時(shí)間：2023-07-19 17:10:43
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一、營(yíng)造融洽學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)造性想象力
創(chuàng)造力是一種潛在能力，現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快心情，有利于發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。二十一世紀(jì)音樂教育的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的民主和開放意識(shí)、參與和自主意識(shí)，應(yīng)當(dāng)讓每一位學(xué)生用音樂的方式進(jìn)行自我表現(xiàn)，在寬松的氣氛中自由地參與，這既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又能提高學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。在課堂上，教師應(yīng)放下“架子”，跟學(xué)生一起欣賞、一起唱、一起跳，師生合作共同完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)語言上，教師可用“讓我們一起來……”、“請(qǐng)”、“你能行”、“你的想象比老師還豐富”等語言，拉近師生之間的心理距離，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍；在教學(xué)形一式上，可提倡課堂討論，提倡七嘴八舌，提倡標(biāo)新立異，提倡“優(yōu)點(diǎn)+鼓勵(lì)”。教師可以有意識(shí)地通過對(duì)作品的時(shí)代背景、作者生平、表現(xiàn)內(nèi)容、創(chuàng)作思想等方面加以引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生敢于發(fā)言、敢于想象、敢于創(chuàng)新。
二、結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。升華創(chuàng)造性想象
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師常常把音樂作品的背景、內(nèi)容、特點(diǎn)、思想等，直接介紹給學(xué)生，這種做法往往使得學(xué)生的感知局限在教師所講的范圍內(nèi)，難以展開想象的翅膀進(jìn)行創(chuàng)造性地聯(lián)想。現(xiàn)代教育技術(shù)具有信息量大，交互性強(qiáng)，快捷簡(jiǎn)便，直觀形象等特點(diǎn)，它通過圖像、文字、音響等來刺激人的感官，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想，對(duì)提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生形象思維的展開起了重要的作用。
如：在《中國民族樂器分類欣賞》這一課，本人選用了十多種樂器的圖片及相關(guān)的音響資料，讓學(xué)生通過視聽結(jié)合的欣賞，加深對(duì)各種獨(dú)奏樂器音色的記憶。如介紹笛子選用了《早晨》、《腳踏水車唱豐收》、《牧民新歌》，還有打擊樂合奏《漁舟凱歌》等，學(xué)生通過介紹欣賞不但了解了各種樂器，同時(shí)又瀏覽了許多中國名曲，豐富了學(xué)生的音樂視野，同時(shí)對(duì)中國傳統(tǒng)的豐富性與多樣性也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這樣，不僅培養(yǎng)了情感，而且陶冶了情操。
三、重視交往合作效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
音樂學(xué)科是一門綜合藝術(shù)。它不僅需要學(xué)生的各個(gè)器官都積極參與，而且更需要學(xué)生形成一股合力，用集體的智慧和力量來完成。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人所做過的事的人，能有所創(chuàng)造發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人。”每位學(xué)生的興趣愛好、特長(zhǎng)能力都有所不同。如何讓個(gè)性不同的學(xué)生都發(fā)揮出自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，共同創(chuàng)造?我的做法是引導(dǎo)學(xué)生廣泛開展交往、合作。
四、以“寓教于樂”為宗旨，不知音樂作業(yè)
關(guān)鍵詞：新課改；初中音樂；教學(xué)模式
新課改理念下注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的各
種教學(xué)方式得以產(chǎn)生，促進(jìn)了音樂教學(xué)的有效性發(fā)揮。作為一名初中音樂教師，應(yīng)該積極探索適應(yīng)新課改下音樂教學(xué)模式的方式方法，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和組織作用，促進(jìn)學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)得以提升。筆者對(duì)此提出了兩點(diǎn)看法：
第一，初中音樂教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真落實(shí)新課改的教學(xué)理念。傳統(tǒng)音樂課被認(rèn)為是唱歌課，這主要是由于單一的教學(xué)模式引起的。新課改下，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重教學(xué)策略，讓新課改中的各種教學(xué)理念在音樂課堂中得以實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主動(dòng)性和積極性發(fā)揮的重要性，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生感受音樂中的文化和情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課改主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《亞洲之聲》時(shí)，教師應(yīng)該先從亞洲在地球中的地理定位出發(fā)，然后從幾個(gè)亞洲國家的代表性節(jié)日或者風(fēng)俗習(xí)慣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最后再進(jìn)入亞洲之聲的學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就顯得比較精彩了。
第二，初中音樂教師應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體手段，積極地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的音樂情感世界，喚起學(xué)生對(duì)音樂的強(qiáng)烈認(rèn)知，強(qiáng)化音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂藝術(shù)的感悟，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的信息技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，教師應(yīng)該利用多媒體教學(xué)的力
量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂文化情境，讓學(xué)生融入生動(dòng)而具體的音樂情境中去。例如，在學(xué)習(xí)《錦繡山川》內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放祖國大地的各種錦繡山川，如太行山、泰山、青藏高原、大興安嶺等等，讓學(xué)生在各種秀麗的自然環(huán)境中如癡如醉地感知祖國的壯麗，這對(duì)于之后的課文學(xué)習(xí)能做好鋪墊，學(xué)生很容易融入音樂學(xué)習(xí)中。此外，教師激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，還應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓課堂有效性得以發(fā)揮。例如，在播放視頻的過程中，教師可以用生動(dòng)的語言進(jìn)一步為學(xué)生詮釋，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、觀察、傾聽和感受等。
【關(guān)鍵詞】高中 課改 音樂 鑒賞 教學(xué)
課程改革需要眾多具有創(chuàng)新意識(shí)與前瞻意識(shí)的教師來身體力行。課程是教育的核心，教師是教育的靈魂，所以教師自身能否與課程改革合拍從根本上決定了課程改革的成敗。作為一名高中音樂教師，面臨新課程改革，除了接受有關(guān)培訓(xùn)，認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟新課程體系中蘊(yùn)涵的思想，樹立正確的教育觀念外，更應(yīng)該在日常教學(xué)中積極滲透新課改的精神與理念，實(shí)踐新教法。就多年的教學(xué)工作實(shí)踐，本人談?wù)勑抡n改形勢(shì)下普通高中音樂課程的鑒賞教學(xué)。
一 鑒賞教學(xué)要循序漸進(jìn)
學(xué)生音樂鑒賞程度的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過一個(gè)由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)的發(fā)展過程。我們的音樂前輩黃自先生認(rèn)為音樂欣賞時(shí)，欣賞者要經(jīng)過這樣一個(gè)心理反應(yīng)過程：感知外部音響開展想象聯(lián)想得到情感共鳴理解認(rèn)識(shí)。所以，鑒賞教學(xué)時(shí)必須遵循這一心理反應(yīng)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸由低層次的直覺鑒賞向高層次的情感鑒賞、理智鑒賞方面發(fā)展。這樣，既符合心理過程，也有利于鑒賞教學(xué)的逐步提升。
二 鑒賞教學(xué)要精講多聽
理解音樂作品，首先要對(duì)音樂表現(xiàn)手段有靈敏的感知能力。要達(dá)到這一要求，必須通過大量的音樂鑒賞才能完成。語言是不可能代替音樂并且表現(xiàn)作品的，因?yàn)橐魳纷髌房梢詮牟煌叨取⒔嵌群蜕疃热ヮI(lǐng)悟。我們知道，即使是同一首作品同一聽眾，由于場(chǎng)合和心境的不同，對(duì)作品的感受都會(huì)有所不同。所以，在教學(xué)中不能離開音樂的藝術(shù)形象而做繁瑣冗長(zhǎng)的講述，因?yàn)槿绻v述過多，必然分散學(xué)生的注意力，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考。必要的作品分析和知識(shí)介紹應(yīng)該主動(dòng)、精練、富有啟發(fā)性，目的在于把學(xué)生的注意力吸引到音樂上來，通過師生間的討論、聽賞等共同活動(dòng)，使學(xué)生深入體會(huì)作品的思想內(nèi)容。為此，音樂鑒賞教學(xué)要精講，讓學(xué)生多聽，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)聆聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)鑒賞。
三 鑒賞教學(xué)要關(guān)注對(duì)比方式
將題材、演唱（奏）形式及曲式與體裁等異同點(diǎn)明顯易于對(duì)比的作品，靈活多變地設(shè)計(jì)成不同課型，安排在一起進(jìn)行鑒賞教學(xué)。通過對(duì)比鑒賞，能使學(xué)生較準(zhǔn)確地感受并領(lǐng)會(huì)不同音樂作品所表達(dá)的不同思想感情，同時(shí)還能使學(xué)生更為深入地理解音樂，并在音樂鑒賞時(shí)了解音樂表現(xiàn)的規(guī)律，進(jìn)而提升學(xué)生的鑒賞素養(yǎng)。
四 鑒賞教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生想象
在鑒賞音樂的過程中，引導(dǎo)學(xué)生把自己體驗(yàn)到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用寫詩、寫散文、寫聽后感、畫圖畫等方式表現(xiàn)出來。采用這種方法，一定要精心引導(dǎo)，而且要安排足夠的時(shí)間。在教學(xué)中，既要注意啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，又要注意教師的點(diǎn)撥。由于受學(xué)生的年齡、知識(shí)水平、審美經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)素養(yǎng)等限制，他們的聯(lián)想往往會(huì)與音樂的基本情緒和內(nèi)容有一定的差異，這就需要教師的精心指導(dǎo)，充分激發(fā)他們的想象意識(shí)與想象空間。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及創(chuàng)造性思維與藝術(shù)表現(xiàn)能力。
五 鑒賞教學(xué)要注重因材施教
高一新課改是為了提升學(xué)生的素養(yǎng)，就是要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為動(dòng)力，突出每個(gè)學(xué)生的愛好和優(yōu)勢(shì)，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。所以我認(rèn)為，在音樂鑒賞教學(xué)中我們應(yīng)該實(shí)施個(gè)別化教育，充分發(fā)揮因材施教的優(yōu)勢(shì)。在《音樂與舞蹈》的選修中，有的同學(xué)喜歡街舞，有的同學(xué)喜歡民族舞，有的同學(xué)喜歡形體訓(xùn)練等，那么，在教學(xué)中如何讓他們都能喜歡這門選修課呢？這使我想到了個(gè)別化教育教學(xué)方式。以10分鐘為單位時(shí)間，把一節(jié)課分成幾個(gè)時(shí)段，把這些學(xué)生分成幾組，分別練習(xí)自己所喜歡的舞蹈；或者放一段比較中性的音樂，讓學(xué)生用不同的舞蹈語匯來表演。分組因材施教，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)。
六 鑒賞教學(xué)要求音樂教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；新課改；教學(xué)方式發(fā)方法
一、立足教學(xué)實(shí)際。設(shè)立科學(xué)、開放的教學(xué)目標(biāo)
我國目前的小學(xué)音樂教學(xué)，教師把音樂課教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)都放在了對(duì)音樂知識(shí)與音樂技能的訓(xùn)練上。在許多人看來，衡量一堂課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，主要是看學(xué)生在這節(jié)課掌握了多少樂理知識(shí)，學(xué)會(huì)了多少歌譜。但這并不利于學(xué)生綜合索質(zhì)的全面發(fā)展，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式以一種傳統(tǒng)的條條框框禁錮了學(xué)生的各種創(chuàng)造能力與學(xué)習(xí)興趣。我們站在教育學(xué)、心理學(xué)角度從小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、教學(xué)大綱要求與實(shí)施素質(zhì)教育的高度來看，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。使其在感悟音樂的過程中達(dá)到陶冶情操的目的，這才是小學(xué)音樂教學(xué)追求的主要目標(biāo)。因此，雖然培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與技能訓(xùn)練活動(dòng)雖然是必須的課程內(nèi)容，但不能成為唯一而絕對(duì)的課程目標(biāo)。我們應(yīng)站在小學(xué)生學(xué)習(xí)主體的角度，立足教學(xué)實(shí)際，設(shè)立科學(xué)、開放的教學(xué)目標(biāo)，在關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的前提下，也達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能目標(biāo)。
二、要適應(yīng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
1、從課內(nèi)到課外 在音樂學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中，也可把教學(xué)活動(dòng)拓展到課外等。比如：在《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)資料、在大自然中找音樂中表現(xiàn)內(nèi)容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己生活中的音樂。
2、從本學(xué)科到跨學(xué)科 實(shí)踐證明，中小學(xué)接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)度。如在小學(xué)各門課程中都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系，這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動(dòng)、社會(huì)音樂教育環(huán)境便都成為，也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如：音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂；與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象；與語文中的詩詞、戲劇溝通等。
三、以興趣愛好為動(dòng)力
興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的聯(lián)系。
1、是聽覺能力的培養(yǎng)。通過音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識(shí)聲音，進(jìn)而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學(xué)生聽覺的選擇性和敏感性。
2、是視覺能力與唱歌技巧的培養(yǎng)。在發(fā)聲練習(xí)、視唱中就初步要求學(xué)生視譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數(shù)行”。這都要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的速視能力。
在教學(xué)中還應(yīng)特別注重講練結(jié)合、學(xué)用一致，幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，逐步具有識(shí)譜、唱歌的能力。教師應(yīng)做到講一點(diǎn)，練一點(diǎn)，切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂句，應(yīng)把識(shí)譜能力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)唱歌教學(xué)中，教唱新歌時(shí)特別要注意指導(dǎo)學(xué)生唱好曲譜。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并理解音符的時(shí)值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會(huì)造成學(xué)生的依賴心理，學(xué)無長(zhǎng)進(jìn)。可從曲譜中選出難唱的樂句或樂段，重點(diǎn)指導(dǎo)。難點(diǎn)突破后，其余部分讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)視唱，使學(xué)生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，提高視譜能力。
四、從提高教師的自身素質(zhì)中來
教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的重要條件之一。反之，一個(gè)自身素質(zhì)較差的教師，就是有了很好的教學(xué)方法，也不可能運(yùn)用自如。
我認(rèn)識(shí)一位中年教師，她為了教學(xué)生唱好三部合唱，練就了一手絕招：自彈自唱，能一人同時(shí)演唱、演奏出三個(gè)聲部來，口唱第一聲部主旋律，右手用鋼琴奏出第二聲部，左手同時(shí)奏出第三聲部。三個(gè)聲部同時(shí)出自一身，給了學(xué)生一個(gè)很好、很清晰的合聲效果，更給了學(xué)生一個(gè)很好的示范。它說明了：合唱并不難，一人能做到，多人更能做到。所以她的合唱教學(xué)一直在當(dāng)?shù)孛星懊?/p>
五、范唱在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用和意義
范唱是小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可以說小學(xué)音樂教學(xué)過程中，一首歌曲學(xué)生能否完全接受、學(xué)會(huì)，與教師的范唱有著一定的關(guān)系。教師可以通過范唱來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將自我情感以聲音的形式傳遞給學(xué)生，形成學(xué)生情感上的共識(shí)，而這是無法用樂器、高科技設(shè)備等音樂器材來代替的。范唱在小學(xué)音樂教學(xué)中作用如此的重要，原因在于：
1、范唱在教學(xué)過程中屬于師生共同活動(dòng)的教學(xué)方式，對(duì)師生之間的情感交流有著一定的推動(dòng)作用。
2、在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，一般將范唱安排到新歌學(xué)習(xí)之前，旨在以教師的聲音和形象來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、了解歌曲的內(nèi)容、風(fēng)格，體驗(yàn)、感受歌曲的情感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主性和積極性。
關(guān)鍵詞：新課改；初中音樂；審美能力中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0224-02改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營(yíng)造和諧、愉快、合作的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，由“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
1.激發(fā)興趣是音樂教學(xué)的前奏
“興趣是最好的老師”。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，也就是說教師在講課時(shí)所采取的教學(xué)方案應(yīng)該考慮到學(xué)生的參與性。所以導(dǎo)課就顯得尤為重要，一定要把握課題，設(shè)計(jì)生動(dòng)、形象而且有氛圍的導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)伊始就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，從而產(chǎn)生興趣。比如：在準(zhǔn)備人教版八年級(jí)下冊(cè)《梨園擷英》時(shí)，我提前與學(xué)生在課下聊天，他們對(duì)于中國的傳統(tǒng)戲曲特別的不理解，不喜歡。我思索了很長(zhǎng)一段時(shí)間，如何給學(xué)生上好這節(jié)課。聊天中我注意到他們大約有九成都喜歡流行音樂，流行音樂中又有不少借鑒傳統(tǒng)戲曲的，于是我將近年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上被稱為“神曲”的《忐忑》，借用來導(dǎo)課，學(xué)生一聽就覺得非常有趣，而且表現(xiàn)的非常活躍，情緒和氣氛就有了，在這樣的“熱身”之后，自然而然地將音樂知識(shí)融入到活動(dòng)中，讓學(xué)生“順帶”的學(xué)習(xí)，必免了“灌輸”。
2.營(yíng)造和諧、愉快、合作的學(xué)習(xí)氛圍是音樂教學(xué)的間奏
在當(dāng)今開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營(yíng)造一種民主、自由、放松、愉快的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，老師大多數(shù)時(shí)間可以走到學(xué)生中間，縮小和學(xué)生之間的距離，老師是導(dǎo)演和編劇，不斷給學(xué)生新的內(nèi)容，新的要求，讓他們有新的發(fā)展，與孩子們一起參與其中。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果老師與學(xué)生能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿與教師相處，接受教師的教誨，同時(shí)，在這種平等、和諧的氛圍中，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)和創(chuàng)新的積極性。在課堂上，還要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生大膽參與，這種鼓勵(lì)的態(tài)度，肯定性的語言，能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍中感受美，體驗(yàn)美。
2.1“互動(dòng)式”教學(xué)的好處。“互動(dòng)式”啟發(fā)了我，在音樂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為主，通過適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮想到作用，促進(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，使學(xué)生得到更多的參與，合作的過程中得到素質(zhì)上的提高。例如：在七、八年級(jí)課堂上，我會(huì)設(shè)計(jì)一些“演唱會(huì)”、“舞蹈大賽”、“擂臺(tái)賽”等等的活動(dòng)，放手讓學(xué)生去唱去跳，更真實(shí)的展現(xiàn)自己音樂方面的才能。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
2.2激發(fā)孩子的好勝心。好勝心是幾乎所有孩子都有的主要性格特點(diǎn)之一，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子們?cè)谡n堂上“表演唱”“創(chuàng)編旋律”就是利用了這一點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在每次的音樂課上總是激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演，并準(zhǔn)備一些“小獎(jiǎng)品”鼓勵(lì)學(xué)生，也取得事半功倍的效果，同時(shí)還能營(yíng)造愉快、和諧的教學(xué)氛圍。
2.3音樂教學(xué)中要講求實(shí)效。音樂活動(dòng)課是音樂課的延伸，這種特殊的課型，使學(xué)生的情感升華，創(chuàng)造性思維空間更為廣闊。這種類型的課，除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是在欣賞后的創(chuàng)作。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在人教版八年級(jí)上冊(cè)音樂第一課的教學(xué)《青春舞曲》中，我是這樣設(shè)計(jì)的，先了解美麗新疆的地理位置、風(fēng)土人情；再了解西部歌王及《青春舞曲》。然后學(xué)唱歌曲，然后根據(jù)學(xué)生的不同喜好將學(xué)生分為三個(gè)組，讓學(xué)生模仿身邊的維吾爾人，在歡快的節(jié)日中邊歌邊舞邊擊鼓的場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)舞蹈、擊鼓節(jié)奏及演唱。讓學(xué)生充分展示自己的才能。通過這樣的活動(dòng)學(xué)生就更能理解樂曲情感。
3.運(yùn)用客觀、公正、多元的評(píng)價(jià)機(jī)制是音樂教學(xué)的尾奏
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。”音樂課程評(píng)價(jià)必須遵循四個(gè)原則，導(dǎo)向性原則、科學(xué)性原則、整體性原則和標(biāo)準(zhǔn)性原則。并且對(duì)音樂課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方式方法都進(jìn)行了明確的闡述。那么，具體落實(shí)到音樂課堂教學(xué)上，我們應(yīng)該如何來評(píng)價(jià)呢？
3.1考試評(píng)價(jià) 。眾所周知，考試是對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)最常見的方法 ，指令性課程范式將音樂教師和學(xué)生雙方都束縛在狹窄的課程流水線上，統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一內(nèi)容 、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一練習(xí)。因此考試也是統(tǒng)一的預(yù)定性的。這種傳統(tǒng)的考試方式往往總是一首歌加一張?jiān)嚲恚荚囉衫蠋熞蝗苏f了算。這樣的評(píng)價(jià)往往只有極少數(shù)學(xué)生優(yōu)秀，而多數(shù)學(xué)生都只是平庸者或失敗者，事實(shí)上，學(xué)生因先天條件，興趣愛好等個(gè)性差異，在音樂表現(xiàn)上不能樣樣都突出。有的擅長(zhǎng)演奏，卻不喜歡唱歌，有些喜愛唱歌，卻不會(huì)舞蹈。一個(gè)人聲帶不好，學(xué)聲樂就有問題 ，這是客觀存在的。我們應(yīng)該采用行之有效的方法，使考試的評(píng)價(jià)更趨公平化、合理化、多元化、個(gè)性化。
3.2日常形成性評(píng)價(jià)。日常形成性評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于教學(xué)過程始終。培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，提高音樂文化素養(yǎng)，情感體驗(yàn)，陶冶高尚的情操是長(zhǎng)時(shí)間的、逐步的、潛移默化的過程，但平時(shí)對(duì)學(xué)生的考查是十分必要的。平時(shí)盡可能通過觀察、提問、階段抽測(cè)，實(shí)施日常形成性評(píng)價(jià)。
3.3特長(zhǎng)評(píng)價(jià)。在學(xué)期初就確定一些項(xiàng)目：唱歌、演奏、舞蹈、作曲、表述等讓學(xué)生自主選擇，并告訴學(xué)生到期末以組織音樂會(huì)或演唱會(huì)的形式進(jìn)行測(cè)試，這種多元的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展 ，才藝的展示，也促進(jìn)學(xué)生平時(shí)的努力，爭(zhēng)取自己在某一方面有所突破，使不同愛好的學(xué)生在不同的層面有不同程度的提高和發(fā)展，學(xué)生也樂于接受。
3.4自主評(píng)價(jià)。注重學(xué)生的參與意識(shí)，自主評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)互評(píng)，以"快樂參與"為主線，以"班級(jí)音樂會(huì)"為載體，學(xué)生的吹、拉、彈、唱等形式不限，一改往日緊張嚴(yán)肅的考試局面，給學(xué)生充分展示才藝的平臺(tái)，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。
通過這樣的流程教學(xué)，學(xué)生就更能理解樂曲的情感，還能有效地增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，更重要的是學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)也能得到提高。
【關(guān)鍵詞】 新課改 中職音樂 教學(xué)探究
【中圖分類號(hào)】 G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)04(a)-0174-01
新課改背景下更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力、注重素質(zhì)教育,作為中職的音樂教師應(yīng)加以重視起來,不斷的進(jìn)行嘗試與完善,發(fā)揮出音樂教學(xué)的作用。讓音樂教育在中職的課堂中釋放出燦爛之花。
1 中職音樂教學(xué)概述
在中職的音樂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及情感,培養(yǎng)他們完善的人格與魅力,促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。在音樂的學(xué)習(xí)中,還能夠促進(jìn)學(xué)生的修身養(yǎng)性,在緊張的學(xué)習(xí)中得到放松,同時(shí)也能夠?qū)ξ覈年P(guān)于音樂的歷史文化得以傳承。但是目前,對(duì)于音樂教學(xué)還存在著很多問題,很多學(xué)校都沒有對(duì)音樂重視起來,僅僅是將音樂看成是一個(gè)副科,學(xué)或不學(xué)都無所謂,很多學(xué)生聽歌唱歌,但是卻感覺音樂課沒有多大意思。在音樂課上,很多教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo),學(xué)生僅僅是處于一種“放羊”的狀況,所以,在新課改背景下,對(duì)中職音樂教學(xué)應(yīng)該不斷的進(jìn)行改革并完善。
2 新課改背景下的中職音樂教學(xué)策略
2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的意識(shí)
很多學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)涵還沒有掌握,對(duì)于音樂還沒有多大興趣,甚至部分學(xué)生直接將自己歸屬于沒有音樂細(xì)胞、沒有音樂天賦等,這些都是沒有信心的表現(xiàn)。在曾經(jīng)的音樂教育中,存在著很多弊端,在音樂課中,僅僅是教學(xué)生簡(jiǎn)單的唱歌,對(duì)于一些樂器、舞蹈等,僅僅是為特長(zhǎng)生開設(shè),這樣就逐漸的形成了一種錯(cuò)誤的觀念,即為了將來從事音樂方面的工作而學(xué)習(xí),并沒有意識(shí)到在音樂中很重要的能力卻是對(duì)音樂的感受能力、理解能力、以及體驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^之前的一些教育,一個(gè)中職生完全具備這些能力,但僅僅是沒有意識(shí)到罷了。而在音樂教學(xué)中,音樂教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生樹立起這種意識(shí),讓他們樹立起對(duì)于音樂的信心,在音樂課中,通過對(duì)音樂的欣賞、評(píng)析,鍛煉自己的音樂能力。
2.2 課堂中引進(jìn)流行音樂
將流行音樂引進(jìn)課堂這樣就大大的增加了欣賞對(duì)于音樂課的興趣,一些學(xué)者認(rèn)為,對(duì)于流行音樂來說,其實(shí)就是一種現(xiàn)代都市中的民歌,如果將那些古典的傳統(tǒng)的音樂看成是一條河流的話,這種民歌也是河流的一部分,是他的延續(xù),屬于音樂母語。在音樂的教學(xué)中,音樂母語的重要性是毋庸置疑的,它有著獨(dú)特的必要性、迫切性,而民歌也不應(yīng)該被排斥在音樂教育之外,應(yīng)該是音樂教育的一部分。在流行音樂中,其強(qiáng)烈的聽覺以及視覺都在沖擊著當(dāng)代青年的心理,他們對(duì)于流行音樂是熱愛的,甚至是熱衷的,如果將流行音樂引進(jìn)音樂課堂的話,將會(huì)大大提高學(xué)生上音樂課的積極性。
2.3 音樂教師應(yīng)該發(fā)揮出自己的魅力
對(duì)于中職生來說,他們正處于一種生理以及心理急劇變化的一個(gè)時(shí)期,對(duì)于一些新生的事物有著很強(qiáng)烈的求知欲以及好奇心,他們對(duì)于自己喜歡的影星極力的追崇,模仿著偶像的一言一行。教師就可以利用中職生的這種心理,讓自己成為學(xué)生心目中的“明星”讓學(xué)生們喜歡他,崇拜他,這樣再來進(jìn)行教學(xué)就很容易的得到新生們的共鳴。而要想達(dá)到這種效果,音樂教師就應(yīng)該讓自己充滿魅力。要保持自己的活力,并且能夠以自己的這種活力去感染別人、感染學(xué)生;在平常中,教師的一言一行、和藹可親的態(tài)度、美麗大方的穿著、超凡脫俗的言談、禮貌得體的舉止等等這些都能夠給學(xué)生一種好感,使得他們深深的熱愛自己的老師,甚至是將他們作為自己的偶像,這樣,就在不知不覺中,將學(xué)生引進(jìn)了自己的課堂。這就是一種明星效應(yīng),通過發(fā)揮自己的魅力,來達(dá)到這個(gè)效果。
2.4 設(shè)置課外音樂活動(dòng)
課外的音樂活動(dòng)屬于音樂的一個(gè)重要的組成部分,開展這種音樂活動(dòng)對(duì)于通過學(xué)生的興趣、審美情趣起著重要的影響,在一種潛移默化中通過學(xué)生的思想教育,以及陶冶情操。可以設(shè)置以下方式進(jìn)行:
第一,開設(shè)“音樂吧”可以利用學(xué)校的圖書館、閱覽室等其儲(chǔ)存的一些關(guān)于音像的資料,這些資料中,除了具備單純的音樂之外,還應(yīng)該有相關(guān)的音樂作者的一些簡(jiǎn)介、音樂的體裁、背景、形式等,以及關(guān)于音樂的內(nèi)容、意境等一些資料。就可以用這些材料作為基礎(chǔ),來開設(shè)一個(gè)音樂吧,便于學(xué)生的欣賞,也能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)造一個(gè)進(jìn)行相互交流的空間與平臺(tái),讓學(xué)生積極的交流自己的音樂感悟、感受、想法等等,在這樣一個(gè)平臺(tái)中,學(xué)生的興趣勢(shì)必會(huì)增加,學(xué)生的信心也勢(shì)必會(huì)提高。
第二,做到每周一歌。在每一個(gè)星期之內(nèi),倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一首歌曲,要求積極健康向上,并且由學(xué)生與教師一起來選定,可以發(fā)揮出文藝委員的作用,在課后由文藝委員組織,隨著錄音學(xué)唱,然后就可以定期的組織一些歌詠比賽,以個(gè)人或者是以班級(jí)為單位進(jìn)行,由教師以及學(xué)生一起來擔(dān)任評(píng)委,這樣的活動(dòng)就培養(yǎng)了學(xué)生的音樂能力,音樂素養(yǎng),提高了演唱的水平,而且也促進(jìn)了他們之間的相互交流與合作,提高了學(xué)生自身的素質(zhì)。
此外,還可以讓學(xué)生自由欣賞音樂,比如,利用學(xué)校的廣播站,在課外活動(dòng)時(shí)間或者是餐間,就可以讓學(xué)生自由的欣賞音樂,這樣也可以增加他們對(duì)于音樂的熱愛,在感受、體驗(yàn)音樂的同時(shí),提高自己的音樂欣賞能力。
總之,傳統(tǒng)的音樂教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)新課改形式下的要求,中職音樂教師應(yīng)該積極的轉(zhuǎn)換思維,探求有效的策略,促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí),使學(xué)生樹立一種正確的審美觀念,促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：新課改 高中音樂教學(xué) 創(chuàng)新元素 解析
在高中教學(xué)中，音樂教學(xué)是一種欣賞性較強(qiáng)的一門教學(xué)課程，在這一門教學(xué)科目中，教師通常都十分注重教學(xué)設(shè)計(jì)，其主要原因在于教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)前必備的準(zhǔn)備工作，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的計(jì)劃和安排，高中音樂教學(xué)大綱中明確指出，音樂教學(xué)應(yīng)以高中生的心理特點(diǎn)為主要依據(jù)，同時(shí)要充分考慮高中生的審美特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，并提高音樂本身的藝術(shù)魅力。從而提高高中生的藝術(shù)欣賞能力。
一、新課改對(duì)高中音樂教學(xué)的要求
1、要求教師對(duì)高中音樂課程目標(biāo)有所明確。在高中音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，并利用音樂鑒賞教學(xué)模式使學(xué)生了解音樂藝術(shù)形式，使學(xué)生對(duì)音樂獨(dú)有的藝術(shù)之美有所體驗(yàn)。這樣可以有效地提高學(xué)生的欣賞能力和音樂創(chuàng)作能力，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生的個(gè)人情感得到豐富。教師還應(yīng)大力鼓舞學(xué)生自主大膽的進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)作能力有所幫助，使學(xué)生通過音樂創(chuàng)作活動(dòng)將自身的才能充分的發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和互相尊重的意識(shí)。另外教師還應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中組織學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)民族音樂鑒賞，使學(xué)生的文化事業(yè)得到有效拓展，為學(xué)生未來發(fā)展的文化修養(yǎng)提供有利條件。
2、要求教師對(duì)新課改高中教學(xué)理念具備良好的理解能力。新課改后的高中音樂教學(xué)理念為：教學(xué)的重點(diǎn)為音樂審美，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，因此在新課改教學(xué)環(huán)境下的高中音樂教學(xué)中，教師要對(duì)新課改教學(xué)理念有所理解，要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞訓(xùn)練和音樂活動(dòng)參與，使學(xué)生具備良好的創(chuàng)作能力和音樂藝術(shù)審美能力，要求教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過程中要多給學(xué)生自主音樂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)在音樂欣賞過程中掌握音樂知識(shí)，要求學(xué)生具備一定的音樂表現(xiàn)形式的把握能力，使學(xué)生通過豐富多彩的教學(xué)形式加強(qiáng)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，提高教學(xué)效果。
二、在新課改背景下的高中音樂教學(xué)創(chuàng)新
1、在教學(xué)過程中注重教學(xué)實(shí)踐性。由于新課改教學(xué)理念的影響，當(dāng)代高中教學(xué)主要講究“以人為本，因材施教”的教學(xué)理念，并明確提出改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生能夠在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍下完成學(xué)習(xí)，因此在新課改下的高中音樂教學(xué)活動(dòng)過程中，要注重鼓舞學(xué)生進(jìn)行參與式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要注重理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)完成對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，使傳統(tǒng)教學(xué)中的單一性有所改變，教師還應(yīng)在進(jìn)行教學(xué)過程中多為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建參與性音樂學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)教師還應(yīng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)來設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)因材施教，加強(qiáng)音樂教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位有所顯現(xiàn)，還可以通過設(shè)置問題情境的方式使學(xué)生產(chǎn)生好奇和疑問，從而提高了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)能力和解決問題的能力。
2、充分引導(dǎo)學(xué)生有效地參與到音樂體驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中。由于音樂是一門非語義性和不確定性較強(qiáng)的一門學(xué)科，因此在高中教學(xué)活動(dòng)中，音樂教學(xué)方式要與其他學(xué)科有所不同，由于音樂是一種直覺體驗(yàn)所獲得的一種藝術(shù)形式，因此對(duì)于學(xué)習(xí)者來說音樂學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生對(duì)音樂的感知過程，教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者，主要作用在于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑問進(jìn)行引導(dǎo)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師只是單一的向?qū)W生進(jìn)行填鴨式知識(shí)灌輸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過于被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，使學(xué)生缺乏實(shí)踐學(xué)習(xí)過程，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握只停留于理論知識(shí)上，例如過去的音樂教學(xué)，教師只是在黑板上畫出五線譜，并以板書的形式向?qū)W生介紹一些音樂符號(hào)，并要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些音樂符號(hào)默寫下來，同時(shí)忽視了學(xué)生的欣賞能力和審美特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行音樂欣賞過程中無法通過自身的審美特點(diǎn)對(duì)音樂進(jìn)行正確的欣賞。如中國古典音樂中具備較強(qiáng)的非語義性，多半都是靠韻味的理解能力來實(shí)現(xiàn)音樂的欣賞，在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些理論上的知識(shí)講解，使學(xué)生對(duì)非語義性音樂的欣賞能力受到嚴(yán)重的阻礙。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與實(shí)踐性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。所謂參與實(shí)踐性學(xué)習(xí)主要是指讓學(xué)生踴躍的參與到音樂的演奏、演唱和創(chuàng)作中來，使學(xué)生與音樂藝術(shù)無限的接近，例如教師在進(jìn)行《音樂與舞蹈》教學(xué)過程中，應(yīng)安排相應(yīng)的音樂前奏作為課堂的主要素材，組織學(xué)生根據(jù)前奏自行編排舞蹈，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到有效提高，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
探究性學(xué)習(xí)概念我國實(shí)施新課改教學(xué)理念后產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，主要注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)于探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定教室應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的不同審美特點(diǎn)和音樂欣賞能力，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置，使學(xué)生通過自身喜好來進(jìn)行自覺音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，教師應(yīng)大力支持和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)交流活動(dòng)，還可以通過分組的形式，使學(xué)生自主選擇探究?jī)?nèi)容，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力有所增強(qiáng)。
結(jié)束語：
總而言之，隨著新課改教學(xué)的不斷深入實(shí)施，使高中教學(xué)又面臨著新的挑戰(zhàn)，教師就必須在教學(xué)活動(dòng)中改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的單一的知識(shí)講解，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)交流，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還要采取措施提高學(xué)生的音樂欣賞能力。只有這樣才能使高中音樂教學(xué)更好地適應(yīng)新課改教學(xué)理念，使教學(xué)模式向現(xiàn)代化邁出重要的一步。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊立春.新課改下的高中音樂教學(xué)[J]
[2]蔡淳.新課改背景下高中音樂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]
【關(guān)鍵詞】音樂課堂；教學(xué)；生活化
1、理念的提出
從二十世紀(jì)九十年代末到如今，中國的音樂教育界始終進(jìn)行著一場(chǎng)關(guān)于音樂教育問題的大討論。無論是音樂界的教育專家，還是音樂教育工作者，甚至眾多的學(xué)生家長(zhǎng)，都對(duì)目前音樂教育的現(xiàn)狀提出了各自的看法。問題的焦點(diǎn)之一，就是音樂課堂教學(xué)只盯在幾本教材上，遠(yuǎn)離生活，遠(yuǎn)離實(shí)際，以至于許多學(xué)生喜歡音樂而不喜歡音樂課。
許多學(xué)生喜歡音樂而不喜歡音樂課，這是從大量的現(xiàn)實(shí)和有關(guān)的調(diào)查中反映出的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。這其中的原因是多方面的，有學(xué)校教育的原因，也有社會(huì)教育、家庭教育的原因。但突出的一點(diǎn)便是中學(xué)音樂課堂教學(xué)與學(xué)生生活的距離較大，存在著種種脫離生活的現(xiàn)象。
1.1 音樂課堂教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生生活。部分教師在課堂上過分注重音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和音樂技能的訓(xùn)練，以音樂知識(shí)為本位的傳統(tǒng)教學(xué)觀念始終沒有打破。甚至有的教師以專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，使得學(xué)生在本該感到愉悅的教學(xué)過程中體會(huì)不到成功感和成就感，產(chǎn)生難學(xué)、厭學(xué)的情緒和不良的音樂學(xué)習(xí)效果。
1.2 音樂課堂教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活。翻開現(xiàn)行的音樂教材，經(jīng)典音樂作品選用得較充分，而富有時(shí)代氣息的音樂作品太少，使得朝氣蓬勃、追求新奇、幻想未來的中學(xué)生對(duì)現(xiàn)行教材不滿，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)神奇的音樂世界的積極探索。
1.3 音樂課堂教學(xué)方法脫離學(xué)生生活。部分教師總以傳統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生感受不到輕松愉悅。教師只滿足于課堂上的音樂教育，而不關(guān)心學(xué)生課外的音樂需求，不關(guān)注豐富多彩的社會(huì)音樂生活，堵塞了學(xué)校音樂教育向社會(huì)生活吸取營(yíng)養(yǎng)的渠道，也剝奪了學(xué)生感受豐富多彩音樂生活的權(quán)利。
2、課堂教學(xué)生活化主要內(nèi)容
2.1 概念的界定
課堂教學(xué)生活化：是指課堂教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)生生活相結(jié)合，使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂于參與的生活過程。
2.2 主要內(nèi)容為：
2.2.1 音樂教學(xué)目標(biāo)的生活化。轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)觀念，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望能力和適應(yīng)未來生活的基本素質(zhì)，樹立音樂終身教育思想。
2.2.2 音樂教學(xué)內(nèi)容生活化。音樂從生活中來，不是從書本中來。學(xué)校音樂教育不應(yīng)拒絕社會(huì)，應(yīng)該融入社會(huì)；不應(yīng)脫離時(shí)代，應(yīng)該走進(jìn)時(shí)代。將封閉式、學(xué)生不喜歡的教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的、內(nèi)容豐富多彩、形式多樣、學(xué)生歡迎的教材體系。力求回歸學(xué)生的生活世界，音樂課堂教學(xué)內(nèi)容向真實(shí)生活情境轉(zhuǎn)化，更多地聯(lián)系學(xué)生面臨的生活環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)等。
2.2.3 音樂教學(xué)方法生活化。課堂教學(xué)中要靈活選用先進(jìn)教學(xué)方法，展開研究性學(xué)習(xí)，構(gòu)建符合教學(xué)規(guī)律的課堂教學(xué)新模式。通過多種渠道讓學(xué)生了解更多的現(xiàn)代社會(huì)音樂信息，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的音樂生活。
3、實(shí)踐與分析
“音樂課堂教學(xué)生活化”這一理念的提出，使教師努力研究改進(jìn)傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的陳舊的課堂教學(xué)方法，在解放教師教學(xué)思想，改變教學(xué)理念，提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把音樂學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)范圍，拓展學(xué)生的音樂知識(shí)面；突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)音樂的綜合能力，讓音樂真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效，實(shí)現(xiàn)讓音樂課堂教學(xué)充滿生命活力的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“音樂源于生活、表現(xiàn)生活”的目標(biāo)。
3.1 教學(xué)目標(biāo)的生活化
音樂對(duì)于人的一生可以起到非常重要的作用，那是個(gè)潛移默化的過程，長(zhǎng)期作用于人，使人終身受益。學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的知識(shí)是有用的，但不是最重要的，更不能代替音樂本身。音樂的最大特點(diǎn)就是能夠直接作用于人的心靈，并不通過概念和邏輯（這并不是說音樂本身的構(gòu)成不包含精妙的邏輯），所以提高人的心靈對(duì)于音樂的感知能力就應(yīng)該是我們學(xué)習(xí)音樂的最重要的目標(biāo)。對(duì)于音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的制定因此也必須是從這個(gè)角度出發(fā)來制定。學(xué)生不同的實(shí)際情況就應(yīng)該有不同的教學(xué)目標(biāo)，而緊緊圍繞生活，結(jié)合生活實(shí)際來制定目標(biāo)是永遠(yuǎn)的教學(xué)前提。
以中學(xué)為例：中學(xué)生在這一時(shí)期，開始有了自己較為獨(dú)立的音樂審美觀，尊重學(xué)生興趣和愛好也就顯得尤為重要。要讓他們喜歡音樂課，就不能不考慮他們生活中最感興趣的音樂了，課堂教學(xué)目標(biāo)的制定當(dāng)然也應(yīng)該充分考慮這一點(diǎn)。如在流行音樂進(jìn)課堂這一問題上，我們就不能一味地排斥，有選擇地聽唱一些流行音樂未嘗不可。例如初一年級(jí)講到“節(jié)奏型”時(shí)，就可以先讓他們唱一唱電視熱播的《少年包青天》的主題曲，然后叫學(xué)生找出主題曲節(jié)奏的規(guī)律，“節(jié)奏型”概念的理解也就水到渠成了。又例如講到拉丁美洲音樂風(fēng)格時(shí)，除了一些拉美民間音樂的欣賞，還可以讓學(xué)生聽聽瑞奇.馬丁演唱的世界杯主題曲《生命之歌》，從而將拉美風(fēng)情得到了更好展現(xiàn)。
的確，教學(xué)目標(biāo)生活化有利于學(xué)生更好地感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂終生化，有著十分重要的意義。
3.2 教學(xué)內(nèi)容的生活化
在新課標(biāo)試用教材出版前，我們所使用的音樂教材大都以條條框框的形式和不容置疑的語氣記載著一切；學(xué)生與學(xué)習(xí)外的生活有明顯的現(xiàn)實(shí)隔離，這種隔絕阻礙了學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師明智的做法在于要發(fā)現(xiàn)那些對(duì)學(xué)生來說是現(xiàn)實(shí)的，同時(shí)又是與所學(xué)課程相關(guān)的問題。正如魯賓斯坦曾經(jīng)指出的那樣：“教育的主要方面恰恰在于，使人同生活發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系，從各個(gè)方面向他提出對(duì)他有重大意義的、富有吸引力的任務(wù)，因而被他看作是自己的、必須親自解決的任務(wù)。”同時(shí)按照維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”的理論，就是教材內(nèi)容、外界要求可略高于學(xué)生當(dāng)前的心理發(fā)展水平，但在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能通過努力掌握這些內(nèi)容、達(dá)到這些要求。因此，課堂教學(xué)內(nèi)容要向?qū)W生的生活實(shí)際開放，向?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)開放。這就需要對(duì)教材進(jìn)行可行的加工處理：
3.2.1 結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有生活實(shí)際和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求合理運(yùn)用教材。任何知識(shí)都必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)以致用，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)蘊(yùn)含的理念之一。
3.2.2 結(jié)合學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)處理教材。在創(chuàng)新教育的今天，尤其強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維和各種能力的培養(yǎng)。
3.2.3 深挖教材蘊(yùn)含的教學(xué)思想加工教材。
3.2.4 著眼于為學(xué)生提供自主活動(dòng)空間調(diào)整教材。學(xué)生是教學(xué)的主體，主體的地位得以體現(xiàn)很大程度上需要學(xué)生自己進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然音樂課堂教學(xué)內(nèi)容要向?qū)W生的生活實(shí)際開放和生活經(jīng)驗(yàn)開放，還可以根據(jù)本地實(shí)際，進(jìn)行校本教材的開發(fā)和利用，滲透時(shí)展信息材料，從而引進(jìn)時(shí)代活水，為學(xué)生將來打好基礎(chǔ)。
3.3 教學(xué)方法的生活化。
音樂課堂教學(xué)生活化研究應(yīng)該注重音樂學(xué)科的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣為重心，以豐富多彩的音樂活動(dòng)為載體，強(qiáng)調(diào)形式、手段方法的生活化，具體表現(xiàn)為各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的生活化？？課前預(yù)習(xí)，多方準(zhǔn)備，搜集相關(guān)信息，注意積累；課中釋放，創(chuàng)設(shè)情境，積極探索，開放教學(xué)過程；課后延伸，學(xué)以致用，體驗(yàn)成功，力求深入提高。具體到各年級(jí)又可有所側(cè)重。
由于教學(xué)過程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程，因此教師還可以進(jìn)一步打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，大膽創(chuàng)造適合學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)組織形式，放手讓學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的美妙，學(xué)習(xí)的豐富。
4、理念的深入推廣
共鳴；認(rèn)知
【中圖分類號(hào)】 G632.0
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2017）
10―0069―01
新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)有明確要求，教師要將課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。高中音樂課堂教學(xué)有自身特點(diǎn)，教師要對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行深入探究，掌握教情和學(xué)情，這樣才能制定切實(shí)可行的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先要注意優(yōu)化課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；其次是優(yōu)化課堂引導(dǎo)策略，從情感角度切入，激起學(xué)生情感共鳴；最后是優(yōu)化課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的自然升級(jí)。
一、優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
音樂是一種心靈對(duì)話的藝術(shù)。教師在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要充分考慮學(xué)生心理特點(diǎn)，利用多種媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得更多內(nèi)驅(qū)力。教師對(duì)音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)講述、利用音樂故事進(jìn)行引導(dǎo)、播放音樂作品進(jìn)行情感熏陶、引導(dǎo)學(xué)生展開課堂演繹活動(dòng)、組織學(xué)生開展多種形式的合作學(xué)習(xí)等等，都能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性。高中生有一定學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)自覺性和責(zé)任感較強(qiáng)，但學(xué)生畢竟心智不夠成熟，教師采用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣依然不可或缺。學(xué)生學(xué)習(xí)情趣一旦被激活，課堂教學(xué)自然呈現(xiàn)事半功倍的效果，為學(xué)生建立音樂認(rèn)知體系創(chuàng)造良好條件。
學(xué)習(xí)時(shí)，教師先讓學(xué)生閱讀教材中關(guān)于作品介紹，然后利用多媒體播放歌曲視頻，學(xué)生聽得很專注。教師將歌曲歌詞展示在大屏幕上，讓學(xué)生朗讀歌詞，體會(huì)歌曲的內(nèi)涵。教師繼續(xù)播放歌曲視頻，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，教師給出問題，歌曲的速度、力度有什么特點(diǎn)，歌曲的結(jié)構(gòu)是怎樣的，學(xué)生展開討論學(xué)習(xí)。從教學(xué)多元設(shè)計(jì)來看，教師能夠抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，利用多媒體展示歌曲，并通過誦讀歌詞，設(shè)計(jì)相關(guān)思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，感知音樂作品情感因素，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)歌曲的理解常常從旋律開始，如果教師能夠從不同視角展開滲透，勢(shì)必能夠提升學(xué)生認(rèn)知維度。
二、優(yōu)化教學(xué)引導(dǎo)，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)共鳴
優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)需要從不同視角進(jìn)行考量，課堂導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、教學(xué)訓(xùn)練、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)小結(jié)等環(huán)節(jié)，都需要展開設(shè)計(jì)優(yōu)化。特別是課堂教學(xué)引導(dǎo)方法的優(yōu)化，應(yīng)該是音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的關(guān)鍵。首先要注意新舊認(rèn)知的銜接，學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能都是從舊知基礎(chǔ)上展開的，教師要注意利用學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)音樂內(nèi)涵進(jìn)行多元解讀。其次是注意優(yōu)化教師示范方式，音樂教學(xué)中的教師示范引導(dǎo)非常關(guān)鍵，教師親自演唱、演奏，比多媒體展示更直接，給學(xué)生的感覺會(huì)更親切。最后要注意引導(dǎo)學(xué)生模仿和創(chuàng)造相結(jié)合，音樂學(xué)多從模仿開始，教師要給出具體指導(dǎo)意見，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握音樂感知。
欣賞蒙古民歌《遼闊的草原》時(shí)，教師先在大屏幕上展示一組蒙古民族風(fēng)俗方面的圖片，并讓學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行感知講解。蒙古民族善于射箭、賽馬、摔跤，特別是蒙古歌舞表演，能夠給人帶來豐富的美感認(rèn)知。教師播放歌曲《遼闊的草原》，學(xué)生根據(jù)歌曲開始試唱，課堂內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛漸濃。教師對(duì)蒙古民族風(fēng)土人情等內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)講述，讓學(xué)生M一步感受蒙古民族的豪爽、淳樸、熱情、粗獷等氣質(zhì)。為提升課堂學(xué)習(xí)氣氛，教師邀請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生一起進(jìn)行課堂演繹活動(dòng)。教師演唱歌曲，讓學(xué)生給予伴舞。課堂教學(xué)被推向。教師組織學(xué)生討論蒙古民族特有精神品質(zhì)，為歌曲學(xué)習(xí)奠定感情基礎(chǔ)。特別是教師進(jìn)行示范演繹，并讓學(xué)生伴舞，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情。
三、優(yōu)化訓(xùn)練設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知升級(jí)
