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第1篇

【關(guān)鍵詞】過程裝備控制工程畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、前言

過控專業(yè)研究的主要是過程工業(yè)，涉及到很多物理手段和化學(xué)反應(yīng)，主要是為產(chǎn)品生產(chǎn)提供設(shè)備和技術(shù)方面的支持，因此各學(xué)科相互滲透形成了過控專業(yè)，因此該專業(yè)的知識(shí)覆蓋面非常廣，口徑比較寬。現(xiàn)階段過控專業(yè)的學(xué)生數(shù)量越來越多，而畢業(yè)設(shè)計(jì)要考驗(yàn)的就是畢業(yè)生在理論和實(shí)踐方面的能力，這對(duì)學(xué)生未來發(fā)展也是非常有影響力的。要想培養(yǎng)出社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，就要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量，找出現(xiàn)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問題。

二、目前過程裝備與控制工程專業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

1.管理監(jiān)控不嚴(yán)格合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要在每個(gè)環(huán)節(jié)上確保質(zhì)量[1]。現(xiàn)階段各高校都制定了相關(guān)的指導(dǎo)文件，這說明畢業(yè)設(shè)計(jì)都是有一定要求的，其中包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織、目的以及相關(guān)教師的職責(zé)，并制定了論文的具體規(guī)范，只是這些是文件上的規(guī)定，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，高校還是缺乏管理的，高校沒有對(duì)學(xué)生實(shí)施合理的監(jiān)控，也就是說各個(gè)環(huán)節(jié)都是處于無監(jiān)控狀態(tài)，難免會(huì)有一些環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，這是目前高校各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)共有的一點(diǎn)問題，缺乏監(jiān)控機(jī)制。2.教學(xué)資源不足由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，過控專業(yè)實(shí)際上已經(jīng)是現(xiàn)階段本科中非常熱門的專業(yè)，學(xué)生的數(shù)量逐年增加，這對(duì)該專業(yè)的發(fā)展是非常有利的，但對(duì)于相關(guān)高校來說也是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，因此學(xué)生數(shù)量過多，就意味著師資力量需要跟上，目前就是專業(yè)課教師的數(shù)量并不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際需求。多數(shù)高校是一名指導(dǎo)教師要負(fù)責(zé)十幾名甚至更多學(xué)生，在這種情況下，教師還要負(fù)責(zé)正常的教學(xué)任務(wù)以及科研工作，能拿出的精力有限，對(duì)學(xué)生的幫助也有限，因此僅靠現(xiàn)階段的教學(xué)資源要想提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量還是非常有難度的，而且各高校學(xué)生若是想自主查找資料，是缺少資源的，紙質(zhì)的資料非常少，但電子資料方面由于學(xué)生數(shù)量大，沒有固定場所，使用起來也不是很方便。3.選題不合理實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的步驟就是選題[2]。現(xiàn)階段很多過控專業(yè)的學(xué)生論文選題工作是指導(dǎo)教師完成的，專業(yè)教師在理論研究方面沒問題，但在實(shí)踐方面以及對(duì)企業(yè)的了解方面并不是每一名教師都有足夠的經(jīng)歷，因此很多畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際上是空中樓閣，僅僅存在與理論上，對(duì)實(shí)際的幫助并不大。在這種情況下，學(xué)生的創(chuàng)新精神其實(shí)并沒有得到鍛煉，工科學(xué)生要想獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，不僅需要理論積累，還需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)，這些在現(xiàn)階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)中都是缺失的。而且選題需要結(jié)合工程實(shí)際的背景以及過控專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，這樣才能將提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，這些都是存在問題的。4.設(shè)計(jì)時(shí)間短在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段，實(shí)際上需要考慮兩大問題，那就是就業(yè)和考研[3]。這兩個(gè)問題也需要在這一學(xué)期解決，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也非常重要，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成在時(shí)間上有直接沖突。學(xué)生為了順利應(yīng)對(duì)這兩方面的問題，就要將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間壓縮，而這種情況指導(dǎo)教師也無法采取有效的措施，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)受到時(shí)間上的影響，在質(zhì)量上也是難以保證的，現(xiàn)階段過控專業(yè)大多數(shù)學(xué)生，對(duì)自己的論文質(zhì)量評(píng)價(jià)，也只是一般，說明在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候是受到嚴(yán)重影響的。5.學(xué)生缺乏寫作技巧實(shí)際上由于信息技術(shù)越來越便捷[4]。高校普遍為學(xué)生提供了文獻(xiàn)檢索的途徑。在寫作方面也會(huì)設(shè)立一些課程或者講座，對(duì)學(xué)生完成論文進(jìn)行指導(dǎo)，但還是無法徹底改變學(xué)生在寫作技巧方面的弱點(diǎn)。學(xué)生完成論文時(shí)，并不具備足夠的專業(yè)語言，很多學(xué)生會(huì)將一些內(nèi)容拼湊到一起，甚至有一些學(xué)生會(huì)存在書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，其中比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)就是文獻(xiàn)引用、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、圖表繪制方面的問題，因此學(xué)生在完成論文寫作后，還需要與指導(dǎo)教師一同花費(fèi)大量的時(shí)間修改論文格式，相應(yīng)的對(duì)論文內(nèi)容與創(chuàng)新的分析就減少了。

三、過程裝備與控制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題類型

1.工程設(shè)計(jì)這類題目實(shí)際上就是根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備，參考企業(yè)中的一些技術(shù)參數(shù)，根據(jù)相應(yīng)規(guī)定進(jìn)行設(shè)計(jì)[5]。此類題目優(yōu)點(diǎn)是對(duì)基礎(chǔ)非常重視，要求有完善全面的技術(shù)參數(shù)，工作量非常豐富，而且無論是設(shè)計(jì)圖紙還是計(jì)算量都是非常大的，所以論文實(shí)用性比較強(qiáng)。現(xiàn)階段過控專業(yè)學(xué)生通常是在畢業(yè)設(shè)計(jì)前決定好了畢業(yè)后的趨向，所以學(xué)生是可以根據(jù)自己的就業(yè)需求要選擇題目的。該類題目目前是大多數(shù)學(xué)生的選擇，尤其是一些已經(jīng)到就業(yè)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，可以對(duì)企業(yè)設(shè)備有足夠的了解以及接觸的機(jī)會(huì)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行命題。2.科學(xué)研究該類題目通常是指導(dǎo)教師以自身科研情況為基礎(chǔ)[6]。申報(bào)的一些子項(xiàng)目，這類題目的特點(diǎn)就是創(chuàng)新性比較強(qiáng)，學(xué)生要在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)期將這一子項(xiàng)目完成，或者取得階段性的成果，因此是需要學(xué)生具備一定素質(zhì)的。這類題目有一定的難度，學(xué)生不僅需要在理論上有足夠的積累，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)也需要達(dá)到一定的水平，而在這類題目由于是指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目的一部分，在數(shù)量上不會(huì)太多。此類題目對(duì)學(xué)生是可以起到啟發(fā)效果的，而且學(xué)生可以參與項(xiàng)目研討的活動(dòng)，兩節(jié)相關(guān)的過程。3.創(chuàng)新型創(chuàng)新型的題目主要是通過競賽、創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)進(jìn)行[7]。是團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的一類任務(wù)，不僅需要學(xué)生完成論文的內(nèi)容，最重要的是要體現(xiàn)出創(chuàng)新，其實(shí)這類題目也體現(xiàn)出當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才的需求，考驗(yàn)的是學(xué)生各方面的能力。

四、過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中需要解決的問題

1.管理制度改革很多時(shí)候畢業(yè)設(shè)計(jì)取得什么樣的成就，取決于高校管理制度[8]。因此各高校為了讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的各步驟得到有效的管理，需要建立全程監(jiān)控機(jī)制，教師需要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提升重視程度，高校也要對(duì)教師職責(zé)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，嚴(yán)格控制學(xué)生抄襲的行為。指導(dǎo)教師起到非常關(guān)鍵的作用，需要根據(jù)設(shè)計(jì)手冊(cè)，保證學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)不出問題，根據(jù)課題的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，其中包括對(duì)素材的篩選、對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、論文設(shè)計(jì)方案、撰寫格式等，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。2.充實(shí)教學(xué)資源由于高校近年來一直在擴(kuò)招[9]。而且過控專業(yè)也是比較熱門的工科專業(yè)，專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀還是非常嚴(yán)重的，一些高校為了順利將畢業(yè)設(shè)計(jì)完成，而且地方科研受到的限制比較多，教師無法為學(xué)生提供足夠的資料，網(wǎng)上雖然有各類參考資料，但是質(zhì)量參差不齊，學(xué)生篩選起來很有難度。在這種情況下，高校需要將教師招聘的重心放到如過控專業(yè)一樣的稀缺專業(yè)，將師資力量補(bǔ)充上來，調(diào)整好師生比例，同時(shí)將年輕教師在工作上的積極性激發(fā)出來，為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。3.保證設(shè)計(jì)時(shí)間學(xué)生為了確保升學(xué)和就業(yè)，會(huì)提出在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段請(qǐng)短假，而高校為了確保學(xué)生順利升學(xué)和就業(yè)也會(huì)允許。在這種情況下，需要高校做出調(diào)整。因?yàn)榭佳信c就業(yè)對(duì)學(xué)生非常重要，但是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和順利畢業(yè)對(duì)學(xué)生也非常重要，畢業(yè)設(shè)計(jì)若是出了問題，無論是就業(yè)還是考研，都是無法保證的，這就需要高校在時(shí)間上做出調(diào)整，例如將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間延長，同時(shí)可以將設(shè)計(jì)前的一些基礎(chǔ)工作提前到上一學(xué)期，這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)與考研和就業(yè)在時(shí)間上的沖突就可以解決。4.加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)現(xiàn)階段高校過控專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是經(jīng)過指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)多指導(dǎo)，在這種情況下，是不符合過控專業(yè)人才培養(yǎng)需求的，這類專業(yè)更加注重的是實(shí)用性方面的培養(yǎng)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，這樣可以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，各專業(yè)都需要有所設(shè)計(jì)，知識(shí)面非常廣泛。但專業(yè)教師無論是研究方向以及自身專業(yè)，都是受到限制的，無法給過控專業(yè)學(xué)生帶來足夠的指導(dǎo)和幫助。在這種情況下，高校應(yīng)該建立起專門的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，各專業(yè)教師共同完成對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，從原本的一對(duì)多變成多對(duì)多，這樣可以根據(jù)學(xué)生需求，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他環(huán)節(jié)的整合

1.與課程設(shè)計(jì)整合實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計(jì)也可以看成是課程設(shè)計(jì)的延伸，而課程設(shè)計(jì)相當(dāng)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的一部分，畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)在選題上是有一定關(guān)聯(lián)性的。通常課程設(shè)計(jì)開始于第七學(xué)期，而學(xué)生經(jīng)過幾個(gè)星期的設(shè)計(jì)階段，可以了解到畢業(yè)設(shè)計(jì)的方方面面，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的一些工作，這樣學(xué)生就可以提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)工作，有助于確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成，這對(duì)學(xué)生解決畢業(yè)設(shè)計(jì)和考研以及就業(yè)之間的時(shí)間沖突是非常有幫助的，實(shí)際上課程設(shè)計(jì)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)前學(xué)生要經(jīng)歷的實(shí)戰(zhàn)演練，與畢業(yè)實(shí)習(xí)共同組成了實(shí)踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，目前過控專業(yè)正在增加學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力的課程，所以整合畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)是非常有利的。2.與畢業(yè)實(shí)習(xí)整合畢業(yè)實(shí)習(xí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)前的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)需要進(jìn)行靈活處理，要想將二者進(jìn)行整合，需要注意一下細(xì)節(jié)，首先是實(shí)習(xí)基地的設(shè)立，這是畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)。其次是高校與實(shí)習(xí)基地的合作，為學(xué)生提供良好的平臺(tái)。然后是課題研究需要與企業(yè)實(shí)際情況和教師研究情況相結(jié)合。最后是注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，學(xué)生需要的是在應(yīng)用能力上獲得提升，提升自身各方面素質(zhì)，但每個(gè)學(xué)生的情況不同，高校需要注意對(duì)學(xué)生因材施教，解決每個(gè)學(xué)生面臨的困境。

六、提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

1.強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開始前，高校可以組織專門針對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的講座，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行動(dòng)員，要讓教師和學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，影響著學(xué)生日后的就業(yè)以及學(xué)位認(rèn)定問題。同時(shí)指導(dǎo)教師要嚴(yán)格要求自己負(fù)責(zé)的學(xué)生，要從學(xué)生正式開始畢業(yè)設(shè)計(jì)前，就形成嚴(yán)肅的意識(shí)。2.提升選題規(guī)范性論文選題要與過控專業(yè)相關(guān)，過控專業(yè)的實(shí)踐價(jià)值是保證企業(yè)設(shè)備可以高效運(yùn)行，是將機(jī)械、控制等各學(xué)科結(jié)合在一起的專業(yè)，在選題時(shí)需要與這些內(nèi)容息息相關(guān)。在選題類型上，可以與科研單位和教師研究的課題緊密相連，一些學(xué)生可以在研究院等地完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)需要提升真實(shí)性，結(jié)合現(xiàn)有的社會(huì)資源和師資力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，這樣可以保證題目具備真實(shí)性和綜合性。在選題上還是需要指導(dǎo)教師提供相應(yīng)的幫助，因此擬題時(shí)教師要制定好指導(dǎo)的時(shí)間，避免造成雙方的疲勞。3.查閱文獻(xiàn)完成論文的第一步驟就是查閱文獻(xiàn)，學(xué)生對(duì)查閱文獻(xiàn)方面還是缺乏相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和方法，因此需要教師提供指導(dǎo)。查閱文獻(xiàn)需要根據(jù)課題的具體內(nèi)容，確定查閱的關(guān)鍵詞，檢索相關(guān)的期刊、研究報(bào)告等資料，然后完成資料分析工作和整理工作，結(jié)合選題寫出文獻(xiàn)綜述。對(duì)文獻(xiàn)的檢索可以通過很多途徑，例如高校的圖書館的電子資料、維普數(shù)據(jù)庫等，這些途徑查找到的文獻(xiàn)是比較新的。然后是高校圖書館的圖書閱覽室以及各地的圖書館。最后是網(wǎng)上也可以找到資料，只是質(zhì)量參差不齊，需要慎重篩選。4.強(qiáng)化過程控制畢業(yè)設(shè)計(jì)的所有步驟包括前期講座、確定課題、完成文獻(xiàn)綜述、完成文獻(xiàn)的英文翻譯、完成論文設(shè)計(jì)、中期檢查以及評(píng)審和答辯。經(jīng)過對(duì)選題的審定和初期、中期檢查，然后是答辯檢查、最后是成績?cè)u(píng)定和論文評(píng)選。這些步驟都是過程控制的關(guān)鍵點(diǎn)。在整個(gè)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行至少每周兩次的一對(duì)一指導(dǎo)，然后成立專門的小組，負(fù)責(zé)管理工作，要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段實(shí)施量化管理。5.加強(qiáng)成績管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績是從三方面進(jìn)行評(píng)定。首先是指導(dǎo)教師從設(shè)計(jì)方案、完成狀態(tài)、翻譯情況、學(xué)生的態(tài)度以及在個(gè)人紀(jì)律評(píng)價(jià)等方面評(píng)出成績。然后是評(píng)閱教師，根據(jù)論文的內(nèi)容質(zhì)量、規(guī)范性、外文翻譯的質(zhì)量以及內(nèi)容創(chuàng)新性等方面評(píng)出畢業(yè)設(shè)計(jì)成績。最后是答辯委員會(huì)，以各小組的答辯情況，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、水平、課題、表達(dá)、工作量以及學(xué)生對(duì)問題的回答各方面給出綜合性的評(píng)價(jià)，做出畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯成績。最后答辯小組會(huì)以規(guī)定的比例，對(duì)總成績進(jìn)行評(píng)定，總成績是需要通過答辯委員會(huì)進(jìn)行審核的。

七、結(jié)論

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后，經(jīng)歷的對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面檢查，是對(duì)在校期間成績的總結(jié)和提升，也是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力提升和理論研究強(qiáng)化的有效途徑。提升設(shè)計(jì)質(zhì)量不僅是為了提升高校的教學(xué)水平，也是為了滿足社會(huì)最新的人才需求。如今社會(huì)需要的是實(shí)用型、應(yīng)用型以及創(chuàng)新型人才，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量上進(jìn)行提升，無論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人、高校還是社會(huì)發(fā)展，都是起到重要作用的。每當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，需要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這樣對(duì)以后的指導(dǎo)工作才能有所幫助。

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第2篇

關(guān)鍵詞：商務(wù)管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

作者簡介：鐘蘋（1977-）,廣西桂林人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦呗毥逃芾怼⑽锪鞴芾怼?/p>

基金項(xiàng)目：本文系2009新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程“十一五”第五批立項(xiàng)“基于工學(xué)結(jié)合的高職經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式研究”（編號(hào)：2009A039）成果之一。

中圖分類號(hào)：G710

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001－7518（2012）14－0047－02

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕）4號(hào)）明確了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的重要性，指出畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的很重要教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其針對(duì)高職教育提出了明確的指導(dǎo)方針。近年來，由于學(xué)校不斷擴(kuò)招，學(xué)生就業(yè)困難，教學(xué)資源緊缺，部分教師責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)等原因，導(dǎo)致了部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）水平降低，甚至出現(xiàn)論文粗制濫造、抄襲、買賣等學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐年下降，以致有的教師提出取消學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的看法。對(duì)此，我們需要反思高職畢業(yè)論文工作，挖掘問題的根源并找出解決的辦法。

一、高職經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)定位不清

最近幾年，人們意識(shí)到職業(yè)教育與普通教育的差異，并在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了研究和探索，取得了不少重大成果。然而，高職經(jīng)管類畢業(yè)論文的目標(biāo)、選題、撰寫要求等方面，仍然采用學(xué)科本位下的論文標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性、創(chuàng)新性。無論是教師指導(dǎo)記錄還是評(píng)閱記錄、答辯記錄，均充斥著“該論文邏輯性強(qiáng)，層次清楚”、“論文的創(chuàng)新程度不夠，深度有待挖掘”、“文字流暢，論據(jù)充分，論證有力”等字眼，無不顯示著學(xué)術(shù)論文觀的理念。

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，其課程設(shè)置要求基礎(chǔ)理論必須遵循“實(shí)用為主，必須夠用為度”的原則，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性而強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性。因此，高職院校很少有學(xué)生對(duì)某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域有自己的獨(dú)到見解，即使有，文字表達(dá)又是一大難題。在課程設(shè)置中，并沒有論文寫作這門課程，且課程教學(xué)與實(shí)際的論文寫作有著很大的差距。顯然，讓高職生寫出有獨(dú)立見解的學(xué)術(shù)論文確實(shí)有些勉為其難。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不當(dāng)

有的教師所提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目往往不能反映和跟上時(shí)代的需求，不能有效的將畢業(yè)設(shè)計(jì)與市場需求結(jié)合起來，多是一些理論行研究或是學(xué)術(shù)論文題目，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)空洞無實(shí)用價(jià)值。而有些教師每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題多是與上一屆大同小異，學(xué)生往往隨意找找資料，或是類似論文，就變成了自己的東西。

（三）學(xué)生忙于找工作，無力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)

幾年來，畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)的一大問題。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，學(xué)生基本上將精力放在實(shí)習(xí)和找工作上，學(xué)生花在論文寫作上的時(shí)間和精力很少，許多學(xué)生為了找工作，基本上是應(yīng)付了事，質(zhì)量不高。國家對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)十分重視，經(jīng)常統(tǒng)計(jì)就業(yè)率，以此來確定該校的招生指標(biāo)。在此壓力下，許多學(xué)校為了提高就業(yè)率，允許學(xué)生在第五個(gè)學(xué)期離開學(xué)校開展頂崗實(shí)習(xí)，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)也剛好是安排在這個(gè)時(shí)間段，但是往往因?yàn)楣ぷ鞣泵η胰狈Π残淖珜懏厴I(yè)論文的環(huán)境，更何況安排的學(xué)術(shù)論文與他們正從事的工作沒有關(guān)系， 很多學(xué)生視畢業(yè)論文為一種負(fù)擔(dān)。

（四）畢業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)松散不利于畢業(yè)設(shè)計(jì)完成

畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成離不開老師的有效指導(dǎo)。但是由于教師資源的緊缺，一個(gè)指導(dǎo)教師往往帶15個(gè)甚至20個(gè)以上的畢業(yè)生，老師不僅時(shí)間精力難以保證，也不可能樣樣精通，不能有效地指導(dǎo)每個(gè)論題。加上頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生不能得到教師面對(duì)面的有效指導(dǎo)，教師主要通過電子郵件對(duì)學(xué)生的論文寫作進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)。一些學(xué)生在做畢業(yè)論文的過程中很少甚至從不主動(dòng)與指導(dǎo)教師聯(lián)系，對(duì)指導(dǎo)教師提出的修改意見也是置若罔聞或不能正確理解，有時(shí)甚至要通過十幾封郵件才能講清一個(gè)問題。

二、基于職業(yè)能力勝任的商務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革方案

隨著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的推進(jìn)，高職經(jīng)管類專業(yè)都提出了畢業(yè)論文改革為畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中出現(xiàn)的問題，在基于職業(yè)勝任要求下，我院商務(wù)管理專業(yè)（連鎖經(jīng)營方向）制定出一套改革方案，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為行動(dòng)的主體，以基于職業(yè)情境中的行動(dòng)過程為途徑，以師生及學(xué)生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式，運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，通過“信息的獲取與利用、決策與計(jì)劃、實(shí)施、檢查與評(píng)估”四個(gè)環(huán)節(jié)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

(一)改變畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的形式

對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行調(diào)整，將原來只是簡單提交一份論文文稿的形式變?yōu)樘峤弧罢{(diào)研方案（含調(diào)查提綱、調(diào)查問卷）+市場調(diào)研診斷報(bào)告+可行性報(bào)告（或是商業(yè)企劃書、經(jīng)營實(shí)施方案）”的特有畢業(yè)設(shè)計(jì)范式。以基于職業(yè)情境中的行動(dòng)過程為途徑，運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，通過“信息的獲取與利用、決策與計(jì)劃、實(shí)施、檢查與評(píng)估”四個(gè)環(huán)節(jié)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

(二)基于工作過程的設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容

選題范圍主要是所學(xué)專業(yè)和崗位在學(xué)習(xí)中或是社會(huì)調(diào)查中所涉及的問題，并且針對(duì)不同環(huán)節(jié)有不同針對(duì)性的任務(wù)要求。

1.設(shè)計(jì)調(diào)查方案。可以具體實(shí)習(xí)單位或是選定企業(yè)為對(duì)象，通過調(diào)研方案組織、調(diào)研問卷設(shè)計(jì)、對(duì)選題對(duì)象企業(yè)在特定業(yè)務(wù)方面的工作進(jìn)行調(diào)查和分析。在這一環(huán)節(jié)可以給出類似“XXX超市柜臺(tái)商品銷售經(jīng)營業(yè)績調(diào)查”或是“XXXX企業(yè)客戶滿意度調(diào)查方案”這樣的選題方向做為參考。

2.市場調(diào)研診斷。通過調(diào)研數(shù)據(jù)收集、調(diào)研數(shù)據(jù)的整理統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)選題對(duì)象企業(yè)在特定業(yè)務(wù)方面的工作進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析，提出診斷報(bào)告或是意見書。如可以提交“XXXX企業(yè)客戶滿意度調(diào)查報(bào)告”或是“XXX超市柜臺(tái)商品銷售經(jīng)營業(yè)績調(diào)查”

3.撰寫可行性報(bào)告（或商業(yè)企劃書或經(jīng)營方案）。根據(jù)前一環(huán)節(jié)的“市場調(diào)研診斷報(bào)告”找出來的企業(yè)問題，撰寫解決問題的可行性方案。如“三星品牌手機(jī)在手機(jī)賣場的布局陳列設(shè)計(jì)方案”、“步步高電子產(chǎn)品POP海報(bào)投放方案設(shè)計(jì)”、“童樂乳業(yè)酸奶產(chǎn)品推廣營銷方案設(shè)計(jì)”、“領(lǐng)跑體育用品連鎖門店商品結(jié)構(gòu)規(guī)劃設(shè)計(jì)企劃案”、“南城百貨連鎖超市商品配送優(yōu)化方案設(shè)計(jì)”等企劃書。學(xué)生在撰寫的過程中就需要將商品銷售、消費(fèi)心理分析、商品陳列、門店管理、采購配送等等以前所學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合的運(yùn)用。

在這一環(huán)節(jié)盡量利用產(chǎn)學(xué)合作形式，做到真題真做，讓學(xué)生參與到學(xué)校、企事業(yè)單位的相關(guān)課題和合作項(xiàng)目，讓可行方案變成操作性的經(jīng)營方案。其中的重要環(huán)節(jié)是要學(xué)生提交“企業(yè)經(jīng)營成本分析”，其中主要是圍繞資金籌措、經(jīng)營成本費(fèi)用核算、現(xiàn)金流控制、預(yù)期收益值、降低成本費(fèi)用的方法、措施進(jìn)行分析。如果無法結(jié)合真實(shí)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)，也可以自主創(chuàng)業(yè)方案為模板來分析“某店經(jīng)營成本費(fèi)用”。

4.成果匯報(bào)與交流。每組學(xué)生將完成的文稿制作成PPT演示稿，推薦代表口頭陳述的方式進(jìn)行成果展示，并對(duì)老師或是同學(xué)的提問進(jìn)行解答。借此機(jī)會(huì)學(xué)生可以相互交流心得體會(huì)。

通過這四個(gè)環(huán)節(jié)的前后銜接，在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生從查資料到選題，再到查資料、做設(shè)計(jì)方案，實(shí)際上是一個(gè)非常系統(tǒng)的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)過程。可以很好的將學(xué)生三年所學(xué)的專業(yè)課程很好的串聯(lián)在一起，極好的檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)所得，也讓學(xué)生明白了整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。

(三)改變完成方式

鑒于工作過程的整體性及其所涉及的較寬知識(shí)面，原來單獨(dú)個(gè)體是很難完成任務(wù)的。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求團(tuán)隊(duì)合作，一般以6-10個(gè)人為宜，通過分工合作的方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一些綜合性項(xiàng)目。而學(xué)生之間的交流不僅有助于問題的解決，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)與提高，而且能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。對(duì)應(yīng)的，指導(dǎo)老師也不再是一對(duì)一的指導(dǎo)，這就需要將3-4名不同專業(yè)教師組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)共同指導(dǎo)學(xué)生完成。在時(shí)間上，適當(dāng)提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的布置和安排，統(tǒng)一安排在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前以4-8周的時(shí)間內(nèi)完成。

（四）改革考核方式

畢業(yè)設(shè)計(jì)完成方式的改變也隨之帶來了考核方式的變化。改革傳統(tǒng)文本閱卷評(píng)價(jià)方式和一般答辯方式，要求學(xué)生將撰寫的畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)、崗位的適用性和可操作性結(jié)合起來，采用“PPT演示+口頭陳述+回答提問”的方式進(jìn)行現(xiàn)場評(píng)價(jià)考核。考核成績中“畢業(yè)設(shè)計(jì)完成度”占60%，“PPT演示+口頭陳述”占30%，“回答提問”占10%。通過這種形式的改變能培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)理論、實(shí)踐或技術(shù)領(lǐng)域成果的捕捉、提煉、歸納、概括、分析和運(yùn)用能力，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)專業(yè)理論或技術(shù)問題的把握能力，提高其文字和口頭表達(dá)能力和技巧。

（五）完善指導(dǎo)和監(jiān)控過程。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的執(zhí)行階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制的重點(diǎn)。鑒于工作過程的實(shí)踐性、復(fù)雜性，這對(duì)指導(dǎo)教師提出較高要求，需要教師有較強(qiáng)的工作實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前將學(xué)生按人數(shù)分成畢業(yè)設(shè)計(jì)小組以便互相學(xué)習(xí)、討論，并且要選出責(zé)任心、強(qiáng)理論扎實(shí)的學(xué)生擔(dān)任小組長。在指導(dǎo)的過程中需要教師進(jìn)行必要的監(jiān)督和管理，指導(dǎo)教師要嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，將制度落實(shí)，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。要加強(qiáng)學(xué)生考勤，處理好學(xué)生找工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排。要對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成進(jìn)度及時(shí)檢查，督促學(xué)生按要求的時(shí)間完成規(guī)定的設(shè)計(jì)內(nèi)容。及時(shí)解答學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中提出的問題，平時(shí)還要注意記錄學(xué)生在完成設(shè)計(jì)過程中的表現(xiàn)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段，按照統(tǒng)一規(guī)定，嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范答辯程序，做好有關(guān)記錄，認(rèn)真填寫各種表格。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作完成后，系部和教研室要對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題進(jìn)行全面檢查，找出哪些工作與計(jì)劃相吻合，哪些工作尚有偏差，形成完整的檢查報(bào)告。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳.關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知[Z].2004.

第3篇

關(guān)鍵詞 成果導(dǎo)向 土木工程 畢業(yè)設(shè)計(jì)

Abstract In this paper， combined with the results oriented education background and problems， this paper discusses several problems in the teaching reform of the graduation design of civil engineering， mainly from the structure calculation tools， drawing tools， drawing， specification and textbook annotation method these four aspects are discussed.

Keywords outcome-based； civil engineering； graduation design

1 成果導(dǎo)向教育的背景及含義

導(dǎo)向教育（outcome-Based Education，簡稱OBE）是由美國首先提出來的，目前在美國、英國、加拿大等發(fā)達(dá)國家已成為了教育改革的主流理念。美國工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)（ABET）全面接受OBE的理念，并將它貫穿于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的始終。ABET和加拿大、英國、日本等國家簽署了《華盛頓協(xié)議》，該協(xié)議是世界上最具影響力的國際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，其宗旨是通過雙邊或多邊認(rèn)可工程教育資格及工程師執(zhí)業(yè)資格，促進(jìn)工程師跨國執(zhí)業(yè)。該協(xié)議提出的工程專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和工程師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，是國際工程界對(duì)工科畢業(yè)生和工程師職業(yè)能力公認(rèn)的權(quán)威要求。2013年6月19日，我國加入《華盛頓協(xié)議》，成為該協(xié)議組織第21個(gè)成員。

我國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)最新頒布的《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015）》也充分體現(xiàn)了OBE 理念，強(qiáng)調(diào)工程教育專業(yè)要實(shí)施成果導(dǎo)向教育，要求接受認(rèn)證的專業(yè)必須：（1）明確學(xué)習(xí)成果（畢業(yè)要求）；（2）按畢業(yè)要求安排教學(xué)活動(dòng)；（3）對(duì)畢業(yè)要求的達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。其畢業(yè)要求有12條：P工程知識(shí)；Q問題分析；R設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案；S研究；T使用現(xiàn)代工具；U工程與社會(huì)；V環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展；W職業(yè)規(guī)范；X個(gè)人和團(tuán)隊(duì)； Y溝通； Z項(xiàng)目管理；[終身學(xué)習(xí)。這些要求跟ABET中的要求基本對(duì)應(yīng)。

成果導(dǎo)向教育是指，學(xué)生最終所取得的學(xué)習(xí)成果就是教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的目標(biāo)，也就是以最終結(jié)果為目標(biāo)進(jìn)行反向課程設(shè)計(jì)。在制定教學(xué)大綱時(shí)首先考慮培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)是什么，是培養(yǎng)工程師還是培養(yǎng)學(xué)者，對(duì)應(yīng)于當(dāng)前的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)和科研型大學(xué)。這一教育理念與目前很多學(xué)校理想化地制定教學(xué)大綱，根據(jù)大綱開設(shè)相關(guān)課程，最后根據(jù)畢業(yè)后學(xué)生的發(fā)展情況考核教學(xué)成果的思路剛好相反。成果導(dǎo)向教育理念顛覆了傳統(tǒng)的教育理念，卻被西方社會(huì)認(rèn)可，因此我們有必要認(rèn)真研究這一新的教育理念。

2 成果導(dǎo)向教育面臨的問題

成果導(dǎo)向教育目前在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)實(shí)踐了許多年，并且也證明了是一種的較好方式，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。目前我國高等教育面臨許多問題和挑戰(zhàn)，處于教育改革的前沿，很有必要嘗試這種先進(jìn)的教育理念。但是在嘗試的過程中，一定不要完全照搬照抄，而是要結(jié)合自己的國情，取其精華，去其糟粕，要把我們高校本身優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)保留，然后加上新的理念，來實(shí)踐出更好的教育方法和成果，這可能需要較長的時(shí)間。這種嘗試對(duì)于高校的教育管理工作者、一線的教師都是很大的挑戰(zhàn)。

成果導(dǎo)向教育是一種實(shí)用性的教育理念，不需要很多看起來高大上但是并不實(shí)用的教學(xué)課程設(shè)計(jì)。根據(jù)成果導(dǎo)向理論，高校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)校定位結(jié)合社會(huì)需求，確定需要培養(yǎng)什么樣的人才，以及培養(yǎng)的人才需要具備哪些能力，然后制定該學(xué)科的教學(xué)大綱，最后詳細(xì)到專業(yè)課程如何設(shè)置，具體到每門課需要講哪些內(nèi)容。下面利用成果導(dǎo)向理論來討論土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)問題。

3 成果導(dǎo)向教育在土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用

對(duì)于土木本科的學(xué)生，畢業(yè)以后主要有三類出路：（1）進(jìn)入工程施工單位、工程管理單位或者設(shè)計(jì)單位工作；（2）繼續(xù)在國內(nèi)外讀研究生學(xué)習(xí)；（3）不從事本專業(yè)，在其他行業(yè)就業(yè)。其中第一類占的人數(shù)最多，對(duì)于第一類學(xué)生，做畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用最直接，基本涵蓋所有的畢業(yè)要求，而對(duì)于（2）（3）類學(xué)生，做畢業(yè)設(shè)計(jì)則是提升綜合素質(zhì)的過程。

下面Y合《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（2015）》和目前某高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，來探討改進(jìn)方案。

某高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)要求如下：畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用四年所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)及基本技能，解決實(shí)際工程設(shè)計(jì)和施工組織等實(shí)際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、綜合分析問題的能力以及查閱資料、圖紙、手冊(cè)和編寫設(shè)計(jì)技術(shù)文件的能力；培養(yǎng)學(xué)生建立理論聯(lián)系實(shí)際、踏實(shí)、認(rèn)真、嚴(yán)格的科學(xué)作風(fēng)，以及工程技術(shù)人員必須具備的全局觀念和經(jīng)濟(jì)觀念。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問題的能力，培養(yǎng)組織管理和社交能力，培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的工作作風(fēng)和強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。為學(xué)生將來走上工作崗位，順利完成建設(shè)任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。該高校畢業(yè)設(shè)計(jì)中工程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和我國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系如表1所示：

表1 某高校畢業(yè)設(shè)計(jì)中工程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和我國工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系

其中有兩條沒有涉及到：個(gè)人與團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目管理。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成，每個(gè)人的題目都不同，而不是一個(gè)團(tuán)隊(duì)完成一個(gè)題目，因此不涉及到個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系。而在另一類施工組織設(shè)計(jì)中涉及到項(xiàng)目管理。施工組織設(shè)計(jì)在以前學(xué)習(xí)建筑施工課時(shí)已經(jīng)進(jìn)行，因此一般情況下學(xué)生會(huì)選做工程設(shè)計(jì)。可見畢業(yè)設(shè)計(jì)涵蓋非常廣泛的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，所以需要認(rèn)真組織執(zhí)行。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，有一些問題需要解決，下面結(jié)合成果導(dǎo)向理論來探討。

（1）用什么計(jì)算工具計(jì)算結(jié)構(gòu)。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用四年所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)及基本技能，解決實(shí)際工程設(shè)計(jì)的實(shí)際問題。所以當(dāng)前的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求要有一榀框架或者剪力墻的手算計(jì)算書。但是考慮到畢業(yè)生將來可能去設(shè)計(jì)院工作，而設(shè)計(jì)院計(jì)算結(jié)構(gòu)時(shí)用的是軟件，國內(nèi)大部分用的是PKPM，所以還應(yīng)該要求學(xué)生會(huì)使用PKPM，包括結(jié)構(gòu)輸入，參數(shù)設(shè)置，結(jié)果讀取。PKPM雖然也可以出施工圖，但是比較粗糙，所以需要把PKPM的結(jié)果提取出來，再用CAD畫圖。所以畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求應(yīng)該改為上交的成果包括某一榀框架的手算結(jié)果，和其余部分結(jié)構(gòu)的PKPM計(jì)算結(jié)果。

（2）用什么工具畫圖。現(xiàn)在大部分高校使用天正和CAD畫圖，但也有部分老師要求手工畫圖，以督促學(xué)生獨(dú)立完成。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的畫圖量很大，從成果導(dǎo)向理論來看，需要學(xué)生學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代工具，因此還是應(yīng)該用CAD繪圖，這樣更有助于畢業(yè)后更快地適應(yīng)工作。

（3）圖紙標(biāo)注方法。圖紙標(biāo)注方法主要有兩種：分別是傳統(tǒng)的標(biāo)注方法和平法標(biāo)注。傳統(tǒng)的標(biāo)注方法比較直觀，但是畫起來稍顯麻煩。而目前設(shè)計(jì)院和施工單位用的圖紙都是用平法標(biāo)注的，平法標(biāo)注有一套則，該規(guī)則需要學(xué)習(xí)后才能會(huì)看會(huì)用，在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前的課程中沒有涉及到這方面的內(nèi)容，所以從成果導(dǎo)向思想來看，應(yīng)該在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，督促學(xué)生自學(xué)平法標(biāo)注，并且用到畢業(yè)設(shè)計(jì)上，這樣有利于將來更快地融入工作，更能適應(yīng)社會(huì)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生翻規(guī)范而不是教材。現(xiàn)在的專業(yè)課教材基本是依據(jù)最新規(guī)范編著的，而將來工作了以后，不管是施工單位還是設(shè)計(jì)院或是甲方，接觸比較多的應(yīng)該是各種規(guī)范，因此作為土木專業(yè)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生接觸規(guī)范，多研究了解規(guī)范，這樣跟將來的工作環(huán)境更加接近。

另外，對(duì)于師資的要求，最好指導(dǎo)老師能有設(shè)計(jì)單位或施工單位的實(shí)踐經(jīng)歷，這樣可以更好地指導(dǎo)學(xué)生。這也是一個(gè)逐步完善的過程。

4 結(jié)論

本文主要結(jié)合成果導(dǎo)向教育的背景及面臨的問題，討論了土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的幾個(gè)問題，主要從計(jì)算結(jié)構(gòu)的工具、畫圖工具的選擇、圖紙標(biāo)注方法、規(guī)范還是教材這四個(gè)方面的問題進(jìn)行了討論。討論可見，在原有教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，基于成果導(dǎo)向教育原則對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行改進(jìn)，可以更好地提高學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的能力，有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李志義，朱泓，，夏遠(yuǎn)景.用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)高等工程教育教學(xué)改革.高等工程教育研究，2014.2.

[2] 陳正豪.香港科技大學(xué)工學(xué)院的成果導(dǎo)向教育.科技日?qǐng)?bào)，2007-06-26：008.

[3] 李志義.成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì).中國大學(xué)教學(xué)，2015（3）.

第4篇

關(guān)鍵詞：問題分析；管理措施；提高質(zhì)量

作者簡介：相軍（1971-），男，江蘇漣水人，淮陰工學(xué)院建筑工程學(xué)院，講師；張衛(wèi)東（1980-），男，江蘇南通人，淮陰工學(xué)院建筑工程學(xué)院，講師。（江蘇 淮安 223001）

基金項(xiàng)目：本文系淮陰工學(xué)院教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JYB200905）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0180-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生走上工作崗位前的一次重要的綜合訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)校整體教育質(zhì)量的重要方面和手段。[1]長期以來，各高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量都非常重視，許多學(xué)者在畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式、[2]畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題[3]和畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理制度[4]等方面都進(jìn)行了積極探索，取得了良好效果。但不容忽視的是由于畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中管理不力，致使這些改革措施難以實(shí)現(xiàn)其真正的改革效果。

一、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過程中出現(xiàn)的共性問題

1.學(xué)生的原因

由于近些年不斷擴(kuò)招，每年的畢業(yè)生人數(shù)不斷增加（2013年達(dá)到了990萬人），學(xué)生的就業(yè)壓力日益增大，且聯(lián)系就業(yè)單位與畢業(yè)設(shè)計(jì)存在時(shí)間上的沖突；部分考研學(xué)生由于復(fù)習(xí)功課準(zhǔn)備復(fù)試；部分學(xué)生參加公務(wù)員、事業(yè)單位招考、村官考試等；還有一些學(xué)生思想上不重視，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走過場、走形式，隨便應(yīng)付一下即可。以上種種原因客觀上影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。

2.部分指導(dǎo)教師的原因

高校教師面臨著教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等多重壓力。人的精力和時(shí)間是有限的，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量難以量化管理，在繁重的壓力下部分教師把大部分時(shí)間和精力都投入到科研、社會(huì)服務(wù)等方面，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)上投入的精力和時(shí)間不足，疏于對(duì)學(xué)生的管理，致使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度嚴(yán)重滯后。另外，由于擴(kuò)招，指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量日益增多，客觀上也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類型多年不變，毫無新意

以土木工程專業(yè)（房屋建筑方向）為例，有些教師多年來一直沿用“某某辦公樓設(shè)計(jì)”、“某某教學(xué)樓設(shè)計(jì)”等等，每年都只是把辦公樓、教學(xué)樓名稱換一下，實(shí)質(zhì)還是混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這種情況下指導(dǎo)教師指導(dǎo)輕松，可以按照專門的框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)書進(jìn)行指導(dǎo)，無需更多思考。但其后果是：學(xué)生容易抄襲，只需要把上屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)換個(gè)題目即可，根本不需要在畢業(yè)設(shè)計(jì)上花太多時(shí)間。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度不健全或監(jiān)管不力

每所學(xué)校都制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯及成績?cè)u(píng)定等全過程進(jìn)行規(guī)范，但由于各專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)不同，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、深度、考核指標(biāo)等均各不相同，為此需要制定有針對(duì)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理細(xì)則。但有的二級(jí)學(xué)院由于種種原因尚未制定上述管理細(xì)則；有的即使制定了管理細(xì)則，在執(zhí)行過程中由于領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、監(jiān)管不力，也出現(xiàn)了執(zhí)行不嚴(yán)甚至流于形式的情況。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的管理措施

1.領(lǐng)導(dǎo)重視、加大投入

組織各專業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行研討，制定本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理細(xì)則，要求管理細(xì)則具有全程性、針對(duì)性、可操作性，各項(xiàng)指標(biāo)要求量化，以保證整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理有規(guī)可依。

建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理組織（見圖1），嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)范對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控，定期形成檢查報(bào)告。

加大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)的投入。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)實(shí)行統(tǒng)籌管理，對(duì)于與生產(chǎn)、工程實(shí)踐密切結(jié)合的課題在保證軟件、硬件投入的基礎(chǔ)上可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；鼓勵(lì)指導(dǎo)教師結(jié)合科研項(xiàng)目、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)課題，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)緊張的問題。

2.嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)審題關(guān)

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題提倡選用實(shí)際題目，可以是工程設(shè)計(jì)、工程管理類題目，也可以是理論分析、實(shí)驗(yàn)研究等題目；題目工作量要適當(dāng)，過程要完整，要保證學(xué)生能夠在培養(yǎng)方案安排的結(jié)業(yè)時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)。

確定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，盡量涵蓋本專業(yè)主要課程，有利于進(jìn)行工程師基礎(chǔ)訓(xùn)練以及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)題目科學(xué)、可行。對(duì)于虛擬題目，要求有計(jì)劃地更新。一般情況下，一個(gè)題目不能連續(xù)使用三年，即使是同一結(jié)構(gòu)形式也要求內(nèi)容有變。以框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為例，同為某辦公樓設(shè)計(jì)，要求指導(dǎo)教師在編制任務(wù)書時(shí)修改結(jié)構(gòu)形式，上年使用三跨、四層框架，當(dāng)年可以改為兩跨或者四跨、五層框架，以保證學(xué)生不能照搬往屆同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師、學(xué)生的過程管理

要求指導(dǎo)教師每天的指導(dǎo)時(shí)間不少于1小時(shí)，每周定期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組開會(huì)，檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)并形成記錄。記錄內(nèi)容包括：學(xué)生的到位情況及異常原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量、進(jìn)度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、進(jìn)度不符合要求的學(xué)生提出整改意見；布置下一階段畢業(yè)設(shè)計(jì)工作并進(jìn)行輔導(dǎo)。要求學(xué)生在記錄冊(cè)上簽字，以便檢查學(xué)生和指導(dǎo)教師的出勤情況。要求每位畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)三階段檢查時(shí)上交自己的記錄冊(cè)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生的管理以指導(dǎo)教師為主，如學(xué)生請(qǐng)假（如參加招聘會(huì)、考研復(fù)試、參加公務(wù)員考試等）需嚴(yán)格按照規(guī)定履行請(qǐng)假手續(xù)，指導(dǎo)教師和班主任要在請(qǐng)假條上簽字。

4.建立末位淘汰制度

為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，學(xué)院除了要進(jìn)行百分之百的初期、期中檢查和期末成果驗(yàn)收三階段的檢查之外，還要實(shí)行二次答辯制度和末位淘汰制。所謂二次答辯制度，是學(xué)生按照分組（20～30人為一組）進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，把各小組成績末二位的學(xué)生重新組織起來再進(jìn)行第二次答辯。這樣可以橫向比較，使得評(píng)分更客觀、公正。在二次答辯的基礎(chǔ)上，根據(jù)二次答辯成績排序，按照規(guī)定的淘汰率（一般要求淘汰率不低于1%）對(duì)確實(shí)不合格的學(xué)生給予不及格成績，這就是所謂的末位淘汰制。末位淘汰制對(duì)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量具有很好地促進(jìn)作用，可以避免少數(shù)指導(dǎo)教師或?qū)W生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)而草草了事的情況。

5.建立盲審制度

為了進(jìn)一步保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，淮陰工學(xué)院從2013年起和兄弟高校同類學(xué)科學(xué)院簽訂了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）盲審交流協(xié)議。所謂盲審，即盲去指導(dǎo)教師及學(xué)生姓名，相互交流評(píng)審，其評(píng)審結(jié)果作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的重要依據(jù)。對(duì)于評(píng)審結(jié)果不及格的論文，必須進(jìn)行修改甚至重新做。由于本科生人數(shù)較多，采取隨機(jī)抽取的辦法，在答辯前抽取10%左右的論文送審。這一制度對(duì)全體師生具有督促作用。

鑒于目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在抄襲現(xiàn)象，淮陰工學(xué)院要求指導(dǎo)教師和學(xué)生都要簽訂誠信承諾書，承諾畢業(yè)設(shè)計(jì)是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下的原作，任何引用的他人資料或成果均在參考資料中有注明。每篇論文在答辯前由評(píng)閱教師評(píng)閱，并簽署評(píng)閱意見。如果發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重抄襲等現(xiàn)象，則取消答辯資格，而且指導(dǎo)教師和學(xué)生負(fù)有同等責(zé)任。這一制度的建立和執(zhí)行，有效地減少了弄虛作假、抄襲等不良行為，促使教師和學(xué)生認(rèn)真投入，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

筆者指導(dǎo)了8名2013屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之初，部分學(xué)生“沿襲”了往屆學(xué)生的陋習(xí)，工作拖拉、進(jìn)度滯后。針對(duì)這種情況，筆者及時(shí)召集小組同學(xué)開會(huì)，重申畢業(yè)設(shè)計(jì)紀(jì)律和要求，并嚴(yán)格執(zhí)行進(jìn)度計(jì)劃，每周五下午所有學(xué)生都要帶著成果來接受檢查。通過嚴(yán)格要求以后，每位學(xué)生都能及時(shí)、保質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)階段工作。

三、結(jié)語

多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)淮陰工學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作出現(xiàn)了一些問題。通過努力，探索了一些行之有效的方法。由于問題較多且較復(fù)雜，不可能完全徹底地解決，但只要認(rèn)真對(duì)待，通過加強(qiáng)制度建設(shè)和過程管理，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量還是可以得到穩(wěn)步提高的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何衛(wèi)忠，相軍.應(yīng)用型本科團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探索與實(shí)踐[J].中國成人教育，2012，（22）：179-181.

第5篇

關(guān)鍵詞 高職院校 畢業(yè)設(shè)計(jì) 畢業(yè)答辯

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Research and Practice for Graduation Design of Computer Network in Higher Vocational Colleges Based on the Working Process

XIE Shuxin

(Hu'nan Railway Professional Technology College, Zhuzhou, Hu'nan412001)

AbstractWe reform Graduation Design of Computer Network in Higher Vocational Colleges Based on the occupation education theory Oriented by working process. In this paper, according to the working process, we discussed the topics, guidance thesis writing and other aspects of graduation design, and put forward the idea and measures for enhancing quality of graduation design.

Key wordsvocational colleges; graduation design; graduation reply

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生完成全部課程后進(jìn)行的必修性的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，它既是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能分析與解決實(shí)際問題的能力，也是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)及衡量學(xué)校教學(xué)水平的重要依據(jù)，還將對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生一定的影響。所以，搞好學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

1 注重實(shí)踐環(huán)節(jié)認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作

畢業(yè)設(shè)計(jì)的客體就是具體的待解決的問題，選題質(zhì)量的好壞，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。所以選題要緊扣人才培養(yǎng)方案，反映專業(yè)的主要內(nèi)容，具有一定的深度、難度，還要有一定的先進(jìn)性，同時(shí)又要結(jié)合高職院校的特點(diǎn)，盡量做到產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合。

（1）從專業(yè)的人才培養(yǎng)方案出發(fā)，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇必須考慮課題的難易度，既要滿足教學(xué)的基本要求，又要保證基本能力的訓(xùn)練；（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題應(yīng)盡可能是基于工作過程的項(xiàng)目、案例或任務(wù)，這樣既能促進(jìn)學(xué)校產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)的結(jié)合，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的份量要適當(dāng)，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，保證學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能按時(shí)完成任務(wù)；（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇應(yīng)樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，切實(shí)為學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展提供保障。（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)與職業(yè)崗位緊密結(jié)合，使學(xué)生進(jìn)一步了解崗位與工作對(duì)象，為學(xué)生的“零距離”就業(yè)打下基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)提前由教研室安排有經(jīng)驗(yàn)的老師和企業(yè)專家共同起草畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并制定《畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書》（初稿），經(jīng)嚴(yán)格篩選后，由指導(dǎo)教師向畢業(yè)生陳述選題的理由和需具備的條件。

畢業(yè)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組公布的《畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書》（修訂稿），選擇題目。對(duì)于個(gè)別有特殊愛好且學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生，可在教師的指導(dǎo)下，允許其自選與人才培養(yǎng)方案密切相關(guān)的課題，但所選課題須經(jīng)專業(yè)教研室同意、報(bào)系主任審批。

畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書由指導(dǎo)教師填寫后，提前下達(dá)給學(xué)生，以便學(xué)生在假期或空閑時(shí)間準(zhǔn)備相關(guān)素材及掌握相關(guān)知識(shí)。

2 精選指導(dǎo)教師充分發(fā)揮“雙師型”教師的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)

充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的關(guān)鍵。指導(dǎo)教師應(yīng)選聘講師以上有經(jīng)驗(yàn)的老師，優(yōu)先選用具有“雙師型”職稱的老師擔(dān)任。同時(shí)每個(gè)選題需配備一名企業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)，聘請(qǐng)的企業(yè)專家應(yīng)經(jīng)系主任批準(zhǔn)，還要指定專門的教師進(jìn)行聯(lián)系，經(jīng)常檢查相關(guān)資源，掌握進(jìn)度，提出要求，協(xié)調(diào)有關(guān)問題。 為確保指導(dǎo)力量，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，每名指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)一般不超過10人。

指導(dǎo)教師應(yīng)盡的職責(zé)如下：（1）指導(dǎo)教師要重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)著重于啟發(fā)引導(dǎo)、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不可包辦代替。（2）指導(dǎo)教師要堅(jiān)持教書育人，結(jié)合業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，職業(yè)道德教育和政策法規(guī)的教育。 （3）指導(dǎo)教師的具體任務(wù)為：①按項(xiàng)目、案例或任務(wù)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，編寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書；②審定學(xué)生擬定的總體方案和實(shí)施計(jì)劃，并負(fù)責(zé)經(jīng)常檢查執(zhí)行情況和進(jìn)度；③在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中堅(jiān)持2次/周的指導(dǎo)和答疑，并根據(jù)進(jìn)度逐個(gè)進(jìn)行輔導(dǎo)；④對(duì)學(xué)生進(jìn)行全過程考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，要根據(jù)學(xué)生的工作能力、工作態(tài)度、設(shè)計(jì)質(zhì)量等方面的情況寫出評(píng)語，提出評(píng)分的初步意見；⑤在畢業(yè)答辯前的一兩周，給他們?cè)O(shè)計(jì)一些模擬答辯的環(huán)節(jié)，促使其對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行再鞏固，從而有利于他們進(jìn)一步提升技能；⑥參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯和評(píng)分。負(fù)責(zé)擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯提問，認(rèn)真聽取學(xué)生的陳述和答辯，客觀評(píng)分，做好論文評(píng)語的撰寫。

3 培養(yǎng)創(chuàng)新能力打造高技能人才

學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要有標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的行為意識(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使之向復(fù)合型、創(chuàng)新型高技能人才方向發(fā)展，尤其要著重于以下幾個(gè)方面的能力：（1）檢索與閱讀中、外文獻(xiàn)資料的能力，特別是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行檢索的能力；（2）團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立思考、刻苦鉆研和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)際應(yīng)用的能力；（3）學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行綜合概括的能力和設(shè)備安裝、調(diào)整與測(cè)試的能力，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與處理的能力；（4）發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和綜合解決問題的能力；（5）撰寫報(bào)告、技術(shù)總結(jié)、整理文檔和論文寫作的能力；（6）善于對(duì)所研究的題目，運(yùn)用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行表述的能力。

4 規(guī)范寫作要求提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)和提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)論文反映了畢業(yè)生的專業(yè)水平和能力，因此要求學(xué)生以積極認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度完成畢業(yè)論文的撰寫。

（1）每個(gè)學(xué)生應(yīng)獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫；（2）論文要書寫規(guī)范、文字通順、圖表清晰、測(cè)試數(shù)據(jù)完整、結(jié)論明確；（3）論文一般應(yīng)包含有摘要（150~200字）、關(guān)鍵字、目錄、綜述、論文主體及參考文獻(xiàn)等，同時(shí)應(yīng)附相關(guān)程序清單及圖紙等；（4）論文全文應(yīng)在8000字以上（不包括程序清單和圖紙），論文中引用的部分必須注明出處。

5 重視畢業(yè)答辯全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是十分重要的，必不可少的環(huán)節(jié)。它既是學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績考核、驗(yàn)收的一種形式，也是對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)及教學(xué)水平的最后一次檢驗(yàn)，因此，應(yīng)從以下幾個(gè)方面高度重視。

答辯要求：①答辯前學(xué)生應(yīng)提交設(shè)計(jì)成果（包括畢業(yè)論文、程序代碼、研究成果及測(cè)試報(bào)告等）；②答辯人應(yīng)能很好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的演示；③答辯人陳述論文的核心內(nèi)容。陳述要語言精煉、重點(diǎn)突出，時(shí)間控制在10~15分鐘；④回答教師提問5~10分鐘，要求學(xué)生能用簡短而又準(zhǔn)確地語言予以回答。

答辯成績：由答辯小組成員根據(jù)畢業(yè)答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)定，由答辯委員會(huì)審定，最后按比例進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)；

畢業(yè)設(shè)計(jì)成果：學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果（包括源程序等）由各系擇優(yōu)選留（不低于30%），交院系資料室保管。

6 結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)群策群力的工作，它需要領(lǐng)導(dǎo)的支持、教師的指導(dǎo)、同學(xué)的努力及來自企業(yè)的配合。因此要做好這項(xiàng)工作，必須加強(qiáng)基于工作過程的畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新模式的研究，同時(shí)保證企業(yè)專家全程參與，整合畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)全程管理，建立全面有效的監(jiān)控體系，這樣才能真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用，提高學(xué)生的工作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]索麗生等編著.水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指南[M].中國水利水電出版社,2001.

第6篇

關(guān)鍵詞：空間；高職院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；過程管理與監(jiān)控；平臺(tái)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）22-0096-04

引言

目前，高職院校教師的教學(xué)任務(wù)普遍繁重，教師除了完成正常教學(xué)任務(wù)外，還有科研任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生等，因此，教師投入到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)上的精力有限。再加上學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，經(jīng)費(fèi)不能得到保證，基本條件受限等因素，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理和監(jiān)控往往容易被忽視，這些都直接影響指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的主動(dòng)性和責(zé)任感。[1]

鑒于上述原因，如何有效加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理和監(jiān)控，是一個(gè)急需解決的問題，所以以現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理和監(jiān)控模式勢(shì)在必行。

平臺(tái)系統(tǒng)構(gòu)成

筆者設(shè)計(jì)的基于空間的高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理與監(jiān)控平臺(tái)（以下簡稱“平臺(tái)”）遵循經(jīng)典的三層架構(gòu)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)劃分為表現(xiàn)層、功能層（業(yè)務(wù)邏輯層）、數(shù)據(jù)訪問層。系統(tǒng)架構(gòu)圖如圖1所示。

平臺(tái)用戶角色設(shè)計(jì)

1.用戶角色定義

平臺(tái)按照學(xué)校開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)際情況，根據(jù)不同崗位、不同角色的需求，設(shè)置了畢業(yè)設(shè)計(jì)超級(jí)管理員、學(xué)院管理員、系部管理員、指導(dǎo)教師和學(xué)生五個(gè)角色（如下頁圖2）。

2.用戶角色權(quán)限

①超級(jí)管理員：負(fù)責(zé)平臺(tái)的初始化、創(chuàng)建用戶角色、創(chuàng)建學(xué)院管理員。

②學(xué)院管理員：負(fù)責(zé)基礎(chǔ)信息設(shè)置、參數(shù)設(shè)置、文檔模板管理、用戶角色管理、指導(dǎo)教師管理、學(xué)生管理、系部管理員管理、課題維護(hù)、答辯分組管理、校優(yōu)作品管理、消息等。

③系部管理員：負(fù)責(zé)課題審核、推優(yōu)審核、查看統(tǒng)計(jì)信息、分配選題、答辯分組、消息等，系部管理員的角色可以覆蓋學(xué)校開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的多種職能用戶，系主任、教研室主任、教學(xué)副院長、教學(xué)院長等用戶均可以被賦予系部管理員的相應(yīng)權(quán)限和功能。

④指導(dǎo)教師：負(fù)責(zé)申報(bào)課題、維護(hù)課題、確認(rèn)選題學(xué)生、開題管理、設(shè)計(jì)指導(dǎo)、開題報(bào)告評(píng)閱、中期報(bào)告評(píng)閱、設(shè)計(jì)作品評(píng)閱、信息交互。

⑤學(xué)生：負(fù)責(zé)個(gè)人的畢業(yè)選題、申請(qǐng)開題、過程管理、作品提交、成績查詢、信息交互等。

平臺(tái)功能模塊

平臺(tái)總體分為五大管理模塊：用戶管理模塊、選題管理模塊、過程管理模塊、成績管理模塊、推優(yōu)管理模塊（如右表）。

平臺(tái)管理流程設(shè)計(jì)

平臺(tái)合理規(guī)劃學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作任務(wù)和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，囊括了學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果全流程，從指導(dǎo)教師課題申報(bào)，學(xué)生選題、開題，教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)，到畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)定和推優(yōu)，在線高效管理學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。[2]畢業(yè)設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)流程如圖3所示。??

1.課題申報(bào)

指導(dǎo)教師申報(bào)課題，填寫課題基本信息，由系主任（教研室主任）、學(xué)院管理員、教學(xué)副院長進(jìn)行審核。指導(dǎo)教師填寫課題基本信息，包括課題名稱、類別、所屬學(xué)科（基礎(chǔ)信息導(dǎo)入）、限選人數(shù)、課題簡介及要求、課題任務(wù)書；指導(dǎo)教師可以查看自己的課題詳細(xì)信息及選擇的學(xué)生情況，確認(rèn)學(xué)生選題，在未審核之前，指導(dǎo)教師可以修改課題的所有信息，也可刪除課題，若課題審核通過，則只能修改課題簡介及要求。

2.選題

學(xué)生選題，指導(dǎo)教師確認(rèn)選題。學(xué)生可以查看可選課題列表，通過指導(dǎo)教師、部門及課題類別對(duì)該課題列表進(jìn)行篩選。當(dāng)學(xué)生想要詳細(xì)了解某課題時(shí)，可以點(diǎn)擊進(jìn)入課題詳細(xì)界面；學(xué)生申請(qǐng)課題，指導(dǎo)教師確認(rèn)學(xué)生選題；學(xué)生可以查看自己的選題信息；在選題未被指導(dǎo)教師確認(rèn)前，學(xué)生可以撤銷選題；在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)未完成選題的學(xué)生，由系管理員實(shí)行強(qiáng)制選題，即分配選題。

3.開題

學(xué)生申請(qǐng)開題，指導(dǎo)教師評(píng)閱開題報(bào)告，確認(rèn)是否開題。學(xué)生填寫開題報(bào)告的基本信息，如報(bào)告摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等，并以附件形式上傳報(bào)告文檔；開題報(bào)告尚未評(píng)審，學(xué)生可以修改開題報(bào)告；若開題指導(dǎo)教師批閱不通過，必須重新修改開題報(bào)告（每一次修改及批閱都有歷史數(shù)據(jù)保存）；學(xué)生可以查看自己的開題信息；指導(dǎo)教師評(píng)閱開題報(bào)告（通過或未通過及相應(yīng)評(píng)語），開題通過，學(xué)生才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

4.設(shè)計(jì)過程

過程管理是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中教師通過空間在線指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)的過程。學(xué)生可以向指導(dǎo)教師詢問課題的相關(guān)問題，并記錄完成設(shè)計(jì)的過程，每一個(gè)過程指導(dǎo)教師應(yīng)給出相應(yīng)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄。學(xué)生可以查看過程記錄信息（如記錄內(nèi)容、日期、教師指導(dǎo)情況等）；學(xué)生按任務(wù)要求填寫過程記錄信息（如記錄內(nèi)容、日期等）；學(xué)生可以向指導(dǎo)教師提問；指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的記錄進(jìn)行指導(dǎo)和批改。

5.作品管理

學(xué)生提交畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，指導(dǎo)教師審閱作品。學(xué)生填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)作品基本信息，包括報(bào)告摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等，以附件形式上傳畢業(yè)設(shè)計(jì)作品（根據(jù)專業(yè)要求可以進(jìn)行多個(gè)附件上傳作品、源碼等）；作品尚未評(píng)審前，學(xué)生可以修改作品；若作品被指導(dǎo)教師批閱不通過，重新修改作品（每一次修改及批閱都進(jìn)行歷史數(shù)據(jù)保存），只有評(píng)審?fù)ㄟ^的作品才能進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)；教師可以進(jìn)行在線評(píng)閱，也可以下載學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品評(píng)閱后再上傳文檔。

6.成績?cè)u(píng)定

設(shè)計(jì)作品評(píng)定項(xiàng)有畢業(yè)實(shí)踐過程、畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量和答辯成績，推優(yōu)分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格。其中，答辯評(píng)定流程如下：①系部管理員創(chuàng)建答辯小組，學(xué)生和答辯小組都可以查看答辯信息，答辯小組根據(jù)答辯情況，填寫答辯記錄，并進(jìn)行成績?cè)u(píng)定；②答辯分組情況（如時(shí)間、地點(diǎn)、答辯小組成員、小組學(xué)生信息等）；③答辯記錄：在線填寫答辯記錄表，記錄表除了記錄學(xué)生及課題的信息外，還包括答辯時(shí)間、答辯地點(diǎn)、過程記錄、答辯小組意見等；④答辯成績?cè)u(píng)定：為答辯小組學(xué)生評(píng)定答辯成績；⑤作品推優(yōu)：對(duì)綜合評(píng)定在一定分值以上的作品可以選擇推優(yōu)，填寫推薦表，包括學(xué)生及課題信息，指導(dǎo)教師填寫推薦意見等。

7.推優(yōu)

指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的綜合成績及實(shí)踐、答辯的表現(xiàn)等推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，并填寫優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)推薦書；系主任、學(xué)院管理員（教務(wù)人員）、教學(xué)副院長逐級(jí)審核并填寫推優(yōu)意見。同時(shí)，為了對(duì)優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品（設(shè)計(jì)類、程序類、創(chuàng)作類）進(jìn)行宣傳和交流，教師從中選取部分特別優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行整理匯總，在平臺(tái)創(chuàng)建“往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品”專欄，這樣不僅使學(xué)生能夠帶著一份榮耀離開母校，還能給正在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生提供一些思路啟發(fā)，激發(fā)他們?cè)谛碌墓ぷ鲘徫恢胁粩鄤?chuàng)新，為母校增光。[3]

平臺(tái)空間建設(shè)

建設(shè)學(xué)院機(jī)構(gòu)平臺(tái)畢業(yè)設(shè)計(jì)入口、學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)專題空間、畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查主題空間、指導(dǎo)教師主題空間、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)主題空間等，能方便指導(dǎo)教師與學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行在線交流互動(dòng)。

1.學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)專題空間

用于學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)展示、學(xué)生作品展示等；點(diǎn)擊具體內(nèi)容時(shí)，可以跳轉(zhuǎn)至作者的個(gè)人空間查看詳細(xì)內(nèi)容，如學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況、師生互動(dòng)情況、作品情況等。

2.學(xué)院機(jī)構(gòu)平臺(tái)空間

在學(xué)院機(jī)構(gòu)平臺(tái)空間添加畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)入口。

3.教師空間

建立管理欄目，在欄目內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的資源，利用插件技術(shù)使的資源與管理系統(tǒng)或畢業(yè)設(shè)計(jì)專題空間保持資源的同步更新。

4.學(xué)生空間

建立畢業(yè)設(shè)計(jì)專欄，將個(gè)人有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的資源上傳到空間，利用插件技術(shù)使的資源與畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)或畢業(yè)設(shè)計(jì)專題空間保持資源的同步更新。

平臺(tái)管理插件開發(fā)

1.評(píng)論抓取插件

評(píng)論抓取插件是針對(duì)評(píng)論/留言的抓取，首先制定一個(gè)評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)，然后在插件上配置抓取路徑（需要抓取的UID用戶身份證明、欄目、留言標(biāo)準(zhǔn)），再按指定配置進(jìn)行抓取入庫。

2.畢業(yè)答辯打分評(píng)語匯總統(tǒng)計(jì)插件

評(píng)委打分插件是評(píng)委在線對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行打分，管理者設(shè)置評(píng)委評(píng)審對(duì)象和評(píng)審指標(biāo)，定義評(píng)審指標(biāo)權(quán)重值。評(píng)委評(píng)語匯總統(tǒng)計(jì)插件是針對(duì)評(píng)委評(píng)語進(jìn)行分析。

3.通知文件推送插件

通知文件推送插件是將某一個(gè)空間文件或者通知公告獲取，然后推送到另外的空間上展示。首先配置指定空間、指定欄目，然后配置定時(shí)器，在指定時(shí)間段對(duì)配置空間進(jìn)行數(shù)據(jù)掃描，如果有更新的話同步更新到所有引用的空間。

手機(jī)移動(dòng)端建設(shè)

使用微信作為手機(jī)移動(dòng)應(yīng)用服務(wù)端的載體。開通微信公眾服務(wù)賬號(hào)，結(jié)合微網(wǎng)頁，為用戶提供移動(dòng)端的應(yīng)用服務(wù)。匯聚學(xué)生、教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)互動(dòng)及管理等各方面的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，以文字、圖片等各種形式呈現(xiàn)在平臺(tái)上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)在線服務(wù)的建立起溝通和管理服務(wù)的作用，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)在線、遠(yuǎn)程指導(dǎo)與管理的快速進(jìn)行。

技術(shù)解決方案

技術(shù)解決方案中的難點(diǎn)主要集中在數(shù)據(jù)庫開發(fā)和部分插件開發(fā)上面，程序設(shè)計(jì)采用Java、Struts、Spring、Hibernate、Web Service等，數(shù)據(jù)庫采用MySQL，前端采用Flex4.6。

（1）采用JAVA作為開發(fā)語言平臺(tái)，使用Struts、Spring、Hibernate作為整個(gè)系統(tǒng)技術(shù)架構(gòu)基礎(chǔ)框架，用于管理數(shù)據(jù)層、邏輯層和表現(xiàn)層。

（2）數(shù)據(jù)庫操作層使用Hibernate 3以上版本作為數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)層，兼容多種關(guān)系型數(shù)據(jù)庫。

（3）邏輯層需嚴(yán)格按照Spring框架的管理規(guī)范來開發(fā)，業(yè)務(wù)應(yīng)用服務(wù)必須以接口的方式向表現(xiàn)層提供。

（4）表現(xiàn)層使用Struts1.2以上版本，AJAX使用DWR框架，客戶端的數(shù)據(jù)讀取和處理盡量使用AJAX來處理，以減少服務(wù)端數(shù)據(jù)處理壓力，涉及到數(shù)據(jù)庫的改和刪盡量避免使用AJAX。前臺(tái)頁面的表現(xiàn)盡量使用標(biāo)簽，減少純JSP代碼。

（5）前端采用Flex開發(fā)技術(shù)，采用4.6版本的SDK，采用DeptFlexViewer作為Flex開發(fā)框架。

結(jié)束語

筆者希望借助創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)解決當(dāng)前高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作欠規(guī)范和部分環(huán)節(jié)管理失控的問題，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的全環(huán)節(jié)、全過程監(jiān)控。同時(shí)，通過基于高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與監(jiān)控平臺(tái)建設(shè)及應(yīng)用，突出教育信息化的應(yīng)用驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)教育信息化從“技術(shù)主導(dǎo)型”向“應(yīng)用主導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳開兵，計(jì)國民，李曉轅.高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（02）：39-41.

[2]田燕.基于TCPN的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題流程建模與應(yīng)用[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013（07）：820-824.

第7篇

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計(jì) 過程控制 創(chuàng)新思維

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、造就合格人才、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維與工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)；是本科生在校期間的最后一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要階段；是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，也是對(duì)高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)估。

對(duì)于機(jī)械工程類學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)是鞏固、聯(lián)系、充實(shí)、深化、擴(kuò)大所學(xué)基礎(chǔ)理論及專業(yè)知識(shí)的重要過程，也是提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)、解決機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力的重要手段。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、獨(dú)立工作能力與創(chuàng)新能力非常重要。筆者作為大學(xué)里教學(xué)和科研的一線教師，通過多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，總結(jié)出一些心得。

一、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第一關(guān)：選題

選題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的龍頭，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略起點(diǎn)，也是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的開始。但是目前選題存在一些普遍性問題：

一是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大多單調(diào)地重復(fù)前幾屆學(xué)生做過的設(shè)計(jì)課題，選題缺乏新穎與創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏足夠的興趣與責(zé)任心。

二是由于教師本身的原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題脫離真實(shí)環(huán)境與實(shí)際需求，模擬課題居多，基本不考慮所設(shè)計(jì)的設(shè)備能否裝卸、能否運(yùn)行、壽命如何、工況如何，等等，導(dǎo)致設(shè)計(jì)脫離生產(chǎn)實(shí)際，一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新性。

三是課題難度過大，一些針對(duì)博士生和碩士生的課題，研究性較多、工作量過大，對(duì)本科學(xué)生顯得不合適，由于太難而難以深入其中，以至于無法激發(fā)學(xué)生興趣，更不可能發(fā)揮其創(chuàng)新性。

因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇應(yīng)貫穿創(chuàng)新性原則：

1.題目要具有一定的先進(jìn)性、新穎性，并且難易適度。課題應(yīng)該結(jié)合指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域，只有在指導(dǎo)教師自己研究的領(lǐng)域內(nèi)，才具有一定的創(chuàng)新性和新穎性，才能引發(fā)學(xué)生的興趣和成就感，指導(dǎo)教師也有能力在后期課題指導(dǎo)上更好地輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)經(jīng)過努力實(shí)現(xiàn)課題目標(biāo)，同時(shí)更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.老題可以新做，但一定要差異化，在某些環(huán)節(jié)上突出變化。原則上這樣的題目適合成績相對(duì)差的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊闹橇退季S水平相對(duì)弱，對(duì)他們更多是嘗試性的，也有新的創(chuàng)新點(diǎn)，這樣有利于提高這類群體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。

3.原則上一人一題，這對(duì)于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力是有好處的。但對(duì)有實(shí)際意義且工作量較大的題目，可數(shù)人共同完成，每個(gè)人要分配不同的側(cè)重方向；相互之間，互相借鑒的比重不能太大，盡量使每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)相對(duì)獨(dú)立，有助于每個(gè)學(xué)生自身的創(chuàng)新潛能得到最大限度的發(fā)揮。

二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第二關(guān)：畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生綜合技能進(jìn)行訓(xùn)練和檢驗(yàn)的過程，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用分析理解能力、文獻(xiàn)資料查閱能力、工程技術(shù)規(guī)范資料（手冊(cè)、圖表等）使用能力、計(jì)算和設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)處理能力、計(jì)算機(jī)繪圖能力、設(shè)計(jì)說明書撰寫能力等。要把培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和包括創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合技能作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的出發(fā)點(diǎn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書幫助學(xué)生對(duì)選題有更深入的理解與認(rèn)識(shí)，是學(xué)生完成開題報(bào)告的第一手資料，也是課題設(shè)計(jì)能夠達(dá)到的深度和廣度的風(fēng)向標(biāo)，更是畢業(yè)設(shè)計(jì)是否具有創(chuàng)新基因的引領(lǐng)核心要素。

通過向?qū)W生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，告訴學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題要干什么？創(chuàng)新點(diǎn)的技術(shù)與質(zhì)量要求是什么？要解決什么實(shí)際問題？并且對(duì)課題的進(jìn)程也要有明確要求。

通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的認(rèn)真閱讀，學(xué)生才可以提出課題設(shè)計(jì)的初步設(shè)想，搜集、整理與畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的、充分的、準(zhǔn)確的信息資料，擴(kuò)充查閱范圍，分析、篩選已有信息，提出設(shè)計(jì)構(gòu)想與設(shè)計(jì)計(jì)劃，擬訂基于現(xiàn)狀并超越現(xiàn)狀的有創(chuàng)新性的解決方案，為撰寫開題報(bào)告、擬訂總體方案、合理安排設(shè)計(jì)時(shí)間做好充分準(zhǔn)備。因此這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是指引課題走向具有創(chuàng)新性的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第三關(guān)：開題報(bào)告

開題報(bào)告是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中非常重要的起步環(huán)節(jié)，學(xué)生通過撰寫開題報(bào)告，借助調(diào)研所獲得的資料，可以了解課題的來源及現(xiàn)狀，可以明確課題的設(shè)計(jì)要求、研究內(nèi)容，通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行綜合性分析，提出自己的研究方法及擬采用的研究思路，制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體方案和技術(shù)路線，并在開題報(bào)告的具體方案和技術(shù)路線上體現(xiàn)創(chuàng)新性思維，合理安排與掌控設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)度，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的預(yù)期目標(biāo)。

通過課題開題，指導(dǎo)教師可以了解學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的理解深度和準(zhǔn)度，了解學(xué)生能否把握住畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生是否在課題設(shè)計(jì)中具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，修正學(xué)生在課題研究和設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的偏差，指導(dǎo)學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。

四、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第四關(guān)：計(jì)劃管理

對(duì)機(jī)械類的畢業(yè)設(shè)計(jì)，課題大都來源于工廠實(shí)際，畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度及每階段的設(shè)計(jì)內(nèi)容和成果，均應(yīng)有詳細(xì)的安排和嚴(yán)格的規(guī)定，必須構(gòu)建有效的時(shí)間管理模式和監(jiān)控制度，通過清晰的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程和時(shí)間節(jié)點(diǎn)控制，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)有序完成，也符合未來生產(chǎn)實(shí)踐需要。

要做好計(jì)劃進(jìn)度管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，時(shí)間跨度達(dá)到4個(gè)月，需要合理的時(shí)間分配和時(shí)間投入。學(xué)生必須每周填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃進(jìn)度表，內(nèi)容包括每周所需完成的設(shè)計(jì)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)的問題及解決措施，并提交指導(dǎo)教師審閱、評(píng)價(jià)。同時(shí)要建立監(jiān)控制度。教師要每天考勤，確保學(xué)生的時(shí)間投入。

學(xué)生要通過畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)如何系統(tǒng)性、完整性地思維，學(xué)會(huì)將書本知識(shí)與工程設(shè)計(jì)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，要進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研、資料查閱、結(jié)構(gòu)構(gòu)思、校核計(jì)算、總結(jié)說明等，也會(huì)反復(fù)探索、優(yōu)化課題設(shè)計(jì)總體思路，比較國內(nèi)外設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，提出最優(yōu)組合的解決方案，都需要投入大量精力，以及相對(duì)充裕、合理的時(shí)間，把創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力充分挖掘出來，才能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

五、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第五關(guān)：設(shè)計(jì)計(jì)算

課題設(shè)計(jì)階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的核心部分，是對(duì)學(xué)生綜合能力系統(tǒng)考查的重要階段。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，而且能提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性解決問題的能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過調(diào)研借鑒、改進(jìn)設(shè)計(jì)，想象力及創(chuàng)新力得到充分發(fā)揮。

學(xué)生在調(diào)查研究階段，要根據(jù)課題的技術(shù)要求進(jìn)行方向性調(diào)查，對(duì)比與之相近的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有產(chǎn)品設(shè)計(jì)的不足，設(shè)想新的產(chǎn)品和技術(shù)，改進(jìn)已有產(chǎn)品，自然地就產(chǎn)生了創(chuàng)新的意識(shí)。指導(dǎo)教師要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，哪怕是一個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)或者是技術(shù)參數(shù)的小改進(jìn)，都是一種創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

怎么改進(jìn)？怎么實(shí)現(xiàn)？學(xué)生要依據(jù)自己的知識(shí)進(jìn)行構(gòu)思，有了創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，再加上指導(dǎo)教師給予的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，這種創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)通過不斷的、反復(fù)的構(gòu)思，形成可行性設(shè)計(jì)方案，并最終得以確定。

方案確定之后，進(jìn)入技術(shù)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生采用工程語言將創(chuàng)新思維表達(dá)出來，繪制圖表，通過不斷校核驗(yàn)算，不斷優(yōu)化技術(shù)設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新思維落實(shí)在設(shè)計(jì)工程中，最終得到最優(yōu)化的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

六、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第六關(guān)：設(shè)計(jì)指導(dǎo)

合理指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，引導(dǎo)創(chuàng)新思維的落實(shí)，指導(dǎo)教師在這個(gè)環(huán)節(jié)的角色很重要，既要嚴(yán)格把控，又要留有空間。

首先，要求指導(dǎo)教師與學(xué)生一起研究課題設(shè)計(jì)的主攻方向，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)課題的前沿領(lǐng)域與創(chuàng)新成果，并按學(xué)生的知識(shí)水平和創(chuàng)新能力，提出不同難度的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，有利于學(xué)生較快地進(jìn)入角色，找到畢業(yè)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)切入點(diǎn)，使得各類學(xué)生都有可能發(fā)揮其特點(diǎn)和創(chuàng)新思維，發(fā)揮自己的能動(dòng)作用。

在指導(dǎo)過程中，要有針對(duì)性和差別化。指導(dǎo)過細(xì)，學(xué)生自身專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力、解決問題能力及其創(chuàng)造性能力都有可能受到局限，不利于學(xué)生創(chuàng)新。指導(dǎo)過粗，學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知深度方面存在一定欠缺，因而提出的方案可能不合理，這反過來又會(huì)約束學(xué)生的創(chuàng)新思維，限制學(xué)生的發(fā)揮空間，不利于有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。指導(dǎo)教師要合適地進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)該以創(chuàng)新性思維為指導(dǎo)原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生題目和進(jìn)度的不同，以及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)水平與接收能力的不同，進(jìn)行啟發(fā)式答疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，讓其在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索和創(chuàng)新，并通過指導(dǎo)過程，優(yōu)化自己的思維和能力，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新精神融合到畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容中。

七、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第七關(guān)：設(shè)計(jì)說明書（論文）

設(shè)計(jì)說明書是畢業(yè)設(shè)計(jì)的綱領(lǐng)性文件，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題分析、理論論證、模型建立、計(jì)算校核、設(shè)計(jì)說明、系統(tǒng)總結(jié)的全過程，也是提高學(xué)生寫作表達(dá)能力的重要途徑。

在設(shè)計(jì)說明書的撰寫過程中，學(xué)生同樣需要應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，對(duì)課題進(jìn)行系統(tǒng)化的分析和梳理，可以再一次起到學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)“查漏補(bǔ)缺”的功效。學(xué)生通過文字描述，把創(chuàng)新思想、方案結(jié)果、應(yīng)用價(jià)值總結(jié)表述出來，從而真正感受到自己在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新價(jià)值和成就感。

八、結(jié)語

創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)前沿的科學(xué)成果上，在思維上的創(chuàng)新意識(shí)、技術(shù)上的革新改進(jìn)、參數(shù)上的優(yōu)化設(shè)計(jì)、計(jì)算中的模型調(diào)整等也都是可以體現(xiàn)創(chuàng)新的。

按照創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的要求，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，首先需要老師打破常規(guī)教學(xué)模式，探索創(chuàng)新教育管理、創(chuàng)新教學(xué)的新模式。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣，能夠以積極的心態(tài)投入創(chuàng)新實(shí)踐的過程中。

畢業(yè)設(shè)計(jì)從“選題”、“開題”到“技術(shù)設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)說明書”的整個(gè)過程，都可以滲透創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在這些環(huán)節(jié)中，應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新思維，在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)創(chuàng)新思維，檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是一種精神，是一種毅力，是一種拼搏。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，在開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在未來工作中刻苦、堅(jiān)韌、務(wù)實(shí)、不怕困難的奮斗品質(zhì)。教師具有創(chuàng)新的思想，學(xué)生為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新而努力，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生更有自信與實(shí)力迎接未來新技術(shù)的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬才，李把超，陳立.工程類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革與實(shí)踐[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007.6.

[2]劉大，周福君.機(jī)械類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性探討[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008.2.

第8篇

選題是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要工作,是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)本專業(yè)基本知識(shí)、基本技能的綜合運(yùn)用與訓(xùn)練。指導(dǎo)教師如何選擇符合以上要求和難度適宜、工作量飽滿的題目,是決定學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)最后質(zhì)量好壞的前提。因此,要求指導(dǎo)教師在擬題時(shí)應(yīng)注意每個(gè)題目的知識(shí)面必須能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),除了留少量經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)綜合性強(qiáng)的題目外,要求所有其他題目要來自實(shí)際,盡可能結(jié)合科研項(xiàng)目,其目的是強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感,鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,并且有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性,加大指導(dǎo)力度。在選題中要注意以下幾點(diǎn):第一,應(yīng)注意避免題目的大而空;第二,要注重選題的實(shí)際性和前沿性;第三,選題避免重復(fù)。我信息學(xué)院在布置選題工作時(shí),要求指導(dǎo)教師申報(bào)時(shí)填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)選題任務(wù)書,申報(bào)教師對(duì)每個(gè)選題進(jìn)行概述,擬定具體要求,列出研究內(nèi)容、方法和思路,上報(bào)學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后方可實(shí)施。為了使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,將選題向?qū)W生公開,學(xué)生結(jié)合自己的意愿和興趣,由學(xué)生選擇。這樣做不僅有利于促進(jìn)教師的責(zé)任感,并且有利于尊重學(xué)生的個(gè)人興趣愛好,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開展畢業(yè)沒汁的積極性。 

2 論文開題 

學(xué)生要在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開始后的規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行開題并填寫開題報(bào)告書。在開題報(bào)告中對(duì)必須完成的查閱中外參考文獻(xiàn)的篇數(shù)、題目的主要內(nèi)容、技術(shù)路線及最終目標(biāo)或成果形式等都作了明確的規(guī)定。由學(xué)院負(fù)責(zé)組織開題報(bào)告的答辯工作。在學(xué)生自述開題報(bào)告的基礎(chǔ)上,進(jìn)行必要的提問來確定學(xué)生是否可以通過。只有通過開題答辯的學(xué)生才能正式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,對(duì)于未通過開題答辯的學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行二次開題答辯。院(系)負(fù)責(zé)對(duì)本部所屬各專業(yè)開題報(bào)告工作進(jìn)行檢查,并對(duì)審查結(jié)果進(jìn)行核查。教務(wù)處對(duì)各院(系)開題報(bào)告工作進(jìn)行隨機(jī)抽查并全校通報(bào)結(jié)果。 

開題環(huán)節(jié)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)不可或缺的。因?yàn)?學(xué)生在準(zhǔn)備開題的過程中需要查閱大量與課題相關(guān)的資料,這樣就可以對(duì)即將開始的整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有一個(gè)完整的了解,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中所涉及的理論知識(shí)有一個(gè)概括的認(rèn)識(shí),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)工作計(jì)劃和安排有一個(gè)全局的考慮,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)有一個(gè)提前的認(rèn)識(shí)。此外,通過準(zhǔn)備開題報(bào)告,學(xué)生可以把所學(xué)的理論知識(shí)貫穿起來,對(duì)于欠缺的知識(shí)點(diǎn)通過自學(xué)來彌補(bǔ),增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。指導(dǎo)教師監(jiān)督學(xué)生就畢業(yè)設(shè)計(jì)工作展開大量的相關(guān)資料查閱,準(zhǔn)備好相應(yīng)開題,為后面的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。 

3 加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)督檢查 

1) 指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中擔(dān)當(dāng)重要角色。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,與學(xué)生接觸、給學(xué)生指導(dǎo)和幫助最大的就是指導(dǎo)教師。只有指導(dǎo)教師的嚴(yán)格要求,才能切實(shí)保證學(xué)生投入時(shí)問、精力專注畢業(yè)設(shè)計(jì)工作 ,如果學(xué)生能在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下,認(rèn)真而扎實(shí)地走好每一步,從確定題目、收集整理資料、調(diào)查研究、撰寫論文到最后答辯,畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量就會(huì)得到充分保證,學(xué)生的綜合思維能力會(huì)得到很大提升。因此,只有加強(qiáng)了對(duì)指導(dǎo)教師的管理上作,充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性,才能最終保證論文的質(zhì)量。我院要求各位指導(dǎo)老師對(duì)每名學(xué)生的檢查工作都要按要求填寫月指導(dǎo)記錄檢查表,在檢查表中詳細(xì)記載學(xué)生該月的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作完成進(jìn)度,學(xué)生存在的問題以及老師的指導(dǎo)解決辦法。 

2) 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中學(xué)生與指導(dǎo)老師的管理。要求學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,嚴(yán)格遵守畢業(yè)設(shè)計(jì)紀(jì)律。因?yàn)檎夜ぷ鞯仍蛐枰?qǐng)假的必須由指導(dǎo)教師和學(xué)院分管學(xué)生工作的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同意簽字后到學(xué)院教務(wù)科履行請(qǐng)假、銷假手續(xù),否則視情節(jié)輕重給予批評(píng)到中止畢業(yè)設(shè)計(jì)的處理。讓學(xué)生自己完整記錄在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間所做的每項(xiàng)工作,為此各二級(jí)學(xué)院應(yīng)該制定相關(guān)的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作流程,讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)中的每個(gè)細(xì)節(jié)和要求,做好畢業(yè)設(shè)計(jì)月進(jìn)展記錄表和過程記錄卡,從而更真實(shí)和全面地反映學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體情況,完善對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作全過程質(zhì)量監(jiān)控。另一方面,采取檢查與階段檢查相結(jié)合,檢查指導(dǎo)教師、學(xué)生的工作情況和各系組織管理情況。檢查環(huán)節(jié)包括初期檢查與中期檢查。在初期檢查中,注意教師的教學(xué)文件資料是否齊全,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是否落實(shí)。在中期檢查中,建議各二級(jí)學(xué)院應(yīng)成立檢查小組,實(shí)施交叉檢查,了解學(xué)生工作進(jìn)度計(jì)劃完成情況和課題難易程度,以及學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所遇到的困難,并提出相應(yīng)建議和改進(jìn)措施。對(duì)進(jìn)展緩慢、設(shè)計(jì)質(zhì)量有問題的學(xué)生要進(jìn)行重點(diǎn)檢查,對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量和進(jìn)度有較大問題的經(jīng)通告未做明顯改進(jìn)的應(yīng)進(jìn)行通報(bào)批評(píng)或中止其畢業(yè)設(shè)計(jì)。 

3) 畢業(yè)設(shè)計(jì)后期工作的質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格審查制度,對(duì)申請(qǐng)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的學(xué)生首先進(jìn)行資格審查。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)書寫格式不規(guī)范、不合格者,令其修改后再參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。對(duì)于沒有完成任務(wù)書規(guī)定任務(wù)或有重大錯(cuò)誤而達(dá)不到教學(xué)基本要求的學(xué)生,不準(zhǔn)予參加畢業(yè)設(shè)計(jì)一次答辯。但是整改通過以后可以參加由各院(系)組織的二次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯。 

4 答辯與評(píng)審 

答辯是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié),嚴(yán)格答辯程序和成績管理是檢查學(xué)生是否達(dá)到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)基本要求和目的的重要環(huán)節(jié)。考核學(xué)生的語言表達(dá)、思維條理以及PPT制作等多方面的素質(zhì)。所以,在畢業(yè)答辯的組織和安排中,我們堅(jiān)持嚴(yán)格管理、并力爭做到公平公正。對(duì)每名學(xué)生的答辯時(shí)間都進(jìn)行嚴(yán)格限制,要求在15分鐘左右,其中對(duì)自己整個(gè)工作的表述要達(dá)到5到8分鐘;然后是答辯老師對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行分別針對(duì)論文和基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的提問。我們采用根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況和答辯情況由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯成績進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的辦法,其中指導(dǎo)教師比重占20%,評(píng)閱教師占40%,答辯成績占40%,我們認(rèn)為這種成績?cè)u(píng)定辦法能夠更真實(shí)、公正地反映了學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中整體工作情況、畢業(yè)論文水平和答辯過程中所表現(xiàn)的綜合素質(zhì)。 

學(xué)校制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及考核辦法,嚴(yán)格控制優(yōu)秀、及格與不及格的比例。學(xué)校建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)優(yōu)制度,每學(xué)年度都開展校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選工作。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)選分兩步進(jìn)行。首先,在各院(系)進(jìn)行初評(píng)并按一定比例向?qū)W校推薦;在此基礎(chǔ)上學(xué)校組織專家進(jìn)行評(píng)選。對(duì)獲得校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生及指導(dǎo)教師給予表彰;編印年度優(yōu)秀畢畢業(yè)設(shè)計(jì)集,并向下一屆畢業(yè)生進(jìn)行展覽,以激勵(lì)學(xué)生及教師更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。此外,學(xué)校還建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量抽查制度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作結(jié)束后,教務(wù)處組織校內(nèi)各學(xué)科專家組對(duì)全校的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行隨機(jī)質(zhì)量抽查。校內(nèi)各學(xué)科專家組對(duì)所抽查的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量重新進(jìn)行評(píng)定,并將評(píng)定結(jié)果向全院通報(bào)。 

通過建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系,加強(qiáng)了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理,強(qiáng)化了師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的質(zhì)量意識(shí),從而也帶動(dòng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理方式的進(jìn)一步改革與創(chuàng)新。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐,證明在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題質(zhì)量、撰寫規(guī)范程度、工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面均收到了良好的效果。 

參考文獻(xiàn): 

[1] 汪青.淺探本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控[J].內(nèi)江科技,2007(12). 

[2] 陳新民.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量問題與對(duì)策[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2007(1). 

第9篇

關(guān)鍵詞：課程設(shè)置，國際比較，土木工程專業(yè)，美國高水平研究型大學(xué)。

一 緒論

改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種工程如雨后春筍，需要大量工程技術(shù)人才，因此很多大學(xué)設(shè)有土木工程專業(yè)，緩解了需求。本文通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和典型調(diào)研，收集了湖南城市學(xué)院土木工程專業(yè)建筑工程方向和美國伊利諾伊大學(xué)厄巴納-香檳分校（University of Illinois at Urbana-Champaign，以下簡稱UIUC）土木與環(huán)境工程學(xué)院課程設(shè)置情況作為研究的樣本，來比較兩者的異同，為土木工程專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)一名優(yōu)秀的專業(yè)人才提供科學(xué)合理的參考意見。

二 比較研究。

湖南城市學(xué)院土木工程專業(yè)課程建筑工程方向和UIUC土木與環(huán)境工程專業(yè)1-4年級(jí)每學(xué)期的課程設(shè)置情況和學(xué)分?jǐn)?shù)見表一。

湖南城市學(xué)院的這份課程表，也就是國內(nèi)大多數(shù)的土木工程專業(yè)的課程表，具有一定的代表性；而UIUC土木專業(yè)水平很高，在美國排名是數(shù)一數(shù)二的。通過對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，我們國家土木專業(yè)課程設(shè)置在內(nèi)容上與外國相差無幾，在細(xì)微處有些差別：

1.開設(shè)了心智教育（Liberal Education）選修課。UIUC認(rèn)為設(shè)置心智教育選修課的目的是：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類文明和社會(huì)的理解，建立探究和批判思維能力，建立參加社會(huì)活動(dòng)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這些課程包括經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、行為、人類、藝術(shù)、西方主流文化、西方少數(shù)民族文化等等。我們國內(nèi)大學(xué)沒有開設(shè)這樣的課程，或者設(shè)置有少數(shù)這樣的課程，但是目的沒有明確。

2.開設(shè)有種類繁多的選修課程，包括軍事，宗教，外語，運(yùn)動(dòng)學(xué)等。這類型的選修課不同于心智教育選修課，其目的是發(fā)展學(xué)生的個(gè)人興趣。湖南城市學(xué)院也開設(shè)了種類繁多的選修課，對(duì)于拓展學(xué)生眼界有幫助，但沒有上升到這樣一個(gè)高度，很多學(xué)生上選修課僅僅是獲取學(xué)分的一種方式。

2.UIUC在高等數(shù)學(xué)方面開課比較多。國外一般高中就學(xué)習(xí)微積分，但大學(xué)仍然開有3個(gè)學(xué)期的微積分，一門矩陣論和一門微分方程，并且把微分方程作為一門獨(dú)立課程。高等數(shù)學(xué)在土木工程專業(yè)中相當(dāng)重要，比如說微分方程對(duì)于理解結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)中結(jié)構(gòu)動(dòng)力特性的理解，鋼結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定理論理解等等，很多學(xué)生到高年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)把高等數(shù)學(xué)給忘了，導(dǎo)致無法很好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

3.UIUC開設(shè)有多門力學(xué)課程，如動(dòng)力學(xué)，土力學(xué)，流體力學(xué)等。大部分前面都加有一個(gè)introduction，意思這是一個(gè)包含很廣很深的學(xué)科，本課程只是入門。我們這里少有強(qiáng)調(diào)入門這個(gè)概念。我們要讓學(xué)生知道他們接觸的是很少的一部分，仍很多問題有待深究，要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，而不是給學(xué)生灌輸一種這門課所有問題都已經(jīng)解決的思想，或者說是一種被動(dòng)服從的思想。

4.UIUC專業(yè)課程開設(shè)廣泛，他們的專業(yè)就是大土木。大土木包括交通、建筑工程及環(huán)境工程。學(xué)生可在這幾個(gè)專業(yè)中自己依據(jù)興趣愛好選擇，而我們這邊很多專業(yè)是一開始就定下來的，自己無法選擇。盡管其他課程也學(xué)了，但只是簡單的介紹性課程。實(shí)際上我們開始了解土木工程很多是從大二的土木工程概論課開始，很多學(xué)生由于開始不了解本專業(yè)而導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)被動(dòng)。專業(yè)開課不夠靈活。

5.從開課的學(xué)分和門數(shù)來看，湖南城市學(xué)院土木院要多50%，學(xué)生自學(xué)的時(shí)間可能會(huì)少些。

6.湖南城市學(xué)院土木院有較多的課程設(shè)計(jì)，這是實(shí)踐性課程，可以使學(xué)生的理論知識(shí)得到鞏固，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，分析解決問題和創(chuàng)新的能力，相比單個(gè)的作業(yè)有助于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化，這是我們的優(yōu)勢(shì)。

7.湖南城市學(xué)院土木院設(shè)置較多的施工方面的課程。這是因?yàn)閷W(xué)生出去之后大多從事施工相關(guān)的工程，著重培養(yǎng)學(xué)生此方面能力能讓學(xué)生工作后迅速上手。而UIUC設(shè)有寫作課，這課程意在提高學(xué)生專業(yè)論文寫作水平，這門課的開課時(shí)間大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期或是第二學(xué)期，因?yàn)閷W(xué)生大學(xué)一開始就要閱讀大量的專業(yè)論文和寫論文，部分學(xué)生以后需要接受研究生教育。國內(nèi)大部分學(xué)生僅接受書本知識(shí)。

三 結(jié)論與建議

通過以上的對(duì)比分析我們可以得到以下結(jié)論：

1.國外名牌大學(xué)開設(shè)有獨(dú)特的心智教育選修課程，這有助于加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力的。我們也應(yīng)開設(shè)這樣的選修課。

2.國內(nèi)大學(xué)比國外大學(xué)多很多的實(shí)踐課程，有助于加強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性和提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，國外大學(xué)著重提高學(xué)生讀寫論文的能力。

3.國外大學(xué)開課的重點(diǎn)在基礎(chǔ)性課程方面。

4.國內(nèi)大學(xué)和國外大學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置一樣，但是專業(yè)課程設(shè)置沒有國外大學(xué)靈活。我們也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣增加選課的靈活性。

參考文獻(xiàn)：

【1】http：//catalog.illinois.edu/undergraduate/engineer/departments/civil/