時(shí)間：2023-09-04 16:30:03
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關(guān)鍵詞：包裝設(shè)計(jì) 茶文化 茶葉
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引言
眾所周知，茶文化起源于中國(guó)，這已是被中外公認(rèn)的事實(shí)。根據(jù)我國(guó)史書(shū)記載，西漢時(shí)期，四川地區(qū)就已經(jīng)把茶葉作為一種重要的商品，到了唐朝，特別是自陸羽后，茶逐漸成為我國(guó)民間的主要飲品之一，飲茶習(xí)俗逐漸深入社會(huì)各個(gè)階層，我國(guó)還較早的把茶葉融入藥材之中。《神農(nóng)本草經(jīng)》中曾經(jīng)記載：“神農(nóng)嘗百草，日遇七十二毒，得茶而解之。”這些都說(shuō)明，茶文化慢慢地融入中國(guó)的文化之中。
一、中國(guó)茶文化及茶葉包裝的發(fā)展歷史
飲茶之風(fēng)最先興起于唐朝南部地區(qū)，由于南北方經(jīng)濟(jì)文化交流頻繁，飲茶文化隨之傳入了北方及邊遠(yuǎn)地區(qū)。陸羽的《茶經(jīng)》所載：“茶之為飲，發(fā)乎神農(nóng)氏，聞?dòng)隰斨芄⒂趪?guó)朝。”可見(jiàn)，茶在當(dāng)時(shí)已是十分盛行，特別是杜甫、柳宗元這些文人雅士不僅喜愛(ài)品茶，寫(xiě)詩(shī)，作畫(huà)，而且自己也參與茶的種植，這種濃厚的茶文化逐漸在全國(guó)范圍內(nèi)形成。但是，有關(guān)茶葉保存的問(wèn)題卻一直沒(méi)有得到足夠的重視，只是簡(jiǎn)單的采用散裝紙包。到了宋朝，飲茶習(xí)慣更加盛行，已普及到社會(huì)各個(gè)階層，與唐朝相比，飲茶時(shí)，宋朝人把煎茶法發(fā)展為文雅的點(diǎn)茶法。同時(shí)在茶葉的包裝工藝上，一種新型模壓方式，即以龍或鳳為原型的專(zhuān)用貢茶“龍團(tuán)鳳餅”的出現(xiàn)，是茶葉包裝的一大突破。元朝時(shí)期茶文化日漸走向成熟，此時(shí)人們飲茶的時(shí)候，摒棄加入蔥姜等多余香料的習(xí)慣，采用簡(jiǎn)單的清飲方式。直到明朝，人們開(kāi)始用沸水去沖泡茶葉，稱(chēng)作瀹飲法，也就是沿用至今“泡茶”的飲茶方法。同時(shí)，散茶生產(chǎn)技術(shù)得以廣泛發(fā)展，由餅茶向散茶工藝的轉(zhuǎn)型也恰恰符合飲茶中由繁到簡(jiǎn)的精神，可以說(shuō)，這一時(shí)期我國(guó)飲茶文化的轉(zhuǎn)變是一種質(zhì)的飛躍。
二、包裝設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的茶文化
茶文化擁有悠久的歷史，包含著豐富的物質(zhì)內(nèi)涵和精神財(cái)富。現(xiàn)代社會(huì)的茶葉包裝，已從單純的儲(chǔ)存保護(hù)功能轉(zhuǎn)變?yōu)闇贤ㄉa(chǎn)與消費(fèi)之間的橋梁，包裝設(shè)計(jì)承擔(dān)著體現(xiàn)茶文化的重要職責(zé)。茶葉包裝不僅僅是商品的包裝，更加是文化的包裝，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，承載茶葉品質(zhì)的同時(shí)，也蘊(yùn)育濃厚的茶文化。
（一）茶葉包裝的造型設(shè)計(jì)
我們都知道商品的包裝設(shè)計(jì)，已成為商品與消費(fèi)者之間最好的溝通方式之一，包裝是消費(fèi)者對(duì)商品的第一印象，因此有著舉足輕重的地位。在茶葉包裝的設(shè)計(jì)上，首先以茶葉產(chǎn)地及當(dāng)?shù)氐臍v史文化為載體，繼而適當(dāng)?shù)厝谌氩璧谰瘢屓藗冊(cè)谄肺稘庥舨柘愕耐瑫r(shí)也感受醇厚的茶文化精髓。如“洞庭山――碧螺春”茶葉包裝的設(shè)計(jì)上，把茶文化的精髓，即“清”、“靜”、“雅”、“和”作為永恒的主題（圖1）。畫(huà)面運(yùn)用蓮花為主要元素，自古以來(lái)，蓮花素有花中君子之稱(chēng)，象征著圣潔高雅之意，這樣設(shè)計(jì)，也恰巧符合清正的茶之精髓。在色彩的選擇上，以淡雅的藍(lán)色為主，配合古樸的龜裂紋，傳承著不變的中國(guó)風(fēng)。茶葉的儲(chǔ)存罐采用仿古的白陶瓷（圖2），瓷器自古以來(lái)都有著明麗雅致的文化內(nèi)涵，與茶文化“清”、“靜”、“雅”、“和”的內(nèi)涵相一致。茶葉采用這樣的包裝，一方面表現(xiàn)碧螺春的千余歷史，突顯茶的清雅氣質(zhì)，另一方面，相較于鐵質(zhì)茶葉罐，陶瓷器皿的透氣性更加，經(jīng)久耐用，并且還具有一定的裝飾觀賞性能。
（二）茶葉包裝的圖案裝飾設(shè)計(jì)
包裝離不開(kāi)不圖案，消費(fèi)者往往都是通過(guò)最直觀的視覺(jué)圖案來(lái)理解商家意圖傳達(dá)的含義。茶文化歷來(lái)與文人雅士有著不解之緣，唐代皎然有詩(shī)云：“此物清高世莫知”，可見(jiàn)，這種幽靜的茶之記憶，已成為茶文化中約定俗成的概念，而想要表現(xiàn)幽靜的意境，則非中國(guó)畫(huà)莫屬。中國(guó)畫(huà)本是筆與墨、情與景的結(jié)合，追求的自然也是超凡脫俗，清新雅致的境界，這點(diǎn)正好與茶文化的“靜”和“雅”兩大精髓不謀而合。如“茅山青峰”此款茶葉的包裝設(shè)計(jì)用中國(guó)畫(huà)的方式表現(xiàn)茅山的優(yōu)美風(fēng)景（圖3），由于茅山是金壇著名的風(fēng)景旅游勝地，又特產(chǎn)青峰，故將其運(yùn)用到茶葉的包裝設(shè)計(jì)中，展現(xiàn)了強(qiáng)烈的地域特色。不僅如此，把茅山得天獨(dú)厚的自然風(fēng)光融入設(shè)計(jì)之中，配以鄭愚的《茶詩(shī)》，把自然美景與茶文化有機(jī)地融合進(jìn)中國(guó)畫(huà)的寫(xiě)意中，達(dá)到了深邃的效果。畫(huà)面中山峰與云霧彼此呼應(yīng)，似如人生仙境一般，充分體現(xiàn)了“天人合一”的茶文化精神。
（三）茶葉包裝的色彩設(shè)計(jì)
色彩在包裝中占有舉足輕重的地位，往往會(huì)影響到包裝的整體效果。由于人們對(duì)于色彩具有不同的主觀和客觀的認(rèn)知，所以在包裝設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要考慮商品的自身屬性，而且需更加注重消費(fèi)者的個(gè)人喜好和審美情趣。設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同茶葉的種類(lèi)運(yùn)用不同的色彩。例如紅茶的包裝則以暖色調(diào)為宜，綠茶多采用冷色調(diào)為佳，白茶可選擇清柔的色調(diào)為好，這樣通過(guò)外在包裝的色彩可以進(jìn)一步映射出內(nèi)在的商品實(shí)物，給消費(fèi)者初步的情感認(rèn)知。如“金壇雀舌”屬綠茶的一種，聞之香氣清高，泡之湯色明亮，飲之濃而不澀、回味甘爽。此款茶葉的包裝色彩遵循綠茶的特點(diǎn)（圖4），整體運(yùn)用綠色系色調(diào)，給人清新舒爽的感覺(jué)。在綠色的運(yùn)用上使用明度對(duì)比，即以墨綠為主，淺綠鋪底，這種對(duì)比，加強(qiáng)了一定的視覺(jué)沖擊力，再配合明亮的黃色加以點(diǎn)綴，所展現(xiàn)出素雅但又不失活潑的效果。畫(huà)面中綠色茶具的設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于茶藝思想，這也是詮釋茶文化的良好途徑。
（四）茶葉包裝的字體設(shè)計(jì)
茶葉包裝上的字體大部分運(yùn)用中國(guó)書(shū)法字體，這是因?yàn)闀?shū)法作為一門(mén)古老的漢字藝術(shù)，至今已有5000～6000年之久，正好與茶文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史相符，是展現(xiàn)中華民族深厚文化底蘊(yùn)的最好表現(xiàn)。“新益號(hào)”普洱茶的產(chǎn)品名稱(chēng)字體采用行楷（圖5），該字體優(yōu)美實(shí)用，如同普洱一般，不但口感極佳，還具備減肥、降脂等多種適用功效。在茶餅的包裝上，“金茗陳香”四字為隸書(shū)，同樣是中國(guó)書(shū)法，但又與行楷不同，凸顯字體設(shè)計(jì)的多樣性。在印刷上，“金茗陳香”采用傳統(tǒng)的燙金工藝，一方面正適合茶葉這種擁有悠久歷史的飲品包裝，另一方面，字體也變得更加清晰、耐磨，光澤度高，色彩鮮艷奪目。
三、茶文化對(duì)未來(lái)茶葉包裝發(fā)展趨勢(shì)的影響
隨著社會(huì)的發(fā)展，茶文化已不可能再停留于先前的“清”、“靜”、“雅”、“和”，必須要融合當(dāng)下世界發(fā)展的主題，達(dá)到豐富其內(nèi)容，增加其文化內(nèi)涵的目的。
（一）生態(tài)環(huán)保主義
如今，隨時(shí)全球經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，低碳環(huán)保已成為熱門(mén)主題之一，越來(lái)越受到人們的關(guān)注，我國(guó)的茶文化也需要注入生態(tài)、節(jié)能、環(huán)保這些新鮮血液。在當(dāng)代茶葉包裝中體現(xiàn)環(huán)保主義就是要遵循最少化、最輕化和可回收原則。最少化原則指的是包裝使用的材料品種最少化，材料數(shù)量最少化；最輕化原則即為在保證商品安全運(yùn)輸?shù)那闆r下盡量減輕其包裝重量；可回收原則則表示使用可回收材料，減少資源的浪費(fèi)，這三項(xiàng)基本原則從理論上指引日后茶葉包裝設(shè)計(jì)的發(fā)展方向。如有機(jī)茶葉公司設(shè)計(jì)的可重復(fù)使用的茶葉包裝（圖6），此款設(shè)計(jì)采用紙質(zhì)材料，精致小巧，方便攜帶。在包裝上巧妙的設(shè)計(jì)一道開(kāi)口，通過(guò)兩端的拉合來(lái)控制開(kāi)口的大小，飲者可以根據(jù)自己的喜好控制出茶量。當(dāng)茶葉用盡時(shí)，此款包裝還可以再次使用，只需簡(jiǎn)單的注入新茶即可。這些獨(dú)特的設(shè)計(jì)無(wú)不體現(xiàn)生態(tài)環(huán)保主義。
（二）全球國(guó)際化主義
中國(guó)自從加入WTO之后，茶葉國(guó)際化亦是大勢(shì)所趨，中國(guó)的茶文化已不再單單面向國(guó)人，更要走向世界。2012年8月一份共300人問(wèn)卷調(diào)查顯示（圖7），有121人，約占總?cè)藬?shù)的40.3%認(rèn)為未來(lái)茶葉包裝設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)應(yīng)適當(dāng)融入全國(guó)際化思想，而不是單單展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)的茶文化。我國(guó)茶葉市場(chǎng)如今面臨國(guó)外茶葉品牌的入侵，這種國(guó)內(nèi)外茶葉市場(chǎng)的交流自然對(duì)我國(guó)茶葉包裝提出了更高的要求。在包裝設(shè)計(jì)時(shí)，可以加入英語(yǔ)譯文，考慮國(guó)外的風(fēng)俗習(xí)慣和個(gè)人的欣賞價(jià)值觀。
結(jié)語(yǔ)
近年來(lái)茶葉包裝設(shè)計(jì)運(yùn)用茶文化的深刻內(nèi)涵，不僅側(cè)重于個(gè)人情感的包裝，使整個(gè)設(shè)計(jì)具有獨(dú)一無(wú)二的中國(guó)氣息，而且注重民族和地域個(gè)性的表現(xiàn)，展示了與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代感。在改革開(kāi)放的今天，我們更應(yīng)該豐富茶文化的內(nèi)容，完善其思想體系，并將其服務(wù)于包裝設(shè)計(jì)之中，開(kāi)拓美好的市場(chǎng)前景。
參考文獻(xiàn)
1 張文蓮：《中國(guó)茶文化與現(xiàn)代茶葉包裝設(shè)計(jì)》，30～35頁(yè)，蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007。
2 席志新：《中國(guó)茶包裝設(shè)計(jì)中的文化理念》，144～146頁(yè)，《文藝爭(zhēng)鳴?藝術(shù)空間》，2010（8）。
3 王金水、陶德臣：《茶文化發(fā)展現(xiàn)狀及主要趨勢(shì)分析》，107～111頁(yè)，《農(nóng)業(yè)考古》，2004（2）。
文化是一個(gè)民族根之所系，脈之所存，國(guó)運(yùn)興則文運(yùn)興，文運(yùn)昭示著國(guó)運(yùn)，近幾年，我縣文化工作出現(xiàn)了前所未有的好局面，對(duì)推動(dòng)和諧祁東、小康祁東建設(shè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。但是，我們也應(yīng)正視文化工作的不足和問(wèn)題，以戰(zhàn)略的眼光和思維來(lái)抓好文化建設(shè)。
一、基本情況
XX縣文化局下屬6個(gè)局直單位（稽查隊(duì)、文化館、圖書(shū)館、文物所、電影公司、祁劇團(tuán)），19個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站，共有干部職工395人，其中行政編15人，事業(yè)編234人，財(cái)政全額撥款的68人，其余均為差額撥款，其中有6人財(cái)政未撥給一分錢(qián)工資。
二、近幾年工作回顧
近年來(lái)，我縣文化工作在縣委縣政府的高度重視下，在縣委宣傳部的直接指導(dǎo)下，取得了不俗的成績(jī)。文化亮點(diǎn)紛呈，連續(xù)三年獲全市文化工作第一名，同時(shí)，榮獲縣目標(biāo)管理考核先進(jìn)單位，縣文化館、稽查大隊(duì)、祁劇團(tuán)、電影公司均被評(píng)為全省先進(jìn)單位，祁劇團(tuán)被推薦為全國(guó)先進(jìn)集體，鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站和民間藝人的管理經(jīng)驗(yàn)在全國(guó)推廣，文化事業(yè)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的局面，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）群眾文化異彩紛呈
我縣文化工作者堅(jiān)持“弘揚(yáng)主旋律，提倡多樣化”，從群眾的實(shí)際需要出發(fā)，把群眾對(duì)文化生活的需求作為第一目標(biāo)，大力繁榮群眾文化。一是繁榮文藝創(chuàng)作，實(shí)施文藝創(chuàng)作精品工程，每年在中央、省、市各類(lèi)專(zhuān)業(yè)刊物發(fā)表文學(xué)、書(shū)法、美術(shù)、攝影、音樂(lè)作品近千件，年均有近百件作品在省級(jí)以上獲獎(jiǎng)。二是加大縣城文化和農(nóng)村文化建設(shè)，努力推進(jìn)基層文化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，為滿(mǎn)足群眾對(duì)精神文化生活的需求，從20__年始每年與多家企業(yè)聯(lián)合，采用文化搭臺(tái)，經(jīng)濟(jì)唱戲的方式，在體育廣場(chǎng)推出了“歡樂(lè)廣場(chǎng)”月月演。廣場(chǎng)文化系列主題活動(dòng)，并把活動(dòng)伸展至鼎山公園廣場(chǎng)、交通島廣場(chǎng)，廣大群眾參與積極性高漲，并造就了一支基層文化隊(duì)伍。卡拉OK比賽、少兒才藝展示、祁劇專(zhuān)場(chǎng)、露天電影、盤(pán)（腰）鼓競(jìng)賽……不斷充實(shí)的活動(dòng)內(nèi)容，不時(shí)更新的活動(dòng)形式，使廣場(chǎng)文化活動(dòng)成為全縣人民愉悅身心的舞臺(tái)，成為先進(jìn)文化的宣傳陣地，成為祁東縣新的城市名牌。幾年來(lái)，我局共舉辦各類(lèi)廣場(chǎng)文化活動(dòng)近百場(chǎng)，參與觀眾近百萬(wàn)人。除舉辦普及性文化活動(dòng)外，我局按縣委縣政府部署，應(yīng)兄弟單位邀請(qǐng)，組織和協(xié)助十余次藝術(shù)活動(dòng)和大型晚會(huì)：縣四大家喬遷晚會(huì)《明天更美好》、全縣第九次黨代會(huì)《崛起的祁東》、全縣經(jīng)濟(jì)文藝演出、《稅務(wù)之歌》、《消費(fèi)者之歌》……文化活動(dòng)做到了既有“營(yíng)養(yǎng)大餐”又有“風(fēng)味小吃”。
（二）專(zhuān)業(yè)文化百花齊放
我縣祁劇團(tuán)多次榮獲“全省好劇團(tuán)”稱(chēng)號(hào)，團(tuán)長(zhǎng)鄒高波被評(píng)為全省好團(tuán)長(zhǎng)。在全國(guó)戲劇不景氣的大氣候下，祁劇團(tuán)一手抓演出，一手抓劇目創(chuàng)作，煥發(fā)出勃勃生機(jī)，年均下鄉(xiāng)演出210天，演出場(chǎng)次430場(chǎng)，演出收入達(dá)22萬(wàn)元，同時(shí)，每年挖掘整理創(chuàng)新劇目4臺(tái)以上。《電老虎》、《孫悟空三打白骨精》等劇目獲省以上獎(jiǎng)項(xiàng)，今年又獲省里獎(jiǎng)勵(lì)的流動(dòng)舞臺(tái)車(chē)一輛。電影公司面對(duì)種種困境，沒(méi)有“等、靠、要”思想，而是創(chuàng)新舉措，增加收入，采取影企姻，抓紅白喜事電影放映，狠抓愛(ài)教片放映等措施，開(kāi)辟主業(yè)收入；積極引進(jìn)外地劇團(tuán)來(lái)院演出和招商引資發(fā)展副業(yè)，通過(guò)多種形式，年均創(chuàng)收65萬(wàn)元以上，保障了職工的基本工資。由于工作出色，去年獲省里獎(jiǎng)勵(lì)的皮卡車(chē)一臺(tái)。
圖博事業(yè)也屢創(chuàng)新高。圖書(shū)館年均接待讀者5萬(wàn)人次，借閱圖書(shū)近7萬(wàn)冊(cè)次，每年新辦借書(shū)證200個(gè)以上，新購(gòu)圖書(shū)500冊(cè)，完成課題服務(wù)10項(xiàng)，每年參加市里的“紅讀”活動(dòng)都名列前茅。文物所狠抓文物保護(hù)和征集工作，20__年成功申報(bào)狀元橋?yàn)槭〖?jí)文物保護(hù)單位，填補(bǔ)了我縣無(wú)省保單位的空白。
（三）文化市場(chǎng)管理規(guī)范有序
我縣文化市場(chǎng)堅(jiān)持打擊與扶持、整治與建設(shè)相結(jié)合，在培育市場(chǎng)、發(fā)展產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，加強(qiáng)文化市場(chǎng)規(guī)范整治工作。每年，針對(duì)社會(huì)反映的突出問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題，適時(shí)開(kāi)展“掃黃打非”網(wǎng)吧整治、校園周邊文化環(huán)境、盜版教輔教材、非法印刷企業(yè)，不良“口袋本”圖書(shū)等多種專(zhuān)項(xiàng)整治工作，真正做到了領(lǐng)導(dǎo)重視到位，查處力度對(duì)位，整治措施到位。我縣文化市場(chǎng)也逐步走向了制度化、規(guī)范化軌道，每年省市縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的明查暗訪，都未發(fā)現(xiàn)文化市場(chǎng)違規(guī)經(jīng)營(yíng)問(wèn)題，多次得到了上級(jí)好評(píng)。
（四）文化基礎(chǔ)設(shè)施不斷改善
文化基礎(chǔ)設(shè)施是文化工作的載體，由于歷史原因，我縣文化基礎(chǔ)設(shè)施陳舊落后，與發(fā)展先進(jìn)文化的要求不相適應(yīng)，為此，從20__年起，全局上下達(dá)成共識(shí)，想方設(shè)法籌集資金改變這種落后狀況：買(mǎi)下了縣城中心地段原審計(jì)局辦公大樓，總面積近900平方，改變了以前局
機(jī)關(guān)、稽查隊(duì)、文物所等近50名工作人員擠在一棟不足200平方米的破舊樓房辦公的窘?jīng)r；購(gòu)買(mǎi)了一臺(tái)小車(chē)，極大地方便了公務(wù)用車(chē)。今年，又從局里極為有限的資金里擠出一部分來(lái)為稽查隊(duì)配置了一臺(tái)面包車(chē)，解決了稽查隊(duì)無(wú)稽查車(chē)的矛盾，大大地提高了稽查能力，市場(chǎng)管理力度大大提高了。三、存在的問(wèn)題
1、文化設(shè)施落后
一是縣城雖有兩館（文化館、圖書(shū)館），但館舍老舊，面積離標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。二是95的鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站無(wú)文化服務(wù)場(chǎng)所，基本設(shè)備幾乎為零，除歸陽(yáng)、步云橋建有文化站外，其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)只在鎮(zhèn)政府內(nèi)有一間辦公房，有三個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)甚至處于四無(wú)狀態(tài)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)電影隊(duì)基本處于癱瘓狀態(tài)，“2131”工程舉步維艱。
2、文化經(jīng)費(fèi)缺乏
我縣文化經(jīng)費(fèi)奇缺，每年財(cái)政只撥給人頭經(jīng)費(fèi)，活動(dòng)費(fèi)用一分未付，全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站有18名文化干部財(cái)政只撥50的基本工資，另有6名文化專(zhuān)干分配崗位近5年時(shí)間還未落實(shí)財(cái)政撥款，工資待遇無(wú)著落；電影公司從今年7月起又取消了愛(ài)教片，這一項(xiàng)減少收入40多萬(wàn)元，電影公司職工的醫(yī)療保險(xiǎn)、養(yǎng)老保險(xiǎn)金因此影響而無(wú)法交齊。
3、文化隊(duì)伍薄弱
文化隊(duì)伍人員少，編制缺，作為群眾文化的主要輔導(dǎo)力量縣文化館、鄉(xiāng)文化站業(yè)務(wù)干部的力量也相對(duì)較弱，干部年齡老化，青黃不接，出現(xiàn)斷層現(xiàn)象；業(yè)務(wù)人員專(zhuān)業(yè)不齊，能獨(dú)擋一面，挑大梁的業(yè)務(wù)人員很少，向外或內(nèi)部調(diào)整人員又受編制、財(cái)政撥款等條件限制而難以實(shí)現(xiàn)。
四、思考與對(duì)策
解決我縣文化系統(tǒng)的問(wèn)題，不但要治標(biāo)，更要治本，不僅要立足當(dāng)前，更要放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，從人員隊(duì)伍上，基礎(chǔ)設(shè)施上，經(jīng)費(fèi)保障上多管齊下，努力創(chuàng)新，實(shí)施好“五子登科”工程：
(一)擺上位子
1、各級(jí)黨委和政府在年初制定工作目標(biāo)管理考評(píng)時(shí)，要把文化工作列入精神文明建設(shè)中，并且要占有相當(dāng)?shù)谋壤y(tǒng)一檢查、統(tǒng)一驗(yàn)收、統(tǒng)一評(píng)比和表彰。
3、各級(jí)黨委和政府一年不少于四次聽(tīng)取文化工作匯報(bào)，研究和解決文化工作中的實(shí)際問(wèn)題，要做到“兩常、五有”。“兩常”，一是“黨委常議”，各級(jí)黨委要把文化建設(shè)工作擺上重要位置，每月至少研究一次文化工作，精心給以指導(dǎo)和監(jiān)督；二是“分管領(lǐng)導(dǎo)常抓”，分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)文化工作要有通盤(pán)規(guī)劃，常抓不懈。“五有”就是：①有計(jì)劃：黨委對(duì)文化建設(shè)要有年度計(jì)劃和月安排，實(shí)行目[:請(qǐng)記住我站域名/]標(biāo)管理；②有布置：對(duì)文化工作要定期或不定期布置任務(wù)，提出要求；③有檢查，每年組織兩次文化工作大檢查，進(jìn)行評(píng)比通報(bào)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決；④有交流：每年組織一次文化建設(shè)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)；⑤有評(píng)比：每年年底按進(jìn)行綜合評(píng)比，表彰一批先進(jìn)集體和個(gè)人。
(二)指出路子
各級(jí)黨委、政府必須積極引導(dǎo)，創(chuàng)造條件，采取傾斜政策多為文化單位提供資金等方便，并結(jié)合實(shí)際，協(xié)調(diào)好工商、稅務(wù)等部門(mén)對(duì)當(dāng)?shù)匚幕度氲母鞣N文化載體和經(jīng)營(yíng)實(shí)體實(shí)行免稅優(yōu)惠政策，促進(jìn)文化市場(chǎng)健康發(fā)展。
(三)配齊班子
目前，文化隊(duì)伍的主要問(wèn)題是整體素質(zhì)差，專(zhuān)業(yè)人員少。因此在鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革時(shí)，要盡力爭(zhēng)取一部分有專(zhuān)業(yè)水平、素質(zhì)能力較好的干部分流到文化站工作，盡快調(diào)換年齡偏大、文化水平偏低、掛職不干的在編文化站干部。要采取超常規(guī)的做法，把干部的工作實(shí)績(jī)與經(jīng)濟(jì)、獎(jiǎng)勵(lì)、提拔掛鉤起來(lái)，以調(diào)動(dòng)他們的工作積極性。對(duì)于那些長(zhǎng)期堅(jiān)守文化站崗位，確有貢獻(xiàn)者，政府要給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
(四)開(kāi)些口子
調(diào)查表明，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站人員長(zhǎng)期以來(lái)未能列入財(cái)政全額撥款，有的甚至一分工資沒(méi)有，文化干部的工作積極性也由此受到了抑制。地方政府要從實(shí)際出發(fā)，克服“等、靠、要”的思想，通過(guò)一些靈活的辦法去解決好當(dāng)?shù)匚幕块T(mén)的定性、定編問(wèn)題。
(五)解決票子
關(guān)鍵詞 文科班 高中化學(xué)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)興趣 基礎(chǔ)教學(xué) 因材施教
1 問(wèn)題的提出
在教育改革深入開(kāi)展的新形勢(shì)下，為更好地充分利用教學(xué)資源，貫徹因材施教的原則，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，上海的一些高中對(duì)高二年級(jí)學(xué)生按照高考所選的“加一”科目進(jìn)行了行政分班。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生選擇文科是由于難以適應(yīng)理科學(xué)習(xí)，而在化學(xué)學(xué)習(xí)方面則表現(xiàn)為化學(xué)成績(jī)差、化學(xué)學(xué)習(xí)興趣低、在化學(xué)的學(xué)習(xí)中成功的體驗(yàn)少。
眾所周知，高中化學(xué)知識(shí)涵蓋廣，橫縱向聯(lián)系多，也可以說(shuō)是零碎的東西多。長(zhǎng)期以來(lái)，化學(xué)都是一門(mén)學(xué)生普遍感到難學(xué)，同時(shí)教師也感到難教的課程。并且上海市的高中生必須要參加學(xué)業(yè)水平考試，這就使得文科班的化學(xué)教學(xué)成為一個(gè)新的課題。
在現(xiàn)有的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查研究中，文科班學(xué)習(xí)情況調(diào)查及對(duì)策研究較少，多是有關(guān)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與分析。為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而推動(dòng)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，筆者在本校高二的文科班中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，探討分析文科班學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中遇到的主要困難及問(wèn)題，并對(duì)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難和做好化學(xué)教學(xué)工作提出對(duì)策與建議。
2 研究方法
2.1調(diào)查對(duì)象
高二文科班共168名學(xué)生。本次調(diào)查發(fā)出問(wèn)卷168張，回收有效問(wèn)卷157張，有效率93.45%。
2.2問(wèn)卷設(shè)計(jì)
本次調(diào)查為問(wèn)卷式調(diào)查，主要圍繞4個(gè)維度，共設(shè)計(jì)了20道選擇題，其中單選題10題，多選題10題。分別是影響化學(xué)成績(jī)的主要因素（9、17、18、19題）、學(xué)習(xí)內(nèi)容（3、4、5、6、7、8題）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（10、11、12、13、14、15、16題）及學(xué)習(xí)期望值（1、2、20題）。
3 調(diào)查結(jié)果和分析
3.1影響化學(xué)成績(jī)的主要因素
調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)表1）表明，影響化學(xué)成績(jī)的首要因素是學(xué)生自己的努力程度（64.33%），其次是自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣（62.42%），再次是學(xué)習(xí)興趣（48.41%），第四是化學(xué)學(xué)習(xí)的難度（30.57%），第五是老師的教學(xué)水平（18，47%），最末的因素是學(xué)校及家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境（5.10%）。排名前3位的影響因素均屬于學(xué)生的主觀層面，而后3類(lèi)因素則屬于客觀性質(zhì)。筆者認(rèn)為，主客觀層面其實(shí)是不可分的，學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣與對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知有關(guān)。一般來(lái)說(shuō)，化學(xué)留給學(xué)生的印象并不太好，如有太多零碎的東西要記憶以及化學(xué)方程式太多，這也使得在很多學(xué)生的心目中，化學(xué)是理科中的文科，以為很多知識(shí)只要死記硬背就可以了，忽略了理解是學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，這也是一些學(xué)生化學(xué)成績(jī)不高的原因。
3.2學(xué)習(xí)內(nèi)容難點(diǎn)調(diào)查
在學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)查（結(jié)果見(jiàn)表2）中，學(xué)生普遍覺(jué)得難以掌握的是化學(xué)計(jì)算（40.13%），其次為元素化學(xué)（33.76%）和有機(jī)化學(xué)（30.57%）。具體到各知識(shí)點(diǎn)時(shí)，難點(diǎn)又各有不同。基本概念和基本理論部分中的氧化還原反應(yīng)（42.68%）、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡（45.22%）以及電解質(zhì)溶液（49.04%）；在元素化合物中的有關(guān)計(jì)算（42.04%）；有機(jī)化學(xué)中的有機(jī)推斷（54.14%）以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的沒(méi)有在課本中出現(xiàn)過(guò)的實(shí)驗(yàn)（57.96%）。從以上難點(diǎn)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，文科生覺(jué)得難以掌握的部分都是概念性較強(qiáng)以及綜合性較強(qiáng)的內(nèi)容，這也說(shuō)明了文科班學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)還是沒(méi)有形成理科的思維方法，無(wú)法在教材的基礎(chǔ)上得到提升，綜合能力較差。
3.3學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查
在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，教科書(shū)的重要性是不言而喻的，但是調(diào)查（結(jié)果見(jiàn)表3）發(fā)現(xiàn)，對(duì)于教科書(shū)能夠認(rèn)真閱讀并且領(lǐng)會(huì)的同學(xué)是非常少的（9.55%），說(shuō)明教科書(shū)的重要性在教師和學(xué)生身上都沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，這在以后的教學(xué)工作中是需要注意的；大部分學(xué)生能夠在老師的要求下做到瀏覽一遍（71.34%），還有19.11%的學(xué)生從來(lái)不讀，說(shuō)明這部分學(xué)生在這方面需要加強(qiáng)。
在聽(tīng)課方法上有41.10%的學(xué)生是把老師講的內(nèi)容全部都記錄下來(lái)，其余學(xué)生只是把老師講的內(nèi)容部分記錄下來(lái)，甚至還有5.73%的學(xué)生只聽(tīng)不記筆記。不記筆記或筆記不全的同學(xué)上課效率沒(méi)有得到保障，聽(tīng)課效果也就大打折扣。
在碰到學(xué)習(xí)困難時(shí)如何解決的調(diào)查中，有62.42%的學(xué)生選擇了“與同學(xué)討論或查書(shū)后，不懂再問(wèn)老師”，說(shuō)明學(xué)生還是積極動(dòng)腦思考了。對(duì)于訂正作業(yè)問(wèn)題只有45.22%的學(xué)生做到“及時(shí)認(rèn)真地訂正”，“很少去想錯(cuò)誤的原因”與“老師講解的才看”各占31.85%與20.38%，這一現(xiàn)象表明，訂正作業(yè)問(wèn)題在今后教學(xué)中還有待加強(qiáng)。
總之，調(diào)查表明有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生所占比例并不高，這使得課堂聽(tīng)講、課后練習(xí)以及考試的效果都不能很好地體現(xiàn)出來(lái)，這也是這部分學(xué)生成績(jī)不高的原因。
3.4學(xué)習(xí)期望值調(diào)查
調(diào)查結(jié)果（見(jiàn)表4）顯示，大部分學(xué)生在學(xué)業(yè)水平考試中還是比較有信心通過(guò)的（達(dá)到83.44%），其中期望得到AB檔的比率達(dá)到65.6%，對(duì)自己也提出了較高的要求。這一方面說(shuō)明了大部分學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的掌握以及難度并不太大的試卷，還是有信心的。但還是有16.56%的同學(xué)對(duì)于通過(guò)考試沒(méi)有信心，這是以后的教學(xué)工作的一個(gè)難點(diǎn)，也是教師需要關(guān)注的對(duì)象。
4 分析與建議
從本次調(diào)查來(lái)看，盡管很多學(xué)生選擇文科的理由是覺(jué)得理科學(xué)習(xí)難度大，但在文科班的教學(xué)中，如果明確教學(xué)目的，還是可以取得較好的教學(xué)效果的。文科班教學(xué)是筆者教學(xué)生涯中遇到的新問(wèn)題，目前教學(xué)還處于摸索階段，針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查反映的主要問(wèn)題，可以從以下4個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。
4.1夯實(shí)基礎(chǔ)，分散難點(diǎn)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)
教師在備課過(guò)程中，要真正領(lǐng)會(huì)《上海市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《上海市高中學(xué)業(yè)水平考試考試手冊(cè)》對(duì)于文科班學(xué)生在高中階段（十至十一年級(jí)）的內(nèi)容與要求，不拓展加深知識(shí)，難點(diǎn)盡量分散。在課堂教學(xué)中，要切實(shí)做到夯實(shí)基礎(chǔ)，要以教材為重，只有教師真正認(rèn)可教科書(shū)的重要性，學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在作業(yè)布置和習(xí)題選擇上，要根據(jù)文科班的實(shí)際情況，立足于學(xué)業(yè)水平考試，摒棄偏題、怪題。在每個(gè)章節(jié)結(jié)束后，對(duì)課后習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，采取熟讀原題一問(wèn)題分散一交流修正的方式，取得較好效果。
教師在新內(nèi)容講解之前，可以系統(tǒng)地復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)“舊的不會(huì)，新的不懂”，要循序漸進(jìn)地教授知識(shí)，使文科生在化學(xué)學(xué)習(xí)上體會(huì)到成功的喜悅，讓他們重新找到學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。
4.2因材施教，有效解決教學(xué)難點(diǎn)
文科班的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上兩極分化明顯，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生差距很大，同時(shí)，學(xué)困生較多，而學(xué)困生在化學(xué)學(xué)習(xí)上普遍表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)上缺乏信心，有畏難情緒。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中注意把握教學(xué)尺度，對(duì)于學(xué)困生要低起點(diǎn)，多鼓勵(lì)。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，但要求要嚴(yán)格，作業(yè)要求獨(dú)立完成，不要抄襲，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，格式嚴(yán)謹(jǐn)。在平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)中，不論進(jìn)步多少，都給予鼓勵(lì)，除課堂教學(xué)外，在課余時(shí)間也要對(duì)他們給予更多的關(guān)注，對(duì)過(guò)去知識(shí)上的不足應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)習(xí)，爭(zhēng)取在學(xué)業(yè)水平考試中取得好成績(jī)。還有一部分學(xué)優(yōu)生要參加高校的自主招生考試，他們對(duì)化學(xué)的要求是高于文科班的平均水平的，教師除了要他們完成平時(shí)的作業(yè)之外，還可以組織課外興趣小組或者要求他們達(dá)到高考選修化學(xué)的同學(xué)的水平。
4.3講求方法，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
我國(guó)大教育家孔子說(shuō)過(guò)：“少成若天性，習(xí)慣如自然”。我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人性格的形成、能力的發(fā)展等都具有特別的作用。學(xué)習(xí)習(xí)慣受非智力因素制約，學(xué)生的性格、意志等因素對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有著重要影響。這些眾多因素相互制約、交錯(cuò)融合、有機(jī)統(tǒng)一，產(chǎn)生一種聯(lián)動(dòng)的效應(yīng)。在課堂教學(xué)中我們要做到合理分配教學(xué)時(shí)間、采用多種多樣的教學(xué)方法、使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言以及形象化的直觀教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，注意調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不講打擊學(xué)生的語(yǔ)言，教態(tài)和藹可親。教師不僅在課堂上要關(guān)注學(xué)生，在課后也要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，作業(yè)以及錯(cuò)題要及時(shí)訂正，不會(huì)的問(wèn)題要及時(shí)弄懂。這些都需要教師付出更多的精力。
4.4激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)期望值
[關(guān)鍵詞] 化學(xué) 課堂提問(wèn) 現(xiàn)狀調(diào)查 歸因分析
一、問(wèn)題的提出
提問(wèn)是課堂上師生互動(dòng)交流的常規(guī)手段，在課堂教學(xué)過(guò)程中處于舉足輕重的地位。大教育家孔子認(rèn)為“疑是思之始，學(xué)之端”；宋代著名學(xué)者陸九淵也認(rèn)為“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。由此可見(jiàn)，富有啟發(fā)性，可思性，連貫性的提問(wèn)能促進(jìn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流與反饋，使教學(xué)活動(dòng)變得快樂(lè)、輕松、有效。但是在真實(shí)的課堂教學(xué)中，老師的提問(wèn)情況又是怎么樣呢？本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察等方式了解課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀，并對(duì)造成這種情況的原因做出了分析。
二、高中化學(xué)課堂提問(wèn)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查與分析
為了了解教師心目中的課堂提問(wèn)的概況，本人設(shè)計(jì)了5道選擇題，要求被測(cè)試者從選項(xiàng)中選擇認(rèn)為合理的一個(gè)或多個(gè)答案填入括號(hào)內(nèi)。本問(wèn)卷是對(duì)15位高中化學(xué)教師進(jìn)行測(cè)試的，當(dāng)天回收問(wèn)卷并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，問(wèn)卷的有效率為100%。
總結(jié)：從問(wèn)卷調(diào)查的情況可以看出，在“一堂課中的提問(wèn)次數(shù)”方面，60%的老師認(rèn)為一堂課提問(wèn)通常應(yīng)該在25～35次，40%的老師認(rèn)為應(yīng)該在35～45次。
關(guān)于提問(wèn)后給學(xué)生留的候答時(shí)間，50%的老師認(rèn)為通常應(yīng)該在5～10秒，40%的老師認(rèn)為通常應(yīng)該在10秒以上，而10%的老師回答是3秒以?xún)?nèi)。
關(guān)于學(xué)生課堂上主動(dòng)向教師置疑提問(wèn)的情況，80%的教師回答一堂課有1～3次，10%的教師回答偶爾有過(guò)，10%的教師回答從來(lái)沒(méi)有過(guò)。
三、高中化學(xué)課堂提問(wèn)的課堂觀察
從提問(wèn)類(lèi)型、教師挑選回答問(wèn)題方式、教師理答方式和學(xué)生回答的類(lèi)型四方面統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)看，教師課堂提問(wèn)的情況如下：在提問(wèn)類(lèi)型上，教學(xué)性質(zhì)方面的提問(wèn)以啟發(fā)型問(wèn)題為主；在教師挑選回答問(wèn)題方式方面，以“提問(wèn)后，讓學(xué)生齊答”回答為主；在教師理答方式方面，以“對(duì)學(xué)生回答鼓勵(lì)、稱(chēng)贊”為主；在學(xué)生回答的類(lèi)型上，以“推理性回答”為主。
四、高中化學(xué)課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀和原因分析
通過(guò)聽(tīng)課觀察、問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，得出高中化學(xué)課堂提問(wèn)有以下特點(diǎn)：
1.課堂教學(xué)以師生一問(wèn)一答或邊講邊問(wèn)為主的形式展開(kāi)，教師每堂課的提問(wèn)次數(shù)在30次左右；所提問(wèn)題的類(lèi)型以啟發(fā)型問(wèn)題和高層聚合型問(wèn)題居多，極少有評(píng)創(chuàng)型問(wèn)題提出。
2.提問(wèn)后給學(xué)生留的思考時(shí)間較短，教師通常把可供探索的問(wèn)題分解為較低認(rèn)知水平的“結(jié)構(gòu)性問(wèn)答”；回答問(wèn)題的形式以集體回答為主，其次是抽答。對(duì)學(xué)生回答過(guò)程中暴露的問(wèn)題和錯(cuò)誤缺乏適時(shí)的分析、評(píng)價(jià)；注意對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)、稱(chēng)贊，但鼓勵(lì)流于形式，方式單一。
3.提問(wèn)準(zhǔn)備不充分，主要是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)發(fā)問(wèn)，問(wèn)題針對(duì)性不強(qiáng)，指向性不明，具有很大的隨意性，忽視對(duì)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)和組織，課堂上時(shí)有“啟而不發(fā)”“問(wèn)而無(wú)答”的情形出現(xiàn)。
4.課堂上都是老師提問(wèn)學(xué)生，極少有學(xué)生提出質(zhì)疑。
總之，教師在課堂提問(wèn)方面存在的這些問(wèn)題都可歸結(jié)為提問(wèn)的原則和策略、提問(wèn)的方式和藝術(shù)等方面的問(wèn)題。這些問(wèn)題中，又以問(wèn)題設(shè)計(jì)最為突出。問(wèn)題設(shè)計(jì)是影響課堂提問(wèn)效果的最主要因素，也是教師在課堂提問(wèn)中急需改進(jìn)的問(wèn)題。
調(diào)查表明，目前的高中化學(xué)教學(xué)中，教師在課堂提問(wèn)方面仍存在一些問(wèn)題。導(dǎo)致上述現(xiàn)象的發(fā)生，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面原因：
（一）教師對(duì)新課程理念的理解存在誤區(qū)
課程改革要求教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，提倡啟發(fā)式和討論式教學(xué)，對(duì)此很多教師理解為：教師在一堂課中講得越少越好，應(yīng)該讓學(xué)生多講。在教學(xué)中許多教師出現(xiàn)了主觀上希望通過(guò)課堂提問(wèn)體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課程理念，實(shí)則成了為“提問(wèn)”而“提問(wèn)”，用提問(wèn)來(lái)代替教師的講解，借學(xué)生之口說(shuō)出自己想要說(shuō)的答案，把“啟發(fā)式教學(xué)”庸俗化成“問(wèn)答式教學(xué)”，把問(wèn)答當(dāng)作對(duì)話(huà)。課堂上一問(wèn)一答，表面上師生、生生互動(dòng)，實(shí)質(zhì)則是用提問(wèn)的方式讓學(xué)生鉆進(jìn)教師事先設(shè)計(jì)好的圈套里。這樣的課堂表面上看似乎貫徹了新課程理念，但師生、生生之間并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的交流和互動(dòng)。“對(duì)話(huà)”也僅浮于表面，流于形式。
（二）教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)
聽(tīng)課過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)，許多教師在講解例題和習(xí)題的時(shí)候，所提的問(wèn)題主要是推理性的提問(wèn)，而且往往是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)就題論題發(fā)問(wèn)，所提的問(wèn)題缺乏深度、梯度和廣度，缺乏適度的拓展、變式和延伸。其實(shí)，這主要是因?yàn)榻處煹膶?zhuān)業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解不深入，沒(méi)有把握好知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系造成的。
（三）教師對(duì)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)不夠重視
從聽(tīng)課和訪談的情況來(lái)看，教師把大部分精力都放在做題、批改學(xué)生作業(yè)上，沒(méi)有時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n。備課主要是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，照搬參考書(shū)或網(wǎng)上下載或使用以前的教案，備課時(shí)對(duì)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)并不重視，課堂提問(wèn)通常具有較大的隨意性，忽視對(duì)問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)和組織。至于提問(wèn)是否具有科學(xué)性、層次性、針對(duì)性和啟發(fā)性，提問(wèn)想要達(dá)到什么樣的教學(xué)目的，教師自己也沒(méi)有去思考和研究。因而教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不清，問(wèn)題表述含糊，指向性不明，學(xué)生聽(tīng)了不知所云，甚至偶爾還會(huì)出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，更談不上提問(wèn)的藝術(shù)性了。
課堂提問(wèn)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，創(chuàng)造問(wèn)題情境，以問(wèn)題為中心組織教學(xué)非常重要。高水平的課堂提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)，提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段，所有教師要積極面對(duì)這樣一個(gè)重要問(wèn)題，用高水平的提問(wèn)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的神圣殿堂。
參考文獻(xiàn)
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1. 高中英語(yǔ)文化教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查
要了解高中英語(yǔ)文化教學(xué)中的現(xiàn)狀，首先要根據(jù)實(shí)際情況作出一系列的調(diào)查分析。例如對(duì)某個(gè)學(xué)校的高中學(xué)生和教師以問(wèn)卷調(diào)查或師生訪談的形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。根據(jù)實(shí)際的調(diào)查情況我們可以了解到，高中生大部分對(duì)英語(yǔ)文化都比較有興趣，也能正確認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)文化教學(xué)的重要性。但高中學(xué)習(xí)受高考和各個(gè)學(xué)科的壓力，學(xué)生在英語(yǔ)中的知識(shí)水平還比較低，對(duì)文化交流能力也沒(méi)有具體的方式來(lái)提高。了解到教師在英語(yǔ)教學(xué)中的課堂表現(xiàn)，對(duì)文化教學(xué)方式還比較單一，沒(méi)有提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且英語(yǔ)學(xué)習(xí)中只是按照課本內(nèi)容進(jìn)行舉例說(shuō)明，沒(méi)有發(fā)揮我國(guó)傳統(tǒng)文化的積極作用，學(xué)生也不能發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力。教師在實(shí)際教學(xué)中只是針對(duì)理論性知識(shí)的提升，使教學(xué)模式不斷趨于一種形式，所以在具體實(shí)行中降低了文化教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。
2. 高中英語(yǔ)文化教學(xué)的對(duì)策
2.1樹(shù)立科學(xué)的文化教學(xué)理念
教師在教學(xué)中的文化理念直接影響著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的效果，很多教師都能認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言教學(xué)的重要性，但在高考?jí)毫ο拢鲆暳藢?duì)文化教學(xué)的創(chuàng)新。所以教師就應(yīng)在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式下發(fā)揮創(chuàng)新性，樹(shù)立自己的文化教學(xué)素質(zhì)，將理論的英語(yǔ)教學(xué)與文化教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，這樣才能將高中英語(yǔ)教學(xué)提升到一個(gè)新階段。而且教師在文化學(xué)習(xí)中還要不斷掌握中西文化知識(shí)，將中西文化之間的差異性和敏感性分辨出來(lái)，樹(shù)立自己的文化素質(zhì)，這樣才能在英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生的文化思想、培養(yǎng)學(xué)生的文化興趣、改變學(xué)生的文化交際能力，從而發(fā)揮教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量。
2.2利用多樣的教學(xué)模式
只有采用多樣的教學(xué)模式才能改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的枯燥形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)水平。例如將中西文化中的不同利用對(duì)比的形式，如人們的生活習(xí)慣、生活方式等；可以將各個(gè)國(guó)家中的文化運(yùn)用文學(xué)作品使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，從而豐富他們的文化氛圍，例如西方文化的文學(xué)素材以及物品等，使學(xué)生能根據(jù)這些作品的理解了解不同國(guó)家在文化上的差異變化；在課堂活動(dòng)中增加情景教學(xué)，要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言知識(shí)也需要良好的文化氛圍，所以在英語(yǔ)訓(xùn)練中，教師就應(yīng)根據(jù)課本上的主要內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建西方的對(duì)話(huà)環(huán)境，使學(xué)生能在文化氛圍中感受語(yǔ)言的魅力；還可以利用多媒體教學(xué)，教師可以根據(jù)課本知識(shí)內(nèi)容以視頻、圖片等方式直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在了解文化知識(shí)中能更生動(dòng)、更放松的接受文化魅力的所在性。
2.3發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化
在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教材中的文化知識(shí)大部分都是以西方文化為主的例子說(shuō)明，基本沒(méi)有中國(guó)文化的引入，這種現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生只能根據(jù)課本了解西方文化，卻忘記了本國(guó)歷史的博大精深，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，不僅使學(xué)生忘記了運(yùn)用自己的文化來(lái)表達(dá)，降低了我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。所以教師在英語(yǔ)教學(xué)中，就要隨時(shí)運(yùn)用中國(guó)與外國(guó)文化進(jìn)行比較，用英語(yǔ)的形式恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出中國(guó)文化的運(yùn)用，這樣在中西文化交流中才能進(jìn)行有效的溝通和交流。
2.4調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性
要發(fā)展學(xué)生在高中英語(yǔ)中知識(shí)與能力的培養(yǎng)就要與學(xué)生進(jìn)行溝通和參與，從而提高他們的主觀能動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容建立文化交際氛圍，讓學(xué)生融入到外國(guó)文化中去，然后用語(yǔ)言知識(shí)互相交流。也可以分成一定的小組進(jìn)行交流，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，互相交流語(yǔ)言知識(shí)和英語(yǔ)文化。還可以在班級(jí)中組織英語(yǔ)演講以及外國(guó)的派對(duì)，然后學(xué)生利用自己掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流，這樣不僅使學(xué)生真正感受到了外國(guó)文化氛圍，也發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，使他們能合理的運(yùn)用英語(yǔ)能力進(jìn)行交流，從而加深了學(xué)生對(duì)各國(guó)文化的理解。
3. 結(jié)論
在文化中學(xué)好語(yǔ)言知識(shí)是發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)的主要趨勢(shì)，只有將兩者互相依存、相輔相成，才能發(fā)展更高效的英語(yǔ)教學(xué)。所以在高中英語(yǔ)文化教學(xué)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)已經(jīng)不是最主要的學(xué)習(xí)目的，要在學(xué)習(xí)應(yīng)用中學(xué)會(huì)運(yùn)用各個(gè)文化國(guó)家的語(yǔ)言能力，掌握會(huì)話(huà)之間的標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅能完成新課標(biāo)下的主要任務(wù)，還能鍛煉學(xué)生在國(guó)際中的文化交流能力。
參考文獻(xiàn)
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[2] 包立敏. 語(yǔ)用學(xué)視角下高中英語(yǔ)文化教學(xué)的調(diào)查研究[D]. 南京師范大學(xué)， 2014.
潛山縣是古皖文化的源頭縣，歷史悠久，人文薈萃。春秋時(shí)屬皖國(guó)，山稱(chēng)皖山，水稱(chēng)皖水，城稱(chēng)皖城，安徽省簡(jiǎn)稱(chēng)“皖”即源于此。境內(nèi)有國(guó)家級(jí)文物保護(hù)單位2處，省保6外。這里是“長(zhǎng)詩(shī)之圣”《孔雀東南飛》故事發(fā)生地，三國(guó)時(shí)佳麗大小喬的生長(zhǎng)地、孕育了京劇鼻祖程長(zhǎng)庚、小說(shuō)大家張恨水、雜技皇后夏、黃梅戲表演藝術(shù)家韓再芬等眾多名流。孔雀東南飛傳說(shuō)、潛山彈腔、木偶戲、十二月花神等7個(gè)項(xiàng)目已列入省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。
深厚的文化底蘊(yùn)和傳統(tǒng)的戲劇積淀，為潛山縣社區(qū)文化的發(fā)展提供了平臺(tái)和空間。
一、潛山縣社區(qū)文化的基本現(xiàn)狀
截止到目前潛山縣有10家民營(yíng)劇團(tuán)，城區(qū)有8個(gè)社區(qū)文化活動(dòng)中心。這些劇團(tuán)和社區(qū)文化活動(dòng)中心共有各類(lèi)演職員390余人，演員一專(zhuān)多能，一人能演幾個(gè)角色。每逢節(jié)假喜慶之日，在縣城的文化廣場(chǎng)，大街小巷隨時(shí)可以看到一群輕歌曼舞，歡快跳躍著的中老年人，他們不辭勞苦，樂(lè)于奉獻(xiàn)，為構(gòu)建和諧社區(qū)，倡導(dǎo)鄉(xiāng)風(fēng)文明做出了不懈的努力。大園社區(qū)就是其中的典型代表，該社區(qū)2005年5月掛牌成立，現(xiàn)擁有演職員80余人，年齡最大的75歲，年齡最輕的40歲。他們熱情高漲，自籌資金、自理事務(wù)、自我管理，為彰顯時(shí)代精神，弘揚(yáng)社區(qū)文化，在以傳統(tǒng)黃梅戲劇目的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)作新劇目，根據(jù)身邊人、身邊事，編演通俗易懂的小品、小戲，用黃梅戲唱腔和表演手法把事情說(shuō)唱出來(lái)，這樣既適合當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的口味，又宣傳了黨的方針、路線、政策。節(jié)目?jī)?nèi)容豐富多彩，形式多樣，先后編演了大型古裝黃梅戲8本、折子戲16本、歌舞曲藝20個(gè)，腰鼓、秧歌隊(duì)伍由原來(lái)的十幾人發(fā)展到50余人。他們經(jīng)常深入鄉(xiāng)村、社區(qū)及周邊縣，每年交流演出達(dá)300余場(chǎng)，自費(fèi)到周邊社區(qū)互動(dòng)演出多場(chǎng)。中央電視臺(tái)《天仙配》劇組在天柱山拍攝期間，他們踴躍報(bào)名，積極參加，在該劇中擔(dān)任群眾演員角色。每年的“兩會(huì)”演出的專(zhuān)場(chǎng)節(jié)目都得到領(lǐng)導(dǎo)充分肯定及代表委員的熱情歡迎。縣委、政府主要負(fù)責(zé)同志稱(chēng)之為：這就是先進(jìn)文化，要大力弘揚(yáng)社區(qū)文化，要把社區(qū)文化建設(shè)辦出特色，使之成為全縣文化建設(shè)和社區(qū)文化建設(shè)一道亮麗的風(fēng)景線。在大園社區(qū)的帶動(dòng)下其它各社區(qū)都結(jié)合自身實(shí)際，成立藝術(shù)團(tuán)、合唱團(tuán)、民樂(lè)隊(duì)、票友協(xié)會(huì)、秧歌隊(duì)等文藝團(tuán)體，積極開(kāi)展社區(qū)文化活動(dòng)，常年活躍在老城區(qū)廣場(chǎng)、火車(chē)站廣場(chǎng)、市民廣場(chǎng)、文化休閑廣場(chǎng)。早晨迎著太陽(yáng)健身，晚上披著燈光起舞，社區(qū)文化活動(dòng)有聲有色、異彩紛呈，有效地占領(lǐng)農(nóng)村文化陣地，為活躍社區(qū)文化生活做出了積極貢獻(xiàn)。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，豐富了社區(qū)居民的精神文化生活，也讓鄰里之間建立起了良好的人際關(guān)系。2010大園社區(qū)被評(píng)為“全省十大特色文化社區(qū)”稱(chēng)號(hào)。2011年大園社區(qū)在慶祝建黨90周年群文系列活動(dòng)全省廣場(chǎng)舞比賽中榮獲“三等獎(jiǎng)”。在天柱山申世迎檢儀式上，社區(qū)文藝骨干708人次組成9個(gè)方陣，用傳統(tǒng)文化的方式歡迎、歡送聯(lián)合國(guó)教科文專(zhuān)家組。場(chǎng)面震撼，熱鬧非凡。受到省、市領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。2011年在全市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展演展示周上，我縣彰法山社區(qū)表演的《天柱威風(fēng)鑼鼓》、大園社區(qū)表演的《蓮湘花籃》、東關(guān)社區(qū)表演的《龍舞慶豐年》分別獲獎(jiǎng)。
二、潛山縣社區(qū)文化的特點(diǎn)
一是草根性，植根于基層民間，滿(mǎn)足基層文化活動(dòng)需要，目前發(fā)展水平還處于初級(jí)階段；
二是自?shī)首詷?lè)的成份多，自發(fā)的成分多；
三是社區(qū)居民參與的熱情高，對(duì)文化活動(dòng)有著強(qiáng)烈的精神需求。
三、潛山縣社區(qū)文化發(fā)展存在的問(wèn)題
目前社區(qū)文化建設(shè)、社區(qū)文化活動(dòng)還存在諸多不盡人意的地方，主要表現(xiàn)在：
一是對(duì)社區(qū)文化建設(shè)定位模糊，沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。在對(duì)社區(qū)工作進(jìn)行檢查、指導(dǎo)、考核時(shí)，對(duì)文化建設(shè)、文化活動(dòng)關(guān)注的力度不夠，導(dǎo)致社區(qū)之間開(kāi)展文化活動(dòng)情況不均衡，發(fā)展不平衡；
二是有關(guān)單位參與社區(qū)文化建設(shè)、與社區(qū)開(kāi)展文化活動(dòng)缺乏全局意識(shí)，自我為中心不能將資源統(tǒng)籌，形成合力。
三是社區(qū)開(kāi)展文化活動(dòng)所需經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足；隨著文化隊(duì)伍的不斷壯大，活動(dòng)人員不斷增加，參加文化活動(dòng)的頻率不斷增大，交通費(fèi)、食宿費(fèi)等方面的開(kāi)支也在逐漸增大，經(jīng)費(fèi)不足的矛盾日益突出。
四是基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，沒(méi)有自身獨(dú)立的和固定的活動(dòng)場(chǎng)地，流動(dòng)性和隨意性很大。文化設(shè)施設(shè)備陳舊、單一，不能滿(mǎn)足社區(qū)居民的文化需求。
五是社區(qū)文化建設(shè)隊(duì)伍發(fā)展后勁不足。文藝骨干老齡化，素質(zhì)有待提高。當(dāng)前絕大部分滿(mǎn)足于“你演我看”、“你畫(huà)我看”、“你唱我聽(tīng)”的階段。如何引導(dǎo)社區(qū)居民從“觀眾”到“演員”、從“受眾”至“主體”的轉(zhuǎn)變，是社區(qū)文化建設(shè)當(dāng)前乃至今后一個(gè)時(shí)期要著重解決的問(wèn)題。
四、建議與思考
（一）健全組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制
堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，從貫徹落實(shí)黨的十七屆六中全會(huì)精神推動(dòng)文化大發(fā)展大繁榮的高度，充分認(rèn)識(shí)社區(qū)文化發(fā)展的重要意義，把社區(qū)文化發(fā)展納入重要的議事日程，納入農(nóng)村社區(qū)化工作的總體規(guī)劃，不斷完善實(shí)施社區(qū)文化發(fā)展一體化的領(lǐng)導(dǎo)和管理機(jī)制、社會(huì)化參與和資源整合機(jī)制、成果化展示和機(jī)制、品牌化培育和宣傳機(jī)制，使社區(qū)文化發(fā)展依程序辦事，靠制度管人，確保工作效能的最大化。
（二） 拓寬經(jīng)費(fèi)投入渠道
進(jìn)一步拓寬投資渠道，豐富籌資形式，鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)力量參與，投身社區(qū)文化建設(shè)，增設(shè)一批設(shè)備，夯實(shí)群眾活動(dòng)基礎(chǔ)，為農(nóng)村文化的發(fā)展提供強(qiáng)力支撐。
（三）創(chuàng)新開(kāi)展社區(qū)文化活動(dòng)
以各種文化陣地為載體，突出教育活動(dòng)主題，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式，努力體現(xiàn)地域文化特色，大力開(kāi)展特色文化活動(dòng)和教育培訓(xùn)活動(dòng)，吸引群眾廣泛參與，提升農(nóng)民工在社區(qū)文化建設(shè)中的主體地位。
1.以打造文化型社區(qū)為主旋律，積極創(chuàng)建特色型社區(qū)，努力打造一批文化型、共建型、科普型、環(huán)保型、文明型、平安型社區(qū)。
2.以“大家樂(lè)”為主題，開(kāi)展社區(qū)廣場(chǎng)文體活動(dòng)，吸引群眾廣泛參與，“大家演”、“大家唱”、“大家跳”，活躍社區(qū)居民精神文化生活。
3.以各種節(jié)慶和經(jīng)常性專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)為依托，開(kāi)展“串百家門(mén)、知百家情，解百家難，暖百家心”活動(dòng)，增強(qiáng)農(nóng)民工群眾的社區(qū)意識(shí)。
4.積極開(kāi)展文化下基層進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，充分發(fā)揮廣播電視臺(tái)、文化館（站）、和民間藝術(shù)團(tuán)的人才、資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展經(jīng)常性的文化進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，讓公共文化貼近百姓、服務(wù)農(nóng)民。
論文關(guān)鍵詞：高校,校園體育文化,現(xiàn)狀
1 引言
高校校園體育文化屬于一種群體文化，是學(xué)校在長(zhǎng)期的教學(xué)、科研和行政管理過(guò)程中逐步形成的，更是在廣大學(xué)生直接參與和精心培養(yǎng)下發(fā)展起來(lái)的。它對(duì)改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的交往，繼承傳統(tǒng)、學(xué)習(xí)外國(guó)的精華，大膽吸收和借鑒人類(lèi)社會(huì)的一切文明成果，提高學(xué)生成長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教育改革的深入發(fā)展等具有特殊的地位和作用。它是挖掘?qū)W生潛能的廣闊天地，深受學(xué)生青睞，是學(xué)生心理行為的復(fù)合顯現(xiàn)，是學(xué)生從“自然人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)軌的助動(dòng)力。校園體育文化生活可謂是精神文化的百花園，豐富多彩的校園體育文化的雨露，能及時(shí)催開(kāi)青年學(xué)生心靈的花蕾，塑造學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。
2 研究對(duì)象和研究方法
2.1研究對(duì)象
選取安徽理工大學(xué)、銅陵學(xué)院、淮北師范大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、合肥學(xué)院、安徽科技學(xué)院等六所高校的男女學(xué)生各50名，共600名在校大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。安徽省高校校園體育文化的現(xiàn)狀作為研究對(duì)象。
2.2研究方法
2.2.1文獻(xiàn)資料法
檢索查閱了《中國(guó)知網(wǎng)》、《中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)》、《萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)》等相關(guān)研究論著、書(shū)籍和學(xué)術(shù)論文，及時(shí)了解相關(guān)研究進(jìn)展，提高了認(rèn)識(shí)并為本文的研究提供理論依據(jù)。
2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法
在廣泛查閱文獻(xiàn)資料和征求專(zhuān)家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)問(wèn)卷的內(nèi)容，用問(wèn)卷調(diào)查的形式，試圖就目前安徽省高校校園體育文化的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,以便為進(jìn)一步了解安徽高校這一特殊區(qū)域的體育文化現(xiàn)狀提供一些有益的理論參考。共發(fā)放問(wèn)卷600份，回收552份，回收率為92%；實(shí)際取得有效問(wèn)卷為540份，有效率為90%。
2.2.3邏輯分析法
在對(duì)資料進(jìn)行分析的過(guò)程中，運(yùn)用邏輯學(xué)的知識(shí)方法，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷獲得的一手資料進(jìn)行分類(lèi)與比較，歸納與演繹、分析與綜合，并對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行邏輯推理,找出浙江省高校校園體育文化中的不足，并提出相應(yīng)的改革對(duì)策。
3 結(jié)果與分析
3.1高校校園體育物質(zhì)文化的現(xiàn)狀
3.1.1學(xué)校提供給學(xué)生的體育鍛煉條件情況調(diào)查
表1 高校提供給大學(xué)生的體育鍛煉條件調(diào)查情況
序號(hào)
調(diào)查內(nèi)容
調(diào)查結(jié)果
1
2
3
能滿(mǎn)足
基本能滿(mǎn)足
不能滿(mǎn)足
7.95%
關(guān)鍵詞:美術(shù)教育;文化差異;課程設(shè)置;政府主導(dǎo);揚(yáng)長(zhǎng)避短
東西方不同的文化背景造就了東西方人截然不同的思維方式。改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)高師美術(shù)教育適應(yīng)時(shí)代需要,發(fā)生了一些變化,但大部分高師院校的美術(shù)教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面仍因循守舊,學(xué)生依然在進(jìn)行寫(xiě)實(shí)的技術(shù)訓(xùn)練,很少去關(guān)注、思考什么是藝術(shù)。本該鮮活、生動(dòng)的美術(shù)教育,有漸趨僵化之勢(shì)。
一、俄羅斯高師美術(shù)教育現(xiàn)狀
1.1教學(xué)大綱是高師美術(shù)教學(xué)的“憲法”,教學(xué)中出現(xiàn)偏差,馬上就由教學(xué)大綱來(lái)糾正,學(xué)生學(xué)習(xí)也有矩可循,老老實(shí)實(shí)按教學(xué)大綱學(xué)就是了,可嘆的是這種大綱幾十年不變。
1.學(xué)校注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),美術(shù)系設(shè)有工業(yè)造型、陶藝、雕塑、木工等實(shí)習(xí)車(chē)間,從圖紙?jiān)O(shè)計(jì)到制作完成都一絲不茍,從中可以看出俄羅斯學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的學(xué)風(fēng),
2.美術(shù)學(xué)院的目標(biāo)是培養(yǎng)藝術(shù)家,而師范院校美術(shù)系是為了培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師,培養(yǎng)美的傳播者,所以除了對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)技能有一定的要求外,非常注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、我國(guó)高師美術(shù)教育現(xiàn)狀
1.在課程設(shè)置上,高師院校的美術(shù)課程主要是繪畫(huà)課和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課,基本沒(méi)有手工制作課,所以學(xué)生動(dòng)手能力普遍較差,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
2.美術(shù)概論、中外美術(shù)史等美術(shù)理論課程普遍開(kāi)設(shè),但時(shí)間過(guò)短,一般每門(mén)課程只開(kāi)一個(gè)學(xué)期,學(xué)生淺嘗輒止,僅僅記住一些藝術(shù)家和作品的名字,對(duì)藝術(shù)品的美學(xué)內(nèi)涵和文化脈絡(luò)缺乏明確了解和整體把握,不能深刻領(lǐng)會(huì)作品所傳達(dá)的藝術(shù)精神,所以面對(duì)藝術(shù)作品常常感到茫然。
3.教學(xué)實(shí)習(xí)是師范教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),前幾年實(shí)行分散實(shí)習(xí),流于形式,形同放羊,實(shí)習(xí)失去了意義。近年有關(guān)部門(mén)意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性,重新安排集中實(shí)習(xí),但由于師范院校與所在地教育主管部門(mén)和中小學(xué)溝通不暢,實(shí)習(xí)學(xué)校很少,實(shí)習(xí)學(xué)生過(guò)多,很多實(shí)習(xí)生沒(méi)有機(jī)會(huì)上課,這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
三、差別最大的表現(xiàn)是在繪畫(huà)主題的選擇方面
1.俄羅斯學(xué)生的作品多表現(xiàn)傳統(tǒng)的和現(xiàn)實(shí)的題材,非常注重繪畫(huà)作品的文學(xué)性表現(xiàn),主要來(lái)自于宗教、歷史、文學(xué)作品和現(xiàn)實(shí)生活、風(fēng)景等方面。上世紀(jì)八九十年代政治和意識(shí)形態(tài)的巨變給俄羅斯人帶來(lái)了極大的痛楚,因此,在繪畫(huà)題材方面俄羅斯人都會(huì)有意無(wú)意地抹去前蘇聯(lián)的印記.極力避免此類(lèi)題材的表現(xiàn) (除當(dāng)代性藝術(shù)有刻意地表現(xiàn)以外)。宗教的復(fù)興和對(duì)近代俄羅斯偉大的民族崛起歷史的緬懷,使剛走出困境的俄羅斯人找到了精神慰藉和對(duì)民族復(fù)興的美好展望。
2.中俄學(xué)生作品所表現(xiàn)出來(lái)的差別還表現(xiàn)在繪畫(huà)的風(fēng)格和表現(xiàn)技巧方面
中國(guó)學(xué)生的作品多為追求真實(shí)的寫(xiě)實(shí)風(fēng)格或風(fēng)格化的流行樣式。與俄羅斯學(xué)生相比,由于中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)缺少了對(duì)繪畫(huà)本體關(guān)注與研究的現(xiàn)代主義階段環(huán)節(jié),因此,對(duì)于現(xiàn)代主義在繪畫(huà)的風(fēng)格造型、結(jié)構(gòu)、空間、色彩等方面研究成果的運(yùn)用中國(guó)學(xué)生顯得要陌生得多。
四、在作畫(huà)情緒方面中俄學(xué)生有不同的反應(yīng)
中國(guó)學(xué)生作畫(huà)時(shí)很注重把握情緒,在感覺(jué)良好時(shí)會(huì)從局部到局部依次走下去。即使構(gòu)圖出現(xiàn)問(wèn)題也不會(huì)理睬,但是一旦情緒變化或中斷就會(huì)影響作畫(huà)的熱情和作品的質(zhì)量,作品的整體效果與情緒表達(dá)的完美結(jié)合通常是很難達(dá)到的。中國(guó)學(xué)生在整體與情緒表現(xiàn)的選擇中往往傾向于后者,因此在作畫(huà)過(guò)程中不大喜歡因?yàn)檎{(diào)整整體效果而破壞細(xì)節(jié)的一氣呵成,也不會(huì)有像羅丹那樣為了不影響整體效果而砍去巴爾扎克雕像手臂的那種魄力。這種習(xí)慣是與中國(guó)的寫(xiě)意傳統(tǒng)分不開(kāi)的意在筆先而所有的氣韻、形象、筆墨、布局都在情緒的宣泄中逐一展現(xiàn),忌諱情緒的中斷,其中突出的是“自然”二字。相比之下,俄羅斯學(xué)生則要理性得多 從構(gòu)圖、打形、鋪色調(diào)、深入、調(diào)整到結(jié)束按部就班。
東、西文化的差異帶來(lái)了不同的感知方式,我們從中俄兩國(guó)學(xué)生作品體現(xiàn)出來(lái)的巨大差異的分析中可以看到這一點(diǎn)。對(duì)比中可以讓我們從更深層面清楚地看到自己的短處和優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短對(duì)于當(dāng)代中國(guó)的藝術(shù)教育何去何從將是十分有益的。
參考文獻(xiàn)
[1]張彬.直覺(jué)設(shè)計(jì).生活潮雜志.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；跨文化；交際能力；現(xiàn)狀調(diào)查；對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）001-000-01
到目前為止我國(guó)堅(jiān)持采用的是考試制度，但是這種考試制度給許多學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了許多的壓力，并且許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中僅僅是一味追求成績(jī)的提高，完全跟隨教師的步伐，完全失去了自己思考和學(xué)習(xí)的能力。尤其是在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅是一味的練題，而忽略了自己口語(yǔ)表達(dá)能力以及交際能力的提高。另外，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的約束，我國(guó)許多大學(xué)教師在課堂上堅(jiān)持采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師一味的講解課本知識(shí)，學(xué)生則始終被處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。甚至有許多教師在課堂上根本不讓學(xué)生進(jìn)行交際能力的訓(xùn)練，久而久之許多大學(xué)生就會(huì)漸漸的失去學(xué)習(xí)的興趣。為了盡快的提高我國(guó)大學(xué)生跨文化交際能力，各個(gè)學(xué)校必須要提高對(duì)于跨文化交際教學(xué)的重視程度，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題并且提出解決對(duì)策。
一、目前我國(guó)大學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
（一）僅僅注重應(yīng)試語(yǔ)言能力培養(yǎng)
對(duì)于目前我國(guó)大學(xué)而言，在培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力教學(xué)過(guò)程中存在著諸多的問(wèn)題，而其中比較顯著的問(wèn)題就是學(xué)生僅僅注重應(yīng)試語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，而忽略了跨文化語(yǔ)言交流能力的培養(yǎng)。我們知道，在大學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依靠自主學(xué)習(xí)，學(xué)生大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都在宿舍或者圖書(shū)館，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)管理比較松懈，而正是因?yàn)槿绱耸沟迷S多大學(xué)生漸漸的失去學(xué)習(xí)的興趣。而他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言唯一的動(dòng)力就是通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)，但是，我國(guó)整體英語(yǔ)四級(jí)題比較簡(jiǎn)單，許多學(xué)生都可以輕而易舉通過(guò)，因此，許多學(xué)生不會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，更何況是跨文化交際語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。許多學(xué)生在通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)以后就完全放棄了語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而對(duì)于大部分學(xué)生而言。他認(rèn)為跨文化交際能力培養(yǎng)對(duì)于他們以后的工作沒(méi)有太多的幫助，他們不愿意進(jìn)行實(shí)際的跨文化交際訓(xùn)練和培訓(xùn)。
（二）大學(xué)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容所涉及的跨文化內(nèi)容比較少
在提高我國(guó)大學(xué)生跨文化交際能力的過(guò)程中，具備一個(gè)豐富的教材是至關(guān)重要的，但是，在我國(guó)現(xiàn)階段，許多大學(xué)在教學(xué)過(guò)程中存在的另一個(gè)主要問(wèn)題就是大學(xué)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容所涉及的跨文化內(nèi)容比較少。例如，許多大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要還是集中在國(guó)內(nèi)文化和專(zhuān)業(yè)方面，在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)方面的課程數(shù)量比較少，對(duì)于一些理科性的大學(xué)而言，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程數(shù)量更是特別少，許多學(xué)校僅僅開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，而英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也主要集中在書(shū)面知識(shí)，而很少進(jìn)行學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。即使學(xué)校開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)聽(tīng)力課程，但是在課堂上教師也只是播放一些英語(yǔ)電影，讓學(xué)生看電影，而根本不進(jìn)行交際能力的訓(xùn)練。另外，由于大學(xué)教學(xué)內(nèi)容很少涉及跨文化交際的知識(shí)，學(xué)生對(duì)國(guó)外文化了解不足，他們不敢主動(dòng)參與跨文化交際活動(dòng)。
二、提高大學(xué)生跨文化交際能力的有效對(duì)策
（一）學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)于教師的跨文化交際能力培訓(xùn)力度
首先為了更好的提高我國(guó)大學(xué)生跨文化交際能力，各個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教師必須首先改變自己的教學(xué)理念，不斷的提升自己的跨文化意識(shí)水平以及跨文化交際能力。例如，學(xué)校應(yīng)該定期的舉辦教師跨文化交際能力培訓(xùn)會(huì)，在培訓(xùn)的過(guò)程中學(xué)校可以聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的跨文化交流人才對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)結(jié)束之后，還應(yīng)該對(duì)他們的培訓(xùn)成果進(jìn)行考核，對(duì)于考核成績(jī)優(yōu)秀的教師必須要給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)。另外，教師還應(yīng)該盡可能的參加各種研討會(huì)或者出國(guó)考察等、到其他國(guó)家進(jìn)行進(jìn)修，積極與外國(guó)人進(jìn)行交流，進(jìn)而不斷的提高自己的跨文化交際能力。另外，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該積極的開(kāi)展各種跨文化交際活動(dòng)，鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參加活動(dòng)，暢所欲言，或者也可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一些跨文化的聚會(huì)等，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）不斷地改革并且創(chuàng)新課堂教學(xué)
在培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的過(guò)程中，不斷的改革并且創(chuàng)新課堂教學(xué)也是極其重要的措施之一，因此，教師必須要不斷的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)興趣采取相對(duì)應(yīng)的課堂教學(xué)。例如，在課堂上，教師應(yīng)該將所有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和歸納，對(duì)中西方文化進(jìn)行分析和對(duì)比，然后總結(jié)中西方文化的異同，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)這些異同點(diǎn)去更好的學(xué)習(xí)并且掌握其他國(guó)家的文化。另外，在課堂上教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置一定的任務(wù)，如讓學(xué)生觀看某一個(gè)英語(yǔ)電影片段，然后自己練習(xí)這些英語(yǔ)口語(yǔ)，然后在課堂上讓學(xué)生之間相互進(jìn)行交流。
（三）豐富英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造跨文化交際氛圍
豐富英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造跨文化交際氛圍對(duì)于提高學(xué)生的跨文化交際能力具有至關(guān)重要的作用。例如，可以舉辦跨文化講座、西方文學(xué)與電影等交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解中西文化的差異，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)通過(guò)各種資料提升跨文化交際能力的意識(shí)；還可以組織一些辯論會(huì)、演講比賽、英文歌唱比賽、戲劇表演等實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)語(yǔ)言的遷移能力，在跨文化交際氛圍中切實(shí)鍛煉并提升跨文化交際能力。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，為了更好的激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文化的興趣，提高他們的跨文化交際能力，各個(gè)大學(xué)教師必須要首先改變自己的教學(xué)理念，提高自身的跨文化交際能力。然后在課堂上，教師應(yīng)該積極與學(xué)生進(jìn)行跨文化交際訓(xùn)練，組織學(xué)生參加各種跨文化交際活動(dòng)。或者教師也可以在課堂上模擬跨文化交際場(chǎng)所，然后要求學(xué)生積極與其他人進(jìn)行交流和探討。
參考文獻(xiàn)：
