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第1篇

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)；結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；協(xié)調(diào)統(tǒng)一

中圖分類號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的城市化進(jìn)程不斷加快，越來越多的高樓大廈成為城市的一道美麗風(fēng)景，特別是從我國加入WTO以來，國外的先進(jìn)的設(shè)計(jì)技術(shù)和設(shè)計(jì)思路也不斷被設(shè)計(jì)人員吸收、消化，極大的提高了我國建筑設(shè)計(jì)的整體水平。但是由于建筑工程個(gè)體的差異性，使得建筑設(shè)計(jì)千變?nèi)f化，特別是人們生活水平的提高，對(duì)建筑外型、內(nèi)部空間配置等提出了越來越多的要求。因此，建筑設(shè)計(jì)必須要與各專業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)的融合，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)與各專業(yè)設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和完美結(jié)合。

1、建筑設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

隨著高層建筑的不斷出現(xiàn)，以前豎向荷載起控制作用的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也逐漸出現(xiàn)了水平荷載為主要控制荷載的現(xiàn)象，這種情況下，在建筑設(shè)計(jì)師進(jìn)行建筑內(nèi)部空間和豎向造型設(shè)計(jì)的過程中，要考慮地震和風(fēng)荷載的作用，同時(shí)，也要考慮各個(gè)構(gòu)件的剛度是否滿足要求，這無形中對(duì)建筑設(shè)計(jì)提出了框框，設(shè)定了限制和約束，建筑設(shè)計(jì)師也只有考慮到這些因素，多與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師溝通才能確保設(shè)計(jì)作品的實(shí)際效果。

建筑設(shè)計(jì)是建筑物外部型狀和內(nèi)部空間的相互組成，而結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)思想的途徑，通俗的說，建筑設(shè)計(jì)是人的五臟六腑和你所能看到的外貌，而結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是人的骨架，從而使人成為一個(gè)完整的實(shí)體。建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是建筑工程實(shí)體形成的兩個(gè)重要途徑，兩者相互協(xié)調(diào)形成了整個(gè)建筑物的外觀型狀，確保了整體結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。二者不僅相互協(xié)調(diào)而且也有互相制約，密不可分還相互矛盾，如果二者能夠協(xié)調(diào)一致，則能實(shí)現(xiàn)在時(shí)代技術(shù)條件下的完美結(jié)合，創(chuàng)造具有代表性的歷史性建筑物。而如果兩者相互脫節(jié)，建筑設(shè)計(jì)一味的強(qiáng)調(diào)造型、先進(jìn)，不以當(dāng)代的技術(shù)條件為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，其所作的只能成為紙上的方案，只能是海市蜃樓，在當(dāng)前技術(shù)條件下無法短期實(shí)現(xiàn)的空中樓閣。作為建筑技術(shù)一種的建筑構(gòu)造，其貫穿于建筑設(shè)計(jì)的方案選擇、初設(shè)、技術(shù)設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，在方案選擇和初設(shè)階段，就應(yīng)該分析工程所處的社會(huì)環(huán)境、文化氛圍、經(jīng)濟(jì)實(shí)力和技術(shù)能力，從而選擇合理的結(jié)構(gòu)體系，以實(shí)現(xiàn)建筑物的內(nèi)部空間和外部造型。在技術(shù)設(shè)計(jì)這一階段，需要對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行進(jìn)一步的深化，找出結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、暖通設(shè)計(jì)、電氣設(shè)計(jì)和給排水設(shè)計(jì)存在的技術(shù)方面的問題，并采取措施對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)、規(guī)劃，在解決矛盾的過程中使得設(shè)計(jì)變得成熟。在詳圖設(shè)計(jì)階段，是技術(shù)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步的深化，這個(gè)階段的作用是用來處理建筑物局部構(gòu)造與整體建筑物之間的矛盾，在這個(gè)階段持續(xù)的協(xié)調(diào)建筑設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，使之更加協(xié)調(diào)，并為以后的工程施工提供依據(jù)。

建筑設(shè)計(jì)的時(shí)候必須考慮結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的可行性，比如，如果設(shè)計(jì)師將建筑的橫截面設(shè)計(jì)成為一個(gè)三角形，這會(huì)使得其抗彎能力和抗側(cè)向力的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)的多邊形、圓形、矩形和正方形截面，在一定條件下，這種設(shè)計(jì)也是可以實(shí)現(xiàn)，但是要在結(jié)構(gòu)上進(jìn)行加強(qiáng)，無形中浪費(fèi)了大量的鋼筋和混凝土。另外，如果建筑設(shè)計(jì)者缺乏結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)和修養(yǎng)，在設(shè)計(jì)過程中忽視力學(xué)的基本規(guī)律，比如：在抗震規(guī)范要求的抗震設(shè)防區(qū)域，高層建筑的電梯設(shè)置在了大樓的某一個(gè)側(cè)面，遠(yuǎn)離了建筑物的剛度中心，這就會(huì)造成整個(gè)建筑物的重心不重合，一旦出現(xiàn)地震，后果不堪設(shè)想，如果要避免此類事情發(fā)生，則需要結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)采取多種措施，不僅給結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)帶來了極大的麻煩，而且會(huì)使得工程造價(jià)大幅攀升。所以，在進(jìn)行整棟建筑的設(shè)計(jì)過程中，建筑設(shè)計(jì)必須與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)充分的協(xié)調(diào)，建筑設(shè)計(jì)師需要有結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師的基本素養(yǎng)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師要能最大限度的使用當(dāng)前的先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想來實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)想。

2、建筑設(shè)計(jì)與給排水專業(yè)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

由于有設(shè)備和設(shè)備基礎(chǔ)，像水泵房、消防水泵房、水箱間及水處理間等組成了給排水專用房屋，而且這些房間的荷載遠(yuǎn)比一般房間大得多，尤其是高水位水箱間需要設(shè)在建筑頂部，荷載比較大，這就嚴(yán)重影響了建筑的造型美觀。因此在設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該盡量避免使用高水位水箱，最好將水泵房設(shè)置在地下室或者半地下室。

由于給排水管道的直徑粗且數(shù)量多，針對(duì)這個(gè)問題在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該考慮到對(duì)于管道的豎向布置盡量設(shè)置專門的管道井，如果不設(shè)置專門的管道井，就應(yīng)該結(jié)合建筑設(shè)計(jì)，使功能用水的房間盡量保持上下一致，從而達(dá)到避免給排水管道在房間內(nèi)亂設(shè)置的目的。另外，在建筑設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該盡量避開水平管道，并且結(jié)合結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計(jì)，使水平管道盡量不要穿過梁以及柱，以免對(duì)結(jié)構(gòu)專業(yè)造成不利影響。在建筑布置方面，要做到避免管道繞梁繞柱帶來的增加水阻力或滿足不了水平管道坡降要求的弊端，而應(yīng)該為管網(wǎng)系統(tǒng)創(chuàng)造有利條件。

在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)和給排水設(shè)計(jì)的同事，要與暖通、電氣等其它專業(yè)一起考慮管道設(shè)置問題，這樣做不僅有利于建筑的合理布局還有利于節(jié)約成本。

3、建筑設(shè)計(jì)與暖通空調(diào)專業(yè)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

有空調(diào)的建筑物，建筑設(shè)計(jì)與暖通空調(diào)專業(yè)的關(guān)系就更密切。對(duì)于高層建筑的豎向設(shè)計(jì)中，暖通空調(diào)專業(yè)與給排水和電氣等集中布置在設(shè)備層。針對(duì)建筑空調(diào)設(shè)備的以上特點(diǎn)，在建筑設(shè)計(jì)的時(shí)候要充分考慮到核心區(qū)以及設(shè)備層的樓面荷載大，預(yù)留管道附件多，設(shè)備層高于標(biāo)準(zhǔn)層層高等特點(diǎn)。目前建筑外墻設(shè)置的室外空調(diào)板大多數(shù)僅僅是為了造型的美觀，一旦業(yè)主入住裝修的時(shí)候，空調(diào)擺放位置很隨意，導(dǎo)致了樓房使用后墻面造型的錯(cuò)落凌亂。因此，我們?cè)诮ㄖO(shè)計(jì)的時(shí)候，不應(yīng)該僅僅考慮造型的美觀，更應(yīng)該考慮到設(shè)施的實(shí)用性。

4、建筑設(shè)計(jì)與電氣專業(yè)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

電氣設(shè)備用房包括高、低壓變配電房、發(fā)電機(jī)房、消防控制室、弱電機(jī)房等。由于高、低壓變配電房、發(fā)電機(jī)房所占用的面積較大，且對(duì)周邊的功能用房使用有干擾，所以一般設(shè)置于地下一層。建筑專業(yè)在布置平面時(shí)，在不同的防火分區(qū)應(yīng)分別設(shè)置獨(dú)立的電氣豎井,電氣設(shè)備用房應(yīng)避免設(shè)在衛(wèi)生間、浴室或其他經(jīng)常積水場(chǎng)所的正下方，且不宜與上述場(chǎng)所相貼鄰。選擇合理的機(jī)房位置，節(jié)約設(shè)備成本。

建筑層高應(yīng)考慮電氣專業(yè)室內(nèi)敷線的影響，應(yīng)該盡量避免繞梁、穿梁。當(dāng)梁上有管道需要通過的時(shí)候，為了防止在施工過程中對(duì)預(yù)置梁進(jìn)行打孔而影響結(jié)構(gòu)強(qiáng)度，就應(yīng)該在預(yù)置梁期間進(jìn)行孔道的預(yù)留，從而合理解決各系統(tǒng)的纜線敷設(shè)通道，保證系統(tǒng)安全和纜線的傳輸性能。

結(jié)束語

由以上可以知道，建筑工程設(shè)計(jì)不是指的某一個(gè)專業(yè)的設(shè)計(jì)，其是由多個(gè)專業(yè)，進(jìn)行多道程序設(shè)計(jì)完成的一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而參與建筑設(shè)計(jì)的人員都會(huì)體會(huì)到，若僅僅力求滿足本專業(yè)設(shè)計(jì)的最完美，必將對(duì)其它專業(yè)帶來不良的影響甚至產(chǎn)生難以解決的問題。總之，在進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)過程中，不能盲目，不能閉門造車，需要建筑設(shè)計(jì)師在掌握一定的其他專業(yè)方面的知識(shí)的基礎(chǔ)上與各專業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行有效的協(xié)作，做到建筑設(shè)計(jì)與各專業(yè)設(shè)計(jì)相協(xié)調(diào)、相統(tǒng)一，只有這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)與各專業(yè)設(shè)計(jì)藝術(shù)性的相結(jié)合，從而創(chuàng)造出真正具有藝術(shù)性的建筑作品。

參考文獻(xiàn)

[1]羅志.淺談建筑設(shè)計(jì)與各專業(yè)設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一[J].城市建設(shè)理論研究，2012（03）.

[2]徐傳亮.建筑設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的差別.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2008:113-119

第2篇

關(guān)鍵詞：市政建筑；相關(guān)專業(yè)；協(xié)調(diào)

市政建筑是功能性建筑，在追求建筑外立面美觀和內(nèi)部使用功能的同時(shí)，還需滿足工藝專業(yè)對(duì)空間、大小和高度的要求。因此，在建筑設(shè)計(jì)過程中，建筑專業(yè)要起到承上啟下，相互協(xié)調(diào)各專業(yè)的作用。而建筑專業(yè)在其中的協(xié)調(diào)是否恰當(dāng)，決定了一個(gè)市政建筑是否能夠合情合理，使其在滿足使用功能的前提下，又符合經(jīng)濟(jì)效益。

本文將以市政建筑中的水廠給排水工程建筑設(shè)計(jì)為例，闡述在以給排水專業(yè)為主導(dǎo)專業(yè)的情況下，建筑專業(yè)如何做到與其它相關(guān)專業(yè)的相互協(xié)調(diào)。

一、與給排水專業(yè)的相互協(xié)調(diào)

給排水專業(yè)作為水廠給排水工程主導(dǎo)的工藝專業(yè)，肩負(fù)著粗算、預(yù)估建筑規(guī)格的任務(wù)。在項(xiàng)目初期，由給排水專業(yè)首先根據(jù)其工藝條件，大致繪出所需建筑的大小輪廓，以及工藝設(shè)備所需建筑的高度。如其中涉及設(shè)備吊車，還需大致確定吊車的工字鋼底標(biāo)高，及其所處的位置。

（一）建筑平面的確定。建筑專業(yè)在接收工藝圖紙后，首先需要讀懂其圖紙中與建筑相關(guān)聯(lián)的部分。在圖紙預(yù)讀時(shí)，如發(fā)現(xiàn)問題，需及時(shí)反饋。根據(jù)工藝圖紙確定其所需的建筑外框尺寸，再依據(jù)實(shí)際情況所需要的功能性房間進(jìn)行拼接與調(diào)整，并繪制出建筑平面圖。再從建筑設(shè)計(jì)角度出發(fā)，對(duì)軸網(wǎng)軸距、隔墻布置等問題進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善。

（二）建筑門窗的布置與選擇。建筑門窗的布置與選擇，也要根據(jù)工藝圖紙所提條件進(jìn)行。首先，進(jìn)設(shè)備的房門要滿足其長(zhǎng)寬高的要求，門外要設(shè)有坡道，方便設(shè)備搬入。而人行疏散門則要嚴(yán)格依據(jù)防火規(guī)范布置。其次，窗的布置要根據(jù)建筑內(nèi)部情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，避免設(shè)備擋住窗戶的情況發(fā)生。而對(duì)于一些有特殊要求的房間，則需要特殊的處理。例如高錳酸鉀儲(chǔ)藏室，由于高錳酸鉀的不可見光性，需要避光處理；或是鼓風(fēng)機(jī)房需要排風(fēng)窗等特殊情況。最后，門窗的選擇嚴(yán)格依照建筑物安全等級(jí)，按其安全等級(jí)進(jìn)行建筑門窗防火或防爆功能的選擇，保證建筑物的安全性。

（三）建筑高度的確定。建筑高度的確定有兩種情況：如建筑內(nèi)有吊車，則需根據(jù)工字鋼的底標(biāo)高，以及由柱網(wǎng)之間的跨度估算出的梁的高度，預(yù)估出建筑的高度。如建筑內(nèi)沒有吊車，則要確定建筑內(nèi)工藝設(shè)備的高度，以滿足工藝設(shè)備高度為條件，預(yù)估出建筑的高度。并以此高度繪制建筑的平、立、剖面圖。

二、與電氣專業(yè)的相互協(xié)調(diào)

水廠給排水工程中的工藝設(shè)備供電以及廠區(qū)供電所需的配電間，一系列問題都需要電氣專業(yè)的支持與配合。在建筑平面圖繪制完成后，應(yīng)與電氣專業(yè)相協(xié)商，依其所需，對(duì)建筑內(nèi)部平面進(jìn)行布置，以確保建筑內(nèi)部有足夠的空間來滿足電力供給所需。如需單獨(dú)設(shè)置配電間，則依據(jù)電氣專業(yè)所提出的條件，增跨以加入新的功能性房間。在給排水專業(yè)與電氣專業(yè)的設(shè)備發(fā)生沖突時(shí)，需要與給排水專業(yè)共同協(xié)商，各自做出相應(yīng)調(diào)整，確保平面布置的可使用性及合理性。

電氣專業(yè)所需的配電間，需要依據(jù)電氣專業(yè)的相關(guān)規(guī)范進(jìn)行門窗等細(xì)節(jié)的調(diào)整。例如，高壓配電間窗底高度要高于室外地面1.8米；控制室地面需要加裝抗靜電地板；配電間如有安裝吊頂，則需選用防火吊頂?shù)纫幌盗行薷模Ｕ辖ㄖ锏陌踩燃?jí)符合規(guī)范要求。

三、與結(jié)構(gòu)專業(yè)的相互協(xié)調(diào)

在與給排水專業(yè)和電氣專業(yè)相互協(xié)調(diào)一致后，將基本確定的建筑物平、立、剖面等相關(guān)圖紙，提于結(jié)構(gòu)專業(yè)。并依據(jù)結(jié)構(gòu)專業(yè)的反饋，如有與建筑圖紙不符處，依照結(jié)構(gòu)圖紙進(jìn)行相應(yīng)的修改與完善。

四、建筑圖的反饋與會(huì)簽

在與結(jié)構(gòu)專業(yè)相互協(xié)調(diào)修改完善后，圖紙已基本無問題時(shí)，需要再將圖紙反饋給排水專業(yè)和電氣專業(yè)，讓其依照建筑圖紙進(jìn)行相應(yīng)的修改和細(xì)化處理。最后，在出圖時(shí)的專業(yè)會(huì)簽過程中，再次校核比對(duì)各專業(yè)圖紙，確保圖紙的準(zhǔn)確和一致性。

五、結(jié)論和建議

市政建筑的特殊功能性，決定了建筑專業(yè)不再是主導(dǎo)地位，更多的充當(dāng)起一個(gè)承上啟下的協(xié)調(diào)者。而作為一個(gè)協(xié)調(diào)者，為了確保一個(gè)工程項(xiàng)目的順利進(jìn)行，需要有一個(gè)全局觀念，一個(gè)合作的精神。當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題與其它專業(yè)相關(guān)聯(lián)時(shí)，及時(shí)反饋，及時(shí)溝通，相互協(xié)調(diào)。只有這樣，才能更加完善，更加準(zhǔn)確的完成一個(gè)市政工程項(xiàng)目。

如今，市政工程建設(shè)已成為我國城市化進(jìn)程的重要組成部分，市政工程類建筑應(yīng)該和城市的公共建筑一道共同參與現(xiàn)代城市的發(fā)展[1]。因此，“花園式廠區(qū)”已成為市政建筑的基本要求，其對(duì)一些工業(yè)建筑布局和造型的要求越來越高[2]。而作為一個(gè)協(xié)調(diào)者角色的建筑專業(yè)，則需要發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。除了協(xié)調(diào)一些矛盾問題以外，更該主動(dòng)的參與到廠區(qū)建筑組群形態(tài)構(gòu)成設(shè)計(jì)當(dāng)中，提出正確的設(shè)計(jì)理念引導(dǎo)，主動(dòng)把握廠區(qū)建筑風(fēng)格。以求在滿足市政建筑功能性的前提下，構(gòu)建出一個(gè)更加美觀、為城市增色的市政建筑組群。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力 建筑設(shè)計(jì) 方法 培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)04(c)-0197-01

創(chuàng)新是近年來我國各界普遍關(guān)注的話題之一。作為從事設(shè)計(jì)專業(yè)的人員來講,創(chuàng)新意識(shí)更是顯得尤為重要。因此,作為高校建筑學(xué)專業(yè)的教師,在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及能力,對(duì)學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展是大有好處的。

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人民生活的日益提高,大量的優(yōu)秀建筑應(yīng)運(yùn)而生。這其中不乏有許多設(shè)計(jì)來自于國外的優(yōu)秀建筑師的創(chuàng)造,隨著這些沖擊人的眼球與精神的建筑的崛起,也帶動(dòng)了國內(nèi)建筑業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步,特別是喚醒了建筑師的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí),我們也意識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)應(yīng)從小抓起。因此,我國高校建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育的比重也在逐年加大。在課程設(shè)置中陸續(xù)的設(shè)立了啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生的新想法、新思路。試圖通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的具體方法大致可以歸納為三方面內(nèi)容。

1 環(huán)境創(chuàng)新

環(huán)境創(chuàng)新指的是以建筑存在的周邊環(huán)境為主要方面而進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的方法與途徑。

任何建筑都不可能離開環(huán)境而孤立存在,只有建筑與環(huán)境有機(jī)、和諧的融入在一起,才能真正的發(fā)揮建筑的價(jià)值與意義。而從另一方面講,沒有絕對(duì)相同的環(huán)境,這就為建筑的創(chuàng)新創(chuàng)造了條件,對(duì)環(huán)境的深刻理解與把握,為建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)下伏筆,甚至?xí)虼硕a(chǎn)生杰作。

2 意向創(chuàng)新

意向創(chuàng)新是依靠建筑學(xué)所研究的形象、空間、功能等方面作為理念基礎(chǔ)形成概念或意向,從而進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的方法與途徑。與環(huán)境創(chuàng)新不同,意向性創(chuàng)新往往指的是建筑設(shè)計(jì)之初的創(chuàng)新性構(gòu)思立意,可以是“天馬行空”的,甚至是概念性的,不以建成為目的。意向性創(chuàng)新常常體現(xiàn)在形象、空間和功能三個(gè)方面。

(1)形象創(chuàng)新主要是指對(duì)建筑外部形象的創(chuàng)新立意。主要考慮的是建筑外部形態(tài)的突破。建筑形象創(chuàng)新依附于社會(huì)的進(jìn)步,新材料的發(fā)展。同時(shí)建筑形象創(chuàng)新也不能完全脫離內(nèi)部功能空間而獨(dú)立存在,深層次的形象創(chuàng)新應(yīng)與內(nèi)部空間結(jié)合,通過形式體現(xiàn)建筑內(nèi)涵。只重視建筑外部形象的創(chuàng)新可能會(huì)使建筑限于庸俗甚至是拜金的囧地。

(2)空間創(chuàng)新主要研究的建筑內(nèi)部空間的創(chuàng)新。這里所說的內(nèi)部空間指的是人們?yōu)榱四撤N目的而用一定的物質(zhì)材料和手段從自然空間中圍隔出來的。空間和人的關(guān)系作為密切,關(guān)系最大。我們常常將空間創(chuàng)新歸為單一空間創(chuàng)新和多空間組合兩種創(chuàng)新形式。單一空間中,我們可以通過空間的體量與尺度,形狀與比例、空間的圍透關(guān)系及分隔處理來進(jìn)行空間創(chuàng)新。而多空間組合創(chuàng)新中更強(qiáng)調(diào)的是空間的重復(fù)與節(jié)奏、銜接與過渡及空間的對(duì)比與變化等方面的創(chuàng)新。

(3)功能創(chuàng)新是伴隨著科技的發(fā)展與人類的進(jìn)步而產(chǎn)生的。隨著網(wǎng)絡(luò)、信息及新的生活方式的變化與發(fā)展,建筑師所面臨的新環(huán)境下的新功能問題也應(yīng)運(yùn)而生。而這些新問題的解決方法并沒有一個(gè)明確的答案,這就有待建筑師們進(jìn)行不斷的探索與創(chuàng)新。

3 科技類創(chuàng)新

有關(guān)科技創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一個(gè)是新結(jié)構(gòu)、新材料、新設(shè)備、新技術(shù)的成果本身對(duì)建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新;另一個(gè)是這些材料的靈活運(yùn)用給建筑設(shè)計(jì)帶來的創(chuàng)新。

第4篇

關(guān)鍵詞：建設(shè)設(shè)計(jì) 暖通給排水專業(yè) 配合

1、建筑設(shè)計(jì)中的暖通給排水專業(yè)

隨著生活水平的提高，人們對(duì)住宅的要求越來越高，住宅的定義已從最初的“能擋風(fēng)遮雨的處所”被提升為“放松心情、蓄銳養(yǎng)精的舒適港灣”；作為工程設(shè)計(jì)人員，我們必然會(huì)遇到越來越多的新課題去面對(duì)，碰到不斷出現(xiàn)的新問題去解決。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，建筑所包含的內(nèi)容、所要解決的問題越來越復(fù)雜，涉及的相關(guān)學(xué)科越來越多，材料上、技術(shù)上的變化越來越迅速，單純依靠師徒相傳、經(jīng)驗(yàn)積累的方式，已不能適應(yīng)這種客觀現(xiàn)實(shí)；加上建筑物往往要在很短時(shí)期內(nèi)竣工使用，難以由匠師一身二任、客觀上需要更為細(xì)致的社會(huì)分工，這就促使建筑設(shè)計(jì)逐漸形成專業(yè)，成為一門獨(dú)立的分支學(xué)科。隨著現(xiàn)在時(shí)代的發(fā)展，建筑師除了精通建筑學(xué)，做好本專業(yè)工作之外，還要善于綜合各種有關(guān)專業(yè)提出的要求，正確地解決設(shè)計(jì)與各個(gè)技術(shù)工種之間的矛盾。對(duì)于暖通給水排水專業(yè)來講，目前暖通空調(diào)工程設(shè)計(jì)圖紙基本上采用CAD繪制，安裝專業(yè)設(shè)計(jì)雖然在繪制施工圖前就對(duì)管道和設(shè)備的標(biāo)高進(jìn)行了初步規(guī)劃，但在施工圖出圖前往往沒有進(jìn)行詳細(xì)的校對(duì)，經(jīng)常造成各專業(yè)施工圖中管線標(biāo)高、定位交叉嚴(yán)重，給工程質(zhì)量管理、協(xié)調(diào)造成很大困難。對(duì)于綜合性的建筑物，吊頂空間內(nèi)有空調(diào)末端設(shè)備、送回風(fēng)管、排風(fēng)管、冷凍水管、冷凝水管、噴淋管、消防管、電氣橋架等專業(yè)管線。在圖紙標(biāo)注不足的情況下按圖進(jìn)行施工，往往是先安裝的管道施工很方便，后安裝的管道施工很困難，所以，在建筑設(shè)計(jì)中暖通給水專業(yè)是十分重要的。

2、建設(shè)設(shè)計(jì)中暖通給排水專業(yè)與其他專業(yè)的配合

在建筑設(shè)計(jì)和建筑安裝施工分為給排水、電氣、通風(fēng)、設(shè)備、智能化等專業(yè)工種，各專業(yè)施工又可分為若干階段進(jìn)行，所以首先必須了解和掌握各專業(yè)的總體及階段特性，設(shè)計(jì)者在動(dòng)乎設(shè)計(jì)之前，首先要了解并掌握各種有關(guān)的外部條件和客觀情況：自然條件，包括地形、氣候、地質(zhì)、自然環(huán)境等以及可能影響工程的其他客觀因素，以便在實(shí)際施工組織中能夠合理、有序、有效地安排各專業(yè)交叉施工，一般來說，給排水專業(yè)階段性較強(qiáng)、周期較長(zhǎng)；電氣專業(yè)階段性較弱、系統(tǒng)性強(qiáng)、周期長(zhǎng)；空調(diào)通風(fēng)專業(yè)階段性強(qiáng)、周期較短；設(shè)備智能化等專業(yè)區(qū)域性強(qiáng)、周期短。施工過程中的相互配合包含后期裝修、安裝的配合，從技術(shù)方面講，搞好各專業(yè)協(xié)調(diào)配合，一定要把好熟悉圖紙、認(rèn)真會(huì)審、內(nèi)部會(huì)審、內(nèi)部技術(shù)協(xié)調(diào)的關(guān)口，務(wù)必保持解決問題的渠道暢通無阻；前者主要是解決各專業(yè)內(nèi)部問題，而后者則是解決各專業(yè)交叉配合的問題，相互比較而言，搞好內(nèi)部協(xié)調(diào)配合更為重要。這些工作都是在有關(guān)各技術(shù)工種共同商議之下進(jìn)行的，并應(yīng)相互認(rèn)可。從技術(shù)角度講，土建、裝修專業(yè)對(duì)安裝專業(yè)形成了空間限制，各專業(yè)必須準(zhǔn)確地知道自身專業(yè)所處建筑位置及范圍，并清楚各種專業(yè)井洞尺寸、軸線、標(biāo)高、層高，乃至砌體厚度、樓板厚度、梁的大小等，在施工前和施工過程中，及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)和解決各專業(yè)之間的問題；噴淋管道安裝過程中應(yīng)注意：吊架作，根據(jù)圖紙分清支架形式，然后現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量下料和組對(duì)，先點(diǎn)焊然后核對(duì)尺寸，合格后正常焊接、編號(hào)，使支架形式、材質(zhì)、加工尺寸精度及焊接符合設(shè)計(jì)要求，支架應(yīng)牢固緊貼墻體、柱子或結(jié)構(gòu)物上，支架安裝應(yīng)水平，吊架的吊桿應(yīng)垂直于管子，管道制作前要先熟悉圖紙，管道長(zhǎng)度，型號(hào)一定要符合圖紙要求，統(tǒng)一加工，加工好后進(jìn)行編號(hào)、標(biāo)識(shí)，安裝過程中統(tǒng)一掛線，而且下引管預(yù)留口要安裝垂直，相鄰的下引管要在一條直線上，下垂管下料時(shí)要在裝修吊頂線出來以后施工，下引管要現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量。主要是在施工過程中，由于發(fā)生一些滲漏等情況，所以，在設(shè)計(jì)中要將暖通給排水專業(yè)與土木工程和裝修專業(yè)進(jìn)行合理的運(yùn)用，才能完成設(shè)計(jì)。

3、暖通給排水專業(yè)與其他專業(yè)融合的問題

在建設(shè)設(shè)計(jì)中，暖通給水排水專業(yè)在與其他專業(yè)融合的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生一些問題，這些問題主要是以下幾方面：a.設(shè)計(jì)人員素質(zhì)有待提高。隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在專門的暖通排水專業(yè)已經(jīng)不能滿足設(shè)計(jì)中的需要，設(shè)計(jì)人員除了專業(yè)知識(shí)以外，應(yīng)該掌握更多的與其有關(guān)的知識(shí)。并且由于建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)單位離不開關(guān)系，由于受利益的驅(qū)使，一些掌握建筑裝飾工程項(xiàng)目的單位或個(gè)人，以虛假招標(biāo)或假的邀請(qǐng)招標(biāo)的辦法，從中弄虛作假，騙得中標(biāo)，得到施工項(xiàng)目，假借中標(biāo)單位的名義用自己的親信人員進(jìn)行管理，臨時(shí)拼湊、組建裝飾施工隊(duì)伍，工程竣工后這個(gè)隊(duì)伍也即解散，后期的工程維修保修無人負(fù)責(zé)，工程質(zhì)量沒有保障。因?yàn)榻ㄖ悄芑到y(tǒng)設(shè)計(jì)與各專業(yè)之間配合好壞直接關(guān)系到智能建筑工程項(xiàng)目施工圖的設(shè)計(jì)質(zhì)量，對(duì)于施工單位深化系統(tǒng)設(shè)計(jì)和工程施工有較大影響，甚至影響到工程進(jìn)度和工程質(zhì)量，這種協(xié)調(diào)貫穿于建筑設(shè)計(jì)的全過程，即在建設(shè)工程項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)階段均有專業(yè)配合的問題。b.施工管理不夠全面，組織機(jī)構(gòu)不健全。存在著人員責(zé)任不明確，或者是專業(yè)人員思想麻痹，認(rèn)為工程項(xiàng)目中返返工是正常的，加之施工人員、管理人員的水平參差不齊，都會(huì)給施工中各專業(yè)的協(xié)調(diào)工作帶來困難，也是產(chǎn)生問題的重要原因。另外，由于各專業(yè)的分工協(xié)調(diào)不盡人意，每一個(gè)專業(yè)的技術(shù)管理人員．對(duì)其他專業(yè)的工作、工序及技術(shù)、質(zhì)量要求很難全面了解和掌握。c.質(zhì)量不過關(guān)。影響質(zhì)量的因素很多，我們常說的五個(gè)大的方面：人、材料、機(jī)械、方法和環(huán)境。參與施工建設(shè)的人員主要來自建設(shè)、施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理等單位；施工所用材料也種類繁多，有時(shí)受特殊環(huán)境制約甚至使用非標(biāo)材料和設(shè)備，施工用機(jī)械的設(shè)備性能和操作者熟練程度等有著重要的關(guān)系。

結(jié)束語

建筑物的要求也越來越高，不僅要有標(biāo)新立異的外觀，更要有完善的內(nèi)部設(shè)施。對(duì)采暖系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)、空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)也提出了更高的要求。一座好的建筑不僅需要各個(gè)專業(yè)設(shè)計(jì)人員精心設(shè)計(jì)，做好本職工作，而且更有賴于他們之間的密切配合，才能使我國的暖通給水專業(yè)快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)；互動(dòng)式教學(xué)；實(shí)地式教學(xué)

Summary ：In view of the current problems in the teaching of architectural design, discusses the teaching method in the classroom teaching effect. Discussion on how to improve the quality of teaching through innovative teaching methods, to explore a kind of pay attention to the experience and rational thinking teaching ideas in the design course teaching, Starting from the students focus on the experience and perception, improving teaching method in our current design, arouse students ' interest in design, understanding architects had done, temple of experience into the design.

Key words：architectural design；interactive teaching；field teaching

中圖分類號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高水平知識(shí)和人才更廣泛的需求，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)我國現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的要求。作為專門培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高校必須大膽改革創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)的、僵化的教學(xué)模式。而作為教師應(yīng)更新教育理念，積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的改革，提高自己的教學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。

本文通過對(duì)“建筑設(shè)計(jì)”課程教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的研究，提出適應(yīng)當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)所需要的教學(xué)內(nèi)容新方法。

建筑設(shè)計(jì)課程是建筑學(xué)專業(yè)的核心，建筑學(xué)專業(yè)所有專業(yè)課的學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是為建筑設(shè)計(jì)這門學(xué)科打好基礎(chǔ)，涉及大量的文理科知識(shí)，包括建筑構(gòu)造、建筑美學(xué)、建筑物理、建筑技術(shù)、建筑材料、建筑節(jié)能、建筑歷史等等，可見其核心地位。其具有理論性強(qiáng)、概念抽象、知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)，很多師生覺得該學(xué)科難教難學(xué)，存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，興趣不大等諸多問題。本文結(jié)合課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些具體問題，按照以“以學(xué)生為主體”的理念，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)闡述了課堂教學(xué)過程中樹立正確的課程觀、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)及培養(yǎng)學(xué)生能力的重要意義，并就這些方面進(jìn)行了課堂教學(xué)方法的改革，希望能在實(shí)踐中取得良好的教學(xué)效果。

然而如何通過改變教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量，使理論課程與具體設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合；如何增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？就成為建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)活動(dòng)中需要著重考慮的問題。

建筑設(shè)計(jì)課程，從宏觀上看是由建筑學(xué)專業(yè)一年級(jí)到五年級(jí)連續(xù)設(shè)置，是唯一一門貫穿于建筑學(xué)專業(yè)整個(gè)五年的專業(yè)課程，課程特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛、知識(shí)點(diǎn)密集、設(shè)計(jì)強(qiáng)度較大。整個(gè)課程體系系統(tǒng)性很強(qiáng)，從建筑學(xué)專業(yè)低年級(jí)到高年級(jí)該課程學(xué)習(xí)的整個(gè)過程來看，該課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而以往建筑設(shè)計(jì)課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式是：通過布置設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生在做設(shè)計(jì)的過程中運(yùn)用、消化所學(xué)的相關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)方法由于和實(shí)踐結(jié)合的較為緊密，一直以來被廣大建筑類院校系所廣泛采用。但是，一則這種教學(xué)方法使用過久，較為單一，缺乏創(chuàng)新性；二則它和建筑學(xué)專業(yè)的其它交叉專業(yè)之間有很多共同之處，從某種意義上來說，就是給學(xué)生增加了幾個(gè)設(shè)計(jì)題目，反而會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

針對(duì)以上不足，筆者提出應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上加入互動(dòng)式教學(xué)和實(shí)地式教學(xué)以避免傳統(tǒng)教育所帶來的單一性、重復(fù)性。在教學(xué)過程中從注重培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)與感知能力著手，改善現(xiàn)今的設(shè)計(jì)課的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠明確地把握好設(shè)計(jì)課的教學(xué)目的，通過喚起學(xué)生對(duì)建筑的興趣，理解建筑師的所作所為，在體驗(yàn)中進(jìn)入設(shè)計(jì)的殿堂。基于此，筆者在教學(xué)過程中進(jìn)行了一些創(chuàng)新嘗試。

1.互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)包括思維互動(dòng)和實(shí)踐互動(dòng)，是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)方法。它對(duì)于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力起著重要作用。思維互動(dòng)也就是提問式教學(xué)方法，在講課中采用提問與回答的方式來敘述建筑設(shè)計(jì)發(fā)展的關(guān)鍵問題和節(jié)點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生在聽課時(shí)的積極思考。實(shí)踐互動(dòng)就是情景模擬體驗(yàn)方法。例如在講解某個(gè)建筑的設(shè)計(jì)時(shí)先通過運(yùn)用多媒體課件，圖文并茂的向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)，其次通過幾個(gè)實(shí)例，使學(xué)生加深對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的理解，最后采用實(shí)踐互動(dòng)式教學(xué)法，要求學(xué)生先動(dòng)手制作類似的建筑模型，然后運(yùn)用所學(xué)建筑設(shè)計(jì)及相關(guān)知識(shí)，自由選擇材料，親自動(dòng)手在該模型上圍合各種自由的空間。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以親自體驗(yàn)到由于材料不同與圍合空間不同而給建筑設(shè)計(jì)帶來的影響。

模型制作加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，充分利用模型的實(shí)體性和三維性加強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間的理解。在模型制作的過程中，體味著空間、結(jié)構(gòu)、采光度等細(xì)節(jié)，同時(shí)也能感受到建筑本身的優(yōu)缺點(diǎn)，從實(shí)踐中學(xué)到書本以外的東西。而這一目的就是使學(xué)生對(duì)于基本空間尺度感有一個(gè)初步的掌握，根據(jù)自己的體驗(yàn)去思考一個(gè)空間的基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有哪些，怎樣的設(shè)計(jì)能夠滿足人們的需要。讓他們體會(huì)到各種條件的滿足都是要建立在理性的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上的。進(jìn)入之后的設(shè)計(jì)時(shí)，他們也會(huì)處處站在一個(gè)使用者的角度去考慮他的設(shè)計(jì)是否合理、舒適。

這就是互動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用，由于學(xué)生積極參與了教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將大為提高，學(xué)習(xí)有被動(dòng)逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)，教學(xué)方法是行之有效的。它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，通過體驗(yàn)和實(shí)踐，形成對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用永不滿足、追求卓越的學(xué)習(xí)態(tài)度；在高漲的學(xué)習(xí)情緒之中不斷地提高創(chuàng)新素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力，為以后的發(fā)展打下深厚扎實(shí)的基礎(chǔ)，并能刺激學(xué)生培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)方法的形成。

2.實(shí)地式教學(xué)

這點(diǎn)主要是通過改變教學(xué)地點(diǎn)來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。一般來說，在絕大多數(shù)情況下老師教的行為與學(xué)生學(xué)的行為都發(fā)生在同一個(gè)環(huán)境中，就是教室，可以說學(xué)習(xí)環(huán)境是十分單調(diào)的。一成不變的教學(xué)環(huán)境定會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。針對(duì)這點(diǎn)，筆者應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)采用多種授課的地點(diǎn)。實(shí)地式教學(xué)就是要使老師帶領(lǐng)學(xué)生盡量的走出教室，走到更加輕松、更加適合教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境中去。比如講到和具體的工程實(shí)例聯(lián)系很緊密地知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以到現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)地講解，這樣的教學(xué)方法更利于知識(shí)的掌握。

再把實(shí)地式教學(xué)與互動(dòng)式教學(xué)結(jié)合起來講學(xué)生所作的建筑設(shè)計(jì)模型。在模型做完之后，緊接著要對(duì)學(xué)生所作的模型進(jìn)行講評(píng)。講評(píng)地點(diǎn)可以選在教學(xué)樓外的大球坪上（因?yàn)檫@樣更有助于學(xué)生理解建筑材質(zhì)、空間與光線的關(guān)系，為今后相關(guān)知識(shí)的講解打下基礎(chǔ)）。在這個(gè)實(shí)地環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造性將被大大激發(fā)，他們可以將模型擺在任何地點(diǎn)排成任意形狀。通過各種方式觀察模型的材質(zhì)、空間與光線的關(guān)系，體會(huì)由于光線的變化給建筑帶來的感受變化。在這個(gè)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程肯定是主動(dòng)的、積極的。

教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)只停留在照本宣科的層面上，而要“將其所教的內(nèi)容，以技術(shù)或方法為媒介，達(dá)到使知識(shí)得以傳播”之目的。因此，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的運(yùn)用就顯得極為重要。互動(dòng)式教學(xué)、實(shí)地式教學(xué)的充分利用能夠較好地提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中定是較為可行有效的教學(xué)方法。

新型的教學(xué)模式的建立，除了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以外，更迫切地需要采取一些必要而有效的途徑，而這種建構(gòu)教學(xué)的主體互動(dòng)正是有效途徑之一。著名教育家杜威曾說過，教師應(yīng)該在一旁觀察學(xué)生的活動(dòng)，做學(xué)生活動(dòng)的助手。在互動(dòng)式、實(shí)踐式教學(xué)中，教師必須充分重視學(xué)生的主體地位，充分重視建筑設(shè)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)起師生互動(dòng)的主體互動(dòng)式教學(xué)模式，為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮積極作用。

我想教學(xué)創(chuàng)新改革之路正如屈原所說的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)；《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）51-0217-02

近年來，建筑學(xué)專業(yè)逐漸在各地方院校開辦。雖然這些院校的建筑學(xué)教學(xué)起步晚，但教學(xué)質(zhì)量水平提升迅速。建筑學(xué)作為一門建筑類學(xué)科在目前建筑設(shè)計(jì)中發(fā)揮著重要作用，而《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》作為建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程備受學(xué)校教師的重視，它的課程內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)理念關(guān)系著學(xué)生建筑設(shè)計(jì)基本觀念及思維的形成。本文就近=年來地方院校建筑學(xué)專業(yè)對(duì)《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程的日常教學(xué)情況及發(fā)展進(jìn)行了說明，以供參考。

一、關(guān)于《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的說明

建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是建筑學(xué)專業(yè)中一門重要基礎(chǔ)課程，其課程按照傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置分為理論和實(shí)驗(yàn)部分，實(shí)驗(yàn)部分主要包含仿宋字練習(xí)、水彩渲染技法練習(xí)、線條練習(xí)、圖紙抄繪等基礎(chǔ)內(nèi)容。該門課程作為建筑學(xué)專業(yè)的入門課程，在建筑學(xué)專業(yè)中發(fā)揮著重要的作用，學(xué)好該門課程將有利于建筑學(xué)學(xué)生在未來工作崗位上能更好從事建筑設(shè)計(jì)及相關(guān)工作。目前，《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程在我國地方建筑院校均有開設(shè)并占據(jù)著重要位置，同時(shí)也是各地方建筑院校教育改革的重點(diǎn)。可以說，該課程在這些年發(fā)展中已逐步形成各院校特有的教學(xué)模式，其教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果將更加有效，對(duì)于培養(yǎng)綜合實(shí)力強(qiáng)的建筑學(xué)學(xué)生具有重要的意義。

二、關(guān)于目前《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于部分地方院校早期對(duì)《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程被定義為專業(yè)基本技能培訓(xùn)課程加以對(duì)待與培養(yǎng)。而傳統(tǒng)教學(xué)方式主要以嚴(yán)格的技法訓(xùn)練為主，通過一系列工程案例逐步將學(xué)生引入建筑設(shè)計(jì)的思維模式中，過多地強(qiáng)調(diào)臨摹練習(xí)而忽略了對(duì)學(xué)生思維意識(shí)與能力的培養(yǎng)。如江西理工大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)成立之初就對(duì)該門課程培養(yǎng)大綱過多強(qiáng)調(diào)了基本技法訓(xùn)練、模型制作等，未能將如何提高學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)思維意識(shí)及創(chuàng)新能力放在其應(yīng)有地位，使得該課程在日常教W中收效甚微。但目前，經(jīng)過持續(xù)多年的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，建筑學(xué)專業(yè)的教與學(xué)的水平有了很大的提升。因此，地方院校的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)重視這一細(xì)節(jié)，制定有效的教學(xué)手段，不斷提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)該課程發(fā)展。

三、關(guān)于《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)發(fā)展情況描述

前面提到，《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中具有重要的基礎(chǔ)作用，同時(shí)，由于各地方院校對(duì)該課程重視程度的不斷加深，其教學(xué)質(zhì)量不斷提升。縱觀該門課程的發(fā)展，這些年變化較大，如江西理工大學(xué)根據(jù)當(dāng)前教學(xué)水平較高的華南理工大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，教師也在該課程講授中逐步加深了認(rèn)識(shí)程度，建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式逐步實(shí)現(xiàn)了由基礎(chǔ)訓(xùn)練型向認(rèn)知設(shè)計(jì)型過渡；同時(shí)，隨著課程要求的不斷提高與人們建筑觀念的改變，該課程教學(xué)，目前逐步實(shí)現(xiàn)了向綜合改良型過渡，其具體內(nèi)容如下所述。

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練型教學(xué)模式在《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的改變。《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》這門課程具有悠久的歷史，如較早的華南理工大學(xué)建筑學(xué)系將該課程教學(xué)主要分為兩部分，即建筑概論理論課程學(xué)習(xí)及作業(yè)練習(xí)。理論課程的學(xué)習(xí)一般包括建筑基本屬性、構(gòu)成要素及中外建筑簡(jiǎn)介等，授課內(nèi)容較多，教學(xué)要求主要以培養(yǎng)學(xué)生的基本建筑理念及建筑設(shè)計(jì)為主；同時(shí)，對(duì)于作業(yè)練習(xí)主要以繪制線條圖、建筑視圖等，著重培養(yǎng)學(xué)生繪制建筑工程圖的基本功。地方院校早期對(duì)于建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)基本采用模仿其他院校或根據(jù)教師本身所受專業(yè)教育模式來安排教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)不清，教學(xué)效果也一般。但是在這些地方院校和教師的努力下，教學(xué)模式逐漸有了各自的特色和成果。因此，傳統(tǒng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的模式逐漸被新的教學(xué)模式替代。隨著國家及學(xué)校對(duì)建筑學(xué)科的重視，以及當(dāng)前招生方式的改變趨勢(shì)，各地方院校也逐漸采用適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)該課程進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為主要目標(biāo)，積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的理解與信心。此外，建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)課部分應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程中動(dòng)手能力差，創(chuàng)新思維少。針對(duì)這些現(xiàn)象，應(yīng)該采取有效的改革措施。比如在作業(yè)練習(xí)進(jìn)行了改革，加入了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，使得理論與實(shí)踐能夠有效的融合[2]。不管教學(xué)改革的內(nèi)容變化多少，建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的主要目的仍在于培養(yǎng)學(xué)生樹立初步的建筑觀念，使得學(xué)生透徹了解建筑設(shè)計(jì)的重要性，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，更好地學(xué)習(xí)后續(xù)課程。

2.認(rèn)知設(shè)計(jì)型教學(xué)模式在《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的突破。隨著國內(nèi)各建筑院校對(duì)低年級(jí)《建筑基礎(chǔ)課程》的重視，地方院校教學(xué)改革內(nèi)容已較少從國內(nèi)別的學(xué)校“拿來”，提出了地方特色教育理念，教學(xué)的重點(diǎn)也由培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)逐步向理性認(rèn)識(shí)培養(yǎng)過渡，主要是從側(cè)重于手工技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向創(chuàng)造能力訓(xùn)練培養(yǎng)。當(dāng)前計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的發(fā)展也使得學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后可以輔以計(jì)算機(jī)使用課程訓(xùn)練內(nèi)容的完成，還可以用計(jì)算機(jī)和手機(jī)等獲得較多新鮮的建筑資訊，更新和擴(kuò)展知識(shí)面。教學(xué)改革后的認(rèn)知設(shè)計(jì)型教學(xué)模式能使學(xué)生能夠盡早進(jìn)入建筑學(xué)專業(yè)角色，以便學(xué)生更好地掌握建筑學(xué)其他課程知識(shí)，促使學(xué)生成才。認(rèn)知設(shè)計(jì)型教學(xué)模式的建立正是為提高建筑設(shè)計(jì)基本教學(xué)質(zhì)量而提出的教學(xué)模式，同時(shí)也是當(dāng)時(shí)國內(nèi)外常采用的方式。但隨著時(shí)間的推移與實(shí)踐的證明，該種教學(xué)模式的不足之處逐漸顯露。這種模式在地方院校課程的改革中也彌補(bǔ)了不足，并有所突破。當(dāng)前，地方院校的學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校深造前未接觸過建筑學(xué)相關(guān)知識(shí)培養(yǎng)與知識(shí)積累，單純用這種認(rèn)知設(shè)計(jì)方式來改變當(dāng)時(shí)該門課程中存在的問題，雖然可取得一定效果，但由于脫離了實(shí)際，因而不能得到長(zhǎng)期發(fā)展。如江西理工大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在入學(xué)后即開始對(duì)建筑設(shè)計(jì)知識(shí)的全面講述，由于學(xué)生綜合技能差，教師講述及輔導(dǎo)存在很大難度，無法循序漸進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面學(xué)科基本知識(shí)講解。

3.C合改良型教學(xué)模式已成為《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的主要模式。隨著這些年地方院校的建筑專業(yè)課程體系改革，《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式已經(jīng)主要是綜合改良型教學(xué)模式。目前各地方院校基本上都對(duì)原有教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了優(yōu)化，有的學(xué)校建筑設(shè)計(jì)課程內(nèi)容基本每年都有改動(dòng)，并且實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容更加豐富也更加與當(dāng)前的教育形勢(shì)接軌。與此同時(shí)，學(xué)校更加重視教師綜合技能的提高，每年會(huì)安排工程實(shí)訓(xùn)提高教師的理論實(shí)踐能力和教學(xué)能力，使教師在教學(xué)過程中不斷建立學(xué)生對(duì)學(xué)科專業(yè)的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同，提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。綜合改良型的教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目標(biāo)，也加強(qiáng)了建筑學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的基本認(rèn)識(shí)，為以后其他建筑專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程屬于建筑學(xué)專業(yè)低年級(jí)必修的基礎(chǔ)課程，學(xué)好該門課程有利于學(xué)生更好掌握并學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，有利于學(xué)生建筑學(xué)理念的提升。本文就地方院校《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的基本情況及目前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析與說明；并對(duì)這些年該門課程教學(xué)模式的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了探討，指出了《建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)由基礎(chǔ)訓(xùn)練型教學(xué)逐步向認(rèn)知設(shè)計(jì)型型教學(xué)、綜合改良型教學(xué)的教學(xué)改革歷程，探討了該門課程改革中教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)重心問題，以供參考。

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Architecture Development of Local Colleges "Architecture Design Basis" Course

XIAO Ping

（School of Architecture and Surveying Engineering，Jiangxi University of Science and Technology，Ganzhou，Jiangxi 341000，China）

第7篇

色彩課程是建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，在建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程體系中具有重要意義與地位。但是在傳統(tǒng)的色彩課程教學(xué)體系中存在著一些問題與弊端，未能充分發(fā)揮出其基礎(chǔ)課程的功能，阻礙著學(xué)生對(duì)色彩繪畫理解與掌握，從而對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

一、傳統(tǒng)色彩繪畫課程體系存在的缺點(diǎn)

（一）課程缺乏方向性，與專業(yè)結(jié)合不夠緊密，沒有專業(yè)特色

傳統(tǒng)的建筑專業(yè)色彩課程內(nèi)容是色彩靜物寫生與風(fēng)景寫生，與藝術(shù)專業(yè)繪畫課程毫無區(qū)別，這樣的色彩課程就明顯失去了專業(yè)方向性，與其所服務(wù)的專業(yè)脫節(jié)，教學(xué)目的模糊。色彩課所服務(wù)的專業(yè)不同，在課程內(nèi)容設(shè)置上也應(yīng)該有所不同，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)需要進(jìn)行設(shè)置。

（二）課程目標(biāo)不夠系統(tǒng)、詳細(xì)

傳統(tǒng)色彩課程往往只有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，過于籠統(tǒng)和簡(jiǎn)單，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃的簡(jiǎn)單化，同時(shí)課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法等均會(huì)受到影響。

（三）課程內(nèi)容陳舊，不能充分滿足專業(yè)需要

傳統(tǒng)的建筑專業(yè)色彩課程內(nèi)容主要是靜物寫生和風(fēng)景寫生。色彩寫生是教學(xué)中的必備環(huán)節(jié)，但教學(xué)全程都是單一的寫生，這與藝術(shù)專業(yè)的繪畫課程并無明顯區(qū)別，要知道建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生生源非藝術(shù)類，其造型能力無法與美術(shù)專業(yè)學(xué)生相比，而課程內(nèi)容卻是一樣的，這顯然是不合理的。建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在造型基礎(chǔ)“零起點(diǎn)”的情況下單一地進(jìn)行寫生訓(xùn)練，課時(shí)少，任務(wù)量大，所獲得的知識(shí)與能力是有限的，很難把靜物寫生及風(fēng)景寫生與專業(yè)聯(lián)系起來，所學(xué)知識(shí)不能被直接應(yīng)用。因此傳統(tǒng)教學(xué)中單一、陳舊的課程內(nèi)容已經(jīng)不適合建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的造型基礎(chǔ)教學(xué)。

（四）傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在以往的教學(xué)中，我們是按照教材中章、節(jié)、單元安排和劃分具體教學(xué)內(nèi)容的，這種模式要求教師授課中要先講解知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生實(shí)踐，教師指導(dǎo)。這種教學(xué)模式使學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)上，學(xué)習(xí)積極性不高。因此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也是研究色彩教學(xué)的重要內(nèi)容。

二、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程改革的方案

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)色彩課程改革的核心思想是“色彩課充分與建筑專業(yè)相結(jié)合，突出專業(yè)方向性，根據(jù)專業(yè)需要設(shè)置課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮色彩繪畫課的功能，為專業(yè)服務(wù)”。

（一）課程目標(biāo)系統(tǒng)化、條理化、與教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置相對(duì)應(yīng)

新的課程目標(biāo)包含總體目標(biāo)、專業(yè)能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、社會(huì)和方法能力目標(biāo)。

1.總體目標(biāo)：本課通過水彩靜物與建筑景物的寫生、色彩分解與重組等系列任務(wù)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握色彩原理、規(guī)律及水彩畫表現(xiàn)方法，最終達(dá)到熟練應(yīng)用水彩顏料表現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)效果圖及相關(guān)造型的繪制的能力，為建筑設(shè)計(jì)表達(dá)奠定色彩造型基礎(chǔ)。

2.專業(yè)能力目標(biāo)

（1）能夠運(yùn)用色彩規(guī)律及技法表現(xiàn)靜物造型的能力；

（2）能夠運(yùn)用色彩規(guī)律及技法表現(xiàn)建筑造型及建筑環(huán)境的能力；

（3）能夠運(yùn)用色彩規(guī)律及原理進(jìn)行電腦效果圖制作的能力；

（4）能夠?qū)⒈憩F(xiàn)靜物與風(fēng)景的能力轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)建筑手繪效果圖的能力。

3.知識(shí)目標(biāo)

（1）理解色彩基本概念和原理，掌握色彩冷暖關(guān)系、對(duì)比關(guān)系及協(xié)調(diào)關(guān)系；

（2）掌握光與色的變化規(guī)律與正確的觀察方法；

（3）掌握水彩畫表現(xiàn)技法；

（4）掌握水彩畫的繪畫步驟；

（5）掌握水彩畫與效果圖的內(nèi)在聯(lián)系。

4.社會(huì)和方法能力目標(biāo)

通過本課程的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致刻畫、精益求精的耐力與意志，挖掘?qū)W生潛在創(chuàng)造力與設(shè)計(jì)才能，提高溝通交流能力、表達(dá)能力、分析與解決問題的能力。

（二）更新課程內(nèi)容，使其更適用于專業(yè)

在課程內(nèi)容設(shè)置上始終圍繞“色彩造型能力與建筑設(shè)計(jì)相結(jié)合”為中心，明確色彩最終應(yīng)用到專業(yè)中什么地方。眾所周知色彩是直接為建筑設(shè)計(jì)效果圖服務(wù)的，所以新的課程內(nèi)容中保留原有的色彩靜物寫生與風(fēng)景寫生，加入靜物寫生能力轉(zhuǎn)化訓(xùn)練、風(fēng)景寫生能力轉(zhuǎn)化訓(xùn)練、色彩造型分解與重組等項(xiàng)內(nèi)容，在訓(xùn)練中建筑效果圖成為了教學(xué)中重要的“載體”， 所有寫生課都要與效果圖相結(jié)合，效果圖色彩的分解與重組貫穿課程始終。

（三）更新教學(xué)模式，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

第8篇

關(guān)鍵詞：高職；建筑設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)模式

為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)高職建筑設(shè)計(jì)人才的需求，有必要探索高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)問題。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)決定了學(xué)生能否成為技能型人才重要因素。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要內(nèi)外結(jié)合，就是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的相互結(jié)合，二者相互影響促進(jìn)，相輔相成。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)能夠保證工學(xué)結(jié)合的順利進(jìn)行，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)能夠保證學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要堅(jiān)持讓學(xué)生能感受真實(shí)工作環(huán)境的基本原則，以實(shí)踐教學(xué)要求設(shè)計(jì)其內(nèi)部環(huán)境格局；校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)則要和企業(yè)相結(jié)合，以企業(yè)的真實(shí)工作項(xiàng)目貫穿始終，積極探索出生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有效模式。

一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵

教育部早在2006年教高16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中就明確提出要校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)。如何加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成為高職院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高辦學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵就是：“為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的有用人才，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力”。建筑設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵就是：“著重為社會(huì)和建筑行業(yè)培養(yǎng)較高素質(zhì)、較高水平，具有一定職業(yè)能力的建筑設(shè)計(jì)人才”。

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地通常分為校內(nèi)和校外兩種形式。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是指在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，如實(shí)訓(xùn)室或工作室，是指依托實(shí)訓(xùn)室或工作室來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。而校外的實(shí)訓(xùn)基地則要選擇和專業(yè)聯(lián)系密切的企業(yè)，通過校企合作方式來達(dá)到校外實(shí)習(xí)的目的。無論那種形式，都要求我們要突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力這一職業(yè)教育的特點(diǎn)，必須進(jìn)行帶生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的教學(xué)。最終做到兩個(gè)實(shí)現(xiàn)：實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)在企業(yè)進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式，體現(xiàn)真正意義上的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的普遍性問題

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的普遍性問題

1、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)定位不準(zhǔn)。我國的各類高職院校辦學(xué)條件的重要依據(jù)之一就是擁有功能強(qiáng)大、設(shè)施齊全、具有企業(yè)化育人環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。但是很多高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不甚理想，尤其是建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺少充分的市場(chǎng)調(diào)研和論證，導(dǎo)致基地建設(shè)定位不準(zhǔn)，缺少長(zhǎng)期規(guī)劃，缺乏相應(yīng)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)功能，基地利用不充分，只是一個(gè)上實(shí)訓(xùn)課程的場(chǎng)地而已。

2、投入實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金不足。由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡內(nèi)陸省區(qū)總體經(jīng)濟(jì)實(shí)力較弱，對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金的投人方式也比較單一，加上近幾年的擴(kuò)招建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生使得原本有限的教學(xué)資源與學(xué)生數(shù)量激增之間的矛盾更加突出，更暴露出校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金投人的不足，也嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)前較為突出的問題是：實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地?cái)?shù)量普遍較少，不能有效滿足所有學(xué)生需求；環(huán)境設(shè)置缺失，缺乏生產(chǎn)性環(huán)境（實(shí)戰(zhàn)性環(huán)境）、企業(yè)氛圍及相關(guān)專業(yè)教學(xué)所需的“高、尖、精”教學(xué)儀器設(shè)備等，這些缺失都嚴(yán)重制約了高職教育的發(fā)展。因此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要跟上時(shí)展的步伐，必須加大資金投入力度，以滿足校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的要求。

3、高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍比較薄弱。教育部16號(hào)文件中就強(qiáng)調(diào)指出“注重教師隊(duì)伍的‘雙師’結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”。目前我國高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)“雙師”隊(duì)伍相對(duì)薄弱。主要表現(xiàn)在以下方面：一是有學(xué)歷和職稱的專任教師，理論水平比較高，實(shí)踐能力相對(duì)較弱，即使是 “雙師型”教師，實(shí)踐水平也比較弱；二是兼職教師隊(duì)伍一般都是從企業(yè)中聘請(qǐng)來的有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的員工，但普遍都存在缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)問題。所以現(xiàn)在許多高職院校的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的“雙師型”教師隊(duì)伍都不太理想，需大力加強(qiáng)專兼結(jié)合的“雙師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

4、相關(guān)管理制度不完善，質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)不力。雖然在很多高職院校里，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系已基本完善，普遍存在實(shí)踐教學(xué)方面均未形成完善的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。主要因素是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比較多、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)比較多等因素使得的監(jiān)控評(píng)價(jià)較為復(fù)雜，難以順利實(shí)施。雖然有些高職院校初步建立了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制，但都不夠完善，不具備普遍推廣的指導(dǎo)價(jià)值。所以有必要構(gòu)建一套切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，來促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的普遍性問題

教育部早在2006年教高16號(hào)文件中明確指出“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式”；“探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式”。如何做好這些工作，首先必須做好“校企合作”模式的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，但建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的“校企合作”也存在一些普遍性問題。

1、地方相關(guān)職能部門參與度不夠。雖然我國對(duì)“校企合作”制定了相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)方針和政策，但普遍缺乏具體的、操作性較強(qiáng)的法律法規(guī)和實(shí)施細(xì)則，對(duì)在實(shí)施“校企合作”中校企雙方的責(zé)、權(quán)、利均沒有較為明確的表達(dá)，缺乏調(diào)動(dòng)企業(yè)積極參與職業(yè)教育積極性的根本措施，企業(yè)出于本身利益的考慮，都不太愿意接納實(shí)習(xí)生。作為各級(jí)地方政府相關(guān)職能部門，應(yīng)該積極主動(dòng)參與、協(xié)調(diào)“校企合作”，在政策上支持和激勵(lì)企業(yè)接受“校企合作”這一模式，例如減免企業(yè)部分稅收、財(cái)政撥款等輔助政策和措施，在企業(yè)各項(xiàng)評(píng)比、考核時(shí)，把“校企合作”作為評(píng)比參評(píng)重要依據(jù)。最終，通過地方政府參與、協(xié)調(diào)，制定相關(guān)支持政策和措施，促使企業(yè)真正參與到“校企合作”項(xiàng)目中，參與到高職院校的校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中。

2、缺乏有效的協(xié)調(diào)服務(wù)于校企雙方的第三方。當(dāng)前的“校企合作”沒有任何組織和機(jī)構(gòu)起到了第三方的協(xié)調(diào)服務(wù)作用。目前“校企合作”只是學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)利益主體之間的合作，沒有第三方組織和機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)、監(jiān)督和服務(wù)，無法保證“校企合作”的順利進(jìn)行。所以有必要建立一個(gè)能夠服務(wù)于雙方的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，各級(jí)地方政府的就業(yè)服務(wù)部門可以來行使這個(gè)權(quán)利，來保障“校企合作”工作的順利進(jìn)行。

3、建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的特殊性。這些年建筑設(shè)計(jì)教育的蓬勃發(fā)展推動(dòng)著建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的蓬勃發(fā)展。由干工作性質(zhì)的特殊性，一般的建筑設(shè)計(jì)公司普遍都是較為松散型的管理模式，中小型的設(shè)計(jì)公司居多，因此在“校企合作”方面存在一定的困難，因其在管理模式上很難向大型企業(yè)那樣，如在實(shí)習(xí)人數(shù)、項(xiàng)目、時(shí)間的安排上，都有別于大企業(yè)的管理模式，所以需要探索出一種適合建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)管理模式，以適合專業(yè)的特殊性要求。

三、對(duì)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索研究

（一）校內(nèi)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索研究

1、確定校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的總體框架。校內(nèi)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的按框架分類有三種方法：按照相關(guān)課程類別來分有基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)室和專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)室，如素描實(shí)訓(xùn)室、雕塑實(shí)訓(xùn)室等；按相關(guān)專業(yè)類別來分有平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、景觀設(shè)計(jì)（室內(nèi)、室外）實(shí)訓(xùn)室等；教師工作室類別則根據(jù)教師的專業(yè)特長(zhǎng)來分，如某某教師的平面設(shè)計(jì)工作室、景觀設(shè)計(jì)工作室等。雖然每所學(xué)校都各有自己不同的模式和特點(diǎn)，但總體框架一定要適合本校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2、以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)性要求。在建筑設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中，首先要融入相關(guān)企業(yè)文化、制度和項(xiàng)目等相關(guān)措施，在建筑設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)環(huán)境上充分體現(xiàn)企業(yè)化、例如在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)張貼工作流程內(nèi)容，相關(guān)建筑設(shè)計(jì)公司的管理規(guī)章制度等，使學(xué)生充分感受到企業(yè)環(huán)境，其次聘用建筑設(shè)計(jì)公司的相關(guān)員工做兼職實(shí)訓(xùn)教師，組成一支專職與兼職相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。最終，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)要以相關(guān)建筑設(shè)計(jì)公司的工程項(xiàng)目為載體，遵循企業(yè)化的項(xiàng)目管理方法，讓學(xué)生按照企業(yè)實(shí)際的工作要求完成項(xiàng)目。指導(dǎo)教師能夠利用管理平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)任務(wù)安排，跟蹤學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，才能充分的體現(xiàn)以項(xiàng)目為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

（二）校外建筑設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索研究

1、“工學(xué)交替”實(shí)訓(xùn)模式是指學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相互交替，學(xué)用相結(jié)合的模式，“工學(xué)交替”在校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地都可進(jìn)行，在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行更加具有真實(shí)性。推廣這種合作模式，學(xué)校和相關(guān)企業(yè)要一起制訂人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生能較好的進(jìn)行工和學(xué)的互相交替，較好的提高學(xué)生實(shí)際操作能力，使學(xué)生進(jìn)入工作崗位 “零試用期”就能勝任工作，只有這樣做才能真正達(dá)到“工學(xué)交替”的目的。

2、“頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)訓(xùn)模式。“頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，也被稱為“2+1”模式，是指高職學(xué)生大學(xué)一、二年級(jí)在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，大學(xué)三年級(jí)到相關(guān)企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式。教育部早在2006年教高16號(hào)文件中明確指出：“‘頂崗實(shí)習(xí)’的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力”。建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的“頂崗實(shí)習(xí)”是把學(xué)生安排在相應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)公司作為設(shè)計(jì)人員來學(xué)習(xí)工作，相關(guān)指導(dǎo)教師必須到“頂崗實(shí)習(xí)”的企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。逐步建立和完善“頂崗實(shí)習(xí)”的有關(guān)管理制度及可持續(xù)發(fā)展計(jì)劃。“頂崗實(shí)習(xí)”是高職學(xué)生畢業(yè)前最有成效的一種實(shí)習(xí)模式。

3、“聯(lián)合共建”實(shí)訓(xùn)模式。“聯(lián)合共建”模式主要包括校企合作共同建專業(yè)、共同建課程、共同建實(shí)訓(xùn)基地等。共同建專業(yè)是由校企雙方相關(guān)專業(yè)人員組成“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”共同建設(shè)專業(yè)，共同行使教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)等義務(wù)。共同建課程主要是指進(jìn)行相關(guān)課程改革、合作開發(fā)新課程等工作。共同建實(shí)訓(xùn)基地是指由學(xué)校提供相應(yīng)師資和場(chǎng)地，企業(yè)提供資金、場(chǎng)地、設(shè)備與有關(guān)技術(shù)人員，共同建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)習(xí)的學(xué)生當(dāng)做企業(yè)的“準(zhǔn)員工”進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，企業(yè)能在實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)產(chǎn)品，校企雙方最終實(shí)現(xiàn)雙贏。即實(shí)習(xí)學(xué)生成為企業(yè)的“準(zhǔn)員工”工作學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)有優(yōu)先留用這些“準(zhǔn)員工”權(quán)利，學(xué)生也有權(quán)利優(yōu)先選擇該企業(yè)。

四、結(jié)束語

高職建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)該從實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)涵、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、師資力量等方面入手，堅(jiān)持把加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的理念貫穿于人才培養(yǎng)過程之中，積極探究實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有效模式，讓實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)切實(shí)的推動(dòng)實(shí)用型人才培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行，把高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成建筑行業(yè)需求的設(shè)計(jì)人才。

（作者單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑系）

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭鍵輝，郭嘉喜.高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)研究[J].教育與職業(yè).2010（18）.

第9篇

關(guān)鍵詞： 建筑設(shè)計(jì)課程 理性思維 教學(xué)內(nèi)容

一、課程的性質(zhì)與作用

建筑設(shè)計(jì)課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課，對(duì)本專業(yè)其他課程有重要的指導(dǎo)性作用。我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為藝術(shù)類招生，學(xué)生美術(shù)功底好，有一定的藝術(shù)和審美修養(yǎng)，但普遍感性思維強(qiáng)于理性思維，因此課程設(shè)置的主要目的為引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)建筑的過程中，培養(yǎng)其對(duì)建筑空間、建筑構(gòu)造等的理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的空間想象能力，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑O(shè)計(jì)思維方式。通過課程學(xué)習(xí)，熟識(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)的關(guān)系及涉及的學(xué)科、技術(shù)知識(shí)，具有一定的獨(dú)立完成市場(chǎng)調(diào)查、資料收集、設(shè)計(jì)構(gòu)思、方案選擇、設(shè)計(jì)分析、評(píng)價(jià)及設(shè)計(jì)的能力，加強(qiáng)對(duì)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及建筑空間與環(huán)境設(shè)計(jì)的聯(lián)系性認(rèn)識(shí)，從而提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)過程能夠發(fā)現(xiàn)的問題

1.理論知識(shí)掌握較少。

在本校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中，沒有開設(shè)一門系統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計(jì)理論知識(shí)課程，更不用說開設(shè)建筑史課程了，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握甚少。在教授建筑設(shè)計(jì)課程中，就大二學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度來看，他們對(duì)建筑/設(shè)計(jì)發(fā)展史、風(fēng)格流派等環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)了解不夠。以至于教師在教授建筑設(shè)計(jì)課程時(shí)，不得不花三分之一的時(shí)間補(bǔ)習(xí)建筑的發(fā)展史，幫助學(xué)生對(duì)古今中外建筑的有所認(rèn)識(shí)，然后才展開講解建筑空間的基礎(chǔ)知識(shí)。如此，課程實(shí)踐時(shí)間和課堂答疑時(shí)間減少，不能及時(shí)解答學(xué)生方案設(shè)計(jì)過程中遇到的問題。

2.感性思維較強(qiáng)，理性思維弱。

藝術(shù)與科學(xué)的完美結(jié)合，是建筑設(shè)計(jì)追求的終極目標(biāo)，但我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)中，感性過多，喜歡任意發(fā)揮。如在設(shè)計(jì)樓梯時(shí)，還停留在構(gòu)圖畫面是否完美的階段，而沒有考慮樓梯在整棟建筑中所處位置是否合理、是否能夠滿足室內(nèi)外空間通行的功能，樓梯踏步過窄、踢步過高現(xiàn)象很是常見。學(xué)生時(shí)常問一個(gè)問題：“為什么在評(píng)閱設(shè)計(jì)稿時(shí)，總要說我設(shè)計(jì)的樓梯不合理？明明我已經(jīng)把圖畫得很漂亮了。”追求構(gòu)圖的完美，過度畫面，構(gòu)圖和空間設(shè)計(jì)的合理性之間欠協(xié)調(diào)，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)中占了很大比重，顯然忽略了建筑設(shè)計(jì)不僅是一門講究審美的學(xué)科專業(yè)，還要強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性和功能性。

依照課程結(jié)束后學(xué)生提交的作業(yè)情況，將近三分之二的學(xué)生，設(shè)計(jì)表達(dá)及方案構(gòu)思仍然是薄弱環(huán)節(jié)，得分率比較低。尤其是建筑空間尺度的把握方面情況不理想，忽略了建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及建筑與環(huán)境設(shè)計(jì)的聯(lián)系性。另外，從作業(yè)完成情況來看，設(shè)計(jì)類學(xué)生有形象思維能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在建筑設(shè)計(jì)方案的表達(dá)中雖然發(fā)揮了一定優(yōu)勢(shì)，但這種感性的思維方式在部分程度上影響了建筑空間的理性表達(dá)，以至于空間布局、結(jié)構(gòu)不合理。

3.專業(yè)課程之間的銜接欠合理性。

按照專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的安排，建筑設(shè)計(jì)課程定于大二下學(xué)期開設(shè)，為本學(xué)期的第一門專業(yè)課，是比較合理的。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生已具備一定的專業(yè)理論和人體工程學(xué)知識(shí)，對(duì)建筑室內(nèi)空間也有了解，軟件操作、手繪制圖能力可滿足建筑方案設(shè)計(jì)的需要。但在我校的課程開設(shè)過程中，建筑設(shè)計(jì)課程之后安排的才是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)3Dmax，方案最終的效果圖只能依靠手繪完成，只有部分課下自學(xué)3Dmax軟件的學(xué)生能夠做出基礎(chǔ)的建筑模型，和方案草圖的設(shè)想相差甚遠(yuǎn)，遠(yuǎn)不如大多數(shù)學(xué)生手繪的效果圖表達(dá)得更全面。

建筑設(shè)計(jì)類課程安排松散、授課周期較短是影響授課質(zhì)量的另一個(gè)重要因素。按照其他專業(yè)發(fā)展較為成熟院校的情況，建筑設(shè)計(jì)課程開設(shè)56學(xué)時(shí)，能夠較好地滿足學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)。但是就我校本專業(yè)的實(shí)際來看，課程結(jié)束以后，學(xué)生尚且停留在對(duì)建筑空間的懵懂認(rèn)識(shí)階段，更不可能設(shè)計(jì)出一個(gè)完整的方案。

4.課程實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失。

因課程學(xué)時(shí)安排較少，無法安排課程實(shí)踐與測(cè)繪，同學(xué)們?nèi)粘＝佑|最多的空間都是宿舍和教室，加之上述建筑空間理論知識(shí)少等原因，學(xué)生無法全面地認(rèn)識(shí)某一個(gè)或某一類建筑。經(jīng)過一段時(shí)間的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)人體工程學(xué)、建筑空間的基本知識(shí)已經(jīng)有所掌握。但在做方案設(shè)計(jì)時(shí)，仍然有部分學(xué)生無法準(zhǔn)確把握空間的長(zhǎng)、寬、高尺度，如有的同學(xué)在不考慮實(shí)際情況的前提下，也做特別的概念性設(shè)計(jì)，在普通居住空間中設(shè)計(jì)了面積近60平方米的臥室，而此臥室的高度為4.5米。無論是從設(shè)計(jì)心理學(xué)的角度還是從居住空間的實(shí)用性角度來看，過大或過高的空間，都不適宜人居住。另外，開窗面積過大或過小、窗戶高度過高或過低等也是常見現(xiàn)象，窗地比例嚴(yán)重失調(diào)。

三、教學(xué)內(nèi)容及方法的探索

1.設(shè)計(jì)選題，考察基地，擬定設(shè)計(jì)對(duì)象。

在課程實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)擬定的設(shè)計(jì)任務(wù)書及選題，可增加基地考察的環(huán)節(jié)，做足功課指導(dǎo)學(xué)生勘察建筑所處場(chǎng)地的地形、氣候、交通、人文和歷史條件;同時(shí)讓學(xué)生了解該空間的使用者和家庭每一個(gè)成員的需要、嗜好、生活方式和習(xí)慣，將這些作為需要充分考慮的因素，可使空間設(shè)計(jì)更合理，住起來也覺得舒服。這樣可以更好地做到在充分尊重原有地形地貌的基礎(chǔ)上，做出因地制宜的建筑空間設(shè)計(jì)，同時(shí)創(chuàng)造宜人的居住空間環(huán)境。利用此教學(xué)方法，既可培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的工作習(xí)慣，又可達(dá)到激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)好奇心的目的，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)課程教學(xué)的生動(dòng)性與靈活性。在這一授課環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)注意的是，需要提前找到環(huán)境優(yōu)美的場(chǎng)地作為勘察基地，做好選址的自然、人文環(huán)境的材料準(zhǔn)備與分析，多角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行考察。

2.分組合作，進(jìn)行建筑空間測(cè)繪。

建筑測(cè)繪是認(rèn)識(shí)和調(diào)查研究建筑的重要途徑，通過測(cè)繪了解建筑的構(gòu)成、空間尺度和細(xì)部構(gòu)造;旨在通過實(shí)踐提高認(rèn)識(shí)，是一個(gè)從具象到抽象、從三維到二維的訓(xùn)練過程。讓學(xué)生測(cè)繪自己熟悉的建筑空間如教室、宿舍等，體驗(yàn)該類空間的使用狀況，并對(duì)室內(nèi)家具尺寸、燈具及插座位置等進(jìn)行測(cè)繪，根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)繪制平立剖面圖及三維效果圖。這樣直接、方便的空間體驗(yàn)，便于學(xué)生隨時(shí)隨地解決測(cè)繪中遇到的問題，形成對(duì)空間與形體的初步認(rèn)識(shí)，了解人體的基本尺度，在方案設(shè)計(jì)中可以更好地把握建筑尺度，設(shè)計(jì)理想空間，也可以幫助學(xué)生從感性思維向理性思維的過渡。

在測(cè)繪過程中，要求學(xué)生分組合作，3―5個(gè)人為一組，每組選擇不同的空間進(jìn)行測(cè)繪，通過分工合作完成測(cè)繪任務(wù)。任務(wù)完成后，組織階段性成果講評(píng)，采取小組之間互評(píng)與指導(dǎo)老師講評(píng)的方式，加強(qiáng)設(shè)計(jì)資料、方法的交流，在頻繁的交流與討論中，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)新。此外，分組合作，促進(jìn)了資源的整合利用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.創(chuàng)設(shè)問題，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱要求，精心設(shè)計(jì)各教學(xué)階段的討論題，在階段任務(wù)開始前向?qū)W生公布，過程中可向?qū)W生提供查找問題的線索和部分資料。這些問題應(yīng)以啟迪學(xué)生的思維為出發(fā)點(diǎn)，具有較強(qiáng)的探索性，并能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激活對(duì)問題的探索與創(chuàng)新意識(shí)。這些問題應(yīng)與當(dāng)前學(xué)生的能力相適宜，所探求的答案可具有多樣性，對(duì)所創(chuàng)設(shè)問題的各部分能夠?qū)訉由钊耄缒芤鲂碌目蛇M(jìn)一步討論的問題則更妙。在探尋問題解決方法的過程中，給予學(xué)生充分的思考自由，更多地提供展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的舞臺(tái)。另外，選擇學(xué)生易于接受、感興趣的、合乎實(shí)際需要的問題，也是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵。

4.成果展示。

在課程結(jié)束時(shí)，安排課時(shí)展示學(xué)生的測(cè)繪作業(yè)、方案設(shè)計(jì)成果及課程學(xué)習(xí)心得;最終的設(shè)計(jì)結(jié)果匯總成A2圖紙大小張貼在教室，要求圖面表達(dá)清晰完整、制圖規(guī)范、板式富有創(chuàng)意，有適當(dāng)?shù)奈淖址治觥⒃O(shè)計(jì)說明，并將上述內(nèi)容制作成PPT，逐一匯報(bào)。成果展示與評(píng)價(jià)采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師講評(píng)、學(xué)生與教師互評(píng)相結(jié)合的模式，摒棄傳統(tǒng)的由教師一人評(píng)價(jià)模式。通過討論與成果分享，可增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的自信心，多角度培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的趣味性和學(xué)習(xí)效果;也是改善當(dāng)前我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生習(xí)慣自顧自做作業(yè)、課上課下專業(yè)學(xué)習(xí)欠交流、合作意識(shí)不強(qiáng)等現(xiàn)狀的有效手段。

5.修訂專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)課程間聯(lián)系性。

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，先修課程應(yīng)為透視學(xué)原理、表現(xiàn)技法、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，可以更好地幫助完成建筑設(shè)計(jì)方案的表達(dá);在空間表達(dá)中，若效果圖形體表現(xiàn)準(zhǔn)確，則可提高學(xué)習(xí)熱情，提高理性知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，從而借助課程達(dá)到向理性思維的轉(zhuǎn)變。人體工程學(xué)與家具設(shè)計(jì)課程中人體的動(dòng)、靜態(tài)尺度及心理空間尺度、家具的尺寸等數(shù)據(jù)，為建筑設(shè)計(jì)提供了科學(xué)的規(guī)范和約束，是設(shè)計(jì)功能、尺度合理空間的基礎(chǔ)。

與建筑設(shè)計(jì)后續(xù)關(guān)系緊密的課程是建筑模型制作，若能緊跟著開設(shè)此課程，要求學(xué)生將建筑設(shè)計(jì)課程的方案制作成三維模型再次展現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)從二維圖形生成三維空間過程中存在的問題，并通過方案設(shè)計(jì)進(jìn)行檢驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上加以分析和完善建筑模型，有利于最大限度地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)空間的理解和組合能力，從而加強(qiáng)專業(yè)課程內(nèi)容之間的銜接性，延伸和鞏固課程價(jià)值，達(dá)到開課目的和意義。

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