時間：2023-08-08 16:51:34
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇技術人才的培養范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
北汽福田是一家自主品牌的汽車制造企業，從創立之初便大力培育企業的自主研發能力，高度重視技術人才的培養。“用造車的理念培養人”，北汽福田經過多年實踐，探索出了一條“以自主開發為主，外部資源為輔”的企業“自培訓”體系。
動力系統：以任職資格體系為牽引機制
北汽福田開發了一套覆蓋技術人才的任職資格體系（見圖表2），設計了技術人才的職業發展通道，從低到高劃分為若干個發展等級。在任職資格標準中，企業詳細規定各專業各層級員工所需具備的知識、技能、工作經驗和基本素質，通過這四個層次的指引，引導員工不斷提升自我，成為牽引專業技術人才能力發展的“動力系統”。
按照每年開展的任職資格認證流程，員工制訂個人發展計劃并據此開展學習，這樣不僅非常清楚自己的目標和發展路徑，也有了持續學習提升的動力之源。
底盤系統：
構建企業基礎培訓體系
北汽福田多年來持續構建“3C”（course/coach/class）基礎培訓體系，打造專業技術人才的“底盤系統”，并設立“公司培訓日”，推進他們日常基礎培訓，幫助他們掌握崗位技能要求、改進和提升崗位績效、交流與分享技術經驗。
課程資源（Course）體系
公司根據任職資格標準的要求，按照職位族群、序列分類，遵循各專業能力從易到難的原則，規劃和開發了每個任職資格層級所需的專業技術課程和學習指導材料。這個課程體系廣義上還包括知識手冊、培訓課程課件、崗位指導手冊及崗位相關的技術資料等。
內部師資（Coach）體系
企業需要同時開發和培養公司的師資體系。對于技術人員來說，師資體系不單單是授課的講師，也包括導師、教練、技術課題組長等廣義內涵。北汽福田重點打造了“鉆石講臺”內訓師培養項目，通過系統培養、講師大賽等方式，培養了一大批專業技術課程的內訓師，在技術人才日常培訓中發揮了極為重要的作用。
培訓項目（Class）體系
在課程和師資體系的基礎上，企業需要為專業技術人員搭建各種培訓項目平臺，并重點打造核心項目，讓他們學習、分享和交流。北汽福田的技術人員不僅可以參加“通用能力大課堂”“跨廠區授課”、實訓基地、創新思維訓練營等通用課程，更可以深入到針對各類技術人才的專項培訓，從中廣泛獲益，得到提升。
“3C”培訓基礎體系也可稱為“學習超市”，“超市”內有課程、師資、琳瑯滿目的學習項目，員工可根據自己的需求，在“學習超市”中自主“選購”。
駕乘體驗：以學員為中心
企業培訓的一個核心理念就是以學員為用戶，只有真正以學員為中心，培訓才能讓學員“走心”并積極參與。北汽福田致力于打造技術人才培訓過程中的優質“駕乘體驗”，激發他們持續、高效的學習激情。
用“酷炫技術”提升興趣
技術人才往往是“技術控”，對于新技術有著本能的追求，因此在培訓中可以嘗試引進新穎的培訓技術，如行動學習、翻轉課堂、游戲化學習、創新workshop、跨界學習、開放空間、企業劇場等。技術人員在“酷炫”的培訓方法中體驗學習，一方面提高了學習興趣，另一方面也是一種跨界學習，一定程度上可以幫助技術人員突破自身的思維定勢。
用產品理念做培訓項目
移動互聯時代的到來，讓每個人重新思考自己的用戶是誰，用戶的需求什么。做培訓也是如此，需要面臨“用戶”的訴求，也必須有讓用戶“尖叫”的產品。一個落實用戶思維的培訓產品，不僅能激發學員的學習興趣、保障學習效果，還能讓學員推薦給同事，在組織內部形成良好口碑。
北汽福田結合研發技術人才的需求，策劃了“TRIZ創新訓練營”項目，以TRIZ創新方法為線索，利用學員所在崗位的技術攻關課題開展行動學習，讓課程與本職工作融為一體，徹底修補了學習和工作的“裂痕”，極大地激發了學員的學習意愿和激情。最后，學員不僅掌握了TRIZ創新方法，而且淋漓盡致地實戰了一把，完成了多項創新成果，還成功申報了多項技術專利。
注重項目運營 培育學習品牌
【關鍵詞】中職 PLC技術人才 培養
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.200
在科學技術不斷發展的時代下，PLC作為現代化下的先進自動控制裝置，其在實際生活中已得到了廣泛的應用與發展，且對我國社會經濟的發展具有重要的影響。當前，隨著PLC技術的不斷應用，為了有效地滿足社會的發展需求，人們對PLC技術人才的需求量也在不斷地增加，從而對PLC技術人才的培養也提出了更高的要求。其中，在中職學校中，對于如何有效地培養PLC技術性人才，相關教師對此也給予了足夠的重視與關注，并已逐漸在教學實踐中采取有效地教學方法來培養實用型的技術人才。下面主要就此問題進行了一定的分析與探討。
一、PLC技術的相關概念
PLC，又稱可編程序控制器，英文名為programmable logic controller，該技術主要采用的是一種可編程的存儲器來進行內部的存儲作業，其主要執行的指令有邏輯運算、順序控制、定時、計數與算術操作等，同時其還需要通過數字及模擬輸入、輸出控制來進行機械的生產過程。由此可見，在實際生產過程中，PLC是一種實用性較強的技術，因此也是一門專業性較強的課程。當前，在日常生活中，PLC已逐漸在多個自動化領域中得到了廣泛的應用，如交通運輸領域、冶金化工領域、機械制造領域等范圍內都具有PLC極為廣泛的應用。其中，在中職的教學過程中，學生不僅要了解有關PLC安裝和調試的基本概念，且還需根據實際生產的要求設計相關方案。總體上來看的話，社會對PLC技術人才的要求已逐漸升高，而為了更好地M足社會市場對PLC技術人才的需求，人們應加強對PLC教學的重視。
在中職教學中，對于機電類和電氣類的學生來說，PLC課程是其中的主干科目，其在教學實踐中具有較強的實踐性、綜合性和應用性。例如，該課程中既對PLC的基本原理和使用進行了一定的概述，又主要講解了以PLC為核心的控制系統應用。在學習的過程中，學生需要根據PLC實物認識其結構、型號、規格及性能等要求，并應重點理解PLC的使用。當前，在中職學校，其已重點加強了對PLC人才培養的定位。作為一名優秀的PLC技術性人才，其首先需具備以下的能力。其一，PLC技術人才應熟練掌握國家標準中關于低壓電器的結構、原理、特性等規定。其二，PLC技術人才應全面理解裝配圖、接線圖等。其三，PLC技術人才應熟練掌握PLC的操作方法，并能解決其中存在的故障問題，掌握PLC的技術性開發研究，以為相關作業的有效開展奠定良好的基礎。
二、培養PLC技術人才的有效對策
通過分析了當前社會對PLC技術人才的需求，人們已逐漸了解到培養PLC技術性人才的重要性。因此在中職教育中，相關教師應加強對PLC技術人才培養的重視程度，以通過采取可行性的教學方法來增強PLC課程的教學效果，旨在進一步為社會培養專業的技術性人才。對于此問題，下面主要從以下幾個方面對此進行了一定的探討。
（一）加強對學生學習興趣的培養
在學習的過程中，興趣是最好的老師，學生只有對PLC課程產生濃厚的學習興趣，才可進一步提升學生的學習水平。對于中職學生來說，提升學生的學習興趣主要是指學生對專業學習具有心理上的愛好與追求，而正是這份學習的興趣促使學生進行積極、主動地學習。因此，在PLC教學實踐中，如若學生對可編程序控制器的學習具有一定的興趣，則可以在很大程度上提升教學質量。但是，在實際教學過程中，由于大多數的中職學生基礎都比較差，一般情況下對于綜合性較強的PLC課程來說，學生大都很難產生積極的熱情。在此情況下，則需要教師根據課程的設置，靈活地采用興趣教學法，以充分挖掘出學生的內在潛能，培養學生對PLC課程的興趣。例如，在開展相關教學內容的時候，教師可首先對相關內容進行精心的規劃與設置，如通過對國內外PLC技術的發展趨勢進行一定的了解，進而將實際生活中存在的事例進行講授，如具體分析當前PLC技術在工業控制中的實際應用，期間為了加深學生對PLC的認識與理解，教師也可以通過多媒體技術將PLC技術的應用形象地展現在學生的面前，從而激發學生的學習興趣。此外，教師可以將PLC技術的學習與學生的未來就業方向進行緊密地聯系，以在一定程度上增強學生學習的熱情。
（二）將教學實踐融入于課程學習中
為了有效地適應現代社會的發展，教師在進行PLC課程的教學時應改變傳統式的教學模式，如教師應轉變自身的角色，以加強對學生主體性的認識，并充分發揮自身的指導性作用。對于PLC課程來說，其是一門集理論與實踐相融合地課程，如若學生只是進行書本上理論知識的學習，則很難提升該課程的教學質量。因此，教師對學生的定位也需進行一定的轉化，學生應從傳統式的被動學習轉化為主動實踐、創新思考的一種學習模式。其中，在現代化的教育理念下，學生的學習空間已不再局限于黑板、教室，教師可以采用現代化的教育技術對學生展開新型的教學模式，如借助多媒體、網絡化等技術，使學生的課堂擴充為室內外專業教室、實習車間等，如此的教學形式更利于PLC課程的有效開展。例如，在實習車間進行PLC課程的講解時，教師可以將課本中的理論應用到實踐中去，從而使學生從實踐中體會相關知識的內涵，如此不僅可以鞏固學生的理論水平，且還能提高學生的技能實踐效果。此外，對于學生來說，實踐性的任務更能激發學生學習的興趣，有利于引導學生開展積極、主動式的學習，其對實現良好的教學效果也具有一定的意義。
（三）加強開展技能競賽活動
關鍵詞：汽車維修專業；技術人才培養；資源共享
汽車維修業伴隨著汽車制造業的誕生而誕生，并一直伴隨著汽車技術的不斷發展變化而成長。汽車維修業已成為交通運輸業必不可少的服務性支柱與保證。汽車科技和汽車電子技術的不斷發展，給汽車維修業帶來前所未有的壓力與挑戰，同樣也給汽車工程技術人才的培養與培訓帶來壓力與挑戰。汽車結構中大量引進電子技術，引起了汽車性能劃時代的變革。傳統的維修技術對當代汽車的維修已束手無策。時代在召喚新型汽車維修技術――新的檢測方法和手段，新的維修方式和工具，新的維修業組織形式和管理體制的出現。時代也在召喚著新型汽車維修技術人才培養模式的更新。
一、汽車維修企業模式的變革
1，從壟斷走向公平的市場競爭
我國的汽車維修行業，在20世紀80年代初基本上以國營修理廠為主，占總修理量的70％。20世紀80年代中期，街邊小修理廠如雨后春筍般出現。由于它們修理價格低、服務快捷，分流了不少修理和維護業務。之后1984年-1989年，國營汽修企業幾乎到了無事可做的地步。20世紀90年代初開始，國營汽修行業隨著市場和體制的變化開始調整，并逐步走出困境。20世紀80年代我國的供銷體制，使汽車修理企業不能進入汽車流通領域，是銷售和服務分離的運營模式。到目前眾多4S店的興起，銷售、維修、配件和信息服務一條龍，企業經營模式在不斷變化。
2，經營規模的變化
經營規模有大有小，由大而全、小而全向專業化、市場化、一體化發展。
二、我國汽車維修技術的人才現狀
日新月異的汽車新技術，對汽車維修技術人員提出了更新、更高的要求。時代對現代汽車維修技術人員的要求是：有相當的文化基礎，懂專業英語，懂汽車構造及工作原理，會操作電腦、懂電子技術，能夠借助檢測儀器和設備進行汽車故障診斷。現代維修企業需要兩個層次的人才：一是借助汽車檢測診斷設備進行汽車檢測診斷的汽車“醫生”，即汽車維修工程師，需要從有大中專文化的員工中(經過專業培訓)獲得；二是有經驗的能熟練進行零件拆卸、更換的汽車“護士”，即汽車修理工，從現有的工人中(經過培訓)獲得。兩種人才互相補充，形成現代維修企業技術人才的最佳組合，這種有機的結合會產生良好的經濟效益。
，
然而，汽車維修界目前的人員素質令人擔憂，他們遠遠不能適應現代汽車維修市場需求的挑戰。全國30多萬家大小維修企業，從業人員大約200多萬，而經過專業技術培訓和受過中等或高等教育的工程技術人員卻不足3％，特別是一些個體修理廠更為嚴重。我國目前汽車保有量約2000萬輛，且每年以20％的速度增長。近年來技術人員短缺，特別是高級汽車維修技術人才的短缺一直困擾著維修界，汽車維修技術人員的培養已成為汽車維修企業的當務之急。
三、緩解我國汽車維修技術人才短缺的對策
(一)加強對人才的技術培訓
良好的專業技術培訓是企業發展的可靠保證，技術工人的技術水平是企業整體素質的重要組成部分。現代汽車技術日新月異，依靠師傅帶徒弟這一方式來進行技術傳授遠遠不夠。原來汽車修理廠以國產車維修為主，車型單一，維修難度相對不高，這種傳統的傳授方式基本上能滿足當時的需要，但不能適應現代汽車修理業的發展。為此，現代汽車維修企業必須對職工進行培訓。
技術培訓主要包括以下三個方面：1，基礎理論知識及維護設備使用培訓；2，典型車型的維修培訓；3，分析問題、解決問題的能力培訓。基礎理論知識的學習對于汽車維護人員非常重要，其目的是打下良好的基礎，并利用維修資料解決修車實際問題。在進口車日益增多，汽車維修資料大多為外文的情況下，基礎知識培訓還要加強外語學習，使維修人員掌握汽車常用詞匯、縮略語、元件名稱、故障碼含義和閱讀電路圖等，以適應現代維修的需要。典型車型的維修培訓是維修人員針對代表性車型的熟練性培訓，讓維修人員對該類車型各個系統有較全面的了解，以迅速提高維修工作效率。分析問題和解決問題的能力培訓，是對修理工較高層次的綜合培訓，培養維修人員利用自己學到的理論知識，加上自己的實際經驗熟練應用先進的檢測設備和汽車維修資料，分析故障原因并加以解決的能力。只有對維修人員進行技術培訓才能使企業的整體技術水平得到提高，以適應激烈的市場競爭。
除了對汽車維修技術人員培訓外，還應將培訓重點放在對管理人員的培訓上。現代汽車維修企業的高中級管理人員和基層管理人員，要了解現在汽車電子技術的新動向和汽車維修行業改革的現狀，了解國內外大中型汽車維修企業的全新管理模式和經驗，掌握現代汽車維修企業的全新觀念、全新方法、新模式和新作業標準，掌握現代維修企業電腦管理系統的操作方法，熟悉現代汽車維修企業檢測診斷設備的購置、使用和管理。掌握汽車維修的新知識、新觀念。通過全方位的培訓，可以為現代維修企業培養一批真正具有現代汽車維修企業管理知識，具有較高業務能力，并能獨立擔任現代汽車維修廠企業管理和技術管理的綜合型人才。
(二)加強校企合作，實現企業與學校的資源共享
1，企業與學校之間的技術信息共享
汽車維修是一個實踐性非常強的行業，維修企業不斷地接觸新車型，每天都會遇到新故障，能夠接觸行業最先進的技術，這就為學院的教學提供了最實用的教學案例。校企聯合將理論教學與生產一線的技術工作緊密地聯系在一起，學生可以一邊在教室和實驗室學習專業理論知識、實踐技巧；一邊到工廠加以實踐，使自己所學理論在實踐中得到印證，而一線的修理作業和服務項目又對專業理論提出了新的要求。這樣就不至于讓學生所學到的知識和理論是落后的、過時的。在現在汽車行業，幾乎每個月都有幾種新車型問世，每天都有新技術出現。只有通過校企聯合的方式，才不至于使學生學到的知識落伍、技能過時。
2，企業與學校之間的入力資源共享
學生素質的高低很大程度上取決于教師水平的高低，面對不斷發展的汽車行業，教師憑借原有的知識、技能，已經不能滿足社會知識更新換代的需要，教師要到企業一線，利用企業現有的設備、設施來進行培訓。采用“教師輪崗制”是一種很好的方法，即每一位教師在進行授課、實習的同時，應輪流到企業進行理論、技能技術的培訓、一線的修理作業和技術難題的公關，修理工藝的改良等工作。這樣可使教師的理論和技能在很大程度上得到提高，企業遇到的難題也有了理論上的支持和技術上的指導。同時，作為培養實用型技術人才的職業院校，把一些理論、技能水平高、思想品德好的人才輸送到企業，也能夠為企業增添新鮮血液，提高企業總的理論水平、技術水平，還能減輕學校學生的就業壓力。學院還可以把企業在理論、技能上(哪怕是某一方面)優秀的技術人員請到學校任教或以專題講座的形式給學生授課，這樣學生能學到實實在在的、學校教師無法講到的知識。周而復始，不斷地在企業和學校之間進行“教師”和“技術人員”的輪調，就能極大地促進和提高“教師”和“技術人員”的能力和水平，建設一支既有實踐經驗，又有理論知識的“雙師型”隊伍。這樣不僅能提高學院教師的水平、學院的辦學實力，還能使企業在發展中不斷得到壯大。
3，企業與院校之間的設備共享
有所為有所不為
始建于1959年、前身隸屬原國家農業機械部的無錫職業技術學院，是一所以機電類專業為主體、多科發展的綜合院校。強化原有基礎，堅持特色發展，不簡單跟風，將市場需求與學校特色發展緊密結合起來，是學院歷屆領導牢牢記在心里的一點。
建校50多年來，學院始終服務于江蘇和無錫的支柱產業——裝備制造業，圍繞其“核心產業、關聯產業、附加產業”的產業結構進行相應的專業設置，如數控技術、汽車技術、機電一體化技術等是面向核心產業的，材料成型與控制技術、電氣自動化技術等是面向關聯產業的，市場營銷（機電產品營銷與技術服務）、工商企業管理、廣告設計與制作等是面向附加產業的。按照“辦學集約、專業集群、資源集成”的理念，以數控技術應用、自動化技術應用、物聯網技術應用等專業為核心，規劃、建設了7個專業群，形成了“同心多角”的專業體系。
強化特色，也要與時俱進。近年來，服務于工業化與信息化“兩化融合”的新要求，依據物聯網核心產業、支撐產業和帶動產業對技術技能人才的需求，學院在機電類主體專業的基礎上，以物聯網技術應用為主線，進行專業的優化改造，滿足裝備制造業和物聯網產業發展對人才的需要；以“國家級物聯網示范校”建設為載體，強化物聯網技術在教學、科研和管理中的應用；以研發生產性“智能工廠”為重點，將“感知工業”、“感知物流”進行整合，解決裝備制造企業在物聯網技術應用方面“實時感知和質量追溯”等難題，并形成核心技術，助推無錫物裝備制造業和聯網產業的發展。
學院認為，提高人才培養質量是辦學的第一要務，師資、課程等是內涵建設的重點。為保證高質量地培養人才，學院在師資培訓、實踐基地等方面不惜巨資，每年投入實踐基地的費用達1000萬元，每個學科的專業帶頭人、骨干教師甚至是普通教師都有赴國外交流、學習的機會；而在其他方面則厲行儉約，如新校區的行政樓是由教室改造的，實訓基地的很多設備是企業無償提供的，學校只需加以保養。
要就業更要發展
無錫職業技術學院的畢業生以“肯干、能干、實干”享譽省內外，近10年來，學校的就業率一直保持在99%以上。對學院來說，就業率已經不成問題，現在著重考慮的是就業質量以及學生的全面發展和成長、成才。
根據人的全面和可持續發展的要求，學院系統改革課程體系，創新人才培養模式，提升學生職業發展力。“十一五”期間，學校在多年來教改的基礎上，綜合學習和借鑒了加拿大、澳大利亞、美國和德國的職教課程開發技術，通過國內職教專家指導并與兄弟學校相互交流學習，以職業能力培養為主線，以工作過程為導向改革專業課程。針對專業教學要求改革公共課和專業基礎課程，一方面保證這些課程在后續的專業教學中發揮應有的基礎性作用，另一方面精簡部分與專業培養目標相距較遠的理論教學內容，凸顯了高職基礎課程的類型特色。通過“文化素質教育實施方案”，將科技文化藝術類、創新創業教育類選修課程以及社團活動、社會實踐活動等納入課程體系，規定學生必須獲得9個素質教育學分，促進學生的全面發展。
堅持“以人為本”的教育理念，堅持高職教育是育人、不是制器的觀點，學院在加強和改進黨建及思想政治教育的同時，重視從學生中培養發展新黨員，并開展經常化、規范化的大學生社會實踐活動，在校外建立了10多個青年志愿者活動基地；設立心理健康教育中心，建立“陽光屋”捐助中心和“愛心基金”，幫助學生健康成長。2007年以來，率先在全國同類院校中探索構建高職院校文化素質教育體系，開設了文學、哲學、科學、美學、心理學等90多門人文選修課和高級職稱教師文化素質“星期二講堂”，并經常邀請校外專家、學者和校友開講座、作報告，大力提高學生的文化素質。積極培養學生職業能力和創新能力，開辦62個工種及職業資格考級考證培訓、鑒定；設立科研項目由教師指導學生申報，立項后投入經費實施，目前已有275項完成或結題。隨著綜合素質和能力的提高，學生代表隊參加各級各類大賽取得了好成績，近五年有800多人次在省級及以上各類大賽中獲獎。2007年以來，學生累計獲得全省普通高校本專科優秀畢業設計（論文）獎51項，獲獎數量和等次在江蘇高職院校中連年名列第一。
促聯合 合作育人
校企合作是職業教育的本質屬性所在。離開與行業、企業的聯接，職業教育就和培養學科型人才的普通高等教育無異。無錫職業技術學院深知這一點，始終積極開展校企合作。無錫威孚股份有限公司、青島海爾集團、美國肯納金屬集團等190多家國內外知名的工商企業、上市公司與學院建立了緊密型校企合作關系，為學校提供了價值5600萬元的現代化教學設備、實習基地和就業機會。學院也積極為企業提供人才和技術服務，通過專業咨詢、技術服務、培訓企業員工、優先提供畢業生等方式與企業緊密合作、相互支持。學院建有“無錫太湖中小企業服務中心”，為企業進行“四技”服務，合同額每年達到500余萬元；并為無錫地區1所本科和14所中高職院校、100多家企業提供各類培訓，每年達30000多人次，被無錫市評為“政產學研先進集體”。同時，學校在校園文化建設中融進企業文化，十幾條以合作企業的名字命名的校園主干道形成一道獨特的風景，使學生從踏進校門的那一刻起，就浸潤在校園濃郁的職教氛圍里。
一、國際型技術人才培養的要素
從國際這個寬廣的范圍看待經濟發展和科技發展，其浪潮的掀起者就是開放貿易。它使市場經濟競爭得更加激烈殘酷。市場此時需要國際型技術人才的加入，幫助相關企業解決經濟危機的困局。另外，在21世紀這個全新的時代，我國的高新技術以及第三產業都在迅猛發展，因此需要專業知識過關、實踐能力強以及綜合素質高的技能型人才加入。
高職教育走向國際化是當今世界教育發展必經之路，也是適應各個國家發展的必然選擇。目前我國積極實行對外開放的外交政策，因此大家會更多的依據國際標準對高職教育設立的目標以及成果進行審核。這種形勢下，高職教育對國際型技術人才的培養目標，以及高職教育的教學質量更加規范明確了。所以說，我國高職院校技術教育作為我國高等教育的一個重要分支，對技能人才的培養應該逐漸向國際化靠攏。
二、實施跨境教育，加強國際化教育交流
我國加入世界貿易組織以后，中國的教育市場對外的誘惑力日益加大，很多外國教育機構積極的涌入到中國的教育市場，與我國的教育機構建立合作伙伴的關系。我國的高職院校應該抓住這個機遇，樹立“請進來，走出去”的教學理念，綜合國外的優質教育資源，跨境申辦職業技術教育的項目。跨境教育涵蓋的內容較為廣泛，它不僅包括學歷教育以及晉職教育，也包含各種類型的技能培訓、技術服務等相關的項目內容等等。當然我國高職院校在與外國教育機構進行合作前，應該對合作對象進行全面深入的考察，與高質量、誠信度高的機構建立合作關系，構建相互學習、優勢借鑒、互利雙贏的教育理念。
我國高職院校還應積極組織教育的國際交流活動，將跨越國界、跨越文化差異的教育觀念融入到高職教育體系中，實現國際型技術人才的全面培養工作。在合作過程中進行經驗的探討，例如對外語專業知識的培訓、教學專業以外的技術探究。另外通過實施跨境教育這個平臺，為我國的學生創造更多的實訓基地，開闊我國高職院校師生的視野范圍，使他們的國際意識層次提升，提供鍛煉的基地與實操的機會，進而提升學生的實踐能力。
三、提升教師國際化能力，進而加速對技能型人才的培養進程
以發展的眼光看待我國經濟科技的發展前景，我國盡最大努力為高職院校的穩步發展打造了一個綜合型的教育環境。這種教育環境涵蓋兩塊模板，即國際化環境以及社會環境。積極鼓勵高職院校實施開放辦學體制，例如實行海外開放辦學等。高職院校應該積極的擴展本院校與社會的關聯，逐漸向國際延伸。在國際性技術人才的培訓過程中對學生施以嚴格的管制制度。“沒有規矩，不成方圓。”只有建立完整的管理體制，對學生進行嚴加培訓，才能使國際型技術人才的教學質量得以提升。高職院校應該積極利用社會監督這個渠道，對其的教學方法策略進行改革制度，使院校更有優勢去培養國際型技術人才。
從微觀的管理角度分析，高職院校的管理者應該具備先進超前的教育思想觀念，以及虛心學習的工作作風。只有這樣他們才能積極主動的去學習和吸取其他國家或者是其他民族的文化精髓，將國際上先進的技能引領進教學課堂，供學生學習，為學生所用，豐富我國高職院校國際化技術培養的內容。此外，一個國際化課堂的大環境里必然存在風俗習慣不同、宗教信仰不同的學生，他們的思維方式存在著一定的差異，這就會給管理者帶來困擾。所以說，只有管理者具備開放的國際化思想，他們就有能力保護好中外文化的多元性，使每個學生在國際化的大家庭中和諧相處、快樂成長。
四、加快課程國際化，輔佐國際型技術人才的培養
我國高職院校可以采用開設專門的國際化課程和在已有的課程中增設一些國際方面內容這兩種途徑實現我國高職院校課程的國際化。前者方案的實施管理者需要結合國際上普遍關心的問題或者重大的事件進行開展課程教學；后者的方案中管理者可以采納國外的教材作為我國高職院校國際型技術人才培養的參考內容。
關鍵詞：工程技術；創新素質；培養模式；專業實踐
中圖分類號：G40-012 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）02-124-03
一、制訂人才培養計劃與目標
目前，不少學生高考填報志愿是根據自己的高考分數來選擇學校、選擇專業的，在很大程度上并未契合自己的興趣、特長。學校要為改變培養計劃和目標單一性的狀況，大學生提供合適的發展路經，以滿足其興趣，適合其特長，讓學生自主地學習。尤其在工程技術知識和能力教育方面，高校需要制訂“多元化，模塊化”人才培養計劃和“分層次，分流式”培養目標。
培養目標是各高校的頂層設計，圍繞目標高校再制定實現目標的人才培養計劃。高校畢業生的就業取向、就業行業或領域等差異很大。高校要以社會需求為導向，以學生特性為基礎，關注學生發展的層次和出路的分流。相應的，高校人才培養計劃需要“多元化，模塊化”。多元化，即根據各個學生群體目標制訂多個培養計劃或靈活可變的培養計劃，讓每個學生有適合自己發展的學習訓練計劃；模塊化，就是將培養計劃劃分為若干個教學單元，如通識基礎課程單元、專業基礎課程單元、專業方向主干課程單元、專業方向實踐課程單元、專業方向選修課程單元、專業方向個性化培養單元等。學生在各模塊中自主選修感興趣的課程，只要獲得規定選修課程的學分就可以畢業。這種集成式的培養計劃，具有很好的柔性，增強了學生的自主意識，改變了學校單一的教學管理形式。
目前，雖然大多數高校都允許學生轉專業學習，但能夠成功轉專業的不多。尤其那些不是“985”、“211”高校的一般院校，學生能夠轉專業的比例很低。而且，要想轉專業，還會有成績等要求。這事實上產生了矛盾，因為學生對現專業沒有興趣而學不好它，所以成績自然就不好了，成績不好就不能轉專業，不能轉專業就只能留在原專業學習，學習更不可能搞好了。如果讓學生退學或混到畢業，那對于社會和高校來說是一種損失，對于學生和家長來說是一次巨大傷害。所以，高校要制定一個培養的基本目標和基本計劃，再在此基礎上，根據學生的興趣、能力制定合適的發展目標和發展計劃。要把高校的培養目標和培養計劃看成是一個過程性的任務，要有階段性和個性化培養的特點。
二、工程技術教育的內容
1.應用技術教育與訓練。本科階段工程技術教育教什么、怎么教？工程技術教育必須重視培養學生的應用技術能力。首先要教會學生本專業人才必備的專業知識，包括基礎知識和前沿發展知識。這里提出了一個新問題，即教師如何具有本專業的前沿發展知識，這是當前高等教育界比較關注的問題。教師必須不斷地學習，才可以勝任教學工作。教師尤其是工程技術教育專業方面的教師，應該定期或不定期地到企業去實踐，了解企業生產實際。加強各級專業協會或學會或沙龍的建設，便于專業教師的交流、提高。專業協會或學會或沙龍要吸收高校教師、企業工程師等各領域的專業技術人才，教師要了解企業的專業需求，企業工程師要知道高校、科研院所的最新研發成果，形成互動，需求與供應及時地銜接。
2.創新素質的培養。創新素質為當今社會所渴求。創新素質的培養來源于專業人才深厚的專業基本功和全面、精通的專業技術的應用，在應用的基礎上才可能創新。美國、日本和德國等是世界上技術創新最多的國家，并且他們在產品制造方面也幾乎是精致完美的。創新素質是一個人的素質，更是一個社會的境界；是企業和社會追求的目標，更是一個人、一個企業和社會發展的過程。培養學生的創新素質，既要培養學生全面、扎實的專業理論，又要訓練學生全面、精通的專業應用能力，再結合行業特點，創新才會成為可能。
創新的內容和形式多種多樣。創新，表現為專業理論和方法在實踐中的深入應用，表現為企業生產管理中產品功能的全面、成本的節約、效率的提高。技術創新包括技術改造，在于新的理論在實踐中的運用，擴大了產品的功能、提高了產品的性能；技術創新，使新產品替代了老產品，且性價比更高、安全性能更好，甚至更環保節能。技術創新就是技術的發展。創新還包括管理與方法的創新，企業和社會組織離不開管理，管理與方法的創新會提高企業的生產效率與經濟效益，管理與方法的創新也會改變企業生產經營的模式，從而保證產品質量穩定、成本最經濟、環境與性能最安全。現在企業的發展，往往是技術創新與管理和方法的創新相輔相成、協同發展。培養學生的創新素質，要重視他們的技術應用能力、管理協調能力、實踐方法等訓練。
培養學生的創新素質，要重視吸收信息技術知識，尤其是網絡技術知識。創新的先導就是知識的創新，交叉學科的發展成為知識創新和應用的強大驅動力。要充分利用互聯網、國內外科技文獻知識庫的信息，跟蹤本專業、本學科最前沿的發展狀況，將最新的知識、技術和方法運用到實際生產中，讓學生、企業與先進專業水平保持同步。在當今信息時代、知識爆炸的社會，技術的發展速度是幾何級的，而當前高校所使用的工程技術方面的教材，其反映的知識、技術和方法已經落伍。應該改進工程技術教育教材的編著工作，改變現階段教材重理論缺實踐的體系，增加項目案例的分析和應用。要培養學生的創新素質，就要搭建培養平臺，供學生學習的教材是其中重要的甚至關鍵的環節。要建立網絡資源共享平臺，及時更新知識、技術方法、應用案例等資料。
3.工程技術規范的教育訓練。企業的生產和管理過程都遵循一定的規范。從產品設計到原材料的采購、生產操作和質量檢驗，甚至包裝、物流和銷售，以及的技術服務，每一個企業都有一整套執行規范，保證了產品質量的合格穩定和成本優化。工程技術教育要培養學生遵守工程規范的自覺性，人們一直強調的協作精神、團隊精神等也是工程規范的要求。
我國企業在生產管理中一向不重視規范，以致產品質量不穩定，生產成本偏高，很多產品很難進入國際市場。過去，企業由于專業人才缺乏，生產規范難以開展。自從我國加入WTO以來，國際環境要求我們在人才素質上與國際接軌，而后才可能是生產管理上的接軌、產品的接軌、經濟的接軌。過去一大批傳統生產型企業關閉了，表面上看是其產品不適合市場的需求，實際上是企業在生產和管理上規范化程度不夠，不能滿足市場的需求。所以，要重視專業人才的工程規范素質的培養。
目前，最需解決的是工程技術規范的課程教材和師資。企業工程師應參與教材編寫，應總結大多數領域企業的規范要求，結合國際和我國的產品生產標準，形成中國特色并適合企業使用的工程規范教程。教材每2～3年修訂一次，以保持與新技術發展的同步。課程可以聘請企業工程師擔任師資，他們能夠結合生產實際講解工程技術規范的內容、要求，能夠通過案例介紹，拓寬學生的視野。工程技術規范教育的內容很重要，但又不需要很多的課時，它培訓的是企業未來員工的“執行力”。
三、形成本科高校的發展特色。吸納優質高職高專院校共同發展
2012年報考人數和錄取人數分別為43.7萬人和18.75萬人，占全部報考和錄取人數的26.4%、36.3%。據教育部計劃，到2015年，全日制工程碩士招生規模將占全國碩士研究生招生總數的50%。目前，報考全日制工程碩士的人數還不如報考學術型碩士的人數那么多，主要原因有兩方面：一是人們對全日制工程碩士教育不了解；二是現今高校本科階段偏重理論知識學習而缺少專業實踐訓練，導致學生對后續全日制工程碩士階段學習缺乏信心。這幾年報考人數雖然逐年上升，但與學術型碩士研究生相比較全日制工程碩士入學考試內容的難度和錄取分數線低得多，不少學生為了避免競爭退而求其次。從統計數據看，目前全日制工程碩士學位考生主要來源于教學型、應用型的本科高校學生，而研究型、綜合型大學畢業生往往傾向于報考學術型碩士。報考生源的分化自然形成了高校的發展特色。教育主管部門要因勢利導，有效配置教育資源，讓高校最大效率地培養人才。
教學型、應用型的本科高校應該重點培養學生的專業應用能力，即工程技術應用能力。學生畢業生后，如果就業，很快就可以勝任技術工作的要求；如果選擇讀研，經過工程碩士階段的培養，很快就可以勝任高級技術崗位的要求。這樣的畢業生，專業基礎扎實，動手能力強，很受用人單位的歡迎。
國家可以形成多元化培養格局，在一些優質高職高專院校開設本科層次的工程技術教育或叫做應用技術教育，學生畢業后可以直接就業，也可以報考工程碩士。這樣做既改善了高職高專院校的學習風氣，又為高職高專院校學生開辟了新出路，為高校招研提供了優質生源。利國利民，為國家高等教育增添活力。從2012年開始，江蘇省選擇了兩所高職高專院校與兩所本科院校試點，聯合招生、共同培養高技能本科人才。從普通高考學生中，根據志愿招錄二本層次的學生。學生在高職高專院校學習、訓練，教學計劃由高職高專院校與本科院校共同制訂，部分課程由本科院校教師授課，發放本科院校的畢業證書和學位證書。目前，全國高職高專院校的學生數量龐大。這種模式如果能夠成功推廣，可以吸納優質高職高專院校參與到培養高端應用型人才的聯盟，并為這些學生提供新的出路。
四、建立本科階段的分流模式
目前，本科畢業生的出路有四個方面，即就業，包括入職企事業單位、考取公務員、入伍、加入西部計劃等國家安排的項目；考研，包括出國留學；創業；部分學生待業。其中就業人數始終占絕大多數。
“出口”決定“入口”。要改變過去本科畢業生學業水平的評估方式，引導學生將職業規劃與社會需求相結合。本科教育階段，高校要加強工程技術知識和技能的學習訓練。對于有望深造的學生，高校可以聯合全日制工程碩士培養階段的院校，制定本科與碩士貫通的培養方案，考核學生本科階段各環節的學習成果，符合一定條件后可以直接推免讀研。擴大全日制工程碩士招考推免生的比例，可以建立推免生選拔的量化標準，如課程考試成績的比例、實踐項目成績比例、課程實踐專項考核成績比例等，加上專業教師的推薦理由，形成對學生的綜合評價成績。高校培養學生要注重過程性的培養和考核，促進學生高專業素質的養成。
分層分流的教育培養模式，滿足各層次學生成才的需要，滿足社會對人才的需要。由于每個學生都能有機會獲得適合個人特點、興趣和未來發展的機會，既激勵了先進，又勉勵了后學，滿足了各層次學生成才的需求。分層分流的教育培養仍然隸屬于本科層次的培養模式，它鞏固了本科教學的基礎地位，但擴大了本科層次的培養內涵，滿足了學生對高等教育多層次的需求。讓學生在學習過程中了解自己的興趣和學習能力、了解專業的內涵，讓學生個性化發展，也讓社會有了更多的選擇。
五、改革舉措
貫通本碩連讀，調整學制形式，做到將本科教育與全日制工程碩士教育的兩個階段貫通起來，形成一致的目標，節省學生的時間，提高高校培養效率。將現在本科階段四年、全日制工程碩士階段2年，改變為本科階段2.5年、全日制工程碩士階段3.5年，總學習年限不變。這樣，本科階段完成公共課（包括本科和碩士階段的政治課、外語課、基礎課）和專業理論的學習，全日制工程碩士階段完成專業課、實踐課和畢業（研究）論文，取消本科階段的畢業論文環節。全日制工程碩士階段可以安排2年的專業課學習和課程實踐、1年的企業跟班實習、半年的專業考核和碩士畢業論文時間。
其中，1年的企業實習應該類似于醫科學生的醫院實習，由指定的師傅指導、跟班工作，參加企業車間、班組的各種例會和活動，鍛煉學生的生產和管理能力。以下三個教育、訓練環節十分重要。
1.加強學生的企業文化教育。讓學生在學期間就了解行業發展和企業概況，感悟企業文化，熟知企業管理要求。要教育學生了解企業、熱愛企業、奉獻企業，在發展企業中發展自己。培養學生對企業管理和企業文化的認同感，提高學生的敬業素養。
2.加強學生的企業安全生產教育。安全是企業的生命線。企業生產安全不僅事關企業的經濟效益，更是企業的社會責任；不僅關乎當事人的生命安全，更是維系社會和諧與穩定的關鍵。安全教育，就是要教育學生理解企業的安全要求和質量要求。要求學生首先從認識上重視，從企業安全生產環節上理解，并掌握生產事故的處理方法。關鍵是生產過程中的安全防范。
高職網絡技術專業同其他信息類專業一樣,必須根據社會IT技術的發展而發展。一方面,在學生的網絡技術職業發展之路上要有技能和職業素質穩步提升的課程體系;另一方面,院校在進行實訓體系規劃時要根據企業的實際需求不斷更新升級,達到兩種學習環境的融會貫通。
2雙師型師資的培養
“雙元制”對于師資的要求很高,不管是企業的實訓工程師還是高職院校的教師,都要有真正的技能實踐工作經驗,特別是對于網絡技術專業的師資。高職網絡技術專業的目標是培養網絡系統運維工程師,而這一職位的特點是技術全面,能夠達到“萬金油”的程度,因此,要求高職院校網絡技術專業的教師必須是技術全面的工程師。
3網絡技術專業“類雙元制”人才培養模式實施
從客觀角度,真正達到“雙元制”的人才培養要求是很困難的。基于現實的考慮,我校網絡系統管理專業進行了大膽嘗試,初步探索出一條“類雙元制”的人才培養模式。
3.1實踐背景和效果招生和就業是網絡系統管理專業生存和發展的命門。從2006年專業創辦開始,我校該專業招生和就業就存在很大問題,連續3年的招生都需要校內調劑才能達到課程開設需要的生源下限。前兩批畢業生都為找工作怨聲載道,后悔學習這個專業,甚至出現有些畢業生質疑這個專業在學校設立的必要性。到按照平行志愿招生時,生源更是少得可憐,形勢逼迫專業教學團隊調整思路,重新制定人才培養模式,這樣就有了“類雙元制”人才培養模式的探索和實踐。
3.2“類雙元制”人才培養模式的實施從整個大的形態看,網絡系統管理專業必須在高職教育體制下運作,在遵從各項規章制度的前提下,靈活地變革。
3.2.1從師資方面入手作為專業的靈魂,教師的技術水平、人格魅力直接感染著學生。專業教學團隊對教師要求:第一,要轉變工作觀念,以高等職業教育的理念改進自己的教學工作,根據職業崗位的需求制定適合學生能力提升的教學方案。第二,要通過參加企業實踐或者IT培訓機構的專業培訓提高自身的專業技能。第三,要推進教師服務和奉獻的理念,鼓勵教師積極與企業溝通,建立合作關系,無償指導專業學生從事實習實踐。第四,為實踐學生提供課程方面的置換和考核工作,實現靈活的人才培養。
3.2.2從落實專業實踐入手,建立企業實訓培訓中心真實的工作實踐才能考驗專業實訓體系的教學質量。當學生經過一段時間的專業熏陶后,要能夠通過市場招聘的考驗,獲得一份專業技能的實習實踐工作,才能證明實訓教學的有效性。網絡系統管理專業借鑒“雙元制”企業實訓中心的要求,與各個IT廠商協同建立了實訓實踐基地,如思科網絡技術學院、H3C網絡技術學院等,依托這些知名廠商的實踐體系完成對學生的初步培養,然后鼓勵學生在實訓學期和寒暑假進行專業的技能實踐,要求學生以自己撰寫簡歷的方式在網絡招聘網站上找工作。經過外部企業的考核,學生專業價值得到了真正的檢驗,不僅通過實際工作獲得實習薪資,更重要的是收獲一份專業技能方面的自信和提升的機遇;而企業通過實習生的工作,獲得了人才的儲備。
3.2.3加強教師與企業實踐工程師的溝通網絡技術類崗位在企業中會采用以老帶新的方式,特別是經過工作的磨礪,專業學生也會成為企業的實踐工程師。專業教師及時與企業的工程師溝通,獲取第一手工作實踐任務,并轉化為新的教育實踐方案,使雙方能夠及時了解專業發展升級的方向。
3.2.4加強教師與實踐學生的溝通與指導在現實中,目前我國的職業教育很難達到德國“雙元制”環境的互通形態。實踐學生在參與工作實踐后,面臨的問題是一周工作5天,基本沒有在學校學習的時間,這就需要教師與實踐學生保持良好的溝通,通過多種媒體方式進行交流。教師還要有一定的犧牲精神,利用休息日與實踐學生探討工作實踐,并且對學生進行實踐方面的理論指導。
3.3實施效果
網絡系統管理專業經過“類雙元制”人才培養模式的探索,實現了招生和就業的雙重保障,在過去的3屆學生中,這一模式促使專業的對口就業率逐年提高,實現了專業實訓體系的培養目標,并且為專業帶來了良好口碑,促進了招生數量和質量的提高,連續2年獲得了良好的生源。另外,通過這一模式的實施,提升了專業教學團隊的實踐能力,并且促成了專業實訓基地的開發。
>> 基于校企合作的現代高等專業技術人才培養模式的探索與研究 工學結合、校企合作模式下主導產業職業技術人才培養的思考 校企合作模式聯合培養應用型技術人才的實踐探索 校企合作生物工程專業工理復合型技術人才培養模式研究 緊密型校企合作的高職數控技術人才培養體系的構建研究 校企合作、工學結合人才培養模式探究 校企合作與會展人才培養模式探究 數字媒體技術專業校企合作培養模式研究 校企合作下的金融人才培養模式 中職計算機專業校企合作人才培養模式的探究 基于獨立學院財會專業人才培養的校企合作模式探究 高校產品造型設計專業校企合作人才培養模式的探究 校企合作模式下的農產品電子商務人才培養探究 基于應用型人才培養模式下的校企合作策略探究 高職數控技術專業校企合作的人才培養模式研究 軟件技術專業基于校企合作的“233”人才培養模式 高職軟件技術專業校企合作人才培養模式的創新實踐 基于“校中廠”的軟件技術人才培養模式改革與實踐 酒店管理專業校企合作人才培養模式探究 高職院校“校企合作,工學結合”人才培養模式探究 常見問題解答 當前所在位置：l.
[4]邱德紅，肖來元，方少紅.數字媒體技術特色專業課程體系的建設與分析[J].現代教育技術，2013（11）：66-69.
[5]楊潮.以社會需求為導向 探索數字媒體教學體系[J].中國高等教育，2007（22）：60-61.
[6]楊哲.數字媒體技術專業課程體系構建的探討[J].現代教育技術，2011（8）：88-91.
[7]李小苓.數字媒體技術專業實踐教學體系構建與實踐[J].中國職業技術教育，2011（17）：61-64.
[8]張麗霞.數字媒體技術專業“一個主體、兩輪驅動、五個結合”創新人才培養模式探究[J].現代教育技術，2014（2）：
78-83.
關鍵詞：電工專業 技術人才 培養途徑
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0174-02
在學校的各項工作中，能夠培養出德，智，體全面發展的高素質技能型人才，這是職業學校教師一項重要的任務。那么，我們教師應該如何開展教育與教學活動來完成這項重要任務呢？如何把學生培養成適應社會發展的、有著淵博的理論知識、具有創造能力的綜合型技術人才呢？我認為應做好以下幾方面工作。
1 首先要努力提高教師的素質
教師是一個學校的靈魂和支柱。一個學校辦的好與差可以說與教師隊伍的整體素質有著直接關系，教師的言行對學生有著潛移默化的影響。所以，為了能培養出全面發展的高素質型技能人才，必須要提高教師的全面素質。相比較而言，有關電工類知識確實很難，因為那些知識抽象，有的看不到，摸不著。理解起來真的很費力。作為教師不但要有豐富的知識，還要熟練的專業技能。常言道：要想給學生一杯水，教師要有一桶水。也就是說教師要有淵博的知識，要把知識深入淺出地傳授給學生。要用通俗易懂的且生動的語言授課。
職業學校的學生自卑感比較強，在初中學習時，各科成績一般情況下都比較差，對學習厭倦。面對這樣情況下的學生，我們教師要有愛心和耐心，熱愛自己的學生，鼓勵他們一定要有自信心：世上無難事，只怕有心人。教師要有崇高的敬業精神，和學生建立深厚的師生情。常言道：親其師，才能信其教。
教師在上課前要充分備課，備大綱，備教材，備重點和難點，備學生，備教法。絕不上無準備的課。也就是應把知識完美地傳授給學生，要有好的教風。
職業學校的教師不但要教理論課知識，還要指導學生進行實際操作。因此教師自己首先要有熟練的操作能力。將知識和實踐操作有機結合起來。多創造機會讓學生自己動手操作。
現代科學技術飛速發展，不斷出現高新技術，為了緊跟時代步伐，我們教師更要努力學習各方面知識，向前輩學習，從網絡上學習，不能自以為是。在實踐操作方面，多向有經驗的師傅學習。
總之，職業技術學校的教師既要有愛崗敬業的精神，又要有淵博的理論知識，還要有高超的實踐技能，能夠將理論知識和實踐操作技能有機結合起來，為培養高素質人才做好充分準備。
2 努力培養學生的專業思想
據調查，現代的學生不喜歡動手操作，尤其對電工線路問題，更是感覺頭疼，有很強的畏難情緒，對理論知識的學習更是不感興趣，感覺是在看天書一般。如果遇到不懂得地方，更是采取退縮的態度。更不用說去深入鉆研。因此我們教師應該鼓勵同學們，培養他們的自信心，進取心，讓他們深刻懂得“世上無難事，只怕有心人”的道理。觀看偉大科學家們的研究歷程短片，鼓勵同學們向這些科學家學習，只要我們熱愛生活，有遠大的理想和抱負，沒有攻不下的難關。電工知識和實踐操作雖然難度很大，但我們只要跟著教師循序漸進地學習，我們一定會碩果累累。學生們對家中的家用電器比較熟悉，一些操作基本都能進行。我們可以結合著家用電器向學生講解理論知識及提高操作技能。在實際操作過程中提高學生們的分析問題和解決問題的能力。和知名廠家溝通好，讓我們的學生走進廠子參觀并實踐實習，這樣做的目的有兩點：第一，使學生們知道自己沒有選錯專業，電工專業知識在工農業生產中占有重要的地位。第二，充分調動學生們努力學習的積極性。只有產生學習興趣了，他們才會主動去研究問題，解決問題。這樣就不會感覺電工知識難學了。另外，我們教師要經常向同學們講有關社會經濟經濟發展的動態及電工技術發展的趨勢，讓他們知道電工知識在行業中發展的重要性，社會大量需要電工技術人才。這樣他們就會深刻知道自己的社會價值的。
3 加強對學生觀察能力的培養
電工知識是一門以觀察、實驗為基礎的學科。學好知識離不開認真細致的觀察。學生有敏銳的觀察能力是非常有利于他們獲得知識的，觀察會獲得一些感性知識，這些感性知識會為學好理論知識打下堅實的基礎。同時，在觀察過程中也能發現新問題、提出新問題。學生的觀察能力是他們獲得知識的前提。因此，教師要努力培養學生的觀察能力。在教學中，我們教師要從多方面提高學生的觀察能力。
（1）對于每一節的演示實驗，教師都要盡一切努力準備器材爭取演示成功，做實驗前先告訴學生觀察的方法是什么，學生必須明確觀察的目的。觀察的任務是什么，明確觀察的對象，重點應觀察什么學生心中要非常清楚。同時要引導學生們思考，引導他們得出結論。例如，我們在做感應電流產生的條件這一演示實驗時，先要讓學生明確實驗的目的：用什么樣的方法才能產生感應電流呢？感應電流產生的條件是什么呢？讓學生明確實驗所用的器材，還要說明觀察的主要對象是靈敏電流計的指針是否有偏轉，然后教師做演示實驗，邊做邊向學生們提出問題：整個回路是斷開的能產生感應電流嗎？穿過回路的磁通量有什么特點？引導學生思考，最后師生共同總結出產生感應電流的條件。
（2）學生在去廠子參觀學習前，教師先要告訴他們參管的目的及任務，同時多向技術工人提問，將理論知識和實踐操作有機結合起來。在實習時要多觀察、多思考、認真分析。也就是要培養自己的分析問題、解決問題的能力。
（3）有些自然規律和生活事例，他們與電學理論非常相似性。我們可以用類比的方法將抽象難懂的電學知識具體化和形象化。教師應多引導學生認真觀察自然規律，注意身邊的生活事例。將生活事例和電學知識結合起來。例如，在講電流時，因為電流是一種摸不著，看不見的物質，但她與水流類似，教師可以用水流來類比。電荷的定向移動形成電流，電荷就好比是水，電荷在導體中的定向移動好像水在水管中的流動。這樣，學生理解起來就比較容易了。
4 提高學生分析問題、解決問題能力
每一個單位都愿意招聘既有淵博知識，又具有高端技能的全面發展的人才。這也是職業學校人才培養的目標。但當代的的學生們走向兩個極端。第一種情況是輕視理論學習、重視實習。
例如，如果把電路圖畫好，同學們對照電路圖安裝電路，可是如果安裝不正常時沒有辦法運用該電路的工作原理來進行分析、進而排除故障；第二種情況是重理論、輕實習，以學習代替實踐，不愿意動手親自去做。對于第一種情況，學生僅僅能應付當前的工作，無法很好適應科技迅速發展的新時代；第二種情況，理論知識掌握好了，但是很難更深刻的理解和鞏固。
基于上面所說的情況，我們要把理論課教學和實踐內容有機結合起來，在實習課教學中貫穿理論內容，并且在理論課教學中貫穿實踐內容。這樣能夠使學生用所學知識去分析、解決實踐中遇到的難題。并且，能夠通過實踐來促進理論知識的學習和掌握。
例如，無論是在生產中還是在生活中，經常使用萬用電表，在學習萬有電表的使用時，如果只告訴學生怎么使用而不講明其中的道理，那么學生們知道的是浮淺的。如果把原理學好，就會以不變應萬變。就有了分析問題及解決問題的金鑰匙。
5 加強對學生一專多能的培養
隨著社會經濟的飛速發展，經濟體制的改革，越來越需要全能型人才。因此僅僅依靠職業學校開設的課程所學到的知識真是無法滿足社會需求。所以，教師不僅要傳授電工專業的知識，更要加強學生自主學習能力的培養，主要是將自學方法和技巧教給他們，使學生們在學校期間通過自學實現一專多能，學生們走上工作崗位后能夠通過自學獲取更多的知識。同時獲得更高的學歷。
首先，使學生充分認識自學的重要性應，讓同學們觀看名人自學成才的短片，使孩子們明白時代在發展、知識在不斷更新，學生們在學校的學習更主要的是打好堅實基礎，以后若要有成就，更離不開自己的努力學習。
另外，自學習慣的養成不是一朝一夕的事，教師要在教學中不斷培養，結合所教課程，向同學們介紹合適的的參考書籍。比如在學習電工技術基礎的時，可以將關于收音機原理介紹給學生，還有電子小制作等方面的課外書籍；參考書籍既可以提高學生對電學知識的學習興趣，還能拓寬學生們的知識面，同時教會了他們自主學習的方法，一位教師教學成果如何，在某種意義上講應該是學生會學什么，而不是學會了什么。
6 加強對學生專業口語表達能力的培養
人與人之間的交往主要是靠語言，因此擅長言談，語言表達準確非常有利于我們的生活和社會的發展。所以說人們在社會交往中，口語表達能力是最重要的能力之一。職業學校學生在走向社會時，首先面臨的是面試。對用人單位所提出的具有專業性的問題，學生應能夠用簡潔明了、準確、的語言來回答。在未來的工作中，同事之間相互切磋問題，或者有了技術革新、發明創造時，也應該能夠用準確的專業化語言把創新內容完美表達出來。因此要強化和訓練學生們專業口語表達能力。
目前職業學校的學生口語表達能力還比較差，心里知道，但就是表達不完美，詞不搭意。另外就是緊張，在課堂上回答問題時抖抖顫顫。
為了能使學生們的語言表達能力提高，教師本身應該做好表率作用。在講課時的語言應具有邏輯性，科學性要強，說話不能重復，應該簡潔而且生動，具有感染力，這樣對學生是一種熏陶。課上有些問題讓同學們到講臺上講解，這樣可以鍛煉他們的膽量，久而久之，學生們就會有從容而且準確表達自己見解的能力的。
參考文獻
[1] 趙承荻.電工技術教學參考書[M].高等教育出版社，2005.
[2] 馮忠良.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2008.
