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第1篇

【關(guān)鍵詞】高中體育教學(xué)；高中體育課程；游戲教學(xué)

體育教學(xué)不僅是一種運(yùn)動(dòng)技能和活動(dòng)，也是使學(xué)生獲得能力的項(xiàng)目，是教師和學(xué)生作為主體在自由活動(dòng)的一個(gè)高層次的精神生活。體育游戲是中學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，其運(yùn)動(dòng)的意義不言而喻。

一、體育游戲的教育價(jià)值

日常教學(xué)中，用上體育游戲有什么反映？首先，它是自由和開(kāi)放的。真正的游戲不會(huì)受外部的東西左右。在游戲中，學(xué)生們從所有外部目標(biāo)受到的壓力完全消退，沉迷游戲、融進(jìn)游戲，基本實(shí)現(xiàn)了“忘我“的境界。要達(dá)到這個(gè)境界，游戲是應(yīng)該是自由和完美的。在游戲中，學(xué)生們沉浸在游戲中，開(kāi)放給對(duì)方，互相接納，從而不斷實(shí)現(xiàn)相互融合和精神層面的交流和擴(kuò)大。其次，體育游戲可以啟發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的體力，間接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，工作技能，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和建立在現(xiàn)代生活觀和年輕人吃苦耐勞基礎(chǔ)之上的教育；它也能改善和提高運(yùn)動(dòng)技能的各種重大意義，可以緊密與田徑，球類等項(xiàng)目結(jié)合。教學(xué)的游戲中，田徑，體操，球類等項(xiàng)目可予其緊密結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生健康和他們的全面發(fā)展，使學(xué)生掌握基本的生活技能，有利于培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才。因此，體育游戲在體育教學(xué)中的價(jià)值是：

1.促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展

青春期是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。在這一刻，體育課程倘若無(wú)法激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，是非常難調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂練習(xí)的活躍氣氛。游戲是自由的，在游戲中，學(xué)生可以達(dá)到忘記自我的狂喜，把他所有的身心融入其中，自由，挑戰(zhàn)而帶來(lái)愉快，表現(xiàn)出生命的活力和價(jià)值，不需要考慮運(yùn)動(dòng)的失敗被人恥笑和老師訓(xùn)斥。在游戲中，學(xué)生和其他對(duì)象，與環(huán)境相互作用，通過(guò)不斷發(fā)展的語(yǔ)言媒介，進(jìn)行各種模仿，操作和自由探索，探索外面的世界，滿足他們的好奇心和求知欲。因此，我們可以說(shuō)，游戲是學(xué)生的發(fā)展是一種獨(dú)特的方式，可以讓學(xué)生獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。在游戲中，學(xué)生和同伴交流，合作，共同完成游戲，并嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，同時(shí)在游戲中進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)同伴的行為，逐漸明白了“我”和“你”之間的差異，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，不斷釋放自我為中心和對(duì)自己合作伙伴的行為進(jìn)行公平的評(píng)價(jià)，并逐漸形成對(duì)周?chē)h(huán)境的態(tài)度，逐步建立了友誼，正義，負(fù)責(zé)的意見(jiàn)和想法。

2.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的萌發(fā)

游戲是一種獨(dú)立的，自由的，主動(dòng)的，富有想象力的主題活動(dòng)，游戲，這些品行是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和潛能的滋生土壤。許多體育項(xiàng)目，如籃球，田徑，武術(shù)源于日常生活中的游戲，使體育教學(xué)可以回到他們的真面目。

二、中學(xué)體育游戲課程的建設(shè)

在當(dāng)今中學(xué)體育游戲課程走向多元化趨勢(shì)的背景下，在大力提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、終身體育教育的大體育教育環(huán)境中，體育游戲課程建設(shè)的指導(dǎo)思想是以“健康第一，身心和諧，終身體育”的體育教育思想為出發(fā)點(diǎn)；以提高體育課程質(zhì)量為重點(diǎn)；“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”，是體育游戲課程建設(shè)的根本歸宿。

1.中學(xué)體育游戲課程內(nèi)容的確定

體育游戲應(yīng)該從更多層次進(jìn)入課程，課程框架應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)肅的。運(yùn)動(dòng)和游戲成為一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程中，不同的側(cè)面和統(tǒng)一的過(guò)程是我們的教學(xué)目標(biāo)——提高學(xué)生身體素質(zhì)。具體組織每節(jié)體育課，必須確定體育游戲的內(nèi)容。選擇的游戲內(nèi)容，要結(jié)合達(dá)到的目的考慮。與此同時(shí)，還要考慮活動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)和實(shí)際操作能力，達(dá)到樂(lè)趣和鍛煉并舉；內(nèi)容選擇的也應(yīng)該考慮設(shè)備。例如，在跑中，可以適當(dāng)安排接力賽；跳轉(zhuǎn)的，可以使用“水果蹲”的游戲等。

2.講求游戲組織的方法

在教學(xué)過(guò)程中，游戲的組織要特別注意，科學(xué)組織游戲，關(guān)鍵是效果良好。首先所有的體育游戲內(nèi)容清楚，接下來(lái)做好體育比賽工作的組織和領(lǐng)導(dǎo)，在游戲過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用要充分發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)參與者的積極性。教師出現(xiàn)在游戲過(guò)程中，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題做出及時(shí)的指導(dǎo)，補(bǔ)充，使游戲正常和順利進(jìn)行。教師也應(yīng)該觀察，確定參加者體力的變化，調(diào)整游戲的密度和運(yùn)動(dòng)量。當(dāng)游戲的目的達(dá)到，頻率或調(diào)節(jié)已經(jīng)完成，游戲就要結(jié)束。

3.構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間建立一個(gè)平等，和諧的關(guān)系，以學(xué)生為主體。教師和學(xué)生之間的關(guān)系是民主，平等是游戲教學(xué)的第一定律。沒(méi)有民主，平等的教師和學(xué)生關(guān)系，教師和學(xué)生之間是不太可能彼此交談，也不可能共同參與到游戲中。應(yīng)當(dāng)盡可能從“人——人”角度知道老師和學(xué)生之間的關(guān)系，教師要從外在與學(xué)生轉(zhuǎn)向和情境共存，要放棄對(duì)制度權(quán)威和知識(shí)權(quán)威的持守，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的持守，此時(shí)，老師不是職業(yè)的符號(hào)，而是成為一種快樂(lè)的象征，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。轉(zhuǎn)變教材觀念也是要重點(diǎn)提升的，教材是知識(shí)和真理的載體，教學(xué)就是將這些真理有計(jì)劃的傳授給學(xué)生。作為人類活動(dòng)的教學(xué)，必須有一定的計(jì)劃。如教師計(jì)劃安排了一年，一學(xué)期教案，倘若沒(méi)有計(jì)劃，教學(xué)必然進(jìn)入無(wú)序狀態(tài)。當(dāng)然，也不會(huì)根據(jù)預(yù)期的目標(biāo)，完成教學(xué)內(nèi)容。在這里，教師以“教學(xué)教材”為中心，人在邊緣，教師則成為傳授知識(shí)的工具，學(xué)生是接受知識(shí)的容器，如果超出此限制，那些緊跟著的訓(xùn)練的發(fā)生，正是人要接受教育的征兆。要真正把教材和學(xué)生放置在一個(gè)合理的位置，用正確的方式在日常教學(xué)中教授各種體育游戲。

第2篇

一、以教學(xué)重難點(diǎn)為中心設(shè)計(jì)習(xí)題

習(xí)題教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，習(xí)題課的教學(xué)效果直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力.習(xí)題教學(xué)的目的在于鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，通過(guò)具體習(xí)題的分析與解答提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力.習(xí)題教學(xué)服務(wù)于理論知識(shí)教學(xué)，能進(jìn)一步提升理論教學(xué)的教學(xué)效率.因此，教師進(jìn)行高中物理習(xí)題教學(xué)時(shí)，一定要以教材為根據(jù)，以教學(xué)重難點(diǎn)為中心設(shè)計(jì)相應(yīng)的習(xí)題，提高習(xí)題的針對(duì)性，以習(xí)題為載體鞏固學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的習(xí)題這一過(guò)程，讓學(xué)生更加深入地理解教材中的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，完成該章節(jié)的教學(xué)目標(biāo).例如教師進(jìn)行《圓周運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合這一章節(jié)的重點(diǎn)“角速度與線速度”設(shè)計(jì)如下習(xí)題.

圖1如圖1所示的皮帶傳動(dòng)裝置中，左邊是主動(dòng)輪，右邊是一個(gè)輪軸，RA∶RC=1∶2，RA∶RB=2∶：3.假設(shè)在傳動(dòng)過(guò)程中皮帶不打滑，則皮帶輪邊緣上的A、B、 C三點(diǎn)的角速度之比是；線速度之比是；向心加速度之比是.

二、把握知識(shí)難度梯度設(shè)置習(xí)題

習(xí)題課教學(xué)的成功與否一半都取決于習(xí)題的設(shè)計(jì)與選取.教師選取習(xí)題時(shí)一定要做到以學(xué)生為主體，認(rèn)真選擇，精心準(zhǔn)備，只有這樣才能夠發(fā)揮出習(xí)題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.一個(gè)班上每一個(gè)學(xué)生的物理基礎(chǔ)水平不相同，然而教學(xué)一定要以學(xué)生整體為對(duì)象.教師進(jìn)行物理習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)要把握好習(xí)題的難度，所設(shè)計(jì)的習(xí)題既不能過(guò)難也不能過(guò)于簡(jiǎn)單.過(guò)難不利于暫差生學(xué)習(xí)，過(guò)于簡(jiǎn)單不利于優(yōu)等生拔高.因此，教師進(jìn)行物理習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生的物理基礎(chǔ)情況為根據(jù)設(shè)計(jì)梯度性物理習(xí)題，通過(guò)設(shè)置梯度性物理習(xí)題讓學(xué)生整體都能參與到習(xí)題課的教學(xué)，從學(xué)生整體的角度出發(fā)提升學(xué)生的物理水平.例如教師進(jìn)行《能量守恒定律與能源》的習(xí)題課教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下物理習(xí)題.

圖2如圖2所示，質(zhì)量為m的小鐵塊A以水平速度 從左側(cè)沖上質(zhì)量為M、長(zhǎng)為L(zhǎng)置于光滑水平面C上的木板B，剛好不從木板上掉下，已知A、B間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，此時(shí)木板對(duì)地位移為S，求這一過(guò)程中：（1）木板增加的動(dòng)能；（2）小鐵塊減少的動(dòng)能；（3）系統(tǒng)機(jī)械能的減少量；（4）系統(tǒng)產(chǎn)生了多少熱量？（5）A、B物體的質(zhì)量之比mM為多少？

通過(guò)設(shè)計(jì)一題多問(wèn)的物理習(xí)題，設(shè)計(jì)梯度性習(xí)題，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)，提高學(xué)生整體的物理水平，提升習(xí)題課的課堂教學(xué)效率.

三、引入變式習(xí)題合理延伸問(wèn)題

習(xí)題的設(shè)計(jì)與選取是習(xí)題課教學(xué)的關(guān)鍵.許多教師在進(jìn)行高中物理習(xí)題課教學(xué)時(shí)沒(méi)有過(guò)多關(guān)注習(xí)題的選取與設(shè)計(jì)，一些教師甚至直接生搬硬套地從資料書(shū)上或者是試卷上抄題，這種習(xí)題設(shè)計(jì)方式往往會(huì)出現(xiàn)同一類型的習(xí)題反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，使得習(xí)題課教學(xué)成為了題海戰(zhàn)術(shù)的一種形式.這種教學(xué)行為是缺乏責(zé)任心的表現(xiàn).教師在進(jìn)行高中物理習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，在習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)一定要精心選取，一定要投入時(shí)間進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì).教師在進(jìn)行物理習(xí)題的設(shè)計(jì)時(shí)不是不能夠引用資料書(shū)籍上面的相關(guān)習(xí)題，引用不能夠生搬硬套而應(yīng)當(dāng)靈活引用，要以資料為參考對(duì)習(xí)題進(jìn)行再構(gòu)造，對(duì)習(xí)題進(jìn)行合理的延伸，引入相應(yīng)的變式問(wèn)題.例如教師進(jìn)行《牛頓第三定律》的教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下物理習(xí)題.

圖3置于水平面上的小車(chē)上，有一彎折成角度θ的細(xì)桿，如圖3所示，其另一端固定了一個(gè)質(zhì)量為m的小球.小車(chē)靜止不動(dòng)，小球?qū)?xì)桿的作用力多大？方向如何？

延伸：當(dāng)小車(chē)以加速度a向左加速前進(jìn)時(shí)，小球?qū)?xì)桿的作用力多大？方向如何？

四、強(qiáng)化探究性與創(chuàng)新性習(xí)題

高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究性能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要提高學(xué)生的探究性自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開(kāi)放性思維的鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位.這一要求不僅僅局限于高中物理理論知識(shí)的教學(xué)，同樣也適用于高中物理習(xí)題課的教學(xué).因此教師進(jìn)行高中物理習(xí)題課的教學(xué)時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，多引入一些探究性創(chuàng)新性較強(qiáng)的習(xí)題，通過(guò)探究性較強(qiáng)開(kāi)放性較強(qiáng)的習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).引入探究性較強(qiáng)開(kāi)放性較強(qiáng)的物理習(xí)題不但能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有利于物理習(xí)題課課堂教學(xué)效率的提升，是一種切實(shí)有效的習(xí)題教學(xué)方式.例如教師進(jìn)行《天體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下習(xí)題.

太陽(yáng)系中除了有九大行星外，還有許多圍繞太陽(yáng)運(yùn)行的小行星，其中一顆名叫“谷神”的小行星，質(zhì)量為1.00×1021 kg，它運(yùn)行的軌道半徑是地球的2.77倍，試求出它繞太陽(yáng)一周 所需要的時(shí)間是多少年？

第3篇

關(guān)鍵詞：高職教育；教材建設(shè)；問(wèn)題；機(jī)制

教材是實(shí)現(xiàn)教育目的的主要載體，是教學(xué)的基本依據(jù)，是學(xué)校課程最具體的形式。高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才的基本保證。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校普遍存在的課程設(shè)置混亂和教材使用不規(guī)范的現(xiàn)象，不僅影響到職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更嚴(yán)重地制約了職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。為此，大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)和造就適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)和技術(shù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，客觀上要求必須高度重視高等職業(yè)教育的教材改革和建設(shè)。

1 高職教材建設(shè)中存在的問(wèn)題

由于自身具有專業(yè)復(fù)雜性、辦學(xué)多樣性和社會(huì)密切性等特點(diǎn)，高職學(xué)校在教材建設(shè)方面面臨許多現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題：教材內(nèi)容脫離各地區(qū)、行業(yè)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的實(shí)際；脫離學(xué)生實(shí)際需要，缺乏教學(xué)性、可讀性，也缺少?gòu)椥裕焕谧詫W(xué)和選修；教材體系以學(xué)科教材為主，受專業(yè)限制，形式比較單調(diào)，缺乏趣味性；且理論與實(shí)踐脫節(jié)，不能及時(shí)反映生產(chǎn)中的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 缺少符合高職特色的“對(duì)口”教材

目前的高職教材，大致有四種來(lái)源：一是應(yīng)用中專教材或是在其基礎(chǔ)上增添內(nèi)容；二是借用本科同類教材，由任課教師刪減、增補(bǔ)而成；三是由部分院校教師聯(lián)合編寫(xiě)；四是由個(gè)別專業(yè)的一些教師自行編寫(xiě)。這些教材僅僅注重內(nèi)容上的增減變化，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，基礎(chǔ)理論分量過(guò)重，應(yīng)用技能比例偏輕，沒(méi)有從根本上反映出高職教材的特征與要求。

1.2 缺乏科學(xué)理論的支持，教材內(nèi)容存在不足

由于缺少對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的調(diào)查研究和深入了解，缺乏對(duì)職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)能力的科學(xué)分析，缺少科學(xué)的課程理論的支持，編寫(xiě)的高職教材難免出現(xiàn)體系不明、內(nèi)容交叉或重復(fù)、脫離實(shí)際、針對(duì)性不強(qiáng)等問(wèn)題。

1.3 教材內(nèi)容陳舊，不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展需要

傳統(tǒng)教材的編寫(xiě)往往周期較長(zhǎng)，新知識(shí)、新技術(shù)、新內(nèi)容、新工藝、新材料不能及時(shí)反映到教材中來(lái)，這與高職專業(yè)設(shè)置緊密聯(lián)系生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線和實(shí)際要求不相適應(yīng)。

1.4 教學(xué)新形式、新技術(shù)、新方法研究運(yùn)用不夠

高職院校在改編或自編專業(yè)課程教材時(shí)，大都比較注重實(shí)踐操作的講解指導(dǎo)。但從總體上看，由于教材編寫(xiě)還沒(méi)有突破傳統(tǒng)學(xué)科課程的羈絆，尚未形成特有的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，沒(méi)有充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和新的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)模式，沒(méi)有真正轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的軌道上來(lái)。

2 提升現(xiàn)代教材建設(shè)品位，樹(shù)立新的教材觀

教材觀是教師對(duì)教材的價(jià)值、作用、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和使用方式的基本看法，從根本上影響著教師的教學(xué)方式。不同的教材觀引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建不同的教學(xué)生活和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

2.1 傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校教材把課程與豐富的社會(huì)現(xiàn)實(shí)分割成兩個(gè)世界，漠視彼此間的關(guān)系，學(xué)校的課堂生活空間和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間比較單調(diào)、狹窄，教師的創(chuàng)造性及其教學(xué)的個(gè)性化也受到限制，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教材乃至所有書(shū)本的盲目崇拜，扼殺其自主構(gòu)建的精神，教師也難以在教學(xué)中找到其創(chuàng)造的價(jià)值和職業(yè)的樂(lè)趣。

2.2 現(xiàn)代教材觀要求教師以研究的精神對(duì)待教材，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，根據(jù)教學(xué)需要整合、轉(zhuǎn)換各種信息，實(shí)現(xiàn)從“以課本為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”的轉(zhuǎn)變。

2.3 職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極倡導(dǎo)“教參式”的教材觀，因?yàn)椤盎罨苯滩挠兄诟淖儌鹘y(tǒng)的思維定式，解放教師的手腦，從而逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)擁有自主教學(xué)創(chuàng)新的“導(dǎo)師”；有助于拓展教學(xué)空間，釋放課堂的潛能，增加課堂容量，促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)；有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主體性和自主性。

3 構(gòu)建和完善高職教材體系的建議

3.1 高職教材內(nèi)容選擇的依據(jù)

3.1.1 教材內(nèi)容的基礎(chǔ)性

基礎(chǔ)性是要求在確定教材內(nèi)容的時(shí)候，要注重那些最基本的知識(shí)與技能，但這里的基礎(chǔ)性知識(shí)并不是指在職業(yè)教材中充滿定理、概念、規(guī)則，而是指應(yīng)當(dāng)包含專業(yè)大類所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群所需要的基本知識(shí)、基本技能。例如農(nóng)藝、園藝領(lǐng)域中的植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及植物分類的基礎(chǔ)知識(shí)都是從事植物生產(chǎn)所必需的知識(shí)與技能。同時(shí)，要用先進(jìn)的科學(xué)觀點(diǎn)和行業(yè)規(guī)范調(diào)整、組織教材，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選基礎(chǔ)、核心的內(nèi)容，不斷研究解決科學(xué)技術(shù)的無(wú)限與學(xué)校的教材內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定、教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限之間的矛盾，形成先進(jìn)的教材結(jié)構(gòu)。

3.1.2 教材內(nèi)容的職業(yè)性

高職教學(xué)的重要特點(diǎn)在于突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng)，因此高職教材在內(nèi)容的安排上應(yīng)當(dāng)與社會(huì)需求相適應(yīng)，必須同時(shí)兼顧理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，既選編“必需、夠用”的理論內(nèi)容，又融入足夠的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。兩者可合可分，應(yīng)視不同專業(yè)和不同課程的具體要求而定。第四次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確指出，在職業(yè)教育中要大力推行職業(yè)資格證書(shū)制度，要將國(guó)家職業(yè)資格的技能要求融入到職業(yè)教育的教材中，使學(xué)校教育真正符合社會(huì)需求。如我校組織編寫(xiě)的《植物生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)教程》，在內(nèi)容上與我國(guó)的職業(yè)資格認(rèn)證有機(jī)地結(jié)合到一起，從而使學(xué)生在畢業(yè)前順利地通過(guò)中級(jí)農(nóng)藝工、蔬菜工、果樹(shù)工、花卉工、植保工等資格認(rèn)證。

3.1.3 教材內(nèi)容的統(tǒng)一性

一方面，現(xiàn)代社會(huì)許多職業(yè)崗位需要的能力是綜合性的，用到的知識(shí)涉及多個(gè)學(xué)科；另一方面，不少職業(yè)技術(shù)崗位又是高度專門(mén)化的，必須給予針對(duì)性較強(qiáng)的專業(yè)指導(dǎo)和訓(xùn)練。為了解決“綜合性”與“專門(mén)化”之間的矛盾，一些課程的教材應(yīng)采用富有彈性的模塊式內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)與能力進(jìn)行有目的的綜合，每個(gè)模塊既是教材的有效組成部分，本身又是相對(duì)完整而又開(kāi)放的單位，便于組織教與學(xué)。

3.2 高職教材編寫(xiě)的基本要求

3.2.1 有完成理論教學(xué)，具有高職教育特色的教學(xué)方法和達(dá)到技術(shù)能力目標(biāo)的訓(xùn)練方法。理論知識(shí)要與普通高等教育教材相區(qū)別，以基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論“必需、夠用”為度；技術(shù)能力的掌握必須通過(guò)專門(mén)的訓(xùn)練，要有配合這類訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)教材。

3.2.2 教材內(nèi)容既要注意以全國(guó)或本地區(qū)近期使用的成熟技術(shù)為中心，又要注意淘汰陳舊的技術(shù)內(nèi)容，將新興的高新技術(shù)、復(fù)合技術(shù)等引進(jìn)教材。同時(shí)，應(yīng)盡可能以技術(shù)問(wèn)題為中心來(lái)設(shè)計(jì)和組織，注意以問(wèn)題引出概念知識(shí)。

3.2.3 教材內(nèi)容要富有彈性，即基礎(chǔ)類課程要有一定的覆蓋面，滿足大類專業(yè)對(duì)理論、技能及其基礎(chǔ)素質(zhì)的要求；同時(shí)要留有余地，以滿足學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)修或探究學(xué)習(xí)的需要。教材內(nèi)容應(yīng)盡量采用模塊式組織，具有一定的可剪裁性和可拼湊性，可根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)將內(nèi)容模塊裁減、拼接成不同類型的知識(shí)體系。

3.2.4 教材內(nèi)容應(yīng)多用圖表、示例、案例等，促進(jìn)對(duì)概念方法的理解。

3.3 采取有力措施，建立和完善高職教材的建設(shè)機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制

3.3.1 廣泛調(diào)研。調(diào)研現(xiàn)行使用教材的科學(xué)性、實(shí)用性、針對(duì)性，使用者對(duì)教材的反映，同類教材的優(yōu)缺點(diǎn)；工作或生產(chǎn)崗位對(duì)人員素質(zhì)的要求。在調(diào)研的基礎(chǔ)上形成教材編寫(xiě)或修訂建議報(bào)告。

3.3.2 研制教材編寫(xiě)大綱。通過(guò)推薦及篩選，組織一批學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)的教師，組成高職教材編寫(xiě)隊(duì)伍，對(duì)照調(diào)研報(bào)告，確定知識(shí)內(nèi)容的深度和廣度，形成教材的編寫(xiě)大綱。主要編寫(xiě)人員分兩部分，一部分是職業(yè)院校的骨干教師，另一部分則為教科研機(jī)構(gòu)的教研員（負(fù)責(zé)文化課），專業(yè)課則為科研、生產(chǎn)一線的專家（負(fù)責(zé)專業(yè)課）。這樣的人員搭配，才能保證既對(duì)本學(xué)科（課程）最新動(dòng)態(tài)、發(fā)展趨勢(shì)和生產(chǎn)一線實(shí)際需要以及基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀和改革動(dòng)態(tài)的把握，又能保證針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平而選擇教學(xué)內(nèi)容，確保教材內(nèi)容系統(tǒng)性與實(shí)用性相統(tǒng)一，理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一。

3.3.3 成立教材審定委員會(huì)。由教育行政機(jī)關(guān)邀請(qǐng)各行業(yè)的杰出人士、資深高職院校教師，組成教材審定委員會(huì)，進(jìn)行較客觀的審查工作。教材編審工作要實(shí)行主編、主審責(zé)任制，教材編寫(xiě)完畢后，由主審審讀，并主持審稿會(huì)議，對(duì)教材編寫(xiě)質(zhì)量提出書(shū)面報(bào)告，并提出具體的修改意見(jiàn)，供編寫(xiě)人員修改定稿時(shí)參考。教材書(shū)稿齊、清、定后，要交教育行政部門(mén)組織專家審定和評(píng)議，最后對(duì)教材質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)。

3.3.4 建立教材選用與評(píng)價(jià)制度。高職院校采用的教材有其明顯的行業(yè)特征和時(shí)代性、應(yīng)用性、先進(jìn)性。因此，對(duì)國(guó)家規(guī)劃教材要弱化其“法定”色彩，強(qiáng)化教材的“指導(dǎo)性”及其服務(wù)職能。教材的選用權(quán)應(yīng)當(dāng)逐步下放給學(xué)校和教師，由學(xué)校教師根據(jù)學(xué)生需要，整體研究制定教材的選用標(biāo)準(zhǔn)，作為選用教材的依據(jù)。建立教材的評(píng)價(jià)制度，就是要對(duì)教材進(jìn)行及時(shí)、客觀的評(píng)估，教育主管部門(mén)要組織專家、用戶對(duì)各類教材進(jìn)行全面的評(píng)估和分析，指出所評(píng)教材的優(yōu)缺點(diǎn)，特別對(duì)教材中的原始性成果要進(jìn)行認(rèn)定，還要提出推薦選用方面的指導(dǎo)性意見(jiàn)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果公布，供廣大用戶參考。由于職業(yè)教育方面的教材數(shù)量巨大，啟動(dòng)教材評(píng)估工作可以從評(píng)優(yōu)入手，推出一批高水平、示范性的優(yōu)秀職業(yè)教育教材，帶動(dòng)職業(yè)教育教材的整體優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

第4篇

關(guān)鍵詞：建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；安全問(wèn)題；解決措施

引言

在整個(gè)建筑工程項(xiàng)目中，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)處于核心地位，它會(huì)對(duì)建筑物的美觀性、安全性和經(jīng)濟(jì)適用性產(chǎn)生直接的作用。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，人們的生活水平有了質(zhì)的提高，對(duì)于居住和辦公環(huán)境也在不斷提高，現(xiàn)代建筑物需要同時(shí)具備美觀性和安全性，作為建筑設(shè)計(jì)者就要在設(shè)計(jì)建筑結(jié)構(gòu)時(shí)，以安全性為主要工作理念，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展。

1 建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中存在的安全問(wèn)題

1.1 建筑物質(zhì)量無(wú)法得到保障

在具體的建筑施工中，偷工減料的情況時(shí)有發(fā)生。在巨大利益的驅(qū)使下，施工單位在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)施工中就會(huì)產(chǎn)生偷工減料的現(xiàn)象，完全無(wú)視國(guó)家的相關(guān)規(guī)定。而有的施工管理人員想要得到更多的利益，以身試法，挪用購(gòu)買(mǎi)建筑材料的資金或是偷盜現(xiàn)有的建筑材料，不惜犧牲廣大人民群眾的利益，使人們處于危險(xiǎn)之中，生命和財(cái)產(chǎn)均得不到應(yīng)有的保障。

1.2 建筑設(shè)計(jì)人員的結(jié)構(gòu)安全意識(shí)有待于提高

就現(xiàn)階段的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工程發(fā)展來(lái)看，有的項(xiàng)目結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員和管理人員對(duì)建筑項(xiàng)目結(jié)構(gòu)的安全性沒(méi)有得到充分的重視，安全管理意識(shí)也不強(qiáng)。也正是因?yàn)榘踩庾R(shí)不強(qiáng)，那么建筑結(jié)構(gòu)安全問(wèn)題也沒(méi)有在其考慮范圍內(nèi)，這也在無(wú)形中增加了由于建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)安全操作和技術(shù)規(guī)范問(wèn)題而造成的事故的發(fā)生頻率，進(jìn)而使整個(gè)建筑物的結(jié)構(gòu)沒(méi)有了足夠的安全保證，不僅會(huì)影響施工單位的企業(yè)形象和信譽(yù)度，還會(huì)對(duì)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全造成不利方面。

1.3 建筑物抗震性沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)

地震是一種自然災(zāi)害，我國(guó)的國(guó)土面積廣大，地質(zhì)條件復(fù)雜，避免不了地震的發(fā)生，地震的破壞力極大，每次發(fā)生都會(huì)有很多的建筑物倒塌，不僅國(guó)家會(huì)受到損失，也會(huì)給人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全造成危害，建筑行業(yè)與地震的關(guān)聯(lián)很大，自然受到關(guān)注。所以在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，建筑物的抗震要求必須達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，這樣就能增加建筑物在地震中的可承受力，以便做到大震不倒、中震可修、小震不壞，使地震對(duì)人民群眾的傷害大大降低，增加人們對(duì)建筑業(yè)的信任度。

2 建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中提高建筑安全性的措施

2.1 提高建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的抗震意識(shí)

要想從根本上提高建筑的安全性，提高建筑設(shè)計(jì)人員的抗震意識(shí)是有效方法之一。建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員要從思想上對(duì)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)工作的內(nèi)容有一個(gè)全面的了解，還要擁有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新思維，對(duì)工作有一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。此外還要有求新求精，不斷超越的工作作風(fēng)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)設(shè)計(jì)。還要善于總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處要積極發(fā)揮，而缺點(diǎn)要及時(shí)進(jìn)行改正，以便于積累更多的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而更好地應(yīng)用在工作中。建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，對(duì)建筑物自身抗震的重要性有起碼的認(rèn)識(shí)，切實(shí)地履行自身的工作責(zé)任，為人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全保駕護(hù)航。工作中還要積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，控制好建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的安全性，使設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念最終能夠完全在建筑物中得以體現(xiàn)，近年來(lái)以人為本的理念逐漸深入人心，設(shè)計(jì)中還要與其相契合。

2.2 加強(qiáng)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)者的專業(yè)水平

作為一名建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)者，應(yīng)不斷地強(qiáng)化自身的職業(yè)素養(yǎng)，在平時(shí)的工作中多多學(xué)習(xí)，在積極提高理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，也要清楚地認(rèn)識(shí)到建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的安全因素的重要意義和現(xiàn)實(shí)意義。要加強(qiáng)建筑結(jié)構(gòu)的概念性設(shè)計(jì)，還要充分考慮到材料性質(zhì)、施工技術(shù)、自然環(huán)境對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的使用性和安全性所產(chǎn)生的影響，工作中注意思考和練習(xí)，設(shè)計(jì)前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，要對(duì)施工過(guò)程給予全程的跟蹤，對(duì)施工中出現(xiàn)的各種問(wèn)題與施工人員進(jìn)行積極溝通，最大限度地保證建筑工程的質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)。另外，還要科學(xué)合理地制定技術(shù)規(guī)范，這樣做是為了在施工中更加靈活地處理各種問(wèn)題。

2.3 保證建筑材料的質(zhì)量

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)于建筑住宅的質(zhì)量要求越來(lái)越高，尤其在最新住房體制的提出和實(shí)施后，人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全越來(lái)越受到關(guān)注，建筑的安全性是檢驗(yàn)建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合乎標(biāo)準(zhǔn)的第一要素。建筑材料是建筑施工中的基礎(chǔ)，在建筑質(zhì)量中會(huì)產(chǎn)生重要的影響。所以在選擇建筑材料時(shí)要以優(yōu)質(zhì)為第一參考用來(lái)保障建筑物的安全性，質(zhì)量好的材料能夠有效降低建筑物的后期維修的費(fèi)用，增加建筑的使用壽命，使建筑物的耐久性得到根本提高。

2.4 提高建筑施工人員的素質(zhì)

建筑行業(yè)的工作人員在素質(zhì)上參差不齊，而建筑物的建設(shè)規(guī)模和數(shù)量都在不斷擴(kuò)大，所需要施工人員的數(shù)量也有所增加，這就很容易出現(xiàn)施工人員在施工質(zhì)量上難以保障的問(wèn)題。管理隊(duì)伍的素質(zhì)雖然有所增加，但如果施工人員的素質(zhì)沒(méi)有得到有效提高，還會(huì)有很多問(wèn)題無(wú)法得到解決，施工質(zhì)量無(wú)法保障。這樣看來(lái)，施工人員的素質(zhì)在整個(gè)建筑施工中處于重要的位置，也是保障建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要方面。

3 建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原則

（1）強(qiáng)柱弱梁和強(qiáng)剪弱彎是建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中人們比較熟悉的兩個(gè)概念，也就是要分清主次矛盾，抓主要矛盾，之所以這么做，主要是因?yàn)樵诮ㄖ艿酵饬Φ钠茐臅r(shí)，建筑構(gòu)件能夠更加穩(wěn)定，使建筑物的核心構(gòu)件不受到影響，建筑物的整體穩(wěn)定性也得到了保障，給人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全保駕護(hù)航。

（2）建筑結(jié)構(gòu)在設(shè)計(jì)時(shí)要遵循剛?cè)岵⑦M(jìn)的原則，不可逾越。如果建筑結(jié)構(gòu)太剛，就會(huì)影響建筑物的變形能力，在大的破壞力的作用下，建筑物就會(huì)發(fā)生大面積坍塌，有時(shí)甚至是全部破壞。相反如果設(shè)計(jì)太柔，建筑的穩(wěn)定性就無(wú)法保障，變形過(guò)大，就會(huì)使整個(gè)建筑物傾覆。這樣看來(lái)，在進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)遵循剛?cè)岵⑦M(jìn)的原則是很重要的。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)文章的分析使我們充分了解到建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在建筑設(shè)計(jì)中處于重要的位置，在建筑結(jié)構(gòu)和施工中能夠發(fā)揮巨大的作用。這就需要建筑設(shè)計(jì)人員秉著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，明晰建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，要有充足的理論知識(shí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，靈活創(chuàng)新的思維。還要注意總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作就能得到順利進(jìn)行，設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量也會(huì)達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而為后續(xù)的建筑施工工作創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。

參考文獻(xiàn)

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[2]文俊，楊夢(mèng)需.建筑工程框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中若干主要問(wèn)題探析[J].

2012.

第5篇

關(guān)鍵詞：中高職銜接；會(huì)計(jì)專業(yè)；課程體系建設(shè)

中高職教育銜接人才培養(yǎng)問(wèn)題是當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重點(diǎn)推動(dòng)內(nèi)容。要增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，就要探索并建立靈活多樣的中高職銜接模式。目前我國(guó)中高職銜接人才培養(yǎng)模式還存在一些問(wèn)題，不但包含招生制度、教育體制等方面的宏觀問(wèn)題，還包括不同的專業(yè)以及不同課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等微觀方面的銜接，但在銜接過(guò)程中，無(wú)論在宏觀層面還是微觀層面上來(lái)說(shuō)，歸根結(jié)底落腳點(diǎn)都是在課程銜接上。下面筆者以我院會(huì)計(jì)專業(yè)中高職銜接辦學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱南敕ê蛯?duì)策。

一、中高職銜接會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)出現(xiàn)的問(wèn)題及原因分析

（一）中高職公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程銜接欠妥

中職學(xué)生進(jìn)入高職院校后，進(jìn)行的是更高層次的學(xué)習(xí)，一般專業(yè)知識(shí)上銜接較為理想，但是在公共課程學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，尤其是高等數(shù)學(xué)和大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文等課程上出現(xiàn)的問(wèn)題尤為明顯，在考試測(cè)試時(shí)合格率不容樂(lè)觀。中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，基本按照其學(xué)校自身的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)以及任務(wù)等進(jìn)行課程設(shè)置和內(nèi)容安排，為體現(xiàn)職業(yè)院校特點(diǎn)，同時(shí)考慮到生源素質(zhì)，一般較為注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，往往忽略了公共基礎(chǔ)課程對(duì)其人文素質(zhì)的影響和培養(yǎng)。例如，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，很多中職學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)以一些證書(shū)為載體，例如會(huì)計(jì)電算化合格證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證以及收銀員證等來(lái)進(jìn)行教學(xué)課程的組織，強(qiáng)化會(huì)計(jì)相關(guān)技能的培訓(xùn)，這樣就放松了國(guó)家要求的公共基礎(chǔ)[1]課的學(xué)習(xí)。其次，高職院校在教學(xué)活動(dòng)的組織中，對(duì)中職生源和高中生源的差異沒(méi)有區(qū)別對(duì)待，高職院校的生源大多為普通高中生，小部分來(lái)自“對(duì)口升學(xué)”或者“單招”的中職生，在課程的設(shè)置上，一般都是按照高中生源的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)設(shè)課程，忽視中職生源的文化課基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，沒(méi)有充分考慮其在專業(yè)素質(zhì)和基本素質(zhì)方面存在的差異性，從而導(dǎo)致中高職課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)銜接不到位的問(wèn)題。

（二）中高職職業(yè)學(xué)習(xí)能力課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容糅雜

在對(duì)中職和高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的研究對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，二者之間的界限往往不是很清晰，在專業(yè)課程的設(shè)置上，中職課程在高職學(xué)習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)；從專業(yè)內(nèi)容技能訓(xùn)練上，也出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的重復(fù)問(wèn)題。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致中職學(xué)生在進(jìn)入高職院校后，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，認(rèn)為自己都學(xué)過(guò)，導(dǎo)致不認(rèn)真聽(tīng)講，打消了中職生源的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，這種現(xiàn)象也給教師造成一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為他們基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，有些問(wèn)題似懂非懂，而且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，比一些無(wú)基礎(chǔ)知識(shí)的高中生源教授起來(lái)還要困難。

產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因，主要包括以下幾點(diǎn)：第一，中職學(xué)校和高職院校之間溝通較為缺乏。中職院校和高職院校在辦學(xué)上屬于一個(gè)類型的學(xué)校，高職院校級(jí)別比中級(jí)高上一個(gè)級(jí)別，但是往往在當(dāng)前很多高職和中職在業(yè)務(wù)上毫無(wú)溝通，使得不同的院校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，但是二者在業(yè)務(wù)上并未有交集，雙方教學(xué)交流處于一片空白；第二，在中高職教材編制上存在一定的重復(fù)性。教材是教學(xué)的載體，其重要性不言而喻。在我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育體系中，中職和高職之間未形成完整的系統(tǒng)，在銜接上不連貫，無(wú)論是國(guó)家還是地區(qū)都沒(méi)有統(tǒng)一的中高職遞進(jìn)的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接意識(shí)欠缺，因此教材內(nèi)容上相互涵蓋，出現(xiàn)重復(fù)；第三，中高職教學(xué)都將考證作為重要內(nèi)容，無(wú)論是中職還是高職院校，考取會(huì)計(jì)職業(yè)資格證以及更高層級(jí)的證書(shū)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，為考證而設(shè)置了大量重復(fù)的課程，也導(dǎo)致出現(xiàn)銜接性不足的現(xiàn)象。

二、中高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系銜接的有效對(duì)策

課程體系銜接是中高職銜接人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，筆者通過(guò)我院和中職學(xué)校多年的實(shí)踐辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系銜接應(yīng)主要從以下四方面入手。

（一）職業(yè)資格證書(shū)的[2]銜接策略

會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，首先需要依托國(guó)家承認(rèn)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能資格證書(shū)作為進(jìn)入會(huì)計(jì)行業(yè)的準(zhǔn)入門(mén)檻，會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)是首道門(mén)檻，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，逐步的參與更高層次的考試，初級(jí)、中級(jí)甚至高級(jí)等職業(yè)資格證書(shū)，由于工作年限的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，只能考取兩個(gè)證書(shū)：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)和初級(jí)會(huì)計(jì)證書(shū)。在中職培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)很難，一是從學(xué)校管理角度看，會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試難度不斷加大，如果把會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)作為畢業(yè)的附加條件，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法畢業(yè)；二是從學(xué)生自身來(lái)看，部分中職學(xué)生畢業(yè)后并不一定從事會(huì)計(jì)行業(yè)，有些學(xué)生也會(huì)通過(guò)不同的途徑參與升學(xué)，并不重視取證。在課程的具體設(shè)置上，高職教育應(yīng)當(dāng)在第一學(xué)期進(jìn)行會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)需要考試的三門(mén)課程設(shè)置，然后根據(jù)情況對(duì)學(xué)生參加初級(jí)資格考試證書(shū)進(jìn)行鼓勵(lì)。在之后進(jìn)行課程的設(shè)置上，難度范圍不應(yīng)當(dāng)超出中級(jí)會(huì)計(jì)資格證書(shū)的難度，這樣既可以為學(xué)生在畢業(yè)后考取會(huì)計(jì)師資格提供堅(jiān)實(shí)的后盾，也能滿足社會(huì)上對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)技能的銜接策略

會(huì)計(jì)是一項(xiàng)對(duì)技能要求較高的職業(yè)，中高職銜接不但要立足職業(yè)資格證書(shū)，更應(yīng)當(dāng)以專業(yè)技能銜接做保障。在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，根據(jù)培養(yǎng)層次，要求中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的專業(yè)技能為出納和會(huì)計(jì)的基本技能，如珠算、點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)錄入、銀行業(yè)務(wù)辦理以及現(xiàn)金管理、日記賬登記等基本操作，技能要求相對(duì)簡(jiǎn)單，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上掌握基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)基本技能的熟練程度；高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生除了要求具備基本職業(yè)技能外，還要具備一定的管理技能，例如對(duì)總賬的處理、會(huì)計(jì)報(bào)表的處理、成本核算以及納稅業(yè)務(wù)等，此外也應(yīng)初步掌握一些公司的財(cái)務(wù)分析、內(nèi)部控制以及風(fēng)險(xiǎn)控制等技能。高職階段的會(huì)計(jì)技能既是中職階段會(huì)計(jì)技能的一個(gè)延續(xù)和提升，又在層次上高于中職階段。因此，中職和高職院校的專業(yè)技能培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)連貫的系統(tǒng)，在具體的教學(xué)內(nèi)容以及訓(xùn)練項(xiàng)目的安排上，中職階段多強(qiáng)化基本技能，進(jìn)行一些課內(nèi)實(shí)踐操作崗位技能實(shí)訓(xùn)即可，高職階段應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生綜合技能的應(yīng)用，多進(jìn)行綜合崗位的實(shí)訓(xùn)以及財(cái)務(wù)分析和管理方面的實(shí)訓(xùn)，更好的提升學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)綜合能力。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的銜接策略

中職階段和高職階段的會(huì)計(jì)專業(yè)課程主要核心要點(diǎn)就是要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，職業(yè)技能是會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的主線。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)和企業(yè)通力合作，對(duì)于職業(yè)就業(yè)崗位要科學(xué)定位，根據(jù)實(shí)際的社會(huì)需求進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置，將中職教育作為高職教育的起點(diǎn)，這樣可以更好的進(jìn)行課程內(nèi)容的銜接。應(yīng)當(dāng)重視校校合作、校企合作，聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)專家和中職教師共同商定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)中高職課程內(nèi)容的有效銜接。以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程為例，要按照難易程度劃分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)層次，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，在中職階段開(kāi)設(shè)“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”，在高職階段開(kāi)設(shè)“中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”，這樣可以有效避免課程內(nèi)容的重復(fù)，同時(shí)深化中職課程的內(nèi)容、強(qiáng)化高職學(xué)生的綜合能力以及管理能力。會(huì)計(jì)課程本身具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，每年的生源也在變化，教師在教學(xué)中將自我定位應(yīng)當(dāng)加以明確，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)課程的內(nèi)容加以整合和優(yōu)化。例如，在進(jìn)行中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)中，課程內(nèi)容所得稅會(huì)計(jì)與稅費(fèi)計(jì)算與納稅申報(bào)可以進(jìn)行整合，成本會(huì)計(jì)的成本分析課程可以和財(cái)務(wù)報(bào)表分析進(jìn)行整合等，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的橫向銜接，保證課程內(nèi)容銜接的連續(xù)有效性。

當(dāng)前，中高職院校正在不斷對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的有效銜接進(jìn)行探索創(chuàng)新，力圖推進(jìn)中高職教學(xué)一體化策略，以期建立中高職優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、銜接貫通的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式和課程體系，相信通過(guò)不斷的探索和總結(jié)，中高職銜接人才培養(yǎng)模式將為職業(yè)院校學(xué)生的終身教育和持續(xù)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張惠君.會(huì)計(jì)專業(yè)中高職一體化課程銜接問(wèn)題的思考――以浙江金融職業(yè)學(xué)院為例[J].價(jià)值工程，2013，15：256-258.

第6篇

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；減肥模型；軟件系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）17-0074-02

在日常對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)他們積極好問(wèn)，思維敏捷，思路廣闊。但是，他們對(duì)于純理論的知識(shí)興趣不大。計(jì)算機(jī)作為未來(lái)必不可少的一項(xiàng)工作工具，在計(jì)算機(jī)技術(shù)的教育過(guò)程中，注重理論聯(lián)系實(shí)際的方法，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)水平的興趣，并且為肥胖人群提供實(shí)際便捷的幫助工具。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)了與體育研究密切相關(guān)的肥胖人群的減肥自助系統(tǒng)，與體育專業(yè)緊密集合，通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，對(duì)肥胖人群自動(dòng)提供有益科學(xué)建議，對(duì)于教學(xué)和科研起到實(shí)實(shí)在在的調(diào)高作用。

一、需求分析

隨著改革開(kāi)放和物質(zhì)資料的極大豐富，許多中國(guó)人因營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩而引發(fā)肥胖癥，肥胖成為危害人類健康的大敵，成為備受科學(xué)界重視的公共健康問(wèn)題。許多肥胖患者迫切希望減肥，但由于缺少科學(xué)的減肥計(jì)劃和系統(tǒng)的減肥治療過(guò)程，常常服用一些減肥食品或減肥藥品，一旦停止服用，體重又會(huì)立即反彈。另一方面，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的迅猛發(fā)展，為人們提供了觸手可得的通信和計(jì)算能力。[1]因此，開(kāi)發(fā)基于智能手機(jī)的個(gè)人減肥自助系統(tǒng)成為當(dāng)務(wù)之急。該系統(tǒng)能為肥胖患者提供科學(xué)的減肥計(jì)劃，又便于肥胖患者隨身攜帶，監(jiān)控自己的減肥治療過(guò)程，還能很好地保護(hù)肥胖患者的個(gè)人隱私。

綜上所述，該系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)具有以下幾個(gè)功能特性：

（1）便于手機(jī)用戶進(jìn)行自我診斷，了解自身目前的體型特征。

（2）為肥胖用戶提供合理科學(xué)的減肥計(jì)劃，包括減肥目標(biāo)、時(shí)間范圍、減肥策略等內(nèi)容。

（3）監(jiān)控肥胖用戶的減肥治療過(guò)程，評(píng)價(jià)目前的實(shí)際減肥效果。

（4）減肥成功后，為用戶提供科學(xué)的體重維持策略，避免用戶的體重反彈。

二、減肥流程設(shè)計(jì)

為了有效地支持用戶的減肥治療過(guò)程，獲得較佳的減肥效果，設(shè)計(jì)一套完整科學(xué)的減肥流程必不可少。該系統(tǒng)為用戶設(shè)計(jì)的減肥流程如圖1所示，包含以下幾個(gè)步驟：

1.體型特征診斷

由用戶輸入自己的身高、體重等基本信息，系統(tǒng)會(huì)計(jì)算出該用戶當(dāng)前的體型特征（包含正常體型、超重體型和肥胖體型三類），由此可以確定該用戶是否需要進(jìn)行減肥。

2.減肥計(jì)劃制定

依據(jù)用戶的體型特征，為用戶提供具體的減肥計(jì)劃，包括減肥目標(biāo)、花費(fèi)時(shí)間等細(xì)節(jié)。

3.減肥策略選擇

按照用戶選定的減肥計(jì)劃來(lái)制定減肥策略。一般而言，若用戶屬于超重體型，則可以采用減少飲食的單一減肥策略；若用戶屬于肥胖體型，則需要采用減少飲食并增加體育運(yùn)動(dòng)的混合減肥策略。[2]

4.減肥過(guò)程監(jiān)控

用戶可以隨時(shí)輸入自己目前的體重信息，系統(tǒng)記錄并與減肥計(jì)劃進(jìn)行對(duì)比。

5.減肥效果評(píng)估

減肥過(guò)程結(jié)束時(shí)，系統(tǒng)會(huì)對(duì)用戶的整個(gè)減肥過(guò)程進(jìn)行分析并對(duì)減肥效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6.體重維持策略選擇

用戶在減肥成功后，為避免體重反彈，系統(tǒng)會(huì)為用戶提供多種體重維持策略，如飲食和運(yùn)動(dòng)的合理搭配等，供用戶選擇。

三、減肥數(shù)學(xué)模型設(shè)計(jì)

籠統(tǒng)地說(shuō)，減肥就是使人體體重減輕的過(guò)程，而最有效的減肥策略有兩個(gè)：少吃飯，多運(yùn)動(dòng)，但這些都只是經(jīng)驗(yàn)之談，最多也就是定性的結(jié)論，用戶需要的是一種精確細(xì)致的減肥方法。因此，該系統(tǒng)借鑒了國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的較為科學(xué)的人體生理指標(biāo)和減肥數(shù)學(xué)模型，確保用戶在減肥過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中得到更為科學(xué)合理的數(shù)據(jù)，從而達(dá)到較佳的減肥效果。

（1）應(yīng)用世界衛(wèi)生組織推薦的BMI模型計(jì)算和診斷用戶的體型特征，[3]從而得出用戶是否需要減肥的定量依據(jù)。

（2）應(yīng)用較為通用的差分減肥模型，[3]計(jì)算在給定減肥目標(biāo)后，每日飲食攝入的熱量與每日體育運(yùn)動(dòng)消耗的熱量之間的定量關(guān)系，從而為用戶提供多種科學(xué)合理的減肥策略。

（3）在體重維持階段，再次應(yīng)用差分減肥模型，計(jì)算在體重不變的條件下，每日飲食攝入的熱量與每日體育運(yùn)動(dòng)消耗的熱量之間的定量關(guān)系，從而為用戶提供多種行之有效的體重維持策略。

四、軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)

該系統(tǒng)運(yùn)行于智能手機(jī)平臺(tái)上，軟件架構(gòu)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔實(shí)用，包括以下幾個(gè)功能模塊：

（1）用戶界面：負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)輸入輸出，并為用戶提供良好的交互體驗(yàn)。

（2）業(yè)務(wù)邏輯：完整實(shí)現(xiàn)減肥流程中的各個(gè)步驟。

（3）核心算法：實(shí)現(xiàn)了BMI模型和差分減肥模型的計(jì)算，為減肥流程的各個(gè)階段提供準(zhǔn)確定量的數(shù)據(jù)支持。

（4）數(shù)據(jù)存儲(chǔ)：保存用戶的體型特征數(shù)據(jù)以及減肥監(jiān)控過(guò)程中采集到的數(shù)據(jù)，為核心算法模塊提供基本數(shù)據(jù)。

五、總結(jié)

隨著我國(guó)肥胖人群的增加和智能手機(jī)的迅猛發(fā)展，基于智能手機(jī)的個(gè)人減肥自助系統(tǒng)將會(huì)成為廣大肥胖患者進(jìn)行減肥治療的良師益友。在該系統(tǒng)中，筆者精心設(shè)計(jì)了一個(gè)較為細(xì)致的減肥流程，挑選和整合了較為合理的減肥數(shù)學(xué)模型，并設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)潔實(shí)用的系統(tǒng)架構(gòu)，從而保證該系統(tǒng)能夠滿足肥胖患者進(jìn)行自助減肥的各項(xiàng)需求。這款系統(tǒng)的設(shè)計(jì)在體育教學(xué)中運(yùn)用也會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到立竿見(jiàn)影的效果，明確動(dòng)機(jī)，提高水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]周輝，胡斌.Android平臺(tái)與Web服務(wù)數(shù)據(jù)交互時(shí)運(yùn)用Java反射機(jī)制解析數(shù)據(jù)的研究[J].軟件導(dǎo)刊，2011，（5）.

第7篇

高校就業(yè)社團(tuán)建設(shè)的意義

高校就業(yè)社團(tuán)的建設(shè)可以切實(shí)增強(qiáng)高校畢業(yè)生的就業(yè)能力，有效破解大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，對(duì)大學(xué)生自身、高校和社會(huì)都有重要的意義。首先，對(duì)大學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，高校是他們步入社會(huì)的起點(diǎn)，是由一名學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人才的最后一站，在高校教育階段，大學(xué)生不但要向?qū)I(yè)教師學(xué)習(xí)專業(yè)必備的科學(xué)文化知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，更要通過(guò)就業(yè)社團(tuán)等與社會(huì)接軌的渠道培養(yǎng)出良好的交流溝通能力、組織能力、創(chuàng)新意識(shí)、自主分析解決問(wèn)題的能力等，全面提高自己的綜合素質(zhì)；其次，就業(yè)率一向是評(píng)判高校優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，僅僅加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教育往往使學(xué)生“眼高手低”，甚至培育出“書(shū)呆子”型的學(xué)生，無(wú)法滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的需求，自然就業(yè)率也難以提升，通過(guò)就業(yè)社團(tuán)，一方面鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生“推銷自己”的意識(shí)，可以使學(xué)生更易受到企業(yè)的青睞，有效提高學(xué)校的就業(yè)率；最后，通過(guò)就業(yè)社團(tuán)的鍛煉，不但使大學(xué)生的素質(zhì)和能力更加全面，滿足了社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的需要。同時(shí)也能有效減少學(xué)生走出校門(mén)，進(jìn)入社會(huì)的培訓(xùn)適應(yīng)期，使大學(xué)生畢業(yè)就能上崗，節(jié)省了社會(huì)對(duì)人才再培訓(xùn)的資源，有利于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展。

高校就業(yè)社團(tuán)建設(shè)中存在的問(wèn)題

由于近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，就業(yè)社團(tuán)的建社已經(jīng)備受各高校教育管理者的重視，但由于就業(yè)社團(tuán)建設(shè)起步較晚和我國(guó)傳統(tǒng)教育政策的影響，各高校在就業(yè)社團(tuán)建設(shè)中仍然存在許多問(wèn)題。

就業(yè)社團(tuán)數(shù)量少、規(guī)模小

據(jù)調(diào)查，80%以上的學(xué)生認(rèn)為自己高校的社團(tuán)雖然很多，但有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)方面的社團(tuán)很少，近兩成的學(xué)生表示雖然學(xué)校建立了一些有關(guān)就業(yè)的社團(tuán)，但其規(guī)模有限，影響力很小，沒(méi)有能夠引起學(xué)生的廣泛注意，這些數(shù)據(jù)表明，在我國(guó)高校的社團(tuán)建設(shè)中，就業(yè)社團(tuán)無(wú)論數(shù)量還是規(guī)模，相較其他類型的社團(tuán)都有一定的差距，很難發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

大學(xué)生參與就業(yè)社團(tuán)的積極性低

在對(duì)大學(xué)生是否愿意參加就業(yè)社團(tuán)的調(diào)查活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生主動(dòng)參加就業(yè)社團(tuán)的積極性不高，僅有近15%的學(xué)生表示愿意參加就業(yè)社團(tuán)，提高自己的就業(yè)能力，而25%的學(xué)生表示，對(duì)就業(yè)社團(tuán)不是很了解，難以明確回答這個(gè)問(wèn)題，超過(guò)60%的學(xué)生不愿參加就業(yè)社團(tuán)，原因是就業(yè)離自己比較遙遠(yuǎn)，暫時(shí)不想考慮就業(yè)方面的問(wèn)題，這說(shuō)明一方面許多學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的了解不夠全面，對(duì)就業(yè)問(wèn)題不夠重視，另一方面，就業(yè)社團(tuán)建設(shè)本身存在一定的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。

（三）高校就業(yè)社團(tuán)管理不到位

我國(guó)高校的就業(yè)社團(tuán)建設(shè)剛剛起步，仍處于建設(shè)的初級(jí)階段，內(nèi)部缺乏科學(xué)、規(guī)范的管理制度。首先，缺少專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師，目前就業(yè)社團(tuán)的管理教師和指導(dǎo)教師一般都是由輔導(dǎo)員或團(tuán)委教師擔(dān)任，由于工作繁忙和專業(yè)性不強(qiáng)等原因，很難給學(xué)生有效的就業(yè)指導(dǎo)；其次，高校就業(yè)社團(tuán)的管理途徑單一，大部分高校對(duì)校內(nèi)社團(tuán)采用宏觀管理方法，由教師掛名指導(dǎo)大的方向，社團(tuán)內(nèi)部則靠學(xué)生自發(fā)組織，由于管理經(jīng)驗(yàn)的欠缺導(dǎo)致社團(tuán)的管理工作缺乏科學(xué)性和預(yù)見(jiàn)性，難以起到應(yīng)有的作用；最后，缺乏機(jī)制的激勵(lì)，大部分高校的就業(yè)社團(tuán)內(nèi)部沒(méi)有健全的機(jī)構(gòu)，成員的責(zé)任也沒(méi)有詳細(xì)的劃分，還缺少激勵(lì)制度和評(píng)價(jià)制度，使社團(tuán)成員無(wú)法有效的了解自己的進(jìn)步和不足之處，社團(tuán)內(nèi)部缺乏發(fā)展的動(dòng)力。

高校就業(yè)社團(tuán)建設(shè)的對(duì)策建議

（一）提高重視程度，培育專業(yè)的教師隊(duì)伍

建設(shè)更加完善的就業(yè)社團(tuán)離不開(kāi)高校管理者和教育工作者的支持，高校管理者要充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)社團(tuán)建設(shè)的意義，加強(qiáng)對(duì)就業(yè)社團(tuán)建設(shè)的投入，一方面在政策上支持就業(yè)社團(tuán)的發(fā)展，包括活動(dòng)場(chǎng)地審批上的支持和投入更加充足的活動(dòng)資金等，另一方面，要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，包括聘用專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師、定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)考評(píng)等，此外，還應(yīng)積極返聘校外優(yōu)秀的企業(yè)家和專業(yè)人才，既能指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，又能分享他們求職過(guò)程中的心得與經(jīng)驗(yàn)，還能就當(dāng)前的職業(yè)形勢(shì)進(jìn)行有針對(duì)的指導(dǎo)。

加強(qiáng)科學(xué)管理，提高社團(tuán)的吸引力

第8篇

關(guān)鍵詞：成人教育；科學(xué)發(fā)展；建設(shè)；高教；職業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0190-02

高等職業(yè)院校中的成人教育是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)、高層次應(yīng)用型人才，提升學(xué)員創(chuàng)新性的主要路徑，并且是提高全民族科學(xué)文化水平的重要舉措。對(duì)技能和知識(shí)的持續(xù)提高、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的增強(qiáng)是其他教育形式所無(wú)可取代的，其特殊的優(yōu)勢(shì)和地位，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。

一、高職院校成人教育的四大特點(diǎn)

1.社會(huì)性。成人教育在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)方面，與社會(huì)生活有著極為密切的關(guān)系。是一種社會(huì)性極強(qiáng)的教育活動(dòng)，表現(xiàn)為社會(huì)組織、全民參加。擁有最廣大的學(xué)習(xí)者群，能夠最大限度地滿足社會(huì)的各個(gè)階層、各個(gè)群體及個(gè)人的教育需求，能夠最大限度地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。影響著社會(huì)生活、參與社會(huì)生活，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與改革。

2.廣泛性。在教育的服務(wù)面方面，不僅要為在職人員服務(wù)，也要為離退休人員、無(wú)一定職業(yè)的閑散人員服務(wù)，服務(wù)人群涉及男女老幼。能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展有針對(duì)性地為從業(yè)人員實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展、轉(zhuǎn)崗就業(yè)、提高技術(shù)層次服務(wù)。

3.實(shí)用性，成教工作的特點(diǎn)，決定了新形勢(shì)下成人教育工作必須要在傳統(tǒng)管理的基礎(chǔ)上著力創(chuàng)新發(fā)展，不斷克服困難，不斷開(kāi)拓奮進(jìn)，在不斷完善中發(fā)展，在服務(wù)社會(huì)、服務(wù)群眾的過(guò)程中提升實(shí)力。成人在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容方時(shí)既圍繞職業(yè)需求，又關(guān)注直接效果，因而，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更明確、更務(wù)實(shí)。

4.多元性。針對(duì)成人教育培訓(xùn)周期短、見(jiàn)效快的特征，高職院校開(kāi)展各種豐富多彩的辦學(xué)形式，以社會(huì)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，滿足社會(huì)全體成員的各類學(xué)習(xí)需求，如函授與業(yè)余培訓(xùn)結(jié)合，理論教育與技能培訓(xùn)并舉，崗位培訓(xùn)與職業(yè)資格考證相結(jié)合，學(xué)歷教育與取得繼續(xù)教育學(xué)分結(jié)合等多元化模式。

二、高教成人教育體系建設(shè)中的科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

1.創(chuàng)新觀念，提高教學(xué)質(zhì)量。（1）先進(jìn)的教育服務(wù)觀。高校成人教育必須深入地方人才市場(chǎng)和各部門(mén)、行業(yè)、企業(yè)，實(shí)地考察調(diào)研，深入了解各部門(mén)、行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才需求情況，并在此基礎(chǔ)上制定出與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。專業(yè)教育與科學(xué)研究應(yīng)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。在教學(xué)和科研上根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求，設(shè)置調(diào)整專業(yè)，在鞏固基礎(chǔ)研究的同時(shí)，著力加強(qiáng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的應(yīng)用研究，努力使學(xué)校的教學(xué)和科研立足地方、貼近地方、服務(wù)地方。明確教育和服務(wù)的關(guān)系，突出以人為本，強(qiáng)調(diào)為學(xué)習(xí)者服務(wù)。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)合格人才，為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面提高和發(fā)展，是學(xué)校的根本職責(zé)。只有處處為學(xué)生著想，才能體現(xiàn)成人教育的辦學(xué)宗旨，才能得到社會(huì)各界的認(rèn)同和支持，也才能有自身的地位和發(fā)展空間。（2）終身教育的觀念。這是一種現(xiàn)代教育觀念，也是成人高等教育發(fā)展的基本指導(dǎo)理念。樹(shù)立每個(gè)人都需要不斷學(xué)習(xí)、不斷接受教育的新觀念。高校成人教育要適應(yīng)這種時(shí)展變化，以它獨(dú)特的多樣性的方式來(lái)滿足不同人群的日益增長(zhǎng)的教育需求。

2.加強(qiáng)管理，健全管理制度。高等職業(yè)院校成人教育更應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，加強(qiáng)院校內(nèi)部的管理，努力加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，改善辦學(xué)條件，提升管理水平、辦學(xué)水平。提高師資水平。建設(shè)一支優(yōu)良的教師隊(duì)伍，是辦好學(xué)校的關(guān)鍵，教師是教育工作的主體，教師的思想品德、知識(shí)基礎(chǔ)、教學(xué)水平，直接影響學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。院校必須為成人教育工作選聘一定數(shù)量的專職教師，做到選聘來(lái)的教師思想素質(zhì)好，教育水平高，并具有發(fā)展?jié)摿Γ匾暸囵B(yǎng)和提高。要抓好科學(xué)而嚴(yán)格的管理，管理出效益，管理出質(zhì)量。工作中，健全學(xué)校各項(xiàng)管理制度，學(xué)習(xí)以促進(jìn)自身內(nèi)部的科學(xué)管理。實(shí)施教育現(xiàn)代化工程，必須以一定的物質(zhì)條件為基礎(chǔ)。著力在完善硬件建設(shè)上，滿足教學(xué)的需要，為推進(jìn)成人教育建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，有效運(yùn)用多媒體信息技術(shù)。產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)之路使成人教育辦學(xué)形式的內(nèi)涵體現(xiàn)時(shí)代的趨勢(shì)和特征，向多元化方向發(fā)展。與社會(huì)、行業(yè)、大型企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，發(fā)展校外的成人教育基地。這樣可利用社會(huì)資源加快發(fā)展成人教育，聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)急需人才，有利于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展。只要社會(huì)需要，就應(yīng)努力去開(kāi)發(fā)，主動(dòng)加強(qiáng)同企業(yè)、社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)出社會(huì)所需、企業(yè)所用的專業(yè)性、實(shí)用性人才。網(wǎng)絡(luò)教育借助于現(xiàn)代技術(shù)迅速崛起，可以有效地解決教與學(xué)在時(shí)間、空間、地域的限制，因此有相當(dāng)大的學(xué)習(xí)自由度，更適合現(xiàn)代成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尤其適合異地求學(xué)者的學(xué)習(xí)需要，并將顯示出強(qiáng)勁的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高校可根據(jù)自己情況開(kāi)設(shè)部分網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步拓寬求學(xué)者的求學(xué)空間和自由度。

4.強(qiáng)化創(chuàng)新，推進(jìn)彈性學(xué)分制。改革教育教學(xué)手段，為成人多樣化學(xué)習(xí)提供高質(zhì)量教育服務(wù)。成人教育創(chuàng)新，除外部體制機(jī)制、辦學(xué)主體多元之外，就教育內(nèi)部而言，還包括辦學(xué)模式、教育教學(xué)內(nèi)容、方式、手段等。成人學(xué)習(xí)主體的特點(diǎn)決定了成人教育創(chuàng)新的價(jià)值取向，即為成人提供便捷、周到、舒適的教育服務(wù)。當(dāng)前成人教育改革的重點(diǎn)，主要還是聚焦在提供的教育項(xiàng)目的適切性和滿足成人學(xué)習(xí)需求、改革教育教學(xué)內(nèi)容方式上，使之更加符合成人學(xué)習(xí)的意旨、符合成人改變自身某方面不足的需要。當(dāng)前，要在做好這方面改革創(chuàng)新的同時(shí)，還要在創(chuàng)新教育手段和營(yíng)造繼續(xù)教育便利條件方面下工夫。創(chuàng)造一個(gè)彈性學(xué)習(xí)時(shí)間和相對(duì)更大一些的選課自，以便讓求學(xué)者有一個(gè)相對(duì)符合個(gè)人學(xué)習(xí)要求的合理設(shè)計(jì)，從而達(dá)到個(gè)人的求學(xué)目的。成人教育應(yīng)具有社會(huì)性和包容性，普通高校要根據(jù)成人教育主要是業(yè)余教育的特點(diǎn)，實(shí)行開(kāi)放的學(xué)習(xí)對(duì)象、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境、開(kāi)放的學(xué)習(xí)形式和開(kāi)放的學(xué)習(xí)時(shí)間，使成人教育具有更廣泛的社會(huì)性和包容性。

當(dāng)今世界知識(shí)的快速更新，催促著僅受過(guò)全日制教育的人才重回校園，接受繼續(xù)教育，不斷學(xué)習(xí)直至終身，這就對(duì)職業(yè)學(xué)校成人教育的管理提出了更新、更高的要求。我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展時(shí)期，社會(huì)需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專業(yè)人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者參與建設(shè)。我國(guó)成人教育面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，職業(yè)學(xué)校成人教育工作者要抓住機(jī)遇，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，努力探索成人教育發(fā)展的新特點(diǎn)、新規(guī)律，認(rèn)真審視發(fā)展成人教育的對(duì)策開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的技能型人才。

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第9篇

關(guān)鍵詞：高速公路；管理；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：U412文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

道路的建設(shè)管控活動(dòng)，關(guān)系到附近區(qū)域的經(jīng)濟(jì)進(jìn)步以及道路的品質(zhì)，身為建設(shè)方以及有關(guān)的國(guó)家機(jī)構(gòu)要切實(shí)的提升對(duì)建設(shè)管控的認(rèn)知水平，確保建設(shè)管控活動(dòng)朝著精準(zhǔn)化的方向發(fā)展。所有的參建者都要切實(shí)的按照職業(yè)道德開(kāi)展工作，在監(jiān)管體系下認(rèn)真的落實(shí)有關(guān)的活動(dòng)規(guī)定，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步。

一、高速公路施工管理的意義

在高速公路建設(shè)的過(guò)程中，涵蓋方方面面的工作內(nèi)容，施工程序比較復(fù)雜，所以需要合理的施工管理對(duì)其進(jìn)行規(guī)劃，保證施工的順利進(jìn)行。在現(xiàn)階段的公路施工中，施工管理已經(jīng)不僅僅是對(duì)施工過(guò)程的管理，同時(shí)對(duì)于施工的進(jìn)度"成本以及計(jì)劃都進(jìn)行全面的管理。對(duì)于工程進(jìn)行行之有效的管理，可以保證工程順利的進(jìn)行，協(xié)調(diào)好各項(xiàng)工序以及工種的交叉處理，為工程的施工質(zhì)量提供有利的基礎(chǔ)。在現(xiàn)代工程施工中，施工技術(shù)越來(lái)越復(fù)雜，很多新技術(shù)和新材料都廣泛的應(yīng)用到公路施工中，所以需要施工管理人員對(duì)現(xiàn)代施工技術(shù)的施工材料有詳細(xì)的了解，在管理工作中能夠熟練的指導(dǎo)，對(duì)于公路工程的順利進(jìn)行提供基礎(chǔ)的保障。

二、高速公路建設(shè)期及建成后存在的問(wèn)題

1、資源配置不合理

公路建設(shè)工程需要投入大量的人力、資源和機(jī)械設(shè)備，為了提高工程的建設(shè)效益，必須要合理均衡的配置相關(guān)資源。現(xiàn)階段，我國(guó)公路工程施工中還有許多不規(guī)范的做法，最典型的有：盲目超趕工期、偷工減料。承包企業(yè)實(shí)施違規(guī)操作的主要原因是為了實(shí)現(xiàn)自身利益的最大化，但這恰恰是走入了誤區(qū)，承包企業(yè)要提高經(jīng)濟(jì)效益，應(yīng)當(dāng)在施工計(jì)劃安排上下工夫，在人力、材料、設(shè)備等的投入上實(shí)施精細(xì)化管理，合理配置相關(guān)資源，減少浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。

2、監(jiān)理程序不正確

雖然我國(guó)已經(jīng)制定了比較完善的工程公路監(jiān)督管理體系，規(guī)定項(xiàng)目的承包商只有通過(guò)有關(guān)部門(mén)的批復(fù)后才能實(shí)施各種項(xiàng)目的開(kāi)工和驗(yàn)收。但在實(shí)際操作中，這些規(guī)定僅僅成為法理上的條文，一些承包商為了追求自身利益的最大化，盲目地超趕工期，通過(guò)各種不正當(dāng)手段與相關(guān)批復(fù)檢查部門(mén)協(xié)商取得批復(fù)，由于沒(méi)有按照程序辦事，導(dǎo)致許多質(zhì)量問(wèn)題沒(méi)有被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給工程建設(shè)埋下了諸多的質(zhì)量安全隱患。

3、重建輕養(yǎng)

道路建成后公路養(yǎng)護(hù)管理人員嚴(yán)重不足，以及養(yǎng)護(hù)的技術(shù)手段缺乏科技含量這些方面在公路養(yǎng)護(hù)質(zhì)量管理問(wèn)題中最突出。我國(guó)公路發(fā)展極為迅速，長(zhǎng)期以來(lái)重建輕養(yǎng)。這種管理機(jī)制其本身就存在大量的問(wèn)題。公路養(yǎng)護(hù)工作與公路修建相比，受重視的程度沒(méi)有修建那樣高，公路養(yǎng)護(hù)作業(yè)在許多方面都缺少支持。養(yǎng)護(hù)手法落后也是其間一個(gè)很明顯的問(wèn)題所在。現(xiàn)階段，許多當(dāng)?shù)貙?duì)高速公路的維修基本上仍是沿用的傳統(tǒng)人為修理的手法，功率低、安全隱患大、修復(fù)質(zhì)量差并且再次使用期也較短。加上管理作業(yè)人員遍及的技術(shù)水平不高，對(duì)現(xiàn)代化的高科技修理不明了，都制約著公路養(yǎng)護(hù)管理的開(kāi)展。

二、改善高速公路建設(shè)期工程施工管理及建成后養(yǎng)護(hù)管理的措施

1、加強(qiáng)材料、機(jī)械設(shè)備管理

材料的管理有助于提高工程的質(zhì)量，同時(shí)也對(duì)工程的進(jìn)度有著一定的影響。現(xiàn)場(chǎng)管理人員應(yīng)該注重工程施工過(guò)程中各環(huán)節(jié)所用材料的質(zhì)量控制，確保各種材料符合國(guó)家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。對(duì)于新型材料，管理人員應(yīng)更加重視，確保工程材料的正確使用。管理人員也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)施工人員的宣傳，使其意識(shí)到的材料使用的重要性。而對(duì)于機(jī)械設(shè)備的管理人員，應(yīng)掌握一定的機(jī)械設(shè)備管理基礎(chǔ)知識(shí)，并要明確機(jī)械設(shè)備管理的重要性。對(duì)于施工機(jī)械人員來(lái)說(shuō)，除了掌握熟練的機(jī)械操作技能外，還應(yīng)該有適應(yīng)現(xiàn)場(chǎng)復(fù)雜的工作環(huán)境能力，面對(duì)多變的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況要科學(xué)、合理的處理。

2、加強(qiáng)施工管理人員的技能與素質(zhì)的培養(yǎng)

公司必須要要以人為本，加強(qiáng)人員對(duì)施工管理、施工技術(shù)與施工安全的學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，讓工程質(zhì)量深入每一個(gè)工程人員的心目中。工程質(zhì)量問(wèn)題歸根結(jié)底還是人員的素質(zhì)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)工作人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和教育，讓每一位工程人員都知道“質(zhì)量是企業(yè)的命脈”，使企業(yè)的員工在各自的崗位上高效優(yōu)質(zhì)的開(kāi)展自己的職能工作是企業(yè)樹(shù)立良好的質(zhì)量信譽(yù)、合理的質(zhì)量成本的最基本保障。一定要要求工作人員對(duì)自己職能工作的基本知識(shí)、工作中的程序、技能等熟練掌握。同時(shí)還要培養(yǎng)企業(yè)旗下員工的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使員工能夠共同維護(hù)企業(yè)的信譽(yù)與形象，能夠在公路施工更多全過(guò)程中發(fā)揮正確的、積極的作用，建設(shè)質(zhì)量一流的公路。加強(qiáng)使用管理人員的技能與素質(zhì)培養(yǎng)能夠使公路施工在預(yù)算與管理方面都更加專業(yè)有效，能夠明確管理成本，并且減少公路施工過(guò)程中變更設(shè)計(jì)的現(xiàn)象，是增強(qiáng)公路施工管理最行之有效的基本手段。

3、抓好工程施工管理

在施工中，工程技術(shù)人員堅(jiān)持現(xiàn)場(chǎng)辦公，關(guān)鍵工序開(kāi)工前,有必要有項(xiàng)目經(jīng)理部總工、處技術(shù)擔(dān)任人在現(xiàn)場(chǎng)；高度重視底層的施工質(zhì)量，在底基層施工中，為戰(zhàn)勝以往放樣不精確的弊端,進(jìn)步標(biāo)高、橫斜度的合格率，標(biāo)高操控有必要建立嚴(yán)厲的操控樁。把工序辦理作為施工辦理的重要一環(huán)來(lái)抓。堅(jiān)持開(kāi)工前進(jìn)行技術(shù)交底，在各分項(xiàng)工程開(kāi)工前。由技術(shù)擔(dān)任人向工長(zhǎng)及施工人員、機(jī)械人員進(jìn)行技術(shù)交底，具體敘述施工工藝、施工計(jì)劃、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量保證辦法。使一切施工人員做到底碼明白；加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)工序管理，明確分工，職責(zé)到人。合理安排工序次序，文明施工，削減污染。各工序?qū)嵤┝魉鳂I(yè)。

4、落實(shí)工程監(jiān)理制度

從我國(guó)在工程管理上引入了國(guó)際慣例以來(lái)，應(yīng)用FIDIC條款對(duì)工程建設(shè)執(zhí)行建設(shè)監(jiān)理制，這是工程建設(shè)管理制度上的一項(xiàng)重大舉措。這項(xiàng)制度的實(shí)施，使我國(guó)工程管理步入了良性發(fā)展的軌道。公路工程監(jiān)理制度，以FDIC土木工程合同為基礎(chǔ)，形成建設(shè)單位、承建單位、監(jiān)理單位三方互相制約，以監(jiān)理單位為核心的管理模式。只有加強(qiáng)制度建設(shè)，繼續(xù)完善監(jiān)理程序和實(shí)施細(xì)則，做到監(jiān)理項(xiàng)目制度化、程序化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化管理，正確處理三方關(guān)系，高質(zhì)量、高水平建設(shè)出精品工程。加大監(jiān)理力度，提高監(jiān)理隊(duì)伍業(yè)務(wù)、技術(shù)水平，在健全監(jiān)督機(jī)制的同時(shí)，充分放權(quán)，才能更好地落實(shí)工程監(jiān)理制度。

5、積極加強(qiáng)公路后期養(yǎng)護(hù)質(zhì)量管理

應(yīng)順應(yīng)高等級(jí)公路發(fā)展的趨勢(shì)，根據(jù)我國(guó)公路產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，在建立健全我國(guó)公路養(yǎng)護(hù)管理體制時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮集中統(tǒng)一的原則。實(shí)現(xiàn)養(yǎng)護(hù)工程的決策，由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜蚁到y(tǒng)型的轉(zhuǎn)變，建立健全完善的養(yǎng)護(hù)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要順應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的要求，大力培育并開(kāi)放公路養(yǎng)護(hù)市場(chǎng)。要建立專業(yè)化的養(yǎng)護(hù)人才隊(duì)伍，積極培養(yǎng)和引進(jìn)高素質(zhì)的公路專業(yè)養(yǎng)護(hù)人才。

結(jié)束語(yǔ)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，施工企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，為了提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，就要完善企業(yè)的施工管理，提升施工質(zhì)量。在現(xiàn)代施工的過(guò)程中，各種新技術(shù)以及新材料廣泛的應(yīng)用與施工項(xiàng)目中，提升了施工管理的難度，所以對(duì)于施工管理人員的要求有所提高。施工管理人員要具備多方面的施工專業(yè)知識(shí)，并且熟練掌握新技術(shù)和新材料的性能，能夠使施工結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，不斷的完善施工流程，提高施工的質(zhì)量，對(duì)于現(xiàn)代公路工程建設(shè)具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]陳國(guó)媛.淺析高速公路施工管理存在的問(wèn)題及解決方式[J].黑龍江交通科技,2013.04:191+193