時間：2022-09-07 09:37:44
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自從孩子上幼兒園，我們就不再依賴老人，選擇了再苦再累也自己帶。
最大的感受是緊張。每天早晨要趕在上班前把孩子送到幼兒園，這真是個巨大的考驗。最常見的情形是上班時間在一分一秒地逼近，孩子卻不情不愿、磨磨蹭蹭、拖拖拉拉、哼哼唧唧甚至哭哭啼啼！于是我們家早晨常常上演這樣的場景：
床上，孩子一臉起床氣，或滿臉怒氣或梨花帶雨，不是嫌衣服不如意，就是發型不合理，更多的是嫌爸爸媽媽態度不好。事實上，都是不想去幼兒園的一種借口。
衛生間，孩子溜溜達達，慢慢悠悠，每個環節的銜接都會無比充分且充滿了拓展延伸，比如，從踩上小凳子拿起牙刷，一般都要經過幾個反復，包括突然又興致盎然地跑回客廳東游西逛；洗完臉，又常常在站立的位置和毛巾架之間表演伸展運動，還饒有興趣地展現出自己努力的表情……而我，就在焦灼中等待、催促、忍耐、不忍耐、從頭再忍。這里便時不時地在一日之晨奏響催促應付、勸說辯解、呵斥反抗等旋律的交響曲，再伴以雙方反思愧疚自責的余音。
飯桌上，孩子一邊漫不經心地醞釀食欲，一邊試圖跟我們聊點不著邊際的話。我們已經狼吞虎咽完畢，并用焦急的眼神示意她快點開動。
然而，當孩子戀戀不舍地放下剛拿起的玩具，當孩子收回游離的眼神加快速度專心吃飯時，當孩子笨拙又忙亂地穿衣戴帽時，當孩子邁動小腿緊隨我的步伐時，當孩子擦干眼淚綻放笑容時，我心里浮起的從不是勝利的喜悅，而是難言的心酸與愧悔！我多么想像別的家長一樣從容地牽著孩子的手悠閑地踱到幼兒園，我多么想讓孩子像別的小朋友一樣每天走進熱鬧的教室而不是踏進空蕩蕩的屋子，孤零零地玩著玩具等著別的小朋友到來！
這樣的日子在重復中慢慢流走了，孩子上了兩年幼兒園了。這種快節奏的生活狀態最終也得到了較好的磨合。一方面，我們自己摸索出了很多的方法，比如做足充分的鋪墊，渲染事態的嚴重性等。另一方面，更重要的是孩子慢慢成長成熟了。開始，我會說：“妞妞，你速度快點，媽媽要是遲到了會被關小黑屋子的。”她就會略帶驚恐地埋頭忙碌起來。后來，我喊幾聲“我要遲到了”，她就會壓抑下自己想玩的沖動，盡可能地心無旁騖地做早晨該忙碌的事情。再后來，當有一天她早早收拾完自己，天真地對我說：“媽媽，我特別擔心你遲到！”時，我的心一下子就疼了。
關鍵詞：幼兒教育；祖輩家長；類型分析；交流溝通；有效策略
中圖分類號：G451文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）15-012-1
在一線工作的這幾年里，發現每天接送的人群里祖輩家長占了大多數，主要是有的父母上下班時間與幼兒園的不一致，有的父母在外打工，無暇照顧到子女等。祖輩們為了子女，責無旁貸地承擔起了教養的任務。因此，幼兒教師在工作中就不可避免地要和這些祖輩家長打交道。我在與祖輩家長交流的過程中，就遇到了形形的家長，產生了各種各樣的問題，也解決了很多的矛盾。
一、祖輩家長類型分析
1.型祖父母。這類祖父母在家庭生活中比較重視家庭成員間的權威等級次序，注重自己的權威，凡事都要過問，經常干預成年子女和孫輩的各種事務。
我們班小宇的奶奶就是這種類型的家長。每天一大早，奶奶去買菜，就順便把小宇送到了幼兒園；每天放學了，別的孩子都被接走了，就剩下小宇一人留在教室，老師陪著他。小宇入園不久，老師發現了他的這種不良習慣，就和奶奶主動交流了孩子在園的表現，希望得到家長的配合，可老師的話剛開了個頭，小宇奶奶也是一個字未聽進，就滔滔不絕地夸起小宇來。看著小宇奶奶一臉自信與滿足，老師知道今天的對話是談不下去了。但是為了小宇的進步，老師還得尋找時機，和奶奶交流，讓她明白科學育兒的一些道理。
2.漠不關心型祖父母。此種類型的老人一般不參加家庭活動，與自己的成年子女和孫輩的關系都比較冷漠，對家庭事務也不發表意見，表現出一種彼此不相干的情形，只關心自己的事。
我們班昊昊的爺爺就是這種類型的家長。昊昊的爺爺在送孫子的過程中，我們看到他從不像有些家長一樣，和孫子笑瞇瞇地說再見或是逗孫子玩一會兒；接的時候，往門口一站，毫無表情，也不會去牽孫子的手，或問長問短。幼兒園或班上經常會在黑板上出各種通知，昊昊的爺爺從不看一眼，有些要做的事也不能及時跟上。昊昊的學習習慣不太好，上課注意力不夠持久，喜歡和小朋友打鬧，講話，繪畫手工都比較弱，動手能力也不強，當老師把這一情況向爺爺反映時，爺爺說：“孩子學習的事，我一概不管，我只管他吃好、睡好就行。”
3.溺愛型祖父母。這類祖輩對孫輩的疼愛很容易陷入無原則的遷就和溺愛，容易使孩子形成任性、自私、嫉妒、不懂禮貌等一些不良的性格和習慣。并且不利于孩子獨立性、自我信賴和自信心的發展，不利于孩子情緒和行為自我控制能力的發展，也不利于孩子動手能力的培養。
我們班晨晨的外婆就是這種類型的家長。晨晨一直由外婆帶大，外婆年輕，又專門帶她，因此，什么事都不讓她動手，晨晨可謂是衣來伸手，飯來張口。入園以后，晨晨失去了幫助，就用哭來抗議，不管老師用什么方法來哄，她就是不聽，除非自己哭累了，才會停下。晨晨在祖輩的溺愛中長大，依賴性太強了，在生活中往往一遇到困難，便失去信心，產生憤怒、不滿等消極情緒。長此以往，不利于孩子形成良好的性格和習慣。
二、與祖輩家長溝通的策略
1.關愛孩子，賞識家長，以情感人。孩子是家長和教師共同的紐帶，教師對孩子一個微笑、一個鼓勵的眼神、一句關心的話，對于家長來說可能都非常重要。因此，教師在家長送孩子入園時，我們要熱情地迎接他們，努力讓家長感到老師很關注她的孩子，并不失時機地跟家長交流幾句有關孩子的話題。白天，精心照顧好幼兒的生活起居，在一天的工作中，對于祖輩家長的叮囑，教師要謹記于心、認真完成。家長來接孩子時，教師盡可能詳細地介紹孩子在園一日生活情況，尤其是一些細節，滿足他們這一方面的溝通需要，讓他們放心，對孩子在園的點滴進步給予贊賞表揚。
對于晨晨的外婆，我們可以這樣說：“晨晨外婆，你看，你每天都把晨晨打扮的像朵花一樣，又干凈又漂亮，一看你就是個特別講究的人，晨晨的小被子你也是三天兩頭的洗換，你把晨晨的生活照顧的無微不至，你的兒女就可以放心做自己的事了，有你這位媽媽，是子女們的福氣啊。”
教師對孩子真誠的關心，教師對家長賞識的話語，能讓祖輩家長心情愉悅，拉近教師與他們之間的溝通距離，更是肯定了祖輩家長的價值，在一定程度上提升了他們在教育孫輩方面的自我成就感。教師取得了祖輩家長的信任，建立了良好的關系，為更好的溝通奠定了基礎。
2.活動展示，方法指導，以理服人。在言語交流的基礎上，用豐富多樣的活動來吸引祖輩家長的參與，這樣能夠營造生動活潑的溝通氛圍，以更為直觀的形式向祖輩家長展示幼兒園生活的方方面面，增進他們對幼兒園以及教師工作的了解。比如：班級開展的穿衣服、折疊衣服比賽，午餐環節，點心環節展示，教學活動、區域游戲等觀摩，通過現場的觀看，祖輩家長親眼看到自己的孩子在園的能力差異，會有很深的感觸的，這樣他們會認識到自己教育方法的不足，并體會到了教師的良苦用心，在潛移默化中讓家長接受教師的意見和建議。
他們感覺自己被帶入了另一個空間里，從那個空間發出了一個聲音，那聲音說:“你們好啊！歡迎來到四維空間。我是這里的管理員。在這里，我作為見面禮，給你們每人一身極品裝備，你們要用好。等你們再厲害些，我會再一次吧你們請來，告訴你們一個消息的。”說完，那聲音消失了，所謂的四維空間也消失了，他們回到了游戲中。
“哎，你說他不是說等我們厲害些，告訴我們一件事嗎，會是什么事呢？”“我也不知道啊。”……他們七個人聚在一起討論者。直到傍晚，蘇天才想起極品裝備。他招呼同伴們看看裝備。他們打開背包，發現司馬天游請、蘇天、吳青、韓立有了極品龍葵戰甲、赤心護腕、戰神頭盔、沖天戰劍、飛天戰鞋，司馬天云、李凱、王于得到了金光戰袍、能量法杖、云心項鏈，都是極品的，真B。他們裝備起來，出去練級啦！……
過了好久，他們都已經升了好幾級了。司馬天游70級，蘇天69級，吳青71級，韓立68級，李凱66級，王于70級，司馬天云最好，因為他年齡最大，知道些技巧，再加上他以前在武術館練武術，所以，他已經～～80級啦！這是，跟上次一樣，有一陣眩暈，再一次到了四維空間……
（未完待續）
那人會告訴他設么秘密？請看下集
伴隨著鈴鼓悅耳的聲音，區域游戲活動結束了。孩子們正忙碌著收拾著自己的區域角，收拾好的孩子回到了自己的坐位上，一邊和邊上的小朋友說著自己剛剛玩的游戲，一邊等待著老師等一會的講評。我一邊讓坐在位置上的孩子不要大聲講話，一邊看著每一個區域角整理的情況。這時，圖書角的一幕讓我的視線停留了下來。有四五本書沒有放到書架里，亂七八糟的扔在了地下，還有一本圖書《黑貓警長》，封面在書架里，可是里面的內容卻在地上。我從地下撿起了這本書，壓住心中的不悅，等孩子們都坐到了自己的位置上，我悄悄的走到了教室的前面。
孩子們看著我嚴肅的表情，教室里頓時變得鴉雀無聲。我面代不悅的問到：“今天看書的小朋友，是誰把圖書角的書弄的滿地都是，而且這本《黑貓警長》的書，封面和里面地內容都被你們撕開了呀？下班了，看書的小朋友怎么沒有把自己看的書放回書架里，扔到了地上。”孩子們先是靜靜的看著我，三秒鐘的安靜過后，有幾個孩子異口同聲的說：“軒軒！”又是軒軒。我生氣的看向軒軒的位置，空的！位置上沒有人，是不是去衛生間了？我走到衛生間，沒有！這時，金老師從辦公室走出來說：“軒軒爸爸早晨發信息說，孩子有點發燒，去醫院檢查一下，如果身體沒什么事情，明天來幼兒園”我覺得很奇怪：明明軒軒今天沒來幼兒園，為什么孩子們還認為是他把圖書扔到地上的呢？韋柯宇似乎看懂了我的心思，小聲說：“軒軒總是調皮還喜歡亂仍東西。”
聽到小朋友這樣議論軒軒，我說：可是，軒軒今天沒有來幼兒園，我們是不可以亂說的呀！這樣的孩子不是在說謊了么？下次，我們小朋友要說自己看到的事情。可我轉念一想，孩子們會異口同聲地把這個不好的行為推到軒軒身上，無形中，也是我的過錯呀。
的確，軒軒是很調皮，早晨戶外活動總喜歡搶小朋友的皮球，玩一會不想玩了，也不喜歡放到裝皮球的箱子里。玩具玩好之后亂扔，不知道放回原處，在區域游戲時，軒軒喜歡到圖書角看書，喜歡到玩具吧去玩汽車，每次區域游戲他幾乎都會選擇這兩個區域。每一次圖書角的書亂放，玩具吧的玩具弄到地上、桌子上，幾乎都是他的杰作。因為孩子的這些行為習慣不好，我們和軒軒的媽媽溝通過，軒軒媽媽說：孩子在家玩過的玩具就不知道收好，奶奶讓他收好自己的玩具，他不肯聽。為了讓孩子有一個好的行為習慣，我們在此事上總是引導他，總是跟在軒軒的后面提醒他：看過的書要放好，玩過的玩具要放回原來的位置，娃娃家玩過之后要整理一下，等等！
一、教育者應具有積極正確的態度
首先我們應該明確這點，夸獎孩子不是單純的教育手段，不是為了滿足孩子、家長心理需要的被動行為。夸獎孩子，就是要在愛的名譽下，以促進幼兒身心健康成長為基礎點，通過智慧且藝術性的語言或其他激勵性舉動，來促進孩子良好的思想、行為發展的教育形式之一。幼兒園教育特點之一，在于其集體性。孩子眾多，教育內容豐富，老師們自然忙得不可開交，但我們在夸獎前仍要注意孩子的個體差異，“東東今天能自己扣好所有的紐扣了！”“妮妮午飯時吃的很干凈，沒有浪費一粒糧食！”“三寶幫助老師一起把破舊書頁粘貼好了！”（此幼兒之前有過多次不愛護書籍的行為。）……這樣的表揚與夸獎源于老師平時對孩子的觀察，和個體行為的指導！所以，夸孩子要做到不管在什么情況下，都要仔細觀察他們的表現，耐心傾聽他們的講述，并理解他們的思想活動，然后，再對應該肯定的言行進行充分地表揚。同時，也要對不正確的言行進行正面的引導和教育。
二、教育者要注意夸獎的時機
（一）提前激勵
一般來講，幼兒的時間觀念還不是十分健全，無法準確把握自己將要作出的行為。同時對一些需要辦的事情也表現出無法自主性和缺乏信心性。因此，我們在實際進行對幼兒管理的時候，教師要進一步對幼兒進行必要的引導行為和激勵行為。這樣才能更好的協助幼兒建立完善的心態以及處理事情的方法。舉個例子來說吧，像是有的孩子膽子是分校，辦事不夠自信，這時就需要教師以溫和的口氣對幼兒進行激勵，為孩子建立信心來協助他們獲得成功，獲得成就感。要知道，自信能力和自主能力是人生十分關鍵的兩大能力，這也是人們在今后學習生活當中最需要具備的兩種能力。我們可以這么理解，培育孩子自信和自護是我們今后在在幼兒園管理當中的一大重要目標，也是今后我們所需要面對的一大重要課題。
（二）緊抓過程
通常來說，幼兒的興趣是非常廣泛的。在好奇心的作用下，孩子們對很多事情都有極大的興趣。但是，我們在實際觀察過程當中，就會發現，他們的興趣是十分廣泛，可是也存在著相對缺乏耐心的巨大弊端。在著個弊端的作用下，更多孩子是事事嘗鮮，但是淺嘗輒止，往往虎頭蛇尾。所以說，我們在今后實際教學管理過程當中，一定不能只是一味的去交代孩子去辦什么事兒，只求結果的做法使得孩子們耐心的缺乏會加劇。而在交代完任務之后要進一步的陪同協作，幫助孩子們去在完成過程中去克服一個又一個的困難點，為孩子們建立階段的成就感，這點是十分重要的。所以說，我們必須要注重過程的協同作用為孩子培養必要的耐性和攻克難關的精神。
（三）結果評價
幼兒的心智還不是十分健全，在好奇心的驅動下很可能會作出很多錯事。在這些錯誤和挫折面前孩子極有可能會選擇逃避方式來面對。這樣的做法使得孩子非常容易失去信心。我們在進行教育管理的時候要對各種孩子制造出來的結果進行巧妙評價，將事物一分為二的來看待，這樣既能幫助孩子不斷進步又能讓孩子意識到自己的行為會帶來的后果，以提高其自身的成長素質。
三、教育者要注意夸獎的細節
（一）夸獎內容要具體
“笑笑，真棒！”,類似這樣的表揚話語對我們來說已是輕車熟路。還有教學過程中，運用“嘿嘿，你真棒！”等小朋友們互相鼓勵的標志性方式。可是這種籠統的表揚孩子，也許會讓孩子覺得無所適從。可能就是下意識的一個行為也能輕松地獲得老師的贊譽，久而久之，表揚的分量，鼓勵的分量對于孩子來說就不算什么了！因此，我認為在教育教學中，應該將表揚具體化。如：孩子進行繪畫活動時，“這幅畫顏色搭配的真鮮艷！”“孩子，你這次涂色比上次涂的均勻啊！”“這周圍的小裝飾，讓畫面更生動了！”“你的握筆姿勢標準多了！”……這樣的表揚會讓孩子更容易理解，也更加有成就感。
（二）夸獎過程更重要
曾經看過這樣一個報道： 美國的研究人員讓幼兒園孩子解決了一些難題，然后，對一半的孩子說:“答對了8道題，你們很聰明。”對另一半說:“答對8道題，你們很努力。”接著給他們兩種任務選擇:一種是可能出一些差錯，但最終能學到新東西的任務；另一種是有把握能夠做得非常好的。結果2/3的被夸聰明的孩子選擇容易完成的；被夸努力的孩子90%選擇了具有挑戰性的任務。從中我們可以領悟到——“你真聰明!”這樣一個慣用的評語，是對結果的提前肯定，但卻忽視了孩子自身努力的過程。試想一下：如果我們對孩子的每一個進步，都用“聰明”來定義，結果只能是讓孩子覺得好成績是與聰明劃等號，一方面他會變得“自負”而非“自信”，另一方面，他們面對挑戰會采取回避，因為不想出現與聰明不相符的結果。我曾經試驗過：兩個女孩子玩串珠游戲，珠子比較小，當她們結束游戲時，我對一個女寶說了“你真聰明！串的真棒！”后，女寶神氣地離開了。我對二號女寶說：“老師看到了，你嘗試了三次，終于串上了那顆最小的珠子，那顆珠子真的好漂亮，我喜歡你的這條項鏈！”二號女寶笑了，然后又再次開始串珠，“設計”了一條新的手鏈。
（三）夸獎形式要豐富語言夸獎是常用的方式，但我們可以開發更多的肢體語言。如：對孩子伸出大拇指，以示鼓勵；和孩子用大拇指對按，蓋上“小獎章”；和孩子“嘿！嘿！嘿！”的擊掌；眼神的交流加上認可的點頭；甚至“撞撞屁股，碰碰肩”……總之，不同的形式傳遞相同的信息——“老師愿意與你一同分享！”就可以。
四、教育者應將夸與獎有機的結合
通過經常性的表揚，使孩子受到精神上的鼓舞，從正面逐漸明白是非情理，分清真、善、美，假、惡、丑，對培養情操，提高品德，能起到很好的作用。與此同時，我們也不能忽視對獎勵的有機結合。一個小粘貼、一個小印章、一支鉛筆、一塊橡皮……看上去微不足道，但對孩子來說，卻是一種需要，一種滿足，甚至可以轉化成一股積極向上的力量。
五、教育者注意將“自夸”與“他夸”相結合
初為人父母的我們，為迎接小天使的到來钅卯足勁兒做足充分的準備，可來臨之際仍感力不從心不知所措，之前所有的準備都覺得少之又少，根本不夠用，毫無經驗的我們每天忙得焦頭爛額，卻不亦樂乎，累并快樂著！
我是全職媽媽，帶孩子的累自己最清楚，雖然辛苦可也很知足，能看著孩子慢慢長大是件奢侈的幸福！當她第一次喊媽媽，心中無比欣慰。
1.培養良好的生活習慣
我們家基本上是不買零食的，從小開始也一直灌輸女兒吃東西適可而止的觀念，有件事情至今使我記憶猶新。一次去超市買東西，剛好是快到新年了，超市里擺放著各式樣各樣不同顏色的糖果，模樣很是誘人，我以為女兒會開口要求買，可意外的場景發生了，她說“媽媽，這些糖果都好漂亮噢，我就摸一下好嗎？”不管看到任何吃的東西她都不會吵著要買，現在也一樣，她知道不可以吃太多的零食。
2.快樂生活中學習
睡前故事想必是麻麻們每天的必修課，剛開始講的時候發現寶寶注意力不集中，貌似壓根就沒在聽。有時候我在忙，讓女兒自己玩，我經常邊忙邊讀“三字經、唐詩”。有天我剛讀了前一句她竟然能會讀下一句的句子，讓我驚訝的是她可以把整個故事一句不落地讀下來。
3.讓孩子感受到愛，并且做個友愛的人
先生每次出門女兒會囑咐：“爸爸，開車小心點，我在家等你回來。”
一天帶女兒在小區樓下玩，剛巧碰到鄰居家孩子也在，兩人一起跑步，并排跑時鄰居家孩子腳不小心絆到女兒摔跤了，膝蓋破了痛得她大哭。這時鄰居家孩子像若無其事般地走開了，好像這件事完全和她沒關系似的。一個不懂得關心別人的人內心是孤獨和沒有安全感的。如果父母讓孩子時刻感受到母愛，我堅信孩子回贈我們的定是加倍的愛。
平日里常和女兒念叨要助人為樂，愛自己愛他人。也會對孩子說“我愛你！”某天吃著中飯女兒突然句：“媽媽，我愛你。”這是她第一次和我說，激動萬分。如果我累了躺沙發上，她會拿小被子幫我蓋好，還不忘告訴爸爸說話小聲點，別把媽媽吵醒。
4.不要捉弄孩子
對這畫面大家肯定印象深刻：過年的時候親戚朋友一大伙人，拿孩子逗樂，故意問他問題，不管他答的對與錯都會成為大家伙的笑話，最后結果：大伙樂了，孩子哭了，無辜的臉上掛滿疑問，內心充滿了不安。我極積反對這種做法，孩子是要我們尊重的，他們不是大人的玩偶，更不是人們拿來消遣時間的。
5.培養孩子的獨立性，做個有主見有思想的人
現在生活條件優越了，孩子獨立性差了。許多家長都在抱怨孩子懶惰，整天玩游戲，不肯定學習，其實不能怨孩子，多半是家長造成的，如果工作后回到家，粑粑麻麻們能放下手上的手機、電腦、電視機，多和孩子交流互動，多陪陪他們，想必不是以上的結果。
我們家離菜場來回約1.5公里路程，女兒從一歲半開始走路跟我去買菜，除了偶爾累了會抱一下，基本都是自己走，練就了她步行的耐力。今年4月19號去廈門旅游，行程安排得非常緊，每天8:30從酒店出發到晚上8:30回到酒店，一天至少走8、9個小時，兩天她都堅持下來，而且還精力旺盛。
生活方面她挺也獨立的，主動幫忙折衣服，端菜端飯，有時喂弟弟喝水。
請給予孩子一定的空間，讓她學會獨立思考。孩子專心在做一件事情時家長千萬別去打擾他們，以免分散他們的專注力。
女兒慢慢開始懂事，我們會尊重她的選擇：買衣服、鞋子自己選喜歡的顏色；平時畫畫涂顏色她也不會按照原版的來涂，我覺得這是好事，她應該有自己的審美觀；興趣班我更不強迫，真感興趣讓她參加，尊重她的意思，不給她增加學習壓力，至少現在不是時候。我只希望她健康、平安，能一直做自己、做自己喜歡的事，這是一個母親對女兒一生的期望！
幼兒園家長評語2：可愛的小不點兒,你進步可真不小:能認真地學本領,快樂地與小朋友做游戲;會念好聽的兒歌、唱動聽的歌曲;會自己吃飯、自己穿衣。老師還想跟你說句悄悄話:飯菜的營養很豐富,多吃一些,小身體才能長得更健壯。
幼兒園家長評語3：琳琳,你是個聰明能干的小女孩。活動中總能聽到你響亮的聲音,你喜歡舞蹈,經常看到你邊唱歌邊表演,真棒!你生活自理能力也很強,能自己大口大口地吃飯,自己穿脫-衣服,自己整理玩具。長大一歲后,你一定不會再亂發脾氣了。
幼兒園家長評語4：你的聰明,大家喜在心里。啟奧的可愛,大家喜在眉梢。今天,當你迎著陽光,帶著對老師的信任,獨自一人走向老師的懷抱時,我們是那樣的欣慰和滿足。繪畫紙上,從單調的點、線到初步的成形是你努力的結果。老師知道啟奧最喜歡探索和觀察了,你能主動把你的發現和問題來和老師聊聊嗎?相信你一定會的,加油吧寶貝!
幼兒園家長評語5：可愛的曉曉,大家都很喜歡你。喜歡看你入園時笑瞇瞇的樣子;喜歡看你游戲時大笑的表情;喜歡你唱歌時認真的樣子;更喜歡看你自己穿衣穿褲時靈巧的樣子
幼兒園家長評語6：漂亮的小姑娘,你聰明又伶俐!活動時你總是坐得很神氣,聽得很認真,畫畫、做手工樣樣都行。現在還學會了自己穿鞋子,真能干!愛干凈的小寶寶,如果你以后不再挑食,你會長得更健康更聰明。
幼兒園家長評語7：小巧玲瓏的你，喜歡玩各種玩具，如：開遙控汽車、玩奧特曼、搭各種武器……，你喜歡玩娃娃家的游戲，每一次你都會把手舉得高高地大聲地說：“老師，我要做爸爸。”爸爸抱著娃娃喂飯、講故事。經過一年的小班生活，你已經能愉快地與小朋友一起游戲、學本領了。看到你漸漸地能流利地講完整話，與小朋友進行簡單的交流，看到你樂意動手畫畫，還真-象摸象樣，老師真為你的進步而高興!相信我們的揚揚會更大膽、活潑!
幼兒園小班家長評語8：你是個活潑開朗的孩子,有很強的自尊心,平日里最喜歡聽大家的表揚。你在活動中的大膽表現令大家欣賞:聽,兒歌念得多么流利,回答問題多么響亮!這就是你——可愛的小蘇蘇。相信你在新的學期里,一定會學會香香地吃飯,不再邊吃邊玩了。
幼兒園中班家長評語9：你是個聰明懂事又有點內向的小女孩。老師清楚地記得你剛來幼兒園時好多事情都需要老師來幫你,還經常尿褲子。現在的你長大了,每天都會高高興興來幼兒園,學會了自己的事情自己做,同伴間能友好相處,活動中能遵守規則。以后如果能大膽地說出自己的想法,就更棒了。
“有空嗎？”——澤宇
“恩”——凌
“那出來好嗎？”——澤宇
“恩。”——凌
“你能不能不要一直說恩啊。”——澤宇
“恩。”——凌
“真是敗給你了，等下到學校門口，等你。”——澤宇
我在寢室的床上看著我和澤宇發的簡訊，腦子里思考著到底要不要去。最后還是理智敗給了沖動。
校門口
“有事嗎？”我一看見他，就冷冷地問。
“難道沒事就不能找你了嗎？”他微笑著反問，絲毫不介意我的無理。
“隨便。”我把頭轉向一邊，不理會他。就這樣僵持了幾分鐘后，他笑笑說“好拉，不鬧你了，今天來找你，是有件事來拜托你的。”
我撇眉不語，他似乎看出了我的不愿意，說“如果你不愿意也沒關系拉，我找別人就好。”
我微微點頭，說“恩，你可以去找小愛。”
“哦。”他失落地應了一聲。
“是誰在叫我啊。”小愛適時地出現打破了尷尬的局面，阻止了原本因不忍心看著他傷心而沖動想答應的我。
而澤宇一看到突然出現的小愛明顯楞了一下，“小愛經常這樣的，我也不知道她是從哪里來的，可能她是曹操的后裔吧。”我幫他解釋。
“呵呵。”澤宇被我話里的意思惹笑了，“她是曹操的后裔，那你呢？”
“我嗎？”我的目光看著遠方，眸子里仿佛看到了翼站在香樟樹下向我微笑。“我是被神遺忘的孩子。”
“為什么要這么說？”澤宇不解地看著我問。
“沒為什么。”我收回目光，空洞地看著他。
小愛則在一旁低頭深思，我知道她在想些什么，便說“不要為我擔心，我沒事的。”
小愛默默地點點頭。
“ㄟ，宇，你在這兒啊。”我一聽到這不可一世的聲音，就知道是我第一天入校時那個不要臉的人（p.s：迪文的粉絲表拍我哦，劇情需要）。不屑地“哼”了一聲。這時他才注意到我的存在，說“咿，你也在這啊，我都沒看到呢。”這不明擺著說我沒存在感嘛。
我高傲地看了他一眼，對澤宇說“澤宇，我先走了，拜拜。”
澤宇納悶地看了我一眼，也向我揮揮手“拜拜。”
走了幾步，我用不大不小的聲音對小愛說“小愛，真不知道為什么，某人來了以后，這個空氣啊，就變得渾濁起來了，真是的。”
后來，只見小愛和澤宇都拼了命地憋笑，而迪文則被我氣得臉都綠了。
走出迪文的視線范圍后，小愛立刻不顧形象地大笑起來。而這一切又讓我想起了我和翼在一起的時光。
那時，有一個女生暗戀翼，在我和翼要一起回家的時候突然出現在我和翼的面前，雙手握住一封粉紅色的信箋，遞到翼的面前，說“學長，我從入學以來就一直都很喜歡你，請你和我交往。”
翼看看她，又看看我，之后無奈地笑了笑，對她說“學妹，真的很不好意思，我已經有女朋友了。”
那女生還是不肯放棄說“沒關系的，學長，我不介意做小。”敢情還沒看見我這個正牌的女朋友在他旁邊呢，還做小。
“小學妹，你是打算忽略我到什么時候啊？”我微笑著說，天知道我心里早把她打得七葷八素了，要不是我的淑女形象還是要保持的，不然我早罵她了。
學妹明顯被我嚇了一跳，我心想我是這么沒存在感嗎？她說“哦，大姐，對不起，沒注意到你。”敢情連學都去掉了，直接喊‘大姐’了，“我有這么老嗎？”我反問。
“啊！！”學妹想了想，趕緊搖搖手“沒拉，姐姐。”
“翼有說要收你做小嗎？”我特別在‘小’字上加重了讀音。
“額……沒有。”學妹失落地說。
“那不就好了。”我把頭轉向翼“翼，我們走。”之后便拉著翼走了。
路上，翼寵溺地刮了一下我的鼻子，笑著說“你啊，真敗給你了。”
我撅撅嘴唇，說“干嘛拉，人家就不喜歡你有這么多女生喜歡啊，而且每次都忽略我的存在，討厭死了。”我說完，就看見翼捂住肚子，低著頭，所以我看不見他臉上憋笑的表情，以為是他胃不舒服，就扶住他的身子說“哎呀，翼，你沒事吧，哪里不舒服啊？”可誰知他一抬頭，我就看見他那張欠扁的臉毫無忌憚地笑了出來。我生氣地轉頭就走，他一見我生氣了，就急急忙忙追過來，拉住我的一條手臂，說“霜兒，對不起拉，我不是要耍你的意思。”
我看著他無辜的表情，不忍心地說“好拉。我也沒怪你的意思拉。”
“恩……那我們能不能去吃飯拉，我好餓哦。”
“哈哈，要是讓她們知道它們心目中的白馬王子是個貪吃鬼的話，看她們還會不會喜歡你。”
1、陸燕家長：陸燕重禮貌，講文明，樂于助人，尊老愛幼，旗為自己制定了每天學習，作息等計劃，并能持之以恒的落實。在家很聽話，學習認真，成績較前有進步，并養成良好的生活習慣，煩請尊敬的老師們日后多多寄語指教和幫助，不勝感激！
2、你是個有強烈責任心的孩子，有自己的思想，不人云亦云，希望其能保持，能夠不畏權威，敢于質疑，希望老師們也能給孩子們以更多的理解與尊重，傾聽他們的心聲。這些小家伙說不定有令您意想不到的驚喜呢！她也較活潑，希望她能永遠保持這份活力，希望老師也能在課堂中或課外多教他們些積極向上的人生哲理。還有，希望他們能督促他們練好字，相信以后會受益匪淺，也會十分感激您！謝謝，在此也向肩負著崇高使命的老師們敬禮！”
3、謝晉家長：有進步，要揚長避短，繼續努力。加油！
4、雖然成績考得還不錯，但不十分突出。所以在新學期一定要端正學習態度，認真聽老師講課，積極動腦，充分發揮自己的長處，不懂的就問老師。堅持不懈，爭取更大進步。
5、一學期已經過去了，孩子的成績也較為滿意！望孩子永遠牢記：謙受益，滿招損。繼續努力！爭取交出更滿意的答卷！希望王老師能更加嚴格地要求他
6、蔡韡婧家長：希望新的學年繼續發揮你的長處，努力做到不急不躁，還需多閱讀，拓寬自己的視野，爭取新的學年取得更大的進步。
7、李威麟家長：威麟，爸爸知道你長大了，發現你其實也明白很多道理了，但希望你能夠做到對的方面父母會表揚，但錯的時候要虛心接受別人的批評，每個人都有犯錯的時候，但要做到知錯能改采石浩孩子，才能有進步，爸爸相信你能做到這一點。期望新的一年有更大進步。
8、黃潤鈺家長：本學期，小孩還是有點貪玩，學習成績也還是有波動。可喜的是：喜好自控能力在逐步提高，我們看到他在進步。期望在老師及家長的鼓勵下，后邊他能穩定并提高成績。
9、陳柯葦家長：你是個講文明，懂禮貌的孩子。但是學習不夠努力認真，希望你以后注意學習方法同時用心一些，爭取各學科都有較大進步，你一定可以做到的！
10、莊梓靈家長：莊梓靈同學孝敬父母，對人有禮貌，有進取心，是大家族中公認的好孩子。但學習方面主動性有待加強，四年級的成績不太理想，希望莊梓靈在新的學期里，在老師和家長的教導下秉承嚴謹，樂學的作風，上課認真聽講，課后仔細及時的完成老師布置的作業，在新學期里總結經驗思考自己的學習方法，再加上努力認真的學習，認真及時完成作業，一定能把成績提高。相信莊梓靈會努力的！
11、上學期考試考得不夠理想，希望在下學期好好學習，爭取考出好成績。
12、關可為家長：關可為的優點很多，缺點也不少，曾經他是“沒長性的小毛驢”——無毅力，惰性，偶爾任性。這些與我們家長不同的管理方法有關。我與孫老師等各位任課老師溝通不夠，希望多溝通，多指導我，讓關可為從各方面成長，謝謝！
13、梁皓宇家長：到新的環境能迅速適應；本學期英語提高很快，數學也有提高，語文有所退步，學習的主動性還不夠，書寫有所改善，仍需改進。希望以后能認真學習，多鍛煉身體，交上幾個好朋友。
14、我女兒在第一學期中，在學習時很努力，無論有多晚，作業有多少，她一定會寫完再睡覺。但一到了放假，白天就一邊看電視一邊寫作業，晚上電視看到深夜才睡覺。她就是這樣，在學習時很認真，在放假時就玩得像個野人。在下學期還要多多努力，爭取做一個全方面第一的小學生。()
