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第1篇

多年來，隨著課程改革的不斷深入，我校廣大教師更新教學(xué)理念、改進(jìn)課堂教學(xué)行為，但相對(duì)忽視作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。反思我校數(shù)學(xué)教師作業(yè)布置中的現(xiàn)狀，大多老師過分依賴現(xiàn)成的教材配套練習(xí)，作業(yè)布置缺乏針對(duì)性與創(chuàng)造性，擯棄多年的形式單一、盲目重復(fù)、全體學(xué)生“一刀切”等現(xiàn)象仍然在一定程度上存在。我們意識(shí)到，這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)怎能激發(fā)并維持學(xué)生的作業(yè)興趣，又怎能擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)具備五大核心素養(yǎng)的一附學(xué)子的重任？

而在國外，作業(yè)研究方面一直是比較活躍的。美國學(xué)者庫柏在二十世紀(jì)八十年代末就出版了專著《家庭作業(yè)》，對(duì)作業(yè)的功能與作用進(jìn)行了深入的研究；英國對(duì)中小學(xué)生課程作業(yè)形式進(jìn)行了改革，主要有實(shí)踐作業(yè)、書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)等四種類型，很受學(xué)生歡迎。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》充分體現(xiàn)“以人為本”理念，主張“學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。我們認(rèn)為，作業(yè)不僅僅是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，也不僅僅作為提高學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要手段和保證，而是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式和途徑之一，完成作業(yè)的過程更是學(xué)生生命成長、發(fā)展自我、提升素養(yǎng)的重要過程。

因此，我們?cè)凇昂蛺邸闭n程文化的引領(lǐng)下，指向一附學(xué)子五大核心素養(yǎng)，以兒童觀為指導(dǎo)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，從以下四個(gè)方面探索了數(shù)學(xué)作業(yè)校本化的路徑。

一、從“乏味”走向“趣味”――體驗(yàn)快樂

說到數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生腦子里最先蹦出來的詞語就是“做題”。的確，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)幾乎都是單調(diào)的做題訓(xùn)練，而學(xué)生做作業(yè)的過程往往“味同嚼蠟”。其實(shí)，“興趣是最好的老師”。作業(yè)設(shè)計(jì)研究，首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳統(tǒng)作業(yè)形式的基礎(chǔ)上，著力研究作業(yè)形式的豐富多樣，讓兒童完成作業(yè)如同享受一頓豐盛的精神大餐，讓傳統(tǒng)“乏味”的數(shù)學(xué)作業(yè)多一些兒童關(guān)照，多一些“趣味”。為此，我們探索了游戲式、調(diào)研式和情境式等豐富的作業(yè)形式：

（一）游戲式作業(yè)

游戲是兒童的天性。游戲式作業(yè)即是將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)寓涵于游戲中，使學(xué)生玩中有學(xué)，這是學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)形式之一。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)了一年級(jí)上冊(cè)《分一分》后，我們布置學(xué)生把積木按照顏色、形狀等多種不同的標(biāo)準(zhǔn)分類；再比如，二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)加、減、乘、除四則運(yùn)算后，布置學(xué)生與小伙伴或父母一起玩算“二十四”比賽等等。實(shí)踐證明，游戲式作I不但讓學(xué)生輕松地鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能帶給學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）實(shí)踐式作業(yè)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。” 從南宋愛國詩人陸游的詩句中可以看出實(shí)踐對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義。數(shù)學(xué)作業(yè)中安排實(shí)踐性作業(yè)，為書本知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際之間架起一座橋梁，為學(xué)生提供運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法解決生活實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要作業(yè)形式。數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)可分為：操作性、探究性和應(yīng)用性等實(shí)踐作業(yè)。比如五年級(jí)學(xué)生學(xué)過“折線統(tǒng)計(jì)圖”后，布置學(xué)生調(diào)查家庭近6個(gè)月的電費(fèi)使用情況并繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖，并提出家庭節(jié)省電費(fèi)支出的建設(shè)性建議；六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了“長方體的體積”后，布置學(xué)生用長30厘米、寬20厘米長方形硬紙板，制作一個(gè)高5厘米的無蓋長方體紙盒，再讓學(xué)生畫出設(shè)計(jì)展開圖并計(jì)算盒子容積；學(xué)習(xí)了“長方體和正方體的表面積”后，布置學(xué)生給家里空調(diào)、洗衣機(jī)等家電設(shè)計(jì)防塵布罩等等。實(shí)踐證明，這樣的實(shí)踐式作業(yè)遠(yuǎn)比靜態(tài)的作業(yè)形式對(duì)學(xué)生更有吸引力。

（三）情境式作業(yè)

把需要學(xué)生解決的問題置于一定的情境之中，設(shè)計(jì)成一系列的數(shù)學(xué)情境主題實(shí)踐活動(dòng)，可以讓原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)題目充滿趣味，有效地激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣和探索欲望。

有關(guān)長方體（或正方體）的棱長、表面積等題目變化豐富、具有一定難度，容易讓學(xué)生心生煩躁而致放棄，而將這一類作業(yè)巧妙置于“中秋”這一主題情境之中，充滿了趣味性和探索性，學(xué)生自然興趣盎然，積極探究解答，有利于培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)勤思等核心素養(yǎng)（見圖1）。

二、從“封閉”走向“開放”――激發(fā)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提到了前所未有的高度，而在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)中，往往提供給學(xué)生練習(xí)的問題大多是封閉的、定型化的，這樣的作業(yè)嚴(yán)重束縛思維、限制了學(xué)生的眼界。作為教師，要樹立大教育觀，努力打破作業(yè)內(nèi)容的封閉性，創(chuàng)新作業(yè)形式，積極發(fā)揮數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的作用。

（一）開放性數(shù)學(xué)題

開放性數(shù)學(xué)題包括條件和問題的開放、解題策略、思路的開放和解答結(jié)果的開放。比如，六年級(jí)學(xué)完“長方體與正方體”單元教學(xué)后，我們布置的作業(yè)中有這樣一道題：在一個(gè)長30厘米、寬20厘米、高15厘米的長方體木塊上，挖去一個(gè)棱長為5厘米的正方體，剩下物體的表面積是多少？這道題需要討論在頂點(diǎn)處、棱上和面上挖三種不同情況，需要學(xué)生綜合運(yùn)用長方體、正方體表面積及其變化的知識(shí)。不難看出，開放的數(shù)學(xué)題不僅能拓展學(xué)生的思維空間，還能充分激發(fā)起學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性等品質(zhì)的發(fā)展。

（二）學(xué)科整合型作業(yè)

第2篇

本學(xué)期三年級(jí)數(shù)學(xué)教研組以課程改革為核心，以學(xué)生全面發(fā)展、教師業(yè)務(wù)能力不斷提升為目標(biāo)，以提高課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為根本，加大教學(xué)研討力度，堅(jiān)持科學(xué)育人，扎實(shí)有序地開展數(shù)學(xué)教科研工作。現(xiàn)依據(jù)學(xué)校教學(xué)教研工作重點(diǎn)，現(xiàn)就本學(xué)期我組的數(shù)學(xué)教研工作安排如下：

二、教研目標(biāo)：

1、切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，積極實(shí)踐課改的新理念、新思路，圍繞三個(gè)“有利于”開展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

2、繼承和發(fā)揚(yáng)我組教師良好的師德修養(yǎng)、愛崗敬業(yè)的精神、良好的教風(fēng)和教學(xué)研究的熱情。在全組發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)和競(jìng)爭意識(shí)，形成濃厚的教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)、創(chuàng)新之風(fēng)。

3、立足課堂，在有效教學(xué)策略上深入實(shí)踐與研究。讓學(xué)生快快樂樂學(xué)數(shù)學(xué)，輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)。

4、深化數(shù)學(xué)課題研究，提升數(shù)學(xué)教師科研素養(yǎng)，積極撰寫教改論文并參加各級(jí)的評(píng)比。

5、在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討中更新教師的教學(xué)觀念，探索，總結(jié)新課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升本組教師的教科研能力。

三、教研措施

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。

教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是新課程實(shí)施成功的先決條件，而教師的教學(xué)行為又是受其頭腦中的教育教學(xué)理念所支配的，因此，本學(xué)期，我組數(shù)學(xué)教師圍繞以下內(nèi)容開展學(xué)習(xí)活動(dòng)：（1）《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》；教材；（2）有關(guān)“實(shí)效教學(xué)”的理論文章。（3）數(shù)學(xué)專業(yè)報(bào)刊、雜志

具體做法：

（1）教研組活動(dòng)時(shí)組織針對(duì)學(xué)校的集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料談心得體會(huì)，并形成書面材料，上傳到學(xué)校網(wǎng)站。

（2）教師個(gè)人自學(xué)“實(shí)效教學(xué)”的理論并做好筆記，集體研討。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)廣泛收閱教育教學(xué)改革信息，提高自身教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

2、加強(qiáng)常規(guī)管理。

加強(qiáng)常規(guī)管理的核心主要是要切實(shí)提高課堂教學(xué)和作業(yè)的有效性。具體做法：

（1）學(xué)期初每位教師要認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃；平時(shí)要做到：認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、布置和批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生。

（2）自覺應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論指導(dǎo)備課、上課。認(rèn)真落實(shí)“教學(xué)五認(rèn)真”，規(guī)范教師的業(yè)務(wù)行為，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教研組的作用，組織集體備課，研究如何提高教學(xué)有效性，轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)常規(guī)，注重活動(dòng)過程的實(shí)效性。

（3）配合教導(dǎo)處開展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。

（4）繼續(xù)組織好每周一次的教研組活動(dòng)。本學(xué)期數(shù)學(xué)組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，談?wù)?ldquo;怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施實(shí)效教學(xué)”，繼續(xù)深化我組教研之風(fēng)。

（5）大膽進(jìn)行教改實(shí)踐，積極撰寫教改論文。鼓勵(lì)教師在理論學(xué)習(xí)、教改實(shí)踐的基礎(chǔ)上，認(rèn)真撰寫有關(guān)“實(shí)效教學(xué)”的論文。

3、開展多樣化教研活動(dòng)，以教研活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)成長

（1）采用集中學(xué)習(xí)、教師自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法，及時(shí)了解最前沿的教改信息,擴(kuò)展教師知識(shí)視野，不斷更新教育教學(xué)理念,豐富教育教學(xué)理論，提升理論水平和教學(xué)教研水平。

（2）開展課堂教學(xué)展示活動(dòng)，使教學(xué)研討進(jìn)課堂。

第3篇

［關(guān)鍵詞］研究生培養(yǎng)質(zhì)量培養(yǎng)機(jī)制改革

［中圖分類號(hào)］G643［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）10-0096-02黑龍江大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院以探究全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)的建設(shè)為平臺(tái)，緊密結(jié)合本學(xué)院的實(shí)際情況和資源優(yōu)勢(shì)、構(gòu)建科學(xué)合理的碩士招生簡章和培養(yǎng)方案、建立新的碩士導(dǎo)師體系，改革碩士學(xué)位論文送審制度的環(huán)節(jié)，形成可持續(xù)提升碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的長效機(jī)制。具體改革建議如下。

一、增強(qiáng)研究生的綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)方案中設(shè)置相應(yīng)的環(huán)節(jié)

（一）積極開展研究生思想政治素質(zhì)教育

高校教師及管理者一切工作的重點(diǎn)都是為了育人，而育人的核心是育魂，這個(gè)意思就是說，努力提高研究生的思想道德和政治素質(zhì)是培養(yǎng)高素質(zhì)研究生的關(guān)鍵。為此，高校輔導(dǎo)員可以為研究生開展思想政治研討會(huì)，時(shí)常觀看一些大型的文化紀(jì)錄片、歷史影片等一系列有教育意義的活動(dòng)，不斷增長思想政治理論知識(shí)，從而提高研究生的思想政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)。除此之外，研究生還應(yīng)當(dāng)積極地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如，研究生志愿者“三下鄉(xiāng)”服務(wù)活動(dòng)，到敬老院進(jìn)行獻(xiàn)愛心活動(dòng)。這樣，不僅所學(xué)有所用，更重要的是，在自己親身實(shí)踐中，不斷磨練自己，服務(wù)于他人，陶冶了情操，提高了自己的思想政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

（二）努力提高研究生創(chuàng)新能力素質(zhì)

研究生創(chuàng)新能力素質(zhì)是研究生綜合能力素質(zhì)教育中的核心內(nèi)容，它主要包括以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，研究生通過檢索和閱讀文獻(xiàn)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在學(xué)習(xí)中獲得成就感，從而，培養(yǎng)研究生對(duì)科研的濃厚興趣。隨著對(duì)知識(shí)的深入研究，也漸漸地形成了對(duì)科學(xué)研究的一種直覺認(rèn)識(shí)和敏銳的洞察力。這樣，研究生就可以獲得創(chuàng)新思想和信念，在解決問題中不斷挖掘其創(chuàng)新潛能。第二，在研究生日常教學(xué)中，應(yīng)注重問題鏈教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)研究生的啟發(fā)性思維，注重文理結(jié)合，學(xué)科交叉和滲透。除此之外，研究生平時(shí)應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練，培養(yǎng)他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立提出問題、獨(dú)立分析問題和獨(dú)立解決問題的創(chuàng)新精神。

（三）完善研究生科學(xué)文化素質(zhì)教育

研究生科學(xué)文化的教育要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教育的精華，剔除與時(shí)展不相適應(yīng)的世俗教育的糟粕，積極探索滿足現(xiàn)代社會(huì)需求并能培養(yǎng)合格高素質(zhì)人才的教育模式。第一，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是傳授式教學(xué)，以教師為中心，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。現(xiàn)代教育教師應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)中提煉出一些關(guān)鍵問題，針對(duì)這些問題，提倡學(xué)生自主地探索與研究，最終在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下分析與解決這些問題，真正實(shí)現(xiàn)研究生教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變。第二，研究生要主動(dòng)參與課堂教學(xué)。為了研究生能參與課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容在課堂上講，老師在課下聽，針對(duì)在課堂上遇到的問題，師生可以共同探討加以研究解決，這樣研究生可以主動(dòng)參與課堂教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。

（四）不斷加強(qiáng)研究生身心素質(zhì)教育

研究生在刻苦學(xué)習(xí)和努力研究的過程中，既要學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，又要投入自己的科學(xué)研究工作中，對(duì)研究生無論在體力、腦力還是能力方面都是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。尤其對(duì)數(shù)學(xué)系的研究生，在科學(xué)研究的過程中，需要不斷地重復(fù)驗(yàn)算和進(jìn)行枯燥的理論推導(dǎo)，孜孜不懈地追求，以期獲得新的理論研究成果。在此過程中，往往會(huì)經(jīng)歷很多次失敗，面對(duì)無數(shù)次困難，忍受別人無法忍受的痛苦，所有這些對(duì)他們的身心無疑是一種巨大的考驗(yàn)。強(qiáng)健的體魄和健全的心智是經(jīng)受這些磨難和考驗(yàn)的墊腳石。這就需要研究生不斷進(jìn)行體育鍛煉，保持樂觀的心態(tài)，培養(yǎng)自己的興趣和愛好，增強(qiáng)身心素質(zhì)，做到“身心皆健”。

二、 加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，建立素質(zhì)精良的導(dǎo)師隊(duì)伍

（一） 嚴(yán)格遴選導(dǎo)師， 實(shí)行研究生導(dǎo)師動(dòng)態(tài)管理

研究生的自學(xué)和科研活動(dòng)， 是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的。導(dǎo)師的指導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，是關(guān)系到研究生能否成才的重要問題。因此，招收研究生，必須遴選好導(dǎo)師，學(xué)校應(yīng)按國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部的有關(guān)規(guī)定認(rèn)真做好遴選工作，創(chuàng)造一種有增減、能上下的動(dòng)態(tài)機(jī)制，使導(dǎo)師隊(duì)伍有壓力、有動(dòng)力、有活力。除此之外，還有必要定期對(duì)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)道德、培養(yǎng)能力、工作態(tài)度、工作績效等進(jìn)行評(píng)估， 同時(shí)啟動(dòng)有效的激勵(lì)、約束機(jī)制，其目的在于以評(píng)促建，形成公平競(jìng)爭的良好氛圍，既充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的工作積極性，又增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感。

（二） 加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)

為保證研究生導(dǎo)師能夠根據(jù)研究生培養(yǎng)規(guī)律，更好地履行職責(zé)， 增強(qiáng)指導(dǎo)能力， 提高指導(dǎo)水平，加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)是非常必要的。對(duì)導(dǎo)師的培訓(xùn)可以從以下兩方面入手：第一，采用“一幫一”的技能培訓(xùn)， 由那些學(xué)歷層次高、科研能力強(qiáng)但缺乏研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的年輕導(dǎo)師作為助手協(xié)助資深導(dǎo)師指導(dǎo)一屆研究生，完成一個(gè)周期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，從培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、論文題目的選擇、論文寫作的指導(dǎo)與把關(guān)，到畢業(yè)論文的答辯等，由資深導(dǎo)師指導(dǎo)他們操作，待他們掌握了基本程序后，才能上崗獨(dú)立指導(dǎo)。第二，為校內(nèi)外不同學(xué)科、不同院系導(dǎo)師之間的學(xué)術(shù)溝通搭建平臺(tái)，促進(jìn)導(dǎo)師間經(jīng)驗(yàn)交流。例如，聘請(qǐng)著名導(dǎo)師就如何做一名合格的導(dǎo)師、如何進(jìn)行研究生教育等方面的知識(shí)進(jìn)行了多次講座，對(duì)提高我校導(dǎo)師的指導(dǎo)水平起到了促進(jìn)作用。

三、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，碩士學(xué)位論文全部對(duì)外匿名送審

（一）學(xué)位論文的選題

研究生學(xué)位論文的選題是研究生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)研究的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力素質(zhì)的關(guān)鍵。好的選題，可以說是研究生學(xué)位論文成功的一半，學(xué)位論文選題是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到學(xué)位論文質(zhì)量如何，甚至關(guān)系到學(xué)位論文的成敗。這一階段，需要導(dǎo)師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生查找文獻(xiàn)和收集資料的情況，檢查學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的狀況，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，提出建設(shè)性意見，并引導(dǎo)學(xué)生選擇出有意義的命題。在學(xué)生已收集大量文獻(xiàn)，并認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做學(xué)位論文的開題報(bào)告，為論文的開題做好充分的準(zhǔn)備工作。

（二）學(xué)位論文的中期檢查

論文中期檢查是在論文進(jìn)行到一定階段后對(duì)論文撰寫過程的檢查。

學(xué)院應(yīng)該成立學(xué)位中期檢查小組，小組成員應(yīng)該由本學(xué)院的導(dǎo)師組成，以便對(duì)研究生的論文進(jìn)行檢查。在中期檢查中，研究生應(yīng)該先大致說一下自己論文的整體思路和大致框架，論文的總體進(jìn)展情況，預(yù)計(jì)完成論文的時(shí)間，重點(diǎn)對(duì)其論文工作進(jìn)行階段性總結(jié)，闡述已搜集的資料、采取的研究方法、已完成的論文工作內(nèi)容和已取得的階段性成果以及當(dāng)前面臨的主要困難等，對(duì)繼續(xù)完成的研究內(nèi)容以及下一步的工作如何進(jìn)行規(guī)劃。然后檢查小組成員對(duì)研究生陳述過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行提問和指導(dǎo)，對(duì)于當(dāng)下存在的主要問題和論文的后繼內(nèi)容提出建議性的意見，此后，應(yīng)該將檢查小組的意見反饋給研究生本人，研究生可以在此建議的基礎(chǔ)上對(duì)論文進(jìn)行修改。對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行中期檢查，有利于了解研究生學(xué)位論文的進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并加以解決，大大提高論文的合格率，也有助于提高學(xué)位論文的質(zhì)量。

（三）學(xué)位論文的完成階段

當(dāng)前學(xué)位條例規(guī)定，研究生學(xué)位論文，須經(jīng)同行專家評(píng)閱來鑒別其是否達(dá)到了所申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)術(shù)水平。由于在評(píng)審過程中存在著“人情風(fēng)”的非學(xué)術(shù)因素的干擾，應(yīng)對(duì)學(xué)位論文采取匿名評(píng)審，以便盡可能實(shí)現(xiàn)評(píng)審的公正性。為了保證學(xué)位論文質(zhì)量，需要實(shí)行預(yù)答辯制度，學(xué)位論文預(yù)答辯能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以改正。同時(shí)，針對(duì)同行專家提出的建設(shè)性意見，往往能拓寬論文作者的思路，甚至激發(fā)其靈感，論文作者可以依據(jù)答辯委員會(huì)的意見對(duì)論文進(jìn)行修改，可以大大提高論文的質(zhì)量。在論文答辯后，答辯委員會(huì)應(yīng)給出切合實(shí)際的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要體現(xiàn)出公平和公正，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對(duì)不合格的學(xué)位論文，責(zé)其重新修改，然后再進(jìn)行畢業(yè)答辯。

黑龍江大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，既是對(duì)以往本學(xué)院研究生教育管理經(jīng)驗(yàn)的歸納和總結(jié)，同時(shí)，也是針對(duì)現(xiàn)有研究生教育中存在的關(guān)鍵問題提出了切實(shí)可行的解決辦法，此次改革是對(duì)以往黑龍江大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院研究生教育改革的進(jìn)一步深化。針對(duì)此次改革，學(xué)院需要在教育實(shí)踐活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并及時(shí)加以解決。這就需要全院統(tǒng)一思想、真抓實(shí)干，持之以恒、循序漸進(jìn)，不斷將改革推向深入。我們堅(jiān)信， 黑龍江大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院將以此次研究生培養(yǎng)機(jī)制改革為契機(jī)，將提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量放在核心位置，使研究生教育工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

［參考文獻(xiàn)］

［1］沈文捷，朱強(qiáng)．Seminar教學(xué)法：研究生教學(xué)的新模式［J］．學(xué)位與研究生教育，2002，（7）:43-46．

第4篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)；數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）54-0070-02

【作者簡介】葉紅，江蘇省常熟市外國語初級(jí)中學(xué)（江蘇常熟，215500）教科室主任，高級(jí)教師，蘇州市學(xué)科帶頭人，蘇州市名教師。

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它給學(xué)生提供了綜合運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有挑戰(zhàn)性和綜合性的問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步學(xué)會(huì)“三用”（用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的思維分析世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界），深化“四基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)），提高“四能”（從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力）。

作為蘇州市“初中生多元智能發(fā)展綜合實(shí)踐課程基地”，我們的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，注重活動(dòng)的探究趣味，努力緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得操作的樂趣和探究的成功。

一、回歸現(xiàn)實(shí)情境

建構(gòu)主義者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師的最基本職責(zé)就是學(xué)會(huì)如何通過社會(huì)的互動(dòng)去引起兒童獨(dú)立的數(shù)學(xué)活動(dòng)，以及如何在教師與學(xué)生之間、在學(xué)生與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)地交流。數(shù)學(xué)教師的另一主要工作就是要?jiǎng)?chuàng)造出他認(rèn)為有利于兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，我認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)校數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，把自己放回到實(shí)際情景中去。也就是說，我們一方面要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地去看待現(xiàn)實(shí)問題；另一方面，也要培養(yǎng)他們能從現(xiàn)實(shí)的角度去看待數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

例如，初三年級(jí)在教學(xué)弧、扇形、弓形時(shí)，就結(jié)合學(xué)校校園建設(shè)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。如例題：新教學(xué)樓前有一個(gè)半徑為6米的圓形花壇，準(zhǔn)備種植三種不同顏色的花卉，要求每種花卉種植的面積相等，并且相對(duì)集中，以便管理。請(qǐng)同學(xué)們幫助學(xué)校設(shè)計(jì)幾種種植方案。

活動(dòng)中，僅10余分鐘內(nèi)，42位學(xué)生各自設(shè)計(jì)出了自己的圖案（如圖1），形態(tài)各異，其中許多圖案設(shè)計(jì)得相當(dāng)漂亮，有許多是教師所沒有預(yù)料到的，一些學(xué)生還說出了他們的設(shè)計(jì)意圖，并說明了設(shè)計(jì)的合理性。

二、走進(jìn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是通過動(dòng)手動(dòng)腦“做”數(shù)學(xué)的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生運(yùn)用有關(guān)工具（如紙張、剪刀、模型、測(cè)量工具、作圖工具以及計(jì)算機(jī)等），在數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的參與下進(jìn)行的，一種人人參與的、以實(shí)際操作為特征的數(shù)學(xué)驗(yàn)證、理解或探究活動(dòng)。因此，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展需要充分利用“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”這種學(xué)習(xí)方式。

通過數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、課題學(xué)習(xí)等吸引學(xué)生“做”數(shù)學(xué)；學(xué)生在“做”中嘗試尋找策略、提出新的問題；通過自主探索，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

例如，許瓦茲（H. A. Schwarz）三角形問題是一個(gè)著名的極值問題，但其原理卻與“將軍飲馬”問題相通。教師就可以從“將軍飲馬”問題出發(fā)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷畫圖、列表、測(cè)量、分析、推理、得出結(jié)論等過程，探究“許瓦茲三角形問題”的答案。

三、采用先進(jìn)技術(shù)

數(shù)學(xué)具有抽象性。這種抽象性也在一定程度上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的阻礙。數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不能局限于抽象的思維活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，將原本抽象的思維活動(dòng)可視化，為學(xué)習(xí)的遷移提供更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，如圖2，取兩枚大小相同的硬幣，將其中一枚固定在桌上，另一枚沿著固定硬幣的邊緣滾動(dòng)一周，那么滾動(dòng)的硬幣自身轉(zhuǎn)了多少圈？

這樣的問題，以往需要學(xué)生將硬幣的運(yùn)動(dòng)過程想象出來，而恰恰很多學(xué)生就不能夠在腦海中模擬出其情境。但借助幾何畫板這一工具后，就可以將滾動(dòng)的軌跡用不同顏色標(biāo)示出來，非常形象直觀。甚至還可以將問題的情境擴(kuò)展，分別在三角形、正方形、正六邊形上滾動(dòng)圓（如圖3、4、5），求滾動(dòng)的圈數(shù)；或者取一大一小兩個(gè)圓，大圓的半徑為2r，小圓的半徑為r，小圓沿著大圓的邊緣滾動(dòng)一周，求小圓滾動(dòng)的圈數(shù)。

四、撰寫數(shù)學(xué)小論文

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)生互相合作，并在合作中準(zhǔn)確表達(dá)各自的想法；需要學(xué)生互相鼓舞，共同完成任務(wù)，會(huì)將給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來根本性的改變。實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合活動(dòng)的探究與思考，將自己的收獲與想法寫成小論文。以課上的動(dòng)腦思考、動(dòng)手探究、動(dòng)流等數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線，細(xì)致而獨(dú)到地闡釋自己的思考和收獲。讓學(xué)生在這樣的探索與反思中，收獲解決問題的方法，積累數(shù)學(xué)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使得自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)得愈加完善，對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛更進(jìn)一步。

總之，初中數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵在于根據(jù)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們主動(dòng)、積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)歷、參與、內(nèi)化、反思……讓他們?cè)诨顒?dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，積極交流，在活動(dòng)中積極探究、深化認(rèn)識(shí)，在活動(dòng)中獲得創(chuàng)造的樂趣、成功的喜悅，在潛移默化中提升核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]湯炳興，葉紅.把學(xué)生帶回到現(xiàn)實(shí)中去[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2002（06）.

[2]董林偉.積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)[J].江蘇教育研究，2009（11）.

[3]王林.我國目前數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)研究綜述[J].課程?教材?教法，2011（06）.

第5篇

近日，美國科學(xué)家宣布愛因斯坦100年前預(yù)言的引力波被證實(shí)，此后國內(nèi)有個(gè)求職類電視節(jié)目被網(wǎng)民翻出，節(jié)目提及“引力波”的 “民科”引起關(guān)注，有人認(rèn)為這是一位埋沒的天才，“5年前節(jié)目中他首提引力波，遭嘉賓嘲諷，如今他們都欠他一個(gè)道歉”。這種觀點(diǎn)支持者甚眾，其中不乏受過良好教育的知識(shí)分子。

按照百度解釋，“民科”即民間科學(xué)家，區(qū)別于廣義的科學(xué)愛好者和非官方科學(xué)家，他們愛好研究科學(xué)問題，但沒有受過科學(xué)的訓(xùn)練，不掌握科學(xué)的理論和方法，僅憑空想和臆斷得出所謂的“結(jié)論”，他們的觀點(diǎn)往往驚世駭俗，但不被主流社會(huì)關(guān)注和承認(rèn)。

事實(shí)上，只要受過簡單的科學(xué)教育，“民科”的荒謬之處就非常容易甄別。但從上述關(guān)于“民科”電視節(jié)目引發(fā)的鬧劇，不能不令人對(duì)民眾的科學(xué)素養(yǎng)水平產(chǎn)生深深的憂慮。

科學(xué)素養(yǎng)包含科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)精神三個(gè)方面。同時(shí)具備三方面能力的人，則稱具備了基本科學(xué)素養(yǎng)。中國科協(xié)2010年第8次中國公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果顯示，近97%中國公民不具基本科學(xué)素養(yǎng)，遠(yuǎn)低于歐美發(fā)達(dá)國家水平。

科學(xué)素養(yǎng)低下的現(xiàn)實(shí)具有深刻的社會(huì)背景。首先，有些科學(xué)素養(yǎng)方面的事件是社會(huì)上某些人的刻意所為，有其特定的目的企圖。比如“大師”王琳之類的人物被社會(huì)“名流”廣為追捧，“大氣功師”及其“功法”一度大行其道，電視節(jié)目上公然出現(xiàn)“我們恨化學(xué)”的廣告詞，如此等等。這些現(xiàn)象，就是別有用心的人利用缺乏科學(xué)素養(yǎng)的人，以實(shí)現(xiàn)自己的齷齪勾當(dāng)。其次，大部分科學(xué)素養(yǎng)方面事件的原因是低素質(zhì)群體控制了社會(huì)輿論，造成思想混亂。比如微信群中廣為散發(fā)的各種謠言，轉(zhuǎn)基因食品問題導(dǎo)致的恐慌，社會(huì)各種流言的散播等等，都是由于科學(xué)素養(yǎng)低下而導(dǎo)致的輕信和思想混亂。

記得幾十年前的那個(gè)年代，學(xué)習(xí)風(fēng)氣似乎不如現(xiàn)在這么濃厚，家長對(duì)孩子的重視程度也遠(yuǎn)不如現(xiàn)在高，但那時(shí)孩子們反而有很多的機(jī)會(huì)閱讀課外書籍：十幾卷本的系列讀物《十萬個(gè)為什么》是不少孩子的最愛，華羅庚等著名科學(xué)家撰寫的課外讀物很受學(xué)生歡迎，高士其等科普作家的著作更是廣為流傳。如今，日益繁重的考試壓力使學(xué)生的生活單調(diào)乏味，學(xué)校幾乎成了考試訓(xùn)練營，凡考試范圍之外的內(nèi)容，凡與考試無關(guān)的行為，都被一概摒棄。據(jù)調(diào)查，中國社會(huì)人年均閱讀量少得可憐，即使專門從事學(xué)習(xí)的學(xué)生，除教科書之外，所閱讀的書籍也僅僅是教輔。嚴(yán)格意義上這根本就算不上閱讀。這種背景下像高士其那樣杰出的科普作家和華羅庚那樣知名科學(xué)家所撰寫的科普讀物，已經(jīng)幾乎找不到了。雖說各級(jí)考試的內(nèi)容也涵蓋了現(xiàn)代科學(xué)和人文知識(shí)的主要內(nèi)容，但在應(yīng)試教育的束縛下，有限的科學(xué)知識(shí)被教條化、狹隘化，變成冷冰冰死板的東西。科學(xué)方法和科學(xué)精神教育被忽視和排斥，科學(xué)素養(yǎng)教育從源頭上被封堵。久而久之，各種各樣違反科學(xué)素養(yǎng)的事件就堂而皇之，大行其道了。

2014年4月教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》要求統(tǒng)籌各方面力量，根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律和社會(huì)對(duì)人才的需求，把對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展總體要求和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有關(guān)內(nèi)容細(xì)化，研究制定各學(xué)段學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系。科學(xué)素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，要提高學(xué)生和全社會(huì)的科學(xué)素養(yǎng)，需從以下幾方面抓起。

首先，在學(xué)校教育中，要克服和遏制片面追求升學(xué)率的行為，為科學(xué)素養(yǎng)提高創(chuàng)造前提條件。在科學(xué)素養(yǎng)三個(gè)方面構(gòu)成因素中，科學(xué)方法和科學(xué)精神是更為重要的，因?yàn)榭茖W(xué)知識(shí)相對(duì)靜止，科學(xué)方法和科學(xué)精神則是鮮活生動(dòng)的。只有掌握了科學(xué)方法，具備了科學(xué)精神，科學(xué)素養(yǎng)才能在人們心中扎根，進(jìn)一步發(fā)芽、成長、開花、結(jié)果。

第6篇

本次峰會(huì)的主題為“能力為重：數(shù)學(xué)教育的方向”。大會(huì)將緊扣《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的核心精神，著眼落實(shí)，從國際視野、學(xué)習(xí)心理學(xué)、中國數(shù)學(xué)教育傳統(tǒng)等若干角度對(duì)如何培養(yǎng)能力展開研討。峰會(huì)仍以“研究課+學(xué)術(shù)報(bào)告”的方式進(jìn)行，并堅(jiān)持“開放辦會(huì)”，“主論壇+分論壇互動(dòng)研討”相結(jié)合，讓每一位參會(huì)者都能成為會(huì)議的“報(bào)告分享者”和“主動(dòng)參與者”，以促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合、研究專家與一線教師的話語對(duì)接。

參加大會(huì)的專家有：東北師大原校長、新課標(biāo)修訂組組長史寧中教授；美國國家數(shù)學(xué)顧問委員會(huì)委員、美國卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)資深研究員馬立平博士；華東師范大學(xué)、國際數(shù)學(xué)教育大會(huì)國際程序委員會(huì)委員鮑建生教授；東北師范大學(xué)心理學(xué)專家劉曉明教授；北京市基礎(chǔ)教育科學(xué)院范存麗博士；江蘇省教育廳教研室、蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材主編王林；上海市特級(jí)教師曹培英；浙江省教育廳教研員斯苗兒；浙江省功勛教師張?zhí)煨ⅲ徽憬√丶?jí)教師朱樂平等。

大會(huì)研究課執(zhí)教教師有：特級(jí)教師夏青峰、俞正強(qiáng)，全國賽課一等獎(jiǎng)獲得者于萍、羅明亮以及新思維新生代名師朱蕾、張麟、呂瓊?cè)A等。

分論壇圍繞“能力發(fā)展與核心素養(yǎng)、能力發(fā)展與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、能力發(fā)展的課例研究、學(xué)生的思維過程分析”4個(gè)主題展開，面向參會(huì)人員征集優(yōu)秀科研成果，提供論壇發(fā)言機(jī)會(huì)。論文字?jǐn)?shù)5000字以內(nèi)，并請(qǐng)?zhí)峁┌l(fā)言PPT與個(gè)人簡介。發(fā)言者將由組委會(huì)發(fā)給榮譽(yù)證書并獎(jiǎng)勵(lì)“會(huì)議光盤一套”，優(yōu)秀文章將擇優(yōu)推薦發(fā)表。報(bào)送成果截止日期：10月20日。歡迎全國各地小學(xué)數(shù)學(xué)教師、教研員和數(shù)學(xué)教育研究者積極參會(huì)。

協(xié)辦單位：浙江省教育學(xué)會(huì)小數(shù)會(huì)、浙江省新思維教育科學(xué)研究院、杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校

時(shí)間：2013年10月31日～11月2日，10月30日?qǐng)?bào)到

會(huì)議地點(diǎn)：浙江省杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校

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報(bào)名咨詢電話：0571-87073318（姜老師，陳老師），0571-87021841（孫老師）

第7篇

關(guān)鍵詞：常微分方程；課堂教學(xué)；教學(xué)改革

常微分方程是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支，它的任務(wù)是建立數(shù)學(xué)模型，尋求各種求解方法、進(jìn)行理論分析，從而達(dá)到解決現(xiàn)實(shí)問題的目的。在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)本科專業(yè)開設(shè)常微分方程課程旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握常微分方程的基本理論和基本求解方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決某些實(shí)際問題，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在高等教育從“精英教育”到“大眾教育”的今天，學(xué)生整體素質(zhì)下降，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)知識(shí)缺乏融會(huì)貫通；同時(shí)在課堂教學(xué)時(shí)數(shù)縮減的情況下，教師在教學(xué)內(nèi)容的處理上只注重講授微分方程的基本概念、基本理論及其解法，而略講或不講常微分方程模型的建立方法及方程的實(shí)際意義，這對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是不利的。因此，如何對(duì)常微分方程的教學(xué)進(jìn)行改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力，是我們每一位授課教師都必須思考與面對(duì)的問題。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性首先取決于對(duì)所學(xué)課程的濃厚興趣，當(dāng)然這是建立在對(duì)這門課程的內(nèi)容與性質(zhì)的充分了解的基礎(chǔ)之上，因此教師應(yīng)充分向?qū)W生說明常微分方程的重要性以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要介紹常微分方程課程與其他學(xué)科聯(lián)系和作用，常微分方程課程是解決實(shí)際問題的重要工具，要講清楚所學(xué)內(nèi)容對(duì)解決實(shí)際問題的作用，從常微分方程對(duì)于許多實(shí)際問題的解決是一種極有效的數(shù)學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以適當(dāng)?shù)亟榻B常微分方程的歷史來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從中受到啟迪與教育。教師在教學(xué)過程中，一定要深入鉆研教材，把握教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解常微分方程的重要性、歷史以及其應(yīng)用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才會(huì)讓學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性。

2.突出教學(xué)中的師生互動(dòng)。在教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生先自學(xué)，讓學(xué)生自己挖掘各種問題并將之帶入課堂，同時(shí)讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中來。課堂上的互動(dòng)可以按以下方式進(jìn)行，一是講授中允許學(xué)生提問，二是精心設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生回答，三是課堂上分配一定時(shí)間讓學(xué)生討論。

3.強(qiáng)化體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。常微分方程是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心課程之一。自然界許多純數(shù)學(xué)理論對(duì)其他學(xué)科的應(yīng)用都是通過微分方程來實(shí)現(xiàn)的，眾所周知的牛頓運(yùn)動(dòng)定律、萬有引力定律、市場(chǎng)價(jià)格的變化等都可以歸結(jié)為常微分方程描述的數(shù)學(xué)模型。作為教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)上讓學(xué)生盡可能地從事物的實(shí)際問題背景出發(fā)來建立相應(yīng)的微分方程，選取能用微分方程模型來解決的一些問題讓學(xué)生建立微分方程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解方程，對(duì)模型做出合理正確的解釋和評(píng)價(jià)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力的目的。教師在習(xí)題布置時(shí)也應(yīng)注意滲透數(shù)學(xué)建模思想。學(xué)數(shù)學(xué)的最好方式是做數(shù)學(xué)，所以教師在授課中應(yīng)注重引入數(shù)學(xué)模型的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)置一些實(shí)用性、趣味性、開放性的習(xí)題，給學(xué)生提供一個(gè)可以拓展思維和探索創(chuàng)新的空間。可以靈活采用完成的方式，如，學(xué)生可以和同學(xué)合作交流，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生互相協(xié)助的精神，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受，是一種期待，把數(shù)學(xué)課作為他們展示才能的舞臺(tái)。另外，以科研立項(xiàng)為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研立項(xiàng)項(xiàng)目研究，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的常微分方程知識(shí)解決問題的能力和科研創(chuàng)新能力。

4.重視教學(xué)手段的利用。①將多媒體教學(xué)引入課程教學(xué)中。教學(xué)中適當(dāng)使用多媒體教學(xué)手段，可使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。利用多媒體課件的特點(diǎn)，圖文和音頻共同作用，可以營造一個(gè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生的各種感官有機(jī)結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體課件可以拓寬課堂知識(shí)信息量，使課堂知識(shí)能夠形象生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。但注意不要過分依賴多媒體，多媒體教學(xué)必須與傳統(tǒng)教學(xué)方法完美結(jié)合，才能取長補(bǔ)短。教師在授課時(shí)要做到講解與課件相融合、演示與板書相融合，這樣才能起到事半功倍的效果。②開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性、交互性，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這樣，教師和學(xué)生之間由傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系，轉(zhuǎn)化為平等討論、互相促進(jìn)的關(guān)系，同時(shí)也有利于學(xué)生培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。③課外探究撰寫小論文，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行課后探究，撰寫小論文。如在處理解的存在唯一性定理時(shí)均采用了經(jīng)典分析的方法（Picard逼近法），在學(xué)生理解了此方法后，提出問題：可否有其他更簡便的方法？提示學(xué)生課外閱讀泛函分析中的不動(dòng)點(diǎn)定理，并嘗試用這一定理來解決問題。又如在講解全微分方程這一節(jié)積分因子的內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生闡明只要有解的一階顯式微分方程都存在積分因子，那么變量可分離方程、齊次方程、一階線性微分方程、伯努利方程的積分因子能否求出來？如果能求出，用積分因子解此類方程與原有的方法之間又有什么聯(lián)系與區(qū)別？再如給學(xué)生一些實(shí)例來構(gòu)造常微分方程模型解決實(shí)際問題，教師提出思路讓學(xué)生動(dòng)手撰寫小論文，也可以引導(dǎo)學(xué)生參與教師課題的研究，創(chuàng)造條件使學(xué)生參與科學(xué)探索、研究和創(chuàng)新活動(dòng)，目的就是更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生科研的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)研究能力。

5.注意考核方式的改革。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，必須通過有效的方式進(jìn)行考核。當(dāng)前課程的考試命題一般都是課本上的理論部分，缺乏開放性的應(yīng)用題以及考查學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的題目，不能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們必須要在考試命題和考試方式上做一些改革，改變以前的考試模式。如，試題可以分為兩部分，一部分是考核課本的基礎(chǔ)知識(shí)，可在規(guī)定的時(shí)間完成；另一部分是一些實(shí)用性和開放性的應(yīng)用題，要求學(xué)生按數(shù)學(xué)建模的方法去完成。此外，還可以把學(xué)生平時(shí)撰寫的小論文和作業(yè)等作為評(píng)定的依據(jù)。考核方式重在平時(shí)，重在積累，重在對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。這樣不但能對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面考核，而且能從中挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

6.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。教師是人才培養(yǎng)的核心力量，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，必須有一支適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高、師德優(yōu)良而且年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的常微分方程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：加強(qiáng)任課教師的思想教育，使得每一位教師具有熱愛本職工作的責(zé)任心和較高的職業(yè)道德水準(zhǔn)，要為人師表，在教學(xué)過程中要達(dá)到既教書又育人的標(biāo)準(zhǔn)；提高青年教師上課水平，包括教學(xué)拜師結(jié)對(duì)、集體備課、教學(xué)示范與教學(xué)觀摩等。開展青年教師和教學(xué)新人講課比賽，選拔教學(xué)能手；完善監(jiān)督機(jī)制，提高教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的重視程度，樹立教學(xué)工作的責(zé)任心；鼓勵(lì)并資助中青年教師積極申報(bào)各級(jí)教學(xué)課題，對(duì)教學(xué)方法與內(nèi)容進(jìn)行研究，參與教材教參的編寫，發(fā)表教學(xué)論文；加強(qiáng)任課教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)能力，使得每一位任課教師都能精通本學(xué)科理論，全面精通和準(zhǔn)確理解基本理論，在教學(xué)中要做到不斷補(bǔ)充新知識(shí)，及時(shí)掌握和了解本學(xué)科研究的最新動(dòng)態(tài)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，兢兢業(yè)業(yè)教好每一堂課，認(rèn)真耐心準(zhǔn)確地解答學(xué)生的每一個(gè)疑難問題；定期開展集體備課及教學(xué)法研究活動(dòng)，要求任課教師提前備課，并撰寫出教案綱要，備課以教學(xué)大綱為主要依據(jù)，同時(shí)要參考教材外的其他參考資料，使教學(xué)內(nèi)容豐富起來，加大授課內(nèi)容，備課中要突出講授中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

實(shí)際上，教學(xué)的過程是師生共同活動(dòng)共同參與的過程，只有在教與學(xué)雙方的共同努力下，才能提升常微分方程課程的教學(xué)質(zhì)量，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭力。如何通過常微分方程教學(xué)改革更有效地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，仍然是我們數(shù)學(xué)教育面臨的一個(gè)十分重要的研究課題，我們將更加努力地不斷探索，不斷實(shí)踐。

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基金項(xiàng)目：本文由國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（11161018）；廣西自然科學(xué)基金項(xiàng)目（0991265）；廣西教育廳科研項(xiàng)目（201010LX463、201106LX589）資助

第8篇

一、“學(xué)術(shù)失范”的社會(huì)學(xué)闡釋

學(xué)術(shù)規(guī)范是一個(gè)以學(xué)術(shù)界和學(xué)術(shù)共同體的大致認(rèn)同和確認(rèn)為前提的，具有歷史繼承性和動(dòng)態(tài)性的系統(tǒng)，是在長期的科研學(xué)術(shù)活動(dòng)中形成的多維度、多層次的道德公約和行為準(zhǔn)則，是一個(gè)具有普適性的指示系統(tǒng)，要求學(xué)術(shù)界和學(xué)術(shù)共同體必須嚴(yán)格遵守。其內(nèi)涵豐富，絕非僅僅指學(xué)術(shù)研究的道德規(guī)范和學(xué)術(shù)論文的格式規(guī)范。

1897年法國社會(huì)學(xué)家迪爾卡姆（EmileDurkheim）將“失范”一詞引入社會(huì)學(xué)，描述的社會(huì)規(guī)范和社會(huì)價(jià)值出現(xiàn)不協(xié)調(diào)時(shí)的一種混亂無序的社會(huì)狀態(tài)，他將失范注釋為：“一種準(zhǔn)規(guī)范缺乏、含混或者社會(huì)規(guī)范變化多端，以致不能為社會(huì)成員提供指導(dǎo)的社會(huì)情境“失范只是暫時(shí)的規(guī)則匱乏狀態(tài)，社會(huì)習(xí)俗仍舊可以規(guī)定和協(xié)調(diào)的社會(huì)器官和功能及其相互關(guān)系。（社會(huì)分工論，1893）“能夠限制個(gè)體欲望的特殊規(guī)范類型的缺席狀態(tài)”（自殺論，1897）。可見，失范是一種制度性，文化價(jià)值和道德倫理性的規(guī)則缺席或弱化的狀態(tài)。借用社會(huì)學(xué)“失范”理論“學(xué)術(shù)失范”表現(xiàn)為特定時(shí)期發(fā)生在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的、學(xué)術(shù)規(guī)范的弱化甚至喪失的一種無序狀態(tài)。學(xué)術(shù)失范的表現(xiàn)各式各樣，作為學(xué)術(shù)研究成果之一的學(xué)位論文失范也屬于其范疇。

二、行政管理專業(yè)本科學(xué)位論文學(xué)術(shù)失范的主要表現(xiàn)

行政管理專業(yè)本科學(xué)位論文的學(xué)術(shù)失范的主要表現(xiàn)為四類：

（一）學(xué)術(shù)道德層面的失范

學(xué)術(shù)道德規(guī)范是指學(xué)界或?qū)W術(shù)共同體在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí)，應(yīng)該具備的學(xué)術(shù)理想和核心價(jià)值觀念以及從事科學(xué)研究應(yīng)遵守的學(xué)術(shù)倫理準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)的是一種嚴(yán)于律己的境界。行政管理專業(yè)本科生學(xué)術(shù)道德失范突出表現(xiàn)為不尊重他人勞動(dòng)成果，截取拼湊和大篇幅抄襲剽竊的現(xiàn)象；或采取改頭換面篡改、編造、杜撰科研數(shù)據(jù)或參考文獻(xiàn)的現(xiàn)象。如此往復(fù)，大量低水平重復(fù)和學(xué)術(shù)垃圾導(dǎo)致了學(xué)術(shù)泡沬的產(chǎn)生，其危害不言而喻。

（二）學(xué)術(shù)研究程序?qū)用媸Х?/p>

學(xué)術(shù)研究程序規(guī)范包括選題要求、文獻(xiàn)調(diào)研、形成假說或觀點(diǎn)的要求、術(shù)語界定的要求、制定研究計(jì)劃的要求、收集和篩選資料的要求、擬定大綱的要求、格式行文的要求。程序性的失范其實(shí)是論文寫作過程中的操作技術(shù)性的失范。行政管理專業(yè)學(xué)位論文多數(shù)是對(duì)已學(xué)理論的梳理或重組，缺乏實(shí)證性、創(chuàng)新性；對(duì)文獻(xiàn)的檢索搜集不夠，積累不夠充分，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域、相關(guān)研究的前沿和動(dòng)態(tài)了解不足，選題缺乏新意和深度；學(xué)科的強(qiáng)應(yīng)用性決定了部分選題開展須建立在社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，而多數(shù)學(xué)生懶于調(diào)查實(shí)踐、閉門造車，甚至編造數(shù)據(jù)，主觀臆造論文結(jié)論；參考文獻(xiàn)數(shù)量較少和質(zhì)量不高，外文資料的搜集不足，對(duì)文獻(xiàn)缺乏批判性和整體性的把握，所選文獻(xiàn)的信度沒有基本的判斷，文獻(xiàn)綜述不到位等。

（三）學(xué)術(shù)研究方法層面失范

“科學(xué)研究方法論探討科學(xué)研究的發(fā)生、形成、檢驗(yàn)以及評(píng)價(jià)的方法論問題，以期在理論和實(shí)踐之間架起一座方法論的橋梁。不同的研究方法都有其自身的研究價(jià)值和學(xué)科特性，行政管理學(xué)在其學(xué)科發(fā)展過程中形成了三種研究取向，分別為解釋性研究、詮釋性研究和批判性研究。研究方法上以概念演繹和理論分析為主，缺乏科學(xué)主義的實(shí)證思維方式，缺乏方法論和研究方法的訓(xùn)練，尤其是實(shí)證研究方法的訓(xùn)練。行政管理專業(yè)本科生學(xué)位論文的研究和寫作過程中，幾乎沒有涉及研究方論的運(yùn)用，有部分同學(xué)文章中提到研究方法的應(yīng)用，但是顯然不懂研究方法論和研究方法的關(guān)系。

（四）學(xué)術(shù)制度層面失范

制度規(guī)范是學(xué)術(shù)規(guī)范制度化的產(chǎn)物，是保證學(xué)術(shù)研究的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的明文規(guī)定，具有約束性和強(qiáng)制性。主要包括程序規(guī)范，管理規(guī)范、評(píng)審規(guī)范和處罰規(guī)范等。目前，行政管理專業(yè)本科學(xué)位論文存在的制度性失范，主要是日常論文管理工作的統(tǒng)籌不夠科學(xué)，在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)，安排學(xué)生實(shí)習(xí)、有指導(dǎo)論文進(jìn)展、另外兼顧學(xué)生就業(yè)；評(píng)審規(guī)范設(shè)置相對(duì)科學(xué)合理，但是評(píng)審制度落實(shí)有待改進(jìn)，使得評(píng)審不夠嚴(yán)格，有效的監(jiān)控流于形式，對(duì)違規(guī)者的處罰力度不夠，起不到防范的作用。

三、行政管理專業(yè)本科生學(xué)位論文失范原因探究

（一）生態(tài)因素：先天的規(guī)范缺失和后天能量釋放不足

從行政管理學(xué)學(xué)科建設(shè)和學(xué)科教育發(fā)展歷程以及我國學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的歷程來看，該學(xué)科學(xué)術(shù)規(guī)范先天不足，后天功能萎縮。我國行政管理學(xué)科教育和學(xué)科建設(shè)以及學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)歷程二者在時(shí)間上錯(cuò)位，學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)晚于學(xué)科教育和學(xué)科建設(shè)，以致起步的符合中國實(shí)際的行政管理學(xué)術(shù)活動(dòng)在十多年的進(jìn)行中無章可循、無范可模；在行政管理學(xué)科發(fā)展中，忽視了行政管理專業(yè)學(xué)科特色的學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)，而且長時(shí)間的討論和爭鳴，沒有明確權(quán)威的規(guī)范加以規(guī)制行政管理學(xué)的學(xué)術(shù)研究。行政管理學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范的功能發(fā)揮不夠充分，基本規(guī)范的實(shí)操內(nèi)容沒有很好的得到普及，本來具有的正能量沒有得到很好的釋放，功能趨于萎縮。

（二）價(jià)值因素：價(jià)值觀偏離和規(guī)范內(nèi)化的失敗

在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，受到西方功利主義價(jià)值觀的負(fù)面影響和學(xué)術(shù)規(guī)范價(jià)值內(nèi)化失敗，導(dǎo)致功利主義和實(shí)用主義作祟，使學(xué)生越來越重視實(shí)用價(jià)值和實(shí)際利益，價(jià)值觀偏離了學(xué)術(shù)研究的核心價(jià)值觀。這是因?yàn)樾姓芾韺W(xué)科課程體系設(shè)置不夠合理，直接導(dǎo)致學(xué)生科研基礎(chǔ)能力的知識(shí)欠缺；教學(xué)方式傳統(tǒng)，學(xué)生的探索創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力不足；寬松的學(xué)生管理和評(píng)價(jià)制度缺乏有力的外在監(jiān)督，使學(xué)生順利畢業(yè)，但是難以就業(yè)，求職時(shí)“萬金油”專業(yè)顯得毫無競(jìng)爭力、加上外在就業(yè)環(huán)境的嚴(yán)峻沖擊，學(xué)生浮躁的心變得躁動(dòng)，部分學(xué)生疏于學(xué)業(yè)參加沒有任何挑戰(zhàn)的社會(huì)鍛煉，部分學(xué)生致力于死記硬背備戰(zhàn)考研，努力提高自己的敲門磚，各屆學(xué)生如此往復(fù)地為現(xiàn)實(shí)利益奮斗著，現(xiàn)實(shí)利益的實(shí)現(xiàn)成了學(xué)生的核心價(jià)值觀，由學(xué)術(shù)規(guī)范內(nèi)化的學(xué)術(shù)求真意識(shí)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神從未和他們有過任何交集。

（三）能力因素：學(xué)生自身科研積累和科研能力不足

基于我國高等教育法的要求，本科生應(yīng)具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的“初步能力。但本科生的關(guān)注重點(diǎn)則是通過順利畢業(yè)，迅速找到心儀的工作，普遍對(duì)如何提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力不感興趣。本科生普遍缺乏問題意識(shí)和質(zhì)疑精神，習(xí)慣人云亦云；資料檢索和文獻(xiàn)鑒別、文獻(xiàn)批判、文獻(xiàn)整合綜述能力不足，通過分析、鑒別社會(huì)現(xiàn)象與其關(guān)鍵影響因素之間的關(guān)系，構(gòu)建研究假設(shè)、模型能力欠缺，選擇適宜測(cè)量指標(biāo)，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和抽樣方案的能力有待提高；力、和學(xué)術(shù)話語表達(dá)能力需加強(qiáng)；極為重要的是論文的科技創(chuàng)新能力和方法論理論和實(shí)踐訓(xùn)練的極度欠缺。

四、行政管理專業(yè)學(xué)位論文失范的矯正對(duì)策

（一）注重過程監(jiān)督和管理

本科畢業(yè)論文工作不是一般的等同于學(xué)科課程的教學(xué)工作，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的，須長期規(guī)劃的動(dòng)態(tài)師生互動(dòng)和學(xué)生成長過程。要樹立大論文觀念，即把本科生畢業(yè)論文作為凝聚其基本科研能力的體現(xiàn)，對(duì)本科生科研能力的培養(yǎng)貫穿大學(xué)四年全過程，時(shí)間長、方面多、環(huán)節(jié)多，做好過程控制和管理非常重要。在總體培養(yǎng)思路不變的前提下，進(jìn)一步，把上述過程分解為若干階段，明確每個(gè)階段的任務(wù)，實(shí)施路徑和應(yīng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，真正形成前呼后應(yīng)的遞進(jìn)關(guān)系。要根據(jù)培養(yǎng)要求，細(xì)化具體內(nèi)容，制定相應(yīng)措施，做到培養(yǎng)過程有布置、有檢查、有督促、有評(píng)價(jià)、有激勵(lì)，不斷促進(jìn)學(xué)生科研能力的提升。

（二）加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德教育，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)和態(tài)度

治理行政管理學(xué)術(shù)學(xué)位論文失范要從大學(xué)入學(xué)開始抓起。針對(duì)行政管理專業(yè)本科生的教育，學(xué)術(shù)界和高校要結(jié)合我國轉(zhuǎn)型時(shí)期新的時(shí)代特點(diǎn)不斷促進(jìn)學(xué)科的自身建設(shè)和發(fā)展，引領(lǐng)行政管理學(xué)界逐漸形成“求真、創(chuàng)新”的良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣，建設(shè)專門的行政管理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)學(xué)術(shù)研究規(guī)范，通過多種手段，切實(shí)落實(shí)在新一屆行政管理本科生的教育管理過程中，使這種規(guī)范通過長時(shí)間的約束逐漸內(nèi)化為學(xué)生的一種自覺行為和科學(xué)基本素養(yǎng)。另外，以本科生導(dǎo)師制為先導(dǎo)，從大學(xué)一年級(jí)開始，在重視基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，要有意識(shí)地開展專業(yè)化的研究方向的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生了解導(dǎo)師的研究取向，最好能參與學(xué)術(shù)課題的相關(guān)活動(dòng)，體驗(yàn)和模擬科研的操作，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和熱情。

（三）建立相應(yīng)課程及考評(píng)體系，奠定論文寫作基礎(chǔ)

遵循因材施教和循序漸進(jìn)的規(guī)律，科學(xué)規(guī)劃和統(tǒng)籌本科生教育的培養(yǎng)階段和教學(xué)管理計(jì)劃。各高校要根據(jù)自身學(xué)校的類別、培養(yǎng)目標(biāo)等，建立科學(xué)的行政管理學(xué)課程評(píng)估體系，合理評(píng)估現(xiàn)有的課程設(shè)置，根據(jù)不同需求合理設(shè)置公共基礎(chǔ)及通識(shí)類課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)方法與技能課程等模塊的權(quán)重，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，為學(xué)術(shù)研究提供基礎(chǔ)支撐。重點(diǎn)要協(xié)調(diào)理論課程和實(shí)踐課程之間的比例關(guān)系，均衡定性課程和定量課程的比例。加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)的考核方式，將學(xué)年論文、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告與畢業(yè)論文融為一體，在研究生入學(xué)考試時(shí)凸顯本科學(xué)術(shù)研究成果的重要性，實(shí)際考察學(xué)生的基礎(chǔ)科研積累和科研訓(xùn)練狀況。

（四）遵循科研訓(xùn)練漸進(jìn)原則，提升科研素養(yǎng)

在本科生教育階段就應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃，將畢業(yè)論文撰寫要求的基本素養(yǎng)融入到整個(gè)學(xué)科教育和培養(yǎng)過程中，以必修學(xué)分的形式要求學(xué)生積累基本的科研素養(yǎng)，有了這種平時(shí)的積累并將平時(shí)的學(xué)術(shù)積累滲透到畢業(yè)論文中，就可以一定程度上減少論文撰寫環(huán)節(jié)的孤立和滯后，而且也可減輕指導(dǎo)教師的工作強(qiáng)度，以提高論文的指導(dǎo)質(zhì)量，進(jìn)而提升論文水平。具體來講，就是要樹立大論文觀念，科學(xué)規(guī)劃，建立本科畢業(yè)論文工作的一般范式，將整個(gè)本科教育階段分為有機(jī)聯(lián)系的整體，把本科一、二年級(jí)作為專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的儲(chǔ)備階段，奠定論文開展的知識(shí)性功底；在三年級(jí)開始以畢業(yè)論文寫作的流程為模擬，完成課程論文的考核，進(jìn)而將基本學(xué)術(shù)規(guī)范內(nèi)化到學(xué)生的科研行動(dòng)中。

（五）完善和落實(shí)相關(guān)制度，規(guī)約關(guān)聯(lián)主體的相應(yīng)行為

第9篇

論文題目：低年級(jí)數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)的研究 一、研究緣由

1.課題提出

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的，富有個(gè)性的過程。在現(xiàn)今的國際數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)教育的發(fā)展已不再是只重視數(shù)、量、形等內(nèi)容和目標(biāo)，而更重視溝通、推理、聯(lián)結(jié)、解題等過程目標(biāo)。重視培養(yǎng)兒童在數(shù)學(xué)概念間，垂直數(shù)學(xué)化的內(nèi)部聯(lián)結(jié)能力，以及在數(shù)學(xué)與生活或其他領(lǐng)域間水平數(shù)學(xué)化的外部聯(lián)結(jié)作用。由此，我們發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引入繪本閱讀，將會(huì)給孩子的數(shù)學(xué)閱讀打開一扇數(shù)學(xué)的窗，讓他們能跳出課本讀數(shù)學(xué)，跳出考試品數(shù)學(xué)，跳出課堂學(xué)數(shù)學(xué)。

2.現(xiàn)狀分析

繪本閱讀多出現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)中，在數(shù)學(xué)課堂中少有看到。現(xiàn)在，國內(nèi)已經(jīng)有一些學(xué)校進(jìn)行了繪本閱讀教學(xué)的嘗試，較多的嘗試出現(xiàn)在語文教學(xué)中或者幼兒園的語言類閱讀的教學(xué)中，也有一部分學(xué)校進(jìn)行了數(shù)學(xué)繪本閱讀的教學(xué)研究。在國外，從幼兒園到小學(xué)，繪本閱讀已相當(dāng)普遍，尤其在美國、英國、日本和韓國。在他們的教學(xué)中，不僅運(yùn)用于語文課堂，也應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂。近幾年臺(tái)灣用于數(shù)學(xué)課堂的也比較多，甚至有了定制的小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教材。

3.價(jià)值意義

數(shù)學(xué)繪本因圖文并茂，貼近兒童，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙蘊(yùn)藏在生動(dòng)有趣的故事中，能很好地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使兒童積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)繪本的教與學(xué)能有效幫助低年級(jí)兒童在幼兒教育和小學(xué)數(shù)學(xué)教育之間搭建軟著陸的平臺(tái)，讓低年級(jí)孩子享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣并增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、概念界定

1.數(shù)學(xué)繪本

數(shù)學(xué)繪本就是結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，以簡單的文字，豐富的場(chǎng)景等展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)等的一種圖畫書。

2. 數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)

數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中借助于數(shù)學(xué)繪本閱讀指導(dǎo)孩子去感知數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，思考解決問題的方法，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增長學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

三、研究目標(biāo)與內(nèi)容

1.課題研究目標(biāo)

(1)通過本課題的研究，充分挖掘繪本中的生活味與數(shù)學(xué)味，把繪本與現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行有效的溝通與整合。通過老師引領(lǐng)，使學(xué)生在繪本閱讀中發(fā)現(xiàn)和解決一些數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

(2)通過本課題的研究，大大促動(dòng)數(shù)學(xué)老師自覺走進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀，重視數(shù)學(xué)繪本閱讀，關(guān)注繪本給低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的影響和改變。促進(jìn)師生之間的數(shù)學(xué)溝通與交流。

2. 課題研究內(nèi)容

(1)精選繪本，感受數(shù)學(xué)繪本閱讀的方法，努力挖掘繪本中的數(shù)學(xué)。

(2)利用繪本閱讀，感知進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑。途徑一：課內(nèi)巧用繪本，體現(xiàn)繪本的價(jià)值。①看繪本。美國斯圖爾特.J.墨菲先生認(rèn)為對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解離不開看。他說：是美麗的圖畫和生活的故事教會(huì)了我數(shù)學(xué)。因此要讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，愛數(shù)學(xué)，我們?cè)谡n堂內(nèi)進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、欣賞繪本中的圖畫，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生遇到知識(shí)的疑難時(shí)，可以利用繪本中的圖畫，充分展開想象，然后找到問題的答案。②讀繪本。兒童天生就喜歡聽故事，老師要抓住這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中根據(jù)教材選擇繪本，利用繪本中的故事來呈現(xiàn)，讓學(xué)生在聽故事中不斷產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，從而主動(dòng)地去解決問題。③玩繪本。愛玩是兒童的天性，我們?cè)诮虒W(xué)中可以根據(jù)繪本中的內(nèi)容，讓學(xué)生變成繪本中的主角;在玩的過程中遇到數(shù)學(xué)問題，通過小組合作、討論、實(shí)踐去解決問題。途徑二：課外活用繪本，彰顯繪本的魅力。①根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，續(xù)寫繪本，使學(xué)生在續(xù)寫中溫故而知新。②根據(jù)數(shù)學(xué)實(shí)踐，遵循學(xué)生愛涂愛畫愛模仿的特性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)畫繪本，創(chuàng)造自己的繪本。

四、研究的方法

1、文獻(xiàn)資料法：收集國內(nèi)外有關(guān)繪本閱讀教學(xué)的資料以及他人的教學(xué)案例，借鑒他們的成功之處，同時(shí)根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變，逐步形成課題研究的基本理念。

2、行動(dòng)研究法：實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真研讀國內(nèi)外各類數(shù)學(xué)繪本，引導(dǎo)學(xué)生看繪本，讀繪本，愛繪本，創(chuàng)繪本，以數(shù)學(xué)活動(dòng)課為陣地，課內(nèi)外相結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中不斷整合、反思、改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

五、研究步驟

第一，準(zhǔn)備階段(2017.11)：選定課題、填寫研究申報(bào)表;確定執(zhí)研人員，成員了解數(shù)學(xué)繪本閱讀的相關(guān)信息。

第二，研究階段(2017.122017.10)：撰寫開題報(bào)告，確定實(shí)施方案，定期開展以課題研究為主要內(nèi)容的研討活動(dòng)，研究教師每學(xué)期至少上一節(jié)研究課，向課題組提交研究課例、課件，研究論文，教學(xué)反思等;在整體研究運(yùn)作中，完善方案和教師互動(dòng)式研究制度，考核評(píng)估制度。

第三，結(jié)題階段(2017.11)：撰寫結(jié)題報(bào)告。匯總課題研究的成果，申請(qǐng)專家組鑒定。

六、預(yù)期研究成果

1.全體成員每人至少有一節(jié)集團(tuán)以上的課堂教學(xué)展示或獲獎(jiǎng)。

2.在指定博客中記錄研究的過程，每月至少有兩篇次的研究材料。

3.發(fā)表海門市級(jí)以上論文(含教育敘事、教育隨筆、教育案例等)。

4.撰寫結(jié)題報(bào)告，并在一定范圍內(nèi)得以推廣。

七、課題研究保障措施。

1.課題研究人員具有一定的研究能力

本課題組成員，都是教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教師，有學(xué)校中層干部，有新入職的教師，具有一定的活力。執(zhí)教過多節(jié)片、縣級(jí)公開課，經(jīng)歷過大循環(huán)教學(xué)或多次送過畢業(yè)班，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);同時(shí)有多篇文章在省、市級(jí)發(fā)表，曾是市級(jí)課題研究的核心組成員，有著一定基礎(chǔ)的理論知識(shí)和研究課題能力。

2.課題研究各項(xiàng)前期工作準(zhǔn)備充分

在本課題醞釀立項(xiàng)期間，我們利用書籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)等廣泛閱讀和搜集了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，比如：《學(xué)會(huì)生存教育世界的今天和明天》 《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)踐》《教育心理學(xué)》等著作。