時間：2022-10-23 06:18:15
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1、想當年，抗日的烽火燃燒大地，在腥風血雨的日子里，多少將士迎著風雨英勇出擊。為了華夏的錦繡河山，他們面對敵人的屠刀，笑迎明天; 八年抗戰換來了壯烈的勝利。想當年，的軍號響徹天地; 有多少英雄在槍林彈雨中所向無敵 為了華夏兒女的翻身解放，他們高舉火炬沖破黑暗，星星之火在億萬人民心中點燃。
2、翻開中華民旅的歷史，有多少從容就義、壯烈犧牲的英雄;走進松柏蒼翠的烈士陵園，有多少烈士的英靈在這里長眠。為了免除下一代的苦難，生的偉大，死的光榮!砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明瀚，還有后來人。
（來源：文章屋網 ）
一、品文——習得精要語言
作為敘述性文體，革命故事一般是由人物語言和敘述人語言兩部分構成。所謂人物語言，即故事中人物的對話、獨白。人物語言是性格化的語言，它能充分揭示人物的性格特征和表現人物的心理狀態。所謂敘述人語言，是指作者在故事中描繪人物、敘述事件、描寫環境等使用的語言。語言訓練是語文課堂教學的基本任務之一，在教學革命故事時，要強化語言訓練，領悟精要語言。
1.選好語言訓練點。語言訓練不是面面俱到、平均著力，而要選好語言訓練的點，選擇內涵豐富、表達精當的語段進行細致分析。如《和他的大黑騾子》一課中，下了三次命令，第三次命令是這樣的：“副官長，快開槍！你不向它們開槍，我就要向你開槍！”教學中，我讓學生思考三個問題：在什么情況下下達這個命令？如果副官長不開槍，會真的會向他開槍嗎？不會真的開槍，為什么要這樣說？這樣層層遞進，聯系環境描寫，通過人物語言的理解和品味，學生就能充分感受到關愛戰士勝過自己。
2.用好語言訓練法。語言訓練的方法很多，我們要以讀為主，讀中理解，讀中感悟；還要提供語文實踐機會，讓學生在廣闊的空間里學語文、用語文，以文本語言為范例，引導學生內化遷移，讀寫結合，學用結合。歷史故事課文抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界，教學中要有意識地為學生在讀寫之間架起橋梁，引導學生從讀中學寫。如《和他的大黑騾子》中，在槍殺大黑騾子之后，緩緩摘下軍帽，此時的內心是痛苦的，他有多少話要對大黑騾子說呀！此時，可以引導學生學習課文抓住人物的神態、語言表現人物性格的方法，挖掘的內心世界，設計這樣的練習：“緩緩地摘下軍帽，他 地說： 。”
二、品事——走進崢嶸歲月
小學語文課本中的革命故事主要是通過描寫革命戰爭期間的崢嶸歲月來塑造人物的形象，弘揚革命精神。這些故事大都非常感人，所以，在教學中教師要善于引領學生走到故事里，與故事中的人物同呼吸共命運，接受精神的洗滌。
1.了解故事的背景。革命故事大多發生在解放前，學生一般比較陌生，因此，在教學中教師要引導學生了解故事發生的背景，幫助學生融進故事，走近人物。例如，《金色的魚鉤》描寫的是途中發生的一件感人至深的故事，而學生對的資料知之不深。為了讓學生了解故事背景，可以讓學生聯系學習過的的詩歌《》，并補充的相關歷史資料，使學生對有進一步的認識，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。
2.把握故事情節。筆者認為，對革命故事與其作微言大義式的細致分析，還不如讓學生在腦海中留下這個故事，因為語言的內化、思想的熏陶需要過程，需要載體，生動的情節就是最好的載體。比如，在教學《聶將軍和日本小姑娘》時，可以讓學生閱讀文本，理清故事情節：聶將軍救下小姑娘、送回小姑娘、四十年后小姑娘來看望聶將軍。在梳理、分析故事情節的過程中，聶將軍的高大形象自然而然就浮現出來，并慢慢被學生所接受，所理解了。
3.理清故事線索。線索是貫穿課文的主線，是謀篇布局的重要思路。小學高年級的革命故事結構稍稍復雜了一些，都有一條甚至多條線索。葉圣陶先生說過：“作者思有路，遵路識斯真。”抓住故事的線索，就是把作者的思路、學生的思路整合起來，使閱讀教學起到事半功倍的作用。例如，《盧溝橋烽火》一文按時間先后順序安排，在寫法上突出兩條主線：一條是日寇蓄意已久、氣勢洶洶的挑釁；另一條是中國軍民的同仇敵愾、奮起還擊。兩條主線并行推進，碰撞成驚心動魄的戰斗場面。在教學中，教師只有引導學生緊緊扣住這兩條主線，抓住關鍵性的細節描寫，通過敵我雙方語言、行動和戰斗表現對比，突出了戰爭的正義性。
4.創設故事情境。故事情境的創設，有助于學生更好地感受語言的形象，體會語言的感彩，領悟語言的神韻。以語言描繪故事情境，以音樂渲染故事情境，以表演體會故事情境，以想象豐富故事情境……這些方法和手段都可以在革命故事的教學中廣泛運用，可以讓學生接近和走進文本，促成學生與人物的共鳴。但需要注意的是，情境的創設一是要考慮整體性，要有利于學生把握文本的整體；二是要注意精要性，過多情境反而會影響學生思維的發展，情感的體驗；三是要關注生動性，創設的故事情境要與學生的實際相吻合，受到學生的認同和喜愛。
三、品人——感受崇高形象
革命故事所蘊含的意義往往都是通過人物而體現出來的。這就意味著在閱讀革命故事的時候，尤其要注意聚焦故事中的人物。那么，如何引導學生聚焦故事中的人物呢？
首先，要引導學生關注細節，抓住人物的語言、行動和心理活動，引導學生感受人物形象。例如《和他的大黑騾子》一文中，“把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子嘴里”這句中，一個“悄悄的”，飽含了彭總對大黑騾子的愛；而的三次命令：“一出口就是命令”、“不耐煩”、“怒吼”，更體現出了他對戰士們的愛。文中這一類的詞句還有很多，需要去認真挖掘，使之成為感受人物形象的有效資源。
其次要引導學生分析事件中人物之間的相互關系，以及人物與環境之間的關系，引導學生感受人物的形象。《聶將軍和日本小姑娘》這個感人的故事謳歌了聶將軍的大愛無私、至仁至義。教學時不但要關注聶將軍與日本小姑娘親密相處的場景，還要特別注意文中這樣一句話：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數同胞，但兩個孩子是無辜的，她們也是戰爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。”這看似簡單的一句命令，卻很好地詮釋聶將軍的至仁至義，體現了他美好的品質，并呼應了這篇文章的主旨。我們的教學就要在這樣的地方下功夫，精心設計問題，讓人物形象在學生心目中高大起來。
一切未靜止之前,你總是想盡方法去動.
于是,有喜劇,有悲劇.
生命是一片嘩然.
在不該揮霍的時光揮霍著錯誤與悔恨.
時間似水流長.但生命卻要歸還.
陳雨昂擔任主持人，在大家熱情期待下，她宣布：“五（4）班清明詩歌會現在開始，下面有請程諾同學為大家朗誦《荷塘月色》！”
程諾同學手揣詩稿，大步走上去，說：“今天我為大家帶來的是朱自清的散文《荷塘月色》。”說完就朗誦起來，她朗誦的很動聽，給人一種身臨其境的感覺，仿佛我也來到了那個月光如水的夜晚，欣賞著荷香月色。
“天馬行空”組合朗誦的是《最后一分鐘》。他們用宏亮的聲音朗誦這首詩，聽著聽著，我眼前似乎浮現出祖國時，全國人民歡呼的場景；仿佛看見五星紅旗冉冉升起，中國人民從此站起來了。
最后一個節目是由賈媛媛和劉錦圓朗誦《我的家鄉》。我心想：她們能朗誦好嗎？
沒想到，平時不聲不響、文靜斯文的兩個小女孩，朗誦起來竟是那么動聽。她們用優美的語調突出了涇縣的山清水秀、鳥語花香、物產豐富。
我們兒童詩歌會結束了，但大家還意猶未盡，拍著手掌要求孫老師和王老師也來朗誦一首。老師們推辭不過，只好朗誦。
孫老師朗誦的是《鄉愁》。孫老師用低沉的聲音讀著，特別是讀到“鄉愁是一座矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭”時，讓我們感受到淡淡的憂傷……
王老師朗誦的是《海燕》。想不到平時普通話講的不怎么標準的王老師竟然朗誦地很有情感，讓我們也感受到暴風雨就要來臨。
這些詩吟詠的對象、內容盡管不同，卻都表現人們對這些珍饌的喜愛，留下的印象深刻。菜產生了詩，詩使菜插上了飛翔的翅膀。這種錦上添花的關系，也反映了中國飲食文化的獨特魅力。
一、歌詠菜的“色”
孔子在《論語?鄉黨》中提出“色惡不食”飲食標準。這就要求菜肴的顏色須純正、新鮮、好看、搭配協調，符合人們的飲食要求和普遍的欣賞習慣。明代的名菜“水母膾”，即今天的“冷拌海蟄”，因其晶瑩剔透的亮麗特點，讓詩人謝宗可大加贊頌：“海氣凍凝紅玉脆，天風寒潔紫云腥。”如果說謝詩只是揭示其“紅玉”、“紫云”的色的表象特點；而宋代林龍發描繪名菜“撥霞供”的詩句“浪涌晴江雪，風翻晚照霞”則將翻騰的湯水比作波濤洶涌的“晴江雪”，把粉紅色的兔肉喻作“晚霞”的余輝，更具有動態的情狀，無疑蘊含著色的神韻。
二、贊揚菜的“香”
一款菜的香氣四溢不僅能刺激人的食欲，而且能引起人的情感沖動和思維聯想。福建名菜“佛跳墻”，用魚翅、鮑魚、海參、魚肚、豬肚等和雞、鴨蒸燒、煨制而成，其菜各味相融，味中有味，香味濃郁。壇啟之時滿屋香味四溢飄蕩，使秀才們拍手稱奇，趁酒酣耳熱之際吟詩作賦：“壇啟葷香飄四鄰，佛聞棄禪跳墻來。”真正在嗅覺上引起人們的審美愉悅和無限遐思。而明代李流芳對名菜“西湖莼菜湯”感嘆道：“玻璃碗成碧玉光，五味紛錯生馨香。出盤四座已嘆息，舉箸不敢爭先嘗。”這更使香味上升到一個新的層次。試想：望著“碧玉光”，聞著特別的“馨香”，嘆息之中不想“舉箸”，這只有沉浸在如此香的氛圍中才能擁有的不經意的舉動，誰還不想多多忘情一回?
三、稱頌菜的“味”
菜肴要好看、好聞，更要好吃，滋味之美是至關重要的。因為味道體現菜的本質特征，人們只有通過品嘗之后，才能獲得生理和心理。有的菜本味獨特，宋代的杭州名菜“清蒸鰣魚”就引來坡贊曰：“芽姜紫醋炙銀魚，雪碗擎來二尺余，尚有桃花春氣在，此中風味勝莼鱸。”有的菜“五味”變幻無窮，同時代的“東坡羹”(薺糝)又讓陸游贊不絕口：“薺糝芳甘妙絕倫，啜米恍若在峨嵋。莼羹下豉知難敵，牛乳抨酥亦未珍。異味頗思修凈供，秘方當惜授廚人。午窗自撫彭亨腹，好住煙村莫厭貧。”是啊！這道羹比天下有名的莼菜羹、牛乳酥還要好吃，其“味外之味”一定如老子所說：“令人口爽”。
四、感嘆菜的“形”
菜肴的直觀形態美，使一種單純的滿足人們口腹的食物，升格為更高美學價值的審美對象。廈門南普陀寺素菜館的名菜“半月沉江”，系用面筋、香菇、冬筍、當歸等原料烹制而成。當年郭沫若游寺后進餐，見此菜造型奇特優美，似半輪明月沉于江底，便揮毫寫下“半月沉江底，千峰入眼窩”的詩句。如果靜態造型是一種美，而另一種“氣韻生動”之美更使人難以忘懷。“汆西施舌”是清代福建和浙江地區名菜。所謂“西施舌”是生活在近海泥沙中的一種名貴軟體海蚌，因其形似人舌，肉質細嫩，味極鮮美，故人們形容它為“西施舌”。這讓錢塘陸養和大加喟嘆：“碧海波搖冰作骨，瓊筵夏賞滑流匙”，也讓食者真正體會“此是佳人玉雪肌”的楚楚韻致。
五、夸獎菜的“質”
菜的質之美表現為松、軟、脆、嫩、酥、滑、爽等，而且綜合了色、香、味、形的因素，使口感產生奇妙的復合體驗。楊靜亭贊美名菜“東坡肉”云：“原來肉制貴微火，火到東坡膩若脂；象眼截痕看不見，啖時舉箸爛方知。”這恰是一種肥而不膩、肉質酥爛的口感體驗的結果，上文提及的“西湖莼菜湯’，在方岳筆下則是：“紫莼共煮香涎滑，吐出新詩字字秋。”可見，莼菜的脆嫩、滑爽竟也能催生新詩，又是質之美的另一種表現。
六、頌揚菜的“意”
講究意趣使菜上升到藝術的境界，也給食者產生更多想象和情感共鳴的空間。宋代林洪夸贊當時名菜“蓮房魚包”曰：“錦瓣金蓑織幾重，問魚何事得相容。涌身既入蓮房去，好度華池獨化龍。”涌入蓮花房的鱖魚去干什么?原來去西王母蓮花池可以化成龍。那么食到如此清香味鮮的佳肴，不也可以成仙了么!其情趣不言自明。上海松江最著名的“四鰓鱸魚湯”讓宋代楊誠齋賞心悅目：“白質黑章三四點，細鱗巨口一雙鮮。春風已有真風味，想得秋風更迥然。”品嘗到鱸魚的細嫩、鮮美無比的滋味時，感到春風也變成一種風味，聯想到秋風中的鱸魚之味，讓人思緒飛揚得更遠。真正體現意境“情以物興”“神與物游”的超然感受。
【作者】錢福 【朝代】明
明日復明日，明日何其多。
我生待明日，萬事成蹉跎。
世人苦被明日累，春去秋來老將至。
朝看水東流，暮看日西墜。
百年明日能幾何？請君聽我明日歌。
明日復明日，明日何其多！
日日待明日，萬事成蹉跎。
世人皆被明日累，明日無窮老將至。
晨昏滾滾水東流，今古悠悠日西墜。
百年明日能幾何？請君聽我明日歌。
2、翻譯：
“緬懷先烈先賢，弘揚革命傳統，樹立文明新風”
二、活動目的：
積極組織學生開展緬懷先烈、詩歌朗誦活動，進一步貫徹《兩綱》，深化感恩教育，促進和諧校園建設，傳承中華民族的傳統美德，弘揚和培育以愛國主義為核心的民族精神;加強少年兒童思想道德教育，對學生進行愛國主義教育、黨史國情教育，并加強《八榮八恥》的教育。利用清明節祭奠烈士詩歌朗誦的教育契機對少先隊員進行革命傳統教育，繼承先烈遺志，珍惜幸福生活，教育學生向革命烈士學習，愛祖國、愛家鄉、愛人民，從小樹立服務意識。
同時，激發學生朗誦詩歌，創作詩歌的興趣。提高學生朗誦水平，培養學生合作學習的習慣。提高學生的文化素養，陶冶學生的精神情操。
三、活動內容：
革命詩歌朗誦比賽
四、參加對象：全校師生。
五、活動時間：2008年4月5日
六、活動前準備：
1、布置學生預習：
a·，各班級·四人小組設計一份活動方案
內容包括：賽詩的目的，明確賽詩的主題，確定內容，確定賽詩形式，擬定比賽評分規則
b·，每人設計一份賽詩會主持開場白以及根據賽詩會主題設計一條會標
2、明確開展清明緬懷先烈賽詩會的知識(學生自學，找出問題答案)
3·確定內容。所謂內容，也就是比什么。
a·，比背誦;
b·，比朗誦;
c，·比對詩的理解和賞析，還可以詩見景說詩，指物誦詩;
d·，比賽詩歌創作。
4·選擇形式。
a·，對抗賽。即雙方派出同樣多的選手，分別上臺按要求表演，由評委評分，根據累計總分決定勝負。
b，·問答賽。即由評委或對方提出要求，另一方根據要求朗誦詩歌或搶答問題，雙方輪換進行，由評委評分，根據累計總分決定勝負。
c，·擂臺賽。即由抽簽決定某一方先做擂主，由對方功擂，即提出問題讓擂主回答，然后雙方輪換，由評委根據擂主回答質量評分，根據累計總分決定勝負。
d·積分賽。即由雙方按一定要求組隊，然后由主持人出題，雙方按一定形式答題，由評委評分，根據累計總分決定勝負。
5·選定主持人，聘請評委，由評委選出同學設計的最佳方案，評判規則進行賽詩活動。
七、活動建議及進程安排：
第一階段：
各中隊組織開展以緬懷先烈為主題的班隊會活動。
各中隊利用班會時間，以講革命故事，朗誦革命詩歌的形式，召開“學習革命先烈，做黨的好孩子”詩歌朗誦比賽會。通過介紹先烈事跡、講英雄故事、朗誦革命詩歌，激發了學生學習先烈的愛國情懷。
形式：對抗賽(學生在活動前把桌椅挪好，分成兩大組，每一環節各大組選派一組同學參賽)
評委：劉譽杰 梁廣生 劉金蓮 黃一倍 鐘耿(劉譽杰負責組建)
1·展示賽詩會開場白，選出最佳主持人，評委亮分
2·每一小組四人，小組負責人通過猜拳決出勝負，勝者指定對方出賽的同學，朗誦李白詩歌。三輪比賽決出勝負。
每一輪比賽結束，評委打分，而各位同學則各抒己見發表自己的看法。同學中場唱歌或者表演朗誦，活躍現場氣氛。
評分規則：
內容符合要求(1分);感情(3分);咬字準確，讀音清晰(2分);節奏，輕重讀到位(2分);儀態大方，如表情自然，手勢恰當等(1分)。
第二階段：
每個中隊選出前三名，參加學校朗誦比賽
1，比賽地點：學校大禮堂
2，參賽學生準備好詩歌和配樂。
3，獲獎人：房月、蔣力敏、李怡瑩
第三階段：
1，學校朗誦比賽的前三名參加區朗誦比賽
2，參賽人：學生：房月、蔣力敏、李怡瑩
老師：顧曉芳、朱美菊
八、活動后記
說明函格式,說明函格式范文
尊敬的媒體朋友：
海辰機構作為一汽-大眾“大眾”品牌全國唯一指定公關公司，現就2006 年8 月1 0 日《京華時報》報道一汽-大眾速騰后剎車油泵問題的進展情況向媒體朋友通報如下：
1.一汽-大眾領導看到報道后非常重視，立即啟動危機處理應急機制，在兩個小時內查明：到目前為止在全國范圍尚沒有收到一例關于后剎車盤油泵問題的投訴；
2.文中提到的用戶情況為：該用戶主觀感覺車后部有異響，委托其修車的朋友檢查，該朋友建議去4S 店做后剎車泵檢查是否漏油，經一汽-大眾特約維修服務站亞之杰檢查未發現任何問題(請見亞之杰維修工單)；
3.一汽-大眾有關方面就文中提及另外車輛問題正在努力聯系記者請求提供車架號以便一汽-大眾澄清事實、查明原因，更好地為客戶解決問題；
4.一汽-大眾多年以來一直秉承“用戶第一”的理念，特別是在今年營銷變革實施之后成立了“質量安全保障部”負責產品質量、安全方面的工作。因《京華時報》反應的問題涉及到汽車安全，
Jay_h1218奉上
【愛文庫】核心用戶上傳
根據一汽-大眾相關規定：涉及安全問題必須24 小時之內解決。目前相關工作已經全面啟動，如有更新進展我們會隨時通報媒體朋友。 一汽-大眾對媒體朋友多年來的支持與關注在此表示深深的感謝!
佛山市順德區華達電器制造有限公司2003年在中山市黃圃鎮新豐北路6號新建一座工業園，因新工業園地處中山，2003 年6 月在中山市工商行政管理局注冊為“中山歐柏電器有限公司”，因公司發展需要，2008 年12 月更名為“中山歐盈光電科技有限公司”。
“佛山市順德區華達電器制造有限公司”及“中山歐盈光電科技有限公司”的股東是一致的，所以我公司對外開展業務時，以兩家公司中任意一家公司的名義，都互為承擔一切責任！ 特此說明！
佛山市順德區華達電器制造有限公司（公章）
中山歐盈光電科技有限公司（公章）
1、緬懷英雄烈士的詩歌有《自上海放舟橫太平洋經美洲赴法國中感賦》、《被逮口占》、《梅嶺三章》。
2、《自上海放舟橫太平洋經美洲赴法國中感賦》一樣海氣暈成冰，天宇沉沉叩不應。缺月因風如欲墜，疏星在水忽生棱。聞歌自愧隅常向，讀史微嫌淚易凝。故國未須回首望，小舟深入浪千層。
3、《被逮口占》慷慨歌燕市，從容作楚囚。引刀成一快，不負少年頭。留得心魂在，殘軀付劫灰。青磷光不滅，夜夜照燕臺。
4、《梅嶺三章》斷頭今日意如何?創業艱難百戰多。此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。南國烽煙正十年，此頭須向國門懸。后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢。投生革命即為家，血雨腥風應有涯。取義成仁今日事，人間遍種自由花。
（來源：文章屋網 ）
