引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

關(guān)鍵詞：個(gè)性特征，小學(xué)數(shù)學(xué)，提問策略

1 引言

課堂提問是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上精心安排由淺入深的問題，可以提高課堂效率，啟迪學(xué)生的思維，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生由于年齡和心理發(fā)育的原因，有著獨(dú)特而鮮明的個(gè)性，大部分屬于興趣廣泛、活潑好動的類型。教師在授課時(shí)應(yīng)結(jié)合其個(gè)性特點(diǎn)，通過有效的課堂提問，因勢利導(dǎo)，以符合學(xué)生個(gè)性與認(rèn)知規(guī)律的問題來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問概述

著名的學(xué)習(xí)心理學(xué)研究者布魯納有一個(gè)觀點(diǎn)，即：理想的教學(xué)行為，是一種持續(xù)的活動，其主要組成要素便是提出問題-分析問題-解決問題。數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)邏輯性思維的學(xué)科，教師只有不斷通過由淺入深的問題引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，才能使其融入到問題的情境之中，增強(qiáng)教學(xué)效果。由此可知，恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞胶吞釂杻?nèi)容，對于教學(xué)效果的提升是大有裨益的。

3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問策略

3.1 準(zhǔn)確把控提問的時(shí)機(jī)

小學(xué)生個(gè)性活躍，但是注意力維持時(shí)間卻偏短，只有在適當(dāng)?shù)摹盎鸷颉眮磉M(jìn)行發(fā)問，才能使其注意力集中在所學(xué)的知識上，激發(fā)出創(chuàng)造性的萌芽。隨著教師教學(xué)風(fēng)格的不同，一節(jié)數(shù)學(xué)課程的問題設(shè)置數(shù)量其實(shí)沒有一定之規(guī)，但是提問的時(shí)機(jī)是很重要的。在哪一個(gè)環(huán)節(jié)拋出問題，問題的內(nèi)容這樣才能循序漸進(jìn)，都是教師在上課之前必須精心設(shè)計(jì)的。當(dāng)學(xué)生的注意力被教師所設(shè)置的情境所吸引，教師就應(yīng)該在此時(shí)通過恰當(dāng)?shù)膯栴}來活躍課堂氛圍，使學(xué)生的思維進(jìn)一步深入，提升課堂教學(xué)效果。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通常將提問的時(shí)機(jī)選擇在以下一些環(huán)節(jié)：（1）當(dāng)學(xué)生在教師的循循善誘中有所感悟，并急于表達(dá)的時(shí)候；（2）當(dāng)學(xué)生在課堂上對教師所設(shè)定的情境出現(xiàn)疑惑，急于發(fā)問的時(shí)候；（3）當(dāng)需要對學(xué)生的情緒和課堂的氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)的時(shí)候。在這些實(shí)際進(jìn)行提問，會顯著提升學(xué)生認(rèn)知水平和課堂效率。

例如，筆者在進(jìn)行“比和比例”的教學(xué)時(shí)，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，將學(xué)生帶領(lǐng)到操場，提問：如何才能想辦法測量教學(xué)大樓的高度呢？在學(xué)生陷入遲疑和迷惑的時(shí)候，筆者將一根一米長的木桿立在地上，并請學(xué)生測量木桿的長度與其影子的長度，分別是一米和0.5米。此時(shí)學(xué)生若有所思，筆者接著結(jié)合比例的相關(guān)知識提問：測量木桿的影子，知道影子長度是木桿的一半，那如果我們測量大樓的影子，會有什么樣的收獲呢？學(xué)生們在短暫的思考之后，便答出“大樓的影子乘以2，就是大樓的高度。”此時(shí)筆者進(jìn)一步發(fā)問：誰能用公式來總結(jié)我們剛才的發(fā)現(xiàn)呢？從而將學(xué)生的感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識。可見在適當(dāng)?shù)膶?shí)際進(jìn)行提問，能夠在學(xué)生的認(rèn)知中產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，教學(xué)效果也有所提升。

3.2結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)吸引其注意力

小學(xué)生的個(gè)性特征是活潑好動，對外界事物充滿好奇，因此結(jié)合這個(gè)個(gè)性特征，可以通過精心設(shè)計(jì)有趣的問題，吸引學(xué)生的注意力，提升課堂效果。研究表明，學(xué)習(xí)者對于觸發(fā)其興趣點(diǎn)的提問，能夠進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰的觀點(diǎn)是：在包括數(shù)學(xué)課程在內(nèi)的邏輯性的學(xué)習(xí)行為中，通過問題的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生沉浸在問題情境中，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的理解和知識的內(nèi)化。可見，興趣是最好的老師，學(xué)生在對問題的思索中，能夠逐漸體驗(yàn)到知識的獲取過程，通過用已有的知識對問題進(jìn)行推理和判斷，并通過抽象與概括來尋求問題的解決，最終達(dá)到知識的牢固掌握。

例如當(dāng)筆者在對一年級的班級進(jìn)行數(shù)學(xué)課程講解時(shí)，設(shè)置的問題均十分注重對學(xué)生興趣的喚起。筆者首先帶領(lǐng)全班玩耍“套圈游戲”當(dāng)學(xué)生套住不一樣的動物時(shí)，就能得到不同的累加分?jǐn)?shù)，學(xué)生在游戲中情緒十分高漲，興趣被喚起，此時(shí)筆者抓住時(shí)機(jī)提問：如果套住老虎得到5分，套住小鹿得到4分，套住小鴨子得到3分，小貓2分，小狗1分的話，有同學(xué)一共得了9分，誰知道他套住的是什么動物呢？此時(shí)學(xué)生的興趣高漲，都想迫不及待地思考回答問題，因此在教師的引導(dǎo)下很快有了答案，學(xué)生的邏輯思維被運(yùn)用在日常游戲中，并使其興趣點(diǎn)得到激發(fā)，形成獨(dú)特的思維。

3.3注重問題的質(zhì)量，忽略問題的數(shù)量

小學(xué)生的興趣很容易轉(zhuǎn)移，因此教師在設(shè)置問題的過程中應(yīng)提升單個(gè)問題的含金量，而不應(yīng)以量取勝。如果教師不停發(fā)問，問題的主題設(shè)置又比較分散的話，學(xué)生就難以靜心對每一個(gè)問題進(jìn)行深入的思索，反而降低了教學(xué)效果。假若問題的設(shè)計(jì)數(shù)量過多，很容易使短短的一節(jié)課變得雜亂、瑣碎，每一個(gè)問題都難以講深講透，其思考價(jià)值大打折扣，也不能激發(fā)出學(xué)生思維的深度和廣度，因此反而起到了反作用力。因此教師應(yīng)緊密結(jié)合數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)與具體內(nèi)容，牢牢把握知識中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在備課時(shí)進(jìn)行深入的歸納與綜合，設(shè)計(jì)精準(zhǔn)、合理的問題，而不應(yīng)只追求問題的數(shù)量。

例如，筆者在講授“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，全程只設(shè)置了一個(gè)連續(xù)的問題序列，鼓勵(lì)學(xué)生通過熱烈的討論交流來尋求答案：“假若有個(gè)班，學(xué)生的總數(shù)低于五十，在這個(gè)班的女孩子是男孩子的百分之八十，誰能告訴我這個(gè)班的男女生分別有多少，班里的總?cè)藬?shù)又是多少呢？”，在學(xué)生短暫思考并提出自己的見解之后，接下去的課堂上筆者主要圍繞這一個(gè)問題進(jìn)行歸納和深入。”有學(xué)生指出這個(gè)問題中缺乏具體的總數(shù)，因此不夠完整，筆者抓住這一思路繼續(xù)提問：“學(xué)生的人數(shù)是整數(shù)還是小數(shù)呢？”學(xué)生回答是整數(shù)。筆者進(jìn)一步引導(dǎo)提問：“女同學(xué)的人數(shù)既然是男同學(xué)的百分之八十，那么轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)是多少呢？”學(xué)生經(jīng)過討論和思考后，很快得到答案：百分之八十既然是五分之四，那么顯然班里總共有四十五名同學(xué)。筆者緊接著提問：“那男同學(xué)和女同學(xué)分別是多少呢？”此時(shí)學(xué)生幾乎異口同聲給出準(zhǔn)確的答案。

此外還應(yīng)注意，小學(xué)生回答問題之后，教師的及時(shí)反饋也十分重要，教師的評價(jià)不能僅為對或者錯(cuò)，應(yīng)該通過豐富的語言使學(xué)生感受到自己的努力是值得的。只有學(xué)生的心理上體會出教師的肯定與激勵(lì)，才能維持對數(shù)學(xué)課程的興趣。長此以往，學(xué)生便會提升其個(gè)性中的自信，杜絕羞怯和抗拒的心理，實(shí)現(xiàn)心智的健康發(fā)展。

4結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，因此課堂上的提問是其必要的一個(gè)要素。在對課堂提問進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)明確提問的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，提升課堂教學(xué)的效果。因此，教師只有在課堂上充分把握問題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，并在課前的備課中結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特征，設(shè)計(jì)出合理的問題，便能夠?yàn)閷W(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識提供支撐與幫助，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生思維的目的。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；有效性；評價(jià)機(jī)制

一、借助學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。在教學(xué)中要想真正達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是先決條件，巧妙導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)課上一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，并在此過程中加以引導(dǎo)，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，即讓學(xué)生脫離書本而親身體驗(yàn)動手實(shí)踐的快樂，強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”，課本僅是參考，它不應(yīng)該成為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，束縛教師教學(xué)能力的發(fā)揮，初中生發(fā)展的空間非常大，教師的任務(wù)就是依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)幫助他們自由在美術(shù)世界里汲取養(yǎng)分，開發(fā)其最大潛能。在美術(shù)教學(xué)安排中有靜物素描練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有下降趨勢。針對這種情況，我將所畫內(nèi)容換成鞋子、書包、文具等這些生活中司空見慣的物體，然后要求學(xué)生自由組合和構(gòu)圖，以線造型、結(jié)構(gòu)素描的形式表現(xiàn)出來。在作畫的過程中，學(xué)生積極性明顯提高，認(rèn)真主動地完成作業(yè)。

二、借助評價(jià)機(jī)制，擴(kuò)大繪畫空間

教學(xué)評價(jià)提供和反饋給學(xué)生的是強(qiáng)有力的信息和指導(dǎo)，旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的興趣，是學(xué)習(xí)的動力和源泉。教師采用發(fā)展性教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生始終保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。在教學(xué)的過程中有意識地去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，譬如對學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價(jià)，審美情趣的評價(jià)，興趣愛好的評價(jià)，參與意識、合作精神的評價(jià)，實(shí)踐能力的評價(jià)，創(chuàng)新意識的評價(jià)等。教學(xué)中教師可采用多種教學(xué)方法，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)舞臺。如采用欣賞錄像或多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，動靜結(jié)合，豐富學(xué)生的感官，增強(qiáng)興趣，為畫出豐富的畫面打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也可走出課堂，走進(jìn)大自然。多點(diǎn)寫生課，觀察大自然的一草一木，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。教師自身的行為效應(yīng)在發(fā)展性評價(jià)中起到增進(jìn)情感的作用，在教學(xué)實(shí)踐中可以采取教師講授、學(xué)生討論、作業(yè)講評等多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在他們身上創(chuàng)新意識往往處于萌芽狀態(tài)，需要不斷挖掘，促進(jìn)其形成寶貴的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

三、重視個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性，因此美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，并給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時(shí)對他人作品發(fā)表自己與眾不同的見解。這就需要營造出輕松愉快、和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。平等和諧的師生關(guān)系，相互尊重的討論交流，生動活潑的組織形式，鼓勵(lì)質(zhì)疑與善于啟迪，釋放自己的真實(shí)情感。作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)；存在的不足，給予耐心的指導(dǎo)和幫助。這種民主、溫馨、平等的環(huán)境，將非常有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

第3篇

一、巧，評價(jià)語言要機(jī)智巧妙，恰到好處

作為學(xué)生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，但他們希望得到老師贊賞與肯定；作為老師則要運(yùn)用自己巧妙、機(jī)智的語言來糾正、鼓勵(lì)學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。如，支玉恒老師教《走月亮》時(shí)：

師：要想走月亮，先要讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰來讀一讀，連課題讀讀。生讀課題（聲音響亮，語速較快）

師：這不像走月亮，像走太陽。月亮升起來和太陽升起來有什么不同呀？月亮是這樣升起來的（師邊說邊用手模擬月亮緩緩升起來的樣子）誰再來讀？

生讀：走―月―亮（讀得較輕）

師：有點(diǎn)月亮的味道了。月亮什么時(shí)候升起來？（生：晚上）晚上周圍環(huán)境怎樣？（生：很安靜）對呀，夜晚特別靜，聽我讀。

師范讀：（“走”字低聲且拉長；“月亮”讀得輕而柔）誰再來讀。

學(xué)生讀：……（老師邊用手打拍子）

師：很好，這么多同學(xué)想讀，一起來一遍。（生齊讀）

此時(shí)，我不由地佩服老師的教學(xué)機(jī)智，因?yàn)槌錆M激情、巧妙的話語，猶如春風(fēng)溫暖了學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生朗讀的欲望。學(xué)生有這樣一位和藹的老師，他們還會害怕嗎？他們自然會沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)了，自然會爭先恐后地發(fā)言了。可以說，生動巧妙的評價(jià)語言最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。

二、活，評價(jià)語言要靈活，富有生機(jī)

在課堂教學(xué)中，老師運(yùn)用多樣、靈活、生動、豐富的評價(jià)語言能使學(xué)生如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)充滿勃勃生機(jī)。如，支玉恒老師《匆匆》一課中評價(jià)語言就非常生動靈活、富有表現(xiàn)力和感召力。“補(bǔ)得很好，接著來。（生繼續(xù)讀）”“真好，真想再聽一聽，（指另一生）你再來一次”“你很聰明！”“對，你由‘頭涔涔’想起一個(gè)詞‘汗涔涔’，你想到了可能是額頭上滲出了汗水，但是不是大汗淋漓呀？”“對！你又啟發(fā)了我，我從‘淚潸潸’上我又想起了一個(gè)成語，說‘潸然淚下’，是不是眼淚橫流啊？”……支老師在教學(xué)中就善于運(yùn)用自己的智慧，靈活機(jī)敏地處理一些生成問題，幽默含蓄地評價(jià)語言扭轉(zhuǎn)尷尬局面，所以形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，所以整個(gè)課堂活潑而有序。

三、實(shí)，評價(jià)語言要實(shí)在，實(shí)事求是

如，一位老師教《生命生命》時(shí)，有這樣幾段評價(jià)：

案例1、一個(gè)學(xué)生讀第二自然段時(shí)，老師非常認(rèn)真地傾聽著，讀完后，老師說：“這么長一段文字，只有一個(gè)字讀錯(cuò)了。‘騷’平舌音讀成了翹舌音。”

案例2、（師生合作讀）師：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，你聽到了嗎？你都聽到什么了？”

生：我聽到了對生命和靈魂的呼喚。

生：我聽到了生命的寶貴。

生：我聽到了生命的追求。

師：你們真了不起。聽出了生命的旋律，聽出了她自己發(fā)自內(nèi)心的對生命價(jià)值的追求。

案例1老師既實(shí)事求是地肯定了學(xué)生讀得不錯(cuò)，又指出了錯(cuò)音，保護(hù)了學(xué)生的自尊心。案例2學(xué)生的回答是根據(jù)對文本的理解和自己的感悟，發(fā)出內(nèi)心真情陳述，教師同樣回應(yīng)以精彩真誠的評價(jià)，師生之間由此產(chǎn)生了情感上的共鳴，這是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)。反之，如果教者單純以“嗯、不錯(cuò)”來回應(yīng)，這樣的評價(jià)語言就相對單一薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)激情的調(diào)動也會受影響。

評價(jià)語言實(shí)事求是使學(xué)生端正良好學(xué)習(xí)態(tài)度的需要。如果教師不根據(jù)實(shí)際情況實(shí)事求是進(jìn)行評價(jià)，有時(shí)反而會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

案例3、學(xué)生簡要概括第二、三件事時(shí)，一個(gè)學(xué)生說“瓜子發(fā)芽”和“聆聽心跳”，學(xué)生根據(jù)自己的感悟簡潔歸納的很恰當(dāng)，但老師說：“你有自己的創(chuàng)造也很好。書上是怎么說的？”學(xué)生說是“靜聽心跳”。

我想：老師可能認(rèn)為學(xué)生說的與自己預(yù)設(shè)的內(nèi)容不同，于是便生硬地按自己的預(yù)設(shè)內(nèi)容寫上了“瓜子生長”“靜聽心跳”。學(xué)生是主體，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的體驗(yàn)，不能把自己的意識強(qiáng)加給學(xué)生。對于學(xué)生有創(chuàng)意的思維、獨(dú)特的想法應(yīng)給予鼓勵(lì)、肯定的評價(jià)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。不然學(xué)生還以為自己說錯(cuò)了，給學(xué)生一個(gè)誤導(dǎo)，發(fā)言必須按書上的說。因此，實(shí)事求是才能讓學(xué)生在教師的評價(jià)中更加客觀正確地認(rèn)識自我。

四、準(zhǔn)，評價(jià)語言要準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)皿w

要求教師對學(xué)生的評價(jià)語言準(zhǔn)確而又得體。能因人而異、具有針對性地作不同的評價(jià)，而這些評價(jià)又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正。例如：前不久，聽了一年級一節(jié)拼音課，老師運(yùn)用了很多適合低年級學(xué)生激勵(lì)性的評價(jià)語言。

“你讀得很正確，若聲音再響一點(diǎn)點(diǎn)就更好了，能再大聲讀一遍嗎？”“哦，你聽的多仔細(xì)呀，他讀錯(cuò)的地方都聽出來了。獎(jiǎng)你一朵小紅花。”“讀得真好，你來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀三遍。”“你還會組愛心這個(gè)詞，你是一個(gè)有愛心的孩子。”“這個(gè)拼音應(yīng)該怎么讀呀，跟老師再讀一遍，第三聲先下再上。（師用手比劃著）”

這位老師認(rèn)真地聽了學(xué)生的讀，并能根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)反饋信息，這些貼切的評價(jià)語言客觀地指出了學(xué)生的長處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、聲音洪亮。也正是這些準(zhǔn)確得體的評價(jià)語言加上老師明快生動的語言示范，學(xué)生們讀得一次比一次好。

五、新，評價(jià)語言要新穎，與眾不同

第4篇

【關(guān)鍵詞】特殊教育 大專語文 學(xué)情

【中圖分類號】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0148-01

我國對特殊教育中語文教學(xué)的研究起步較晚，相關(guān)專著和論文大部分都集中在義務(wù)教育階段，對特殊教育大專語文教學(xué)的借鑒指導(dǎo)意義有限。對于涵蓋所有殘疾類型學(xué)生的大專院校，只有在充分掌握學(xué)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能摸索出合適的教學(xué)模式和授課方法，才能真正做到語文為特殊教育職業(yè)類院校學(xué)生的專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)，讓他們擁有盡可能多的機(jī)會平等地參與到社會中去。

一、尊重學(xué)情 揚(yáng)長避短

1.內(nèi)容選取

農(nóng)民要“因地制宜”，醫(yī)生要“對癥下藥”，作為語文教師要充分考慮學(xué)生特點(diǎn)。對視障學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要盡量避免講授視覺效果明顯的內(nèi)容，避免將學(xué)生思維引入自身的缺陷處，傷害他們自尊的同時(shí)也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。授課內(nèi)容的選取要遵循以下兩個(gè)原則：

（1）內(nèi)容含正能量，忌用反面材料來講道理；從年齡上看，學(xué)生已經(jīng)處于成人階段，但受身體條件限制，心智發(fā)育遲緩，普遍存在自卑，性格內(nèi)向，心理承受能力低下的特點(diǎn)。積極陽光的文章有助于驅(qū)散心中的陰霾，加之授課中情感目標(biāo)的完成，能幫助學(xué)生建立積極的心態(tài)，修正畸形的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（2）高處著眼，低處落腳；我校學(xué)生語文水平整體低下，尤其是分層教學(xué)中低層次的學(xué)生，對于正常大專院校的語文授課內(nèi)容接受吃力。但如果選取難度系數(shù)低的授課內(nèi)容便會引起學(xué)生反感，他們會認(rèn)為教師對自己的認(rèn)知水平評估過低。對于此類學(xué)生，應(yīng)該選取正常的大專語文授課內(nèi)容，但在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要降低標(biāo)準(zhǔn)，知識目標(biāo)著眼拓展字詞及基本文學(xué)常識的積累；能力目標(biāo)設(shè)置要偏低，分析深度、難度降低；充分注重情感目標(biāo)，語文課上要實(shí)現(xiàn)部分德育目標(biāo)。

2.能力要求結(jié)合實(shí)際

鑒于學(xué)生的特殊性，90%以上的學(xué)生并不具備高中生的學(xué)習(xí)能力和知識儲備。以視障學(xué)生為例，他們普遍視力嚴(yán)重低下，聽、說能力偏強(qiáng)，讀、寫能力嚴(yán)重不足。由于身體條件限制只能引導(dǎo)學(xué)生在提高理解能力的基礎(chǔ)上加強(qiáng)口語溝通、表達(dá)能力。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的完成要真正能為專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)服務(wù)。班級內(nèi)學(xué)生的知識、能力水平差異大，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要單獨(dú)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，一步步穩(wěn)中提升，避免為了追進(jìn)度而拔苗助長式的教學(xué)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生能動性

義務(wù)教育階段強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，特殊教育大專院校對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)揮學(xué)生的主動性要求更高。走出校門便意味著步入社會，如今社會這張?jiān)嚲砜疾斓闹攸c(diǎn)不是學(xué)歷，而是能力和綜合素質(zhì)。在學(xué)校提升學(xué)生綜合素質(zhì)最主要的途徑就是課堂，而語文課堂尤為重要。這就要求教師在選取授課模式和教學(xué)方法時(shí)要摒棄傳統(tǒng)的以講授為主的模式，變教師主導(dǎo)為教師引導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性，避免教師課堂上只顧講解忽視與學(xué)生的互動；教師將授課內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，教師在總結(jié)學(xué)生答案基礎(chǔ)上進(jìn)行講授；提問前，教師先將學(xué)生按接受能力分為不同小組，每組安排組織能力較強(qiáng)的兩名學(xué)生，課堂討論和課后作業(yè)盡量以小組形式完成，在鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的同時(shí)加強(qiáng)相互學(xué)習(xí)；在授課內(nèi)容可選的前提下要充分結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，材料內(nèi)容和能力提升要體現(xiàn)有用性，使語文課堂真正做到為專業(yè)、就業(yè)和生活服務(wù)。

三、多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用

在充分考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上最大限度發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的作用，這一點(diǎn)在聽障生體現(xiàn)最為明顯。藝術(shù)系學(xué)生70%以上都是聽障生，語文教師授課基本靠手語，限于授課教師并非專業(yè)手語教師，且手語表達(dá)有限，很大程度上影響授課效果。多媒體教學(xué)設(shè)施的普遍應(yīng)用，一定程度上化解了這一難題。聽障學(xué)生可以進(jìn)行正常的影視欣賞，教師可以通過課件強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，使授課內(nèi)容一目了然，同時(shí)也能一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生聽力薄弱但觀察能力很強(qiáng)，觀察視角也有別于普通學(xué)生同時(shí)想象力也非常豐富。通過展現(xiàn)圖片及視頻，引導(dǎo)學(xué)生用手語進(jìn)行表達(dá)，并付諸于文字，給學(xué)生提供更多的展現(xiàn)空間。鑒于手語中對于具有情感態(tài)度的詞匯表現(xiàn)力不強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中要善于運(yùn)用圖片和視頻輔助手語完成教學(xué)。

四、適時(shí)而動 及時(shí)調(diào)整

目前學(xué)界并沒有形成一套完善的高職語文教學(xué)大綱，教師上課還處于摸索階段。即便我校部分大專學(xué)生有高中院校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但由于他們的特殊性，教學(xué)很難按照普通大專院校的授課進(jìn)程開展。在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)置上要結(jié)合所學(xué)專業(yè)，謹(jǐn)記語文為專業(yè)和就業(yè)服務(wù)的理念。尤其要注意，學(xué)情在教學(xué)過程中的影響非常之大，原有設(shè)置的教學(xué)模式和方法可能會在進(jìn)行中暴露缺點(diǎn)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，這就要求教師要對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，遇到不當(dāng)之處及時(shí)調(diào)整授課的各個(gè)方面甚至是教學(xué)大綱，充分發(fā)揮學(xué)生長處，重點(diǎn)提高學(xué)生不足，不能完全拘泥于已制定好的教學(xué)大綱。

五、結(jié)語

特殊教育類院校大專階段的語文教學(xué)既有別于普通院校的大專語文又不同于中學(xué)階段的語文教學(xué)，它在知識結(jié)構(gòu)上融合了二者中的必要成分，但在教學(xué)過程中又體現(xiàn)了自身的特點(diǎn)，這對特教語文教師提出了更高的要求，需要教師對已有知識框架做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合特殊學(xué)情形成新的知識體系。同時(shí)在教學(xué)過程中要注意摒棄義務(wù)教育階段考試導(dǎo)向下的授課模式，充分尊重學(xué)情，課堂上時(shí)刻體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生能動性，不斷嘗試，不斷調(diào)整，在摸索中形成特有的授課模式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧猛.我國特殊教育教師教育的困境與出路初探 . 現(xiàn)代特殊教育 ， 2009.

[2]杜國勝.多媒體在聾校高年級語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2011.

[3]孫朝陽.探討對特殊教育語文教學(xué)的認(rèn)識思考及其體會 [J]. 黑河教育 ，2014，3.

[4] 陳欣.分析特殊教育語文課堂教學(xué)措施. 現(xiàn)在閱讀， 2013，01.

[5] 盛永進(jìn).個(gè)別化教學(xué)理念的應(yīng)然追問. 中國特殊教育 ， 2015，10.

第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

隨著我國教育體制改革的不斷深化，特別是在我國“新課改”全面、深入實(shí)施的歷史條件下，創(chuàng)新課堂教學(xué)已經(jīng)成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的話題，而且也進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，并取得了一些新的成效，但在新的歷史條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然存在一些不足之處，在很大程度上制約了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，對此應(yīng)當(dāng)引起高度重視。特別是目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師按照“新課改”的要求進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，但其有效性并不高，最為重要的就是目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在很多制約因素，必須對這些制約因素有清醒的認(rèn)識，并在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程中認(rèn)真加以改進(jìn)和提高，最大限度的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的制約因素

對于小學(xué)課堂教學(xué)來說，由于小學(xué)生具有其自身的特點(diǎn)，理解能力以及自制能力都比較弱，因而必須創(chuàng)新小學(xué)課堂教學(xué)的理念和方法，但深入分析當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)，特別是按照“新課改”的標(biāo)準(zhǔn)和要求，小學(xué)課堂教學(xué)在有效性方面仍然存在諸多制約因素，通過對這些制約因素進(jìn)行全面、深入、系統(tǒng)的分析，能夠找出存在的問題及原因，進(jìn)而為提升小學(xué)課堂教學(xué)有效性創(chuàng)造更為有利的條件。深入分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的制約因素，主要有以下幾個(gè)方面：

一是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念制約。理念是行動的先導(dǎo)，特別是對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，由于小學(xué)生的思想觀念和行為方式所限，因而更要注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念的創(chuàng)新，但目前我國一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師特別是一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面仍然缺乏理念創(chuàng)新，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，仍然偏重于課本知識的灌輸，而對于知識的拓展以及緊密聯(lián)系缺乏有效的研究，導(dǎo)致小學(xué)課堂教學(xué)有效性受到極大的影響。比如目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中，不善于培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)樂”精神，導(dǎo)致很多小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)存在畏難心理，進(jìn)而無法更好的深入學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識。

二是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法制約。盡管我國絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都能夠隨著“新課改”的要求積極研究數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新問題，而且也在一定程度上推動了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，但仍然存在課堂教學(xué)方法缺乏多元化的問題，這已經(jīng)成為制約小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要因素，必須引起高度重視。比如目前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師，由于自身能力和水平的限制，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，沒有從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)開展教學(xué)活動，死記硬背、生搬硬套的現(xiàn)象還比較多;再比如一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，缺乏創(chuàng)新性的方法，游戲教學(xué)、互動教學(xué)、情感教學(xué)等還沒有得到廣泛應(yīng)用，“教師講、學(xué)生聽”是其重要的教學(xué)方法，課堂教學(xué)有效性不高。

三是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式制約。由于小學(xué)生的特點(diǎn)，特別喜歡形象的東西，因而對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，應(yīng)當(dāng)更多的采取形象化的教學(xué)模式。盡管從總體上來看，我國絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這方面下了一番功夫，但仍然存在一些不足之處。比如目前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在多媒體教學(xué)方面還存在一些薄弱環(huán)節(jié)，有的不會制作多媒體，有的盡管制約了多媒體，但缺乏直觀性、形象性，導(dǎo)致小學(xué)生不易于接受，甚至出現(xiàn)了“事與愿違”的問題。還有個(gè)別小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系，過多的應(yīng)用多媒體教學(xué)，同樣會對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性造成重要的影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性制約因素的解決對策

一是創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念。理念是行動的指南，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，就必須在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念方面取得突破。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要積極尋找理念創(chuàng)新的好路徑，要把提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與成效作為重要的目標(biāo)，只要有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量、只要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、只要有利于推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新，都可以大膽的嘗試，對于在創(chuàng)新過程中，好的要堅(jiān)持，不適用的要學(xué)會修正，只有這樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性得到提升。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的安排，要把“學(xué)生參與”作為重要的措施，這樣能夠更有效的調(diào)動學(xué)生的積極性。

二是創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性具有重要的基礎(chǔ)性作用，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，就必須在方法創(chuàng)新上取得突破，這一點(diǎn)至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用不同的教學(xué)方法，特別是要將不同的方法進(jìn)行有效的穿插，這樣既有利于提升教學(xué)活動的生動性，也有利于提高質(zhì)量，比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置教學(xué)情境，讓小學(xué)生能夠喜歡課堂教學(xué);再比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查和分析，根據(jù)小學(xué)生的不同情況進(jìn)行分類教學(xué)，這樣有利于使每一名小學(xué)生都能夠?qū)W會知識，不至于使他們落下功課。

三是創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想更好的提升課堂教學(xué)有效性，最為重要的就是在教學(xué)模式創(chuàng)新上狠下功夫，要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際、自身特點(diǎn)以及小學(xué)生的基本情況，積極推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。比如對于一名很有激情、學(xué)生很愿意接受的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)當(dāng)更多的采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，重點(diǎn)要在提升自身的吸引力方面狠下功夫，而多媒體教學(xué)則是有益的、必要的補(bǔ)充，不能為了運(yùn)用多媒體而使自身的優(yōu)勢被“削減”，這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)引起小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視;再比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系，不能盲目的運(yùn)用多媒體教學(xué)，而是能夠運(yùn)用的盡量運(yùn)用，不能運(yùn)用的則不能勉強(qiáng)，只有這樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教師的有效性得到提升。

綜上所述，隨著我國“新課改”的深入實(shí)施，對小學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求，這就需要高度重視小學(xué)課堂教學(xué)的有效性，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式問題，積極推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新，最大限度的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性，最為重要的就要在創(chuàng)新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式等諸多方面取得新的更大的突破，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果實(shí)現(xiàn)新的躍升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生評價(jià)探索[J].科技信息，2014（1）.

[2] 萬斌賢.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究[J].新西部，2013（12）.

第6篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略

課堂是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要場所，而課堂教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞。然而，隨著新課程改革地不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著極大的困境，為了更好地解決這樣的困境，教師務(wù)必采取合理的教學(xué)策略，來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文中筆者針對如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提出了如下幾種有效的策略。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們主動進(jìn)行某項(xiàng)活動的心理傾向，是推進(jìn)人們認(rèn)識世界的真正動力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的、有趣的教學(xué)情境，這樣才能有效地促使學(xué)生積極、主動地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中來。要想創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的教學(xué)情境，教師可以采取如下措施。

（一）以故事為主體的問題創(chuàng)設(shè)

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一定程度上影響著課堂教學(xué)效率，因此，教師可以通過將有趣的課外內(nèi)容與課堂教學(xué)結(jié)合起來，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣能有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，教師在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的教學(xué)時(shí)，可以以學(xué)生熟悉的東西作為依托，如《喜洋洋與灰太狼》，“有一天，羊村開會進(jìn)行食物的分配，有一個(gè)餅，懶洋洋跟美羊羊都想要那個(gè)餅，但是怎么分才能使得兩個(gè)人都有同樣多的餅?zāi)兀俊睂W(xué)生回答“一人一半”，此時(shí)，教師讓學(xué)生用數(shù)來表示一半，學(xué)生愣住了，不知如何是好，此時(shí)學(xué)生的興趣被有效地激發(fā)出來了，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。而教師正可以有效地利用學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，從而有效地增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。例如，教師可以組織相關(guān)的以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，根據(jù)課本中的一部分具體的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生親手進(jìn)行制作實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生從親自動手中體會到成功的，這樣不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，還能有效地提升學(xué)生的動手操作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）營造競爭情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及小學(xué)生自身的特點(diǎn)來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營造競爭的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的好勝心理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在日常的教育教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^開展一系列的游戲、比賽來營造競爭情境，如知識競答、算術(shù)比賽之類的游戲，并將新知識融入到游戲競賽中，通過游戲競賽來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生的注意力，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多、更大的動力和更廣闊的空間。除此之外，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意多多鼓勵(lì)學(xué)生，用競爭情境的創(chuàng)設(shè)來為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我能力的平臺，從而消除傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的枯燥乏味的缺點(diǎn)，有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門相對較難學(xué)的學(xué)科，其除了具有高度的抽象性以及嚴(yán)密的邏輯性以外，還具有實(shí)際運(yùn)用性的特點(diǎn)。在我們的日常生活中，數(shù)學(xué)是隨處可見的，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師往往忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用性。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地拉近小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到更多的樂趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)理論同生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生眼中更加具體化，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從抽象的符號中解脫出來，從而突顯出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真正價(jià)值。

三、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，而小組合作學(xué)習(xí)正是新課程改革提倡的有效學(xué)習(xí)方法之一，通過采用小組合作學(xué)習(xí)能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，并讓學(xué)生在相互交流合作中形成良好的人生觀以及世界觀，從而促進(jìn)學(xué)生的高效優(yōu)質(zhì)的發(fā)展，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在講解加減法時(shí)，可以安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生自行安排工作任務(wù)，并對該知識點(diǎn)進(jìn)行共同探究。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用小組合作學(xué)習(xí)能有效地促使優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，這樣不僅能讓學(xué)生獲得知識，還能幫助學(xué)生形成良好的競爭品質(zhì)。課堂是進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地，是進(jìn)行師生交流、學(xué)生間互動的重要場合。教師若能在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行教學(xué)思考，從而使得不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展進(jìn)步，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、注重教學(xué)反思，提升教學(xué)質(zhì)量

反思是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，因此，在任何一堂課后，教師連同學(xué)生都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的教學(xué)反思。教師通過教學(xué)反思可以掌握教育教學(xué)的進(jìn)度以及學(xué)生的掌握程度。而學(xué)生在不斷地反思中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效地促進(jìn)自身養(yǎng)成良好的課堂反思習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)形式進(jìn)行反思，以此來獲得最佳的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。例如，教師在課堂教學(xué)后可以安排學(xué)生進(jìn)行課堂反思，然后在下節(jié)課上課時(shí)進(jìn)行總結(jié)交流，并注意在之后的課堂教學(xué)中進(jìn)行改善，以此提升教育教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

1.葉仁波.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

第7篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)效性；方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-202-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性主要是指在充分利用數(shù)學(xué)課堂的時(shí)間，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法，切實(shí)顯現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性是在建立在對小學(xué)生的認(rèn)知水平基礎(chǔ)上的。在實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性的過程中必須充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生真正參加到教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)師生之間的交流和互動。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性的方法主要有以下幾個(gè)方面：

一、樹立良好的教育觀念

老師的教育觀念直接決定著老師的教學(xué)行為和采取的教學(xué)方式，是老師能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、提高教學(xué)的實(shí)效性的根本保障。可見作為小學(xué)數(shù)學(xué)的老師，樹立良好的觀念呢至關(guān)重要。

二、對教材深入理解和領(lǐng)會

老師在課堂教學(xué)過程中占據(jù)著組織者、引導(dǎo)者的重要地位。老師只有充分對教材內(nèi)容進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，才能切實(shí)的領(lǐng)會教材的意圖。老師只有在切實(shí)領(lǐng)會教材的意圖的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的明確、課堂教學(xué)程序的優(yōu)化，教學(xué)手段的切合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平等等。可見，課堂教學(xué)活動中的每一個(gè)細(xì)節(jié)的組織和設(shè)定，都是建立在深入理解和領(lǐng)會教材的基礎(chǔ)之上的。老師深入的理解和領(lǐng)會教材，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的必要前提和基礎(chǔ)。

三、樹立明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要指引，決定著整個(gè)課堂教學(xué)的方向，是教學(xué)活動的靈魂，對于教學(xué)的內(nèi)容設(shè)定、方法的選擇、手段的使用等都有著非常巨大的導(dǎo)向作用。因此老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)該教學(xué)目標(biāo)在設(shè)定的過程中要以課程標(biāo)準(zhǔn)為重要指引，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、心理規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)在設(shè)定的過程中離不開對于教材的深入分析，挖掘教材中的關(guān)鍵點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)成為教材內(nèi)容同教學(xué)大綱精神的統(tǒng)一體。例如”新課程“中要求切實(shí)面對學(xué)生的差異性，因此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的差異性實(shí)施分層教學(xué)的策略，使得每一位學(xué)生都得到學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

四、優(yōu)化教學(xué)手段

老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中要充分利用現(xiàn)有的各種教學(xué)手段，注重教學(xué)手段同小學(xué)生的學(xué)生特點(diǎn)的相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的優(yōu)化。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中可充分利用多媒體技術(shù)，將抽象的、靜態(tài)的內(nèi)容通過具體的、動態(tài)的形式表現(xiàn)出來，從而在一定程度上吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)生的興趣，從而提高其課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂學(xué)習(xí)的參與度。

五、構(gòu)建良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必然要求，構(gòu)建良好的課堂氛圍的前提是擁有良好的師生關(guān)系。小學(xué)生的特點(diǎn)而言，小學(xué)生只有在喜歡自己的老師的前提下，才能夠喜歡老師所教授的課程，才會切實(shí)的深入到老師教學(xué)的活動中去。可見，建立和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建良好的課堂氛圍才能切實(shí)提高學(xué)生學(xué)生的積極性和主動性，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

六、提高學(xué)生參與課堂活動的效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂活動的主體。只有提高學(xué)生參與課堂活動的有效，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。就提高學(xué)生參與課堂活動的有效性，主要包含以下幾個(gè)方面的措施：1、在課堂活動中，老師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行合理的分組，并就每一個(gè)組員在該組的職責(zé)進(jìn)行明確的劃分，促使每一位學(xué)生在參與課堂活動的過程中，充分調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的能力，發(fā)揮其自身的積極主動性。2、在課堂活動中，教師要對活動實(shí)施的方法進(jìn)行一定的引導(dǎo)，并提醒學(xué)生在活動中的注意事項(xiàng)，從而減少學(xué)生在參與過程中的盲目性，提高活動的效果。同時(shí)，老師在活動進(jìn)行的過程中，要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，用自身的行到去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。從而養(yǎng)成學(xué)生思考問題的意識、提高解決問題的能力。

七、提高老師課堂提問的技巧

在課堂教學(xué)活動中，老師的提問有著至關(guān)重要的作用，能夠喚起學(xué)生的好奇心和注意力，同時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，是課堂教學(xué)中的重要手段，是與學(xué)生進(jìn)行溝通的重要途徑。因此，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中要提高自身提問的技巧和能力。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，老師的提問技巧主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、老師的提問要有具體化、針對性，從而才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的思考，避免學(xué)生摸不著邊際的情況產(chǎn)生。2、提問的難易程度要同小學(xué)生的認(rèn)知水平、思考能力等相適應(yīng)，同時(shí)對于不同的學(xué)生進(jìn)行的提問，可根據(jù)其自身的情況其難易程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，從而引導(dǎo)每一位學(xué)生進(jìn)行思考。3、老師在課堂中所提問的問題要具有一定的系統(tǒng)性，從而幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)概念，養(yǎng)成數(shù)學(xué)的思維模式。（4）課堂提問要具有一定的啟發(fā)性，充分發(fā)揮其引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的作用，使學(xué)生不斷進(jìn)行思考，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的認(rèn)知及思維模式等進(jìn)行具有個(gè)性的問題解決方式。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的精力難以長時(shí)間的集中，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率不高，所以，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性，就必須采取有效的措施，優(yōu)化教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

第8篇

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；課堂提問；課堂結(jié)束

一、課堂導(dǎo)入活動

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入一般包括復(fù)習(xí)導(dǎo)入、演練導(dǎo)入、生活導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入等多個(gè)類型，不管是哪一種類型的導(dǎo)入都需要教師設(shè)置相關(guān)的活動開始具體的教學(xué)實(shí)踐。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)導(dǎo)入是一堂新課的起始環(huán)節(jié)，發(fā)揮著重要作用：

第一，簡短的導(dǎo)入能夠快速引起學(xué)生的注意、集中學(xué)生的注意力。

第二，巧妙的導(dǎo)入，可以逐漸引起學(xué)生的興趣與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三，復(fù)習(xí)與總結(jié)性的導(dǎo)入可以引導(dǎo)學(xué)生快速地建立知識之間的聯(lián)系。

第四，每個(gè)導(dǎo)入都幫助學(xué)生順其自然、快速地進(jìn)入課題。這是導(dǎo)入最直接的作用。

二、課堂提問活動

提問活動是每一個(gè)學(xué)科必不可少的活動，更是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂比較常用的教學(xué)技能。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問主要分復(fù)習(xí)式提問和啟發(fā)式提問兩大類。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問需發(fā)揮復(fù)習(xí)與啟發(fā)作用。通過該問題的引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過討論回答，可以促進(jìn)其進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注意其提出的問題應(yīng)具有啟發(fā)性，難易適中，要注意學(xué)生的特點(diǎn)及課堂時(shí)機(jī)等。

三、課堂結(jié)束活動

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束活動在整個(gè)教學(xué)過程中主要起到四方面的作用：

第一，歸納整理知識，使學(xué)生接受的知識系統(tǒng)化。例如，“圓柱的表面積”課堂結(jié)束時(shí)，教師可以將課堂的知識點(diǎn)以框架圖的方式展示出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)將本堂課的知識以系統(tǒng)的方式進(jìn)行整理。

第二，對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，使學(xué)生快速把握課堂所學(xué)的關(guān)鍵。例如，“圓柱的表面積”課堂結(jié)束時(shí)，教師可以將課堂的知識點(diǎn)以框架圖的方式展示出來，引導(dǎo)學(xué)生的系統(tǒng)化鞏固。

第三，教師快速地獲得反饋信息，檢查本堂課程的教學(xué)效果。例如，“立體圖形的認(rèn)識”章節(jié)結(jié)束時(shí)，教師可以最后以“比較正方體與長方體的特點(diǎn)；比較圓錐與圓柱的特點(diǎn)。”兩個(gè)問題復(fù)習(xí)課堂所講。

第四，教師引導(dǎo)學(xué)生對于所學(xué)知識及情感進(jìn)行拓展與延伸，從而促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)完“正反比例”時(shí)，教師可通過“設(shè)置練習(xí)題”結(jié)束課堂所學(xué)。使學(xué)生理解正、反比例的意義，能夠初步判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成比例、成什么比例；通過觀察、比較、歸納，提高學(xué)生綜合概括推理的能力；滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn)，進(jìn)行“運(yùn)用變化觀點(diǎn)”的啟蒙教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彩艷.論小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的開展[J].才智，2010（33）.

第9篇

關(guān)鍵詞：課堂；教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；

課堂是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要場所，而課堂教學(xué)的質(zhì)量在很大程度上決定著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞。然而，隨著新課程改革地不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著極大的困境，為了更好地解決這樣的困境，教師務(wù)必采取合理的教學(xué)方法，來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文中筆者針對如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提出了如下幾種有效的方法。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們主動進(jìn)行某項(xiàng)活動的心理傾向，是推進(jìn)人們認(rèn)識世界的真正動力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)相關(guān)的、有趣的教學(xué)情境，這樣才能有效地促使學(xué)生積極、主動地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中來。要想創(chuàng)設(shè)合理科學(xué)的教學(xué)情境，教師可以采取如下措施。

1.以故事為主體的問題創(chuàng)設(shè)

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一定程度上影響著課堂教學(xué)效率，因此，教師可以通過將有趣的課外內(nèi)容與課堂教學(xué)結(jié)合起來，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣能有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，教師在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的教學(xué)時(shí)，可以以學(xué)生熟悉的東西作為依托，如《喜洋洋與灰太狼》，“有一天，羊村開會進(jìn)行食物的分配，有一個(gè)餅，懶洋洋跟美羊羊都想要那個(gè)餅，但是怎么分才能使得兩個(gè)人都有同樣多的餅?zāi)兀俊睂W(xué)生回答“一人一半”，此時(shí)，教師讓學(xué)生用數(shù)來表示一半，學(xué)生愣住了，不知如何是好，此時(shí)學(xué)生的興趣被有效地激發(fā)出來了，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。而教師正可以有效地利用學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，從而有效地增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)課堂實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。例如，教師可以組織相關(guān)的以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，根據(jù)課本中的一部分具體的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生親手進(jìn)行制作實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生從親自動手中體會到成功的，這樣不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，還能有效地提升學(xué)生的動手操作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.營造競爭情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及小學(xué)生自身的特點(diǎn)來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營造競爭的情境，以此來激發(fā)學(xué)生的好勝心理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在日常的教育教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^開展一系列的游戲、比賽來營造競爭情境，如知識競答、算術(shù)比賽之類的游戲，并將新知識融入到游戲競賽中，通過游戲競賽來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生的注意力，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多、更大的動力和更廣闊的空間。除此之外，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意多多鼓勵(lì)學(xué)生，用競爭情境的創(chuàng)設(shè)來為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我能力的平臺，從而消除傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的枯燥乏味的缺點(diǎn)，有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門相對較難學(xué)的學(xué)科，其除了具有高度的抽象性以及嚴(yán)密的邏輯性以外，還具有實(shí)際運(yùn)用性的特點(diǎn)。在我們的日常生活中，數(shù)學(xué)是隨處可見的，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師往往忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用性。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地拉近小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到更多的樂趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)理論同生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)在學(xué)生眼中更加具體化，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從抽象的符號中解脫出來，從而突顯出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真正價(jià)值。

三、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革要求學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，而小組合作學(xué)習(xí)正是新課程改革提倡的有效學(xué)習(xí)方法之一，通過采用小組合作學(xué)習(xí)能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，并讓學(xué)生在相互交流合作中形成良好的人生觀以及世界觀，從而促進(jìn)學(xué)生的高效優(yōu)質(zhì)的發(fā)展，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在講解加減法時(shí)，可以安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動，讓學(xué)生自行安排工作任務(wù)，并對該知識點(diǎn)進(jìn)行共同探究。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用小組合作學(xué)習(xí)能有效地促使優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，這樣不僅能讓學(xué)生獲得知識，還能幫助學(xué)生形成良好的競爭品質(zhì)。課堂是進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地，是進(jìn)行師生交流、學(xué)生間互動的重要場合。教師若能在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行教學(xué)思考，從而使得不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展進(jìn)步，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、注重教學(xué)反思，提升教學(xué)質(zhì)量

反思是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，因此，在任何一堂課后，教師連同學(xué)生都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的教學(xué)反思。教師通過教學(xué)反思可以掌握教育教學(xué)的進(jìn)度以及學(xué)生的掌握程度。而學(xué)生在不斷地反思中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效地促進(jìn)自身養(yǎng)成良好的課堂反思習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)形式進(jìn)行反思，以此來獲得最佳的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。例如，教師在課堂教學(xué)后可以安排學(xué)生進(jìn)行課堂反思，然后在下節(jié)課上課時(shí)進(jìn)行總結(jié)交流，并注意在之后的課堂教學(xué)中進(jìn)行改善，以此提升教育教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、小結(jié)

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生自身的特點(diǎn)來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，尋求學(xué)生的真實(shí)需求。因而，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為根本依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。為此，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)、密切聯(lián)系實(shí)際、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)以及加強(qiáng)教學(xué)反思來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，從而有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉仁波.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.