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第1篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)，問題，解決對策

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2015）01（a）0000-00

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢測本科生掌握理論知識和專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，也是對學(xué)生畢業(yè)資格審查的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生走向就業(yè)崗位的實(shí)際執(zhí)行能力，也能反映高校的辦學(xué)水平。現(xiàn)今本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，如何讓畢業(yè)設(shè)計(jì)工作發(fā)揮其在本科教育中應(yīng)有的作用，如何順利圓滿的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作等一系列諸多問題，仍是需要廣大高校不斷研究的重要課題。

1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.1 選題方面

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，選題的質(zhì)量直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終質(zhì)量，經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)思維指引下所挑選的題目，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中處于龍頭地位。但在目前的選題過程中，存在著許多問題：有的選題流于表面，缺少深度；有的選題的過于寬泛，工作量巨大，很難在規(guī)定時間內(nèi)圓滿完成；有的選題過于老舊，缺乏創(chuàng)意意識。另外，目前大部分高校仍實(shí)行命題式選題方式，也就是提供若干題目，由學(xué)生選擇，由于題目類別不夠全面，個別學(xué)生對所研究的課題興趣不足，只是為了畢業(yè)證和學(xué)分敷衍完成，這一切大大限制了學(xué)生的主觀能動性，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1.2指導(dǎo)教師方面

首先，由于高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量大幅度增加，導(dǎo)致專業(yè)師生比例失調(diào)，指導(dǎo)教師的工作量也隨之增加，每個教師所指導(dǎo)的學(xué)生都超過了正常精力范疇內(nèi)可以接受的數(shù)量，這就直接的導(dǎo)致了指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作精力投入不足的現(xiàn)象。其次，承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的教師除了輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)之外，還有大量的教學(xué)或科研任務(wù)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的時間又相對集中指導(dǎo)上難免顧此失彼。再次，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師以缺乏實(shí)踐鍛煉的青年教師為主，實(shí)踐指導(dǎo)能力不夠，而高校對青年教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)又跟不上，有時只是通過下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的文件讓教師自己學(xué)習(xí)，這直接導(dǎo)致了青年教師對學(xué)生的指導(dǎo)不夠全面深入。

1.3學(xué)生方面

學(xué)生的問題主要集中為兩個方面。

第一，對待畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度不夠端正，畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事。由于臨近畢業(yè)，學(xué)生都處在找工作階段，面對未來的職業(yè)走向，個別學(xué)生會顯得有些茫然，自然無法安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)，由此產(chǎn)生了個別學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的現(xiàn)象。

第二，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)中缺少個人觀點(diǎn)。對待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不端正，導(dǎo)致了大量抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)。一個好的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要經(jīng)過大量的文獻(xiàn)閱讀、必要的社會調(diào)查與數(shù)據(jù)案例分析，并通過科學(xué)的分析、研究、總結(jié)，得出自己的最后結(jié)論，整個過程往往需要耗時四五個月。然而現(xiàn)實(shí)卻是，學(xué)生很少能踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行科學(xué)、有效的分析研究，要不就是通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行抄襲，要不就是對往年的畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡單的修改。最后。整個畢業(yè)設(shè)計(jì)中甚少有自己觀點(diǎn)，全是四處抄襲羅列而來。

1.4管理方面

管理的好壞直接影響著質(zhì)量的優(yōu)劣。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)需要一套精心的管理體制來保障其順利的進(jìn)行。雖然多數(shù)高校都針對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作制定了一系列的管理體制和操作流程，但依舊會因?yàn)楣芾眢w制的不全面，執(zhí)行中的不規(guī)范，監(jiān)督檢查機(jī)制不完善等諸多問題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作流于形式，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.解決對策

2.1選擇可行性命題

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)選擇可行性命題，因?yàn)樗钦麄€畢業(yè)設(shè)計(jì)的靈魂、范圍、以及方向。在選題時首先應(yīng)注意緊緊圍繞該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)；其次應(yīng)注意選題的難度和深度要適宜；最后，選題應(yīng)注意緊扣時代脈搏，盡量避免選擇過于老舊或已在業(yè)界達(dá)成共識的老舊題目。

2.2加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對指導(dǎo)教師的要求比較高，優(yōu)秀的指導(dǎo)教師是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要條件，應(yīng)選擇業(yè)務(wù)能力水平較高的教師擔(dān)當(dāng)此任。與此同時，也應(yīng)從以下幾個方面入手，加大指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的力度。

第一，培養(yǎng)指導(dǎo)教師科研能力。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識，學(xué)校應(yīng)給這些教師提供科研機(jī)會，教師自身也應(yīng)主動承擔(dān)科研任務(wù)，提高自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。第二，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。指導(dǎo)教師應(yīng)通過參加社會實(shí)踐活動、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造醒目、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作等途徑，培養(yǎng)教師的實(shí)踐工作能力，使教師能將理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加貼近實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。第三，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育。通過對教師師德師風(fēng)的教育，避免指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時不用心，或根據(jù)好惡隨意評分。

2.3加強(qiáng)校企合作

學(xué)生對待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不夠端正，多是因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)所涉及的項(xiàng)目多是虛擬的。將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引進(jìn)到學(xué)校來作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，是激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情的有效途徑。加強(qiáng)校企合作，除了引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目到學(xué)校之外，還可以讓學(xué)生在就業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，由學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)，使科研與實(shí)踐完美結(jié)合，同時，也有助于學(xué)生了解未來工作的流程，以便日后盡快進(jìn)入到工作角色。此外，“企業(yè)的課題任務(wù)明確，針對性強(qiáng)，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力，有利于培養(yǎng)畢業(yè)生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，明顯提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的效率。”

2.4加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)是個程序性很強(qiáng)的過程，從選題到最后答辯，歷時時間較長，在這個過程中，嚴(yán)密的組織管理是取得良好成績的重要保障，學(xué)校的管理部門應(yīng)加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督和指導(dǎo)，具體應(yīng)著重抓好三個方面的工作：一是建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作管理辦法、考核標(biāo)準(zhǔn)、評分細(xì)則，明確責(zé)任并制定完善的規(guī)章制度，使管理科學(xué)規(guī)范化。二是制定可行的質(zhì)量監(jiān)控體制，定時、定期的進(jìn)行階段性檢查，監(jiān)督指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況和學(xué)生的完成情況。三是制定科學(xué)有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)的評分制度，評分制度不僅應(yīng)從畢業(yè)設(shè)計(jì)的思想性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性幾個方面進(jìn)行全面考核，還要對學(xué)生的平時表現(xiàn)、答辯成績進(jìn)行客觀公正的評價(jià)，避免指導(dǎo)教師的人情分。

總結(jié)：

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低直接反應(yīng)著高校對人才培養(yǎng)的能力。盡管目前在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作上還存在著問題和困難，但只要加強(qiáng)認(rèn)識、規(guī)范管理、嚴(yán)抓落實(shí)，就一定能將畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平提高到一個新的層次。

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及解決對策

劉陽

吉林動畫學(xué)院 吉林長春 130000

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢測本科生掌握理論知識和專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，也是對學(xué)生畢業(yè)資格審查的重要依據(jù)。本文首先從本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)教師、學(xué)生、管理這四個方面所存在的問題進(jìn)行分析，并針對以上幾個方面所存在的問題提出相應(yīng)的解決對策，以期本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)，問題，解決對策

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2015）01（a）0000-00

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢測本科生掌握理論知識和專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，也是對學(xué)生畢業(yè)資格審查的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生走向就業(yè)崗位的實(shí)際執(zhí)行能力，也能反映高校的辦學(xué)水平。現(xiàn)今本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題，如何讓畢業(yè)設(shè)計(jì)工作發(fā)揮其在本科教育中應(yīng)有的作用，如何順利圓滿的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作等一系列諸多問題，仍是需要廣大高校不斷研究的重要課題。

1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

1.1 選題方面

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，選題的質(zhì)量直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終質(zhì)量，經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)思維指引下所挑選的題目，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中處于龍頭地位。但在目前的選題過程中，存在著許多問題：有的選題流于表面，缺少深度；有的選題的過于寬泛，工作量巨大，很難在規(guī)定時間內(nèi)圓滿完成；有的選題過于老舊，缺乏創(chuàng)意意識。另外，目前大部分高校仍實(shí)行命題式選題方式，也就是提供若干題目，由學(xué)生選擇，由于題目類別不夠全面，個別學(xué)生對所研究的課題興趣不足，只是為了畢業(yè)證和學(xué)分敷衍完成，這一切大大限制了學(xué)生的主觀能動性，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1.2指導(dǎo)教師方面

首先，由于高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量大幅度增加，導(dǎo)致專業(yè)師生比例失調(diào)，指導(dǎo)教師的工作量也隨之增加，每個教師所指導(dǎo)的學(xué)生都超過了正常精力范疇內(nèi)可以接受的數(shù)量，這就直接的導(dǎo)致了指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作精力投入不足的現(xiàn)象。其次，承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的教師除了輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)之外，還有大量的教學(xué)或科研任務(wù)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的時間又相對集中指導(dǎo)上難免顧此失彼。再次，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師以缺乏實(shí)踐鍛煉的青年教師為主，實(shí)踐指導(dǎo)能力不夠，而高校對青年教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)又跟不上，有時只是通過下發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的文件讓教師自己學(xué)習(xí)，這直接導(dǎo)致了青年教師對學(xué)生的指導(dǎo)不夠全面深入。

1.3學(xué)生方面

學(xué)生的問題主要集中為兩個方面。

第一，對待畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度不夠端正，畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事。由于臨近畢業(yè)，學(xué)生都處在找工作階段，面對未來的職業(yè)走向，個別學(xué)生會顯得有些茫然，自然無法安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)，由此產(chǎn)生了個別學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的現(xiàn)象。

第二，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)中缺少個人觀點(diǎn)。對待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不端正，導(dǎo)致了大量抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)。一個好的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要經(jīng)過大量的文獻(xiàn)閱讀、必要的社會調(diào)查與數(shù)據(jù)案例分析，并通過科學(xué)的分析、研究、總結(jié)，得出自己的最后結(jié)論，整個過程往往需要耗時四五個月。然而現(xiàn)實(shí)卻是，學(xué)生很少能踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行科學(xué)、有效的分析研究，要不就是通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行抄襲，要不就是對往年的畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡單的修改。最后。整個畢業(yè)設(shè)計(jì)中甚少有自己觀點(diǎn)，全是四處抄襲羅列而來。

1.4管理方面

管理的好壞直接影響著質(zhì)量的優(yōu)劣。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)需要一套精心的管理體制來保障其順利的進(jìn)行。雖然多數(shù)高校都針對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作制定了一系列的管理體制和操作流程，但依舊會因?yàn)楣芾眢w制的不全面，執(zhí)行中的不規(guī)范，監(jiān)督檢查機(jī)制不完善等諸多問題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作流于形式，從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.解決對策

2.1選擇可行性命題

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)選擇可行性命題，因?yàn)樗钦麄€畢業(yè)設(shè)計(jì)的靈魂、范圍、以及方向。在選題時首先應(yīng)注意緊緊圍繞該專業(yè)人才培養(yǎng)方案，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)；其次應(yīng)注意選題的難度和深度要適宜；最后，選題應(yīng)注意緊扣時代脈搏，盡量避免選擇過于老舊或已在業(yè)界達(dá)成共識的老舊題目。

2.2加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對指導(dǎo)教師的要求比較高，優(yōu)秀的指導(dǎo)教師是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要條件，應(yīng)選擇業(yè)務(wù)能力水平較高的教師擔(dān)當(dāng)此任。與此同時，也應(yīng)從以下幾個方面入手，加大指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)的力度。

第一，培養(yǎng)指導(dǎo)教師科研能力。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師應(yīng)具備扎實(shí)的理論知識，學(xué)校應(yīng)給這些教師提供科研機(jī)會，教師自身也應(yīng)主動承擔(dān)科研任務(wù)，提高自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。第二，培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。指導(dǎo)教師應(yīng)通過參加社會實(shí)踐活動、指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造醒目、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作等途徑，培養(yǎng)教師的實(shí)踐工作能力，使教師能將理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加貼近實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。第三，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育。通過對教師師德師風(fēng)的教育，避免指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時不用心，或根據(jù)好惡隨意評分。

2.3加強(qiáng)校企合作

學(xué)生對待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度不夠端正，多是因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)所涉及的項(xiàng)目多是虛擬的。將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引進(jìn)到學(xué)校來作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，是激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情的有效途徑。加強(qiáng)校企合作，除了引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目到學(xué)校之外，還可以讓學(xué)生在就業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，由學(xué)校和企業(yè)共同指導(dǎo)，使科研與實(shí)踐完美結(jié)合，同時，也有助于學(xué)生了解未來工作的流程，以便日后盡快進(jìn)入到工作角色。此外，“企業(yè)的課題任務(wù)明確，針對性強(qiáng)，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力，有利于培養(yǎng)畢業(yè)生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，明顯提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的效率。”

2.4加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)是個程序性很強(qiáng)的過程，從選題到最后答辯，歷時時間較長，在這個過程中，嚴(yán)密的組織管理是取得良好成績的重要保障，學(xué)校的管理部門應(yīng)加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督和指導(dǎo)，具體應(yīng)著重抓好三個方面的工作：一是建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作管理辦法、考核標(biāo)準(zhǔn)、評分細(xì)則，明確責(zé)任并制定完善的規(guī)章制度，使管理科學(xué)規(guī)范化。二是制定可行的質(zhì)量監(jiān)控體制，定時、定期的進(jìn)行階段性檢查，監(jiān)督指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況和學(xué)生的完成情況。三是制定科學(xué)有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)的評分制度，評分制度不僅應(yīng)從畢業(yè)設(shè)計(jì)的思想性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性、學(xué)術(shù)性、規(guī)范性幾個方面進(jìn)行全面考核，還要對學(xué)生的平時表現(xiàn)、答辯成績進(jìn)行客觀公正的評價(jià)，避免指導(dǎo)教師的人情分。

第2篇

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)作為工科大學(xué)本科教育極為重要的一個環(huán)節(jié)，它為學(xué)生提供了綜合運(yùn)用本科階段所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新和全面專業(yè)訓(xùn)練的實(shí)踐性機(jī)會。畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為莘莘學(xué)子即將步入社會工作崗位積累經(jīng)驗(yàn)，同時也是一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低優(yōu)劣的重要參考標(biāo)準(zhǔn)，理應(yīng)得到學(xué)生和學(xué)校的高度重視。但是，由于各種原因，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題日益顯露，設(shè)計(jì)成果良莠不齊，總體水平低下，嚴(yán)重影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。為此，本文從指導(dǎo)教師、學(xué)生和院（系）教學(xué)管理等方面分析了影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的原因，并提出了相應(yīng)的對策和建議，可為進(jìn)一步提高本科教育教學(xué)水平提供參考。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)質(zhì)量；對策

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0221-02

一、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的原因

畢業(yè)設(shè)計(jì)在高校本科教學(xué)過程中有著相當(dāng)重要的作用，它促使學(xué)生綜合運(yùn)用大學(xué)階段所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立思維，自主進(jìn)行正規(guī)的科學(xué)研究和工程實(shí)踐工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)綜述、使用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)計(jì)算、繪圖、實(shí)驗(yàn)、撰寫論文、分析解決工程實(shí)際問題等方面的能力，為走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的原因很多，本文主要從教師、學(xué)生和教學(xué)管理等方面進(jìn)行分析。

（一）指導(dǎo)教師方面

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)立題與選題中存在的問題。目前，大部分高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要來自教師的科研項(xiàng)目、企業(yè)的在建項(xiàng)目、教W課件及仿真類題目等。對于教師或者企業(yè)的項(xiàng)目，在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中，這些項(xiàng)目開始時間和完成時間是不確定的，而學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是有確定時間安排的，這就使得學(xué)生并不能真正的參與到這些項(xiàng)目中，而是充當(dāng)打雜的角色，這不僅降低了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，而且也不能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和主觀能動性；一些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的內(nèi)容與本專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后工作用處甚少，純粹是為了應(yīng)付畢業(yè)；還有一些設(shè)計(jì)題目與往屆并無差別，使一些學(xué)生走“捷徑”，抄襲上屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。另外，許多高校對本科畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)格要求“一人一題”，但由于學(xué)生數(shù)量較多而指導(dǎo)教師偏少，一些教師就會拿一些不適合作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目來充數(shù)，嚴(yán)重降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中的問題。大學(xué)擴(kuò)招使得學(xué)生數(shù)量急劇增加，而相應(yīng)的教師數(shù)量和教學(xué)及實(shí)驗(yàn)設(shè)施數(shù)量卻沒有按比例隨之增長，導(dǎo)致一個教師指導(dǎo)一二十名學(xué)生的現(xiàn)象時有發(fā)生，再加上一些新進(jìn)教師缺少科研與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的指導(dǎo)不夠?qū)I(yè)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降；有些教師忙于自己的科研項(xiàng)目，沒有時間顧及本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，甚至幾乎沒怎么見過自己要指導(dǎo)的學(xué)生，僅僅是通過電話對學(xué)生的問題簡單解答；還有一些教師缺乏責(zé)任心，對學(xué)生設(shè)計(jì)過程漠不關(guān)心，為完成教學(xué)任務(wù)應(yīng)付了事。

（二）學(xué)生方面

1.對畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠。各個高校幾乎都把畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在了大學(xué)階段的最后一個學(xué)期，在這一時期，找工作的同學(xué)需要花費(fèi)時間和精力準(zhǔn)備各種面試甚至要去外地面試，考研的同學(xué)面臨著復(fù)試的壓力，學(xué)生不能安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)，做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間亦不能保證，再加上畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞對于找工作和考研復(fù)試幾乎沒有任何影響，因此，許多學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)抱著“求過”的心態(tài)，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[2]。

2.學(xué)生基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識掌握得不扎實(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)需要學(xué)生充分運(yùn)用大學(xué)階段所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識去解決工程實(shí)際問題，如果理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，面對設(shè)計(jì)題目，往往無從下手，加之時間有限，一些學(xué)生便會抄襲往屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)或不求甚解應(yīng)付設(shè)計(jì)。如果指導(dǎo)教師再不從嚴(yán)要求，不認(rèn)真負(fù)責(zé)，設(shè)計(jì)質(zhì)量就可想而知了。

（三）教學(xué)管理方面

1.對畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理制度相對寬松。雖然每個學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計(jì)都有一套管理規(guī)定，但是針對每個細(xì)節(jié)卻沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)。從畢業(yè)選題、開題、中期檢查、后期檢查、預(yù)答辯及答辯的成績評定，沒有明確的評定指標(biāo)。學(xué)校為了保證畢業(yè)率和就業(yè)率，就默認(rèn)學(xué)生為了找工作可隨時請假，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯也只是走個形式，甚至答辯小組對答辯同學(xué)都不加提問，只要學(xué)生交上來的資料齊全就可讓其通過，造成了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、軟硬件設(shè)施不足。大學(xué)擴(kuò)招后，相應(yīng)的教師人數(shù)、教學(xué)設(shè)施卻沒有相應(yīng)的增加，人均資源減少，學(xué)校不能為學(xué)生的發(fā)展提供充足的條件，這樣嚴(yán)重限制了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，特別是對工科專業(yè)，很多理論和原理需要通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在指導(dǎo)教師、資源有限的情況下，有些畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師會把學(xué)生介紹到企業(yè)去，利用企業(yè)的資源來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)說這對提高學(xué)生的實(shí)踐能力是有好處的。但在實(shí)際運(yùn)作過程中也存在一些問題，如學(xué)校和企業(yè)缺乏及時溝通，企業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、知識水平缺乏了解，對學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)缺乏針對性，有些企業(yè)只是讓學(xué)生做一些瑣碎的工作，學(xué)生并不能真正地深入到專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，等到畢業(yè)設(shè)計(jì)后期用一個以前做過的項(xiàng)目圖紙讓學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，大大違背了畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對策和建議

1.加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的管理控制。對選題工作要給予重視，命題要注意實(shí)用性、專業(yè)性、可行性，選題的內(nèi)容要盡量與學(xué)生將來的工作有契合處，真正讓學(xué)生學(xué)以致用，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性；制定嚴(yán)格規(guī)范的評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的成績由平時表現(xiàn)成績、導(dǎo)師及其他評委的評定成績、答辯成績組成，對達(dá)不到要求標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生堅(jiān)決不能給其通過，可讓其重新修改，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后方可通過；畢業(yè)設(shè)計(jì)是老師和學(xué)生共同努力的結(jié)果，應(yīng)對優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)給予榮譽(yù)和獎勵，鼓勵知名教授和優(yōu)秀教師指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.大學(xué)最后一學(xué)期，學(xué)生面臨著找工作、考研復(fù)試等實(shí)際問題，而不能安心進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，為此，可以考慮將畢業(yè)設(shè)計(jì)從大學(xué)四年級的上半學(xué)期開始。據(jù)對各高校大學(xué)四年級上半學(xué)期課程安排的調(diào)查，本學(xué)期課程普遍較少，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況合理安排時間，開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.要加強(qiáng)對學(xué)生的教育，讓他們充分認(rèn)識到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生自覺加強(qiáng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并為他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供相關(guān)的便利條件；要對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提出嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、謹(jǐn)慎、一絲不茍的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度；為防止學(xué)生一味抄襲，除保證“一人一題”外，對于設(shè)計(jì)圖紙應(yīng)要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)繪圖的同時增加對局部設(shè)計(jì)的手工制圖。

4.要提高教師的專業(yè)指導(dǎo)水平，特別是對缺乏科研和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新教師，可開設(shè)座談會或者交流會，讓有經(jīng)驗(yàn)的教師向年輕的教師多傳授一些經(jīng)驗(yàn)和技巧，同時作為指導(dǎo)教師也要不斷提高自身的專業(yè)水平，高素質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師對確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的高水平和高質(zhì)量起著極其重要的作用，只有教師自身具備較高的科研水平和教學(xué)能力，才能把學(xué)科前沿的知識和問題講解給學(xué)生，才能讓學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識更加清晰。

5.由于學(xué)校資源和教學(xué)設(shè)施有限，校方可與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。安排部分學(xué)生到合作單位，讓企業(yè)的技術(shù)人員根據(jù)企業(yè)需求擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時這也可讓學(xué)生提前體驗(yàn)工作角色。平時也可讓一些年輕教師到合作單位進(jìn)行鍛煉，參與單位技術(shù)難題研究，提高自身的實(shí)踐能力，進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)能力。

三、結(jié)語

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專業(yè)教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)，它為學(xué)生提供了檢驗(yàn)和系統(tǒng)梳理四年所學(xué)專業(yè)知識的機(jī)會，然而，由于各種社會因素以及指導(dǎo)教師和學(xué)生自身原因等，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)越來越不受重視，設(shè)計(jì)質(zhì)量存在下降趨勢。因此，只有正確認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，加強(qiáng)對設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)全過程、全方位的管控，才能從根本上提高設(shè)計(jì)質(zhì)量，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；畢業(yè)論文；問題；措施

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃中最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過這一過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識及相應(yīng)技能解決本專業(yè)的問題的綜合能力，為走上社會實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識程度、分析問題和解決問題基本能力的綜合性訓(xùn)練，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要體現(xiàn)。但由于受就業(yè)、師資等多種因素的影響，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作目前仍存在不足和問題。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是理論層次、實(shí)踐層次、工具層次和資源層次、過程與目的層次的集中展現(xiàn)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)以信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，建立一個完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃，并在該計(jì)劃中，把如何提升學(xué)生的信息素養(yǎng)滲入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個階段，逐步完善培養(yǎng)機(jī)制，從而把學(xué)生培養(yǎng)成會終身學(xué)習(xí)的人。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題分析

1.學(xué)術(shù)水平與實(shí)際動手能力

學(xué)術(shù)水平與實(shí)際動手能力主要評價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)(論文)研究方案的合理性，見解的獨(dú)特性；研究是否富有新意，有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值或較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、可靠性；成果的價(jià)值，以及所反映出的學(xué)生的實(shí)際動手能力等。但由于種種原因，理論課和實(shí)踐環(huán)節(jié)存在脫節(jié)。

首先，表現(xiàn)在課程設(shè)置上。比如，一般情況下，本科學(xué)習(xí)中只設(shè)置了生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等有限的環(huán)節(jié)，能接受到專業(yè)技能的鍛煉和培養(yǎng)。除此之外，再沒有更豐富和充實(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力。

其次，實(shí)習(xí)深度不夠，學(xué)生參與度不高。集中實(shí)習(xí)中存在接受指導(dǎo)學(xué)生多，教師指導(dǎo)壓力大，實(shí)習(xí)容易流于形式，達(dá)不到畢業(yè)實(shí)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

2.綜合應(yīng)用能力

綜合應(yīng)用能力主要評價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)的基本理論和基本技能的熟練程度；論文表述的概念是否清楚、正確；計(jì)算方法掌握的熟練程度，以及計(jì)算結(jié)果的正確性等。這就要求學(xué)生從題目確立到撰寫論文，都需要查閱大量的資料文獻(xiàn)，搜集數(shù)據(jù)，分析計(jì)算設(shè)計(jì)的合理性，不但要用到學(xué)過的各方面知識，還要用到?jīng)]有學(xué)過的相關(guān)知識。目前這一方面存在的主要問題是：（1）學(xué)生不注意跨專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生過分依賴指導(dǎo)教師，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力在畢業(yè)過程中沒有得到真正的鍛煉和提高。

3.指導(dǎo)教師

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在學(xué)習(xí)的最后階段，此時學(xué)生已經(jīng)具備基本的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的能力，但與其他的教學(xué)環(huán)節(jié)一樣，教師在這個環(huán)節(jié)中所起的作用仍然是非常關(guān)鍵的。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)，如選題、指導(dǎo)、質(zhì)量控制中教師都起著不可替代的作用。所以，找出指導(dǎo)教師教學(xué)中存在的問題非常重要。指導(dǎo)教師存在問題主要有：

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過多，同時指導(dǎo)教師還要面臨大量的教學(xué)工作，造成教師投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中的時間和精力也就有限，使得教師與學(xué)生之間進(jìn)行的效溝通、指導(dǎo)和管理有限。

（2）部分教師本身缺乏科研、工程實(shí)踐、社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)有的環(huán)境條件，造成對指導(dǎo)不力。

4.文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)綜述是由學(xué)生通過系統(tǒng)地查閱與所選課題相關(guān)的國內(nèi)外文獻(xiàn)，進(jìn)行收集、整理、加工，從而撰寫的綜合性敘述和評價(jià)文章。對文獻(xiàn)綜述的評價(jià)主要是看其是否具有“綜合性、描述性、評價(jià)性”的特點(diǎn)，也就是在文獻(xiàn)綜述中是否較全面地反映了與本課題直接相關(guān)的一定時期的國內(nèi)外研究成果，是否指出了本課題繼續(xù)研究的意義，以及對原有成果的綜合比較和評論情況。

這方面的問題是：學(xué)生信息意識不強(qiáng)，學(xué)校雖然設(shè)有文獻(xiàn)檢索課，但作為一門選修課,且學(xué)分不高，故大多數(shù)學(xué)生未選擇。實(shí)際檢索能力低下，教育過程缺乏和其他學(xué)科教育的聯(lián)系與整合，學(xué)生缺乏信息獲取特別是信息利用實(shí)踐經(jīng)歷。文獻(xiàn)信息利用能力和研究能力低下。文獻(xiàn)檢索教育的終極目標(biāo)是使學(xué)生具備文獻(xiàn)信息獲取和綜合利用能力，進(jìn)而使其形成較強(qiáng)的知識更新能力、科研能力和實(shí)際工作能力。很多學(xué)生缺乏文獻(xiàn)信息利用實(shí)踐，缺乏和其他課程學(xué)習(xí)與研究的整合。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

選題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，在很大程度上規(guī)劃了設(shè)計(jì)的方向、角度和范圍，它是確保完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提和條件。由于各種因素，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題出現(xiàn)一些問題，主要表現(xiàn)在：

（1）一些學(xué)生在選題上比較隨意。所選的題沒有與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展甚至本專業(yè)緊密結(jié)合，達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。有些學(xué)生平時對一些問題沒有思考、鉆研，沒有自己感興趣，選題時帶有較大的盲目性和被動性，沒有考慮到自己的能力，導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中就出現(xiàn)了很多問題。

（2）有些指導(dǎo)教師多年來提供的設(shè)計(jì)題目重復(fù)、陳舊，容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。而有些專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題偏重于約束性選題，既限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，又抑制了學(xué)生的主體意識和主動發(fā)展的愿望。

（3）選題難易程度不當(dāng)，過難或過易。表現(xiàn)在少數(shù)教師就是把一些高深的理論課題交給本科學(xué)生做，不能與專業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合,因而達(dá)不到本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。

6.其他因素

有些學(xué)生認(rèn)為找到的工作與自己所學(xué)的專業(yè)關(guān)系不大，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和成績不影響將來的工作；有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間忙著找工作、面試、參加公務(wù)員考試，沒有把大量的時間和精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中去；另一些考研的同學(xué)忙于復(fù)習(xí)功課、準(zhǔn)備面試等事項(xiàng)，投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間和精力也受到了影響。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

1.制定全面的監(jiān)控體系

建立全面的畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控體系，將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題通過網(wǎng)絡(luò)公布，對學(xué)生選題和開題、中期進(jìn)度監(jiān)控、后期答辯與歸檔等監(jiān)控的關(guān)鍵點(diǎn)，要詳細(xì)制定檢查要求和檢查內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督和管理。

2.注重科學(xué)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的基礎(chǔ)，更是完成高質(zhì)量論文的關(guān)鍵，題目選擇直接影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、實(shí)習(xí)等后續(xù)工作的進(jìn)行，因此是監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。

實(shí)踐證明，拿到實(shí)用性強(qiáng)的課題的學(xué)生積極性明顯高于其他學(xué)生。選題應(yīng)盡量與生產(chǎn)生活、科研課題、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相結(jié)合。有科研課題的教師出題時可以把自己的課題的一部分或子課題拿出來交給一些基礎(chǔ)知識扎實(shí)、起點(diǎn)高的同學(xué)去做,這樣就可以促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研與實(shí)際工程的融合。但要注意課題的研究內(nèi)容和難度要適中,既能保證鍛煉學(xué)生,又不讓他們知難而退。同時，子課題的選擇要有利于學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，能夠提高他們的科研能力和綜合素質(zhì)。

3.加強(qiáng)指導(dǎo)教師作用

在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師盡力創(chuàng)造讓學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的科研環(huán)境，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神，通過傳、幫、帶等形式指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，傳授經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（1）嚴(yán)把指導(dǎo)教師資格關(guān)。指導(dǎo)教師必須具有中級以上職稱，具有高級職稱的教師、承擔(dān)科研項(xiàng)目及課題的教師必須參加畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。

（2）要對教師的指導(dǎo)進(jìn)行規(guī)范。校方應(yīng)編制畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教師規(guī)范手冊，包括畢業(yè)環(huán)節(jié)的基本要求、基本程序、考評要求、質(zhì)量要求、成稿格式等等，教師應(yīng)據(jù)此隨時查詢和指導(dǎo)。

（3）加強(qiáng)師德建設(shè)。指導(dǎo)教師應(yīng)該有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，良好的道德修養(yǎng)，嚴(yán)格的教學(xué)要求。要加強(qiáng)與學(xué)生溝通，做好指導(dǎo)溝通的記錄，包括時間、內(nèi)容、出現(xiàn)的問題及解決方法等。

4.加強(qiáng)學(xué)生綜合知識能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)是四年大學(xué)教育的知識綜合和實(shí)兵演練，涉及了整個教學(xué)過程，如何在此過程提高學(xué)生的綜合知識能力？

（1）進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)教育，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)時間的安排，如何進(jìn)行選題，如何檢索、查閱和使用文獻(xiàn)資料，如何進(jìn)行畢業(yè)論文的書寫和畢業(yè)答辯。

（2）舉辦學(xué)術(shù)、技術(shù)講座，以授課、講座、研討、知識共享等為手段，講解與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的技術(shù)和知識，增加學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解，強(qiáng)調(diào)不同專業(yè)之間的學(xué)術(shù)聯(lián)系和交流，促進(jìn)聯(lián)系和知識共享。

（3）打破學(xué)科和專業(yè)壁壘，在深度與廣度上開展具有引領(lǐng)高等教育發(fā)展方向作用的“多學(xué)科教學(xué)與研究”活動。

總之，高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)在其專業(yè)教學(xué)中具有舉足輕重的作用，通過對高校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題的分析，制訂相應(yīng)措施進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn):

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[2]謝寶義.淺談新形勢下信息檢索課程目標(biāo)和內(nèi)容的構(gòu)建[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2008,(1):194-196.

[3]高銹葉,時偉.實(shí)踐教學(xué)弱化之根源及強(qiáng)化策略[J].教育科學(xué)文摘,2011,(01):51-52.

第4篇

關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)；影響；評分

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0193-02

一、引言

高職教育的教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，理論教學(xué)包括課程講授、課堂討論、習(xí)題課等；實(shí)踐教學(xué)包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、各種實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)，目的是鍛煉學(xué)生的綜合能力――充分利用所學(xué)的理論知識與實(shí)踐技能，根據(jù)設(shè)計(jì)要求完成設(shè)計(jì)任務(wù)。但是，在教學(xué)實(shí)踐過程中，高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)并沒有充分發(fā)揮其本質(zhì)作用。

二、當(dāng)前的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及原因

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程一般為：指導(dǎo)教師根據(jù)所帶學(xué)生情況先進(jìn)行分組，首先將所選題目、設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)任務(wù)布置給學(xué)生，接著安排畢業(yè)設(shè)計(jì)完成進(jìn)程、現(xiàn)場輔導(dǎo)，最后組織答辯委員會進(jìn)行答辯及畢業(yè)設(shè)計(jì)評閱。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，反映出有些學(xué)生收獲不少，有些學(xué)生則一問三不知或回避提問。根據(jù)調(diào)查某學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)近3年畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)了嚴(yán)重滑坡現(xiàn)象（見表1）。

1.時段設(shè)置對畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在大三第一學(xué)期，而該時間段，大量的企業(yè)來校招聘，是學(xué)生就業(yè)的重要時期。在就業(yè)形式嚴(yán)峻的今天，學(xué)生將更多的時間和精力傾注于找工作上。同時，部分學(xué)生在該階段還要參加專升本考試、公務(wù)員考試等。因而，在該時間段完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生投入的時間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)收效甚微。某學(xué)院調(diào)查統(tǒng)計(jì)了機(jī)電一體化專業(yè)近3年完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時間，如表2所示，與實(shí)際的教學(xué)安排出入較大。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題對畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。一方面，由于高職院校的科研項(xiàng)目和課題不多，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇有限。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師選題時，多數(shù)是選擇網(wǎng)絡(luò)上成熟的課題或沿用校內(nèi)、校外的舊題目。另一方面，指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時，沒有與學(xué)生溝通、考慮學(xué)生的興趣愛好及實(shí)際水平，僅根據(jù)自己的業(yè)務(wù)水平及想法進(jìn)行選題、安排畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程。這樣，同一專業(yè)的題目類似，僅是畢業(yè)設(shè)計(jì)個別參數(shù)不同，不利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生自身的問題對畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。近幾年，隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大及招生人數(shù)的增加，參加高考人數(shù)的下滑，學(xué)生生源質(zhì)量不高。一方面，學(xué)生綜合素質(zhì)不高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生不清楚畢業(yè)論文的撰寫規(guī)程，畢業(yè)設(shè)計(jì)無從著手。同時，學(xué)生基本功不扎實(shí)，不能熟練運(yùn)用Word等基本的文字處理軟件，設(shè)計(jì)說明書和論文的排版不規(guī)范。對于工科類專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生不能靈活運(yùn)用Auto CAD、Pro/E及Protel等制圖軟件，缺乏工程制圖規(guī)范的知識。另一方面，高校畢業(yè)生人數(shù)越來越多，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行時期也是學(xué)生就業(yè)的黃金時期，學(xué)生找到就業(yè)單位后，只要單位要求學(xué)生上崗，學(xué)生會毫不猶豫地奔赴單位，將畢業(yè)設(shè)計(jì)拋之腦后；同時部分學(xué)生要復(fù)習(xí)參加升本考試，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的心思甚少。這樣，指導(dǎo)教師只能通過電話、郵件、QQ、微信等方式指導(dǎo)學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題無法及時解決。等到畢業(yè)答辯時，學(xué)生馬上面臨畢業(yè)，指導(dǎo)教師又不忍心為難學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)也就只能這樣匆匆了事。

4.指導(dǎo)教師自身的問題對畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。一方面，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師身兼數(shù)職，不僅是專業(yè)課老師，還兼任班主任、實(shí)驗(yàn)室管理等工作；指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)繁重，所帶課程較多，周學(xué)時至少十六，多的達(dá)二十多。同時，高職院校教師相對學(xué)生比例偏小，通常一位教師要帶15~20位學(xué)生，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力和時間有限。另一方面，大多數(shù)高職院校由中專升格而成，教師的學(xué)術(shù)水平有限，教師自身的科研能力薄弱，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足。教師專業(yè)知識更新慢，不能與時俱進(jìn)，學(xué)生感興趣的課題可能不是自己的專長而難以很好地指導(dǎo)。

5.畢業(yè)答辯的形式對畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。目前，高職院校學(xué)生答辯形式單―為在校答辯，對于已經(jīng)提前上崗的學(xué)生，教學(xué)院系一般要求：在省內(nèi)就業(yè)的學(xué)生在答辯前返校參加論文答辯，在省外就業(yè)的學(xué)生（考慮到往返的不方便）不參加答辯。有的學(xué)生為了逃避答辯，胡亂找一家單位提前上崗。這導(dǎo)致了就業(yè)與教學(xué)的沖突，學(xué)生與指導(dǎo)教師的矛盾。

三、解決高職畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題的措施

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間提前。將畢業(yè)設(shè)計(jì)的啟動時間提前至第四學(xué)期的后半學(xué)期，學(xué)生有相對充裕的時間在校查找資料、分組討論、接受指導(dǎo)教師“面對面”的輔導(dǎo)。同時，對于一些大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生還可以利用暑假去購買材料，為后期制作打下基礎(chǔ)。這樣提高教師指導(dǎo)的效率和畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量，解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)之間的時間沖突。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題依托職業(yè)大賽及企業(yè)實(shí)習(xí)。雖然高職院校的科研項(xiàng)目和課題較少，但每年有各種職業(yè)大賽舉辦，高職院校可以參加大賽為目的，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，如機(jī)械行業(yè)的機(jī)械創(chuàng)新大賽、數(shù)控技能大賽等。另外，高職教育中有頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作，根據(jù)學(xué)生工作崗位進(jìn)行選題，可按小組選題，幾個學(xué)生共同完成一個項(xiàng)目。這樣利于促進(jìn)小組成員之間、小組成員與指導(dǎo)教師（校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師）之間的良好互動，形成一種校企合作的學(xué)習(xí)、探究氛圍。這樣，既符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，又加強(qiáng)了校內(nèi)專業(yè)教師的實(shí)踐技能。同時由于企業(yè)指導(dǎo)教師的介入，校內(nèi)指導(dǎo)教師更能全身心地投入其他學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。

3.提高學(xué)生的綜合能力。首先，在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，教師要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力，教師布置的作業(yè)是拓展和深化。最后，學(xué)校應(yīng)開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程。比如，在第四或第五學(xué)期，開設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作選修課，或增設(shè)相應(yīng)的講座，指導(dǎo)學(xué)生如何搜集、閱讀、整理和歸納文獻(xiàn)資料。

4.指導(dǎo)教師加大指導(dǎo)力度，注重過程管理。通過問卷調(diào)查結(jié)果分析，指導(dǎo)教師的能力、投入精力和時間等對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量影響巨大。首先，指導(dǎo)教師要利用假期參加各種培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐，不斷提高自己的專業(yè)水平和修養(yǎng)。其次，由于高職90后學(xué)生自我意識增強(qiáng)，不愿他人過多干涉自己的學(xué)習(xí)和生活，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣收集資料、查找資料、整合資料、撰寫論文和答辯等。最后，院系應(yīng)制定一套完整的質(zhì)量控制體系，明確教研室及指導(dǎo)教師的職責(zé)，并隨著情況的變化而調(diào)整。

5.建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)評分體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程分為指導(dǎo)教師指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量審評、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯三個環(huán)節(jié)。首先，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成情況，與答辯前一周寫出論文評語及評分交畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量審評小組審查，決定能否答辯；其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量審評小組審閱論文，并寫出評語及評分；最后，進(jìn)行答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生自述畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、特點(diǎn)及撰寫過程，答辯委員會向答辯人提問，根據(jù)學(xué)生答辯情況給出得分。對應(yīng)這樣的三個環(huán)節(jié)形成一個三級評分體系：指導(dǎo)教師過程考核評分占總分的40%；畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量審評小組審核評分占總分的30%；答辯委員會結(jié)論考核評分占總分的30%。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)是推進(jìn)高職教育教學(xué)改革不容回避的環(huán)節(jié)，可以溝通學(xué)校理論學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐。在學(xué)生、各位任課教師、指導(dǎo)教師、院系領(lǐng)導(dǎo)通力合作下，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)時間的合理安排、選題的合理選擇、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、指導(dǎo)教師的大力指導(dǎo)、院系對畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查、評價(jià)等，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新能力與核心職業(yè)能力，培養(yǎng)滿足社會需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇

關(guān)鍵詞：高職院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；工程測量技術(shù)；教學(xué)質(zhì)量

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.11.110

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），是我國高校制度化、規(guī)范化和科學(xué)化管理中一項(xiàng)十分重要的工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到我國高教的健康發(fā)展。同時，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)認(rèn)證的重要依據(jù)。

我校畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在最后一個學(xué)期前8周。絕大部分學(xué)生已經(jīng)就業(yè)，課程已基本學(xué)完，時間比較長，學(xué)生可以安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)。但是，學(xué)生難于綜合運(yùn)用多學(xué)科理論知識，獨(dú)立思考能力較弱，自學(xué)、自控能力普遍較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，積極主動性不強(qiáng)。如何充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合能力中的作用成為亟待解決的問題。

我校"工程測量技術(shù)"專業(yè)2014年被四川省財(cái)政廳、教育廳批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)四川省高職院校重點(diǎn)專業(yè)，同時帶動測繪與地理信息技術(shù)、大地測量與衛(wèi)星定位技術(shù)、工程測量與監(jiān)理三個專業(yè)群的發(fā)展。本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，牢固掌握工程測量基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)，從事工程建設(shè)中的測量及相關(guān)工作的高級應(yīng)用型人才。本專業(yè)行業(yè)特點(diǎn)鮮明、專業(yè)性強(qiáng)、學(xué)生在行業(yè)內(nèi)的就業(yè)率高，學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用

針對我校測量專業(yè)學(xué)生的教育和人才培養(yǎng)實(shí)際情況，既注重傳授專業(yè)知識，又注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。鑒于學(xué)生的自學(xué)能力、自控能力較差，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，接受新知識的能力弱，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極主動性和創(chuàng)新性等方面存在不足，在一定程度上限制了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段是讓學(xué)生接觸實(shí)踐、培養(yǎng)自主動手能力和培養(yǎng)學(xué)生將理實(shí)相結(jié)合解決實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題及對策分析

作者近4年對工程測量專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。對于如何對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科基礎(chǔ)理論知識，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，提高分析問題、解決問題的能力，才能更有助于提高學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，是值得探討的問題。

（1）選題。

選題是關(guān)鍵。客觀選題、避免盲目性是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇是否合適，直接影響著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。選題要得當(dāng)，因人制宜，有的放矢，難度適中，把握好分寸。選題不要超出學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)時間的限制，做到難度適當(dāng)，使學(xué)生既能完成任務(wù)，又能受到鍛煉。

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的難易程度與學(xué)生實(shí)際能力相適應(yīng)，不能僅僅從表面上判斷簡單就盲目選題。部分學(xué)生既不了解設(shè)計(jì)內(nèi)容又不完全了解自己的能力，僅憑感覺進(jìn)行選題，結(jié)果往往不切實(shí)際；部分學(xué)生選題時，自認(rèn)為避難就易，只求畢業(yè)設(shè)計(jì)順利通過，但是往往出人意料，一旦動手撰寫才發(fā)現(xiàn)“不知該組織哪些內(nèi)容，該如何去組織論文內(nèi)容？”；而有些同學(xué)則擔(dān)心沒有數(shù)據(jù)而選擇一些綜述性的題目。故而需要指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)選題。

為了避免學(xué)生選題的盲目性，提前下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)指導(dǎo)書，指導(dǎo)老師要對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)動員，使學(xué)生充分認(rèn)識其重要性，充分了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、要求，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體時間安排、注意事項(xiàng)以保證后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。指導(dǎo)老師敦促學(xué)生根據(jù)任務(wù)指導(dǎo)書的要求，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的興趣與專業(yè)特長有目的地去查閱相關(guān)文獻(xiàn)、資料，了解課題所涉及的相關(guān)專業(yè)知識，明確自己的目標(biāo)，以達(dá)學(xué)生正確選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的目的。

（2）定題。

學(xué)生為主導(dǎo)，指導(dǎo)老師是關(guān)鍵。學(xué)生選題后，指導(dǎo)老師一定要認(rèn)真耐心的與學(xué)生溝通其畢業(yè)設(shè)計(jì)思路，確認(rèn)學(xué)生是否明確自己要做什么該做什么又該如何去做，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。對于已經(jīng)明確思路的同學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況列出畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程時間安排。對于選題難的同學(xué)及時做思想工作，耐心疏導(dǎo)學(xué)生，盡量避開綜述性的題目，選擇實(shí)踐性較強(qiáng)的題目為宜。

對于部分有情緒或不服管理的學(xué)生多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)溝通，多點(diǎn)疏導(dǎo)交流，慢慢的改善學(xué)生的情緒狀態(tài)，通過與學(xué)生分享故事、講案例，一次次的與學(xué)生交流談心，端正學(xué)生的態(tài)度，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生意識到選題定題的重要性，以防枉費(fèi)時間和經(jīng)歷。

（3）參考文獻(xiàn)資料。

在選題以及畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程中指導(dǎo)老師合理利用多媒體資源，制作合適的ppt、word共享資源，多引導(dǎo)學(xué)生該如何去獲取參考文獻(xiàn)資料。有了參考文獻(xiàn)，指導(dǎo)老師選擇合適的案例引導(dǎo)學(xué)生該如何利用好參考文獻(xiàn)、如何通過參考文獻(xiàn)去獲取自己需要的相關(guān)信息資料。通過引導(dǎo)學(xué)生正確利用參考文獻(xiàn)，使參考文獻(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，同時也為學(xué)生順利撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文打下基礎(chǔ)。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程指導(dǎo)。

首先，將畢業(yè)設(shè)計(jì)期間需要完成的各項(xiàng)工作進(jìn)行列表統(tǒng)計(jì)，計(jì)算每項(xiàng)工作的完成時間，擬定合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程計(jì)劃。

畢業(yè)設(shè)計(jì)定題后，學(xué)生往往感到很困惑，不知如何開始。在進(jìn)行論文撰寫之前，指導(dǎo)老師首先要求學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，擬定搜集提綱、參考資料。使得學(xué)生在進(jìn)行論文撰寫前有充足的時間準(zhǔn)備，梳理思路。思路清晰后，制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程計(jì)劃并對時間做出合理的分配，指導(dǎo)老師確認(rèn)時間安排的合理性。對于時間安排不合理的同學(xué)，給予耐心的溝通交流，與學(xué)生共同協(xié)商擬定合理的進(jìn)度計(jì)劃。

其次，根據(jù)計(jì)劃穩(wěn)扎穩(wěn)打獲取數(shù)據(jù)、撰寫論文。

指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)安排，在指導(dǎo)過程中，老師自始至終要注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，突出對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對于工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)生的一般選題，首先獲取y量數(shù)據(jù)。鑒于學(xué)生的安全問題，在校內(nèi)做模擬實(shí)驗(yàn)即可。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中會遇到各種問題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將書本上學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和查閱資料的能力；鼓勵學(xué)生要用批判的眼光去閱讀材料，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想、探索。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)本身就是一個讓學(xué)生充分發(fā)揮自己才能和想象力的鍛煉機(jī)會。指導(dǎo)教師能正確引導(dǎo)，定使學(xué)生收獲不少。

最后，督促學(xué)生按時段完成任務(wù)。

指導(dǎo)教師定期聽取學(xué)生匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行考勤、進(jìn)度抽查，因材施教并做出分類指導(dǎo)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程如有變動，需主動提前與指導(dǎo)老師溝通，說明情況。部分同學(xué)存在老師推一推就走一走，不推就停不前的現(xiàn)象。這就需要指導(dǎo)老師與學(xué)生悉心交談，摸清學(xué)生的個性和心理，根據(jù)個體的差異采用不同的措施，督促學(xué)生按時完成任務(wù)，明確其自身的責(zé)任，漸漸養(yǎng)成主動完成任務(wù)的習(xí)慣。

（5）過程管理。

教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)制度與管理方面存在很多不足，但最為突出的是在“過程管理”方面。“過程管理”松懈會造成大部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)漫不經(jīng)心，不去認(rèn)真查閱資料，數(shù)據(jù)東拼西湊，通過復(fù)制粘貼的模式撰寫論文內(nèi)容。指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與管理方面從制度化管理、過程化管理等方面嚴(yán)格要求，嚴(yán)格考勤，每周按時完成相應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量（實(shí)驗(yàn)、論文撰寫等），學(xué)生定期向指導(dǎo)老師匯報(bào)論文進(jìn)展情況，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。將綜合指導(dǎo)與過程管理有效地用于畢業(yè)設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)，實(shí)施過程監(jiān)控、指導(dǎo)和管理，從而確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)水平。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，要注意督促學(xué)生嚴(yán)格按計(jì)劃規(guī)定的時間節(jié)點(diǎn)完成各項(xiàng)工作。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富便捷為一些學(xué)生通過東拼西湊完成論文提供了可能，但同時也為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)提供了方便。對學(xué)生最有利的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式是面授指導(dǎo)，對于不能參加面授指導(dǎo)的學(xué)生來說可以退而求其次，通過電話、QQ互或Email的方式與指導(dǎo)老師互動。進(jìn)而，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中可以不受時間和空間的限制，所有畢業(yè)設(shè)計(jì)的參與者可當(dāng)面或通過網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)老師匯報(bào)論文進(jìn)展?fàn)顩r，解決疑惑問題。指導(dǎo)老師可以很好的對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)展控制并進(jìn)行監(jiān)督管理，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)中的其他問題及對策。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，自身的綜合素質(zhì)還有待提高。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，指導(dǎo)老師要具有良好的心態(tài)和耐心，及時準(zhǔn)確的與學(xué)生溝通思想，做心理疏導(dǎo)，認(rèn)可學(xué)生的努力，讓學(xué)生端正態(tài)度，提高自信心。指導(dǎo)老師及時與相關(guān)學(xué)生談話，根據(jù)學(xué)生的個性和心理，采用適合相關(guān)學(xué)生的方式方法，談話隨意自然，在談話過程中端正態(tài)度，讓學(xué)生自己意識到自己的問題所在，給學(xué)生提供一個隨和溫馨的環(huán)境，給學(xué)生一種歸屬感。老師言傳身教，讓學(xué)生逐漸明確自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和任務(wù)，使得學(xué)生能夠靜下心來梳理畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路，認(rèn)真組織內(nèi)容，從而為畢業(yè)設(shè)計(jì)交上一份滿意的答卷。

第6篇

關(guān)鍵詞：工程制圖；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）17-0111-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)工作非常重要的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校期間將四年所學(xué)理論知識與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的一次大型綜合性的實(shí)訓(xùn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞，不僅直接反映出學(xué)生綜合專業(yè)素養(yǎng)的高低，還可反饋出整個教學(xué)過程中，各先行課程的教學(xué)質(zhì)量及存在的問題。筆者根據(jù)這幾年指導(dǎo)土木工程專業(yè)及工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況，發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在幾個問題，尚需在今后的工程制圖教學(xué)工作中加以重視并解決。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中反映出的問題

1.制圖國家標(biāo)準(zhǔn)掌握不扎實(shí)

對于土木工程專業(yè)學(xué)生來說，工程圖的繪制貫穿畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個過程，是學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理念向他人表達(dá)和交流的重要工具。圖紙質(zhì)量的高低，直接反映著設(shè)計(jì)水平的優(yōu)劣及繪圖質(zhì)量的好壞。通過學(xué)生遞交上來的圖紙，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對制圖國家標(biāo)準(zhǔn)掌握不扎實(shí)。例如指北針、定位軸線、詳圖及索引符號直徑大小繪制不規(guī)范；剖切符號繪制位置及投影方向表達(dá)錯誤；標(biāo)高符號繪制隨意；圖名和比例的書寫字號不當(dāng)，等等。雖然這些問題在圖紙上都是小瑕疵，但圖紙是“工程技術(shù)界的共同語言”，工程技術(shù)人員繪制圖紙都必須遵守制圖國家標(biāo)準(zhǔn)。

2.形體投影繪制正確率較低

由于土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙繪制量大，一些學(xué)生為了追趕設(shè)計(jì)進(jìn)度，就不再認(rèn)真分析形體投影關(guān)系，推敲形體投影細(xì)節(jié)，而是找來專業(yè)課繪制過的圖紙或他人的圖紙進(jìn)行仿繪。由于各建筑的使用功能和形式不同，這就導(dǎo)致學(xué)生生搬硬套繪制出的圖紙漏洞百出；或是一些學(xué)生本身就對圖紙的繪制不夠重視，認(rèn)為建筑的設(shè)計(jì)計(jì)算做好了，設(shè)計(jì)就做好了，而圖紙的繪制只是無足輕重的一步，也不會對工程建設(shè)產(chǎn)生大的問題。這種麻痹思想導(dǎo)致設(shè)計(jì)計(jì)算和圖紙繪制質(zhì)量不對稱，從而降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。

3.計(jì)算機(jī)繪圖操作能力有限

在唐山學(xué)院（以下簡稱“我院”）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提交上的圖紙中，有一半甚至超過一半是用AutoCAD軟件或建筑設(shè)計(jì)專業(yè)軟件PKPM、天正建筑進(jìn)行繪制的。從圖紙繪制過程中直接反映出的問題是：對軟件的使用不夠熟練，對軟件的一些功能不甚了解，致使繪圖效率低、圖紙錯誤多。如有的學(xué)生在圖紙需要修改時，才發(fā)現(xiàn)沒有設(shè)置圖層，這樣，圖紙的修改大大延誤了設(shè)計(jì)時間。有的學(xué)生在尺寸標(biāo)注時，對標(biāo)準(zhǔn)樣式設(shè)置不夠理解，致使樣式設(shè)置和制圖標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，甚至反復(fù)修改圖紙標(biāo)注樣式，卻不得要領(lǐng)、收效甚微。

4.施工圖識讀能力薄弱

在對我院工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的工程圖識讀能力薄弱。工程管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，主要是建筑施工圖預(yù)算和工程量清單及招標(biāo)控制價(jià)，其對學(xué)生圖紙識讀能力提出很高要求。但是在設(shè)計(jì)過程中，有些學(xué)生在此環(huán)節(jié)常遇阻力，尤其是對復(fù)雜基礎(chǔ)圖的識讀，更是力不從心。

二、問題產(chǎn)生的原因及解決辦法

針對上述存在的問題，筆者對任課教師和學(xué)生做了大量的調(diào)研工作。除學(xué)生在最后一學(xué)期面臨找工作的壓力，不免在設(shè)計(jì)上分心，造成設(shè)計(jì)質(zhì)量降低的原因外，教師在課堂教學(xué)中的疏漏引起的問題，也是需要重視的。

1.強(qiáng)調(diào)制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的作用

由于大一學(xué)生剛剛開始接觸繪圖，對制圖國家標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)計(jì)中的作用尚不明確，所以對其不夠重視。這就需要教師在教學(xué)過程中不斷強(qiáng)調(diào)其地位、深化其影響，讓學(xué)生通過繪制一定量的圖紙，在記憶和實(shí)踐中逐漸熟悉制圖標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣。工程制圖這門課實(shí)踐性很強(qiáng)，一般院校將其其考核方式都設(shè)置為考查。即使這樣，教師也可以對制圖國家標(biāo)準(zhǔn)這部分內(nèi)容，采用平時測驗(yàn)的形式進(jìn)行考查，來強(qiáng)化學(xué)生對這部分知識的掌握。制圖教師具有豐富的專業(yè)知識面是十分重要的。及時實(shí)用的專業(yè)知識穿課堂，能使工程制圖課程講授得更生動，提升學(xué)生對專業(yè)的興趣，更能使學(xué)生從專業(yè)的角度感受到繪圖的重要性。

2.強(qiáng)化形體投影分析訓(xùn)練

圖紙的特點(diǎn)就是圖形信息量大而少文字。因此建筑形體投影圖繪制的正確與否，決定了設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量的高低。而學(xué)生往往在這方面存在較多問題。如何才能提高建筑投影圖繪制的正確率，筆者認(rèn)為首先要學(xué)生改變舊有的、博聞強(qiáng)記的認(rèn)知方式，倡導(dǎo)探索式學(xué)習(xí)方式，將形象思維與邏輯思維有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生自身的分析和解決問題的能力。其次，教師在平時習(xí)題訓(xùn)練時，就應(yīng)根據(jù)工程制圖的特點(diǎn)，選擇建筑形體及構(gòu)件作為練習(xí)的目標(biāo)，加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練的針對性和專業(yè)性。在繪圖的選擇上，不但有圖紙的原圖抄繪，更應(yīng)加強(qiáng)圖形的補(bǔ)繪、改繪訓(xùn)練并作為強(qiáng)化訓(xùn)練的重點(diǎn)。這樣，可以通過提高繪圖訓(xùn)練的難度，使學(xué)生對圖形信息進(jìn)行提煉并進(jìn)行更深層次的思考，讓其通過在提出問題并解決問題的過程中開拓創(chuàng)新的靈感，以增強(qiáng)形象思維，鍛煉其空間分析問題和解決問題的能力，使其在學(xué)習(xí)的過程中不僅增長知識，更促使其綜合能力得到提高。探究式的學(xué)習(xí)方式，不僅利于學(xué)生對知識的牢固掌握，更利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.著力培養(yǎng)計(jì)算機(jī)繪圖能力

由于工程制圖教學(xué)改革，大量刪減了課程的學(xué)時數(shù)，教學(xué)內(nèi)容變化卻不大，這使得教師不得不刪減實(shí)踐環(huán)節(jié)，減少上機(jī)操作的實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐性環(huán)節(jié)的減少，直接導(dǎo)致了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的下降。鑒于此，教師應(yīng)該始終把培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)問題放在首位，重視學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力的培養(yǎng)，使其得到大的提升，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的意愿。

由于建筑制圖國家標(biāo)準(zhǔn)對圖紙的圖幅、圖框、圖線、尺寸標(biāo)注、各種符號等都做了詳細(xì)的規(guī)范，教師在計(jì)算機(jī)繪圖講解中應(yīng)相應(yīng)地對AutoCAD軟件的初始環(huán)境的設(shè)置做針對性的說明。在教學(xué)中，對制圖國家標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的繪圖命令、圖形界限及圖框、圖層、尺寸標(biāo)注等的設(shè)置穿插講述，會使學(xué)生便于理解和掌握，其教學(xué)效果也較為顯著。而計(jì)算機(jī)繪圖剩余內(nèi)容的講解，則可以通過教師示范或重點(diǎn)提示和引導(dǎo)的方式來完成。為使學(xué)生能更有效地利用上機(jī)時間盡快地掌握計(jì)算機(jī)繪圖基本操作，教師應(yīng)該要求學(xué)生課前準(zhǔn)備好徒手繪上機(jī)作業(yè)，使他們對計(jì)算機(jī)作圖思路有所了解。這樣，既能讓學(xué)生掌握工程制圖的知識點(diǎn)，又能使他們的上機(jī)效率得到提高。

4.重視圖紙識讀能力的培養(yǎng)

目前有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，“只要學(xué)好計(jì)算機(jī)繪圖就行了，手繪、識圖在工程制圖中并不是重要的”。其實(shí)，通過往屆畢業(yè)生和用人單位的反饋，識圖能力是學(xué)生最應(yīng)具備的基本素質(zhì)。但是，由于工程施工圖的繪圖規(guī)則多、圖紙多、尺寸標(biāo)注多、構(gòu)造要求多，使得不少學(xué)生對閱讀施工圖感到困難重重而無所適從。雖然工程的各施工圖設(shè)計(jì)時，涉及較多專業(yè)規(guī)范，但即使對這些規(guī)范知之甚少，也不會對讀懂施工圖產(chǎn)生影響，識圖者因此不必對設(shè)計(jì)依據(jù)的應(yīng)用追根溯源。教師在教學(xué)過程中，為了能夠提高學(xué)生識圖能力，不但可以加大此方面的訓(xùn)練，還可以采取質(zhì)疑的方式，督促學(xué)生為此多投入精力，為日后的實(shí)踐工作積累知識。

圖紙?jiān)O(shè)計(jì)質(zhì)量的高低，并不是哪一門課程學(xué)好就能完全解決的，后續(xù)各專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識的積累十分重要。只有以豐富的知識儲備做后盾，整合好各專業(yè)方面的知識和能力，厚積薄發(fā)，才能大幅度地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊建林.土木工程專業(yè)建筑結(jié)構(gòu)施工圖學(xué)法初探[J].中國建設(shè)教育,2008,(8).

第7篇

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì)；畢業(yè)論文；應(yīng)用型本科高校；環(huán)境工程；人才培養(yǎng)方案

中圖分類號 G642.477

文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

文章編號 1005-4634（2012）05-0033-03

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技術(shù)解決問題的基本技能和素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合分析問題與獨(dú)立解決問題的能力。同時也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)識、能力、素質(zhì)等方面實(shí)際狀況、評價(jià)學(xué)校和教師教育教學(xué)質(zhì)量的有效方式和手段，是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是對大學(xué)生學(xué)習(xí)的總結(jié)、檢驗(yàn)和鞏固，重要性可想而知。目前很多高校都設(shè)立了環(huán)境工程專業(yè)，為我國環(huán)境工程及相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展提供了較多的工程技術(shù)人員，這些高校畢業(yè)生也是我國環(huán)境工程技術(shù)領(lǐng)域的生力軍；隨著高校碩士研究生的擴(kuò)招，不少畢業(yè)生進(jìn)入碩士階段進(jìn)修，為后續(xù)科學(xué)研究提供人才支持。

近年來，由于擴(kuò)招使新建本科院校學(xué)生整體素質(zhì)下降、就業(yè)率較低、師資隊(duì)伍薄弱，多重壓力導(dǎo)致很多新建應(yīng)用型本科院校中的環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量有較大滑坡。下面針對目前新建應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問題進(jìn)行全面解析，并在此基礎(chǔ)上提出新建應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量控制及評價(jià)機(jī)制的思路。

1 癥結(jié)問題解析

1.1學(xué)校的管理問題

據(jù)調(diào)查，很多新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）都較為靈活，可以進(jìn)入相關(guān)的環(huán)境保護(hù)公司、市政設(shè)計(jì)（研究）院參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)等或留在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。但是有些高校擔(dān)心學(xué)生的設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，只允許畢業(yè)生進(jìn)入乙級以上設(shè)計(jì)院，而不能進(jìn)入環(huán)境保護(hù)公司特別是私企。目前環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀，所以很多學(xué)生通過自己的努力或者人脈關(guān)系找到了環(huán)境保護(hù)公司，很多環(huán)境保護(hù)公司都是私企，但是這與學(xué)校的要求相抵觸，很多學(xué)生只能隱瞞學(xué)校進(jìn)入，這給學(xué)生造成了精神壓力，影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)度和質(zhì)量。很多學(xué)校不是根據(jù)自身學(xué)校的層次、學(xué)生素質(zhì)等靈活應(yīng)對，管理制度過于死板。

很多高校對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求都表現(xiàn)的“頭重腳輕”，即開始時對同學(xué)們提出較高的要求，到后面則是草草收場。特別是畢業(yè)答辯過程中，設(shè)計(jì)（論文）有無達(dá)到要求、格式是否規(guī)范、學(xué)生對設(shè)計(jì)（論文）的熟悉程度等不強(qiáng)烈要求，這種風(fēng)氣容易被下屆的畢業(yè)生所“借鑒”，形成了一種惡性循環(huán)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時間很短，一般為6～10周，再除去碩士研究生入學(xué)面試時間1～2周，剩下的時間內(nèi)做出一個完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)就不錯了，更別說質(zhì)量控制了。對于畢業(yè)論文就更不用說，由于實(shí)驗(yàn)時間很短導(dǎo)致數(shù)據(jù)非常缺乏，如果進(jìn)行有關(guān)“活性污泥法污水處理”等方面的試驗(yàn)研究論文，有可能微生物還沒有生長穩(wěn)定，更別說進(jìn)行詳細(xì)的試驗(yàn)研究。以運(yùn)用活性污泥法處理生活污水的試驗(yàn)研究為例，資料查詢、方案設(shè)計(jì)、試驗(yàn)準(zhǔn)備需要3～4周，活性污泥培養(yǎng)和馴化需要3～4周，以上這些時間都占據(jù)了6～8周，根本沒時間進(jìn)行真正的測試和研究。

1.2畢業(yè)生自身問題

畢業(yè)生自身對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視不夠，造成這些問題的根源很多，比如長期以來某些新建應(yīng)用型本科院校、老師對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量控制不力使學(xué)生產(chǎn)生麻痹思想，學(xué)生對知識的接受和掌握程度不佳，存在較為嚴(yán)重的知識缺漏問題等。

畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不重視表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）表格圖形沒有表頭和圖名，表格不是三線表；（2）格式和拼寫草率，如pH值寫成PH值，mg/L或mg·L-1寫成mg/l，上標(biāo)下標(biāo)缺失和混淆；（3）設(shè)計(jì)圖紙從網(wǎng)上下載，或者論文數(shù)據(jù)源自網(wǎng)絡(luò)而非自己親自實(shí)驗(yàn)所得，或從網(wǎng)上直接下載綜述性論文代替論文（設(shè)計(jì)）。

1.3指導(dǎo)老師責(zé)任心不強(qiáng)

一般來說畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行時間為10周左右（視各個院校具體課程設(shè)置情況、教學(xué)周長短等情況各異），由于師資缺乏，每個教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多，再加上繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)以及教學(xué)過程中繁多的瑣事，使有些指導(dǎo)老師對分配給自己指導(dǎo)的學(xué)生的任務(wù)實(shí)施、進(jìn)程等過程不聞不問，或無心過問，任由學(xué)生自己設(shè)計(jì)（試驗(yàn)），也不對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行過程控制和終端控制等質(zhì)量控制，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量低，缺乏師生間的互動。有些指導(dǎo)老師對學(xué)生剽竊得到的成果采取默許的態(tài)度，助長了學(xué)生的剽竊風(fēng)氣；另外，有些老師要求不嚴(yán)格，將畢業(yè)論文軟化，如忽視進(jìn)行試驗(yàn)研究才能寫畢業(yè)論文的要求，私自默許學(xué)生撰寫綜述性論文。

此外，有些老師責(zé)任心不強(qiáng)表現(xiàn)在相關(guān)設(shè)計(jì)參數(shù)不合實(shí)際，卻不加查閱，反而隨意估寫。如某老師在對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書進(jìn)行編寫時錯誤的將水設(shè)計(jì)中的重要參數(shù)COD定為500～600mg/L，眾所周知，我國城市污水的水質(zhì)COD一般低于200mg/L，北方城市又略低于南方城市。某些指導(dǎo)老師對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來源不明的資料和數(shù)據(jù)不進(jìn)行批評，任其發(fā)展。也有一些老師由于工程經(jīng)驗(yàn)（科研工作經(jīng)驗(yàn)）缺乏，對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

1.4師資缺乏導(dǎo)致供需不平衡

環(huán)境工程專業(yè)目前較為熱門的方向有環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價(jià)、大氣污染控制工程、污染水體生態(tài)修復(fù)工程、土壤污染修復(fù)等領(lǐng)域，也是目前國內(nèi)較為缺乏相應(yīng)工程技術(shù)專業(yè)人才的領(lǐng)域，但是目前這些領(lǐng)域的師資非常缺乏，導(dǎo)致多數(shù)新建應(yīng)用型本科院校目前環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然停留在以水污染控制工程為主、輔以少量的大氣污染控制工程領(lǐng)域和教師的科學(xué)研究課題等，沒有真正培養(yǎng)出社會所需要的專門人才。而國內(nèi)對水污染控制領(lǐng)域的人才量需求不大，導(dǎo)致環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，這就造成供需之間的失調(diào)。

2 質(zhì)量控制及評價(jià)機(jī)制探討

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平是關(guān)系到新建應(yīng)用型本科院校辦學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)方案實(shí)施和學(xué)生素質(zhì)的大事，筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)提出如下幾點(diǎn)建議，希望對新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提高能有所幫助和借鑒。

2.1更新學(xué)校層面畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理理念

改變傳統(tǒng)觀念，打破新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生必須以設(shè)計(jì)為主、論文為輔的思路，針對專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需要，選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，環(huán)境工程專業(yè)35%～50%的畢業(yè)生可能進(jìn)入較好的高校（科研所）進(jìn)行深造，所以科學(xué)研究方法是非常重要的，也為攻讀碩士研究生做準(zhǔn)備。另外，很多學(xué)生會進(jìn)入污水處理廠，那么污水處理廠的運(yùn)行管理知識是其必須的，所以建議學(xué)校因人而異，不能搞“一刀切”，全部搞畢業(yè)設(shè)計(jì)，否定畢業(yè)論文的作用。有的畢業(yè)生考取碩士研究生，則可選擇跟著指導(dǎo)老師進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究，有的學(xué)生畢業(yè)后擬進(jìn)入工礦企業(yè)從事環(huán)境保護(hù)工作，為積累工作經(jīng)驗(yàn)可進(jìn)入某些工礦企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場作業(yè)練習(xí)。這就需要指導(dǎo)老師的配合，根據(jù)學(xué)生的具體情況合理的分配畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目。

高校應(yīng)該多給青年教師或低學(xué)歷、低文憑且經(jīng)驗(yàn)不足的教師提供工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)行管理經(jīng)驗(yàn)及科研經(jīng)驗(yàn)等學(xué)習(xí)提高的機(jī)會，使其有能力指導(dǎo)好畢業(yè)生的設(shè)計(jì)（論文）。

有些高校的課時量要求較高，使很多沒有指導(dǎo)能力的老師加入到畢業(yè)生指導(dǎo)的行列，所以高校的課時量問題需要妥善安排。盡可能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時間，保證設(shè)計(jì)（研究）充足的實(shí)踐，建議畢業(yè)設(shè)計(jì)時間應(yīng)該為12～15周。

最后，建議提高對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程的資金投入，因?yàn)閷た茖I(yè)學(xué)生來說，一個優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）離不開充足的經(jīng)費(fèi)、良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)條件、充足的設(shè)計(jì)資料等。很多指導(dǎo)老師因?yàn)闆]有足夠的經(jīng)費(fèi)而不得不放棄很多該做的測試，更有老師直接放棄所有的研究，這也是有些畢業(yè)生的畢業(yè)論文是綜述性論文的主要原因之一。

2.2加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師能力的提升

很多新建應(yīng)用型本科院校由于升本時間很短，師資隊(duì)伍很薄弱，很多指導(dǎo)老師沒有接觸過工程實(shí)例，對很多設(shè)計(jì)圖紙的畫法、比例、管線布置、標(biāo)高等概念非常模糊。此外，近些年來，很多新建應(yīng)用型本科院校迎接教育部教學(xué)水平評估對教師學(xué)歷的需要，提高了對博士學(xué)位人員的引進(jìn)力度。而這些博士學(xué)位指導(dǎo)老師經(jīng)驗(yàn)更為缺乏，特別對于跨學(xué)科攻讀的碩士、博士來說，可能他們擅長之處就是科學(xué)研究，而不是工程設(shè)計(jì)。所以這些老師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高知識的更新速度和工程素質(zhì)。所以對于一些工程類高校來說，培養(yǎng)指導(dǎo)老師的過程控制是非常重要的。對于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的老師來說，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平、愛好，設(shè)計(jì)適合的研究內(nèi)容，這無疑也能提高指導(dǎo)老師的指導(dǎo)水平和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，發(fā)揮其知識層次的優(yōu)勢。

另一方面，指導(dǎo)老師的責(zé)任心也是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。經(jīng)常檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)展，并及時解決學(xué)生設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的疑難問題，保證畢業(yè)論文順利進(jìn)行，這是對學(xué)生負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)。為此，新建應(yīng)用型本科院校必須加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)方案的制定和實(shí)施工作。

2.3嚴(yán)格畢業(yè)生管理和要求

近些年來，新建應(yīng)用型本科院校考慮到畢業(yè)生的就業(yè)壓力大，為提高畢業(yè)生就業(yè)率而讓學(xué)生把大量的時間和精力花費(fèi)在求職和單位面試上，更有畢業(yè)生以求職、面試為由做一些與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）無關(guān)的事情，而降低了對畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求。表面上看這只是短期現(xiàn)象，但很多高校卻沒有發(fā)覺它的負(fù)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。這種現(xiàn)象會一屆一屆呈負(fù)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)下去，即“惡性循環(huán)”，這必將廢掉人才培養(yǎng)的目標(biāo)，使畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大。

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的要求，表面上看犧牲了畢業(yè)生的求職時間或?qū)嵙?xí)時間，但是提高了畢業(yè)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量呈良性循環(huán)發(fā)展。最主要的是，要使畢業(yè)生明白畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程是對整個大學(xué)所學(xué)知識的一個全面總結(jié)，是對自身分析問題、解決問題、理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)過程，要建立起學(xué)習(xí)上的整體和長遠(yuǎn)目標(biāo)，從思想上提高對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視程度。

2.4做好答辯工作，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量控制機(jī)制

答辯過程是對指導(dǎo)教師創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果的檢測過程。因此應(yīng)認(rèn)真組織好答辯工作，規(guī)范答辯過程，科學(xué)、合理、公正地考核畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，確保答辯過程的嚴(yán)肅性、成績評定的合理性和評價(jià)結(jié)果的公正性。避免不管畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）好壞與否，畢業(yè)生同樣畢業(yè)，指導(dǎo)老師仍然指導(dǎo)下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)象。對于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不能達(dá)標(biāo)的畢業(yè)生和指導(dǎo)老師都必須給予相應(yīng)處罰，如：畢業(yè)生進(jìn)行二次答辯或延遲答辯或推遲畢業(yè)，取消指導(dǎo)老師下一年指導(dǎo)畢業(yè)生設(shè)計(jì)（論文）等工作。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的二次答辯或推遲畢業(yè)的幾率，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，嚴(yán)格控制畢業(yè)答辯的“走過場”行為。

2.5提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評價(jià)機(jī)制

目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評價(jià)包括指導(dǎo)老師評價(jià)、評閱老師評價(jià)和答辯小組評價(jià)等三個評價(jià)結(jié)果的綜合，其中指導(dǎo)老師評價(jià)是最主要的部分，占60%左右，評閱老師和答辯小組各占20%。這種評價(jià)機(jī)制會因?yàn)槟承├蠋煹乃健⒇?zé)任心等問題而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評價(jià)結(jié)果的失真。應(yīng)該改變這種評價(jià)機(jī)制，提高答辯小組評價(jià)分值比例，因?yàn)榇疝q小組是多名教師共同審閱下的結(jié)果，能比較全面的代表畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。另外，新建應(yīng)用型本科院校雖然對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績等級進(jìn)行規(guī)定，如：優(yōu)秀不超過20%，良好不超過40%，但是由于指導(dǎo)老師評定份額較大以及對自己指導(dǎo)學(xué)生的偏袒使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績偏高，優(yōu)秀在50%以上，最差的成績也是良好以上。

總之，新建應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量受多方面因素影響，必須通過多方面努力方能促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的提高。這對為我國輸送合格的環(huán)境工程高級工程技術(shù)人員至關(guān)重要，必須引起廣泛的重視。

第8篇

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等教育人才培養(yǎng)工作中最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識來分析和解決具有一定復(fù)雜程度實(shí)際問題的一個實(shí)踐過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)具有綜合性、實(shí)踐性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和學(xué)術(shù)性的特點(diǎn)，因此通過畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生基本能夠掌握工程設(shè)計(jì)的原則、程序和基本方法，使所學(xué)的理論知識得到運(yùn)用，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生用通順的文字、規(guī)范的圖表準(zhǔn)確系統(tǒng)地搜集并匯總各種資料的能力，對其綜合素質(zhì)的提升與能力的全面檢驗(yàn)具有重要的意義[1]。

1 應(yīng)用型本科教育畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題

近年來，面對學(xué)生就業(yè)率、考取研究生等人才培養(yǎng)質(zhì)量硬指標(biāo)的考核，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)教育階段最后一個實(shí)踐環(huán)節(jié)往往被一些院校和畢業(yè)生所忽視，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題愈來愈多，應(yīng)該引起教學(xué)管理部門足夠重視：

1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目嚴(yán)重脫離實(shí)際

目前大部分高校仍實(shí)行約束性選題方式。學(xué)生畢業(yè)論文的題目大多是指導(dǎo)教師根據(jù)自己的熟悉領(lǐng)域和學(xué)術(shù)水平，或根據(jù)自己的課題內(nèi)容而定，部分指導(dǎo)教師本身缺乏科研與工程實(shí)踐、社會實(shí)踐背景，自擬的題目不能與企業(yè)實(shí)際很好地結(jié)合，理論脫離實(shí)際、閉門造車。其次學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)不足，在設(shè)計(jì)中遇到問題較多，又無實(shí)物和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較參考，對學(xué)生自信心的培養(yǎng)和樹立是一個極大地打擊只起到了一個鞏固所學(xué)知識的大作業(yè)的作用，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和綜合素質(zhì)并沒有得到提高，使畢業(yè)設(shè)計(jì)失去其價(jià)值[3]。這種約束性的選題既不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，又限制學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

1.2 指導(dǎo)教師和學(xué)生投入精力嚴(yán)重不足

由于學(xué)生數(shù)量大幅增長，指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多，同時還承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，導(dǎo)致教師在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)上投入的時間、精力非常有限，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。盡管有些高校對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量采取措施[2]，但缺乏對教師的真正有效監(jiān)督機(jī)制和獎懲制度，導(dǎo)致計(jì)劃和進(jìn)度不能落實(shí)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在最后學(xué)期，學(xué)生要參加面試、招聘會，不能全身心投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。有些學(xué)生工作單位已定，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績不影響畢業(yè)，消極對待，所以對畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度不足；還有部分招聘單位要求已簽約學(xué)生提前上崗，熟悉工作崗位，致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些因素均對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)造成影響。

1.3 教學(xué)設(shè)備不足影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果

對于理工科學(xué)生來講，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)，各高校普遍存在實(shí)驗(yàn)場地緊張、實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足、設(shè)備陳舊、經(jīng)費(fèi)拮據(jù)等問題，不能夠完全保證每個學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，造成不少學(xué)生敷衍了事，甚至存在抄襲現(xiàn)象，沒有真正達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。

1.4 缺乏監(jiān)督檢查的有效手段

各高校針對畢業(yè)設(shè)計(jì)從立題審批、選題、指導(dǎo)、中期檢查、撰寫、評審到答辯等環(huán)節(jié)都制定了詳細(xì)工作條例和相關(guān)制度。實(shí)際存在很多教師在執(zhí)行中不嚴(yán)格、不規(guī)范，成績評判過于寬松，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯放任自流現(xiàn)象嚴(yán)重[4]，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。目前尚缺乏對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)督的有效手段。

2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改進(jìn)措施

針對上述問題，本文結(jié)合多年的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)特色，提出部分解決改進(jìn)的思路：

2.1 重視選題設(shè)計(jì)，選題結(jié)合實(shí)際

應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)具有解決生產(chǎn)和管理中實(shí)際問題能力的應(yīng)用型本科人才。指導(dǎo)教師在制定題目時應(yīng)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的技能和解決工程問題的能力，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目或指導(dǎo)老師的科研活動結(jié)合，將企業(yè)迫切需要解決的設(shè)計(jì)問題列為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)興趣設(shè)計(jì)題目，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，學(xué)生結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，自己到社會、生產(chǎn)企業(yè)中尋求研究課題。

2.2 提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)

作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師不僅要具備寬厚的專業(yè)知識素養(yǎng)，還要有較強(qiáng)的科研能力、社會實(shí)踐和工程實(shí)踐能力及人格魅力。教學(xué)管理部門對指導(dǎo)教師控制指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量、嚴(yán)格工作考核及質(zhì)量檢查評估等。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)時要投入足夠的精力，強(qiáng)化對學(xué)生的指導(dǎo)；畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段，教師既要起指導(dǎo)把關(guān)的作用，在具體細(xì)節(jié)上又要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造力。

2.3 強(qiáng)化過程管理，建立創(chuàng)新機(jī)制

畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、開題到答辯歷時數(shù)月，一是，制訂完善的規(guī)章制度，規(guī)范組織管理和操作程序、嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)管理規(guī)章制度，使管理科學(xué)化、規(guī)范化；二是，建立科學(xué)的考核辦法，從設(shè)計(jì)質(zhì)量、平時表現(xiàn)、答辯成績等全面考核，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到教學(xué)要求的決不姑息。三是，建立質(zhì)量保障體系。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，成立督導(dǎo)組，深入各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行督促和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時與指導(dǎo)教師和學(xué)校有關(guān)部門負(fù)責(zé)人交換意見，提出保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量改進(jìn)措施[5]。四是，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新機(jī)制。教師在指導(dǎo)時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生熟悉問題的求解過程，更要引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，教給學(xué)生一種思考問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)立論新穎，與社會問題和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密且有實(shí)際指導(dǎo)意義，則應(yīng)該給予較好的評價(jià)或在成績上進(jìn)行鼓勵；如學(xué)生能獨(dú)立完成并已發(fā)表在公開出版物上，內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，經(jīng)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會或答辯委員會審定可替代畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.4 校企聯(lián)合指導(dǎo)，探索新模式

實(shí)行校企聯(lián)合指導(dǎo)方式。鼓勵學(xué)生到就業(yè)單位、相關(guān)企業(yè)的技術(shù)研究中心去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，可利用企業(yè)的技術(shù)力量、經(jīng)費(fèi)和場地，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和理論有針對性地解決企業(yè)實(shí)際問題，既鞏固理論知識，又培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力 [6]。通過這種產(chǎn)學(xué)研方式，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程就是解決實(shí)際問題的過程，學(xué)生成就感得到充實(shí)，積極性不斷增強(qiáng)。學(xué)生既有理論知識又有操作技能，就業(yè)過程將具有更強(qiáng)競爭力，學(xué)校辦學(xué)也得到社會支持。

第9篇

【關(guān)鍵詞】土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科實(shí)踐教學(xué)的最后，是本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是學(xué)生大學(xué)四年中最后學(xué)習(xí)階段和綜合訓(xùn)練階段，是對學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，更是對教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的全面檢驗(yàn)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生將4年來所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)并應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的能力，溫故知新，是所學(xué)知識升華的重要過程，是學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐相結(jié)合的深化，也是畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)。是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)。在教師的指導(dǎo)下，通過獨(dú)立地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，可使學(xué)生在工程設(shè)計(jì)方法上得到基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究以及獨(dú)立分析問題和解決實(shí)際問題的能力。為今后走向社會奠定良好的基礎(chǔ)。本文以土木工程專業(yè)建筑工程方向?yàn)槔Ｌ接憦V東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院建筑工程系畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的一些問題以及改進(jìn)辦法。希望能進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

一、存在問題

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目方面，雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)題目強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為主，但是，還是存在一些問題。很多題目依然過于寬泛，也可以說是兩個極端：一類是設(shè)計(jì)內(nèi)容過少，整篇的論文，絕大部分抄寫的是設(shè)計(jì)規(guī)范，只有少量的設(shè)計(jì)計(jì)算。另一類是設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，面面俱到，使得學(xué)生難以深入。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容方面，在畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容上，主要表現(xiàn)在：畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和方法有些過于傳統(tǒng)；有些畢業(yè)設(shè)計(jì)，絕大部分篇幅是參考別人的資料或者設(shè)計(jì)規(guī)范，甚至個別論文幾乎沒有自己的東西。

（三）設(shè)計(jì)圖紙方面，要求所有的學(xué)生都要一人一題，而且早已明確提出了對工程量和圖紙內(nèi)容的要求。但是，執(zhí)行的情況并不盡如人意，甚至在一定程度上，偏離了鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力的本意。主要表現(xiàn)在，有些設(shè)計(jì)類題目的圖紙過于簡單，甚至難度還沒有達(dá)到課程設(shè)計(jì)的難度。至于非設(shè)計(jì)類題目，抄襲嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書方面，按照常理，畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書是由指導(dǎo)教師填寫，經(jīng)過審核之后下發(fā)給學(xué)生。但是，很多是學(xué)生自己寫的任務(wù)書，這還不是問題所在，要害問題是，這些學(xué)生寫的任務(wù)書完全不是下達(dá)任務(wù)的語氣，而是完成任務(wù)的語氣。

（五）開題報(bào)告方面，雖然要求在第七學(xué)期16周之前完成開題報(bào)告，但是還是有學(xué)生課題報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)材料一起上交，造成了這部分學(xué)生一直到畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束才寫開題報(bào)告，而且開題報(bào)告的內(nèi)容完全沒有遵守當(dāng)初提出的開題報(bào)告的要求，甚至有些同學(xué)，把畢業(yè)設(shè)計(jì)的目錄直接粘貼到開題報(bào)告中“論文章節(jié)”部分，把教研室下發(fā)的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程粘貼在“計(jì)劃進(jìn)度”中。

（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)格式方面，為了統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計(jì)格式，學(xué)院制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫規(guī)范，并發(fā)給了每位指導(dǎo)教師、每位同學(xué)。而且在畢業(yè)設(shè)計(jì)動員大會上專門重申畢業(yè)設(shè)計(jì)論文格式，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯要求，但是，依然有格式方面的問題。主要原因是很多同學(xué)word的應(yīng)用能力極差，很多格式調(diào)整不會操作，有些同學(xué)抱著僥幸心理，對于格式隨心所欲，根本不看、不遵守學(xué)院制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫規(guī)范。

（七）外文翻譯方面，在畢業(yè)設(shè)計(jì)分組之后，就安排了每位同學(xué)的外文翻譯資料，但是，依然有個別同學(xué)采用翻譯軟件翻譯，造成語句不通，文不對題。

二、原因分析

（一）學(xué)生的原因。（1）學(xué)生的基礎(chǔ)差。可以說，畢業(yè)設(shè)計(jì)暴露出來的問題，并不完全是由畢業(yè)設(shè)計(jì)造成的，而是四年的學(xué)習(xí)中各種問題的積累和綜合反映。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，需要綜合運(yùn)用以前的各課程的知識，但是，好些學(xué)生幾乎完全忘記了。在給一些學(xué)生指出錯誤的時候，有的學(xué)生甚至理直氣壯地說，已經(jīng)學(xué)過兩年了，都忘了。（2）學(xué)生不遵守規(guī)范。雖然在畢業(yè)實(shí)習(xí)之初就講了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則，在動員大會時就講了畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫規(guī)范，但是，依然有好些同學(xué)不遵守規(guī)范，在一定程度上造成了混亂。（3）學(xué)生缺少基本的歸納、總結(jié)、表達(dá)能力。好多學(xué)生習(xí)慣于復(fù)制粘貼，根本不會組織語言自己表達(dá)，造成寫出來的東西文理不通，詞不達(dá)意。

（二）教師的原因。（1）老師的積累較少。由于建筑工程系很多老師都是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，而且以往只有兩屆畢業(yè)生，在一定程度上，影響到了老師的積累。（2）教師指導(dǎo)不太到位。有些問題，是應(yīng)該老師教給學(xué)生怎么去做。但是，從實(shí)際結(jié)果來看，往往是沒有指導(dǎo)到位。

（三）學(xué)生就業(yè)、考研的沖擊。雖然現(xiàn)在還不清楚就業(yè)情況和畢業(yè)設(shè)計(jì)的直接關(guān)系，但是卻有直接影響。主要體現(xiàn)在：（1）很多學(xué)生找到了實(shí)習(xí)單位，無法分身，無法接受教師指導(dǎo)；（2）沒有找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，以就業(yè)為理由，不主動聯(lián)系指導(dǎo)老師；（3）部分考研的學(xué)生，在前半階段忙于準(zhǔn)備復(fù)試，后階段又忙于找工作。

三、改進(jìn)措施

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)根本目的要明確。畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱中對畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的說的很清楚，但也很抽象。我認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)的根本目的是讓學(xué)生能夠從中有些收獲。這種收獲，包括專業(yè)知識方面的，更包括思維方式、工作方法等高層次的。我一直對學(xué)生說，具體的知識不重要，思維方式、工作方法、寫作能力、表達(dá)能力等等，這些才是根本。所以，指導(dǎo)老師應(yīng)該注重綜合能力的引導(dǎo)，和訓(xùn)練。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)不要過于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新。中國官方對思想的定義是，“思想是把馬列主義的普遍真理同中國革命的具體實(shí)踐相結(jié)合”，換句話說，只是用做指導(dǎo)解決了中國革命的問題。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)也是如此，更多的是能夠運(yùn)用所學(xué)的知識、按照規(guī)范解決問題。我一直說一句話，比如，別人設(shè)計(jì)了一張桌子，你也能夠設(shè)計(jì)；別人設(shè)計(jì)了一座橋，你也能設(shè)計(jì)一座不塌的橋；這就足夠了。而且，在現(xiàn)實(shí)工作中，往往都是常規(guī)工作，比如，別人設(shè)計(jì)了一個戶型，你也即使創(chuàng)新，又能創(chuàng)新到哪里呢？即使是創(chuàng)新，也是在常規(guī)工作中的創(chuàng)新，一些小的改動就是創(chuàng)新。所以，我們一定要給學(xué)生一個正確的觀念：創(chuàng)新，不是遙不可及、不是空中樓閣，而是貫穿于常規(guī)工作之中。最根本的，是要腳踏實(shí)地。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)不要阻礙創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，也會有學(xué)生有一些新的想法，甚至是不合時宜、稀奇古怪，這個時候，老師往往過于注重可行性，會接連不斷的讓學(xué)生考慮這里是不是合理、那里是不是能夠建造、經(jīng)濟(jì)上是不是合算、環(huán)境上是否有污染，等等，這種做法，實(shí)際上是阻礙了一些創(chuàng)新。所以，只要是學(xué)生自己想出來的新方法，那么，老師首先就要肯定，即使有很多缺點(diǎn)、即使不能自圓其說，老師也應(yīng)該鼓勵深入思考，而不是一槍斃掉。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)不要貪多求全。評價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，不在于畢業(yè)設(shè)計(jì)的長短，而在于在寫畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中收獲的多少。現(xiàn)在有些畢業(yè)設(shè)計(jì)越來越厚，但是，有多少是自己寫的呢？如果學(xué)生自己不謀篇布局、造詞造句，從中又能得到多少鍛煉呢？

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生凝練主題。一個題目百樣寫。高考作文題目，以前是全國一樣現(xiàn)在是全省一樣，但是寫出來的文章五花八門。所以，針對一個畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，能寫成什么樣子，在很大程度上取決于教師引導(dǎo)。我一直強(qiáng)調(diào)，當(dāng)你拿到一個題目的時候，就要反復(fù)凝練，列出提綱，甚至要思考你將來的總結(jié)會怎么寫。有些題目可以通過不斷的討論，由空洞引到具體。

（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)成績要“心慈但不手軟”。畢業(yè)設(shè)計(jì)的根本目的是想讓學(xué)生從中學(xué)到東西。“過程管理、精細(xì)化管理”根本目的就是讓學(xué)生引起重視，來保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。質(zhì)量，指的是論文好壞，而效果，指的是學(xué)生從中學(xué)到多少東西。所以，在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期，對于學(xué)習(xí)不用心的學(xué)生，一定不能給高分。特別是開題報(bào)告，如果沒有根據(jù)題目要求認(rèn)真準(zhǔn)備，那么，就完全可以給低分。因?yàn)殚_題報(bào)告考核的不是題目，而是圍繞題目所做的工作。試想，如果你給的成績遠(yuǎn)高于他的預(yù)期，他還會努力嗎？所以，老師給成績，要“心慈但不手軟”。

（七）畢業(yè)設(shè)計(jì)要注重過程考核。過程考核，包括階段性考核和連續(xù)性考核。開題報(bào)告、中期答辯、畢業(yè)答辯，這些只是階段性考核，另外還應(yīng)注重連續(xù)性考核，比如，提交材料是否及時；等等。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，都填寫了“指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況表”，讓學(xué)生簽到。這樣做的好處是，作為過程考核的依據(jù)，也是教師平時指導(dǎo)的憑證。有了這些，學(xué)生的平時成績就一清二楚，教師就可以理直氣壯地點(diǎn)評學(xué)生的問題。

四、結(jié)語

隨著社會對高等教育人才要求的不斷提高，高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為社會輸出合格的應(yīng)用型人才，這是大家一直關(guān)注的問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)的問題，并不僅僅是畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題，而是四年教育的問題的積累，是一個綜合反映。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，帶動學(xué)習(xí)風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)，這才是切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一個風(fēng)氣、習(xí)慣的改變，并非一朝一夕之事，不可能一蹴而就，但我們有信心，有毅力，沿著正確的方向不停地推進(jìn)。