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第1篇

這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),幫助學(xué)生形成完整的經(jīng)驗(yàn),注重學(xué)生的人格,從多方面滿足學(xué)生的需求,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。也強(qiáng)調(diào)通過(guò)研究學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。形成在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑,樂(lè)于探究,努力求知的心理傾向。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)事物和現(xiàn)象的觀察、判斷能力。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的興趣,關(guān)心人類的生存與發(fā)展,形成健康進(jìn)取的生活態(tài)度。

一、聯(lián)系生活、親歷親為

綜合實(shí)踐活動(dòng),以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷,動(dòng)手去做,讓學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得實(shí)際的真實(shí)感受。比如我在講三年級(jí)《有趣的葉子》時(shí),就讓學(xué)生利用雙休日走出課堂,走進(jìn)大自然,自己去采集各種植物葉子進(jìn)行感性認(rèn)識(shí),再通過(guò)采訪、調(diào)查、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索尋求解決問(wèn)題的途徑,并通過(guò)各種方式搜集資料、篩選材料、最后得出結(jié)論。使他們有一種成功的自豪感。這種內(nèi)心的感受是學(xué)生形成認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)化行為能力的原動(dòng)力。也是他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在課程的指定領(lǐng)域中,研究學(xué)習(xí)突出讓學(xué)生親自參與科學(xué)探究的活動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的艱辛與愉悅。著重讓學(xué)生通過(guò)與日常生活和社會(huì)實(shí)踐直接接觸,更多更深刻的去了解和體悟科學(xué),把科學(xué)知識(shí)加以融合并與日常生活密切聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)開(kāi)發(fā)和利用課程資源,使學(xué)生滿懷興趣而又比較便利地投入到各種實(shí)踐活動(dòng)中。通過(guò)多種途徑為學(xué)生提供具體的現(xiàn)實(shí)情境,讓學(xué)生走出課堂,置身于廣闊的大自然和豐富的社會(huì)生活中。通過(guò)親身經(jīng)歷,實(shí)際操作與活動(dòng)來(lái)獲得豐實(shí)的經(jīng)驗(yàn)。在具體的活動(dòng)方式下,盡量采用參觀、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、探索創(chuàng)新,自主發(fā)展。

綜合實(shí)踐活動(dòng),重視學(xué)生的觀點(diǎn)和行為,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇,獨(dú)立創(chuàng)新。學(xué)生可以按照課程的一般目標(biāo),根據(jù)自身的條件和需要,自主設(shè)定具體活動(dòng)的目標(biāo)。可以根據(jù)自己的興趣和觀看的水平選定活動(dòng)內(nèi)容和方式。他們有權(quán)利參與決定學(xué)什么和怎樣學(xué),從而對(duì)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展負(fù)起責(zé)任來(lái)。以研究性學(xué)習(xí)為例,我在讓學(xué)生研究子課題之前,讓學(xué)生自己選擇感興趣的課題,從研究任務(wù)的確定,到研究?jī)?nèi)容的落實(shí)和研究方法的采用,都可由學(xué)生自己規(guī)劃和設(shè)計(jì)。教師只需適度引導(dǎo)和組織,注重讓學(xué)生自己活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)。教師是學(xué)生的合作伙伴,是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。而不是居高臨下的發(fā)號(hào)施令者。所以更必須關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí),把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)做具有自己的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度的人,與學(xué)生建立起一種真誠(chéng)、平等、相互信任的關(guān)系。為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展提供一種寬松、融洽的心理氛圍,并且教師對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)也要安排適宜。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己想學(xué)什么,而不是規(guī)定要求他們必須學(xué)什么,幫助學(xué)生找到適合自己的活動(dòng)方式,發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)內(nèi)容的用處,所做事情意義。而不是要求學(xué)生按統(tǒng)一的方式接受他們無(wú)法感受、不能理解的東西,當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中遇到困難,教師可給予適當(dāng)?shù)膸椭?但不能急于求成,包辦代替。而是要更多的鼓勵(lì)和支持他們依靠自己的能力去解決問(wèn)題,使他們感受到自身的價(jià)值和學(xué)習(xí)的意義,從而推動(dòng)每一個(gè)學(xué)生在原有的水平上有新的進(jìn)步。

三、勇于探索

綜合實(shí)踐活動(dòng),注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索與創(chuàng)新。課程內(nèi)容通常以主題的形式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞某一主題或一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題來(lái)開(kāi)展。教師的主要任務(wù)不是給出現(xiàn)成的答案,而是為學(xué)生的探索和發(fā)展提供機(jī)會(huì)與幫助。讓學(xué)生通過(guò)自己的探索來(lái)學(xué)習(xí),有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興趣。在《有趣的葉子》中,讓他們對(duì)“葉子為什么有不同的顏色?”這一子課題進(jìn)行探索,這種內(nèi)在的興趣是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的源泉。學(xué)生在探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,為了獲得答案,會(huì)努力地去尋找解決問(wèn)題的方法和技巧。從而使學(xué)生獲取更多的知識(shí)。因此探索和發(fā)展的過(guò)程是內(nèi)容與方法交織的過(guò)程。是把知識(shí)學(xué)習(xí)與人格養(yǎng)成融為一體的過(guò)程。通過(guò)這樣的多種方式的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備,誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。而在對(duì)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),還要注重探究學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果,看著知識(shí)技能的綜合應(yīng)用和各種方法的掌握。而非知識(shí)量的多少。

第2篇

關(guān)鍵詞：初中綜合實(shí)踐課實(shí)踐課教學(xué)創(chuàng)新思維能力實(shí)踐能力

一、初中階段開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有一定的必要性

初中階段，學(xué)生身心發(fā)展基本成熟，同時(shí)可塑性強(qiáng)。他們具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強(qiáng)烈的探究欲望，不滿足于對(duì)書(shū)本知識(shí)的簡(jiǎn)單地死記硬背，在知識(shí)和能力方面具有了一定的研究基礎(chǔ)。

初中階段是培養(yǎng)有責(zé)任感的生活、有創(chuàng)意的生活、有個(gè)性的生活方式的關(guān)鍵階段；是人生觀教育、價(jià)值觀教育和思想道德教育的關(guān)鍵階段。拓展初中教學(xué)活動(dòng)空間和活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與社會(huì)生活，并服務(wù)于社會(huì)，成為初中階段學(xué)生身心發(fā)展的客觀要求。

所以說(shuō)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)是基礎(chǔ)教育課程改革在課程結(jié)構(gòu)改革方面的重大突破。對(duì)于實(shí)現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)，有效實(shí)施這一新設(shè)立的課程具有重要意義。其目的是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容

1.研究性學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，信息化的普及和互聯(lián)網(wǎng)的四通八達(dá)，以及教育改革的不斷深化，學(xué)生的信息來(lái)源、思維方式、綜合學(xué)力等都得到了擴(kuò)展和延伸。課堂教學(xué)采用“研究性學(xué)習(xí)”也是社會(huì)發(fā)展的必然需要。

“綜合實(shí)踐活動(dòng)”更多的是通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、運(yùn)用信息解決問(wèn)題。把自己掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用與實(shí)踐。充分地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、動(dòng)手能力、合作能力、和初步的設(shè)計(jì)能力。這就需要通過(guò)更多的研究來(lái)完成。

學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其教學(xué)目標(biāo)指向?qū)W生的創(chuàng)新能力、問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)以及關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人類發(fā)展的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

2.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐

（1）社區(qū)服務(wù)方面

比如學(xué)生個(gè)人或集體在本社區(qū)通過(guò)參加各種公益活動(dòng)，增強(qiáng)為社區(qū)建設(shè)、發(fā)展的服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校可組織動(dòng)員學(xué)生利用節(jié)假日開(kāi)展社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如，到敬老院、社會(huì)福利院慰問(wèn)老人和兒童，為他們提供服務(wù)；成立愛(ài)心助學(xué)會(huì)，扶貧幫困等。

（2）社會(huì)實(shí)踐方面

比如以學(xué)生集體活動(dòng)為主要形式的軍訓(xùn)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。旨在使學(xué)生獲得國(guó)防知識(shí)、生產(chǎn)勞動(dòng)技能，增強(qiáng)組織紀(jì)律性、集體觀念，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。它是學(xué)校有組織、有目的、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)的教師指導(dǎo)下的活動(dòng)，如動(dòng)手操作活動(dòng)（使學(xué)生學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單工具的使用方法），參觀活動(dòng)（參觀珊瑚礁，紅樹(shù)林自然保護(hù)區(qū)等），社會(huì)考察（菜場(chǎng)、商場(chǎng)的貨物門類、市場(chǎng)價(jià)格及銷售情況），調(diào)查街道扶貧幫困等情況，環(huán)境保護(hù)、城市規(guī)劃與道路破壞等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。要求學(xué)生通過(guò)討論、研究，寫出調(diào)查報(bào)告，提出建議。

3.勞動(dòng)與技術(shù)教育

對(duì)學(xué)生集體進(jìn)行勞動(dòng)觀念和一般勞動(dòng)技能教育，進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)和擇業(yè)指導(dǎo)。教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、提高自理能力為目標(biāo)。結(jié)合實(shí)際，因地制宜地展開(kāi)活動(dòng)，使學(xué)生了解和基本掌握當(dāng)?shù)丶覙I(yè)種植和經(jīng)營(yíng)等方面的知識(shí)。如指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人才交流活動(dòng)情況的調(diào)查，了解現(xiàn)代職業(yè)和擇（就）業(yè)的要求。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的好處

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件

青少年學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心、豐富的想象力，愿意和伙伴進(jìn)行合作交流，需要成就感。同時(shí)青少年通過(guò)幾年來(lái)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定的文化知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。特別是與“綜合實(shí)踐活動(dòng)”息息相關(guān)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、常識(shí)、生活與勞動(dòng)等學(xué)科知識(shí)，為“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的“研究性學(xué)習(xí)”提供了必要的基礎(chǔ)，學(xué)生基本上能運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)自主學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新。

實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，鍛煉自己，親身實(shí)踐，體驗(yàn)成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、社會(huì)問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)需要并積極參與社會(huì)生活，服務(wù)于社會(huì)；培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成社會(huì)責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。

2.培養(yǎng)了各種能力，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要。

通過(guò)豐富有趣的方式、途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助他們樹(shù)立起正確的科學(xué)觀，人生觀和世界觀，才能更好地適應(yīng)今后的工作、生活。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)授受為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

如《遠(yuǎn)離噪聲污染》的學(xué)生課題來(lái)說(shuō)，學(xué)生在整個(gè)研究過(guò)程中經(jīng)歷了實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)觀察、考察訪談、問(wèn)卷調(diào)查、宣傳動(dòng)員等活動(dòng)。他們觀察、采訪、錄音，在觀察中學(xué)會(huì)了較為科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法；他們上網(wǎng)查資料，用《我國(guó)城市區(qū)域噪聲標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)衡量自然界和生活中的聲響是否符合要求，用此來(lái)警示人們保護(hù)我們的聲音環(huán)境；他們利用聲級(jí)計(jì)測(cè)試數(shù)據(jù)；他們?cè)L問(wèn)居民，訪問(wèn)有關(guān)專家；他們對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)總結(jié)。最后他們宣傳動(dòng)員，發(fā)“倡議書(shū)”，設(shè)想出5種有效的對(duì)策。這種真實(shí)的感受、體驗(yàn)和情感的內(nèi)化是任何課堂教學(xué)所無(wú)法給予的。在一系列的活動(dòng)中，他們學(xué)到了課本中學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)了觀察、思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)交際、科學(xué)統(tǒng)計(jì)等各種能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3.轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)改變學(xué)生在教育中的生活方式和學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)教育等作為重要的發(fā)展性教學(xué)活動(dòng)。他們?cè)谟^察實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)的方法；他們上網(wǎng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)總結(jié)，學(xué)習(xí)撰寫課題報(bào)告，學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)伙伴之間互相合作，學(xué)習(xí)用自己的智慧和微薄的力量為社會(huì)盡自己的職責(zé)和義務(wù)。綜合實(shí)踐活動(dòng)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍、內(nèi)容和方式。密切學(xué)生與生活、與社會(huì)的關(guān)系，滿足學(xué)生多方面的發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、探究能力的提高，并增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

四、有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)需遵循下列原則：

1、正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系

倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵：

第一，學(xué)生要形成問(wèn)題意識(shí)，關(guān)于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題。

第二，在課題的展開(kāi)階段，可以采取多種多樣的組織方式，主要包括：個(gè)人獨(dú)立探究的方式；小組合作探究的方式；班級(jí)合作探究的方式等。

第三，在課題的探究過(guò)程中要遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。

教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以有效指導(dǎo)。在指導(dǎo)內(nèi)容上，綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)在根本上是創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式。在指導(dǎo)方式上，綜合實(shí)踐活動(dòng)倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。

2、恰當(dāng)處理學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)具體展開(kāi)過(guò)程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行紡籌規(guī)劃。即“學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”、“年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”以及“班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃”。

3、整合校內(nèi)課程與校外課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)要打破學(xué)校、教室的框束，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來(lái)，把正規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來(lái)。

4、以融合的方式設(shè)計(jì)和實(shí)施四大指定領(lǐng)域

研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本要求。

五、綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)特征

1、評(píng)價(jià)著力于學(xué)生的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進(jìn)他們的發(fā)展。

2、評(píng)價(jià)主體多元化，使評(píng)價(jià)對(duì)象成為評(píng)價(jià)主體，重視評(píng)價(jià)對(duì)象自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認(rèn)識(shí)的作用。

3、評(píng)價(jià)關(guān)注過(guò)程中的動(dòng)態(tài)變化因素。綜合實(shí)踐面對(duì)的是有豐富情感和個(gè)性的人，是情感、經(jīng)驗(yàn)的交流、合作和碰撞的過(guò)程。在這一過(guò)程中，不僅學(xué)生的認(rèn)知、能力在動(dòng)態(tài)變化和發(fā)展，而情感的交互作用更俱有偶發(fā)性和動(dòng)態(tài)性，恰恰這些動(dòng)態(tài)生成因素對(duì)活動(dòng)效果的影響更大。

比如對(duì)于確定的主題，學(xué)生活動(dòng)中的生成性可能大大超出教師的預(yù)想，甚至比教師預(yù)想的更多更深刻更豐富。這就要求教師及時(shí)把握和利用這些動(dòng)態(tài)生成因素，給予恰如其份的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

4、評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和差異性評(píng)價(jià)。要求評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)是多元的、開(kāi)放的和具有差異性的，對(duì)信息的收集應(yīng)當(dāng)是多樣、全面和豐富的，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的價(jià)值判斷應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性，有利于評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)性的發(fā)展。比如，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不能單純?cè)u(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注活動(dòng)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，挖掘活動(dòng)中的閃光點(diǎn)。根據(jù)美國(guó)哈佛大學(xué)加德納教授的多元智能理論，人的智能是多方面的，評(píng)價(jià)應(yīng)因人而異。

六、評(píng)價(jià)模式

1、檔案袋評(píng)價(jià)

在教育評(píng)價(jià)中，檔案袋已從原來(lái)的工具演化為評(píng)價(jià)方式。利用這種方式對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，即學(xué)生將自己在活動(dòng)中所取得的各種行式的成果進(jìn)行階段性的匯總，展示自己的發(fā)展軌跡。

以檔案袋的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求學(xué)生將自己活動(dòng)過(guò)程中的各種材料不間斷地收進(jìn)自己的檔案袋中。如：展示知識(shí)成果的材料、展示過(guò)程成果的材料，展示應(yīng)用資料的材料、展示自我反思的材料等。以此來(lái)展現(xiàn)活動(dòng)的全程性。

2、即時(shí)性評(píng)價(jià)

即時(shí)性評(píng)價(jià)便捷、有效。教師、同學(xué)、家長(zhǎng)等注意實(shí)踐者在活動(dòng)中的情緒情感、參與程度、投入程度等表現(xiàn)，給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展、深入、創(chuàng)新。這種評(píng)價(jià)可能是一個(gè)燦爛的微笑，一個(gè)翹起的大拇指，一句恰倒好處的指點(diǎn)，一句中肯善意的批評(píng)……但它一定是肯定，是點(diǎn)撥，是啟發(fā)，是鼓勵(lì)……

3、描述性評(píng)價(jià)

第3篇

回顧延慶縣中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)，呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

一、勞動(dòng)技術(shù)教育占主體

其設(shè)計(jì)與技術(shù)的創(chuàng)新教育成為今后一個(gè)時(shí)期的重要思想，也是我們繼承、拓展、深化課程的主要渠道。

1．勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷的三個(gè)發(fā)展階段：課程啟動(dòng)——“學(xué)點(diǎn)”勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)。初步實(shí)驗(yàn)——“學(xué)習(xí)”實(shí)用的生活技術(shù)。全面落實(shí)——“學(xué)會(huì)”生活與實(shí)用生產(chǎn)技術(shù)。

在這三個(gè)階段中，上級(jí)行政部門指令明確，評(píng)價(jià)措施具體。因此出現(xiàn)有專用課時(shí)，專用教室，專兼職教師，選擇技術(shù)項(xiàng)目有針對(duì)性的良好發(fā)展勢(shì)態(tài)，也出現(xiàn)了許多亮點(diǎn)。

正在探索著的第四階段，勞技課程走向綜合——培養(yǎng)“綜合素質(zhì)與創(chuàng)新精神”。面對(duì)當(dāng)代社會(huì)生活、生產(chǎn)科技的飛速發(fā)展，以前的傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)，正在轉(zhuǎn)向現(xiàn)代新科學(xué)、新科技教育。此階段的重點(diǎn)任務(wù)放在怎樣選擇科技含量更高的內(nèi)容，使之更符合社會(huì)科技發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)科技創(chuàng)新教育；實(shí)現(xiàn)的課程目標(biāo)是開(kāi)展課內(nèi)外的“設(shè)計(jì)與技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)”，并逐步實(shí)現(xiàn)與研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐的綜合。

2．取得的主要經(jīng)驗(yàn)有：

（1）各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校、教師乃至學(xué)生家長(zhǎng)，教育思想端正，重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育；教育行政部門從人力、物力上，加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。

（2）行政、教研部門、學(xué)校管理，步調(diào)一致，制定了一系列管理文件，勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)逐漸走向科學(xué)化、規(guī)范化。涌現(xiàn)了一批典型學(xué)校。

（3）全面開(kāi)課，課堂教學(xué)常規(guī)化，出現(xiàn)了一支熱愛(ài)勞動(dòng)技術(shù)課教學(xué)的專兼職教師隊(duì)伍，一批自主、探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)生。

（4）教學(xué)內(nèi)容的選擇，符合學(xué)校教育與學(xué)生的生活、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際。

（5）教學(xué)方法不斷改進(jìn)，重視加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、設(shè)立活動(dòng)主題，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)方式滲透與組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行拓展

1．關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)

其開(kāi)發(fā)與實(shí)施課程的核心：一是搭建課程框架；二是進(jìn)行教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)教師與學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力；三是引導(dǎo)學(xué)校、教師，由學(xué)科教學(xué)走向綜合課程。縱觀課程實(shí)施過(guò)程，其課程內(nèi)容繁雜，任務(wù)艱巨。因此，我們經(jīng)歷了新課程理論培訓(xùn)、區(qū)域性課程開(kāi)發(fā)實(shí)施試驗(yàn)、啟動(dòng)新課程的基本過(guò)程。

2．取得的基本經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)課程的初步實(shí)驗(yàn)，使我們欣喜地認(rèn)識(shí)到：

（1）“科技傳播活動(dòng)”與“科技創(chuàng)新制作活動(dòng)”已經(jīng)成為縣級(jí)區(qū)域性主題，以展現(xiàn)校園文化特色的校級(jí)主題“驕傲的獨(dú)輪車運(yùn)動(dòng)”與“關(guān)注農(nóng)業(yè)”、“走進(jìn)家鄉(xiāng)”等科技種植、科技環(huán)保活動(dòng)主題，成為我縣校本課程的雛形。

（2）綜合實(shí)踐活動(dòng)作為國(guó)家課程，確實(shí)需要進(jìn)行地方進(jìn)行管理、規(guī)范，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，任課教師積極開(kāi)發(fā)，才能建立、實(shí)施課程。

（3）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師提高認(rèn)識(shí)；需要敢于開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神。

（4）綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特性中的“生成性”，成為創(chuàng)建、發(fā)展課程的關(guān)鍵因素。在開(kāi)發(fā)中還要考慮到課程資源、內(nèi)容的地區(qū)資源、條件的限制。

（5）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要形成系列，就要有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建課程的意識(shí)；教師群體開(kāi)發(fā)課程的意識(shí)；良好的主題設(shè)計(jì)。如設(shè)立“科技傳播活動(dòng)”主題，由此開(kāi)發(fā)出了“關(guān)注農(nóng)村環(huán)境——鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)污染問(wèn)題研究”“關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)——土地、水、化肥、農(nóng)藥使用技術(shù)研究”“關(guān)注農(nóng)村日常生活——洗衣粉的去污效果實(shí)驗(yàn)”“關(guān)注農(nóng)村旅游經(jīng)濟(jì)——農(nóng)家飯、田園生態(tài)建設(shè)與旅游項(xiàng)目研究”等。再如設(shè)立“我們的校園文化特色”的校級(jí)主題，可由此開(kāi)發(fā)出“驕傲的獨(dú)輪車運(yùn)動(dòng)”“獨(dú)輪車運(yùn)動(dòng)的音樂(lè)藝術(shù)”“獨(dú)輪車運(yùn)動(dòng)的……”等系列。

三、轉(zhuǎn)變角色，開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)

1．做學(xué)生的指導(dǎo)者。教師要明確活動(dòng)的重要價(jià)值是凝聚在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過(guò)程中，必須立足于“讓學(xué)生自己去探索”，而不是在知識(shí)的傳授上；要為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)所必需的環(huán)境和條件。如對(duì)學(xué)生調(diào)查方向和主題的確立，在資料的積累和分析，以及在調(diào)查方法的運(yùn)用等方面給予必要指導(dǎo)，使學(xué)生在明確自己學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的基礎(chǔ)上，細(xì)化自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，思考學(xué)習(xí)途徑，承擔(dān)角色和任務(wù)。

2．做活動(dòng)的參與者。綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容范圍是相當(dāng)廣泛的，很多都超出了教師的專業(yè)范圍，為此，教師也沒(méi)必要把精力過(guò)分的放在這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，應(yīng)把精力放在對(duì)學(xué)生獲得這些知識(shí)的方式方法的指導(dǎo)上，與學(xué)生共同參與活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)、研究問(wèn)題，擴(kuò)充知識(shí)。

3．做學(xué)生的咨詢者。教師要根據(jù)學(xué)生的能力差異和學(xué)生所承擔(dān)的任務(wù)，考慮他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中的各種需要和可能：充分估計(jì)學(xué)生在活動(dòng)中的可能，他們會(huì)遇到哪些困難？他們會(huì)提出哪些問(wèn)題？他們會(huì)需要怎樣的幫助等等。教師要做到心中有數(shù)，并做好咨詢服務(wù)工作。

4．做學(xué)生的促進(jìn)者。綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容為學(xué)生提供了豐富多彩的教育素材和親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教師要把握活動(dòng)中思想教育的契機(jī)，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。要注意捕捉新的信息并及時(shí)的判斷其價(jià)值，同時(shí)創(chuàng)造性地將它轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)情境，為學(xué)生提供新的發(fā)展機(jī)會(huì)，把握新的生長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生態(tài)度、知識(shí)和能力的進(jìn)一步發(fā)展和提高。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足：

一、對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程功能性認(rèn)識(shí)不足，缺乏統(tǒng)一的政策支持，普及率很低，設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)課程的意識(shí)有待增強(qiáng)。

二、任課教師專職極少，兼職太多，且不穩(wěn)定。專職教師，學(xué)歷偏低。兼職教師，為主科增加課時(shí)現(xiàn)象突出。因此，阻礙了教師專業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè)，困擾了教師培養(yǎng)、教學(xué)方向的確立。因而出現(xiàn)，教師依據(jù)自己特長(zhǎng)“哄著學(xué)生教”，顧及主科教學(xué)，應(yīng)付綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)現(xiàn)象。

三、學(xué)校、教師缺乏對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的構(gòu)成因素的理解與重組技能，嚴(yán)重地制約并影響了教學(xué)的發(fā)展。

新課改的課程構(gòu)成，給正在發(fā)展的勞動(dòng)技術(shù)教育，帶來(lái)了沖擊。在認(rèn)識(shí)上，產(chǎn)生勞動(dòng)技術(shù)教育如何定位的困惑。在實(shí)施上，缺乏具體的教學(xué)載體等問(wèn)題。

四、作為實(shí)施課程的主體，勞技教材因教師特點(diǎn)選用，種類太多，且不從發(fā)展項(xiàng)目出發(fā)，難于形成縣級(jí)區(qū)域性的骨干技術(shù)項(xiàng)目，難于集中培訓(xùn)，更難于建設(shè)一支專業(yè)化教師隊(duì)伍。

為加強(qiáng)課程的實(shí)施管理與課程資源開(kāi)發(fā)，加大培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力的力度，建立平等、互助、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，推進(jìn)我縣綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展。為此，提出以下改進(jìn)意見(jiàn)：

一、樹(shù)立課程理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程理論，規(guī)范綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。它有自己特定的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和教學(xué)要求。教學(xué)中要注意體現(xiàn)教育新理念，發(fā)揮其特有的育人功能。

1．全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

綜合實(shí)踐活動(dòng)追求實(shí)施完整人的教育，是促進(jìn)學(xué)生能力及素質(zhì)整體發(fā)展的有效途徑。它要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中價(jià)值觀、態(tài)度、情感和行為等方面發(fā)生的變化，還要考慮對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深刻影響、尤其是具有奠基作用的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要提高對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與綜合實(shí)踐能力出發(fā)，勇于探索、創(chuàng)建課程。我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：對(duì)于課程改革不是一朝一夕就能完成的，我們應(yīng)該遵循“繼承，發(fā)展，再創(chuàng)新”的原則。在實(shí)踐中去理解“繼承、發(fā)展、創(chuàng)新”課程的真正含義。

2．堅(jiān)持“以活動(dòng)促發(fā)展”的教學(xué)思想

早在十九世紀(jì)，德國(guó)著名教育家第斯多惠在論及人的發(fā)展問(wèn)題時(shí)就明確指出：“發(fā)展與培養(yǎng)不能給予人或傳播給人。誰(shuí)要享有發(fā)展與培養(yǎng)，就要用自己內(nèi)部的活動(dòng)和努力來(lái)獲得。”要使教育改變學(xué)生，就必須讓學(xué)生作為主體參與內(nèi)容豐富、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，并在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)對(duì)象與自我的雙向構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。要精心設(shè)計(jì)有助于學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)，并為學(xué)生確定適宜的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)對(duì)象，以及為達(dá)到目標(biāo)所需要的活動(dòng)方法和活動(dòng)條件。

3．提倡以主動(dòng)學(xué)習(xí)為基本方式的教學(xué)

主動(dòng)學(xué)習(xí)是對(duì)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育思想的體現(xiàn)，它提倡學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。包括探究學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。這種方式的教學(xué)，要求學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的主動(dòng)操作、探索、加工、改造和創(chuàng)造等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。這種方式的教學(xué)，要求教師要全面了解學(xué)生的思想、關(guān)心和關(guān)注的問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極參與自我發(fā)動(dòng)、自我選擇、自我組織、自我指導(dǎo)、獨(dú)立思考、自我評(píng)價(jià)等一系列自我教育、自我鍛煉的活動(dòng)。促進(jìn)他們個(gè)性和特長(zhǎng)的形成，真正成為具有主體意識(shí)和自主能力的人。

4．重視以體驗(yàn)性知識(shí)為教學(xué)基本內(nèi)容

現(xiàn)代知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)由學(xué)問(wèn)性知識(shí)向體驗(yàn)性知識(shí)的轉(zhuǎn)換，要求學(xué)生通過(guò)親自接觸事物，進(jìn)行操作、觀察、實(shí)驗(yàn)、探究體驗(yàn)等具體的活動(dòng)和在個(gè)體的主動(dòng)和能動(dòng)以及與他人互動(dòng)的過(guò)程中獲得直接經(jīng)驗(yàn)。因此，在教學(xué)中教師要注意選擇能體現(xiàn)可感知、可指導(dǎo)、可推動(dòng)的體驗(yàn)性活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、知覺(jué)、思維、注意等一系列功能共同參與體驗(yàn)，關(guān)心他們所獲得的體驗(yàn)以及他們的追求。引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)、走進(jìn)大自然，使他們?cè)谏砼R其境中增長(zhǎng)才干，在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)世界。

二、認(rèn)真組織，積極參加培訓(xùn)與教研，爭(zhēng)做課改先行。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面。它是一個(gè)復(fù)雜、全新的課程，需要我們從各個(gè)方面認(rèn)真研究它的內(nèi)涵，各個(gè)方面的融合方式。

加強(qiáng)任課教師隊(duì)伍的建設(shè)，保證課時(shí)；加強(qiáng)橫向、縱向交流，力求實(shí)現(xiàn)邊學(xué)邊改邊創(chuàng)新。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師都要積極學(xué)習(xí)課程理論，進(jìn)行課程實(shí)踐，創(chuàng)造性地建構(gòu)課程，積極開(kāi)展案例研討活動(dòng)，推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展。

三、繼續(xù)加強(qiáng)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)方式滲透與組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行拓展的研究，實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面融合。

1．強(qiáng)化區(qū)域性的骨干技術(shù)意識(shí)，認(rèn)真研究我縣區(qū)域內(nèi)社會(huì)勞動(dòng)技術(shù)與學(xué)校教育的特點(diǎn)，提高勞動(dòng)技術(shù)項(xiàng)目的科技含量。將勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)作為研究性學(xué)習(xí)課程中的“課題研究”與“項(xiàng)目研究”，認(rèn)真分析，拓展課程，逐步實(shí)現(xiàn)四個(gè)方面融合。

以“轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式”為核心，貫徹落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與綜合實(shí)踐能力為基點(diǎn)的設(shè)計(jì)與技術(shù)訓(xùn)練。

2．加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練，努力實(shí)現(xiàn)規(guī)定的目標(biāo)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

四、完善綜合實(shí)踐活動(dòng)教師與學(xué)生的考核制度，建立良好的保證機(jī)制。

1．將教師的課前的資料準(zhǔn)備、活動(dòng)組織設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查等時(shí)間納入教師工作量。

2．將學(xué)生的課業(yè)考核成績(jī)：

（1）常態(tài)課程的學(xué)業(yè)成績(jī)：勞動(dòng)技術(shù)教育，初一、初二，每周1課時(shí)，按照《延慶縣2005年初中畢業(yè)考試勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科考查方案》執(zhí)行。

（2）階段性學(xué)習(xí)成果展示：

每個(gè)年級(jí)、以班級(jí)為單位，每學(xué)期通過(guò)以設(shè)立活動(dòng)主題的方式，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)方式滲透與組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主題展示活動(dòng)1—2次。

每個(gè)學(xué)生，以小組主題的社會(huì)調(diào)查、實(shí)踐，搜集整理資料、展示活動(dòng)的結(jié)果和所用的時(shí)間，折合成對(duì)本課程學(xué)習(xí)學(xué)分。

（3）學(xué)生的課業(yè)成績(jī)=勞動(dòng)技術(shù)教育成績(jī)+主題活動(dòng)效果成績(jī)。

五、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究與管理：

1．我縣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，實(shí)行縣、校、任課教師三級(jí)管理制度。努力實(shí)現(xiàn)縣有區(qū)域規(guī)劃，校有特色建設(shè)，教師資源開(kāi)發(fā)的發(fā)展方向。縣、校建立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)建設(shè)指導(dǎo)組，學(xué)校組建實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校內(nèi)外指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

第4篇

【摘 要】在小學(xué)社會(huì)課教學(xué)中引入綜合實(shí)踐活動(dòng)形式，能讓學(xué)生在探究中發(fā)展，要求教師開(kāi)拓多種渠道，讓學(xué)生在實(shí)踐中求知，獲得發(fā)展。

關(guān)鍵詞 綜合實(shí)踐；小學(xué)社會(huì)課

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種基于學(xué)習(xí)者的直接體驗(yàn)，密切聯(lián)系兒童、生活、社會(huì)，在以學(xué)生自主活動(dòng)為特征的實(shí)踐操作中，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)踐科學(xué)結(jié)論，從而更好地掌握課本上所學(xué)的知識(shí)。那么如何以綜合實(shí)踐活動(dòng)形式進(jìn)行社會(huì)課教學(xué)，筆者淺談幾點(diǎn)看法：

一、改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探究中發(fā)展

探究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)組成部分，是貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)所有內(nèi)容和所有過(guò)程的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式，是對(duì)傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的一種變革。實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的根本目的和價(jià)值不在于讓學(xué)生獲取多么高深的研究成果，而在于讓他們?cè)谔骄窟^(guò)程中獲得一種積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，受到新的方法的熏陶，從而改變長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于偏重知識(shí)接受的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變。

《我們的民風(fēng)民俗》一課的教學(xué)目的是使學(xué)生了解我國(guó)一些傳統(tǒng)節(jié)日，知道他們各自不同的習(xí)俗及傳說(shuō)。我國(guó)有56個(gè)民族，節(jié)日習(xí)俗之多，難以計(jì)數(shù)。教材限于篇幅，僅列舉了其中幾個(gè)主要的傳統(tǒng)節(jié)日，且只是點(diǎn)到為止。如果只是就教材學(xué)習(xí)，信息量太有限。如果由老師來(lái)收集資料再介紹給同學(xué)們，學(xué)生只是被動(dòng)接受。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主參與，獲得親身體驗(yàn)。上此節(jié)課前，我讓學(xué)生以“豐富多彩的民間傳統(tǒng)節(jié)日”為課題收集資料，然后在課堂上交流。學(xué)生們通過(guò)多種渠道獲取了大量信息且形式多種多樣，有文字資料、圖片資料、音像資料等。課堂上同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地介紹自己的資料，有的圖文結(jié)合，有的播放視頻，有的還表演了少數(shù)民族歌舞，課堂氣氛非常活躍。整節(jié)課學(xué)生是主角，是實(shí)施主體，教師是配角，是組織者，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的有效轉(zhuǎn)變。

二、努力拓展渠道，全面開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

不再局限于書(shū)本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生親自參與，主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)特點(diǎn)。

社會(huì)課教學(xué)中，我在重視課堂教學(xué)的同時(shí)，努力拓展渠道，廣泛開(kāi)展實(shí)際活動(dòng)。如講到《衣食的來(lái)源》這一課，我先讓學(xué)生去了解家長(zhǎng)種糧的過(guò)程，其效果最多是在學(xué)生腦中思考這個(gè)過(guò)程和一個(gè)結(jié)論———糧食來(lái)之不易，但并沒(méi)有真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有親自去體驗(yàn)種糧食的這份辛苦，那么怎樣才能讓學(xué)生體驗(yàn)到這份辛苦呢？于是我就在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬插秧活動(dòng)，讓學(xué)生抓一把雞毛毽子，彎下腰，右手把這些毽子一行擺六個(gè)，人倒退著走，十分鐘后交流這一活動(dòng)的感受。有了這腰酸背痛的真切體驗(yàn)，再來(lái)談種糧的過(guò)程，學(xué)生就仿佛自己參與到了勞動(dòng)的其中，感受到了勞動(dòng)的艱辛，糧食的來(lái)之不易也就深深地烙進(jìn)了學(xué)生的情感世界。課堂上，我們?cè)龠M(jìn)行交流匯報(bào)和總結(jié)。結(jié)果學(xué)生很快說(shuō)出自己的觀察與體會(huì)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到家鄉(xiāng)變化真大，今天的美好、幸福生活是多么來(lái)之不易，進(jìn)而使他們更加珍惜今天的生活。事實(shí)證明，這樣的課堂是生動(dòng)的、充滿活力的，這樣的教學(xué)往往會(huì)收到事半功倍的效果。

再如：學(xué)習(xí)“保險(xiǎn)”我讓學(xué)生到鄰居、朋友家調(diào)查，誰(shuí)參加了保險(xiǎn)，是什么保險(xiǎn)，保險(xiǎn)金額和保險(xiǎn)費(fèi)各是多少，給生活帶來(lái)了什么好處，使得保險(xiǎn)這一現(xiàn)代意識(shí)更深入到學(xué)生的思想中。

實(shí)踐內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問(wèn)，更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境，使學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)社會(huì)的理解，在實(shí)踐中驗(yàn)證和運(yùn)用所學(xué)的社會(huì)知識(shí)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)生活的能力。如學(xué)習(xí)了《逛商場(chǎng)》一課后，我組織學(xué)生到幾家商場(chǎng)、超市去看同一種商品的價(jià)格有什么不同，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原來(lái)自己是怎樣到超市買東西的，有些什么教訓(xùn)，同時(shí)讓他們分組討論，使學(xué)生不僅明白了“貨比三家不吃虧”的道理，還知道了購(gòu)買商品時(shí)要注意“五看”，即看注冊(cè)商標(biāo)、看生產(chǎn)廠家、看廠家地址、看生產(chǎn)日期及商品的保質(zhì)期，掌握了抵制偽劣商品的方法。同時(shí)提醒學(xué)生在購(gòu)物后別忘了拿購(gòu)物發(fā)票以便維護(hù)自己的合法權(quán)益。

三、引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展，在發(fā)展中求知

真理是在實(shí)踐中才能體驗(yàn)其價(jià)值和科學(xué)的，學(xué)生的一些認(rèn)識(shí)和新的道德觀念也是在生活中得到廣泛認(rèn)同的，這是兒童道德認(rèn)識(shí)與道德行為實(shí)踐產(chǎn)生沖突的根本原因，兒童的一貫善良的思想在現(xiàn)實(shí)生活中往往會(huì)遇到各種挫折，使他們對(duì)學(xué)校品德教學(xué)產(chǎn)生懷疑，削弱了教育的引導(dǎo)功能。我們的品德教學(xué)所給予學(xué)生的不應(yīng)是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論，而是應(yīng)該怎樣讓他們?nèi)ビH身體驗(yàn)，并從體驗(yàn)中得出自己的結(jié)論，從而懂得生活中真正的是非觀念、善惡觀念。我們的教學(xué)必須向生活開(kāi)放，向現(xiàn)實(shí)開(kāi)放，讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐、去認(rèn)識(shí)，不搞“純而又純”的教育。我教學(xué)《課間活動(dòng)守秩序》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生明白課間十分鐘是他們的自由活動(dòng)時(shí)間，喜歡活動(dòng)什么就活動(dòng)什么，只要活動(dòng)開(kāi)心。上課伊始，我隨機(jī)進(jìn)行了采訪：“你活動(dòng)了什么？活動(dòng)得開(kāi)心嗎？為什么？你愿意以后一直這樣活動(dòng)嗎？通過(guò)采訪活動(dòng)讓學(xué)生每人心中都有了自己的行為標(biāo)準(zhǔn)。但有時(shí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程中也遭受到了挫折，例如《品德與社會(huì)》課上學(xué)習(xí)了要遵守社會(huì)公德，乘公共汽車時(shí)不要擁擠，要主動(dòng)給老弱病殘的人讓座。但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中還是經(jīng)常遇到一些人爭(zhēng)搶座位，對(duì)老弱病殘的人視而不見(jiàn)。這在一定程度上削弱了學(xué)校教育，我們要重視這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要正確樹(shù)立自己的是非觀念，按自己的是非觀念去體驗(yàn)一下有何感受？人們對(duì)此會(huì)有何評(píng)價(jià)？學(xué)生就有可能從人們積極的評(píng)價(jià)中，自己愉悅的情感體驗(yàn)中獲得知識(shí)，構(gòu)建起自己的內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)。回到課堂中，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)很自然的聯(lián)想到剛才看到的情況和平時(shí)遇到的事情，不僅使他們?cè)谳p松愉快的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)到了交通規(guī)則，而且還滿足了他們的生活所需，提升了他們的生活能力。把學(xué)生帶出課堂，以他們的親眼觀察為基礎(chǔ)，用他們的親身體驗(yàn)為材料，這樣的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是自覺(jué)的。可見(jiàn)，實(shí)踐活動(dòng)在社會(huì)課教學(xué)過(guò)程中的重要性，它使學(xué)生在強(qiáng)化重視中感悟，在感悟中獲得了知識(shí)。

總之，將綜合實(shí)踐活動(dòng)有效的融入社會(huì)課的教學(xué)中，不僅可以使學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活成為了課堂教學(xué)內(nèi)容的主要源泉，而且還有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高其綜合素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，讓《品德與社會(huì)》課真正成為了學(xué)生喜歡的、真實(shí)的課程。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)社會(huì)課研究與實(shí)驗(yàn)[M].高峽.北京師范大學(xué)出版社.2004

【作者簡(jiǎn)介】

第5篇

【關(guān) 鍵 詞】綜合實(shí)踐活動(dòng)；更新觀念；資源；貼近學(xué)生生活；情境

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2012）02-0165-02

綜合實(shí)踐活動(dòng)與傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念有所不同。綜合實(shí)踐活動(dòng)為教師和學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生是這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主體。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是嘗試者、探索者、合作者、體驗(yàn)者。在綜合實(shí)踐活動(dòng)整個(gè)過(guò)程中教師只能起到引領(lǐng)指導(dǎo)作用，這給我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師帶來(lái)了更深刻的思考：

一、教師要更新觀念、準(zhǔn)確定位

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門既獨(dú)立又兼有多學(xué)科知識(shí)的綜合學(xué)科。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)對(duì)我們教師提出了更高的要求。教師的教育思想再不能停留在應(yīng)試教育階段，只向?qū)W生講授單一的應(yīng)試知識(shí)，而要求教師要具備多學(xué)科的知識(shí)和能力。這就要求教師不斷更新觀念，提高自身的素質(zhì)和能力，以適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)課所傳授的不僅僅是書(shū)本上的學(xué)科知識(shí)，也是多學(xué)科知識(shí)的綜合。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師必須去思考的問(wèn)題，也是要給自已準(zhǔn)確定位的問(wèn)題。雖然新課標(biāo)對(duì)教師的定位是多樣的，但最終教師是為學(xué)生服務(wù)的。教師要幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，并參與其中。如，給學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的課題，讓學(xué)生親自去調(diào)查、去實(shí)踐、去探究。教師在課題活動(dòng)中只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者的角色，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的事做起。如，通過(guò)“垃圾問(wèn)題小思考”、“生活中的安全標(biāo)志”等活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)他們生活的環(huán)境有進(jìn)一步或更深的了解，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是在各學(xué)科知識(shí)綜合的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，同時(shí)各學(xué)科知識(shí)也在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到延伸、拓展與創(chuàng)新。這就要求我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師不僅要掌握多學(xué)科的知識(shí)，并且要具備對(duì)各學(xué)科知識(shí)的整合能力，只有這樣才能適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革的要求。

二、合理利用當(dāng)?shù)刭Y源，精選綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有統(tǒng)一的教材，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，而且綜合實(shí)踐活動(dòng)涉及多學(xué)科知識(shí)。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)水平和學(xué)校資源，引導(dǎo)學(xué)生提出課題，合理制定活動(dòng)方案；要求教師既要有對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、過(guò)程精心設(shè)計(jì)，又要組織協(xié)調(diào)好學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，組織指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，協(xié)調(diào)好學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的關(guān)系。

對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容的選擇要依據(jù)學(xué)生年齡特征和生活經(jīng)歷。對(duì)于不同年齡段的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)刭Y源狀況選擇不同的活動(dòng)內(nèi)容。給低年級(jí)學(xué)生選一些趣味性強(qiáng)、知識(shí)性淺顯的話題進(jìn)行活動(dòng)，如“小秋收”、“制作琥珀”等。這些都是學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行操作的，并從中獲得樂(lè)趣和思考。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可選一些難度較高有一定探究性、思考和創(chuàng)造性能力的活動(dòng)，如“配制盆花營(yíng)養(yǎng)土”、“汽車與社會(huì)進(jìn)步”等。通過(guò)這些活動(dòng)讓他們從中有所思考、感悟或超越。

以學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)為主，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定活動(dòng)內(nèi)容，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，最終提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課要貼近學(xué)生的生活

綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容的選擇不能只依賴教材，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，選取與學(xué)生活息息相關(guān)、貼近學(xué)生生活的材料，盡量把綜合實(shí)踐課上成學(xué)生的生活課、實(shí)踐課。這就要求教師選取貼近學(xué)生生活的課題，通過(guò)課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，讓學(xué)生主動(dòng)參與、交流與合作，通過(guò)活動(dòng)達(dá)到多種學(xué)習(xí)活動(dòng)的統(tǒng)一。注重學(xué)生知識(shí)技能的掌握與情感教育的相互結(jié)合，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生獲取知識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇要源于學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生生活，以學(xué)生日常生活中的問(wèn)題作為活動(dòng)課課題。在實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)做到課題和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。如：“讓環(huán)保走進(jìn)我們的生活”、“校園環(huán)境的調(diào)查”、“人類的災(zāi)難――洪水、海嘯、地震”等。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生很容易從中感悟環(huán)境與環(huán)保的重要性，更能體會(huì)到保護(hù)環(huán)境勢(shì)在必行。

通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、探究與合作。通過(guò)活動(dòng)積累豐富直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。教師要合理安排、確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和形式。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從理念上已超越了教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)范圍上，綜合實(shí)踐活動(dòng)課已不僅僅局限于室內(nèi)、課堂，已向課外多領(lǐng)域、地域延伸。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)又是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程，是以教材為綱、取材廣泛的開(kāi)放性課程。

四、創(chuàng)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的活動(dòng)情境

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施的過(guò)程中，我們必須想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)、合作的情境。把活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)情境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程，只有這樣，他們才會(huì)有意想不到的收獲。如通過(guò)讓學(xué)生“腌咸蛋”、“釘紐扣”等活動(dòng)，體驗(yàn)動(dòng)手勞作，體會(huì)母親的辛勞等。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不僅有助于學(xué)生在不自覺(jué)中達(dá)到認(rèn)知、情感、興趣的統(tǒng)一，而且可以幫助學(xué)生直接體驗(yàn)勞作者的心酸與喜悅，成功與失敗。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)過(guò)程中，教師還可根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生通過(guò)“涂一涂”、“畫(huà)一畫(huà)”、“做一做”、“猜一猜”、“講一講”等活動(dòng)形式，把抽象的知識(shí)與生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在富有情趣的活動(dòng)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和思維方式等情況來(lái)設(shè)計(jì)。

第6篇

一、學(xué)生基本情況：

小學(xué)生已具備了一定的實(shí)踐能力，但對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程卻并不了解，因此要逐步培養(yǎng)學(xué)生一些探究問(wèn)題的方法，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠從生活和學(xué)習(xí)中挖掘自己感興趣的活動(dòng)主題，能夠試著和同學(xué)展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，在有效的活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新的潛能。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們具備一定的交往能力、觀察分析能力、動(dòng)手操作能力；要讓他們初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐的方法，信息資料的搜集、分析和處理問(wèn)題的方法以及研究探索的方法；使學(xué)生形成合作分享積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，成為創(chuàng)新生活的小主人。

二、指導(dǎo)思想：

以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，全面貫徹基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，落實(shí)國(guó)務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要〔實(shí)行〕》的有關(guān)要求，結(jié)合學(xué)校科技特色，以綜合為特征，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，深化素質(zhì)教育，形成學(xué)校辦學(xué)特色。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)：

1． 情感目標(biāo)：通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生

活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣。

2． 知識(shí)目標(biāo)：了解信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)和探究法的一些常識(shí)。

3． 能力目標(biāo)：使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往寫作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

4． 過(guò)程目標(biāo)：初步掌握參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的收集、分析與處理的方法和研究探索、實(shí)驗(yàn)實(shí)證的方法。

5． 人格目標(biāo)：獲得親身參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造完善人格，初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)，形成對(duì)自然的關(guān)愛(ài)和對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感。

四、具體工作：

結(jié)合教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

1. 開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源。

2. 安排好綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間。

3. 確定綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題并制定好實(shí)施計(jì)劃。

4. 整合綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的四大領(lǐng)域。

5. 綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容整合的基本要求：

第一：把握綜合實(shí)踐活動(dòng)各指定領(lǐng)域共同的價(jià)值追求。

第二：把握各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意各領(lǐng)域之間的相互滲透和延伸。

6. 加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。

五、豐富綜合實(shí)踐活動(dòng)小學(xué)生活動(dòng)的方式：

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在每一項(xiàng)活動(dòng)主題的實(shí)施過(guò)程中，要求學(xué)生盡可能多地進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、資料搜集、調(diào)查、考察、參觀、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、服務(wù)、制作、社會(huì)宣傳、演示、表演、總結(jié)、交流、答辯、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的多樣化，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域之間的整合。

六 、存在的問(wèn)題及想法：

第7篇

摘要：科技教育中心是學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要基地，隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)越來(lái)越被重視。科技教育中心將擔(dān)負(fù)起綜合實(shí)踐活動(dòng)的中啊喲任務(wù)和責(zé)任，綜合實(shí)踐以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去。本文就科技教育中心開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐，做以簡(jiǎn)略闡述，目的在于進(jìn)一步開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)新課改的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：科教中心；綜合實(shí)踐；教學(xué)思考

隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的已被高度重視，它是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課本上得不到的教育。

1開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)

1．1請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去：為了充分發(fā)揮基地的依托作用，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)還可以邀請(qǐng)部分學(xué)生家長(zhǎng)，熟悉基地情況的行家或?qū)＜业葥?dān)任基地輔導(dǎo)員，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展基地綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣，學(xué)生們欣喜地走出校園，領(lǐng)略了青山綠水的美麗，了解了地方的歷史文化，目睹了高科技生產(chǎn)的神力，體驗(yàn)到生活的真諦。

1．2開(kāi)發(fā)利用具有地方特色課程資源：在開(kāi)發(fā)利用具有地方特色課程資源中，依托當(dāng)?shù)氐摹吧健薄八薄ⅰ岸础薄ⅰ皬S”、“場(chǎng)”等，開(kāi)發(fā)研究、調(diào)查了解當(dāng)?shù)匾泼裆a(chǎn)生活情況，使學(xué)生在實(shí)踐中開(kāi)闊了眼界，學(xué)到了書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的變化特別是改革開(kāi)放以來(lái)取得的成績(jī)更認(rèn)識(shí)深刻，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感情。同時(shí)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化，課題探究的研究性學(xué)習(xí)；社會(huì)考察、調(diào)查、訪問(wèn)、參觀的社會(huì)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)制作的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，社會(huì)參與的實(shí)踐學(xué)習(xí)等，學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)。學(xué)生知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀的變化

1．3通過(guò)課題研究開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)：課題研究是綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的重要途徑，在課題研究中，通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)氐摹吧健薄ⅰ八薄ⅰ岸础薄ⅰ皬S”、“場(chǎng)”等具有地方特色的物資源的開(kāi)發(fā)，調(diào)查了解當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)生活情況，同時(shí)開(kāi)發(fā)具有地方特色的現(xiàn)代信息資源、師生經(jīng)驗(yàn)和人文資源。以上資源的開(kāi)發(fā)利用，既注意在信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育中指定領(lǐng)域的利用，又注意在班隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日系列活動(dòng)等非指定領(lǐng)域的利用。在開(kāi)發(fā)利用具有地方特色的課程資源中，建立了素質(zhì)教育實(shí)踐基地；推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，改變學(xué)生單一性的知識(shí)接受性的學(xué)習(xí)方式或生活方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、探究和創(chuàng)新精神以及社會(huì)責(zé)任感，并為學(xué)生確立正確的價(jià)值觀，形成良好的情感和態(tài)度奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在課程實(shí)施的形態(tài)上，從學(xué)校擴(kuò)展到廣泛的家庭和社區(qū)社會(huì)，使學(xué)校教育的課程組織形態(tài)由封閉性走向開(kāi)放性，廣泛地發(fā)揮了校內(nèi)外的教育資源作用，特別是在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，注意了學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合。

2開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的思考

2．1加強(qiáng)組織管理和隊(duì)伍建設(shè)：從組織建設(shè)、人員建設(shè)和制度建設(shè)等方面著手，加強(qiáng)綜合實(shí)踐過(guò)程的管理，建立開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施；激勵(lì)教師積極開(kāi)展活動(dòng)。一是通過(guò)走出去，組織教師參加培訓(xùn)；二是組織教師學(xué)習(xí)《活動(dòng)課程研究》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等理論書(shū)籍和文件資料，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)鼓勵(lì)支持教師研究綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施規(guī)律，提高開(kāi)發(fā)與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力；三是注意發(fā)展校外指導(dǎo)教師隊(duì)伍，請(qǐng)專家擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師。

2．2做好每項(xiàng)活動(dòng)前的預(yù)設(shè)：確定開(kāi)展活動(dòng)的主題、設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)方案時(shí)，我們教師首先要做大量的調(diào)查研究工作，研究主題和方案的可行性，是否切合實(shí)際、反映時(shí)代特征、主題是否鮮明等，同時(shí)要研究學(xué)生的年齡特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)水平等，不能閉門造車，紙上談兵。教師對(duì)開(kāi)展活動(dòng)的內(nèi)容所涉及到的科學(xué)知識(shí)和技能要熟悉，要首先去進(jìn)行研究。在學(xué)生活動(dòng)前加強(qiáng)這方面的知識(shí)技能學(xué)習(xí)和研究。這是開(kāi)展好活動(dòng)的前提。

2．3不斷完善活動(dòng)方案：在實(shí)踐中不斷完善活動(dòng)方案，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)處于起步階段，大家都在摸著石頭過(guò)河，開(kāi)始設(shè)計(jì)的方案在實(shí)施中會(huì)發(fā)現(xiàn)存在許多問(wèn)題，因此，這就要求我們不斷地實(shí)踐中加強(qiáng)改進(jìn)完善。在活動(dòng)中我們要多給學(xué)生獨(dú)立或合作開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)オ?dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，想辦法去解決問(wèn)題。但由于我們現(xiàn)在的學(xué)生已習(xí)慣給予的教學(xué)模式，學(xué)生獨(dú)立或合作完成某項(xiàng)工作的能力較差，因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不要太大、太繁、太多，讓學(xué)生摸不著邊際，活動(dòng)過(guò)程、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有梯度，教師在活動(dòng)中要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。

2．4要體現(xiàn)在“做中學(xué)”：“問(wèn)渠哪有清如許，為有源頭活水來(lái)”，生活是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有豐富多彩的生活，創(chuàng)造活動(dòng)就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，創(chuàng)造活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行。著名教育家陶行知早就提出“做中學(xué)，學(xué)中做”理論，實(shí)踐能力不是通過(guò)書(shū)本知識(shí)的傳遞來(lái)獲得發(fā)展，而是通過(guò)學(xué)生自主地運(yùn)用多樣的活動(dòng)方式和方法，嘗試性地解決問(wèn)題來(lái)獲得發(fā)展的。從這個(gè)意義上看，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，就是學(xué)生圍繞實(shí)際行動(dòng)的活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行方法實(shí)踐的過(guò)程，是發(fā)展小學(xué)生的實(shí)踐能力和基本“學(xué)力”的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)然，放手讓學(xué)生去干，可不是讓他們?nèi)ァ白陨詼纭保蠋熥鳛橐粋€(gè)指導(dǎo)者，參與活動(dòng)的全過(guò)程是很有必要的，只不過(guò)有的時(shí)候作用顯著些，例如幫助解決立項(xiàng)后的操作上的難題；有的時(shí)候作用則顯得弱些，如當(dāng)學(xué)生進(jìn)人資料采集點(diǎn)后就是他們展示自我能力、豐富人生閱歷儲(chǔ)備的階段，這時(shí)的老師，則起輔助作用。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生獲得了多元感受，在實(shí)踐中獲得新知，也在實(shí)踐中形成了意識(shí)，鍛煉了能力。學(xué)生的個(gè)性在實(shí)踐中得到張揚(yáng)，學(xué)生在整體素質(zhì)在實(shí)踐中獲得提高，一個(gè)個(gè)新的生命在實(shí)踐中生成。迎著初升的太陽(yáng)，懷著收獲的渴望，我們的心中充滿了期待。我們?cè)趯?shí)踐中點(diǎn)燃了學(xué)生的“聯(lián)想”風(fēng)暴，我們相信雖然嘗試的過(guò)程不會(huì)一路平坦，但一定會(huì)陽(yáng)光普照。綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式多多，只要我們多動(dòng)腦，以教育為己任，科教中心將在綜合實(shí)踐活動(dòng)教育中發(fā)揮不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］中華人名共和國(guó)教育部．《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》［M］，北京．人名教育出版社，2010

第8篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；意義；開(kāi)展

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-258-01

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)置了“綜合與實(shí)踐”這種新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。這樣的安排目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 綜合實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，這與新一輪課程改革所提出的重要理念是完全一致的。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效性是擺在廣大老師面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)難題。下面，根據(jù)我個(gè)人的理解和實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開(kāi)展談一些想法。

一、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為載體和背景，著眼于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自主和諧發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅僅是引導(dǎo)者而已，學(xué)生的參與是必不可少的因素條件。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)是給學(xué)生一個(gè)研究、探索、展示智慧的空間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這有利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

2、有利于增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)

數(shù)學(xué)課是以教學(xué)系統(tǒng)的理論知識(shí)為主，而數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課則好比是在理論知識(shí)與生活實(shí)際之間搭起的橋梁，是以學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬知識(shí)范圍，并觀察和體會(huì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解知識(shí)、掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，并用自己的思維方式去重新創(chuàng)造知識(shí)，在創(chuàng)造的過(guò)程體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

3、有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教育家皮亞杰說(shuō)：“智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁”。把活動(dòng)原則落實(shí)于教學(xué)過(guò)程，就應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去探索發(fā)現(xiàn)。而動(dòng)手實(shí)踐是最易于激發(fā)兒童的思維和想象的一種活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的求知欲和探索精神一旦被激發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì)有創(chuàng)新的火花閃動(dòng)。教師恰當(dāng)?shù)乩眠@種狀態(tài)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有一定的結(jié)構(gòu)性，它有特定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)方式，而且教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度隨著年級(jí)的上升而具有層次性，這是由不同年級(jí)的小學(xué)生知識(shí)、經(jīng)歷和心理水平不同所決定的。例如，低年級(jí)的很多綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是從自然景物中發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，在玩中體味數(shù)學(xué)價(jià)值，整節(jié)課的教學(xué)充滿情趣性。中高年級(jí)則更注重體驗(yàn)數(shù)學(xué)，因?yàn)橹懈吣昙?jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有更多的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，需要他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查訪問(wèn)甚至課題研究，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，以及社會(huì)實(shí)踐能力。

2、數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容要有啟發(fā)性

教師在教學(xué)中要多角度、多方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，讓學(xué)生去多思多想，使學(xué)生的思維能力得到充分的發(fā)展，學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能。例如教學(xué)《周長(zhǎng)是多少》一課，可以讓學(xué)生拼一拼、圍一圍、擺一擺、量一量等，在拼一拼中先以學(xué)生喜歡的喜羊羊、沸羊羊用12個(gè)邊長(zhǎng)為1厘米各鋪成的一個(gè)長(zhǎng)方形，但周長(zhǎng)不一樣，但老羊村長(zhǎng)卻說(shuō)他們倆都對(duì)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生迫不及待想動(dòng)手操作拼一拼，通過(guò)操作學(xué)生得出拼法其實(shí)有3鐘，能迅速完成表格，并能說(shuō)出那種拼法周長(zhǎng)最長(zhǎng)，哪種拼法周長(zhǎng)最短。在老師引領(lǐng)下學(xué)生還總結(jié)出：長(zhǎng)與寬相差越大周長(zhǎng)就越大，長(zhǎng)與寬相差越小周長(zhǎng)就越小。從動(dòng)手操作中發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、數(shù)學(xué)活動(dòng)要重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展

數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出數(shù)學(xué)活動(dòng)課的目標(biāo)就是“增強(qiáng)興趣，拓寬知識(shí)，增長(zhǎng)才干，發(fā)展特長(zhǎng)”。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課所包含的實(shí)際活動(dòng)，諸如觀察、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)等，也能培養(yǎng)學(xué)生某些個(gè)性要素，但它服務(wù)的目的不同，只是為學(xué)科課的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的一種教學(xué)手段，是學(xué)科課教學(xué)活動(dòng)的一部分，沒(méi)有具體教學(xué)時(shí)間的界限；而小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課應(yīng)是以發(fā)展學(xué)生個(gè)性要素為首要目標(biāo)的課型，每節(jié)課教學(xué)時(shí)間與學(xué)科課的教學(xué)時(shí)間相配合。

4、在課外實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的能力

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在形式上絕不是單純的戶外活動(dòng)，而是融合于各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一部分。比如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)，可組織類似實(shí)踐活動(dòng)：每天測(cè)量一顆黃豆芽長(zhǎng)度并進(jìn)行記錄，最后制成統(tǒng)計(jì)表。任務(wù)明確后，在活動(dòng)中每天什么時(shí)間測(cè)量豆芽的長(zhǎng)度，怎樣測(cè)量豆芽的長(zhǎng)度都由學(xué)生自己來(lái)決定，通過(guò)一星期的記錄，學(xué)生都交上一份“豆芽生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)表”和“豆芽生長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)圖”，讓學(xué)生在親歷親為的參與中感受、認(rèn)知、理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。有利于啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

第9篇

所謂綜合實(shí)踐活動(dòng),主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性,綜合性,實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容,以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的一類新型課程.

本學(xué)期的教學(xué)我以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用,注重過(guò)程,強(qiáng)調(diào)開(kāi)放,重視師生互動(dòng).注意做到以下幾方面:

1,基于學(xué)生的需要,動(dòng)機(jī),興趣和直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì),實(shí)施相關(guān)課程活動(dòng),充分關(guān)注學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn),并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越,建構(gòu)一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)世界的全新課程領(lǐng)域.

2, 回歸生活世界.從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的綜合性,實(shí)踐性,現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題,事件,現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容.