時間：2023-07-30 10:16:23
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【關鍵詞】普通高中；思想政治；課堂教學；實效
提高課堂教學的實效性是學校教育的一個永恒的主題。實效性的核心問題是教學的效益。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。所以本人說的“實效政治課堂”就是政治教師積極引導學生自主學習和合作探究學習，實現(xiàn)在課堂的有限時間內(nèi)使學生獲得最大限度的知識收益和思維的拓展，既讓學生學會做人之道，又能使學生的分析歸納和運用知識能力等綜合素質(zhì)得以提高。
今年，即2013年，廣西全面推行高中課程改革。面對新課改，如何去上好每一堂政治課，使高中思想政治課更加有針對性，更富有效率？下面結合本人的實踐經(jīng)驗，談談新課改下普通高中思想政治實效課堂我的幾點探討。
1. 樹立課堂教學使學生成人的理念，是普通高中實現(xiàn)實效課堂的前提
這里我說的成人是指講公德、遵紀守法、承擔責任的人。一般來說普通高中的生源都是重點示范高中錄取篩選后的學生。像縣城的一些普通高中，每年中考招生都是第三批的，他們所錄取的學生基本上是市級示范高中和縣城示范高中錄取之后所剩的學生。這些學生，他們的基礎較差。普通高中學校的教育根本不可能都使他們個個都能成才，實踐也證明了這一點。而思想品德教學開設的最終目的是提高人的道德素養(yǎng)。所以，普通高中思想政治課堂的教學能使每個學生都能成人就是最大的實效，這也正適合思想政治教學的目標。而理念往往決定著人的行為，也決定著人的行為辦事態(tài)度。所以，實現(xiàn)普通高中思想政治課堂教學實效，政治教師必須樹立課堂教學不能使學生都成才也要使學生都成人的理念。
2. 投學生所好激發(fā)學生求知的欲望，是普通高中實現(xiàn)實效課堂的催化劑
楊振寧博士在總結科學家成就時說：“成功秘訣在于興趣”。的確，興趣是最好的老師，是求知的先導，是會學的前提。只有學生把學習看成是一種需要，一種享受，才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起強烈的求知欲，從而積極主動地去學習去探索。普通高中的學生基礎就差，對他們來說學習就是苦差，加之政治教材的內(nèi)容乏味，所以上政治課有很多同學睡覺。所以普通高中政治教師實現(xiàn)課堂實效就必須投學生所好激發(fā)學生求知的欲望。我們老師都知道：學生喜歡聽歌。那我們就投其所好。放歌給他們聽，但放的歌與教學內(nèi)容有關系。像上思想政治1的《社會主義市場經(jīng)濟》時，我就先放了《房價之上》是《月亮之上》的改編歌。用歌詞中提到房價高跟政府商量來激發(fā)學生去探討社會主義市場經(jīng)濟。
3. 教師具備精深廣博的業(yè)務素質(zhì)，是普通高中政治課堂取得實效的保障
政治課堂要做到堅持“以生為本”，激發(fā)學生學習的興趣的話，確實其中也給教師提出了新的更高的要求。以前，我們常說：“作為教師，要給學生一杯水，自己應該有一桶水。”現(xiàn)在我們應賦予它新的時代特色，即“要給學生一杯水，自己應是一條常流常新的小溪”。這就需要我們有精深廣博的業(yè)務素質(zhì)，正確發(fā)揮政治教師在課堂教學中的主導作用。具體來說要做到以下方面：
（1）政治教師必須了解鄉(xiāng)土資料，把鄉(xiāng)土氣息帶入課堂。
中學生一般是相對固定地生活在某一地域內(nèi)的，城市、農(nóng)村都是如此對于自己生長的環(huán)境自然有一種親情，也更想去了解它，認識它。而書本中的材料有時會離學生的生活很遠，用這些素材僅起到說明原理的作用。對學生們而言，很難產(chǎn)生共鳴。所以鄉(xiāng)土教育內(nèi)容的引入正是迎合子學生的這一需要，從而增強思想政治課教學的吸引力。所以教師必須要實行“走出去”的戰(zhàn)略，積極應對，了解地方特色，通過網(wǎng)絡、實地考察等方式熟悉這一地方的風土人情，在教學的過程中，能恰到好處地運用這些資料。上《博大精深的中華文化》時，我展示“廣西宜州特色文化”三月三對歌和來賓文化及本地武宣下蓮塘村將軍古建筑物風格等鄉(xiāng)土風情。極大地激發(fā)學生努力學習的積極性。能收到很好的教學效果。
（2）政治教師必須主動學習，敢于取舍教材內(nèi)容并把新信息融入課堂。
從新課程的設計來看，它所體現(xiàn)的是課程的整體性、綜合性、社會性、實踐性等原則，各學科、各種課程相互滲透，相互聯(lián)系，內(nèi)容相當寬泛；教師要是什么都講，那就沒法實現(xiàn)課堂的實效。這要教師敢于取舍教材內(nèi)容。《高中思想政治課新程標準》要求政治教師把高中思想政治課與時事政策教育相互補充，與高中相關科目的教學和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務。從學生的發(fā)展來看，他們的主體意識、參與意識、探究意識不斷增強，感興趣的領域愈來愈寬廣，超越了課堂，超越了教材，超越了學校，幾乎涵蓋人類社會的方方面面。面對這種狀況，教師們狹隘和單薄的知識，已很難適應創(chuàng)新時代、新課程的需要。這就要求思想政治課教師要教好書，必須功底深厚，知識淵博。因此，思想政治課教師要堅持讀書看報，收聽廣播，收看電視，關心國內(nèi)外大事，及時了解黨的重大方針政策；不斷學習現(xiàn)代教育教學理論，用豐富的知識充實自己，并把新知識新信息融入課堂，不斷探討、研究教育的藝術，以增強課堂教學的“磁性”。教師的知識越豐富，就越能使課堂生動有趣，越能面向?qū)W生的整個生活世界。只有自己是源頭活水，才能以豐富而又新鮮的知識滋潤學生，為思想政治課取得實效提供強大的保障。
4. 運用“自主、合作、探究”學習的課堂教學模式，是普通高中實現(xiàn)實效政治課堂的關鍵
政治教師在教學中，應體現(xiàn)和重視學科知識的特點，遵循思想政治學科發(fā)展規(guī)律，要引導學生學習，幫助學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生良好的習慣和自學能力；要把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程更多的成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。而學生則在教師的引導下，掌握科學的學習方法，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造意識和社會實踐能力，為未來的社會實踐作好充分準備。 在合作學習的過程中，教師還要培養(yǎng)學生“三會”：一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言作出評價；二是學會質(zhì)疑，聽不懂時，請求對方作進一步的解釋；三是學會組織、主持小組學習，能根據(jù)他人的觀點，做總結性發(fā)言。使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又一次地學會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方法和思維成果。這樣，合作學習就不再是課堂教學的點綴，而是一種具有實際意義的扎實、有效的學習方式。
總之，實現(xiàn)普通高中思想政治實效課堂勢必要廣大政治教師全力積極探討，并付出行動。新課改下，廣大政治教師尤其是普通高中政治教師實現(xiàn)政治實效課堂才有出路。
參考文獻
[1] 周雙玲. 論新課程下政治課激發(fā)學生興趣的途徑和方法[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2012（13）
一、透析當前職高生的實習現(xiàn)狀
目前，職高生普通機床實習的現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下幾點：（1）對實習不重視，敷衍了事。具體表現(xiàn)為課前不預習，示范動作不看，實習步驟不聽，摸一摸，動一動，站一站，得過且過；操作速度慢，工件不交。（2）實習不認真，操作欠規(guī)范。具體表現(xiàn)為未看清圖紙就去操作，結果工件經(jīng)常報廢；工量具混放，導致量具精度下降；不停車，就去測量工件尺寸，導致量具磨損很快；裝夾不平衡就加工，導致工件報廢。（3）心理素質(zhì)差，害怕出危險而只當觀眾，不當演員。具體表現(xiàn)為開機、操作由其他學生代替，自己測量工件，有的連刀具都不會裝。（4）質(zhì)量觀念淡薄。具體表現(xiàn)為有的學生只做不量，最后僅僅做出了一個形狀，有的裝模作樣地用量具量一下，大致接近精度要求就算完成，結果處處不符合精度要求。（5）環(huán)境意識差，衛(wèi)生習慣不好。具體表現(xiàn)為亂丟廢料、余料，機床不打掃干凈，工量具用完不擦干凈，亂倒鐵屑。
二、提升普通機床實習課教學實效性策略
針對普通機床實習課的特點和目前職高生的實習現(xiàn)狀，為了使學生有興趣學機床加工，全面提高學生的綜合素質(zhì)，筆者認為實習可分為兩個階段進行：第一階段采用常規(guī)教學教會學生機床的基本操作；第二階段采用項目教學法，由學生自己設計產(chǎn)品、加工路線、成本核算。
（一）常規(guī)教學必須做到四到位
講解到位車工實習操作依據(jù)的是教師給的圖紙，雖然實習前學生已經(jīng)學過機械制圖，但是必須把圖上的所有尺寸、形位公差的含義講解清楚。除了講解圖樣外，還要講解清楚車工操作的工藝過程。
示范到位實習指導教師自己必須具有很強的動手能力和實踐能力，也就是說應該是“雙師型”教師。如果教師只能從理論到理論、紙上談兵，教出來的學生最多也只是一個理論家。如果每一個動作教師能演示一遍，學生可以模仿，可以提高教師的形象。教師應該一邊操作一邊講解，做到教師嘴到，學生眼到、心到，手到。
分析到位實習目的是練好基本功，制造出高質(zhì)量的工件。車工要制造出高質(zhì)量的工件必須邊加工邊測量邊修整，測量是檢查工件是否合格。教師測量學生工件時最好當面測量，具體分析工件哪些地方比較好，哪些地方需要修整。分析到位就是教會學生以后碰到類似問題自己去分析，自己去解決。如，深孔、細長孔加工方法：打中心孔―鉆孔―擴孔―鉸孔
先指導學生對深孔加工時，實現(xiàn)讓學生進一步了解原理再進行加工實踐。明確孔深與直徑之比L/d≥5的孔。現(xiàn)代對深孔的加工，主要采用專用的設備和特制輔助工裝來加工。其特點是效率高、質(zhì)量好、勞動強度低。但對于一些中小型的加工企業(yè)及個體加工戶一般都不具備上述設備，因此只能因地制宜，因陋而簡，在普通機床上，采用簡易的工裝對深細長孔進行加工。加工一尺寸精度為 ，圓柱度為： 長度為115mm的細長孔，因孔壁較薄，直接用 或 的鉆頭鉆孔，一次切削產(chǎn)生的熱量大，沒有足夠的時間消除熱變形帶來的加工誤差及鉆削后留在孔壁表層上殘余應力產(chǎn)生的加工誤差，一次鉆削加工出來的孔壁粗糙度也較大，不宜直接用來進行精鉸孔加工。因此，為了減少熱變形和殘余應力對精加工的影響，指導學生采取多次擴孔加充分澆注冷卻液的方法減少粗加工留下的加工誤差，以提高后續(xù)加工精度。
點撥到位、講解到位、示范到位、分析到位都是在講解操作，實習教師的一項重要任務是指導學生實習，也就是說教師要在學生實習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在實際操作中糾正學生的動作。
（二）用項目教學法激發(fā)學生的創(chuàng)造性
經(jīng)過第一階段的常規(guī)教學后，學生對機床的面板、操縱按鈕、性能已經(jīng)有所掌握。但是由于接受知識的程度不一樣，已經(jīng)出現(xiàn)了知識層次、動手能力層次的差別。在教學過程中，對全班學生習慣于統(tǒng)一要求，而每個學生接受、理解、分析、運用能力不同，仍會出現(xiàn)一些學生“吃不飽”，一些學生“吃不了”的情況，容易使學生產(chǎn)生更大差異。這就違背了因材施教原則。第二階段應采用項目教學的方法培養(yǎng)學生的興趣，具體操作：
明確任務項目教學提倡在教師指導下的以學習者為中心的學習，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的主導作用。教師是建構的幫助者、促進者而不是知識的提供者與灌輸者，學生是信息加工的主體，是建構活動的主體。讓學生自己去思考，小組集體討論，確定一個項目，也就是想加工什么零件（部件、機構），學生可以根據(jù)自己的愛好設置項目。
產(chǎn)品設計明確任務后，學生可以根據(jù)自己的愛好設置項目，但是這個項目的加工必須在機床上完成，有些項目可能思路很好但是加工無法實現(xiàn)，所以零件（部件、機構）的結構最好是回轉(zhuǎn)體。例如，臺燈最好設計成圓形，下底面不能為平面，應該中間凹，擺放時比較平穩(wěn)；上表面最好設計成曲線。結構、工藝路線設計零件結構設計的好壞影響加工的難易與零件的制造成本。臺燈底座上表面最好設計成曲線，但是這曲線不要求拋物線，只要是一般的圓弧就可以了，整個結構要比例對稱、美觀大方。工藝就是操作者的指南，就是產(chǎn)品質(zhì)量的保證，工藝路線的制定會影響到設計效果與產(chǎn)品質(zhì)量。
【關鍵詞】科技館；學校教育；青少年；素質(zhì)教育
學校的科技課程理論性較強，過于局限書本，而科技館作為青少年學習實踐的基地，可以有效地對學校課堂教育進行補充，有利于青少年的全面發(fā)展。作為服務于青少年課外活動的平臺，科技館不但可以有效地與學校科教課程緊密聯(lián)系，更是對學校科教課程的補充和拓展，對青少年啟迪智慧、提高創(chuàng)新意識起著積極的作用。因此，為深化教育體制改革，全面提升青少年的素質(zhì)教育，需要將科技館教育與學校科技教育課程緊密的結合起來。
一、科技館對青少年素質(zhì)教育的作用
科技館對青少年的素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在科普教育方面，所謂科技館科普教育是指，以科技館為依托，整合相關的社會資源，開展科學性、實踐性的教育活動，青少年參與科技館科普教育，可以把學校科技課程的理論結合到實踐中去，充分發(fā)揮青少年的想象力和創(chuàng)造力，在實踐過程中體會學習的樂趣，激發(fā)了青少年探索科學知識的興趣。同時，科技館科普教育促進了青少年對社會科學、工程技術以及自然科學等方面知識的了解與認識，有效地提升了青少年的綜合素質(zhì)。
二、科技館教育的優(yōu)勢
科技館作為服務于青少年課外活動的平臺，有著學校科技課程不可比擬的優(yōu)勢，總體看來，科技館教育是學校科技教育的有機補充和拓展，全面提升青少年的綜合素質(zhì)。
（一）科技館教育具有自主性、靈活性優(yōu)勢
傳統(tǒng)的學校教育主要強調(diào)系統(tǒng)性，教學過程過于機械，往往是按照統(tǒng)一的教材和教學大綱進行，學生學習的時間、內(nèi)容和方法被限制，在學習過程中完全失去了自主性和靈活性，幾乎沒有自由發(fā)揮的機會和空間。與學校強制性的教育相比，科技館自然成為青少年自主學習的天地，在科技館中，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇學習內(nèi)容、學習時間，可以通過自己的方法進行學習。科技館教育給予了學生更多的學習自主性和靈活性，有效地激發(fā)了學生的學習樂趣，充分地調(diào)動了青少年學習的積極性。同時，也給了青少年一個提升能力和拓展思維的平臺。
（二）科技館教育具有趣味性優(yōu)勢
科技館教育以趣味性濃烈的展教活動為主，與學校教育刻板、嚴肅的教學氛圍相比，可以使青少年在輕松、快樂的環(huán)境中對知識進行掌握和理解。例如，將課本中枯燥的符號、原理、公式轉(zhuǎn)變成游戲等活動項目，是青少年在游戲活動中感受到學習的樂趣，使學習不再是機械的記憶，真正體會到了科學知識的奧妙。此外，通過展教活動，可以有效地激發(fā)青少年的創(chuàng)新意識，在學習過程中培養(yǎng)了學生們的想象力和動手能力。
（三）科技館教育有效地樹立青少年正確的價值觀
在目前的教育背景下，無論是老師還是家長，始終給孩子灌輸一種“分分小命根”的錯誤價值觀，孩子學習的追求就是取得高分將來考進好的大學、找到好的工作，使青少年過早的背上了升學和就業(yè)的壓力，不利于身心發(fā)展。與這種情況相比，科技館教育注重培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，樹立青少年正確的學習價值觀，通過科技館中的學習來啟迪青少年智慧，引導青少年提高綜合素質(zhì)。
（四）科技館教育具有實踐性優(yōu)勢
科技館教育可以將學校課堂抽象的理論知識生動化、具體化。通過豐富多彩的展品，使學生輕松的理解課堂中諸如天文知識、物理現(xiàn)象等抽象概念。科技館的優(yōu)勢體現(xiàn)在實踐性方面，科技館空間資源和材料資源可以有效地彌補學校的不足，一些在學校實驗室做不了的探索性實驗可以在這里得以實現(xiàn)。科技館賦予知識生命，變抽象為具體化，是青少年理論學習付諸實踐的最佳平臺。
三、如何將科技館與學校有機地結合起來
科技館是對學校科教課程的補充和拓展，對青少年啟迪智慧、提高創(chuàng)新意識起著積極的作用，為全面提升青少年的素質(zhì)教育，需要將科技館教育與學校科技教育課程緊密的結合起來。
（一）加強科技與中小學合作，建設課外教育基地
科技館要對國家中小學的教學課本和教學大綱進行了解，針對學校教學的局限性，有計劃地開展與中小學的合作，有機地建立起中小學的課外教育基地，承擔學校課堂無法實現(xiàn)的科學教育課程，以解決中小學教學資源不足的問題。同時，科技館作為中小學課外實踐平臺，開展科學體驗和小實驗形式的教學活動，如物理、化學小實驗，以及科技、電子、車模、機器人等方面的活動，豐富青少年的課外知識，提高動手能力，從而全面提升青少年的綜合素質(zhì)。
（二）建立探究性學習網(wǎng)絡服務平臺
互聯(lián)網(wǎng)的應用對我國教育事業(yè)有著劃時代的意義，科技館應充分利用互聯(lián)網(wǎng)容量大、反應快、集成度高的特點，建立為青少年提供科普知識和信息的科教網(wǎng)絡服務平臺。同時，科技館建立網(wǎng)絡服務平臺，可以起到資源共享的效果，避免教育教學過程中資源浪費現(xiàn)象的產(chǎn)生。邀請相關的專家或者學校的科技老師，在網(wǎng)絡平臺上對青少年探索科技知識過程中產(chǎn)生疑問進行解答，使青少年可以隨時隨地、方便快捷地掌握和了解科普知識。
（三）對青少年開展科普知識宣傳和培訓活動
科技館要依托自身資源優(yōu)勢，利用以科技為主題的科技競賽、科普講座等方式，對青少年開展科普知識宣傳和培訓活動。結合學校教育情況，對青少年開展科技實驗課程，使青少年科技能力得以提高和拓展；定期邀請專家、學者，對青少年進行動手能力培訓。例如，可設模型制作、科技小發(fā)明等實踐課程；科技館要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，加強對青少年進行科普知識宣傳工作，定期承辦各類科技競賽，在對科普知識進行宣傳的同時，使參與競賽的青少年的綜合能力得以提升，激發(fā)了青少年對科技知識的探索欲望。
結語
科技館作為一個科教機構，對青少年素質(zhì)教育有著至關重要的作用。加強科技館與各中小學的合作，對學校科技課程有效的普及和拓展；建立科普資源共享平臺，對青少年開展科普知識宣傳和培訓活動等，可以較充分地發(fā)揮科技館優(yōu)勢，為青少年提供一個探索科技的平臺。
【關鍵詞】思品課;科普教育;滲透
素質(zhì)教育要落實在課堂上，思想品德課若能恰當?shù)貪B透科普知識教育，不僅對學生道德品質(zhì)教育會收到良好效果，而且可以激發(fā)學生從小愛科學，用科學的興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。我在教學中抓住所涉及到的有關科普知識，根據(jù)學生不同的年齡特征適當?shù)匾陻U展，注意調(diào)動學生熱愛科學，學習科學的積極性，不但圓滿完成思品教育內(nèi)容，也起到普及科學適應聽作用，從而經(jīng)過不斷的探索、實踐、摸索出了思品課堂教學滲透科普教育的結構模式，激發(fā)興趣，導入新課，學文明理，擴充知識，暢所欲言，鞏固深化;歸納總結，指導行為，并以普及科學知識穿始終。
一、激發(fā)興趣，導入新課
“興趣是最好的老師。”有了學習興趣，學生才能主動地思維、鉆研所學知識，孔子說：“知之者不如好知者。”如果學生對學習沒有興趣，就會被動地應付，精力也不集中，即使學得了知識，也只能是囫圇吞棗，一知半解，不能起到指導學生進一步自覺學習的目的。學生對學習主題產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生探索知識的迫切愿望，并積極主動地，心情愉快地投入學習。品德課程中許多主題是指導學生熱愛生活，學會基本的生活技能，這些內(nèi)容，學生都有一定的親身經(jīng)歷，非常感興趣。這類課堂的導入，設計時采用精心裁剪的生活情景，凸現(xiàn)潛在的教育導向意義，以“趣”入境，從而吸引學生的注意，讓他們自然的對教育主題感興趣。用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題”。在平等、溫和、喜悅的教學氛圍中，學生們非常樂意接受教師給他們設計的活動模式，教師也能夠民主的接受學生基于自己生活提出的一些品德教學活動模式，不經(jīng)意間，就“打破”了課堂與生活的那層“隔閡”，把生活“延伸”進了課堂，把課堂“開放”進了豐富的生活。激發(fā)學生興趣，導入新課是一種較好的教學手段。聽故事是小學生最感興趣的一種形式。例如：在教學十一冊《崇尚科學，反對迷信和》部分時，首先給學生講《再見，觀音菩薩》的故事，接著讓同學們討論，那個同學生了病，打針吃藥都不靈，拜了觀音就靈，但是他的考試成績不好，再去拜觀音保佑又不靈了，后來經(jīng)過自己的努力復習才考了好的成績，經(jīng)過討論，同學們初步有了相信科學，不迷信的概念，接著就導入了新課。
二、學文明理，擴充知識
在導入時，結合內(nèi)容，創(chuàng)設情景，提出富有啟發(fā)性的問題，使學生處于“心憤口悱”的積極思考的學習狀態(tài)。這是一種非常理想的導入設計。提高認識，引導良好行為習慣的養(yǎng)成，是現(xiàn)行品德課程中一個重要的組成部分。這類課堂導入時，應更多的考慮，在導入環(huán)節(jié)中以“思”入境引發(fā)學生對課堂教育主題做一定的思考，便于把課堂主題教育進行的更為深刻。有針對性引導學生參與社會實踐活動，讓學生在實踐中鞏固道德認識，在生活體驗中規(guī)范言行。學生在理解“禮貌用語”、“禮貌動作”之后，我讓學生做填空練習：“小明到叔叔家做客要（）敲門。當叔叔請小明坐下倒茶給他喝時，小明應用（）接過茶杯，說聲（）。跟叔叔告別時，小明應該說聲（）。”填空練習復習鞏固了禮貌行為規(guī)范。為了進一步鞏固深化學生的禮貌規(guī)范。我又設計了一些情境讓學生進行模擬表演，讓學生扮演不同角色，按禮貌熱情待人的要求去做，學生不僅再現(xiàn)了課本中的禮貌熱情待人的情境，還調(diào)動了生活中原有的積累，彌補了生活中不到位的禮貌缺失，使學生的“禮貌用語”和“禮貌動作”更為規(guī)范、豐富。思品課的主要目的是“要培養(yǎng)學生的良好學習習慣和獨立思考，勇于創(chuàng)造的精神，熱愛科學，相信科學，不迷信的品質(zhì)，要熱愛科學，相信科學，不迷信，還應該解決為什么要相信科學的道理，但課本鑒于學生的年齡小，很多課文中未明顯提出，就需要老師恰當?shù)亍㈧`活地予以補充講解。例如在教學十一冊《崇尚科學，反對迷信和》部分時，通過對課文的學習，老師還須簡要講解迷信、產(chǎn)生的原因和迷信、對人們的危害性等科學道理，使學生進一步理解“迷信、是愚味無知的表現(xiàn)，科學是破除迷信、的有力武器”這一結論，從而使學生在“相信科學，不迷信”的教育中變被動行為為主動行為。
三、暢所欲言，鞏固深化
在教學中，教師要根據(jù)不同年級學生的年齡特征、結合學生的認識規(guī)律聯(lián)系實際有針對性進行教育工作者，啟發(fā)學生積極思維，暢所欲言，談出自己的看法和意見，以調(diào)動學生積極性和主動，并在學生的發(fā)言中及時得到反饋信息從中來了解學生，研究學生，引導學生，以達到鞏固深化所學知識，提高學生的認識的目的，例如在教學十一冊《崇尚科學，反對迷信和部分時，教者提出來：你見過哪些迷信活動和現(xiàn)象？你又是怎樣對待這些迷信、的？討論后教師要作出明確的結論，提出哪些是屬于迷信、，教育學生不參加迷信、活動，提出完成課后的想和做習，另外，再適當補充少量的判斷題，以達到鞏固深化，提高認識的目的。
四、總結歸納，指導行為
關鍵詞：大學生 科普 教育 調(diào)查分析
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，科普知識占據(jù)著越來越重要的地位，兩會期間， “全民科學素質(zhì)行動計劃”首度列入國家五年規(guī)劃。然而，科普現(xiàn)狀并不樂觀。如去年日本核泄漏危機發(fā)生后，由于核輻射方面的科普知識不足，各種關于核輻射的謠言紛紛在民間傳播，甚至導致各地瘋搶食用鹽，各大超市的鹽搶購一空。這些現(xiàn)象正暴露出我們的科學常識還不夠，科普教育普及性還有待很大提高。
如果在大學甚至更早階段就能重視科普教育，那么對于提高全民族科技素質(zhì)有著重要的現(xiàn)實意義。目前許多高校已經(jīng)逐漸重視學生的科技素養(yǎng)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，但是，由于受傳統(tǒng)教育體制的影響，科普教育在高校中的重視度還不夠，學生學習科普知識及參與科普活動的熱情度都不高，因此，本人對我校大學生的科普知識情況做了個調(diào)查，下面是對調(diào)查結果進行的分析和總結。
一、我校大學生科普知識現(xiàn)狀
我們對不同專業(yè)，不同年級的學生進行科學普及現(xiàn)狀調(diào)查，調(diào)查采取訪談與發(fā)放問卷的兩種方法，總共訪問調(diào)查學生五百多人，最后收回有效問卷500份，其中文科學生占21%，理科學生占79%，涉及共有40個班級，15個專業(yè)。
關于大學生科普知識了解現(xiàn)狀一共調(diào)查了6個問題。當被問到了解科普知識的主要途徑時，62%的人選了書籍或報刊，75%的人選了網(wǎng)絡，67%的人選了電視或廣播，而只有32%的人選了科普講座，19%的人選了圖文展覽，27%的人選了課堂。當被問到是否喜歡上網(wǎng)瀏覽科普知識時，29%的人選擇喜歡，54%的人選擇一般，7%的人選擇沒興趣。當被問到學習科普知識的目的時，35%的人選擇學習，11%的人選擇工作，40%的人選擇興趣，12%的人選擇娛樂。當被問到喜歡通過哪些方式來了解科普知識時，14%的人選擇文字，10%的人選擇圖片，3%的人選擇聲音，73%的人選擇了視頻或動畫。當被問到有科普講座或科普活動會不會去參加時，15%的人選擇肯定去，64%的人視內(nèi)容而定，11%的人選擇學校去才去，10 %的人選擇不去。當被問到對哪方面的科普知識感興趣時，70%的人選擇生命科學，生活科學，34%的人選擇物理、化學現(xiàn)象，37%的人選擇環(huán)境建設，28%的人選擇國際互聯(lián)網(wǎng)的應用，38%的人選擇航空、航天及國防科技，16%的人選擇農(nóng)業(yè)發(fā)展，25%的人選擇國內(nèi)外科技發(fā)展新動態(tài)，30%的人選擇生活類，39%的人選擇時尚類，27%的人選擇文化類，4%的人選擇其他。
從調(diào)查結果看，學生對于科普知識還是比較感興趣的，只要有機會，大部分學生還是愿意去了解學習的。但是學生學習科普知識的途徑主要是自學的方式，通過報紙和網(wǎng)絡，視頻和動畫來學習。學校的科普氛圍相對較弱，學生主動學習科普知識的動力不足，這就是我校大學生科普知識現(xiàn)狀的一個大概情況。
二、大學生科普教育的重要性
在調(diào)查科普教育的重要性時，我們首先進行了問卷調(diào)查，當被問到學習科普知識對他有幫助時，33%的人選擇很有幫助，43%的人選擇比較有幫助，15%的人選擇幫助不大。當被問到科普宣傳是否必要時，50%的人選擇非常重要，可以了解高新科技、開拓思路，49%的人選擇重要，科普比較重要，1%的人選擇無所謂，可有可無。問卷結果表明大部分學生認為科普知識對他們是非常重要的，我們還對認為科普教育非常重要的同學進行了訪談，如訪問21125P班的呂川江時，他表示作為一名大學生，將來面臨的崗位也需要對科普知識有一定的了解。能夠運用所學到的科普知識，就能夠在工作中起到事半功倍的效果。相反，如果對科普知識一無所知，則會大大降低我們的工作效率。訪問31142P班的王小旭時，她表示大部分所學的專業(yè)知識是基于普通的科普知識，要是連最最基礎的東西都沒有掌握，以后怎么能在社會立足。通過訪談我們發(fā)現(xiàn)，學生對于科普的重要性有了一定的認識，因此如何在大學校園里怎學習更多的科普知識，是需要解決的首要問題。
三、如何推廣和提高大學生科普教育
問卷中對于如何推廣大學生科普教育設計了一些問題。如當被問到科普宣傳采用哪些宣傳形式比較好時，16%的人選擇發(fā)放宣傳單，41%的人選擇科普宣傳窗，50%的人選擇科普講座，13%的人選擇科普咨詢，50%的人選擇科普游戲，53%的人選擇科普展覽。當被問到了解到一項新的科技知識會怎么做時，52%的人選擇主動告訴家人或朋友，讓他們增長知識，45%的人選擇和家人或朋友探討此項科技知識，9%的人選擇只有別人問他才會告訴別人，38%的人選擇會認真的研究一下，11%的人選擇跟課內(nèi)的學習沒有關系，不會花太多精力研究，12%的人選擇不知道，說不清楚。
調(diào)查結果顯示，大學生對于科普講座、科普展覽和科普游戲等活動比較感興趣，因此可以在科普教育中增加這些活動。除此之外，本人還設想了一些可以提高大學生科普教育的方法和途徑。
1、加強科普知識教育及評價機制。在理論教學中，可以適當加入和知識點相關的科普知識，如在大學物理課《功與能》一節(jié)中，可以適當加入能源方面的科普知識，這樣大學生在學習的過程中也同時普及了科技常識。另外也可以多開設一些科普方面的選修課，加強大學生的科普知識。另外，建立健全的評價機制也有利于與提高大學生科普學習的熱情和參與科普活動的興趣。總之，把科普知識納入到大學的教學計劃中去，把科技知識、具備科學的態(tài)度、科學思想和科學精神的教育融入各專業(yè)和學科的教育之中，從而提高大學生的科普知識。
2、加強校園科普活動。可以根據(jù)學生的興趣和學校實際，舉辦科普講座和科普展覽，組織觀看科普視頻，開展學生科普論壇活動等等。在熏陶和潛移默化的無形過程中，促進大學生科學素養(yǎng)的形成和科學素質(zhì)的不斷提高。
3、舉辦科普競賽。以科技知識，著名的科學家，當今最新的科技領域以及生活百科類知識，創(chuàng)新實踐等內(nèi)容舉辦各種科普競賽，從而提高學生學習科學文化知識的意識和積極性，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主意識。
總而言之，大學生只有學好了科普知識，在這個競爭日趨激烈的社會里，才能占有一席之地，找到一份理想的工作。對科普知識的熟練掌握和靈活運用是研發(fā)新產(chǎn)品和改革創(chuàng)新的基礎，只有這樣才可以更好的實現(xiàn)學生的人生價值。在學習科普知識的過程中，學生的個人素質(zhì)也受到潛移默化的影響，對幫助學生樹立正確的，科學的世界觀，為將來的發(fā)展奠定了重要的基礎。
參考文獻
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關鍵詞：農(nóng)村小學；青少年科學教育；實踐與思考
中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）08-047-001
我們學校創(chuàng)建“小學科學教育辦學特色”源于上世紀末基礎教育辦學特色建設的熱潮。第一階段主要是教師輔導學生參加科技小發(fā)明小制作活動，學校以此作為辦學特色創(chuàng)建的起點；第二階段主要是學校加強了科技教育與教育教學活動的整合，滲透創(chuàng)新思想，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維；近5年來，第三階段我們主要構建以科學教育為載體，以提升學生學習力為追求目標的辦學體系。辦學思想的內(nèi)涵不斷豐富、升華，增強學校活力，提高辦學效益，讓學校成為孩子們創(chuàng)新的舞臺。
一、明確科學教育理念
一是以人為本，和諧發(fā)展。作為一所普通農(nóng)村小學，學校辦學不僅體現(xiàn)在提高教育教學質(zhì)量上，更應與時俱進，走出學校發(fā)展的新思路。我們明確“創(chuàng)新精神”和“實踐能力”兩個著力點，為科學教育辦學特色工作的推進引路導航。
二是開拓創(chuàng)新，特色強校。我們把科學教育作為實施素質(zhì)教育的突破口，以“一個核心、兩大策略、三種渠道、四個轉(zhuǎn)變、五個結合”的理念構建科學教育特色工作的運行機制，增強學校辦學的動力和活力。一個核心：確立“以學生發(fā)展為本”的科學教育核心目標。兩大策略：發(fā)揮傳統(tǒng)科學特色項目優(yōu)勢策略，開拓創(chuàng)新“大科學”教育品牌策略。三種渠道：面向全體學生，面向特長學生，面向可持續(xù)發(fā)展學生。四個轉(zhuǎn)變：教師角色的轉(zhuǎn)變、指導方式的轉(zhuǎn)變、活動內(nèi)容的轉(zhuǎn)變、評價機制的轉(zhuǎn)變。五個結合：學生成長與教師發(fā)展相結合、校內(nèi)資源與校外資源優(yōu)勢互補相結合、普及與提高和諧發(fā)展相結合、課程改革與科學教育有機整合相結合、從事教育教學科學研究與有效指導科學教育相結合。
二、構建科學教育文化
1.構建多元、立體的課程體系。我們讓科學教育特色走進全部課程，滲透創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思想、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維等素養(yǎng)，確保辦學特色長盛不衰，并不斷發(fā)出新枝。
①上好“專業(yè)”課程。我校中高年級科學課是向?qū)W生進行科學教育的專門課程。根據(jù)《課標》要求，我們提出科學課在吃透教材的基礎上，注意教材的調(diào)整、補充、擴展。課堂上，注意運用生成的課堂資源。教學提倡合作――探究模式，注重組織和指導學生按照“提出探究問題――組成合作伙伴――展開探究活動――共同驗證結論”四個步驟展開學習。
②挖掘?qū)W科課程。我們要求各科教學在不改變自身課程體系和要求的情況下滲透科學教育內(nèi)容。做到思想滲透――在學科教學中注入新的科學思想觀念和教學策略；內(nèi)容滲透――在原來課程基礎上向科學技術方面擴展；方法滲透――科學地分析問題和解決問題；手段滲透――用科學最新成果和現(xiàn)代化手段開展教學活動。
③開發(fā)校本課程。依據(jù)學校科學教育活動實施方案，我們編寫校本教材《金鑰匙》，每周一節(jié)開展教學，強化科學思想滲透，傳遞科學信息，提升科學學習力。
2.開展豐富多彩的課外活動。精心設計并積極開展科學特色教育活動，是學校特色建設的重要策略，我們要避免特色建設“運動化”，強調(diào)科學特色教育制度化、常態(tài)化，努力在提高特色活動的質(zhì)量和實效上下功夫。
①求活求新的德育活動。各班通過召開主題隊會，介紹科學發(fā)展的歷史，新技術革命的現(xiàn)狀，科學家和發(fā)明家的傳奇故事。
②求實求細的科普活動。學校每年5月開展科普宣傳活動，利用紅領巾廣播、宣傳欄播報科技小知識、科技信息，在校內(nèi)外發(fā)放環(huán)保倡議書，科技輔導員舉辦“科普知識講座”活動等。每年9月舉辦科技節(jié)，開展發(fā)明創(chuàng)造、科學小論文、科幻畫、車模航模、科學知識競賽等活動。
③求新求異的創(chuàng)新活動。學校成立了科學幻想畫、科學手抄報、科普知識比拼、科普劇表演、科學小實驗、模型拼裝、計算機等多個興趣小組，科學教師給學生提供實驗材料，教給研究方法，參與研究活動，各班形成了自身特色的科學課題，如《盆栽植物調(diào)查》《校園周邊環(huán)境調(diào)查》等。
3.營造時尚、溫馨的教育環(huán)境。我們優(yōu)化建設特色化的校園文化環(huán)境，使師生融入特色文化的熏陶之中，對特色文化產(chǎn)生更多的親切感和認同感。
①營造時尚的物質(zhì)環(huán)境。學校統(tǒng)籌規(guī)劃系列科學人文景觀，有“放飛科學的夢想”的雕塑碑、科普畫廊櫥窗、科普展柜等。我們建好學校科學教育網(wǎng)站，購置了天文實驗箱、數(shù)碼照相機、攝像機、錄放機等設備，為科學活動的開展提供保障。
②營造溫馨的心理環(huán)境。通過第一課堂的科學教學和第二課堂科學活動，營造學科學用科學的文化氛圍，通過校風、班風、教風、學風建設，形成和諧的人際關系，師生能輕松愉快地學科學、搞創(chuàng)造。
③營造專業(yè)的特色環(huán)境。在配齊配強科學活動課和科學課教師的基礎上，配備了專職和兼職相結合的科學輔導員隊伍，聘請了校外科學工作者和部分熱心于學生科學活動的家長做全校學生科學活動的輔導員，從而保證了科學教育的正常開展。
4.開發(fā)家庭、社會教育資源。我們制訂學校科學特色發(fā)展規(guī)劃，多維度構建學校科學特色發(fā)展的近期目標與遠期追求。
①把專家請進學校。學校聘請市縣資深科技人員進行了“光纖通訊的發(fā)展”“科學養(yǎng)蠶”等科普講座，并觀看了科學錄像、圖片、標本演示等，使學生開闊了眼界，激發(fā)了創(chuàng)造欲望。
②讓科學走進家庭。學校定期舉辦由全體家長參加的科普知識講座，讓家長們了解最新科學技術信息，掌握一些教育知識和方法。家長多次帶領孩子去曲雅河畔采集水樣，尋訪村民，調(diào)查候鳥白鷺的下落，拍相片，做記錄，引發(fā)了孩子探索自然、保護環(huán)境的興趣。
關鍵詞：科技社團； 體驗幸福
中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）06-098-001
自2005年以來，我校已連續(xù)多年參加省“金鑰匙”科技知識個人決賽，從剛開始幾年的兩三個學生問津二、三等獎，到如今已有多人次獲特等獎，一二等獎獲得的人數(shù)也逐年提高。近三年，我們又開始參與省金鑰匙“校園之間”智力競技活動、無錫市小學生科普知識競賽和新區(qū)小學生科技制作比賽。各項成績的逐年提高，是集體智慧的結晶，是艱苦努力的報答！回顧這些年走過的歷程，我覺得要想在科學比賽中取得好的成績，需要科學老師多方面努力：
一、立足課堂，選拔精英
“科學教育的核心問題是培養(yǎng)學生解決問題的策略意識，養(yǎng)成良好的科學思維品質(zhì)。它有賴于學生扎實的基礎知識，更有賴于學生良好的科學思考力。”在科學課堂上，那些語數(shù)英成績不一定出類拔萃、音體美特長不一定鮮明突出的學生，卻深深地熱愛科學，他們一走進科學教室，就全身心投入到科學探究活動中。科學課上課的鈴聲未響，他們已早早來到科學教室等待；科學課下課的鈴聲已響，老師催促了好幾次，但他們卻遲遲不愿離開。科學教師要充分利用有限的科學教學時間，發(fā)現(xiàn)人才，選拔精英。哪些學生的科學知識面特別廣，哪些學生的動手能力特別強，哪些學生嘴是“老姜”手卻是“生姜”？這些都要了如指掌。科學教師要充分利用科學課堂，將各類精英進行選拔。
幾年前，曾有一位姓尤的同學，在科學課上，經(jīng)常有與眾不同的想法，他的一些回答常常得到我的稱贊。同班的不少同學奇怪地問我：“老師，你有沒有搞錯？他是我們班成績最差的學生，英語有時只考個位數(shù)！”也許在當今的考試制度下，他確實是個“差生”，但他的“奇思妙想”說不準可以證明他是某方面的“天才”！我在以后的課上，給予他更多的機會，讓他在科學課上感受到在其他課上無法體會到的幸福。后來他制作的“水陸兩用車”在無錫市的比賽中獲得一等獎。
在省“金鑰匙”個人賽中獲得特等獎的史俊杰、獲得二等獎的嚴夢輝，團體賽中獲得一等獎的袁佳禹、高源、沈凡等同學，也許他們的其他學科成績平平，但他們豐富的科普知識、靈巧的動手能力讓他們在各項科學比賽中脫穎而出。
二、依托社團，加強訓練
以生為本，寓教于樂，是旺小“金鑰匙”科技社團始終堅持的活動宗旨。每周四中午，社團成員紛紛走出教室，走進科學殿堂。他們喜歡科學，深深地熱愛科學，他們盡情遨游在科學世界從不講辛苦，從不說厭煩，一個個“科技小明星”正是這樣在磨礪鍛煉中成長起來的。
社團根據(jù)各位成員的特長，進行合理的培訓：對科普知識特別豐富的學生進行集體輔導，選拔參加“金鑰匙”科普知識個人決賽；對應變能力特別迅速的學生進行小組集訓，組隊參加“金鑰匙”校園之間智力大挑戰(zhàn)；對動手能力特別優(yōu)秀的學生進行個別輔導，推薦參與各級各類的小發(fā)明小制作比賽。
每年的“金鑰匙”科普知識個人賽采用閉卷形式，題型多樣，涉及面廣，內(nèi)容不僅有天文地理、科技時事、生活常識，還有科學小論文、數(shù)學奧數(shù)題、發(fā)散思維題。在比賽前夕，指導老師需要幫助學生歸納整理科學教材的精華，拓展延伸；結合當今的一些重大時事，細化深入；通過前些年的初賽卷測試，“實戰(zhàn)”演習。
如去年的綜合應用題之一是關于“蛟龍”號的浮力：（選擇）A“蛟龍”號深潛器在下潛到4000米深度時所受的浮力和下潛到6000米所受到的浮力相同，B“蛟龍”號深潛器上浮時的原理和潛水艇一樣，都是用壓縮空氣把注水艙中的空氣排出來，C“蛟龍”號深潛器潛得越深，受到的海水的壓力越小。假設“蛟龍”號深潛器旁邊帶著一個充滿空氣的橡膠氣球，這個氣球在潛水至500米時受到的浮力是F1，潛水到2000米時受到的浮力為F2，這兩個浮力之間的正確關系是：AF1=F2，BF1>F2，CF1
類似這樣的科學題，并非學習認真、平時語數(shù)英成績優(yōu)秀的學生就能答出。
三、參加競賽，體驗幸福
“金鑰匙”科技社團活動是科學課堂的有效延伸和拓展，它給孩子們打開了一扇窗，明亮了一雙眼，敞亮了一個心靈世界，走出了一條適合自己的道路，
近幾年，社團成員多次參加省、市、區(qū)各項競賽。每到5月，社團總是積極參與“江蘇省‘金鑰匙’校園之間電視對抗賽”，連續(xù)三年獲得省級一、二等獎。每逢9月，社團成員紛紛在“江蘇省‘金鑰匙’科技知識競賽”中嶄露頭角，連續(xù)六年近百位學生獲得特等獎和一、二等獎。代表新區(qū)參加“小哥白尼杯”無錫市小學生科學素養(yǎng)大賽獲得團體二等獎；李龍等同學獲得個人賽二、三等獎。我校多次被評為江蘇省青少年科技教育先進學校，校長、輔導老師多次被評為省先進科技校長、優(yōu)秀科技輔導員、科技先進個人。
我校十分重視科技教育，每年投入資金購置器材，為學生搭建平臺，創(chuàng)設條件，保證各類科技活動的順利開展，提高廣大師生參與活動的積極性。
一、立足課堂，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)
為使科技教育常態(tài)化，將科技教育與其他教育活動融合統(tǒng)一，使科技教育活動持之以恒地有效開展，我們應立足課堂，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
（一）上好科學課，努力發(fā)揮課堂教學在科技教育中的主渠道作用
科學教學的核心是培養(yǎng)學生科學探究精神與思維能力，像科學家那樣在科學教學活動中，親歷探究的全過程。例如，在教學《風的形成》一課時，為了讓學生認識空氣受熱后會上升這一現(xiàn)象，教材設計了旋轉(zhuǎn)的紙螺旋這一觀察實驗，在教學中實驗現(xiàn)象很明顯，學生興趣也很高，但是如何讓學生由直觀的現(xiàn)象聯(lián)想到熱空氣成了關鍵。為了幫助學生突破這一認識，引導學生觀察在點燃蠟燭之后紙螺旋是一種什么樣的狀態(tài)，點燃蠟燭之后紙螺旋的狀態(tài)發(fā)生了什么變化這一現(xiàn)象，教師引導學生發(fā)現(xiàn)探究出了熱空氣上升引起空氣的流動，為進一步探究風的形成做好了準備，也進一步激發(fā)了學生的探究興趣。
（二）融入其他學科，有機滲透科技教育
將科技教育內(nèi)容融入相關課程進行教學，如美術、綜合實踐、信息技術、語文等學科，根據(jù)學習的內(nèi)容，將綜合性科普知識、高新技術、科技發(fā)展動態(tài)利用課堂教學滲透給學生，拓展他們的視野。
美術教師重視學生的想法和創(chuàng)意，引導學生從科技方面去設計畫面，把每一幅畫都當成一個課題去思考。觀念的轉(zhuǎn)變，帶來的是教學效果的大幅提升。
語文教師嘗試把科技教育引入語文課堂。分別組織學生寫關于小草、石頭、沙子、電燈的聯(lián)想作文。這種融合科創(chuàng)教育思想的語文教學，為語文教學帶來了活力，在很大程度上突破了當前作文教學的難點，提高了學生的作文水平。
（三）開設校本課程——科技課
科技課的全稱叫“科技創(chuàng)造發(fā)明技法課”，是我校董老師通過大量的調(diào)查和實踐，獨立開發(fā)的校本課程。董老師對學生進行科技創(chuàng)造發(fā)明知識、技巧、方法的專題培訓和科學論文的選題、調(diào)查、撰寫等方法的指導和培訓。通過“科技創(chuàng)造發(fā)明技法”課來引領學生的創(chuàng)新思路，激活了學生思維方式，用一種科學的眼光去觀察事物發(fā)現(xiàn)問題，使學生更善于發(fā)現(xiàn)問題，更注意留心物體的缺陷，并對其進行改進，對問題追因求果。如看到拆房的棄磚就做出了吸水假山，看到太陽能加水時的溢水現(xiàn)象就想到了用放氣閥解決，看到了錢包被盜就發(fā)明了手套錢包和皮帶錢包。看到教師擦黑板時的污染就發(fā)明了防塵黑板擦……
二、日常教育中滲透科技教育
學校通過國旗下講話、校園廣播、校園網(wǎng)站、櫥窗展示向全體師生宣傳和展示科技知識和科技成果。如開展了“防震救災”“消防疏散”“環(huán)保綠色校園”等主題宣傳活動。
班隊會是對學生進行科普教育的主渠道。每學年各班主任會利用班隊會，開展各種形式的科普教育活動。如《中國愛迪生，就在你我中》《節(jié)能減排我行動》等班隊會，一次次豐富多彩的活動，不僅注重對于學生科普知識的普及，更促進學生對于科學的興趣。
學校根據(jù)實際情況開展各種類型的科技專題教育活動。例如，舉辦科技教育講座活動、觀看科普影視、組織學生參觀“科技展”，讓學生切實感受祖國科技的飛速發(fā)展，有效激發(fā)了廣大青少年參加科技活動的興趣。
三、課外拓展延伸，豐富科技活動
學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和科學技能的掌握需要更大的空間，更多的機會，更充分的實踐。校園科技文化應以學生表現(xiàn)為主體，學校為學生搭建舞臺，開展一系列的實踐活動。
（一）組織科技活動興趣小社團
為讓學生有更多的實踐探索的機會，學校組建若干個科技興趣特長小社團。如科技發(fā)明創(chuàng)造、無線電測向、機器人制作、水火箭、七巧板拼圖……各社團堅持開展科普教育和科創(chuàng)競賽活動，豐富的實踐活動，為學生個性發(fā)展搭建平臺，開啟學生潛能的無限可能。在這個過程中，學生的想象力、意志力、創(chuàng)造力得到明顯提升，不少學生創(chuàng)作出了富有創(chuàng)意的作品。如學生的科技小制作“水火箭”“智能救生衣”等，非常具有創(chuàng)新性。
（二）舉辦有主題的科技節(jié)活動
我校每年組織舉辦有主題的科技藝術節(jié)活動。學校開展科技知識競賽、科普板報及科普影視展播、網(wǎng)頁制作比賽、科普講座、科普征文、科技小制作比賽、小發(fā)明小創(chuàng)造比賽等系列活動。同學們盡情施展科學才華，他們愛科學、學科學、講科學、用科學，把我校的科普教育推向。
（三）班級文化建設突出科技文化
班級文化是學生實踐、展示、發(fā)展的主陣地，要求學生在參與班級文化建設中突出科技文化。教室是學生展示班級文化的重要載體，在教室里，學生常常把自己的奇思妙想寫在專欄里，貼在墻壁上，把自己的小制作、小發(fā)明擺在展臺上，互相觀摩、探討，互相激勵，共同提高，營造出濃濃的科學文化氛圍。
（四）開發(fā)利用社會資源
科學教育的實施需要得到廣泛的教育資源支持，為開發(fā)利用社會資源，我校與河北省科協(xié)、省科技館、石家莊市科協(xié)建立了“共建單位”，聘請科協(xié)青少部專家和科技館志愿者擔任校外輔導員，經(jīng)常到校對少先學生進行科技講座和科技活動的指導，經(jīng)常組織學生到科技館舉行科技體驗活動。
除此之外，我校經(jīng)常組織學生走出校門，深入社會，開展豐富多彩的活動。“東方巨龜苑”之旅，體驗了“人在海底走，魚在身邊游”的感覺。“北京中國科技館之行”使同學們深切感受到了祖國的快速發(fā)展和繁榮富強，與科技進行零接觸，啟迪了智慧，激發(fā)了夢想。還有科技組每學期的社區(qū)考察活動，無不培養(yǎng)著學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
教師培養(yǎng)：縣以下是關鍵
2006年制定的《全民科學素質(zhì)行動計劃綱要（2006-2010-2020）》至今已滿10年，目前，情況進展距離計劃的目標相去甚遠。這份計劃的目標是：到2020年，科學技術教育、傳播與普及有長足發(fā)展，形成比較完善的公民科學素質(zhì)建設的組織實施、基礎設施、條件保障、監(jiān)測評估等體系，公民科學素質(zhì)在整體上有大幅度的提高，達到世界主要發(fā)達國家21世紀初的水平。目前的情況是，至少在中小學教育中，科學素質(zhì)教育的推動乏力。在剩下的最后5年時間，如再無大力推動舉措，計劃目標或許會落空。
根據(jù)調(diào)查，《綱要》推行10年來，我國公民科學素質(zhì)水平與發(fā)達國家相比，依舊差距甚大。公民科學素質(zhì)的城鄉(xiāng)差距十分明顯，適齡勞動人口科學素質(zhì)不高；大多數(shù)公民對于基本科學知識了解程度很低，在科學精神、科學思想和科學方法等方面更為欠缺，一些反科學的觀念和行為普遍存在，愚昧迷信在某些地區(qū)較為盛行。公民科學素質(zhì)水平低下，這些，已制約了我國經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。
《綱要》規(guī)定：實施科普工作，需要政府推動，全民參與。各級政府將公民科學素質(zhì)建設作為全面建設小康社會的重要工作，加強領導。各級政府將《科學素質(zhì)綱要》納入有關規(guī)劃計劃，制定政策法規(guī)，加大公共投入，推動《綱要》的實施。社會各界各負其責，加強協(xié)作。公民是科學素質(zhì)建設的參與主體和受益者，要充分調(diào)動全體公民參與實施《科學素質(zhì)綱要》的積極性和主動性，在全社會形成崇尚科學、鼓勵創(chuàng)新、尊重知識、尊重人才的良好風尚。
《綱要》中提出的“開展課外科技活動，引導未成年人增強創(chuàng)新意識和實踐能力。普及保護生態(tài)環(huán)境、節(jié)約資源、心理生理健康、安全避險等知識”的科普教育內(nèi)容，在全國中小學中開展并不充分，尤其是在農(nóng)村地區(qū)學校中，差距更大。
教育部門有必要加強中小學科學教育教師隊伍建設。采取多種途徑，開展中小學和農(nóng)村化技術學校教師的培訓工作，尤其重視縣及縣以下中小學科學教育教師的培訓，提高學歷層次和實施科學教育的能力。鼓勵師范院校設置科學教育專業(yè)，培養(yǎng)具有較高專業(yè)水平和職業(yè)能力的教師。
“笑傲江湖”PK“星球大戰(zhàn)”
曾經(jīng)伴隨著推廣傳統(tǒng)文化的聲音，武俠小說和傳統(tǒng)戲劇都走進了中小學課堂。就連《三字經(jīng)》和繁體字也借著國學和書法的名義走進課堂……它們有一個共同點，就是打著復興傳統(tǒng)文化的大旗，向中小學生灌輸過去的東西。而面向未來的科幻文學作品，一直不能走進中小學課堂。
只有意識到問題的嚴重，才會意識到教材改革的意義。2015年12月，由北京市景山學校編寫的初中六至七年級語文、數(shù)學教材共8冊，已通過教育部全國教材審定委員會審訂，并正式申報八至九年級的教材。這是首套由一所中學自己編寫、經(jīng)由教育部審訂的教材，可在全國推廣使用。參與語文教材編寫的景山學校初中語文骨干教師透露：該校編寫的4冊語文教材，呈現(xiàn)幾個新的特點：嘗試在語文教材中納入了科幻作品，選編了劉慈欣的《鄉(xiāng)村教師》，劉慈欣獲得世界科幻文學雨果獎之前，就已經(jīng)在進行教材的編寫，所以還是有一定的前瞻性的。六年級上冊第一單元以“激發(fā)學生想象和讀書興趣”為主題，還選用了科幻大師阿西莫夫的作品、《哈利?波特》作品中《大難不死的男孩》等，為的是努力抓學生的興趣點。
這種編寫思路借鑒了美國中小學的一些做法。近年來熱映的美國科幻電影《地心引力》《火星救援》等，都是美國中小學課堂上討論的話題。一開始，美國的教師發(fā)現(xiàn)學生在操場上熱聊科幻電影，于是就在課堂上引入討論科幻電影的環(huán)節(jié)，以此普及物理學天文學知識。
近幾十年來的中學課本中，一直沒有科幻小說。現(xiàn)實是，中國有多少武俠小說，美國就有多少科幻小說。美國中學課本有很多科幻作品，有400多所大學開設科幻課。當美國的孩子在《星球大戰(zhàn)》之類的科幻片中長大時，中國的孩子正在《笑傲江湖》一類的武俠片中流連忘返。當發(fā)達國家的孩子們打開面向未來的想象大門時，中國的孩子們卻被封閉在幾個世紀以前的城堡中。毫無疑問，中國孩子的缺乏想象力與創(chuàng)造力，同整個文化背景不無關系。
我國教育的土壤中也曾有過科幻文學的一席之地。早在上世紀初，梁啟超和魯迅都提倡科幻，他們或創(chuàng)作，或翻譯，為中國科幻做了拓荒性的工作。1904年，一位筆名荒江釣叟的作者創(chuàng)作了長篇科幻小說《月球殖民地》，連載于上海的《繡像小說》。這是中國原創(chuàng)科幻小說的開端。此后，中國科幻作品時興時衰，磕磕碰碰，恰如蹣跚學步的幼兒。科幻作家羅金海說，“科幻中世紀”在中國持續(xù)了很長的時間。
目的：讓孩子看得更遠
2014年底，在北京天文館舉辦的國際天文館學會大會上，北京天文館館長朱進表示：“天文學人才現(xiàn)在依然非常缺乏。天文臺和各天文館每年都招不夠人！”在一系列天文工程和探空計劃如火如荼推進的當下，人才短缺，依然是制約我國天文學發(fā)展的主要障礙。
隨著郭守敬望遠鏡等大科學裝置的大規(guī)模建設和深空探測工程的不斷推進，我國天文事業(yè)，對人才需求旺盛，而科研人才的缺乏也更加凸顯出來。
朱進說：“當下天文學人才的匱乏主要在兩方面，一是天文學專業(yè)科研機構的后備人才不足，二是天文學科普人才的嚴重缺乏。而后者更容易被忽視。”
隨著近年來天文科普教育在中小學中的推廣，天文學教師的短缺則更為明顯。相關調(diào)查顯示：在北京天文館所在地、天文教育推廣最為深入的北京市西城區(qū)，全區(qū)也只有兩名具有天文專業(yè)背景的老師，絕大部分天文課老師由地理或物理老師兼任，個別學校，天文課程甚至由英語老師教授。在“數(shù)理化天地生”六大基礎學科中，天文學是目前唯一沒有被列入我國中小學正式課程的學科。“考試，特別是中考、高考這樣的升學考試，具有‘指揮棒’作用，如果天文學沒有在這些必考科目內(nèi)，那么在緊張的升學壓力面前，學生只在自然或是地理課程里接觸少量的天文學知識，他們對天文這門學科缺乏了解和興趣，也就不難理解了。”
中國科學院自然科學史研究所副所長孫小淳認為：“天文學應當成為社會通識教育的一部分，它在回答人類的最基本問題，是能夠提高公眾科學意識、介紹科學概念和科學思維的最好工具。”朱進認為，中小學開設天文課，從小培養(yǎng)孩子們的天文興趣，“不僅能從根本上解決天文人才需求不足的問題，對于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維也大有裨益”。“我們的天文教育確與歐美發(fā)達國家有差距，但擁有全國統(tǒng)一的體系來推動科普教育，這其實是我國教育的一個明顯優(yōu)勢”。
“并非每一個人都要成為天文專業(yè)的學生，但每一個人都從學生時代開始了解天文卻是非常必要的。”朱進說，天文學是一個發(fā)現(xiàn)的過程。它能夠讓人把目光投向宇宙，看得更遠，它能給孩子更多的啟發(fā)和好奇心。這種培養(yǎng)在建設創(chuàng)新型國家的當下，有著更加深遠的意義。
地方政府應更多介入
科普教育涉及面很廣，在沒有材的情況下，各地教育部門只能結合本地區(qū)資源特點開展科普教育。這也是目前最有效的基層科普教育方式。
山東省濰坊市市區(qū)有100多所學校，每年有3.5萬名學生。在教育部門組織下，全體學生輪流到濰坊市中小學生實踐基地活動，到2015年底，已有40多萬名中小學生去過實踐基地。這所實踐基地，從2001年開始，就一直從事綜合實踐活動課程的教學和實踐。因為綜合實踐活動國家沒有課程標準，也沒有材，也沒有專業(yè)老師，所以這十多年來，基地培養(yǎng)了一支專業(yè)教師隊伍，自己開發(fā)實施了200多個綜合實踐活動項目。在2014年國家舉辦的首屆基礎教育國家級教學成果獎上，基地的“綜合實踐活動開發(fā)與實施”獲得教學成果二等獎，這極大鼓舞了教師們的教學熱情。
