時間：2023-08-30 16:31:58
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一、要有愛心，做好班主任工作，要突出一個“愛”字。即熱愛教育事業，熱愛教師職業，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一個學生，只要有一顆愛心，才會有愛的奉獻，才能干好自己所愛的事業和工作。
二、工作要勤，做好班主任工作，要體現一個“勤”字。即勤了解、勤觀察、勤發現、勤解決。這就要求班主任經常深入到學生學習、生活中，勤與學生溝通，勤向科任老師了解情況，勤與學生家長聯系，從而做到及時了解情況、及時發現問題、及時解決問題。
三、建設龍頭，就是建一支有朝氣、有戰斗力的班干部隊伍。班干部隊伍，是班級的核心，是一個班能否形成良好班風的決定因素，因此，龍頭建設應是班主任的首要工作。選拔班干部應素質、能力、知識綜合考慮，做到精心選拔，發掘優秀學生擔任龍頭。龍頭建立后，班主任應悉心指導，熱心扶持，大膽使用，使其有壓力、有動力、有戰斗力，真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。
四、抓住苗頭，就是班主任要善于捕捉學生思想、學習、生活等方面的不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態。學生都是帶著“成龍”的良好愿望踏進學校的。隨著時間推移，少數學生受到不良風氣影響，會放松警惕性、自覺性和自控力，出現一些不良行為。班主任不能掉以輕心，應善捕捉苗頭，了解學生的心態，根據學生性格特點，因材施教。
五、工作要全，做好班主任工作應注意一個“全”字。第一，對班級工作要全面抓。班風、班紀、德智體美勞等各方面都要重視，都要搞好。第二，要面向全體學生。班主任對全班所有同學都要一視同仁，公平對待。第三，對學生成長要全面關注。即不但關心學生的學習，更要關心學生的思想道德品質教育和心理健康等方面的教育。
六、嚴字當頭，做好班主任工作，要把握一個“嚴”字。努力做到從嚴要求，從嚴管理。首先，要嚴而有“章”，即要制定科學合理、切實可行的管理制度；其次，要照章管理，即要嚴格按照校紀、班紀、“民約”辦事；第三，要違章必究，即要嚴肅認真地處理一切違犯紀律的人和事，做到制度面前人人平等；第四，要嚴而有度，即要處理好嚴和愛的關系、管理和教育的關系。
七、轉化差生，任何一個班集體都存在差生。轉化差生工作是一項復雜、細致的思想教育工作。要教育和轉化差生，消除他們的心理障礙，必須用真摯的情感，從尊重其自尊心入手，以喚起他們對所犯錯誤的自責和悔悟，激發其要求上進的動力，增強他們的自信心，使其不斷向更好的方向轉化。
【關鍵詞】班級管理；小學教育；方法
班主任工作可謂細碎而繁瑣。經常像消防員一樣出現在需要你的地方。其實，只要我們把功夫花在日常的點滴中，用“心”澆灌，就可以吧班主任工作做得德行應手。而這“心”就是愛心、耐心、細心和恒心。只有做到了這四心，才能真正做到在素質教育中“以人為本，全面發展”，才能尊重孩子的個性特點，呵護學生心靈不受到傷害，才能正確引導學生朝健康的方向發展特長，培養個性。
一、愛心
愛心是班主任工作的前提，是班主任工作動力的源泉。高爾基說過：“要愛人，才能教育人”。愛，是師生間最有力、最自然的連接點。班主任只有真心實意地熱愛、關心和尊重每一個學生，設身處地為學生著想，用欣賞的目光去關注學生們的每個閃光點，用喜悅的笑容去贊許學生們的每一點成功。尤其對差生一次正確的回答，生活中一點好的表現，都及時給與真誠的表揚，給他們一份自尊和自信，也才能得到學生的信賴與支持。筆者辦公室經常備一些常用的藥品，比如：感冒靈、瀉痢停、創可貼等，還有一些消炎藥，在發現學生不舒服時及時給他們吃藥。對學生進行貼心的關懷，才能融入學生們的集體。
二、耐心
耐心，也是我們班主任工作中必不可缺少的一種智慧。課堂上我們要耐心聽學生回答問題，哪怕孩子說話語無倫次，我們也要耐心地等待三秒鐘，期待孩子把話說完，送上自己最真誠的鼓勵。當孩子遇到不會的問題，我們要耐心給以輔導與幫助，課下，我們耐心陪孩子們做游戲，自覺遵守游戲規則，與孩子們玩樂在一起，感受孩子們的喜怒哀樂，聆聽他們的美妙聲音，做孩子們最知心的朋友，做一個能走進孩子心靈的班主任。
當孩子們犯了錯誤的時候，我們更應該有耐心，要耐心聽學生的辯解，耐心分析孩子犯錯的原因以及犯錯的來龍去脈，是非曲直等。切勿動不動火冒三丈，大發雷霆，大動肝火，上綱上線，弄的孩子灰頭土臉的下不了臺，傷害孩子的自尊心，傷害孩子的心靈，這樣的做法只能讓孩子一錯再錯，破罐子破摔，甚至造成悲劇。因此，我們班主任要有一顆包容之心，和耐心等待的花苞心理，孩子都是在變化中的，也許哪一天他們會給你一個個驚喜。
三、細心
細心是班主任的工作的基礎。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻更是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。” 班級工作的復雜性，就要求班主任必須細心。在日常的工作中細心地對全班同學進行仔細地觀察，了解每個人的特點，及時發現苗頭，避免事態進一步發展。學生皺皺眉頭或者看上去不經意的一句話，教室里異樣的氛圍都是學生發給教師的信號。這就要求班主任必須用心觀察，正確判斷，從學生的細微表現中，捕捉學生思想感情的起伏變化，提高工作效果。
四、恒心
摘要：中職學校的生源特點決定了班級管理的難度和與眾不同，在“以人為本”的教育理念的影響下，作者提出剛柔并濟是一種適合中職學校班級管理的新型管理模式，并以實例詮釋了這種模式。
關鍵詞：中職教育 班級管理 剛柔相濟
中職學校的生源特點決定了班級管理的難度和與眾不同。稍有不甚，班級管理工作就會走向兩個極端。即：一是班級管理強制型，二是班級管理放任性。有些班主任為了保持自己在班級中的絕對權威，強烈要求學生服從。老師的管理用語中經常夾帶著強制性的用語如“不準、嚴禁”。學生除了需要遵守學校的規章制度以外，還需要額外的遵守班主任老師提出的許多規定。二是班級管理放任性，班主任或者是過于高估了學生的自制力，或者是由于欠缺管理能力，壓不住學生，就放任學生的違紀行為，學生錯誤的行為得不到及時的糾正，久而久之后果可想而知。所以說上述的兩種管理方式都是不太恰當的。結合本人從事班主任工作的實際經驗，在尊重學生個性的前提下，本文提出在班級管理工作要做到剛柔相濟。
一、班級柔性管理
柔性管理是班主任采用的一種非強制方式，可在學生心目中產生一種潛在的說服力，可把班集體意志變為學生自覺行為。強調以學生為中心，發掘學生個性中深層次的動力因素，用愛來感化和引導學生。從學生個體的“自我實現”出發，注重師生互動，以此來促進學生主動性、創新性以及情感的發展。
“沒有對學生的愛心，就不可能對學生進行真誠的教育。”假如我們對學生沒有愛心，也就不可能去關心學生，更不可能對學生勤于觀察，當然也就不可能發現學生身上存在的問題，更不可能對學生進行及時、必要、有效地批評教育和指導，也談不上幫助學生排憂解難了。眾所周知，作為一個好班主任的最基本的條件就是擁有一顆愛所有學生的心。“沒有愛就沒有教育”，愛作為人性化教育的基石，如果班主任的工作缺乏愛、缺乏對學生的愛心，那么一切教育都是無從談起的。
多年的班主任工作經驗讓我深刻體會到：寬容是一種美德，是人性的光輝，更是教育的秘訣，是人性化教育的藝術。懲罰和寬容都是教育，但是寬容大部分時間卻比懲罰更具有影響力。對待學生偶爾所犯的過錯，盡量采用善意的態度，用委婉含蓄的方式向學生提出指正的要求，遠比我們班主任不分青紅皂白不留情面的批評來得效果顯著。雖然當我們班主任在極度氣憤時，深深惱怒學生為什么老是“不成器、不成鋼”，但是作為教育工作者的我們不得不考慮我們肩上神圣的職責：“傳道授業解惑”。為了不至于使學生遭受到心靈的傷害，多些寬容，少些懲罰，教育的效果也許會更好。但是我們也必須要明確：對學生的錯誤以寬容的態度處理，絕不是放縱學生，只是換了一種解決問題的方式，是實施班級管理與發展個性在學校培養人的過程中的統一之處。從教育的目的出發，對學生進行規范、引導、教育，為的還是培養學生的文明禮貌、勤奮努力、和諧的素質，為他們未來的發展奠定扎實的思想基礎為目的的。
下面以我所帶的1230會計班梁曉明、于新敏2名同學為例，談談如何剛柔并濟做好班級管理工作。梁曉明，男，他的父母常年忙于做生意顧不上管孩子，對孩子的關愛更少。再加上梁曉明原來在初中學習成績差，表現不好受到老師、同學的關注也很少，所以在來校報道安靜了幾周后，“狐貍尾巴”全部暴露，狀況非常危險。我分析了梁曉明的狀況，發現他雖然有點不安分，但本質不壞。加上他本人比較愛面子。我就對他采取“攻心”術，首先肯定了他的一些閃光點，他在體育方面有特長，委以班級體育委員的重任。慢慢的，他本人的態度、表現也在改觀，同學們從原先對班主任的安排表示不理解到理解，到最后再次接受了這位同學。最近一段，梁曉明在校基本沒有犯錯。其實，班級管理工作中，班主任的一個鼓勵、肯定地眼神，甚至于一個責怪的眼神，這位同學都能心領神會，并及時作出繼續努力或修正的態度。
于新敏這個孩子家庭非常特殊，父母離異，生活由姑姑照顧，姑姑對其長期寵愛有加，養成了一種我行我素、目中無人、自私自利的壞毛病。不管是在教室還是在宿舍，從不主動打掃衛生，聽她宿舍的同學說，連她自己的襪子也是撒姣讓同宿舍的同學幫她洗的，因為早已養成的壞行為習慣而導致老師、同學的嫌棄，班里的同學都不喜歡她。我了解情況后，利用晚自習值班時間，單獨把她叫出來，誠懇地幫她分析了現狀，曉之以理，動之以情。同時表態對她以往所犯的錯誤既往不咎，同時把她身長的優點進行放大。現在于新敏表現好多了。
所以說基本上每個學生都有某一個方面發展的潛能，都有自己的優勢和弱勢。因此在教育過程中，作為學生在學校最親密的人——班主任，尊重每一個學生的個性與尊嚴，關注他們的成長，對學生的健康成長是有著積極而無法估計的價值。把柔性管理貫穿在每一個教育環節中，為職業中學的學生營造一種和諧、溫馨、舒適的學習環境，對促進我們這些中考中的“失敗者”地健康成長，是有著積極的意義的，給他們的成長營造了一片生命的綠洲，那么相信我們的中職生中將有更多的人成為建設和諧社會的高素質人才。
二、班級剛性管理
關鍵詞：網絡； 班級管理； 新思路
今年上半年，學校的寬帶正式接入了學生公寓，和學生更加密切接觸。學生的手機大部分也都加入了互聯網，隨身攜帶。作為輔導員，如何充分利用網絡的優勢做好班級管理工作呢？筆者進行了深度的思考和探索性嘗試，逐步找到了一條在傳統班級管理的基礎上進行班級網絡化管理的新思路。
1 利用網絡創建班級學生信息通訊平臺
利用網絡創建班級QQ群、移動飛信。我們學校是高職院校，具有實踐性、社會性的特點，尤其是我們計算機系，推行“2+1”教學模式，在第三學年，放給學生實習、實踐的時間較多，有的學生參加專升本輔導班，有的學生根據老師的要求在宿舍自由安排時間做設計，還有很多學生分散在外，聯系不能及時、有效，尤其是一些緊急通知、校園大事件更是缺乏及時性，給學生的經常性思想教育工作帶來了挑戰，班級QQ群、移動飛信作為師生交流的一個橋梁，正好解決了這一問題。班級QQ群, 現在學生幾乎每個人都有手機，而其中98%的學生都掛著QQ，所以利用好班級QQ群可以起到事半功倍的作用。首先，可以用來信息。只要在群公告里或聊天界面上將消息一，很快許多同學就會知道，而后相互轉告。其次，通過QQ群就某些共同關心的話題展開討論。每個人都可暢所欲言，發表自己的看法，這種交互性大大增強了班集體的凝聚力，加深了同學之間的溝通和了解；第三，網絡主題班會。事先約定一個時間，并在群里及時公告，到時間后，學生們在主持人的帶動下就某一主題開始展開討論，大家可以多種方式參與到活動中，這種班會形式完全不受地域、場所、時間的限制，尤其放在假期，效果更好。這對加強學生的思想政治教育能起到意想不到的效果。第四，指導實習、實訓。比如說同學實習或實訓等遇到的問題，輔導員就可以通過QQ群來及時進行指導。
飛信，是中國移動推出的可以實現電腦網絡與手機網絡免費互發短信的一種系統。只要下載一個飛信小軟件，而后運行即可。在新生一入學，筆者就將自己所帶的兩個班學生的名字都加在我的飛信好友上，通知事情的時候，將內容輸入對話框，然后點擊群發鍵，就可以輕而易舉的用電腦以手機短信發到每一個學生的手機上，這大大縮短信息傳播的環節，避免了多人轉達出現錯誤的現象，也讓筆者的工作效率有了質的飛躍，更重要的是我和學生們的距離被空前拉近了，就如在學生中散下了一張無形的大網，而總綱就在筆者手中掌控。
2 利用網絡構建班級交流互動的陣地
學生進入大學以后，大都離家在外，尤其是我們現在的大學生特點，大都是獨生子女，入學后基本上以宿舍為小集體，對外交流不多。這大大減弱了班級學生之間的親和力、凝聚力。考慮到以上情況，筆者首先想到的就是通過建立班級同學錄把他們凝聚到一起。筆者召集班委成立了班級同學錄創建小組。將建立同學錄、資料搜集、日常維護等工作具體到人，經過學生的一翻精心策劃，一個豐富多彩的同學錄正式誕生了，分為“班級首頁、班級相冊、班級共享、班級留言、班級信息、博客站等”八個板塊，“班級相冊”，很多學生將自己的照片主動上傳，將自己展現給同學，見到照片同學們會主動的評價交流，暢談自己的想法和分享自己樂趣，這大大拉進了學生們的距離；“班級風云榜”每天產生一件班級最熱新聞，并通過“留言版”讓同學們點評，風云榜的目的在于彰顯同學們日常生活的善心、良心、責任心、上進心，充分發揮榜樣的帶動作用；“班級共享”，主要是登陸同學們原創的一些作品，作品內容不限，但必須是原創，主要是增強學生的創新意識。“博客站”就是將班級學生的博客地址鏈接到里面，你可以直接點擊進入每個人的私人空間，最典型的就是個人QQ空間，這對增進學生間的了解有極大的作用。同時，筆者還主動與學生家長聯系，讓他們也參與到同學錄中，因為今天的學生們多是獨生子女，所以一舉一動都牽掛著家長的心。家長迫切的想知道孩子在學校的生活、學習狀況。尤其是隨著電腦的普及和人們文化水平的提高，電腦正迅速走入尋常百姓家。鼓勵家長參與進來，一起見證學生的成長、為大學生的成長成材可以起到積極的推動作用。
同學錄更是大學生后續教育的重要渠道。大學時光畢竟有限，但同學錄不會隨著畢業而終止，相反作用更大。勞累了一天，偶而打開同學錄，回顧一下自己的大學時光，看看大家的近況，交流一下工作心得，確是一件非常愜意的事。而這些信息對我們輔導員來說，是掌握學校畢業生狀況，進行后續教育的關鍵所在。將這些信息整合，對學校今后的人才培養、教育模式也會產生積極的影響。
3 充分利用網絡，開辟心理溝通的新通道
進入大學，課業負擔減輕，固定教室等取消，自由支配時間增多，大學生的個人空間充分拓展，由此也帶來了學生溝通交流的減少，加之大學生處于一個人生的過度階段，對問題的看法比較偏激，容易受社會不良風氣的影響，尤其是我們高職院校學生，屬于專科層次，生源一般是達不到普通高校分數線的普通高中畢業生和中專、職高、技校的“對口生”，文化基礎較差。另一方面，目前高職院校的在校生多為17～18歲的獨生子女，過于溺愛的教養方式，逐漸養成了部分孩子任性、自私、以我為中心的不良人格，一旦融入群體，則表現為孤僻、不合群或憤世嫉俗、走極端，缺乏待人處世的勇氣和智慧，社會適應能力差，各種心理問題由此不斷產生，而如果我們不能及時發現，則可能造成一些難以預測的嚴重后果。所以，作為輔導員要做的就是將他們心中的壓抑合理疏散。
[關鍵詞]班主任 班級管理 思想教育
[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）120084
做好班級管理工作是良好班風形成的關鍵，是提高教學質量的保障，是學生健康成長的重要因素。而班主任是班級管理的教育者和組織者，是學校教育管理的中堅力量，是班級管理的指揮棒。要管理好一個班集體并不是一件容易的事，需要做好以下幾個方面。
一、做一個“多心”的班主任
在班級管理中班主任的一言一行都對學生產生潛移默化的影響，因此班主任要處處用心。例如，學生生病時多關心和幫助他們，天氣變化時對他們噓寒問暖，回家路上時叮囑他們注意安全，發現有的學生產生心理障礙時及時做思想工作。要做一個“多心”的班主任，首先要細心做好每一件事情。班級管理是一個繁雜瑣碎的工作，全班五六十號人，他們的學習、生活、思想動態、相處問題等都需要班主任正確引導和教育管理，班主任必須細心觀察認真做好每件事。其次要用誠心對待每一個學生。班主任要誠心與他們交朋友、談心，了解他們內心世界的想法。在學生犯錯誤批評教育時，尊重他們的人格和自尊，講究時機、地點與方法，不諷刺、不挖苦，誠心誠意幫助學生改正缺點，讓學生覺得班主任是真心實意為他著想的。在與學生相處的時候，不要高高在上，不要擺架子，而要以誠相見，經常深入學生中去，用心去觀察了解學生，發現每個學生心靈深處的微妙變化。最后要用愛心去滋潤每一個學生。擁有愛心是做好班級管理工作的基礎。班主任要以真誠、平等、信任、尊重的態度對待學生，用愛滋潤學生的心田，發現學生身上潛藏的智慧和創造力，挖掘學生的閃光點。有了真誠的愛心，班主任就會贏得學生的信任，學生就樂于接受教育，教育才有價值。總之，班主任的細心、誠心、愛心，加上耐心、信心、忠心、苦心，這么多的心都撒在學生身上，班級管理就會收到良好的教育效果。
二、建立良好的班風
建立良好的班風，是學生身心健康成長的基礎，是全面提高學生文化素質的關鍵。班主任是班級管理的核心，要為學生建立良好的班風，讓學生在這個集體里快樂學習，快樂生活，健康成長，全面發展。良好的學習生活環境可以激勵學生進步，培養學生良好的品質，因此良好的班集體需要一種精神，一種蓬勃向上、團結互助的集體主義精神，這種精神來源于班主任堅持不懈的思想教育工作，來源于班主任正確的引導和教育理念。加強思想教育是建立良好班風的重要途徑。班主任可以利用班會、辯論會、座談會、家長會、報紙雜志等多種途徑對學生進行思想教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，還可以通過一系列豐富多彩的活動對學生進行“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育，以此增強學生的班集體榮譽感，凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，使班級管理收到實效。
三、抓好班干部隊伍的建設
要做好班級管理工作單憑一個班主任是不行的，必須抓好班干部隊伍的建設。班干部是班主任的得力助手，是班級管理的骨干力量，是班級各項活動的組織者和倡導者，班級管理與班干部的工作密不可分。班主任在選舉班干部時一定要民主、公正、公平、公開，選出有一定組織能力、積極向上、關心班集體的學生為班級干部。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責，各負其責又協調配合，共同管理好班級。班主任應加強對班干部的培養和教育，在學習、生活上嚴格要求他們，對工作中的不足要及時指出，對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤要承擔領導責任，對工作中的成績要給予表揚和獎勵。同時，班主任要放手讓班干部去管理班級，發揮他們的主觀能動性，調動他們的積極性，利用他們的優勢做好學生工作，信任他們，鼓勵、指導他們如何去抓班級管理。
四、積極開展班集體活動
一、班主任要為人師表
首先，班主任要不斷學習、不斷提高自己的教學水平，在教學工作中起到表率作用。班主任不但擔負著管理的職責，還擔負著教學的使命，作為一名教師如果連自己的本職工作都干不好，就不會受到學生的尊敬與愛戴，就會在學生中失去威信，使師生關系僵化，給管理帶來阻力。因此，班主任要強化自己的教學技能，提高自己的教學水平，通過課堂教學取得學生的信任，增加威信，這樣班主任在班級管理中就會有說服力，讓學生信服自己，把管理落到實處。
其次，班主任要在日常生活中起到表率作用。剛入初中的學生，他們的年齡還很小，他們的思想還不成熟，性格還不穩定，班主任的一言一行，學生都在觀察，如果班主任要求學生不遲到，自己總遲到；要求學生勤奮學習，自己卻總不學習……，久而久之學生就會失去對你的信任，你不再有說服力，會使班級管理出現混亂，班級的各項工作不能順利進行。因此，作為班主任一定要“以身作則，為人師表”，要求學生做到的自己一定要先做到。
二、培養班級干部，讓班干部真正成為自己的得力助手
首先，班主任要選拔好班干部。班干部是班級工作的具體實施者，是班主任的得力助手，因此班主任要選拔責任心強，有號召能力、組織能力的學生擔任班干部。如選拔體育素質突出，具有一定的組織能力的同學擔任體育委員；選拔有責任感、號召力、凝聚力的同學擔任班長；選拔性格開朗、愛好文藝、具有較強組織能力的同學擔任組織委員等。在班干部的選拔過程中，班主任要實行投票選舉的辦法，采取民主集中的原則，廣泛聽取任課教師和本班學生的意見，選拔出能真正為班級服務的班干部。班干部確認以后，要有一定的適用期，一般為2-4周左右，班主任要根據班干部的工作情況予以調整決定任免，保證班級干部總體協調發展。
其次，班主任要做好班干部的培養。班干部任命以后，除了進行班級日常工作的開展和檢查以外，班主任要對他們進行教育和培養，教育他們要樹立為同學服務的思想，強化他們的主人翁意識，激發他們的學習熱情和工作動力。班主任要根據班干部職務的不同，幫助他們學會制訂計劃、檢查落實，及時總結反思自己工作中的得與失，不斷完善自己的管理方法，從而提高工作能力。
再次，班主任要協調好班干部之間的關系，加強團結協作意識。班干部之間根據分工，既要各負其責、各盡其職，又要互相幫助統一工作。若在工作中出現分歧，班主任、班長應該召開班級例會，采取“面對面”的方法，解決思想中存在的分歧，從而統一工作思路，明確管理辦法，把管理真正落到實處。
三、公平對待每一個學生，真心關愛學生的成長
新課標指出：“要尊重每一個學生，要給學生平等學習的機會”。陶行知先生曾經說過“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”因此作為一名教師，特別是班主任，更應該公平對待每一個學生，關注每一個學生的健康成長。特別是對在生理、思想、學習等方面存在較大問題的同學，我們應該給與更多的關愛，讓他真正感受到班級大家庭的溫暖。記得在2010年，我剛擔任班主任時，我按照慣例對學生點名，當我叫到李雪剛時，他剛一回答，就引來了大家的哄堂大笑，原來他是一個智障兒，有些憨傻，渾身還臟兮兮的。我及時制止了大家的哄笑，并嚴厲的批評了他們。下課后，我親自打了一盆水，為他清洗。在以后的日子里，不論是課上，還是學校活動，我都特別關愛他，都讓他有表現的機會。在我的感召下，同學們也不再嘲笑他，一個個伸出了友誼之手，互助互愛的良好風氣，在我們班悄悄形成。2011年，我被評為校級“師德標兵”，我們班也被評為“優秀班集體”。
四、加強家校聯系，保持學校、家庭、社會教育的一致性
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說“教育的效果取決于學校、家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”目前，我國已有3.2億多個家庭，生活在這些家庭中的中小學生達3億多人。這一代孩子在今后10-20年里，他們的思想道德和科學文化素質，直接關系到中華民族，在未來復雜激烈的國際競爭中所處的地位。因此，我們在做好學校教育的同時，也要千方百計地做好家庭教育、社會教育工作，保障孩子們的身心健康成長。
首先，班主任要做好家訪工作。家訪的目的是為了取得和家長的溝通、信任，共同商討教育孩子的方法，從而促進學生健康成長。因此在家訪時，要本著互相尊重、互相理解、互相信任的精神，根據學生的表現，積極地、經常地進行家訪。但不能把家訪看作是處理問題的手段，更不能把家訪當成“告黑狀”。當學生取得了成績時可以進行“報喜式”的家訪；當學生在遇到困難而苦惱時進行“指導式”的家訪；當學生有病或需要關懷時進行“送溫暖式”的家訪；這樣學生和家長就會感受到班主任對學生的關愛，樂于接受班主任的管理，服從班主任的管理。
關鍵詞 班主任班級管理
一、重視課堂常規訓練，培養學生自控能力。
對于每學年入學的新生，我首先要對他們進行常規教育的訓練，嚴格要求，一抓到底。今年這學期，我接手一個班，之前在其他老師那里了解了一下這個班的基本情況，這個班上的常規教育不是很好。在課堂上，我就發現這個班的學生上課好動，發言好像一窩蜂，站沒站樣，坐沒坐相，課堂學習習慣很不好。針對班上學生實際，我利用一切有利時間加強學習習慣的培養。首先訓練學生的坐姿，我專門利用一節中時間讓他們在教室里端端正正的坐著，不許東張西望，也不許交頭接耳，然后我假裝出去拿東西，可我并沒離開，只是找了一個視覺比較好的位置觀察他們，發現有的學生坐了不到五分鐘就開始東張西望、交頭接耳，當我走進教室的時候孩子們一下停止了這些活動，以此在以后的上課中我時時觀察這些好動的學生，糾正他們上課時的讀書和寫字的姿勢，讀書時要求全班同學都拿起書做到“手到、眼到、口到、心到”。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在回答問題時，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來，如每周一的國旗下講話，我要求學生注意聽講了什么事？講了幾個方面？要求怎樣做？回到教室后抽學生起來說出要點，如答不出，就說明沒有專心聽講。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、聽說、坐站等方面已經基本形成了良好的習慣，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。
二、建立輪值制度，培養自育能力。
對于值日的問題，過去的一貫作法都是只讓幾個班干部輪流，經過實驗觀察，我發現這樣下去只能是好的學生好，差的仍然趕不上，因為差的總是處于被管理、被教育的位子上，使他們長期處于被動狀態，失去了上進心和積極性。為了全面實施素質教育，培養學生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發展，讓每個兒童都有鍛煉的機會。我試著讓全班學生輪流值日，結果發現，采取了全班學生輪流值日后，學生表現出十分積極興奮的狀態，總是盼著自己當值的那天。在當班值日時，值日生要報告當天的學習內容、清潔、紀律、出勤情況等，這樣每個學生都有獨立工作機會，在值日中學會管理，培養學生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實踐證明，過去在老師們眼中看來十分不起眼的學生，在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現出較強的工作能力和責任感。由此我認識到，學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，從而激勵學生更加熱愛自己的班集體。促進了學生主體意識的增強。
三、建立學生一日常規，培養學生自理能力。
為了規范小學生行為，我根據《小學生思想品德評價手冊》上的在家、在校的要求具體化以及學校的學生一日常規，制定了班上一日常規。工作中，我首先召開家長會，對家長講解評價手冊家評部分的要求和評法，請家長配合督促學生，我還將學校的常規、學習、勞動等教育向家庭延伸，要求學生每天按時起床睡覺，文明禮貌，養成在家認真復習功課和參加勞動的習慣，培養學生自理能力，并針對學生的年齡特點要求他們學會自己洗臉、洗腳、洗澡、洗衣服，會幫助父母掃地、倒垃圾，做力所能及的家務事。總之讓孩子通過勞動來理解勞動的意義，體會勞動的艱辛，體貼父母的辛勞，體現尊老敬老的美德。在規章制度的建立和執行的同時，針對兒童上進心強的特點，以表揚為主，堅持正面教育。
關鍵詞： 幼兒園 班級管理工作 “三心三性”
家庭是社會的“細胞”，而在幼兒園里，一個班級無疑就是一個“器官”，班級組織與管理的成效直接制約和影響幼兒園這個大系統的運作與發展。在幼兒園班級管理中有這樣三個不容忽視的人員結構：保教人員、幼兒及幼兒家長。而此三種人員之間是否能夠和諧發展并具凝聚力，直接展示了班級的管理是否規范化、合理化、科學化。因此，在近兩年的班級管理中，我也在探索一種和諧管理模式，盡量使班級始終在良性循環狀態下運行。要追求這種和諧，作為管理者的我們需要有“三心三性”。“三心”指對待孩子要有愛心、對待家長要有耐心、對待管理工作要有責任心；“三性”指班級管理中要體現幼兒的主體性、常規訓練的目的性、保教結合的合作性。
一
下面我首先圍繞“三心”談談如何開展好班級管理工作。
（一）對待孩子有愛心
愛孩子，愛每一個孩子。幼兒教師必須對孩子充滿愛心，并且是每一個孩子，只有公正地愛每一個孩子，才有利于形成善于與孩子交往的能力，才能更合理地對孩子實施教育。
我們班有個孩子，他的父母離異了。在剛開學的時候，我并沒有發現他的不同，但是在后來的教學活動中我發現他最喜歡說的話是：“我早就知道了。”在吃點心和進餐時最喜歡說的話是：“我還要。”在排隊的時候他總是想要來拉我的手……一開始對于他的插嘴、不滿足和依賴我很不理解并且很生氣，但是在一次偶然的晨間游戲時，他告訴我：“老師，我沒有媽媽的。”這么一句話，使得他之前的不合理行為都有了合理的解釋。是啊，孩子雖然剛上小班，但他幼小的心靈卻似明鏡般，看透了大人的心理，他知道自己是一個沒有媽媽的孩子，他知道自己與別人的不同，所以他渴望被關注，渴望更多的愛。于是，我與他的爸爸進行了多次溝通，在生活中給予了他更多關注，我還經常與他進行溝通。現在他在學本領的時候，知道了要舉手回答問題，插嘴的現象也沒有了，生活中，他也不會什么都艷羨別人了。
由此我們不難看出，孩子需要愛，班級管理工作更離不開愛。在工作中我們要時時心中有愛，用愛這一無可代替的教育手段拉近與幼兒的距離，使幼兒感到老師的可親可敬，從而熱愛老師。
（二）對待家長有耐心
家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一課堂，只有家庭和幼兒園共同協作，才能取得最好的教育效果。所以在班級管理中，家長也承擔著重要角色。
1.建立信任。現在絕大部分家庭的孩子都是獨生子女，有些家長老是怕孩子在幼兒園不習慣，會吃虧，對老師缺少一定的信任。這時，教師應該“以心換心”，真心與家長交朋友。如在平時的工作中，孩子的衣服穿反了，鞋子穿反了，等等，這些雞毛蒜皮的小事，都會引起家長對教師工作的不信任與不放心，這就需要教師和保育員齊心協力，把任何小事當做大事來做，一分耕耘一分收獲，家長對我們工作的滿意度提高了，彼此的關系也親近了。在家園合作中，我認識到：充分的溝通與交流、平等的合作與互動，能使家長參與家園合作的愿望更強烈，態度更積極，參與活動更主動。當然這也需要教師虛心聽取家長的合理化建議，耐心對家長進行解釋、溝通等。
2.注意溝通技巧。在與家長的溝通中，講話技巧非常重要。教師不可以總以教導的口吻對家長說話，有的家長可能比你懂得多。家長對孩子在幼兒園最關心的問題是吃、穿、睡等，所以，教師要經常把幼兒在幼兒園的事情主動向家長匯報，特別是一些特殊的事情，不要讓家長亂猜、亂想，盡量把“大事化了，小事化無”。
還記得小班剛開學的時候，每個家長都對孩子在幼兒園的表現很好奇，放學時的面談、放學后的電話、論壇，他們通過各種渠道了解孩子的情況，我們要理解，并耐心地針對他們的疑慮一一解答。又如氣溫變化時，孩子多有感冒現象，家長的擔心體現在一個個短信、一句句囑托中，這是他們對教師的信任。班級中，我準備好了一本便簽，把孩子們的特殊情況記錄下來，貼在明顯的地方，不僅能提醒我，還能夠提醒另一名教師和保育員。同時我們也會針對幼兒特殊的表現，與家長進行積極溝通。我們班的航航挑食現象很嚴重，在與家長的溝通中了解到是因為家中也不吃蔬菜的緣故，于是我也給了家長一些建議，家長非常配合，經過幾個月的共同努力，他對于蔬菜也沒有那么排斥了。
（三）對待管理工作有責任心
小班的孩子在家過慣了衣來伸手、飯來張口的生活，難以適應自理的日子，而良好的一日常規又是班級各項工作有序開展的重要前提，所以孩子到了幼兒園后首先要做的是養成良好習慣。良好的班級常規不僅能保證課程教育的順利實施，更能大大降低常見事故的發生。同時，沒有好的班級常規，孩子們就會像一盤散沙，抓不住，聚不攏，班級工作出現混亂局面，教育活動將無法開展。因此在抓幼兒常規管理時要求嚴格。對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改，嚴格管理。孩子們逐漸明白該怎么做，不該這么做，常規不僅被幼兒接受而且漸漸成為他們的自覺行為，為今后的學習奠定良好基礎。
二
接著我來談談如何通過“三性”做好班級管理工作。
（一）體現幼兒的主體性
1.給予幼兒自助選擇的權利。新《綱要》要求教師由傳統的知識傳授者轉變為幼兒學習的支持者、參與者和合作者。以前很多老師都喜歡高高在上的感覺，覺得自己說什么就是什么，從來不從幼兒方面考慮。就像自由活動，這本來就是幼兒自由活動的時間，幼兒應該有自主選擇的權利，可還是被老師們剝奪了，幼兒就會產生抵抗意識。而在我們班的自由活動的時間中，我總是問幼兒想做什么，充分尊重幼兒的自主選擇權。如果意見不統一，我就會采取少數服從多數的辦法。這樣在進行自主游戲時，由于是他們自己要求開展的，因此都能認真聽從安排，按照正確游戲規則進行游戲。
2.發揮環境與幼兒的互動作用。寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的營造，對班級的常規形成十分重要。只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個輕松愉快的學習環境，使他們更加熱愛幼兒園的集體生活，養成良好的班級常規。
就拿主題墻創設來說，我們班的主題墻上能明顯看見幼兒參與的痕跡。有家園合作的調查表、幼兒的作品，這些在經過老師的再加工后更有藝術感。孩子們在課間的時候，非常喜歡翻翻同伴的調查表，也很喜歡幾個人聚在一起說說自己的畫在哪里，這樣，孩子們在學畫畫的時候，為了有漂亮的作品放在墻上展示，都更認真地看老師示范，更仔細地進行操作。同時在翻閱同伴的調查表中，他們會獲取更多的與活動有關的知識經驗，所以在教學活動中有話可講，就不會開小差了。
（二）常規訓練的目的性
俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”良好的規則是一切活動的保障。教師應從幼兒一日生活基本要求入手，從幼兒身邊的小事做起，有計劃、有目的地抓好班級常規培養工作。幼兒園的日常生活包括入園、盥洗、進餐、午睡等。這些活動雖然很平常，天天如此，但是這些瑣事能培養幼兒良好的行為習慣。如規定幼兒來園時間，并請家長配合做好這項工作，從而培養幼兒的時間觀念，養成遵守作息制度的習慣；吃飯時，要求幼兒飯前洗手、飯后漱口，不挑食；吃飯時要細嚼慢咽，不講話，不浪費糧食，引導他們養成良好的進餐習慣；培養幼兒快速午睡和正確睡眠姿勢，不趴著睡，不把頭蒙在被子里睡，使他們的身心得到健康成長，養成良好的睡眠習慣；上課時，要求幼兒認真傾聽、積極舉手發言，使他們養成良好的學習習慣。教師還可以選擇幼兒比較熟悉喜歡的歌曲或律動作為男、女小朋友如廁、喝水、收拾玩教具時的音樂，這樣既可減輕老師的負擔，又可讓幼兒在音樂中建立常規意識。幼兒的年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養成良好的常規意識，教師首先要讓幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規養成并非一朝一夕就能達到的，這就需要我們在教育中遵循幼兒的身心發展規律，將常規教育曉之以理，不怕反復練習，幫助幼兒形成良好的常規意識。
（三）保教結合的合作性
在一個班級中，雖然老師和保育員在某一工作中的“踩點”、“站位”不盡相同，但三個人的工作目標、方向是一致的，是三位一體的。保教人員必須堅持保教結合、保教并重的原則，做到既有分工，又有合作，做到在目標上達成一致，在觀點上達成共識，在行動上共同承接責任，真正將保教結合落實到一日活動之中，才有利于幼兒全面和諧地發展。如班里每次在組織大型親子活動前，我們都會先共同討論交流和活動有關的各項事宜并進行合理安排。即主班老師承擔設計、組織幼兒參與教育教學活動，配班老師協助主班老師做好材料準備、觀察記錄等工作，保育員老師要全面了解活動的內容、目標，全面做好配合工作，保證任務的順利完成。
一、要“愛”。“有愛，才有教育。”愛是教育的前提，是教育的力量所在。班主任教師要具有博愛之心，要愛班級里的每一位學生，學生感受到教師對他的關愛，就會親其師，信其道。班主任教師對學生的愛不能有偏心和私心，既要愛優秀學生，更要愛落后學生和貧困的學生。作為一名有經驗的班主任教師，在給優秀學生關愛的同時，應多與落后生和貧困生交往和談心，給落后生更多的學習輔導，給貧困生更多的經濟幫助，幫助他們樹立自信心，并鼓勵其他同學與落后生和貧困生交朋友，讓他們感到班級的溫暖，感到在這個集體里面很舒心。這樣，他們才有生活的樂趣，才有學習的興趣，班級的整體水平才能提高。
二、要“嚴”。班主任教師對班級學生的管理必須嚴格，正所謂“嚴師出高徒”。一個集體必須有一定的制度，既要有獎勵規定又要有處罰規定。班主任教師要認真檢查督促，說到做到，獎懲分明。學習上，要求學生必須認真，絕不許敷衍了事有應付的心理，做不好就重做；生活和紀律上更要嚴肅認真，必須養成按規矩做事的習慣。如按規定時間到校、回家，按規定保證上課和自習的紀律，按規定穿著，按規定完成值日工作等，在規定制度面前人人平等。通過嚴格管理，促使學生從小養成良好的行為習慣，為學生今后的發展奠基。
三、要“放”。這里所說的“放”是指班主任教師要充分信任學生，調動學生積極性，放手讓學生參與管理班級，給學生展現自我的空間。實行“班干部負責，人人有事做”的方法，每學期的前兩周，我都通過班會競選出兩名學習班長，兩名紀律班長，兩名衛生班長。班長總管，下設組長，班長在自己管轄范圍內要起帶頭作用，大家監督。教師指導班長工作，班長指導、組織、督促組長工作，組長指導并帶領組員一起工作，做到班干部各負其責，學生人人有事做。這樣，學生樂于參與。做事積極。在放手讓學生參與班級管理的過程中，學生之間充分交流，不僅培養了學生組織、管理能力和參與實踐的能力，而且，在管理過程中，提升了班級集體的凝聚力，提高了學生主人翁責任感。既減輕了班主任教師的工作壓力，又促使學生全面發展，從管理中學會做事，學會做人。
