”是初、高中生們必備的一種能力。最讓他媽媽高興的是，他有玩的時(shí)間，有勞動(dòng)觀念，而且樂(lè)于為別人付出。

在高年級(jí)的學(xué)習(xí)中，相對(duì)于同齡孩子來(lái)說(shuō)，苗懌澤比較輕松，學(xué)習(xí)效率也高。最主要的是，他即使是比別的同學(xué)努力，也沒(méi)有辛勞感，因?yàn)樵谒呐χ懈嗟氖浅删透泻陀鋹偢校驗(yàn)樗幕A(chǔ)好。牢固的“地基工程”隨著年級(jí)的升高、學(xué)習(xí)的深入會(huì)日漸發(fā)揮出獨(dú)特的作用。同樣多的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，上游生比下游生學(xué)得更多，更快，其中一個(gè)原因就是彼此的基礎(chǔ)的不同。

小時(shí)候盡情玩耍過(guò)的孩子，不太會(huì)貪玩了

苗懌澤的地基工程打得好，當(dāng)然是得益于媽媽的早期培養(yǎng)。當(dāng)看到孩子學(xué)習(xí)起來(lái)不但主動(dòng)而且效率高，夏小云心中升騰出種由衷的自豪感，她和比自己年輕的媽媽們分享經(jīng)驗(yàn)：在孩子小的時(shí)候多付出，將來(lái)就會(huì)省心。因?yàn)楹⒆有「菀茁?tīng)父母的話，在孩子小的時(shí)候培養(yǎng)起的信任感，孩子大了后容易主動(dòng)選擇正確的道路。

教育孩子的最終目的就是讓孩子超越父母，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，而教育的關(guān)鍵在于：家長(zhǎng)也要學(xué)習(xí)。

小時(shí)候盡情玩過(guò)的孩子是不會(huì)太迷戀玩的，已經(jīng)玩過(guò)了，知道玩也是種什么樣的感覺(jué)，再者，會(huì)玩的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)要和孩子直游戲，學(xué)習(xí)游戲規(guī)則，遵守規(guī)則才能玩得更好。如果孩子整天只知道玩，就足以說(shuō)明家長(zhǎng)并沒(méi)有教他怎樣玩。

夏小云經(jīng)常和孩子一起做游戲。她的心得體會(huì)是，小時(shí)候在折紙中培養(yǎng)孩子的空間意識(shí)，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)平面幾何和立體幾何很有幫助。因?yàn)橛泻猛娴氖虑椋⒆右膊粫?huì)過(guò)于迷戀電視和網(wǎng)絡(luò)，過(guò)于迷戀電視和網(wǎng)絡(luò)，只是說(shuō)明家長(zhǎng)沒(méi)有教給孩子更好的游戲。

做父母的應(yīng)該明白，玩耍不是件浪費(fèi)時(shí)間的事，而是件很重要的事，一個(gè)人一生如果懂得怎樣娛樂(lè)，這種人會(huì)活得很快樂(lè)，而玩的過(guò)程中可以培養(yǎng)孩子快樂(lè)的性格。

夏小云還應(yīng)孩子要求養(yǎng)過(guò)許多種小動(dòng)物，比如小烏龜、小倉(cāng)鼠等，在養(yǎng)小動(dòng)物的過(guò)程中，她和孩子一起觀察小動(dòng)物的成長(zhǎng)，還寫成作文和日記。在照料小寵物的過(guò)程中，培養(yǎng)了孩子學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任――動(dòng)物需要天天喂食，不喂它們就會(huì)死，所以孩子就會(huì)明白：看似簡(jiǎn)單的件事，堅(jiān)持下來(lái)就成了不簡(jiǎn)單的事了。

人想要快樂(lè)，必須在快樂(lè)之前努力過(guò)

夏小云說(shuō)，沒(méi)有人后悔自己曾經(jīng)努力地愛(ài)上學(xué)習(xí)，倒是聽(tīng)到很多人在說(shuō)：“要是我以前知道努力就好了。”所有努力學(xué)習(xí)過(guò)的人，都沒(méi)有后悔自己為什么會(huì)努力。

人要想快樂(lè)，必須更加努力，無(wú)所事事時(shí)的無(wú)聊和寂寞，壓力更大。在學(xué)習(xí)中許多憂慮、空虛與寂寞，都源于不努力學(xué)習(xí)這種“無(wú)壓力的壓力”。也只有享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才會(huì)有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第9篇

一、什么是自我管理能力

自我管理，就是給自己確立目標(biāo)，制訂行動(dòng)計(jì)劃，并保證計(jì)劃的實(shí)施。自我管理，還包括對(duì)自我行動(dòng)的約束、監(jiān)督、審視、調(diào)整，等等。自我管理能力是指人們對(duì)自己進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，保證行為行之有效，創(chuàng)造生命最佳價(jià)值的能力。自我管理能力強(qiáng)，就能保證對(duì)自身資源和潛能進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)和利用。并借助外因條件進(jìn)行自我壯大和完善。

目前，有相當(dāng)一部分學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活上有著極強(qiáng)的依賴性，缺少恒心和毅力，缺少獨(dú)立性和創(chuàng)造性，自我意識(shí)模糊，無(wú)論對(duì)自己還是對(duì)他人，都缺少應(yīng)有的責(zé)任感。這些表面現(xiàn)象折射出的深層次問(wèn)題。就是缺乏自我管理的能力。

二、自我管理能力的重要性

1　自我管理能力決定效率。自我管理能力是隨著人的意志品質(zhì)、行為習(xí)慣等素質(zhì)的養(yǎng)成一起逐漸形成的。誰(shuí)的自我管理能力形成早、強(qiáng)，誰(shuí)就會(huì)處處抓住先機(jī)，掌握主動(dòng)，否則，就會(huì)步步落后，被動(dòng)挨打，失去競(jìng)爭(zhēng)力。凡是具有良好自我管理能力的人，他們的思維一般都比較清晰，給自己確立的奮斗目標(biāo)切實(shí)可行，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)制訂出比較科學(xué)的計(jì)劃，使自己有限的精力集中有效地投入到為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)中來(lái)。有自我管理能力的人，他們知道自己在每一階段、每一天應(yīng)該做什么，必須做什么，什么不能做。什么不該做。也就是說(shuō)：他的言行是有目的的，是有效勞動(dòng)。有自我管理能力的人，會(huì)做到“吾日三省吾身”，經(jīng)常檢視自己的行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和不足，并加以糾正和改進(jìn)，避免“小洞不補(bǔ)，大洞吃苦”的遺憾。

2　自我管理能力決定人生價(jià)值取向。自我管理能力“立”則興。不“立”則廢，縱觀凡成大器者，無(wú)不在青少年時(shí)期就顯示出超常的自我管理能力。中學(xué)讀書時(shí)就確立“為中華之崛起而讀書”的宏偉志向。為培養(yǎng)自己的毅力和定性，在北大圖書館工作期間，專門到鬧市讀書。現(xiàn)代科學(xué)家錢學(xué)森、錢偉長(zhǎng)等，為了實(shí)現(xiàn)報(bào)效祖國(guó)宏愿。毅然放棄國(guó)外的優(yōu)越條件，沖破重重困難，回到百?gòu)U待興的祖國(guó)。

凡人生失意者，無(wú)不敗在缺乏自我管理能力，或自我管理能力低下。他們沒(méi)有明確的、堅(jiān)定的人生目標(biāo)，或者是雖有目標(biāo)卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體規(guī)劃，缺乏自尊、自信、自律。這些人往往生性懶散，學(xué)習(xí)和工作效率低下，意志不堅(jiān)強(qiáng)，抵擋不住誘惑。

在人的頭腦中，始終有正義和邪惡在較量，它們的勝負(fù)就在瞬間，而決定它們勝負(fù)的就是自我管理能力。

3　自我管理能力影響其它素質(zhì)形成的質(zhì)量。中小學(xué)是人的意志品質(zhì)、行為習(xí)慣等素質(zhì)的養(yǎng)成階段，自我管理能力是各類素質(zhì)中最重要的素質(zhì)。信念、意志、毅力、自律、自控、自強(qiáng)等都體現(xiàn)自我管理能力，認(rèn)知能力、接受能力、自育能力也反映出自我管理能力。自我管理能力也決定著道德情操、行為習(xí)慣養(yǎng)成的質(zhì)量。如果沒(méi)有一定的自我管理能力，一切都靠別人監(jiān)督管理，要提高其它方面的綜合素質(zhì)幾乎是不可能的。

三、自我管理能力的培養(yǎng)

許多中學(xué)生，甚至學(xué)生家長(zhǎng)、老師，對(duì)“自我管理”這一概念的意識(shí)是模糊的，不能有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行自我管理能力的培養(yǎng)和提高。當(dāng)我們把“自我管理能力”作為一個(gè)重要教育理念提出來(lái)，那就有必要談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

1　給孩子提供足夠的空間。家長(zhǎng)由于對(duì)孩子的溺愛(ài)或低估孩子的能力，往往會(huì)越俎代庖，把孩子該做的事做了，把孩子能做的事也做了，使孩子失去動(dòng)手的機(jī)會(huì)。也失去了思考的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成了孩子的依賴心理。比如孩子穿衣、洗漱、吃飯、作息、打掃衛(wèi)生、洗衣服、上學(xué)等，都應(yīng)該放手讓孩子自己去做，孩子的興趣愛(ài)好、理想志向，家長(zhǎng)都應(yīng)給予充分尊重，潛移默化地養(yǎng)成孩子自我管理意識(shí)。

有些老師由于要求“標(biāo)準(zhǔn)”太高，往往把學(xué)生該完成的事情全安排好了，這樣，既剝奪了學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，也剝奪了學(xué)生的創(chuàng)新過(guò)程。比如班級(jí)管理，宿舍、生活管理，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，興趣小組活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，節(jié)日慶祝、紀(jì)念，手抄報(bào)，升旗儀式等，都應(yīng)放手讓學(xué)生自己去規(guī)劃、組織落實(shí)，積極導(dǎo)入學(xué)生的自我管理意識(shí)。

2　充分信任孩子。充分信任孩子是對(duì)孩子人格的尊重，也是對(duì)孩子行為的鼓勵(lì)。處于今天知識(shí)爆炸的時(shí)代，孩子從各種渠道獲取的信息相當(dāng)豐富，孩子的獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，選擇余地大。孩子的人生之路讓孩子自己走，家長(zhǎng)的義務(wù)是看著孩子走，而不是攙著孩子走，不要讓孩子生活在自己的影子里。老師是學(xué)生的引路者、擺渡者，而不是乘車的駕駛員，老師對(duì)學(xué)生應(yīng)多“授之以漁”而少“授之以魚(yú)”。時(shí)代的迅猛發(fā)展，孩子將來(lái)面對(duì)的是家長(zhǎng)和老師都不曾經(jīng)歷過(guò)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。將來(lái)復(fù)雜的社會(huì)要由今天的孩子去管理。如果我們今天能夠培養(yǎng)出孩子較強(qiáng)的自我管理能力，那么將來(lái)，孩子長(zhǎng)大后就會(huì)有較強(qiáng)的社會(huì)管理能力。

我們不必?fù)?dān)心孩子在自我管理中犯錯(cuò)誤，他們往往會(huì)在錯(cuò)誤和挫折中變得更堅(jiān)強(qiáng)、更成熟。俗話說(shuō)：“不經(jīng)一事，不長(zhǎng)一智”、“紙上得來(lái)總覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”放開(kāi)手，讓孩子在自我管理中摔打，在自我管理中成長(zhǎng)!

3　實(shí)行全面監(jiān)控。孩子自我管理能力的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。在孩子實(shí)施自我管理過(guò)程中，一定會(huì)出現(xiàn)偏差、缺漏和錯(cuò)誤。在這種情況下，我們家長(zhǎng)和老師不能放手不管。