時間：2023-08-17 17:41:58
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇小學音樂趣味教學范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
音樂趣味教學屬文化教育范疇，充分使用教學環境并予以創新，解決了在哪教與學、怎樣教與學、達到怎樣的教學目標幾個問題，旨在培養學生的綜合素質，實現了國內外音樂教育體系的融合應用，是一種綜合性的教學活動。音樂趣味教學具有學生參與度高、學習音樂愉悅性高、教學知識綜合性強的特點，其教學課程具有創造性發展價值、社會交往價值、審美體驗價值及文化傳承價值。
一、音樂趣味教學概述
（一）音樂趣味教學理念
音樂趣味教學是指圍繞學生的音樂需要、音樂興趣、音樂理想、音樂目標、音樂情緒、音樂情感及音樂自信心幾個方面開展，培養學生對音樂的興趣，使學生能夠持續主動的學習音樂，并具備音樂實踐能力、音樂審美能力的教學過程。音樂趣味教學不是單純的完成知識的傳授和技能的傳遞，而是將學生的審美能力培養起來。
音樂趣味教學包含的教學理念有：以興趣愛好為核心、以音樂審美為目標、面向全體學生、重視音樂實踐、注重個體發展、鼓勵音樂創造、弘揚民族音樂、提倡學科綜合、理解多元文化、完善評價機制。音樂趣味教學所要實現的教學目標是：通過課堂教學及形式多樣的音樂實踐活動，培養學生的音樂興趣，豐富學生的情感體驗，陶冶學生的高尚情操，提高和發展學生的音樂感受與鑒賞能力、創造力及表現力。為了實現這一教學目標，融合國內外先進的教學方法，充分激發學生熱愛音樂的熱情，讓學生真正的感受音樂，系統的學習音樂。
（二）音樂趣味教學特征
（1）科學性。音樂趣味教學融合了諸多音樂教育家的教學思想，采用先進的教學方法，整合了不同學科的知識，在教學環節中不斷開展實踐活動和教學研究，逐漸形成完善的體系，尊重音樂教學原理，尊重音樂教學的特殊規律，尊重學生心理學發展規律及腦科學發展規律。
（2）綜合性。音樂趣味教學解決了教育和環境的關系問題，解決了學生學習主動性的問題，解決了從教師如何教到學生如何學的問題，是綜合性知識在音樂教學中的應用。音樂趣味教學的綜合性還體現在從多角度多層次多方面為學生考慮，應用教學知識，包括音樂教育與用腦科學，教學應用的教學思想，學生學習的音樂環境，集音樂、動作與語言的綜合音樂體驗等。
（3）實踐性。音樂教學必須通過學生的實際唱奏甚至創造來體驗音樂，不同靠教師的傳授、說教和示范，必須通過學生的自身體驗來接受音樂教育。因此，從唱歌練習、樂器演奏，到歌劇編排，都體現了音樂趣味教學的實踐性。
（4）系統性。音樂趣味教學集音樂教育、教育心理學、哲學等學科知識于一體，在音樂教學內容選取，到音樂環境打造、音樂教學實踐設置等都體現了音樂趣味教學的系統性。
（5）激勵性。音樂趣味教學結合教學要求提出符合學生音樂需求的，難易適中的目標，學生在努力實現目標后，產生成就感。同時，鼓勵學生參加形式多樣的音樂活動，發揮創造才能，表現自我，激發學生的表現欲，培養學生的自信心。
二、趣味教學法在小學音樂教學中的應用
（一）通過情境渲染引發學生的興趣
枯燥的樂理知識、發聲、節奏練習及試聽，如果單靠教師講解，小學生難以理解并接受，更談不上產生興趣了。因此，要根據小學生的年齡、心理特征，結合小學生的喜好，通過渲染情境及有趣的形式，來激發學生對音樂的興趣，挖掘學生的潛力，從而掌握音樂知識。比如，在學習《小小粉刷匠》這首歌時，教師可以模擬一個粉刷房子的情境，讓學生真正感受到粉刷匠工作的場景，理解勞動的辛苦和喜悅，引發學生對音樂的興趣。
（二）在音樂教學中融入各種藝術形式
豐富多彩的小學音樂教學要遵循藝術教學的融合原則，將美術、舞蹈、寫作等藝術形式融入音樂教學中，在最短的時間激發學生的學習興趣，讓學生接觸到更多的藝術形式，從而提高審美素養和藝術素養。將美術融入音樂教學中，把歌曲與繪畫適當的結合起來，鼓勵學生用色彩和線條描繪出歌曲內容，使歌曲內容變得立體而直觀，加深學生對歌曲的理解。將舞蹈融入音樂教學中，音樂與舞蹈從來都是密不可分的，在音樂學習中，配以舞蹈，不但活躍課程氣氛，激發學生興趣，學生還可以在優美的舞蹈動作中，理解音樂作品的深刻含義。將寫作融入音樂教學中，可以要求低年級的學生寫音樂作品的聽后感、描寫音樂作品的故事情節等，可以鼓勵高年級的學生填詞、譜曲，創作出自己的音樂作品，從而激發學生對音樂的興趣，激發更大的創作熱情。
（三）豐富教學手段，激發學生的積極性
隨著科學技術的發展，多媒體教學普遍應用于音樂課堂上，使音樂課更加直觀、形象，對學生更具有吸引力和感染力，它將學生帶入一個五彩繽紛的音樂世界，不但開拓了學生的音樂視野，還發展了學生的形象思維能力。如在欣賞三年級課程《森吉德瑪》時，教師可以通過多媒體播放遼闊的草原、勇敢勤勞的蒙古族人民的畫面，從而使學生更加形象的了解蒙古族人民能歌善舞、積極向上的生活習俗，加深對歌曲的理解。
（四）教師聲情并茂感染學生
教師的情感、行為修養，直接影響學生建立健康的審美情趣。音樂課堂上，如果教師的儀表、語言及舉手投足間能夠體現出藝術的美，會給學生營造一種藝術的氛圍，調動起學生積極的情緒，形成一個舒暢的學習環境，使學生盡快地進入“學習角色”，從而不知疲倦、情緒飽滿地完成學習任務。此外，教師的語言要精煉、形象，富有啟發性，使學生身臨其境。在音樂課堂上，教師就像是一個演員，用自己的精湛的演技和豐富的情感去感染學生。
（五）讓學生在表演中品味學習的樂趣
以前的音樂課堂上，能夠參與音樂表演的學生很少，一般都是成績優異的學生表演，大部分的學生還只是看別人演、聽別人唱。不能真正參與表演，就不能真正調動起學生的積極性，因此，要充分利用音樂作品中的每一個角色，爭取讓所有的同學都參與進來，讓學生在表演中品味音樂作品，在表演中享受成功的喜悅，從而體會學習音樂的無窮樂趣，挖掘他們的潛能，培養他們的想象力和創造力。比如，在學習《小紅帽》這首歌時，結合故事情節，讓學生分組表演，并對各組表現評比，評選出小紅帽、大灰狼、外婆等角色的最佳表演者，讓每一個學生都參與表演，在表演中品味學生的樂趣，由此產生對音樂更濃厚的興趣。
三、結論
綜上所述，音樂趣味教學法是教學方法新、教學理念新、采用教具新的新型音樂教學法，是音樂教學理論與實踐相結合的產物。在小學音樂教學中要大力提倡趣味教學法：通過情境渲染引發學生的興趣，在音樂教學中融入各種藝術形式，豐富教學手段，激發學生的積極性，教師聲情并茂感染學生，讓學生在表演中品味學習的樂趣，能夠有效培養學生對音樂的興趣，調動學生學習的積極性，從而提高學生的音樂素養和創造力。
參考文獻：
[1]曹理，何工.《音樂學習與教學心理》.上海音樂出版社，2000 年 4 月第 1 版
[2]吳躍躍.《學生音樂學習心理研究》.湖南大學出版社，2008 年 8 月第 1 版
[3]郭聲健.《音樂教育新概念》.湖南文藝出版社，2007 年 12 月第 1 版
[4]張文澤.探索趣味性小學英語教學.學周刊，2010 年第 10 期
【關鍵詞】音樂趣味體驗
“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。”在音樂教育中，把學生的音樂興趣培養作為音樂教學的首要任務和目標，讓他們變被動學習為主動學習，讓音樂教學變成趣味教學，使學生在一種輕松愉快的氣氛中學習音樂，獲得愉悅的學習體驗。
一、新課導入要有趣味
良好的開端是成功的一半。在新課剛開始的時候，小學生的興奮點往往停留在上節課的內容或課間所從事的活動中，能否將學生的注意力遷移到本節課相關的內容上，是決定一節課成敗的重要因素。在導入新課時，教師把設計好的語言用抒情的朗誦、優美的語言、傳神的手勢、會說話的眼睛傳給學生，吸引學生的注意力。有時候也可以根據小學生的心理采用故事或是游戲導入新課。如，在讓學生欣賞《三個和尚》的民樂合奏引入時教師給學生講了這個故事：開始寺廟里有一個和尚，有水吃，到后來又來了一個和尚，兩個人互相依靠，他們倆挑水吃。日子一天一天的過去了，第三個和尚也來了，三個和尚沒有水吃了。他們互相依靠，時間一天一天去，沒有一個想去挑水。一天，寺廟著了大火，三個和尚你推我嚷的到山下去取水回來滅火，經過一番努力，大火終于被撲滅了。從那以后，三個和尚都勤快起來，輪流著去挑水，日子過的很不錯。雖然這個故事很多孩子都在動畫片中看到過，但是學生還是很有興趣，有的還爭著說他們知道的，這樣使學生情不自禁的置身于情境中。
二、創設問題情境引發興趣
教師圍繞教學內容創設一定的問題情境，讓學生帶著問題聽，通過討論的方法然后表達自己對音樂的不同見解，激發學生大膽探索，培養發散思維能力。如老師提供給學生一段音樂片段，在學生不知道的前提下，運用提問的方式來創設問題情境："你認為這段音樂描繪了什么？"學生根據自己不同的經歷、不同的個性，從不同的角度對音樂進行多方面的描述。從學生發表的不同見解中體現了學生思維的靈活性和多端性。如在歌曲《聽聽誰在唱》的教學中，教師可以提問：百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯想山中行旅的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學生對音樂產生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。
三、利用多媒體引發興趣
在現代信息技術不斷發展的今天，電腦、多媒體課件的運用，為教師音樂課堂教學的設計提供了十分有利的條件，它使我們能更好地整合多方資源，鏈接與所學知識相關的更多內容，從音響、畫面等方面拓展了學生視野，加深了他們對音樂的感受能力，將學生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，而開闊了學生的音樂視野，發展了學生的形象思維能力。如四年級歌曲《我是草原的小騎手》時，教師可編輯典型的、有代表性的錄像內容，用豐富多彩的畫面來展示美麗廣闊的大草原和勤勞勇敢的內蒙人民，學生不僅從中了解了內蒙人民那種積極向上、能歌善舞的生活習俗，而且還通過錄像學會了幾個典型的蒙族舞蹈動作。這樣，充分調動了學生的視覺、聽覺等共鳴器官，把光、色、音、像有機地結合起來，引導學生把自己全部感受都融于歌曲之中，從而來加深對歌曲的基本情緒、速度、力度的變化以及旋律進行的理解，提高了學生音樂演唱、表演的能力。
四、角色扮演激發興趣
運用恰當的教學手段，形成有效的教學互動，才能達到良好的課堂教學效果。音樂是情感藝術，音樂創作、表現和鑒賞都離不開教學主體--學生的親自參與，只有充分主動地參與體驗，才會有精彩的表現和創造。例如在歌曲《大鹿》學會之后，可將學生分為幾組進行表演賽。一組中每個學生分別扮演不同的角色，如"大鹿"、"大灰狼"、"其他動物"、"房子"、"花草樹木"等。先讓學生知道自己扮演的角色的重要性，調動學生的積極性，使他們在表演中充分地表現自我。同時，采取現場評比的方式，調動學生的團結協作精神，增強競爭意識，使表演更精彩。在器樂教學中，如豎笛的吹奏，教師可選擇簡單的樂曲或歌曲的旋律，讓學生看譜試吹，當大部分學生幾乎能完全掌握時，要抓住適當的時機，問學生："誰能來表演？"教師可讓學生采取獨奏、小組吹奏、對吹等多種形式，多給他們自我展現的機會，通過他們表演，去感受品味學習音樂的樂趣，并由此產生更高層次的興趣。
五、創設愉悅教學氛圍
關鍵詞：小學音樂；趣味性教學；興趣
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07B-0090-01
《論語?雍也》：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是維系學生學習的動力，教師要將音樂知識與審美、音樂實踐結合起來，營造輕松、和諧、活潑的學習氛圍，融入活動、表演、創作等內容，激發學生的學習欲望，讓學生在感受音樂、參與音樂、欣賞音樂中體會到學習的樂趣。
一、渲染情境引趣
在傳統教學中，枯燥的發聲以及節奏、視唱等形式單一的練習難以引發學生的學習興趣，出現了“愛音樂而不愛上音樂課”的困境，教師只能從學生的年齡、心理出發，創設教學情境，由境入情，讓學生產生濃厚的興趣，積極地參與學習。如在《蕩漾的深情》教學中，教者與學生一起演唱《我和你》，創設情境：“與奧運會比肩的國際盛會還有世博會，繼2008年成功舉辦北京奧運會后，2010年我國又成功地舉辦了上海世博會。這兩大盛會將古老文明與現代文明完美結合起來，還有唱響世界的中國音樂。然而，在1873年的維也納世博會上也有一首傳奇的音樂，今天這首經典的旋律再度響起，把我們帶到那美麗的多瑙河畔，感受維也納的優雅情調。”初聽音樂《藍色多瑙河》，體驗作品的魅力。
二、豐富形式融趣
小學音樂教學要改變單一的教學形式，結合學生的認知特點，將多種藝術形式融于一體，在激發學生學習興趣的同時，提高學生的審美情趣與藝術素養。
1.舞蹈融于音樂教學之中。音樂與舞蹈是一對孿生姐妹。教師要將音樂與舞蹈有機融于一體，以優美的舞蹈動作表現歌詞內容，讓學生能更深入地理解音樂作品。如在《碧野金山》教學中，教者播放維吾爾族歌曲《娃哈哈》，與學生一起跳新疆舞蹈。教師用手鼓為學生的演唱伴奏，將學生分為三個小組，一組演唱歌曲、一組拍手、一組跳舞。學生邊唱邊跳，既活躍了音樂課堂的氛圍，也加深了對所學內容的理解。
2.將美術融于音樂教學之中。音樂與美術同屬藝術范疇，彼此相通，有著難以割舍的情緣。教師在音樂欣賞教學中可引入美術資源，讓學生在動耳、動眼、動手、動腦中提升感受美、欣賞美、創造美的能力。如在《地球媽媽》教學中，教者播放地球生態環境遭受破壞的圖片，給學生強烈的感官沖擊，讓學生產生保護地球、保護環境的意識，讓學生在欣賞歌曲的同時想象地球美好的未來，并把它畫出來，在展示的同時，對作品作簡單介紹。教者將音樂與美術結合起來，讓學生在情景交融的氛圍中產生用歌曲、美術表達情感的愿望。
3.將寫作融于音樂教學之中。寫作也是表達情感的一種方式，寫的方式很多，有寫聽后感，有描寫作品情節，也有描述作品意境的。有的樂曲具有故事性，教師可以讓學生在欣賞的同時，寫出音樂故事，調動學生學習音樂的積極性。高年級的學生有一定的寫作能力，教師可以讓學生嘗試填詞，讓學生唱出自己創編的歌曲，培養學生的興趣，激發學生的創作熱情。如在《春天的歌》教學中，教者讓學生從歌曲《春天在哪里》中尋找春天，在模唱中體驗春天，繼而創設情境：“詩人用詩句勾勒春天，以流暢的語言描繪春天，畫家用五彩的畫筆留下春天的足跡，音樂家用動聽的旋律訴說春天的話語，你能用自己喜歡的方式向大家展示美麗的春天嗎？”讓學生用寫、改編歌詞的方式進行創作。
三、豐富手段激趣
音樂教學手段靈活多樣，教師要豐富教學手段，通過形式多樣的活動激發學生的學習積極性。一方面，運用信息技術手段創設形象直觀的情境，將學生引入五彩繽紛的音樂世界，拓展學生視野，豐富學生的思維。如在《四季放歌》教學中，教者用多媒體呈現春、夏、秋、冬不同季節的圖片，讓學生分組討論，怎樣用自己的形體動作、肢體語言描繪這四個季節，讓學生分組展示他們創編的動作，并選取表演貼切的組伴隨音樂進行表演。另一方面，教師培養學生的動手操作能力，制作一些學生喜愛的動物頭飾，激發學生學習音樂的興趣。如在《十二生肖》教學中，教者將音樂與中國傳統的生肖文化聯系起來，讓學生為自己的生肖動物或自己感興趣的動物制作頭飾，充分體驗到快樂的情緒，感受豐富的生活情趣。
四、學生表演中品趣
學生聽別人唱、看別人演，易淪為“忠實的聽眾”，音樂教學要面向全體學生，調動學生的參與熱情，讓學生加入表演的行列，讓他們開啟智慧、發揮想象，在參與中體驗成功的喜悅，感受學習音樂的樂趣。如在《童聲中國娃》教學中，教者引導學生以調皮、天真的情緒表演歌曲《好一個土娃子》，讓學生分組扮演土娃子，學生用粗嗓子唱著不成調的歌兒，一會兒抓鳥、一會兒摸魚，臉上洋溢著燦爛的笑容，表現天真無邪的童年。學生有趣的表演，使“土娃子”的形象得到豐滿。
在音樂教學中，教師要根據小學生活潑好動的特點，開展趣味性教學，豐富教學形式，引領學生在音樂活動體驗中學習，拓展學生知識面，激發其學習興趣，提高其音樂素養。
參考文獻：
[1]郭聲健.音樂教育新概念[M].長沙：湖南文藝出版社，2009.
【關鍵詞】小學音樂趣味教學幾點思考
音樂教學為小學生的提供一個廣闊的舞臺空間，為他們插上想象的翅膀，翱翔于絢爛多姿的音樂世界。然而，音樂課程，一直在人們心目中是附屬學科，不被重視。其實，音樂教學對于學生健康健全人格的發展和積極向上的生活態度有很大影響，對培養小學生審美價值、人文素養具有潛移默化的作用。小學音樂課程是一門輕松活潑、富有魅力的課程，對學生的全面發展有積極促進作用。在新課改的大旗幟下，小學音樂教學也在進行改革變化，新課改中，“趣味教學”這一教學概念被廣泛運用。筆者結合多年來的教學經驗，淺析了在小學音樂課堂教學中，如何開展趣味教學，激發小學生音樂學習的興趣。
一、善用媒介，營造氛圍
隨著教學設施的不斷進步，多媒體運用于各科教學，音樂課堂要使用多媒體營造氛圍，可以運用“創設情境”的教法。色彩鮮艷的圖畫或者動畫視頻都是小學生們最喜聞樂見的，如能運用課件，使美妙的音樂、生動的形象、多彩的畫面融為一體，自然能讓學生展開想象的空間，感受身臨其境。例如：筆者在導入《小朋友的家》這課時，播放《米老鼠進行曲》，同時出示活潑可愛的米老鼠動畫，學生的注意力一下子就被吸引住了，筆者順水推舟，用孩子氣的聲音說：“看得出來，小朋友們都非常喜歡米老鼠，老師也和你們一樣，因為它太可愛了，今天我們就和米老鼠一起去迪斯尼樂園游玩。”孩子們因為看到了可愛的米老鼠，還聽說能跟它一起去游玩，所以表現得非常開心。運用課件營造出合適的氛圍，學生們能快速進入學習的狀態，并且使學生感到興趣盎然。
二、設置游戲，提高效率
游戲是孩子們不可或缺的一項娛樂活動，課堂上如能合理利用“小游戲”可以充分調動學生的情緒，提高學生的興趣，還能鍛煉他們相互配合的能力。馬卡連柯說過：“游戲沒有積極活動，永遠不是好的游戲。”筆者就有成功的“游戲案例”，例如在教唱《西風的話》過程中，筆者強調過了歌曲處理中的“漸強”、“漸弱”，學生卻掌握不好度，音量控制不好。筆者索性通過玩游戲讓學生體會“漸強”、“漸弱”。游戲是這樣開展的：課前準備幾本書，分別放在班級部分學生的抽屜里，找一個同學當“小偵探”并蒙上雙眼，讓他在教室里隨意走動，如果“小偵探”離書本近了，那么大家就用力拍手，如果“小偵探”離書本遠了，那大家就輕輕拍手，幾個回合后大家都能理解并控制好“漸強”、“漸弱”的音量，幾個聽覺靈敏的“小偵探”都順利拿到了書，同學們參與的熱情都非常高，個個都想當一次“小偵探”。有了游戲的經驗積累，孩子們再次演唱《西風的話》，歌曲的“漸強”、“漸弱”處理聽上去都顯得成熟許多。我們都知道，學習興趣是與學習效率成正比例的，因此“游戲案例”表明加深學習興趣的同時也能提高學習效率。
三、把生活情趣引入教學中
對小學生而言，興趣是學習的老師，也是學習的主要動力小學音樂教育主要是為了培養學生對音樂的興趣，并在音樂中得到美的陶冶和美的享受，在音樂中釋放情感，在音樂中獲得樂趣因此，小學音樂教師在教學方法上，必須要根據小學生的特點來制定教學計劃，根據不同年齡段的學生選擇不同的教學方式，但是趣味教學，是適用于小學每個階段的學生的要讓學生們對音樂課產生濃厚的興趣，就可以考慮把他們日常生活中喜歡的東西導入課堂，讓學生們在課堂上體驗到現實生活中的樂趣，把音樂課當成快樂的課堂。
根據小學生的心理特征，可以知道在課堂的前五分鐘左右，學生們的注意力還不能集中到課堂上，因此，教師可以新課前放一段富有田園氣息的音樂，讓各種小動物的鳴叫聲伴著歡快的音樂走進課堂這樣一來，就可以抓住小朋友都喜歡小動物的特點，不僅可以迅速有效地吸引學生的注意力，還可以激起學生的興趣，讓他們在美好生活的氣息中享受音樂的快樂同時，教師可以在播放音樂的過程，讓學生分辨出各種小動物的叫聲，并寫在紙上，聽完后看誰寫得最多，準確率最高，想象力最豐富，然后給予一定的表揚和獎勵，如發一朵小紅花之類的小物品，這樣可以培養學生欣賞音樂的能力和興趣而教師可以在播放完音樂后，插入各種小動物的圖片或者音像資料，并可以利用電教手段，把各種動物張大嘴巴鳴叫的可愛形象表現出來，讓學生們在歡樂聲中，正式進入音樂課堂。
四、培養審美趣味
根據小學低年級學生的年齡特征和認知特點，筆者認為培養他們對音樂的“審美趣味”是趣味教學的側重點。美好的音樂作品是能帶給人以的，其中包含了生理的成分。但這畢竟不是音樂審美的本質表現。有的教師看到女孩子喜歡跳舞，男孩子喜歡打擊樂，就在還沒有聽完全曲，還沒有學會新歌，還沒有感受音樂所要表達的內容、表現的情緒時，便讓學生盲目地跳起來、敲起來。還有教師對音樂欣賞這一重要的教學內容，采取了形式主義的教學方式，粗粗一聽，簡單一講：“這首歌曲表達的音樂情緒是歡快的。”“這首樂曲是優美、抒情的。”這樣便草草了之，以為這就是音樂趣味教學。其實音樂教學的本質應是美感，借助于它，人才能領悟藝術，激發學生的音樂學習興趣。
總之，音樂可以表現美、創造美，可以陶冶人的情操，提升人的素質在小學教育中，重視音樂教育有利于學生個人整體素質的提高，有利于學生身心的健康成長，而這就需要教師通過激發學生的興趣來實現，以興趣為指向完成學生的音樂學習。
參考文獻
[1]謝文華.加強音樂審美走進美的殿堂[J].小學時代（教師），2011（08） .
[2]高海娜.小學音樂課中音樂審美的趣味培養[J].新課程學習（基礎教育）， 2010（08）.
關鍵詞：趣味教學；小學音樂；應用
小學音樂中的趣味教學，具有教育觀念新、教學方法新以及采用教具新的特點，是一套非常完整的實踐與理論相結合體系。文章對現階段的小學音樂趣味教學概念和意義進行論述，提出了在小學音樂的教學中應用趣味教學的措施。
趣味教學的理念
小學音樂的趣味教學理念包括：以審美為主要目標、以興趣為核心、注重學生自身發展、注重實踐、激發創造力、綜合學科、傳播民族音樂、完善評價機制、理解多元文化等。在這些教學理念的指導下，小學教師要做到：通過在教學中進行生動的音樂實踐，培養學生學習情趣，提高學生對音樂的感受能力、鑒賞能力以及創造力，提高學生的音樂素養。
二、趣味教學的特點
（一）綜合性
首先，是對音樂環境的打造。要激發學生對音樂的學習興趣，就要創造音樂視覺環境，在藝術氛圍中對學生進行潛移默化的影響。例如可以在樓道或走廊懸掛音樂家的畫像或者名言等。另外要創造音樂聽覺環境。例如學校的廣播站可以定期的播放音樂或者音樂家的故事。教師也要為學生創造良好的實踐環境，提供音樂實踐的機會，例如創辦音樂比賽等。
其次，是對教育思想的借鑒和融合。音樂趣味教學是對目前的小學音樂教育中最先進思想的借鑒。從學生的心理出發，培養學生的音樂情感表達能力，對音樂的趣味教學是對學生審美能力的一種塑造，幫助學生創新，例如，在教學中可以讓學生表演，與音樂相結合，幫助學生把握音樂的情感。
第三，是語言、動作和音樂相結合的音樂體驗。教師要通過形象和感性的思維進行教學。不只是在唱歌和演奏方面，也可以通過表演和舞蹈，激發學生想象力和學習興趣，例如通過語言塑造朗誦的音樂性和節奏感，用音樂喚起動作，由動作喚起音樂，讓語言，動作和音樂統一起來，保持教學的活力，增強趣味性。
（二）科學性
首先要以學生的興趣作為教學的核心，尊重音樂的教學理念，科學的安排教學內容，培養學生的音樂技能和情感，讓學生具備審美能力；其次，要按照學生的腦科學和心理學的發展規律來對教學的層次進行劃分，做到因材施教。在教學的內容安排上，要引導學生鍛煉感知能力、注意力和思維能力。在教學的實踐中，根據實際情況，可以采用不同的教學方式，例如，可以在小學的低年級游戲部分注重外在形式，而在小學高年級游戲部分注重對精神的體驗。
（三）系統性
音樂的趣味教學吸收了非常多優秀的教學方法與理論，系統性表現在對音樂的教學內容選取和教學時間設置等方面。音樂的趣味教學是集教學心理學、音樂教育和哲學等多種學科綜合的知識應用，在趣味教學中，對教學環節的設計都是系統合理的。
（四）實踐性
音樂的趣味教學在實踐中有很顯著的特征，運動，唱歌和游戲是趣味教學的全部內容，在實踐中，學生通過唱歌并對歌曲進行舞蹈編排或者伴奏，以及模仿所聽到的節奏和旋律，可以發展學生的創造能力和表演能力，能夠更好的體驗到音樂的美。
（五）激勵性
在趣味教學的過程中，教師結合學生的實際情況，結合教學要求以及學生自我分析來對學生提出音樂目標，增強學生的堅持性和責任心。教師要對學生加強實踐，享受音樂，重視音樂過程，注重情感體驗。音樂的趣味教學更要強調氛圍，培養學生相互合作的能力，體驗音樂的魅力。并且，音樂活動要面向全體學生，鼓勵學生發揮想象力，積極地表現自我，增強學生的自信心。
三、趣味教學在小學音樂教學中的應用
（一）情境渲染中“引趣”
在音樂教學中，要注重對技巧的訓練，音樂學習過程中，發聲和節奏練習、樂理知識等都較為枯燥，很難讓學生具有學習的積極性，因此要采用生動的教學形式來提高學生的學習興趣。例如，在學習《粉刷匠》這堂課時，課前可以在走廊的墻上貼上白紙，在學習這堂課的過程中，可以播放這首歌曲，然后教師帶領學生在白紙上用刷子進行粉刷，通過這種有趣的形式吸引學生，讓學生充滿學習的熱情。
（二）多種形式表現中“融趣”
首先可以采用在音樂教學中融合美術的教學方法。小學生都喜歡對事物進行涂鴉，教師可以將音樂與繪畫相結合，引導學生描繪音樂的內容。例如，在學習《我們的田野》這一課時，教師可以讓學生觀察野外的景色，然后請學生在黑板上描繪欣賞到的景色，隨之播放歌曲，讓學生能夠將畫面與音樂結合起來，明白美麗的景色是要靠我們的雙手去共同創造的。其次，可以在教學中融合舞蹈和寫作。教師可以讓學生在欣賞音樂的同時為歌曲的表現內容加入生動的舞蹈，幫助學生深入了解作品，而寫作可以提高學生對音樂意境的欣賞能力，學生可以描寫聽后感，或者根據歌曲編寫故事，發揮想象力。
（三）豐富教學手段中“激趣”
教師可以與學生一起制作教具，例如美麗的花朵或者音符的頭飾。例如，在學習《誰唱歌》時，教師可以用卡片制作小動物，然后在教師對歌詞進行表達時，引導學生將歌詞中表達的內容用卡片貼在黑板上，加強學生對歌詞的形象記憶。
在現階段的教學中，還可以應用電化教學手段，豐富學生課堂。例如，在學習《森吉德瑪》時，教師可以編輯有代表性的錄像為學生展示草原生活，也可以讓學生在錄像中學習幾個典型的舞蹈動作，啟發學生的積極思維。
（四）學生自身表演中“品趣”
在傳統課堂中，學生都是聽別人唱或者表演，趣味教學中需要學生全部參與起來，調動起學生的積極性，加入到表演中來。例如，在學習《小紅帽》這一課時，教師可以將學生分為幾個小組來表演。每組學生扮演不同角色，讓學生在表現中找到自我，表現自我，另外，可以采用評比的方式，增強競爭意識和互助能力。
結束語：
通過在教學中實踐趣味教學，培養學生具備最基本的審美能力和音樂的表現能力，讓學生能夠在音樂中的到審美的樂趣和滿足感，學生把每一堂課程當作一場審美的體驗，同時，激發了學生的創造力和想象力，學生能夠主動學習，發揮出自身的潛力，養成良好的學習習慣，提高學習的效率，并培養學生的合作能力。文章對趣味教學在小學音樂中的應用進行研究，希望能夠幫助建設有特色的音樂教育體系，幫助音樂教育能夠更好的發展。
參考文獻：
【關鍵詞】音樂教學 趣味教學作用問題方法
一、小學音樂教學中趣味教學的作用
（1）趣味教學是架設學習音樂的橋梁。
從兒童音樂教育的觀點看，根據兒童的生理、知識水平、注意力等特點，兒童在學習音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認為：兒童的心理特點是“玩”，把趣味教學引進課堂，是勢在必行的。所以音樂趣味教學是幫助兒童架設學習音樂的一座橋梁。
（2）趣味教學有利于融洽師生關系。
趣味教學實現了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創造者，使學習不再成為負擔，融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發現一些有特殊音樂才能的學生。
二、進行趣味教學，提高音樂教學效果的方法
（1）“趣”在語言交流中。
語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內核”。在音樂課堂教學中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個不休，學生被動接受的教學方式，應積極為學生創設語言交流的氛圍，給學生“討論”“說話”“爭吵”的機會，讓人人都說起來，發展形象思維，激活靈感。
1.兒歌謎語來“引”趣。兒歌、謎語是深受學生喜愛的文學形式，在教學中我將一些難于記憶或趣味性不強的歌曲內容編成形象、生動的兒歌或謎語，以引起學生的興趣。
如：歌曲《可愛的太陽》編成：什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。
學生們認真的聽著，都紛紛舉起了小手，爭著回答。當謎底亮出后，我說：“小朋友，老師把這個謎語變成了一首歌曲，你們想聽嗎？”學生聽了都很驚奇，紛紛說：“耶！謎語也能唱成歌曲？”我說：“對呀！這個謎語我們不但要給別人去猜，而且還要去唱給他們聽，你們說好嗎？”“好”學生異口同聲，高興得不得了，饒有興致地學了起來，唱得非常動情。
2.你問我答來“增”趣。教師圍繞教學內容創設一定的問題情境，讓學生帶著問題聽，通過討論的方法然后表達自己對音樂的不同見解，激發學生大膽探索，培養發散思維能力。如老師提供給學生一段音樂片段，在學生不知道的前提下，運用提問的方式來創設問題情境：“你認為這段音樂描繪了什么？”學生根據自己不同的經歷、不同的個性，從不同的角度對音樂進行多方面的描述。從學生發表的不同見解中體現了學生思維的靈活性和多端性。
（2）“趣”在活動體驗中。
如在學習常用的力度標記和速度記號時，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長記號，教師可編其為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長”。教師說出前兩句時，讓學生在黑板上畫出其記法，然后再讀出后兩句，使學生充分掌握它的意義。這樣，增強了音樂課的娛樂活動性，有利于培養、激發兒重的音樂興趣。
在辨別1、2 、3、5四音時，讓學生分別扮小鴨、小雞、小羊、小貓等動物，在聽音模唱時，讓他們用該動物的叫聲模唱音高，以提高學生對音的聽辯能力，這種形象且有趣味性的活動非常受學生們的歡迎。通過愉快的模仿學習，不僅激發了學生的學習情趣，增長了知識，而且提高了學生對音樂的感知能力和對音樂語言的理解力。
教學中運用游戲是激發學生音樂學習欲望的有效途徑之一，將一些枯燥乏味的樂理知識、聽音練習等在游戲中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。對低年級的學生來說，聽音是一件頭疼的事，既單調又缺少辨別能力。在教學中，將聽音活動游戲化，是一種非常可取的方法。
（3）“趣”在教學手段運用中。
教學手段在音樂課的運用中表現得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發了學生學習的積極性。
1.教具的運用。在教具的制作上，可以做一些動物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動”的教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學中，老師可先將幾個卡片制作的“小動物”貼在黑板上，當老師教授歌詞內容時，啟發學生“誰唱歌兒嘰嘰嘰？”學生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰。”老師就將黑板上的“鳥兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學效果。
2.多媒體的運用。現代音樂課堂教學中，電化教學手段的普遍應用，使音樂課更顯形象、直觀，對學生更具感染力和吸引力，它將學生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學生的音樂視野，發展了學生的形象思維能力。
如：百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯想山中行旅的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學生對音樂產生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。
（4）“趣”在教者的聲情并貌中。
在音樂課堂教學中，音樂教師語言、儀表、舉手投足間會給學生留下一個深刻的印象，使他們能在回味的過程中調動起積極的情緒，創造一個熱烈、輕松、有秩序的良好的課堂氣氛。
三、情景結合，音景“配聽”
趣味是兒童認識世界萬物的一種最主要的途徑，而趣味教學引入到小學音樂教學中能夠很好的實現寓教于樂的目的。筆者在本文中，首先對小學音樂趣味教學的概念進行了總體闡述，并在此基礎上提出了利用游戲增加課堂教學趣味性、利用學生的主體性實現生動音樂教學和利用音樂的節奏性提升課堂教學趣味等幾點音樂趣味教學的具體實施措施。
關鍵詞:
小學音樂教育;趣味教學;課堂教學
小學音樂教育是藝術教育的基礎與啟蒙，在小學生情操陶冶、智慧啟迪，促進學生全面發展方面具有非常重要的作用。趣味教學是一種更加重視小學生心里活動的教學模式，將趣味教學引入到小學音樂教學中，能夠在生動活潑、趣味盎然的氛圍中完成向學生傳授音樂知識和音樂技能的教學目標，同時又將豐富的情感融入到了教學中［1］。因此，在小學音樂教學中實施趣味教學模式，不僅能夠顯著的提高小學音樂的教學質量，促進學生綜合素質的全面發展;同時還能夠使師生感情得到良好的交流。筆者以下就結合自己的相關教學經驗，對小學音樂教育中的趣味教學應用進行一些闡述，以期能夠為小學音樂教學質量的不斷提升提供參考。
一、小學音樂趣味教學概述
小學音樂趣味教學模式指的是以圍繞學生的音樂理想、音樂興趣、音樂感情、音樂情緒以及音樂目標等多方面開展教學，在教學過程中培養學生對學習音樂的積極性和興趣性，并通過這樣的方式培養學生自主學習音樂的習慣，使學生具備音樂審美能力和實踐能力的一種教學模式。對于小學音樂教學來說，其最主要的目的并不是給小學生傳授音樂知識和音樂技能，更重要的是讓學生在音樂學習的過程中，提高自身的音樂審美能力［2］。
二、小學音樂教學中趣味教學的具體實施
(一)利用游戲增加課堂教學趣味性
就小學生而言，其對于音樂課的求知欲望是比較強的，但是就其本身來說，其理解能力和堅持性較差。因此，教師在教學過程中，不僅僅要根據教學大綱的要求，制定出化繁為簡、由簡入深的教學方案。同時在此基礎上，可結合一些生活經驗和兒童成長的心理特點，設計一些小游戲，將其融入到音樂教學中，以游戲帶動課堂教學的趣味性，使孩子們在游戲的過程中，積極主動的融入到音樂學習中來［3］。例如在進行歌曲《大鹿》教學時，可采取小小擂臺賽的游戲方式，首先由教師教唱，并且在教唱之前告知小朋友們，教唱完成后要進行歌唱擂臺賽。然后將小朋友分為若干小組，比賽演唱歌曲《大鹿》。并且在這個過程中，教師要積極鼓勵小朋友們進行表演唱，力求表現出與其他組不一樣的，屬于自己的內容。教師在這個過程中擔任組織和評委的角色，而每個學生都是歌唱選手。然后教師對每組小朋友的歌唱表演進行點評，并且評比出最佳表演小組，可給予“表演星”等稱號作為獎勵，積極鼓勵學生進行音樂學習。又例如在進行歌曲《小花貓和小老鼠》教學時，可以給學生欣賞一些小花貓與小老鼠的視頻，讓學生感受小花貓與小老鼠的靈巧特征，并且提前制作一些貓、鼠頭飾，讓學生戴上，然后以輕快、風趣、幽默的曲調進行演唱。演唱完畢后，教師可向學生提問，“說說你最喜歡哪一段歌詞?”、“你能給大家演唱一段你喜歡的歌詞嗎?”通過這些問題，讓學生與教師之間互動起來，積極調動課堂趣味性。通過這樣的游戲、評比、創編、表演活動，不僅僅能夠引導學生體會到同學間合作的樂趣，同時增加了課堂的趣味性，使學生在不知不覺中提高了感知音樂美的能力，真正做到寓教于樂的教學目的。
(二)利用學生的主體性實現生動音樂教學
實現生動音樂的教學根本在于變更原有的課堂模式，在音樂教學中利用好學生的主體性也能夠很好的增加課堂教學的趣味性。在小學音樂教學中，在音樂知識的教育中，往往存在一些理論性的知識，對于這類知識如果教師只是單純的進行理論性講解，那很容易導致課堂氣氛枯燥乏味，學生難以理解，印象淺薄。因此，在這類音樂知識的教學中，教師可以大力挖掘學生的主體性的精妙之處，利于使用肢體語言進行教學，從而達到提高教學效率、教學質量，吸引學生注意力的目的［4］。比如說在教授《國旗，國旗真美麗》這一課時，老師完全可以避免對學生的簡單傳授，如果只告訴學生歌曲，帶學生唱那么就不能達到這一課所要達到的目的，而且容易導致課堂的氛圍死板。因此，在教授《國旗，國旗真美麗》的過程中，教師可以拿出一面國旗，讓學生面對國旗行少先隊隊禮，這樣可以增加學生的自主參與意識。在進行授課前教師也可以讓學生自己交流有關國旗的知識，讓學生自己對國旗有一個心理上的感受，這樣可以便于下一步的教學工作的開展。這樣的教學方式，通過將枯燥難懂的音樂理論知識轉變成通俗易懂又具有特色的肢體語言，不僅使抽象的知識變得更加形象化，同時也使整個課堂教學的氣氛變得更加活躍、有趣，從而加深學生的印象。
(三)利用音樂的節奏性提升課堂教學趣味
音樂本身具備的律動性就是一種極具趣味性的東西，因此教師在音樂教學過程中要積極把握并且利用好音樂本身所具備的這種律動的特性，來增強課堂教學的趣味性。小朋友具有愛動的天性，這種天性與音樂的律動性具有非常好的契合性［5］。基于這一點，教師在音樂教學過程中，可以讓學生配合著音樂的律動，活躍起來，從而最大程度上激發學生的音樂興趣。例如在具體的課堂教學中，教師可以鼓勵學生，跟隨自己演奏的旋律，用不同的形狀的動作來表示音符的高低，例如在旋律低時，學生可以將手放在身體下方進行搖擺，而在旋律高時，則將手舉過頭頂進行搖擺。例如在進行《杜鵑圓舞曲》樂曲欣賞教學的過程中，教師可以先引導學生感受整支曲子的3/4拍的節奏感，并且讓學生對三拍子舞曲的特點進行理解。然后再次引導學生辨聽《杜鵑圓舞曲》中各個部分所表現的不同音樂形象和音樂情緒，引導學生積極討論，用不同的肢體動作對舞曲各個部分的旋律進行表現。還可以鼓勵個別小朋友跟隨旋律進行舞蹈，然后通過師生的一致努力，編排出簡單的舞蹈動作，讓全班的小朋友們都跟隨舞曲旋律動起來。在這個過程中，不僅僅能夠使學生對整個舞曲有更加深刻的感受，同時還能夠調動學生的學習積極性，使整個音樂教學課堂趣味盎然。
三、結語
將趣味教學模式引入到小學音樂教學中，不僅能夠增加音樂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，同時還能夠提高學生的自主學習積極性。實現音樂的趣味教學，提高音樂教學趣味性以及音樂教學方法的多樣性并不是不可能的，只要教師在具體的教學實施過程中，能夠圍繞教學大綱，積極轉變教學觀念，重視培養學生的音樂學習興趣，就能夠實現寓教于樂的趣味教學目的，從而讓學生充分地感受到音樂的魅力，使學生在趣味盎然的氛圍中，不斷地提高其音樂審美能力。
作者：伍菊香 單位：昆山市陸家鎮菉溪小學
【參考文獻】
［1］葛玉婷．小學音樂教育與良好性格培養的研究［J］．中國校外教育，2009，02．
［2］次仁德吉．音樂是用來聽的:有感一堂小學音樂示范課［J］．教育，2011，03．
［3］曹靜．淺談小學音樂教育中畫面感的應用［J］．小學教學參考，2010，21．
關鍵詞 音樂教學 趣味教學 作用 問題 方法
一、小學音樂教學中趣味教學的作用
（一）趣味教學是架設學習音樂的橋梁。
從兒童音樂教育的觀點看，根據兒童的生理、知識水平、注意力等特點，兒童在學習音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認為：兒童的心理特點是“玩”，把趣味教學引進課堂，是勢在必行的。所以音樂趣味教學是幫助兒童架設學習音樂的一座橋梁。
（二）趣味教學有利于融洽師生關系。
趣味教學實現了課堂教學中教師的主導地位和學生的主體作用，學生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動的積極參與者與創造者，使學習不再成為負擔，融洽了師生關系，提高了學生的學習興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發現一些有特殊音樂才能的學生。
二、進行趣味教學，提高音樂教學效果的方法（一）“趣”在語言交流中。
語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內核”。在音樂課堂教學中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個不休，學生被動接受的教學方式，應積極為學生創設語言交流的氛圍，給學生“討論”“說話”“爭吵”的機會，讓人人都說起來，發展形象思維，激活靈感。
1.兒歌謎語來“引”趣。兒歌、謎語是深受學生喜愛的文學形式，在教學中我將一些難于記憶或趣味性不強的歌曲內容編成形象、生動的兒歌或謎語，以引起學生的興趣。
如：歌曲《可愛的太陽》編成:什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。
學生們認真的聽著，都紛紛舉起了小手，爭著回答。當謎底亮出后，我說：“小朋友，老師把這個謎語變成了一首歌曲，你們想聽嗎？”學生聽了都很驚奇，紛紛說：“耶！謎語也能唱成歌曲？”我說：“對呀！這個謎語我們不但要給別人去猜，而且還要去唱給他們聽，你們說好嗎？”“好”學生異口同聲，高興得不得了，饒有興致地學了起來，唱得非常動情。
2.你問我答來“增”趣。教師圍繞教學內容創設一定的問題情境，讓學生帶著問題聽，通過討論的方法然后表達自己對音樂的不同見解，激發學生大膽探索，培養發散思維能力。如老師提供給學生一段音樂片段，在學生不知道的前提下，運用提問的方式來創設問題情境：“你認為這段音樂描繪了什么？”學生根據自己不同的經歷、不同的個性，從不同的角度對音樂進行多方面的描述。從學生發表的不同見解中體現了學生思維的靈活性和多端性。
（二）“趣”在活動體驗中。
如在學習常用的力度標記和速度記號時，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長記號，教師可編其為“眉毛彎又長，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長”。教師說出前兩句時，讓學生在黑板上畫出其記法，然后再讀出后兩句，使學生充分掌握它的意義。這樣，增強了音樂課的娛樂活動性，有利于培養、激發兒重的音樂興趣。
在辨別1、2 、3、5四音時，讓學生分別扮小鴨、小雞、小羊、小貓等動物，在聽音模唱時，讓他們用該動物的叫聲模唱音高，以提高學生對音的聽辯能力，這種形象且有趣味性的活動非常受學生們的歡迎。通過愉快的模仿學習，不僅激發了學生的學習情趣，增長了知識，而且提高了學生對音樂的感知能力和對音樂語言的理解力。
教學中運用游戲是激發學生音樂學習欲望的有效途徑之一，將一些枯燥乏味的樂理知識、聽音練習等在游戲中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。對低年級的學生來說，聽音是一件頭疼的事，既單調又缺少辨別能力。在教學中，將聽音活動游戲化，是一種非常可取的方法。
（三）“趣”在教學手段運用中。
教學手段在音樂課的運用中表現得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發了學生學習的積極性。
1.教具的運用。在教具的制作上，可以做一些動物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動”的教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學中，老師可先將幾個卡片制作的“小動物”貼在黑板上，當老師教授歌詞內容時，啟發學生“誰唱歌兒嘰嘰嘰?”學生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰。”老師就將黑板上的“鳥兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學效果。
2.多媒體的運用。現代音樂課堂教學中，電化教學手段的普遍應用，使音樂課更顯形象、直觀，對學生更具感染力和吸引力，它將學生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學生的音樂視野，發展了學生的形象思維能力。
如：百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯想山中行旅的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學生對音樂產生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。
（四）“趣”在教者的聲情并貌中。
【關鍵詞】小學音樂；趣味教學；音樂教學
音樂優美的音律和輕快的氛圍是別的科目不可比擬的特性，也正因此，小學生更加愿意學習，或者說更加容易融入這種學習環境里，然而新時期的小學音樂教學目標則是要讓學生在輕松的氛圍里學習，在學習過程找到快樂。所以老師在選擇教學方式需要掌握合理巧妙等要素，讓學生從產生興趣開始喜歡上音樂，從而通過學習音樂培養他們的發散思維，全面發展孩子們的綜合素質。
一、音樂趣味教學的釋義
1、音樂趣味教學的內涵
趣味教學是圍繞學生的音樂興趣，音樂情緒等多方面開展的，對于學生學習音樂積極性和興趣性的培養都是通過趣味教學來實現的，從而讓他們有了主動學習的習慣。趣味性教學在小學音樂中的體現不僅僅是對課本內容的傳送，而且要培養他們的審美能力。音樂趣味教學則是將音樂的審美做為標準，其核心就是興趣愛好，注重個體的特長發展發揚民族音樂，并提倡多元化、科學性的音樂類型，完善音樂教育體制。
2、音樂趣味教學的特點
①科學性，很多音樂教育家的思維理念結合在了小學音樂教育里面，并結合了各種不同種類的學科知識并采用先進的教學模式，同時在教學過程中進行實踐性活動和實踐性教學研究，使教學體系的模式不斷完善。②綜合性，趣味性教學模式解決了部分因為環境而導致的教學問題，同時對于老師如何教學生如何學的問題，這種教學方法綜合性很強，從各個方面，各個角度，各個層次所包含的音樂知識進行疏導。③實踐性，音樂教學方面一定是要經過學生實際演唱才會真正領略音樂，這個和老師教，示范差異很大，只有學生自身得到體驗，從而才會自主的接觸并深入接受音樂的教育學習。音樂唱法學習，樂器的演奏以及歌舞，都能體現音樂趣味教學的實踐性。
二、小學音樂趣味教學注意問題
1、建立正確的歌唱觀念和唱歌姿勢
還沒有接受過正統聲樂訓練的小學生，在他們看來音樂就是唱歌，錯誤的以為唱聲是嗓子擠出來的，這種錯誤的唱歌方式時間長了會損壞發聲器官，因此首先要培養孩子的唱歌方式。唱歌是各器官相互協調而發出聲音的，而非單純的依靠嗓子，唱歌時挺胸收腹姿勢沒錯，但是好多孩子在老師刻意的說教下說話聲音都不正常了，那樣也不會唱好歌，所謂的挺胸收腹都是很自然很舒服的，只有做到這點，呼吸順暢，情感和各個器官相互協調，才能將唱歌順利并完整的進行下去。
2、建立正確的發聲觀念和唱歌姿勢
一般不管是歌唱家還是我們準備唱歌時都是先進行吸氣，讓聲帶在呼吸間打開，讓氣息進入肺部再呼出喉頭的部位聲帶進行閉合，這是一個氣體轉換過程，氣息就是聲帶的驅動，聲帶受到震動而發出聲音，這樣的話出來的聲音才圓潤動聽的，沒有經過系統練習的學生將聲音高低以為是喉部肌肉調節的作用，因此聲音越高聲音越刺耳，這就要求老師首先要將正確的聲音觀念建立在孩子心里，改變錯誤的發聲習慣。
唱歌姿勢的正確與否直接影響演唱的效果，對剛開始學唱歌的小學生來說，正確的唱歌姿勢很關鍵。正確的姿勢要保證身體自然直立，兩手自然下垂，雙腳稍分開，重心穩固，面部表情自然，唱歌時代入感情。
三、小學音樂趣味教學的運用
1、利用游戲引發趣味
小學生對于音樂課堂還是很向往的，但是理解能力較差，教課老師對于教學方案的制定就要去繁化簡，比如結合孩子們喜歡玩游戲的特性入手，像在教授《勞動最光榮》這首歌是讓孩子唱這首歌的時候打掃一下小衛生，這樣不但加深他們記憶更讓他們理解勞動怎么光榮了，從而不但學習了音樂還教育了孩子的品格。
2、漢語拓展訓練法
很多孩子喜歡上音樂課，但是對于難懂的音樂理論知識還是一頭霧水，而且也很反感，但如果將這些能夠融合進日常生活中去效果可想而知，例如一些節奏音符，二分、四分、八分，老師則可以采用延長性語氣詞、一般名詞、或者重疊詞進行教授，這樣孩子更容易接受，效率大大提高，同時在以后孩子在日常生活見到這些物品或者用到這些詞語就會想起老師所講的內容加深記憶。
3、律動激勵法
愛動愛玩是孩子的天性，因此老師們在課堂上讓他們活躍，讓他們感覺確實在參與不是在觀看，調動了他的積極性就更好了，在1-2-3-4-5-6-7-1（do re mi fa sol la si do）的學習過程中剛開始孩子根本無法理解，但是不同唱名用不同的肢體語言表示，這樣每當你再教授一首歌曲時配合不同的肢體動作，孩子們的聲調會隨著你的改變而改變。
4、巧用多媒體設計趣味教學
少兒的天生好奇心，他們什么都想探知，什么都想問為什么，什么都想自己嘗試，所以老師要順應孩子這一心理需求，提供給他們一個空間。比如在教授一首新歌時老師塊可以提前做好有關的一個動畫，采用多媒體教學設備放一段動畫，孩子以為老師要放動畫片，都聚精會神，然后通過欣賞動畫孩子們了解了其中你要傳達的意思，這樣通過他們自己的想象和情感，自然而然的對學習產生了興趣，從而很快的學會了歌曲。
新課標下音樂的趣味性教學如果以更直觀的展示進行教學效果也會很令人驚喜，現在電子科技大力發展，學生在日常都會接觸電腦，這樣在課堂上你所展示的東西回家后，他們會自己動手發掘，如果得到父母的幫助，他們的學習興趣會更加濃厚，這樣他不但滿足了自己動手的愿望同時還可以加深記憶一舉兩得。
四、結語
音樂能創造美，表現美，提升素質陶冶情操，小學的教育中，音樂的教育有利于小學生整體素質的發展，有益于身心發展。小學音樂的趣味性教學，讓孩子們學習音樂的積極主動性大大加強，然而實現音樂趣味教學的方法很多，老師需要有開拓創新的意識和能力，改變自身陳舊的教學觀念才能更好的培養學生的學習音樂的興趣，讓他們從學習音樂開始感受到音樂的魅力，從而進入音樂的殿堂。
參考文獻：
[1]劉菁.小學音樂趣味教學[J].快樂學習報（信息教研周刊），2013（6）.
