時(shí)間：2022-12-29 22:37:34
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關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)；數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)；策略
我們都知道，小學(xué)六年級(jí)是小學(xué)的畢業(yè)階段。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，在這個(gè)階段，既要回顧總結(jié)整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，也要為學(xué)生進(jìn)入初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好相關(guān)的銜接教學(xué)。而這些教學(xué)任務(wù)的完成都是通過(guò)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成。那么小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)如何開(kāi)展呢？我總結(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面闡述。
一、系統(tǒng)梳理小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)層層遞進(jìn)的過(guò)程，從簡(jiǎn)單的加減乘除，到復(fù)雜的應(yīng)用計(jì)算逐漸向?qū)W生傳授。由此可知數(shù)學(xué)具有系統(tǒng)性的知識(shí)體系。由于六年級(jí)數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高階段，因而小學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)涉及小學(xué)數(shù)學(xué)的各年級(jí)段。我們不得不承認(rèn)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生并不能一次性掌握所有的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一個(gè)需要反復(fù)吸收的過(guò)程，因此這就要求我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)中進(jìn)行歸納和總結(jié)。
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)既是一個(gè)回顧知識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)提升數(shù)學(xué)能力的過(guò)程。在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要善于將那些零碎的、看起來(lái)毫無(wú)聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)加以總結(jié)和概括，使得學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到一些數(shù)學(xué)規(guī)律，了解到一些解題方法。這樣學(xué)生才能在原有的基礎(chǔ)上，加以提高。舉例而言，教師在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中講授分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，要透過(guò)一題而總結(jié)一類應(yīng)用題的解法。一道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題既可以幫助學(xué)生回顧有關(guān)分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)知識(shí)，又可以教會(huì)學(xué)生尋找應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系。更為重要的是，在這二者的基礎(chǔ)上，采用不同的解法解決問(wèn)題，以此訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。此外，在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要向?qū)W生系統(tǒng)地教授數(shù)學(xué)方法的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，比如分析法和綜合法的運(yùn)用，或者可以使用比較教學(xué)法、思維導(dǎo)圖法，這些方法都很實(shí)用。
二、加強(qiáng)典型問(wèn)題的練習(xí)
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，題海戰(zhàn)術(shù)一直占有重要的地位。但隨著素質(zhì)教育觀念的不斷滲透，題海戰(zhàn)術(shù)基本上已經(jīng)被拋棄。實(shí)際上，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，，離不開(kāi)對(duì)題目的練習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)科非常靈活，千變?nèi)f化，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以有很多種的考察方法。因此，雖然現(xiàn)在反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，但并不意味著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以少做數(shù)學(xué)練習(xí)。只不過(guò)，我們不能再像過(guò)去那樣盲目地做數(shù)學(xué)練習(xí)，而是優(yōu)化數(shù)學(xué)練習(xí)，加強(qiáng)典型問(wèn)題的練習(xí)。
典型問(wèn)題的練習(xí)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真準(zhǔn)備，因?yàn)椴皇侨魏我粋€(gè)題目都可以成為典型問(wèn)題的。為此，進(jìn)行典型問(wèn)題的練習(xí)，需要經(jīng)過(guò)三個(gè)步驟。其一，進(jìn)行選題。選題是首要步驟，不可隨意。一般而言，典型問(wèn)題要具有兩個(gè)特征，一個(gè)是在考察某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)方面具有代表性；另一個(gè)是相對(duì)綜合，可以將幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以串聯(lián)。其二，篩選易錯(cuò)題。易錯(cuò)題的特征是學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上普遍出錯(cuò)，這就意味著，這個(gè)問(wèn)題里有學(xué)生的盲點(diǎn)，所以這類問(wèn)題也屬于典型問(wèn)題。讓學(xué)生解決易錯(cuò)題的有效方法是對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生徹底消除知識(shí)盲點(diǎn)為之。教師可以在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中加入這些易錯(cuò)題，以考察學(xué)生是否真的已經(jīng)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。其三，挑選靈活多變題。靈活多變題的特征是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以以不同的形式展示出來(lái)。這類問(wèn)題可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的靈活性。解決此類問(wèn)題的方法是以不變應(yīng)萬(wàn)變。教師要在這種類型的題目的講解中帶領(lǐng)學(xué)生抽絲剝繭，找出這些問(wèn)題的真面目。典型例題需要學(xué)生不斷地去溫習(xí)，鞏固記憶，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)典型題目集。
三、運(yùn)用分層教學(xué)模式
經(jīng)過(guò)六年的小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面呈現(xiàn)出差異性，這是不可避免的情況。尤其在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的掌握程度千差萬(wàn)別。因此，以往在日常教學(xué)中采取的統(tǒng)一授課模式并不能解決這個(gè)問(wèn)題。我們認(rèn)為，面對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該采取分層教學(xué)的方法。
當(dāng)然分層教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)而言。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的差異，布置適合學(xué)生自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于那些基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生可以布置一些稍有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)題以拓展他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。而對(duì)于那些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則應(yīng)該重點(diǎn)抓住對(duì)他們的知識(shí)性輔導(dǎo)，幫助他們鞏固知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于那些后進(jìn)生而言，不僅要在知識(shí)上進(jìn)行補(bǔ)課，也要在思想上對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)課。要時(shí)常督促這些學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且也要開(kāi)化他們的思想，激發(fā)他們對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，長(zhǎng)此以往，可以不斷提后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。分層教學(xué)法具有針對(duì)性，可以讓每一個(gè)學(xué)生都能在適合自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高和完善自己。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納的重要環(huán)節(jié)。教師一旦抓住了這個(gè)環(huán)節(jié)，那么學(xué)生就很有可能在原有的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步。通過(guò)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，以上三個(gè)策略能夠使得小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)取得良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)六年級(jí) 數(shù)學(xué)復(fù)習(xí) 策略
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）20-0142-01
在新課程改革背景下，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)面臨著新的挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中很多抽象和零散的知識(shí)點(diǎn)較多，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生復(fù)習(xí)比較吃力，容易感到枯燥乏味，并加大了老師復(fù)習(xí)教學(xué)工作的開(kāi)展。所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，高度重視對(duì)復(fù)習(xí)策略的使用進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
一 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
為了提高復(fù)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性與主動(dòng)性，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中必須調(diào)動(dòng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，善于利用新知識(shí)吸引學(xué)生注意力，精心設(shè)置探究性和引導(dǎo)性較強(qiáng)的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能以飽滿的熱情投入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)中，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極思考和處理問(wèn)題。
如在“百分?jǐn)?shù)的使用”復(fù)習(xí)過(guò)程中，精心設(shè)置了一個(gè)老婆婆到商店給孫子買(mǎi)玩具，與店主討價(jià)還價(jià)的情境。店主說(shuō)道：“我可以給您打八折優(yōu)惠。”老婆婆認(rèn)真地說(shuō)：“不要，我要你給我打九折。”店主突然大笑。這時(shí)，老師問(wèn)道：“同學(xué)們，這家店主為什么笑了呢？”這個(gè)問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生思考興趣。然后老師再講到，如超市、玩具店、書(shū)店等都會(huì)對(duì)有些商品進(jìn)行打折處理，但打折是根據(jù)原價(jià)的百分之幾進(jìn)行出售的。因此，在購(gòu)買(mǎi)打折商品時(shí)，你們能夠幫助大人計(jì)算出打折后的價(jià)格嗎？隨后，老師再提問(wèn)：“假如你是商店的老板，碰巧你的鄰居帶了1000元來(lái)店里購(gòu)物，變形金剛售價(jià)500元，毛絨玩具是變形金剛的70%，積木價(jià)格是變形金剛的50%，飛機(jī)模型的價(jià)格是變形金剛的30%，但是鄰居身上的錢(qián)不夠，需要您打幾折才能將這些東西買(mǎi)回家呢？”學(xué)生們積極討論，各自發(fā)表自己的意見(jiàn)。這樣的課堂，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生積極思考，取得了較好的教學(xué)效果。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決中，能引導(dǎo)學(xué)生切身感受生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣。
二 系統(tǒng)分析數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
小學(xué)六年級(jí)時(shí)期是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)束時(shí)期，也是小學(xué)數(shù)學(xué)的全面復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)時(shí)期開(kāi)始前，數(shù)學(xué)教師必須確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及重難點(diǎn)知識(shí)等，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注這些知識(shí)，從而牢固掌握所學(xué)的知識(shí)。另外，數(shù)學(xué)老師必須深入了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特征，開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望，使學(xué)生養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
三 鞏固和加強(qiáng)薄弱處
在日常教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些難以理解和疑惑的知識(shí)點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師必須采取有效措施幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。經(jīng)過(guò)查看學(xué)生課后練習(xí)或摸底考試，找出學(xué)生錯(cuò)誤或缺漏的地方，其中值得注意的是，測(cè)試的題目盡量使用原題，最好避免一些開(kāi)放式、思考性的題目，必須有效控制題目的數(shù)量。同時(shí)，結(jié)合測(cè)試的結(jié)論，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤或問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師必須加大對(duì)其的練習(xí)力度，在不斷的題目訓(xùn)練過(guò)程中，增強(qiáng)和鞏固學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。
四 精心安排課后練習(xí)
在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，不僅需要幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，更要引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行解題。在設(shè)置課后練習(xí)時(shí)，老師必須精心設(shè)置或選擇例題，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握知識(shí)，并有效運(yùn)用到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決中，數(shù)學(xué)教師最好構(gòu)建錯(cuò)題檔案，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期難以掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，再集中講解，確保每一個(gè)學(xué)生都能突破重難點(diǎn)的限制。
五 牢固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)
在學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的常常是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，然而也是人們是容易忽略的，特別是在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，老師們常常也會(huì)遺忘基礎(chǔ)知識(shí)。但在很多考試過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)的出題所占比例最高，使得學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)考試題上失分較多。因此，在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，必須全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。如在復(fù)習(xí)多邊形面積過(guò)程中，按照學(xué)生實(shí)際狀況，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、三角形和平行四邊形等基礎(chǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形、三角形和平行四邊形等面積計(jì)算公式。最后使用這些公式處理生活中遇到的面積計(jì)算問(wèn)題。這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用基礎(chǔ)知識(shí)，使得學(xué)生掌握其復(fù)習(xí)規(guī)模，打下牢固的基礎(chǔ)，由易到難，把全部知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，只有這樣學(xué)生才能夠靈活使用。
綜上所述，在復(fù)習(xí)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師需要立足于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使用不同的復(fù)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高復(fù)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)
小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中除了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)需要，其中仍然存在一系列問(wèn)題，有待進(jìn)一步完善。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)教學(xué)中，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
其一，教學(xué)手法單調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)較為抽象、復(fù)雜，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極性不高，師生之間缺少溝通和交流，教師照本宣科，通過(guò)講解例題、布置作業(yè)和講解作業(yè)的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生時(shí)常會(huì)感到學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味，只能被動(dòng)式的聽(tīng)講，課堂缺少活力，難以更有效的理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，影響到教學(xué)效率。基于此，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，明確自身的引導(dǎo)職責(zé)，有針對(duì)性組織教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。
其二，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大，作業(yè)作為主要的教學(xué)手段之一，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，有助于提高學(xué)生的教學(xué)效率。但是，很多教師由于理念較為局限，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，難以選擇合理的教學(xué)方法，教學(xué)效率偏低，很多學(xué)生難以更有效的對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解和記憶，希望利用繁重的作業(yè)量來(lái)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，在一定程度上可以提升學(xué)習(xí)成效，但是會(huì)為學(xué)生帶來(lái)沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
二、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升策略
1.充分利用好現(xiàn)代教學(xué)手段
六年級(jí)數(shù)學(xué)本來(lái)具有抽象難懂的特征，所以教師要充分利用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段或工具，在教學(xué)中想方設(shè)法讓課堂教學(xué)立體起來(lái)、豐富起來(lái)。多媒體教學(xué)工具就是這一現(xiàn)代教學(xué)手段的突出代表。教師利用多媒體教學(xué)工具，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)制作成生動(dòng)的、條理清晰的多媒體課件，將形象的圖片、迷人的動(dòng)畫(huà)、生動(dòng)的視頻等展現(xiàn)在學(xué)生面前，能極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、消化和吸收。
2.教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前備好課
了解學(xué)生也是教師備課的內(nèi)容之一。學(xué)生之間是存在個(gè)體差異性的，只有了解了學(xué)生的差異，才能備好課、教好學(xué)。學(xué)生并不是一張張白紙，他們已經(jīng)具有一定的認(rèn)知能力和思想。備課時(shí)，教師需要首先了解學(xué)生，對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)與能力進(jìn)行預(yù)設(shè)，避免在課堂上出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容“吃不了”或“吃不飽”的情況。 教師要在學(xué)案中設(shè)置適合各個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)方案，不強(qiáng)求所有學(xué)生全部同步，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力上。
3.培養(yǎng)師生之間、生生之間平等的關(guān)系
在上課之前，教師要積極地與和孩子們交流，正確指導(dǎo)孩子們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)優(yōu)秀，主動(dòng)傾聽(tīng)別人意見(jiàn)，尊重別人的孩子等等。 心理學(xué)研究表明，人在心情愉快時(shí)候，更容易去接受新的事物。在交流中也是同樣的道理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，再加上幽默而風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，不僅能夠拉近師生的距離，讓教學(xué)在寓教于樂(lè)中進(jìn)行，潛移默化地達(dá)到了教育的目的，做到了教育的有效性，提高了課堂教學(xué)的效率，也為課堂教學(xué)的有效性奠定了情感基礎(chǔ)。
4.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
習(xí)慣是伴隨人的一生的。六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)幼兒園到五年級(jí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中有好的也有壞的。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生辨別好壞，揚(yáng)長(zhǎng)避短了。我們說(shuō)一般的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等。這本來(lái)是要求教師在一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)的，所以很多學(xué)生都具備了這樣一些習(xí)慣。可是到了六年級(jí)很多人沒(méi)有堅(jiān)持對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的繼續(xù)培養(yǎng)和糾正，而學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐也沒(méi)有繼續(xù)培養(yǎng)新習(xí)慣和改正壞習(xí)慣的意識(shí)。所以很多學(xué)生即使到了六年級(jí)還是不會(huì)聽(tīng)講、不會(huì)學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)不能掌握一定的學(xué)習(xí)方法。尤其是很多學(xué)生往往都缺乏良好的思維習(xí)慣，甚至于根本就不知道有這樣一種習(xí)慣的存在。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。教學(xué)中教師要根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)掌握他們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)等簡(jiǎn)單的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。教學(xué)別是大班額的課堂教學(xué)中，教師往往嫌麻煩而只是照本宣科，這就限制了學(xué)生思維的發(fā)展，教學(xué)效果自然不明顯。
5.著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把課堂還給學(xué)生
六年級(jí)的學(xué)生他們的思考能力、思維意識(shí)都已經(jīng)相對(duì)完善，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如果教師在課堂上一味地采取灌輸式的教學(xué)模式來(lái)授課的話，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是不利的，這種模式也會(huì)造成學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象。因此，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維模式，真正意義上做到以學(xué)生為教學(xué)的主體，把課堂還給學(xué)生。這比如：“預(yù)習(xí)―探究―總結(jié)”的這種教學(xué)的形式就可以很好的注重學(xué)生的發(fā)展與能力的培養(yǎng)，而且也可以保證教學(xué)的效率。
6.數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力
數(shù)學(xué)是與數(shù)學(xué)符號(hào)打交道的，在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中都需要正確運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)，形成一定的數(shù)學(xué)思維和解題思維。從學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)科更多的內(nèi)容都是牽扯到數(shù)量關(guān)系和空間圖形，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)就是數(shù)形結(jié)合的知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)學(xué)科中不同的圖形和數(shù)字符號(hào)提供了大腦形象思維的表象材料，調(diào)動(dòng)了右腦思維的積極性和主動(dòng)性，提高了形象思維能力，促進(jìn)了個(gè)體左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的?l展。隨著新課改和素質(zhì)教育的推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多知識(shí)插圖，這些圖形無(wú)形中加深了學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，也促進(jìn)了學(xué)生形象思維能力的發(fā)展和提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 六年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
提升小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)永恒的話題，客觀上它是一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的象征，宏觀上反映了小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成的好壞程度、能否為高一級(jí)學(xué)校輸送更多合格人才的大問(wèn)題。那么要如何提升小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起：
一、注重引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
心理學(xué)家布魯納把“動(dòng)機(jī)原則”作為一個(gè)重要教學(xué)原則，認(rèn)為教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都不可缺少的。學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，自然好學(xué)上進(jìn)、刻苦努力，而學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)水平的提高，必將激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中，要有意識(shí)地滲透文化學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的教育，讓學(xué)生懂得他們是國(guó)家的主人、未來(lái)的希望，肩負(fù)著家鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展的重任，只有積極進(jìn)取，發(fā)憤學(xué)習(xí)，將來(lái)才能成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用之人。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，任何事物都離不開(kāi)數(shù)學(xué)；在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史教育，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值；介紹一些科學(xué)家特別是數(shù)學(xué)家的成才故事，學(xué)習(xí)他們的遠(yuǎn)大志向和執(zhí)著精神，從中汲取學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。
二、抓好常規(guī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
抓好常規(guī)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，我對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有明確的規(guī)范要求，如課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品、作業(yè)本的使用、作業(yè)時(shí)間的安排等都有比較具體的指導(dǎo)，在課前課后我十分注意讓學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、練習(xí)、反思總結(jié)等。在課堂教學(xué)中多讓學(xué)生自主探索、合作交流，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了這些方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，就形成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、優(yōu)化教學(xué)，注重課堂教學(xué)質(zhì)量
在抓好常規(guī)教學(xué)的前提下，教師還要注重課堂教學(xué)實(shí)效。筆者認(rèn)為，六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂除了讓學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)外，解答數(shù)學(xué)的方法和過(guò)程也是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，我特別關(guān)注這一點(diǎn)。我班有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特感興趣，每次的解題方法各式各樣，我在給予他們肯定的同時(shí)，再讓學(xué)生比較，從而選擇最優(yōu)的解題方法，以此拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維能力，使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，注意精神飽滿，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、分析學(xué)情，重抓后進(jìn)生的輔補(bǔ)
怎樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)？教師一定要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)學(xué)的輕松，教師在上課時(shí)，要盡量把知識(shí)講得淺顯、易懂，備課時(shí)想到中、下層學(xué)生是否能聽(tīng)懂。這樣，在學(xué)習(xí)新知識(shí)中，學(xué)生不會(huì)的少了，教師的輔導(dǎo)工作就會(huì)輕松許多，輔導(dǎo)學(xué)困生的時(shí)間就會(huì)多一些，這樣才能使大多數(shù)學(xué)生進(jìn)步。至于后進(jìn)生的成績(jī)的提高，光靠教師在課堂上有輔導(dǎo)是不夠的，重點(diǎn)應(yīng)該是課外的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)之前一定要做學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生愿意來(lái)補(bǔ)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)得快，學(xué)得好。教師要利用課余時(shí)間，做好學(xué)生以前舊知識(shí)的輔補(bǔ)，在輔補(bǔ)的時(shí)候一定要進(jìn)行分類，同時(shí)還不能急于求成，要有計(jì)劃地進(jìn)行，不能看到學(xué)生不會(huì)的多了，就心急、心煩、生氣，這樣不利于輔補(bǔ)。同時(shí)，教師在的時(shí)候?qū)χR(shí)要進(jìn)行分類，要有的放矢，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地去解決，解決的問(wèn)題多了，學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題就減少，學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，學(xué)生就愛(ài)學(xué)，成績(jī)方能提高。
五、隨機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生終身發(fā)展的空間與平臺(tái)
六年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)之一，在于最后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生知識(shí)遺忘、缺陷較多，知識(shí)的綜合更成問(wèn)題。如何來(lái)解決這一難題呢？“寓復(fù)習(xí)于六年級(jí)平時(shí)的教學(xué)之中，幫助學(xué)生逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)”是許多老師的經(jīng)驗(yàn)之談，也是解決這一問(wèn)題的良方妙藥。只有這樣，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才不至于是一句空話。如果我們細(xì)細(xì)研究一下六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，不管是哪種版本，編者在編排新知的鞏固練習(xí)中處處滲透著對(duì)舊知的鞏固。如在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的幾個(gè)章節(jié)里，就安排了“歸一應(yīng)用題”“常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系”“平均數(shù)應(yīng)用題”等舊知的復(fù)習(xí)。如果在讓學(xué)生解答這些問(wèn)題的同時(shí)，抓細(xì)抓實(shí)，采取“講一題、帶一串”的方法，就可以幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生知識(shí)的缺陷和遺忘進(jìn)行補(bǔ)救，對(duì)最后的總復(fù)習(xí)定將會(huì)起到巨大的緩沖作用，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也將隨著平時(shí)的復(fù)習(xí)越來(lái)越完善、越來(lái)越清晰、越來(lái)越穩(wěn)定，這樣，不僅提高了六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的空間、搭建了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。
六、掌握評(píng)價(jià)理念，做好學(xué)生評(píng)價(jià)工作
在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)無(wú)處不在。因此，教師掌握評(píng)價(jià)理念，做好學(xué)生評(píng)價(jià)工作，對(duì)學(xué)生的身心健康、學(xué)生成績(jī)的提升起著至關(guān)重要的作用。每一個(gè)人都有虛榮心，都希望別人看到自己的進(jìn)步、成績(jī)，都希望得到別人的表?yè)P(yáng)。特別是小學(xué)生，愛(ài)表?yè)P(yáng)、好表現(xiàn)是他們的天性。當(dāng)教師說(shuō)她行，當(dāng)你常說(shuō)他這也不行那也不行，將會(huì)使他信心盡失，自卑、隨之產(chǎn)生，甚至一蹶不振、自甘墮落的心理 所以，我們要為下一代人著想，對(duì)學(xué)生要做好正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)。
總之，筆者認(rèn)為六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)需要朝更精、更細(xì)、更深入的方向發(fā)展，既要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，保證學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)考試中取得更加優(yōu)異的成績(jī)，還要確保學(xué)生在升學(xué)考試中數(shù)學(xué)成績(jī)的整體提高。一份耕耘，一份收獲，良好的成績(jī)將為我今后工作帶來(lái)更大的動(dòng)力，不過(guò)我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，筆者將一如既往地勤勉務(wù)實(shí)地工作，本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，再接再厲，以期全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
1.加強(qiáng)目標(biāo)整合，注重目標(biāo)達(dá)成的有效性。
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是教學(xué)的動(dòng)力，它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的首要條件。
1.1辯證地認(rèn)識(shí)三維目標(biāo)的關(guān)系。
三維目標(biāo)是一個(gè)整體，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)知識(shí)與技能仍然是重點(diǎn)目標(biāo)，是教學(xué)的基石，學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題能力的形成和情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，都是依附于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，是在探索知識(shí)的過(guò)程中得以形成和發(fā)展的。而知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)必須依托教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有過(guò)程就沒(méi)有體驗(yàn)和感悟，也不可能形成技能。
1.2課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。
雖然不能肯定地說(shuō)每節(jié)課都能達(dá)到既定的目標(biāo)，特別是能力的要求和情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)不可能靠一節(jié)課完成。但是在教學(xué)中，教師要盡最大努力去落實(shí)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那種不注重過(guò)程與方法而專注于學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的獲取是不可取的。同樣，那種只追求課堂教學(xué)中熱熱鬧鬧、華而不實(shí)的外在形式，弱化知識(shí)與技能，或?qū)⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)從教學(xué)中剝離出來(lái)的做法也是不可取的。
2.因材施教，培養(yǎng)興趣。
興趣是學(xué)生積極探索新知識(shí)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著十分重要的意義。
2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
如：教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少百分之幾”的應(yīng)用題時(shí)，如果把新概念細(xì)細(xì)講解，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味。因此，巧妙設(shè)計(jì)準(zhǔn)備題搭橋鋪路，讓學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，促使知識(shí)正遷移，把前面練習(xí)的“求多百分之幾”的問(wèn)題，改為“求少百分之幾”問(wèn)題作為嘗試題，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生比較，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課本上的例題。然后讓他們?cè)囍獯穑湍芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生歸納解題的思路方法。這樣做就會(huì)使學(xué)生親自經(jīng)歷探索知識(shí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。從而使他們體驗(yàn)到獲取知識(shí)的快樂(lè)感、成功感，增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
2.2引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能發(fā)展學(xué)生智力。例如：在教學(xué)圓柱、圓錐體積時(shí)，教師拿出兩組圓柱和圓錐教具，每組分別等底等高，讓學(xué)生用圓錐向圓柱里裝沙子。學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，學(xué)習(xí)熱情高漲。可試驗(yàn)結(jié)果卻是：用裝滿沙子的圓錐向圓柱里裝，有時(shí)三次裝不滿，有時(shí)三次剛好裝滿，有時(shí)三次裝不完。雖然結(jié)果不滿意，卻滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲和求知欲，把課堂氣氛推向。趁著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師讓學(xué)生對(duì)圓柱、圓錐的底和高進(jìn)行比較，然后再裝，學(xué)生輕松地掌握了圓柱和圓錐的關(guān)系。這樣，學(xué)生的求知欲被有力地激發(fā)出來(lái)。
2.3尋求規(guī)律，發(fā)展興趣。
數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)之一就是具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性，所以數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)及規(guī)律，以直接或間接的形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，才能使學(xué)生越學(xué)越有興趣，從而正確運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。
3.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教給方法。
在掌握知識(shí)的過(guò)程中無(wú)捷徑可走，但如果掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，則可以達(dá)到事半功倍的效果。
3.1要課前預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課后獨(dú)立完成作業(yè)。
多數(shù)學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)重視不夠。其實(shí)課前預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的情況如何，直接影響到課堂上的聽(tīng)課效果。所以，我要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生記下預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以便在課堂上有的放矢，減少課堂上的壓力，相對(duì)減少了課堂上的教學(xué)內(nèi)容。
3.2加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。
六年級(jí)學(xué)生是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該牢固地掌握，否則將會(huì)給以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。牢固掌握并非是讓學(xué)生死記硬背，而是讓他們真正理解。
3.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)該特別重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這樣不僅能開(kāi)闊學(xué)生的解題思路，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索新方法、新理論的創(chuàng)造精神。
4.注重反饋，提高質(zhì)量。
“錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)”。教師不要害怕學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，而應(yīng)該面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種各樣錯(cuò)誤，正確引導(dǎo)學(xué)生探究這些錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，尋求糾正的方法，使學(xué)生吸取教訓(xùn)，減少類似錯(cuò)誤的發(fā)生，以提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；六年級(jí)；教學(xué)質(zhì)量
提升小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)永恒的話題，客觀上它是一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的象征，宏觀上反映了小學(xué)階段數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成的好壞程度、能否為高一級(jí)學(xué)校輸送更多合格人才的大問(wèn)題。那么要如何提升小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起：
一、注重引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
心理學(xué)家布魯納把“動(dòng)機(jī)原則”作為一個(gè)重要教學(xué)原則，認(rèn)為教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都不可缺少的。學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，自然好學(xué)上進(jìn)、刻苦努力，而學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)水平的提高，必將激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中，要有意識(shí)地滲透文化學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義的教育，讓學(xué)生懂得他們是國(guó)家的主人、未來(lái)的希望，肩負(fù)著家鄉(xiāng)建設(shè)與發(fā)展的重任，只有積極進(jìn)取，發(fā)憤學(xué)習(xí)，將來(lái)才能成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用之人。教師要引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，任何事物都離不開(kāi)數(shù)學(xué)；在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史教育，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值；介紹一些科學(xué)家特別是數(shù)學(xué)家的成才故事，學(xué)習(xí)他們的遠(yuǎn)大志向和執(zhí)著精神，從中汲取學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心。
二、抓好常規(guī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
抓好常規(guī)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，我對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有明確的規(guī)范要求，如課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品、作業(yè)本的使用、作業(yè)時(shí)間的安排等都有比較具體的指導(dǎo)，在課前課后我十分注意讓學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、練習(xí)、反思總結(jié)等。在課堂教學(xué)中多讓學(xué)生自主探索、合作交流，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生掌握了這些方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣，就形成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、優(yōu)化教學(xué)，注重課堂教學(xué)質(zhì)量
在抓好常規(guī)教學(xué)的前提下，教師還要注重課堂教學(xué)實(shí)效。筆者認(rèn)為，六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂除了讓學(xué)生掌握基本知識(shí)點(diǎn)外，解答數(shù)學(xué)的方法和過(guò)程也是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，我特別關(guān)注這一點(diǎn)。我班有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特感興趣，每次的解題方法各式各樣，我在給予他們肯定的同時(shí)，再讓學(xué)生比較，從而選擇最優(yōu)的解題方法，以此拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維能力，使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，注意精神飽滿，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、分析學(xué)情，重抓后進(jìn)生的輔補(bǔ)
怎樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)？教師一定要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)學(xué)的輕松，教師在上課時(shí)，要盡量把知識(shí)講得淺顯、易懂，備課時(shí)想到中、下層學(xué)生是否能聽(tīng)懂。這樣，在學(xué)習(xí)新知識(shí)中，學(xué)生不會(huì)的少了，教師的輔導(dǎo)工作就會(huì)輕松許多，輔導(dǎo)學(xué)困生的時(shí)間就會(huì)多一些，這樣才能使大多數(shù)學(xué)生進(jìn)步。至于后進(jìn)生的成績(jī)的提高，光靠教師在課堂上有輔導(dǎo)是不夠的，重點(diǎn)應(yīng)該是課外的輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)之前一定要做學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生愿意來(lái)補(bǔ)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)得快，學(xué)得好。教師要利用課余時(shí)間，做好學(xué)生以前舊知識(shí)的輔補(bǔ)，在輔補(bǔ)的時(shí)候一定要進(jìn)行分類，同時(shí)還不能急于求成，要有計(jì)劃地進(jìn)行，不能看到學(xué)生不會(huì)的多了，就心急、心煩、生氣，這樣不利于輔補(bǔ)。同時(shí)，教師在的時(shí)候?qū)χR(shí)要進(jìn)行分類，要有的放矢，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地去解決，解決的問(wèn)題多了，學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題就減少，學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，學(xué)生就愛(ài)學(xué)，成績(jī)方能提高。
五、隨機(jī)進(jìn)行復(fù)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生終身發(fā)展的空間與平臺(tái)
六年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)之一，在于最后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生知識(shí)遺忘、缺陷較多，知識(shí)的綜合更成問(wèn)題。如何來(lái)解決這一難題呢？“寓復(fù)習(xí)于六年級(jí)平時(shí)的教學(xué)之中，幫助學(xué)生逐步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)”是許多老師的經(jīng)驗(yàn)之談，也是解決這一問(wèn)題的良方妙藥。只有這樣，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才不至于是一句空話。
如果我們細(xì)細(xì)研究一下六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材，不管是哪種版本，編者在編排新知的鞏固練習(xí)中處處滲透著對(duì)舊知的鞏固。如在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的幾個(gè)章節(jié)里，就安排了“歸一應(yīng)用題”“常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系”“平均數(shù)應(yīng)用題”等舊知的復(fù)習(xí)。如果在讓學(xué)生解答這些問(wèn)題的同時(shí)，抓細(xì)抓實(shí)，采取“講一題、帶一串”的方法，就可以幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生知識(shí)的缺陷和遺忘進(jìn)行補(bǔ)救，對(duì)最后的總復(fù)習(xí)定將會(huì)起到巨大的緩沖作用，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也將隨著平時(shí)的復(fù)習(xí)越來(lái)越完善、越來(lái)越清晰、越來(lái)越穩(wěn)定，這樣，不僅提高了六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造了可持續(xù)發(fā)展的空間、搭建了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。
六、掌握評(píng)價(jià)理念，做好學(xué)生評(píng)價(jià)工作
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)；教學(xué)；策略
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-078-01
一、創(chuàng)設(shè)思維平臺(tái)，提升思維技能
數(shù)學(xué)是一項(xiàng)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生自身思維能力、思維方式對(duì)于科目的學(xué)習(xí)意義重大。特別是在六年級(jí)總復(fù)習(xí)階段，是對(duì)整個(gè)小學(xué)知識(shí)的一次匯總與梳理，所以在教學(xué)的過(guò)程中就需要教師能夠明確教學(xué)目標(biāo)：小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的基本任務(wù)，就是要讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉、鞏固和深化小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)、最核心的知識(shí)點(diǎn)，以便能由此出發(fā)進(jìn)一步了解這些知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)。這就需要教師能夠創(chuàng)設(shè)良好的思維平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生激活相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提供思維空間，注意組織學(xué)生通過(guò)思考、交流，再現(xiàn)、激活以往分散學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。相對(duì)低年級(jí)學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生的綜合思維技能都有了很大程度上的提升，教學(xué)中教師就要著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維構(gòu)建，讓學(xué)生能夠通過(guò)自身的當(dāng)前思維能力對(duì)于以往知識(shí)有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)。對(duì)于有些內(nèi)容的復(fù)習(xí)，可以以具有一定思考空間的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、交流已學(xué)知識(shí)點(diǎn)。
二、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系
數(shù)學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，每個(gè)年級(jí)的知識(shí)之間互為補(bǔ)充、互相關(guān)聯(lián)，如果哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)影響學(xué)生后期知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)、理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就是認(rèn)識(shí)、理解知識(shí)本質(zhì)及相互間的聯(lián)系，形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所以在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中就要突出“知識(shí)鏈”的建構(gòu)與完善，就能在原來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步調(diào)整和明晰數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)在頭腦里的組織方式，從而清晰地把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，有條理地儲(chǔ)存和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，并達(dá)到對(duì)知識(shí)理解的融會(huì)貫通。因此，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要在激活、再現(xiàn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較、整理、歸納，建構(gòu)知識(shí)間的聯(lián)系，使知識(shí)的理解更精當(dāng)，知識(shí)條理更清晰，形成知識(shí)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生溝通整理，首先要依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理地劃分為若干個(gè)知識(shí)塊，按塊狀知識(shí)有序地組織復(fù)習(xí)；然后再根據(jù)知識(shí)間聯(lián)系的緊密程度，把塊狀知識(shí)里若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)劃分為一個(gè)小塊，作為一個(gè)課時(shí)內(nèi)容。這樣按內(nèi)在聯(lián)系有系統(tǒng)地安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，就便于在激活知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生梳理知識(shí)，形成“知識(shí)鏈”。溝通整理知識(shí)間的聯(lián)系，可以引導(dǎo)學(xué)生立足知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合知識(shí)產(chǎn)生、理解的過(guò)程，主動(dòng)思考和整理、歸納。擁有了完善的知識(shí)體系，在進(jìn)行題目理解、知識(shí)運(yùn)用、解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)顯得更加得心應(yīng)手。
三、注重“追根溯源”，加深學(xué)生認(rèn)知
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只注重已有知識(shí)的教育，對(duì)于為什么會(huì)有這樣的知識(shí)很少會(huì)給學(xué)生講解。這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)只學(xué)到了一個(gè)結(jié)果，而不知道為什么會(huì)有這樣的結(jié)果。“知其然、知其所以然”是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的一個(gè)基本要求。小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)了關(guān)注知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系外，還要注意通過(guò)知識(shí)梳理重現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)生的背景與過(guò)程，幫助學(xué)生明晰“知識(shí)源”。相對(duì)于“知識(shí)鏈”所呈現(xiàn)的某個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)而言，“知識(shí)源”則表達(dá)了知識(shí)系統(tǒng)的根基，并在一定程度上反映出此類知識(shí)與彼類知識(shí)間的區(qū)別和內(nèi)在關(guān)系。讓學(xué)生了解、明晰“知識(shí)源”，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解一個(gè)知識(shí)內(nèi)容或系統(tǒng)是在哪個(gè)或哪幾個(gè)概念、方法等基礎(chǔ)上生長(zhǎng)和發(fā)展而來(lái)的，有利于突出最基本、最核心的知識(shí)，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，因而更有利于學(xué)生掌握知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)。從另一方面說(shuō)，數(shù)學(xué)內(nèi)容的產(chǎn)生、發(fā)展蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想方法，尋求和明晰“知識(shí)源”，還可以幫助學(xué)生體悟、熟悉相關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法。明晰“知識(shí)源”，可以在經(jīng)過(guò)梳理形成知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)分析一類知識(shí)產(chǎn)生的固著點(diǎn)，明確知識(shí)形成的原理與思想。比如在教學(xué)平年、閏年的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生這樣講解：地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周叫做一回歸年，一回歸年長(zhǎng)365日5時(shí)48分46秒。因此，公歷規(guī)定有平年和閏年，平年一年有365日，比回歸年短0.2422日，四年共短0.9688日，故每四年增加一日，這一年有366日，就是閏年。但四年增加一日比四個(gè)回歸年又多0.0312日，400年后將多3.12日，故在400年中少設(shè)3個(gè)閏年，也就是在400年中只設(shè)97個(gè)閏年，這樣公歷年的平均長(zhǎng)度與回歸年就相近似了。由此規(guī)定：年份是整百數(shù)的必須是400的倍數(shù)才是閏年，例如1900年、2100年就不是閏年。這樣我們的紀(jì)年方法才能夠更加接近回歸年。通過(guò)這樣的講解，學(xué)生就能夠從知識(shí)源頭對(duì)于平年、閏年有一個(gè)更為深刻的認(rèn)知。
四、做好實(shí)踐應(yīng)用，鞏固學(xué)習(xí)成果
關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法
提高教學(xué)質(zhì)量是教師面臨的永恒話題，從客觀角度出發(fā)它體現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，從宏觀角度出發(fā)它體現(xiàn)了小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的程度以及能否有合格的人才輸送到初中中去的大問(wèn)題。本文針對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)討論。
1.教師在教學(xué)過(guò)程中要注重引導(dǎo)工作，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
在教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)“動(dòng)機(jī)原則”由心理學(xué)家布魯納率先提出。以“動(dòng)機(jī)原則”的相關(guān)理論為指導(dǎo)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要積極參與到日常教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生心里的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)際上就是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大的動(dòng)力。一旦學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，就會(huì)懂得刻苦努力的學(xué)習(xí)，不斷地吸收新的知識(shí)來(lái)提高自己的知識(shí)量。所以教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著非常重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中教師要有目的的滲透有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用和意義，使得學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的作用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師在教學(xué)的同時(shí)要將教材與實(shí)際生活相聯(lián)系，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，做到活學(xué)活用，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是日常生活中不可缺少的工具，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在日常教學(xué)中科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手能力，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很有幫助。例如在教授“圓柱和圓椎體體積“這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師可以利用兩組圓柱和圓柱體的教學(xué)模具（每一組是等體積等高度），通過(guò)叫學(xué)生往模具里面裝沙子的游戲，，在游戲過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)將裝滿沙子的圓椎體往圓柱體里裝的時(shí)候，有時(shí)三次都裝不完，有時(shí)三次裝剛好，有時(shí)三次都裝不滿。在這個(gè)時(shí)候教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩組圓柱體和圓錐體的底和高進(jìn)行對(duì)比，在引導(dǎo)過(guò)程中將它們所含的內(nèi)在原理傳輸給學(xué)生。
2.把握好常規(guī)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
把握好常規(guī)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本。例如教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中可以明確提出自己合理的規(guī)范和要求，要求學(xué)生在上課之前將作業(yè)本、學(xué)習(xí)用品以及對(duì)作業(yè)的實(shí)間安排都準(zhǔn)備安排好，在課前布置學(xué)生進(jìn)行新章節(jié)的預(yù)習(xí)、學(xué)過(guò)的知識(shí)的復(fù)習(xí)、課后作業(yè)、作業(yè)總結(jié)等。在課堂上預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行合作交流、自主探索，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有掌握了這些學(xué)習(xí)方法，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品性。
3.教師要優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量
在日常教育教學(xué)過(guò)程中，可以注意觀察哪部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)特別有興趣，在解題時(shí)有哪些解題方法，將這些方法在課堂上進(jìn)行討論，選擇出最通俗易懂的解題方法，這樣可以充分拓寬學(xué)生的解題思路，鍛煉學(xué)生的思維能力，使得學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)題解答的同時(shí)能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)帶來(lái)id快樂(lè)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上要注重調(diào)節(jié)課堂氣氛，是學(xué)生能在和諧愉快的課堂氣氛下，以飽滿的精神去進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
4.分析了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)
教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，就必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位了解，做到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都能了然于心。在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)教師要盡可能的將新的知識(shí)點(diǎn)講得通俗易懂，在備課的過(guò)程中要想到那些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)能否能夠聽(tīng)懂。只有這樣，學(xué)生在面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)相對(duì)比較輕松，使得絕大部分的學(xué)生都能聽(tīng)懂和了解新的知識(shí)，教師的輔導(dǎo)工作壓力也會(huì)相應(yīng)的減少，這樣就能有更多的實(shí)踐去對(duì)差生進(jìn)行輔導(dǎo)。
對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，要想提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，單純依靠課堂上的教學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以只有通過(guò)教師課后進(jìn)行輔導(dǎo)，教師在輔導(dǎo)之前無(wú)比要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生自愿補(bǔ)習(xí)，只有在自愿的前提下，學(xué)生才能學(xué)得好、學(xué)的快。
同時(shí)，教師要利用課余的時(shí)間，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，在復(fù)習(xí)輔導(dǎo)的過(guò)程中要有計(jì)劃的將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，不能急功近利，不能在學(xué)生不會(huì)的東西較多的情況下就生氣、心急，這樣是很不利于輔導(dǎo)工作的進(jìn)行。
5.努力完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造學(xué)生的發(fā)展平臺(tái)
對(duì)于六年級(jí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，最后的復(fù)習(xí)階段是一個(gè)難點(diǎn)，由于學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的以往，出現(xiàn)的問(wèn)題很對(duì)，對(duì)制度進(jìn)行綜合運(yùn)用更為困難。要解決這一困難教師要做到有耐心、有計(jì)劃的幫助學(xué)生將知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐步完善，只有這樣才能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
對(duì)于六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材本身來(lái)說(shuō)，無(wú)論哪個(gè)版本的教材，在對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行編排的過(guò)程中對(duì)舊知識(shí)也處處滲透。例如在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算這些章節(jié)中，就以歸一應(yīng)用題、平均數(shù)應(yīng)用題、常見(jiàn)數(shù)量關(guān)系等這些題目對(duì)就知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在學(xué)生解答類似題目時(shí)，教師可以通過(guò)講一題帶一串的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候復(fù)習(xí)舊知識(shí)，是學(xué)生學(xué)而不往，這樣做的好處是能夠減輕最后總復(fù)習(xí)的壓力，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)也更加完善和情緒，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造了更好的平臺(tái)。
6.合理科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)
教師做好學(xué)生的評(píng)價(jià)工作相當(dāng)重要，每位學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)和強(qiáng)烈的自尊心，特別是小學(xué)生，好表現(xiàn)、愛(ài)表?yè)P(yáng)是他們的天性，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要綜合各方面因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。
7.結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，教師在教學(xué)上要投入更多的精力，盡最大的可能提高教學(xué)水平，使得六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)更加細(xì)致、深入和精要。同時(shí)教師在教學(xué)中要做到邊教學(xué)邊培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)并保證學(xué)生能夠取得良好的成績(jī)。數(shù)學(xué)教學(xué)之路任重道遠(yuǎn)，教師要以勤學(xué)、善思、苦干為教學(xué)原則，全面的將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的層次。
參考文獻(xiàn)
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一、深入解讀教材，夯實(shí)基礎(chǔ)
無(wú)論學(xué)習(xí)什么課程，學(xué)習(xí)教材始終是第一步的，小學(xué)數(shù)學(xué)更是如此。教材是教師與學(xué)生間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容與手段，在復(fù)習(xí)階段對(duì)教材的解讀是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。可以將教材作為牽引繩，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)串連起來(lái)，這樣既能形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈，又能夯實(shí)基礎(chǔ)。教材上的內(nèi)容是最基本的知識(shí)點(diǎn)，其中的計(jì)算練習(xí)是比較基礎(chǔ)的，學(xué)生先要注意練習(xí)這一部分的計(jì)算題。而教師在教學(xué)過(guò)程中需要讓學(xué)生形成立足課本的意識(shí)，真正掌握好了基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠引導(dǎo)學(xué)生深一步地挖掘與探索。最好的方法是借助課本上的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，在小考中，主要是考察基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸。比如說(shuō)復(fù)習(xí)課本上有關(guān)于乘法分配律的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生就必須要理解并運(yùn)用好這個(gè)分配律。可以借助多媒體為學(xué)生展示與課本教材中課后習(xí)題相似的題目。（1），（64+12）×3=64×？+？×3，（2），25×（4+9）=？×4+25×9，（3），75×64+75×18=（64+18）×75。這些題目既緊扣教材，使學(xué)生能重新復(fù)習(xí)分配率這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又能鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。
二、注重內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成完整的知識(shí)框架
復(fù)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)就是構(gòu)建完整的知識(shí)框架，分析比較各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的異同，然后找到他們的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識(shí)是個(gè)非常龐大的體系的，需要很強(qiáng)的邏輯性，同時(shí)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都有著非常緊密的聯(lián)系，這就是一道數(shù)學(xué)題可以綜合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的原因。所以說(shuō)要想學(xué)生得到有效的復(fù)習(xí)有必要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)框架，是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“數(shù)與代數(shù)”這個(gè)章節(jié)時(shí)可以將“數(shù)的認(rèn)識(shí)”“數(shù)的運(yùn)算”“常見(jiàn)的量”“探索規(guī)律”“式與方程”“比和比例”這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系進(jìn)行比較分析。
三、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力
小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)的起步階段，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)、思維訓(xùn)練的啟蒙時(shí)期。而小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算又是一切數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程。有良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，建立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的思考與探討。小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力和水平對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要影響。所以，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力在復(fù)習(xí)階段也是一項(xiàng)重要課題。要想學(xué)生有著強(qiáng)大的計(jì)算能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣以及掌握好的計(jì)算技巧。良好的計(jì)算習(xí)慣要做到“一看，二算，三檢驗(yàn)”。而掌握好計(jì)算技巧就是學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，以及數(shù)學(xué)解題思維。計(jì)算是數(shù)學(xué)解題的關(guān)鍵，學(xué)生因?yàn)橛?jì)算能力差使得考試的時(shí)候遺憾失分時(shí)很常見(jiàn)的想象。因此，在六年的復(fù)習(xí)階段，也需要對(duì)重視學(xué)生的計(jì)算能力的培養(yǎng)。
四、掌握好復(fù)習(xí)技巧
有了好的技巧，六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作就能做到事半功倍。根據(jù)總結(jié)，我認(rèn)為好的復(fù)習(xí)技巧有這幾個(gè)。
1.及時(shí)復(fù)習(xí)法。
學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶是有一個(gè)遺忘曲線的，在剛剛記住后的兩三天，遺忘速度是最快的，然后才漸漸的緩慢下來(lái)。因此，學(xué)生對(duì)本堂課剛剛復(fù)習(xí)的知識(shí)要及時(shí)的掌握，有目的的鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，這樣效率才高，在兩三天后進(jìn)行記憶的話，要花費(fèi)更多的精力和時(shí)間。“及時(shí)復(fù)習(xí)法”是一種“趁熱打鐵”式的學(xué)習(xí)，對(duì)于這種方式，除了記憶還要及時(shí)的設(shè)計(jì)多練習(xí)題目，從不同的角度進(jìn)行提問(wèn)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，達(dá)到理解，掌握教材的目的。
2.循環(huán)復(fù)習(xí)法。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，復(fù)習(xí)一遍很難讓學(xué)生完全記住并掌握的，及時(shí)當(dāng)時(shí)理解了，過(guò)段時(shí)間還是會(huì)忘記，因此老師要不斷的進(jìn)行往返循環(huán)的復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的記憶。比如說(shuō)，多次復(fù)習(xí)某一章、某一節(jié)、或者某一個(gè)單元的內(nèi)容，每次的復(fù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的機(jī)械式重復(fù)，要進(jìn)行螺旋式的上升，不斷的對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)不斷的收獲新的知識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)了第一節(jié)，及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)過(guò)了第二節(jié)，然后再將第一、二節(jié)的知識(shí)全部進(jìn)行復(fù)習(xí)，按照這個(gè)規(guī)律類推下去，這能有效的建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系。
3.比較復(fù)習(xí)法。
