時(shí)間：2023-07-31 16:50:50
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關(guān)鍵詞：新課程；初中語(yǔ)文；辦法
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)提出了一些全新的要求，在以往的要求上更加注重綜合性、生活化、個(gè)體化、現(xiàn)代化以及自主性，為了更好地實(shí)現(xiàn)這些全新的教學(xué)要求，就應(yīng)該不斷地完善語(yǔ)文教學(xué)課堂，努力打造一個(gè)適應(yīng)時(shí)展的語(yǔ)文教學(xué)課堂。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語(yǔ)文教學(xué)要求
1.注重綜合性
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求初中語(yǔ)文要注重與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，不能單獨(dú)地進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@樣是不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的記憶，還可以提高學(xué)生的思考能力，因?yàn)槿绻麑W(xué)生在每學(xué)完一個(gè)模塊的語(yǔ)文知識(shí)后就思考與所學(xué)的其他學(xué)科的知識(shí)的結(jié)合聯(lián)系，這樣就可以很好地提高學(xué)生的思考能力。還有注重語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系，可以讓學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候從不同的角度出發(fā)，同一個(gè)問(wèn)題，從語(yǔ)文角度出發(fā)和從數(shù)學(xué)角度出發(fā)所思考出來(lái)的結(jié)果是不一樣的。
2.注重生活化
在生活化的教學(xué)背景下，學(xué)生不能只是死讀書，一定要注重與實(shí)際生活聯(lián)系在一起。讀書的目的是為了讓自己的生活變得更加美好，如果不能很好地將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，那么讀書又有什么用呢？所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，老師一定要注重生活教學(xué)，在教學(xué)的時(shí)候可以適當(dāng)融入一些生活情景，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣才是實(shí)現(xiàn)了讀書的目的。
3.注重個(gè)體化
不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，老師也要注重個(gè)體化教學(xué)，針對(duì)不同情況的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該開展不同的教學(xué)方式。但注重個(gè)體化教學(xué)并不代表著歧視，并不代表著老師可以優(yōu)待成績(jī)好的學(xué)生，差待成績(jī)差的學(xué)生，相反，針對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，老師更應(yīng)該有耐心地對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)，直到他們掌握了所教的知識(shí)，這樣才是真正地體現(xiàn)了個(gè)體化教學(xué)。
4.注重現(xiàn)代化
在現(xiàn)代化的發(fā)展背景下，如果老師的教學(xué)手段沒(méi)有跟上時(shí)代的發(fā)展，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，是很難提高教學(xué)效率的。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該注重現(xiàn)代化教學(xué)。
5.注重自主性
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生應(yīng)該要有“我要學(xué)”的概念，而不再是以前傳統(tǒng)的“要我學(xué)”。但是現(xiàn)代的初中生的自主性比較差，因?yàn)樗麄兯械氖虑榛旧隙加懈改赴才藕昧耍麄儚膩?lái)都不去思考自己需要做什么，所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師一定要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生在校外的生活能力。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下完善初中語(yǔ)文教學(xué)的辦法
1.加強(qiáng)與其他科目老師的交流，豐富知識(shí)
要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的綜合性，首先，老師就要豐富自己的知識(shí)，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能結(jié)合其他科目。例如，在進(jìn)行《人民百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》教學(xué)的時(shí)候，老師在教學(xué)之前可以向歷史老師請(qǐng)教有關(guān)人民百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江的歷史，這樣在教學(xué)的時(shí)候就可以向?qū)W生講述有關(guān)的歷史，增強(qiáng)課堂的有趣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.注重與其他學(xué)科的聯(lián)系
加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性，老師不僅要加強(qiáng)與其他科目老師的交流，還要將所學(xué)的其他科目的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，所以，老師在教學(xué)過(guò)程中一定要注重與其他科學(xué)的聯(lián)系。比如，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以與音樂(lè)結(jié)合在一起，例如，在學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元的《水調(diào)歌頭》的時(shí)候，老師可以播放《水調(diào)歌頭》的歌曲，然后在學(xué)習(xí)完這首詞的意思后，老師就可以讓大家學(xué)唱《水調(diào)歌頭》，并從歌曲中感受這首詞的意境，更好地領(lǐng)悟到這首詞的意境。
3.將生活情景帶到課堂
要想實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，也需要將一些實(shí)際生活的情景帶入到教學(xué)當(dāng)中，將教學(xué)目的寄予在這些引進(jìn)的生活場(chǎng)景當(dāng)中。比如，在學(xué)習(xí)完了《魚我所欲也》這篇文章后，文章向我們講述了一個(gè)道理，就是魚和熊掌不可兼得，也就是說(shuō)在實(shí)際的生活當(dāng)中，我們經(jīng)常要作出選擇，當(dāng)你得到了你想要的其中一樣，同時(shí)你也會(huì)失去你想要的其中一樣。例如，你手上只有兩塊錢，只可以買到一顆棒棒糖或一小塊蛋糕，當(dāng)你買了蛋糕后，你就不能買糖，當(dāng)你買了糖你就不能買蛋糕，你只能從中選擇一樣?xùn)|西。
4.注重差異化教學(xué)，因材施教
由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，所以，對(duì)于老師教授的內(nèi)容，不同的學(xué)生的吸收程度是不一樣的，故此，要提高全班學(xué)生的語(yǔ)文水平，老師就要注重差異化教學(xué)，因材施教。比如，不同學(xué)生的記憶力都是不一樣的，并不是所有的學(xué)生都可以在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背誦課文，這個(gè)時(shí)候，老師就要了解那些沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背出課文的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解原因，并在課后幫助他們，直到他們都把課文背誦下來(lái)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，老師應(yīng)該側(cè)重對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)的教育，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和思考問(wèn)題的能力，而對(duì)那些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，老師就應(yīng)該多抽時(shí)間來(lái)輔助他們學(xué)習(xí)。
5.借用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
在這個(gè)現(xiàn)代化的時(shí)代，老師的教學(xué)手段也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，借助信息技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)手段。首先，老師可以借助多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在上課前精心準(zhǔn)備好課件，那么在上課的時(shí)候就不用花太多的時(shí)間來(lái)板書，將用來(lái)板書的時(shí)間向?qū)W生更好地解釋所學(xué)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。比如，在進(jìn)行文言文教學(xué)的時(shí)候，老師可以將翻譯好的現(xiàn)代文用多媒體來(lái)播放，這樣既方便學(xué)生觀看，又可以節(jié)省板書的時(shí)間。
6.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生任務(wù)計(jì)劃的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
現(xiàn)代初中生的自主學(xué)習(xí)性之所以差，有很大一部分的原因是由于他們沒(méi)有做好計(jì)劃，不知道自己在什么時(shí)候該做什么，只有等到老師布置任務(wù)后才知道自己應(yīng)該做什么，所以，老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的引導(dǎo)，幫助他們制定計(jì)劃。比如，老師在進(jìn)行古代詩(shī)歌五首教學(xué)之前就給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們?cè)谡n后進(jìn)行預(yù)習(xí)，將五首詩(shī)歌翻譯成現(xiàn)代文，并將這五首詩(shī)歌所用到的句式羅列出來(lái)。這樣，以后再遇到詩(shī)歌的學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)形成要提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)將即將學(xué)習(xí)的詩(shī)歌翻譯成現(xiàn)代文。
綜上所述，本文主要概括了在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何完善語(yǔ)文教學(xué)課堂的幾種辦法，包括借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)完善教學(xué)課堂，
這也從側(cè)面說(shuō)明了課堂教學(xué)的手段也應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)，否則根據(jù)優(yōu)勝劣汰的大自然法則，傳統(tǒng)的教學(xué)手段遲早是會(huì)被淘汰的。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 語(yǔ)文 教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)作為教育系統(tǒng)的一個(gè)組成部分，和其它所有的系統(tǒng)一樣，與外界的物質(zhì)、能量和信息方面的交流越多，就表明它的開放的程度越高，適應(yīng)能力越強(qiáng)，發(fā)展水平也就越高。在新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，這種開放性得以較充分的體現(xiàn)。具體表現(xiàn)為：
1.教學(xué)手段現(xiàn)代化
魯迅曾說(shuō)過(guò)：“用活動(dòng)電影來(lái)教學(xué)生，一定要比教員的講義好，將來(lái)恐怕要變成這樣的。”如今，多媒體介入語(yǔ)文教學(xué)已使當(dāng)年的預(yù)言變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。隨著語(yǔ)文學(xué)科在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下更突出人文性和工具性，其學(xué)科內(nèi)容越來(lái)越“雜”，即以培育綜合性人才為宗旨，結(jié)合思維能力的訓(xùn)練、心理素質(zhì)的提高、科學(xué)文化的豐富、道德情操的熏陶以及審美觀念的提升等。如此豐富的教學(xué)含量，在現(xiàn)代教育科技的飛速發(fā)展帶動(dòng)下，多媒體電教手段介入課堂教學(xué)是必然的趨勢(shì)。
多媒體電教手段并不是簡(jiǎn)單的板書現(xiàn)代化，而應(yīng)成為現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中師生溝通、交流的媒介，體現(xiàn)兩者之間的雙向性和互動(dòng)性。新教材在這方面就給師生雙方提供了很大的空間，而在實(shí)際的操作中，也會(huì)收到意想不到的好效果。例如在教《月亮上的足跡》一課時(shí)，要學(xué)生以課文內(nèi)容為藍(lán)本，收集相關(guān)的信息和資料進(jìn)行課堂展示。本來(lái)，這一做法的原意是讓學(xué)生加深對(duì)這段過(guò)去的歷史的了解，但后來(lái)學(xué)生反饋的信息卻讓人有意外的驚喜：學(xué)生自行分成的小組不但利用電腦收集了大量的相關(guān)信息，對(duì)信息資源進(jìn)行了分層梳理，做成專題主頁(yè)，體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)的界面和良好的操作性；而且還利用FLASH軟件做成了一個(gè)關(guān)于人類第一次登陸月球全過(guò)程的動(dòng)畫軟件，把少年的豐富想象和歷史有機(jī)地結(jié)合，生動(dòng)有趣而又直觀形象，在課堂教學(xué)上獲得了良好的效果。
由此可見(jiàn)，借助多媒體電教手段，實(shí)際上是讓教師為學(xué)生確定研究學(xué)習(xí)的方向，其余的空間便都留給學(xué)生利用現(xiàn)代科技去遨游飛翔，展現(xiàn)其自身的規(guī)劃能力，以及自主意識(shí)。
2.教學(xué)內(nèi)容廣泛化
在新教材中，這種內(nèi)容廣泛化的特點(diǎn)突出地體現(xiàn)在每個(gè)單元的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)中。例如，在第一單元的綜合性活動(dòng)中，活動(dòng)主題是“這就是我”，活動(dòng)形式可以是自我介紹，推薦自己，還可以是模擬面試。這些活動(dòng)形式實(shí)際上是學(xué)生個(gè)性展示和社會(huì)生活方式的相結(jié)合。又如第四單元的活動(dòng)主題是“探索月球奧秘”，在活動(dòng)中不但涉及對(duì)月亮運(yùn)行情況的觀察，還涉及很多天文學(xué)的知識(shí)，是一種名副其實(shí)的“綜合性”活動(dòng)。
現(xiàn)代開放型的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的已不僅僅是掌握語(yǔ)文知識(shí)之間的單向聯(lián)系，而是要掌握語(yǔ)文學(xué)科與相鄰學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。因此，在教學(xué)中不能是單純、孤立的向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，而是力求教學(xué)內(nèi)容的廣泛化、立體化，并引入歷史、政治、地理和生物等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，使之和語(yǔ)文知識(shí)溝通交流，形成立體網(wǎng)絡(luò)。這樣既可以充實(shí)和豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野，又可以使學(xué)生從不同的角度，用新穎的方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，強(qiáng)化語(yǔ)文訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視野的擴(kuò)大，學(xué)習(xí)角度和方式的改變又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)某種靈感甚至產(chǎn)生頓悟。
3.教學(xué)空間擴(kuò)大化
傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，教學(xué)只有在課堂上才能進(jìn)行。而今，開放的教學(xué)空間觀在有力地沖擊著人們固有的觀念，這就是教學(xué)空間要擴(kuò)大，室內(nèi)教學(xué)和室外教學(xué)要有機(jī)結(jié)合，校園教學(xué)和校外教學(xué)有機(jī)結(jié)合。而實(shí)際上，這樣的教學(xué)空間也是學(xué)生所渴望的。曾在教完《看云識(shí)天氣》后讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)體會(huì)，三分之二的學(xué)生表達(dá)希望能在課室外，看著天空的云朵來(lái)上課的愿望。
“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書卷。”是著名語(yǔ)文教育家葉圣陶的主張。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師能有更大的靈活性把語(yǔ)文教學(xué)由語(yǔ)文課堂擴(kuò)大到其他課堂；由課內(nèi)擴(kuò)大到豐富多彩的課外活動(dòng)中；由學(xué)校擴(kuò)大到家庭和社會(huì)生活的各個(gè)方面，從而把語(yǔ)文課堂內(nèi)外的各種語(yǔ)文教育因素動(dòng)員起來(lái)，把它們納入語(yǔ)文教育的軌道，統(tǒng)籌安排，緊密配合，有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，為學(xué)生的自我發(fā)展創(chuàng)造條件。例如，有教師在教《走一步，再走一步》時(shí)，讓學(xué)生充當(dāng)小記者，回家采訪家長(zhǎng)對(duì)這篇文章中父親做法的評(píng)價(jià)，由此來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)文章主題的思辨。又有教師在教《看云識(shí)天氣》時(shí)，組織學(xué)生在課余進(jìn)行云體變化的觀測(cè)并擔(dān)當(dāng)氣象預(yù)報(bào)員進(jìn)行天氣預(yù)測(cè)，使學(xué)生把抽象的文字表述化為直觀的物象，從而加深認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：新課程 語(yǔ)文 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)主體
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和課程改革的不斷推進(jìn)和深化，語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了令人驚喜的變化，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在改變，單一封閉沉悶的課堂正日益被多向開放活潑的課堂所替代，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，探究的欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的積極性得到充分的發(fā)揮，課改給教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，給課堂注入了活力。
一、注重學(xué)生的和諧性、發(fā)展性讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多維化
世界上并不存在誰(shuí)聰明與否，而是存在誰(shuí)在某方面聰明以及怎樣聰明，所以我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要多標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的發(fā)展是多方面的，教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)是多標(biāo)準(zhǔn)的，不僅是學(xué)業(yè)成績(jī)，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)程度，以及學(xué)習(xí)進(jìn)步程度，創(chuàng)造力等等的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的奮斗目標(biāo)，不能搞一刀切。
（一）注重過(guò)程，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的“平時(shí)作業(yè)”。
語(yǔ)文素質(zhì)的提高是建立在存量知識(shí)基礎(chǔ)之上的，是循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，要對(duì)“平時(shí)作業(yè)”進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)應(yīng)認(rèn)真批改、記載，把它作為對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)評(píng)價(jià)的第一手資料。
1、作業(yè)評(píng)價(jià)從統(tǒng)一專制走向選擇民主。作業(yè)的目的、內(nèi)容、方法并非對(duì)所有的學(xué)生都是相同的，每個(gè)學(xué)生對(duì)作業(yè)都有著獨(dú)特的需要、獨(dú)特的目的。學(xué)生個(gè)體存在差異，作業(yè)的目的、內(nèi)容、方法也應(yīng)因人而異，讓作業(yè)真正成為學(xué)生自己的作業(yè)，即以人為本的作業(yè)，體現(xiàn)作業(yè)和評(píng)價(jià)的選擇性。每個(gè)學(xué)生都有不同方面的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，也有不盡相同的興趣指向。教師要充分考慮這種優(yōu)勢(shì)與指向，以多層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的能力、興趣與需要。教師把選擇作業(yè)的自交給了學(xué)生，讓學(xué)生自選作業(yè)，讓學(xué)生各取所需，既“吃飽”又“吃好”，提高了學(xué)生做作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)效率。
2、作業(yè)評(píng)價(jià)由獨(dú)立走向協(xié)同合作。新課程改革綱要明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作，學(xué)會(huì)合作。學(xué)生面臨的作業(yè)更多的是探究性作業(yè)，作業(yè)過(guò)程需要學(xué)生密切合作。另外，從作業(yè)的時(shí)空來(lái)看，課程的開放性，使大量的作業(yè)已不再是個(gè)人能獨(dú)立完成的，而需要與社區(qū)、家庭以及他人協(xié)同合作。傳統(tǒng)的“獨(dú)立完成作業(yè)”的觀念將受到挑戰(zhàn)，而合作性作業(yè)將成為學(xué)生作業(yè)的重要理念。變成討論、交流的對(duì)話過(guò)程。
（二）改革形式，多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)水平。
要改革考查形式，要打破課堂內(nèi)閉卷式的陳舊方式，可采用筆試或口試、操作。比如口試，放假前兩周是考試時(shí)間，對(duì)于中高年級(jí)同學(xué)，我安排了看圖說(shuō)話，看電影（錄像、投影、演示、表演）說(shuō)話，口述見(jiàn)聞，就一件事作簡(jiǎn)短發(fā)言等。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和愛(ài)好，到教師出選擇考試的類型，然后抽簽決定考試的內(nèi)容。這樣充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都能在各自的知識(shí)、能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展得到肯定。對(duì)待不同的學(xué)生教師應(yīng)該采取不同的手段和方法，教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)一個(gè)人全面發(fā)展的潛能。而一個(gè)人全面發(fā)展的潛能是不能通過(guò)突擊性的短期努力來(lái)提高的。因此，語(yǔ)文教學(xué)中多形式評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要。中、高年級(jí)除作文外，還有演講、參觀訪問(wèn)、辦黑板報(bào)或手抄報(bào)、開故事會(huì)和主持某項(xiàng)活動(dòng)等。如演講，可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的“熱點(diǎn)”、“焦點(diǎn)”問(wèn)題講自己的看法，發(fā)表自己的見(jiàn)解。可結(jié)合班隊(duì)活動(dòng)，重大節(jié)日，舉行“我當(dāng)主持人”活動(dòng)，可分組分期舉辦班級(jí)黑板報(bào)或手抄報(bào)，這些活動(dòng)事先要交待清楚，事后要記載并盡可能作出客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有的人性化、彈性化，促進(jìn)不同層次的學(xué)生和諧發(fā)展。
二、體現(xiàn)學(xué)科的綜合性、人文性讓評(píng)價(jià)內(nèi)容開放性
“試題要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，能對(duì)課堂教學(xué)起導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展”的主導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“開放性”題目，加大主觀題權(quán)重，注意學(xué)科間的相互滲透。尤其在語(yǔ)文學(xué)科試題的編制方面，我覺(jué)得應(yīng)該提高寫字成績(jī)的權(quán)重，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)言運(yùn)用，降低閱讀分析的要求，不再考查分析句子內(nèi)在含義、解釋詞義、分析句子間邏輯關(guān)系、分段分層、概括中心思想等內(nèi)容。具體表現(xiàn)為：
（一）尊重個(gè)性，培養(yǎng)答題自主性。
在考試中培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，除了讓學(xué)生對(duì)試題進(jìn)行自主解答、個(gè)性解讀外，還可以在試題中設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由選擇的題目，供其作答。
（二）注重基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累性對(duì)學(xué)生不同閱讀能力的考查。
新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重語(yǔ)言的感悟、積累、運(yùn)用。激發(fā)學(xué)生抄寫、積累好詞好句的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極積累語(yǔ)言，能打好其語(yǔ)言內(nèi)化的基礎(chǔ)，如：“讀短文（段落、課文）把你認(rèn)為寫得好的詞（句）抄下來(lái)，再默讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)方法。”注重對(duì)學(xué)生不同閱讀能力的考查，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力始終是語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)。如何檢測(cè)學(xué)生的閱讀能力，一直是語(yǔ)文考試評(píng)價(jià)需要研究的問(wèn)題。以往在考查學(xué)生的閱讀水平和能力時(shí)往往太注重對(duì)文本的單一解讀和唯一解讀，總是設(shè)置了所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，使學(xué)生不能越雷池半步，扼殺了學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)新意識(shí)。其實(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)往往是多元的，只要學(xué)生能對(duì)材料作出言之有據(jù)、言之有物的分析解讀，都應(yīng)該給予肯定的評(píng)價(jià)。尤其是人文學(xué)科，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽地質(zhì)疑、大膽地發(fā)現(xiàn)、大膽地創(chuàng)新，讓學(xué)生敢于超越教師、超越文本、超越既定的觀點(diǎn)，從而使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)、思維得以開拓、能力得以提高。新課程也一再?gòu)?qiáng)調(diào)要對(duì)閱讀材料作多角度、有創(chuàng)意的閱讀。調(diào)研卷遵循了課改的這些理念，在尊重學(xué)生個(gè)性化閱讀的同時(shí)，適時(shí)地設(shè)計(jì)一些具有開放性、挑戰(zhàn)性、創(chuàng)意性的題目，以此來(lái)考查學(xué)生不同的閱讀能力和水平。
總之、新的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)目的促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在評(píng)價(jià)改革過(guò)程中，我們應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多維化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的開放化，體現(xiàn)學(xué)科的綜合性、人文性。
參考文獻(xiàn)
[1]《新課程的評(píng)價(jià)改革》徐勇龔孝華編著首都師范大學(xué)出版社
[2]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》巢宗祺雷實(shí)陸志平主編湖北教育出版社
語(yǔ)文教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些教具。由于學(xué)科自身的特點(diǎn)，的確沒(méi)有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體。有時(shí)學(xué)起來(lái)有點(diǎn)枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給語(yǔ)文改革帶來(lái)一片生機(jī)，值得語(yǔ)文教師積極推廣。
一、改變教育觀念，自覺(jué)順應(yīng)信息時(shí)代的需要
教師的職能發(fā)生了深刻變化，由傳統(tǒng)教育的“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與協(xié)調(diào)者。教師要改變教育觀念，自覺(jué)順應(yīng)信息時(shí)代的需要，善于學(xué)習(xí)，勤于研究，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)。一方面，教師應(yīng)沖出“以書本知識(shí)為本”的舊觀念的束縛，深刻認(rèn)識(shí)21世紀(jì)信息技術(shù)教育對(duì)傳統(tǒng)教育帶來(lái)的巨大沖擊與挑戰(zhàn)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育新思想，積極學(xué)習(xí)新課改理論，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、課程觀。另一方面，教師要不斷充實(shí)自己，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，掌握必要的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)和課件制作技術(shù)。
二 、激發(fā)學(xué)生興趣
“注意是知識(shí)的門戶”，“興趣是最好的老師”，可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣的持久是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。而“多媒體”的合理運(yùn)用能使這些因素得到優(yōu)化，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。在展示問(wèn)題時(shí)，適度運(yùn)用多媒體，或把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色，讓單調(diào)的語(yǔ)言文字的描繪變?yōu)槊利惖漠嬅婧蛣?dòng)聽(tīng)的聲樂(lè)，甚至?xí)?dòng)起來(lái)，提供豐富的感知信息，可以刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極思考。這種情境設(shè)計(jì)，利用多媒體課件把靜態(tài)的概念變的生動(dòng)活潑，為語(yǔ)文課教學(xué)提供生動(dòng)形象的感知素材，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，積極調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生輕松愉快地掌握了解法。
三、借助投影，突破難點(diǎn)
借助投影，能創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的直觀形象，啟迪他們的思維，讓孩子們的多種感官參與學(xué)習(xí)。這樣既聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，又使學(xué)生感到新穎，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。利用多媒體技術(shù)中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，再讓學(xué)生有選擇性加以演示比較，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。
可見(jiàn)，利用多媒體輔助教學(xué)，教師教得省力，學(xué)生學(xué)得輕松，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。
四、多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
教育學(xué)的研究表明，學(xué)生仍以具體形象思維為主，對(duì)具體形象的事物感興趣。而語(yǔ)文卻是一門以情感為主的學(xué)科，把語(yǔ)文問(wèn)題生活化，就是把抽象的東西轉(zhuǎn)化成具體形象的事物。通過(guò)多媒體的使用，創(chuàng)設(shè)生活情景，把語(yǔ)文引向了學(xué)生的實(shí)際生活，從而提供了一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生在情景教學(xué)中充分展開想象的翅膀，讓他們的思維可以自由發(fā)揮，并且有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，并且大大提高了教學(xué)效果。從而讓體會(huì)到語(yǔ)文就在身邊，科學(xué)和知識(shí)是無(wú)止境的妙處，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐表明，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)演示，刺激了學(xué)生的多種感官，能讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下探索、實(shí)踐，這樣語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就更加形象、直觀、富有成效。
五、設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固知識(shí)
利用多媒體技術(shù)編寫的系列有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常好，是傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬的。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí)，能輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。
一.把握語(yǔ)文教學(xué)的“尺度”
尺度,即標(biāo)高,目標(biāo)。語(yǔ)文課程的標(biāo)高是由一個(gè)個(gè)課時(shí)目標(biāo)匯聚而成的,語(yǔ)文教學(xué)的“尺度”主要是指“三維目標(biāo)”。許多老師對(duì)三維目標(biāo)的理解還存在一定偏差,在落實(shí)上也存在一些問(wèn)題。
1.正確理解“三維目標(biāo)”
①知識(shí)與能力。知識(shí),主要指人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和學(xué)科基本知識(shí);能力,指獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的基本能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。它既是傳授教學(xué)的合理內(nèi)核,又是獲得另外兩個(gè)目標(biāo)的載體。好的教師是化繁為簡(jiǎn)。②過(guò)程與方法。過(guò)程,指主動(dòng)學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)的過(guò)程;方法,指學(xué)生自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。它既是課堂教學(xué)的目標(biāo),又是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)。倘若一位教師對(duì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、容量以及遣詞造句的整個(gè)過(guò)程都能一氣呵成,學(xué)生聽(tīng)課就會(huì)有蕩氣回腸的感覺(jué)。一堂好課,是教師把自己的思想、感情、境界、修養(yǎng)與教材融合起來(lái),把自己對(duì)教材的深刻理解與育人的崇高職業(yè)緊密地結(jié)合起來(lái)。先是自己的感情發(fā)生“井噴”,產(chǎn)生能量,才能激發(fā)學(xué)生的注意與激情,發(fā)揮他們的聰明才智。③情感態(tài)度與價(jià)值觀。情感不僅指學(xué)習(xí)責(zé)任,更重要的是樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值,更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一,使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,把學(xué)生的注意引向?qū)W(xué)科的好奇與興趣上,實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。
2.“三維目標(biāo)”貫徹落實(shí)的不足之處
“三維目標(biāo)”貫徹落實(shí)中存在的一些問(wèn)題是:①重知識(shí),輕能力。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)的闡述是“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整”。但是,語(yǔ)文課堂教學(xué)那種刻意構(gòu)建完整的知識(shí)系統(tǒng)的教學(xué)方法,并沒(méi)有得到根本的改觀。②重講授,輕思維。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱,從“邏輯教學(xué)”到“發(fā)展智力”,再到“發(fā)展思維”,實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的兩次飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)將“發(fā)展思維”確立為課程理念,正式將其列入課程目標(biāo),標(biāo)志著語(yǔ)文課程“發(fā)展思維”正走向一個(gè)認(rèn)識(shí)自覺(jué)的新階段。而實(shí)際情況是不少教師還是喜歡滿堂灌,一講到底,忽視了學(xué)生思維發(fā)展。③重考試,輕情感。在課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)中,“情感態(tài)度”是一條紅線,貫串于知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的教學(xué)之中。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),把握這一目標(biāo),可能是最難的。這是因?yàn)楹茈y有一個(gè)統(tǒng)一、具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)考量,還在于教師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而存在的差距。
二.重視語(yǔ)文教學(xué)的“梯度”
梯度,即程序化,有序化,規(guī)律化。在高中語(yǔ)文教學(xué)中,重視教材、學(xué)生兩大因素中各自的不同梯度,確立切實(shí)的著力點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn),是增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性的重要保證。
1.注意教材的梯度
高中語(yǔ)文教材的梯度體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是教材本身的梯度,即各冊(cè)各單元在整個(gè)高中語(yǔ)文教材體系中的不同地位、作用以及必修教材和選修教材在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的地位和作用的差異。教材地位和作用客觀存在的差異決定了教學(xué)力度的差異,因此,在教學(xué)實(shí)踐中須做到輕重有別,具體是指教學(xué)的重點(diǎn)和非重點(diǎn)必須與教材本身的梯度相對(duì)應(yīng)。二是《大綱》要求的梯度。高中《語(yǔ)文教學(xué)大綱》或《新課標(biāo)》對(duì)高中學(xué)生各類語(yǔ)文知識(shí)和能力的認(rèn)知程度要求是有明顯梯度的,它一般分為了解、識(shí)記、熟悉、理解、掌握、運(yùn)用六個(gè)層級(jí)和“基本”、“熟練”兩個(gè)層次。據(jù)此,在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也須做到輕重有別。其基本操作原則可為“抓大放小”。所謂“抓大”,就是把教學(xué)的著重點(diǎn)和著力點(diǎn)放在“理解、運(yùn)用、掌握”和“熟練”層級(jí)上,充分調(diào)動(dòng)一切積極因素指導(dǎo)學(xué)生攻堅(jiān)克難,以達(dá)到把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),形成高層次能力之目的。所謂“放小”,不是放棄低層級(jí)教學(xué)目標(biāo),而是放手讓學(xué)生自己去處理“了解、識(shí)記、熟悉”這些力所能及的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師則及時(shí)予以檢查和點(diǎn)撥。教學(xué)實(shí)踐中切忌不分層級(jí)一味偏難或一味寬泛淺化。
2.注意學(xué)生的梯度
學(xué)生的梯度體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是校級(jí)梯度。目前普通高中分為國(guó)家級(jí)示范校、省級(jí)示范校、市級(jí)示范校和縣級(jí)普通校四個(gè)層級(jí)。由于校級(jí)差異,各校學(xué)生總的水平也呈現(xiàn)出很大的差異。因此,教師應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際水平,制訂適合自己學(xué)校學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)要求,切忌不顧校級(jí)梯度實(shí)際搞一刀切而使處于劣勢(shì)的學(xué)校跟不上,使處于優(yōu)勢(shì)的學(xué)校跑不動(dòng)。二是學(xué)力的梯度。高中學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)儲(chǔ)備、思維品質(zhì)客觀上也存在著明顯的差異,這也決定了高中語(yǔ)文教學(xué)須有一定的梯度。據(jù)此要做到三點(diǎn):①面向全體,即把全體學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象,不應(yīng)把目標(biāo)鎖定在升名牌大學(xué)有望的少數(shù)尖子生而放棄中下水平的學(xué)生;②著力中等,即把教學(xué)的基準(zhǔn)點(diǎn)確立在班級(jí)學(xué)生學(xué)力中等這個(gè)點(diǎn)上,讓不同層次的學(xué)生都有適合的區(qū)間;③注重兩級(jí),即在聚焦中等的基本前提下再適度將教學(xué)標(biāo)高向上向下浮動(dòng)以使尖子生和中下水平學(xué)生獲得補(bǔ)益(尖子生的拔高和潛能生的補(bǔ)足),切忌不顧學(xué)生學(xué)力差異抬高或降低教學(xué)基點(diǎn)而搞一視同仁。
高中語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)因素的梯度是客觀存在的,梯度間卻又是相互聯(lián)系的。只要我們定位準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出、結(jié)合巧妙,循序漸進(jìn),就能最大限度地提高教學(xué)效率。
三.提高語(yǔ)文教學(xué)的“效度”
效度,即有效性,其表現(xiàn)一是有效果,即有學(xué)業(yè)成績(jī)和認(rèn)知提高;二是有效率,即減負(fù)增效、獲得身心健康和幸福指數(shù)。提高語(yǔ)文教學(xué)的“效度”見(jiàn)仁見(jiàn)智,筆者強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
“應(yīng)用、審美、探究”是高中語(yǔ)文新課程的關(guān)鍵詞,它概括了高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本途徑和基本方法,集中體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)新理念。應(yīng)用,就要加強(qiáng)語(yǔ)文與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系,加強(qiáng)與其他課程的溝通,以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要;在應(yīng)用過(guò)程中掌握語(yǔ)言交際的規(guī)范和基本能力,并通過(guò)語(yǔ)文應(yīng)用養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。語(yǔ)文教學(xué)具有審美教育功能。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與審美教育結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。探究式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)不同,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極主動(dòng)性,要求師生一起共同營(yíng)造研習(xí)氛圍,在探討中擴(kuò)大學(xué)習(xí)領(lǐng)域,構(gòu)建新知,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力。這要求語(yǔ)文教師在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí),重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度,使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí),學(xué)習(xí)探究的方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而受益終身。
2.建立高效課堂
學(xué)生普遍重理輕文,靠占用課外時(shí)間提高語(yǔ)文成績(jī)是不現(xiàn)實(shí)的,語(yǔ)文教師的主陣地是課堂。高效課堂應(yīng)關(guān)注三點(diǎn):①指向問(wèn)題。問(wèn)題是啟動(dòng)課堂活動(dòng)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”,一個(gè)好的問(wèn)題應(yīng)在被拋出之后發(fā)揮啟思、促動(dòng)、達(dá)智的效應(yīng)。“啟思”,指學(xué)生的思考應(yīng)既不先期達(dá)到,又不滯后乏力,而是一個(gè)即刻的吸引、關(guān)注和驚嘆,“這個(gè)問(wèn)題我以前怎么沒(méi)想過(guò)?”或產(chǎn)生一種“做一做,會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)”的沖動(dòng)和渴求。“促動(dòng)”,指學(xué)生應(yīng)有尋求合作者的需求和動(dòng)一動(dòng)、看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)的愿望,而不是僅僅源于教師的硬性要求或指派。“達(dá)智”,指學(xué)生應(yīng)能通過(guò)問(wèn)題帶來(lái)的活動(dòng),把感知或發(fā)現(xiàn)到的東西,主動(dòng)融入自己大腦的思考。②面對(duì)學(xué)生。學(xué)生是課堂活動(dòng)的實(shí)施者,他們對(duì)問(wèn)題的感受和體驗(yàn)將直接影響課堂活動(dòng)的效率和質(zhì)量,因此活動(dòng)應(yīng)“面對(duì)每一個(gè)學(xué)生,面對(duì)學(xué)生的每一個(gè)方面”,比如興趣的激發(fā),活動(dòng)層次的安排(動(dòng)手的、記錄的、匯總的、交流的)等,都應(yīng)作為課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)所需考慮的因素,不宜籠統(tǒng)地給出一項(xiàng)活動(dòng)要求,致使個(gè)別學(xué)生占主導(dǎo)地位,而降低課堂活動(dòng)的參與度和效率。③利于評(píng)價(jià)。課堂活動(dòng)本質(zhì)上是一個(gè)課堂互動(dòng)的過(guò)程,體現(xiàn)了教師與學(xué)生個(gè)體或群體之間在課堂活動(dòng)情境中的相互作用和相互影響。課堂活動(dòng)不能僅僅指向?qū)W生的“動(dòng)”,亦應(yīng)指向教師的“動(dòng)”。教師之“動(dòng)”除不斷調(diào)節(jié)課堂活動(dòng),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的必要調(diào)控之外,更重要的一條就是如何評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)的實(shí)效性和達(dá)成度,以便指導(dǎo)和矯正課堂活動(dòng)的內(nèi)容和方向,凸現(xiàn)課堂活動(dòng)的特定價(jià)值。課堂活動(dòng)是否利于評(píng)價(jià)將會(huì)在很大程度上左右教師組織課堂活動(dòng)的信心和學(xué)生接受并完成任務(wù)的效率和質(zhì)量,因此必須細(xì)加考量和斟酌,不可敷衍。
【關(guān)鍵詞】新課程初中語(yǔ)文信息技術(shù)教學(xué)整合
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“將信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合，不但利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)和技能，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息、傳遞信息的能力。”
一、語(yǔ)文課程的特點(diǎn)
《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出，“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。語(yǔ)文的工具性是由語(yǔ)言的工具性來(lái)決定的，語(yǔ)言是人類社會(huì)特有的重要的交際工具，又是人類最基本的思維工具，更是人類存儲(chǔ)、傳遞信息的工具。只有很好地掌握好語(yǔ)言這個(gè)工具，我們才能更好地工作、生活和學(xué)習(xí)。
二、語(yǔ)文課程與信息技術(shù)整合的含義
所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。
三、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合中存在的幾個(gè)問(wèn)題
1．應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)切忌本末倒置。有些教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)把課件做得非常花哨，文字、聲音、圖片、影像、動(dòng)畫一應(yīng)俱全，把大量的時(shí)間花在技術(shù)細(xì)節(jié)和美化上，播放起來(lái)，教室里顯得非常熱鬧，認(rèn)為這樣可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但對(duì)在課堂上怎樣與學(xué)生互動(dòng)，怎樣啟發(fā)學(xué)生思維，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力卻不太重視，過(guò)于追求表面的浮華，實(shí)際教學(xué)效果并不好。
2．應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)要認(rèn)清其功能。現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)的一種手段，和粉筆加黑板是一樣的，是為我們的教學(xué)服務(wù)的，要認(rèn)清其輔助教學(xué)的功能。而我們有些教師在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)多采用教師主講，同時(shí)在大屏幕上播放課件的教學(xué)方式。由于課件是老師事先設(shè)計(jì)好的，不能在課堂上隨意改動(dòng)，這樣就不便于老師根據(jù)課堂上的實(shí)際情況來(lái)更改教學(xué)設(shè)計(jì)，不能隨機(jī)應(yīng)變，不能根據(jù)學(xué)生的不同情況隨時(shí)變化和調(diào)整，反而影響了教學(xué)效果。
3．師生雙向互動(dòng)不暢，忽視師生情感交流
一些老師在教學(xué)中成功地運(yùn)用多媒體，確實(shí)拓展了教學(xué)空間，提高了教學(xué)效率，改變了過(guò)去教師一味僅靠書本、教鞭、粉筆傳道授業(yè)的套路，無(wú)疑給學(xué)生提供了全方位、多渠道、最直接的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。但我們也要看到,使用多媒體，為達(dá)到光影的最佳效果，需要營(yíng)造灰暗、柔和的教室環(huán)境，課件一放，教師就得時(shí)刻注意點(diǎn)擊鼠標(biāo)，仔細(xì)搜索，這必然減少人與人之間直接的交互活動(dòng)；教師借助電子平臺(tái)教，學(xué)生通過(guò)電子平臺(tái)學(xué)習(xí)，往往忽視了師生間直接的知識(shí)研究探討和情感交流融會(huì)的活動(dòng)。
四、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合中存在問(wèn)題的對(duì)策
1.樹立現(xiàn)代的教育理念，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合
一堂好課不是單純地把現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)就可以了，關(guān)鍵是要有現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)，信息技術(shù)絕不是解決教育癥結(jié)、攻破教學(xué)難關(guān)的萬(wàn)能工具。每一位教師都應(yīng)該把整合作為一項(xiàng)科研課題，認(rèn)真剖析信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的基本內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握整合的實(shí)質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的內(nèi)在價(jià)值。
2.恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，找準(zhǔn)整合的最佳結(jié)合點(diǎn)
信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，是要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尋找二者的最佳結(jié)合點(diǎn)。在備課時(shí)，要圍繞學(xué)習(xí)主題展開，篩選信息，巧妙安排，運(yùn)用信息技術(shù)提供給學(xué)生有利于完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法和資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突破傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法解決的教學(xué)難點(diǎn)。
3.重視師生交流
要充分利用信息技術(shù)的自由參與性、平等交互性、虛擬探究性以及客觀公正性來(lái)打破教師對(duì)于知識(shí)、技能的絕對(duì)權(quán)威，通過(guò)師生的交流活動(dòng)來(lái)相互促進(jìn)和啟發(fā)，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
五、初中語(yǔ)文教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合作用
1．利用多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
語(yǔ)文是難學(xué)習(xí)的科目，但是語(yǔ)文的實(shí)踐性、與生活實(shí)際聯(lián)系性是極易激發(fā)學(xué)生興趣的。語(yǔ)文課堂教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系，在抓基本知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地把語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)秀詞句通過(guò)多媒體展現(xiàn)出來(lái)，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)現(xiàn)代意識(shí)，提高學(xué)生素質(zhì)。
2．利用多媒體教學(xué)可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展更加顯示出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。利用多媒體技術(shù)不僅能增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)省大量的板書和畫圖時(shí)間，保持學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，把節(jié)省的時(shí)間用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、鞏固新知識(shí)、理解新知識(shí)上，能使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里真正學(xué)到了更多的知識(shí)、掌握更多的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的科學(xué)方法，起到事半功倍的效果。
3．利用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化課堂的教學(xué)過(guò)程
多媒體技術(shù)走入課堂教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)，在老師的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生以最簡(jiǎn)捷有效的方法獲得科學(xué)知識(shí)。學(xué)生跟著多媒體動(dòng)畫課件，由淺入深、層層深入地掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生在學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，在認(rèn)識(shí)、情感、意志等方面受到良好的心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、探索語(yǔ)文規(guī)律的基本素質(zhì)。
4．利用多媒體教學(xué)可以提高課堂的教學(xué)效率
多媒體教學(xué)模式富含教學(xué)信息，傳播知識(shí)量大，有利于良好學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。課本不再是唯一的信息源，多媒體運(yùn)用能夠改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)信息傳輸渠道口徑狹窄、教學(xué)信息缺乏的狀況，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的多種感觀，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高實(shí)踐能力，同時(shí)也為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
綜上所述，信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用前景是非常廣闊的，還有許多未知領(lǐng)域有待我們?nèi)ヌ剿鳌Ｔ诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中，我們教師要順應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的形勢(shì)，根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)、適當(dāng)、靈活地應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，只有這樣才能更好的利用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)將大有作為，以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。
一、堅(jiān)持走特色課堂之路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
樂(lè)趣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著駕馭作用，良好的心境有助于主動(dòng)精神和積極性的發(fā)揮，從而提高工作和學(xué)習(xí)的效率。如何讓學(xué)生學(xué)有樂(lè)趣呢?堅(jiān)持走特色課堂之路，避免單調(diào)地較長(zhǎng)時(shí)間地從事一項(xiàng)活動(dòng)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生學(xué)有樂(lè)趣，從而激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1、互換角色，讓學(xué)生體驗(yàn)教師的滋味。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)得好：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡(jiǎn)單地接受或被動(dòng)地工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。”讓學(xué)生把自己當(dāng)作老師，自己備課、學(xué)習(xí)、講課、批改作業(yè)，我們把做老師(查資料、備課、講課、批改
作業(yè))的方法傳授給學(xué)生。我認(rèn)為這種角色互換法就是這樣一種“能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性”的好方法，它可以把學(xué)生由學(xué)習(xí)的客體轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的主體，改變那種學(xué)生只會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)的無(wú)奈局面。讓學(xué)生“講課”比讓學(xué)生“聽(tīng)課”好，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析能力，容易讓學(xué)生更投入，更有成就感，學(xué)習(xí)興趣更濃。最后達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的“教”，是為了達(dá)到將來(lái)“不教”的目的。
2、開門授課，讓學(xué)生暢游知識(shí)的海洋。開放促發(fā)展，中國(guó)就是很好的例子。所以語(yǔ)文老師不應(yīng)該把自己封閉起來(lái)，關(guān)起門來(lái)搞建設(shè)，而應(yīng)該有計(jì)劃地把其他科目老師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓我們的課堂不斷豐富和精彩，成為知識(shí)的海洋，讓學(xué)生在課堂中能吸取更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。
學(xué)科之間都是相互聯(lián)系的，就像藤纏樹，樹纏藤。比如對(duì)于文言文和文言詩(shī)詞的理解，如果對(duì)文章中有關(guān)背景的歷史知識(shí)不了解的話，學(xué)生是沒(méi)有辦法真正理解作者所表達(dá)的思想情感的。因此在課堂上可以請(qǐng)歷史老師給我們講解相關(guān)的知識(shí)，或播放一些典型的歷史圖像資料，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)到更多的知識(shí)，也有利于加深學(xué)生對(duì)文章的理解。
3、走出課堂，讓學(xué)生享受活動(dòng)的快樂(lè)。教育家陶行知提出“教學(xué)做合一”的“生活教育”理論，強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)做是一件事，而不是二三件事。我們都要在做上教，在做上學(xué)。”“先生拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)。”可見(jiàn)，教學(xué)做的統(tǒng)一，有利于學(xué)生在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中獲得真知灼見(jiàn)。所以我們引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)中、快樂(lè)中學(xué)習(xí)，是對(duì)“教學(xué)做合一”的“生活教育”理論的極好詮釋，也符合“既教書又育人，既管課內(nèi)又管課外”的“大教學(xué)觀”。“生活中教，游戲中學(xué)；教在有心，學(xué)在無(wú)意”的教育理念也是講的同一道理。同時(shí)，這也更容易激發(fā)起語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生喜歡語(yǔ)文，樂(lè)學(xué)語(yǔ)文，擴(kuò)大知識(shí)視野，陶冶美好情操。
二、重視探索與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視探索、發(fā)展的環(huán)節(jié)。一方面要切實(shí)加強(qiáng)潛心讀書，獨(dú)立思考的環(huán)節(jié)，給每個(gè)學(xué)生充足的讀書、思考的時(shí)間，讓他們從容地想想自己讀懂了哪些，還有哪些地方不懂；另一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新都是從疑問(wèn)開始的，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”對(duì)于學(xué)生提出的點(diǎn)滴疑問(wèn)，哪怕很膚淺的疑，教師也應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生才敢疑，敢于發(fā)表自己的疑問(wèn)，如此堅(jiān)持下去，每個(gè)學(xué)生定會(huì)在探索中有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新思維能力定會(huì)逐步提高。
語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)當(dāng)重視和激發(fā)學(xué)生展開想象、聯(lián)想和幻想。想象是創(chuàng)新的翅膀，教師應(yīng)根據(jù)青少年愛(ài)想象，尤愛(ài)幻想的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的語(yǔ)言文字化為具體可感的“活”的形象，讓他們從形象入手，觸發(fā)感情，在感情的陶冶中展開想象，啟動(dòng)思維，促進(jìn)聯(lián)想，開拓創(chuàng)造的空間，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。
三、利用多媒體解化難點(diǎn)。
課堂教學(xué)最基本的要求就是扣緊教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。而多媒體的教學(xué)手段就給我們提供了有利的條件。
1、化抽象為形象，化概括為具體。美國(guó)教育家德加?戴爾認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)是由直接到間接，由具體到抽象時(shí)，獲得知識(shí)和技能就比較容易。語(yǔ)文文字作為描繪客觀世界的符號(hào)，具有抽象性、概括性。由于多媒體可以直接提供聲畫并茂、視聽(tīng)結(jié)合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯(lián)系，化難為易。
［摘 要］自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)策略已無(wú)法適應(yīng)信息化時(shí)代的要求。從創(chuàng)新教學(xué)模式、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、運(yùn)用多媒體豐富教學(xué)方法和加強(qiáng)語(yǔ)文思維能力訓(xùn)練四個(gè)方面提出解決問(wèn)題的教學(xué)策略，可有效改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，全面發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)。
［關(guān)鍵詞］教學(xué)策略；新課程標(biāo)準(zhǔn)；中學(xué)語(yǔ)文
［中圖分類號(hào)］ G633.3
［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A
［文章編號(hào)］ 1674-6058（2017）27-0013-01
中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出語(yǔ)文教學(xué)要全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷和語(yǔ)言表達(dá)能力。但受制于城鄉(xiāng)教育資源不均衡和應(yīng)試教育導(dǎo)向的影響，致使語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)機(jī)械化學(xué)習(xí)現(xiàn)象。因而，如何順應(yīng)時(shí)代潮流、與時(shí)俱進(jìn)地改變語(yǔ)文教學(xué)策略成為當(dāng)前廣大一線語(yǔ)文教師面臨的重要課題。
語(yǔ)文的教學(xué)不僅要讓學(xué)生完成知識(shí)的量化轉(zhuǎn)變，更重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹立正確的價(jià)值觀念、道德情操和審美情趣。因而，本文從以下幾個(gè)方面針對(duì)性地提出語(yǔ)文教學(xué)策略。
一、教師要領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式
新課標(biāo)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式提出了挑戰(zhàn)，以建構(gòu)主義教學(xué)理念為代表的課程改革模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，主張運(yùn)用生成式、探究式等教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的能力，并在學(xué)習(xí)情境中使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)獲得提升。例如，在學(xué)習(xí)完朱自清先生的散文《背影》后，教師可以提出問(wèn)題供學(xué)習(xí)小組思考和討論：《背影》這篇散文傳達(dá)了幾個(gè)主題？有的小組提到“文章傳遞給我們最大的主題便是父親對(duì)兒子深深的愛(ài)”；有的小組提到“是作者對(duì)于父親的愛(ài)”……學(xué)生篩選主題，明確各小組的研究?jī)?nèi)容后，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“文章中哪些字眼能表現(xiàn)出你們小組提出的這個(gè)主題？”這時(shí)候需要學(xué)生精讀文章。有的學(xué)生指出“父親買回橘子之后心里很輕松的樣子及撲撲衣上的塵土等，將父親愛(ài)子的赤誠(chéng)之心表現(xiàn)得淋漓盡致”。這時(shí)候教師可以實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng)“作者開始理解父親的處境及處事的不易，字里行間能感受到作者傳達(dá)出的懺悔、愧疚之情”，并進(jìn)一步引申出文章中所蘊(yùn)含的“懷念”“哀怨”這兩種情感。最后教師將主題升華，讓學(xué)生講一講父母做過(guò)的最讓自己感動(dòng)的事情或者自己將要做什么事情來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。讓文章的主旨在實(shí)際生活中升華，可在潛移默化中感化學(xué)生的心靈。
二、重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，積累閱讀常識(shí)，鼓勵(lì)交流互動(dòng)
新課標(biāo)要求語(yǔ)文課堂要以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在課內(nèi)外多留些時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中積累文學(xué)素養(yǎng)，循序漸進(jìn)地提高閱讀理解能力和解題能力。一方面，教師要選擇充滿趣味性的和富含文化底蘊(yùn)的素材作為課外讀物，要求既貼合教材內(nèi)容，又高于當(dāng)前教育水平，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)；另一方面，教師可以固定組織學(xué)生閱讀某一系列課外讀物，并定期交流討論收獲。例如，教師可以貼近教材內(nèi)容選擇《平凡的世界》《穆斯林的葬禮》等一系列優(yōu)秀文學(xué)作品，在交流中開闊學(xué)生眼界，增強(qiáng)他們的綜合文學(xué)素養(yǎng)。
三、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化手段豐富教學(xué)方法，提升語(yǔ)文教學(xué)感染力
新課改明確指出“要將信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性”。信息化時(shí)代語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待教育趨勢(shì)，圍繞信息技術(shù)展開教育內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，教師可以先搜集相關(guān)圖片與視頻，再結(jié)合舒緩的音樂(lè)和抒情的朗讀，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上形成沖擊，幫助學(xué)生建立立體的畫面。在課外閱讀層面，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息化平臺(tái)或交流工具在課下深入分析交流。通過(guò)信息化手段的運(yùn)用，不僅能夠讓學(xué)生切身體會(huì)作者的情懷，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想情感認(rèn)知的升華，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的感染力。
四、加強(qiáng)語(yǔ)文思維訓(xùn)練，倡導(dǎo)多元化評(píng)價(jià)方式
筆者認(rèn)為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規(guī)律，千萬(wàn)不能忽視課程目標(biāo)的三個(gè)維度。如果離開了實(shí)事求是，離開了全面地看問(wèn)題，離開了變化發(fā)展地看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育學(xué)，教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規(guī)律。
因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的：
1、習(xí)慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。尤其要指出的是，培養(yǎng)習(xí)慣，正面引導(dǎo)固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說(shuō)，好象同”以人為本“的理念相悖。其實(shí)則不然。筆者認(rèn)為，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學(xué)生，必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因?yàn)椋覀円獮楹⒆拥奈磥?lái)著想。那，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。
培養(yǎng)習(xí)慣，要悉心引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣，要讓學(xué)生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規(guī)范、整潔地寫字。必須經(jīng)常主動(dòng)習(xí)字。習(xí)慣是具有遷移性的。還是以寫字習(xí)慣培養(yǎng)為例來(lái)說(shuō)，在歷時(shí)數(shù)年的”安丘農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)驗(yàn)“中，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫字習(xí)慣就具有極強(qiáng)的遷移性。學(xué)生把規(guī)范整潔地、有一定速度地寫字的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，其他習(xí)慣：如愛(ài)惜書本文具，學(xué)習(xí)細(xì)心認(rèn)真，一絲不茍，學(xué)習(xí)講效率，講質(zhì)量、求速度等等也跟著上來(lái)了。
2、熱情高。即具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情。筆者認(rèn)為，某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文是一種活態(tài)的，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點(diǎn)，語(yǔ)文課堂要成為生命成長(zhǎng)的課堂。因此，離開了學(xué)生的感情――熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情；熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的感情，語(yǔ)文課是無(wú)法上的，至少是無(wú)法上好的。尤其在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，這樣才有利于語(yǔ)文課程目標(biāo)三個(gè)維度的落實(shí)。也就是說(shuō)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上，必須進(jìn)入“角色”，我們常說(shuō)的：不動(dòng)感情不讀書；拒絕偽讀等等，其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。尤其需要注意的是，千萬(wàn)不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。這一點(diǎn)并非危言聳聽(tīng)，這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生，如：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的反感；機(jī)械重復(fù)的抄寫；教師對(duì)學(xué)困生的歧視等等，都可能導(dǎo)致這種后果。很好理解，試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的，語(yǔ)文課還怎么上？筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情，來(lái)自于趣，要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有興趣，對(duì)美好生活充滿熱愛(ài)和向往。一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情，都來(lái)源于教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛(ài)溫暖課堂！
從更廣的視覺(jué)看，會(huì)讀書，說(shuō)到底是會(huì)學(xué)習(xí)。即掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練方法。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才可能學(xué)好語(yǔ)文。新課程不再提語(yǔ)言文字訓(xùn)練，但訓(xùn)練肯定還是要的。是必需的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，總得以訓(xùn)來(lái)年為基礎(chǔ)。某種意義說(shuō)，實(shí)踐何嘗又不是一種訓(xùn)練？因此，要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫；從字詞句段篇的學(xué)習(xí)上，從合作學(xué)習(xí)上，從收集資料，處理信息上，通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生習(xí)得一些好的學(xué)習(xí)方法，并主動(dòng)去運(yùn)用，形成習(xí)慣，學(xué)生將受益無(wú)窮，有的將是終身受益。
