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第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)德育 原則 方法

近年來我國的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，人們生活水平也得到了大大的提高。然而隨之也出現(xiàn)了各種只講個(gè)人利益，只看經(jīng)濟(jì)效益等不良思想。而這必然也會(huì)反映到教育領(lǐng)域，影響到學(xué)校的風(fēng)氣。對(duì)小學(xué)生而言，他們正處于成長(zhǎng)期，身心發(fā)展都為成熟，很容易受到外界信息的干擾，容易受到社會(huì)各種不良風(fēng)氣的影響，因此，加強(qiáng)小學(xué)德育教育成了當(dāng)前小學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急。德育教學(xué)應(yīng)該根據(jù)社會(huì)道德規(guī)范和準(zhǔn)則的要求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)條件，以及學(xué)生的實(shí)際情況，按照德育教學(xué)和小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行。因此，在教學(xué)中遵循一定的教學(xué)原則是非常有必要的。

一、正面和反面教育相結(jié)合的原則

正面和反面在這里主要指兩個(gè)反面，一是教學(xué)例子的正反面，二是教學(xué)方式的正反面。首先，進(jìn)行正反面案例的教育。思想品德教育是思想層面的教育，但是卻也絕不是純理論、純思想的教育。純理論的教育，只能讓學(xué)生墜入思想的云霧，而無法真正體會(huì)到“道德”的本質(zhì)，所以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)呐e例，也就成了小學(xué)德育教學(xué)的主要方式之一。但是，在這過程中，教師必須對(duì)正面例子和反面例子進(jìn)行綜合平衡，即不能只強(qiáng)調(diào)正面的例子，也不能過分的進(jìn)行反面例子的講解，這兩種方式都不利于學(xué)生思想品德素質(zhì)的真正提高。只有從正反例子相結(jié)合的角度出發(fā)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

其次，是正反面的教學(xué)方式。正面的教學(xué)方式即對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)和教育，通過正面的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。反面的教學(xué)方式，則是與正面教育相對(duì)應(yīng)，即通過適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制和灌輸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。正面的教育要求教師注意談話的態(tài)度和細(xì)節(jié)，主要是以理服人，通過模范人物增強(qiáng)教育的感染力；而反面教育則要求教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用強(qiáng)制性的措施，促使學(xué)生接受社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)。正面的教育符合小學(xué)生的心理接受特點(diǎn)，符合小學(xué)生的心理發(fā)展水平。畢竟小學(xué)生的是非判斷能力有限，從正面進(jìn)行思想品德教育有助學(xué)生樹立正確的道德觀，遠(yuǎn)離敗壞社會(huì)道德的行為。但是，小學(xué)生處于成長(zhǎng)期，具有活潑好動(dòng)的天性，也有一定的叛逆性，因此，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)氖褂脧?qiáng)制性的教學(xué)，有助于學(xué)生正確對(duì)待社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

二、知行合一的原則

知行合一是我國教育的光榮傳統(tǒng)，在新時(shí)代下更是需要繼承和發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，以全面提升學(xué)生的知行能力。小學(xué)德育教育也必須要遵循這一原則。在德育過程中，既要從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的認(rèn)識(shí)，樹立正確的道德觀念。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思想上接受人類社會(huì)道德的規(guī)范和準(zhǔn)則，以此作為實(shí)踐行動(dòng)的導(dǎo)向，作為日常言行舉止的正確導(dǎo)向。

所以，在小學(xué)德育工作中，必須要在完成課堂理論和思想教育的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)拈_展實(shí)踐活動(dòng)，把理論轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，知行合一。這就要求教師在教學(xué)中要在強(qiáng)調(diào)道德規(guī)范和準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，在引導(dǎo)學(xué)生在思想上形成正確的思想道德觀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)動(dòng)機(jī)教育，加強(qiáng)實(shí)踐教育。如在進(jìn)行“助人為樂”主題的德育時(shí)，教師一是要給學(xué)生講解什么是“助人為樂”，讓學(xué)生樹立正確的觀念，然后要注意從學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)出發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)，以此干預(yù)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師既要開展道德實(shí)踐活動(dòng)，但是又要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的心理動(dòng)機(jī)，真正是“助人為樂”，從身邊的小事做起，把幫助別人當(dāng)成日常生活的一部分，淡化功利目的。

知行要合一，知行的動(dòng)機(jī)也要端正。只有在正確的道德觀引導(dǎo)下，開展正確的道德實(shí)踐活動(dòng)，才能真正把小學(xué)德育工作做好，才能培養(yǎng)出具有良好道德品質(zhì)，知行合一的好學(xué)生。

三、與時(shí)俱進(jìn)的原則

事物是不斷變化發(fā)展的，社會(huì)也是不斷變化發(fā)展的。因材，在進(jìn)行小學(xué)德育教學(xué)的過程中，教師必須要從社會(huì)發(fā)展的角度出發(fā)，把德育工作的特點(diǎn)與社會(huì)時(shí)展的特征結(jié)合起來，做到德育工作的與時(shí)俱進(jìn)。具體來說，就是要求教師在日常教學(xué)工作中注意把德育工作于社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)結(jié)合起來，無論是教學(xué)方式還是教學(xué)資料，都應(yīng)該與社會(huì)、與時(shí)代接軌。在信息萬變的時(shí)代里，世界就是一個(gè)地球村，學(xué)生不僅可以從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)到各種各樣的信息，也會(huì)受到很多不良信息的影響，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，要教育學(xué)生如何去判斷是非黑白，如何去鑒別不良信息的傳遞，樹立正確的思想觀念。例如我國在2008年舉行的奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f活動(dòng)中，在法國巴黎著名的埃菲爾鐵塔開始環(huán)球傳遞第5站傳遞時(shí)，“分子”從人群中沖出來，試圖要搶走火炬，而坐在輪椅上的火炬手金晶用她那殘缺的身軀全力保護(hù)火炬，面對(duì)暴徒對(duì)她的毆打，她毫不畏懼，依然堅(jiān)強(qiáng)的保護(hù)著火炬，在一瞬間里，我們可以看到金晶強(qiáng)烈的愛國主義精神和奧運(yùn)會(huì)頑強(qiáng)的精神。金晶或許沒有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上姚明的光輝、沒有張怡寧的喝彩，但是，我們?cè)诮鹁砩象w驗(yàn)到的愛國精神并不比其他運(yùn)動(dòng)明星遜色。因?yàn)椋覀冊(cè)谶M(jìn)行德育教育時(shí)，不僅是要在德育內(nèi)容和方法上進(jìn)行更新，更要對(duì)新時(shí)期學(xué)生出現(xiàn)的新的心理特點(diǎn)和興趣點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，并把這些心理特點(diǎn)納入德育工作的計(jì)劃中，保證德育教育與學(xué)生的心理成長(zhǎng)和變化緊密聯(lián)系在一起。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)德育工作中，教師必須要遵循一定的教育原則，采用合理的教學(xué)方法，從各方面保證德育工作的順利展開。在這一過程中，教師一定要有全局觀，從整體上把握德育工作的方向，并根據(jù)實(shí)際情況，細(xì)化到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)德育工作的規(guī)范化、合理化、高效化。

【參考文獻(xiàn)】

主編.《小學(xué)教育學(xué)》，武漢市：華中科技大學(xué)出版社，2001.

第2篇

一、目標(biāo)性原則。游戲一般作為體育課輔助教材使用的，游戲的運(yùn)用和組織都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因此，游戲教學(xué)一定不能偏離這個(gè)主要目標(biāo)。在游戲教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，如游戲教材的選擇，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的控制與調(diào)整等，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)來確定，一旦出現(xiàn)盲目性，影響教學(xué)效果。

二、思想性原則。游戲教材一般都有較強(qiáng)的思想性，應(yīng)該充分發(fā)揮遵守規(guī)則、克服困難，為了達(dá)到目的而相互關(guān)心、共同努力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、守紀(jì)、團(tuán)結(jié)友愛等優(yōu)良品德。如：在教學(xué)生“攻關(guān)”游戲時(shí)，教師要教育學(xué)生，從小努力學(xué)習(xí)和鍛煉，不僅攻克“身體關(guān)”，還要學(xué)科學(xué)、學(xué)知識(shí)，攻克“文化關(guān)”，長(zhǎng)大為祖國建設(shè)做貢獻(xiàn)！

三、知識(shí)性原則。游戲教材，內(nèi)容豐富，設(shè)計(jì)的知識(shí)面很廣。如“人造衛(wèi)星”、“做宇宙飛船”、“機(jī)器人”等，屬于科學(xué)知識(shí);“組字接力”、“組畫接力”、“看誰算得快”等屬于文化知識(shí);“攻城”、“炸碉堡”、“沖過火力網(wǎng)”等，屬于軍事知識(shí);如“黃河長(zhǎng)江”、“搶渡大渡河”等，屬于自然地理知識(shí)。這類游戲不僅有利于發(fā)展學(xué)生的身體，更有利于發(fā)展學(xué)生的智力。

四、創(chuàng)造性原則。游戲是在一定規(guī)則規(guī)范下的學(xué)生體力、技能、智慧和聰穎的較量，取勝既需要實(shí)力，又依靠智慧，因此，在教學(xué)過程中，要啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，盡情發(fā)揮他們的聰明才智，鼓勵(lì)學(xué)生在遵守游戲規(guī)則前提下，根據(jù)瞬息變化的情況，創(chuàng)造性地達(dá)到取勝目標(biāo)，精心呵護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、健康性原則。雖然體育游戲的形式多樣，但并不是任何形式都適合教學(xué)活動(dòng)，為了便于教學(xué)和取得教學(xué)的良好效果，在創(chuàng)編和選擇體育游戲時(shí)必須遵循以下原則。只有具有教育意義的游戲才有利于教學(xué)任務(wù)的完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生身體的正確姿勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。對(duì)那些無意義的、帶有迷信色彩的以及庸俗的，有損學(xué)生身心的游戲，我們就要堅(jiān)決杜絕。最終達(dá)到體育游戲要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，發(fā)展其基本活動(dòng)能力，達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的目的。

六、趣味性原則。只有使游戲帶有趣味性、新奇性，才能誘發(fā)學(xué)生參與的興趣。如果沒有趣味，游戲就不成其為游戲。因此，在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種方式不斷地增加這些游戲的難度，變換游戲的形式和活動(dòng)方法，以提高學(xué)生的練習(xí)興趣。趣味性主要從以下幾個(gè)方面反映出來。1.依據(jù)仿生學(xué)，模仿動(dòng)物的動(dòng)作。如：象行、兔跳、蛙跳等。2.在游戲中加強(qiáng)故事性。如：各種接力和“老鷹抓小雞”、“打活動(dòng)目標(biāo)”等。3.加強(qiáng)游戲的競(jìng)爭(zhēng)因素。體育游戲的趣味性，主要來源于競(jìng)爭(zhēng)，在一定條件下，競(jìng)爭(zhēng)的因素越多、越激烈，游戲的趣味就越強(qiáng)。

七、典型性原則。一種游戲往往有許多說法，教師在創(chuàng)編和選擇游戲時(shí)就應(yīng)是選有代表性的，這樣在使用時(shí)可以舉一反三，靈活多變，根據(jù)學(xué)生的接受能力逐漸提高要求。在小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生對(duì)課堂的準(zhǔn)備活動(dòng)，總是不認(rèn)真做，做得不夠充分。在室內(nèi)課再三強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)備活動(dòng)的作用，但是學(xué)生也是覺得討厭。針對(duì)以上的情況，教師就應(yīng)該利用棒操、球操、沙包操以及一些舞蹈動(dòng)作來代替使用，使學(xué)生一開始上課就有興趣。在主教材方面，也要多想一些競(jìng)賽的游戲，結(jié)合主教材進(jìn)行教學(xué)。這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、活躍思維、培養(yǎng)興趣，還可以鍛煉意志、培養(yǎng)高尚的情操和集體主義精神。

八、可操作原則。有許多好的游戲，無論是從形式上或內(nèi)容上都很新穎而富有吸引力，但由于組織方法較復(fù)雜或者需要較大的場(chǎng)地和器材，教學(xué)起來實(shí)在不方便，這樣的游戲我們最好不選用，以免浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力。

九、安全性原則。促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，是體育游戲的根本目的。因此在創(chuàng)編體育游戲時(shí)應(yīng)特別注重貫徹安全原則，對(duì)游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)均應(yīng)作“安全檢查”。一看設(shè)計(jì)的動(dòng)作是否容易引起傷害事故;動(dòng)作幅度較大時(shí)，應(yīng)考慮避免發(fā)生肌肉拉傷的具體對(duì)策。二看游戲的組織教法是否合理，在使用投擲或負(fù)重器械時(shí)，要考慮避免因器械使用不當(dāng)或擲出、拾回投擲器材的時(shí)機(jī)不妥而發(fā)生的傷害事故。三看規(guī)則制定是否嚴(yán)謹(jǐn)，如“反應(yīng)追拍”游戲中不準(zhǔn)推撞或重拍游戲者，跑動(dòng)的線路也要予以規(guī)定，以免發(fā)生傷害故事。四看場(chǎng)地的安排是否注意了安全因素，如每隊(duì)、每人之間的左右距離、前后間隔是否恰當(dāng)，在狹窄的活動(dòng)場(chǎng)地中，還要考慮避免因周圍的障礙物引發(fā)的意外事故等。

第3篇

Liu Xia； Yang Fei

（云南國土資源職業(yè)學(xué)院，昆明 650217）

（Yunnan Land and Resources Vocational College，Kunming 650217，China）

摘要： 德育教育是高等職業(yè)院校素質(zhì)教育中的重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各方面。近年來，高職院校的學(xué)生思想政治狀況的主流雖是積極健康向上，但是國際國內(nèi)形勢(shì)的深刻變化，使大學(xué)生德育工作既具備有利條件，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對(duì)新形勢(shì)、新情況，大學(xué)生德育工作還存在不少薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生德育工作是一項(xiàng)極為緊迫的重要任務(wù)。

Abstract： Moral education is an important component of quality-oriented education in higher vocational college, which is in the whole process of teaching and studying and all aspects of students' daily life. In recent years, mainstream of students’ ideological and political status in higher vocational colleges and universities is active and upward, but the profound changes in the international and domestic situations make students' moral education work possess favorable conditions and also face challenges. In face of the new situation and new condition, colleger's moral education work has a few weaknesses; strengthening and improving university students' moral education work is an extremely urgent important task.

關(guān)鍵詞： 高職院校 學(xué)生 德育工作 原則 探討

Key words： higher vocational colleges; students; the moral education work; principle; explore

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）15-0264-02

0引言

開展思想道德教育是培養(yǎng)國家寶貴人才的重要環(huán)節(jié)。作為教育工作者，在各方面對(duì)學(xué)生都有著很高的期望，對(duì)他們嚴(yán)格要求，希望自己培養(yǎng)出來的學(xué)生是德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)有用人才。但現(xiàn)實(shí)總不盡如人意，新入學(xué)的大學(xué)生由于從前成長(zhǎng)的環(huán)境、教育、自我實(shí)踐以及先天性遺傳等因素的制約，造成每個(gè)學(xué)生之間都存在著個(gè)體差異。因此，這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同的學(xué)生情況，采取不同方式，進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，采取因材施教的原則，有的放矢地進(jìn)行教育工作。教師要對(duì)自己所培養(yǎng)、教育的對(duì)象――學(xué)生，有個(gè)全面、深入的了解。為此，筆者結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)歷，淺顯地總結(jié)了目前高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想的狀況，對(duì)高職院校學(xué)生的德育工作原則作了簡(jiǎn)單的探討。

1目前高職院校學(xué)生的思想狀況

目前，對(duì)于高職學(xué)院?？祁惖膶W(xué)生來說，他們正處于成長(zhǎng)基本定形的階段，心理上尚待引導(dǎo)的重要時(shí)期，他們中有80%的普高生，剩下20%是由中專、技校和職高畢業(yè)升入?？茖W(xué)校的。同時(shí)，專科類高校的學(xué)生所處的年齡階段，也正是他們愛思考問題的時(shí)候，雖思考得簡(jiǎn)單，卻也會(huì)觸及世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀的問題。此時(shí)，從事德育工作的教師，應(yīng)該做好學(xué)生思想的引導(dǎo)工作，以身立教，從自身做起，從小事入手，從細(xì)節(jié)著眼，做到為人師表。要明白“學(xué)校無小事，事事是教育；教師無小節(jié)，處處是楷模”的道理，利用的科學(xué)立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，師生共同去探討科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀等等問題，為做好德育工作做好鋪墊。

目前，高職院校的學(xué)生究竟有些什么特點(diǎn)呢？

1.1 思想活躍、勤于思考，但看問題片面，是非混亂他們強(qiáng)調(diào)“用自己的眼睛去看世界，用自己的大腦去思考世界”。但他們往往輕視理論學(xué)習(xí)，把胡思亂想作為思想解放，造成善惡不分，是非辨不清，從而做出錯(cuò)誤的選擇與決定。

1.2 好學(xué)上進(jìn)，渴望成才，但又不穩(wěn)定，目的欠明確他們深深領(lǐng)略到“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的道理，但又呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，在成才途徑上缺乏毅力，缺乏正確認(rèn)識(shí)和崇高的自我奮斗精神。課程稍微難一點(diǎn)，就沒興趣，就說這門課與專業(yè)無關(guān)，不學(xué)了；去野外實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，不是嫌臟就是嫌累，想著法偷懶。他們中大部人依賴父母和機(jī)遇，在學(xué)習(xí)與職業(yè)中片面強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益，缺乏社會(huì)責(zé)任感。

1.3 主張自立，追求民主，社交欲望強(qiáng)烈，卻盲目排他，擇友標(biāo)準(zhǔn)欠明“自我尊重，要求自立”是21世紀(jì)青年學(xué)生的主旋律，但有些學(xué)生過高評(píng)價(jià)自己。主張自立，卻拿著父母的錢亂花。追求民主卻沒有更深層次思考，看事物和現(xiàn)象絕對(duì)化，追求所謂的高度民主，卻排斥民主集中。他們常常以強(qiáng)調(diào)自我尊重為名盲目排他，紀(jì)律觀念淡薄，認(rèn)為在社會(huì)上交朋友，那才叫成熟，這是我的自由，卻無形中受到社會(huì)上一些流氓意識(shí)的熏染。

1.4 唯我獨(dú)尊，缺乏感恩之心；想干事業(yè)，但缺乏吃苦耐勞精神

目前，所有高校的學(xué)生有很多獨(dú)身子女，這些學(xué)生自私自利，只考慮自己，無關(guān)愛之心。筆者認(rèn)為這種情況是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為“成果是屬于自己”，與周圍的人都沒關(guān)系。不難看出學(xué)生唯我獨(dú)尊的情況很普遍，他們沒有懷著感恩之心去對(duì)待自己的父母、老師和周圍的人。而且這些學(xué)生還想做一番事業(yè)，但勞動(dòng)觀念又淡薄，缺乏吃苦耐勞的精神。據(jù)觀察統(tǒng)計(jì)，學(xué)生不愿事是“打掃衛(wèi)生”、“洗衣物”等小的事情，放假回家直接勞動(dòng)力喪失。

1.5 渴望成熟，但是抗挫力低，行為幼稚進(jìn)入大學(xué)后，脫離父母的孩子都認(rèn)為自己是大人，很多事情能自己作主，但當(dāng)自己的決定得到的結(jié)果不是預(yù)期的，就會(huì)覺得自己很笨很差。筆者所任班級(jí)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)統(tǒng)考過級(jí)中有一名學(xué)生未通過考試，學(xué)生打電話給班主任，語氣就像虛脫一樣，表示自己心里難過，要回家。這一現(xiàn)象表現(xiàn)出一部分學(xué)生抗挫能力較低，有些不成熟。有了以上對(duì)學(xué)生行為、思想的分析，高職院校學(xué)生管理者才能對(duì)癥下藥，制定出相應(yīng)的教育工作原則。相信這些原則一定能起到事半功倍的作用，也為教育者的工作帶來方便。

2高職院校學(xué)生德育工作遵循的原則探討

“樹人之要，德育為先；德育之要，養(yǎng)成為重。” 很明確要樹人，先德育。筆者對(duì)德育工作應(yīng)遵循的原則作了幾點(diǎn)探討，僅供讀者參考。

2.1 知行統(tǒng)一的原則知行統(tǒng)一是培養(yǎng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育，又要通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教育，既要提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，又要求學(xué)生做出相應(yīng)的行動(dòng)，把認(rèn)識(shí)和者者實(shí)踐，思想和行動(dòng)統(tǒng)一起來。知行統(tǒng)一是社會(huì)主義學(xué)校培養(yǎng)人才的要求，是培養(yǎng)學(xué)生形成言行一致、表里如一的品質(zhì)。在學(xué)校，大道理講多了學(xué)生不愛聽，只要教育工作者以身作責(zé)，正確引導(dǎo)告之學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，第一要?jiǎng)?wù)就是學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成起點(diǎn)，從我做起，從現(xiàn)在做起，同時(shí)注意讓學(xué)生在日常生活中多參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)，經(jīng)受鍛煉，培養(yǎng)吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.2 從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則俗話說“百人百性”，因此教育者因從學(xué)生實(shí)際出發(fā)時(shí)行教育，就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，個(gè)別特征和當(dāng)前思想實(shí)際，提出教育的要求，確定教育的內(nèi)容，運(yùn)用教育的方法，避免“成人化”、“一般化”。加強(qiáng)學(xué)生管理工作，從實(shí)際出發(fā)。我們先要做到以下四個(gè)環(huán)節(jié)：第一，考慮學(xué)生的年齡、身心發(fā)展有規(guī)律從而使教育保持先進(jìn)性和一貫性的同時(shí)，又隨學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而逐漸提高、加深和復(fù)雜化；第二，觀察不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn)，教育的方式與要應(yīng)因人而異；第三，了解當(dāng)前學(xué)生的思想實(shí)際；第四，要深入到學(xué)生中去，做到客觀、全面、深入地了解學(xué)生。只有完成以上四個(gè)步驟，做到一把鑰匙開一把鎖。才能真正地做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

2.3 集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則集體是由個(gè)人組成的，集體中的每個(gè)成員又各有其自身的特點(diǎn)。通過集體教育個(gè)別學(xué)生，又通過對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育，來影響集體，這就是集體教育與個(gè)別教育的辯證關(guān)系。常言道：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁”、“眾人拾柴火焰高”、“眾人劃槳才能開動(dòng)大帆船”。假如有同學(xué)遇到困難，作為教師要帶動(dòng)大家一起去幫助他，使其感受到集體的溫暖，這樣，活潑的同學(xué)更加開朗，性格孤僻的同學(xué)也已能慢慢走出自己的小圈子，那么整個(gè)集體就會(huì)變成一個(gè)健康向上的集體。

2.4 正面教育、積極引導(dǎo)的原則正面引導(dǎo)、說服教育是由德育工作性質(zhì)決定的，對(duì)學(xué)生說服教育時(shí)，要輔之以紀(jì)律的約束，積極作好思想引導(dǎo)工作。青年學(xué)生處于世界觀逐步形成的重要時(shí)期，他們積極上進(jìn)，肯于思考、追求真理，模仿性強(qiáng)，可塑性大，但由于閱歷淺，是非不分，常把冒險(xiǎn)當(dāng)勇敢，把謙虛謹(jǐn)慎當(dāng)成膽小怕事，甚至個(gè)別學(xué)生沾上不良習(xí)氣。因此對(duì)他們需要正面教育，指明方向，把“封閉式”教育變?yōu)椤伴_放式”教育，做到“放中有防”，關(guān)鍵時(shí)仍要批評(píng)指導(dǎo)。同時(shí)注意樹立榜樣，表彰先進(jìn)個(gè)人。作為教師，要以身作則，言傳身教。

2.5 發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)的原則“任何事物的內(nèi)部都有其新舊兩方面的矛盾，形成為一系列的曲折的斗爭(zhēng)?！泵總€(gè)學(xué)生身上都有積極的因素，也有消極的因素。同時(shí)每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)缺點(diǎn)，有先進(jìn)的，有落后的，他們?cè)谝欢ǖ臈l件下是可以轉(zhuǎn)化的。學(xué)生優(yōu)良品德的形成是在矛盾轉(zhuǎn)化中實(shí)現(xiàn)的，我們要自覺地用矛盾轉(zhuǎn)化和正面引導(dǎo)的原理，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。教育學(xué)生，就是使學(xué)生的缺點(diǎn)、落后的因素轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的因素，從而使先進(jìn)的更先進(jìn)，后進(jìn)的變先進(jìn)。貫徹發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)的原則，還應(yīng)正確地對(duì)待先進(jìn)的學(xué)生，要善于幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，及時(shí)得以糾正。

2.6 對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任的原則嚴(yán)格要求是要求學(xué)生遵循德育所提出的各種要求。尊重、信任學(xué)生是對(duì)學(xué)生的真誠關(guān)懷與愛護(hù)，信任他們的力量和能力，相信他們通過自己的努力，能不斷進(jìn)步。在教育過程中，嚴(yán)格要求和尊重信任二者是相結(jié)合的，正如一個(gè)學(xué)生所說：不是我們做的不好，我們確確實(shí)實(shí)沒犯大錯(cuò)，但操行分低于別人，心中也確實(shí)難過??！而那些集體榮譽(yù)感強(qiáng)的學(xué)生更是不能忍受自己系或自己班的成績(jī)比別人低。作為教師，基于尊重信任提出的嚴(yán)格要求，才能促進(jìn)學(xué)生克服困難，自覺地履行所提的要求。尊重信任中的嚴(yán)格要求，是對(duì)學(xué)生的一種積極的鼓舞，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，在克服各種困難的事情中表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

總之，學(xué)校是一個(gè)專門教育人的機(jī)構(gòu)。正面教育和引導(dǎo)學(xué)生是教師的職責(zé)。學(xué)校和教師要經(jīng)常地、主動(dòng)地和家庭、社會(huì)有關(guān)團(tuán)體取得聯(lián)系，讓他們了解學(xué)校的教育要求，協(xié)調(diào)和統(tǒng)一各方面的教育影響，爭(zhēng)取家庭和社會(huì)的配合，共同做好青年一代的教育工作。要明白德育教育是做好大學(xué)生的思想政治工作的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]人民日?qǐng)?bào).《全國加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作座談會(huì)》紀(jì)要，2010，5.

第4篇

一、科學(xué)性原則

同樣的游戲由于運(yùn)用的時(shí)、地、人的不同，所產(chǎn)生的教學(xué)效果往往會(huì)大不相同。所以，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及小學(xué)生的年齡特征，科學(xué)地設(shè)計(jì)活動(dòng)，使其能有效地為教學(xué)服務(wù)?？茖W(xué)地選擇活動(dòng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.活動(dòng)要有明確的目的

活動(dòng)是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)緊密聯(lián)系。如果采用的活動(dòng)偏離教學(xué)目標(biāo)，再好的教學(xué)形式也是無效的。有了明確的活動(dòng)目的，教師才能制定最為行之有效的活動(dòng)方案，使課堂始終圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)，順利地完成教學(xué)任務(wù)。

2.活動(dòng)要符合學(xué)生特點(diǎn)

不同類型的活動(dòng)對(duì)于不同年齡層次的學(xué)生所產(chǎn)生的趣味性是有區(qū)別的，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮到這一點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生觀察及感知的情緒性和無意性還很強(qiáng)，不容易集中注意力，更加好動(dòng)，可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單并且趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，比如：模仿、學(xué)和做、歌曲表演，猜物品等。而到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生的有意注意已初步形成，并具有了一定的思維以及語言交際能力，因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。把時(shí)間更多地放在交際性的語言運(yùn)用上，或者是也可以將Let’s do進(jìn)行改編，比如：改成聽指令選擇圖片等。

3.活動(dòng)要適時(shí)、適度

教師安排活動(dòng)的時(shí)間要恰當(dāng)。如果教師在新知呈現(xiàn)后過早地安排活動(dòng)，學(xué)生因?yàn)闆]有對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)有一定的感知，容易在活動(dòng)中遇到困難，致使喪失信心。相反，如果安排的時(shí)間太遲，則有似畫蛇添足，這點(diǎn)是很多年輕教師要特別注意的。另外，每堂課安排的活動(dòng)要適度，要杜絕“花枝招展”，貪多求全，應(yīng)避免“東一榔頭，西一棒子”，切忌為活動(dòng)而活動(dòng)。

二、趣味性原則

在英語課堂上開展活動(dòng)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使其更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多和較牢固的知識(shí)和技能。因此，教師選擇活動(dòng)時(shí)首先要注意活動(dòng)形式的靈活多樣。“把戲不可久玩”，再好的活動(dòng)，玩過幾次就沒有新鮮感了，教師只有不斷設(shè)計(jì)、不斷翻新，才能不斷激發(fā)學(xué)生獵奇的欲望。而且，要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生在玩的過程中進(jìn)行具有信息差距的交流，從而體驗(yàn)語言的交際功能，增強(qiáng)成功。另外，根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)可以引入一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以比賽、小組抗衡等形式去評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變得生動(dòng)活潑，形成你追我趕、積極向上的課堂氣氛。

三、學(xué)生主體性原則

建立學(xué)生是活動(dòng)的主體的觀點(diǎn)，確定學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，是我們成功開展活動(dòng)教學(xué)的首要條件。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是被動(dòng)接受的，而是學(xué)習(xí)者積極建構(gòu)的。作為建構(gòu)者，每一個(gè)學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中都依據(jù)自己不同的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行選擇、評(píng)價(jià)、組和整合，進(jìn)而將語言知識(shí)內(nèi)化為自身的語言能力。要確立學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，教師就應(yīng)把調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性貫穿于活動(dòng)的始終，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，因?yàn)楠?dú)立性是主體性的基礎(chǔ)。在活動(dòng)中以學(xué)生為中心，把學(xué)生真正看作是充滿活力、富于想象和情感、具有獨(dú)立人格的人，尊重學(xué)生獨(dú)立的興趣愛好，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和意見，教給他們方法，使之能學(xué)；傳輸動(dòng)力，使之想學(xué)；培養(yǎng)能力，使之會(huì)學(xué)。

四、教師主導(dǎo)性原則

要想活動(dòng)收到實(shí)效，在活動(dòng)之前，教師一定要讓學(xué)生明確其規(guī)則、要求、注意事項(xiàng)等，克服邊組織學(xué)生活動(dòng)邊不斷補(bǔ)充規(guī)則的現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生如果是在不明白活動(dòng)意圖的情況下，往往會(huì)顯得無所適從，處于一種觀望狀態(tài)，從而對(duì)活動(dòng)失去興趣。其次，在活動(dòng)過程中，教師要及時(shí)參與到學(xué)生中間，成為活動(dòng)中的一員，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差，進(jìn)行活動(dòng)有困難的學(xué)生，教師可以適當(dāng)給他們以提示、啟發(fā)并鼓勵(lì)他們?cè)诨顒?dòng)中完成得更出色，從而培養(yǎng)他們的自信心與參與意識(shí)。此外，教師的主導(dǎo)性作用還體現(xiàn)在對(duì)課堂紀(jì)律的調(diào)控上。沒有紀(jì)律的保證，即使是一個(gè)設(shè)計(jì)再完美的活動(dòng)也只是“海市蜃樓”。在教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：很多時(shí)候，學(xué)生活動(dòng)起來容易忘乎所以。這時(shí)，就需要教師能及時(shí)地將學(xué)生收回。當(dāng)然，這不是一朝一夕能做到的，需要教師在平時(shí)教學(xué)中不斷強(qiáng)化，只有做到既能“放得開”，又能“收得攏”，形成“有令即行，有禁即止”、收放自如的課堂，我們的活動(dòng)教學(xué)才能真正發(fā)揮實(shí)效。

第5篇

小學(xué)初級(jí)階段英語教學(xué)應(yīng)以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為根本出發(fā)點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過程要以情感為主線，交際為目的，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。因而，筆者試提出在小學(xué)英語教學(xué)中的五個(gè)原則，并闡述了五個(gè)原則的理論基礎(chǔ)及原則的具體運(yùn)用方法。

（一）揉趣味性原則于教學(xué)

在心理學(xué)上，興趣主要指的是學(xué)生心理、觀念的積極廣泛的運(yùn)動(dòng)，及其對(duì)所學(xué)事物所產(chǎn)生的有高度吸引力和高度注意力的內(nèi)部心理狀態(tài)。興趣通常維持著個(gè)體恒常的腦的優(yōu)越狀態(tài)，因此它驅(qū)使人指向所愿意接近的對(duì)象，激勵(lì)人創(chuàng)新鉆研和探索，有利于人進(jìn)行有創(chuàng)意的活動(dòng)。興趣處于中度激活狀態(tài)，使人傾向于想要吸收信息和擴(kuò)展自己，這種狀態(tài)保證興趣和認(rèn)知的聯(lián)系，維持和支持認(rèn)知加工。不難發(fā)現(xiàn)，興趣總是和快樂相伴。興趣來源于刺激的新異性和變化性。人的意識(shí)中的預(yù)期也可以成為興趣的原因。

在眾多有關(guān)興趣理論的代表性研究中，米切爾情景對(duì)興趣(人們通過參與到某種環(huán)境和場(chǎng)合而獲得的一種興趣)所作的區(qū)分在教育實(shí)踐中有顯著作用。它把情景分為引發(fā)性興趣和維持性興趣兩種情景。前者的功能是暫時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；后者主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義性，由此賦予學(xué)生以動(dòng)力，維持學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還涉及到自我卷入即學(xué)生感到的他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程的程度。

瑞士著名兒童心理學(xué)家皮亞杰在描述兒童思維發(fā)展理論中，闡明了興趣對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐的深刻影響。他認(rèn)為，一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的。他強(qiáng)調(diào)了興趣和需要在兒童心理發(fā)展過程中的動(dòng)力作用。我們必須承認(rèn)有一個(gè)心理發(fā)展過程的存在，一切理智的材料并不是所有年齡段的兒童所能吸收的，我們應(yīng)考慮到每個(gè)年齡段的特殊興趣和需要。

《小學(xué)英語教學(xué)與教材編寫綱要》指出，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。興趣作為一種非智力因素，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生不可低估的影響。興趣是最好的老師。達(dá)爾文曾說過：“我對(duì)探索自然界有一種由衷的興趣”，“它使我走進(jìn)了科學(xué)的大門”。學(xué)生對(duì)某一方面的濃厚興趣會(huì)促進(jìn)他們更自覺、更努力地學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科；另一方面，有關(guān)知識(shí)的積累又不斷強(qiáng)化他們的認(rèn)識(shí)興趣，形成良性循環(huán)。我們認(rèn)為，既然興趣在認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中占有如此重要的地位，我們應(yīng)該特別重視小學(xué)生興趣的培養(yǎng)和發(fā)展。首先，教師可以利用兒童好奇、好動(dòng)、愛幻想、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理發(fā)展特點(diǎn)，來培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)的直接興趣，其次，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，使認(rèn)知進(jìn)一步發(fā)展，從而培養(yǎng)他們的間接興趣。再次，除了上述提到的直接興趣和間接興趣外，我們還要認(rèn)識(shí)到興趣的遷移作用。學(xué)生對(duì)英語課感興趣往往是與對(duì)任課教師的喜愛有關(guān)，因此，英語教師一定要為人師表，對(duì)教學(xué)工作要兢兢業(yè)業(yè)，有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和較高的業(yè)務(wù)能力，努力使自己得到學(xué)生的認(rèn)可和喜愛。最后，培養(yǎng)師生之間的積極感情及對(duì)學(xué)生的激勵(lì)在培養(yǎng)興趣上也十分重要。教師對(duì)學(xué)生要充滿愛心，不僅要在學(xué)習(xí)上成為學(xué)生的指導(dǎo)者，而且要在生活和各方面成為學(xué)生的知心朋友和顧問。

（二）揉交際性原則于教學(xué)

第6篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué)原則 教學(xué)方法

一、小學(xué)英語歌曲教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)英語教師對(duì)英語歌曲教學(xué)的態(tài)度基本一致，大部分教師重視英語歌曲的教學(xué)模式，只有極少數(shù)教師傾向于傳統(tǒng)教授方法。但在實(shí)際實(shí)施過程中，教師往往憑借經(jīng)驗(yàn)授課，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備以及把握不夠完善，課堂內(nèi)容較為單一且不系統(tǒng)，從音樂到英語教授之間沒有過渡，容易形成教師在教授歌曲時(shí)，學(xué)生參與性較強(qiáng)；當(dāng)轉(zhuǎn)向于英語教學(xué)時(shí)，學(xué)生興趣又有所減弱。目前英語歌曲一般教學(xué)模式為，教師播放歌曲讓學(xué)生熟悉旋律；分發(fā)或抄寫歌詞；教師帶領(lǐng)跟讀歌曲歌詞；學(xué)習(xí)歌詞中的英語單詞；學(xué)生逐漸跟唱。在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)音樂的興趣高于對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生可以跟著教師的要求學(xué)習(xí)單詞、跟唱英語歌曲，而小部分學(xué)生僅僅注重跟唱，其對(duì)英語單詞、語句意思及發(fā)音的掌握度均較差。

由此可見，小學(xué)英語歌曲教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，其問題主要表現(xiàn)在，教師隨意刪減教材中設(shè)計(jì)歌曲教學(xué)；教師對(duì)英語歌曲教學(xué)原則的把握不夠嚴(yán)格；教學(xué)方法較為陳舊單一、缺乏科學(xué)和合理的教學(xué)模式；歌曲教授過程中沒有正確引導(dǎo)學(xué)生利用音樂學(xué)習(xí)英語；對(duì)學(xué)生發(fā)音、歌詞語句的解釋不夠充分等。為了解決以上問題，本文從小學(xué)英語歌曲教學(xué)的原則及方法兩方面展開探討，以達(dá)到科學(xué)合理規(guī)范小學(xué)英語歌曲教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

二、小學(xué)英語歌曲教學(xué)理論支持

英語歌曲教學(xué)需要具有強(qiáng)大的理論支持以保證其科學(xué)性和合理性，從而以確保對(duì)學(xué)生英語的教學(xué)效果。加德納心理學(xué)家將人類智能分為七個(gè)范疇，且它們之間相互聯(lián)系。支配音樂的右腦同時(shí)支配情感、愿望、想象力、幾何圖形等感性思維；而左腦主要支配理性思維，如語言、寫作、計(jì)算。左腦理性認(rèn)識(shí)的運(yùn)作有賴于右腦感性認(rèn)識(shí)的提供，如果沒有右腦提供的感性認(rèn)識(shí)，左腦較為困難或根本無法加工和處理信息。故，英語作為語言學(xué)，有賴于音樂作為媒介來讓加深學(xué)生對(duì)其的理解和學(xué)習(xí)。音樂對(duì)英語學(xué)的影響宏觀表現(xiàn)在，它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的理解能力。

從語言學(xué)角度講，第二語言習(xí)得模式更好的解釋了如何習(xí)得英語。該模式提出學(xué)習(xí)語言是需要同時(shí)具備可理解性、有趣性、關(guān)聯(lián)性、非語法程序安排性及給予足夠信息量。要取得良好的語言學(xué)習(xí)效果，不僅需要教師有理有據(jù)、活潑生動(dòng)地將知識(shí)“介紹”給學(xué)生，還需要教師幫助學(xué)生梳理知識(shí)之間的關(guān)系，并幫助學(xué)生理解。英語歌曲教學(xué)恰好可以滿足第二語言習(xí)得模式所要求的條件。學(xué)生通過歌曲的學(xué)習(xí)，首先對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一個(gè)生動(dòng)活潑的感性認(rèn)識(shí)，歌曲歌詞自身具有的關(guān)聯(lián)系，使得學(xué)生能更好的理解單詞及語句之間的關(guān)系，并借助歌曲背景以及教師對(duì)歌詞內(nèi)容的梳理和解釋，使學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)與理性語言聯(lián)系在一起，最終在一首歌中感受出英語表達(dá)及運(yùn)用的真諦，以達(dá)到良好的教學(xué)收效。

三、小學(xué)英語歌曲教學(xué)原則

1.選擇的適用性原則。在選擇課堂教授的英語歌曲時(shí)，需要從教學(xué)目的、學(xué)生能力、教學(xué)時(shí)間等多角度綜合考慮其適用性。首先，選擇的歌曲需要符合教學(xué)的目的，避免選擇的歌曲與教學(xué)內(nèi)容不相符等情況的出現(xiàn)；其次，需要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，即具備一定的難度但不超過學(xué)生現(xiàn)階段的理解水平；最后，還需要考慮教學(xué)時(shí)間的充裕性，選擇歌曲不宜過長(zhǎng)以避免課程內(nèi)無法學(xué)完歌曲，并且需要留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間和理解時(shí)間。

如對(duì)于較低的3年級(jí)學(xué)生的英語教育中，可以選擇《Happy Birthday》、《Bingo》等歌曲。其單詞、語法以及歌詞意思都較為簡(jiǎn)單，易與學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。在教授過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的單詞、常用語句以及“There be”句型。教師通過這些歌曲的教授，既可以陶冶學(xué)生情操、學(xué)習(xí)基本英語表達(dá)，而且可以通過仿寫及改編歌曲，引導(dǎo)學(xué)生自主替換及創(chuàng)作歌曲。如，《Happy Birthday》的歌詞可以改編為《Good Morning to you》。這樣的合理改編，既可以讓學(xué)生通過歌詞學(xué)到更多的英語表達(dá)，又可以鼓舞學(xué)生課下練習(xí)英語，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、搭建其學(xué)生間交流、溝通及練習(xí)的方式和平臺(tái)。

2.歌曲的審美性原則。小學(xué)教育總目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“德智體美”的全面發(fā)展。因此，英語課堂所用歌曲還需要具備一定的審美。英語歌曲的美感主要體現(xiàn)旋律、用詞及內(nèi)容三個(gè)方面。第一，英語歌曲本身旋律要優(yōu)美動(dòng)聽，達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，歌曲旋律上避免選擇太過復(fù)雜、吵雜或另類的音樂。第二，英語歌曲的用詞在其準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，要保證用詞的優(yōu)美、具體，避免出現(xiàn)用詞及語法錯(cuò)誤、抽象、不易理解、粗俗、野蠻等情況的出現(xiàn)。小學(xué)階段的兒童其審美能力還未建立完全，所以需要教師積極且正確的引導(dǎo)。另一方面，一部分英語歌詞具有顯著的語法錯(cuò)誤，也需要在選擇過程中剔除。第三，英語歌曲的內(nèi)容要積極向上，這一點(diǎn)需要教師們的著重注意。英語教學(xué)用曲要積極弘揚(yáng)正確人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)決杜絕過于個(gè)性、晦澀、黑暗的歌曲的使用，以保護(hù)學(xué)生的心理健康。如，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的英語教學(xué)，可以選用《Big Big World》、《Smile》、《I have a dream》等，歌詞如下：

《I have a dream》

I have a dream， a song to sing

To help me cope with anything

If you see the wonder of a fairy tale

I believe in angles

Something good in everthing I see

I believe in angels

……

3.課程的科學(xué)性原則。在英語歌曲教學(xué)的課程設(shè)置上要遵循科學(xué)性原則。緊抓教學(xué)目的，合理設(shè)計(jì)課程步驟及內(nèi)容。在英語歌曲教學(xué)課堂中，最難控制的就是學(xué)生對(duì)教學(xué)的反應(yīng)情況。如果課程設(shè)計(jì)不合理，則會(huì)出現(xiàn)兩種極端情況，一種為學(xué)生參與性不強(qiáng)，歌曲學(xué)習(xí)課堂較為沉悶；另一種為學(xué)生熱情高漲，被動(dòng)使單純學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)間比例增加，占用講歌曲過渡為英語學(xué)習(xí)的時(shí)間。這兩種情況均會(huì)導(dǎo)致課堂最終的教學(xué)效率低下。因此，對(duì)于英語歌曲課堂的設(shè)計(jì)需要具有科學(xué)性，做好合理規(guī)劃課堂時(shí)間，將歌曲教授、歌曲賞析、歌曲背景及相關(guān)英語知識(shí)學(xué)等板塊科學(xué)整理、串聯(lián)，充分考慮實(shí)際課堂可能遇到的問題，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)，以保證課堂的可控性和合理性，保障教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

4.學(xué)習(xí)的過渡性原則。以往小學(xué)英語歌曲教學(xué)易出現(xiàn)太過注重音樂的教授而忽略英語的學(xué)習(xí)，或出現(xiàn)將歌曲學(xué)習(xí)作為形式不加以投入和重視而喪失歌曲對(duì)英語學(xué)習(xí)的輔。分析以上問題，本文提出對(duì)于小學(xué)英語歌曲教學(xué)需要滿足過渡性原則。過渡性原則是指在音樂學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)之間設(shè)立過渡過程，即在教授單詞、學(xué)習(xí)歌曲、介紹歌曲背景、復(fù)唱歌曲、延伸教學(xué)之間建立過渡性，保證將學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中建立起的學(xué)習(xí)興趣充分轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)上來，以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)依據(jù)該原則，充分協(xié)調(diào)和安排課堂教學(xué)步驟。

四、小學(xué)英語歌曲教學(xué)方法

1.基礎(chǔ)：通過歌曲的歌詞學(xué)習(xí)英語。英語歌曲本身就是學(xué)習(xí)英語的直接素材，也是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法。通過對(duì)英語單詞的解析和句子的賞析，讓學(xué)生在歌唱的同時(shí)，更好的理解單詞的詞義以及句子的表達(dá)形式。如教授較低年級(jí)的學(xué)生身體部位名稱時(shí)，選擇《If you are happy》，讓學(xué)生跟著歌曲拍手、拍腿、摸耳朵等等，通過歌曲使學(xué)生將單詞和全身的部位聯(lián)系起來，讓學(xué)生在歌曲游戲中直觀、生動(dòng)的理解認(rèn)識(shí)這些名稱的英語表達(dá)。

2.擴(kuò)展：通過歌曲的背景學(xué)習(xí)英語。教師在教授小學(xué)英語歌曲時(shí)，歌詞自身所涉及的內(nèi)容往往不夠充分，為了豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，教師還可以針對(duì)歌曲所涉及的內(nèi)容，展開歌曲背景，來豐富學(xué)生的英語知識(shí)。如在教授《Contry Road》：

Almost heaven west Virginia /Blue Ridge Mountains Shenandoah river /Life is old there older than the trees /Younger than the mountains blowin' like a breeze /Country roads take me home /To the place I belong /West Virginia mountain momma /Take me home country roads /All my memories gather round her /Miner's lady stranger to blue water /Dark and dusty painted on the sky /Misty taste of moonshine teardrop in my eyes /Country roads take me home /To the place I belong /West Virginia mountain momma /Take me home country roads /I hear a voice in the morning how she calls me /The radio reminds me of my home far away /Drivin' down the road I get a feelin' /That I should been home yesterday yesterday.

這首民謠歌曲中涉及很多形容詞和地點(diǎn)，教師可以在課堂中進(jìn)一步豐富形容詞的學(xué)習(xí)，也可以通過歌詞中提到的地點(diǎn)，向?qū)W生展開背景知識(shí)，在背景知識(shí)的學(xué)習(xí)中豐富英語表達(dá)和積累。

3.提高：通過歌曲的練習(xí)學(xué)習(xí)英語。合理的運(yùn)用英語歌曲教學(xué)，還可以轉(zhuǎn)向鍛煉學(xué)生的聽力和口語能力，方法包括聽歌填詞、聽歌接力、演唱、復(fù)寫等。聽歌填詞是指教師在課堂開始時(shí)分發(fā)課堂所需要的歌詞，但歌詞并不是完整的，而是具有一些單詞和句子的空缺，教師可以依據(jù)教學(xué)目的以及學(xué)生能力，設(shè)置不同的空缺項(xiàng)，然后播放音樂，讓學(xué)生聽歌填寫歌詞的空白，是一類聽寫的變異，但聽歌填詞具有良好的可接受性和娛樂性，可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的歌詞聽寫中掌握英語知識(shí)，鍛煉聽力以及拼寫的準(zhǔn)確性。聽歌接力是指讓學(xué)生一人唱一句，接力唱歌，這樣可以讓每個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且在接力過程中，教師可以有效的了解到學(xué)生對(duì)于歌詞的掌握性以及其口語發(fā)音等問題，針對(duì)這些問題，教師可以及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤及調(diào)節(jié)教學(xué)計(jì)劃。演唱和復(fù)寫于以上兩種方法大同小異，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際來自由選擇。

4.升華：通過歌曲的改編學(xué)習(xí)英語。在小學(xué)英語歌曲教學(xué)課堂中，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生改編英語歌曲，來鍛煉和升華學(xué)生的英語能力。如對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生改編《Happy Brithday to you》，改編如《Good Morning to you》等等歌曲來擴(kuò)展英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生想象能力。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，教師可以選擇有一定難度的歌曲，以達(dá)到同樣的目的。教師也可以讓學(xué)生自行來將簡(jiǎn)單的中文歌曲翻譯為英文歌曲，但在開始前需要引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于難詞、難句首先給予學(xué)生輔導(dǎo)，也可以采用填詞翻譯的方法，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生進(jìn)行翻譯，從而鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，以達(dá)到升華教學(xué)，提高學(xué)生各方面能力，開發(fā)智力及想象力的效果。

五、結(jié)束語

音樂可以開發(fā)智力，促進(jìn)大腦發(fā)育，提高想象力。小學(xué)英語實(shí)際教學(xué)過程中，需要注重運(yùn)用音樂來進(jìn)行教育。小學(xué)英語歌曲教學(xué)，是運(yùn)用音樂作為骨架，英語作為血肉而形成了一種教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確英語的主導(dǎo)地位，切不可出現(xiàn)注重音樂而忽視其教學(xué)的最終目的是為了提高學(xué)生英語。這就要求教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、安排以及實(shí)施過程中，時(shí)刻調(diào)整和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語歌曲的學(xué)習(xí)。運(yùn)用好英語歌曲教學(xué)，不僅能夠降低學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的陌生感、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、消除其學(xué)習(xí)壓力，保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)“英-音”教學(xué)還能積極影響學(xué)生遠(yuǎn)期的智力發(fā)展以及素質(zhì)培養(yǎng)。綜上所述，小學(xué)英語歌曲教學(xué)應(yīng)該受到教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，只有經(jīng)過共同努力，才能真正提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳曉芳.淺談小學(xué)英語歌曲教學(xué)的原則與方法[J].情感讀本， 2015（17）：11-11.

[3]劉明東，杜曉文.小學(xué)英語歌曲教學(xué)的原則與方法[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：12-15，29.

第7篇

1．Implicit(隱性原則)

在語法教學(xué)方面，外國教育專家提出了兩種方法：“Explicit grammar teaching”(顯性語法教學(xué))和“Implicit grammar teaching”(隱性語法教學(xué))。前者側(cè)重在教學(xué)中直接談?wù)撜Z法規(guī)則，語法教學(xué)目的直接明顯；后者則在教學(xué)中避免直接談?wù)撍鶎W(xué)的語法規(guī)則，主要通過情景讓學(xué)生體驗(yàn)語言，通過對(duì)語言的交際性運(yùn)用歸納出語法規(guī)則?！癊xplicit grammar teaching”需要運(yùn)用抽象的思維能力，對(duì)智力還在發(fā)展的孩子采用“Implicit grammar teaching”的方法更為合適。不少教師的英語課堂枯燥乏味，其中一個(gè)重要原因是在鞏固所學(xué)的語法項(xiàng)目時(shí)，采用了過于機(jī)械的練習(xí)形式(mechanicaldrills)，也可以說是采用了過多的“Explicit grammar teaching”。例如，學(xué)習(xí)了一般將來時(shí)后，讓學(xué)生做大量類似如下的練習(xí)：

依照例句改寫句子：

Model：I am swimming now．(tomorrow)

I am going to swim tomorrow．

1)Jack is dancing now．(tomorrow)

2)Mary is drawing now．(tomorrow)

此類練習(xí)只讓孩子重復(fù)操練所學(xué)的語法項(xiàng)目，并沒有提供機(jī)會(huì)讓孩子了解應(yīng)用這個(gè)語言點(diǎn)的情景，容易使所學(xué)的語言形式與語言的使用語境、語言的意義脫節(jié)，不能很好地達(dá)成語法教學(xué)的最終目的――幫助提高學(xué)生語言的交際能力。

此外，孩子天性喜歡好玩的東西，過于嚴(yán)肅機(jī)械的練習(xí)不能引起他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，我們應(yīng)盡可能摒棄直接的、機(jī)械的練習(xí)，多提供機(jī)會(huì)讓孩子在有意義的、生動(dòng)有趣的情景中練習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的新項(xiàng)目。例如我們可以利用講故事、做游戲、TPR(全身反應(yīng)法)、念兒歌等“間接”的方法來幫助他們鞏固所學(xué)的語法。例如，我們可以采用以下的游戲來鞏固be going to do something這個(gè)語法項(xiàng)目：

1)教師拿起粉筆，說：“I am going to draw something. But what? Can you guess?”

提示讓學(xué)生使用句型“You are going to draw...”。

2)教師每次畫一兩筆，讓學(xué)生繼續(xù)猜：“You are going to draw...”，直到他們猜對(duì)為止。

這個(gè)游戲給孩子們提供了一個(gè)較真實(shí)的情景去使用語言，讓他們?cè)谕鏄分袩o意識(shí)地訓(xùn)練了所學(xué)的語法。當(dāng)然，為了鞏固孩子的語法知識(shí)，提高孩子語言的準(zhǔn)確性，教師也要在適當(dāng)時(shí)候使用 Explicit grammar teaching。

2．Meaninggofirst(意義先行原則)

英國教育專家Jayne Moon(2000)的研究表明，孩子具有“Go for meaning”的天性，即在學(xué)習(xí)語言時(shí)，孩子的注意力通常首先放在語言的意義(meaning)上，他們很少注意到語言形式(form-指vocabulary，pronunciation，grammar structures)或語言規(guī)則。而且，孩子在特定的情景中獲悉語言意義的能力很強(qiáng)。

由于孩子的關(guān)注點(diǎn)在語言的意義上，如果在開始授課時(shí)，教師首先談?wù)撜Z法規(guī)則，勢(shì)必導(dǎo)致他們不感興趣。在教學(xué)中，我們要利用孩子的天性來幫助他們學(xué)習(xí)語言，才能真正做到“以人為本”。

在語法教學(xué)上，英國專家提倡采用這樣的教學(xué)順序：首先，讓孩子在一個(gè)有意義的情景中(meaningful context)理解所教語法項(xiàng)目的意義；然后，提供足夠的機(jī)會(huì)讓孩子在較真實(shí)的語境中進(jìn)行交際性活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)的語法項(xiàng)目；最后，在孩子理解并會(huì)運(yùn)用的基礎(chǔ)上，教師把孩子的注意力吸引到語法規(guī)則上來，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容。也就是說，在教學(xué)的前面兩部分――“meaning”與“use”階段使用“Implicit grammar teaching”，在最后一部分……“form”階段才采用“Explicit grammarteaching”。

3．Economy(適量原則)

除以上兩點(diǎn)外，在解釋語法項(xiàng)目時(shí)還要注意“economy”原則，即講解要適時(shí)適量，解釋清楚就可以了，不要羅嗦，費(fèi)時(shí)費(fèi)力太多，反而弄巧成拙，導(dǎo)致孩子糊涂及生厭。

第8篇

1.教師要具有“扎實(shí)”的教學(xué)基本功和豐富的自然科學(xué)知識(shí)，以滿足學(xué)生的求知欲。教師只有扎扎實(shí)實(shí)地掌握知識(shí)，才能踏踏實(shí)實(shí)地教育學(xué)生，才不至于想當(dāng)然主觀臆斷地去解釋自然現(xiàn)象和學(xué)生提出的問題，才能將自己的教學(xué)建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)基礎(chǔ)之上，才能傳授給學(xué)生真知。由于自然科學(xué)的發(fā)展性，教師還應(yīng)該不斷地給自己充電，獲取、掌握最新的科學(xué)信息，給學(xué)生一個(gè)圓滿的說法。例如：學(xué)生知道珠穆朗瑪峰的海拔高度是8848米，但珠穆朗瑪峰每年仍在以1厘米左右的速度上升，若干年后，這個(gè)高度肯定會(huì)發(fā)生變化。而且，這個(gè)數(shù)據(jù)是相對(duì)于現(xiàn)在的測(cè)量技術(shù)而言的，以后隨著測(cè)量技術(shù)的提高，也肯定會(huì)有更精確的數(shù)據(jù)。

2.科學(xué)課堂教學(xué)要實(shí)際。在教學(xué)活動(dòng)中要盡可能向?qū)W生展示實(shí)物，出示直觀教具。小學(xué)生的心理特征是直觀形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較差。由于小學(xué)生年齡小，生活閱歷有限，視野較狹窄，對(duì)許多自然界生物和一些科學(xué)現(xiàn)象不曾見到，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生距離感和陌生感。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，教師要盡量創(chuàng)造條件，向?qū)W生展示或再現(xiàn)實(shí)物、如學(xué)習(xí)“巖石”時(shí)，可以通過讓學(xué)生觀看巖石標(biāo)本，加深第一感官印象。

3.科學(xué)教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)要落實(shí)，教師要認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)操作。一方面，要通過演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維、主動(dòng)探索大自然的奧秘，認(rèn)識(shí)自然規(guī)律。同時(shí)，也通過實(shí)驗(yàn)操作來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知興奮點(diǎn)，把注入式的教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)，把學(xué)生被動(dòng)式的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)去探索，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。另一方面，教師要認(rèn)真組織好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去動(dòng)手，滿足他們的好奇心和求知欲，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生各種感官的協(xié)調(diào)一致，不僅使學(xué)生的技能得到訓(xùn)練，強(qiáng)化了新知識(shí)的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、想象、理解、記憶、創(chuàng)造等綜合素質(zhì)和能力，又為培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才奠定了良好的基礎(chǔ)。如在教學(xué)水的浮力時(shí)，讓學(xué)生通過在水中壓木塊和用橡皮筋吊石塊，認(rèn)識(shí)到水有浮力，浮力的方向是向上的，在水中無論是上浮的還是下沉的物體，都要受到水的浮力。

二、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)要貫穿靈活性原則

小學(xué)科學(xué)教學(xué)由于它涉及的知識(shí)面廣，涉及的事物也繁雜多樣，不僅有事物表面的認(rèn)識(shí)，更有對(duì)事物本質(zhì)的探討。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在著一定的難度，要想小學(xué)科學(xué)課教學(xué)富有成效，要注意以下幾點(diǎn)。

1.在教學(xué)方法上要活。在教學(xué)中要注意從學(xué)生比較熟悉的事例出發(fā)，由近及遠(yuǎn)，由表及里，由淺入深，由具體到抽象地加以引導(dǎo)。如可以用玩游戲的方法去吸引孩子們的注意力，去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，也可以用音樂來渲染氣氛，感染學(xué)生。

2.教學(xué)的手段要活。小學(xué)生的思維是通過聲音色彩圖像等具體形象來感知的。因此，教學(xué)中要充分利用圖片、掛圖、實(shí)物、投影和多媒體等教學(xué)手段去進(jìn)行直觀教學(xué)和輔助教學(xué)。這樣做，不僅可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，活躍學(xué)生的思維，而且也容易挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。

3.科學(xué)課堂教學(xué)形式要活?？茖W(xué)課是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性的學(xué)科，不僅要在課堂上傳授給學(xué)生書面知識(shí)，更重要的是要根據(jù)教材的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，組織學(xué)生參加一些自然科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如動(dòng)員學(xué)生參加種植、養(yǎng)殖勞動(dòng)，進(jìn)行植物標(biāo)本的手工制作，走出校門進(jìn)行自然水域的污染調(diào)查等等。如在教學(xué)兩棲動(dòng)物時(shí)，我先讓學(xué)生觀察真實(shí)的青蛙和蟾蜍的外形有什么共同特征，再通過幻燈了解它們?cè)诜敝澈蜕L(zhǎng)發(fā)育方面的共同特征，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納兩棲動(dòng)物的共同特征。在引導(dǎo)學(xué)生搞校外調(diào)查活動(dòng)時(shí)，學(xué)生還根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳钐攸c(diǎn)提出：鴨糞對(duì)自然水域的污染等調(diào)查報(bào)告。

三、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)要把握拓展性原則

小學(xué)科學(xué)涵蓋了中學(xué)生物、物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，它是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然事物的本質(zhì)特征、現(xiàn)象及規(guī)律的啟蒙學(xué)科。教學(xué)中，不能只是就本教本，而是要加以引申，適時(shí)地去發(fā)散學(xué)生思維，拓展學(xué)生的知識(shí)面，具體表現(xiàn)如下。

1.要拓展思維。教師不僅是要傳授知識(shí)，而且要努力地去啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察，勇于發(fā)問，勤于思考。要對(duì)大自然的萬事萬物進(jìn)行大膽設(shè)問，贊賞學(xué)生打破砂鍋問到底的韌勁，引導(dǎo)學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.要拓展知識(shí)面。知識(shí)是在認(rèn)知中產(chǎn)生的，更是人們由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平有高有低，知識(shí)掌握也有差異，教師可以將課內(nèi)的探討延續(xù)到課外，在自然活動(dòng)中拓寬視野，拓展知識(shí)面，以解決學(xué)生課堂上“吃不飽”的問題。如由于條件的限制，學(xué)校有關(guān)天文、野生動(dòng)物等方面的器材或?qū)嵨锒倘?，要上好這些課，除傳授書本上的知識(shí)外，還要組織孩子們?nèi)⒂^天文臺(tái)、科技館、野生動(dòng)物園等。教師還要積極搜集有關(guān)這方面的資料為教學(xué)服務(wù)，實(shí)在不夠條件，充分利用多媒體。

3.要拓展課堂。自然課教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)面廣，甚至有的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)，僅僅靠課堂時(shí)間是不夠的，這就需要我們?nèi)ネ卣拐n堂。拓展科學(xué)課堂要注意以下幾點(diǎn)。

第9篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)校園；景觀；構(gòu)建；原則；意義

隨著我國"科教興國"戰(zhàn)略決策的實(shí)施及國家高等教育的發(fā)展，一大批新的校園正在規(guī)劃或建設(shè)當(dāng)中，掀起了高校建設(shè)新校園的熱潮。而校園景觀作為學(xué)校環(huán)境的重要組成部分，使社會(huì)對(duì)大學(xué)校園環(huán)境的要求越來越高，美麗宜人高雅的校園景觀不僅能表現(xiàn)出一個(gè)大學(xué)的精神風(fēng)貌及文化內(nèi)涵，而且有助于師生陶冶情操，凈化心靈，提高綜合素質(zhì)、促進(jìn)身心健康發(fā)展等。因此，校園景觀的構(gòu)建直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)、研究、生活生產(chǎn)等各個(gè)方面。本文針對(duì)校園景觀構(gòu)建的作用及功能，對(duì)大學(xué)校園景觀構(gòu)建的意義及原則進(jìn)行了闡述。

一、大學(xué)校園景觀構(gòu)建的原則

（一）生態(tài)原則：大學(xué)校園景觀構(gòu)建要在繼承本校文化的基礎(chǔ)上，以突出生態(tài)規(guī)劃設(shè)計(jì)理念為主的設(shè)計(jì)思想，采用綜合、完整的生態(tài)設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮人文景觀和自然景觀的協(xié)調(diào)，規(guī)劃融合當(dāng)前的可持續(xù)發(fā)展的理論和現(xiàn)代的生態(tài)觀。在規(guī)劃與建設(shè)中力求與自然和諧統(tǒng)一，要順應(yīng)原有的地形地貌，最大限度地將其保持下來，隨形造景，創(chuàng)造極具當(dāng)?shù)靥厣膬?yōu)美景致；堅(jiān)持以植物造景為主，創(chuàng)造人與自然和諧相處的優(yōu)美生態(tài)環(huán)境。

（二）可持續(xù)發(fā)展原則：校園景觀的構(gòu)建應(yīng)充分考慮到未來的發(fā)展，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣、協(xié)調(diào)、富有彈性、適應(yīng)未來變化，滿足校園建設(shè)的可持續(xù)性。校園景觀構(gòu)建的可持續(xù)性主要包括建筑綠色校園、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、節(jié)約資源等。大學(xué)校園是-個(gè)城市的專用綠地，綠色校園的作用和地位對(duì)城市生態(tài)系統(tǒng)十分重要。所謂綠色校園不僅是對(duì)校園進(jìn)行綠化和美化，最主要是要充分發(fā)揮高校的科技優(yōu)勢(shì)，利用新技術(shù)和新材料，在節(jié)能減排方面做出一定成績(jī)，為整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（三）以人為本原則：學(xué)生和教師是學(xué)校的主體，在構(gòu)建校園景觀的時(shí)候要把這兩者放在第一位，要清楚校園景觀的構(gòu)建就是為他們提供服務(wù)的前提。校園景觀無論在整體規(guī)劃，還是在細(xì)部設(shè)計(jì)方面，都應(yīng)從使用者的實(shí)用性角度出發(fā)，充分把握師生時(shí)間性、群體性的行為規(guī)律，以人的行為規(guī)律與審美標(biāo)準(zhǔn)為基點(diǎn)，科學(xué)合理地確定學(xué)校的功能分區(qū)和結(jié)構(gòu)形式，營造人性化的空間，體現(xiàn)"以人為本"的景觀設(shè)計(jì)思想，從而創(chuàng)造方便、舒適、優(yōu)美的校園。

（四）整體性原則：校園是一個(gè)有機(jī)的整體，大學(xué)校園景觀的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循整體性原則。大學(xué)校園這一有機(jī)的整體包括氣候、環(huán)境、地理、自然條件、歷史、文化、藝術(shù)等多個(gè)方面，校園景觀的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)在宏觀控制的基礎(chǔ)上，運(yùn)用統(tǒng)一的設(shè)計(jì)語言和色彩體系，保持其完整性與整體性，在不同層面，不同區(qū)域構(gòu)建相對(duì)統(tǒng)一的校園景觀，使校園環(huán)境具有不可分割的整體性。

（五）體現(xiàn)校園文化特色原則：學(xué)校是人才培養(yǎng)的圣地，校園文化對(duì)學(xué)生的影響具有不可替代的作用。大學(xué)本身就是文化繼承與傳播的場(chǎng)所，校園景觀自然也就是為文化教育的傳播提供物質(zhì)基礎(chǔ)。優(yōu)秀的校園景觀既要滿足教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)、生活等功能，更要滿足培養(yǎng)師生品格與情操，規(guī)范師生行為，促進(jìn)師生交流、激發(fā)靈感、創(chuàng)造智慧等功能。而校園景觀的文化性是其區(qū)別于其它景觀顯著的特征，在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)傳承大學(xué)的文化、地域特色，構(gòu)建出能反映各自學(xué)校人文精神和特色的校園環(huán)境，充分挖掘校園環(huán)境特色和文化內(nèi)涵，運(yùn)用富有特色的建筑和植物來加強(qiáng)校園的文化氣息。在大學(xué)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)及構(gòu)建中，應(yīng)盡可能尊重和保護(hù)原有的歷史文脈、生活方式等，讓師生傳承歷史、把握現(xiàn)在、憧憬未來。

二、大學(xué)校園景觀構(gòu)建的意義

（一）為師生提供良好的學(xué)習(xí)、生活及工作環(huán)境：校園的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)是校園環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，它對(duì)于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍起著重要作用。校園景觀的構(gòu)建包含生態(tài)、場(chǎng)所、功能設(shè)施等要素。在構(gòu)建校園景觀的時(shí)候要將這些要素進(jìn)行合理的安排，要使環(huán)境合理、美觀，具有人文氣息和學(xué)術(shù)氣息。因此，校園景觀的構(gòu)建對(duì)于改善學(xué)習(xí)生活條件，陶冶師生情操，創(chuàng)造良好的文化氛圍起著至關(guān)重要的作用。

（二）體現(xiàn)學(xué)校文化及精神：校園文化是指學(xué)校在其發(fā)展歷史過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。大學(xué)校園景觀的構(gòu)建應(yīng)該建立在對(duì)校園使用者生活需求、精神需求的基礎(chǔ)上，關(guān)注人與環(huán)境及自然，使用者的需求與體驗(yàn)以及精神與物質(zhì)相互協(xié)調(diào)等因素，要以自然環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)校的歷史人文為基礎(chǔ)，對(duì)校園的物質(zhì)環(huán)境進(jìn)行繼承和改善。校園景觀不僅僅是景觀的建設(shè)，更要強(qiáng)調(diào)人文歷史，使校園景觀對(duì)校園文化起到反映與烘托的作用。

（三）展示校園形象：隨著人們鑒賞能力的日益提高，對(duì)于大學(xué)這樣神圣而又充滿生機(jī)的地方的環(huán)境景觀要求更加嚴(yán)格。校園景觀是影響大學(xué)校園品質(zhì)的一個(gè)非常重要的因素，而它又是大學(xué)人文精神最好的傳達(dá)者，往往能夠直接代表一個(gè)學(xué)校的整體形象。校園景觀是一所高校的價(jià)值體系和人文精神的體現(xiàn)，同時(shí)，也是構(gòu)建良好育人環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

大學(xué)校園景觀構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)本著生態(tài)原則、可持續(xù)原則和以人為本等原則，突出大學(xué)特色，為師生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、工作、生活的場(chǎng)所，為學(xué)校的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]《校園景觀與綠化設(shè)計(jì)》編委會(huì).校園景觀與綠化設(shè)計(jì)[M].長(zhǎng)春：吉林文化音像出版社，2005.