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關(guān)鍵詞：新形勢；高中英語；語法教學(xué)；問題；對策
一、高中英語語法教學(xué)的重要性
自2001年12月11日開始，中國正式加入WTO，標(biāo)志著中國產(chǎn)業(yè)對外開放進(jìn)入了一個全新的階段。從此中國貿(mào)易正式與世界接軌，中國也正式走出國門，走向世界，中國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來越緊密，英語作為國際第一通用語言和世界上使用最廣泛的語言，中國要想更好的與世界接軌就必不可少的用到英語，因此學(xué)習(xí)英語至關(guān)重要。
英語作為高考三大主考科目之一，可見其重要地位，因此高中生不管是為了高考還是為了以后工作需要都應(yīng)該好好學(xué)習(xí)英語，但我們的母語是漢語，我們從小生活在漢語言的生活環(huán)境中，日常交流用語都是漢語，這就給高中生學(xué)習(xí)英語帶來了很大的困難，但英語跟漢語一樣是作為人類語言來使用的，因此必然遵循一定的規(guī)律，而英語語法就是學(xué)習(xí)英語的語言規(guī)律，只有學(xué)習(xí)好英語語法，高中生才能學(xué)好英語，高中英語語法教學(xué)對高中生學(xué)習(xí)英語起到了至關(guān)重要的作用。
二、新形勢下高中英語語法教學(xué)中遇到的問題
2.1英語教學(xué)缺乏精髓，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)氛圍
受到高考壓力的影響，高中英語仍保留著傳統(tǒng)的教育方式-“死記硬背”與“題海戰(zhàn)術(shù)”，似乎所有的教師都對此種教學(xué)方法保持著高度一致的默許性，高中英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時只針對高考考點(diǎn)進(jìn)行講述，要求學(xué)生做好筆記，熟練記住，這就導(dǎo)致了學(xué)生只關(guān)心教師要求背過的必考點(diǎn)，而對于學(xué)習(xí)英語最重要的語法卻漠不關(guān)心，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法，以至于學(xué)生僅僅記住了英語，但不懂得其精髓。中國學(xué)生又生活在母語為漢語的大環(huán)境下，除了上課時間外，學(xué)習(xí)幾乎不使用英語，因此課堂上學(xué)到的英語知識不能得到很好的練習(xí)，以至于學(xué)生很容易忘記英語。
2.2高中生個體差異性較大
中國的高中教學(xué)都是“大班式”教學(xué)，一個班級有五六十甚至七八十個學(xué)生，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)水平、理解能力差異性必然很大，而教師制定的教學(xué)進(jìn)度只能針對大多數(shù)學(xué)生，而不可能照顧到每一個學(xué)生，這就導(dǎo)致了部分英語基礎(chǔ)水平薄弱、理解能力差的學(xué)生跟不上課，以至于越落越遠(yuǎn)。另外，教師在進(jìn)行重點(diǎn)語法講解時由于受到課堂時間的限制，只能有針對的快速講解，但英語是一門語言，需要常練習(xí)，英語語法水平的提高更是需要經(jīng)常的、有針對性的強(qiáng)化練習(xí)，而由于學(xué)生眾多，教師沒有太多時間對每一個學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行語法指導(dǎo)，很難讓每一個學(xué)生都能在語法水平上有一個質(zhì)的提升，這就影響了學(xué)生英語水平的整體提高。
三、試探新形勢下高中英語語法教學(xué)中解決問題的對策
3.1教師創(chuàng)新教學(xué)方法，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性和主動性
首先，為了提高學(xué)生的語法水平，英語教師在語法的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行簡單的語法學(xué)習(xí)，可以做一些非常簡單的試題來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性和自信心。其次，英語教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的觀念，課堂的主體不是教師而是學(xué)生，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生多交流，使課堂氣氛更加活躍，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。
3.2在英語語法教學(xué)中國善于使用多媒體等設(shè)備
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在英語教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。今后英語語法教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，應(yīng)當(dāng)在課堂中充分使用多媒體，這樣有利于達(dá)到事半功倍的效果，為學(xué)生的語法學(xué)習(xí)提供更多便利。
3.3高中英語教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的整體素質(zhì)和教學(xué)水平
作為英語語法教學(xué)的主體，英語教師的整體素質(zhì)對于學(xué)生語法學(xué)習(xí)能力的提高起著非常重要的作用，因此有必要提升英語教師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平。具體來說，高中英語教師應(yīng)當(dāng)定期參加培訓(xùn)，不斷更新現(xiàn)有的語法知識和專業(yè)技能。通過學(xué)習(xí)采用各種方式來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時對學(xué)生要有足夠的耐心，語法知識要經(jīng)常重復(fù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平和學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)能力的提高。
綜上所述，高中英語語法教學(xué)在英語教學(xué)中起著非常重要的作用，但是由于受到各方面原因的制約，我國高中英語語法教學(xué)中存在很多問題，影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高，因此今后的高中英語教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，不斷提升自身的素質(zhì)，并提高對英語語法實(shí)踐練習(xí)的重視，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并不斷創(chuàng)新語法教學(xué)方法，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時也有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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一、高中英語寫作的現(xiàn)狀
1、忽視單詞記憶，單詞量儲備不足
在課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，單詞拼寫是英語寫作的基本要求，考生應(yīng)在理解語篇的基礎(chǔ)上，根據(jù)句子的意義、結(jié)構(gòu)及文本的語境和提示，寫出形式正確的單詞。但由于最近七、八年來高考題中刪去了對單詞拼寫的考查，因此老師放松了對單詞的檢查力度，學(xué)生也隨之放松了對單詞的記憶。有些單詞學(xué)生有可能認(rèn)識，但真正寫出來卻不一定正確。所以在作文中經(jīng)常出現(xiàn)令人啼笑皆非的拼寫錯誤。同時，由于詞匯量不足，這樣就會導(dǎo)致在其英語作文中高頻率地出現(xiàn)過于簡單的初中英語單詞，或者有些單詞在文中多次反復(fù)出現(xiàn)。缺乏語言表達(dá)的豐富多彩和變化多端，使文章的可讀性大大的降低。
2、淡化了語法訓(xùn)練，文章邏輯性不強(qiáng)
在考試中，運(yùn)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確程度是寫作部分評分標(biāo)準(zhǔn)中的一項重要內(nèi)容。但由于近幾年教學(xué)中要求淡化語法，對語法的講解只側(cè)重知識規(guī)則的輸入，而由于練習(xí)不夠或?qū)W生并沒有了解。因此，有時不敢用，有時雖然用了卻不對。一些句子結(jié)構(gòu)學(xué)生掌握不牢，用起來不能得心應(yīng)手。另外，許多學(xué)生不注意行文邏輯。寫出來的句子是正確的，但是文章前后不連貫，層次不清晰，邏輯性不強(qiáng)。
書寫不規(guī)范，書寫格式存在缺陷
高考試卷中要求寫的部分不多，所以學(xué)生在書寫方面不太重視，書寫不規(guī)范、工整。書寫格式不按要求處理，甚至對標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用都存在重大的缺陷。
二、提高書面表達(dá)的有效途徑
針對以上存在的三種現(xiàn)狀，在英語教學(xué)中應(yīng)有針對性地采取相應(yīng)的措施來提高英語書面表達(dá)。
1、狠抓詞匯，過好詞匯關(guān)。
要大量增加學(xué)生的詞匯量。在講課過程中，從單詞的拼寫、詞性以及用法等方面進(jìn)行講解，加大學(xué)生的練習(xí)，使學(xué)生做到能夠熟練運(yùn)用一些重要單詞、短語。堅持每周兩到三次的單詞聽寫或句子聽寫，并及時加以鞏固。
2、發(fā)揮五個基本句型的功用，過好寫作的基礎(chǔ)訓(xùn)練關(guān)
注重寫作教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，發(fā)揮五個基本句型的功用。英語屬于結(jié)構(gòu)語言，它有自己的基本句型，固定搭配，固定短語，這些都是不可變的。要想在寫作中用上它們，用好他們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。
幾乎所有的英語句型都是五種基本句型的擴(kuò)大，延伸或變化。因此訓(xùn)練學(xué)生“寫”就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓學(xué)生牢記五種基本句型，不斷運(yùn)用。
這五種句型是：1）S+V；2）S+V+O；3）S+V+P；4）S+V+IO+DO；5）S+V+O+C。
訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)容可結(jié)合學(xué)生所熟悉的人或事，再結(jié)合各種時態(tài)來寫句子。隨著學(xué)生知識的增加，訓(xùn)練的要求也隨之提高，由簡單句發(fā)展到并列句及復(fù)雜句，進(jìn)一步做擴(kuò)句練習(xí)，掌握常用句型的轉(zhuǎn)換等，這都有利于學(xué)生寫作水平的提高。
3、正確對待語法教學(xué)，提高文章檔次
淡化語法并不是不講語法，重要的語法不僅要講而且要講透，并配以適當(dāng)練習(xí)。高考書面表達(dá)的最高要求，就是要求學(xué)生用一些高級語法來提高文章的檔次，提升文章的品位。要求學(xué)生正確使用語法的同時，還要讓學(xué)生掌握一些表達(dá)效果好、使用場合廣、操作簡便易行的高級語法。如：感嘆句、強(qiáng)調(diào)句、現(xiàn)在分詞作狀語、with復(fù)合結(jié)構(gòu)等等。這些句型相對簡單易學(xué)，表達(dá)效果也不錯，只要掌握其用法特點(diǎn)，并有意識地加以使用，一定會為文章增添光彩。
4、注重語篇分析教學(xué)，提高寫作能力
高中英語教材中的課文體裁多種多樣，有記敘文、說明文、書信、通知和少量的詩歌等。
在課文教學(xué)中，老師可以從寫作的角度分析課文，幫助學(xué)生了解有關(guān)課文以下信息：
a)文章的體裁和文體特點(diǎn)；
b)作者怎樣表達(dá)自己的情感；
c)語篇結(jié)構(gòu)等。
通過語篇分析讓學(xué)生知道所寫的句子和段落緊扣主題，所有的論點(diǎn)、事例和細(xì)節(jié)都要為表達(dá)主題服務(wù)，而且必須結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。
要求所寫文章應(yīng)邏輯順序正確、條理清楚。關(guān)于記敘文，我們通常按時空順序來組織材料，安排句子和段落；報告、通知、信件、日記等通常則按事理的輕重、大小等差別，有層次地進(jìn)行描寫與表達(dá)。這樣的教學(xué)活動有助于學(xué)生積累寫作知識和提高寫作的構(gòu)思能力。
5、重視課外閱讀，促進(jìn)寫作能力的提高
閱讀是中學(xué)外語教學(xué)的主要內(nèi)容，它有助于擴(kuò)大詞匯量、豐富語言知識，提高運(yùn)用語言的能力。實(shí)踐證明學(xué)生平時課外閱讀面越寬，語言實(shí)踐量越大，運(yùn)用英語表達(dá)的能力就越強(qiáng)。因此在抓好課文教學(xué)的同時，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀大量的課外閱讀材料。通過閱讀，讓學(xué)生了解社會與人生，開拓視野、增加知識并豐富思想與情感，增進(jìn)觀察分析的能力。在閱讀時，還可以了解作者的寫作手法，英語特有的表達(dá)法、習(xí)慣用法和文化背景，從而能更加自如地表達(dá)自己。
6、有針對性地指導(dǎo)寫作訓(xùn)練，鞏固寫作教學(xué)成果
高中起始階段的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的。
我按教師用書上說明的寫作步驟，即：
（1）構(gòu)思（討論題目）；（2）寫提綱（理順?biāo)枷氲倪壿嬯P(guān)系）；（3）起草（打草稿）；4）校訂（檢查錯誤，重新安排內(nèi)容）；（5）修改（定稿）。對學(xué)生進(jìn)行寫作模式的訓(xùn)練。
這樣看起來比較麻煩，但避免了反復(fù)，養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣。
再就是書寫和文體格式要規(guī)范。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
同時對各種文體特點(diǎn)、格式要講清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書面表達(dá)形式，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評析和規(guī)范自己的書面表達(dá)。
7、抓好習(xí)作講評課，及時反饋信息
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中英語教學(xué)；實(shí)際運(yùn)用
經(jīng)濟(jì)全球化使世界各地人民之間的交流越來越頻繁，英語已經(jīng)成為交流中必不可少的工具。高中英語教學(xué)不斷進(jìn)行改革以適應(yīng)新形勢的發(fā)展，其中，思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用就取得了很好的效果。
一、思維導(dǎo)圖概述
思維導(dǎo)圖是一種記憶的思維方法。這種方法完全不同于傳統(tǒng)的直線記憶，而是把人們的思維進(jìn)行可視化、具體化，通過線條、符號以及圖像的形式表現(xiàn)出來。這種方式可以將人的思維進(jìn)行無限擴(kuò)散，提升理解能力與記憶能力。人們在通過這種方法獲取知識時，知識不再以線性的方式存在于大腦內(nèi)，而是以立體結(jié)構(gòu)進(jìn)行儲存，這就使人們對這些知識點(diǎn)的理解更透徹，記憶更深刻。我們在學(xué)習(xí)知識的過程中使用思維導(dǎo)圖法，能夠擺脫機(jī)械記憶，減小記憶成本，更加輕松地對知識進(jìn)行理解和記憶。
二、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用
隨著電子科技的發(fā)展，學(xué)校逐漸將多媒體應(yīng)用到教學(xué)中，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。而思維導(dǎo)圖這一方法的引入更為高中英語教學(xué)帶來了巨大變化，再加上與多媒體進(jìn)行結(jié)合，使高中英語教學(xué)取得了不錯的成績。
1.思維導(dǎo)圖在單詞記憶中的應(yīng)用
豐富的詞匯量是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生對單詞的記憶往往沒有什么技巧，都是依靠死記硬背。這種方法枯燥無味，不但記得慢，而且非常容易遺忘，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。而思維導(dǎo)圖在單詞記憶中的應(yīng)用就改善了這種狀況。這里以否定前綴dis-為例：我們知道，dis-是一個否定前綴，表示不、沒有、消失的意思，我們就以這個前綴為中心進(jìn)行發(fā)展，牽出與此相關(guān)的單詞：dis-like表示不喜歡、dis-honest表示不誠實(shí)、dis-order表示沒有秩序、dis-appear表示不出現(xiàn)，即消失的意思。以此類推，我們可以將所有與dis-相關(guān)的詞匯進(jìn)行匯總，畫出一個以dis-為中心的發(fā)散圖，這樣學(xué)生就能夠?qū)⑺信cdis-相關(guān)的肯定、否定詞匯全部記住。在對其中一個單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)時，也會將所有的相關(guān)單詞都會復(fù)習(xí)一遍，加深記憶。
2.思維導(dǎo)圖在語法記憶、理解方面的應(yīng)用
學(xué)習(xí)語法能夠幫助學(xué)生對英語句子進(jìn)行理解，是學(xué)習(xí)英語中的基礎(chǔ)部分，也是重要部分。但是由于英語語法中所涉及的句式較多、知識點(diǎn)較繁瑣，所以很容易記混，學(xué)習(xí)語法的過程也是非常枯燥的，很多學(xué)生因此對英語產(chǎn)生厭惡情緒。而思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用，就能夠幫助學(xué)生更輕松地對語法進(jìn)行理解、記憶。這里以定語從句為例：以連接代詞that，which，whom，who、關(guān)系副詞where，when，why為發(fā)散圖的中心，表明連接詞的三個作用，即連接作用、代替主句先行詞的作用、充當(dāng)定語從句中句子成分的作用。從先行詞的性質(zhì)決定上面兩個分支，先行詞是物主代詞、專有名詞、指示代詞時，判斷該句子是非限定性定語從句，先行詞是其他形式時，判斷該句子是限定性定語從句。從句中謂語動詞的性質(zhì)決定下面兩個分支：不及物動詞連接在關(guān)系副詞后面作為一個分支，及物動詞后面無賓語連接在關(guān)系代詞后面作為另外一個分支。以此類推，將定語從句中的知識點(diǎn)不斷細(xì)化，并融入整個發(fā)散圖中，并舉出相應(yīng)的例子。這樣，學(xué)生就能夠分清幾種形式的定語從句，將所有細(xì)化的知識點(diǎn)融入概況中去，對句式、知識點(diǎn)的理解更加透徹，記憶也更加深刻。
3.思維導(dǎo)圖法在英語寫作中的應(yīng)用
寫作一直是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中的難點(diǎn)，很多學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的過程中無從下筆，沒有基本的思路。思維導(dǎo)圖在英語寫作中的應(yīng)用就能夠使這種情況有所改善。高中英語作文中最常見的就是觀點(diǎn)性文章，主體提出一個觀點(diǎn)，有一部分人對這一觀點(diǎn)表示支持，另一部分人對這一觀點(diǎn)表示反對。教師在對這類作文進(jìn)行講解時，可以將文章的主體觀點(diǎn)作為中心，將兩種觀點(diǎn)以及理由作為兩個分支將主要觀點(diǎn)闡述出來，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)散圖自己去組織語言，完成寫作。事實(shí)證明這種方式取得了很好的效果。
思維導(dǎo)圖在英語單詞、語法以及寫作中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生記憶單詞更加輕松、理解語法更加深刻、寫作思路更清晰，取得了很好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中英語；語法教學(xué)；新課程
中圖分類號：G623.31
語言是人們?nèi)粘Ｉ钪羞M(jìn)行交流的重要工具。英語教學(xué)的首要目的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這一工具的能力，從而讓學(xué)生與國際接軌。語法是語言學(xué)的一個分支，包含詞的構(gòu)詞、構(gòu)形的規(guī)則和組詞成句的規(guī)則等等。學(xué)習(xí)語法就是要培養(yǎng)學(xué)生對語言的具體實(shí)踐應(yīng)用能力。然而，對高中英語語法的認(rèn)識，不管是學(xué)生還是教師都或多或少地存在一些認(rèn)識問題，覺得英語語法很重要但很難學(xué)，這些語法就是一些硬規(guī)則死規(guī)定，沒有真正理解英語語法的科學(xué)性與實(shí)用性。對此，本文首先對高中英語語法教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析，然后對如何進(jìn)行高中語法教學(xué)作簡要的探析。
一、高中英語語法教學(xué)問題分析
1、對語法教學(xué)不重視。
有不少人認(rèn)為英語作為一門實(shí)用性工具，對于它的教學(xué)應(yīng)將重點(diǎn)放在運(yùn)用實(shí)踐，甚至片面地認(rèn)為教學(xué)的中心與重點(diǎn)就是通過構(gòu)建出良好的語言訓(xùn)練與學(xué)習(xí)環(huán)境，再給學(xué)生增添實(shí)踐活動作業(yè)，學(xué)生就會在參與活動與完成實(shí)踐任務(wù)中，潤物細(xì)無聲地學(xué)到所有的語法知識，從而淡化了英語語法的教學(xué)。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生似乎有很強(qiáng)的語言口頭表達(dá)能力與實(shí)踐交流能力，熟不知，其語言基礎(chǔ)不牢，不利于學(xué)生的發(fā)展后勁，不能讓學(xué)生真正領(lǐng)會并掌握英語這一語言的精髓。
2、教學(xué)方法簡單枯燥。
有不少教師，甚至有些教學(xué)年齡較長的教師一直偏執(zhí)地認(rèn)為：英語語法就是英語詞匯的使用規(guī)則，教師的教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生明確這些規(guī)則，明確地告訴學(xué)生必須牢牢記住，然后對此進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊篮J畫瓢，做一些簡單而機(jī)械的操練，規(guī)定一個模型讓學(xué)生去套用，就算是對英語語法的教學(xué)，是典型的“填鴨式”教學(xué)，從而導(dǎo)致語法活生生地從語境中剝離出來，將鮮活的語法變成了僵尸。
3、將英語的語法與詞法孤立起來。
根據(jù)筆者了解的情況來看，在當(dāng)前高中英語教學(xué)中，雖然大家都在大聲疾呼進(jìn)行深入持久的改革，但仍然有不少教師用新瓶裝老醋，仍然沿用著老的教學(xué)模式，將英語的語法教學(xué)和詞法教學(xué)隔離開來。專門區(qū)分好固定時間來進(jìn)行單純的語法教學(xué)，進(jìn)行語法規(guī)則培訓(xùn)。對于詞法的教學(xué)同樣以專題形式進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對語法與詞法的學(xué)習(xí)效率低下，結(jié)果是事倍功半。其實(shí)真正理解好語法與詞法之間的密切關(guān)系后，不難發(fā)現(xiàn)語法與詞法是聯(lián)為一體的，形如樹木的軀干與枝葉，它們是密不可分的，人為地割裂必然增大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
二、高中英語語法教學(xué)的應(yīng)對策略
1、要準(zhǔn)確把握好英語語法教學(xué)中形式和意義的結(jié)合點(diǎn)。
人們在現(xiàn)實(shí)生活中的語言交流往往是圍繞某一具體任務(wù)而展開的，同樣教師在教學(xué)中也應(yīng)以任務(wù)為核心組織教學(xué)，筆者認(rèn)此時的教學(xué)不應(yīng)將注意力限制在某個單獨(dú)的語言知識點(diǎn)上，而必須就此展開，深度分析其中的語境情景，和學(xué)生一道分析出其形式與意義之間的關(guān)聯(lián)。在具體的教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一些故事情景，如介紹John的一次“Unhappy Picnic”，John邀集幾個好友周末去“Picnic”，由于說好準(zhǔn)時出發(fā)，結(jié)果John遲到了，他的好友以為他不參與加，便先走了，John借用別人的電話給他的朋友Tom打電話，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他的好友們已經(jīng)到了目的地，并已經(jīng)開始了活動。而John在前去的路上又遇到了交通管制，結(jié)果當(dāng)他到達(dá)時，“Picnic”活動結(jié)束了，很讓John掃興。通過這一教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生一起討論“What happened to John”，并讓學(xué)生做secretary和reporter進(jìn)行記錄，從中體會過去時、現(xiàn)在進(jìn)行時、完成時和過去完成時等英語語法，并了解到他們之間的區(qū)別，不但對舊的知識有了溫習(xí)，同時對新的知識也有了更新、更深的理解。在理論與實(shí)踐相結(jié)合，形式和意義相融合中提高英語語法學(xué)習(xí)效果。
2、確實(shí)注重將英語語法知識轉(zhuǎn)化為多種能力。
高中英語教師在英語語法教學(xué)中必須特別強(qiáng)調(diào)語法知識的整個學(xué)習(xí)過程，讓過程給學(xué)習(xí)留下深刻烙印，不可象老式的語法教學(xué)一樣，只顧將語法規(guī)則生搬硬套地嵌入到學(xué)生的大腦里。在過程化教學(xué)中，教師必須注重緊密圍繞過程，做好過程引入、過程實(shí)踐與過程后續(xù)三個環(huán)節(jié)，過程引入主要是教師將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行引入；過程實(shí)踐為在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生為主體進(jìn)行完成教學(xué)分派下來的任務(wù)，并讓學(xué)生及時反饋任務(wù)執(zhí)行情況；過程后續(xù)要求學(xué)生對教學(xué)過程中的有關(guān)情況進(jìn)行分析，查找存在的差距，并針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行難點(diǎn)攻關(guān)。讓學(xué)生參與進(jìn)來，而不是讓教師始終是忙碌的“演講者”、“填鴨者”，并在這一過程中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、交流實(shí)踐能力等多種能力，進(jìn)而培育他們綜合素質(zhì)的提高，養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、注重靈活運(yùn)用歸納、對比等多種手法綜合施策。
教師要善于在教學(xué)的具體實(shí)踐中提高英語語法的認(rèn)識規(guī)律，通過歸納、對比等多種手法，進(jìn)行精心解讀，細(xì)心解剖，盡心徹悟。例如在“定語從句中如何使用關(guān)系代詞和關(guān)系副詞作引導(dǎo)詞的用法”這一語法學(xué)習(xí)中，筆者是通下面三個句進(jìn)行對比式教學(xué)的。
（1）This is the museum ______ I visited last month./ This is the museum ______I worked last month.
（2）I will never forget the days_______we spent in the holidays./ I will never forget the days we studied together in the school.
（3）The reason ______Tom explain to us is not reasonable./ The reason he didn’t come here was that he was ill.
通過對比各個句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析先行詞在定語從句中位置、作用與功能，從而讓學(xué)生理解透，進(jìn)而真正掌握相關(guān)的語法規(guī)則，而不是死記硬背、囫圇吞棗般地強(qiáng)記這些語法，同時還可以提高學(xué)生的語感，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李娜. 淺談新課標(biāo)下高中英語教學(xué)中的良性評價[J]. 英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012， (01).
【關(guān)鍵詞】 英語語法 能力
語法是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)，只有了解了一門語言的語法結(jié)構(gòu)，才能說出通順流利，沒有語病的語言。英語也是如此。高中英語學(xué)習(xí)了大量了的語法知識，這些同時也是高考考試時的重點(diǎn)。因此，有效的提高高中英語語法的教學(xué)策略，是現(xiàn)在高中英語課堂的當(dāng)務(wù)之急。
1. 高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀分析
語法是語言學(xué)的一個分支，研究按確定用法來運(yùn)用的詞類、詞的屈折變化或表示相互關(guān)系的其他手段以及詞在句中的功能和關(guān)系。包含詞的構(gòu)詞、構(gòu)形的規(guī)則和組詞成句的規(guī)則。語法教學(xué)經(jīng)歷大體經(jīng)歷了顯性語法教學(xué)和隱形語法教學(xué)兩個階段，顯性語法教學(xué)是將純粹的語法，包含句式結(jié)構(gòu)，語法成分，詞性及語態(tài)等內(nèi)容，一起介紹給學(xué)生，其優(yōu)點(diǎn)在于，學(xué)生能夠從整體上建立起語法學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生在語法學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)系分章節(jié)分內(nèi)容進(jìn)行，使學(xué)生在考試中能夠掌握根據(jù)語法成分分析解題的方法，其缺點(diǎn)在于，語法的學(xué)習(xí)和口語，聽力當(dāng)中的應(yīng)用聯(lián)系很少，學(xué)生學(xué)習(xí)和聯(lián)系的過程比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的情緒，不同的語法結(jié)構(gòu)，和句子成分等易混淆的部分的區(qū)別與聯(lián)系之間的關(guān)系不緊密。隱形法通過情景創(chuàng)設(shè)，對話，任務(wù)型教學(xué)，對比性教學(xué)等多種方式，是學(xué)生在語境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，而不直接灌輸語法的概念和觀點(diǎn)，意在是學(xué)生在情境中自然而然地體會語法成分等內(nèi)容。其優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生不用直接接觸相對枯燥的接受方式，能夠?qū)⒄Z法學(xué)習(xí)與日常會話應(yīng)用結(jié)合起來。其缺點(diǎn)在于學(xué)法的教學(xué)不夠系統(tǒng)，聯(lián)系的針對性不如顯性教學(xué)。而且很多教師急于求成，沒有足夠的耐心，也間接性的導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛喪失。
2. 語言遷移論在高中英語語法教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用
語言遷移法是通過兩門語言在語法構(gòu)成當(dāng)中的相同點(diǎn)與相異點(diǎn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的時候與母語結(jié)合起來，增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的代入感。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的課程當(dāng)中幾乎沒有結(jié)合語法成分進(jìn)行分析，但是學(xué)生對于漢語的閱讀量以及應(yīng)用都是十分廣泛的，相反學(xué)生對于英語的語法結(jié)構(gòu)，句式，詞性用法等都經(jīng)過了比較詳細(xì)的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的閱讀量和平時日常生活當(dāng)中的使用是比較少的。應(yīng)用語言遷移論的教學(xué)方式，使學(xué)生對漢語的語法與英語的語法進(jìn)行系統(tǒng)的比對，特別是針對倒裝結(jié)構(gòu)，時態(tài)語態(tài)，后置結(jié)構(gòu)，從句結(jié)構(gòu)等重點(diǎn)的語法內(nèi)容，使學(xué)生能將日常接觸的多的，應(yīng)用的多的漢語言學(xué)習(xí)習(xí)慣與英語的語法學(xué)習(xí)融會貫通。增加學(xué)生語法學(xué)習(xí)在會話中的應(yīng)用和感悟。同時學(xué)生了解了英語與漢語的區(qū)別與聯(lián)系，也能夠很好的掌握英語與中文之間的關(guān)系，能幫助學(xué)生掌握中文的語法，也是一種很好的督促學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的方式。這種遷移式教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生對語言的興趣愛好，也能鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。
3. 從基礎(chǔ)抓起，進(jìn)行知識拓展
語法的學(xué)習(xí)是一個非常慢的過程，不能急于求成。教師在講授語法的過程中，要循序漸進(jìn)，對學(xué)生有足夠的耐心。不能因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)步慢就放棄對學(xué)生的希望，從基礎(chǔ)抓起，建立起字、詞、句的基礎(chǔ)才能更好的學(xué)習(xí)以后大塊的語法。時態(tài)的應(yīng)用一直是高考考察的重點(diǎn)也是學(xué)生的一個難點(diǎn)，而這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)動詞的時候建立強(qiáng)大的語法基礎(chǔ)。對動詞的過去式、過去分詞、現(xiàn)在式都要足夠的了解并能運(yùn)用正常，才能更好的掌握時態(tài)。英語語法中一共有十六種時態(tài)，而高中只考察其中的一部分。教師可以將所有的時態(tài)講授給學(xué)生，拓展學(xué)生的知識面，同時也是對其他時態(tài)的一種輔助，能夠讓學(xué)生更全面的了解英語的時態(tài)，在考試的過程中如果出了超綱拉分的題，也能讓學(xué)生得心應(yīng)手，取得理想成績。但知識拓展是建立在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，教師不能顧此失彼，要先建立強(qiáng)大的基礎(chǔ)知識，才能進(jìn)行更深層次的語法拓展，這樣與基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，學(xué)生才能更好的縱觀英語語法的知識網(wǎng)絡(luò)，建立英語語法的知識體系。
4. 結(jié)語
高中英語語法是非常重要的，不僅是考試的重點(diǎn)難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。只有好的英語語法，才能算是真正的掌握英語。因此教師在教學(xué)的過程中要著重注重語法的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，適度的進(jìn)行知識拓展，進(jìn)行語言遷移等教學(xué)方法都能夠很好的幫助學(xué)生提高英語語法能力。同時，教師要有足夠的耐心，畢竟語言的學(xué)習(xí)是一個慢的過程，要對學(xué)生有足夠的信息和希望，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，了解英語，提高英語能力。
[1] 徐婕. 語言遷移理論在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 山東師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文， 2007.
1. 教材方面
以蘇州市高中所采用的英語教材為例，雖然目前均采用譯林出版社出版的“牛津英語”教材（江蘇版），結(jié)構(gòu)上基本能達(dá)到統(tǒng)籌兼顧，但教材銜接還是有一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1） 教材難度跨度大
初中階段，課文內(nèi)容相對簡單，文章篇幅相對短小，所需學(xué)生掌握的語法知識也比較容易；而上了高中之后所學(xué)文章篇幅較長，課文結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，語法難度跨越大。如定語從句，定語從句這一語法項目對于高中學(xué)生來說是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，很多學(xué)生還不懂什么是定語，對于他們來說要理解什么是定語從句就更加困難了。
（2） 教材重點(diǎn)有不同
聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四大基本技能，但初高中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有所不同。初中階段的英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)在聽和說上，兼顧讀和寫；而高中階段的英語學(xué)習(xí)更側(cè)重在讀和寫上，兼顧聽和說，同時更加注重閱讀策略的培養(yǎng)，如高中教材的reading部分之后緊連著reading strategy， 要求學(xué)生在掌握知識的同時也要掌握一定的閱讀技巧。
（3） 學(xué)習(xí)方式有差異
由于教材設(shè)置的重點(diǎn)不同，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的要求也有所不同，初中階段的學(xué)習(xí)方法主要是機(jī)械記憶加上簡單的應(yīng)用；而高中階段則需要學(xué)生在記憶的同時加以理解和運(yùn)用，學(xué)生需要通過對所學(xué)知識進(jìn)行觀察分析、總結(jié)歸納，在自我探究中解決問題。
2. 教師方面
教師們受到中考、高考壓力的影響，考什么就講什么，缺乏理解與溝通，因此產(chǎn)生了初高中英語教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1） 初高中英語教師之間缺乏溝通理解
雖然每學(xué)期都有各級的學(xué)術(shù)交流活動，但幾乎所有的教科研活動都是初中與初中之間、高中與高中之間的。相互不了解導(dǎo)致很多學(xué)生上了高中之后某些語法項目重復(fù)學(xué)習(xí)，而某些并不了解的語法內(nèi)容卻有可能因?yàn)楦咧杏⒄Z教師自認(rèn)為簡單或不重要而一筆帶過，從而使學(xué)生產(chǎn)生知識盲點(diǎn)。
（2） 初高中英語教師之間缺乏教法過渡
初中英語教師在課堂上主要采用漢語教學(xué)為主，用漢語來解釋英文，訓(xùn)練方式也是采取“講-練-講”的教學(xué)方式；而高中教師在講解課文時多半采取用英文解釋英文的教學(xué)方式，很多學(xué)生很難適應(yīng)這一新的教學(xué)模式。
3. 學(xué)生方面
除了以上兩個原因之外，還有一個很重要的原因是來自于學(xué)生方面，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1） 心理原因造成問題的產(chǎn)生
每個人到了一個新環(huán)境都需要一個適應(yīng)過程，這一過程有生理上的也有心理上的。對于高一新生來說，心理上的“過渡期”相對于生理上的“過渡期”更為重要。由于高中英語教材難度的加大、教師教法的不同，很多同學(xué)會出現(xiàn)聽課吃力的現(xiàn)象，但很多學(xué)生自尊心強(qiáng)，怕他人嘲笑，即便心中有疑問也不會輕易去問，久而久之對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。
（2） 方法不當(dāng)加速問題的堆積
很多學(xué)生在高一時沒有打下良好的基礎(chǔ)還安慰自己以后還有時間可以追趕，甚至有人認(rèn)為只有高三才是高考能否取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵階段。這么想是錯誤的，因?yàn)楦呷饕詮?fù)習(xí)為主，基礎(chǔ)知識主要集中在高一高二，要想在高考中取得優(yōu)異成績，高一上學(xué)期尤其重要，只有“時時清，段段清”才不會造成問題的堆積。
二、 教學(xué)建議
首先，教師們應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備一本過渡教材，但在選擇時也要注意以下幾個方面：
1. 過渡教材應(yīng)配備有詞匯學(xué)習(xí)
詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量是談不到英語學(xué)習(xí)的，但詞匯學(xué)習(xí)不能僅僅是孤立單詞的背誦，因?yàn)闄C(jī)械記憶單詞是最笨也是最容易過后就忘的方法。詞匯學(xué)習(xí)要掌握一定的方法，總結(jié)規(guī)律。過渡教材中的詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)帶構(gòu)詞法并且附帶配套練習(xí)，這樣記憶單詞才能事半功倍。
2. 過渡教材應(yīng)配備有語法學(xué)習(xí)
雖然近年來高考試題中更側(cè)重學(xué)生在語境中理解英語的能力，但要想對英語運(yùn)用自如，語法學(xué)習(xí)不容小覷。難度應(yīng)略高于初中所學(xué)，但也不宜面面俱到，以免讓學(xué)生覺得枯燥乏味。語法學(xué)習(xí)一定要包括句法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，如基本句子成分、基本句式和特殊句式等，這樣在以后講到各種各樣的從句時學(xué)生就能輕松上手。
3. 過渡教材應(yīng)配有背誦內(nèi)容
一、高中生英語寫作存在的問題
1.語法錯誤現(xiàn)象普遍。
在高中英語寫作中，學(xué)生常常犯一些語法錯誤，因語法錯誤而扣分也是高中英語寫作最常見的扣分類型，而且學(xué)生常犯的是一些比較簡單的語法錯誤，比如單復(fù)數(shù)和時態(tài)問題，或者在寫作時使用了錯誤的詞性。犯這樣的錯誤一是由于學(xué)生在考場的高壓環(huán)境下容易因?yàn)榫窬o張而發(fā)生一些低級錯誤，二是因?yàn)閷W(xué)生本身就基本功不扎實(shí)。
2.中式英語問題突出。
學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時，很容易將自己帶入中文寫作的角色，導(dǎo)致寫出來的英語作文用詞不地道，出現(xiàn)很多自創(chuàng)甚至畸形的表達(dá)。
3.文章內(nèi)容干癟，缺乏新意。
從歷年的高中英語寫作情況來看，和中文寫作不同，學(xué)生們很難在英語作文中注入真實(shí)的情感，學(xué)生們寫作的內(nèi)容很少是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)有感而發(fā)，而多是套用一些模板和例句，因此文章常常給人一種脫離實(shí)際的感覺，寫作時沒有方向，不注重文章前后邏輯的銜接，內(nèi)容混亂。
二、培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力的措施
1.讓學(xué)生廣泛閱讀優(yōu)秀英語作文。
前文已述，學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)的種種問題，很大程度上是因?yàn)閷W(xué)生們?nèi)狈σ粋€地地道道的英語環(huán)境。為了克服這個問題，教師們在為學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計劃的時候可以讓學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的英語范文，一些經(jīng)典的片段可以背下來，久而久之，學(xué)生們會潛移默化地受到英語范文的影響，使自己的作文表達(dá)更加地道、通順。更重要的是，學(xué)生可以從英語范文中學(xué)習(xí)到英語的思維方式和表達(dá)方式，在廣泛而大量的閱讀基礎(chǔ)上開闊寫作視野，不斷積累寫作的素材，提升英語作文寫作水平和寫作能力。
2.讓學(xué)生積累大量詞匯和表達(dá)。
高中英語的寫作訓(xùn)練歸根到底還是建立在一定詞匯量的基礎(chǔ)之上的，詞匯是英語寫作的基礎(chǔ)，如果沒有一定量的詞匯累積，那么嫻熟的寫作技巧、嚴(yán)密的寫作邏輯、天衣無縫的寫作思路都只是空談，只有詞匯量積累達(dá)到一定程度，才有可能在寫作時“下筆如有神”。為了避免學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時出現(xiàn)想寫卻表達(dá)不出來的尷尬情形，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中英語寫作復(fù)習(xí)時，要注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯量。學(xué)生們除了要熟記單詞的正確拼寫方法以外，更要注意掌握單詞的正確用法，以避免在寫作時運(yùn)用不當(dāng)，進(jìn)而影響最后的作文評分。學(xué)生們可以針對高中大綱的要求，給自己制定一個計劃，在規(guī)定的時間內(nèi)嚴(yán)格按照計劃的要求完成單詞的記憶。對于在范文中遇到的生詞或者一些常用的表達(dá)，也要注意積累。
3.強(qiáng)化英語作文寫作訓(xùn)練。
熟能生巧，所有的詞匯積累和寫作技巧都要轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的作文才有意義，因此在備戰(zhàn)高考英語寫作時一定要加強(qiáng)英語作文的寫作訓(xùn)練。在寫作的過程中，不能漫無目的地寫作，學(xué)生們最好能進(jìn)行一些有針對性和有情景設(shè)置的寫作，比如在一段時間內(nèi)專門進(jìn)行針對單詞辨析的寫作訓(xùn)練，一段時間內(nèi)專門進(jìn)行針對時態(tài)的寫作訓(xùn)練，這樣既能鞏固基礎(chǔ)的語法，又能始終保持英語的思維方式，不斷摸索，不斷前進(jìn)。同時，還要注意時間的掌握，因?yàn)楦呖加⒄Z作文是在特定的時間內(nèi)完成的，學(xué)生們并沒有很充足的時間字斟句酌，慢慢思考，因此在平時的高中英語寫作訓(xùn)練中，也要注意時間的掌控，盡量都能在一定的時間內(nèi)完成。
4.加強(qiáng)創(chuàng)新寫作方法的研究，開闊學(xué)生的寫作思路。
關(guān)鍵詞：高中英語 新題型 語法填空 解題策略
新題型是一種能夠綜合的測試題型，它能夠客觀的反應(yīng)出學(xué)生的綜合語言能力，新題型的出現(xiàn)，作為老師，如何提高學(xué)生們解答新題型語法填空的問題成了高中英語教師的研究教學(xué)重點(diǎn)。想要沖根本上提升學(xué)生的語法填空能力，作為老師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
一、督促學(xué)生積累單詞量
新題型中語法填空的目的是為了對學(xué)生閱讀理解能力、句子的分析能力與英語語法的使用能力的綜合考察。從以往的試卷中，可以看出，由于學(xué)生對單詞量的積累較少，對于單詞詞性的分析不到位，導(dǎo)致學(xué)生對于解答的語法部分無從下手，形成了錯誤答案。許多同學(xué)在需要填動詞形式的位置填了名詞，在需要填寫介詞的位置填寫了副詞。通過對這一現(xiàn)象的分析，作為老師，在平時的教學(xué)當(dāng)中，不僅要注重學(xué)生單詞量的積累，還要加強(qiáng)學(xué)生對單詞詞性的認(rèn)識。讓學(xué)生明白單詞的不同詞性放在不同的位置具有不同的含義和作用。從而降低學(xué)生在作答的時候產(chǎn)生的錯誤。同時，除了較強(qiáng)同學(xué)這方面的教學(xué)，還要在平時注重學(xué)生短語詞組以及固定句子結(jié)構(gòu)的積累，提高學(xué)生在解題時候的效率。
二、運(yùn)用解題技巧
光具有較高的詞匯量，在解答語法填空的新題型問題上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，好要具有一定的解題技巧啊，這樣才能在最短的時間內(nèi)進(jìn)行正確的作答。在解答的時候，要嚴(yán)格按照一定的解答順序。首先，要通讀全文，對文章的大意有一定的了解。然后再讀一遍，選擇簡單容易的空先填答案，簡單的填完后再對較難的空進(jìn)行解答。最后，在根據(jù)具體解題情況進(jìn)行檢查，對難點(diǎn)進(jìn)行排查。
新題型中語法填空問題具有兩種類型，一類是自由型填空，另一類是提示性的填空。所謂的自由型填空，他考查的內(nèi)容主要是文章的邏輯、連詞介詞等，提示性的填空考查的內(nèi)容主要是動詞的各種時態(tài)、形容詞、副詞、名詞等。前者在平時練習(xí)的時候，老師可以直接采用自由填寫的形式對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。后者在平時練習(xí)的時候就需要先領(lǐng)著學(xué)生了解文章的大概意思，聯(lián)系上下文，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的英語語法知識和固定的搭配句型等進(jìn)行詳細(xì)的講解。在做這類填空的時候，學(xué)生們好要充分的考慮當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣和文化背景，保證邏輯上的連貫。只有學(xué)生你能夠熟練的運(yùn)用解題的技巧，才能在這類題型上取得高分。
三、分析考點(diǎn)和題型特點(diǎn)
俗話說“知己知彼才能百戰(zhàn)百勝”，也就是說，做高中生在進(jìn)行答題的時候只有了解了出題人的意圖才能夠更好的解題。所以在平時教學(xué)的過程中，老師要時不時的進(jìn)行考點(diǎn)和題型特點(diǎn)的分析。所有的考點(diǎn)無外乎是對各類單詞詞性和語法句子結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生只有充分的了解了這些考點(diǎn)，才能夠很好的應(yīng)對考試，迅速尋找出答案。
四、注重語法的學(xué)習(xí)
所謂語法填空，自然要注重語法的學(xué)習(xí)。這也是學(xué)習(xí)語言必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識，只有掌握了很好的語法知識，才能算是學(xué)好了英語。一味的注重學(xué)生語言溝通能力的訓(xùn)練，忽視語法的學(xué)習(xí)，這是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。要想學(xué)生能夠?qū)W好語法，至關(guān)重要的就是要讓學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)中語法的重要性。在平時的教學(xué)中，老師可以將學(xué)生在語法填空中出現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，教導(dǎo)學(xué)生由于語法不通造成的解題思路不明確的問題。讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)語法對于解答語法填空問題的重要性。除此之外，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)語法時散漫的態(tài)度，教導(dǎo)學(xué)生保持持之以恒的語法學(xué)習(xí)態(tài)度，只有長期的積累才能具有一個扎實(shí)的語法基礎(chǔ)，才能在語法填空的問題上提高正確率。
五、結(jié)語
為了更好的適應(yīng)社會的需求，教育部門對于英語的題型也做了一定的調(diào)整，在應(yīng)對高中英語新題型語法填空方面也出現(xiàn)了新的問題，需要老師們?nèi)シ治?，為解決。英語的學(xué)習(xí)需要靠詞匯的積累和英語語法為基礎(chǔ)，想要做好高中英語新題型方面的解答，就需要有扎實(shí)的語法基礎(chǔ)，除了具備扎實(shí)的語法基礎(chǔ)好要具備一定的解題技巧。通過本文對高中英語新題型語法填空存在問題的介紹，以及提出的相應(yīng)的解題思路，了解到英語解答方面出現(xiàn)的問題，同時對如何解決這類問題有了一定的應(yīng)對方式，掌握了一定的技巧。這為英語教師在英語解題技巧方面的教學(xué)提供的一定的基礎(chǔ)，為更好的教學(xué)提供了依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬菊英. 淺談高中英語閱讀理解題型及技巧[J]. 中學(xué)生英語（高中版） 2011年Z1期.
關(guān)鍵詞：熱情引導(dǎo)；及時溝通；自主學(xué)習(xí)；合作意識
一樣的教室，一樣的講臺，不一樣的學(xué)生，不一樣的教材。面對剛踏入全新的高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們這一組多年帶高三的教師感到了迷茫：習(xí)慣了“多信息、高密度、快節(jié)奏、大容量”高三課堂教學(xué)的我們?nèi)绾谓毯眯赂咭?？為此，我一直在探索。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試的一些做法。
一、教師熱情引導(dǎo)，師生及時溝通
我們不妨站在學(xué)生的角度想一想，剛剛踏入高中，面對陌生的環(huán)境、陌生的教材、陌生的老師，他們很大程度上都會感到茫然、不適應(yīng)。特別是高中英語單詞、詞組、句型、語法知識繁多，很多學(xué)生雖花了很多時間學(xué)英語，但考試還是難以得高分，讓學(xué)生感到?jīng)]有成就感，久而久之，就會失去學(xué)英語的信心，放棄了英語的學(xué)習(xí)。此時，我們教師要伸出熱情的雙手，耐心地牽著剛剛進(jìn)入高一的新生，使他們一步一步地適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)，一點(diǎn)一滴地建立學(xué)高中英語的信心。
教師和學(xué)生要勤溝通，多交流。要使學(xué)生愿學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，教師就需要不斷地了解學(xué)生，激勵學(xué)生。我的課堂大多是用英語來表達(dá)的，我認(rèn)為這都是最基本的課堂用語，可是有一天，我的辦公桌上放著一張紙條，“老師，上課我聽不懂你在講什么，能不能用漢語講？另外請你不要提問我。”這張紙條使我心情很郁悶，難道這是學(xué)生的普遍想法嗎？我給學(xué)生回了一張紙條：“感謝你的坦誠相告，但老師相信你能行！請記住：‘Nothing is difficult if you put all your heart into it .’”此后，我仍堅持盡量使用英語，只是放慢了語速，同時也讓學(xué)生明白：多接觸英語語言環(huán)境，能更好地掌握英語。漸漸地，學(xué)生習(xí)慣了英語課堂，很多學(xué)生敢于表現(xiàn)自己了，此后的課堂上，看到他們自信的微笑，我覺得自己是幸福的。因此，教師對學(xué)生的情感投入要貫徹始終，如每天教師恰到好處的面部表情、舉手投足間的關(guān)愛，都會深深感動學(xué)生。而學(xué)生在愛的氛圍里，會釋放出所有的潛能，這樣，教師的教學(xué)就會得心應(yīng)手，教學(xué)效果也會水到渠成。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)地教學(xué)
學(xué)生覺得高中英語難學(xué)主要是對高中內(nèi)容不適應(yīng)，就連一些平時很努力、初中成績較好的學(xué)生也會出現(xiàn)成績不理想的情況。我發(fā)現(xiàn)班上的很多學(xué)生整個早讀課只是一味地背單詞、短語，背完了任務(wù)也就算完成了，他們根本不知道怎樣利用早讀課，所以，我開始有意識地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，比如如何安排自己的學(xué)習(xí)計劃，如何扼要地記筆記……慢慢地，學(xué)生明白了背誦的若干好處，早讀課會很有感情地誦讀，而不是“念經(jīng)”似的機(jī)械重復(fù)單詞。語法的突破上，不再是單純地記憶一些語法規(guī)則，而是通過應(yīng)用、比較、鑒別，做一些典型習(xí)題等，讓學(xué)生對所學(xué)語法理解、掌握和應(yīng)用。有很多學(xué)生記的筆記潦草、凌亂，課后根本不看，我就指導(dǎo)他們怎樣對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，記下重難點(diǎn)、疑點(diǎn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的筆記條理清晰，他們也認(rèn)真記筆記、利用筆記。這樣，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)方法后，常常能達(dá)到事半功倍的效果。
此外，在高一上學(xué)期，課堂教學(xué)的難度要降低，忌諱疾風(fēng)驟雨式的突變，以免造成學(xué)生的不適應(yīng)。教師更不能炫耀自己的知識，把課講得高深莫測，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)地教學(xué)，一點(diǎn)點(diǎn)地改變、滲透，讓學(xué)生通過領(lǐng)悟和掌握，在不知不覺中適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。比如高一每個單元的詞匯量明顯增大，因此每個單元的單詞不能指望學(xué)生一下子全部記住，可以分成幾塊，如“reading”一塊，“task”一塊，這樣化整為零，既利于記憶，也能減輕學(xué)生的畏難情緒，記憶效果會更好。再如講定語從句時，把所有的語法規(guī)則全部印發(fā)出來發(fā)給學(xué)生，再配上近三年的高考題，這樣的難度和強(qiáng)度，都超出了學(xué)生的能力，讓他們望而生畏，教學(xué)效果可想而知！因此，語法課也要做到集中講解與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生才不至于感到乏味。教師應(yīng)把當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容濃縮成學(xué)生能夠接受的幾個點(diǎn)，切忌過多過雜，布置的作業(yè)要少而精，有針對性。
三、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高合作意識
高中英語內(nèi)容多、難度大，而課堂教學(xué)時間又有限，班級學(xué)生人數(shù)普遍較多（五十多人），學(xué)生原有基礎(chǔ)參差不齊，教師很難兼顧到全體學(xué)生。種種因素要求學(xué)生要有較強(qiáng)的英語自主學(xué)習(xí)能力。然而，對于我們農(nóng)村高中學(xué)生來說，他們的英語自主學(xué)習(xí)能力較差，習(xí)慣了依賴?yán)蠋?，總是被動地接受老師傳授的知識，一切都被動地等待老師的指令，并且思想上有了懶惰情緒。鑒于此，高一學(xué)生入學(xué)后，教師應(yīng)有針對性地對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，糾正他們思想上的各種錯誤認(rèn)識和消極情緒。學(xué)生要做學(xué)習(xí)的主人，按照自己的速度和能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為會學(xué)習(xí)的人。對于重難點(diǎn)，學(xué)生不能僅靠簡單的重復(fù)和記憶，更多的是應(yīng)在教師的啟發(fā)下解決問題，從而獲得經(jīng)驗(yàn)并增強(qiáng)自信和提高能力，慢慢地學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
在高中英語學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)是一種有效的活動方式，對這種新形式，學(xué)生需要一個逐步適應(yīng)的過程。首先，學(xué)生要克服“不好意思”的心理障礙，在任務(wù)活動中積極表現(xiàn)。其次，學(xué)生要做好充分準(zhǔn)備。其實(shí)在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生頭腦中所儲存的語言材料、語法規(guī)則等被激活起來，也是對所學(xué)的知識隨時隨地的運(yùn)用。我們相信，只要學(xué)生大膽地說，善于交流，逐步形成主動參與、善于合作的好習(xí)慣，用英語交流多了，英語習(xí)得能力自然會得到提高。
總之，在高中起始年級，教師只有讓學(xué)生為學(xué)好高中英語打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，才能收到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳.如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)[J].新課程（下），2012（2）.
