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第1篇

近年來, 中小學(xué)體育教師的科研訴求越來越高, 有更多一線體育教師參與到各級(jí)各類課題的申報(bào)和研究之中。如何撰寫科研課題申報(bào)書已經(jīng)成為許多中小學(xué)體育教師急需解決的現(xiàn)實(shí)問題。由于科研課題的立項(xiàng)來源不同, 課題申報(bào)評(píng)審書的格式、內(nèi)容、規(guī)范和要求也會(huì)有所差異, 但總體而言大同小異, 且不管在任何級(jí)別、類別的課題申報(bào)評(píng)審書中, 課題設(shè)計(jì)論證部分都是最為重要的內(nèi)容, 是評(píng)審專家關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容, 也是項(xiàng)目申請(qǐng)成功與否的關(guān)鍵。當(dāng)然, 同時(shí)也有一些其他注意事項(xiàng)不可忽視。

一、撰寫科研課題申報(bào)書, 課題設(shè)計(jì)論證是重點(diǎn)

(一) 課題設(shè)計(jì)論證包含的內(nèi)容

1.課題名稱。選好題是做好課題設(shè)計(jì)論證的重要前提和基礎(chǔ), 甚至可以說是關(guān)乎課題能否獲得評(píng)審者青睞的關(guān)鍵要素。課題名稱應(yīng)明確研究的核心內(nèi)容, 可采用研究的內(nèi)容、研究的群體、研究的方法3個(gè)結(jié)構(gòu)組成, 如, 小群體教學(xué)模式在高中體育課堂應(yīng)用的行動(dòng)研究。

題名撰寫需要注意:語言精練, 避免多余詞綴, 最好不要超過20個(gè)漢字, 如果太長(zhǎng), 可考慮副標(biāo)題方式呈現(xiàn);用專業(yè)術(shù)語陳述句式表述, 不能用大白話、比喻句、疑問句;題目切忌大而空, 要小題大做, 而非大題小做;避免使用諸如“淺談”“淺析”“試論”之類缺乏研究自信的謙辭。

2.課題的研究背景, 即選題依據(jù)。做研究需要有明確的選題依據(jù), 是課題研究的背景說明, 即為什么要研究這個(gè)問題?通常選題依據(jù)分為現(xiàn)實(shí)依據(jù)與理論依據(jù)2方面進(jìn)行論述, 理論依據(jù)就是后續(xù)的文獻(xiàn)綜述部分, 現(xiàn)實(shí)依據(jù)則是指研究者在現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)的擬要解決的實(shí)際問題。課題的研究背景可以大到國(guó)家宏觀政策戰(zhàn)略, 如“健康中國(guó)戰(zhàn)略”給學(xué)校體育課程與教學(xué)改革的新要求;也可以小到體育教師在課堂教學(xué)中觀察到的現(xiàn)象, 如不同榜樣類型對(duì)激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與有效性上的差異。撰寫研究背景時(shí)可考慮從現(xiàn)實(shí)的需要、存在的問題兩個(gè)方面分別進(jìn)行論述, 但要言簡(jiǎn)意賅、切中時(shí)弊、直指問題, 避免冗長(zhǎng)空洞的長(zhǎng)篇大論。

3.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng), 即文獻(xiàn)綜述。所有課題申報(bào)書的設(shè)計(jì)論證部分均需要對(duì)該主題進(jìn)行文獻(xiàn)綜述, 目的是概括總結(jié)前人的研究思路、主要研究成果, 在前人研究存在的爭(zhēng)議、不足和問題中尋找本課題的切入點(diǎn)。使評(píng)審者能夠判斷申報(bào)者對(duì)該課題研究領(lǐng)域的熟悉程度, 以建立對(duì)其后續(xù)研究的信任感。文獻(xiàn)綜述的撰寫可以采用時(shí)間線索和主題線索。文獻(xiàn)述評(píng)中的所謂“述”, 是指系統(tǒng)梳理回顧前人相關(guān)研究, 指出研究了哪些內(nèi)容, 有哪些一致的結(jié)論, 又有哪些爭(zhēng)議, 所謂“評(píng)”就是對(duì)前人研究成果進(jìn)行評(píng)價(jià), 哪些可以借鑒?哪些存在問題和不足?今后的研究方向是什么?

4.課題的研究目的與目標(biāo)。無論在課題論證還是學(xué)術(shù)報(bào)告中, 研究目的清晰準(zhǔn)確的陳述都非常重要。研究目的的表述方式通常為“本研究擬采用××方法, 旨在發(fā)現(xiàn) (或揭示) ××規(guī)律, 解決 (或探討) ××問題”。然而研究目的這樣表述比較籠統(tǒng)、概括和抽象, 需要將其轉(zhuǎn)化為更具操作性的研究目標(biāo), 即要具體解決哪些問題。如, 某課題的研究目的是揭示體育鍛煉對(duì)高中生的健康促進(jìn)作用, 具體的研究目標(biāo)可以細(xì)分為:不同鍛煉方式對(duì)高中生身體健康和心理健康的影響;不同鍛煉強(qiáng)度對(duì)高中生身體健康與心理健康的影響;體育鍛煉對(duì)不同年級(jí)和不同性別高中生健康促進(jìn)的差異性。

5.課題研究的意義。研究意義通常包括理論意義和實(shí)踐意義。中小學(xué)的課題研究往往是在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)某些具體問題, 借助已有的理論知識(shí), 分析、解決存在的問題。因此, 在研究意義的撰寫上更應(yīng)側(cè)重于從微觀和實(shí)踐的角度, 指出這些問題的解決對(duì)學(xué)校體育工作、體育教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的實(shí)際作用。同時(shí), 在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用理論指導(dǎo), 能夠進(jìn)一步檢驗(yàn)理論甚至是完善理論, 進(jìn)而取得課題研究的理論意義[1]。

6.課題研究的主要內(nèi)容。當(dāng)選題確定之后并不能立刻開始實(shí)施研究, 而是需要將所欲解決的大問題細(xì)分為若干個(gè)具有邏輯遞進(jìn)關(guān)系的小問題, 形成具體的研究?jī)?nèi)容。確定研究?jī)?nèi)容時(shí)需要有強(qiáng)烈的問題意識(shí), 即每一項(xiàng)內(nèi)容就是一個(gè)問題, 且這個(gè)小問題既是獨(dú)立的又是與其他問題存在著聯(lián)系[2]。研究主要問題最好分層分標(biāo)題逐一撰寫, 以便評(píng)審者清晰了解研究思路。

7.課題研究的思路與方法。在實(shí)際開始研究之前, 需要有明確研究思路的指導(dǎo)。研究思路就是對(duì)研究的整體設(shè)計(jì)與把控, 包括:如何選取研究視角和切入點(diǎn)?從哪個(gè)問題開始研究?哪個(gè)問題是關(guān)鍵核心環(huán)節(jié)?是采用橫截面研究還是縱觀追蹤設(shè)計(jì)?是單一研究還是系列研究?是理論思辨性質(zhì)的研究還是邏輯實(shí)證研究?這些均需要在課題行動(dòng)之前考慮周全。

課題申報(bào)書中需要陳述的研究方法, 是指在實(shí)際完成研究工作時(shí)所采用的資料具體收集和處理的方法。撰寫研究方法部分時(shí)注意需符合體育科學(xué)研究方法的發(fā)展趨向, 如, 實(shí)證主義取向、質(zhì)化研究與量化研究相結(jié)合、多種研究方法共同使用等;研究方法沒有好壞之分, 只有適合與否, 研究方法一定要契合于研究主題, 最恰當(dāng)?shù)木褪亲詈玫姆椒?所有研究方法都有自己的適用范圍、優(yōu)勢(shì)特征, 也同樣存在著局限和不足, 多種研究方法配合使用, 集多種方法的優(yōu)勢(shì)于一項(xiàng)研究之中[3]。

8.課題研究的步驟。研究的步驟是說明研究的先后進(jìn)展順序, 一般包括準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、階段成果階段和結(jié)題階段。每一階段都要有明確的研究?jī)?nèi)容和任務(wù), 要有階段性成果指標(biāo)。課題研究的步驟可以采用研究技術(shù)路線圖的方式呈現(xiàn)出來。

9.課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)與難點(diǎn)。課題論證中需要說明研究的重點(diǎn)與難點(diǎn), 并能夠針對(duì)技術(shù)難點(diǎn)提出可供解決的思路和方法。創(chuàng)新是學(xué)術(shù)研究的意義與價(jià)值, 也是選題的重要原則。創(chuàng)新點(diǎn)可以表現(xiàn)在多個(gè)方面, 如, 分析視角、研究方法、人群領(lǐng)域、理論貢獻(xiàn)、實(shí)踐應(yīng)用等。

10.參考文獻(xiàn)。撰寫課題論證是在檢索、閱讀、引用前人研究結(jié)果的基礎(chǔ)之上撰寫的, 需要在課題申報(bào)書中詳細(xì)羅列參考文獻(xiàn)。有如下注意事項(xiàng):參考文獻(xiàn)要與前文的引文一一對(duì)應(yīng), 并非將所有自己閱讀的文獻(xiàn)都羅列出來, 而是只羅列前文引用過的文獻(xiàn)資料;要注意引文質(zhì)量, 盡可能選用學(xué)術(shù)期刊上面發(fā)表的論文, 特別是SCI、SSCI、核心期刊論文;參考文獻(xiàn)的著錄格式必須符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

(二) 撰寫課題設(shè)計(jì)論證的常見問題

1.缺乏對(duì)核心概念的明確界定。任何研究都會(huì)有1～2個(gè)核心概念, 對(duì)核心概念進(jìn)行理論界定是后續(xù)研究的基礎(chǔ)。體育教師在研究中往往忽視概念的重要性, 經(jīng)常出現(xiàn)重要概念沒有明確界定, 或是定義缺乏權(quán)威性的問題。由于核心概念界定缺失, 導(dǎo)致后續(xù)研究中的測(cè)量指標(biāo)、測(cè)量工具、問卷設(shè)計(jì)、分析評(píng)價(jià)等方面都會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重問題。

2.缺乏相關(guān)的理論依據(jù)。中小學(xué)教師長(zhǎng)于實(shí)踐而短于理論, 他們問題意識(shí)明顯而理論意識(shí)薄弱。表現(xiàn)為課題論中無論選題依據(jù)還是研究設(shè)計(jì)均缺乏理論支撐, 或者根本就沒有理論, 或者只是寫了理論的名稱而沒有具體內(nèi)容, 特別是與現(xiàn)實(shí)問題相關(guān)聯(lián)的理論內(nèi)容。

3.文獻(xiàn)準(zhǔn)備嚴(yán)重不足。多數(shù)中小學(xué)體育教師未養(yǎng)成閱讀學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的習(xí)慣, 在課題設(shè)計(jì)論證中突出表現(xiàn)為文獻(xiàn)檢索不足、閱讀不夠、文獻(xiàn)綜述出現(xiàn)嚴(yán)重問題:綜而不述或述而不評(píng), 只是以往研究結(jié)論的簡(jiǎn)單堆砌, 并未呈現(xiàn)研究思路和主要結(jié)果;把工作現(xiàn)狀或?qū)嵺`現(xiàn)狀等同于研究現(xiàn)狀, 是工作總結(jié)而非研究綜述;引文質(zhì)量不高, 或占有資料不足, 導(dǎo)致分析出現(xiàn)偏差。

4.研究思路缺乏邏輯性。研究思路混亂表現(xiàn)在:研究?jī)?nèi)容缺乏細(xì)化, 籠統(tǒng)而模糊;研究的邏輯順序不清楚, 缺乏層次感;沒有研究技術(shù)路線圖。

5.研究方法陳述過于簡(jiǎn)單。許多課題論證中研究方法部分的表述過于簡(jiǎn)單, 只是說使用問卷調(diào)查法或訪談法, 但并沒有詳細(xì)說明使用什么問卷, 樣本如何獲取, 訪談哪些人, 訪談什么內(nèi)容等。研究方法的陳述需要詳細(xì)具體, 切忌籠統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)法需要詳細(xì)說明自變量、因變量、實(shí)驗(yàn)類型、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)步驟、測(cè)量工具名稱、被試取樣方式、無關(guān)變量控制方法。問卷調(diào)查法需要說明問卷來源、測(cè)量工具名稱、問卷的信度和效度檢驗(yàn)方式、抽樣方式、樣本容量與分布等。訪談法則說明訪談對(duì)象、訪談主要內(nèi)容、訪談結(jié)果處理方式等。

二、撰寫科研課題申報(bào)書, 不可忽視的其他注意事項(xiàng)

(一) 務(wù)必重視前期研究基礎(chǔ)

項(xiàng)目前期研究基礎(chǔ)在課題申報(bào)評(píng)審中的重要程度僅次于設(shè)計(jì)論證, 是評(píng)審專家們非常關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.課題申報(bào)并非臨時(shí)抱佛腳的倉促行為, 而是長(zhǎng)期積累準(zhǔn)備的過程。體育教師需要盡早明確并穩(wěn)定在1～2個(gè)研究方向做持續(xù)探索, 積累系列研究成果, 包括論文、研究報(bào)告、教材著作、影像視頻、教學(xué)課例等。因此, 在申報(bào)選題時(shí), 需要考慮哪些主題是自己前期積累比較多的, 應(yīng)盡量避免選擇前期積累較少的研究方向。

2.需要詳盡呈現(xiàn)課題負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)術(shù)經(jīng)歷及與該課題相關(guān)的前期研究成果, 包括科研課題、期刊論文、會(huì)議論文、學(xué)位論文、專著譯著等。前期研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)可以采用注明文獻(xiàn)被引頻次、下載頻次、獲獎(jiǎng)情況等方式, 表明該課題已經(jīng)具備較為扎實(shí)的研究基礎(chǔ), 以期向評(píng)審專家證明課題負(fù)責(zé)人和成員有學(xué)術(shù)研究能力確保課題的順利完成。

(二) 合理搭建課題研究團(tuán)隊(duì)

教育類項(xiàng)目經(jīng)常需要團(tuán)隊(duì)共同完成, 研究團(tuán)隊(duì)人員結(jié)構(gòu) (年齡、職稱、協(xié)同單位、研究領(lǐng)域、研究基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)與能力) 的合理性, 甚至關(guān)系到課題審批和研究活動(dòng)的成敗。因此, 申報(bào)人必須要考慮研究團(tuán)隊(duì)的合理建構(gòu), 盡量做到3個(gè)結(jié)構(gòu)合理:一是, 年齡結(jié)構(gòu)合理, 老、中、青三結(jié)合, 搭建研究梯隊(duì)。二是, 專業(yè)結(jié)構(gòu)合理, 盡量避免全部為體育教育單一專業(yè)。如, 某體育教師擬申報(bào)體育鍛煉心理效益方面的課題, 其優(yōu)勢(shì)是具有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源, 但相對(duì)缺乏心理學(xué)理論基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)研究經(jīng)驗(yàn), 可以在團(tuán)隊(duì)中增加具有心理學(xué)專業(yè)背景的研究成員。如此, 可增加課題評(píng)審者對(duì)該項(xiàng)目順利完成的信任。三是, 協(xié)同單位結(jié)構(gòu)合理, 盡量避免團(tuán)隊(duì)成員均來自于同一個(gè)體育教研組, 可以選擇學(xué)校相關(guān)部門、其他中小學(xué)、高等院校的人員加入到研究團(tuán)隊(duì)之中。

(三) 規(guī)劃研究預(yù)期結(jié)果

研究課題有經(jīng)費(fèi)支持就會(huì)有業(yè)績(jī)考核, 需要在立項(xiàng)申報(bào)書中說明在后期結(jié)項(xiàng)時(shí)的考核指標(biāo), 即預(yù)期研究成果, 包括預(yù)期完成時(shí)間、成果名稱、成果形式、負(fù)責(zé)人。通常在級(jí)別較高的課題申報(bào)書中都會(huì)注明預(yù)期研究成果的最低指標(biāo)。如, 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃一般項(xiàng)目要求是出版學(xué)術(shù)專著1部, 并且在CSSCI上發(fā)表3篇系列論文。

研究預(yù)期結(jié)果要盡可能詳細(xì), 可以采用列表方式清晰呈現(xiàn)。如果課題時(shí)間周期較長(zhǎng), 可以考慮設(shè)計(jì)階段性成果。教育研究成果可以有研究論文、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、專著、教材、教具和教學(xué)儀器、教學(xué)軟件 (包括音像制品, 計(jì)算機(jī)軟件) 、影像資料 (含課件) 、典型的教案、教具學(xué)具、學(xué)生作品等[1]。

(四) 提前準(zhǔn)備相關(guān)資料

第2篇

一、醫(yī)學(xué)文書及資料

申報(bào)正、副高均要求提供任現(xiàn)職以來反映本人最高專業(yè)技術(shù)水平的住院病歷復(fù)印件3份或?qū)I(yè)技術(shù)總結(jié)1份。

專業(yè)技術(shù)總結(jié)是指任現(xiàn)職期間承擔(dān)本專業(yè)的臨床診療、實(shí)驗(yàn)、診斷、現(xiàn)場(chǎng)（流行病學(xué))調(diào)查、藥物調(diào)劑等方面的工作經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。具體要求應(yīng)是申報(bào)人員在任現(xiàn)職期間比較集中開展的專業(yè)技術(shù)工作，其中選擇1-2項(xiàng)代表本人專業(yè)技術(shù)水平的業(yè)務(wù)工作從以下幾方面進(jìn)行表述：一是必須系本人在任現(xiàn)職期間主持的臨床診治、護(hù)理或診斷的疑難病例、重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、處置、復(fù)雜的藥物調(diào)劑和實(shí)驗(yàn)室技術(shù)等工作；二是結(jié)合國(guó)內(nèi)外同行的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、討論；三是結(jié)合或引用的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)要明確注明出處。住院病歷復(fù)印件，要由單位負(fù)責(zé)人確認(rèn)后簽字蓋章。

二、科學(xué)研究獲獎(jiǎng)證書及課題研究結(jié)題要求

獎(jiǎng)項(xiàng)：要求提供科研獲獎(jiǎng)證書原件及批文復(fù)印件（單位審核人簽名醫(yī)學(xué)全在.線med126.com，同時(shí)加蓋單位公章)。

課題：要求提供結(jié)題報(bào)告（單位審核人簽名，同時(shí)加蓋單位印章)。

三、論文

第3篇

圖書館應(yīng)根據(jù)學(xué)科發(fā)展的需要，加強(qiáng)館藏相關(guān)學(xué)科數(shù)據(jù)庫建設(shè)，通過參考其他高校圖書館的館藏?cái)?shù)據(jù)庫建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，因地制宜地做好本館相關(guān)數(shù)據(jù)庫的采選工作。同時(shí)還要加強(qiáng)試用數(shù)據(jù)庫的管理工作，特別要掌握試用數(shù)據(jù)庫的學(xué)科特性，參考教師、讀者的建議，有目的性地進(jìn)行館藏?cái)?shù)據(jù)庫的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)學(xué)術(shù)資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)學(xué)術(shù)資源在圖書館的資源建設(shè)中占有重要地位。它是對(duì)圖書館現(xiàn)有訂購資源的補(bǔ)充，更是為廣大讀者提供了容易獲取的信息資源。學(xué)科館員和讀者可在網(wǎng)絡(luò)中根據(jù)學(xué)科發(fā)展、本校科研教學(xué)目標(biāo)，精挑細(xì)選形成本館的學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源，圖書館按學(xué)科導(dǎo)航和類型導(dǎo)航在圖書館網(wǎng)站或者是學(xué)科博客上揭示，做到簡(jiǎn)明實(shí)用，方便讀者使用。學(xué)科館員還應(yīng)經(jīng)常對(duì)網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)學(xué)術(shù)資源進(jìn)行測(cè)試，同時(shí)做好網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)學(xué)術(shù)資源的使用培訓(xùn)，有針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)據(jù)庫增減工作，特別是一些失效的免費(fèi)學(xué)術(shù)資源要及時(shí)刪除。學(xué)科文獻(xiàn)的信息發(fā)現(xiàn)。學(xué)科館員要了解學(xué)科數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容和特點(diǎn)，選擇與研究方向相關(guān)度最高的數(shù)據(jù)庫作為檢索的對(duì)象。訂制、跟蹤相關(guān)數(shù)據(jù)庫的發(fā)展規(guī)律，發(fā)現(xiàn)、收藏相關(guān)協(xié)會(huì)網(wǎng)站、專門數(shù)據(jù)庫、個(gè)人主頁等資源。檢索出相關(guān)課題的綜述文獻(xiàn)，了解課題的發(fā)展趨勢(shì)，利用已有信息源，對(duì)教師相關(guān)的研究成果進(jìn)行客觀的比較。

科研選題的調(diào)研和開題報(bào)告學(xué)科館員應(yīng)進(jìn)行全方位的文獻(xiàn)調(diào)研，提供國(guó)內(nèi)外科技發(fā)展現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)、科技發(fā)展前沿或國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求。應(yīng)用專業(yè)數(shù)據(jù)庫提供的引文報(bào)告功能，制作引文報(bào)告，了解相關(guān)學(xué)科發(fā)展的總體趨勢(shì)。學(xué)科館員通過分析功能了解相關(guān)課題量、學(xué)科屬性、國(guó)家地區(qū)的分布、語種發(fā)表的類型、相關(guān)學(xué)科的機(jī)構(gòu)或?qū)＜摇?huì)議收入等詳細(xì)信息；協(xié)助教師進(jìn)行構(gòu)思，確定立論依據(jù)充分和創(chuàng)新性強(qiáng)的研究方向、內(nèi)容和方案，開展具有應(yīng)用前景的研究；以最新最前沿的報(bào)道為主，掌握相關(guān)領(lǐng)域的基本情況，為科研選題和立項(xiàng)做充分的調(diào)研。申報(bào)中的課題預(yù)查新服務(wù)科研申報(bào)需要相關(guān)機(jī)構(gòu)出具的查新報(bào)告，由于科研管理機(jī)構(gòu)的不同，查新機(jī)構(gòu)的要求也不同，學(xué)科館員應(yīng)開展申報(bào)中的課題預(yù)查新服務(wù)，根據(jù)查新結(jié)果和前期的科研統(tǒng)計(jì)工作有目的地選擇科研管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行課題申報(bào)，提高課題申報(bào)的中標(biāo)率。學(xué)科館員有了前期深入的課題分析，能更好地確定后續(xù)檢索的內(nèi)容和策略，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行深層次的檢索和挖掘，結(jié)合課題申報(bào)提供全程文獻(xiàn)跟蹤服務(wù)。

推送服務(wù)圖書館可以通過圖書館工具條、郵箱、手機(jī)等，實(shí)現(xiàn)推送服務(wù)，將最新信息即時(shí)發(fā)送到教師手中，增強(qiáng)主動(dòng)服務(wù)意識(shí)。例如，圖書館可制作圖書館工具條，實(shí)現(xiàn)快速訪問圖書館的資源和服務(wù)，如數(shù)據(jù)庫檢索、館藏資源檢索、數(shù)據(jù)庫的更新、電子期刊的調(diào)整、搜索引擎的應(yīng)用。再如，學(xué)科館員通過圖書館的WAP服務(wù)，讀者可以通過手機(jī)查詢科研信息或者進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，通過彩信推送服務(wù)提供電子期刊的最新文章信息。學(xué)科博客學(xué)科博客是學(xué)科服務(wù)中的重要組成部分，是學(xué)科館員開展深層次服務(wù)的橋梁。學(xué)科館員與教師共同對(duì)學(xué)科進(jìn)行研究，使用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析方法進(jìn)行學(xué)科統(tǒng)計(jì)、分析工作，可將工作經(jīng)驗(yàn)上傳到博客上與其他課題組成員進(jìn)行交流、探討和分享。同時(shí)博客也可將學(xué)科常用資源的介紹和鏈接進(jìn)行連接，多角度、深層次揭示可利用的資源。建立信息共享空間和創(chuàng)新社區(qū)信息共享空間是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)和豐富的信息資源，提供集成的空間、資源和服務(wù)，為讀者的學(xué)習(xí)、討論和研究等活動(dòng)提供一站式服務(wù)。學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)是聯(lián)系學(xué)科館員和讀者的媒介，是學(xué)科知識(shí)服務(wù)系統(tǒng)的外在表現(xiàn)形式。教師通過知識(shí)服務(wù)平臺(tái)享受學(xué)科館員服務(wù)，學(xué)科館員通過這個(gè)平臺(tái)向知識(shí)服務(wù)讀者提供服務(wù)。[2]上海交大圖書館在信息共享空間基礎(chǔ)上，引入“創(chuàng)新社區(qū)”的新型服務(wù)理念，即圖書館根據(jù)讀者個(gè)性化需要，主動(dòng)創(chuàng)新服務(wù)機(jī)制，營(yíng)建支持主題學(xué)術(shù)交流和創(chuàng)造的環(huán)境，以“學(xué)科服務(wù)”為主線開展工作，提倡與讀者的互動(dòng)、交流與參與，支持協(xié)同研究，啟迪創(chuàng)新思維。

作者：金曉君 胡瑋

第4篇

中小學(xué)教師的教科研是基于學(xué)校實(shí)際工作，解決教育教學(xué)活動(dòng)中、教師自身發(fā)展中的問題，側(cè)重于實(shí)踐中的問題解決與策略選擇。鄭金洲指出，中小學(xué)教師的教科研不僅包括課題研究，還包括學(xué)術(shù)報(bào)告、理論學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)、專題研討、教育論壇、論文評(píng)比、成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流、編輯文集、出版刊物等。中小學(xué)教師的教科研范圍比較大，但是其規(guī)范性和學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是不能降低的，否則就是中小學(xué)教師教科研的庸俗化，進(jìn)而失去了中小學(xué)教師教科研的意義。因此，中小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教育科研中不斷提升自身的教育科研素養(yǎng)。

中小學(xué)教師的教科研素養(yǎng)內(nèi)涵

中小學(xué)教師的教科研素養(yǎng)包括教育科研的知識(shí)、教育科研的技能、教育科研的觀念三個(gè)方面。

教育科研的知識(shí)，包括教育思想和教育理論的知識(shí)、教育科學(xué)研究方法論和方法學(xué)的知識(shí)。教育科研的成敗與教師采用的方法是密切相關(guān)的。教師了解教育科學(xué)研究的方法，并能在自己的研究中選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ侵行W(xué)教師必備的教科研素養(yǎng)；教育科研技能，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、信息搜集和處理能力、將問題轉(zhuǎn)化為科研課題的能力、科研規(guī)劃與設(shè)計(jì)和組織能力、撰寫科研論文的能力。教師的教科研是以實(shí)踐問題為中心，要求教師從自己身邊尋找問題，并通過研究能夠有成效地解釋問題和解決問題；教育科研的觀念，包括問題意識(shí)、科研意識(shí)、理論意識(shí)、鉆研精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、合作態(tài)度、開闊的視野。

課題申報(bào)書中反映出的教科研素養(yǎng)問題

筆者在管理區(qū)域教育科學(xué)規(guī)劃課題的過程中，審閱過眾多中小學(xué)教師的課題申報(bào)書，近期又審閱了上一年度144個(gè)課題申報(bào)書，其中所反映出中小學(xué)教師的教科研素養(yǎng)問題具有一定的代表性。

1.缺乏基本的理論知識(shí)與科研方法

第一，大多數(shù)教師在課題設(shè)計(jì)論證中，沒有提及該課題的理論依據(jù)；即便提及課題研究的理論依據(jù)，也僅是寫了理論的名稱而已。

第二，研究方法選擇不當(dāng)，操作錯(cuò)誤。不管是否需要都會(huì)列出調(diào)查法或調(diào)查問卷法；是全樣本調(diào)查還是抽樣調(diào)查，調(diào)查范圍、調(diào)查對(duì)象全無涉及。可見，教師對(duì)調(diào)查法的理解和使用是片面和錯(cuò)誤的，不可能實(shí)現(xiàn)調(diào)查的科學(xué)性和有效性。

第三，多種研究方法的名稱羅列，層次混亂。如觀察法、比較法、文獻(xiàn)法、調(diào)查法羅列在一起。再比如，調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)研究法、行動(dòng)研究法，并列在一起；還有文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)法、課堂觀察法、訪談法、問卷調(diào)查法羅列。這種研究方法羅列的混亂，也反映在課題研究思路上的混亂。還有的課題根本沒有列出研究方法，僅僅是敘述工作步驟。

2.選題難于切中實(shí)踐中的真實(shí)問題

例如，有的教師申報(bào)的課題名稱是《高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查》，其實(shí)對(duì)于一線工作的教師，經(jīng)常面臨的問題是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。不同學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是有差異的。如果能針對(duì)所在學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用一定的教育理論，進(jìn)行調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的實(shí)踐研究，是非常有應(yīng)用價(jià)值和典型意義的。但是教師找不到這個(gè)問題研究的切入點(diǎn)，制定了這樣一個(gè)專業(yè)人員研究的課題題目。這反映出教師欠缺發(fā)現(xiàn)問題、將問題轉(zhuǎn)化為研究課題的能力。

3.信息搜集與處理能力亟待提高

第一，文獻(xiàn)檢索途徑和方法不當(dāng)。參考文獻(xiàn)反映課題申報(bào)者的研究背景和研究基礎(chǔ)，教師課題申報(bào)書中所列“參閱的主要文獻(xiàn)”數(shù)量過少，有的僅列了兩項(xiàng)。

關(guān)于參閱主要文獻(xiàn)的資料的形式，教師有很多錯(cuò)誤的寫法，如文字，網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)，學(xué)報(bào)。正確的是：書籍（名著要籍、專著、教科書、論文集、手冊(cè)、辭書、工具書）、論文（期刊論文、會(huì)議論文、學(xué)位論文）、文章（新聞報(bào)道、通訊）、研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、統(tǒng)計(jì)報(bào)告、教育檔案（教育年鑒、調(diào)查報(bào)告、會(huì)議文件、資料匯編）、非文字資料（圖像、聲音）。“報(bào)刊名稱”錯(cuò)誤的有：百度、豆丁。嚴(yán)格來講，它們是不可以作為學(xué)術(shù)研究的資料的。這些現(xiàn)象反映出教師找不到文獻(xiàn)檢索的途徑和方法。

第二，文獻(xiàn)檢索的準(zhǔn)確性差。課題申報(bào)書中“主題詞”填寫混亂，也反映出教師不能準(zhǔn)確地檢索文獻(xiàn)。一般在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中會(huì)通過輸入主題詞、標(biāo)題、關(guān)鍵詞等來搜索文獻(xiàn)。主題詞確定混亂必然造成文獻(xiàn)搜索困難。不懂得“主題詞和關(guān)鍵詞的關(guān)系”使得教師在文獻(xiàn)檢索時(shí)，不能精準(zhǔn)地找到文獻(xiàn)。

第三，對(duì)已有文獻(xiàn)缺乏分類、整理和判斷。課題論證設(shè)計(jì)中的“本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)”，實(shí)際上等于一個(gè)簡(jiǎn)短的文獻(xiàn)綜述，其中應(yīng)該包含該課題核心概念的界定、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的述評(píng)。144份課題申報(bào)書，很少有教師在此界定核心概念。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的述評(píng)空泛，所謂的述評(píng)，其內(nèi)容與其課題的研究點(diǎn)，邏輯上還差很多層次。

4.設(shè)計(jì)研究方案的能力有待提高

課題申報(bào)書中的主題詞是根據(jù)研究?jī)?nèi)容而設(shè)定的。不會(huì)確定主題詞，或是確定錯(cuò)誤，不僅影響到文獻(xiàn)的檢索，更說明自身沒有搞清楚課題的研究?jī)?nèi)容。這直接導(dǎo)致研究方案設(shè)計(jì)的失敗。很多教師在課題申報(bào)書的“本課題研究的主要內(nèi)容、研究方法、手段、途徑”這部分，填寫的就是實(shí)際工作的操作過程。教育科學(xué)研究的行動(dòng)路線是問題與假設(shè)、資料與證據(jù)、結(jié)論與討論，工作的行動(dòng)路線是計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)、總結(jié)。很多課題申請(qǐng)書，甚至開題報(bào)告中，都是在敘述該項(xiàng)工作的進(jìn)行過程，闡述工作的亮點(diǎn)，而非研究的切入點(diǎn)。

教師教科研素養(yǎng)存在問題的歸因

1.教師教科研的泛化導(dǎo)致對(duì)教師教科研要求的降低

雖然教師的教科研與研究機(jī)構(gòu)的研究人員、大學(xué)教師所從事的教育科學(xué)研究是有差異的，在文獻(xiàn)研究和研究方法上不能以專家研究的標(biāo)準(zhǔn)來衡量教師教科研，但是“過于強(qiáng)調(diào)教師教科研與專家研究的差異將導(dǎo)致教師研究在學(xué)術(shù)價(jià)值上的自我貶值、在研究地位上的自我邊緣化、在研究過程上的作繭自縛”。（高遠(yuǎn)才，2010）教師只有提高自身的教科研素養(yǎng)，了解教育科學(xué)研究的簡(jiǎn)單規(guī)則和操作程序，才能保持敏感的問題意識(shí)和更加持久的研究熱情。

目前中小學(xué)教師教科研活動(dòng)不少，課題也挺多，但是對(duì)教科研活動(dòng)和課題研究的標(biāo)準(zhǔn)降低，導(dǎo)致中小學(xué)教師并沒有在持續(xù)的教科研中獲得能力水平的提高。

2.缺乏教育科研方面的培訓(xùn)

職前培訓(xùn)和教師繼續(xù)教育方面都缺乏有效的教育科研的培訓(xùn)。職前，本科生這方面的培訓(xùn)幾乎沒有，筆者接觸到的一些中小學(xué)教師在本科階段僅是學(xué)習(xí)過“教育學(xué)”和“教育心理學(xué)”課程，關(guān)于教育科研方面的知識(shí)掌握很少。有些研究生學(xué)歷的中小學(xué)教師，雖然有過教育科研方面的培訓(xùn)和一定的研究經(jīng)歷，但是進(jìn)入教師崗位后，教育科研的意識(shí)和能力逐漸淡漠減弱。教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，教育科研方面的培訓(xùn)所占比例較少。

提升教師教科研素養(yǎng)的措施

面對(duì)教師教科研素養(yǎng)方面存在的問題，我們應(yīng)該加強(qiáng)以下兩個(gè)方面的工作。

第一，加強(qiáng)教師教科研方面的培訓(xùn)，無論是師范教育，還是中小學(xué)教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，都應(yīng)該重視教育科研意識(shí)、方法和觀念的培訓(xùn)。

第二，規(guī)范教科研活動(dòng)，尤其是規(guī)范中小學(xué)教師的課題研究。在規(guī)范的課題研究中培養(yǎng)、提高中小學(xué)教師的教科研素養(yǎng)。

對(duì)中小學(xué)教師教科研進(jìn)行管理和指導(dǎo)，最直接的機(jī)構(gòu)就是區(qū)縣一級(jí)的教科研機(jī)構(gòu)。區(qū)縣教科研機(jī)構(gòu)應(yīng)通過對(duì)各級(jí)課題的過程性管理與指導(dǎo)，規(guī)范中小學(xué)教師的課題研究。從課題申報(bào)開始，開題論證、中期檢查、年度檢查一直到結(jié)題驗(yàn)收，過程性管理要規(guī)范。避免有申報(bào)立項(xiàng)，沒有開題論證，沒有中間的過程研究，最后編纂一個(gè)結(jié)題報(bào)告就結(jié)題的現(xiàn)象；避免在研究過程中，發(fā)生研究方向偏差，使研究的內(nèi)容與申報(bào)的課題不相符合，或者是所做的研究工作根本就沒有實(shí)際意義的現(xiàn)象。

在區(qū)級(jí)課題的申報(bào)階段，只要有研究?jī)r(jià)值和意義的課題，就可以批準(zhǔn)立項(xiàng)，保護(hù)和鼓勵(lì)教師進(jìn)行課題研究的積極性，并通過立項(xiàng)課題把教師帶到課題研究中來。在開題論證階段，規(guī)范開題過程把好開題論證這一關(guān)，必須讓課題負(fù)責(zé)人和整個(gè)研究團(tuán)隊(duì)理清課題研究的思路，論證清楚研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟、預(yù)期成果。只有論證清楚才允許其開題。在后續(xù)的年度檢查、中期檢查階段，嚴(yán)格按照開題論證的設(shè)計(jì)，進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。

總之，對(duì)于提高中小學(xué)教師的教科研素養(yǎng)而言，做一個(gè)規(guī)范的課題研究，要比做眾多不規(guī)范的課題研究，受益更大！■

參考文獻(xiàn)：

1.鄭金洲等著.學(xué)校教育研究方法.北京：教育科學(xué)出版社.2003.

第5篇

1口腔醫(yī)學(xué)生具備信息素養(yǎng)和科研能力的必要性

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的高速發(fā)展，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。因?yàn)樵谥R(shí)爆炸的時(shí)代，海量信息在給人們帶來便捷的同時(shí)，也給人們帶來了許多不便，如怎樣有效快速的獲取信息，和準(zhǔn)確的判斷獲取信息質(zhì)量的高低等等，錯(cuò)誤的信息非常可能導(dǎo)致錯(cuò)誤的結(jié)果。對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)來說，不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果往往是以犧牲患者的健康作為代價(jià)，顯然后果更為嚴(yán)重。因此在學(xué)習(xí)階段，口腔醫(yī)學(xué)生應(yīng)該象重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)一樣，積極主動(dòng)的提高自身信息素養(yǎng)能力。口腔醫(yī)學(xué)屬于醫(yī)學(xué)的分支學(xué)科，患者的病情因人而異，相應(yīng)的理論知識(shí)與實(shí)際工作并不是嚴(yán)格一對(duì)一的關(guān)系，需要根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用。而在學(xué)生學(xué)習(xí)階段，由于實(shí)際工作的缺乏，學(xué)生并不能很好的加以了解和體會(huì)，使許多學(xué)生養(yǎng)成了讀死書的缺陷。因此學(xué)生要通過提高自身科研能力，盡可能的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，并以此為途徑，了解口腔臨床工作實(shí)際的需求和未來發(fā)展方向。

2口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生信息能力的養(yǎng)成

2．1認(rèn)真學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課程醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課是為了有效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，因此學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課堂之外，學(xué)生也應(yīng)該通過撰寫綜述等方式，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

2．2積極參加圖書館組織的培訓(xùn)文獻(xiàn)檢索課程能夠系統(tǒng)有效的提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力，但具有一定的時(shí)間局限性和知識(shí)內(nèi)容的局限性。近年來，許多高校圖書館為了彌補(bǔ)這一不足，紛紛開展了與檢索能力相關(guān)的講座。這就需要學(xué)生對(duì)圖書館的各類宣傳海報(bào)加以關(guān)注，通過積極參與以上培訓(xùn)，與時(shí)俱進(jìn)的掌握資源更豐富、檢索更便捷的數(shù)據(jù)庫使用方法。

3口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生科研能力的養(yǎng)成

3．1主動(dòng)參加校內(nèi)外組織科研講座高等學(xué)校針對(duì)學(xué)生開展的科研培訓(xùn)講座較少，但外針對(duì)教師開展的培訓(xùn)活動(dòng)卻非常豐富，如優(yōu)秀課題匯報(bào)、科研學(xué)術(shù)年會(huì)等等。因此有科研學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)的參與到各種培訓(xùn)中，拓展科研和學(xué)習(xí)的范圍和眼界，吸取優(yōu)秀專家的科研經(jīng)驗(yàn)，提升自我科研能力。

3．2力所能及的參與到各項(xiàng)科研工作之中高校教師承擔(dān)大量的科研課題，因此有許多科研任務(wù)需要有人為之分擔(dān)，而學(xué)生則中適合的群體。有科研興趣的學(xué)生可以參與教師科研工作，從事基礎(chǔ)的調(diào)研、文獻(xiàn)檢索等工作，力所能及的融入到科研工作中，從點(diǎn)滴做起，逐漸培養(yǎng)科研能力。

3．3主動(dòng)申報(bào)各類大學(xué)生科研項(xiàng)目國(guó)家教育部門十分注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，每年均有各個(gè)層次和數(shù)量的大學(xué)生科研項(xiàng)目供學(xué)生申報(bào)，很大程度上提高了學(xué)生參與科研工作的熱情，也是對(duì)學(xué)生科研能力的一種檢驗(yàn)。其弊端主要在于成功立項(xiàng)的比例過低，降低了學(xué)生申報(bào)的積極性。筆者認(rèn)為無論是否申報(bào)成功，都給予學(xué)生一次難得的學(xué)習(xí)和提高機(jī)會(huì)。因?yàn)槭紫葟纳陥?bào)過程分析，在申報(bào)指南上已經(jīng)明確列舉了近期醫(yī)學(xué)研究的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，學(xué)生在申報(bào)時(shí)能夠直接的進(jìn)行了解和掌握，即使本次沒有申報(bào)成功，對(duì)未來科研工作的開展也指明了方向;其次申報(bào)書規(guī)范的撰寫格式，有利于學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的科研工作習(xí)慣，使之終生受益。

3．4獨(dú)立組織科研小組與以上幾種方法比較，獨(dú)立組成科研小組更具有普遍性和可行性。如同一寢室或有相同科研興趣同學(xué)，彼此間通過知識(shí)的討論和交流，可以對(duì)知識(shí)加以提煉和升華，同樣也可以提高自身的科研能力。

4對(duì)學(xué)校開展信息素養(yǎng)和科研能力教育方面的建議

4．1信息素養(yǎng)方面提前文獻(xiàn)檢索課的開課時(shí)間。建議將文獻(xiàn)檢索課程提前，最好能夠在大一階段開展，使學(xué)生及早受益。同時(shí)由于文獻(xiàn)檢索課的開展是以計(jì)算機(jī)課程為基礎(chǔ)，因此首先需要有針對(duì)性開展計(jì)算機(jī)基本操作短期教育，然后再開展文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)。建議圖書館組織的各種培訓(xùn)形成體系。圖書館組織的關(guān)于信息素養(yǎng)方面的培訓(xùn)往往都是獨(dú)立開展，由于時(shí)間較短，如一般只有1個(gè)小時(shí)左右的培訓(xùn)時(shí)間，無法使學(xué)生很好的了解和掌握，且各個(gè)培訓(xùn)在內(nèi)容上往往相互孤立，沒有進(jìn)行很好的擴(kuò)展和關(guān)聯(lián)。建議圖書館能夠?qū)⑷粘＝M織的培訓(xùn)規(guī)模化、系統(tǒng)化。如可以以月份為一個(gè)培訓(xùn)周期，圍繞同一主題開展培訓(xùn)，以便于學(xué)生更好的提高信息素養(yǎng)能力。

4．2科研能力培養(yǎng)方面開設(shè)科研能力培養(yǎng)課程。學(xué)生科研能力基礎(chǔ)都非常薄弱，若直接參與到教師的科研工作中，或直接申報(bào)各級(jí)別的課題，絕大部分學(xué)生會(huì)覺得無從下手。因此當(dāng)口腔醫(yī)學(xué)生的理論知識(shí)積累到一定程度后，如在大三階段，可以以選修課的形式，向?qū)W生開展科研能力的基礎(chǔ)培訓(xùn)，主要內(nèi)容如論文格式、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件的使用等等。同時(shí)以組織論文競(jìng)賽和模擬組織課題申報(bào)的方法，使更多的同學(xué)參與到科研工作中。將科研能力納入衡量學(xué)生綜合能力的標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)階段衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)習(xí)成績(jī)，即學(xué)生的好壞與分?jǐn)?shù)的高低相對(duì)應(yīng)，顯然不利于學(xué)生主觀上科研能力的培養(yǎng)。建議高校要充分發(fā)揮“創(chuàng)新教育激勵(lì)機(jī)制”的正面引導(dǎo)作用，建立完善的科研創(chuàng)新體系及科研活動(dòng)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)制度。有條件的高校可設(shè)立各種科研創(chuàng)新專項(xiàng)基金，支持和獎(jiǎng)勵(lì)從事科研創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生，并根據(jù)科研成果的不同給予獎(jiǎng)勵(lì)，使醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新活動(dòng)得到資金保證，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生參與科研活動(dòng)的積極性。

第6篇

1、選題要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮主動(dòng)性

國(guó)家自然科學(xué)基金和其他縱向科研課題，特別是預(yù)研課題的主要區(qū)別在于題目不是限定的，尤其是面上項(xiàng)目和青年基金項(xiàng)目完全由申請(qǐng)者自主提出，強(qiáng)調(diào)自由探索。即使是重大項(xiàng)目和重點(diǎn)項(xiàng)目，也是由工作在各學(xué)科前沿的一群科研工作者自主提出某個(gè)主題后，經(jīng)研究討論列入相應(yīng)的項(xiàng)目指南的。因此，選題要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮主動(dòng)性，不能等和靠。

2、題目?jī)?nèi)涵不宜過大，要有針對(duì)性

選題要結(jié)合自己所從事學(xué)科的基礎(chǔ)性、前沿性、挑戰(zhàn)性問題。我認(rèn)為，一般的面上項(xiàng)目無法強(qiáng)調(diào)其工程應(yīng)用的系統(tǒng)性和全面性。這是由項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的額度和周期所決定的。但是，工科大學(xué)的項(xiàng)目肯定要有提出的工程應(yīng)用背景，在通常的橫向或者縱向工程課題中，無法深入研究的某個(gè)關(guān)鍵性或者基礎(chǔ)性問題往往是好的選題，因此題目?jī)?nèi)涵不宜過大，要有針對(duì)性。提出的題目至少是國(guó)內(nèi)沒有見過的。

3、如何選題呢？

對(duì)于目前承擔(dān)工程課題的教師可以從解決難點(diǎn)問題的角度提煉出。對(duì)于青年教師，可結(jié)合所在領(lǐng)域，提出一些題目，請(qǐng)知名專家給評(píng)判是否合適，也可根據(jù)參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流和會(huì)議，大家認(rèn)可的挑戰(zhàn)性問題中選定，還可以從各學(xué)科年度評(píng)論性文章中指出的前沿性問題選定。支持創(chuàng)新是科學(xué)基金的一個(gè)重要原

則，所以，項(xiàng)目及研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新性與超前性是在選題時(shí)必須認(rèn)真考慮的問題。

4、選題要和申報(bào)人條件聯(lián)系在一起考慮

選題還要結(jié)合申報(bào)人的基礎(chǔ)和特長(zhǎng)。難題很多，但并不是隨便選一個(gè)就行了，還要結(jié)合個(gè)人條件能夠提出合理和可行的研究途徑，使同行專家認(rèn)為通過你的研究能有前進(jìn)一步的可能性，這就要求要有一定的相關(guān)工作基礎(chǔ)，一般是通過你過去發(fā)表的高水平論文讓大家認(rèn)可的。因此，選題要和申報(bào)人條件聯(lián)系在一起考慮。

5、選題合適，就是申報(bào)成功了一半。

下面舉兩個(gè)例子，2003年開始寫申請(qǐng)書，選了題目后，請(qǐng)申報(bào)成功的教授幫助

審定，進(jìn)行了認(rèn)真的修改.2005年，選題時(shí)，雖然有該項(xiàng)目相應(yīng)的研究，但是在校內(nèi)基金項(xiàng)目支持下開展了充分的可行性研究,雖沒有成功,也有專家反饋的意見, 認(rèn)真對(duì)待這些意見。我在2006年申報(bào)成功了.

二、如何寫好申請(qǐng)書

1、立項(xiàng)依據(jù)論述要簡(jiǎn)明扼要，有理有據(jù)。

報(bào)告正文第一項(xiàng)就是立項(xiàng)依據(jù)，包括研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。實(shí)際上就是讓申報(bào)人用自己的語言將選題的內(nèi)涵闡述清楚。

要回答為什么要選定這個(gè)項(xiàng)目，有什么充分的理由？科學(xué)意義與學(xué)術(shù)價(jià)值是什么。這是同行評(píng)閱人是否有興趣繼續(xù)讀完你的報(bào)告的關(guān)鍵。

要用準(zhǔn)確的學(xué)術(shù)語言，將問題論述清楚，一般要考慮如下問題：

什么人在研究？研究了些什么？核心科學(xué)問題是什么？

人家怎么進(jìn)行研究？解決了些什么問題？還有什么問題沒解決？ 哪些問題是別人想到了的？但沒有解決？

你考慮怎么解決？ 哪些問題是別人還沒有想到的？你又是考慮怎么來解決？

這些論述對(duì)同行專家判定研究的創(chuàng)新性具有重要作用。立項(xiàng)依據(jù)每一句話，都要經(jīng)得住推敲，論述要體現(xiàn)明確的目的和充分的理由”、要“有所為，有所不為”。

對(duì)申請(qǐng)項(xiàng)目所涉及的研究領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外研究狀況必須有充分地了解，要對(duì)其學(xué)術(shù)前沿、進(jìn)展程度、發(fā)展趨勢(shì)、同行研究的新動(dòng)向等加以闡述，要通過分析國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀回答創(chuàng)新性問題。

對(duì)文獻(xiàn)的綜述要有個(gè)人的理解、分類和評(píng)價(jià)，這是同行評(píng)閱人判定你對(duì)問題的認(rèn)識(shí)是否清晰的依據(jù)。

另一方面，文獻(xiàn)要有權(quán)威性和時(shí)效性，你參考的文獻(xiàn)多數(shù)都應(yīng)該是近3年的國(guó)際知名期刊和會(huì)議所發(fā)表的，若文獻(xiàn)較多，最好選用該領(lǐng)域國(guó)際知名學(xué)者的研究結(jié)果和觀點(diǎn)。

論述中引用別人的觀點(diǎn)和結(jié)論，要將出處標(biāo)明清楚。使得別人知道哪些是你個(gè)人的觀點(diǎn)。特別重要的一點(diǎn)，如果能夠?qū)⑸陥?bào)人過去研究成果（論文和專著）的地位恰當(dāng)?shù)仃U述，也會(huì)使人了解你的能力和貢獻(xiàn)。

最后，一定要附上最主要的和最重要的參考文獻(xiàn)目錄。

2、研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)和關(guān)鍵問題闡述要清晰 。

研究?jī)?nèi)容要適度，即有限目標(biāo)，研究任何新的科學(xué)問題都是在前人工作基礎(chǔ)上開拓，且科學(xué)研究是無止境的，不可能設(shè)想在一個(gè)項(xiàng)目或一次研究中將所有或眾多的問題都解決，因此研究?jī)?nèi)容并不是寫得越多越好，要反映問題自身的特點(diǎn)，能夠和立項(xiàng)論述相呼應(yīng)，以一般1到3個(gè)問題即可，既可以按照研究時(shí)間順序分項(xiàng)列出，也可按照子問題分題目列出。

目標(biāo)要突出科學(xué)問題和學(xué)術(shù)性，能夠使人知道你最后能達(dá)到的水平。

關(guān)鍵問題的論述要和后續(xù)的創(chuàng)新點(diǎn)呼應(yīng)。基礎(chǔ)研究只有第一，沒有第二。

3、研究方法和可行性分析需要慎重填寫 。

研究方法要有一定的具體描述，與現(xiàn)有水平相比，從學(xué)術(shù)角度要體現(xiàn)出新的思路，讓評(píng)閱人能看到你的思想火花。但不一定非常細(xì)致，因?yàn)檫@只是個(gè)方案，但一旦獲得批準(zhǔn)，一般又必須按照這個(gè)方案去做，因此要慎重。要有一定的預(yù)見性。

可行性分析要根據(jù)課題研究的需要，結(jié)合課題組和學(xué)校的軟硬件條件，論述能夠完成該課題的保障條件。

4、特色和創(chuàng)新之處 。

這一條是比較難寫的，寫不出或者寫不好，都會(huì)直接影響成功率。所謂特色創(chuàng)新即在本項(xiàng)目研究領(lǐng)域中申請(qǐng)者與國(guó)內(nèi)外同行所不同的，也即前人未曾有過的新學(xué)術(shù)思想、新理論、新的研究方法、手段或應(yīng)用性結(jié)果。

一般可從所采用的方法、所要解決的關(guān)鍵問題、難點(diǎn)、等方面加以闡述，因題目而異，一般在選題階段就要考慮是否有可行的方法，即創(chuàng)新點(diǎn)。

若無創(chuàng)新，題目再好，也很難批準(zhǔn)。“創(chuàng)新性”，一票否決；注意“學(xué)科

交叉” 不是特色與創(chuàng)新；“填補(bǔ)國(guó)內(nèi)外空白”也不是特色與創(chuàng)新。

5、年度研究計(jì)劃及預(yù)期研究結(jié)果 。

(1) 年度計(jì)劃要具體，符合研究?jī)?nèi)容；

(2) 年度計(jì)劃要包括擬組織的重要學(xué)術(shù)活動(dòng)、國(guó)際交流；

(3) 預(yù)期研究結(jié)果要與研究目標(biāo)一致；

(4) 預(yù)期研究結(jié)果要有力度，有數(shù)量，有質(zhì)量 ；

(5) 高水平的論文、專著；

(6) 高層次的人才培養(yǎng)；

6、研究基礎(chǔ)和條件。

這一部分論述的目的在于使評(píng)閱人對(duì)你完成所提出的課題能夠有學(xué)術(shù)上的可能性判斷，因此，就要盡力展示能夠支撐別人對(duì)你信任的材料。不外乎是過去的研究成績(jī)和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)積累。

很重要的一條是展示課題組的實(shí)力，特別是與國(guó)內(nèi)外同行合作的支撐材料，不可能完全是一個(gè)人的材料，因此要全面。

應(yīng)說明是否具備研究所必須的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與條件，特別應(yīng)說明是否具備必須的有關(guān)單位的配合，并要求在申請(qǐng)書中簽字蓋章或出具證明，發(fā)表的高水平論文、特別是重要期刊及被SCI/EI檢索的論文要有詳細(xì)的目錄。

三、一些技巧和注意事項(xiàng)

1、要有充分的時(shí)間反復(fù)篩選目標(biāo)。

選題時(shí)，一般要提前半年以上，以有充分的時(shí)間反復(fù)篩選目標(biāo)和創(chuàng)新點(diǎn)。

選題時(shí)忌諱項(xiàng)目名稱重復(fù)，即使所提出的與以前資助項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容有所不同，甚至有所創(chuàng)新，但名稱重復(fù)則很難給人以新意。

為此，申請(qǐng)基金項(xiàng)目前應(yīng)查看國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)每年編輯出版的

《資助項(xiàng)目匯編》，如果發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目名稱重復(fù)，則應(yīng)盡可能從新的視角提出問題，首先在項(xiàng)目名稱上盡可能給人以面目全新之感。

2、認(rèn)真研究選報(bào)學(xué)科組。

選題時(shí)，要和填報(bào)的申請(qǐng)代碼聯(lián)系起來考慮，實(shí)際上，申請(qǐng)代碼不同，即學(xué)科組不同，競(jìng)爭(zhēng)程度、評(píng)閱人和經(jīng)費(fèi)平均支持力度也不同。

實(shí)際上，有些代碼下，全國(guó)每年報(bào)不了幾項(xiàng)，甚至沒人申報(bào)，而有些代碼下，申報(bào)項(xiàng)目很多。因此競(jìng)爭(zhēng)激烈程度不同。我注意到，近年來，某些學(xué)科，如天文學(xué)科資助率高/單項(xiàng)平均經(jīng)費(fèi)也高。而生物和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域由于熱門，資助率低/平均經(jīng)費(fèi)也低。相差兩倍以上。

因此，要參考近年來各學(xué)科代碼下的批復(fù)率來考慮選題。本來某些學(xué)科人已很多，競(jìng)爭(zhēng)激烈，若無好的基礎(chǔ)和很強(qiáng)的創(chuàng)新，就很難爭(zhēng)取到。注意不同學(xué)部指南內(nèi)容的“重迭”部分，相關(guān)學(xué)科從不同視覺看待同一個(gè)問題。

3、加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，讓同行認(rèn)識(shí)你。

要多與國(guó)內(nèi)外同行開展學(xué)術(shù)交流，各學(xué)科要多組織國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)會(huì)議，讓同行認(rèn)識(shí)和了解我校的研究成績(jī)和基礎(chǔ)條件。

青年教師要多參加國(guó)際的學(xué)術(shù)會(huì)議，宣傳自己，取得支持，特別是認(rèn)識(shí)那

些目前正在承擔(dān)基金課題的同行，這些人很可能就是你申報(bào)題目的同行評(píng)議人。

4、人員有機(jī)配合，經(jīng)費(fèi)合理安排。

選擇支撐課題開展具有不同作用的高級(jí)職稱人員和適量的研究生。注意人員限項(xiàng)的規(guī)定，申請(qǐng)書中每一個(gè)人都要知道自己的作用和貢獻(xiàn)。避免浪費(fèi)學(xué)校的人力資源。

如果能夠與國(guó)外同行一起申報(bào)，則會(huì)提高研究基礎(chǔ)。

經(jīng)費(fèi)預(yù)算要注意每年各學(xué)組的平均力度，面上項(xiàng)目屬于定額補(bǔ)助式資助方式，不要期望完全由國(guó)家自然基金渠道支持完成。

經(jīng)費(fèi)預(yù)算包括研究經(jīng)費(fèi)、國(guó)際合作與交流經(jīng)費(fèi)、勞務(wù)費(fèi)和管理費(fèi)四項(xiàng)。國(guó)際合作與交流最好安排一定比例經(jīng)費(fèi)，以體現(xiàn)項(xiàng)目的國(guó)際水平。

5、一項(xiàng)完美的申請(qǐng)書等于成功的90% 。

申請(qǐng)書的撰寫要反復(fù)修改，直到自己和別人都挑不出毛病為止。一個(gè)建議是請(qǐng)一位最熟悉你的同行專家讀一讀，能否支持你的申報(bào)。

同時(shí)，請(qǐng)一位不太了解你的研究領(lǐng)域的專家讀一讀，看它能否從直觀的學(xué)術(shù)論述層面支持你的申請(qǐng)，若都挑不出太大的毛病，則你成功的可能性就有90%。

6、一些忌諱。

（1）層次不清，主次不分，詳略不當(dāng)，特別是有的通篇不分段落，影響閱讀。

（2）研究?jī)?nèi)容撰寫得太簡(jiǎn)單，寥寥幾行，根本不能說明問題，申請(qǐng)態(tài)度不認(rèn)真、不嚴(yán)肅。

（3）研究?jī)?nèi)容寬而泛，好似內(nèi)容很細(xì)，實(shí)則面面俱到，沒有重點(diǎn)，也沒有抓住關(guān)鍵，不可能深入研究。

第7篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；過程支持；管理系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2007)13-0014-04

1基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的研究背景

目前，由于學(xué)校合并、搬遷、多校區(qū)、教師居住分散、師生相距遠(yuǎn)等現(xiàn)狀，給師生之間、師師之間、師管之間的溝通帶來許多不便，給教學(xué)管理帶來許多新問題，增加了難度、影響了效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)本科教學(xué)中最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，備受重視。但目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理仍停留在人工階段，存在著很多弊端。如中原工學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)遵循師生雙向選擇的原則、教研室和系的兩級(jí)審批制度，過程大體如下：老師申報(bào)、教研室審批、系教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審批、設(shè)計(jì)題目介紹、組織學(xué)生申報(bào)、老師選擇申報(bào)自己題目的學(xué)生、對(duì)落選的學(xué)生組織進(jìn)行第二次申報(bào)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)尾聲的畢業(yè)答辯中，需組織學(xué)生申報(bào)公開答辯、通知公開答辯安排、小組答辯教師分組、小組答辯學(xué)生分組等。該過程的人工管理方式存在如下問題：

(1) 整個(gè)過程繁瑣、涉及人員多。計(jì)算機(jī)科學(xué)系的指導(dǎo)老師分布在全系三個(gè)教研室和系里三個(gè)辦公室，外加學(xué)院其他部門、校外一些畢業(yè)設(shè)計(jì)基地和一些企事業(yè)單位的工程技術(shù)人員。由一個(gè)教研室操作整個(gè)環(huán)節(jié)，難度越來越大。如通知所有指導(dǎo)教師很不方便；尋找指導(dǎo)教師的公共空余時(shí)間給學(xué)生介紹題目幾乎不可行；通知校外學(xué)生很不方便；學(xué)生選題需要多次調(diào)整，容易造成遺漏、錯(cuò)誤；師生交流不方便；不能很好地控制進(jìn)度等。故人工管理往往會(huì)使畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)陷入混亂。

(2) 隨著教學(xué)改革的不斷深入和學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，尋求畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化途徑勢(shì)在必行。計(jì)算機(jī)科學(xué)系提倡學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，用校外資源彌補(bǔ)校內(nèi)資源的不足。為保證校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，制定嚴(yán)格的審批制度。學(xué)生申請(qǐng)手續(xù)發(fā)傳真到系，經(jīng)系和教研室兩級(jí)審批后，向?qū)W生確認(rèn)。由于學(xué)生時(shí)間不同步，該工作往往持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，工作非常繁瑣，耗費(fèi)大量管理人員的時(shí)間。

(3) 對(duì)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，須配備校外校內(nèi)量為指導(dǎo)教師，兩位教師無法溝通，校外指導(dǎo)教師不了解學(xué)校的要求和規(guī)定，校內(nèi)指導(dǎo)教師的要求和通知等信息往往不能及時(shí)到達(dá)校外學(xué)生。造成校外畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管不力甚至失控的情況。

在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)的今天，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)備受重視，原有人工管理模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)和滿足教學(xué)要求，有必要尋求一種適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)模式，以解決現(xiàn)存問題、提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我們利用網(wǎng)絡(luò)的跨越時(shí)空的優(yōu)勢(shì)，探索出一套基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的工作搬上網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生、老師、審批領(lǐng)導(dǎo)、管理人員等能同時(shí)面對(duì)同一環(huán)境，進(jìn)行高透明度、高效率、高效能的工作，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)這一非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練質(zhì)量。為落實(shí)該教學(xué)模式的實(shí)施，我們配套開發(fā)了一套畢業(yè)設(shè)計(jì)過程支持與管理系統(tǒng)，本文將通過該系統(tǒng)來介紹基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)過程支持與管理系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)

以畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)所有參與人員的需求為系統(tǒng)的功能需求，圖1給出了系統(tǒng)的總體功能結(jié)構(gòu)。

系統(tǒng)用戶分為：學(xué)生用戶、指導(dǎo)教師用戶、領(lǐng)導(dǎo)(教研室主任用戶、系主任用戶、審批專家用戶)、管理員用戶。系統(tǒng)根據(jù)他們各自的需求，分配相應(yīng)權(quán)限，設(shè)置不同的功能。

(1) 學(xué)生用戶功能：選擇申報(bào)題目；查看審批表、任務(wù)書；匯報(bào)進(jìn)度(可上傳程序)；留言；資料歸檔；論文評(píng)閱；公開答辯申請(qǐng)(由教研室主任選定候選人，系領(lǐng)導(dǎo)確認(rèn))；請(qǐng)假(指導(dǎo)教師同意后，打印，交系里審批備案)。

(2) 指導(dǎo)教師用戶功能：①畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申請(qǐng)。審批前教師可對(duì)自己提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審批表進(jìn)行添加、修改和刪除，審批后學(xué)生即可申報(bào)其課題。②教師選擇學(xué)生。教師根據(jù)學(xué)生填寫的申請(qǐng)理由從申報(bào)學(xué)生中進(jìn)行選擇。③由教研室主任確認(rèn)教師選定的學(xué)生。確認(rèn)后，學(xué)生不能再申請(qǐng)，教師也不能再修改，但教研室主任有權(quán)修改和調(diào)整學(xué)生。④學(xué)生確定后，教師可以填寫任務(wù)書。⑤在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，支持教師檢查學(xué)生進(jìn)度；批準(zhǔn)學(xué)生請(qǐng)假；回復(fù)學(xué)生留言；檢查論文、譯文、文獻(xiàn)綜述(可反饋意見)；支持師生雙向留言。⑥檢查學(xué)生最后上傳的各種資料。⑦打印各種表格(審批表、任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目清單、學(xué)生申報(bào)表等)、資料歸檔。

(3) 教研室主任用戶：除普通教師的功能外，增加以下功能：確認(rèn)學(xué)生選題，修改學(xué)生選題，通知，文件(規(guī)范、模版、要求等)，確認(rèn)公開答辯人選。

(4) 系主任：除普通教師的功能外，增加：審批題目(當(dāng)不批準(zhǔn)時(shí)，需要填寫審批意見，批準(zhǔn)后有權(quán)修改審批表)，批準(zhǔn)公開答辯人選，通知，文件。

(5) 其他功能：畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；打印各種表格(審批表、任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目清單、學(xué)生申報(bào)表等)；各種計(jì)算、統(tǒng)計(jì)和總結(jié)；資料歸檔。

3數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)也是一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，所要處理的數(shù)據(jù)主要包括教師信息、學(xué)生信息、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審批表、任務(wù)書、系統(tǒng)參數(shù)、學(xué)生申請(qǐng)表、進(jìn)度匯報(bào)表、留言、評(píng)閱表、資料歸檔表、請(qǐng)假表、公開答辯申請(qǐng)表、公告、通知、文件表在內(nèi)的各種數(shù)據(jù)字典和模板。所建立的主要數(shù)據(jù)庫表及其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如表1～表13所示。

4主要功能模塊

4.1用戶登錄模塊

系統(tǒng)用戶分為教師和學(xué)生兩大類，具有不同權(quán)限，分別登錄。教師用戶中的教研室主任、系主任、審批專家身份及其權(quán)限由管理員設(shè)置。

4.2普通教師模塊

教師可以在教師操作主界面中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的所有工作。點(diǎn)擊“題目申請(qǐng)”按鈕，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申請(qǐng)功能(如圖2a所示)，教師填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)課題審批表，提交系統(tǒng)待審批。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后，該課題即可被學(xué)生選擇，教師可以挑選報(bào)名的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)雙向選擇(如圖2b所示)。教師在此還可完成任務(wù)書的添加、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、學(xué)生進(jìn)度的檢查、留言、論文的評(píng)閱等功能。

4.3高級(jí)功能模塊

系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任或?qū)徟鷮＜业闹鹘缑嬷谐哂衅胀ń處煿δ芡膺€具有“高級(jí)功能”按鈕，對(duì)應(yīng)其高權(quán)限功能，如圖3所示。在此，審批專家可以對(duì)教師申請(qǐng)的課題進(jìn)行審批，并提出意見；可以確定參加公開答辯的學(xué)生；可以打印報(bào)表等。教研室主任可以對(duì)師生的雙向選擇結(jié)果予以確認(rèn)。

4.4學(xué)生模塊

在學(xué)生主界面，學(xué)生首先要選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，否則不能進(jìn)入其他功能。選擇題目界面如圖4所示。學(xué)生可以選擇任意一個(gè)課題，但當(dāng)某個(gè)題目選擇的人數(shù)超過規(guī)定人數(shù)時(shí)，不能被學(xué)生再選擇，題目變成紅色。題目為棕紅色表示已經(jīng)達(dá)到題目要求的人數(shù)，但未超過3個(gè)，提醒學(xué)生該題目已有較多人選擇。

學(xué)生選擇課題時(shí)可輸入其申報(bào)理由，如現(xiàn)有基礎(chǔ)、興趣等供指導(dǎo)教師參考。學(xué)生選完題目后，經(jīng)教師選擇確認(rèn)、教研室審批后，才最終生效。這時(shí)，學(xué)生就可以點(diǎn)擊其他功能，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，如查看任務(wù)書、匯報(bào)進(jìn)度、查看留言、提交論文、提交公開答辯申請(qǐng)、上傳資料等。

5系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的作用

在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用實(shí)踐表明，本系統(tǒng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的執(zhí)行和質(zhì)量有很大的改進(jìn)。

(1) 將畢業(yè)設(shè)計(jì)過程由多次反復(fù)的局部循環(huán)過程變?yōu)榫€性過程，簡(jiǎn)化了過程操作和管理。

(2) 形成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的閉環(huán)管理：各階段工作均有及時(shí)的信息反饋，如審批信息、學(xué)生的評(píng)議信息，甚至學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及指導(dǎo)教師的想法，有助于教師提出更受學(xué)生歡迎的高質(zhì)量課題、改進(jìn)指導(dǎo)質(zhì)量。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)時(shí)監(jiān)控，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)采取對(duì)策。

(3) 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目自動(dòng)：在本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和以往三屆畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中，杜絕了多年重復(fù)題目不斷的現(xiàn)象。

(4) 對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)自動(dòng)總結(jié)：根據(jù)學(xué)生評(píng)議和各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)信息，生成從題目涉及的技術(shù)分布、所用語言和工具情況、指導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)、畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行過程情況、學(xué)生對(duì)教師和題目的滿意度等多方面進(jìn)行總結(jié)。

(5) 減輕了檔案管理人員的工作負(fù)擔(dān)并提高了檔案管理質(zhì)量，徹底杜絕了人工管理的資料不完整和嚴(yán)重不一致的現(xiàn)象。

5結(jié)束語

以基于網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式教研項(xiàng)目成果形式出現(xiàn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程支持和管理系統(tǒng)，已成功地在中原工學(xué)院計(jì)算機(jī)系應(yīng)用三屆，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期工作如題目申報(bào)、學(xué)生選報(bào)、領(lǐng)導(dǎo)審批等發(fā)揮了作用，對(duì)師生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行過程中發(fā)揮著有效的支持作用。系統(tǒng)有效解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的時(shí)空問題、交互問題、信息反饋問題、實(shí)時(shí)監(jiān)控問題、資料歸檔問題等。從使用結(jié)果來看，確實(shí)方便了用戶工作、提高了工作效率、改善了工作效能、提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉繼紅.談高校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量滑坡及其提高的對(duì)策[J].中國(guó)高教研究，2000，(3):84-85.

[3] 楊天怡，霍丹群，何敏.新形勢(shì)下本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理工作的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究，2000，(11):72-73.

[4] 劉健.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理的探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2005，(10):110-113.

第8篇

一、科研

1、立題管理

凡課題申請(qǐng)者根據(jù)查新檢索和文獻(xiàn)綜述情況，先提出科研設(shè)計(jì)和實(shí)施報(bào)告，通過學(xué)術(shù)委員會(huì)及相關(guān)專家論證同意后填寫《科研項(xiàng)目計(jì)劃設(shè)計(jì)書》。申報(bào)時(shí)附指定情報(bào)部門出具的查新證明，有動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的課題還須附醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)管理部門出具的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所合格證明，杜絕申請(qǐng)程序上的一切不規(guī)范行為。

2、計(jì)劃管理

一旦經(jīng)上級(jí)有關(guān)部門批準(zhǔn)同意立項(xiàng)，即立入院內(nèi)科研計(jì)劃實(shí)施專項(xiàng)管理，以保證工作順利進(jìn)行，課題負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)計(jì)劃的實(shí)施、經(jīng)費(fèi)使用、定期匯報(bào)課題執(zhí)行情況，總結(jié)驗(yàn)收等工作，在研究的各個(gè)階段，課題負(fù)責(zé)人要做好實(shí)驗(yàn)研究原始資料的收集、整理，經(jīng)常進(jìn)行檢查、評(píng)估、分析。每年10月底前，由課題負(fù)責(zé)人填寫《科研課題進(jìn)展情況檢查表》報(bào)報(bào)衛(wèi)生局。凡課題計(jì)劃實(shí)施中需要更改研究?jī)?nèi)容、更換課題負(fù)責(zé)人、中止計(jì)劃實(shí)施、延長(zhǎng)年限的，由課題負(fù)責(zé)人提交書面報(bào)告，經(jīng)醫(yī)院和市衛(wèi)生局審查簽署意見，報(bào)送課題下達(dá)部門審批。課題研究結(jié)束3個(gè)月內(nèi)，課題負(fù)責(zé)人撰寫總結(jié)報(bào)告，內(nèi)容包括課題完成、未完成或超出研究?jī)?nèi)容情況；研究結(jié)果的學(xué)術(shù)意義和應(yīng)用價(jià)值；對(duì)課題深入研究的設(shè)想；經(jīng)費(fèi)決算情況。并附發(fā)表或未發(fā)表的全部研究論文。報(bào)送市衛(wèi)生局，作為再次申請(qǐng)課題和申請(qǐng)成果鑒定的依據(jù)之一。

3、經(jīng)費(fèi)和成果管理

課題經(jīng)費(fèi)按項(xiàng)目獨(dú)立建帳，專款專用，專項(xiàng)核算，在分管領(lǐng)導(dǎo)審批后課題負(fù)責(zé)人有權(quán)在規(guī)定范圍內(nèi)支配經(jīng)費(fèi)的使用。科技成果管理包括成果申報(bào)、鑒定、評(píng)審、登記、歸檔、上報(bào)、獎(jiǎng)勵(lì)、推大應(yīng)用、技術(shù)市場(chǎng)等內(nèi)容的一套完整管理制度，按規(guī)定善始善終，做好各項(xiàng)工作。

###市衛(wèi)生局優(yōu)秀新技術(shù)項(xiàng)目的申報(bào)參照?qǐng)?zhí)行。

二、人才培養(yǎng)

1、外出專科和專題進(jìn)修

為不斷提高醫(yī)院的整體水平，更好地為病員服務(wù)，根據(jù)###市衛(wèi)生局的要求，醫(yī)院應(yīng)派醫(yī)技人員總數(shù)（護(hù)理除外）的8到上級(jí)醫(yī)院進(jìn)行專科或?qū)ｎ}進(jìn)修，外出進(jìn)修計(jì)劃由各科主任提出初步方案，科教科整理后報(bào)辦公會(huì)討論，通過后作為年度計(jì)劃予以落實(shí)，通醫(yī)有指標(biāo)和在###醫(yī)院的科教科可幫助聯(lián)系，其他醫(yī)院原則上由進(jìn)修本人聯(lián)系，接到進(jìn)修通知交相關(guān)科室主任，外出進(jìn)修前到科教科簽合同、備案，通知人事科，不足6月的可不簽合同，但科教科必須備案。

2、遠(yuǎn)程教育和院內(nèi)外專家講座

遠(yuǎn)種教育是繼續(xù)教育的重要組成部分，是醫(yī)務(wù)人員知識(shí)更新的重要途徑，且能確保醫(yī)務(wù)人員獲取I類學(xué)分，為使這一寶貴資源得到充分利用，將采用下列三種方法播放：（1）在醫(yī)技樓多功能廳播放；（2）較專科系列內(nèi)容將光盤交相關(guān)科室在電腦上組織學(xué)習(xí)；（3）凡本院人員可用U盤將有關(guān)內(nèi)容考回家看，做好登記工作，凡不參加遠(yuǎn)程教育的人員，將不考慮派出進(jìn)修及短期學(xué)習(xí)。發(fā)放試卷，完成考試，辦理好I類學(xué)分證書，安排組織和落實(shí)邀請(qǐng)的院外專家來院的學(xué)術(shù)講座和院內(nèi)安排的講座。

3、住院醫(yī)師繼續(xù)教育

按照省衛(wèi)生廳住院醫(yī)師繼續(xù)教育大綱的要求，對(duì)住院醫(yī)院師繼續(xù)教育對(duì)象進(jìn)行輪轉(zhuǎn)，科室有特殊情況，由所在科室科主任提出書面報(bào)告，并說明暫緩原因，何時(shí)補(bǔ)輪轉(zhuǎn)，經(jīng)分管院長(zhǎng)批準(zhǔn)后，方可暫緩輪轉(zhuǎn)，但要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間補(bǔ)上，否則作未輪轉(zhuǎn)處理，及時(shí)組織住院醫(yī)師繼續(xù)教育對(duì)象參加省衛(wèi)生廳組織的考試，做好考核工作和合格審批申報(bào)工作。

4、在職學(xué)歷教育

在不影響工作的前提下，鼓勵(lì)醫(yī)務(wù)人員，尤其是護(hù)理人員，參加成人業(yè)余學(xué)歷教育，按醫(yī)院有關(guān)文件精神對(duì)脫產(chǎn)研究生學(xué)歷教育的對(duì)象簽置有關(guān)合同，并報(bào)人事科備案。非脫產(chǎn)研究生的學(xué)習(xí)按醫(yī)院規(guī)定辦理.

5、按醫(yī)院的規(guī)定，參加凡本省、市醫(yī)學(xué)會(huì)下發(fā)的學(xué)術(shù)活動(dòng)或短期學(xué)習(xí)，做好審批、登記工作，科主任外出須經(jīng)院長(zhǎng)、分管院長(zhǎng)同意方可外出，科室一般人員先須科主任批準(zhǔn)同意，科教科審批后報(bào)分管院長(zhǎng)批示，凡本市醫(yī)學(xué)會(huì)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，不影響工作，盡量讓相關(guān)人員與會(huì)。

6、按照大學(xué)醫(yī)學(xué)院校的實(shí)綱編制實(shí)習(xí)生輪轉(zhuǎn)表，對(duì)各院校實(shí)習(xí)生進(jìn)入實(shí)習(xí)前進(jìn)行崗位培訓(xùn)，審核進(jìn)修生進(jìn)修申請(qǐng)表，按規(guī)定通知

財(cái)務(wù)科對(duì)進(jìn)修實(shí)習(xí)生收費(fèi)，定期召開進(jìn)修實(shí)習(xí)生會(huì)議，定期檢查進(jìn)修實(shí)習(xí)生宿舍安全、衛(wèi)生情況，經(jīng)常檢查進(jìn)修實(shí)習(xí)生的工作、實(shí)習(xí)情況，定期組織進(jìn)修實(shí)習(xí)生的文體活動(dòng)，按學(xué)校要求，對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行出科的考試考核，簽署進(jìn)修實(shí)習(xí)鑒定意見等。7、定期組織醫(yī)院“三基”訓(xùn)練考試，負(fù)責(zé)命題、閱卷、登分、反饋意見，會(huì)同醫(yī)務(wù)科、其他各科室做好其他考務(wù)工作。

8、注重醫(yī)學(xué)重點(diǎn)人才的培訓(xùn)，重點(diǎn)人才的培養(yǎng)對(duì)象，應(yīng)為熱愛祖國(guó)，具有良好的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的事業(yè)心，40歲以下具有本科學(xué)歷和中級(jí)以上職稱的業(yè)務(wù)骨干。

三、專科建設(shè)

我院在專科建設(shè)方面出現(xiàn)了一些可喜的跡象，但在管理上要規(guī)范，科室應(yīng)有制度計(jì)劃，醫(yī)院應(yīng)與科室簽定合同，并在考核中體現(xiàn)，要以形成明顯的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)。

第9篇

幼兒園如何開展課題研究呢?我們首先分析了幼兒園教師的特點(diǎn)。一方面幼兒園教師的日常工作非常繁忙，另一方面幼兒園教師普遍缺乏研究經(jīng)驗(yàn)和能力。因此，我們決定，以課題合作研究小組的方式組織教師開展研究，以期讓全園教師形成一個(gè)學(xué)習(xí)與研究共同體，讓大家群策群力、共享智慧。

那么，合作研究小組該如何建立呢?經(jīng)過認(rèn)真考慮，我們決定從課題研究的需要和教師的興趣、需求兩方面出發(fā)來建立合作研究小組。我們是這樣思考的，一方面，課題研究往往要求體現(xiàn)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)和水平，因此需要不同年齡班教師的參與。另一方面，從教師成長(zhǎng)和發(fā)展的角度來看，不同年齡班教師構(gòu)成的研究小組能夠提供更加豐富的信息，有利于避免同一年齡班教師的思維局限，更加準(zhǔn)確地把握不同年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和水平。

課題研究任務(wù)一旦明確，我們便通過教科室向全體教師公布，鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的興趣和需求自愿報(bào)名，在此基礎(chǔ)上形成合作研究小組。為了讓更多教師能夠參與到合作研究中來，我們既有上級(jí)部門正式立項(xiàng)的課題，也有園級(jí)課題。園級(jí)課題更多基于教師的興趣和需求，主要目的在于解決日常教育教學(xué)工作中碰到的實(shí)際問題。園級(jí)課題研究了一段時(shí)間，有了一定的經(jīng)驗(yàn)積累之后，我們就會(huì)尋求機(jī)會(huì)向上級(jí)部門申報(bào)相關(guān)的正式立項(xiàng)課題。例如，關(guān)于圖畫書閱讀教學(xué)的課題開始是一個(gè)園級(jí)課題，在進(jìn)行了兩年左右的研究之后，我們向上級(jí)部門申報(bào)立項(xiàng)，最后被確定為區(qū)級(jí)“十二五”重點(diǎn)課題。教師研究的積極性更高了。

為了確保課題研究的有效性，我們對(duì)合作研究活動(dòng)提出了要求。例如，申請(qǐng)開展正式立項(xiàng)課題研究的合作研究小組要向教科室提交課題申請(qǐng)書、開題報(bào)告和文獻(xiàn)綜述，申請(qǐng)開展園級(jí)課題的合作研究小組也需提交研究計(jì)劃。同時(shí)，各合作研究小組在研究過程中應(yīng)當(dāng)注意積累研究資料，如會(huì)議記錄、教師論文、研討總結(jié)、圖片資料等，以利于教師增強(qiáng)對(duì)研究過程的認(rèn)識(shí)，及時(shí)總結(jié)和提升相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。每個(gè)合作研究小組要有明確的主持人。主持人是合作研究小組活動(dòng)的組織者，通常要做好相關(guān)研究話題的開啟和總結(jié)工作。一般由經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師或在某方面有一定研究經(jīng)驗(yàn)的教師來擔(dān)當(dāng)。主持人是可以更換的，在研究開展一段時(shí)間之后，如果其他教師成長(zhǎng)起來了，那么也可以換為其他更合適的教師來擔(dān)任主持人。每個(gè)合作研究小組成員有明確的任務(wù)分工，針對(duì)不同的研究階段和研究任務(wù)可以有不同的分工方式。例如，在撰寫研究計(jì)劃的時(shí)候，小組成員可承擔(dān)不同的任務(wù)，有的查閱資料，有的負(fù)責(zé)資料的匯總、梳理，有的負(fù)責(zé)撰寫，等等。在研究過程中，有些任務(wù)需要小組成員分工合作。例如，“社會(huì)領(lǐng)域教育研究”的合作研究小組在觀察和分析大班幼兒合作游戲時(shí)，把小組成員分成四個(gè)小小組，分別觀察四組幼兒。每個(gè)小小組內(nèi)部還做了更細(xì)致的分工，每位教師負(fù)責(zé)觀察記錄一名幼兒的行為和語言，然后大家將記錄結(jié)果匯總起來，以共同分析幼兒在合作游戲中的表現(xiàn)。在提出要求的同時(shí)，我們也給各個(gè)研究小組提供必要的支持。例如，幼兒園會(huì)根據(jù)各個(gè)研究小組的研究?jī)?nèi)容為他們提供外出觀摩和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，也會(huì)給研究小組一些必要的經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)他們購買相應(yīng)的書籍和學(xué)習(xí)資料，并且作為園所的圖書資料留存，以便為大家所共享。

“課題日”就是合作研究小組根據(jù)事先安排，選擇一天時(shí)間開展課題研究工作。其主要內(nèi)容為根據(jù)研究目的組織教師開展相關(guān)的觀摩活動(dòng)并開展相應(yīng)的研討活動(dòng)。觀摩活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多樣的，并不局限于集體教學(xué)活動(dòng)。可以是集體教學(xué)活動(dòng)，也可以是某個(gè)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)，還可以是某個(gè)過渡環(huán)節(jié)、某個(gè)區(qū)角環(huán)境的設(shè)計(jì)，甚至可以是對(duì)某個(gè)教育理論問題的探討……例如，圖畫書閱讀教學(xué)研究課題的合作研究小組曾經(jīng)開展過“班級(jí)圖書區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究”活動(dòng)，他們選擇了兩個(gè)班級(jí)的圖書區(qū)環(huán)境作為重點(diǎn)研究對(duì)象，要求小組成員共同觀察圖書區(qū)的墻飾設(shè)計(jì)、材料投放、書籍分類、閱讀規(guī)則等方面內(nèi)容，并且圍繞這些內(nèi)容開展研討活動(dòng)。

多次觀摩提升了教師對(duì)幼兒園教育的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了教師的研究意識(shí)和探索愿望。如觀摩了相關(guān)活動(dòng)之后，有教師就想：“我覺得我們班也適合開展這種形式的活動(dòng)，下次我也試試。”“我覺得這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容安排在小班做不太適合，放在我們中班更適宜一些。”這表明，課題研究和日常的教育教學(xué)有了密切的聯(lián)系，研究成果得到了即時(shí)的嘗試或驗(yàn)證，而實(shí)踐中尚未解決的問題或形成的新經(jīng)驗(yàn)又反過來引發(fā)出更加深入的研究，從而形成了良性循環(huán)，使得課題研究能更深入而有效地進(jìn)行下去。