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第1篇

關(guān)鍵詞：高職院校；經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)；課程教學(xué)

一、引言

如今，依法治國理念深入人心，日益凸顯出經(jīng)濟(jì)法的重要性，經(jīng)濟(jì)法是市場經(jīng)濟(jì)的基本法，是財經(jīng)類專業(yè)必開課程，是專業(yè)核心課程之一，這門課之所以重要是因為它同我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和法制建設(shè)有著密切的聯(lián)系，與我們每個人的經(jīng)濟(jì)生活和今后從事經(jīng)濟(jì)類工作息息相關(guān)，搞好該門課程教學(xué)有助于提升高職院校學(xué)生的法律意識，有助于提高學(xué)生在工作中遵守經(jīng)濟(jì)法的自覺性，有助于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法專門人才，根據(jù)學(xué)校課程教學(xué)實施改革計劃，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行了積極的探索與實踐，經(jīng)過這一學(xué)年的課程改革實踐，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)工作實際，總結(jié)如下：

二、高職經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的確定

設(shè)置該課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)經(jīng)濟(jì)法律知識方面的基本技能，熟悉經(jīng)濟(jì)活動中經(jīng)常用到的經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的內(nèi)容；掌握與其工作、生活緊密聯(lián)系的勞動法、公司法等部分內(nèi)容。接受法學(xué)思維和業(yè)務(wù)技能的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)法律知識分析問題和解決問題的實際能力和創(chuàng)新意識，熟悉經(jīng)濟(jì)法、民法、行政法、勞動法等相關(guān)部門法，并具有較強的自學(xué)能力。所以，在制定教學(xué)目標(biāo)時，要求學(xué)生在掌握基本的經(jīng)濟(jì)法律概念和理論的基礎(chǔ)上，能夠?qū)旧系睦碚撝R運用到具體的生活實際情景中。在課堂內(nèi)，教師廣泛運用教學(xué)素材和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將枯燥的理論知識講授變成通俗易懂的情景課堂，寓教于理，正確引導(dǎo)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，積極去尋找法律學(xué)習(xí)中的樂趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人格的塑造，構(gòu)建以培養(yǎng)實用型、技能型人，適應(yīng)社會崗位需要的總體教學(xué)目標(biāo)。

三、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

1.課程內(nèi)容枯燥乏味。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程涉及大量的概念和理論知識點。教材中所講授的內(nèi)容同時涉及到學(xué)生將來的切身利益，如勞動合同法律制度的這部分內(nèi)容，有很多的小知識點需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，同時又有涉及到具體的數(shù)據(jù)，同學(xué)們稍不注意就很容易混淆，因此學(xué)生壓根難提起學(xué)習(xí)的興趣，甚至有同學(xué)出現(xiàn)有厭學(xué)的情緒，不利于正常的教學(xué)，這同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的攔路虎。2.教材選用與學(xué)生知識需求教學(xué)之間的矛盾。目前我們選取教材的標(biāo)準(zhǔn)，必須是學(xué)校指定目錄內(nèi)的規(guī)劃教材、獲獎教材或者是自己學(xué)校教師所編寫的教材，這些教材編寫水平很高，但是在實際教學(xué)中還是有不足，并不能滿足教學(xué)的需求；因成績好的學(xué)生需要有針對性的進(jìn)行考試（初級會計專業(yè)技術(shù)職務(wù)考試），因此他們所采用的教材是面向初級會計專業(yè)技術(shù)職務(wù)考試而購買的考試指定用書，導(dǎo)致學(xué)校所使用的教材內(nèi)容和學(xué)生職稱考試內(nèi)容無法相對統(tǒng)一，加之我國目前法律體系的修改多，教材內(nèi)容的出版跟不上法律修改的發(fā)展。這就要求我們教師在教學(xué)中要貫穿學(xué)生初級考試的知識點，但在專業(yè)教學(xué)計劃中難免不能滿足學(xué)生的知識要求，沒法共同完成教師和學(xué)生之間的教學(xué)任務(wù)。3.教學(xué)方式與培養(yǎng)目標(biāo)之間的差異明顯。目前我們課程教學(xué)方式主要還是采用多媒體教學(xué)，基本上還是以理論講授為主。學(xué)生也是被動的接受聽課，屬典型的填鴨式教學(xué)。多媒體教學(xué)中，老師將教學(xué)知識點用漂亮的圖展示，學(xué)生按照圖示進(jìn)行記憶，一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生好似看了一場精彩的電影，這種教學(xué)沒有很好的發(fā)揮學(xué)生參與到課堂中來，他們只是機械性的按照老師說的照著做就好，這樣很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想。4.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課時的偏差大。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容非常豐富，本學(xué)期理論課程講授僅46學(xué)時，加2學(xué)時的考核，一共為48學(xué)時。課程開設(shè)安排在大二年級教學(xué)，學(xué)生面對既熟悉（與將來生活相關(guān)的內(nèi)容，如勞動合同法律制度）又很陌生的內(nèi)容，學(xué)習(xí)很費勁，教師既要講解理論知識點，同時又要求通過教學(xué)來幫助學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

四、改進(jìn)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)的策略

1.根據(jù)學(xué)生需求不同，適當(dāng)調(diào)整好授課內(nèi)容。在課程講授過程中，教師以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合會計與審計專業(yè)初級職稱考試大綱標(biāo)準(zhǔn)，對所授課的內(nèi)容進(jìn)行精講，使其既適合專業(yè)培養(yǎng)要求同時也符合學(xué)生考試標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。如在講授票據(jù)法這個部分的內(nèi)容時，可以用某一銀行具體的票據(jù)進(jìn)行展示教學(xué)。另因這個部分的內(nèi)容同學(xué)們在剛接觸專業(yè)課時就有講授，可以適當(dāng)調(diào)整進(jìn)度，著重強調(diào)票據(jù)的時間問題，這樣不僅能有效解決課時和教學(xué)內(nèi)容的矛盾，同時還可以為會計初級職稱考試提供指導(dǎo)，使學(xué)生在真實的情景中學(xué)習(xí)將理論知識掌握牢固。2.采用豐富多樣的教學(xué)方法。教學(xué)方法是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一，教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中常用的方法有以下幾種：2.1講授式教學(xué)。這是一種古老而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種方法是最常用的。任何方法都離不開教師的“講”，其它各種方法在運用時都必須結(jié)合“講”，它主要是運用語言方式，使深奧、抽象的課本知識變成具體形象、通俗易懂的東西，直接系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。避免了學(xué)生認(rèn)知過程中的許多不必要的曲折和困難。2.2案例教學(xué)法。在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中，其案例作為教學(xué)的主線，要貫穿到課堂的始終，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長。教學(xué)前，教師要提前找出相關(guān)知識點對應(yīng)的案例，這也是難點所在。教學(xué)中，教師不僅是教師而且也是學(xué)生。一方面，教師是整個教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考、組織討論研究，進(jìn)行總結(jié)、歸納。另一方面，在教學(xué)中通過共同研討．不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點，而且從學(xué)生那里可以了解到大量感性材料。教學(xué)中能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。通過具體的案例生動具體、直觀易學(xué)。案例教學(xué)的最大特點是它的真實性．由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實例，加之采用是形象、直觀、生動的形式．給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解。學(xué)習(xí)中能夠集思廣益。教師在課堂上不是“獨唱”，而是和大家一起討論思考，學(xué)生在課堂上也不是忙于記筆記，而是共同探討問題。由于調(diào)動集體的智慧和力量，容易開闊思路，收到良好的效果。2.3實踐教學(xué)法隨著信息化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，實踐操作教學(xué)越來越重要了。當(dāng)理論課程開設(shè)到一定量的時候，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了相關(guān)知識和概念，有一定的分析思路，就可以進(jìn)行實踐教學(xué)了。其實這也是對案例教學(xué)的檢驗。具體可以借助教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)，譬如通過情景再現(xiàn)，讓學(xué)生查閱相關(guān)知識點來解決問題，教師最后再進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。同時布置相關(guān)的知識閱讀，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面。3.建立一套有效的考評機制。改變一卷定成績的單一評價方式，采取階段式考評結(jié)合方法，當(dāng)一個難點和重點知識點問題出現(xiàn)的時候，教師可以結(jié)合同學(xué)們分析問題和處理問題的專業(yè)知識運用能力來檢測學(xué)習(xí)效果，并納入期末成績評定；再結(jié)合學(xué)生平時的表現(xiàn)，如預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況抽查、作業(yè)完成情況、答題情況、課堂內(nèi)（學(xué)習(xí)的積極性、參與度等）情況等結(jié)合評定成績。這樣可以打破“一卷定成績”的成績評定模式，實現(xiàn)以書面考試成績和學(xué)生平時成績加分析問題和處理問題的專業(yè)知識運用能力結(jié)合的評定方式。

五、結(jié)語

綜上所述，在高職院校經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師運用合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，可以提高課堂教學(xué)效果，同時也有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱海萍.“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”課程構(gòu)建改革[J]通化師范學(xué)院學(xué)報，2017.04:107.

[2]唐菀陽.高職會計類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教材建設(shè)缺陷與完善思考[J].高教論壇，2016.09:29.

第2篇

摘要：本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果評價等方面建立基于慕課的財務(wù)管理（中澳合作）專業(yè)教學(xué)模式，以更好地發(fā)揮教師各自教學(xué)優(yōu)勢，拓展學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：慕課 財務(wù)管理 教學(xué)模式

于慕課的教學(xué)模式目前主要有三種：xMOOC、cMOOC和tMOOC。本文基于內(nèi)容的 MOOC（簡稱 xMOOC）以行為主義和認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教學(xué)視頻、作業(yè)和測試等為學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)習(xí)者獲取和掌握課程內(nèi)容，側(cè)重于知識傳播和復(fù)制。借鑒慕課的優(yōu)勢建立新型財務(wù)管理（中澳合作）專業(yè)教學(xué)模式，可以更好地發(fā)揮教師各自教學(xué)優(yōu)勢，建設(shè)豐富的教學(xué)資源，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力。

一、樹立基于慕課的教學(xué)理念、目標(biāo)

總理在2015年政府工作報告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才所應(yīng)具備的問題解決、團(tuán)隊合作、探究發(fā)現(xiàn)等能力急需加強，這也是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)所做不到的。而慕課打破了傳統(tǒng)高等教育的時空限制，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時間；根據(jù)自己的興趣和愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；在慕課的交流平臺實現(xiàn)教師與學(xué)生互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此，基于慕課的教學(xué)目標(biāo)更加多元化，不僅滿足學(xué)生在校期間攻讀學(xué)位的學(xué)習(xí)要求，還可以滿足其終身學(xué)習(xí)的需要，給予學(xué)習(xí)者更多的選擇時間和空間。

二、整合基于慕課的教學(xué)資源

財務(wù)管理（中澳合作）專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課有24門課程引進(jìn)澳方的原版課程。澳方提供的教學(xué)資源主要有教材（Text Book）、教學(xué)大綱（Subject Outline）、學(xué)習(xí)指南（Study Guide）、講義（Lecture Notes）、課件（Lecture Slides）、樣卷（Sample Exam）及相關(guān)閱讀材料（Reading）等。教學(xué)資源每學(xué)期更新一次，使教師和學(xué)生可以獲得相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域最前沿的知識。另外，為了適合大多數(shù)畢業(yè)生國內(nèi)就業(yè)的趨勢，財務(wù)管理的核心專業(yè)課，如：中級財務(wù)會計、財務(wù)分析、財務(wù)管理實務(wù)、稅法實務(wù)等采用中文講授，中級財務(wù)會計和財務(wù)分析教材是任課教師根據(jù)項目學(xué)生的學(xué)習(xí)特點自行整合編寫，教材案例豐富、突出實操性。

上述教學(xué)資源在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)上起到很好的促進(jìn)作用，但是由于受時間和空間的限制，不便于學(xué)生隨時隨地地學(xué)習(xí)。因此，有必要凝煉知識點，建立基于慕課的財務(wù)管理相關(guān)微視頻學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，以及學(xué)習(xí)困難生的反復(fù)學(xué)習(xí)。

三、梳理財務(wù)管理（中澳合作）專業(yè)主要課程教學(xué)內(nèi)容

財務(wù)管理（中澳合作）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)注重學(xué)生的知識、溝通、實踐和財務(wù)管理戰(zhàn)略決策能力。學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課共計34門，其中：引進(jìn)澳方英文課程24門，中方開設(shè)中文課程10門，主要分為6個類別。（1）英語類：該模塊是澳方學(xué)校針對合作項目特點，提升非母語學(xué)生英語能力而開設(shè)的。學(xué)術(shù)研究英語規(guī)范學(xué)生英語書面寫作能力，商務(wù)溝通技巧提高學(xué)生的商務(wù)英語表達(dá)能力。（2）經(jīng)濟(jì)類：商務(wù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)分析分別從宏觀和微觀視角闡述經(jīng)濟(jì)理論和熱點問題。（3）金融類：企業(yè)籌資和投資需要依托金融市場，隨著經(jīng)濟(jì)全球化國際銀行與金融業(yè)務(wù)更加頻繁，金融機構(gòu)與金融市場、國際銀行與金融、貿(mào)易與商務(wù)金融課程不僅使學(xué)生掌握國際化背景下的金融理論而且熟悉實務(wù)操作。（4）管理類：引進(jìn)澳方具有國際管理理念的特色課程，使學(xué)生掌握管理原理、管理戰(zhàn)略、開拓國際管理視野，并熟悉企業(yè)各項管理工作與財務(wù)的契合關(guān)系，夯實管理理論基礎(chǔ)。（5）會計類：會計課程涉及初級、中級、高級和國際會計課程，學(xué)生比較全面地掌握會計流程和會計處理方法，建立起會計的概念結(jié)構(gòu)。會計綜合實驗和會計信息系統(tǒng)主要培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。稅法實務(wù)和審計學(xué)采用CPA教材以實時跟進(jìn)我國稅法和審計的實務(wù)發(fā)展進(jìn)程。（6）財務(wù)管理類：這類是財務(wù)管理的專業(yè)主干課，包括：財務(wù)管理原理要使學(xué)生清楚會計和財務(wù)的區(qū)別，掌握財務(wù)管理的歷史演進(jìn)、當(dāng)下前沿問題以及未來的發(fā)展方向，以及財務(wù)管理的基本觀念和具體財務(wù)活動等。財務(wù)管理實務(wù)要使學(xué)生掌握籌資、投資、營運資金、股利分配管理等內(nèi)容的具體操作方法和注意事項等。高級財務(wù)管理是以財務(wù)戰(zhàn)略的視角審視企業(yè)財務(wù)管理的各環(huán)節(jié)工作，提升學(xué)生財務(wù)判斷和決策能力。投資學(xué)側(cè)重證券投資，理財規(guī)劃側(cè)重個人理財，成本與管理會計主要涉及成本的計算和預(yù)算編制及業(yè)績評價等。財務(wù)分析課程培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)定性和定量的分析能力。

由上述分析可知，澳方課程注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通、團(tuán)隊合作和和決策分析能力。中方課程注重培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)會計的實際操作能力。代表性的知識性課程、溝通性課程、實操性課程和財務(wù)管理戰(zhàn)略決策相關(guān)課程和能力培養(yǎng)關(guān)系具體見圖1。針對不同能力采用不同的基于慕課的教學(xué)方法，如自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等。圖中資料是筆者根據(jù)財務(wù)管理（中澳合作）專業(yè)教學(xué)計劃整理而得，其中*是指英文課程。

四、引進(jìn)基于慕課的教學(xué)方法

第3篇

關(guān)鍵詞：五年制高職教育 實踐體系 崗位技能 會計電算化

近幾十年職業(yè)教育面對不斷變化的經(jīng)濟(jì)形式，不斷探索前行，已經(jīng)逐步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展開始從規(guī)模的拓展轉(zhuǎn)向注重內(nèi)涵提升，在課程建設(shè)逐漸成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、打造院校特色的關(guān)鍵環(huán)節(jié)后，如何將理實融為一體，強化實踐體系建設(shè)，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能水平成為高職院校亟待解決的問題。實踐課程體系的開發(fā)，是將人才培養(yǎng)目標(biāo)落實的重要前提。合理的實踐課程設(shè)置結(jié)構(gòu)和科學(xué)的內(nèi)容體系是保障五年制高職教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是形成五年制高職教育專業(yè)特色的根本條件。因此，構(gòu)建以崗位能力為本位，全方位、全過程的實踐體系是職業(yè)教育走向成熟的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1 實踐課程體系構(gòu)建的原則

1.1 全程性原則。實踐課程是伴隨著理論講授開展的。五年高職的實踐環(huán)節(jié)應(yīng)從學(xué)生入學(xué)起就著手進(jìn)行。專業(yè)介紹、專業(yè)見習(xí)及觀摩歷屆學(xué)生實訓(xùn)報告材料展是實踐課程開展的第一課。根據(jù)知行統(tǒng)一的原則，在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識同時實踐環(huán)節(jié)不斷跟進(jìn)并以各種形式全面展開，教學(xué)做相輔相成，幫助學(xué)生在學(xué)完每門課程后都能加深專業(yè)基礎(chǔ)知識和掌握一定的專業(yè)技能。

1.2 螺旋上升原則。遵循教育規(guī)律，實踐體系構(gòu)建應(yīng)著眼于“厚基礎(chǔ)，重實效，寬口徑，旨提高”。實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)從淺入深，從簡到難，層層深入，螺旋上升。典型工作任務(wù)選取需考慮學(xué)生接受程度，設(shè)計出包括學(xué)生獨立完成、小組討論完成、小組協(xié)作完成等多種方式，利用課本、網(wǎng)絡(luò)以及社會實踐親身體驗，幫助學(xué)生逐步熟悉工作情境和應(yīng)掌握的崗位技能。

1.3 開放性原則。目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入社會每個角落，因此實踐體系構(gòu)建也必須遵循發(fā)展性原則、開放性原則。目前普遍采用的實訓(xùn)模式還停留在現(xiàn)場師教徒學(xué)，但隨著微課、慕課形式的悄然興起，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式必將受到?jīng)_擊。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)視頻資源，學(xué)生一樣可以如身臨其境般地學(xué)習(xí)知識，并且不限時間、地點、反復(fù)多次地教與學(xué)的優(yōu)勢，使得不同層次的學(xué)生都可以較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此實踐體系在構(gòu)建過程不能忽略這種更先進(jìn)的模式，應(yīng)將此技術(shù)引入實踐體系中。

1.4 主體性原則。五年高職實踐課程體系的構(gòu)建在內(nèi)容與形式上應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的特點。實踐項目的選擇與重組，應(yīng)重視專業(yè)與職業(yè)的聯(lián)系與拓展，實踐內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。任務(wù)的選取應(yīng)具有實戰(zhàn)性，學(xué)生在實訓(xùn)過程中應(yīng)一直保持自主式、體驗式的學(xué)習(xí)情緒。

2 實踐體系構(gòu)建的總體目標(biāo)和設(shè)計理念

實踐體系的構(gòu)建，應(yīng)以崗位技能為本位，培養(yǎng)動手能力強，在實際工作情境下有較強處理各項經(jīng)濟(jì)事務(wù)能力的應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)，以全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，依托全過程、多項目的實訓(xùn)體系，切實加強學(xué)生崗位技能的鍛煉。實踐課程體系的構(gòu)建應(yīng)著眼于崗位的需求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，強調(diào)學(xué)生主體地位，以實際工作崗位的案例為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。在內(nèi)容選擇上，力求貼近社會，融入崗位，再現(xiàn)真實案例，幫助學(xué)生盡早接觸崗位，培養(yǎng)職業(yè)觀念，緊跟時代，強化終身學(xué)習(xí)的意識，更好地體現(xiàn)實踐教學(xué)的時代特色。

3 五年制高職實踐體系構(gòu)建的基本途徑

實踐體系的構(gòu)建必須以課程體系為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的職業(yè)實踐能力為主線，開展廣泛社會調(diào)研，進(jìn)行職業(yè)分析，確定專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力，并根據(jù)職業(yè)分析制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在模塊化課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)實踐課程結(jié)構(gòu)的項目化，在崗位工作任務(wù)驅(qū)動下，分解專業(yè)技能，并設(shè)計相應(yīng)實踐環(huán)節(jié)。同時安排必要的校內(nèi)、校外實訓(xùn)項目，配備專門的指導(dǎo)教師，通過獨立完成以及小組合作完成的方式完成實訓(xùn)任務(wù)。在實踐環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的熟練程度，及時調(diào)整進(jìn)程，并將實訓(xùn)過程中學(xué)生所產(chǎn)生的共性問題反饋給理論教師，調(diào)整以后教學(xué)重難點。以此通過不斷實驗，最終確定與學(xué)生心智發(fā)展水平及專業(yè)知識掌握相適宜的實訓(xùn)內(nèi)容和實訓(xùn)方式。

以會計電算化專業(yè)為例，探討構(gòu)建以崗位技能為本位的五年高職會計電算化專業(yè)實踐課程體系。

3.1 突出“崗位技能本位培養(yǎng)”的會計電算化專業(yè)實踐課程體系構(gòu)建的基本思路。構(gòu)建會計電算化專業(yè)實踐課程體系的基本思路是突出職業(yè)性、實踐性、開放性和系統(tǒng)性的原則。五年制高職會計電算化專業(yè)實踐課程體系應(yīng)從分析職業(yè)崗位需求為出發(fā)點。由校方專業(yè)指導(dǎo)委員和行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)人員共同組建專業(yè)委員會，確定會計電算化實踐職業(yè)領(lǐng)域，對會計電算化專業(yè)所對應(yīng)的崗位實施典型工作任務(wù)分析，再對典型崗位（群）的工作進(jìn)行分解、分析、歸納、提煉成學(xué)生需要掌握的綜合職業(yè)技能和操作能力，然后對技術(shù)和操作能力需要的知識點、技能點和素質(zhì)點進(jìn)行梳理，逐一安排實訓(xùn)課程，最終整理構(gòu)建實踐課程體系，并以此為標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)實踐教學(xué)。

3.2 以“崗位技能為本位”構(gòu)建五年制高職會計電算化的實踐課程體系內(nèi)容和設(shè)計方法。經(jīng)調(diào)研分析，社會對會計的需求主要包括中小企業(yè)和事業(yè)單位出納、會計、財務(wù)管理、會計電算化、審計等崗位。在建設(shè)五年制高職會計電算化專業(yè)實踐課程體系時要充分考慮市場環(huán)境和用人單位需求的變化，結(jié)合會計工作任務(wù)的特點，設(shè)計專業(yè)實踐課程體系。

調(diào)研分析，目前會計崗位需要具有以下實踐技能。①文字綜述。②辦公自動化處理。③外文資料翻譯。④法規(guī)解讀及執(zhí)行。⑤珠算與點鈔。⑥手工基本技能。⑦會計電算化基本技能。⑧數(shù)據(jù)庫維護(hù)。⑨經(jīng)濟(jì)形勢分析。⑩項目評價與決策。■財務(wù)報表解讀。■數(shù)據(jù)審計等。以上從崗位需要提煉的專業(yè)技能即可作為構(gòu)建實踐體系的參照標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 構(gòu)建以崗位技能為本位，“三層雙軌七位一體”全方位、全過程的會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)體系。

3.3.1 “三層雙軌六位一體”的開放式實踐教學(xué)體系。“三層”即是將以上會計崗位提煉的主要技能歸納為通用技能、專業(yè)技能、崗位技能三個層次。“雙軌”是手工賬和計算機賬并行；“七位”是通用技能實訓(xùn)+單項崗位實訓(xùn)+綜合實訓(xùn)+技能競賽+考證強化+校外培訓(xùn)+校外頂崗實習(xí)七種實訓(xùn)項目。實踐教學(xué)體系，創(chuàng)新“演、練、做”的實踐教學(xué)方法，實現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中教”，構(gòu)建“技能助學(xué)、多崗培訓(xùn)、任務(wù)引導(dǎo)、學(xué)做一體、理實融通”的人才培養(yǎng)模式。

3.3.2 遞進(jìn)式實踐教學(xué)組織體系。五年高職會計電算化專業(yè)實訓(xùn)體系構(gòu)建主體包括通用技能實訓(xùn)（財經(jīng)應(yīng)用寫作、辦公自動化處理、外文資料翻譯、法規(guī)解讀及執(zhí)行等）――單項崗位實訓(xùn)（包括基礎(chǔ)會計技能、出納崗位技能、成本核算、財務(wù)管理與分析、財務(wù)報表數(shù)據(jù)分析、會計電算化等）――技能大賽（包括珠算點鈔大賽、票據(jù)審核糾錯、會計法規(guī)知識技能大賽、ERP技能大賽等）――考證強化（珠算等級證、會計從業(yè)資格、初級電算化證、助理會計師等）――綜合實訓(xùn)（建賬、預(yù)算、核算、審批、納稅、記賬、報告、審計等一系列會計經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)）――校外培訓(xùn)――校外頂崗實習(xí)。以工作任務(wù)為驅(qū)動，教學(xué)做一體，知識+技能齊頭并進(jìn)，由專業(yè)見習(xí)崗位認(rèn)知開始，設(shè)計經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析――手工記賬――會計電算化軟件賬務(wù)處理與分析――ERP全面預(yù)算與控制，提高財務(wù)效益，這七個實踐環(huán)節(jié)的安排能不斷強化學(xué)生的實踐操作技能，真正做到理實一體，課證融合，保證學(xué)生畢業(yè)時取得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書雙證書。

為確保高職會計電算化專業(yè)實踐課程的順利推進(jìn)，培養(yǎng)一流的高技能人才，我們還得采取多種有效措施。

①改革實踐教學(xué)組織方式。利用課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺、校內(nèi)手工、電算化模擬實訓(xùn)室、校外實訓(xùn)基地開展以崗位技能為本位的實訓(xùn)教學(xué)。②建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)和實踐考核評價體系。建立一套科學(xué)合理的職業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)與專項標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的人才質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。實踐考核突出實踐應(yīng)用性、全程性，與理論考試成績并重，通過雙重質(zhì)量考核綜合評價學(xué)生專業(yè)知識掌握的情況。③加大校企合作力度，搞好實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。學(xué)校對內(nèi)要加強實訓(xùn)室建設(shè)，對外要切實加大校企合作的力度，教產(chǎn)合作，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)資源的互補，達(dá)到校企雙贏、校企互動的良性循環(huán)。④強化師資隊伍建設(shè)，提高專職教師實踐指導(dǎo)水平。高職院校應(yīng)利用各種方式幫助教師提高個人基本素質(zhì)和實踐指導(dǎo)水平。每年應(yīng)輪流派遣優(yōu)秀青年教師到軟件公司參加培訓(xùn)，或者深入企業(yè)實習(xí)，掛職鍛煉，提高教師實踐指導(dǎo)水平。⑤加強實訓(xùn)教材和實踐案例庫建設(shè)。實訓(xùn)教材要適合高職教學(xué)，適合職業(yè)能力的培養(yǎng)。在組織教師開發(fā)、編寫實訓(xùn)指導(dǎo)書時，在選擇案例時要遵循實用性、典型性、綜合性原則，根據(jù)會計電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目的精心選擇具有仿真性、連續(xù)性和代表性的模擬實踐資料。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊學(xué)富.五年制高職課程體系初探[J].成都大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005（01）.

第4篇

[關(guān)鍵詞] 目標(biāo)定位 課程教學(xué) 課程考核

目前或在今后的一段時間里，高職高專的會計電算化教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么樣的水平？這是首先要明確的問題。財政部在1994年5月4日的《關(guān)于大力發(fā)展我國會計電算化事業(yè)的意見》指出：到2010年，力爭使80％以上的基層單位實現(xiàn)會計電算化，從根本上扭轉(zhuǎn)基層單位會計信息處理手段落后的狀況。

一、課程教學(xué)目標(biāo)定位

學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合社會需要的人才，因此，教學(xué)目標(biāo)定位依據(jù)主要是社會崗位的現(xiàn)實需求，并隨著崗位需求的變化而變化。隨著計算機在會計領(lǐng)域應(yīng)用的日益深入和現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，會計電算化在企業(yè)會計工作崗位上的地位越來越重要，各高校均把《電算會計》作為會計專業(yè)的主干必修課。

高職高專會計專業(yè)的電算化會計教學(xué)，畢竟不同于社會上會計人員的初級、中級、高級會計電算化的培訓(xùn)。但是，它又不能不考慮社會的需求。高職高專的畢業(yè)生首先應(yīng)當(dāng)能夠熟練操作各種會計軟件。并具備掌握會計軟件的維護(hù)技能。應(yīng)當(dāng)說，這一基本技能是對高職高專畢業(yè)生的最低要求。在學(xué)會對多種會計軟件的操作與維護(hù)的同時，這類學(xué)生還應(yīng)當(dāng)由表及里，學(xué)會商品化會計核算軟件的選擇與評析。能夠根據(jù)合規(guī)性、可操作性、通用性、可審性以及適用性等標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)性地判斷會計軟件的優(yōu)劣。而所謂動態(tài)性判斷，也即根據(jù)企業(yè)發(fā)展前景和會計軟件的發(fā)展趨勢加以評價。

如何通過改革以更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生會計電算化操作能力，就成為會計電算化課程教學(xué)的重要課題。

以我院高職高專會計專業(yè)為例，我們將課程教學(xué)目標(biāo)定位為：以會計電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力為主導(dǎo)，以學(xué)生自學(xué)能力為核心的會計電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

課程的教學(xué)能夠使得學(xué)生的電算化操作能力、解決問題能力、知識綜合運用能力、團(tuán)隊意識和創(chuàng)新精神等均得到提高。

二、 課程教學(xué)方式方法手段的改變

（一）教學(xué)方法

教學(xué)方法方面可以采用講授法、演示法、實驗法、案例教學(xué)法、逆向思維教學(xué)法等多種方法。

1．講授法。講授法主要是由教師給學(xué)生講解課程知識點。演示法主要是教師將會計軟件操作方法通過計算機給學(xué)生進(jìn)行操作演示。

2．實驗法。

實驗法主要是學(xué)生通過上機實驗的方法學(xué)習(xí)和把握會計軟件的操作方法。案例教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用于實踐活動中，達(dá)到讓學(xué)生深刻理解和掌握知識的一種教學(xué)方法。

3．逆向思維教學(xué)法。

逆向思維教學(xué)法是指在會計電算化教學(xué)中，會計軟件的常規(guī)操作順序是沿著“賬務(wù)系統(tǒng)初始化――憑證處理――賬簿處理――報表系統(tǒng)初始化――報表編制”等業(yè)務(wù)流程處理會計業(yè)務(wù)，但在運行會計軟件中碰到例如完成資產(chǎn)負(fù)債表編制后發(fā)現(xiàn)報表不平衡的問題時，分析其不平衡原因按照會計軟件常規(guī)操作順序的相反方向（即“報表系統(tǒng)初始化是否錯誤賬簿處理是否錯誤憑證處理是否錯誤賬務(wù)系統(tǒng)初始化是否錯誤”）逐一分析和檢查，直至找到原因并加以解決。逆向思維教學(xué)法是掌握解決會計軟件運行中出現(xiàn)的系列問題的方法和思路，是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題能力的有效方法。

（二）教學(xué)方式

在教學(xué)方式方面，可以采用模塊式教學(xué)， 即每個班整天在帶有多媒體的機房上課，持續(xù)教學(xué)數(shù)周時間，其他課程停止教學(xué)，只至該班電算會計課程教學(xué)完成后繼續(xù)教學(xué)。整個數(shù)周教學(xué)過程全部在計算機實驗室進(jìn)行，做到邊講邊練、講練結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)中彼此相互幫助，有利于提高教學(xué)效率，學(xué)生能較快地掌握課程知識點。

（三）教學(xué)手段

在教學(xué)手段方面，可以采用多媒體（網(wǎng)絡(luò)）教室和多媒體課件。在多媒體教室中，借助于計算機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件、音像系統(tǒng)等多媒體設(shè)備，在常規(guī)的課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上引入圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體，對學(xué)生進(jìn)行知識點講授、實務(wù)操作演示、案例分析等。

在這個教室中，教師和每個學(xué)生各擁有一臺電腦，教師利用教師機通過多媒體設(shè)備以及計算機系統(tǒng)軟件、多媒體教學(xué)軟件等，可以控制學(xué)生機（如廣播教學(xué)、學(xué)生演示、屏幕監(jiān)視、分組教學(xué)、文件分發(fā)、作業(yè)提交、視頻直播、遠(yuǎn)程命令等）。采用這一新的教學(xué)手段組織教學(xué)的意義是：有利于會計教學(xué)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化；利用多媒體教學(xué)軟件控制教學(xué)活動，教學(xué)更直觀、高效、準(zhǔn)確；有利于改變傳統(tǒng)的單調(diào)枯燥的語言敘述的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；減少教師的重復(fù)勞動，使教師騰出更多的時間去從事學(xué)生的輔導(dǎo)工作。

（四）反饋機制

檢驗勞動成果的重要途徑就是學(xué)生的反響如何。所以要在教學(xué)過程中不時地和學(xué)生交流，不要過分根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和課程安排不顧學(xué)生的實際堅持如一，其實通過交流后，會發(fā)現(xiàn)有一些好的建議的確對整個課程的教學(xué)會取得很好的效果，同時也是不斷提高自己教學(xué)的重要途徑。

交流的方式很多，上課中或課后，通過找個別聊或e-mail等途徑都可以，實際教學(xué)中還可以要求學(xué)生課后寫學(xué)習(xí)心得體會和上機日志，這一措施是要求學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)不足和經(jīng)驗方法自己進(jìn)行歸納總結(jié)，有助于自己日后的學(xué)習(xí)。

同時像教學(xué)活動中教師聽課后提出好的建議和吸收其他教師好的教學(xué)亮點同樣是不斷提升自己教學(xué)水平的重要途徑。因為只有好的反饋機制和接受這種反饋機制的心態(tài)，才會了解到自身的不足和改進(jìn)的空間，才能改進(jìn)和完善教學(xué)。

三、課程考核方式的改變

將教學(xué)效果和知名企業(yè)的行業(yè)軟件初級認(rèn)證相結(jié)合，在學(xué)生課程成績合格的同時又能取得相關(guān)資格認(rèn)證。另外授課老師只參與教學(xué)不參與出題和閱卷，真正做到了教考分離，用行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來檢驗教學(xué)質(zhì)量。

課程考核的目的是正確評價學(xué)生對知識的掌握程度，考核方法應(yīng)科學(xué)、合理，體現(xiàn)出課程特點和職業(yè)特色。

長期以來，職業(yè)學(xué)校課程考核，特別是理論課程的考核大都采用傳統(tǒng)的期中、期末閉卷筆試方法進(jìn)行，這樣的考試方法僵化死板，容易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，考試前臨時突擊，放松平時學(xué)習(xí)，不可能真實全面地考核出學(xué)生掌握和綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力。

因此，我們對本課程考核制度進(jìn)行必要的改革，設(shè)置多種考核評價方式，在教學(xué)中重視學(xué)生的平時表現(xiàn)，不采用“一卷定乾坤”的評價方式，而是建立了從學(xué)習(xí)過程、作業(yè)練習(xí)，平時測驗到期末考試，定性評價與定量評價相結(jié)合，多視角、多元化的過程性評價體系。加大對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的控制和評價，提高學(xué)生平時學(xué)習(xí)自覺性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力及應(yīng)變能力。并用行業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生知識掌握的程度，來檢驗課程教學(xué)效果，即使用行業(yè)企業(yè)財務(wù)軟件初級認(rèn)證考試來進(jìn)期末考試，授課老師不參與出題和閱卷。課程考核主要包括平時考核和期末考試兩大方面：

（一）平時考核（占50分）

平時考核包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平和實踐動手能力三個方面。

1．學(xué)習(xí)態(tài)度的考核，主要是考查每個學(xué)生上課出席情況、主要包括出勤情況、聽課態(tài)度及作業(yè)完成情況，共占20分。其中出勤情況、聽課態(tài)度占10分，作業(yè)完成情況占10分。

2．學(xué)習(xí)水平的考核，主要包括課堂提問、討論課發(fā)言及平時測驗的考核，共占20分。其中課堂提問、討論課發(fā)言占10分，平時測驗占10分。

3．實踐動手能力的考核，占10分，在實訓(xùn)室完成，主要根據(jù)實際操作和實訓(xùn)報告完成情況進(jìn)行考核。

（二）期末考試（占50分）

期末考試由認(rèn)證考試公司考試出卷，單場考試時間為90分鐘，題量為55題。期末考試題型分值如下：

1．單項選擇題，15題，每題1分，總分15分。檢查學(xué)生對基本原理、基本知識的掌握程度。

2．多項選擇題，5題，每題2分，總分10分。檢查學(xué)生對流通重點理論的掌握程度。

3．是非題，15題，每題1分，總分15分。檢查學(xué)生對基本原理、基本知識的理解及掌握程度。

4．操作題，20題，每題2-5分不等，總分60分。檢查學(xué)生對基本原理和基本操作知識的綜合應(yīng)用能力。

四、課程改革的思考

我們的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有獨立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，還有很多地方需要進(jìn)一步的改進(jìn)。

（一）教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式表現(xiàn)為以教師為主體的課堂教學(xué)觀念和灌輸式的講課方法，將教學(xué)內(nèi)容固定化，論述過程同類化，形成了學(xué)生接受知識的被動模式：獲取信息幅合思維（即引導(dǎo)學(xué)生按教材和教師的既定模式來思考問題）鞏固和應(yīng)用；將知識表現(xiàn)為固定的理論和眾多的答案，要求學(xué)生先掌握理論，通過不斷地反復(fù)使用來加深印象；以課堂講述為主，把上機作為檢驗理論的手段，來證明講授內(nèi)容的正確性；沒能抓住學(xué)生作為教學(xué)主體的能動性，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。要通過教育觀念的轉(zhuǎn)變來改變目前的這種不利情況。

學(xué)校教育的目的應(yīng)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法，而不是把今后要用到的知識都教給學(xué)生。比如在會計軟件教學(xué)中，現(xiàn)在的軟件都帶有說明、演示、幫助、安裝、設(shè)置等很多輔助文件，如果教會了學(xué)生利用這些文件來學(xué)習(xí)軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學(xué)習(xí)各種軟件的能力了，尤其是在當(dāng)今企業(yè)所使用的財務(wù)軟件各式各樣的情況下，學(xué)生就業(yè)時適應(yīng)企業(yè)財務(wù)軟件實際操作的時間就會大大縮短，形成一定就業(yè)優(yōu)勢。

我們雖然改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，但在教學(xué)過程中教師仍居于主導(dǎo)地位，其弊端是學(xué)生仍然是被動地接受教學(xué)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。因此，應(yīng)打破以往課堂教學(xué)上教師講授為主的常規(guī)方式，實行課堂教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主、教師講授為輔的教學(xué)方式，以培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力。

此外，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)創(chuàng)造條件采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，利用校同網(wǎng)平臺，師生共享校園教學(xué)網(wǎng)上的信息資源。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須具備網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源（即課程網(wǎng)絡(luò)課件）這兩個基本條件。在教學(xué)實踐中，借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件（課件內(nèi)容包括教學(xué)大綱、電子教材、電子教案、教學(xué)視頻、實驗指導(dǎo)、實驗習(xí)題、練習(xí)題庫、疑難解答、自測考試等模塊），學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面，可以做到隨時隨地安排，掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，實現(xiàn)個性化。這是會計電算化課程教學(xué)改革今后努力發(fā)展的方向。

（二）課程設(shè)置

許多高職院校為會計專業(yè)學(xué)生能順利通過會計從業(yè)人員資格證的電算會計，現(xiàn)在絕大多數(shù)將會計電算化課程安排在大一的上學(xué)期，而在學(xué)生畢業(yè)前不再有機會在學(xué)校接觸會計電算化的相關(guān)知識，長時期不接觸會導(dǎo)致操作技能的生疏。因此，建議課程設(shè)置在三年級的上學(xué)期均應(yīng)安排一次綜合性實習(xí)，主要是將手工會計業(yè)務(wù)處理與會計電算化下的會計業(yè)務(wù)處理相結(jié)合，比較兩種方式下的處理結(jié)果，分析其利弊，讓學(xué)生在模擬實習(xí)中體會到會計電算化是傳統(tǒng)會計發(fā)展的必然趨勢，是當(dāng)代計算機技術(shù)應(yīng)用的一個重要領(lǐng)域。特別要讓學(xué)生體會到的是，隨著電子商務(wù)的應(yīng)用和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)會計開始得到應(yīng)用，它將成為會計電算化發(fā)展的新方向。

第5篇

【關(guān)鍵詞】會計模擬實訓(xùn) 實踐能力培養(yǎng) 任務(wù)驅(qū)動式 評價體系

《會計模擬實訓(xùn)》等實務(wù)操作類課程的教學(xué)，需要在學(xué)校建立會計模擬實習(xí)室，把企業(yè)財務(wù)部門的業(yè)務(wù)活動濃縮于事先設(shè)計好的會計模擬實習(xí)資料中，學(xué)生運用會計憑證、賬簿、表格和運算工具，通過寫、算、做等基本功的獨立操作，以獲取知識和能力。近年來，我們在教學(xué)改革中不斷探索實踐，在會計模板實訓(xùn)課程中進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的構(gòu)建。實踐證明，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的確行之有效。本文就在會計模擬實訓(xùn)中任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的構(gòu)建談一些粗淺的認(rèn)識。

一、會計模擬實訓(xùn)課程任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方案的構(gòu)思

如何在兩周或者三周的會計模擬實訓(xùn)課程教學(xué)中，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，落實人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)要求，進(jìn)行會計模擬實訓(xùn)課程教學(xué)方案的構(gòu)思是一項重要的工作。會計模擬實訓(xùn)課程教學(xué)方案的構(gòu)思包括：任務(wù)準(zhǔn)備階段、任務(wù)執(zhí)行階段、任務(wù)總結(jié)階段三個基本教學(xué)環(huán)節(jié)。

在任務(wù)準(zhǔn)備階段我們合理設(shè)計設(shè)計任務(wù)。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、操作技能水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和設(shè)計任務(wù)的原則，合理設(shè)計會計模擬實訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)，寫出任務(wù)書與授課計劃。

在任務(wù)執(zhí)行階段采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以學(xué)生為主體，創(chuàng)建以學(xué)定教，學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、自主探索的新型學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用技能。

在任務(wù)總結(jié)階段采用“教”與“學(xué)”雙向反思模式總結(jié)經(jīng)驗。從教師的角度是指在會計模擬實訓(xùn)課程任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)課后，教師及時收集反饋信息，反思教學(xué)過程，研究總結(jié)教學(xué)的成功與失敗。從學(xué)生的角度是指學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上，反思學(xué)習(xí)過程，歸納學(xué)到的知識和技能。

二、會計模擬實訓(xùn)課程任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方案的實踐

（一）任務(wù)準(zhǔn)備階段：合理設(shè)計任務(wù)

1.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)任務(wù)設(shè)計。會計模擬實訓(xùn)課程教學(xué)中，所選用的模擬實訓(xùn)企業(yè)通常采用科目匯總表賬務(wù)處理程序，其所包含的任務(wù)內(nèi)容有：填制和審核會計憑證、登記日記賬和登記明細(xì)賬、定期編制科目匯總表，根據(jù)科目匯總表登記總賬、根據(jù)明細(xì)賬和總賬資料編制會計報表。

2.任務(wù)難度。在教學(xué)實踐中，可以把任務(wù)按其難易程度分為ABC三類。

A類：基本任務(wù)，這是能夠達(dá)到會計從業(yè)資格上崗基本要求的任務(wù)。實訓(xùn)內(nèi)容是圍繞企業(yè)日常基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生通過運用會計基礎(chǔ)所學(xué)知識與技能，就能完成的任務(wù)；

B類：提高任務(wù)；在A類任務(wù)的基礎(chǔ)上，增加了業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度和業(yè)務(wù)量，這是相當(dāng)于全國初級會計職稱實務(wù)考試要求取的任務(wù)，主要運用《財務(wù)會計》、《成本會計》課程所學(xué)知識與技能，就可以完成的任務(wù)。

C類：拓展任務(wù)；在B類業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上增加少量的目前企業(yè)實務(wù)中比較常發(fā)生的特殊業(yè)務(wù)。這部分任務(wù)有一定的難度，但可以在一定程度上考核學(xué)生所學(xué)會計課程知識的綜合運用能力和知識拓展能力。

3.任務(wù)設(shè)計應(yīng)考慮的問題。在任務(wù)設(shè)計中應(yīng)該注意把握以下幾點：

（1）任務(wù)設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)科學(xué)性合理性。會計模擬實訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)實踐中，所設(shè)計的每一個任務(wù)必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)的設(shè)計必須考慮課程知識結(jié)構(gòu)框架，所涉及專業(yè)知識之間的相互關(guān)聯(lián)，合理安排任務(wù)內(nèi)容。在任務(wù)設(shè)計中注意以舊知識帶出新知識，循序漸進(jìn)。

(2)任務(wù)設(shè)計要實用。會計模擬實訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)實踐中任務(wù)的確定，可以是來源于企業(yè)的實際工作，這樣能使學(xué)生產(chǎn)生較強的認(rèn)知需求和動手實踐解決任務(wù)的愿望，必須考慮用人單位對會計與審計應(yīng)用人才的要求。做到教師所教、學(xué)生所學(xué)、企業(yè)所用的真正無縫對接。

（二）任務(wù)執(zhí)行階段――自主探索、互動協(xié)作

1.正確理解角色轉(zhuǎn)換，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是主體。傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師，教學(xué)時往往是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)。在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。學(xué)生始終應(yīng)處在主體地位，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和服務(wù)者。教師要把握難點、抓住關(guān)鍵。學(xué)生要求學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)，相互協(xié)作。

2.科學(xué)合理地評價，達(dá)到有效激勵。在會計模擬實訓(xùn)課程的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)實踐中，由于模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中的提高任務(wù)和拓展任務(wù)對學(xué)生的要求較高，有一定的難度。傳統(tǒng)評價方式注重結(jié)果而不是過程，容易挫傷學(xué)生積極性。因此評價應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐，重視過程評價，以學(xué)生在完成任務(wù)過程中是否真正掌握所要求的專業(yè)知識和技能，是否能夠在理解的基礎(chǔ)上靈活運用為標(biāo)準(zhǔn)，要鼓勵學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維。

（三）任務(wù)總結(jié)階段――“教”與“學(xué)”雙向反思

通過“教”與“學(xué)”雙向反思，使教師的“學(xué)會教學(xué)”與學(xué)生的“學(xué)會學(xué)習(xí)”有機結(jié)合。教師反思教學(xué)，也是任務(wù)驅(qū)動式會計模擬實訓(xùn)教學(xué)實踐的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)中應(yīng)給予充分地重視。

三、會計模擬實訓(xùn)課程任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)實踐中應(yīng)注意的幾個問題

（一）合理分組

在教學(xué)過程中，對學(xué)生應(yīng)該合理地分組，一般可以根據(jù)總?cè)蝿?wù)量的大小，按會計工作崗位的基本設(shè)置要求進(jìn)行分組，分組的質(zhì)量取決于能否有利于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和開展公平競爭，直接影響到學(xué)習(xí)的效果。一般5人為宜，每一個崗位都有明確的崗位實訓(xùn)具體任務(wù)和崗位實訓(xùn)的目標(biāo)要求，可以分組為：組長(總賬報表組)、出納組、材料組(兼往來組)、成本組（兼工資組、固定資產(chǎn)組）、銷售組（兼投資組）。

（二）分析任務(wù)涉及的專業(yè)知識

在整個教學(xué)實施過程中，教師的作用是對任務(wù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確此所需要完成的任務(wù)主要涉及哪些專業(yè)知識，并分析其中前期相關(guān)課程或相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中已學(xué)過的舊知識，在本任務(wù)中需要學(xué)習(xí)的新知識。教師要從學(xué)生實際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)知識、技能；任務(wù)的大小、知識點的覆蓋面；前后的聯(lián)系等多方面的因素教師必須注重教師的講解模式與學(xué)生的模仿相結(jié)合。幫助學(xué)生建立概念的支架，提供解決問題的相關(guān)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自己新舊知識之間的相互關(guān)聯(lián)，確定完成任務(wù)的方法。

（三）任務(wù)難易程度不同，完成任務(wù)的要求有別

在教學(xué)實踐中，對于ABC三類任務(wù)應(yīng)區(qū)別對待，任務(wù)完成的要求不能統(tǒng)一。A類任務(wù)，學(xué)生通過指導(dǎo)老師的簡單講解，基本上都能夠比較順利地完成，這類任務(wù)要求學(xué)生完全獨立完成。B類任務(wù)，一般學(xué)生在指導(dǎo)老師講解、示范、操作下，也是比較順利地完成任務(wù)，這類任務(wù)要求學(xué)生可以在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，再獨立完成業(yè)務(wù)的會計處理。但是對于C類任務(wù)，一般要多次講解、示范、操作。這類任務(wù)對于學(xué)習(xí)較好，接受能力較強的學(xué)生要求在理解的基礎(chǔ)上獨立完成任務(wù)，而其余學(xué)生只要求能模仿性的完成任務(wù)。

（四）教學(xué)評價有效性和可操作性

在《會計模擬實訓(xùn)》課程任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的實施過程中，無論是教師評價還是學(xué)生評價，科學(xué)有效的教學(xué)評價是十分必要的。《會計模擬實訓(xùn)》課程是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)課程，在企業(yè)的實務(wù)操作中，也存在多樣性、復(fù)雜性、甚至有時也比較靈活。在教學(xué)實踐過程中，不能以傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生完成的任務(wù)，教師評價的重點是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價，甚至可以跳出教材內(nèi)容。如果學(xué)生任務(wù)完成結(jié)果異與常規(guī)，但只要不違背國家的財經(jīng)法規(guī)和會計制度，也應(yīng)該加以肯定。在評價考核上，要注意過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，知識性評價和技能性評價相結(jié)合。要針對不同學(xué)生完成的任務(wù)，采用不同的評價方式，多以激勵表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生評價則通過學(xué)生相互之間的評價，取長補短，促使學(xué)生更好地解決問題，提升自己的綜合知識能力的。

在會計模擬實訓(xùn)課程教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法打破傳統(tǒng)，進(jìn)行創(chuàng)新實踐。始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)作為驅(qū)動，讓學(xué)生通過自己的操作實踐將課堂上所學(xué)理論加以靈活運用，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、協(xié)作能力，和實踐能力，給了學(xué)生更大的發(fā)揮空間，學(xué)到的知識更為實用。值得我們在相關(guān)的會計模擬實訓(xùn)課程中進(jìn)行大量的實踐和深入的探索，培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求，用人單位滿意，符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的會計類專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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［2］周慶華.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的有益嘗試 中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（3）.

［3］姜潔.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在資產(chǎn)負(fù)債表編制教學(xué)中的應(yīng)用.遼寧高職學(xué)報，2007（11）.

第6篇

初級會計實務(wù)：重難點分析

一、教材基本題型結(jié)構(gòu)及考試重點

(一)教材基本題型結(jié)構(gòu)及考試重點具體如下：

單項選擇題：這一題總共是20道題，每題1分總分是20分，它有一個很大的特點，有70％的題需要通過小計算才能得到，而小計算比較費時間。所以要控制速度，要求大家在平時復(fù)習(xí)中要熟練掌握教材。

多項選擇題：目前這個題目主要是15小題，每小題2分，總分有30分。這部分題本身沒有計算題，速度肯定是比較快。有時候教材不熟悉，得分就非常低；但是如果教材非常熟悉，得分就非常高。所以一定要熟讀教材。

判斷題：10小題每小題1分，總分10分。答對了得1分，答錯倒扣0.5分，一般說來有五成把握就可以做。判斷題要求大家在總的復(fù)習(xí)過程中對知識點理解得非常透徹，一般很多判斷題似是而非，表面上看起來挺對的，實際上是錯的。要求大家如果要得高分，一定要對教材有深刻的理解，分?jǐn)?shù)就上去了。

計算分析題：4道小題，每小題5分，總分20分。計算分析題有一定的綜合度，把某章中幾個重要的知識點放在一塊兒串起來，所以這個題不大不小，相對說來考點也比較集中，只要大家在復(fù)習(xí)中聽老師講重點，這部分成功率非常高。因為老師講課中肯定要分析每一章的重點，可以說這部分考的就是重中之重，計算分析題要求大家重點掌握教材中的重點。

綜合題：也就是2道題，每題一般是十分左右，像2007年第一題是8分、第二題是12分，加起來就是20分了。20分的題綜合度明顯上升了，對初級職稱考試的同學(xué)說，一看到此類題就有點害怕了。它是對全書的知識點作比較綜合的歸納總結(jié)要求考生答題，所以，如果綜合題的分?jǐn)?shù)要提高，就必須對教材融會貫通。

這樣整個在五種題型中，前三個題型叫做客觀題，后兩個題型叫做主觀題。客觀題總共是60分，主觀題是40分，所以初級職稱考試總的說來綜合度不算很高，因為客觀題占到大部分60％，而主觀題占到40％，從而構(gòu)成了這樣一種結(jié)構(gòu)。

(二)新教材的變化具體如下：

2008年教材基本沒有變化。略為有點小變化的就是改錯，都是屬于針對一些差錯的更正，以及把知識點寫得更為準(zhǔn)確。

二、復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容及其方法

(一)《初級會計實務(wù)》復(fù)習(xí)重點內(nèi)容初級會計實務(wù)總共七章，內(nèi)容不多，七章的重點很突出。每年考試尤其是考題內(nèi)容主要會出現(xiàn)在二、三章中，具體如下：

第一章：總論，這一章肯定沒什么大分，主要是掌握一些基本概念就可以了。第二章，該章叫重中之重，在七章中分?jǐn)?shù)是最多的，要求大家特別熟練掌握，一般占到三分之一，也就是說在總分的35％左右。第三章：負(fù)債，這一章在考試當(dāng)中地位是不高不低，像2001年考了一個比較大分的題，所以2008年這一章考綜合題的可能性已經(jīng)比較小了，重要程度有所下降。第四章：所有者權(quán)益，這一章一般年份里是沒有大題的，當(dāng)然2008年考試要求按照一個5分題來掌握也就差不多了。第五章：收入、費用和利潤，這一章屬于重點章。第六章：財務(wù)報表，這一章肯定是重點，每年考的大題里綜合題必有一題是報表題，如2007年考的是資產(chǎn)負(fù)債表，那2008年考的可能性最大應(yīng)該是利潤表，而利潤表考的時候一般都是先做日常業(yè)務(wù)，然后編利潤表，所以經(jīng)常結(jié)合收入費用利潤來編利潤表。第七章：成本核算，這部分一般情況下也就出一道主觀題，2007年出了一個主觀題，2008年當(dāng)然也應(yīng)該出一道主觀題。

總之，2008年復(fù)習(xí)考試的重點章，最主要的就有三章，資產(chǎn)、收入、財務(wù)報表，這三章分?jǐn)?shù)是最多的，請大家注意。有些考生從現(xiàn)在開始就復(fù)習(xí)了，拿到老教材也好、新教材也好，在復(fù)習(xí)時候要求按照這個重點來掌握，凡是越重要的章節(jié)需投入越多精力，產(chǎn)出肯定大。

(二)復(fù)習(xí)方法：全面復(fù)習(xí)、重點掌握、融會貫通具體如下：

一是全面復(fù)習(xí)，要求大家在復(fù)習(xí)教材的時候，要求每一句話、每一個字都必須看到。因為考試說起來不難，所有的題都是從教材中來出的，它不會出大綱與教材的范圍。所以，只要把教材搞得滾瓜爛熟就行了。為了防范學(xué)員在復(fù)習(xí)時猜題，要求每一章都有題，不全面復(fù)習(xí)肯定是要吃虧的，所以要求大家全面復(fù)習(xí)，這是財政部一直非常強調(diào)的。

二是重點掌握，重點掌握是三句話中最為重要的。因為考生的時間、精力畢竟是比較有限的，所以怎樣在最短的時間內(nèi)把分?jǐn)?shù)提高，考好這次考試，這才是最重要的。重點掌握要經(jīng)過三個小步驟：找出重點；理解重點；背誦重點。

首先，找出重點。考試是有規(guī)律的，整本書里頭出題點是很明確的，尤其是經(jīng)驗豐富的輔導(dǎo)老師，一看這句話就知道它容易出題。所以，可以選擇在輔導(dǎo)老師幫助下要求把重點找出來，如20％篇幅的書經(jīng)常隱藏了80％的分?jǐn)?shù)，其中最關(guān)心的就要把重點找出來。

其次，理解重點。對于初級考生來說整個難度不是很大，但是只要打?qū)嵒A(chǔ)，深入理解各知識點便能掌握。尤其是按照新準(zhǔn)則出現(xiàn)的一些新名詞，如交易性金融資產(chǎn)，平時大家可能沒有讀過，所以在這種情況下要求理解重點。

再次，背誦重點。因為考試要求大家熟練掌握課程。就是要將教材背得滾瓜爛熟，把教材中的重點背誦5～10遍，這樣小題一逮一個準(zhǔn)，出大題也會做，考試沒有不過的，這就是最基本的做法。當(dāng)然背書過程中也存在著很多技巧。框架記憶、找關(guān)鍵詞。一般背書不要從第一行上來開始往下看、往下背，這樣看了兩段話估計就困了，很少人看書能一口氣看上兩頁不走神。那么多的書，每一章有30頁左右，怎么背下來。采取框架記憶，先把各節(jié)背下來，然后各節(jié)里頭有哪些要點(只要記住幾個字就行了)，這樣背起書來速度非常快。

三是融會貫通，小的主觀題是五分題，大一點的是12分，12分的題就有一定的綜合度了，所以要融會貫通才行。要求大家做些習(xí)題，今年大家拿到教材之后，如果屬于正版教材，在后面就會看到附有光盤，光盤里頭本身包含了習(xí)題，要認(rèn)真完成并予以理解。

(文／鄭慶華　中國會計視野)

經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)：稅法的重點掌握

一、《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》教材的主要變化

去年的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的教材有了比較大的調(diào)整，即加大稅法部分內(nèi)容的比重，稅法內(nèi)容大概占到整本書的70％的這樣一個比例，那么考試的分值稅法也差不多是70％。教材第一章、第二章和最后一章是經(jīng)濟(jì)法和會計法的內(nèi)容，其中會計法律制度和支付結(jié)算法律制度考點比較集中，分值也比較高。中間五章全部是稅法內(nèi)容。因為稅法的內(nèi)容所占比重非常大。經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)主要的變化內(nèi)容就是企業(yè)所得稅。由于2008年兩稅合一，也就是外商投資企

業(yè)、外國企業(yè)和內(nèi)資企業(yè)是統(tǒng)一實行新的企業(yè)所得稅法，所以2008年的企業(yè)所得稅將會有很大的改動。

由于我國沒有成熟的稅法典，造成了稅法考試特點就是知識點比較零散，這樣記憶起來也會造成一定的困難。CPA稅法的考試涉及到的法律法規(guī)大概360多個，但是經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)涉及到的法規(guī)相對于CPA考試要少很多。從經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的教材來看，內(nèi)容基本上是一些比較基本的原理，零散的知識點不是很多，一些稅收優(yōu)惠和特殊計稅的內(nèi)容都沒有加進(jìn)去，因此大家在熟練掌握了基本原理之再做題，考試應(yīng)該不會有什么太大的困難。在稅法這部分當(dāng)中，流轉(zhuǎn)稅法律制度和所得稅法律制度考試的最重要的內(nèi)容，所占分值也是最高的。而流轉(zhuǎn)稅中的增值稅和所得稅中的企業(yè)所得稅則可以說是重中之重。

二、題型及考試重點預(yù)測

(一)《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》題型具體如下：單選題一般是25道題，每題一分；多選題20個題，每題2分；判斷題是10個題，每題1分，在這里要特別注意以下判斷題是倒扣分制的，也就是說判斷錯誤是要倒扣0.5分的，所以在做判斷題的時候要更加謹(jǐn)慎；簡答題3道題，每題5分；綜合題1道，10分。一般情況下，每章的內(nèi)容都會在客觀題中出現(xiàn)，但是主觀題的知識點是比較集中的，如說會計法律制度、支付結(jié)算制度、流轉(zhuǎn)稅法律制度、所得稅法律制度，一般情況下這些都是主觀題的考核內(nèi)容。

(二)重點內(nèi)容預(yù)測稅收法律制度概述，需要主要掌握的內(nèi)容包括稅收的三個特征、稅法的三大基本構(gòu)成要素和稅收的分類。在復(fù)習(xí)的時候可以單獨復(fù)習(xí)，因為這一章同其他稅法章節(jié)的聯(lián)系不是很大，分值也不高。流轉(zhuǎn)稅法律制度的考核主要是應(yīng)納稅額的計算，重點和難點是增值稅法律制度。增值稅需要掌握視同銷售和進(jìn)項稅轉(zhuǎn)出的區(qū)別，確定正常銷售的銷售額和進(jìn)項稅額，這樣才能夠正確計算應(yīng)納稅額。另外，出口退稅這部分內(nèi)容也是比較重要的，需要重點掌握免抵退稅的計算方法。

消費稅法律制度也是重點掌握消費稅額的計算。要正確計算應(yīng)納稅額，首先就需要掌握應(yīng)征收消費稅的14個稅目，掌握購進(jìn)和委托加工應(yīng)稅消費品抵扣11種情況，以及消費稅組成計稅價格的這部分內(nèi)容。去年教材列出的可以抵扣的情況是12種，其實酒和酒精的消費稅早就不允許抵扣了，不知道近年的教材會不會更正過來。在這一節(jié)對于采用復(fù)合計稅方法的卷煙和酒的消費稅的計算也要給與特別的重視，卷煙和酒計稅方法是從量和從價計稅相結(jié)合，相對來說具有一定的綜合性，考試很容易考。此外還要注意卷煙的標(biāo)準(zhǔn)條和標(biāo)準(zhǔn)箱的換算，定額稅率這部分是按照每標(biāo)準(zhǔn)箱來計稅，而比例稅率這部分是按照每標(biāo)準(zhǔn)條來計稅的。消費稅新增的幾個稅目也需注意，如高爾夫球及球具、高檔手表、游艇、木制一次性筷子、實木地板、成品油等。在考試當(dāng)中很可能將原來比較容易考的化妝品、汽車等等改為這些新增的稅目。消費稅同增值稅、關(guān)稅、城建稅相結(jié)合的綜合題也需引起注意。

營業(yè)稅法律制度首先要掌握的是9個稅目，能夠區(qū)分營業(yè)稅應(yīng)稅勞務(wù)和增值稅的應(yīng)稅勞務(wù)的區(qū)別，營業(yè)稅應(yīng)稅勞務(wù)是針對非工業(yè)性的勞務(wù)所征收的流轉(zhuǎn)稅，增值稅的應(yīng)稅勞務(wù)時針對于工業(yè)性勞務(wù)征收的。另外，要重點掌握營業(yè)稅的計稅依據(jù)，如哪些業(yè)務(wù)是按照營業(yè)額全額計征營業(yè)稅，哪些是按照營業(yè)額扣減部分支出的差額計征營業(yè)稅，只有這些都能夠正確區(qū)分，才能夠正確計算營業(yè)稅。

關(guān)稅的內(nèi)容比較簡單，主要掌握關(guān)稅的計算，當(dāng)然也要注意同增值稅、消費稅相結(jié)合出題。一般會在進(jìn)口貨物的業(yè)務(wù)涉及到。 所得稅法律制度這部分，需要強調(diào)的是由于2008年外商投資企業(yè)、外國企業(yè)、內(nèi)資企業(yè)是統(tǒng)一實行新的企業(yè)所得稅法，那么外商投資企業(yè)和外國企業(yè)所得稅將不再作為這門課的考核內(nèi)容。現(xiàn)在所得稅法的實施條例還沒有出臺，考生如果想提前學(xué)習(xí)的也可以查看中國會計視野網(wǎng)站的視野法規(guī)庫(law.省略/)的新企業(yè)所得稅(law.省略/law_show.asp?LawID=31117)的內(nèi)容，可以提前學(xué)習(xí)。新的企業(yè)所得稅的扣除項目和稅率等內(nèi)容都較現(xiàn)行企業(yè)所得稅有很多不同。如公益救濟(jì)性捐贈的內(nèi)容，以前現(xiàn)行的企業(yè)所得稅的規(guī)定是公益救濟(jì)性捐贈扣除限額是在年度應(yīng)納稅所得額的3％的比例內(nèi)扣除，2008年新企業(yè)所得稅法規(guī)定這部分扣除限額是年度利潤總額的12％的比例內(nèi)這樣一個比例。在企業(yè)所得稅這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，要重點掌握納稅調(diào)整的部分內(nèi)容。企業(yè)所得稅的納稅調(diào)整是重點和難點，其實就是要求大家熟練掌握收入項目、扣除項目、部分扣除項目和不予扣除項目以及稅收優(yōu)惠的內(nèi)容。同時也要注意流轉(zhuǎn)稅和企業(yè)所得稅相結(jié)合出題。如生產(chǎn)應(yīng)稅消費品的企業(yè)發(fā)生一系列的業(yè)務(wù)，有些是符合稅法規(guī)定的，有些是不符合稅法規(guī)定的，有些支出是可以全額扣除的，有些支出是允許稅前部分扣除的，有些支出是不允許扣除的，在計算會計利潤時這些都已經(jīng)全額扣除的，根據(jù)稅法的規(guī)定，就要進(jìn)行納稅調(diào)整，很有可能這樣的業(yè)務(wù)就是一道綜合題。

個人所得稅主要掌握的是個人所得稅的計算，一般比較容易考的就是工資薪金所得、勞務(wù)報酬所得的個人所得稅的計算，還有一些特殊項目的計算，如有個人所得的情況下同時發(fā)生公益救濟(jì)性捐贈如何計算個人所得稅，還有全年一次性獎金的計算、雙薪制的計稅問題等，這些都有可能是考核的內(nèi)容。財產(chǎn)、行為和資源稅法律制度主要講的是一些小稅種，主要掌握的就是各個小稅種的納稅人、征稅范圍、計稅依據(jù)、應(yīng)納稅額的簡單計算。一般情況下這9個小稅種會在客觀題中出現(xiàn)，但是也有可能在主觀題中出現(xiàn)，在流轉(zhuǎn)稅和所得稅的計算中偶爾夾雜著一兩個這樣的小稅種，如在增值稅的計算題中會要求計算城建稅。在教材列出來的9個小稅種當(dāng)中，還要特別注意是哪些稅種的納稅人包括外資企業(yè)和個人，哪些是不包括的。9個小稅種當(dāng)中只有房產(chǎn)稅和城建稅的納稅人不包括外資企業(yè)和個人，其他是全部包括的。車船稅和城鎮(zhèn)土地使用稅以前是不包括外資企業(yè)和個人的，現(xiàn)在由于去年的新法規(guī)的出臺已經(jīng)將外資企業(yè)和個人包括進(jìn)去。

稅收征收管理法律制度一般會出客觀題，但是也可以同流轉(zhuǎn)稅和企業(yè)所得稅相結(jié)合，在綜合題中或簡答題中可能出現(xiàn)。稅收征管法同流轉(zhuǎn)稅和企業(yè)所得稅相結(jié)合一般主要考點會集中在偷稅的認(rèn)定和處罰上，所以這部分內(nèi)容也要引起重視。在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中，多讀教材，不懂的內(nèi)容可以聽聽老師的講解，然后再有針對性地配合一些練習(xí)題，這樣，想通過這門課應(yīng)該不是很難。

(文／王雙彥　中國會計視野)

中級會計實務(wù)：難度加大

一、《中級會計實務(wù)》考試題型結(jié)構(gòu)

第一道大題是單項選擇，單項選擇一般會有15個小題，每小題1分共15分。從題干來講有兩類，一類是文字性的題目，另一類是帶計算、帶數(shù)字，即一些小計算。從2007年的考試情況看，其中涉及到計算的有11個，文字的才4個。每一個小計算題可以編會計分錄，一般來講，單項選擇題的得分率一般都會達(dá)到98％以上。

第二道大題多項選擇題，多項選擇題一般有10個小題每1小題2分，一共20分。一般建議把多項選擇題放在最后去做。開始也可先少練一點多項選擇題，等內(nèi)容學(xué)得差不多一本書快學(xué)完了，再大批量地練習(xí)。因為多項選擇題綜合性稍強，如果知識點掌握不全面是有些費力。多項選擇題的得分率一般也會有75％以上。

第三道大題判斷題。判斷題一共有十個小題，每小題1分共lO分。建議在五道大題里面倒數(shù)第二道去做判斷題，也就是說在考場上可以順序顛倒一下。判斷題的形式從外觀上來看都是文字性的題，不涉及計算，前面的多項選擇題也不涉及計算，全文字性的，主要考一些概念，主要考一些基本的確認(rèn)、計量的標(biāo)準(zhǔn)。得分率一般會在85％以上。

第四道大題是計算分析及賬務(wù)處理題。這一類題屬于主觀性試題，每年會考兩個小題。比如說一個小題，涉及應(yīng)付債券就是應(yīng)付債券，只要應(yīng)付債券它是面值發(fā)行、溢價發(fā)行、折價發(fā)行、按實際利率法進(jìn)行攤銷，這些問題知道即可。再如考所得稅，它也會單獨就教材上所得稅這一章內(nèi)容出一個10分左右的大題目。總而言之，第四道大題它不綜合，這部分學(xué)好了就可以得到較多的分?jǐn)?shù)，所以第四道大題也是拿分題，100分里面能不能過關(guān)，這道題比較關(guān)鍵，要靠它得分。通過學(xué)習(xí)以后這道題的得分率通常會在90％以上。

第五道大題是綜合題。綜合題從題的本身來看至少涉及到教材兩章的內(nèi)容，兩章的綜合、三章的綜合甚至四章的綜合。比如，把合并報表和長期股權(quán)投資連在一起出題，或者把固定資產(chǎn)無形資產(chǎn)整個和資產(chǎn)的減值甚至報表的編制放在一塊兒去出題。

總體從這個五道大題的情況來看，所有的考生無論基礎(chǔ)是高還是中還是差，都要靠三道大題去拿分，一個是單項選擇題，一個是第四道計算分析及帳務(wù)處理題，再一個就是綜合題，至于多選和判斷能做多少做多少。

二、《中級會計實務(wù)》命題規(guī)律

(一)覆蓋面廣如中級會計實務(wù)，整個教材2007年涉及到20章，每一章都會涉及一些分?jǐn)?shù)。這就要求大家在復(fù)習(xí)的時候必須全面復(fù)習(xí)，不要心存僥幸。

(二)注重基礎(chǔ)要從名詞解釋這種最基本的開始記憶理解，由淺入深、循序漸進(jìn)。

(三)重點突出如關(guān)于所得稅、長期股權(quán)投資、合并報表或者個別報表、債務(wù)重組、非貨幣資產(chǎn)交換、企業(yè)的收入、會計政策、會計估計的變更、會計差錯的更正、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項，還有大批量的資產(chǎn)，像固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、新準(zhǔn)則出來后的金融資產(chǎn)等等這些內(nèi)容。新準(zhǔn)則出來后2007年是重點，2008年同樣也是重點。

(四)強調(diào)新點在2008年中級會計實務(wù)還會全面體現(xiàn)新準(zhǔn)則的主要內(nèi)容。2006年新準(zhǔn)則以后2007年的試題100分里面90％以上的分?jǐn)?shù)都考的是新準(zhǔn)則的內(nèi)容，像所得稅會計處理的資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法、資產(chǎn)組及其減值的問題、合并報表時需要的調(diào)整分錄，這些都是很新的問題。當(dāng)然這些新問題的背后需要一些新理念，新準(zhǔn)則出來以后新理念特別多，這些理念主要體現(xiàn)在教材的第一章，所以第一章無論出題時候占分多少，都是關(guān)鍵。

(五)務(wù)實不偏中級會計實務(wù)這一科每年的考試都和現(xiàn)實聯(lián)系密切，特別是主觀性試題。透過綜合題似乎能看到某一個上市公司真實的狀況，只是把上市公司的名字去掉了，一些真實的數(shù)字，如小數(shù)點后頭可能把數(shù)字變得簡單一點更有利于大家考試。所以，在平時的學(xué)習(xí)過程中要關(guān)心股市、關(guān)心資本市場、上市公司的案例。如一些股權(quán)結(jié)構(gòu)的變化、究竟用的是成本法還是權(quán)益法、固定資產(chǎn)有沒有發(fā)生大的增減性的業(yè)務(wù)、審計過程中是否被查出一些會計差錯、所得稅的計算繳納存不存在問題，所以考試題特別和現(xiàn)實聯(lián)系密切，務(wù)實不偏。純粹從書本到書本，尤其是剛畢業(yè)的學(xué)員實際經(jīng)驗如果不太多的話可能考試的難度是比較大的。工作的時間越長、經(jīng)驗越豐富、職業(yè)的敏感性越強，做題目就會更容易―些。

三、學(xué)習(xí)方法

(一)認(rèn)真學(xué)習(xí)新準(zhǔn)則新教材出來以后也會涉及到38個準(zhǔn)則中的接近30個準(zhǔn)則的內(nèi)容，所以教材的內(nèi)容和新準(zhǔn)則的內(nèi)容聯(lián)系是非常密切的。

(二)認(rèn)真對照大綱、抓住教材、抓住重點去學(xué)習(xí)教材是關(guān)鍵，大綱也是關(guān)鍵。當(dāng)然除了這個以外還要說―下教學(xué)輔導(dǎo)書，適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)書是需要的，但并不主張越多越好，看一些是可以的。

(三)要關(guān)注媒體、捕提案例，關(guān)注會計新聞會計題能看出今年的會計熱點問題，今年大家在會計界主要都談到哪些問題，考題會流露出來。比如，去年新準(zhǔn)則出來后一個資產(chǎn)組的問題，很多人問什么是資產(chǎn)組，這是新準(zhǔn)則出來以后的新概念，結(jié)果資產(chǎn)組就在2007年的考試過程中出現(xiàn)一個大題。而有時候上市公司的案例，像鄭百文、銀廣廈、渝鈦白、啤酒花的案例，可以說這些案例適當(dāng)加以修正、調(diào)整，就會變成一道考題。所以，平時要注意培養(yǎng)職業(yè)敏感性。

四、2008年命題趨勢預(yù)測

2008年的考試要比2007年的考試難度加大。具體說來，2008年的考試照樣會與新準(zhǔn)則密切掛鉤。關(guān)于公允價值這種新的計量屬性的采用，在新準(zhǔn)則中有16－17個準(zhǔn)則都有涉及，復(fù)習(xí)時凡是在教材上或者學(xué)準(zhǔn)則的時候看到有公允價值的問題可以說都是重點。資產(chǎn)里面的新名詞：金融資產(chǎn)，無論是交易性的金融資產(chǎn)、持有至到期投資還是可供出售金融資產(chǎn)，哪怕是普通的貸款和應(yīng)收款項，也要引起高度的重視。投資性房地產(chǎn)、商譽及其商譽的減值、資產(chǎn)組的認(rèn)定，這些問題要關(guān)注。還有涉及的一些計算，如實際利率法、現(xiàn)值等。負(fù)債時候，應(yīng)付職工薪酬和人人都有關(guān)系，現(xiàn)金流量表這個也是傳統(tǒng)的難點，像會計政策變更、會計估計變更、會計差錯更正、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項、借款費用，這都是傳統(tǒng)的難點。2008年的重點主要集中在這些方面。

(文／楊家親　中國會計視野)

中級財務(wù)管理：以書為本，吃透教材

一、新教材的變化及考試規(guī)律與特點分析

(一)新教材的變化具體如下：

根據(jù)財政部會計評價中心的一些要求，2008年中級會計師財務(wù)管理基本上不發(fā)生變化，沒有實質(zhì)性改變。也就是說，今年的教材主要是做了一些勘誤和校正，大概有180處的勘誤。這些勘誤基本上都是一些文字性的，并不影響到教材的基本框架和基本理論。所以建議利用2007年的教材根據(jù)勘誤可以首先學(xué)習(xí)起來。

(二)考試規(guī)律與特點分析2007年的財務(wù)管理難度比較低，在近三年考試中屬于比較簡單的一年。從題型上看并沒有發(fā)生多大變化，仍然沿用五道題型，單選、多選、判斷、計算和綜合，主要測試考生的是五個能力，記憶能力、理解能力、判斷能力、計算能力和綜合能力，這五個能力是通過五檔題型來測試，所以這種考試實際是一種能力的測試。從題量上看基本穩(wěn)定是51道題，客觀題是55分，主觀題是45分，雖然主觀題只有6道，但是它分?jǐn)?shù)比重比較大，而且對考生計算、實際操作能力和分析能力要求都比較高。

通過2007年考試來看，試卷嚴(yán)扣命題大綱和制定用書。考前必須具備考試大綱與考試指定用書，是考生必須要掌握的內(nèi)容。

考試大綱和指定用書我既是考試復(fù)習(xí)的范圍，也是考試命題的基本依據(jù)。從近年來看，可以發(fā)現(xiàn)考題基本上沒有超過考試大綱和考試輔導(dǎo)書的范圍，這和CPA不一樣，CPA很多題出現(xiàn)超綱，但是中級會計師基本上是在考試大綱之內(nèi)以及在教材上幾乎每道題(計算也好)都能找到。大家一定要以書為本，吃透教材，全面掌握考試用書的基本內(nèi)容，總之―句話，教材把握透了，考試就可以過關(guān)了。

考試命題重視兼顧理論，側(cè)重于能力的考查。財務(wù)管理的一個重要特點就是以書為重，結(jié)合理論。因為會計資格考試的對象主要是從事實務(wù)工作的會計人員，考試的目標(biāo)主要是檢驗考生的實際操作技能和基本理論水平。因此，考試的重點是在于對實務(wù)方法的掌握，對基本理論的解釋尤其是理論在實務(wù)當(dāng)中的應(yīng)用。近幾年考試中，涉及到理論方面的試題基本上圍繞著一些基本的理論，難題、偏題、怪題都比較少。所以建議考生在準(zhǔn)備理論部分的時候，關(guān)鍵是要真正理解財務(wù)管理的一些基本概念、基本理論和方法。如單選題、多選題、判斷題這些客觀性試題多數(shù)都是對一些基本理論的測試，目的是考查考生是否掌握了這些理論，并用以來指導(dǎo)實踐；而實務(wù)操作技能主要集中在計算題和綜合題，這些題目綜合性強，測試考生的分析、應(yīng)用能力。所以學(xué)習(xí)這門課時，要理論和實務(wù)相結(jié)合，并會在實務(wù)中運用，這是學(xué)好該門課的一個重要前提。

二、復(fù)習(xí)的方法

(一)制定學(xué)習(xí)計劃凡事預(yù)則立、不預(yù)則廢，所以制定一個詳細(xì)縝密而切實可行的計劃是一個良好的開端。根據(jù)去年的教材以及勘誤可以合理地安排自己的學(xué)習(xí)計劃，建議采取有所側(cè)重的方面來分配寶貴時間。這里面有兩層含義，第一層前期可以側(cè)重于理解性章節(jié)。如第三章時間價值和證券評價，這些都是考生很頭疼的也是近兩年資本市場發(fā)展到一定程度大家一定要關(guān)心的；比如，項目投資第四章，這是每年必考的，幾乎每一年財務(wù)管理考試必上那道大菜，沒有這道菜就不成筵席；再比如，第七章資本成本和資金結(jié)構(gòu)，2007年就出了最后一道大題。這些章節(jié)理解性很強，復(fù)習(xí)前期不妨把注意力集中到這兒來。后期可以側(cè)重一些記憶的章節(jié)比如第一章總論、第五章證券投資、第九章分配，這些章節(jié)比較簡單，涉及到的概念比較多、理論比較多，大家可以用后期的復(fù)習(xí)時間來消化它，前期主要掌握一些計算，不至于到最后慌了陣腳。另外還要側(cè)重一下當(dāng)年新增變化的章節(jié)，不過可喜的是今年的教材沒有發(fā)生什么變化。

(二)教材至少應(yīng)該看三遍財務(wù)管理不是看出來的。也不是聽出來的，凡事過關(guān)的人、考高分的人，都是做了大量習(xí)題的人，是做出來的。所以大家一定要選擇一些典型的例題加以練習(xí)，而且要熟悉一下近三年的考題，要搞清它的思路。第一輪叫初讀，只要把教材看完就好，堅持到底不能半途而廢。不一定要做題，可以在教材上做一些標(biāo)志，這非常重要。因為這兩年教材變化比較大，內(nèi)容更新也比較快，所以考生第一遍一定要把這個做好。第二輪叫精讀，實際上就是教材的第二遍。第二遍一定要伴隨著做題，一定要做題，做可以選擇一些習(xí)題，不要選擇多，要有反饋機制，要關(guān)心的是錯題而不是做正確的題。找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，加以改正，這樣才能提高你的分?jǐn)?shù)。第三輪叫串讀，即融會貫通，同時是教材的第三遍。這一次要做一些綜合的專題，要精做嚴(yán)做，要徹底搞懂、舉一反三。此外，考試最后一道綜合專題，基本上都涉及到很多章節(jié)，不是一章能解決的，要串章節(jié)、跨章節(jié)。最后一輪叫查漏補缺，即默讀。就是合上教材，看一下在腦子里面有沒有一個印象、一個思路。這一遍就要結(jié)合做模考題、模擬題把整個以外所做的專題和錯題回顧。總之，這樣安排從時間上來講應(yīng)該是比較合理的。

(三)財務(wù)管理這門課計算量比較大很多考生上了考場失敗下來是由于計算跟不上，平時只看不做，所以在這兒也提出一個要求要求大家要提高一次性計算準(zhǔn)確的能力。由于它題量大，難度上考的都是知識點的熟練掌握程序和臨場的應(yīng)變能力，所以大家在平時做題時只給自己一次機會，不要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，克服粗心的毛病，提高計算的精確度。為了這個目的，建議大家平時就要養(yǎng)成對數(shù)學(xué)敏感的習(xí)慣，多動手親自計算。

(文／劉正兵　中國會計視野)

經(jīng)濟(jì)法：題型變化不大，難度增加

一、教材題型結(jié)構(gòu)及其新變化

(一)教材基本題型結(jié)構(gòu)主要是由以下幾個部分組成：第一是基本理論，包括民法的基礎(chǔ)知識；第二是關(guān)于企業(yè)法的部分，包括公司法、內(nèi)資企業(yè)法(主要是個人獨資企業(yè)法、合伙企業(yè)法)、外商投資企業(yè)法、破產(chǎn)法；第三是票據(jù)和證券法；第四是合同法；第五是財政法。可以看出，原來初中級經(jīng)濟(jì)法中都有稅法這個內(nèi)容的部分，從2007年開始稅法全部都放在初級經(jīng)濟(jì)法當(dāng)中，而中級經(jīng)濟(jì)法都是傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法的內(nèi)容。

(二)教材新變化2008年教材基本上是沿襲自2007年教材的內(nèi)容，沒有做大的修改。將來教材出版后會和2007年的教材有個類似勘誤表的內(nèi)容，對原教材的錯誤進(jìn)行了一些修訂。但是，物權(quán)法頒布后，和原來擔(dān)保法關(guān)于擔(dān)保的好多內(nèi)容都有沖突。所以大家特別要注意合同法(第八章)關(guān)于合同的擔(dān)保這一節(jié)，這是按照物權(quán)法新寫的，這一節(jié)應(yīng)該是今年考試的重點。

二、考試的特點和規(guī)律

(一)題量很大而且覆蓋面很廣一張考卷上有60個左右的問題，包括簡答、綜合里面的小提問(比方說一道綜合題會有5、6個提問)。2006年、2007年，一張試卷都是67個問題，要回答的內(nèi)容還是比較多的。答題的字?jǐn)?shù)大概是1萬字左右，2006年9500字、2007年9800字，題目的篇幅比較大，很多考生反映題目來不及做。對此，大家在復(fù)習(xí)中要反復(fù)閱讀教材，多做練習(xí)，考前做模擬卷。客觀題要熟練到看到題目就能馬上反應(yīng)出來，反應(yīng)出來馬上鉤掉，這樣可以省下時間對付主觀題。總而言之要提高自己閱讀和做題的速度。

(二)重點非常突出這本教材涉及十幾個部門法，大家要抓住重點。從歷年的考試來看，重點章節(jié)大概占考分的75％左右，重點章節(jié)中的重要知識點在歷年考試中反復(fù)出現(xiàn)，有的知識點年年都考，只是每年考得題目類型不一樣(今年是單選明年變成多選)。此類內(nèi)容有：個人獨資企業(yè)的事務(wù)管理，合伙企業(yè)的損益分配、債務(wù)清償、必須要經(jīng)過全體合伙人一致同意的事項，有限責(zé)任公司、股份有限公司的設(shè)立條件、組織機構(gòu)、議事規(guī)則，公司高管的任職資格、職責(zé)、法律責(zé)任，包括破產(chǎn)財產(chǎn)、破產(chǎn)債權(quán)、分配程序，票據(jù)法中各種票據(jù)的絕對記載事項，合同的效力狀況。

(三)難度增加首先，客觀題不是簡單地照搬教材，而是把一些小案例組織到題目中去。所以不能簡單地背書，而應(yīng)該想這些知識點在實際生活中應(yīng)怎樣出題、怎樣回答。

一道客觀題不是一個單一的知識點，是把相關(guān)的內(nèi)容綜合在一起考。2007年單選題第8題，“外商投資企業(yè)投資總額是1800萬元，注冊資本中中方認(rèn)繳了多少，問外方最起碼應(yīng)該認(rèn)繳多少”這道題目其實是考了兩個知識點，題目告訴了投資總額沒有告訴

注冊資本為多少，考查投資總額和注冊資本之間的比例關(guān)系；第二個知識點考查中外雙方的出資比例，只告訴中方的出資額為多少，那就得回答外方的出資額不能少于多少。所以看上去是非常簡單的一個單選題其實要結(jié)合兩個方面知識點的內(nèi)容了來進(jìn)行回答。

簡答題不是簡單地考條條框框，如2007年的三道簡答題兩個是合同的案例―個是證券的案例，所以這個也是難度增加了。最后難度增加在綜合題的篇幅越來越大、設(shè)問越來越多，而且像注冊會計師一樣開始考跨越章節(jié)的題目。如2005年的綜合題(10分)問了5問，涉及到合同法、仲裁法兩個部門法的內(nèi)容；2006年的綜合題問了4問，涉及到3個部門法的內(nèi)容，考了合同法、擔(dān)保法、合伙企業(yè)法；2007年的綜合題問了5問，考了公司法和證券法的內(nèi)容。

三、命題預(yù)測

題型不會有大變化，從每一種類型的分值來看，最近幾年也沒有大的變化。通常是單選題25分，1分1題；多選題2分1題，20題共40分；判斷題10分，1分1題共10題；簡答題3題，5分1題共15分；綜合題1題10分。其中，多選題是比較難對付的，因為單選題和判斷題都可以猜，多選題很難猜。而且多選題2分1題。

從考試的重點章節(jié)來講，一定要抓住最近兩年剛剛修改過的章節(jié)，最近兩年修改了一些章節(jié)、增加了一些內(nèi)容。2007年修改了公司法、合伙企業(yè)法、破產(chǎn)法、證券法，2007年教材改得最大。盡管2007年教材已經(jīng)改了，但那張考卷遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有把新增加的和修改過的內(nèi)容考盡，所以這幾章還是重點。公司法本來就是重要章節(jié)，合伙企業(yè)法大家特別要關(guān)注里面的有限合伙企業(yè)，因為有限合伙企業(yè)是以前我們國家沒有的，破產(chǎn)法是全新的內(nèi)容，證券法增加了很多內(nèi)容，做了一些調(diào)整，一些設(shè)立條件全部都做了修改。

2008年修改最大的就是合同法，也要高度關(guān)注，幾乎每年考試的大題都是合同法，當(dāng)然2007年例外，因為2007年公司法和證券法剛剛修改過，考的大題是公司法加證券法。2008年考的大題極有可能是合同法，而且考到合同肯定是考擔(dān)保因為擔(dān)保部分今年剛剛修改過，擔(dān)保部分今年改得特別明顯的就是保證、抵押這兩個部分，因為本來這兩種擔(dān)保的形式用得就很多。所以大家要把這幾章：公司法、合伙企業(yè)法、破產(chǎn)法、證券法和合同法，作為新修改過的部分，要重點復(fù)習(xí)。

還有要注意最后一章，財政法規(guī)。這一章很難復(fù)習(xí)，內(nèi)容非常枯燥乏味而且又非常分散，知識點不是很集中，罰款處罰都非常難背。復(fù)習(xí)時罰款處罰這部分不要力求去突破了，因為一張卷子上充其量就是考一道應(yīng)該罰多少錢，根本就沒指望把書上所有的罰款全部都背出來，也沒有必要花大力氣，不就是1分的1道題目么，把前面行政法規(guī)的主體、使用范圍、主要對象、行為，把這些內(nèi)容看熟就可以了。一般這一章考的是客觀題，但是會占相當(dāng)?shù)谋戎亍?/p>

第7篇

[關(guān)鍵詞]高職；會計課程；教育游戲；寓教于樂

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.40.182

國務(wù)院總理2015年2月主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，以改革的思路辦好職業(yè)教育，提出要創(chuàng)新職業(yè)教育模式。近年來，高職院校在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面做了很多研究，但效果并不顯著，學(xué)生依舊熱衷玩樂，對會計的學(xué)習(xí)缺乏興趣。

教育游戲是教育信息化時代出現(xiàn)的一種寓教于樂的新型教學(xué)手段。Chile&Rosas通過實證研究發(fā)現(xiàn)，將教育游戲應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，對課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的效果。教育游戲作為一種有利的學(xué)習(xí)工具，可以營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)“玩中學(xué)”。經(jīng)查證，教育游戲的開發(fā)和應(yīng)用面向中小學(xué)生多，面向高職教育，特別是高職會計教育很少。筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)高職會計課程的特點積極開發(fā)會計教育游戲并嵌入課程教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

1 高職會計課程教學(xué)及教育游戲開發(fā)的現(xiàn)狀

1.1 高職會計課程教學(xué)現(xiàn)狀

我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，會計環(huán)境與會計教育環(huán)境呈動態(tài)發(fā)展，會計理論與實踐與時俱進(jìn)。但會計理論與實踐的學(xué)習(xí)具有嚴(yán)肅和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c，阻礙了會計教學(xué)趣味性的提高。全國1200多所高職院校，開設(shè)會計相關(guān)專業(yè)的高達(dá)1000多所，學(xué)生數(shù)量高居前列。高職學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，而會計課程教學(xué)又多采用教師講授和學(xué)生機械式學(xué)習(xí)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想。近年來，會計課程教學(xué)改革提出了項目教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、模擬實訓(xùn)教學(xué)、基于工作過程的實踐教學(xué)、行動視角下的實踐教學(xué)、模仿秀和角色體驗等教學(xué)方法，對會計專業(yè)課程教學(xué)起到了很大的提升作用，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣仍未得到明顯提高。

1.2 會計從業(yè)者對趣味教學(xué)需求強烈

著名自媒體“馬靖昊說會計”的微信與微博受會計從業(yè)人員熱捧，馬靖昊《玩的就是會計》系列會計讀物熱銷，中華會計網(wǎng)校高志謙老師幽默詼諧的培訓(xùn)課程火爆，可見會計從業(yè)人員及會計學(xué)生渴望互動新穎、輕松活潑的課堂形式，趣味化的教學(xué)手段，生活化、形式多樣化的教學(xué)內(nèi)容。

1.3 現(xiàn)有會計課程游戲開發(fā)的現(xiàn)狀

教育游戲開發(fā)研究和專業(yè)的教育游戲開發(fā)公司日益增多，但主要面向兒童和青少年。教育游戲與會計職業(yè)教育結(jié)合的產(chǎn)品少。廈門網(wǎng)中網(wǎng)公司開發(fā)的“虛擬商圈”和用友新道開發(fā)的“VBSE”，都只是將會計實踐綁到網(wǎng)絡(luò)或軟件上，缺乏趣味性。朱迪斯?奧爾洛夫的著作《會計游戲》通過一個孩子的檸檬汽水?dāng)倎碇v授會計方面的基礎(chǔ)知識，對會計課程教學(xué)的幫助有限。

2 高職會計課程教學(xué)與教育游戲開發(fā)結(jié)合的理論基礎(chǔ)

2.1 以學(xué)生為中心的教育理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者不是被動的接受者，而是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)必須在真實的情境中展開，最好是一項真實的任務(wù)，強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，強調(diào)非量化的整體評價，強調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜性，而不是簡單的“對”或“錯”，它要求設(shè)計能夠保證學(xué)習(xí)任務(wù)展開的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源和幫助。

建構(gòu)主義有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，符合現(xiàn)代社會對教育的要求。根據(jù)以上建構(gòu)主義環(huán)境下學(xué)習(xí)特點的分析，教育游戲可以為學(xué)習(xí)提供以下支持：教育游戲有利于創(chuàng)造虛擬的情景；教育游戲中學(xué)習(xí)者更容易學(xué)會合作；教育游戲可以為學(xué)習(xí)者提供豐富的資源支持；教育游戲的趣味性有利于學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。

2.2 教育游戲的理論基礎(chǔ)

2.2.1 游戲化學(xué)習(xí)理論

“游戲化學(xué)習(xí)”是桑新民教授大力倡導(dǎo)的新一代學(xué)習(xí)方法，是指在學(xué)習(xí)游戲化觀念的指導(dǎo)下，在教學(xué)設(shè)計過程中就培養(yǎng)目標(biāo)與發(fā)展、評價手段方面，就學(xué)習(xí)者年齡心理特征與教學(xué)策略等方面，借鑒游戲，設(shè)計、選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)展工具、評價方法、教學(xué)策略。游戲化學(xué)習(xí)理論主要包括：游戲情景、任務(wù)促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)，游戲的趣味和競爭性激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)學(xué)習(xí)者深度學(xué)習(xí)。

2.2.2 多元智能理論

多元智能理論認(rèn)為，人的智能是多元化的，有如下7種：語言智能，邏輯―數(shù)學(xué)智能，視覺―空間智能，音樂―節(jié)奏智能，身體―運動智能，人際交往智能，自我認(rèn)識智能。每個學(xué)生都在不同程度上擁有這七種基本智能，智能之間的不同組合，就形成學(xué)生個體之間的智能差異，也造就了每個學(xué)生不同的潛能，這些潛能只有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍艹浞职l(fā)展。因而，課程內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)多元表征形式，即語義表征、情節(jié)表征、動作表征、音樂表征、影像表征等形式，以最大限度挖掘?qū)W習(xí)者的智力潛能。多元智能理論倡導(dǎo)能促進(jìn)學(xué)生語言智力、邏輯智力、交際智力及自知智力發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生通過自我探索，通過與別人的溝通、交流、合作來實現(xiàn)自我建構(gòu)、自我創(chuàng)造。

2.2.3 沉浸理論

沉浸理論認(rèn)為當(dāng)人們在進(jìn)行活動時如果完全地投入情境當(dāng)中集中注意力，并且過濾掉所有不相關(guān)知覺，即進(jìn)入一種沉浸之狀態(tài)。沉浸是一種暫時性的，技巧和挑戰(zhàn)是沉浸理論的兩個重要因素，兩者必須互相平衡，并驅(qū)使自我朝向更高更復(fù)雜的層次。由沉浸產(chǎn)生的是一種自我的和諧，在活動中享受著。在游戲中，因玩家全心投入，能完成平時不可能完成的任務(wù)，但玩家完全沒有意識到活動帶來的挑戰(zhàn)早已超過以往所能處理的程度，這種感受會讓玩家更加肯定自我，并促使個人更加努力學(xué)習(xí)新的技巧。而隨著自我評價不斷提高，則可能衍生出所謂的經(jīng)驗。當(dāng)沉浸于學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者可以最大化提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)深度。

3 高職會計課程游戲開發(fā)模式

3.1 會計課程類型和特點

以泉州輕工職業(yè)學(xué)院為例，會計專業(yè)的專業(yè)課程主要分為兩部分：理論課程和實踐課程。理論課程主要包括：基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、企業(yè)準(zhǔn)則實務(wù)、成本會計、管理會計、稅法、經(jīng)濟(jì)法和審計等。實踐課程主要包括：基礎(chǔ)會計模擬實驗、會計綜合模擬實驗、企業(yè)真賬、出納實務(wù)、商業(yè)會計實務(wù)、納稅實務(wù)、初級會計電算化和電算化會計等。

理論課程主要以講授、小組討論、案例分析、任務(wù)驅(qū)動和情景模擬等方式進(jìn)行。實踐課程主要以講授訓(xùn)練、分崗實訓(xùn)和角色模擬等方式進(jìn)行。雖然教學(xué)方法比較豐富，強調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生動腦、動手和動口，但是在教學(xué)實踐中缺少學(xué)習(xí)的樂趣。

3.2 教育游戲類型和特點

目前市面上與教學(xué)相結(jié)合的游戲有以下三種類型：大型電腦網(wǎng)絡(luò)游戲、手機游戲、課堂游戲。與財會相關(guān)的大型電腦網(wǎng)絡(luò)游戲有大富翁、鋼鐵大亨、金融帝國等，主要以游戲角色創(chuàng)業(yè)經(jīng)營為主，部分內(nèi)容直接涉及會計。手機游戲與會計相關(guān)的，只停留在各種考試的做題軟件的層面上，真正具有趣味的游戲幾乎沒有。課堂游戲主要出現(xiàn)在培訓(xùn)課堂，日常教學(xué)課堂中出現(xiàn)較少。

3.3 會計教育游戲開發(fā)的建議

筆者將會計的課程特點、教育理論、教育游戲理論和游戲的特點綜合研究，并結(jié)合教育教學(xué)實踐，提出對高職會計專業(yè)課程游戲開發(fā)的建議。

3.3.1 重構(gòu)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系

應(yīng)站在經(jīng)濟(jì)社會對會計的需求、地方產(chǎn)業(yè)需求、企業(yè)需求、第三方機構(gòu)的需求和學(xué)生個人職業(yè)發(fā)展需求的角度，進(jìn)行大量的實證研究，形成高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。對培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分，提取學(xué)生需要具備的能力。對形成這些能力的課程和知識模塊進(jìn)行重新整合和精練，并將理論課程和實踐課程進(jìn)行整合，形成會計專業(yè)課程游戲開發(fā)的基礎(chǔ)。例如“基礎(chǔ)會計+基礎(chǔ)會計模擬實驗+初級會計電算化”、“中級財務(wù)會計+企業(yè)準(zhǔn)則實務(wù)+會計綜合模擬實驗+企業(yè)真賬+會計電算化”和“財經(jīng)法規(guī)+經(jīng)濟(jì)法+稅法+納稅實務(wù)”等。

3.3.2 建立綜合課程教學(xué)資源共享庫

在重構(gòu)高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的基礎(chǔ)上，建立綜合課程教學(xué)資源共享庫，形成新的課程標(biāo)準(zhǔn)、情景劇本、課程游戲庫等。對課程標(biāo)準(zhǔn)的知識點進(jìn)行橫向匹配，形成會計專業(yè)課程游戲開發(fā)的豐富素材。

3.3.3 形成單項模塊和綜合模塊的課程游戲

以綜合課程為單元，在培養(yǎng)學(xué)生單項能力階段開發(fā)相匹配的單項模塊課程游戲。在模塊知識的學(xué)習(xí)過程中，可以采用探索闖關(guān)式的游戲模式，編制游戲劇情，設(shè)置關(guān)卡提供線索，引導(dǎo)學(xué)生在游戲角色扮演中自主探索，獲取知識，例如真人劇情表演方式對納稅申報過程進(jìn)行教學(xué)；可以采用互動合作競爭式的游戲模式，例如采用你說我猜、一站到底的游戲模式進(jìn)行會計科目的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生綜合能力階段，開發(fā)相匹配的綜合模塊課程游戲。可以采用虛擬式游戲模式進(jìn)行教學(xué)，例如借助“虛擬商圈”和“VBSE”大型實踐教學(xué)軟件資源，加入提問付分等具有趣味性的條件和環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的訓(xùn)練。在游戲的開發(fā)過程中，現(xiàn)場版和軟件版的游戲，在教與學(xué)的過程中相結(jié)合。

3.3.4 會計教育游戲表達(dá)方式

在對每個知識模塊進(jìn)行游戲開發(fā)時，形成固定的游戲文案表達(dá)方式。

游戲編號：在課程體系改革過程中預(yù)先設(shè)置好知識模塊的編號，游戲編號與之匹配。

游戲名稱： 名稱要有識別度及趣味性。例如將競賽游戲命名為“武林大會”。

游戲類型： 根據(jù)預(yù)先設(shè)置好的游戲類型進(jìn)行分類。

材料準(zhǔn)備： 說明游戲需要哪些材料輔助，務(wù)必詳細(xì)，如果材料準(zhǔn)備的不對或不充分，很可能會影響游戲的正常進(jìn)行。

游戲時間：說明進(jìn)行游戲所需要的時間。

參加人數(shù)：說明游戲所需人數(shù)，是全體學(xué)員一起，還是分小組或個人單獨做。

場地要求：說明適合游戲進(jìn)行的地點，教室、戶外或是網(wǎng)絡(luò)。

活動目的：說明游戲的主要目的、應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，即最終的歸納方向。

操作程序：說明游戲的具體流程，詳細(xì)說明游戲進(jìn)行的先后步驟、教師要做什么、學(xué)生要做什么、可能會出現(xiàn)的問題以及需特別注意的要點。

相關(guān)討論：說明游戲結(jié)束后應(yīng)如何進(jìn)行討論。從活動目的出發(fā)，設(shè)計一系列問題，通過討論引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所應(yīng)掌握的要點。

游戲總結(jié)：說明學(xué)生可能給出的答案、正確答案、引導(dǎo)方向以及教師對每個問題的總結(jié)方向等。

編者提示：編者帶領(lǐng)學(xué)員做游戲時曾遇到的其他問題、要點及心得體會，以供其他老師參考。

3.3.5 會計課程游戲的開發(fā)原則

（1）教育游戲引入課程要恰當(dāng)。教學(xué)內(nèi)容有些可以游戲化，有些則不能。游戲開發(fā)時應(yīng)立足學(xué)生和教學(xué)實際，找到合適的位置，不夸大或縮小其在教學(xué)中的地位和作用。

（2）確保教育游戲內(nèi)容的正確性。游戲無法像教科書般十分精確地反映事實，難免存在偏差。所以教師必須提前了解游戲及偏差，適時告知學(xué)生，并隨時關(guān)注游戲過程中出現(xiàn)的問題。

（3）保持教育游戲的嚴(yán)肅性。從某種意義上看，教育游戲是嚴(yán)肅的，但游戲的趣味性往往使學(xué)生陷入其中而忘記學(xué)習(xí)任務(wù)。教師必須發(fā)揮其主導(dǎo)作用，合理安排游戲進(jìn)程，積極監(jiān)督，根據(jù)課程需要停止或啟動游戲或轉(zhuǎn)入其他學(xué)習(xí)形式，不能讓游戲的娛樂性掩蓋游戲課程的嚴(yán)肅性。

（4）體現(xiàn)游戲的基本特征。游戲教學(xué)從本質(zhì)上講，是學(xué)習(xí)者依游戲的基本規(guī)則，自主、自覺、創(chuàng)造性地玩游戲的教學(xué)過程。因此，教師使用教育游戲時，除了必要的引導(dǎo)外，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生積極主動的探索精神。

（5）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教育游戲并不是放任學(xué)生沒有限制的探索，而是有一定的教學(xué)目標(biāo)。教師需要具有更寬的知識面，幫助引導(dǎo)學(xué)生。

（6）教育游戲可以模仿現(xiàn)實中存在的情境，也可以模擬現(xiàn)實中不存在的情境，作為一種教學(xué)方式有一定的優(yōu)勢。但游戲不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)，并且應(yīng)提醒學(xué)生將游戲所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中。

4 結(jié) 論

筆者通過對會計、教育和游戲三個領(lǐng)域的交叉研究，通過分析高職會計課程教學(xué)及教育游戲開發(fā)的現(xiàn)狀，結(jié)合高職會計課程教學(xué)及教育游戲開發(fā)結(jié)合的相關(guān)理論，提出高職會計課程游戲開發(fā)模式。但是，高職會計專業(yè)課程游戲開發(fā)具體應(yīng)用還有待進(jìn)一步的動態(tài)研究。

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