時間：2023-08-03 16:18:20
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇畢業(yè)設計主要內(nèi)容范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
由于高等職業(yè)教育剛剛起步，其理論 課教學還是沿用普通高等教育的形式。雖 然增加了技能訓練，但只是二者的簡單相 加，還沒有融合在一起形成獨特的職業(yè)教 育模式。按職業(yè)教育的要求，技能訓練應 該滲透到整個教學的各個環(huán)節(jié)，每個教學 環(huán)節(jié)都應該直接或間接為技能訓練服務， 畢業(yè)設計也不例外。我們在實踐中探索出 了一種高等職業(yè)教育畢業(yè)設計的新模式 ——畢業(yè)設計與制作。該模式的實質(zhì)是在 傳統(tǒng)的畢業(yè)設計的基礎上，增加了制作的 內(nèi)容。不僅要求學生完成設計任務，而且 按設計的方案由自己進行加工、制作，最 終將圖紙轉化為實物。
下面將以高職機械專業(yè)為例來具體說明。
工作程序
(一) 選題。由學生本人或由指導教師 選擇設計題目，可以是機床改裝、夾具、刀 具、輔具制作、民用器具、輕工機械、農(nóng)用 設備、兒童玩具等。其要求是難度適中，用 實習廠現(xiàn)有設備即能完成大部分非標準 件的生產(chǎn)。選定題目后由學生寫出開題報 告，其主要內(nèi)容為課題名稱、課題組成員 及指導教師情況、本課題的主要內(nèi)容、國 內(nèi)外研宄現(xiàn)狀、基本方案、進度計劃、所需 設備及經(jīng)費預算等，由指導教師審核后， 報系領導批準。
(二) 總體方案設計。根據(jù)題目的要求，設計幾種能滿足要求的方案，然后進行比較，選擇一種結構簡單、使用方便、運 行可靠、造價低廉的方案為最終設計方高的理論知識和較強的操作能力的應用 型人才。它不強調(diào)理論知識的深度和廣度，而是以管用、夠用的理論知識為基礎，以實際崗位操作能力為中心的教育形式。
由于高等職業(yè)教育剛剛起步，其理論 課教學還是沿用普通高等教育的形式。雖 然增加了技能訓練，但只是二者的簡單相 加，還沒有融合在一起形成獨特的職業(yè)教 育模式。按職業(yè)教育的要求，技能訓練應 該滲透到整個教學的各個環(huán)節(jié)，每個教學 環(huán)節(jié)都應該直接或間接為技能訓練服務， 畢業(yè)設計也不例外。我們在實踐中探索出 了一種高等職業(yè)教育畢業(yè)設計的新模式 ——畢業(yè)設計與制作。該模式的實質(zhì)是在 傳統(tǒng)的畢業(yè)設計的基礎上，增加了制作的 內(nèi)容。不僅要求學生完成設計任務，而且 按設計的方案由自己進行加工、制作，最終將圖紙轉化為實物。
下面將以高職機械專業(yè)為例來具體說明。
工作程序
(一) 選題。由學生本人或由指導教師 選擇設計題目，可以是機床改裝、夾具、刀 具、輔具制作、民用器具、輕工機械、農(nóng)用 設備、兒童玩具等。其要求是難度適中，用 實習廠現(xiàn)有設備即能完成大部分非標準 件的生產(chǎn)。選定題目后由學生寫出開題報 告，其主要內(nèi)容為課題名稱、課題組成員 及指導教師情況、本課題的主要內(nèi)容、國 內(nèi)外研宄現(xiàn)狀、基本方案、進度計劃、所需 設備及經(jīng)費預算等，由指導教師審核后， 報系領導批準。
(二) 總體方案設計。根據(jù)題目的要 求，設計幾種能滿足要求的方案，然后進 行比較，選擇一種結構簡單、使用方便、運 行可靠、造價低廉的方案為最終設計方案。
(三) 結構設計并畫圖。通過必要的計 算及校核，將總體方案細化為結構方案， 并畫出裝配圖，然后根據(jù)裝配圖拆畫非標 準零件的零件圖。
(四) 專家審核。在設計工作完成之 后，由系領導委派經(jīng)驗豐富的專家、教授 對所設計方案進行審核，審核通過后方可 進行制作，以免造成時間、經(jīng)費上的浪費。
(五) 報外購、外協(xié)計劃。將所需標準 件、標準部件的型號、規(guī)格列出，將所需外 協(xié)加工的零件明細及圖樣列出，分別交與 有關部門進行外購或外協(xié)加工。
(六) 加工制作。根據(jù)所需加工制作的 零件，由學生本人列出所需材料、工具、量 具、刀具清單交庫房管理人員領用;列出 所需的機床及時間清單，由實習廠審核、 協(xié)調(diào)后，給予安排;由學生本人根據(jù)零件 圖樣的要求將所需加工制作的零件加工 完畢。
(七) 裝配檢驗。由學生自己根據(jù)裝配 要求將所有零部件裝配起來并進行檢驗， 其內(nèi)容包括靜精度檢驗、空運行實驗、負 載運行實驗。對所存在的問題進行改進、 調(diào)整，對個別零部件可能需要改進設計、 重新制作，以達到設計要求。檢驗合格后， 可進行噴漆等工作。
(八) 寫設計計算說明書、加工、裝配 報告等。答辯、驗收。
(九) 保障措施。為了更好地完成設計 制作任務，應做好以下四點：
理論教學，加強實踐環(huán)節(jié)在進行理 論課教學時，增加一些下廠參觀、演示、實 驗、實習、發(fā)明創(chuàng)造展覽、專題講座等，以 開闊學生的視野，增加感性，理性認識，為 畢業(yè)設計提供更廣的思路。
加強實習教學，增加相關工種訓練為滿足制作的要求，實習教學的內(nèi)容應該 更為豐富，對學生的技能應該提出更高的 要求，不僅在技能的速度、精度上要提高， 還要增加相關工種的訓練，以保證學生具 備足夠的動手能力，完成制作任務。
畢業(yè)設計早布置、早動手由于畢業(yè) 設計、制作工作量大，又會受場地、材料、 外協(xié)加工等多種因素的制約，雖然設計方 案經(jīng)過專家審核，但在制作過程中也難免 會出現(xiàn)這樣那樣的問題，而且每個課題組 的情況各不相同，如果都等到畢業(yè)設計時 才布置任務、才動手搞，很可能就會有個 別課題組完不成任務。而且，由于是制作 的題目，投入了大量的人力、物力，就不應 該僅僅是練習，做出來的東西應該有一定 的使用價值。在調(diào)研、選題、擬定方案過程 中如果時間比較充足，可以做得更細一 些、更完善一些。因此，我們通常提前半年 將任務布置下去，要求學生利用業(yè)余時間 完成前期工作，效果很好。
加強組織管理，做好協(xié)調(diào)工作由于 各個課題組的題目都不一樣，每個課題組 都要制作十幾個甚至幾十個零件，這些零 件又各不相同，其所需的材料、工具、量 具、刀具也千差萬別，因此庫房管理員工 作量很大。同時，每一個零件的加工大多 需要二、三種機床，這就給機床的協(xié)調(diào)管 理造成了很大的困難，如果這些工作做不 好，就會影響到設計、制作的進程。
實踐意義
能更好地體現(xiàn)職教特色職業(yè)教育 不同于普通教育，它是以工作崗位的能力 需要為核心目標的教育形式，動手能力的 培養(yǎng)是職業(yè)教育的主要環(huán)節(jié)之一，在傳統(tǒng) 的畢業(yè)設計形式中增加制作的內(nèi)容，更能 體現(xiàn)職教特色，也是職教培養(yǎng)目標的必然要求。
能突出理論聯(lián)系實際的原則以往畢業(yè)設計的好壞只有靠教師去評價，由于 教師的精力有限，不可能在每一個環(huán)節(jié)都 看得那么細，不可能每一個細小的問題都 能發(fā)現(xiàn);但是有制作就大不一樣了，在制 作的過程中，設計的不合理、不完善的地 方就逐漸被發(fā)現(xiàn)，自己就會想方設法去改 進，這樣就很好地將理論與實踐結合起 來。
能促進技能的提高一方面，在制作 過程中各種加工方法大都能用到，這對學 生的技能水平提高是一個促進;另一方面，在平時訓練時由于學生能明確地知道 在畢業(yè)設計時還要用到，所以練習得格外 認真，達到事半功倍的效果。
總之，通過這種形式的畢業(yè)設計，學 生學習的積極性普遍提高，動手能力、分析問題、解決問題的能力普遍增強;同時，也設計制作了一些產(chǎn)品，改裝了部分機 床，制作了大量教具，滿足了生產(chǎn)教學需要。
(一)目標
1.通過閱讀有關資料對當前計算機軟件技術的發(fā)展有進一步的了解。
2.提高學生調(diào)查、收集、加工各種信息和獲取新知識的能力。
3.培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)的理論知識和技能，提高獨立分析問題和解決實際問題的能力。
4.培養(yǎng)學生進一步鞏固和擴展專業(yè)知識面，具有較強的自學能力和實際開發(fā)能力。
5.培養(yǎng)學生團隊精神和良好的溝通、協(xié)調(diào)能力。
(二)選題原則
1.選題必須符合計算機信息管理專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，體現(xiàn)專業(yè)特色，只有與軟件開發(fā)和網(wǎng)頁設計有關的課題才能作為畢業(yè)設計的選題。
2.在滿足綜合訓練要求的前提下，盡可能選擇與本地區(qū)、本單位實際需要相結合的題目，力求通過畢業(yè)設計為單位和社會作出貢獻。
3.選題要有利于深化所學專業(yè)知識和拓展所學的知識面。
4.課題任務要有一定的設計、工程量，以保證每個學生能有明確的分工和具體的設計任務。
5.選題的難易程度要適當，以使學生在規(guī)定的時間內(nèi)經(jīng)過努力能夠以較高質(zhì)量完成。
6.應盡可能一人一題。若項目較大，可將其分成幾個子系統(tǒng)，由幾個學生共同完成(但是不得超過3人一組)，每個學生在考慮自己系統(tǒng)開發(fā)的同時，要首先熟悉整個課題的開發(fā)背景，在進行設計時要遵循整個項目的開發(fā)原則與方法。每個學生必須有明確分工，保證每人獨立完成一定的工作任務。
(三)畢業(yè)設計要求
1.根據(jù)課題任務制定合理、可行的設計計劃。
2.進行課題任務調(diào)研、資料收集和文獻閱讀。
3.制定適當?shù)募夹g方案，并通過與其它方案的比較加以論證。
4.完成系統(tǒng)設計，并給予技術實現(xiàn)。需要有一定的基本代碼量和規(guī)模。
5.學生應掌握系統(tǒng)開發(fā)的規(guī)范，熟練掌握所選定的程序設計語言和數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，以指導自己的設計與開發(fā)。
6.畢業(yè)設計為本專業(yè)學生的必修環(huán)節(jié)，不得免修。
7.畢業(yè)設計結束后，學生必須提交畢業(yè)設計報告，并進行答辯。
8.畢業(yè)設計時間不得少于7周。
(四)畢業(yè)設計報告
畢業(yè)設計報告是畢業(yè)設計工作的總結和提高，是反映畢業(yè)設計質(zhì)量的一個主要內(nèi)容。
1.每個學生應獨立完成畢業(yè)設計報告的撰寫。
2.畢業(yè)設計報告應結構完整、觀點明確、分析和設計合理、書寫規(guī)范、文字通順、圖表清晰、結論明確。
3.畢業(yè)設計報告主要內(nèi)容應包括前言、正文、結論、并附主要程序清單。
4.畢業(yè)設計報告應重點闡述分析設計方案、技術實現(xiàn)等。
5.畢業(yè)設計報告要統(tǒng)一格式，統(tǒng)一封面，統(tǒng)一使用a4紙進行打印及裝訂。
畢業(yè)設計成績評定
畢業(yè)設計成績分為優(yōu)秀(90～100分)、良好(80～89分)、中等(70～79分)、及格(60～69分)、不及格(59分以下)五等。要嚴格控制成績優(yōu)秀的人數(shù)比例，一般應不高于20%。
1.優(yōu)秀(90～100分)
(1)全面完成課題要求，選題新穎，具有較強的實用性、專業(yè)性和可行性。
(2)分析研究方法正確，方案設計合理，能正確、靈活地綜合運用專業(yè)所學知識和理論分析和解決問題。
(3)觀點鮮明、正確，結構完整、格式規(guī)范、文字通順、技術用語準確，設計成果有應用價值。
(4)軟件功能全面，演示操作順利，回答問題準確、重點突出，語言簡練。
2.良好(80～89分)
(1)按要求完成課題，選題適當，有一定的實用性、專業(yè)性和可行性。
(2)分析研究方法基本正確，方案設計基本合理，能綜合運用專業(yè)所學知識和理論分析和解決問題。
(3)觀點正確，結構完整、格式基本規(guī)范、文字比較通順、技術用語比較準確。
(4)軟件功能全面，演示操作比較順利，回答問題正確，語言比較簡練。
3.中等(70～79分)
(1)按要求完成課題，選題適當，有一定的實用性、專業(yè)性和可行性。
(2)分析研究方法基本正確，方案設計基本合理，能綜合運用專業(yè)所學知識和理論分析和解決問題。
(3)觀點正確，結構比較完整、格式基本規(guī)范、文字比較通順、技術用語比較準確。
(4)軟件主要功能全面，演示操作基本順利，回答問題基本正確，語言比較簡練。
4.及格(60～69分)
(1)按要求基本完成課題，選題尚可，有一定專業(yè)性和可行性。
(2)分析研究方法基本正確，尚可運用專業(yè)基礎理論和知識分析、解決問題。
(3)觀點基本正確，結構比較完整、文字比較通順、技術用語比較準確。
(4)軟件主要功能全面，演示操作基本順利，回答問題基本正確。
5.不及格(59分以下)
(1)不能按基本要求完成課題，選題無實用性和可行性或偏離專業(yè)。
(2)研究方法不正確，存在較明顯的觀點錯誤或觀點不明，基本理論和知識運用錯誤。
(3)材料虛假或不齊，邏輯混亂，結構不完整，格式不規(guī)范，未能達到畢業(yè)設計報告撰寫基本要求。
(內(nèi)容宋體小四號)
(應列示畢業(yè)設計的題目和選題的背景、意義和題目理論研究價值或應用價值。)
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
(應充分搜集國內(nèi)外研究的最新資料，全面反映國內(nèi)外研究的最新成果。論述中應列示所選資料的出處、書刊的版本、期號等。)
三、主要內(nèi)容與待解決的問題
(應列示畢業(yè)設計的主要內(nèi)容和預期解決的問題。)
四、設計方法與實施方案
(對于畢業(yè)設計，應列出使用的設計方法和預期的實施方案。)
五、進度計劃
(應根據(jù)指導教師在任務書中寫明的建議進度計劃安排，制定個人具體的時間計劃。)
六、參考資料
(應列出開題階段所用到的參考資料，并寫明所選資料的出處、書刊的版本、期號等。)
開題報告填寫說明
一、開題報告撰寫格式按照學校規(guī)定模版填寫，所有頁面的頁邊距設置為上：3cm、下：2.5cm、左：3cm、右：2.5cm，裝訂線在左側，開題報告正文的行距為20磅。
二、開題報告封面上的一些欄目內(nèi)容如果為空，可以不填，但不能將空欄刪去。
三、對于開題報告封面上協(xié)助指導/聯(lián)系教師一欄，若填寫協(xié)助指導教師姓名，將該欄改成協(xié)助指導教師若填寫聯(lián)系教師姓名，將該欄改成聯(lián)系教師，并且將寬度調(diào)整為與上一行指導教師對齊。
四、開題報告封面上的日期用阿拉伯數(shù)字填寫，數(shù)字字體為Times New Roman，例如2005年12月31日，字號為小三號。
關鍵詞： 任務驅動教學法 園林專業(yè) 畢業(yè)設計
畢業(yè)設計是園林專業(yè)本科人才培養(yǎng)的重要實踐教學環(huán)節(jié)之一，是將大學四年所學理論知識與園林專業(yè)生產(chǎn)實踐相結合，鞏固、拓寬、綜合運用理論知識解決工程實際問題的過程，對學生理論知識的深化與融會貫通、技術應用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有極其重要的作用。同時，畢業(yè)設計的質(zhì)量是高校辦學水平的重要標志。因而本科畢業(yè)設計質(zhì)量問題已引起人們的高度重視。近年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，生源質(zhì)量及其他方面的原因，導致園林專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量呈現(xiàn)明顯的下降趨勢。改進教學方式方法，提高畢業(yè)設計教學質(zhì)量，已引起了人們的高度重視。
一、任務驅動教學法的內(nèi)涵及特點
任務驅動教學法是指把課程學習目標和內(nèi)容轉化為學生探究學習的任務，教師的教和學生的學都以任務為引領開展活動。在教學過程中，教師將任務展示給學生，引導學生分析任務、執(zhí)行任務，并對任務完成情況進行評價。學生在完成任務的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，復習、鞏固、深化理論知識，提高實踐技能，同時培養(yǎng)探索精神、自主學習習慣、技術應用能力、創(chuàng)新意識。
任務驅動教學法與傳統(tǒng)的教學模式不同，它將教學過程與具體的工作任務充分地融為一體，圍繞具體的任務構建教學內(nèi)容體系，組織實施教學，學習過程成為學生人人參與的自己的實踐活動，教學過程是理論和實踐有機結合的過程[1]。任務驅動教學法具有兩個適用性特點：一是適用于學習操作類知識和技能;二是適用于培養(yǎng)學生自學能力和獨立分析問題的能力[2]。因而，任務驅動教學法在實踐性較強的課程教學中的應用受到了越來越多的關注，許多學者對其在教學中的應用進行了探索，比如高虹[3]在《高職應用文》、江務學等[4]在《數(shù)據(jù)庫原理與應用》課程教學中，對任務驅動教學法的具體應用進行了研究與實踐。
二、任務驅動教學法在園林專業(yè)畢業(yè)設計教學中的應用
園林專業(yè)畢業(yè)設計包括兩個大的方向：畢業(yè)論文和畢業(yè)設計。其中，畢業(yè)設計又分為方案設計與工程設計。對于園林工程設計方向，要求完成的工作內(nèi)容主要包括：外文翻譯、綜述撰寫、工程設計。本文以其中的部分教學內(nèi)容園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設計為例，說明任務驅動教學法在園林專業(yè)畢業(yè)設計教學中的具體應用。
1.任務設計
教學目標。本任務的教學目標包括如下幾點：①掌握園林綠地灌溉制度的主要內(nèi)容及確定方法。②掌握固定式園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設計中噴頭選型及布置的工作方法。③掌握噴灌系統(tǒng)管網(wǎng)布置的技術要點。④掌握噴灌系統(tǒng)管徑確定的工作方法。⑤掌握噴灌系統(tǒng)施工圖的主要內(nèi)容及圖示方法。⑥掌握設計說明的撰寫方法。⑦進一步培養(yǎng)應用圖紙資料進行工程設計的工作能力，培養(yǎng)學生專業(yè)興趣。
教學內(nèi)容。本任務教學內(nèi)容包括以下幾點：①園林綠地灌溉制度確定的基本知識。②園林綠地常用噴頭的主要類型及技術參數(shù)、適用條件。③園林綠地噴頭選型、噴頭布置、管網(wǎng)布置的基本知識。④噴灌系統(tǒng)管道管徑確定的基本知識。⑤水泵及動力設備選型的基本知識。⑥噴灌系統(tǒng)施工圖的主要內(nèi)容及圖示方法。⑦設計說明的基本結構、語言特點及撰寫方法。
教師在設計本任務時，可以結合自身或學生企業(yè)實踐，以企業(yè)真實的園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設計作為教學任務，提供基址圖、景觀設計平面圖、豎向設計圖、植物種植設計圖及相關資料。
學生通過《園林工程》的學習，對園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設計有了一定的理解與認識，但對于相當一部分學生來說，其知識基礎依然薄弱、技術綜合應用能力不能適應畢業(yè)設計工作的需要。為便于引導學生盡早進入角色，順利開展畢業(yè)設計，將該任務分解為幾個子任務，各子任務的名稱、教學目標、教學內(nèi)容如表1所示。
表1 園林綠地噴灌系統(tǒng)工程設計子任務表
2.任務展示
教師以PPT課件的形式向學生展示任務所選定的園林綠地方案設計圖、豎向設計圖、種植設計圖及相關資料;以PPT課件或視頻形式介紹園林植物對園林綠地景觀實現(xiàn)的意義，以及灌溉對園林植物生長的影響，激發(fā)學生對本任務的學習興趣。
3.任務分析
引導學生閱讀實訓任務書及相關圖紙、文字資料，了解設計區(qū)域土壤、氣候、地塊輪廓、植被類型、水源條件等相關信息，明確實訓工作任務的具體內(nèi)容、基址條件、相關要求、成果形式及考核標準。
4.任務執(zhí)行
本任務以2～3人為一小組，選定組長一人，分工協(xié)作完成學習任務。具體工作步驟包括：資料搜集與分析整理、噴頭選型與布置、輪灌區(qū)劃分、管網(wǎng)布置、水力計算、水泵選型或噴灌管網(wǎng)入口設計工作壓力確定、圖表繪制、設計說明撰寫幾個環(huán)節(jié)。
在任務執(zhí)行過程中，教師不但要定期與學生進行面對面的交流，還要通過QQ、微信、電子郵件等形式，與學生保持密切聯(lián)系。及時了解學生的工作狀態(tài)與工作進度，對工作認真、進度較快的小組，給予表揚與鼓勵;對學習不積極、工作拖拉的小組，進行必要的督促、引導與教育;對學生畢業(yè)設計中遇到的困難，及時予以解決;對共性問題，集中講解;根據(jù)各組學生的特點與實際情況，對任務大小、教學內(nèi)容、目標要求進行適當調(diào)整，努力做到因材施教。
5.任掌蘭
任務評價包括組內(nèi)自評、組間互評及教師評價三個環(huán)節(jié)。
組內(nèi)自評。組長組織本組同學，對各自的工作成果進行交流討論，解決存在的問題，完善設計成果，并準備小組匯報材料。
組間互評。教師組織全體同學，以組為單位進行工作匯報。每組選派代表，對本組工作成果進行匯報，對實訓過程中遇到的問題及解決途徑進行總結概括，對本組總體工作表現(xiàn)進行自我評價，接受其他同學及教師的提問并回答相關問題。
教師評價。教師對各組任務完成情況、工作成果質(zhì)量及匯報答辯情況進行評價，肯定成績，指出存在的問題，并對重點、難點問題進行講解說明，以幫助各組進一步完善畢業(yè)設計工作任務。
三、任務驅動教學法實施效果
任務驅動教學法應用于園林專業(yè)畢業(yè)設計，取得了良好的教學效果，具體表現(xiàn)在：
1.有效降低了學習難度
任務驅動教學法，將教學內(nèi)容以任務形式呈現(xiàn)，有明確的知識點與學習目標，有效改變了學生畢業(yè)設計初期茫然不知所措的局面，并且，對于較為復雜的教學任務，進一步分解成若干子任務，先易后難，循序漸進，有效降低了學生的學習難度，學生很快就能進入角色，開始畢業(yè)設計。
2.有效調(diào)動了學習積極性
任務驅動教學法教學任務目標明確，大小適宜，考查標準可操作性強，便于引導學生自主學習與探索，有效調(diào)動了學生的學習積極性。
3.學生綜合素質(zhì)得到了鍛煉與提高
任務驅動教學法以組為單位，開展教學活動，學生分工協(xié)作，邊做邊學，遇到問題共同討論，協(xié)商解決，培養(yǎng)了學生的語言表達、溝通協(xié)調(diào)能力及團隊意識。
四、結語
園林專業(yè)畢業(yè)設計是園林專業(yè)人才培養(yǎng)的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，對畢業(yè)生資料搜集與分析能力、外文閱讀與翻譯能力、科研論文撰寫能力、應用園林專業(yè)理論知識解決工程設計實際問題能力及學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有極其重要的意義。采用任務驅動教學法，將相關畢業(yè)設計教學內(nèi)容分解，設計成一系列的教學任務，并結合各任務的特點，進行合理的任務展示、任務分析、任務執(zhí)行及任務評價，可以有效彌補學生進行畢業(yè)設計時理論基礎、技術綜合應用能力及學習能力、學習習慣方面的不足，幫助學生盡快進入角色，充分發(fā)揮積極主動性，循序漸進，克服困難，順利完成畢業(yè)設計，對畢業(yè)設計教學質(zhì)量的提高有著重要的意義。
參考文獻：
[1]周麗宏.任務驅動教學法在服裝結構設計教學中的運用[J].職業(yè)教育研究，2010（3）：86-88.
[2]張永平.任務驅動教學法在中職專業(yè)課教學中的運用[J].教育探索，2009（5）：44-45.
[3]高虹.任務驅動教學法在高職應用文中的研究與實踐[J].黑龍江高教研究，2010（8）：176-178.
(內(nèi)容微軟雅黑小四號)
(應列示畢業(yè)設計的題目和選題的背景、意義和題目理論研究價值或應用價值。)
二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
(應充分搜集國內(nèi)外研究的最新資料，全面反映國內(nèi)外研究的最新成果。論述中應列示所選資料的出處、書刊的版本、期號等。)
三、主要內(nèi)容與待解決的問題
(應列示畢業(yè)設計的主要內(nèi)容和預期解決的問題。)
四、設計方法與實施方案
(對于畢業(yè)設計，應列出使用的設計方法和預期的實施方案。)
五、進度計劃
(應根據(jù)指導教師在任務書中寫明的建議進度計劃安排，制定個人具體的時間計劃。)
六、參考資料
(應列出開題階段所用到的參考資料，并寫明所選資料的出處、書刊的版本、期號等。)
開題報告填寫說明
一、開題報告撰寫格式按照學校規(guī)定模版填寫，所有頁面的頁邊距設置為上：3cm、下：2.5cm、左：3cm、右：2.5cm，裝訂線在左側，開題報告正文的行距為20磅。
二、開題報告封面上的一些欄目內(nèi)容如果為空，可以不填，但不能將空欄刪去。
三、對于開題報告封面上“協(xié)助指導/聯(lián)系教師”一欄，若填寫協(xié)助指導教師姓名，將該欄改成“協(xié)助指導教師”;若填寫聯(lián)系教師姓名，將該欄改成“聯(lián)系教師”，并且將寬度調(diào)整為與上一行“指導教師”對齊。
四、開題報告封面上的日期用阿拉伯數(shù)字填寫，數(shù)字字體為Times New Roman，例如“20xx年12月31日”，字號為小三號。
畢業(yè)設計選題，拉開了本屆測繪工程本科畢業(yè)設計的帷幕。此后，在學校的精心部署和正確領導下、在學院領導和相關部門的大力支持和有效監(jiān)督及我系全體教師的認真指導下，經(jīng)過測繪09級全體同學的努力拼搏，為期13周的我校測繪工程系2013屆畢業(yè)設計工作圓滿完成任務，59名同學全部順利通過畢業(yè)答辯，為大學本科階段的最后一個重要的教學環(huán)節(jié)畫上了一個圓滿的句號。經(jīng)畢業(yè)設計成績統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)“優(yōu)秀”9人，“良好”15人，“中”34人，“及格”1人，09級測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設計(論文)成績統(tǒng)計見表1。根據(jù)表1的測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設計成績分布表繪制測繪工程專業(yè)本科畢業(yè)設計成績折線統(tǒng)計圖見圖1，由圖1可以看出畢業(yè)設計成績分布合理。
2本組畢業(yè)設計工作總結
我在本屆測繪工程專業(yè)畢業(yè)設計工作中主要完成了對Studentguan，Studentyu，Studentsong和Studentyue四位同學的畢業(yè)設計指導，對本組畢業(yè)設計指導工作總結如下。
2．1確定合適的畢業(yè)設計題目至關重要
畢業(yè)設計選題要符合本專業(yè)培養(yǎng)方向，與本行業(yè)的實際生產(chǎn)緊密結合，能夠綜合運用學生所學知識和技能，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和實際工作能力，使學生能夠學有所用。2013屆測繪工程專業(yè)畢業(yè)生是我校測繪與地理信息學院的首屆畢業(yè)生，學院領導對首屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計尤為重視，要求畢業(yè)設計應一生一題，且從學院成立就積極聯(lián)系蘭州市測繪地理信息行業(yè)的兄弟單位以收集測繪生產(chǎn)中急需研究的課題，以便我們學生的畢業(yè)設計能夠緊密聯(lián)系測繪生產(chǎn)實際。在制定畢業(yè)設計題目時，按照學校、學院的要求，結合測繪專業(yè)的培養(yǎng)方向和我主講的工程測量學課程及其在工程中的應用，我擬定了CASS7．0軟件在工程測量中的應用研究、高速鐵路無砟軌道基樁控制網(wǎng)測量方法研究、客運專線無砟軌道施工工藝及安裝測量方法研究、GPS-RTK工程放樣的方法及精度分析和城市隱蔽地區(qū)地物點的采集方法及精度分析等五個畢業(yè)設計題目，供學生選擇。經(jīng)過畢業(yè)設計動員及選題會，Studentguan等四名同學根據(jù)自己的研究方向、愛好及就業(yè)去向選擇了其中的四個選題，后因生產(chǎn)單位的需求，Studentyu，Studentsong兩位同學到中鐵十七局“蘭渝項目岷縣工區(qū)”去進行生產(chǎn)實習及畢業(yè)設計，結合生產(chǎn)實際，兩位同學的畢業(yè)設計題目隨后進行了調(diào)整。四位同學的畢業(yè)設計題目及變更情況見表2。
2．2制定適合學生的設計任務是畢業(yè)設計按期完成的前提
由于個人智商的差異和十幾年知識積淀的不同使畢業(yè)生在基礎、能力方面存在著一定的差異，指導教師在安排設計任務時，既要考慮學生的整體水平又要考慮學生的個體差異，安排與學生基礎、能力相適宜的畢業(yè)設計任務，使每位學生都能在個人能力范圍內(nèi)，積極有效地展開畢業(yè)設計工作，這是我們的畢業(yè)設計工作得以完成的前提。我指導的四位學生中，Studentguan是各方面比較優(yōu)秀的學生，Studentsong可以說是班上綜合能力比較差的一位，Studentyue，Studentyu居中。根據(jù)四位學生的畢業(yè)設計選題，結合四位同學的整體水平和個體差異，我在安排設計任務時要求Studentguan要熟悉無砟軌道施工工藝，掌握無砟軌道施工測量方法，分析安裝測量的主要方法自由設站法的精度，由于高速鐵路施工方面的課程并未學習，Studentguan要在補充相關知識的基礎上進行畢業(yè)設計工作，任務比較重;要求Studentyue掌握GPS-RTK工程放樣的主要方法及步驟，分析GPS-RTK工程放樣的精度及影響因素，總結RTK進行工程放樣的精度保障措施及注意事項，任務適中;而yu，song兩位同學結合自己生產(chǎn)實習的中鐵十七局蘭渝項目二工區(qū)的實際工作，分別對蘭渝鐵路LYS-3標路基工程及路基附屬設施的施工測量方法進行總結，并分析其測量精度，設計任務相對比較小。這樣，三位同學都能綜合運用自己所學的知識按期完成設計任務。
2．3答疑與檢查是畢業(yè)設計順利進行的有力保障
作為測繪工程專業(yè)的必修重要實踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計主要是對學生所學知識和技能的綜合運用和訓練過程。學生在畢業(yè)設計中可能要用到以前學過的多門課程的知識，有些知識學生可能印象已經(jīng)不是很深，有些甚至已經(jīng)忘記，指導教師要在畢業(yè)設計開題時安排好設計的內(nèi)容和進程，學生在必要的知識準備的前提下按照設計任務書的進程開展設計工作。在設計的每個階段，指導教師應對本階段的工作任務、要求、擬完成的工作、設計方法做以部署，并隨時與學生溝通，做到及時解決學生在設計過程中存在的問題，保證設計的正常進行。在設計過程中，教師應隨時對學生設計工作的進展情況進行了解、檢查，督促畢業(yè)設計工作進程。
2．4撰寫畢業(yè)論文是畢業(yè)設計的重要環(huán)節(jié)
畢業(yè)設計的主要目的是綜合運用所學知識展開設計工作，以期在知識運用、程序開發(fā)、文獻檢索、論文撰寫等各個方面有一定的提高。畢業(yè)設計的成果常以書面的形式表現(xiàn)，這就是論文部分。畢業(yè)論文應該結構合理、觀點正確、語句通順、格式及文整符合規(guī)范要求，這些方面指導教師應嚴格把關，保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2．5答辯是檢驗學生畢業(yè)設計的重要手段
畢業(yè)答辯是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)，通過答辯可以有效地檢驗學生畢業(yè)設計的成效，因此，指導教師和學生都應充分重視答辯環(huán)節(jié)，做到:1)指導教師在答辯前就答辯要求、技巧及注意事項對學生進行相應的指導，如論文陳述時間的控制、答辯PPT的制作及重點內(nèi)容的總結與陳述等;2)學生應按答辯要求做好充分的準備工作，包括:熟悉個人畢業(yè)設計的內(nèi)容、畢業(yè)設計主要內(nèi)容的提煉、設計與制作具有個性風格的答辯PPT、論文答辯PPT的放映操作、陳述內(nèi)容及時間的合理控制;3)通過預答辯發(fā)現(xiàn)問題并進行完善與總結，既可使陳述內(nèi)容與時間控制更合理，又可以消除學生的緊張感。如此，只有學生在答辯前做到胸有成竹，才能保證答辯時的萬無一失。本組四位同學答辯現(xiàn)場發(fā)揮正常，對畢業(yè)設計的陳述條理清楚，能抓住論文的重點，能夠正確地回答答辯組老師及專家提出的問題。通過答辯組老師與專家評議，本組四位同學都順利通過答辯，Studentguan畢業(yè)設計成績?yōu)閮?yōu)秀。
2．6發(fā)現(xiàn)問題與不足
本屆畢業(yè)設計工作中發(fā)現(xiàn)，在生產(chǎn)單位進行畢業(yè)設計能夠緊密結合測繪生產(chǎn)實際，但由于生產(chǎn)單位的工作任務安排比較飽滿的原因，學生的畢業(yè)設計時間比較難保證，這對畢業(yè)設計的按期完成不利。因此，若要在生產(chǎn)單位進行畢業(yè)設計，應該提前返校進行論文的撰寫，這對有效地完成畢業(yè)設計任務是必要的。
3結語
1.培養(yǎng)目標創(chuàng)新
從微觀上講，與傳統(tǒng)高職畢業(yè)設計相比，“崗學一體”畢業(yè)設計人才培養(yǎng)目標在于將專業(yè)課程內(nèi)容與工作崗位職責緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生在工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及歸納總結的能力。通過“做中學”，全面提高學生的職業(yè)能力和素養(yǎng)。從宏觀上講，也可將其延伸為高等職業(yè)教育的一種新辦學機制，即以社會和市場需求為導向，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力為目的，以畢業(yè)設計為載體，利用學校和企業(yè)在教育環(huán)境和資源上互補的優(yōu)勢，進行全方位深層次的合作，從而打造更加符合職業(yè)需要的高素質(zhì)應用技能型人才。
2.選題形式創(chuàng)新
“崗學一體”畢業(yè)設計選題要求與崗位職責緊密結合，內(nèi)容與崗位能力要求相匹配。題目要面向實際，面向實踐，著眼于崗位需要、企業(yè)需要、行業(yè)需要、社會需要，應盡可能貼近生產(chǎn)、管理和服務實際，真題真做[3]。“崗學一體”采用“雙向選題”形式，企業(yè)結合自身生產(chǎn)經(jīng)營中的現(xiàn)實問題和學生理論知識和實踐能力的實際水平，給學生提供可選題目，以項目策劃書或問題建議書為主要選題形式；學生也可在對工作職責的了解和對工作流程的熟悉以及對工作過程的總結反思的基礎上，以實習報告為選題形式。其中項目策劃書以公司項目創(chuàng)新和實施為主要內(nèi)容，主要涉及項目背景分析、問卷調(diào)查、成本分析、風險分析、預估效益、內(nèi)容合理性、語言運用等內(nèi)容；問題建議書以公司或崗位亟待解決的問題為突破口，主要涉及問題現(xiàn)實意義、數(shù)據(jù)分析、方案合理性、方案實施進度、實施結果、語言運用等內(nèi)容；實習報告以工作中的三個最有價值的真實案例為主要內(nèi)容，闡述崗位實習中的收獲，反思不足，并提出改進方法。
3.指導模式創(chuàng)新
“崗學一體”畢業(yè)設計采取學校企業(yè)的雙導師制。通過能力突出、經(jīng)驗豐富的企業(yè)人員的指導，可以使畢業(yè)設計脫離空洞的紙上談兵，實現(xiàn)與工作崗位的深度結合。此外，學校和企業(yè)導師在指導職責和內(nèi)容上的不同分工，使指導更有針對性，效率更高。具體來說，就分工而言，校內(nèi)教師主要負責畢業(yè)設計的規(guī)范化指導、提供文獻檢索指導幫助、定期與畢業(yè)生及企業(yè)指導教師聯(lián)系，監(jiān)督畢業(yè)設計進程等；企業(yè)指導教師主要負責學生畢業(yè)設計具體操作中的技術指導和疑難解惑，引導學生搜集所需材料，并定期與校內(nèi)指導教師聯(lián)系，溝通交流畢業(yè)生在畢業(yè)設計實施中所欠缺的理論知識及實踐能力。就內(nèi)容而言，首先選題上要做到“雙導師雙把關”：校內(nèi)教師要從專業(yè)教學角度來評判選題的理論意義，并按照學生實際水平來確定題目的可行性；企業(yè)導師要根據(jù)工作實際來確定題目的實踐價值。其次在畢業(yè)設計實施過程中，校內(nèi)導師側重畢業(yè)設計要求、數(shù)據(jù)采集方法、數(shù)據(jù)分析方法及語言運用方面的指導；企業(yè)導師側重于數(shù)據(jù)結果、報告結論和問題解決方案等的評價和改進。此外，在指導時效上，雙師都要做到“四個一”，即：（至少）每周溝通一次，每月面授一次、有錯一定指出、有問一定回復，并將此納入教師指導考核中，從而起到規(guī)范和督促的作用。
4.重視意見反饋
“崗學一體”畢業(yè)設計重視意見反饋，遵循“實施———反饋———改進———再實施———再反饋———再改進”的螺旋式上升思路，實現(xiàn)其良性的可持續(xù)發(fā)展。意見反饋來自學校、企業(yè)及學生三方。學校指導教師反饋內(nèi)容主要包括進度安排合理與否、學生完成情況、學生表現(xiàn)、指導中出現(xiàn)的問題及對策、以及其它建議等。企業(yè)指導教師反饋內(nèi)容在上述內(nèi)容基礎上，增加了崗學結合程度、畢業(yè)設計對企業(yè)的參考價值以及對今后崗學一體的優(yōu)化建議等等。學生的反饋內(nèi)容側重于對導師指導態(tài)度、指導內(nèi)容、指導時效以及畢業(yè)設計對自身能力提高的評價等。
二、“崗學一體”畢業(yè)設計模式的實施過程
以天津職業(yè)大學2012屆商務英語專業(yè)畢業(yè)生為例，整個畢業(yè)設計實施過程分為五個階段。第一階段，學生進行選題。選題在學生入職后一個月左右完成。指導教師要鼓勵學生在工作實際中多觀察多思考，在此過程中收集案例、歸納分析，進而發(fā)現(xiàn)問題，提煉總結，最終形成自己的畢業(yè)設計選題，并提交給校內(nèi)導師和企業(yè)導師，待批準后進行相關資料和文獻整理并提交開題報告。第二階段，實施畢業(yè)設計內(nèi)容。按部就班進行畢業(yè)設計內(nèi)容的實施，學生向校內(nèi)校外導師分別提交畢業(yè)設計時間進度安排，雙導師以此為據(jù)對學生進行及時、有序、高效的指導，也可根據(jù)實際情況對學生畢業(yè)設計實施進度進行調(diào)整。第三階段，完成畢業(yè)設計并上交終稿。在此之前，要求學生要至少交兩稿，即初稿和修改稿。導師可利用學校開發(fā)設計的頂崗實習交互平臺、電子郵件或面授方式，及時給予批復和修改意見。導師也可根據(jù)情況，適當增加某些同學的交稿次數(shù)，但不能少于兩次。第四階段，導師評分。學校導師和企業(yè)導師分別根據(jù)上文所述的評分標準為畢業(yè)設計打分。學校導師負責匯總，并負責收取畢業(yè)設計相關材料，如：開題審批表、開題報告、成績評審表、畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)記錄冊等。第五階段，學生答辯。原則上，除了導師評定成績不合格的學生，都要參加畢業(yè)設計答辯。學院成立畢業(yè)設計答辯委員會，教研室成立答辯小組，根據(jù)專業(yè)特點和畢業(yè)設計內(nèi)容共同制定答辯環(huán)節(jié)評分項目及標準。答辯小組組長均由正高或副高職稱的教師擔任，答辯組成員數(shù)量為三至四人。答辯流程首先由學生做10分鐘的畢業(yè)設計陳述，包括選題背景、選題意義、實施過程、最終結論等；然后回答答辯教師提出的至少三個問題，要求思路清晰、語言準確、陳述清楚、緊扣主題。原則上整個答辯過程需用英語進行，但在回答問題環(huán)節(jié)，如果同學感到用英語難以表述清楚，可以使用中文適度輔助回答。小組答辯結束后，組長當場宣布成績。組長和學生共同在答辯成績單上簽字確認。
三、“崗學一體”畢業(yè)設計模式的有效性探討
以天津職業(yè)大學2012屆商務英語專業(yè)畢業(yè)生為研究樣本，通過調(diào)查問卷形式，對“崗學一體”畢業(yè)設計模式的有效性進行了分析總結。我們向2012屆所有參加畢業(yè)設計的54位同學發(fā)放了自編的《高職商務英語專業(yè)畢業(yè)設計模式的有效性研究調(diào)查問卷》，共收回問卷52份，其中有效問卷50份。經(jīng)過對問卷結果的數(shù)據(jù)分析和對開放性問題的答案匯總后，得出如下結論。
1.學生對畢業(yè)設計主動參與度大幅提高
有87%的同學認為這次所做的畢業(yè)設計與他們之前所了解的大為不同，他們一直認為到企業(yè)實習和做畢業(yè)設計從時間安排和精力投入上說都是不可調(diào)和的矛盾，而“崗學一體”模式很好的解決了這個矛盾，把兩件成了一件事，學生主動參與熱情大幅提高。
2.“真題真做”讓學生有話可說，收獲感強
85%的同學表示真題真做的方法好于傳統(tǒng)論文寫作方法，他們認為真題真做比較務實，題目和內(nèi)容都來自崗位，寫的都是自己所想所做，內(nèi)容真實具體。此外，采取這樣的畢業(yè)設計模式，學生普遍表示有收獲。
3.實踐能力得到較大提高
60%左右的同學認為在復雜多變的企業(yè)環(huán)境中，通過撰寫項目任務書和問題建議書，自身觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到了有效鍛煉，實踐能力總體有了較大提高。
4.發(fā)現(xiàn)自身不足，明確進修方向
72%的同學表示通過畢業(yè)設計，不僅總結出自己在大學三年中的學習收獲，更重要的也發(fā)現(xiàn)了自身知識和能力的不足，并且結合自身崗位要求和特點，明確了今后繼續(xù)教育或在職進修的方向，為成為更優(yōu)秀的職場人才而持續(xù)充電。
四、“崗學一體”畢業(yè)設計模式的收獲與反思
1.就專業(yè)而言
通過與企業(yè)合作共同實施畢業(yè)設計，商務英語專業(yè)可以更及時了解企業(yè)及行業(yè)的用人需求和能力要求，從而可以對人才培養(yǎng)方案和課程設置做出更有針對性的修改，實現(xiàn)其不斷完善的階段性可持續(xù)發(fā)展。此外，在專業(yè)方向設置上可開拓新的思路，例如我校與伊頓幼兒園的成功合作促使產(chǎn)生開辦商務英語專業(yè)幼兒英語教育方向的想法，目前正在前期調(diào)研論證階段。但商務英語專業(yè)由于其語言技能用途廣泛，就業(yè)方向相對較廣，沒有完全對口的行業(yè)或企業(yè)，在校企合作中反而沒有了行業(yè)的優(yōu)勢。即使是愿意進行校企合作的企業(yè)，也會由于種種原因在合作的積極性、穩(wěn)定性和長期性上出現(xiàn)變數(shù)。那么如何拓展渠道，探索穩(wěn)定長期的校企合作機制，使更多的企業(yè)愿意在接受商英專業(yè)畢業(yè)生頂崗實踐的同時，積極的配合參與學生的畢業(yè)設計，并將其制度化，納入專業(yè)的課程體系設置中，使其更好的體現(xiàn)出“工學結合”的內(nèi)涵，從而為“崗學一體”畢業(yè)設計的長期實施提供更有力的保障，是我們依然需要思考探索的問題。政府的介入、相關支持政策和對企業(yè)激勵機制的制定，依然是問題解決的關鍵。
2.就教師而言
通過指導“崗學一體”畢業(yè)設計，可深入了解商務英語就業(yè)群企業(yè)和行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)和部門、崗位亟待解決的問題；可以把學生的畢業(yè)設計通過歸納整理，凝練為教學素材，將書本內(nèi)容與工作實際有機集合，從而使課堂教學更好的符合高職“教學做一體”教學理念。但部分指導教師由于對學生選題的企業(yè)背景了解不夠，指導缺乏針對性；而且由于平時教學科研的工作量較大，導致對學生的問題不能做到及時批復。建議今后嘗試有組織有計劃的安排教師深入企業(yè)學訪或實習，在第一線了解企業(yè)運作情況，并對指導教師進行必要的培訓和動員，強調(diào)畢業(yè)設計在整個專業(yè)課程體系中的重要性，要在思想上將其與教學科研置于同等重要位置；學校應加大對畢業(yè)設計實施的監(jiān)管力度，將教師的指導表現(xiàn)進行跟蹤記錄，并納入年度考核，實行獎懲。
3.就企業(yè)而言
由于很多題目源于崗位亟待解決的問題和亟待開放的項目，學生以此為畢業(yè)設計選題，也就為企業(yè)在解決問題中提供了有力的參考依據(jù)，甚至可以把優(yōu)秀的畢業(yè)設計直接付諸實踐。此外，通過指導畢業(yè)設計，企業(yè)可以對學生的知識儲備、實踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)等均有了全面了解，并記錄在案，豐富其人才儲備。不足在于部分企業(yè)導師與校內(nèi)導師溝通不暢，雙方指導內(nèi)容無法有機結合；個別企業(yè)導師指導過于脫離學生所學知識范圍，導致學生理解困難等。分析認為原因在于校企合作的深度不夠，校企之間缺乏實質(zhì)立體高效溝通。建議首先應適時邀請企業(yè)人員到學校進行校園考察，可以安排聽課、與教師就專業(yè)問題進行探討、和學生進行座談等，在此過程中使其對專業(yè)課程體系和課程實施情況有更深入充分的了解，從而使其指導內(nèi)容更有針對性。其次在條件允許的情況下，可以聘請企業(yè)人員作為兼職教師，擔任商務類專業(yè)核心課的講授，既可以將行業(yè)最新發(fā)展動向融入課堂教學，拓展學生知識和思路，又能了解學生學習情況，提前與學生熟悉并建立溝通渠道，為未來的畢業(yè)設計指導順利實施鋪平道路。
4.就學生而言
關鍵詞：建筑裝飾專業(yè);畢業(yè)設計;教學
近幾年來，房地產(chǎn)市場發(fā)展推動了市場對高素質(zhì)、高技能型裝飾設計、裝飾施工、裝飾管理人才的需求。眾多的高校紛紛開設建筑裝飾專業(yè)，使市場上裝飾行業(yè)就業(yè)人員成倍增長。建筑裝飾畢業(yè)設計是專業(yè)教學的核心，是檢驗學生學習的試金石，畢業(yè)設計的教學在整個專業(yè)教學中起到了至關重要的作用。
1.建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀
（1）學生方面。
目前高校設有本科四年制、高職專科三年制，畢業(yè)學生在最后的一年里有半個學期或一年的實習期。這個時間段是建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設計教學的重要時期，也是學生面對擇業(yè)的巨大壓力的時期，實習學生在公司還要承擔公司交給的工作等。這就造成學生的畢業(yè)設計大打折扣、降低要求、濫竽充數(shù)等現(xiàn)象的出現(xiàn)，嚴重影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。
（2）教師方面。首先，高校招生規(guī)模擴大，師資短缺。有的指導教師本身就承擔了繁重的教學任務，同時還要指導10～30名畢業(yè)學生，導致教師精力投入不足;其次，畢業(yè)設計題目陳舊、重復，脫離了培養(yǎng)目標;最后，有的青年教師缺乏工程實踐鍛煉，指導畢業(yè)設計能力不足、質(zhì)量不高，這也是不容回避的事實。因此在選題、指導、質(zhì)量控制環(huán)節(jié)上，教師方面的因素對畢業(yè)設計的影響更為關鍵。
2.改進建筑裝飾畢業(yè)設計教學方法
（1）建立建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設計題庫范圍。
針對建筑裝飾專業(yè)的培養(yǎng)目標，從室內(nèi)到室外、從家裝到工裝、從小戶型到大戶型，多層次分類建立裝飾專業(yè)畢業(yè)設計試題庫，滿足不同題型方向的要求。在畢業(yè)設計前公布畢業(yè)設計題目，學生根據(jù)自己的專長愛好選擇適合自己的題目，提高學生的適應能力，同時還可以選擇平時教學認真、嚴謹且有造詣的教師作為自己的導師。這一方面促進了學生的積極性，另一方面促進了教師自身形象、教學態(tài)度、教學方法、業(yè)務能力的提高。
（2）建筑裝飾畢業(yè)設計課題的工學結合。
建筑裝飾畢業(yè)設計題目盡可能選擇實際工程項目方案，使其符合專業(yè)培養(yǎng)目標，又具有綜合運用所學知識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的雙重職能。畢業(yè)設計的工作量要飽滿，內(nèi)容上要有一定的深度、難度和廣度，增強學生對裝飾工程自覺適應的能力。鼓勵教師深入企業(yè)，尋找實際應用工程項目為課題，使得畢業(yè)設計能夠真題真做。這樣不僅能讓學生增強責任感，還能使教師的科研課題在學生的參與下得到較好的完成，調(diào)動了教師的工作積極性，更好地促進了教學質(zhì)量的提高。
（3）建立裝飾畢業(yè)設計中的答疑制度。
將裝飾畢業(yè)設計的答疑分為前、中、后三期，根據(jù)畢業(yè)設計不同階段進行對畢業(yè)設計存在的問題答疑。前期，指導老師對選題、任務書、開題報告、物質(zhì)準備等前期工作進行指導;中期，指導老師了解學生畢業(yè)設計的進展情況、畢業(yè)設計中存在的問題并設法解決;后期，指導老師對學生畢業(yè)設計所有工程項目的相關圖紙進行綜合檢查和指導，檢查是否有序、規(guī)范。
3.規(guī)范畢業(yè)設計教學管理
（1）完善畢業(yè)設計的教學文件。
根據(jù)《高等學校畢業(yè)設計（論文）指導手冊》的精神，應對畢業(yè)設計的工作條例進行完善。其中對畢業(yè)設計過程中的征題、審題、選題、任務書的填寫、開題報告、方案論證、對學生的要求、畢業(yè)設計論文的審查與評閱、答辯以及論文評優(yōu)等主要內(nèi)容要提出明確而具體的規(guī)定，使之更符合當前教學的要求。
（2）建立畢業(yè)設計中的檢查制度。
由系部建立畢業(yè)設計的檢查小組，組織專家進行對教師完成的對學生畢業(yè)設計指導工作的質(zhì)量檢查，檢查應分前、中、后三期。根據(jù)畢業(yè)設計不同階段對檢查的內(nèi)容應作明確的規(guī)定。通過檢查，教師能夠認真地完成對學生建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設計過程中的指導。
建筑裝飾畢業(yè)設計質(zhì)量的好壞關系到學生是否具備專業(yè)知識、專業(yè)技能，是否能順利畢業(yè)。本文針對目前建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設計教學存在的問題從各個層面系統(tǒng)地進行了詳細的論證和改進，提高了建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設計教學的實效性，有利于培養(yǎng)出符合市場需要的高素質(zhì)技能型人才。
參考文獻：
[1]包玉梅.淺析畢業(yè)設計教學質(zhì)量的提高[J].科技資訊，2008（01）.
互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度迅猛，電子商務成為21世紀商務發(fā)展道路上的一大熱點。通常，任何醫(yī)藥產(chǎn)品都不可能由生產(chǎn)公司直接推銷給最終用戶，必須通過醫(yī)院、藥店和醫(yī)生處方等來實現(xiàn)銷售。因而對于一個醫(yī)藥公司的銷售管理而言，需要關注的將不僅僅是銷售額，而更多的是銷售過程、銷售地區(qū)（醫(yī)院/醫(yī)生/藥店）、產(chǎn)品和費用等信息的管理，這些信息中有許多是難以量化的。對于許多大型國有醫(yī)藥貿(mào)易企業(yè)和跨國公司來說，如何在這樣的條件下，有效地進行銷售過程中的產(chǎn)品管理、地區(qū)管理、過程管理和費用管理，用以控制銷售的投入產(chǎn)品狀態(tài)，就成為一個富有挑戰(zhàn)性的課題。
二．題目的主要內(nèi)容及預期達到的目標
1．功能模塊：根據(jù)系統(tǒng)功能的要求，在線醫(yī)藥銷售管理系統(tǒng)訂以分為兩個功能層次：一個是區(qū)域職工的送檢申請和到貨確認；另一個就是總部職工的送檢申請、送檢審批、出庫、發(fā)貨，以及查詢庫存情況等。其核心為中央的"藥品銷售系統(tǒng)"。對于區(qū)域職工，根據(jù)系統(tǒng)的功能分析，它具有的功能包括送檢申請，和收到藥品后發(fā)送到貨確認信息對于總部職工，根據(jù)系統(tǒng)的功能分析，它具有的功能包括送檢申請、送檢審批、出庫操作、發(fā)貨操作、以及對庫存中藥品的情況進行查電子商務資料庫"-&%7+1!39+7"$4詢。
（圖一）在線醫(yī)藥銷售管理系統(tǒng)功能模塊
（圖二）在線醫(yī)藥銷售管理系統(tǒng)的頁面邏輯結構圖
2．主要內(nèi)容：
該系統(tǒng)包含了客戶下訂單、總部職工確認訂單、將藥品出庫、然后發(fā)送藥品、直到客戶收到藥品、給總部發(fā)送確認通知等一系列的過程。包括一個數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫由藥品商信息數(shù)據(jù)表、所有用戶信息數(shù)據(jù)表、所有商品信息數(shù)據(jù)表、系統(tǒng)商和職工信息聯(lián)系表、系統(tǒng)所有倉庫信息表、系統(tǒng)送檢申請表、系統(tǒng)庫存明細信息表、系統(tǒng)銷售信息統(tǒng)計表、系統(tǒng)發(fā)貨信息表、系統(tǒng)出庫明細信息表、發(fā)貨單記錄表等。
3．實現(xiàn)目標：
本系統(tǒng)主要是實現(xiàn)醫(yī)藥藥品的在線庫存查找、在線銷售，以及對藥品的庫存情況進行在線管理。使醫(yī)藥公司有效地進行銷售過程中的產(chǎn)品管理、地區(qū)管理、過程管理和費用管理，用以控制銷售的投入產(chǎn)品狀態(tài)。
三．所用工具，方法及手段
本系統(tǒng)采用Browser/Server結構，使用ASP的ADO組件來訪問實際的數(shù)據(jù)庫。利用SQL的查詢語句實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫表的添加，查詢和修改，刪除。
采用ASP+SQLServer數(shù)據(jù)庫的模式來訂制一個小型的電子商務環(huán)境。系統(tǒng)采用了模塊化設計方法，根據(jù)用戶的需求及程序的應用與維護的易用性，將系統(tǒng)各個部分置于不同的模塊當中，方便了程序的擴展與維護，同時建立了程序功能復用的基礎。本系統(tǒng)尤其注重了安全性問題，能夠防范惡意的入侵用戶操作所出現(xiàn)的失誤，極大程度上減少了系統(tǒng)出錯的幾率及維護系統(tǒng)所需的開銷。
四．實驗環(huán)境和實習條件
1．軟件環(huán)境：WindowsXP/2000/98，SQLServer2000，Internet信息服務器。
2．硬件環(huán)境：Cpu:Pentium166MHz以上，內(nèi)存至少128MB，硬盤空間60M，顯示器800*600或更高分辨率TAGS:實現(xiàn)管理系統(tǒng)銷售醫(yī)藥在線系統(tǒng)報告論文學生信息
。（注）開題報告要點：1、畢業(yè)設計（論文）題目的來源，理論或實際應用意義。2、題目主要內(nèi)容及預期達到的目標。
3、擬采用哪些方法及手段。4、完成題目所需要的實驗或實習條件。5、完成題目的工作計劃等。
（開題報告不夠用時可另附同格式A4紙）
開題報告五．工作計劃
第六周布置內(nèi)容、書寫報告
第七周開題報告
第八周整理材料
第九周需求分析
第十周概要設計
第十一周詳細設計
第十二.十三周編程實現(xiàn)
第十四周系統(tǒng)測試
第十五周撰寫論文
第十六周論文定稿
第十七周準備答辯
查閱資料、文獻目錄⑴ASP數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)實例導航宣小平但正剛&nb電子商務資料庫-91*''''5..;/*9#3(sp;張文毅人民郵電出版社
⑵ASP數(shù)據(jù)庫開發(fā)實例精粹郭瑞軍李杰等編著電子工業(yè)出版社
⑶軟件工程導論（第三版）張海藩清華大學出版社
⑷ASP精解案例教程石志國王志良薛為民清華大學出版社
⑸相關的DBMS應用書籍
⑹應用程序開發(fā)工具應用教程
⑺SQLServer數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)開發(fā)技術朱如龍機械工業(yè)出版社
⑻有關該課題業(yè)務介紹書籍
指導教師意見：
(對本課題的深度、廣度及工作量的意見和對設計結果的預測)
指導教師簽字：
年月日
教研室意見：
教研室主任簽字：
年月日
開題須知
一、學生要認真填寫開題報告。在畢業(yè)設計（論文）答辯時學生須向答辯委員會（或答辯小組）提交開題報告，作為答辯評分的參考材料，沒有開題報告不能參加答辯。如果丟失要及時辦理補交手續(xù)。學生畢業(yè)后，開題報告與學生畢業(yè)設計（論文）一并存檔備案。
二、畢業(yè)設計（論文）題目一經(jīng)確定，指導教師要給學生下達畢業(yè)設計（論文）任務書，學生根據(jù)任務書的要求進行開題，一般安排在畢業(yè)設計（論文）正式開始的第二周至第三周進行。
三、開題報告的審查由各專業(yè)教研室主持，每個學生的報告時間為10-15分鐘。開題通過后學生才能正式獲得畢業(yè)設計（論文）的資格。
四、學生要充分理解畢業(yè)設計（論文）題目的內(nèi)容和要求，在指導教師的指導下制定切實可行的工作計劃，并且要具備進行畢業(yè)設計（論文）所要求的實驗或實習（調(diào)研）條件。
