時間：2023-09-01 16:42:49
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇高一語文必修筆記范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
高中語文選修課程設計了五個系列，分別是詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀。在“詩歌與散文”這一系列中，有五項具體的課程目標。下面筆者就課程目標和教學建議進行比較分析。
一、培養審美情趣，提高文學修養
“培養鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養成健康高尚的審美情趣，提高文學修養。”這一目標提出了詩歌與散文閱讀鑒賞的總體要求。從中可見，培養學生健康高尚的審美情趣被放在目標核心的位置。語文屬于人文學科，它肩負著“德育”“美育”的目標，而對審美能力的鍛煉和審美水平的提高都需要長時間的引導與熏陶。審美情趣是個體在審美活動中表現出來的一種偏愛。高中時期，正是學生走出少年、走向成年的過渡時期。他們的審美情趣也從兒童趣味向成人趣味發展，因此，此時對學生審美情趣的引導顯得尤為重要。學生平時接觸到的資源如偶像劇、網絡小說、娛樂節目往往帶有通俗、淺薄、娛樂性的特征。因此，通過對選修課本中優秀詩歌與散文的閱讀和學習，學生可以在比較中自覺選擇更有營養和美感的資源，在閱讀中樹立健康高尚的審美情趣。
為了達到這樣的教學目標，高中語文教學提出了“加強詩文的誦讀，在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”的教學建議。這項建議將“誦讀”作為核心概念，通過誦讀感受古典詩詞的音韻之美，體味蘊含在詩文中的深刻意蘊。
二、開闊閱讀視野，理解作品內涵
“閱讀古今中外優秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。用歷史眼光和現代觀念審視古代詩文的思想內容，并給予恰當的評價。”這一目標表明“詩歌與散文”選修課程要擴大學生的閱讀視野和閱讀量，重點體會詩歌和散文中蘊含的思想內容。在必修課本中，由于課時的要求，收錄的課文是很有限的，學生的閱讀范圍較小；而選修課正好可以彌補這一不足，選取古今中外大量名家名篇，學生通過閱讀可以領略不同時代、不同地域的文學特色。在這一小段話中，兩次提到了“思想”。可見，課標對理解詩文的思想還是有很高要求的。古人云：“詩言志”。詩歌、散文較小說、戲劇更為直接地表達作者的思想和情感，而它所蘊含的思想內容也具有教化的功能。因此，重視對詩文思想內容的理解就是對學生的道德陶冶與教化。
在教學建議中這樣寫道：“應在一定的閱讀量的基礎上，精選重點，鑒賞研讀”。這一建議突出了“點面結合”的策略。“一定的閱讀量”對應了該課程目標的“閱讀古今中外優秀的詩歌、散文作品。”就是要有廣闊的閱讀視野，豐富的閱讀內容。
三、精選重點詩文，研習傳統文化
“借助工具書和有關資料，讀懂不太艱深的古代詩文（與附錄一建議的古詩文程度相當），背誦一定數量的古代詩文名篇。學習古代詩詞格律基礎知識，了解相關的中國古代文化常識，豐富傳統文化積累。”這一目標提出了對古詩文閱讀的相關知識與能力的要求。它對古詩文閱讀有兩個層級的要求，一是讀懂，二是背誦。要“讀懂不太艱深的古代詩文，背誦一定數量的古代詩文名篇。”課標將古代詩文單獨提出來闡述，體現出課標對古代詩文學習的重視。“讀懂”就是要在翻譯時做到“文從字順”；而“背誦”則是倡導“熟讀成誦”。古代詩文是我國民族精神的載體，學生可以通過感性的閱讀理解其中的精髓，在西方文化符號泛濫的今天，保持一份精神的獨立和身份的認同。
教學建議中的“精選重點，鑒賞研讀”主要對應了該課程目標中的“讀懂不太艱深的古代詩文（與附錄一建議的古詩文程度相當），背誦一定數量的古代詩文名篇。”就是指對于不同難易程度和藝術價值的作品在閱讀上要有一定的區分，挑選出一部分富有價值、難度適中的作品進行重點學習，精讀細讀，而對其他作品可以進行泛讀。
四、學習鑒賞方法，發現多維意蘊
“學習鑒賞詩歌、散文的基本方法，初步把握中外詩歌、散文各自的藝術特性，注意從不同角度和層面發現作品意蘊，不斷獲得新的閱讀體驗。”這一目標主要從過程與方法這一維度出發，要求學生學習鑒賞詩歌、散文的基本方法。學習詩歌與散文不能僅僅停留在簡單的感性認識上，還需要借助理論和方法對詩歌散文進行理性的認識。由于詩歌和散文屬于兩種不同的文體，因此，鑒賞的方法也不盡相同。對于詩歌來說，可從格律和意境兩方面賞析，而散文則可從語言、意境、藝術構思、表現技巧等方面賞析。
本課程目標給出的教學建議是：“應重視作品閱讀鑒賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發學生的想像力和創造潛能，努力提高審美能力。教學中不要一味追求統一答案，也不必系統講授鑒賞理論和文學史知識。”這一教學建議要求教師尊重學生的個性，注重作品的多維闡釋。在教學過程中也要側重于鑒賞實踐，邊閱讀邊鑒賞，而不是一味講授理論知識。
五、嘗試詩文創作，鼓勵學生實踐
“嘗試詩歌、散文的創作，組織文學社團，展示成果，交流體會。”這一目標是對創作實踐活動的指導，是對詩歌、散文學習的一個更高的要求，即將所學的表達技巧和藝術手法運用到實踐中去。值得注意的是課標要求的只是“嘗試”，因此，更強調的是學寫詩歌、散文的過程，而不是最終的結果。
“對有興趣嘗試詩歌散文創作的學生應給予鼓勵。”“提倡舉辦詩歌散文朗誦會，組織文學社團，創辦文學刊物，積極向校外報刊投稿。”這兩項建議主要對應上述課程目標，表明了教師應有的態度——鼓勵與提倡。剛開始創作的學生，文筆難免會生澀稚嫩，要多鼓勵多支持，發現學生習作的閃光點，激發學生不斷創作的動力。舉辦詩歌朗誦會，組織文學社團豐富學生的課余生活，在校園里形成熱愛文學的良好氛圍，教師應大力提倡。
六、利用媒體資源，提高學習效率
我們所處的時代是一個信息技術的時代，我們的語文課堂也要與時俱進，充分利用多媒體資源，豐富課堂內容，提高學生的學習熱情和學習效率。“采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品。”這項建議重視多媒體教學手段的運用，教師應通過ppt展示、朗誦視頻播放等方式幫助學生了解作品的創作背景、體會作品的思想感情。
“提供必需的作家作品資料，或引導學生自行從書刊、互聯網搜集有關資料，豐富對作品的理解。”這項建議要求教師提供資料幫助學生理解作品，而資料的搜集也需要教師學會利用媒體資源。“引導學生自行從書刊、互聯網搜集有關資料”體現了對學生自學能力的培養，引導學生從多種途徑獲取信息，利用媒體資源，提高自學能力。
七、小結
以學校本學年工作計劃為指導，全面推進高中新課程改革，改變教學觀念，改進教學方法，運用“”...教學模式，提高教學質量，優化教學手段，探索實踐語文教學的新方法，實現教學質量的全面提高為宗旨，制定本學期的教學計劃。
一、教學目標：
本學期的主要任務是統編教材語文必修下冊的學習，教學時以新課標為準繩，達到以下幾個方面的目標：
1．貫徹《普通高中語文課程標準》，樹立科學的以學生為主體的語文教育觀念，不斷地探索能適應社會發展和學生實際需要的新教法。
2、突出語文學科的工具性、人文性、基礎性，強化開放的語文學習觀，以語文成績的大幅度提高來促進學生綜合素質的整體推進。
3、繼續關注學生的語言積累以及語感和思維的發展，幫助學生在閱讀與欣賞、表達與交流的實踐中，掌握學習語文的方法，增強語文應用能力，培養審美能力、探究能力。
4、進一步提高學生的語文素養，強化學生的語文意識，優化語文學習習慣，全面提高語文學習成績，為下學期的語文學業水平測試打好基礎。
5、在第17周前完成必修下冊的教學任務，留有一到兩周時間進行期末復習。
二、教學內容和教學要求
本學期的教學要求是根據必修下冊教學內容來展開。
必修下冊共八個單元，以文言文、古詩詞、小說和《紅樓夢》整本書閱讀為主要內容。根據課標和高考詩歌鑒賞與現代文閱讀的考查要求，教學目標注重學生知識的積累整合與運用，提高學生的詩詞、現代文鑒賞能力；教法上，以學生自學為主，教師點撥為輔，重視學生自主吟誦、探究、感悟。另外，作文教學以讀書筆記和每兩周的作文寫作展開教學。
三、教學進度
2021年春期高一語文教學進度周計劃安排表
周次
日期
教學內容
所需課時
備注
1
《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》、《齊桓晉文之事》
5
中心發言：
2
《庖丁解牛》、《燭之武退秦師》
6
中心發言： 復習文言實詞虛詞
3
《鴻門宴》、作文講評
6
中心發言：
4
《諫太宗十思疏》、《答司馬諫議書》文言句式講習
6
中心發言：
5
《阿房宮賦》
中心發言：
6
《六國論》、《紅樓夢》整本書閱讀
6
中心發言：
7
復習、月考
中心發言：
8
評卷、《祝福》
6
中心發言：
9
《林教頭風雪山神廟》、《裝在套子里的人》
6
學習文藝評論和隨筆文體
10
《促織》、《變形記》《紅樓夢》整本書閱讀
6
復習詩歌鑒賞技巧
11
《竇娥冤》、《雷雨》
6
12
《哈姆萊特》戲劇文本閱讀
6
戲劇文本閱讀技巧
13
《青蒿素：人類征服疾病的一小步》、《一名物理學家的教育歷程》
6
中心發言：
14
復習、月考
中心發言：
15
試卷講評、《中國建筑的特征》、《說木葉》
6
中心發言：
16
《在《人民報》創刊紀念會上的演說》、《在馬克思墓前的講話》
6
中心發言：
17
《諫逐客書》、《與妻書》
6
中心發言：
18
講解現代文閱讀答題技巧
6
中心發言：
19
雖然學習不是生活的全部，但是如果連學習都學不好，我們還能做什么呢?曾與許多學習優秀的人交談，問他們怎樣才能學好，下面給大家分享一些關于高一語文學習十大習慣和五種方法，希望對大家有所幫助。
語文學習十大習慣一、熟讀、背誦的習慣。
二、閱讀優秀課外讀物的習慣。
三、推敲語言文字的習慣。
四、積累語言材料的習慣。
五、記日記的習慣。
六、規范地書寫的習慣。
七、專注地聽人說話的習慣。
八、說普通話、說話文明得體的習慣。
九、勤思考、愛質疑的習慣。
十、勤查工具書的習慣。
語文學習五種方法大量閱讀博覽群書是培養孩子語文素養基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。美國心理學家克拉森的心理實驗研究表明，學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大于機械的寫作訓練。語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見地，在說話方面有超出他人的見識等。總之，他們由于見多識廣而語文根底厚實。
堅持閱讀是培養理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助，比如《魯迅文集》，《讀者》雜志對培養這些能力和素養都很有幫助。
博覽群書不但是孩子語文素養的基本功之一，而且是孩子成材的一個重要條件。因為豐富的知識是創造力必不可少的一個條件，也是見識增長，智慧來源的途徑之一。
這里需要強調一點：孩子在成長的過程中一定不能遠離名著，培養孩子閱讀經典名著要從小引導，循序漸進。同時要注意不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評。
背誦經典背誦經典文章、名言佳句也是培養孩子語言素養基本功之一，中學畢業孩子如果能背誦150首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的現代白話文(每篇800到1000多字)，200多條古今中外格言警句。那么，他的語文功底應該是不錯的。如果在孩子記憶的黃金時間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那么，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根底。
如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節引導他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養、人文素養的基礎，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創造性的現代人。
勤寫日記日記能培養孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
寫日記的好處大大超過了教育者的想象。培養孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現實的，國內的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。但一定不能出現三天打魚，兩天曬網的現象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點，不合常規也行，但必須要寫下去，目的是為了習慣的養成，終止了，就前功盡棄了。
只要老師與家長引導得當，一定能夠大幅提升孩子的寫作水平與語文水平。
開闊眼界要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語文學習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學好的，生活也是語文學習的課堂，語文學習還要在廣闊的天地中，引導孩子睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的語文實踐活動。去逛書店、旅游、看展覽、做采訪、搞調查、看焦點訪談;討論下崗分流、西部開發、腐敗現象、庸俗文化……讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會中，感受人世間的愛與恨，美與丑。
【關 鍵 詞】殘缺 心理 問題 補充 興趣 指導 【內容摘要】針對高一學生語法知識殘缺的問題,老師要適當補充;針對學生進高一后感覺語文容量大,任務重,要求高的問題,老師要講明要求,讓學生有的放矢;同時激發興趣、調動激情;授之方法,讓學生循序漸進;課外延伸,使之綜合提高。針對學生出現的不良心理因素,老師要給予耐心細致的幫助和指導。 學生在高一年級的學習既是其初中學習的飛躍,又是其高中學習的起點與基礎,在客觀上起著初中與高中的銜接與過渡作用。能否搞好高一年級教學直接影響到學生高中三年學習的成敗。那么,作為主要課程的語文學科,其教學又該如何搞好這一銜接與過渡呢? 俗話說“對癥下藥”,在教學實踐中我觀察發現高一學生的語文學習存在以下幾個不利因素: 一是語法知識的殘缺。語文學習離不開語法知識,高中語文更是如此:課文賞析、作業練習、測驗考試等都直接或間接地涉及到語法。《語文教學大綱》(高中部分)中明確規定:“中學階段,要學習必要的語文基礎知識,包括讀寫知識、語法修辭知識、文學知識等。”雖然最基本的語法知識已在初中語文教材中正式出現,但由于近幾年部分地區特別是山區中考語文不涉及語法知識,致使這些地區的初中語文教學淡化語法,甚至刪除了語法內容。因而學生進入高一遇到語法問題時自然感到困難重重。特別是學習文言文時遇到詞的活用現象、特殊句式問題,學生更是無所適從,“墨者黑也”。語法知識的殘缺已明顯成為高中語文學習的一大障礙。 二是學習容量的加大。學生進入高一,課程明顯增多,一般由初三的六門課程猛增到高一的十一門。作為主要課程的語文,其教材內容也增多,篇幅加長。如僅高一年級語文實驗教材就包括誦讀課文24課共40篇文章,復背課文24課共50首詩,瀏覽課文 40篇文章,另外還有文言常識8則,文言練習8次共72道題。 就是高級中學語文必修課本第一冊,雖然課文較實驗教材少,但與初中相比,篇幅明顯加長。如的《包身工》,有6000多字,劉白羽的《長江三峽》、魯迅的《記念劉和珍君》各有3000多字,文言文《廉頗藺相如列傳》、《赤壁之戰》也均有2500字以上。同時,高中階段作業、考試容量加大,向課外延伸多,各級統考語文試題中單是閱讀類就有科技說明文閱讀、一般現代文閱讀和文言文閱讀等。面對如此諸多內容,學生思想準備不足,不能一下子適應教學,當在情理之中。 三是學習要求的提高。《大綱》要求:“在初中的基礎上,進一步提高現代語文的閱讀能力、寫作能力和說話能力。能比較熟練的閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物,初步具有鑒別欣賞文學作品的能力。能寫一般的記敘文、說明文、議論文和常用的應用文,做到思想感情健康,內容充實,中心突出,結構完整,語句通暢。能借助工具書閱讀淺易文言文。”這些要求,不是死記硬背就能達到的,也非一日之功效。學生必須有孜孜不倦的精神,嚴肅認真的態度,持之以恒的毅力和行之有效的方法。一句話,我們的教學目的就是要讓學生“學會學習”,這對高一年級的學生,確實是一個挑戰。 四是不良心理的影響。學生進入高中,在平時的學習中會出現許多新的心理障礙。如競爭的激烈,學習壓力的加大,考試成績的失敗等都會影響他們的自信心。語文學習中很多學生努力了但沒有收到立竿見影的效果,于是片面認為語文“學與不學一個樣,背與不背一個樣”,反正考試時“課內知識少,課外知識多”,加上課程多任務重,他們對語文學習中的閱讀與賞析、預習與復習這些必要環節常常“從簡從略”,對背誦、作文等必須完成的作業也是敷衍了事。所有這些,如不及時矯正,都會直接影響到學生的語文學習效果。 由此看來,我們必須在高一正常的語文教學過程中仔細觀察,及時發現學生學習的不利因素,并進行認真分析,進而有針對性地采取措施,確保教學實效,使學生打好高中語文學習的堅實基礎。具體可從以下幾方面入手: 一、針對語法知識殘缺的問題,教師在高一第一學期就要給學生適當補充相關知識內容。詞的構成、詞類劃分、短語分類、句子成份、單句與復句、常見的語病、文言文中常見的詞的活用及特殊句式等必須補充,并通過練習使學生熟悉掌握。其中詞性中的能愿動詞、介詞、副詞的語法特征,句子成份中的連動句、兼語句、雙賓句,復句中的分句之間的關系,文言文中的詞的活用等是難點,必須反復練習,學生方能摸清規律。這樣,在高一第一學期學生全面接觸了解語法知識后,第二學期就可以鞏固并系統化了,學生進入高二高三碰到語法問題,自然會水到渠成,迎刃而解。
二、針對容量大、任務重、要求高的問題,教師可具體從四方面作出努力: 第一,明確要求,有的放矢。學生剛進高一,好奇心強,學習熱情高。教師就要趁此給學生講明高中階段語文學習的具體要求,讓學生明白在閱讀、寫作、說話及基礎知識方面的具體目標。如高一年級在閱讀方面要理解字詞句的含義,要培養自學能力,能閱讀分析比較復雜的記敘文、說明文,要熟悉一定數量的文言實詞,了事常見的文言虛詞的一般用法,能閱讀淺易的文言文;寫作方面要養成練筆習慣,能寫一般的記敘文、說明文;說話方面要能用普通話有條理地途述事件,說明事物,闡述觀點;基礎知識方面要了解并掌握基本課文涉及的著名作家作品等。明確了具體要求,學生才會在平時的學習中注重點滴知識的積累,注重聽說讀寫思的全面發展與提高。 第二,激發興趣,調動激情。學習要求高不可怕,怕的是學生沒有學習興趣。“興趣是最好的老師”,語文教學中我們要盡量避免注入式、填鴨式,可靈活采用多種方法,啟發引導學生積極思考,鼓勵學生進行創造性思維活動。如新穎活潑的開場白,提問激疑,討論釋疑,小組間競賽;課文比較欣賞,摸擬課文片段即興與作,圍繞某一題目迅速想象或聯想等等,力爭調動學生多方感官,使之積極動腦、動口、動手,在學習語文的實踐中,自覺地提高認識,增強能力,發展智力。 第三,講究方法,循序漸進。高中語文內容多,容量大,教師可抓住重點篇目仔細講,教給學生閱讀的方法,“授之以漁”。如學習高中語文必修課本第一冊中第一單元的記敘文,教師可引導學生重點分析李健吾的《雨中登泰山》,讓學生明確閱讀分析游記可從三方面入手:①記敘順序和觀察的角度;②重點描寫的內容及文章中心;③賞析重點詞句。有了這把鑰匙,學生再分析《長江三峽》、《難老泉》、《我的空中樓閣》等游記,就能舉一反三,尋找正確的途徑。 寫作方面可讓學生分階段進行訓練,先寫一般記敘文,再寫比較復雜的記敘文,逐漸培養選擇、組織材料的能力,和根據內容需要,綜合運用記敘、描寫、說明等
方法表達中心的能力。為了達到生動具體的寫作效果,教師可讓學生有側重地訓練描寫,如在周記、作業中訓練外貌描寫、行動描寫、對話描寫,或當堂快速作文,在全班講評交流,以逐步提高寫作能力。 說話方面一是要創造機會讓學生多講多說,如課前三分鐘演講,課中回答問題,討論問題,復述情節,課后介紹課外書籍,圍繞中心發言辯論等。二是要多鼓勵學生,幫助學生克服膽怯心理,使學生逐漸做到多講、愛講、講好。 第四,課外延伸,綜合提高。學生語文綜合能力的提高,單靠課堂學習是遠遠不夠的,僅有的語文教材也是杯水粒栗。《大綱》明確提出:“語文課外活動是語文教學的重要組成部分,必須加強指導。”因而教師要指導學生向課外延伸。如推薦有益讀物,提示閱讀方法;要求學生寫日記、周記、筆記或辦黑板報,提高寫作能力;舉辦演講比賽、故事會、辯論會、朗誦會,培養說話能力。特別是整理語文筆記,教師要指導學生堅持收集成語俗語、名言警句、精美片段、文學常識等,讓他們寫寫讀讀,反復品味,一段時間后他們自會融會貫通,靈活運用,說話、寫作也不會文思枯竭,搜索枯腸了。 三、針對學生不良心理因素,教師要深入學生,熱情關懷,將個別交談與整體教育相結合,耐心疏導,促其矯正。如有的學生考試成績不佳,灰心喪氣,教師可找出其語文學習中的閃光點,肯定鼓勵,給他們以信心;同時要求學生分析考試中因智力因素和非智力因素造成的得失,幫助其解決疑難問題,克服馬虎粗心或基礎掌握不牢的毛病;有的學生認為“語文學不學,考試成績差不多”,或者有“不必抓基礎,考試憑運氣”的想法,教師可分析近幾年語文統考、高考試卷結構和分數比例,讓學生明確語文基礎不能丟,該記該背的不能忽視的觀點;有的學生認為“作文靠天才”,對作文畏之如虎,教師可在布置作文時給予適當指導,在評改作文時作好記載,便于有針對性地評講,在講評作文時比較優秀作文與不合格作文,讓學生在鑒別中明確寫作要領,達到提高寫作的目的。 總之,實施高一語文教學,既要緊扣《大綱》和教材,傳授知識,培養能力,發展智力,又要面對現實,“瞻前顧后”,發現問題,及時解決。只有認真搞好初高中語文的銜接與過渡,才能較好完成高一語文教學任務,為高二高三語文教學打下堅實的基礎。
1.國家課改層面：《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”
高中語文新課程的這些變化和要求，需要我們在教師的教學方式和學生的學習方式轉變方面進行改革探索。而以問題為載體，以學生為主體，以“培養學生追求卓越的態度，提升學生信息處理能力，促進學生高水平思維發展”為基本目標的項目學習運行模式為我們探索新課程背景下的語文教學模式改革提供了思路和途徑。
2.學科層面：根據《高中語文課程標準》要求，學生通過對高中語文必修課程和選修課程的學習，應該在五個方面獲得發展，即“積累?整合”“感受?鑒賞”“思考?領悟”“應用?拓展”“發現?創新”，項目學習就是從課標總體的這幾個要求出發，提升學生的語文綜合素養。
在閱讀鑒賞方面，課標提出：“注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。努力探究作品中蘊涵的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情感世界。”項目學習尤其注重這些能力與品質的培養。
二、項目確立
項目名稱：“知人論世”之“走進蘇軾”。
項目目標：以“走進蘇軾，認識蘇軾，指導人生”為任務，以學生自主閱讀、梳理、整合、交流、總結、提升為核心，鍛煉能力，內化知識，涵養心靈。
項目成果：學生佳作集、相關論文、讀書小報、詩詞朗讀集、話劇表演；學生活動圖片、個人感悟、小組活動等相關資料；建成相關微信群，以電子形式形成網絡資料。
項目人員：高一語文教師及各班語文課代表。
項目資源：初中階段――《浣溪沙》《水調歌頭》《江城子?密州出獵》《記承天寺夜游》；高中階段，必修二《赤壁賦》，必修四《念奴嬌?赤壁懷古》《定風波》，選修《中國古代詩歌散文欣賞》之《游沙湖》《文與可畫oY谷偃竹記》。
資源整合：縱向整合――教材內容整合前，雖為經典，但也只是片段，蘇軾詩歌分布零散孤立，安排不遵循創作年代，學生無法形成完整系統的認知，如初高中作品分屬密州時期及被貶黃州時期。橫向整合――同一題材在教材中分屬不同模塊，聯系不緊密，彼此間無法形成互補認知，如《赤壁賦》與《念奴嬌?赤壁懷古》整合后，內容以專題形式呈現，按照作者生平經歷，呈現同一時期的作品，呈現同一地點的作品。輔以蘇軾傳記及其他資料，資源豐富，脈絡清晰。
三、項目指導
驅動問題：解讀蘇軾及其作品的意義與價值。
指導建議：開展自主學習指導（問題導讀、自主批注等）、小組成果交流指導（修改建議、推薦最佳文章），確定評價標準（文章評價標準、交流展示評價標準）。
項目活動具體時間及內容安排：
第一、二周組成項目小組，選定小組長，確立閱讀內容、方法及計劃。
圍繞項目主題查找資料，制訂讀寫計劃（時間、內容很重要）。
圍繞教師提供的材料，結合個人閱讀體驗，進行自主讀寫，了解蘇軾的為人、經歷、作品及其風格等。保留閱讀過程很重要，如批注，如經典導讀微信群（以讀《坡傳》為例），如一書一會等書吧照片。
第三、四周設定預期形成的研究成果。
提交個人對活動或蘇軾的感悟小結。提交各種形式的閱讀成果，如人物小傳、對聯、自創詩詞、書法、繪畫、話劇、詩歌朗誦、海報等。
第五周分期分類匯總成果，形成交流PPT，并確定小組匯報人。
四、自主學習
（一）精讀
任務一：詩文回顧，以事知人、以詩知人、以文知人、以名知人，了解蘇軾的多彩人生，通過綜合以往學過的作品，在頭腦中勾勒出較為清晰、完整的蘇軾形象。
問題：明確蘇軾的人生經歷有哪些，這些經歷促成了他的哪些經典作品。
任務二：解讀文本，在翻譯、背誦的基礎上，通過獨立探究和相互交流，理解文字含義，品讀作品內涵。
問題：蘇軾在作品中表達過哪些深沉的喟嘆？
任務三：拓展延伸，把作品放在蘇軾的人生歷程中予以觀照，最終實現“讀文”和“讀人”的統一。
問題：影響蘇軾人生的關鍵事件是什么？貶謫的經歷給蘇軾帶來了哪些方面的轉變？
任務四：重讀初中的篇目。
問題：讀出了什么與以往的不同？
（二）延伸
1.書目及視頻。
書目有：《坡傳》《蘇軾傳》《蘇軾圖傳》《康震評說坡》《說蘇軾》《東坡拾瓦礫》《蘇軾文藝美論》，以及《山居筆記》之《坡突圍》，《中國人的心靈》之《縹緲孤鴻》《喜歡坡》。
視頻有：《宋之韻》第六、第七集“走進坡”專題，大型文藝晚會朗誦和演唱的坡詞的片段。
2.問題導讀。
閱讀林語堂的《坡傳》。
第一周任務說明：
單元總述：文學巨匠坡的童年時代和少年時光。
閱讀計劃：從序言讀到第五章，一周內讀完。
共讀主題：你覺得坡的祖父是個什么樣的人？對坡的成長有哪些影響？
書面任務：請總結描述蘇氏父子游歷三峽時見到的美麗景色。
書面任務說明：請用完整通順的段落磣櫓回答這個問題，注意描寫細節，語言連貫，層次分明。
第二周任務說明：
單元總述：青年時代的坡及其與時人的交游往來。
閱讀計劃：從第六章讀到第十四章，一周內讀完。
共讀主題：你覺得坡為什么會被人陷害？試著列出三點理由，看看你和同學們的想法是否一樣。
共讀方式：請在集中討論時段參加討論。
第三周任務說明：
單元總述：坡貶謫黃州的經歷及其被貶時的心境。
閱讀計劃：從第十五章讀到第二十三章，一周內讀完。
共讀主題：貶謫黃州的經歷給坡的人生帶來了哪些轉變？
共讀方式：本部分內容可提前手寫、繪畫后拍照上傳至微信群，也可直接在微信中以文字形式發表觀點。請在集中討論時段參加討論。
第四周任務說明：
單元總述：時代全景，人生命運，坡最后的時光。
閱讀計劃：從第二十四章讀到附錄，一周內讀完。
共讀主題：你覺得坡是一個怎樣的人？你喜歡他嗎？
共讀方式：請在集中討論時段參加討論。
3.批注閱讀。
大家最熟悉的小說的評點，比如金圣嘆評點的《水滸傳》，毛宗崗父子評點的《三國演義》，脂硯齋評點的《紅樓夢》都可謂批注式閱讀的典范。于閱讀間留下點滴心得與思考，燦爛文字仍然閃耀文學史冊。
批注閱讀小貼士：
（1）慎重做記號。在閱讀時不要看到什么都要標記，而要先分析。要分清作者是在講一個新的概念，還是只是用不同的詞語說明同樣的概念，只有等讀完這一段落或部分后，才能回過頭來看出那些重復的內容。這樣做不至于抓住那些一眼看上去仿佛很重要的東西。
（2）善于選擇。不要在很多文字下畫線或草草寫上許多文字，這樣會使符號失去提示意義，也會使記憶負擔過重。要精簡做記號，但也不要少得使你在回看時又只好將整頁內容通讀一遍。
（3）用自己的話概括。不必大段摘錄，在頁邊空白處記下自己的話和自己的概括。
（4）簡潔。文字和符號要簡潔，筆記簡明扼要，標注清晰簡明。簡潔的東西更容易記憶，也便于復習。
（5）迅速。閱讀為主，標記不要占用過多的時間。認真讀完，仔細思考后迅速做下記號，然后進行下一部分內容。
（6）整齊。符號和文字要盡量整齊，而不要胡寫亂畫，整齊的記號可以節省時間，便于迅速回憶當初學習時的情境，能容易而清楚地領悟書中的思想。
五、展示交流
展示交流的形式有讀書報告會、詩詞朗讀、話劇表演、小報、書畫、寫作等，以下是寫作的交流內容：
（一）微寫作。
1.寫作品讀后感。
2推薦蘇軾的作品，并陳述推薦理由。
3.為蘇軾擬寫頒獎詞。
4.假如你與蘇軾在黃州偶遇，你會對他說什么？請以“蘇軾，我想對你說”為題，寫一段心里話。
5化用蘇軾作品，寫一段話，作為人生的共勉。
（二）大作文。
1.文言人物小傳。
2。小論文。
3.蘇軾話劇劇本。
4.“走近蘇軾”解說詞。
六、成果結集
（略）
七、評價標準
八、項目總結
