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第1篇

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校；聽力殘疾兒童；教學(xué)空間；設(shè)計(jì)要點(diǎn)

中圖分類號(hào)：S611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

目前，特殊教育學(xué)校已經(jīng)成為教育建筑建設(shè)重要的組成部分，特殊教育學(xué)校建筑創(chuàng)作探討也成為建筑設(shè)計(jì)研究不可或缺的重要課題。特殊教育學(xué)校應(yīng)該能夠提供一種特殊的教育學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)滿足不同殘疾兒童的特殊需求。通過分析教學(xué)空間的位置及布局、教學(xué)空間的物理環(huán)境及內(nèi)部設(shè)施等方面，就聽力殘疾兒童教學(xué)空間的設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行了探討。

一、教學(xué)空間布置要點(diǎn)

1.1總平面布置

功能分區(qū)明確、布局合理、聯(lián)系方便、互不干擾。教學(xué)區(qū)應(yīng)布置在校園的靜區(qū)，保證良好的朝向。教學(xué)區(qū)與活動(dòng)場(chǎng)地之間，既有一定分隔，也要便于聯(lián)系。

1.2平面布置

應(yīng)緊湊集中、布局合理、動(dòng)靜分區(qū)明確、使用方便、易于識(shí)別；利于安全疏散；教室分區(qū)、教室組合水平及垂直聯(lián)系空間應(yīng)簡(jiǎn)潔明晰，流線通暢。

1.3朝向布置

首先考慮南向房間布置為普通教室；北向房間可布置為美術(shù)教室、美工教室、手工教室、實(shí)驗(yàn)室、辦公室或相關(guān)的輔助房間。南方教學(xué)樓多為外廊式布局，則不需作此考慮。

1.4垂直交通布置

規(guī)模大、使用人數(shù)較多的視聽教室、圖書閱覽室和活動(dòng)室盡量安排在教學(xué)區(qū)的適中部位和底層，以便于全校共同使用及安全疏散。按高低年紀(jì)設(shè)置教室在建筑物的樓層，低年級(jí)設(shè)置于低層，高年級(jí)設(shè)置于高層。

二、室內(nèi)教學(xué)空間設(shè)計(jì)要點(diǎn)

室內(nèi)教學(xué)空間的按空間功能分類分為：普通教室、專用教室、公共學(xué)習(xí)用房。以下介紹一些重要的室內(nèi)教室設(shè)計(jì)要點(diǎn)：

2.1教學(xué)空間的共性設(shè)計(jì)

2.1.1聲學(xué)設(shè)計(jì)：

原則：（1）分區(qū)設(shè)計(jì)：首先要在設(shè)計(jì)方案過程中合理安排鄰近空間。對(duì)于易于產(chǎn)生噪聲的房間，如音樂教室、舞蹈教室、多功能活動(dòng)室等，應(yīng)當(dāng)與其他教學(xué)用房分開布置；（2）隔聲設(shè)計(jì)：對(duì)于普通教室來(lái)說，首先應(yīng)最大程度地減少外部噪聲，教室位置應(yīng)遠(yuǎn)離吵鬧區(qū)（如活動(dòng)室和設(shè)備間）；通常通過吸聲材料和吸聲措施來(lái)減少噪聲。

2.1.2采光照明設(shè)計(jì)

學(xué)校教室的朝向宜按各地區(qū)的地理和氣候條件決定，不應(yīng)采用東西朝向，宜采用南北向的雙側(cè)采光。教室采用單側(cè)采光時(shí)，光線應(yīng)自學(xué)生座位的左側(cè)射入。南外廊北教室時(shí)，應(yīng)以北向窗為主要采光面。教室課桌面上的采光系數(shù)最低值不應(yīng)低于1.5%、教室玻地面積比不應(yīng)低于1∶6。多霧地區(qū)（如重慶等）教室課桌面上的采光系數(shù)最低值不應(yīng)低于2%。

各種教室用房應(yīng)有良好的采光及照明環(huán)境，除滿足一般要求外，還應(yīng)使聽力殘疾兒童在學(xué)習(xí)及相互交往過程中能互相看到手勢(shì)及口形。為了減少照明淘汰引起的直接眩光，教室不宜采用裸燈照明。燈具距課桌面的最低懸掛高度不應(yīng)低于1.7m。燈管排列宜采用其長(zhǎng)軸垂直于黑板面布置。

2.1.3暖通空調(diào)設(shè)計(jì)

教室理想的HVAC系統(tǒng)（HVAC即供熱通風(fēng)與空調(diào)工程）設(shè)備包括：1）根據(jù)氣溫，為教學(xué)用房提供供熱和通風(fēng)設(shè)備；2）在炎熱、潮濕的氣候里教室應(yīng)使用風(fēng)扇或空調(diào)；3）潮濕氣候注意除濕；4）冬季運(yùn)用節(jié)約循環(huán)系統(tǒng)，且各教室有單獨(dú)的溫度調(diào)節(jié)區(qū)。

2.1.4輔助設(shè)施

聽力殘疾兒童室內(nèi)教學(xué)空間的設(shè)計(jì)要點(diǎn)還包括一些功能性的輔助設(shè)施及它們的布置方式，如儲(chǔ)物柜、家具、桌椅、室內(nèi)飾物等，設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)給予考慮。

信息指示燈：教室內(nèi)前墻應(yīng)設(shè)置色彩燈泡，通過亮燈、滅燈、有規(guī)律的閃爍等變化以傳達(dá)各種信息，如上課、下課、集合、緊急疏散等等（如圖1）。

黑板：以眼代耳在學(xué)習(xí)上帶來(lái)巨大困難，須經(jīng)多次反復(fù)方可理解，故教室的黑板應(yīng)具有存放大量信息的機(jī)能，如設(shè)置可上下、左右推拉或多層黑板等設(shè)施。

儲(chǔ)物柜：聽力言語(yǔ)殘疾兒童的教學(xué)活動(dòng)中使用教具非常之多，應(yīng)增多儲(chǔ)物柜的數(shù)量。

2.2教學(xué)用房的特殊設(shè)計(jì)

2.2.1普通教室

聽力殘疾兒童基本上都伴隨有語(yǔ)言障礙，在相互交流時(shí)多用手語(yǔ)并配以對(duì)方的口形，故針對(duì)他們教學(xué)的課桌椅多布置成面向教師和黑板呈圓形布置形式。為便于座位布置，課桌面應(yīng)呈梯形，前后寬度各為500mm～550mm、600mm，寬度為420mm。

聽力殘疾兒童需要看清老師的口型來(lái)理解老師所講的內(nèi)容，因此針對(duì)他們的教學(xué)空間的照度要比普通兒童的高，讀唇語(yǔ)的教學(xué)空間的照度最小值為1500lx。結(jié)合聽力殘疾兒童座位的排列方式，其燈具布置應(yīng)與座位排列保持一致（如圖2、圖3）。

2.2.2計(jì)算機(jī)教室

為防止眩光和反射光，教室的計(jì)算機(jī)設(shè)備的屏幕擺放不應(yīng)正對(duì)窗口；窗框結(jié)構(gòu)的內(nèi)表面或窗周圍的內(nèi)墻面，宜采用淺色飾面。

在計(jì)算機(jī)教室里還可以應(yīng)用間接照明系統(tǒng)，可以防止在計(jì)算機(jī)屏幕上產(chǎn)生眩光和反射光。間接照明系統(tǒng)利用頂棚或者是墻體來(lái)反射光并柔和均勻地照亮空間，還可以有效減小光線的亮點(diǎn)和對(duì)比。

2.2.3語(yǔ)訓(xùn)教室

語(yǔ)言訓(xùn)練教室的布置，可將學(xué)生課桌圍成半圓形面向教師，教師桌設(shè)集合型語(yǔ)訓(xùn)器形成主控臺(tái)，以導(dǎo)線與各課桌學(xué)生用耳機(jī)相連，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的聽力損傷程度，調(diào)整到適于每生的頻率及強(qiáng)度進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言訓(xùn)練室亦可做成一較大空間，設(shè)有觀察室并安排較大空間作為兒童游戲活動(dòng)場(chǎng)所，通過游戲進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，通過觀察了解學(xué)生實(shí)際情況，經(jīng)過研究制定教學(xué)訓(xùn)練方案。

2.2.4律動(dòng)教室

律動(dòng)課是聽力殘疾兒童一至三年級(jí)的必修課，是針對(duì)他們特點(diǎn)特設(shè)的一門重要課程。律動(dòng)通過聽力殘疾兒童的視覺、觸覺、振動(dòng)覺等感官（包括重聽兒童的殘余聽覺）進(jìn)行音樂、舞蹈、體操、游戲、語(yǔ)言技巧等內(nèi)容的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，發(fā)展他們的感知能力和運(yùn)動(dòng)機(jī)能，達(dá)到整體能力的提高。

律動(dòng)教室室內(nèi)凈空高度不應(yīng)低于4.5m，且應(yīng)有足夠的使用面積和良好的平面形狀。律動(dòng)教室除進(jìn)行律動(dòng)課教學(xué)外，還有可能進(jìn)行多種訓(xùn)練活動(dòng)，應(yīng)保證足夠的面積及有較大進(jìn)深適于多種活動(dòng)的需要。因此面積不應(yīng)小于140㎡，一般采用方形、圓形或正多邊形，教室面積較大，應(yīng)設(shè)置兩個(gè)出入口；室內(nèi)不得設(shè)柱，亦不宜出現(xiàn)壁柱（如圖4）。

2.2.5視聽教室

視聽教室是利用現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)聽力殘疾兒童進(jìn)行形象化教學(xué)的場(chǎng)所。視聽教室應(yīng)設(shè)置遮光設(shè)施，并應(yīng)在黑板前區(qū)設(shè)置操作臺(tái)和懸吊屏幕；每個(gè)課桌設(shè)有局部照明燈，當(dāng)使用投影屏幕時(shí)，課桌面應(yīng)設(shè)置最低照度為60lx的局部照明。視聽教室宜選用可移動(dòng)型桌椅而便于本室的靈活使用。

視聽教室應(yīng)配備有充足的電源；室內(nèi)應(yīng)有良好的聲環(huán)境，后墻面及頂棚應(yīng)設(shè)置吸聲材料；室內(nèi)裝修選用耐火或不燃材料，并配有消防器材。在平面布局時(shí)將其設(shè)計(jì)安排在安全位置，遠(yuǎn)離實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備房等位置；且盡可能與電教器材室相鄰，組合構(gòu)成一個(gè)完整的視聽教室，如能與多功能活動(dòng)室組合成一組公用活動(dòng)空間時(shí)，既能充分發(fā)揮視聽器材的作用，又為大空間靈活使用創(chuàng)造條件。

2.2.6多功能活動(dòng)室

多功能活動(dòng)室宜設(shè)于底層，以便于疏散。為配合室內(nèi)開展多咱活動(dòng)所需設(shè)置的輔助用房、準(zhǔn)備室、電教器材室等應(yīng)按室內(nèi)功能關(guān)系，合理地安排其位置。多功能活動(dòng)室盡可能單獨(dú)設(shè)置衛(wèi)生間，如不單獨(dú)設(shè)置衛(wèi)生間時(shí)，應(yīng)在學(xué)?？傮w布置時(shí)，在其附近設(shè)置衛(wèi)生間。聽力殘疾兒童進(jìn)校后，經(jīng)聽力檢查后配制助聽器，并通過看說話人的口形活動(dòng)以了解對(duì)方的講話內(nèi)容。在條件許可時(shí)還應(yīng)在公共教學(xué)用房及體育場(chǎng)等處設(shè)置集體助聽設(shè)施，以改善聽覺環(huán)境（如圖5）。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在進(jìn)行聽力殘疾兒童教學(xué)空間設(shè)計(jì)時(shí)，必須考慮聽力殘疾兒童的行為特征，將聲學(xué)、照明、暖通、色彩等物理因素綜合設(shè)計(jì)，合理安排整個(gè)學(xué)校的各個(gè)教學(xué)空間布置，并細(xì)致分析每一類別教學(xué)用途的空間特點(diǎn)，從而為聽力殘疾兒童的康復(fù)和各項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)真正合適且人性化的空間環(huán)境，這也是教育專業(yè)人士及我們建筑設(shè)計(jì)者應(yīng)努力研究的方向。

參考文獻(xiàn)

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第2篇

[關(guān)鍵詞] 基底節(jié)出血；丘腦出血；記憶損害；特點(diǎn)

[中圖分類號(hào)] R4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-0742（2016）12（a）-0001-04

血管性癡呆是一種嚴(yán)重認(rèn)知功能障礙綜合征，出血性卒中和缺血性卒中均可導(dǎo)致血管性癡呆，臨床治療效果欠佳。腦卒中后患者多表現(xiàn)為執(zhí)行功能受損的認(rèn)知功能損害，而且老年人皮質(zhì)及基底節(jié)梗死早期就會(huì)影響記憶功能。有研究顯示每種記憶系統(tǒng)都有特異的腦區(qū)參與，因此不同性質(zhì)的記憶障礙間接反映不同部位的腦組織損害[1]。該文整群選擇2014年3月―2016年3月該院收治的腦出血患者78例為研究對(duì)象，其中41例基底節(jié)出血和37例丘腦部腦出血，觀察出血恢復(fù)期的記憶損害，以探討無(wú)腦出血后各種記憶成分損害的特點(diǎn)，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 研究對(duì)象的選擇與分組

整群選取內(nèi)蒙古國(guó)際蒙醫(yī)醫(yī)院腦外科收治的腦出血恢復(fù)期患者78例，男性45例，女性33例，年齡45～65歲，其中基底節(jié)出血41例，丘腦出血37歲，符合1995中華醫(yī)學(xué)會(huì)制定的腦出血診斷標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)頭部MRA或CTA檢查證實(shí)，腦出血后6～9個(gè)月。排除標(biāo)準(zhǔn)：非源自腦出血導(dǎo)致的認(rèn)知障礙患者，排除嚴(yán)重的聽覺、視覺障礙及意識(shí)障礙、失語(yǔ)等不能完成認(rèn)知檢測(cè)者，排除有精神疾病、明顯情緒障礙及不愿合作的患者。78例腦出血恢復(fù)期患者根據(jù)出血部位不同分為基底節(jié)出血組41例，男21例，女20例，平均年齡（51.6±3.3）歲；丘腦出血組37例，男24例，女13例，平均年齡（51.9±3.8）歲；另選取同期健康體檢者40名作為對(duì)照組，對(duì)照組患者無(wú)精神系統(tǒng)及神經(jīng)系統(tǒng)疾病史，無(wú)導(dǎo)致認(rèn)知功能障礙的系統(tǒng)性疾病，無(wú)智能障礙，男22名，女18名，平均年齡（50.3±2.2）歲；3組患者一般資料差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性（P>0.05）。

1.2 研究方法

采用韋氏記憶量表（WMS）、韋氏成人智力量表（WAIS）、Rey聽覺詞語(yǔ)學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)（AVMT）來(lái)評(píng)價(jià)兩組患者記憶成分的差異。

1.2.1 韋氏記憶量表 選用1989年湖南醫(yī)科大學(xué)修正版本，內(nèi)容包括：瞬時(shí)記憶測(cè)驗(yàn)（順背、倒背）、短時(shí)記憶測(cè)驗(yàn)（再生、再認(rèn)、圖片回憶、觸摸、聯(lián)想、理解記憶）、長(zhǎng)時(shí)記憶測(cè)驗(yàn)（經(jīng)歷、定向、數(shù)字順序）。

1.2.2 韋氏成人智力量表 選用1989年湖南醫(yī)科大學(xué)修正版本，內(nèi)容包括：操作測(cè)驗(yàn)（填圖、數(shù)字符號(hào)、圖形拼湊、圖片排列）、言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)（知識(shí)、算術(shù)、領(lǐng)悟、相似、詞匯、數(shù)字廣度），該研究選用了詞匯分測(cè)驗(yàn)和數(shù)字廣度倒背分測(cè)驗(yàn)。

1.2.3 Rey聽覺詞語(yǔ)學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn) 向受試者讀出12個(gè)詞語(yǔ)，要求連續(xù)學(xué)習(xí)3次。給予非語(yǔ)言刺激間隔3 min后，回憶之前的12個(gè)詞語(yǔ)，為短延遲回憶；非語(yǔ)言刺激間隔20 min后，回憶之前的12個(gè)詞為長(zhǎng)延遲回憶。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析所有數(shù)據(jù)，計(jì)量資料（x±s）表示，行t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料比較采用χ2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 基底節(jié)出血組患者與對(duì)照組記憶成分比較

患者在1-100、100-1、累加、視覺再生、視覺再認(rèn)、圖片回憶、觸覺記憶、聯(lián)想學(xué)習(xí)、語(yǔ)義記憶、工作記憶、短延遲回憶、長(zhǎng)延遲回憶等記憶指標(biāo)上得分均顯著低于正常對(duì)照組，提示基底節(jié)出血恢復(fù)期患者存在記憶受損，主要表現(xiàn)在短時(shí)記憶、工作記憶、語(yǔ)義記憶、延遲回等記憶成分方面，見表1。

2.2 丘腦出血組患者與對(duì)照組記憶成分比較

患者在1-100、100-1、累加、視覺再生、視覺再認(rèn)、圖片回憶、觸覺記憶、聯(lián)想學(xué)習(xí)、詞匯測(cè)試、倒背、短延遲回憶、長(zhǎng)延遲回憶等記憶指標(biāo)上得分均顯著低于正常對(duì)照組，提示丘腦出血恢復(fù)期患者均存在記憶受損。

2.3 基底節(jié)出血組與丘腦出血組患者記憶成分比較

基底節(jié)出血組患者與丘腦出血組患者在記憶成分中長(zhǎng)延遲回憶方面（2.36±0.95）vs（1.21±0.14）比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

與記憶有關(guān)的功能區(qū)主要有前額葉、顳葉內(nèi)側(cè)面、丘腦、海馬、海馬旁回、基底節(jié)等部位，內(nèi)側(cè)顳葉記憶系統(tǒng)又稱海馬記憶系統(tǒng)，在記憶的編碼、存儲(chǔ)和提取等記憶形成中起重要作用；丘腦前核和丘腦背內(nèi)側(cè)核與額葉皮層和內(nèi)側(cè)顳葉系統(tǒng)有著密集的纖維聯(lián)系。醫(yī)學(xué)診療技術(shù)的迅猛發(fā)展帶動(dòng)影像學(xué)技術(shù)在臨床應(yīng)用越來(lái)越廣泛，而腦內(nèi)存在多重記憶系統(tǒng)也逐漸獲得越來(lái)越多的證據(jù)支持。海馬在情景記憶中起重要作用，而情景記憶主要依賴于內(nèi)側(cè)顳葉結(jié)構(gòu)的完整性，同時(shí)額葉是情景記憶系統(tǒng)的重要組成，其中右前額葉和左前額葉分別負(fù)責(zé)情景記憶信息的提取和編碼[2]。工作記憶不僅需要額葉皮質(zhì)的參與，而且頂葉及顳葉也在工作記憶中起重要作用。語(yǔ)義記憶的功能區(qū)則位于前顳葉、后顳葉及下頂葉[3]。目前腦出血后引起記憶障礙通常認(rèn)為是由于腦水腫導(dǎo)致顱內(nèi)壓升高，另外血腫產(chǎn)生機(jī)械性壓迫，使腦組織灌注減少，也會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知功能減退[4]。腦出血后患者腦組織能量代謝紊亂，凝血因子聚集于血腫周圍細(xì)胞內(nèi)，引發(fā)炎癥反應(yīng)、氧化應(yīng)激及細(xì)胞毒性損傷[5]，破壞與記憶相關(guān)的腦區(qū)，引起認(rèn)知能力障礙。有研究證實(shí)中風(fēng)患者發(fā)病后均會(huì)出現(xiàn)明顯的記憶障礙，有的發(fā)病后數(shù)年仍主訴有記憶障礙[6]。該研究探討了不同部位腦出血恢復(fù)期記憶成分損傷情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)基底節(jié)出血及丘腦出血均存在包括定向方面在內(nèi)的廣泛的記憶障礙，說明基底節(jié)和丘腦在患者認(rèn)知和記憶形成中起重要作用，提示腦出血患者即使恢復(fù)期仍存在記憶障礙?；咨窠?jīng)節(jié)調(diào)節(jié)和控制運(yùn)動(dòng)，同時(shí)參與多項(xiàng)其也功能，如語(yǔ)言、學(xué)習(xí)等[7]。該研究結(jié)果顯示患者分別出現(xiàn)語(yǔ)義記憶、工作記憶、短時(shí)記憶、延遲記憶等損害。有學(xué)者研究后認(rèn)為尾狀核遭到破壞會(huì)導(dǎo)致注意力障礙和多動(dòng)癥而影響短期記憶[8]，前額葉皮質(zhì)起著自上而下的認(rèn)知控制功能，基地神經(jīng)節(jié)對(duì)工作記憶加工過程起支持作用。丘腦前核是海馬環(huán)路的重要組成部分，在記憶編碼與提取中起重要作用；另外丘腦還參與執(zhí)行短時(shí)記憶[9]，而在長(zhǎng)時(shí)記憶的提取過程中，早期記憶信號(hào)的提取需要依賴丘腦向前額葉皮質(zhì)傳遞完成。該研究結(jié)果也提示患者恢復(fù)期存在長(zhǎng)時(shí)、短時(shí)、工作等方面的記憶成分損害。主要是因?yàn)榍鹉X是皮質(zhì)-基底節(jié)-丘腦-皮質(zhì)環(huán)路中的關(guān)鍵神經(jīng)結(jié)構(gòu)，共同參與了空間工作記憶，同時(shí)丘腦參與工作、情景、語(yǔ)義等方面的記憶成分加工過程。有研究顯示[10]丘腦背內(nèi)側(cè)核和丘腦中央中核-束旁核復(fù)合體功能結(jié)構(gòu)的完整性直接影響語(yǔ)義記憶信息的提取。另有研究顯示背外側(cè)前額葉在工作記憶中起重要作用[11]。該研究中，基底節(jié)出血組1-100、長(zhǎng)延遲回憶的評(píng)分分別為（112.58±35.46）分和（2.36±0.95）分，丘腦出血組分別為（73.21±18.64）分和（1.21±0.14）分，基底節(jié)出血組高于丘腦出血組，研究結(jié)果與丁偉等[12]報(bào)道一致?；坠?jié)出血組長(zhǎng)延遲回憶的評(píng)分為（2.36±1.50）分，丘腦出血組評(píng)分為（1.20±1.14）分，基底節(jié)出血組高于丘腦出血組。Maeshima等[13]的報(bào)道，雙側(cè)丘腦下腳或腳間區(qū)域梗死會(huì)留下永久遺忘癥，多因丘腦部病變引起，一般與丘腦背內(nèi)核，左顳區(qū)顳干病變密切相關(guān)，由雙側(cè)丘腦病變所致，但單側(cè)丘腦病變也可導(dǎo)致遺忘癥。在一項(xiàng)對(duì)41例急性腦卒中患者進(jìn)行聽覺詞語(yǔ)回憶測(cè)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，丘腦在人類記憶活動(dòng)中起重要作用。丘腦左側(cè)卒中會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)義層次結(jié)構(gòu)受到破壞，有丘腦病灶的患者智力和執(zhí)行力功能良好，但記憶力和精神運(yùn)動(dòng)速度、外在記憶、內(nèi)在視覺運(yùn)動(dòng)序列學(xué)習(xí)受損，不只影響指令記憶，還影響非指令運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)。

之，記憶障礙是腦出血恢復(fù)期患者的常見癥狀，因此，針對(duì)患者的記憶成分損傷特點(diǎn)給予及時(shí)的干預(yù)，有助于降低血管性癡呆的發(fā)生概率。該研究不足處是樣本量相對(duì)較少，不同時(shí)間段腦出血及其他部位腦出血與記憶損害的關(guān)系并未觀察到，需要對(duì)患者進(jìn)行長(zhǎng)期隨訪并增加研究樣本量，才能獲得準(zhǔn)確結(jié)果。

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第3篇

【關(guān)鍵詞】 盆腔淤血綜合征； 慢性盆腔疼痛； TENS； 盆底康復(fù)治療

【Abstract】 Objective：To evaluate the clinical curative effect of transcutaneous electrical nerve stimulation（TENS） treatment in chronic pelvic pain caused by the pelvic congestion syndrome.Method：30 cases with chronic pelvic pain （CPP） caused by the pelvic congestion syndrome（PCS） were selected，they were given TENS and pelvic floor rehabilitation treatment of pelvic organ prolapse treatment model，the improved after treatment in symptoms and signs，changes of content of body pain caused by material （substance P，endorphins） and pelvic venous congestion relief degree of the size were observed，aims to guided TENS of PCS rehabilitation treatment，improved patients quality of life， reduced the surgical treatment.Result：30 cases’ pain were significantly reduced or disappeared.The content of endorphins in vivo increased significantly，the content of substance P was significantly reduced.Ultrasound showed the left and right house and palace wall of multi strip tubular echoless，significantly reduce or disappeare.Conclusion：Percutaneous nerve electrical stimulation and pelvic floor rehabilitation treatment of pelvic congestion syndrome has good treatment effect， safe and effective，and easily accepted by patients，which has a wide prospect of clinical application.

【Key words】 Pelvic congestion syndrome； Chronic pelvic pain； TENS； Pelvic floor rehabilitation

First-author’s address：Zhengzhou University the Third Affiliated Hospital，Zhengzhou 450000，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2017.13.004

慢性盆腔疼痛（CPP）是D產(chǎn)科的一種常見疾病，通常是指病程達(dá)到或超過6個(gè)月的非周期性盆腔疼痛[1]。盆腔淤血綜合征、慢性盆腔炎、盆腔腫瘤、盆腔粘連、子宮內(nèi)膜異位癥、子宮肌瘤等是其較為常見的病因，而盆腔淤血綜合征是慢性盆腔疼痛的主要病因之一[2]，臨床上以25～40歲婦女最為多見[3]。該病病因復(fù)雜，目前臨床治療多采用腹腔鏡和腹腔造影技術(shù)，但治愈率低，花費(fèi)高，患者痛苦持久，嚴(yán)重影響廣大女性的身心健康和生活質(zhì)量，這些問題困擾著廣大醫(yī)務(wù)工作者，同時(shí)也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。經(jīng)皮電神經(jīng)刺激療法（TENS）是將特定的低頻脈沖電流通過皮膚輸入人體，刺激神經(jīng)以達(dá)到鎮(zhèn)痛的目的。

1 資料與方法

1.1 一般資料 隨機(jī)選取2014年10月-2016年5月在本院門診診斷為盆腔淤血綜合征引起的慢性盆腔疼痛患者30例，年齡25～45歲，平均（34.6±5.24）歲。

1.2 相關(guān)標(biāo)準(zhǔn) （1）納入標(biāo)準(zhǔn)：病程為6個(gè)月～8年，患者均不存在其他嚴(yán)重的婦科疾病，如子宮肌瘤、卵巢囊腫等；參加本次研究前1～2周內(nèi)均未接受過相關(guān)的臨床治療；能夠配合本研究中的相關(guān)操作。（2）排除標(biāo)準(zhǔn)：泌尿生殖系統(tǒng)急性炎癥、腫瘤、尿路結(jié)石、消化系統(tǒng)、肌肉骨骼系統(tǒng)及心理因素有關(guān)的疾??；無(wú)阿片類藥物濫用史、未帶有心臟起搏器的心臟病患者、無(wú)嚴(yán)重心律失常、非孕早期婦女，非局部及全身對(duì)電刺激過敏者。

（3）診斷標(biāo)準(zhǔn)：臨床表現(xiàn)為即盆腔墜痛、低位腰痛、深部痛，月經(jīng)量多、白帶量多，婦科相關(guān)檢查陽(yáng)性體征少[4]。婦科檢查：子宮后位較多，大小正常，稍有壓痛，活動(dòng)度可，雙附件沒有異?；蛏杂袎和?/p>

1.3 超聲表現(xiàn) 采用GE公司Voluson E8彩色多普勒超聲診斷儀，陰道探頭頻率5～9 MHz，檢查盆腔情況：左、右宮旁及宮壁可及多條迂曲管狀無(wú)回聲，闊韌帶和卵巢靜脈叢尤為明顯，治療前左右宮旁及宮壁較寬處平均分別為（6.69±0.75）、（5.92±0.80）、（4.13±1.23）mm，彩色多普勒血流成像（CDFI）內(nèi)可及靜脈血流頻譜。多為單側(cè)或雙側(cè)，部分可在擴(kuò)張的靜脈中探及滯緩流動(dòng)的血流，狀如云霧樣。血流多由紅藍(lán)相間的血流信號(hào)構(gòu)成，色彩黯淡，脈沖多普勒為無(wú)波峰、低樣的靜脈血流信號(hào)。

1.4 方法 經(jīng)皮電刺激治療采用法國(guó)神經(jīng)肌肉刺激治療儀PHENIX USB8進(jìn)行治療：先對(duì)納入對(duì)象使用PHENIX USB8里TENS治療模式治療為20 min，TENS治療結(jié)束后再選擇PHENIX USB8中臟器脫垂模式治療10 min，3 d/次，10次為一療程，避開經(jīng)期。治療期間應(yīng)停止一切其他與本病相關(guān)的治療，并采取避孕措施，治療結(jié)束后門診復(fù)查，具體操作方法如下：患者取仰臥位，盆底肌肉治療頭均勻涂抹導(dǎo)電膏后放置陰道內(nèi)，將盆底肌肉治療頭連接A1電流通道上，A2、B1、B2四根電流通道連上電極片（電極片大小5 cm×5 cm），將A通道應(yīng)環(huán)繞疼痛區(qū)域或置于感覺神經(jīng)通路上方，B1+、B2+貼于腹部阿是穴即最疼點(diǎn)上，B1-、B2-貼于背部相對(duì)應(yīng)的位置，前后電極片為一個(gè)通道，前“+”后“-”，A2通道貼在腰眼穴位上。操作結(jié)束后，囑患者放松身體，選擇PHENIX USB8里自帶的TENS治療模式開始調(diào)能量：A1/A2頻率為：80～120 Hz，脈寬為：80～120 μs，電刺激強(qiáng)度：電流大約為可感知水平的三倍，即患者可感覺到舒適的麻刺感，但不引起疼痛；B1/B2頻率為1～4 Hz，脈寬為230～270 μs，B通道電流強(qiáng)度較高，應(yīng)具有明顯的刺激運(yùn)動(dòng)反應(yīng)，即電流需達(dá)患者能夠承受的最大力度。

1.5 盆腔臟器脫垂治療方案 TENS治療結(jié)束后，直接選擇PHENIX USB8里自帶的盆腔臟器脫垂治療模式后開始調(diào)能量：頻率50 Hz，脈寬250 μs，電流強(qiáng)度要達(dá)到引起肌肉震顫的強(qiáng)度，能感覺到肌肉的收縮，治療期間需隨時(shí)注意陰道內(nèi)探頭不能脫落出陰道內(nèi)，以免電到患者。有陰道松弛探頭極易脫出者，可用盆底肌肉治療頭盒子輕輕頂住陰道探頭末端。

1.6 療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn) 于治療開始時(shí)及10次治療結(jié)束后分別對(duì)患者進(jìn)行癥狀改善程度進(jìn)行評(píng)估，治愈：疼痛的癥狀、體征完全消失；顯效：疼痛的癥狀、體征較之前明顯緩解；無(wú)效：疼痛的癥狀、體征無(wú)改善。有效=治愈+顯效。抽血來(lái)評(píng)定血中體內(nèi)致痛物質(zhì)（P物質(zhì)、內(nèi)啡肽）含量的改變、治療前后盆腔淤血彩超檢查靜脈血管直徑及血流頻譜的變化。

1.7 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 使用SPSS 21.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，對(duì)數(shù)值變量進(jìn)行正態(tài)檢驗(yàn)，滿足正態(tài)分布，計(jì)量資料采用（x±s）表示，比較采用配對(duì)t檢驗(yàn)；定性變量采用頻數(shù)進(jìn)行描述，比較采用 字2檢驗(yàn)；等級(jí)資料統(tǒng)計(jì)分析采用秩和檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

2.1 所有患者的治療效果 30例治療結(jié)束時(shí)復(fù)查疼痛均明顯減輕或消失，其中治愈18例（60%），顯效12例（40%），無(wú)效0例，有效30例（100%）。

2.2 治療前后患者彩超結(jié)果的比較彩超結(jié)果 一個(gè)療程治療結(jié)束后，左右宮旁及宮壁o脈迂曲血管直徑明顯變窄或消失，治療前后差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3 治療前后內(nèi)啡肽、P物質(zhì)含量變化比較 30例患者治療后體內(nèi)止痛物質(zhì)內(nèi)啡肽含量較治療前明顯增高，致痛物質(zhì)P物質(zhì)含量較治療前明顯降低，治療前后比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

盆腔淤血綜合征（PCS）是一種以盆腔靜脈曲張、淤血為病理基礎(chǔ)，以慢性盆腔疼痛為主要表現(xiàn)的臨床綜合征，是一種婦產(chǎn)科常見疾病[5]。20世紀(jì)80年代后，隨著腹腔鏡和腹腔造影技術(shù)的廣泛應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)慢性盆腔疼痛的病例中，91%有明顯的盆腔靜脈淤血[6]。該疾病約占婦產(chǎn)科門診量的10%，治療花費(fèi)年均高達(dá)28億美元，我國(guó)尚缺乏具體數(shù)據(jù)[7]。就診患者較多，但常規(guī)保守治療效果欠佳，手術(shù)治療花費(fèi)較高且不易被患者接受[8]。經(jīng)皮電神經(jīng)刺激療法（TENS）可興奮粗纖維，關(guān)閉疼痛傳入的閘門，從而達(dá)到緩解疼痛的目的。電生理實(shí)驗(yàn)證實(shí)了興奮粗纖維較適宜的刺激為頻率100 Hz，脈寬0.1 ms[9-10]。一定的低頻脈沖電流刺激，能夠激活腦內(nèi)的內(nèi)源性嗎啡樣多肽能神經(jīng)元，導(dǎo)致內(nèi)源性嗎啡樣多肽的釋放，從而產(chǎn)生鎮(zhèn)痛療效[11]。TENS療法與傳統(tǒng)的神經(jīng)刺激療法的區(qū)別在于：傳統(tǒng)的電刺激主要是刺激運(yùn)動(dòng)纖維，而TENS則是刺激感覺纖維而設(shè)計(jì)的。治療機(jī)制不是非常明確，有閘門控制假說[12]、內(nèi)源性嗎啡樣物質(zhì)釋放假說[13]。國(guó)內(nèi)研究顯示，經(jīng)皮低頻脈沖電刺激可有效緩解患者的慢性盆腔疼痛癥狀[14]。本研究與以上研究相一致，一個(gè)療程治療結(jié)束后，30例患者治愈18例，顯效12例，無(wú)效0例，有效共有30例（100%），這些充分驗(yàn)證了TENS對(duì)盆腔淤血綜合征引起的慢性疼痛有較好的治療效果。

β-內(nèi)啡肽（Beta-Endorphin，β-EP）是一種由丘腦下部所分泌的多肽類類嗎啡樣物質(zhì)[15]，當(dāng)機(jī)體受到傷害性刺激時(shí)可自體產(chǎn)生，并且可以與腦內(nèi)的特異受體結(jié)合產(chǎn)生類似于嗎啡的作用，具有與嗎啡、鴉片相同的止痛作用和欣。同時(shí)β-EP可以抑制痛覺傳導(dǎo)遞質(zhì)SP的釋放，進(jìn)而阻斷傷害性刺激經(jīng)初級(jí)感覺神經(jīng)元向高級(jí)神經(jīng)元的傳遞[16]，達(dá)到鎮(zhèn)痛的目的。相關(guān)研究顯示，P物質(zhì)是一種多肽類物質(zhì)[17]，廣泛分布在大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)和外周初級(jí)傳入神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)。目前研究最多的是它能夠加大傷害性刺激的傳遞信號(hào)，增強(qiáng)傷害性刺激的傳遞功能，從而使機(jī)體產(chǎn)生疼痛。分布在脊髓背側(cè)的SP能夠加強(qiáng)C纖維誘發(fā)的脊髓背角傷害性神經(jīng)元放電，增強(qiáng)機(jī)體對(duì)傷害性刺激的傳導(dǎo)功能，國(guó)外在動(dòng)物脊髓背角導(dǎo)入SP后使傷害性感受神經(jīng)元興奮，這說明SP能作用于突觸后神經(jīng)元，使突觸后膜發(fā)生離子去極化，激活傷害感受器，完成痛覺的傳遞功能[18]。其次SP不僅能夠傳遞疼痛，而它本身就是一個(gè)致痛物質(zhì)，不僅傳遞傷害性信息，而且在脊髓痛覺傳遞過程中有調(diào)節(jié)作用，大劑量的SP能與其受體NKI相結(jié)合，使機(jī)體產(chǎn)生痛覺過敏，掩蓋了類嗎啡樣物質(zhì)的鎮(zhèn)痛作用。目前一般認(rèn)為外周末稍釋放P物質(zhì)，可使該神經(jīng)所支配區(qū)域的血管擴(kuò)張、通透性增加、血漿蛋白外滲，發(fā)生神經(jīng)源性炎癥反應(yīng)，從而引發(fā)疼痛[19]。本研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一個(gè)療程的治療后，30例患者治療后體內(nèi)β-EP含量較治療前明顯增高，P物質(zhì)含量較治療明顯降低，治療前后比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

經(jīng)過長(zhǎng)期的國(guó)際臨床研究證實(shí)，盆底康復(fù)治療對(duì)盆底軟組織損傷改善循環(huán)等方面具有明顯的效果，增加了盆腔靜脈血液和淋巴的回流，加快靜脈血液循環(huán)，減輕盆腔淤血，改善了盆腔靜脈曲張的程度[20]。本研究結(jié)果表明經(jīng)過一個(gè)療程的治療后，患者左右宮旁及宮壁靜脈血管直徑明顯變窄，CDFI顯示為靜脈頻譜靜脈血流信號(hào)減輕或消失。

綜上所述，TENS和盆底康復(fù)治療通過改善盆腔靜脈淤血，促進(jìn)血液循環(huán)治療其引起的疼痛有較好的療效，其機(jī)制可能是通過治TENS阻斷傷害性刺激向中樞的傳遞，刺激β-EP分泌，抑制P物質(zhì)的表達(dá)來(lái)完成的，TENS和盆底康復(fù)治療作為無(wú)創(chuàng)性康復(fù)治療手段，具有“無(wú)創(chuàng)、快速、有效、安全止痛”的獨(dú)有特點(diǎn)，易于被患者接受，且經(jīng)濟(jì)花費(fèi)少，具有良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

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第4篇

「關(guān) 鍵 詞建立/犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)/思考

「正 文

一、我國(guó)犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展動(dòng)因與價(jià)值判斷

犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的建立與發(fā)展，既是犯罪學(xué)研究深化、統(tǒng)計(jì)理論發(fā)展內(nèi)在規(guī)律和歷史邏輯的必然結(jié)果，也是當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)，社會(huì)綜合治理的客觀要求。同時(shí)犯罪學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的快速發(fā)展又為犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展提供了有力的基礎(chǔ)支持，其理論動(dòng)因、現(xiàn)實(shí)動(dòng)因和技術(shù)動(dòng)因可以歸納如下：

1.理論動(dòng)因

犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)作為統(tǒng)計(jì)學(xué)的分支或統(tǒng)計(jì)科學(xué)的一種形式，其形成首先得益于統(tǒng)計(jì)理論不斷深化，統(tǒng)計(jì)方法不斷豐富的有力推動(dòng)，其中中外許多統(tǒng)計(jì)學(xué)卓有成效的創(chuàng)造性研究，對(duì)統(tǒng)計(jì)科學(xué)體系的不斷完善，從封閉型到開放型，從純理論向應(yīng)用性轉(zhuǎn)變有重要意義。

2.現(xiàn)實(shí)動(dòng)因

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，由許多復(fù)雜因素相互作用而引發(fā)的犯罪問題也日益增長(zhǎng)，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為通過偶然現(xiàn)象數(shù)量分析、探索必然性數(shù)量特征的方法論科學(xué)，可以為社會(huì)綜合治理提供可靠的信息支持，這就推動(dòng)了犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的形成與發(fā)展，從而也開辟了對(duì)犯罪現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)考察的一種新途徑。

3.技術(shù)動(dòng)因

隨著信息技術(shù)和計(jì)算技術(shù)的快速發(fā)展并向統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域的滲透，信息等相關(guān)產(chǎn)業(yè)與統(tǒng)計(jì)事業(yè)的融合，不僅為統(tǒng)計(jì)資料的搜集與匯總提供了極大方便，而且縮短了統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品開發(fā)的時(shí)間，擴(kuò)大了統(tǒng)計(jì)服務(wù)的空間，提高了統(tǒng)計(jì)研究的效率，也客觀地推動(dòng)了犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的形成與發(fā)展。

建立和發(fā)展我國(guó)犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論價(jià)值主要體現(xiàn)在兩方面：一是有利于推動(dòng)我國(guó)統(tǒng)計(jì)理論從單一的經(jīng)濟(jì)型研究向社會(huì)與經(jīng)濟(jì)復(fù)合型發(fā)展；二是有利于推動(dòng)和完善我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)科的建設(shè)。

二、建立犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原則

建立我國(guó)犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)遵循以下兩方面的原則：

1.客觀性原則

要從世界范圍的角度出發(fā)，結(jié)合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際，用宏觀的、廣闊的視野，了解和掌握犯罪問題歷史特征、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和未來(lái)的變化趨勢(shì)，以我國(guó)統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)狀出發(fā)，確立我國(guó)犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的道路和發(fā)展的目標(biāo)。

2.現(xiàn)實(shí)性原則

只有真正了解中國(guó)社會(huì)實(shí)踐，才會(huì)創(chuàng)立一門符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具有中國(guó)特色的犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)性原則是“國(guó)情論”在犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)研究方法中的具體表現(xiàn)，所以，開創(chuàng)犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)研究，必須立足于我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)改革和對(duì)外開放兩大主體，從我國(guó)統(tǒng)計(jì)的具體實(shí)踐出發(fā)，以統(tǒng)計(jì)管理體制為核心，輔之以其他問題的研究。

三、犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)、對(duì)象的科學(xué)界定

筆者認(rèn)為犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)是從犯罪學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)中分化出來(lái)，又滲透融合成為一門獨(dú)立的學(xué)科，既有犯罪學(xué)的特點(diǎn)，又有統(tǒng)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)，但從根本上談，它還是統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)新分支，是實(shí)質(zhì)科學(xué)與方法論的交叉和揉合。因此，犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)就是研究犯罪現(xiàn)象數(shù)量特征的一門方法論科學(xué)，其特點(diǎn)可以概括為綜合性、社會(huì)性和具體性：

1.綜合性

犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的科學(xué)，它涉及到統(tǒng)計(jì)基本理論與方法，犯罪學(xué)的思維理論和研究方法，還涉及到信息論、系統(tǒng)論、控制論等，可以說，犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是一個(gè)由理論與實(shí)踐，方法與原則等組成的全方位的綜合體。

2.社會(huì)性

犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象是客體，而從事犯罪統(tǒng)計(jì)研究的人是主體，人有其社會(huì)組織、社會(huì)活動(dòng)，從主體到客體之間必須受到社會(huì)環(huán)境的影響和社會(huì)條件約束，再加上犯罪科學(xué)本身就是一門社會(huì)科學(xué)，所以犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的社會(huì)性特點(diǎn)非常明顯。

3.具體性

犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)雖然內(nèi)容龐博，但它不是抽象的，而是具體的。即在具體的時(shí)間、地點(diǎn)和社會(huì)環(huán)境下，研究不同時(shí)期、不同空間的犯罪活動(dòng)規(guī)律和方法。而形式主義的、抽象的思維，對(duì)研究犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)都是無(wú)益的。直接照搬和套用的方法也只會(huì)把犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)引向歧途。

四、犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論體系構(gòu)架

犯罪統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門新興的學(xué)科，其理論體系的框架應(yīng)該包括四部分：

1.犯罪統(tǒng)計(jì)資料的搜集與整理

要對(duì)犯罪現(xiàn)象進(jìn)行定量分析，其首要工作是按照一定的要求和方法，系統(tǒng)地向客觀實(shí)際采集第一手的原始資料，并在此基礎(chǔ)上對(duì)原始資料進(jìn)行科學(xué)的審核、分組、匯總等，為進(jìn)一步對(duì)資料加工分析提供條理化的、綜合化的資料。客觀地說如果沒有對(duì)犯罪資料搜集與整理這一途徑，就無(wú)法考察和認(rèn)識(shí)犯罪現(xiàn)象規(guī)模、結(jié)構(gòu)，區(qū)分犯罪現(xiàn)象的各種差別、特點(diǎn)及原因。

2.犯罪現(xiàn)象量的集中趨勢(shì)分析

犯罪現(xiàn)象從總體上看其分布是有規(guī)律的，運(yùn)用均值和變異指標(biāo)等方法，可以尋求犯罪現(xiàn)象量的集中趨勢(shì)，也就是說這些方法可以將個(gè)別犯罪現(xiàn)象的量抽象為一般的量，然后依據(jù)一般的量探究異常復(fù)雜多變的犯罪現(xiàn)象量的規(guī)律性。只有發(fā)現(xiàn)犯罪現(xiàn)象的一般性和代表性特征，才能為社會(huì)的綜合治理提供最基本、最一般的信息和咨詢意見。

3.犯罪現(xiàn)象動(dòng)態(tài)發(fā)展軌跡的數(shù)量描述

過去、現(xiàn)在和未來(lái)這三維時(shí)間有密切聯(lián)系，現(xiàn)在是過去的沉淀，而未來(lái)又是現(xiàn)在的科學(xué)延伸，運(yùn)用時(shí)間序列統(tǒng)計(jì)分析方法可以求解犯罪現(xiàn)象的季節(jié)變動(dòng)、循環(huán)變動(dòng)等規(guī)律，可以全面地描述犯罪現(xiàn)象發(fā)展的全貌與動(dòng)態(tài)軌跡，并以此來(lái)分析和預(yù)測(cè)犯罪現(xiàn)象的未來(lái)變化，為社會(huì)預(yù)防犯罪提供真實(shí)可靠的數(shù)量依據(jù)。

4.犯罪現(xiàn)象與其他現(xiàn)象量的相互關(guān)系分析

第5篇

對(duì)非數(shù)學(xué)或者經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的人士來(lái)說,統(tǒng)計(jì)學(xué)是陌生的;對(duì)我國(guó)研習(xí)法學(xué)或者刑事司法的人士來(lái)說,統(tǒng)計(jì)學(xué)更是一門枯燥而且令人望而生畏的學(xué)問。但是,統(tǒng)計(jì)學(xué)是很有用的?？陀^世界中有許多令人不解的現(xiàn)象,對(duì)這些現(xiàn)象的解答絕大多數(shù)不是非“黑”即“白”的,而是處在“黑”“白”之間的“灰色地帶”。要揭示這些“灰色地帶”的規(guī)律,非統(tǒng)計(jì)學(xué)莫屬。由于諸多原因,我國(guó)的偵查學(xué)教育甚至偵查學(xué)研究中都幾乎找不到統(tǒng)計(jì)學(xué)的身影,這在一定程度上阻礙了偵查學(xué)的發(fā)展,使偵查學(xué)教育長(zhǎng)期徘徊在經(jīng)驗(yàn)傳授的低水平層次上,使偵查學(xué)無(wú)法擺脫“技藝”的身份而難以躋身于真正的學(xué)問之林。為了使人們認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)在偵查學(xué)教育中的必要性,本文從正面討論統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)偵查學(xué)意義的同時(shí),亦從反面分析了統(tǒng)計(jì)學(xué)缺位給偵查學(xué)教育帶來(lái)的后果,從而論證了在偵查學(xué)教育中開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)這一課程的必要性。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)偵查學(xué)的意義

事實(shí)上,在我國(guó),統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)偵查學(xué)的意義遠(yuǎn)被低估了,因?yàn)槲覈?guó)偵查學(xué)者沒有真正認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)能夠?yàn)閭刹閷W(xué)做些什么,當(dāng)然也就不知道統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)偵查學(xué)的意義。時(shí)至今日,我國(guó)偵查學(xué)界的研究成果中,能夠找到熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的簡(jiǎn)直是鳳毛麟角。偵查學(xué)研究者們的知識(shí)庫(kù)中,能夠找到統(tǒng)計(jì)學(xué)的更是少之又少。這便是我們沒有認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)偵查學(xué)的意義的有力證據(jù)。那么統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)偵查學(xué)有什么意義呢?或者更為直白地說,統(tǒng)計(jì)學(xué)能為偵查學(xué)做些什么呢?

(一)統(tǒng)計(jì)學(xué)能夠幫助偵查學(xué)較為精確地揭示各類犯罪的特點(diǎn)

和犯罪學(xué)一樣,偵查學(xué)也要研究各種犯罪類型的特點(diǎn)。只不過,二者的研究角度是不同的。犯罪學(xué)研究犯罪特點(diǎn)的目的在于預(yù)防和改造犯罪人,它反映的是犯罪現(xiàn)象背后深層次的社會(huì)根源和心理根源;而偵查學(xué)研究犯罪特點(diǎn)的目的在于發(fā)現(xiàn)和證明具體的犯罪事件,因此,偵查學(xué)中的犯罪特點(diǎn)反映的是犯罪人在具體環(huán)境中的行為方式以及這些行為對(duì)環(huán)境的影響。比如,犯罪人的職業(yè)習(xí)慣、教育水平、生活方式、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等等因素是犯罪學(xué)和偵查學(xué)都要關(guān)心的問題。然而,犯罪學(xué)只關(guān)心這些因素的差異是如何導(dǎo)致犯罪人犯罪的,又如何利用這些因素來(lái)預(yù)防、懲罰和改造犯罪人;而偵查學(xué)則要追問這些因素如何通過犯罪現(xiàn)場(chǎng)、犯罪痕跡、犯罪遺留物、目擊證人、被害人等途徑反映出來(lái),又如何通過這些途徑來(lái)識(shí)別這些因素,從而最終識(shí)別犯罪人,建立特定犯罪人和犯罪事件的關(guān)聯(lián)。當(dāng)然,應(yīng)該承認(rèn),這些差異在偵查學(xué)著作中表現(xiàn)得也不是那么一目了然;但是,無(wú)論如何,偵查學(xué)是要研究各類犯罪的特點(diǎn)是沒有疑問的。要研究各類犯罪表現(xiàn)出來(lái)的行為特點(diǎn)或犯罪行為改變環(huán)境表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn),統(tǒng)計(jì)學(xué)在其中大有可為。還是拿犯罪人的職業(yè)習(xí)慣、教育水平、生活方式、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等等因素來(lái)說,這些因素在多大程度上能夠通過犯罪現(xiàn)場(chǎng)或者其他途徑反映出來(lái)?對(duì)此問題,偵查學(xué)著作都不同程度地有所解答。但讓人遺憾的是,對(duì)這些問題的解答常常不能讓人滿意;因?yàn)槿鄙俳y(tǒng)計(jì)學(xué)這一工具,我們無(wú)法準(zhǔn)確得知犯罪人的這些個(gè)人特征在多大程度上決定了犯罪類型、犯罪手法,這些個(gè)人特征各自是在多大程度上能夠通過特定途徑表現(xiàn)出來(lái),是否有些因素并不是我們想象的那么重要,是否這些因素之間的關(guān)系和作用也要影響具體的犯罪行為本身?我們習(xí)慣的方法是通過與偵查實(shí)務(wù)人員的經(jīng)驗(yàn)交流,通過案例的總結(jié),根據(jù)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)想當(dāng)然地“反思”,對(duì)這些問題進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理;到頭來(lái),這些問題的答案在我們的著作中始終是一片混沌。反之,如果我們吸取社會(huì)學(xué)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),對(duì)每個(gè)因素在犯罪中的反映程度、反映方式,以及因素之間的關(guān)系如何影響反映程度、反映方式等問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,對(duì)前面提出的這些問題相信會(huì)有一個(gè)準(zhǔn)確的回答,而且還可能會(huì)有讓人意外的發(fā)現(xiàn)。

(二)統(tǒng)計(jì)學(xué)能夠幫助偵查學(xué)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)偵查方法和策略

特定類型的案件的特定偵查方法、策略是什么?這些方法、策略的效度(effectiveness)、效益(efficien-cy)及正當(dāng)性(justifiableness)如何?隨著時(shí)代和社會(huì)的變遷,這些方法、策略是否發(fā)生了改變?發(fā)生了多大改變?這些偵查方法、策略在多大程度上打了法律的球?公眾、其他司法機(jī)關(guān)、犯罪嫌疑人、偵查機(jī)關(guān)對(duì)有違法嫌疑的方法、策略有多大的容忍度?這些問題在我國(guó)偵查學(xué)著作中幾乎是沒有答案的,即使有,得出答案的過程也是非常草率的。然而,如果我們應(yīng)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)這一工具來(lái)進(jìn)行研究,對(duì)不同類型的案件就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的偵查策略和方法,偵查學(xué)著作中就再也不會(huì)有所有案件的偵查方法大同小異的現(xiàn)象。如果我們對(duì)方法、策略在特定類型案件中的效度、效益和正當(dāng)性進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,就會(huì)減少偵查實(shí)踐中偵查方法、策略的設(shè)計(jì)與運(yùn)用的盲目性和隨意性,也會(huì)促使偵查學(xué)界、訴訟法學(xué)界、偵查實(shí)務(wù)界就某些偵查方法和策略正當(dāng)性這一問題達(dá)成一定程度的共識(shí)。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析的工具,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些偵查方法、策略的效度、效益及正當(dāng)性的問題都隨著時(shí)代和社會(huì)的變遷也在發(fā)生變化,對(duì)變化的程度、導(dǎo)致變化的因素都會(huì)有一個(gè)全面而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。總之,統(tǒng)計(jì)學(xué)可以幫助偵查學(xué)較為準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)偵查策略。實(shí)際上,將統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于偵查策略的研究,在國(guó)外已經(jīng)有了成功的范例,而這一成功范例是由偵查心理學(xué)家提供的。訊問策略和技術(shù)的評(píng)估,是國(guó)外偵查心理學(xué)家們長(zhǎng)期研究的偵查策略問題。在1986年出版的一本偵查訊問手冊(cè)中,Inbau等人竭力推薦在訊問中使用“里德訊問技巧(ReidTech-nique)”,這項(xiàng)技巧是由Inbau和Reid二人于1962年提出的,技巧分為九個(gè)步驟[1]:直接正面接觸;幫助犯罪嫌人找到借口;對(duì)否認(rèn)和抵賴的操控;平息異議;抓住并維持嫌疑人的注意力;控制嫌疑人的消極情緒;換一種形式提問;使嫌疑人口頭交代犯罪的各個(gè)細(xì)節(jié);將口頭供述轉(zhuǎn)化為書面供述。這項(xiàng)“里德訊問技巧”也是無(wú)數(shù)審訊人員的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),而且這項(xiàng)技巧一直以來(lái)用于培訓(xùn)美國(guó)的審訊人員,而且還一直為一些學(xué)者所引用。然而,有的偵查心理學(xué)專家對(duì)這項(xiàng)技術(shù)也有疑問:和強(qiáng)制程度較低的訊問技巧(里德訊問技巧具有較大的強(qiáng)制性)相比,運(yùn)用里德訊問技術(shù)能獲得更多的供述嗎?使用雷德訊問技巧導(dǎo)致的虛假供述所占的比例是多大?[2]這些問題顯然是對(duì)里德訊問技巧的評(píng)估。而且,很明顯,單純從偵查人員的經(jīng)驗(yàn)感知出發(fā),很難對(duì)這兩個(gè)問題有準(zhǔn)確的答案,而且即使有答案,也只是憑個(gè)人感覺而得出的想當(dāng)然的結(jié)論。經(jīng)過偵查心理學(xué)專家們的研究發(fā)現(xiàn),即使是犯罪嫌疑人在沒有犯罪的情況下,犯罪嫌疑人都有可能說自己有罪,冰島和北愛爾蘭的研究分別顯示20%和22%的犯罪嫌疑人都會(huì)如此[3];而Leo等人認(rèn)為訊問成功的策略以及在訊問中成功使用的幾率如下[4]:訴諸犯罪嫌疑人的道德良心(97%);發(fā)現(xiàn)犯罪嫌疑人供述的矛盾(91%);“夸獎(jiǎng)”(91%);為犯罪行為提供倫理和心理上的“正當(dāng)”理由(90%)。從冰島、北愛爾蘭以及Leo的研究成果來(lái)看,這些研究成果都對(duì)“里德訊問技巧”提出的疑問進(jìn)行了間接回答。而且,從上可以看出,對(duì)這些疑問的回答,依靠了統(tǒng)計(jì)學(xué)這一工具?？梢?對(duì)偵查方法、策略的評(píng)估研究是應(yīng)當(dāng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的,而如果引入統(tǒng)計(jì)學(xué)這一工具,將把我國(guó)偵查學(xué)中偵查方法、策略的研究引入一個(gè)嶄新的階段。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

(三)統(tǒng)計(jì)學(xué)能夠?yàn)閭刹閷W(xué)建立證據(jù)的科學(xué)評(píng)估體系

目前,我國(guó)的偵查實(shí)踐中,對(duì)證據(jù)的評(píng)估完全是一種“跟著感覺走”的狀態(tài),規(guī)范性和科學(xué)性很低。之所以如此,是因?yàn)槲覈?guó)的偵查學(xué)沒有為偵查實(shí)踐提供一個(gè)科學(xué)的證據(jù)評(píng)估體系。到目前為止,我國(guó)的偵查學(xué)著作描述的多是對(duì)證據(jù)資格而非證明力的評(píng)估,對(duì)證明力也多是定性評(píng)估而非定量評(píng)估。然而,在偵查實(shí)踐中,證據(jù)資格評(píng)估和證明力評(píng)估是同等重要的;定性評(píng)估雖然不可少,但定量評(píng)估更有說服力。然而,要在偵查學(xué)中建立一個(gè)能夠定量評(píng)估證據(jù)證明力的方法體系,是離不開統(tǒng)計(jì)學(xué)的。在偵查中評(píng)估證據(jù)的證明力,要同時(shí)考慮肯定、否定兩個(gè)方面的情況。單純考慮某一證據(jù)可以確證或者可以否證某一犯罪事件或者犯罪事件中的某一要素,都是不科學(xué)的。客觀地說,任何一個(gè)證據(jù)對(duì)某一犯罪事件或者犯罪事件中的某一要素,既有確證能力又有否證能力,只是能力的強(qiáng)弱不同而已。而且,犯罪嫌疑人沒有最后定罪之前,證據(jù)對(duì)犯罪事件的確證和否證都實(shí)際上是一種假設(shè)。是否要選取某一證據(jù),就要將證據(jù)對(duì)犯罪事件的確證假說和否證假說進(jìn)行一番量化對(duì)比,然后根據(jù)量化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選取證據(jù)。根據(jù)這一思想,我們將證據(jù)標(biāo)記為E,證據(jù)的確證假設(shè)標(biāo)記為Hp,證據(jù)的否證假設(shè)記為Hd;那么,證據(jù)支持確證假設(shè)的概率可以表示為p(E|Hp),而證據(jù)支持否證假設(shè)的概率可以表示為p(E|Hd)。而要比較這兩個(gè)概率的大小,同時(shí)用于決定是否選取證據(jù),則要引入一個(gè)概念,即概率比(LikelihoodRatio,LR)。這個(gè)概率比等于證據(jù)支持確證假設(shè)概率p(E|Hp)除以證據(jù)支持否證假設(shè)概率p(E|Hd):LR=p(E|Hd)[5]可見,若證據(jù)支持確證假設(shè)的概率越大,則概率比值越大;若證據(jù)支持否證假設(shè)概率的概率越大,則概率比值越小。假如,經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),犯罪現(xiàn)場(chǎng)找到的某一枚彈頭由某一槍支發(fā)射的概率為80%,而并非由這一槍支發(fā)射的概率為10%,則兩個(gè)概率的比值為L(zhǎng)R=80%/10%=8。那么,這個(gè)概率比值要達(dá)到多大才能作為證據(jù)呢?經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn),可以將這些比值用自然語(yǔ)言劃定等級(jí),用于幫助選取或者排除證據(jù)。表1列出了與LR等值的自然語(yǔ)言。當(dāng)然,偵查實(shí)踐中遠(yuǎn)比這上面的情況復(fù)雜得多:首先,證據(jù)可能會(huì)很多,其次,證據(jù)的兩個(gè)概率值不易獲得。對(duì)于證據(jù)很多的問題,是可以解決的,只需將前面的LR公式推廣就行了(由于推廣的過程有些繁瑣,茲不贅述);對(duì)于證據(jù)的兩個(gè)概率值的問題,誠(chéng)然,并非所有證據(jù)的概率都容易量化,但可以肯定的是,偵查實(shí)踐中有相當(dāng)一部分證據(jù)的概率值是可以量化的。所以,這一評(píng)估證據(jù)的方法體系,可以應(yīng)用到偵查學(xué)中去,當(dāng)然這一方法的實(shí)質(zhì)還是統(tǒng)計(jì)學(xué)。其實(shí),類似的方法早已在國(guó)外的法庭科學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用了。總之,在偵查學(xué)中,統(tǒng)計(jì)學(xué)是可以大有作為的,但是我國(guó)偵查學(xué)研究者中具有統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)背景的人卻少之又少,導(dǎo)致偵查學(xué)研究很少運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)。之所以如此,很大成程度上是由我國(guó)偵查學(xué)教育中統(tǒng)計(jì)學(xué)缺位造成的。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程缺位給偵查學(xué)教育帶來(lái)的后果

據(jù)Robertson和Fields二人于1986年對(duì)美國(guó)大學(xué)刑事司法專業(yè)開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的調(diào)查顯示,絕大多數(shù)四年制本科刑事司法專業(yè)都必修統(tǒng)計(jì)學(xué)這一門課程[7]。這還只是1986年調(diào)查顯示的結(jié)果,現(xiàn)在開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的范圍應(yīng)該更加廣泛了。而相反,只要了解一下國(guó)內(nèi)數(shù)十所警察、政法院校偵查專業(yè)教學(xué)課程的設(shè)置情況,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),偵查專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中是沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)這一門課程的。那么,統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在偵查學(xué)教學(xué)中的缺位,到底帶來(lái)了什么不良后果呢?

(一)使偵查專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)很不合理

偵查實(shí)踐是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐,偵查人員需要有廣泛的人文、社會(huì)、自然科學(xué)知識(shí),還需要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn),才能勝任現(xiàn)代社會(huì)的犯罪偵查工作。因此,偵查學(xué)教育應(yīng)該堅(jiān)持通識(shí)教育的理念,在通識(shí)教育理念的指導(dǎo)下,偵查專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持科技與人文并重、理論與實(shí)務(wù)并重的格局。然而,實(shí)際情況是,不管是警察院校還是政法院校的偵查學(xué)專業(yè),其課程設(shè)置以人文學(xué)科為主,缺少科學(xué)技術(shù)學(xué)科;并且,偵查學(xué)教育長(zhǎng)期重實(shí)踐、重應(yīng)用,因此偵查課程設(shè)置也是重實(shí)務(wù)、輕理論。在這種課程設(shè)置的框架之下,是沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)這一課程的,似乎也不需要有這門課程。然而,由于沒有設(shè)置統(tǒng)計(jì)學(xué)這一工具,使偵查專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出不合理的特點(diǎn):人文學(xué)科知識(shí)比重大而科學(xué)技術(shù)學(xué)科比重小;實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)比重大而理論比重小。因?yàn)?只有開設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程,現(xiàn)代自然科學(xué)技術(shù)才容易為偵查學(xué)專業(yè)的學(xué)生所接受;之所以如此,是因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)都必須要運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)這一工具,而如果沒有這一工具,學(xué)生對(duì)任何自然科學(xué)技術(shù)都不可能深入學(xué)習(xí)、研究下去;這樣一來(lái),在偵查學(xué)專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)將成為空談。此外,由于缺少統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),學(xué)生便缺少了一項(xiàng)研究社會(huì)的工具,對(duì)偵查實(shí)踐這一社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)只能停留于偵查實(shí)務(wù)人士的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)這一水平上,根本無(wú)法利用現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)的研究工具,從而展開有計(jì)劃、有條理的、系統(tǒng)的偵查學(xué)理論探索;這樣的結(jié)果便是,實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值被無(wú)限拔高,而理論思考和探索的價(jià)值被無(wú)限貶低。這一切都是因?yàn)闆]有培養(yǎng)偵查學(xué)專業(yè)的學(xué)生的科學(xué)精神所造成的,而科學(xué)精神的培養(yǎng),少了統(tǒng)計(jì)學(xué)是不可能的。此外,由于缺少統(tǒng)計(jì)學(xué)的訓(xùn)練,在偵查實(shí)踐中,偵查專業(yè)人員常常不知道利用統(tǒng)計(jì)學(xué)工具來(lái)分析偵查實(shí)踐中的問題,也不知道使用統(tǒng)計(jì)學(xué)工具來(lái)對(duì)具體案件中的證據(jù)進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。

(二)使偵查學(xué)研究長(zhǎng)期處于“缺少問題”的狀態(tài)

科學(xué)哲學(xué)認(rèn)為,科學(xué)探索開始于問題。[8]也就是說,科學(xué)的發(fā)展是因?yàn)槿藗儗?duì)自然、社會(huì)等等現(xiàn)象有疑問,而又有力圖解決疑問的強(qiáng)烈沖動(dòng),因而才有人花費(fèi)無(wú)數(shù)的精力、財(cái)力和時(shí)間來(lái)進(jìn)行科學(xué)探索。可見,提出問題在科學(xué)中的地位是無(wú)比重要的,而科學(xué)研究中最重要的意識(shí)就是問題意識(shí);而如果有無(wú)數(shù)的問題需要某一門科學(xué)解決,那么這門科學(xué)將獲得無(wú)窮的發(fā)展動(dòng)力,這門科學(xué)的發(fā)展前途將無(wú)限寬廣。我國(guó)的偵查學(xué)研究卻處于“缺少問題”的狀態(tài)。我們經(jīng)常可以聽見從事偵查學(xué)研究的人士感嘆:偵查學(xué)的問題太少了!事實(shí)真的是這樣嗎?不是的,實(shí)際情況完全相反。且不說偵查學(xué)的概念體系需要厘清,學(xué)科體系需要完善,基礎(chǔ)理論需要完善和深化;就偵查實(shí)踐來(lái)說,亦有無(wú)窮無(wú)盡的問題需要偵查學(xué)研究者去研究、去解決。然而,人們?yōu)槭裁匆袊@偵查學(xué)“缺少問題”呢?道理很簡(jiǎn)單,缺少發(fā)現(xiàn)問題的工具,而統(tǒng)計(jì)學(xué)則是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題的工具。偵查實(shí)務(wù)人士最關(guān)心的是具體工作目標(biāo)怎么達(dá)成,如何清除阻礙工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素。對(duì)這些問題,偵查學(xué)界常常沒有一個(gè)好的答案,其原因在于沒有從這些表面問題看到更深入的問題,當(dāng)然不會(huì)有好的答案。而要從表面問題看到更深刻的問題,沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)這一工具是不行的;因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)可以將十分龐雜的社會(huì)調(diào)查資料進(jìn)行深入分析和解釋,“統(tǒng)計(jì)學(xué)能使我們從資料中發(fā)現(xiàn)行為模式、設(shè)計(jì)有效的研究計(jì)劃、對(duì)大量信息進(jìn)行簡(jiǎn)化描述”。[9]然而,我們的偵查學(xué)教學(xué)計(jì)劃中卻沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程,而這樣培養(yǎng)出來(lái)的偵查學(xué)研究者當(dāng)然也沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),那么在研究中當(dāng)然也就無(wú)法應(yīng)用這一研究工具;因此,我國(guó)當(dāng)今的偵查學(xué)研究者除了只能進(jìn)行一下概念上的分析、觀念上的推演外,只能充當(dāng)偵查實(shí)務(wù)人員的傳聲筒,根本無(wú)法對(duì)偵查這一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)、獨(dú)立的研究;這樣一來(lái),偵查學(xué)研究怎么會(huì)有“問題”呢?沒有“問題”的科學(xué)是沒有前途的科學(xué),我國(guó)的偵查學(xué)要找到自己的“問題”,得利用統(tǒng)計(jì)學(xué)。而偵查學(xué)要利用統(tǒng)計(jì)學(xué),則需要有懂統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究者,而懂統(tǒng)計(jì)學(xué)的偵查學(xué)研究者則絕大多數(shù)來(lái)自于學(xué)過統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)生。因此,在偵查學(xué)教育中開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程可以造就懂統(tǒng)計(jì)學(xué)的偵查學(xué)研究者,可以幫助偵查學(xué)找到“問題”,從而推動(dòng)偵查學(xué)的發(fā)展。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

(三)使我國(guó)偵查學(xué)研究者長(zhǎng)期無(wú)法與國(guó)外同行進(jìn)行有效對(duì)話

托馬斯•庫(kù)恩(ThomasKuhn)在《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書中提出了科學(xué)研究的范式這一概念,他指出“‘范式’就是彼此糾纏的、復(fù)雜的理論信念和方法信念體系,它指導(dǎo)人們(在科學(xué)研究中)進(jìn)行選擇、評(píng)估、批評(píng)”。[10]同樣,偵查學(xué)也有研究范式。我國(guó)偵查學(xué)的研究范式是借助自然語(yǔ)言對(duì)現(xiàn)象的描述進(jìn)行觀念推演,而推演的過程和結(jié)論缺乏精度。而國(guó)外的同行進(jìn)行的刑事司法研究(包括偵查學(xué)在內(nèi)),深受西方社會(huì)科學(xué)范式轉(zhuǎn)換的影響(從單純觀念推演轉(zhuǎn)換到觀念推演與定量研究并重),一定程度實(shí)現(xiàn)了定量化研究。這主要體現(xiàn)在研究中大量利用統(tǒng)計(jì)學(xué)工具來(lái)獲取、分析、解釋資料?，F(xiàn)在,國(guó)外的刑事司法學(xué)者(其中包括偵查學(xué)研究者)出版的論文、著作已經(jīng)達(dá)到了這樣一種程度,即“大多數(shù)公開發(fā)表的研究實(shí)際上都是定量化了的,而且還要求用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析資料”;[11]而查閱包括犯罪偵查在內(nèi)的刑事司法文獻(xiàn)的學(xué)人會(huì)遇到這樣一種情況,即“如果不怎么熟悉統(tǒng)計(jì)學(xué),就幾乎不可能讀懂絕大多數(shù)公開發(fā)表的刑事司法文獻(xiàn)和社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)”。[12]然而,不熟悉統(tǒng)計(jì)學(xué),正是我國(guó)偵查學(xué)研究者的“軟肋”。于是,我國(guó)偵查學(xué)研究者與國(guó)外同行之間的對(duì)話出現(xiàn)了這樣的局面:國(guó)外同行不習(xí)慣我們的研究范式,認(rèn)為我們的研究缺乏科學(xué)方法和科學(xué)依據(jù);而國(guó)內(nèi)學(xué)者只能知道國(guó)外同行對(duì)偵查實(shí)踐中某一問題的研究結(jié)論,根本無(wú)能力對(duì)研究方法進(jìn)行評(píng)估。這樣一來(lái),我國(guó)的偵查學(xué)研究無(wú)法介紹給國(guó)外同行;同時(shí),我們也只能被動(dòng)接受國(guó)外同行的研究結(jié)論,結(jié)論是對(duì)是錯(cuò),根本無(wú)力進(jìn)行評(píng)估。顯然,這是一個(gè)讓人無(wú)奈的對(duì)話過程。這樣的對(duì)話并沒有使雙方真正了解對(duì)方,是一種無(wú)效的對(duì)話。而這一切很大程度上是由我國(guó)偵查學(xué)研究者沒有受過統(tǒng)計(jì)學(xué)訓(xùn)練所造成的,其根本原因同樣可以追溯到偵查學(xué)教育中統(tǒng)計(jì)學(xué)的缺位。

第6篇

在現(xiàn)代的一些企業(yè)中，企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷管理工作與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展密切相關(guān)，同時(shí)決定著企業(yè)的生存與發(fā)展，此外，還是決定企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵所在。近年來(lái)隨著市場(chǎng)的發(fā)展與完善，企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷的重要性開始變得越來(lái)越重要。企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷管理過程中，收集客戶信息、市場(chǎng)信息以及各種信息的分類與整理等工作是保證市場(chǎng)營(yíng)銷管理方案編制具有一定科學(xué)性與合理性的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是保證其有效執(zhí)行性的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)階段企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增加，在市場(chǎng)營(yíng)銷管理中應(yīng)該更加重視對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷管理技巧與方法的有效應(yīng)用。在實(shí)際工作中應(yīng)該針對(duì)企業(yè)所屬行業(yè)的特點(diǎn)展開營(yíng)銷管理工作，促進(jìn)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的有效提高。經(jīng)過對(duì)大量市場(chǎng)營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)我們發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的運(yùn)用在市場(chǎng)營(yíng)銷中可以保證市場(chǎng)營(yíng)銷管理具有一定的有效性和科學(xué)性，是客戶滿意度得到提高的關(guān)鍵。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)理論在市場(chǎng)營(yíng)銷管理中應(yīng)用的必要性

在現(xiàn)代的市場(chǎng)營(yíng)銷管理中，營(yíng)銷方案的制定等工作都需要將市場(chǎng)信息的收集與整理作為基礎(chǔ)與前提。通過對(duì)市場(chǎng)信息的分析以及對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用對(duì)市場(chǎng)情況進(jìn)行充分的了解，保證市場(chǎng)營(yíng)銷管理方案具有一定的合理性和科學(xué)性。在現(xiàn)代的市場(chǎng)營(yíng)銷管理過程中，統(tǒng)計(jì)學(xué)在很多領(lǐng)域中都有重要的應(yīng)用。本文針對(duì)這一現(xiàn)狀，對(duì)企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷管理中統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析與探討，希望可以為相關(guān)研究提供一些借鑒。

（一）市場(chǎng)營(yíng)銷理論中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)

在現(xiàn)代化的市場(chǎng)營(yíng)銷管理中，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)情況、產(chǎn)品信息以及企業(yè)自身產(chǎn)品信息進(jìn)行充分的了解，可以與企業(yè)自身的特點(diǎn)相結(jié)合制定出與企業(yè)實(shí)際情況相符合的營(yíng)銷策劃方案，充分發(fā)揮出企業(yè)自身的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于營(yíng)銷工作的展開是非常重要的。在分析與調(diào)研市場(chǎng)實(shí)際情況時(shí)，應(yīng)該結(jié)合相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論，這樣可以真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)的分析與調(diào)研。進(jìn)一步明確市場(chǎng)營(yíng)銷管理需要，明確將要進(jìn)行調(diào)研的對(duì)象以及目的，與科學(xué)統(tǒng)計(jì)方法相結(jié)合，真正滿足現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)發(fā)展情況，充分掌握市場(chǎng)的動(dòng)向。在市場(chǎng)營(yíng)銷管理中，針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用的實(shí)際需求，現(xiàn)代企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷理論應(yīng)該將重點(diǎn)放在統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的應(yīng)用上。一旦在企業(yè)營(yíng)銷管理中遇到了實(shí)際需要解決的問題，應(yīng)該有效運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，使企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力得到有效提高。

（二）市場(chǎng)營(yíng)銷理論中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的必要性

總結(jié)企業(yè)營(yíng)銷管理的發(fā)展趨勢(shì)之后我們可以了解到，不管是全球化的營(yíng)銷趨勢(shì)，還是信息化小趨勢(shì)，企業(yè)的營(yíng)銷決策都越來(lái)越傾向于及時(shí)、全面以及準(zhǔn)確的方向發(fā)展，將這樣的市場(chǎng)信息作為導(dǎo)向。統(tǒng)計(jì)學(xué)本身是一種收集、處理信息的科學(xué)，貫穿于企業(yè)營(yíng)銷管理中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在營(yíng)銷管理各個(gè)環(huán)節(jié)中起到至關(guān)重要的作用，成為營(yíng)銷管理的一種重要手段。面對(duì)如此激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)能夠做出及時(shí)的回應(yīng)，主要依賴于大量的市場(chǎng)信息，在這些市場(chǎng)信息中找到有效的市場(chǎng)信息與情報(bào)，將其作為企業(yè)營(yíng)銷決策時(shí)主要的參考和依據(jù)。在多數(shù)情況下，支撐營(yíng)銷決策的信息需要充分借助于有效的數(shù)據(jù)分析，而進(jìn)行數(shù)據(jù)分析最有效的一種工具就是統(tǒng)計(jì)學(xué)理論，它是一門可以對(duì)信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行研究和整理的學(xué)科，同時(shí)也是可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與預(yù)測(cè)的一門方法論科學(xué)。在企業(yè)的營(yíng)銷管理中應(yīng)該對(duì)統(tǒng)計(jì)方法與理論進(jìn)行充分的利用，以統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)為手段展開市場(chǎng)預(yù)測(cè)、市場(chǎng)調(diào)查以及市場(chǎng)分析，通過對(duì)市場(chǎng)信息的調(diào)查、預(yù)測(cè)和分析對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、研究以及適應(yīng)、駕馭，只有這樣，企業(yè)才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中得到順利的發(fā)展，使綜合競(jìng)爭(zhēng)力得到有效的提高。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷管理中統(tǒng)計(jì)學(xué)的具體應(yīng)用

市場(chǎng)營(yíng)銷的宗旨是以顧客滿意為中心，如何測(cè)度顧客滿意程度，本文介紹了國(guó)際上廣泛流行的結(jié)合了統(tǒng)計(jì)學(xué)的顧客滿意度指數(shù)模型；本文還探討了市場(chǎng)營(yíng)銷中如何用因子分析與聚類分析方法去進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分；以及如何用主成分的統(tǒng)計(jì)特性去尋找企業(yè)產(chǎn)品與競(jìng)爭(zhēng)廠商相似產(chǎn)品價(jià)格的近似線性關(guān)系，并以此作為訂價(jià)依據(jù)。

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用應(yīng)結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)展開

在現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷管理過程中，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與知識(shí)應(yīng)該與企業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行有效的應(yīng)用。企業(yè)在研究市場(chǎng)銷售特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該著重研究其營(yíng)銷工作的具體特點(diǎn)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的方法與知識(shí)進(jìn)行充分的了解，再進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，在市場(chǎng)營(yíng)銷管理工作中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的相關(guān)應(yīng)用。這里以制造業(yè)設(shè)備設(shè)計(jì)生產(chǎn)的相關(guān)企業(yè)為例，這種企業(yè)的市場(chǎng)銷售具有一次性銷售的特點(diǎn)，在設(shè)備采購(gòu)的過程中應(yīng)該對(duì)其質(zhì)量存在較高的要求，還會(huì)結(jié)合零部件供應(yīng)、市場(chǎng)口碑調(diào)研以及設(shè)備使用壽命等方面的分析進(jìn)行選擇。這種產(chǎn)品在市場(chǎng)營(yíng)銷工作中將客戶需求的搜集以及目標(biāo)客戶群的收集作為銷售工作中的重點(diǎn)，與目標(biāo)客戶群的實(shí)際需求相結(jié)合，針對(duì)實(shí)際的客戶需求和產(chǎn)品特點(diǎn)展開市場(chǎng)分析。對(duì)廣告受眾和銷售目標(biāo)進(jìn)行確定，使廣告投入得到最大的回報(bào)，最終使企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用因企業(yè)所屬行業(yè)銷售特點(diǎn)的不同而不同

不同行業(yè)銷售特點(diǎn)不同，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用也存在一定的差異。市場(chǎng)營(yíng)銷管理中應(yīng)該與行業(yè)銷售特點(diǎn)相結(jié)合，在統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的運(yùn)用過程中摸清相關(guān)規(guī)律。比方說，在小食品的銷售過程中，順序變量、統(tǒng)計(jì)以及推斷統(tǒng)計(jì)等方法的應(yīng)用可以為該行業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷管理提供科學(xué)的市場(chǎng)信息，從而為市場(chǎng)營(yíng)銷方案的制定提供有效的依據(jù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在市場(chǎng)營(yíng)銷中的應(yīng)用可以使企業(yè)的快消品營(yíng)銷策劃工作與市場(chǎng)規(guī)律相符合，與市場(chǎng)銷售的實(shí)際特點(diǎn)相符合，真正使現(xiàn)代快消品企業(yè)的銷售目標(biāo)得到滿足，從根本上滿足現(xiàn)代市場(chǎng)銷售的實(shí)際需求。與不同行業(yè)產(chǎn)品的實(shí)際銷售特點(diǎn)相結(jié)合，在企業(yè)的營(yíng)銷管理工作中分析統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的研究方向，針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷管理特點(diǎn)展開統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用。在現(xiàn)代企業(yè)中科學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，可以幫助企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷管理得到需要的信息，使信息與企業(yè)的實(shí)際情況相貼合，真正使企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷管理的實(shí)際工作需求得到滿足。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析與調(diào)研工作應(yīng)得到不斷強(qiáng)化

在實(shí)際工作中應(yīng)該將重點(diǎn)放在統(tǒng)計(jì)學(xué)調(diào)研上，使統(tǒng)計(jì)學(xué)工作可以滿足企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷管理工作的實(shí)際需求，在現(xiàn)代化企業(yè)當(dāng)中，科學(xué)的市場(chǎng)調(diào)研對(duì)于企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷管理工作至關(guān)重要，可以保障市場(chǎng)銷售信息的有效傳達(dá)。所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用在企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷管理工作中是非常重要的，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用對(duì)企業(yè)所屬行業(yè)的市場(chǎng)信息進(jìn)行有效的收集與整理。通過基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)邏輯學(xué)以及變量等內(nèi)容對(duì)銷售人員展開統(tǒng)計(jì)與分析，甄別信息的科學(xué)性。圍繞準(zhǔn)確詳實(shí)的中心展開市場(chǎng)信息的分析與調(diào)研工作，將工作的重點(diǎn)放在分析的科學(xué)性上，以此為基礎(chǔ)展開信息的統(tǒng)計(jì)與分析工作，通過這些使現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷管理方案的制定得到保證，使市場(chǎng)需求得到進(jìn)一步的滿足。

（四）通過統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用掌握市場(chǎng)營(yíng)銷的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，市場(chǎng)信息的動(dòng)態(tài)科學(xué)掌握在營(yíng)銷管理中對(duì)企業(yè)營(yíng)銷方案的調(diào)整是非常重要的，可以使市場(chǎng)變化滿足企業(yè)營(yíng)銷管理的需求。這樣的現(xiàn)狀要求企業(yè)中的市場(chǎng)營(yíng)銷管理部門可以對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)的掌握，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)理論中的整理、調(diào)研等為企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷管理工作提供更加準(zhǔn)確的市場(chǎng)信息，從而使企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷管理工作可以與市場(chǎng)銷售的實(shí)際需求相符合。除此之外，與現(xiàn)代企業(yè)營(yíng)銷管理工作以及市場(chǎng)營(yíng)銷現(xiàn)狀相結(jié)合，不斷強(qiáng)化市場(chǎng)營(yíng)銷管理工作中對(duì)相關(guān)信息的收集與整理。通過對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的應(yīng)用，使市場(chǎng)銷售信息的收集與整理變得更加便捷與科學(xué)，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷信息的收集與整理能夠?yàn)橄嚓P(guān)方案的制定提供一定的依據(jù)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和相關(guān)知識(shí)的引導(dǎo)下促進(jìn)實(shí)際工作的有效開展，使現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中企業(yè)的相關(guān)營(yíng)銷管理需求得到真正的滿足。

三、市場(chǎng)部人員應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)

面對(duì)現(xiàn)階段激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，為了使現(xiàn)代企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷管理的相關(guān)需求能夠得到滿足，應(yīng)該在企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷隊(duì)伍中加強(qiáng)培訓(xùn)的力度，加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和理論的培訓(xùn)工作。與行業(yè)銷售特點(diǎn)相結(jié)合，在培訓(xùn)中選擇合理的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)與理論。與此同時(shí)，應(yīng)該針對(duì)人員的不同崗位展開培訓(xùn)，根據(jù)不同崗位工作中需要的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)與理論進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。比方說，針對(duì)企業(yè)中的市場(chǎng)調(diào)研人員和市場(chǎng)督察人員，應(yīng)該在培訓(xùn)中加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)信息收集與整理方法與內(nèi)容的培訓(xùn)，針對(duì)企業(yè)中的市場(chǎng)部營(yíng)銷策劃人員以及市場(chǎng)部經(jīng)理，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析方法與內(nèi)容的培訓(xùn)。通過這樣有針對(duì)性的培訓(xùn)工作，使企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷人員的綜合素質(zhì)得到提高，從而促進(jìn)企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷水平和市場(chǎng)營(yíng)銷能力的不斷提高。

第7篇

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué) 統(tǒng)計(jì)思維方式 創(chuàng)新

一、前言

隨著統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用不斷凸顯，統(tǒng)計(jì)學(xué)由原來(lái)的二級(jí)學(xué)科調(diào)整為理學(xué)類一級(jí)學(xué)科。理工農(nóng)醫(yī)以及社會(huì)學(xué)等大部分學(xué)科和專業(yè)中，紛紛開設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程；統(tǒng)計(jì)知識(shí)還被列入了中小學(xué)教學(xué)。無(wú)論是經(jīng)濟(jì)管理，還是企業(yè)與個(gè)人的經(jīng)營(yíng)、投資決策，都越來(lái)越依賴于定量分析，依賴于統(tǒng)計(jì)方法。統(tǒng)計(jì)方法已成為管理、金融等許多領(lǐng)域進(jìn)行研究的重要實(shí)證方法。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

作為一門重要的方法論科學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新顯得尤為重要。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文認(rèn)為主要應(yīng)從以下四方面尋求有效途徑。

1.教學(xué)理念。大多數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)采取類似于數(shù)學(xué)的授課方式，如推導(dǎo)公式、講解例題、布置習(xí)題等。由于這種教學(xué)方式過多強(qiáng)調(diào)解題過程，往往不將統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維方式作為教學(xué)理念，因此，教學(xué)效果常常不遂人愿。

事實(shí)上，統(tǒng)計(jì)學(xué)從其成為一門科學(xué)的那一天起，就以客觀現(xiàn)象數(shù)量的特征為研究對(duì)象，但也強(qiáng)調(diào)以現(xiàn)象的定性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。顯然，如果對(duì)客觀事物的基本性質(zhì)沒有正確的認(rèn)識(shí)，無(wú)論搜集、整理數(shù)據(jù)的方法如何正確，計(jì)算的方法如何先進(jìn)等等，最后得到的結(jié)果都不能準(zhǔn)確地反映客觀現(xiàn)象的本質(zhì)，更不能達(dá)到本來(lái)的研究目的。對(duì)于抽象的數(shù)字， 可能出現(xiàn)兩個(gè)以上的正確答案；對(duì)于客觀的現(xiàn)象，同一資料不可能出現(xiàn)兩個(gè)以上的答案，只有一個(gè)是合理的。這正是統(tǒng)計(jì)學(xué)異于數(shù)學(xué)之處。因此統(tǒng)計(jì)學(xué)一貫提倡定量與定性的分析方法相結(jié)合，要以定量分析為主，但不能置定性分析于不顧，甚至完全忽略不計(jì)。這成為統(tǒng)計(jì)學(xué)思維方式的一大特色。

2.教學(xué)內(nèi)容。我國(guó)現(xiàn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中，既有統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容，也有數(shù)理統(tǒng)計(jì)的成分，將大部分統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)舍棄，甚至完全刪除。

那么“統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)到底應(yīng)該包含什么”呢？統(tǒng)計(jì)學(xué)不是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)搜集，是一門關(guān)于如何數(shù)據(jù)收集、整理、歸納和分析的方法論。教學(xué)應(yīng)當(dāng)圍繞收集、整理、歸納和分析這四大主要內(nèi)容展開，并有所側(cè)重，不能一味求全，否則得不償失。因此，不能盲目采取“數(shù)理統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)拼接”的辦法，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和篩選上要突出兩者的不同，適度加以區(qū)分。

我們?cè)诮虒W(xué)中刪除了與數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，并在相關(guān)章節(jié)補(bǔ)充統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)的知識(shí)，即統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、數(shù)理統(tǒng)計(jì)與統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)的有機(jī)融合。這種做法不但突出了統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的差異，更重要的是，可以通過補(bǔ)充的統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)，清晰地說明數(shù)據(jù)的來(lái)源和本質(zhì)內(nèi)涵，那么在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不是僅僅停留在“知其然”，還能“知其所以然”，更能“知其所以‘不然’”。

因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要采取“契合統(tǒng)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)+專業(yè)特色”的做法，突出統(tǒng)計(jì)實(shí)質(zhì)，內(nèi)容得當(dāng)，因“專業(yè)”制宜。

3.教學(xué)方法。歷來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)常以“課堂理論講授”的教學(xué)方法為主，強(qiáng)調(diào)公式推導(dǎo)、計(jì)算過程等。學(xué)生往往將過多的精力放在公式的記憶、大量復(fù)雜的計(jì)算之中，無(wú)暇理解基本概念、方法及蘊(yùn)藏其中的統(tǒng)計(jì)思想，由此出現(xiàn)一系列問題，如照本宣科、張冠李戴，數(shù)據(jù)處理能力、分析能力薄弱等等。應(yīng)該如何避免、解決此類問題呢？

一方面，為了解惑釋疑，達(dá)到更好的教學(xué)目的和效果，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師要注意在知識(shí)點(diǎn)間的銜接上下功夫。比如，對(duì)于算術(shù)平均數(shù)、調(diào)和平均數(shù)、幾何平均數(shù)等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在中學(xué)階段已有涉及。不乏少數(shù)的人，認(rèn)為這些不過是三種獨(dú)立的平均數(shù)形式，但確實(shí)如此嗎？相同的數(shù)據(jù)若采用不同的平均數(shù)形式，計(jì)算結(jié)果可能大不相同。究竟哪種平均數(shù)的結(jié)果才是正確的呢？若其中之一是正確的，其余兩種又錯(cuò)在何處呢？如何銜接知識(shí)點(diǎn)，一氣呵成，將問題的來(lái)龍去脈解釋清楚，又能不露痕跡地過渡到“平均指標(biāo)使用中注意的問題”，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成？經(jīng)過精心安排、布局、設(shè)計(jì)，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以借助“平均化過程”的四個(gè)步驟，將三種平均數(shù)融為一體。這樣，不僅巧妙地避免了某些常見的錯(cuò)誤，而且在強(qiáng)調(diào)“四個(gè)步驟之二的合理性”時(shí)，又自然地引出了“平均指標(biāo)使用中注意的問題”，合乎邏輯，自然過渡，合情合理，加深學(xué)生的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的統(tǒng)計(jì)思維習(xí)慣，教學(xué)效果極好。

另一方面，通過上機(jī)操作課加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃修改的具體要求，我們?cè)黾恿薳xcel軟件（該軟件應(yīng)用較廣泛且獲取方便）的上機(jī)操作課，學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力得到了很大的提高。

4.教學(xué)手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)相整合是當(dāng)前教育改革與創(chuàng)新的重要趨勢(shì)。根據(jù)這一新趨勢(shì)，我們不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的水平，探索教學(xué)的新模式――“板書+多媒體課件+excel軟件+教室局域網(wǎng)+教學(xué)平臺(tái)”的組合。作為傳統(tǒng)的授課模式，板書雖然存在靜止、不夠生動(dòng)等缺點(diǎn)，但其直觀、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)卻是其他手段難以替代的。一定程度上，現(xiàn)代教育技術(shù)可以克服板書的缺點(diǎn)，例如，多媒體課件不僅可以生動(dòng)展示各種圖形、圖表和圖像，還可播放有音效的相關(guān)案例、錄像資料；通過教室局域網(wǎng)的屏幕演示功能向?qū)W生示范excel軟件操作過程，進(jìn)行即時(shí)演示，使教與學(xué)同步，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高了其知識(shí)接收的效率，從而改善師生之間的信息交流。利用教學(xué)平臺(tái)，教師可課程要求、上傳課件、布置與批改作業(yè)、網(wǎng)上答疑等，為學(xué)生課余時(shí)間的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境；學(xué)生可以方便地利用教學(xué)平臺(tái)上共享的課件、資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，按要求提交作業(yè)，交流反饋教學(xué)信息等。這種“四位一體”的教學(xué)模式相互補(bǔ)充、相互融合，既可高效地拓展教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)，又提供了平臺(tái)，為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)提供了便利條件，有利于學(xué)生更好地掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論、思想與實(shí)務(wù)，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的能力，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、結(jié)論

綜上所述，注重學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的突破口。要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)教育創(chuàng)新，使學(xué)生不僅能學(xué)到知識(shí)，更能獨(dú)立獲取知識(shí)。首先，應(yīng)該以培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)的思維方式的教學(xué)理念為核心；其次，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理取舍，做到結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，力求重點(diǎn)突出；再次，針對(duì)不同的講授內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)要布局合理，自然流暢，力求理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合；最后，為了提高教學(xué)效果，需不斷豐富教學(xué)手段。也就是說，不斷創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，是推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)發(fā)展的最好方略和最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾五一.關(guān)于經(jīng)濟(jì)與管理類統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)規(guī)范的若干問題[J].統(tǒng)計(jì)與信息論壇，2004，（19）.

第8篇

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì) 課程 發(fā)展 教學(xué)

【基金項(xiàng)目】*本文為梧州學(xué)院2012年教育教學(xué)改革重點(diǎn)資助項(xiàng)目“基于教育部新課標(biāo)的大學(xué)概率統(tǒng)計(jì)課程銜接性教學(xué)資源開發(fā)研究”的部分成果；2010年廣西教育科學(xué)規(guī)劃、教師教育立項(xiàng)課題部分成果（桂教師范[2010]60號(hào)，項(xiàng)目編號(hào)：C類17）

【中圖分類號(hào)】C8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0125-01

一、中國(guó)統(tǒng)計(jì)課程的研究現(xiàn)狀

課程研究一直是教學(xué)研究的重點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)教學(xué)的研究自然也離不開對(duì)統(tǒng)計(jì)課程發(fā)展的討論。統(tǒng)計(jì)課程的發(fā)展一直和統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科地位息息相關(guān)，改革開放以前，統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科發(fā)展一直依附于政府統(tǒng)計(jì)工作，人們對(duì)于統(tǒng)計(jì)課程的研究多局限于政府各個(gè)部門的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、方法和制度。改革開放以后，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的改變，統(tǒng)計(jì)學(xué)科更多地與數(shù)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)科相關(guān)聯(lián)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程研究逐漸更多地和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。1998年國(guó)家教育部把統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)立為本科專業(yè)一級(jí)學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的研究更是得到了飛速的前進(jìn)，關(guān)于統(tǒng)計(jì)課程結(jié)構(gòu)、規(guī)格和目標(biāo)的研究都更深入、更全面。

二、中國(guó)統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)發(fā)展特點(diǎn)分析

中國(guó)統(tǒng)計(jì)課程的發(fā)展和其它課程一樣，具有自身的發(fā)展方向。在中國(guó)社會(huì)教育、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大背景下，統(tǒng)計(jì)課程的發(fā)展呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1. 統(tǒng)計(jì)課程從數(shù)理統(tǒng)計(jì)中分離，回歸自身的本質(zhì)和特色

過去，統(tǒng)計(jì)在中國(guó)常被認(rèn)為是數(shù)學(xué)的一部分，該類課程的教材和教學(xué)剛開始只片面地強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論，因此教師以數(shù)理統(tǒng)計(jì)為核心把統(tǒng)計(jì)課程作為數(shù)學(xué)的分支來(lái)組織教學(xué)。但隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容不再是單純的數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)，逐漸還原統(tǒng)計(jì)的本質(zhì)——收集、分析、表述和解釋數(shù)據(jù)，以此解決生產(chǎn)、生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的問題。1998年教育部將統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)置為本科一級(jí)專業(yè)學(xué)科，從此，統(tǒng)計(jì)學(xué)得到全面、快速的發(fā)展（吳啟富，2012：48）。統(tǒng)計(jì)課程也在學(xué)科發(fā)展帶動(dòng)下，得到全面的提升，進(jìn)一步完善了統(tǒng)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教材以及學(xué)習(xí)的方式和評(píng)價(jià)的方法。

2. 統(tǒng)計(jì)課程開課范圍擴(kuò)大和數(shù)量劇增

隨著統(tǒng)計(jì)逐漸擴(kuò)展到政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等領(lǐng)域，統(tǒng)計(jì)課程在學(xué)校的開設(shè)數(shù)量也越來(lái)越多。全國(guó)大約 40% 的高校學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)課程。現(xiàn)在全國(guó)高校在校生已經(jīng)超過了 2000 萬(wàn)，以 40% 推算，大約有 800 萬(wàn)在校大學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方法及應(yīng)用的課程（劉超、吳喜之，2012：105）。我國(guó)高校大部分工科、理科專業(yè)以及管理類專業(yè)都把統(tǒng)計(jì)作為重要的基礎(chǔ)課程，非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)課程和概率論合二為一，教師著重講授統(tǒng)計(jì)的基本方法、思路和統(tǒng)計(jì)軟件的操作，更多地考慮統(tǒng)計(jì)學(xué)和其它各個(gè)學(xué)科的關(guān)系，為龐大的統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)群體找到實(shí)際應(yīng)用的方法。

3. 統(tǒng)計(jì)課程發(fā)展具備良好的教育基礎(chǔ)和持續(xù)性

統(tǒng)計(jì)是貫穿小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的知識(shí)。針對(duì)小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，教育部頒布的2011年版《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把統(tǒng)計(jì)與概率作為九年義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一，在課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)方面強(qiáng)調(diào)要樹立學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，應(yīng)用意識(shí)和推理能力。針對(duì)高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，2003年4月教育部頒布的《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把統(tǒng)計(jì)與概率作為高中三年的五大學(xué)習(xí)模塊之一，統(tǒng)計(jì)案例、推理與證明、統(tǒng)籌法等統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)更是高中數(shù)學(xué)的選修內(nèi)容的重要組成部分，在課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)方面把統(tǒng)計(jì)作為基本技能之一，必備的常識(shí)。針對(duì)大學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教育部沒有頒布統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，大學(xué)專業(yè)種類繁多，統(tǒng)計(jì)課程的類別更是被劃分得多樣且細(xì)致，也不可能為此制定統(tǒng)一的全國(guó)課標(biāo)。但是統(tǒng)計(jì)課程在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是基礎(chǔ)，非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)課程著重介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的初步概念、原理和方法，培養(yǎng)大學(xué)生基本的統(tǒng)計(jì)素質(zhì)；統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)課程除了介紹常識(shí)性內(nèi)容更注重講解數(shù)據(jù)的方法論本質(zhì)（吳啟富，2012：49）。由此可見，統(tǒng)計(jì)課程具有良好的社會(huì)基礎(chǔ)和教學(xué)背景，其內(nèi)容發(fā)展從中小學(xué)到大學(xué)是一脈相承的，教學(xué)的持續(xù)性強(qiáng)。

三、結(jié)論

中國(guó)的統(tǒng)計(jì)課程和中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展一樣，還有很長(zhǎng)的路要走，本研究仍缺乏更多的實(shí)證調(diào)查，希望有興趣的教師共參討。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇

關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計(jì)學(xué)；精品課程；教學(xué)改革

一、引言

隨著生物科學(xué)的發(fā)展，只有定性的結(jié)論已不能滿足實(shí)踐的需要，實(shí)現(xiàn)生物科學(xué)結(jié)論定量化是人們長(zhǎng)期追求探索的目標(biāo)；生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)科定量化的重要分析理論與方法，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物學(xué)科應(yīng)具備的基本知識(shí)和素質(zhì)，與生命活動(dòng)有關(guān)的各種現(xiàn)象中普遍存在著隨機(jī)現(xiàn)象，大到森林陸地生態(tài)系統(tǒng)，小至分子水平，均受到許多隨機(jī)因素的影響，表現(xiàn)為各種各樣的隨機(jī)現(xiàn)象，而生物統(tǒng)計(jì)學(xué)正是從數(shù)量方面揭示大量隨機(jī)現(xiàn)象中存在的必然規(guī)律的學(xué)科。因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門在實(shí)踐中應(yīng)用十分廣泛的工具學(xué)科，它是生命科學(xué)各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)生命科學(xué)課程學(xué)習(xí)和生物科研有重要作用。

同時(shí)，生物統(tǒng)計(jì)作為數(shù)理統(tǒng)計(jì)在生物學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，是教學(xué)難度較大的一門課程。因此，在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程建設(shè)過程中，針對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，因材施教，更新教育理念，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行改革和大膽探索。

二、二十一世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重新定位。

（一）新世紀(jì)對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程提出的新要求。

二十世紀(jì)上半葉農(nóng)業(yè)和遺傳統(tǒng)計(jì)學(xué)首先獲得了發(fā)展，在其基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)流行病學(xué)、隨機(jī)化臨床試驗(yàn)學(xué)已經(jīng)成為攻克人類疾病的一個(gè)里程碑。這在過去的半個(gè)世紀(jì)里顯著提高了人類的期望壽命。

21世紀(jì)人類基因組，基因芯片等實(shí)驗(yàn)科學(xué)產(chǎn)生出的巨量數(shù)據(jù)，需要新工具來(lái)組織和提取重要信息。

將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息需要統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)踐方面的洞察力、技術(shù)和訓(xùn)練。

未來(lái)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)將會(huì)與信息技術(shù)密切結(jié)合，較少側(cè)重傳統(tǒng)數(shù)理統(tǒng)計(jì)，而會(huì)更多注意數(shù)據(jù)分析，尤其是大型數(shù)據(jù)庫(kù)的處理。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)越來(lái)越不同于其它數(shù)學(xué)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)工具至少和概率論一樣重要。

（二）生物統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的作用。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是通過樣本來(lái)推斷和估計(jì)總體，這樣得到的結(jié)論有很大的可靠性但有一定的錯(cuò)誤率，這是統(tǒng)計(jì)分析的基本特點(diǎn)，因此在生物統(tǒng)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來(lái)思考問題和分析科學(xué)試驗(yàn)的結(jié)果。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是通過個(gè)別的試驗(yàn)研究得出其一般性結(jié)論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡(jiǎn)單枚舉法和科學(xué)歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學(xué)的研究中絕大多數(shù)涉及到的是隨機(jī)事件，因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅是試驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)，更重要的還是大學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，這對(duì)提高大學(xué)生的素質(zhì)很有必要。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)包括試驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)方法兩個(gè)有機(jī)聯(lián)系的組成部分。通過試驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)可提高大學(xué)生設(shè)計(jì)研究課題試驗(yàn)方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗(yàn)因素與水平以及試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法等方面的內(nèi)容。通過統(tǒng)計(jì)方法的教學(xué)除讓學(xué)生弄清各種統(tǒng)計(jì)方法的內(nèi)涵外，還需要使學(xué)生能夠正確地選擇最適合的統(tǒng)計(jì)方法，以揭示資料潛在的信息，達(dá)到研究的最終目的，從而提高大學(xué)生科學(xué)研究素質(zhì)。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。

（一）加強(qiáng)電子課件及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)原理研究生物界數(shù)量變化的學(xué)科，而概率統(tǒng)計(jì)的理論和思維方法對(duì)本科生來(lái)說有一定的難度，加之課程學(xué)時(shí)的減少（由原來(lái)的60-70學(xué)時(shí)，降到現(xiàn)在的40學(xué)時(shí)左右）,如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生入門，并使學(xué)生在了解概率統(tǒng)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，掌握常用統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用及使用條件是課程的教學(xué)難點(diǎn)。為此，我們利用多媒體技術(shù)，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內(nèi)容形象化與直觀化，收到了良好教學(xué)效果。建設(shè)了一個(gè)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)，現(xiàn)有課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材、課程錄像、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、在線測(cè)試題、參考文獻(xiàn)、其它教學(xué)資源等欄目，免費(fèi)向全校師生開放。

（二）將多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)結(jié)合，用較少的學(xué)時(shí)得到良好的教學(xué)效果。

多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)。

但是如果不能很好地將多媒體這些特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，多媒體教學(xué)就可能會(huì)帶來(lái)一些弊端諸如：（1）內(nèi)容多，幻燈片變換快，由照本宣科變?yōu)檎掌列疲瑸樾碌摹皾M堂灌”；（2）課件圖片多，內(nèi)容以展示為主，缺乏啟發(fā)性；（3）教學(xué)內(nèi)容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”）,老師照著屏幕上的內(nèi)容給學(xué)生講解，失去了傳統(tǒng)教學(xué)方法，老師邊講邊板書能給學(xué)生留下比較深刻印象的特點(diǎn)，缺乏吸引力。

而多媒體在教學(xué)中只能充當(dāng)工具的角色，在教學(xué)過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律緊密結(jié)合在一起。在制作課件時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，精煉教學(xué)內(nèi)容，模仿傳統(tǒng)教學(xué)書寫板書的過程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)畫方式。在課堂教學(xué)中，老師仍然保持傳統(tǒng)教學(xué)方法的教姿教態(tài)，在授課的過程中與學(xué)生保持互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生在課堂上接受知識(shí)的能力，掌握屏幕上顯示內(nèi)容的速度，必要時(shí)輔以板書進(jìn)行講解。這樣做既發(fā)揮了多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，又充分照顧到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在內(nèi)容沒有縮減，學(xué)時(shí)減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學(xué)效果。

（三）長(zhǎng)期堅(jiān)持教育教學(xué)方法及教學(xué)規(guī)律的研究。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，從這個(gè)層面上講，它有非常濃的數(shù)學(xué)味道，但是它又有別于概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)更主要強(qiáng)調(diào)的是概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想和方法在解決生命科學(xué)中一些具體問題的應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中就存在一個(gè)“度”的把握問題，如果將概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理講得太多，一是學(xué)時(shí)不允許，二是學(xué)生難以消化，得不到好的教學(xué)效果；如果只注重方法的講解，學(xué)生知其然不知其所以然，就會(huì)誤入亂套公式的歧途。經(jīng)過將教學(xué)的重點(diǎn)放在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握統(tǒng)計(jì)方法的功能與用途，方法與步驟，防止各類方法的誤用，淡化定理的證明與公式的推導(dǎo)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上采用“保干削枝”，即在學(xué)時(shí)減少很多的情況下，將一些次要的統(tǒng)計(jì)方法去掉，也要保證有足夠的學(xué)時(shí)講授理論分布與抽樣分布、統(tǒng)計(jì)假設(shè)測(cè)驗(yàn)等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中所蘊(yùn)含的概率論及數(shù)理統(tǒng)計(jì)的思想精髓，從而避免學(xué)生亂套統(tǒng)計(jì)公式。

（四）密切跟蹤生命科學(xué)發(fā)展的前沿動(dòng)向，探索生物統(tǒng)計(jì)學(xué)解決前沿問題的理論與方法。

統(tǒng)計(jì)學(xué)在生物學(xué)中的應(yīng)用已有長(zhǎng)遠(yuǎn)的歷史，許多統(tǒng)計(jì)的理論與方法也是自生物上的應(yīng)用發(fā)展而來(lái)，而且生物統(tǒng)計(jì)是一個(gè)極重要的跨生命科學(xué)各研究領(lǐng)域的平臺(tái)?，F(xiàn)在基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)與生物信息學(xué)的蓬勃發(fā)展，使得生物統(tǒng)計(jì)在這些突破性生物科技領(lǐng)域上扮演著不可或缺的角色。

在課程建設(shè)中，隨時(shí)注意納入生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在前沿領(lǐng)域研究應(yīng)用的內(nèi)容，增強(qiáng)課程的活力，提高教師和學(xué)生面向生物產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場(chǎng)解決實(shí)際問題的能力。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)要不要開實(shí)驗(yàn)課，怎樣開實(shí)驗(yàn)課，一直存在爭(zhēng)議，在此認(rèn)為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅應(yīng)該開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，而且還要將實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用上，讓學(xué)生不僅掌握統(tǒng)計(jì)方法，而且加深對(duì)原理的認(rèn)識(shí)，獲得就業(yè)或升學(xué)的必備計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)技能，提高解決復(fù)雜問題的能力。

（一）開展統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生素質(zhì)。

20世紀(jì)20年展起來(lái)的多元統(tǒng)計(jì)方法雖然對(duì)于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性，但由于計(jì)算工作量大，使得這些有效的統(tǒng)計(jì)分析方法一開始并沒有能夠在實(shí)踐中很好推廣開來(lái)。而電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生與發(fā)展，使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易，所以充分利用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)軟件將統(tǒng)計(jì)方法中復(fù)雜難懂的計(jì)算過程屏障起來(lái)，讓用戶直接看到統(tǒng)計(jì)輸出結(jié)果與有關(guān)解釋，從而使統(tǒng)計(jì)方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學(xué)時(shí)數(shù)與達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需完成的教學(xué)內(nèi)容相比還是不足的。為此，可以通過標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)實(shí)習(xí)來(lái)達(dá)到以點(diǎn)帶面，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生素質(zhì)。

為此我們建立了一個(gè)專用于實(shí)習(xí)教學(xué)的生物統(tǒng)計(jì)電腦實(shí)驗(yàn)室?，F(xiàn)共有50余臺(tái)電腦，并連接到校園網(wǎng)。實(shí)驗(yàn)室配備有指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)對(duì)上機(jī)的學(xué)生答疑。除按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的正常實(shí)習(xí)教學(xué)外，實(shí)驗(yàn)室還對(duì)優(yōu)秀學(xué)生免費(fèi)開放，鼓勵(lì)他們結(jié)合教師的科研活動(dòng)，應(yīng)用所學(xué)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)新的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決生物統(tǒng)計(jì)學(xué)問題的技能。

（二）全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，必須將本課程的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)延伸到課堂教學(xué)外，開展全方位、多層次的實(shí)踐教學(xué)。

在原綿陽(yáng)農(nóng)專期間，主要在作物育種、作物栽培、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)等課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)中，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容加入了試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的相關(guān)內(nèi)容。

組建了西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院以后，由原來(lái)的單一農(nóng)科專業(yè)變成了理、工、農(nóng)三大學(xué)科均有專業(yè)的格局。雖然專業(yè)的學(xué)科歸屬不同，但有一點(diǎn)是相通的，其內(nèi)涵均屬于生命科學(xué)的范疇。以科學(xué)研究的方法進(jìn)行劃分，均屬于實(shí)驗(yàn)科學(xué)。

掌握正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，從不確定性數(shù)據(jù)中挖掘事物的客觀規(guī)律，是實(shí)驗(yàn)科學(xué)工作者必備的技能。因此，我們將原來(lái)只是在農(nóng)科專業(yè)上延伸實(shí)踐教學(xué)的作法推廣到全院的所有專業(yè)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革，對(duì)發(fā)酵工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)、植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)、食用菌實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的內(nèi)容全部或部分改為用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，把過去單一的實(shí)驗(yàn)流程、樣品觀察或檢測(cè)實(shí)驗(yàn)改變?yōu)樵囼?yàn)條件的優(yōu)化試驗(yàn)，提出在不同條件下對(duì)樣品測(cè)定的比較試驗(yàn)設(shè)計(jì)、單因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)、多因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)、正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)、均勻試驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)試驗(yàn)結(jié)果要求學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)進(jìn)行分析和討論，最后得出最佳試驗(yàn)條件。

這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革起到了一箭雙雕的作用，從專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的角度看，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)型、綜合性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力；從生物統(tǒng)計(jì)學(xué)角度看，將課程的教學(xué)實(shí)踐延伸到課程外，彌補(bǔ)了學(xué)時(shí)的不足，更重要的是學(xué)生將自己學(xué)到的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，知識(shí)得到很好的內(nèi)化。

此外，在學(xué)生課外科技活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生選用正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中要求學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)纳锝y(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)與分析，寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。

通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，訓(xùn)練了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維能力，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到掌握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)這一工具的重要性和必要性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好用好這門工具的信心，提高了學(xué)生從復(fù)雜的生命現(xiàn)象中挖掘事物客觀發(fā)展規(guī)律的能力。

精品課程是集科學(xué)性、先進(jìn)性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優(yōu)秀課程。作為精品課程的載體，應(yīng)具有一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理等特點(diǎn)。與之相比，我們?cè)谏锝y(tǒng)計(jì)學(xué)精品課程的建設(shè)上，才剛剛起步，今后還要在教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究等方面加大力度，將生物統(tǒng)計(jì)學(xué)建設(shè)成體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)思想、符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的需要、能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而深受學(xué)生歡迎的一門課程。

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