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第1篇

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；現(xiàn)狀；基本原則；策略

在日常學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)該僅以學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，還要培養(yǎng)其創(chuàng)新及實(shí)踐能力，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)好地理學(xué)科。所以，中學(xué)教師必須嚴(yán)格要求自己建立現(xiàn)代化教育觀念，摒棄以往落后的教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為最終目標(biāo)。

一、目前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校沒能足夠重視

一些中學(xué)對(duì)地理課教學(xué)的重視度相對(duì)較薄弱，教學(xué)設(shè)施落后。地理課時(shí)較其他課時(shí)所占比例甚少，甚至一些學(xué)校直接取締期中考試，或者干脆不開設(shè)這門功課。

2.師資力量薄弱

初中地理教師隊(duì)伍構(gòu)成中師范類地理專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例非常小，普遍存在地理教師專業(yè)知識(shí)欠缺的現(xiàn)象，對(duì)地理有關(guān)問題沒有認(rèn)真研究，照本宣科仍然是主要的教學(xué)手段。另外，教師年齡結(jié)構(gòu)老化，年輕教師偏少，教學(xué)精力嚴(yán)重不足，這種“先天不足”的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了當(dāng)前初中地理教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

很大一部分學(xué)生認(rèn)為初中地理是副科，不需要完全理解，考試前死記硬背拿到好成績(jī)即可，沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，根本做不到仔細(xì)研究，認(rèn)真掌握。

二、初中地理教學(xué)的基本原則

1.學(xué)以致用

在地理學(xué)習(xí)中，很多知識(shí)都可以和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，教材上課后題涉及的如何識(shí)圖讀圖，進(jìn)行基本的時(shí)差計(jì)算，方向判別都有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)，教材迎合了生活的實(shí)際需要，學(xué)生能夠?qū)W以致用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.以人為本

新課標(biāo)的前提是以學(xué)生為本，更多地注重師生互動(dòng)的教學(xué)模式，課堂上導(dǎo)入了活動(dòng)部分，使學(xué)生多動(dòng)手，勤動(dòng)腦，通過積極參與課堂活動(dòng)來培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和實(shí)際應(yīng)對(duì)能力，做到敢于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

三、初中地理創(chuàng)新教學(xué)策略

初中地理教學(xué)要“回歸生活”。學(xué)生走進(jìn)教室以前在日常生活、學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)中已經(jīng)形成了自己的一定經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。新課程強(qiáng)調(diào)教育要“回歸生活”，即要將教學(xué)內(nèi)容恰如其分地與學(xué)生生活的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化生活相融合。地理學(xué)科教學(xué)納入學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我以及學(xué)生與文化的關(guān)系中植根于生活，既是新課改中地理學(xué)科追求的目標(biāo)，又是地理學(xué)科的重要特色。在教學(xué)中，對(duì)于一些地理常識(shí)，從時(shí)差到方向判別，從地圖上獲取信息到從交通圖上選擇最合理的路線，從天氣預(yù)報(bào)到繪制各種圖表等等，可以把學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)生活中，不只訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，學(xué)生的地理意識(shí)也得以樹立。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。地理學(xué)科對(duì)于初中學(xué)生來說，是非常新奇的一門學(xué)科，他們感覺到既熟悉又陌生，熟悉的是地理內(nèi)容都是我們身邊的或是存在的東西，而陌生的內(nèi)容是要以全新的眼光去看待。面對(duì)這些問題，需要教師從地理學(xué)科的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解地理的實(shí)用性及綜合性，如電視節(jié)目中介紹各地風(fēng)光的，報(bào)紙中關(guān)于旅游、房產(chǎn)的，指出地理的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心與興趣。

2.加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度。教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來。課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，不斷提高教學(xué)效率。積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。必要時(shí)，可以讓學(xué)生自己講授和演示。

3.地理想象力的培養(yǎng)。由于地理的對(duì)象極其廣闊，要素異常復(fù)雜，難以一一感知。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理、獲得地理知識(shí)時(shí)均要借助于想象，想象是獲得地理知識(shí)的重要方法，也是地理學(xué)科發(fā)展的重要源泉。在地理教學(xué)中，教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種想象活動(dòng)，充分運(yùn)用各種地理圖像、模型等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使學(xué)生在頭腦中形成相關(guān)的地理表象。

4.運(yùn)用多媒體優(yōu)化地理教學(xué)。多媒體大信息、大容量、省時(shí)、省力的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。在地理課程教學(xué)中，運(yùn)用多媒體補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象，而且能夠讓學(xué)生在練習(xí)的過程中不斷獲取豐富的知識(shí)和技能，從而起到溫故而知新的教學(xué)作用。

5.巧用地圖教學(xué)。地圖是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地理現(xiàn)象、地理知識(shí)、地理技能和地理智慧。在地理教學(xué)中要幫助學(xué)生養(yǎng)成讀圖和用圖的習(xí)慣，告訴學(xué)生讀圖的時(shí)候要格外注意所讀圖的名稱和圖例，還要注意圖的地理界線和地域范圍等。引導(dǎo)學(xué)生有目的地去讀圖，讀圖要有重點(diǎn)，觀察地圖要學(xué)會(huì)從多角度分析，面對(duì)地理現(xiàn)象要積極思考，要慢慢地能從地圖中提煉出不同的地理事物的不同特征。教會(huì)學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各類地圖去分析地理事物和現(xiàn)象。讓學(xué)生面對(duì)一組不同類型的地圖，教師可以要求學(xué)生根據(jù)圖與圖之間的聯(lián)系提出一些問題。然后思考針對(duì)這些問題如何運(yùn)用這些地圖提供的信息去解釋。

綜上所述，現(xiàn)代化的地理教學(xué)不單單是以學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，更多的是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新及實(shí)踐能力，使學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”。所以，在現(xiàn)代化地理教學(xué)中，要求教師一定要使用新的教學(xué)方法，做到以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的課堂積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠全方位綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫富生.初中地理教學(xué)新探［J］.才智，2012.

第2篇

（一）初中地理教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力；它強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與被動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)?！?/p>

改變學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的顯著特征。義務(wù)教育階段課程改革實(shí)施過程中，不少教師對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了多種的實(shí)驗(yàn)和嘗試，積累了經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

1、自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)人人參與、學(xué)生質(zhì)疑，適合于小教學(xué)班，大教學(xué)班很難做到，要做到就要延長(zhǎng)時(shí)間，而教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

2、自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主，注重知識(shí)的形成過程，需要花費(fèi)較多時(shí)間，教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)質(zhì)量難以保證，教師操作困難，學(xué)生、家長(zhǎng)有意見。

3、自主學(xué)習(xí)的自主性，開放性、多選擇性，對(duì)教師的要求很高，目前的教材又是新的，教師既要學(xué)習(xí)新教材、備課、改作業(yè)，還有很多別的任務(wù)，教師負(fù)擔(dān)過重，難以承受。

4、自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)、多方獲得信息，費(fèi)力費(fèi)時(shí)多，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。

5、自主學(xué)習(xí)要求比較充足的教學(xué)設(shè)備和課外教育資源，在目前情況下，這些資源還有待進(jìn)一步開發(fā)。

自主學(xué)習(xí)是初中地理教學(xué)主要的方式之一。自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的思想，讓學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性得到很好的發(fā)揮，并在自主學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

（二）初中地理教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)起源于理科教學(xué)的改革，后來才擴(kuò)展到社會(huì)學(xué)科。因?qū)W科性質(zhì)的不同，探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)、特點(diǎn)和具體形式也會(huì)有所變化。初中地理跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩大學(xué)科，探究學(xué)習(xí)在不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)中有不同的表現(xiàn)形式。我們?cè)谟懻摮踔械乩硖骄繉W(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意研究探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解探究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，以免在教學(xué)中形成僵化的、機(jī)械的探究模式。

探究學(xué)習(xí)的第一個(gè)特點(diǎn)，是兒童自主地抓住自然的事物、現(xiàn)象，通過探究自然的過程，獲得科學(xué)知識(shí)。它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)往往離開了自然事物、現(xiàn)象的探究，僅僅熱衷于背誦現(xiàn)成的結(jié)論性知識(shí)。

探究學(xué)習(xí)的第二個(gè)特點(diǎn)，是旨在培養(yǎng)兒童從事研究的必要的探究能力。在研究自然現(xiàn)象時(shí)，能力是必不可少的。赤手空拳面對(duì)“自然”，“自然”是不會(huì)為你開啟神秘之門的。要自主地抓住自然的事物和現(xiàn)象，加深對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，就必須有組織、有計(jì)劃地培養(yǎng)探究能力。

探究學(xué)習(xí)的第三個(gè)特點(diǎn)，是旨在有效地形成認(rèn)識(shí)自然之基礎(chǔ)的科學(xué)概念。探究學(xué)習(xí)最初起源于理科教學(xué)的改革，所以科學(xué)概念的形成就成為探究學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)之一。

因此可以說，探究學(xué)習(xí)是這樣一種過程：在研究客觀世界的過程中，通過兒童的主動(dòng)參與，發(fā)展探究能力，獲得理解客觀世界的基礎(chǔ)──科學(xué)概念；進(jìn)而以此為武器，培養(yǎng)探究未知世界的積極態(tài)度。

（三）初中地理教學(xué)中的開放式學(xué)習(xí)

開放式地理教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)地理教學(xué)的批判和挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)地理教學(xué)相比，開放式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)突出表現(xiàn)在：

1、教學(xué)目標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)受“學(xué)科中心”、“知識(shí)本位”下的教材觀的影響，是以知識(shí)為本的，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，注重對(duì)知識(shí)的繼承、傳授和掌握。中學(xué)地理教學(xué)一向使學(xué)生知道“在哪里”、“有什么”、“什么時(shí)間”、“怎么樣”、“為什么”等作為教學(xué)目標(biāo)，“知道”、“了解”、“熟悉”、“理解”等是常用的教學(xué)目標(biāo)行為動(dòng)詞，其目標(biāo)指向是“結(jié)果”，簡(jiǎn)言之即教學(xué)以“授人以魚”為目標(biāo)。

2、真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)是“以教師為中心”，其特點(diǎn)是教師講授、板書，學(xué)生“聽”、“讀”、“記”，學(xué)生圍繞教師的教案、講義轉(zhuǎn)，一個(gè)教師直面一個(gè)班的學(xué)生，一樣的教學(xué)內(nèi)容、一樣的教學(xué)方法、一樣的教學(xué)進(jìn)度、一樣的考試評(píng)價(jià)，教師的授課是無法照顧到不同接受能力學(xué)生的不同需要的，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終都處于被動(dòng)的知識(shí)接受者的地位。這種以教師為主的“滿堂灌”，容易引導(dǎo)學(xué)生按照統(tǒng)一的模式去思考，壓抑個(gè)人創(chuàng)見和個(gè)性，是難以開發(fā)個(gè)人潛力、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的。可見，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位實(shí)際上演變成為主體地位。

開放式教學(xué)是以“以學(xué)生為中心”的，由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的全面開放以及多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)等信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師的地位和作用發(fā)生了變化。在這種教學(xué)活動(dòng)中，教師不再是唯一的知識(shí)源，其角色定位為組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、幫助者、協(xié)助者、促進(jìn)者、開發(fā)者。教師的作用不在于系統(tǒng)地傳授知識(shí)，其職責(zé)是“啟發(fā)”與“指導(dǎo)”。

（四）初中地理教學(xué)方式的多樣化

人們一般認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有兩種，一種是接受式學(xué)習(xí)，一種是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。兩者的區(qū)別在于知識(shí)到達(dá)學(xué)生的途徑，前者是學(xué)生被直接告知結(jié)論，后者是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論。兩種方式都有其存在的價(jià)值，這是人們共識(shí)的。課程改革強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)、自主、探究、合作等學(xué)習(xí)方式，不是因?yàn)榻邮軐W(xué)習(xí)一無是處，而是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，忽略應(yīng)有的發(fā)現(xiàn)、探究等學(xué)習(xí)方式，使得教學(xué)存在死記硬背、過分機(jī)械訓(xùn)練等弊病。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多樣化，傳統(tǒng)教學(xué)中有價(jià)值的方式與新課程提倡的方式應(yīng)該有效地結(jié)合在一起。

第3篇

【關(guān)鍵詞】 初中地理 教學(xué)方法 淺析

在地理課堂中，教師如何做好教材和學(xué)生的橋梁，給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂，一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，以達(dá)到地理課堂教學(xué)的增效呢？這就要求我們教師深入挖掘地理課堂的教學(xué)方法。要增強(qiáng)學(xué)生的地理素質(zhì)，就要擺脫應(yīng)試教育的干擾。要求我們逐漸改變以往地理教學(xué)中灌輸、強(qiáng)迫記憶為主的教學(xué)模式和方法。以開發(fā)創(chuàng)造力作為教學(xué)革新的一項(xiàng)重要任務(wù)，摸索出一套能夠鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的新型教學(xué)方法。

1 “圖文結(jié)合”法

“無文之圖”是學(xué)生難解的“天書”，“無圖之文”是蒼白無力的說教。只有圖文并茂，圖文結(jié)合，才能使地圖變得易懂，文字變得有所依托，才能更好地拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科能力。強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科“圖”的鮮明特點(diǎn)和重要意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以文釋圖”，“以圖釋文”和“以圖釋圖”的基本能力和方法?！耙晕尼寛D”，即指將圖像及圖表中內(nèi)容用文字表述出來，這就是我們通常所說的讀圖分析，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方面；“以圖釋文”，是將課本文字轉(zhuǎn)化為圖像，以直觀的圖像來表述教材中的文字內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生深刻理解和掌握知識(shí)是大有益處的；“以圖釋圖”，即是用另一張圖反映這一張圖，它對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)大有幫助。簡(jiǎn)單地說，地理就是地圖上的道理。只有學(xué)生從思想上重視“圖”的重要性，同時(shí)又能掌握?qǐng)D文結(jié)合的基本方法，這樣“圖文結(jié)合法”在教學(xué)中才能順利地貫穿和滲透下去，最終完成教學(xué)各項(xiàng)目標(biāo)。

2 善于發(fā)現(xiàn)新事物、新問題，產(chǎn)生新見解

從創(chuàng)造思維的特點(diǎn)來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中能夠在獲取知識(shí)的同時(shí)，在思維方式上，得到非常有價(jià)值的鍛煉，為開闊他們的視野、培養(yǎng)創(chuàng)造力起了至關(guān)重要的作用。

經(jīng)過一段時(shí)期的地理教學(xué)；我對(duì)地理教學(xué)中的一些方法進(jìn)行了總結(jié)和整理，希望能與同事們來共同探討。

2.1 改革傳統(tǒng)地理教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性問題的教學(xué)情境。在地理教學(xué)中，采用啟發(fā)性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)帶有創(chuàng)造性問題的教學(xué)情境。對(duì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維起關(guān)鍵作用。思維始于問題。在地理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性問題的教學(xué)情境。不僅僅是指培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)造性思維來解決教師設(shè)計(jì)的問題，而更重要的是要激發(fā)學(xué)生提出帶有創(chuàng)造性的問題，并能獨(dú)立解決問題。

2.2 激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。作為中學(xué)地理教師，我們認(rèn)為不僅要注意保護(hù)學(xué)生的這種好奇心，而且還要?jiǎng)?chuàng)造一些條件，逐步把這種好奇心引到求知欲上來。講完東北三省，加入對(duì)原始森林和東北風(fēng)情的描述，學(xué)生被白山黑水的秀麗景色和神秘感所吸引，對(duì)富饒的東北產(chǎn)生了興趣，課后興趣不減的學(xué)生紛紛向老師提出問題。我們不失時(shí)機(jī)的積極啟發(fā)學(xué)生去探索，把問題交給學(xué)生去思考、去自己查閱有關(guān)資料。通過學(xué)生的相互探究、發(fā)現(xiàn)，鞏固了所學(xué)知識(shí)。

2.3 注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和集中思維能力。創(chuàng)造性思維，既需要發(fā)散性思維，又需要集中思維，而更多地表現(xiàn)在二者結(jié)合上。

3 充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來

初中地理新課標(biāo)提出要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，教師在教學(xué)中進(jìn)行有效引導(dǎo)和啟發(fā)很有必要性。

注重教材前后內(nèi)容的聯(lián)系，讓地理知識(shí)成為一個(gè)有機(jī)整體，設(shè)置有效提問。地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)不是零散的、相對(duì)獨(dú)立的關(guān)系，這些知識(shí)其實(shí)都是有機(jī)的聯(lián)系在一起。教師要擅于尋找這種聯(lián)系，在教學(xué)中體現(xiàn)這種聯(lián)系，這樣才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

4 積極開展以素質(zhì)教育為主題的地理教學(xué)改革

第4篇

百年大計(jì)，教育為本，要想使一個(gè)國(guó)家屹立于世界之林，教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來成為了教育的宗旨，素質(zhì)教育成為了關(guān)鍵。世界各國(guó)所面臨的人才競(jìng)爭(zhēng)、知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)人才提出了更加廣泛的外延。面對(duì)現(xiàn)實(shí)。教育的改革勢(shì)在必行，教法的改革也不可避免。為適應(yīng)二十一世紀(jì)對(duì)人才的要求，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才，達(dá)到教學(xué)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，地理學(xué)科中的方法也必須適應(yīng)時(shí)代的要求，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。

教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師行在共同的活動(dòng)中采用的方式和方法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。

一、教師的教學(xué)法方法對(duì)知識(shí)的傳授要具有系統(tǒng)的科學(xué)性

在常規(guī)教學(xué)中，對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的講授要具有系統(tǒng)性和科學(xué)性。系統(tǒng)知識(shí)的科學(xué)性講授，可以幫助學(xué)生有條不紊的掌握所學(xué)的知識(shí)，溫故而知新，并從中把握學(xué)科知識(shí)的體系，掌握學(xué)習(xí)的技能，能在實(shí)際生活和工作中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

如通過對(duì)《中國(guó)地理》知識(shí)的系統(tǒng)講授，在復(fù)習(xí)中，教師可帶領(lǐng)同學(xué)從自然地理和經(jīng)濟(jì)地理兩方面闡述。

通過對(duì)系統(tǒng)性知識(shí)進(jìn)行科學(xué)講授，使學(xué)生在頭腦中形成系統(tǒng)的學(xué)科體系知識(shí)。

二、正確選用教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)

多少年來在教學(xué)法實(shí)踐中，教育工作者們創(chuàng)造了各種各樣的教學(xué)方法，但構(gòu)建教學(xué)方法體系和選用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，卻不外是“啟發(fā)式”和“注入式”兩大類。

啟發(fā)式以辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論為指導(dǎo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行。通過啟發(fā)式培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考積極進(jìn)取的精神。啟發(fā)式把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；注重師生之間的情感的溝通和信息的反饋。

1、在地理教學(xué)中，正確運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)法方法，可促進(jìn)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生使所學(xué)的知識(shí)由感性知識(shí)上升為理性知識(shí)，鞏固記憶，撐握技能，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育達(dá)到教學(xué)優(yōu)化。

在教學(xué)中使用啟發(fā)式或穿插使用啟發(fā)式，將收到較好的學(xué)習(xí)效果。使課堂氣氛活躍，雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)，學(xué)生在教師的層層誘導(dǎo)啟發(fā)下，思維得到拓寬，感性的知識(shí)上升為理性的知識(shí)，加深了對(duì)知識(shí)的理解、記憶，并使所學(xué)的知識(shí)在生產(chǎn)和生活領(lǐng)域得以利用。

2、在地理教學(xué)中通過比較法的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的比較記憶

如在講授長(zhǎng)江以后，講授黃河就可采用比較法。比較黃河的發(fā)源地、入海、長(zhǎng)度、上、中、下游的分界點(diǎn)，兩河在治理方面應(yīng)注意的問題。通過以上內(nèi)容的比較幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到教學(xué)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

3、通過形似記憶，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象使教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，達(dá)到教學(xué)優(yōu)化。

地理圖并非所有的圖形都與其它的物體形似，但涉及到一些重要的內(nèi)容時(shí)，找到形似物體，并運(yùn)用于教學(xué)。即所謂的形似教學(xué)。如講中國(guó)34個(gè)行政區(qū)內(nèi)容時(shí)，為了加深對(duì)每個(gè)省區(qū)廓的印象，就可通過形似教學(xué)加深印象。湖南省的輪廓形似披發(fā)女郎、江西省形似一個(gè)側(cè)面男子的頭像、云南省象一只雞、黑龍江省象一只肥鴨，陜西省象一只小手槍，山西省則象一個(gè)平行四邊形，湖北省仿佛是披發(fā)女郎（湖南?。╊^上的富有藝術(shù)性的帽子等，通過輪廓形狀的形似記憶，再記省名、簡(jiǎn)稱、省會(huì)，就顯得簡(jiǎn)單些。

三、在地理教育中要充分運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)，可達(dá)到教學(xué)的優(yōu)化，促進(jìn)素質(zhì)教育

直觀教具如掛圖、板圖或?qū)嵨锝叹叩倪\(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上上升為理性認(rèn)識(shí)。通過讀圖識(shí)圖可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，培養(yǎng)他們的讀圖技能，學(xué)會(huì)推理相關(guān)知識(shí)，突出學(xué)科的特點(diǎn)。

如讀中國(guó)地形圖，找出秦嶺----淮河。點(diǎn)明它是我國(guó)南方和北方的分界線。接著讀中國(guó)的煤、鐵、石油分布圖、有色金屬分布圖，得出我國(guó)的煤、鐵、石油主要分布在北方，有色金屬主要分布在南方，礦產(chǎn)資源具有分布廣泛相對(duì)具中的特點(diǎn)。

四、在系統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上，輔之于現(xiàn)代的電化教學(xué)，提高教學(xué)的效率，體現(xiàn)素質(zhì)教育達(dá)到教學(xué)的優(yōu)化

第5篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；提高；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）30-0094-02

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是與課堂教學(xué)有關(guān)的測(cè)量和評(píng)價(jià)的總稱，它是指為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改善教師教學(xué)而實(shí)施的、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果以及教師的教學(xué)所進(jìn)行的測(cè)量和評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)無論是對(duì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)、還是教師的專業(yè)發(fā)展，抑或是課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，都具有特殊的意義。

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)地理教學(xué)的意義

1. 可以準(zhǔn)確反映學(xué)生的地理學(xué)習(xí)結(jié)果及過程，激勵(lì)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)

作為一名初中地理教師，要面對(duì)的學(xué)生數(shù)量相對(duì)廣泛，而這些學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也是參差不等的。如何才能了解我們的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)情況？是否懂得把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去？是否形成正確的環(huán)境資源觀？也就是說，學(xué)生們是否達(dá)成了本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)，可以讓我們更具體地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程，能及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而制定相應(yīng)的教學(xué)措施，保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。值得一提的是，我們對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)時(shí)，務(wù)必要多角度、全面地去評(píng)價(jià)，并盡量放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，合理地指出其不足之處，讓學(xué)生在付出努力之后，可以體驗(yàn)到成功的喜悅，激勵(lì)其學(xué)習(xí)的自信心。

2. 可以幫助教師反思教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量

要成為一名優(yōu)秀的地理教師，不但要完善自己的學(xué)科知識(shí)，提高自身的地理素養(yǎng)，更要知道如何“傳道、授業(yè)、解惑”。我們的任務(wù)是培養(yǎng)國(guó)家之棟梁，那么，怎樣才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，才能最大限度地挖掘每個(gè)孩子的潛力，從而幫助到每個(gè)孩子呢？我們知道“因材施教”是科學(xué)的教學(xué)方法，這就要求我們了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，而科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)，能讓我們更好地了解他們優(yōu)點(diǎn)和不足，也能讓我們從孩子們接受和運(yùn)用知識(shí)的過程中，更充分地了解和反思自己在教學(xué)中存在的一些問題，從而不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，這樣，我們的教學(xué)質(zhì)量才能得到不斷地提升。課堂評(píng)價(jià)讓學(xué)生和教師都不斷地成長(zhǎng)、讓教學(xué)質(zhì)量也得到不斷的提升，那如何才能讓它的效果更為顯著呢？我認(rèn)為科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法是根本，以下是我常用的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施方法

1. 紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法

紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法是通過學(xué)生的書面回答，了解其學(xué)習(xí)情況的一種評(píng)價(jià)方法。使用這種評(píng)價(jià)方法，對(duì)試題的質(zhì)量要求比較高，試題要盡量注意做到以下幾點(diǎn)。首先，要注重“雙基”的考查，即地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查；其次，要突出地理學(xué)科的綜合性和地域性特點(diǎn)。例如：復(fù)習(xí)七年級(jí)地理上冊(cè)的知識(shí)時(shí)，我選用了下面這道題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)。讀圖完成下列各題：（1）2009年3月在墨西哥和美國(guó)等地先后爆發(fā)甲型H1N1流感。墨西哥位于___洲，首都墨西哥城的大致經(jīng)緯度位置是____、___，處于___（東或西）半球，位于五帶中的____帶。（2）美國(guó)的舊金山位于墨西哥城的___方向。（3）紐約當(dāng)?shù)貢r(shí)間晚上9點(diǎn)進(jìn)行的NBA比賽，北京的小明卻是在上午觀看這一場(chǎng)比賽直播，造成這種時(shí)間差異的原因是地球的____（自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)）運(yùn)動(dòng)。

這道題的綜合性、地域性和生活性特征就十分明顯，通過它，就能評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和地理基本能力的達(dá)成情況。如第（1）小題，就要求學(xué)生記住北美洲的地理位置、地球上五大溫度帶的劃分界線這些基本知識(shí)。第（3）小題，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，體現(xiàn)了生活性特征。另外，第（1）、（2）小題還考查了讀圖判斷地理位置和方向的能力?？偟膩碚f，紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法，有效地發(fā)揮了各種類型題目的功能。它既能考查學(xué)生的識(shí)記能力，又能考查學(xué)生通過圖文等材料，獲取地理信息的能力，還可以考查學(xué)生解決問題的能力，甚至探究和創(chuàng)造能力等地理學(xué)習(xí)能力，綜合評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2. 量表評(píng)價(jià)方法

量表評(píng)價(jià)方法是傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中最常采用的方法，它是事先確定好需要進(jìn)行評(píng)價(jià)的指標(biāo)，并給出評(píng)價(jià)的等級(jí)，在評(píng)價(jià)的過程中，評(píng)價(jià)者根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，逐項(xiàng)給出相應(yīng)的等級(jí)評(píng)定。這種評(píng)價(jià)方法可以是針對(duì)學(xué)生的，也可以讓學(xué)生來評(píng)價(jià)教師，甚至可以是其他聽課的教師對(duì)授課教師的教學(xué)和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。量表評(píng)價(jià)方法，有利于我們教師了解每個(gè)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，也可以了解自己授課時(shí)存在的問題，以及學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的意見和需求，可以幫助教師更好地改進(jìn)教學(xué)方法、方式，從而提升我們的教學(xué)質(zhì)量。量表可以設(shè)計(jì)成“學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”“學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”和“師生的課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)表”等。如下為“學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”。

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

學(xué)校名稱_____評(píng)價(jià)人班級(jí)____姓名____評(píng)價(jià)時(shí)間____

這種評(píng)價(jià)表，一般交由小組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教師總評(píng)，提出自己的意見。我們的學(xué)生人數(shù)多，教師不能對(duì)每個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況都了然于胸，所以必須依靠小組長(zhǎng)的幫助。那么，事先我們應(yīng)該把班里的學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)兩三個(gè)學(xué)生，這樣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)更準(zhǔn)確，有利于我們對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出更好的改進(jìn)措施，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。而“學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”，則是讓學(xué)生從師德師風(fēng)、教學(xué)技能、課堂管理和作業(yè)批改等方面，對(duì)授課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)?！爱?dāng)局者迷，旁觀者清?！蔽覀兘處熓谡n時(shí)經(jīng)常侃侃而談，不能深刻體會(huì)到學(xué)生的感受，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該都聽懂了，都理解了，但事實(shí)卻并非如此。所以，我們也應(yīng)該站在學(xué)生的角度去評(píng)價(jià)我們的課堂。作為評(píng)價(jià)者，學(xué)生給的意見，對(duì)于我們今后的教學(xué)方向也具有一定的指引作用。我們可以通過學(xué)生的評(píng)價(jià)，好好反思自己的課堂教學(xué)，積極改進(jìn)，讓師生都能受益。

此外，“師生的課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)表”是依據(jù)課堂教學(xué)中的具體行為，將課堂教學(xué)分為教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，從第三者的角度，對(duì)教師和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)氛圍和教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教師行為方面，主要體現(xiàn)其在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，看其是否科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中是否能以學(xué)生為主體、是否關(guān)注全體學(xué)生、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，給學(xué)生提供更多思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間等……而學(xué)生行為方面，則要注重其是否積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，能否獨(dú)立思維，有自己獨(dú)到的見解，解決問題是否具有創(chuàng)造性和靈活性，能否和同學(xué)、老師進(jìn)行合作探究，有沒有收獲和體驗(yàn)等。這種評(píng)價(jià)方法，不僅對(duì)教師和學(xué)生提出了各自的要求，還體現(xiàn)了對(duì)師生的教與學(xué)之間配合的融洽度，是否達(dá)到了最為理想的狀態(tài)？還有哪些需要改進(jìn)的地方？怎樣能夠讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到最優(yōu)的體現(xiàn)？

當(dāng)然，課堂評(píng)價(jià)的方法不僅僅是上述兩種，還有課堂提問評(píng)價(jià)法、觀察評(píng)價(jià)法，更為具體的還有檔案袋評(píng)價(jià)法等。不論是哪種評(píng)價(jià)方法，其最終目的都是為了讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中得到成功的體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓教師通過評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、結(jié)束語

今后，課堂評(píng)價(jià)一定會(huì)越來越受重視，其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)必將更廣泛地運(yùn)用到地理教育教學(xué)中。我們作為中學(xué)地理教師，也應(yīng)該認(rèn)真鉆研，讓評(píng)價(jià)的模式方式更科學(xué)、更完善，讓我們的教學(xué)質(zhì)量更優(yōu)質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；鄉(xiāng)土地理；讓水鄉(xiāng)更美；傾聽學(xué)生；交流與合作；國(guó)家意志；地方特色

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）05-057-01

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推行，全國(guó)各中小學(xué)都大力推廣探究性學(xué)習(xí)，究竟什么是探究性學(xué)習(xí)？探究性學(xué)習(xí)如何展開，在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)過程中要注意什么？強(qiáng)調(diào)什么？探究性學(xué)習(xí)是否完美無缺？在新課程改革的大潮中，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式成為最重大的“閃光點(diǎn)”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我能學(xué)”，但是探究性學(xué)習(xí)對(duì)教師的課堂調(diào)控能力、組織能力等要求較高，因而具有一定的挑戰(zhàn)性。

探究既是學(xué)習(xí)的過程又是學(xué)習(xí)的目的之一。探究性學(xué)習(xí)是仿照科學(xué)研究的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，從而在掌握科學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，提高科研能力的一種學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。在具體組織實(shí)施時(shí)，筆者特別強(qiáng)調(diào)以下幾項(xiàng)具體目標(biāo)：一是獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。二是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

除了探究性學(xué)習(xí)，我們還要嘗試研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，它是指在教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生主動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力。那么，如何在地理課堂上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)問題情境階段

運(yùn)用圖片、報(bào)刊資料、錄像、多媒體技術(shù)等手段，創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開放的情景，使學(xué)生圍繞某一主題主動(dòng)地探索、加工處理信息并應(yīng)用。

二、問題導(dǎo)學(xué)階段

教師針對(duì)學(xué)生要掌握的地理知識(shí)，有意識(shí)地提供一些可讀性材料，并提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題讀書、讀材料（即可以是文字材料、也可以是圖表、照片或地圖，及相關(guān)的背景材料），通過對(duì)材料中呈現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，形成自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，并能用自己的語言表達(dá)出來。

三、分組討論階段對(duì)問題的分析，讓學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)分析，通過小組討論自己總結(jié)出問題的結(jié)論。經(jīng)過一輪的地理新課改教學(xué)以后，我們對(duì)課改有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：要真正實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生得到充分發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)效果，教育思想的轉(zhuǎn)變應(yīng)是先導(dǎo)?！冻踔械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師以“以學(xué)生的發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”作為地理教學(xué)改革的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”。在這里，更多地強(qiáng)調(diào)了生活中的地理和地理知識(shí)的掌握以及地理技能的運(yùn)用，地理教師必須摒棄落后的教育觀念，樹立“以學(xué)生為主體”的教育思想，讓學(xué)生真正地走進(jìn)地理，并且?guī)е乩碇R(shí)走進(jìn)生活，帶著生活中的問題走進(jìn)地理課堂，才能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

因此，結(jié)合地理教學(xué)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是地理改革和發(fā)展的重要方面。地理綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一種開放式的教學(xué)形式，它讓學(xué)生走出教室，到社會(huì)“大課堂”上去拓展視野、感悟生活、鍛煉意志、增長(zhǎng)才干，是地理學(xué)科“減負(fù)”增效、實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，具有重要的教學(xué)研究?jī)r(jià)值。同時(shí)，這種教學(xué)形式的開放性特征，也決定了活動(dòng)課與學(xué)生家庭、社會(huì)之間的必然聯(lián)系?？梢灶A(yù)見，地理活動(dòng)課的無形的影響力，將會(huì)改變?nèi)藗儗?duì)地理學(xué)科的舊有認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)著社會(huì)大眾對(duì)地理知識(shí)的功能和價(jià)值進(jìn)行重新定位。

鄉(xiāng)土地理的教育性寓于它的實(shí)踐性，即必須通過必要的實(shí)踐活動(dòng)，通過親身的感知，使學(xué)生真切地了解家鄉(xiāng)、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，增加知識(shí)、增長(zhǎng)才干，從而實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土地理教育在德育、智育、美育和非智力因素發(fā)展等方面的教育價(jià)值。應(yīng)把家鄉(xiāng)的社會(huì)和大自然視為鄉(xiāng)土地理教育的真正課堂。因此，鄉(xiāng)土地理的課內(nèi)外教學(xué)方法應(yīng)是豐富多樣的，尤其以學(xué)生為主體的社會(huì)調(diào)查、訪問和野外考察，應(yīng)成為重要的教學(xué)手段。

第7篇

【關(guān)鍵詞】興趣；地圖；自信心

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，老師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握能力有著直接的關(guān)系，學(xué)生的掌握能力跟教學(xué)質(zhì)量有這直接的關(guān)系，所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法很重要。

一、利用自然風(fēng)土、奧妙激發(fā)學(xué)生興趣

地理學(xué)科雖然也注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，但是在教學(xué)方法上，卻有許多提高學(xué)習(xí)興趣的方法。比如高中地理教育以介紹世界范圍內(nèi)的自然風(fēng)土和奧秘為主，這些世界各地的自然風(fēng)土和奧秘對(duì)于很少出國(guó)的學(xué)生來說，無疑具有很強(qiáng)的吸引力，是大部分學(xué)生興趣的傾向所在，最容易激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。所以，教師在地理課堂教學(xué)中，應(yīng)該在尊重教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，多介紹一些風(fēng)土人情等知識(shí)，尤其是一些自然之謎，既是教學(xué)的需要，也是激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最直接的手段之一。如果調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，那么地理學(xué)科將不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而成為學(xué)生認(rèn)知世界的窗口，還能從中獲得學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和終生發(fā)展都有積極的意義。

二、在教學(xué)中用好地理地圖

地圖是地理學(xué)科的另一種表現(xiàn)形式，如何合理有效的利用好地圖，也是考量教師教學(xué)水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。地圖以無聲的語言來幫助學(xué)生理解掌握教材內(nèi)容，以生動(dòng)、形象、鮮明的視覺感官來反映地理事物的特點(diǎn)，且往往會(huì)提供比文字描述更為豐富的地理信息。比如我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中，必不可少的要對(duì)一些地理名稱進(jìn)行記憶，在這個(gè)記憶過程放到地圖上，就再好不過了。將地圖在大腦中進(jìn)行展現(xiàn)，來解決問題，將這些知識(shí)點(diǎn)與地圖儲(chǔ)存在大腦中，在運(yùn)用時(shí)，將其提取可以達(dá)到很好的效果，這樣還可以提高自己的形象思維，形成一種無圖解決問題的習(xí)慣與能力。

三、提高學(xué)生自信心，活躍課堂氣氛

在日常教學(xué)中，活躍課堂氣氛可以提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)，地理課堂也不例外。地理教學(xué)中有很多的重要地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象的，無形的，老師很難說，學(xué)生理解很困難，整堂課下來，老師口干舌燥，學(xué)生不理解，缺乏動(dòng)力、缺乏興趣，沒有一點(diǎn)興趣，這樣的課堂何談效率。所以老師應(yīng)充分利用教具直觀和“小”的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的地理范圍，事物或現(xiàn)象的視覺外觀的形成，形成促進(jìn)空間想象能力。

例如：在地理教學(xué)中，有很對(duì)學(xué)生反應(yīng)說對(duì)于“時(shí)區(qū)”和“區(qū)時(shí)”的感念和算法感到難學(xué)，很模糊。特別是在課文中“鐘點(diǎn)不變的情況下，自東十二區(qū)向東進(jìn)入西十二區(qū)，日期要減去一天，從西向東越過日界線，日期要減去一天，自西十二區(qū)向西進(jìn)入東十二區(qū)，日期要增加一天，從東向西越過日界線，日期要增加一天?！边@幾句話的理解感到特別困難。應(yīng)對(duì)這種情況，我的辦法是和學(xué)生一起制造直觀教具，讓學(xué)生清楚的“看到”時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)的不同。我將書本分開，裝訂線表示本初子午線，封面表示東十二個(gè)時(shí)區(qū)，封底表示西十二個(gè)時(shí)區(qū)，將書本合為圓柱，合攏的交界處的經(jīng)度就是180，即理想日界線。將合攏的部分面對(duì)學(xué)生，在這樣直觀的教具面前，學(xué)生能夠很快理解時(shí)區(qū)等問題的差異和定義，再也不會(huì)被這個(gè)問題弄得頭昏腦脹，分不清東南西北了。進(jìn)而使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的信心大增，還能活躍課堂氣氛。

四、講練結(jié)合法

新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新，重視研究所要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，地理教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程中創(chuàng)造性的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)單地展示教學(xué)結(jié)果。在地理教學(xué)中和實(shí)踐中，應(yīng)該處理好強(qiáng)度和適度的關(guān)系，讓學(xué)生訓(xùn)練思維和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而真正達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通的效果。

我們?cè)诘乩斫虒W(xué)過程中，就可以結(jié)合一些典型的例題，來進(jìn)行思維方法的提煉歸納和總結(jié)，從而得出一些切實(shí)可行又高效的思維方法：①問題的歸類。首先應(yīng)仔細(xì)的閱讀該題的試題要求，以明確該題的考點(diǎn)和問題的意圖，比如該題是考查的工業(yè)區(qū)位還是其它區(qū)位的問題；②區(qū)位的展示。比如該題考查的是工業(yè)區(qū)位問題，那么我們則要充分的展示出工業(yè)區(qū)位的諸多因素，如原材料、動(dòng)力、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、交通運(yùn)輸?shù)鹊龋虎圻M(jìn)行綜合分析。應(yīng)根據(jù)試題的要求，我們要進(jìn)行全面而又客觀的分析、評(píng)價(jià)，還應(yīng)結(jié)合著具體區(qū)域的自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件來進(jìn)一步深層次的分析，提煉出關(guān)鍵的信息、突出主導(dǎo)的因素、掌握動(dòng)態(tài)的因素。逐漸通過這種有意識(shí)的思維方式與答題方法的歸納總結(jié)。不僅能有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，還能幫助學(xué)生鞏固自身掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，從而就為學(xué)生今后能夠充分運(yùn)用這種思維方法靈活解題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，對(duì)于高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，的確是有一定的難度，在學(xué)習(xí)高中地理的過程中，不僅教師應(yīng)該積極的地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生自身也應(yīng)養(yǎng)成具備高效的思維方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，師生共同努力，從而能很好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)不斷取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

第8篇

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，介紹了高中地理的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 多媒體 現(xiàn)實(shí)生活

高中地理教學(xué)可以教授學(xué)生基本的地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力和探究能力。通過運(yùn)用地理知識(shí)，學(xué)生可以對(duì)人類與環(huán)境之間作出正確的判斷與評(píng)價(jià)；學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)，對(duì)終身發(fā)展有益的地理知識(shí)，地理學(xué)已從純科學(xué)世界回歸到了生活世界。那么如何有效地進(jìn)行高中地理教學(xué)，提高教學(xué)效率呢？在多年的地理教學(xué)中，我總結(jié)了以下教學(xué)方法。

一、重“理”教學(xué)

“理”就是地理環(huán)境各要素的基本概念，各要素的發(fā)展變化規(guī)律，它們之間的相互聯(lián)系，地理環(huán)境與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，自然條件與生產(chǎn)的關(guān)系，各生產(chǎn)部門間的相互關(guān)系，以及生產(chǎn)配置等基本理論的初步知識(shí)等。反映在教材內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)上主要表現(xiàn)為自然地理、人文地理內(nèi)部的聯(lián)系及自然地理與人文地理之間的聯(lián)系，教材各章節(jié)之間的聯(lián)系。堅(jiān)持重“理”教學(xué)，能使學(xué)生正確地宏觀把握學(xué)習(xí)地理的方法。這里所說的“理”是中學(xué)地理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，堅(jiān)持重理教學(xué)，突出重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)。反之，將“理”之外的內(nèi)容講得很生動(dòng)，到頭來也只是撿了芝麻丟了西瓜。堅(jiān)持重“理”教學(xué)，在“講”上下功夫。努力錘煉教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、文學(xué)性、趣味性，做到條分縷析、深入淺出，把“理”講得形象生動(dòng)、清晰剔透，從個(gè)別到一般，從專題到綜合。做到講一個(gè)問題，突破一個(gè)問題，不要弄成“夾生飯”。在教學(xué)時(shí)間上，要根據(jù)需要對(duì)章節(jié)教時(shí)重新安排，要舍得花時(shí)間，不要擔(dān)心不能面面俱到。在講述時(shí)，在深度及聯(lián)系其他學(xué)科知識(shí)方面也要考慮到學(xué)生能否接受。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分利用多媒體，提高教學(xué)效率

教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)效果出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過程及多媒體課件，精心引導(dǎo)和組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過程，在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力、思維能力和識(shí)圖能力，這關(guān)鍵在于教師在課前充分理解吃透教材，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

多媒體具有很強(qiáng)的集成性，可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖像、音頻、視頻等集合在一起，使抽象的事物形象化，教學(xué)形象，變動(dòng)為靜，通過聲音與顏色恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，可以把整體構(gòu)成的事物分解，逼真動(dòng)人的動(dòng)畫畫面，使只能意會(huì)不能言傳的事物與知識(shí)具體化、形象化，這可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。例如在講授《地球的公轉(zhuǎn)》時(shí)，在以往高中地理教學(xué)中，教師在授課時(shí)只能通過使用教學(xué)掛圖、實(shí)物模型，以及教材中插圖進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講授，根本沒有立體的感覺，學(xué)生無法充分展開空間想象能力，對(duì)知識(shí)的理解可能不夠深入。而通過利用地理素材，制作多媒體課件，通過動(dòng)畫在屏幕上進(jìn)行展示，學(xué)生很容易理解地球公轉(zhuǎn)的變化規(guī)律，同時(shí)在學(xué)生的腦海里會(huì)形成一定的空間觀念。通過多媒體課件，把地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，可以給學(xué)生留下深刻的印象，這樣學(xué)生就不會(huì)死記硬背自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念了，能真正達(dá)到概念深入人心。通過在地理課堂中運(yùn)用多媒體的教學(xué)，可以加大課堂的容量，幫助我們構(gòu)件形式多樣的教學(xué)模式，極大地提高教學(xué)的效果。這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性及對(duì)地理產(chǎn)生很高的興趣，從而鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作的能力和創(chuàng)新的能力，但是多媒體課件必須從實(shí)際著手，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的自身的特點(diǎn)，并且要服務(wù)于重點(diǎn)、幫助突破難點(diǎn)為前提，做到形式與內(nèi)容的相統(tǒng)一，知識(shí)性與趣味性的相結(jié)合，為了能盡快地提高課堂效率和教學(xué)效果在課堂中巧妙地使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)是很有必要的。

三、課堂聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

知識(shí)來源于生活，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中存在許許多多的地理知識(shí)，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以生活現(xiàn)象來講解地理知識(shí)。日常生活中的現(xiàn)象是學(xué)生所常見的，比如太陽東升西落、地震火山等，這些看來很普通的事情，其實(shí)都包含著地理知識(shí)，學(xué)生卻從來沒有深入思考過這些現(xiàn)象的原因。這就需要教師將地理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，用地理知識(shí)來解釋生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生真切感受地理知識(shí)的奧妙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力來主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在地理教學(xué)中，除了要注重材料選取外，還應(yīng)注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，用生活經(jīng)驗(yàn)來突破學(xué)習(xí)內(nèi)容，把地理知識(shí)移植到生活中去。例如在教學(xué)三大類巖石的成因時(shí)，對(duì)于變質(zhì)巖，學(xué)生難以理解。教師可舉例說明：泥土加熱會(huì)變成堅(jiān)硬的磚或是瓷，那么對(duì)于地殼中已形成的巖漿巖、沉積巖碰到高溫的巖漿會(huì)怎樣？這樣不僅使學(xué)生理解了變質(zhì)巖的成因，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的能力。

總而言之，在我們教學(xué)過程中要重“理”教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分利用多媒體，采用各種各樣的教學(xué)方法加強(qiáng)日常生活和課堂的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生靈活的選用合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)過程，這樣就能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李衛(wèi)華.高中地理教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)方面[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2010.

第9篇

一、打破傳統(tǒng)思維束縛，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

地理教學(xué)中我們需要對(duì)諸多的習(xí)以為常的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行反思，需要對(duì)一些不科學(xué)、不合理、不符合人文精神、不符合學(xué)生天性、不利于下一展、使學(xué)生喪失想象力的“標(biāo)準(zhǔn)化”進(jìn)行徹底的改革。地理教材設(shè)置了許多探索性、實(shí)踐性問題。這為學(xué)生創(chuàng)新、探索提供了一個(gè)空間。教師在教學(xué)過程中不要把學(xué)生引進(jìn)自己預(yù)先設(shè)定的思維軌道，這才不會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生只要打破束縛思維的框框，就會(huì)展開創(chuàng)新的翅膀任意翱翔。

二、構(gòu)建有興趣的地理課堂，激發(fā)創(chuàng)新興趣

地理課堂教學(xué)內(nèi)容無論準(zhǔn)備得多么充分，課堂上發(fā)揮不出來，也是無法達(dá)到和實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)。所以教師對(duì)講課內(nèi)容：首先要熟悉。對(duì)自己教學(xué)的每個(gè)步驟、每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接都要心中有數(shù)、精益求精。其次要注意學(xué)生的課堂反應(yīng)，及時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生并靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)靈活、熟練地駕馭課堂，引領(lǐng)學(xué)生向自己的目標(biāo)前進(jìn)，既解決學(xué)生的問題，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，學(xué)生能努力學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的需要。只有讓學(xué)生主動(dòng)要學(xué)，真正體會(huì)到創(chuàng)新的樂趣，他們才有繼續(xù)創(chuàng)新的動(dòng)力。

三、教學(xué)互動(dòng)，共享成功，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣