時間：2023-07-04 16:04:35
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【關鍵詞】語文教學小學生人文素養
推進小康、和諧、生態，實現科教興藏戰略的目標，關鍵在教育，而發展教育，就必須首先發展民族教育，實現素質教育。語文教育是提高整體文化科學素質的奠基學科，在學生的成長過程中起著非常重要的作用。同時語文是具有強烈人文色彩的基礎性學科，在人文素養的培養上有著其他學科無法比擬的學科優勢。小學語文教學作為語文教學中的一個重要環節， 是關乎學生文學素養形成的一個基礎性和啟發性的階段。作為我國傳統教學的重要手段， 語文對于文學素養的養成具有不可或缺的重要作用。
首先了解一下何謂人文素養。文學素養，又稱文學藝術素養，是指人在文學實踐活動中所培養起來的文學經驗或素質，即讀者對各種文藝體裁、文藝發展史、文藝發展現狀、文藝自身的技巧、手法、創作規律、藝術特征的熟悉和了解。可見人文素養的培養離不開語文這個大基礎。
1.小學生人文素養培養的重要性
文學素養是一個健全的現代人的必備素養。隨著課程改革的推進，文學素養的培養在素質教育中的地位正逐漸被教育界所重視。近年來人文素養的培養更是從小學生就開始抓起， 主要是為了提高小學生的人文素養， 培養人文精神。在當今時代以優秀的人文文化來武裝學生的頭腦、陶冶學生的身心具有重要的意義和作用。人文素養教育能夠豐富學生的精神世界，培育他們的民族精神， 增強其精神力量。建設有中國特色的社會主義， 實現中華民族的偉大復興， 需要全社會共同培育起一股強大的民族精神， 這種精神的培養要從民族的下一代抓起， 以情感教育和優秀文化的傳播來保證學生擁有強大的精神競爭力。
2.小學生人文素養培養的方法
小學語文教育是我國最基礎的一門教育，它在學生的人文素質的培養上起著無法比擬的作用。隨著社會經濟的發展，人文素質的培養在教學中占有越來越重要的作用。通過小學語文教育培養人文素養可以通過以下幾個方面進行：
2.1語文校園實踐， 提高人文素養。
2.1.1早間詩文誦讀活動。利用每天早晨的十分鐘開設古詩文誦讀活動， 請有較好朗讀技巧的同學來領讀， 每周再做一次簡單的朗誦匯報。這樣的活動可以擴大學生的閱讀范圍， 增強學生的欣賞水平， 使學生廣泛涉獵各種文體的優秀作品。
2.1.2開展語文活動比賽。比賽活動有利于提高學生學習的積極性， 能夠調動學生不斷自學、不停探索的精神。可以以班級為單位開展書畫比賽、作文大賽、故事講演大賽、課本劇表演賽等。讓學生在這些比賽中感受到濃濃的文化氛圍。
2.1.3開展人文科學講座。祖國的名山大川、歷史文化源遠流長， 利用講座的形式請一些領導、老師或者是學生家長來講一講自己游覽過的地方， 說一說自己對某一部作品的理解， 這都是提高學生人文素養的好辦法， 也能使學生直接地感受到祖國文化遺產的博大精深。
2.2語文教師教學設計，加強人文素養。提高語文教師的教學水平。小學語文教師的教學與文學素養有著非常緊密的聯系，然而，學生的人文素養直接受教師的教學形式的影響。因此，小學語文教師要設計正確高效的教學模式。
2.2.1要激發學生的審美情感和想象力。引導學生進入作品的藝術境界，隨著作者的文筆領略語文課本里的風景、人文思想在教學時，如果能繪聲繪色地臨摹出作品的境界，引導學生身臨其境，必然能產生“豁入耳目”的美感，從而受到情感的熏染。
2.2.2在教學實踐中，語文老師最切忌的是把學生的思想限制在一條路上。絕大多數的語文老師強行把學生多樣的文學感受納入到一個單一的軌道，使學生的生命熱情和智慧受到壓抑，造成學生對語文教學普遍不滿的現狀。從而不認真學語文，也就無法培養人文素養。
2.3語文文化建設， 提升人文素養。學生人文素養的提高， 關鍵是在實踐中去培養， 人文素養的高低最終是在現實生活中體現出來的。在現實生活中給予學生影響最直接、最大的是校園環境。增強小學校園文化底蘊。校園文化精神是增強小學校園文化底蘊的有效方法。在提煉校園文化精神過程中，小學語文教師的文化水平起著很重要的作用。小學生沉浸在高雅的校園文化中學習語文，有助于提高小學生人文素質的培養。
關鍵詞：閱讀教學；小學語文；寫作練筆
怎樣能讓小學生將語文學得更好，我認為可從文章閱讀、寫作練筆、語文活動三方面入手。
一、小學生閱讀教學要由淺入深，文章閱讀分兩步走
（一）第一步課外閱讀分“四讀”
一讀課文消滅生字詞，學生自己完成，查字典消滅生字，查詞典弄懂生詞的意思。
二讀課文，讀懂每一自然段，讓學生在學習小組內說出每一自然段的意思，然后小組活動分段，概括段義，最后全班交流。
三讀課文弄清全文的中心意思，多讓幾個學生站起來說，再讓沒有弄懂的學生提出問題，學生能夠回答的讓學生回答。
四讀課文學習課文的寫法。
（二）第二步組織好課外閱讀，拓寬小學生的知識面
1.建立班級閱讀書柜，讓學生將自己讀過的書編號，然后都集中到小書柜，派專人管理，組織借閱。
2.每周給學生兩三節課的讀書時間，借閱小書柜里面的書，做好讀書筆記。
3.推薦小學生讀物，讓他們在假期閱讀。
二、寫作練筆，小學生寫作練筆同樣要由淺入深，分“說”和“寫”“評”三步走
第一步要讓學生學會說，每節語文課上課前三分鐘，讓學生把所見所聞說出了，然后再讓表達能力好的學生交流他們是怎樣說的。久而久之他們就會說了，這一步是寫的基礎。
第二步在說的基礎上，將說的內容在規定時間寫下來，只要求字數。同學間可以相互交流學習。
第三步對寫得好的，進行評點，一定要對學生的習作多表揚，細心指出習作的不足。教師評點得好，學生作文的興趣會越來越濃。
三、開展豐富多彩的語文活動，提高小學生學習語文的興趣
開展讀書報告會，以提高小學生的朗讀能力；開展消滅錯別字活動，提高小學生駕馭漢字的能力；開展讀報活動，以提高小學生的識字量和駕馭詞語的能力……
一、“善教”是激發學生興趣并樂學的前提
1.善于學習
有什么樣的教育思想就會有什么樣的教育態度和教學方法。我們要面向全體學生，讓學生全面發展，教師也應該全面發展，由專業型向復合型過渡；教師必須有創新意識，教學有新意；思想要超前，方法要創新；要利用現代化多媒體教學，教師就應該具備新的計算機知識和新的操作應用技能。只有教師本身的知識不斷更新，才可以真正對學生進行“興趣教學”。
2.善鉆教材
善鉆教材是指教師掌握了鉆研教材的規律，將書中的知識轉化為自己的知識，并根據學生的實際，力求做到師生的和諧統一、教法與學法統一、知識與能力統一、認識的構建與情感教學的統一。要做到這些就要找準學習目標進行導向，找到可供創設的情景進行整體感知。透析課文內容結構，上下文關系，將課文分層，從而引導學生分層操練。進行精講點拔，整體鞏固，質疑解難，反饋調控。
3.善研教法
善研教法是為了能充分激發學生的學習興趣，但我們要力求教法與學法和諧統一，那么教師既要研究學生又要研究自己。研究學生是從認識規律去達到教師的傳授知識、培養能力、意志、情感的目的；研究自己是為了發現自己的優勢，從而在教學中揚長補短，在鉆研教材，吸取別人經驗的基礎上，提出帶有個人特色的、創新的教學方法。“興趣教學”有多種的教學方法，我認為“游戲教學法”在小學教育中是最符合小學生年齡特點、最富于趣味性的教學方法之一，它讓學生在玩中學、樂中學，行之有效。
二、學生的學習“興趣”是教師“善教”的結果
其實，學生的學習興趣是不需要用過多的文字敘述，在課堂上，從學生的反應，課堂的氣氛就足以體現。如一年級的語文教學上我采用的是“游戲教學法”。我在教學“g、k、h”時，在教具制作上，準備了小鴨子、小蝌蚪的卡片。在做游戲時，讓每個同學都得到一張卡片作為獎勵。這樣做的目的是盡量讓學生都能在學習上提起興趣。當然，并不是每位學生都能達到教師的要求，教師應該因人而異，找出每位學生的優點給予表揚，而不是根據他當前的表現進行批評。這樣既激發了學生的學習興趣，又能使學生在不知不覺中掌握了本堂課的知識。
關鍵詞：語文 學習習慣培養
一個成績優異的學生，必然有良好的學習習慣。那么如何培養呢？這是是一個人學習的必要前提。如果有了好的學習習慣，那么學生學習起來就會輕松自如，起到事半功倍的效果，而且良好的學習習慣將會使人終生受用。由此可見，培養小學中高年級學生良好的語文學習習慣是十分重要的。那么應培養學生哪些方面的語文學習習慣呢？我個人認為包括如下的幾點：
一、預習和復習習慣的培養
好多時候，教師都反復讀課文才能真正解讀文本。何況是小學生呢？所以培養學生的預習習慣就很重要。我要求學生根據課后習題提示有針對性地預習課文，帶著疑問上課，這樣的課堂學習效率比較高。
根據遺忘規律，已經學會的知識，課后還會忘記。因此，必須重視培養學生的復習鞏固，這就要培養學生自覺復習的習慣，只有及時復習當天和近三天學過的東西，才能降低遺忘率，鞏固知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，使記憶更深刻。
二、教師有效引導 培養學生善思樂言的習慣
“語文是思維的素養。”在課堂教學與課后輔導中，要注意培養學生勤于思考的習慣。在課上，教師的態度比較重要：一要明確大膽發言是有勇氣、善思考的表現，要給予表揚和鼓勵，勇于質疑發表不同的見解的更要表揚；二是對于學習中遇到的問題，盡量讓學生通過思考自己解決；三是不輕易否定，要善于抓住學生思考中的合理成分，進一步引導學生深入討論，允許學生保留個人意見，肯定學生獨立思考的積極性，讓學生真切地品嘗到獨立思考的甜頭，使其漸養成獨立思考的習慣。課外學習時，教師要爭得家長的支持，逐漸培養習慣。
三、善用小組合作培養參與交流的習慣。
課堂教學是傳授知識、培養能力、發展素質的主要陣地。新課改要求教師在課堂教學中注重教養學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的能力。課堂上，應該讓每位同學主動參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。小組合作學習就是一種十分有效的、適合大容量班級的教學方式。我的方法是在小學一二年級時，就有意識地培養2人小組的合作，讓學生習慣與他人交流。三年級以上就根據教學內容大量使用2人以上的合作學習，讓學生充分參與思考表達自己的見解。具體操作時，必須先明確每個人的職責，然后訓練各司其職，交流融會，以組的形式匯報。比如學習四年級上冊的《頤和園》一課時，明確了課文結構和說明文的表達方法后，我先扶著學生學習“長廊”一段，找到長廊的特點，歸納表達方法，然后讓學生以小組為單位自學“萬壽山”“昆明湖”部分。小組合作時，每個學生都發表個人意見，進行小組討論，最后綜合意見（在小組合作時，教師要進行巡視指導），分工合作（寫、畫等），呈現了多種方式的匯報。這樣，就極大地調動了學生的學習積極性和參與興趣，教師在學生學習的基礎上給予恰當的指導，使其有所提高。這種以教師為主導，學生為主體的課堂教學活動，激發了學生學習的興趣，拓展學生的思維，從而逐漸使學生養成積極參與課堂活動的習慣。當然，合作學習要在有交流必要的時候使用，也不能課課進行。
四、養成獨立完成作業與自我評價的習慣。
培養小學生良好的做作業習慣。一是要培養做作業時的良好心態。明確目的，作業精、少，讓學生做完作業產生成就感；二是完培養獨立完成作業的良好習慣。即做作業前要準備好學習用品，先復習當天的功課或復習與作業有關的內容，然后獨立完成作業。做假期作業，應先制訂計劃，每天完成一定數量。做完作業之后，應認真檢查，及時更正錯誤。三是先反復讀題弄懂題目要求之后再動筆。關于格式和布局這些都在一年級輔導寫作業時就要講清。教師和家長必須要長期通過嚴格要求使其逐漸轉化為自覺的行為，從而養成獨立完成作業的習慣。
五、課外閱讀習慣的培養是重中之重
課外閱讀對拓寬學生的知識面、開闊學生的視野，陶冶學生的情操，提高學生的思想品質是不無裨益的。教師要找契機讓學生進行課文閱讀。有時就課文中涉及的某一問題會產生強烈的進一步深入探究的動機。如學習《送元二使安西》之后，學生很可能會對“送別詩”產生興趣，教師就要引導他們積極地查閱資料，進行歸納總結。在學習《蟋蟀的住宅》一課后，學生對動物的生活方式產生興趣，就介紹他們讀《昆蟲記》《大百科全書》。指導學生閱讀，實現從課內，延伸到課外，使課外閱讀成為課內閱讀的拓展和補充，從而使課內閱讀和課外閱讀成為有機整體，促進學生閱讀能力的提高，進一步養成課外閱讀的良好習慣。
不僅如此，更令人敬佩的是，在袁老心中還裝著他熱愛的全國億萬小學生，他晝思夜想關心著如何讓小學生學好語文的問題。
早在20世紀80年代初，袁老在深入研究小學語文教學的同時，提出了如何幫助小學生學好語文的問題。他曾欣然接受江蘇教育出版社的邀請，擔任主編，創辦一份輔導學生學習語文的刊物。經過深思熟慮，把刊物定名為《小學生語文學習》。他說，這個名字直截了當，不拐彎抹角，看到刊物名，就知道刊物的閱讀對象、目的和內容，很容易區別其他刊物，小學生也容易接受。
為了辦好刊物，他出面聘請了全國著名的小學語文特級教師斯霞、王蘭、朱雪丹、袁、李吉林、朱敬本、莊杏珍、袁浩等為編委，共同出謀劃策，組織籌備。他還專門邀請了南京市教研室副主任蒯福棣和特級教師袁浩、王先炯為執行編委，參與編稿。袁老身先士卒，親自撰稿、薦稿、審稿。
袁微子先生對《小學生語文學習》的辦刊宗旨、指導思想有著鮮明的觀點和獨到的見解，他從刊物的封面設計到欄目內容都仔細斟酌，提出了切實可行的最佳方案。
《小學生語文學習》的每個欄目都由他親自制定。他對刊物的設想高瞻遠矚、獨具匠心，對語文學習具有強烈的針對性、高度的概括性和積極的指導作用。其中《祖國進行曲》《理解和表達》《觀察與思考》《作文展覽》等欄目都成為當時的經典欄目，引人注目，深受師生喜愛。
《理解和表達》《觀察與思考》是《小學生語文學習》的兩個重點欄目，袁老把這兩個欄目比喻為人的兩只眼睛。他說，學習語文重中之重是要“理解”和“表達”。“理解”包括對課文的理解、文字的理解、作者思想的理解。“表達”一方面是作者思想的表達，同時又要學會如何表達。聽讀是吸納，說寫是表達，聽說讀寫都重要，不能偏廢。《觀察與思考》是語文學習的重要方法，要學好語文就要學會觀察，會觀察還要會思考，邊觀察邊思考才能學好語文。袁老對這兩個欄目親自撰文、組稿，把握方向。這兩個欄目后來成為語文刊物中的熱門話題，一些刊物也紛紛借鑒和參考。
《祖國進行曲》反映當時祖國各條戰線的新人新事和最新建設成就。袁老指出，這個欄目很重要，我們要教育小學
袁老指出，這些欄目內容雖然與語文學習沒有直接的關系，但也是刊物的亮點。因為我們要全面關心學生，提倡全面發展，培養學生廣泛的興趣愛好，激發他們的求知欲，增長他們的知識，開拓他們的眼界，《小學生語文學習》要成為學生全面發展的搖籃。
袁老指出，無論何時，引導小學生學習語文，一定要走正道。他特別強調，我們的刊物要堅持素質教育，不能為了發行量，迎合應試教育去搞題海，搞無效的、重復的、機械的習題練習。任何不符合教學規律的歪門邪道、投機取巧的“捷徑”、“竅門”，我們的刊物都不許出現。
我有幸擔任了《小學生語文學習》的責任編輯。袁老對編輯工作更是倍加關注，曾多次進行過細致的指導。我第一次和袁老談話是在一個星期天，在袁老家里，我們倆從下午2點談到6點。晚飯后，休息片刻，又談到深夜12點鐘。他老伴說：“你們哪有這么多活聊？”袁老笑著說：“咱倆是做事情的人，有許多事情要說，咱可不是閑聊啊！”是的，袁老的這次談話確實非常重要，句句都說在要害處。他從辦刊目的談到辦刊要求，從刊物的封面談到封底，從目錄談到排版，從文字談到插圖，從編輯談到發行，從組稿談到改稿......無一不談得津津樂道。這是給我上了一堂難得的編輯進修課，真使我終生難忘。他語重心長地說：“這個刊物雖然小，可是她關系到幾億小學生學習語文的問題啊，我們有一點差漏出現，那可不是一件小事啊！”
在他的直接指導下，刊物質量鶴立雞群，發行量不斷上升，成為當時小學語文第一刊。是啊，從《小學生語文學習》的創刊到出版，處處可見袁老胸中裝的是全國億萬小學生，心里想的是祖國一代新人成長的大問題。他把億萬小學生當作自己的孩子，當作自己的學生，關愛之極，體貼入微。他不辭勞苦，嘔心瀝血，不計報酬，無私奉獻，他為《小學生語文學習》忙碌萬千，可是他得到的只是每期兩本樣書和微薄的審稿費。他熱愛教育事業，熱愛語文教學，熱愛小學生，為我們樹立了光輝的榜樣。
讓我們永遠銘記全國億萬小學生的恩師――德高望重，永遠值得我們教育工作者尊敬的恩師――袁微子老師！生，從小熱愛祖國、熱愛人民，從小關心國家大事，把準方向，感受時代脈搏，不能閉門只讀圣賢書。
一、重視入學問題分析
教師要抓好一年級新生的入學教育，首先要做好學情分析，只有做到心中有數，才能做到對癥下藥：
（一）注意力不集中，課堂教學艱難
上課是學生課堂學習的重要組成部分，一年級新生在課堂上的問題就是注意力不集中，課堂上總是會出現東張西望、走神發呆的現象。整節課下來，老師做得最多的事情就是提醒學生注意聽講，聽課狀態欠佳直接導致一年級新生不能很好地理解與掌握知識內容，在課后作業和家庭作業方面就顯得力不從心，挫傷兒童學習的積極性和主動性。
（二）行為規范方面適應不良
調查表明，很多一年級新生缺少對行為規范的理解和認識，不能自覺遵守，更渴望按照自己的意愿行動。即使部分學生對行為規范有一定的理解與認識，也會出現不能很好地約束和控制自己的行為。入學之初，班主任會用大量的時間給一年級新生講述這些行為規范，但仍會存在回答問題不舉手、課堂紀律混亂的現象。
（三）自我服務能力亟待提高
相比于幼兒園，小學階段對小學生的自我服務能力有更高的期待和要求。隨著一年級生活的開啟，標志著兒童要擺脫依賴性，逐步培養獨立解決問題的意識和能力。但部分一年級新生的表現不盡如人意，有的小學生不會自己褪褲子上廁所，不好意思求助于教師，就特別容易尿褲子；有的小學生不會管理自己的文具，課桌上總是一團亂。
二、重視學習習慣培養
古人說：養其習于意蒙，則作圣之基立于此。意思是，孩子養成良好的習慣，就為其一生的基礎。作為一名語文老師，不僅應了解一年級孩子的行為規范內容和要求，還要根據孩子的情況，有針對性的進行訓練。啟發孩子的自覺性，加強行為訓練與習慣培養，并以身作則，促使孩子做到知與行的統一。
（一）加強學習
《小學生守則》和《小學生日常行為規范》對小學生良好行為習慣的養成，以及學校良好校風、學風、教風的形成都起著重要的指導與約束的作用，所以在新生入學教育中學習意義重大。但是面對一年級的學生，傳統的老師解讀、學生聆聽模式顯然效果不佳。為此，我采用的是討論法：讓學生先在小組內討論學生在學習和生活中分別應該遵守哪些原則？為什么要遵守這樣的要求？然后再讓學生在匯報、同學補充和老師的點撥中熟悉規則，明白道理，從而自覺遵守。
（二）加強示范
一年的學生由于年齡小，現有知識和能力都非常有限，老師單純的講解學生接受效果也不甚理想。為此，我采用了示范法與講解同步，提高了教育效果。如：在教學寫字的基本方法時，我首先講解：作業本要平放，頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執筆。右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時用中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然放在中指的下方并向手心彎曲，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。然后我通過電子白板示范、教師示范、優秀學生示范等方法進行示范，很多學生輕松掌握了寫字的方法。
三、重視課堂教學游戲化
游戲是兒童的天性。由于一年級新生還過多保留學前兒童的心理特征，對于這一變化無法適應，產生心理沖突，便萌生出對學習的厭惡。因此，在低年級尤其是一年級，應努力實現游戲化的課程教學，使游戲服務于教學，讓兒童在游戲的快樂體驗中習得知識與經驗。如：拼音教學我就采用了擺學具的游戲方法進行教學，效果很好。擺學具這一教學手段在數學教學中運用得很多，在語文教學中就很少了，不過它十分適合拼音教學。練習之前，讓學生準備好當堂需要的聲母或韻母小卡片，用橡皮筋捆好放在文具盒里。先練習找字母：老師讀出一個聲母或韻母，讓學生觀察老師的口形，而后快速地找出對應的聲韻母；再練習擺復韻母；最后練習擺音節。從易到難，循序漸進。在進行擺放練習時，可以開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進行擺放表演。擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，更可以訓練學生的反應速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學手段。
四、注重學習成功體驗
每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說你真棒你真行你真了不起你真聰明等，為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：還有誰能像他那樣說？要是答錯了，也要給予鼓勵，如你坐下再想想，下次你一定能行等，也可以用掌聲或送小紅花等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅。
五、重視與家長交流、溝通
興趣是最好的老師，這是人們普遍認同的到來。在古代時期，我國的大教育家孔子也曾經說過"知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"從中可以看出，興趣在人們學習中的重要作用。興趣是一種積極的心理傾向，只要人們對特定事物產生了興趣，就會主動投入到該事物的探索當中。在探索的過程當中就會體會到樂趣。要讓學生進行主動學習，教師就要培養學生的學習興趣。
小學生活潑、好動，對新鮮事物充滿了興趣。但是，小學生并不是對一切事物都感興趣，在學習上有些小學生就提不起興趣。小學是學生接受系統教育的開始，語文又是學生進行其它科目學習的基礎，因此，作為一名小學語文教師，在語文教學過程當中要讓小學生對語文學習產生興趣，為其它學科的學習奠定基礎，也為今后的學習打好基礎。
興趣是學生進行主動學習的原動力，學生對學習的興趣越濃烈，探究欲望就越強烈，在課上精力就會更集中。在小學語文教學中，教師要怎樣去培養小學生的語文學習興趣呢？下面筆者結合自己多年的小學語文教學實踐，談談自己的看法。
1.在小學語文教學中，教師要發揮出小學生的主體地位
隨著新課改的大力推進，學生的課堂主體地位越來越明確，并受到大部分教師的重視。在課堂教學中，教師要激發學生的學習興趣，調動學生學習的自主性，讓學生意識到自己是課堂教學的主人。
在教學過程當中，語文教師要尊重小學生的個性，鼓勵他們形成個人的見解、允許他們有不同的感受。教師不應該成為知識的講授者，通過教師灌輸所得到的知識不能夠真正內化為學生自己的知識，只有通過他們親身體驗所獲得的知識才會讓他們真正信服，并形成長久的記憶。教師要讓學生去進行自我思考、自我解讀，讓學生有所創新，有所發展。
小學生的抽象思維能力差，但是他們具有較高的形象思維，想象力豐富。教師枯燥的講授不利于他們的接受，但是在自主探究中會讓他們對知識的理解更深刻。要發揮學生的課堂主體地位教師要從小學生的思想和能力方面出發，培養小學生的語文學習興趣。在平時，教師要多和小學生進行交流，讓小學生對教師產生一種敬愛之情，樂于和教師談心，和教師產生親近感。這樣小學生就會在課堂上進行輕松的學習，并形成自己的想法，并把自己的想法表達出來。
2.在小學語文教學中，教師要運用好問題情境教學法，激發學生的求知欲
小學生的好奇心強，愛問為什么，對任何事情都想一探究竟。在語文教學中，教師要根據小學生的特點組織課堂教學。在教學時，要從小學生的認知水平出發，為小學生設置一系列的問題，引發小學生的思考，讓小學生產生求知的欲望。如果教師在課堂教學過程中按照課本內容平鋪直敘地進行講解，在課堂上沒有一個環節能夠激發起學生的探索欲望，學生就會感到課堂教學和自己無關，課堂教學只是教師的事情，自己的任務就是死記知識。如果學生從小就感到學習的無趣，一定不利于小學生的發展。教師要根據教材內容為小學生設計他們感興趣的問題，引發小學生進行思考。只有有了疑問，才會想去探究，才會對學習產生興趣。教師問題的設計要合理，只有合理發問才能夠點燃學生智慧的火花，活躍課堂的學習氣氛。例如：在對《貓》這一課進行學習時，教師可以為學生進行設疑教學。教師先進行課堂的導入："小朋友們，你們都喜歡什么小動物？""小狗、小兔子、小貓......"學生們七嘴八舌地說了起來。教師接著說："咱們班喜歡小貓的同學還真不少。那誰能夠告訴老師你們為什么喜歡小貓？""因為它能捉老鼠。""因為它能......"教師接著說："同學們的回答都非常好。那么你們想不想更多地了解小貓呢？""想。"小朋友們異口同聲地答道。"好，那么請大家閱讀這篇文章，并進行思考：課文中所描寫的大花貓有哪些特點？大花貓有哪些古怪的地方？"經過老師的設問之后，小學生們們都積極投入到閱讀當中，學習的興趣和主動性更高。
3.在小學語文教學中，教師要通過多種教學形式激發學生的學習興趣
單一的教學不能對學生形成吸引力，在小學語文課堂教學中采用單一的教學手段進行教學更是不符合小學生的需求。因此，教師要激發小學生的語文學習興趣就要綜合運用多種教學形式，增強課堂教學的趣味性，讓課堂教學更加直觀、活潑。
在進行語文教學時，教師可以利用多媒體進行教學，多媒體的獨特性更能夠讓小學生產生興趣。在運用多媒體進行教學時，教師可以利用多媒體展示色彩鮮艷的圖畫、讓小學生欣賞動漫、并且還可以加入聲音。這是傳統的教學所不能擁有的。多媒體直觀、新穎的教學形式更能夠對小學生造成刺激，讓他們處于興奮的狀態當中。通過多媒體的運用，可以使抽象的知識更加生動，把學生不能想象出來的事物展示給學生。因此，運用多媒體進行課堂教學可以調動學生的課堂參與性，提高學生的語文綜合能力。
關鍵詞：學習興趣；閱讀；朗誦
學生的學習興趣培養之重要性是當今教育普遍給予高度重視的內容。尤其是小學生，他們的年齡決定了他們的心理特點，有意注意時間短，不能將注意力長時間集中在一件事情中。面對這樣的情況，教師的教學活動要以培養學生的學習興趣為主，學生有了學習興趣就不愁學習積極性的提高了。那么，在小學語文教學中，怎樣培養學生的語文學習興趣，筆者一直在致力探討這個問題，下面談談自己的實踐思考。
一、重視學生閱讀興趣的培養
我國古代就有很多關于閱讀、讀書的名言，強調的是讀書給人帶來的好處。所以書就好比人生活中的陽光，沒有陽光，便沒有人們生活的樂趣。一個不愛讀書的學生，他的學習成績肯定不會好。尤其是語文學習，更是離不開閱讀的輔助，學生只有大量地閱讀課內外書籍，才能提高語文學習的效果和能力。才能豐富自己的文學積淀和文化積累，為閱讀和寫作做好鋪墊。開展班級范圍內的讀書會，給學生推薦適合他們閱讀的書目和篇目，定期舉辦班級范圍內讀書會，將自己秀喜歡的書和文章在讀書會上加以介紹。這樣可以激發學生的閱讀興趣，還可以帶動大部分學生進行課外閱讀。通過一定的精神鼓勵和物質激勵，激發學生的閱讀積極性，形成閱讀興趣，為語文學習打下良好的閱讀基礎。
二、重視朗誦興趣的培養
【關鍵詞】小學生 語文 學習 興趣
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0050-01
雖然相較于數學，語文這門學科不是那么讓學生苦惱，但是小學教師滿堂灌教學方式的應用，還是使不少小學生認為語文學習枯燥乏味，在學習語文知識時（尤其是在寫作教學中）總是感覺“望而卻步”，對語文學習提不起興趣，未能積極投入到語文學習當中，甚至有的學生對于語文學習也會產生排斥、厭惡的情緒，導致小學生語文能力不高、小學語文教學質量不高。實踐提示，為了更好地推進小學語文課堂教學的進行，使學生積極參與到語文學習活動當中，關鍵在于抓住小學生的特點，激發其學習語文的興趣，調動其參與語文學習的主動性和積極性。本文基于語文教學實際和小學生的特點，對提高小學生語文學習興趣的策略進行如下的探討。
一、轉變教育教學觀念，建立寬松的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣
教師只有首先轉變自己的教育教學觀念，才能使學生在寬松的課堂教學氛圍中對語文學習感興趣。為此，小學語文教師必須認識到學生在教學活動中的主體地位，轉變自身在教學活動中的地位，應當努力從知識的傳播者轉變為學生發展的促進者，不要再當以往的知識灌輸者，而是應當好學生學習語文知識的合作者、引導者。此外，教師應當對學生表示尊重和理解，努力為他們學習語文知識創造寬松的課堂教學氛圍，使學生可以在輕松、愉快的課堂氣氛中轉變學習態度，促使學生從被動學習轉變為主動學習，且樂于學習，使其對語文學習產生濃厚的學習興趣。
二、實施情境教學，增強學生的學習興趣
教師要在掌握語文教學內容的基礎上實施情境教學，使學生有身臨其境之感，激發學生的情感，使學生產生和作者一樣的共鳴，使學生的情感體驗得以強化，加深對課文內容的理解。通過讓學生扮演不同的角色體驗不同人物的內心感受，加深對文章內容的理解等，使學生更好地學習語文知識。
1.基于小學生生活體驗，為學生創設生活化情境
語文和學生日常生活聯系得最為緊密，當遇到學生難以理解的內容時，教師應當最大限度地用學生熟悉的生活背景、生活體驗、生活感受來指導學生理解所講授的教學內容，使抽象化的情感具體到學生個體身上，利用情境的創設將教材所描述的內容、情感和學生的生活體驗緊密聯系起來，以強化他們的體驗，增進對教學內容的理解。
2.組織學生扮演角色體會情境
小學語文課本中有不少生動形象的角色，為了讓學生更好地感受課本中所展示的情景，讓學生明白主人公說某句話時的真實情感，讓學生理解主人公說某句話的真正含義，讓學生更好地了解每個角色的特征，教師可以組織學生扮演課本中涉及到的各種人物角色，讓學生說每個人物說過的話，還可以添加些動作，使學生在角色扮演中站在人物角色的角度上講述自己的所見、所聞、所想、所感，這樣既利于激發學生學習的興趣，也利于加深學生對課文內容的理解。
三、適時適度運用信息技術，提高學生的學習興趣
在小學語文教學中，教師可以利用多媒體教學軟件“圖、文、聲、像并茂”的特點變枯燥的知識灌輸為生動形象的知識講解，實現由單一刺激轉向多種因素刺激，使學生多種感官接受信息，使學生可以在生動有趣形象的感官刺激下激起學習語文知識的興趣，調動學生學習語文知識的積極性。同時，利用多媒體教學軟件還可以突破語文教學的難點，使學生更容易理解教師的傳授，更好地掌握語文知識。
四、實施設問，鼓勵學生質疑，激發和保持學生的學習興趣
在語文學習中，教師也要鼓勵學生質疑，對于學生提出的看似幼稚的問題不要急于否定，或者說“教參上的答案就是正確的，你記住就行了，不要再亂說話了”，這樣會打擊學生學習語文知識的積極性，也會抑制學生的積極思維。此外，在語文教學中，教師也應當結合語文教學實際向學生提出一些問題，大大地激發學生們探索語文知識的欲望，給學生制造一些學習阻礙，讓他們帶著對問題的好奇去積極主動地探索新知，這樣可以很好地激發和保持學生的學習興趣。例如在教授《太陽》這篇課文時，可以利用多媒體技術向學生展示和太陽有關的圖片和視頻，并詢問學生“太陽和我們有什么關系？”“太陽有什么特點？”，告訴學生如果想要知道答案，就跟著作者進入課文當中，以此激發學生的好奇心和求知欲，使其興趣盎然地投入到接下來的語文學習當中。
總而言之，語文教師要想方設法激發小學生的語文學習興趣，使學生有想要學好語文這門學科的欲望，使其積極投入到語文學習當中，使其在主動參與中獲得更多的語文知識，提高自身的語文能力，提高語文教學效率。
