時間：2023-09-15 17:13:16
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇高中地理學(xué)科特點范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時，既要自覺綜合自然和人文各要素，又要靈活地將已學(xué)的相關(guān)學(xué)科知識運用到地理學(xué)習(xí)中來，以獲得對地理環(huán)境的整體認識，這一學(xué)習(xí)過程有利于使學(xué)生在知識和認識聯(lián)結(jié)時產(chǎn)生出創(chuàng)造性的“火花”。另一方面，地理學(xué)又有鮮明的區(qū)域性。雖然，地理環(huán)境的區(qū)域特點一般是有規(guī)律可循的，但也有些區(qū)域特點是在特殊規(guī)律作用下而生成的，這些表現(xiàn)特殊性的地理現(xiàn)象是學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維的絕好素材。當(dāng)學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)“新”的地理現(xiàn)象，進而用自己的理解分析、解釋它們時，便是最生動的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此，地理學(xué)科實施創(chuàng)造性教學(xué)具有極其廣闊的舞臺。
地理創(chuàng)造性教學(xué)的成果是誘人的，但獲得成果需要眾多的條件和腳踏實地的實踐。
地理教師要創(chuàng)造教學(xué)的各種措施和途徑，首先離不開在教學(xué)中占有主導(dǎo)地位的理教師的實踐和努力。但是，只有富有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的教師才更懂得，現(xiàn)代地理教育再也不能把學(xué)生培養(yǎng)成僅僅知道“這地方是什么”“那地方有什么”的再現(xiàn)型人才，而要把學(xué)生培養(yǎng)成樂于探究“這地方為什么是這樣”“那地方怎么辦才可以更好”的創(chuàng)造型人才。觀念的更新常常比技術(shù)的進步更重要。
一、 教師要巧用課堂引言
課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲中的“引子”, 戲曲中的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情景的作用。在講生物資源時，我走進教室，發(fā)現(xiàn)教室里亂哄哄的，學(xué)生還在熱烈討論剛才的考試。我趁機一本正經(jīng)地說：“教室里有這么大的噪聲, 本人建議在此植些樹吧！”學(xué)生你望望我，我望望你，摸不著頭腦：樹與噪聲有何關(guān)系？此刻，我在黑板上快速寫下“生物資源和自然保護區(qū)”，講：“森林其中的一個作用就是減弱噪聲。”學(xué)生馬上集中了注意力，開始認真聽課。在講“日界線”時，我這樣導(dǎo)入：“有一雙胞胎姐妹，妹妹卻比姐姐大一歲，這是為什么呢？”提出這種懸念、疑問，促使學(xué)生去思考和探尋答案，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。
二、 課堂教學(xué)中可巧用古詩文
把古詩文中的優(yōu)美詩句，結(jié)合地理知識的內(nèi)容在課堂上講解，使人耳目一新、引人入勝。例如講地形時用“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，“百川東到海，何時復(fù)西歸”；講氣候垂直分布時用“一山有四季，十里不同天”，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；講梅雨時用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講森林有涵養(yǎng)水源保持水土?xí)r用“明月松間照，清泉石上流”；講森林美化環(huán)境時用“綠樹村邊合，青山廓外斜”；講內(nèi)蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”；講丘陵時用“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”（廬山），這些詩猶如“味精”一般使地理課堂更增添了一番風(fēng)味。
三、 課堂教學(xué)中可巧插趣味故事
在地理課堂中可以用地理故事增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如講“西亞”一節(jié)時，講阿拉伯國家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大白色長袍。講完后，提出疑問：為什么他們喜愛白色呢？當(dāng)然這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，但其中最重要的原因是西亞氣候干燥，白色對強烈的陽光有反射作用，故吸熱少。從而使學(xué)生對西亞氣候形成長時記憶。
四、合理開展地理研究性學(xué)習(xí)
當(dāng)然，高中學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)所涉及的地理問題不可能是類似天體演化、地殼運動、氣候變遷等地理科學(xué)家研究的高難度的純地理理論，也不可能是大空間尺度范圍的國家或省區(qū)工農(nóng)業(yè)區(qū)劃問題，而應(yīng)該是與學(xué)校所在地密切相關(guān)的現(xiàn)實問題和社會問題。諸如環(huán)境污染與保護，地方小氣候，城市工業(yè)及交通布局，城市商業(yè)網(wǎng)點，住宅小區(qū)與樓價因素，公園綠地，公交路線等與群眾生活、經(jīng)濟發(fā)展密切聯(lián)系的社會熱點與焦點。學(xué)生通過課題確定、方案設(shè)計、問卷調(diào)查、訪問與查閱資料、取樣化驗、互聯(lián)網(wǎng)查詢、統(tǒng)計分析、模擬體驗等多種形式，研究與社會生活密切相關(guān)的各種地理現(xiàn)象與問題。比如我在講“第三章第三節(jié)水資源的合理利用”時把班里的同學(xué)分小組調(diào)查學(xué)校附近的天沙河的水污染情況，其核心是學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)過程中的體驗，從而形成一種正確的科學(xué)態(tài)度、價值觀和思維方式，習(xí)得一定的社會實踐和科學(xué)研究能力，激發(fā)出潛在的創(chuàng)新思維，增強學(xué)生的科技意識。
五、 提高教學(xué)語言應(yīng)用能力
知識的傳授，師生的交流都是通過語言來傳達的，從某種意義講，教師語言能力的高低可以決定大部分學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的大小。因此要求教師必須提高教學(xué)語言應(yīng)用能力，盡可能多地使用風(fēng)趣、生動、幽默的語言，還可以采用特殊地理語言，如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。另外，教師要注意自己對學(xué)生的語言，如學(xué)生回答問題時，要以關(guān)愛、欣賞的態(tài)度及語氣給予學(xué)生肯定或引導(dǎo)。再且，教師有時候也可適當(dāng)引用學(xué)生的語言習(xí)慣，拉近與學(xué)生的距離。
摘要
以培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)為基本理念，以培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀為三維目標，新課程改革賦予了地理以新的任務(wù)和使命，使新課程高中地理實驗教科書具有有魂、有理、有用、有趣和有序的新特點。
關(guān)鍵詞 新課程改革 地理實驗教科書
一、引言
自20世紀80年代開始至今，高中地理課程逐步從恢復(fù)走向了正常的發(fā)展道路。地理教材也先后經(jīng)歷了三次大的改革。第一次是20世紀80年代初的地理課程和教材的重建，確立了在地理教材中以人地關(guān)系為主線，講授人與地理環(huán)境的內(nèi)容；第二次是90年代中后期，編寫與義務(wù)教育地理課程相銜接的高中地理教材。教材的主旨不變，只是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，更加強調(diào)從素質(zhì)教育的角度出發(fā)。進入新世紀，我們又在進行新一輪的高中地理課程和教材改革。作為對公民素質(zhì)培養(yǎng)又重要意義的基礎(chǔ)課程，地理課程講述人地關(guān)系的主旨沒有變，素質(zhì)教育的方向性沒有變，但是我們的腳步不能僅停留于此，我們要賦予地理課程以新的意義，而其起點，就是賦予新課程地理實驗教科書以新的特點。
二、新課程高中地理實驗教課書的特點分析
新課程高中地理實驗教科書的特點可以從教育改革的理念與目標作為出發(fā)點，教育改革的理念與目標決定了新課程下地理教材的特點。
新課程改革的理念是科學(xué)、人文有機結(jié)合，以學(xué)生發(fā)展為本，終身教育、創(chuàng)新教育。新而課程的基本理念則是培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，重視對地理問題的探究，強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價 的結(jié)合。
而地理新課程目標與以往也有很大的不同。一方面，重視了知識與技能的培養(yǎng)，不強求學(xué)科的系統(tǒng)性和完備性，淡化了組織結(jié)構(gòu)，突出了實用效應(yīng)；另一方面，強調(diào)了過程與方法，重視學(xué)生的參與性，讓學(xué)生參與到地理探究中去，在探究中學(xué)習(xí)、求知、尋找快樂；再一方面，以情感態(tài)度與價值觀擴大了思想教育的內(nèi)涵，讓學(xué)生從小養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度和良好的審美情趣，強化全球意識、整體意識、環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展的意識。《普通高中地理課程標準》是教材編寫的依據(jù)，教材編寫要全面體現(xiàn)課程標準的要求，所以地理課程目標在很大程度上決定了高中地理實驗教科書的特點。
下面以湘教版地理必修1為例說明地理新教材的特點。
1、強調(diào)地理思想 ，使教材有“魂”。地理思想是人們的在長期的地理活動中所形成的地理觀念和地理意識 ，是教材的主線。地理學(xué)的這些基本思想，蘊涵在教材的不同領(lǐng)域。新教材充分體現(xiàn)了這一點 ，裝上了“地理的頭腦” ，尊重自然規(guī)律 ，做大自然的朋友;因地制宜 ，揚長避短的選取教材內(nèi)容;強調(diào)綜合分析 ，使教材具備可持續(xù)發(fā)展的觀點。如這本教材在開篇便引用了一首詩“地球，我的母親！/我過去，現(xiàn)在，未來，/食的是你，衣的是你，住的是你，/我要怎么樣才能報答你的恩情?”這詩句表達了人類與地球的關(guān)系和我們對地球應(yīng)有的態(tài)度。在學(xué)習(xí)地理這門課程的過程中，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，使學(xué)生具有正確的人生觀和價值觀。轉(zhuǎn)貼于
2、注重問題探究 ，使教材有“理”。在講述地球自轉(zhuǎn)時，教材中就安排了一個小活動“動手演示晝夜更替”，用一個臺燈模擬太陽，照射旋轉(zhuǎn)的地球儀，由這個活動，學(xué)生可以非常直觀的看到地球的自轉(zhuǎn)運動，也可以很好的理解地球的晝夜交替現(xiàn)象和原理，使得學(xué)生學(xué)的輕松又學(xué)的透徹。并且問題難度設(shè)置的較為合理而且有意義，符合學(xué)生的心理，在活動中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、知識運用能力和空間想象能力，使問題探究的收獲不僅僅局限在這一次活動中，而是對學(xué)生知識與技能的培養(yǎng)，使學(xué)生受益終身。
3、聯(lián)系身邊實際 ，使教材有“用”。新教材注重聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際 ，尤其注意挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷與體驗 ，以小見大 ，使學(xué)生感受到“地理無處不在 ，地理無時不有”。在地球自轉(zhuǎn)這一章節(jié)，提供了閱讀材料“地轉(zhuǎn)偏向力”、“地方時”以及活動“觀察日影”、“計算區(qū)時”，通過日常生活中的常見現(xiàn)象，來引起學(xué)生的共鳴，通過解釋它們的原理，讓學(xué)生感到地理知識的必需性和有用性，引起學(xué)生對地理知識的求知欲與興趣。另外，通過不斷的與現(xiàn)實生活的結(jié)合，讓學(xué)生參與到活動中去，也使學(xué)生不斷的培養(yǎng)地理知識的運用能力，使理論與實際相結(jié)合，
4、運用多種表述 ，使教材有“趣”。新教材在語言上 ，從青少年的實際出發(fā) ，追求平實、生動的風(fēng)格 ，在表達方式上追求多樣化 ，不斷給學(xué)生以新鮮感 ，力求增加趣味性。如在開篇引用的詩句，通俗易懂而又飽含蘊意；在教材中，大量的插入彩色圖片，教材具有更好的視覺效果，也能更清楚的講述地理問題；書中的表格使要表述的問題更加的簡潔明了。又如在講述“太陽活動與地球氣候”中，以兩位同學(xué)對話的形式來提出問題。豐富的表達方式，使得教材更能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
5、合理的知識邏輯，使教材有“序”。教材的章節(jié)設(shè)置是“宇宙中的地球”，“自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換”，“自然地理環(huán)境的整體性與差異性”，“自然環(huán)境對人類活動的影響”，總體的設(shè)置是由整體到局部，由抽象到具體，由淺到深，先使學(xué)生構(gòu)建一個學(xué)科框架體系，了解地球的整體環(huán)境，而后逐步深入，逐步細化，符合了學(xué)生的發(fā)展步驟，使學(xué)生更好的接受、消化所學(xué)知識。
三、結(jié)束語
教科書只是教師教學(xué)的一個媒介與參考，教材內(nèi)容并不等于教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，要依據(jù)實際情況對教材有所側(cè)重，有所補充，這對教師的素養(yǎng)提出了更高的要求，但是新課程的教科書依然是教師進行改進和自我提高的參照和依據(jù)，新課程下的地理教材的開放性和創(chuàng)新性也為教師的改革提供了廣闊的空間。
參考文獻
1.韋志榕.繼承 發(fā)展 創(chuàng)新.中小學(xué)教材教學(xué)，2004;(20)
一、 “圖”――高中地理教學(xué)的重點
1.地理學(xué)的第二語言。
在地理學(xué)中要形象、直觀、多元表達地球上各種事物的空間分布、聯(lián)系、規(guī)律及發(fā)展變化等信息多通過繪制圖來實現(xiàn)。可見，“圖”是地理空間信息的載體，空間信息的傳遞通道，是地理學(xué)的第二語言，是地理學(xué)學(xué)科特征的重要體現(xiàn)。
現(xiàn)在各個必修模塊的編寫，無一不是圍繞著各種圖展開的，教師只有把握住了圖的關(guān)鍵點，才能讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，因為識圖是解決問題的關(guān)鍵，所以我們應(yīng)強化讀圖、析圖、圖文轉(zhuǎn)換的能力。
2.提高學(xué)生的諸多能力。
“圖”是地理信息的重要載體。對高中生而言，其能幫助學(xué)生樹立空間地域概念，提高認知水平，培養(yǎng)地理思維、空間想象、推理預(yù)測等能力。例如，在等高線地形圖的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以通過等高線的數(shù)值、彎曲、走向等判定某處的地形、地勢、高差，還可以推測出何處可能會有河流、何處適合修建大壩、何處易發(fā)生何種自然災(zāi)害，甚至對該地的交通布局、農(nóng)業(yè)發(fā)展等都有一定的見解。
地理中的“圖”與生活息息相關(guān)。例如，公路上的指向標、景區(qū)、公園等的導(dǎo)向牌、地圖、汽車導(dǎo)航、行政區(qū)域圖、地形圖、氣象圖、交通圖等。并且，隨著科技的發(fā)展，各類電子地圖已日漸影響到了我們的日常生活。例如，百度地圖、谷歌地球、高德地圖等。生活中無處不有“圖”。顯然，通過對“圖”的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠真正地學(xué)到對生活有用的知識，成為合格的公民。這也正是地理新課程標準的要求和新課改的目的。
3.提高學(xué)生的地理成績。
絕大多數(shù)高中生均要參加高考，在歷年的高考文綜（地理）試卷中，與“圖”相關(guān)的試題所占比重較大。可見，學(xué)生讀圖析圖的能力在一定程度上對其高考地理成績具有決定性作用。
二、 “圖”――高中地理教學(xué)的難點
1.高中地理教學(xué)中“圖”的特點。
高中地理教學(xué)中涉及到的“圖”種類繁多，較常見的包括：經(jīng)緯網(wǎng)圖、等高線圖、等壓線圖、等溫線圖、景觀圖、二維坐標圖、三維坐標圖、柱狀圖、曲線圖等，學(xué)生學(xué)習(xí)的“圖”量較大。一部分“圖”學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生不易掌握。不僅如此，許多“圖”還富于變化。例如，幾張圖疊加成一張、圖所反映的內(nèi)容離學(xué)生的日常生活較遠或非教學(xué)中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容、非常見的圖等。
2.高中學(xué)生“學(xué)情”。
高中學(xué)生的抽象思維、概括總結(jié)、邏輯推理等能力有限，且認知水平一般。加之高中生的學(xué)業(yè)壓力較大，所學(xué)科目較多，時間和精力有限，所以，學(xué)生對“圖”的學(xué)習(xí)不是很努力。諸多因素造成“圖”是高中地理教學(xué)的一大難點。
【關(guān)鍵詞】高中地理;課堂教學(xué);影視資源
引言
自出現(xiàn)多媒體教學(xué)設(shè)備或現(xiàn)代化教育技術(shù)之后，教學(xué)領(lǐng)域呈現(xiàn)了一番新氣象。而近兩年，隨著影視資源的不斷豐富，將影視資源引入教育教學(xué)中也成為了越來越多教師的選擇。那么，高中地理教學(xué)中應(yīng)用影視資源有何意義，又該如何應(yīng)用呢？下文將對此展開論述。
一、高中地理學(xué)科特點
高中階段的地理學(xué)習(xí)難度相較初中階段難度大大提高，其知識點眾多，且偏于抽象（如湘教版高中地理必修一第二章《自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量》），視角更為宏觀（如湘教版高中地理必修一第四章《自然環(huán)境對人類活動的影響》），內(nèi)容也更為前沿（如湘教版高中地理必修三第三章《地理信息技術(shù)應(yīng)用》），不僅關(guān)注學(xué)生的記憶能力，也注重對學(xué)生地理思維的培養(yǎng)。
二、將影視資源引入高中地理學(xué)科中的重要意義
1.使知識更為直觀、形象
高中地理學(xué)科中的知識比較抽象、宏觀，因此僅憑課堂教學(xué)和教師單純的講解，學(xué)生難以理解。而引入影視資源，則可以將地理中比較抽象、難以理解的內(nèi)容化為聲像圖文并茂的影視資源，有利于突破重難點，使地理知識變得直觀、形象、易于理解、易于記憶。
2.使學(xué)生充滿興趣
曾有人開展過一項針對高中生學(xué)科興趣的調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)高中生普遍對地理學(xué)科缺乏興趣。以往的教學(xué)經(jīng)驗也表明，學(xué)生在地理課上確實興致較低。而將影視資源引入地理課，就像一顆石子投向了平靜的水面，勢必會泛起漣漪。學(xué)生通過觀看影視內(nèi)容，可以對地理課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、高中地理教學(xué)中如何恰當(dāng)應(yīng)用影視資源
1.利用影視資源導(dǎo)入
導(dǎo)入是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入時播放影視資源，可以在課堂的一開始就抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生由課間順利過渡到地理課堂，并產(chǎn)生好奇心與求知欲。比如，在湘教版高中地理必修一第四章中《自然災(zāi)害對人類的危害》一節(jié)的導(dǎo)入時，教師播放了《2010年全球十大自然災(zāi)害》的視頻，學(xué)生被地震、海嘯、洪災(zāi)、火災(zāi)、天坑、滑坡等這些自然災(zāi)害以及災(zāi)害過后的傷亡人數(shù)、巨大損失震撼了，他們看得全神貫注。這個時候教師再導(dǎo)入新課，自然會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲與探索欲。
2.選擇合適的影視資源
影視資源紛繁復(fù)雜，教師如何選擇是非常重要的。如果選擇不恰當(dāng)，不僅難以實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標，還會使課堂難以控制。那么如何選擇合適的影視資源呢？由于是輔助教學(xué)，因此教師應(yīng)該保證影視資源的科學(xué)性，要盡量選擇一些紀錄片、新聞等客觀、科學(xué)、準確的影視資源，截取其適合播放的片段來為學(xué)生播放。比如在教學(xué)湘教版高中地理必修二中《人類面臨的主要環(huán)境問題》一節(jié)時，教師為學(xué)生播放了央視新聞頻道的《威脅人類生存的全球十大環(huán)境問題》，這段只有2分49秒的新聞片段以權(quán)威的數(shù)字、簡短的語言和直觀的圖片分析了當(dāng)前人類面臨的十大主要環(huán)境問題，這段視頻令人十分震撼。教師在播放的過程中，將每一個環(huán)境問題寫在黑板上，并在視頻播放結(jié)束后與學(xué)生一同分析了每一個環(huán)節(jié)問題背后的原因。
3.運用影視資源突破重難點
影視能化靜為動，化平淡為神奇，化艱深為淺易，可將不易發(fā)現(xiàn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來，不易講解的地理原理演示出來，再加上其有形有景，有聲有色，動靜結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了身臨其境的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲，調(diào)動學(xué)生主體性的充分發(fā)揮，有利于重難點的突破和新知識的深化。因此教師在教學(xué)重難點處，應(yīng)多加入一些相應(yīng)的影視資源，以直觀、形象、生動的視頻來使學(xué)生加深認識，更好地理解。
四、高中地理教學(xué)中應(yīng)用影視資源的注意事項
在高中地理教學(xué)中應(yīng)用影視資源總體來說是一個比較有效的教學(xué)方法，但是如果應(yīng)用不當(dāng)，也會產(chǎn)生不良作用。為此，教師應(yīng)該注意以下兩個問題：
1.注意把控影視資源的播放時間
雖然影視資源對于教學(xué)意義重大，但是教師也要注意控制播放時間，一般以10分鐘內(nèi)為最佳，時間過長，會導(dǎo)致教師教學(xué)時間縮短，還會影響學(xué)生的注意力。
2.注意觀察影視資源播放過程中學(xué)生的狀態(tài)
在影視資源播放過程中，教師要多觀察學(xué)生的表現(xiàn)。比如說，如果學(xué)生表現(xiàn)出疑惑的表情，播放結(jié)束后教師就要及時引導(dǎo)學(xué)生提問，為學(xué)生解決疑惑，或聯(lián)系所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，化疑惑為求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣。
五、結(jié)語
以上，我們對高中地理教學(xué)中應(yīng)用影視資源的意義、方法與注意事項進行了分析。在今后的教學(xué)中，教師還應(yīng)更多地探索，開發(fā)合適的影視資源，及時反思問題，改進方法，最大限度地促進學(xué)生地理學(xué)習(xí)的有效性。
【參考文獻】
[1]王海燕.淺談影視資源在高中地理教學(xué)中的運用[J].教育教學(xué)論壇，2013（42）
【關(guān)鍵詞】新課程標準 高中地理 課堂教學(xué) 實施策略
在進行高中地理教學(xué)的過程中，要對地理學(xué)科的學(xué)科特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求進行深入探析，并充分的結(jié)合新課程標準對于高中地理教學(xué)的實際要求，對高中地理課堂教學(xué)策略進行完善。與此同時，還要充分的注意到對于傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)方法的反思與改進，讓高中地理教學(xué)過程能夠更加貼合“素質(zhì)教育”以及“新課程教育改革”的實際要求，為學(xué)生提供更加全面高效的高中地理教學(xué)服務(wù)。
一、進行新課程標準下高中地理課堂教學(xué)的實施策略研究的重要意義
通過進行新課程標準下高中地理課堂教學(xué)的實施策略研究，可以對現(xiàn)有的高中地理教學(xué)體系進行系統(tǒng)的規(guī)劃整理，讓學(xué)生更加高效的進行地理知識的學(xué)習(xí)，并可以在滿足新課程標準的基礎(chǔ)上，促進高中生地理知識的系統(tǒng)性提升。經(jīng)過歸納完善的高中地理課堂教學(xué)策略可以有效提升學(xué)生的地理知識儲備，并有效的提升高中生的地理知識應(yīng)用能力，為學(xué)生的全面成長打下堅實的基礎(chǔ)。
針對這樣的情況，在進行新課程標準下高中地理課堂教學(xué)的實施策略研究過程中，就可以充分的結(jié)合新課程標準的訴求，并將學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點放置在高中地理教學(xué)過程中，不斷幫助學(xué)生尋找好高中地理知識學(xué)習(xí)的切入點，幫助學(xué)生有針對性的進行地理知識學(xué)習(xí)，不斷完善高中生的地理學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生系統(tǒng)高效的掌握高中地理知識打下堅實的基礎(chǔ)，也為學(xué)生能夠在高考中取得優(yōu)異的成績提供幫助。
二、新課程標準下高中地理課堂教學(xué)的實施策略探析
1.不斷尋找高中地理教學(xué)“突破點”
新課程標準要求高中地理教學(xué)能夠鼓勵學(xué)生積極主動地進行地理知識學(xué)習(xí)。在這樣的背景下，在進行高中地理課堂教學(xué)的實施策略研究的過程中，高中地理教師可以通過充分的考察班級里面的每一個學(xué)生的特點，進行對高中地理教學(xué)“突破點”的尋找研究。與此同時，高中地理教師還可以結(jié)合新課程標準的教學(xué)要求和對地理學(xué)科特點的考查，縮小高中地理教學(xué)“突破點”的尋找范圍，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)地理知識點的過程中，不斷激發(fā)自己對于地理知識的興趣，高效的完成高中地理教學(xué)過程。
例如，在進行對學(xué)生的地理“地圖的利用”的教學(xué)過程中，就可以通過對新課程標準和對高中生學(xué)習(xí)特點的總結(jié)研究，豐富該章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)方法，實現(xiàn)高中地理教學(xué)的“突破”。比如，讓學(xué)生在課堂上進行“地圖的種類區(qū)別”，通過對于不同類別的地圖的利用形式的總結(jié)分析，讓高中生充分的意識到，所學(xué)習(xí)到的地理知識和自己的生活是有著密切的聯(lián)系的。與此同時，高中生具有好奇心強的學(xué)習(xí)特點，往往對我國地大物博的地理知識產(chǎn)生很濃厚的興趣，在這樣的背景下，高中地理教師將這些地理知識添加進入地圖教學(xué)過程中，這就很容易就可以激發(fā)高中生對于地理知識的熱愛，高中地理教學(xué)的教學(xué)效率也就可以輕松得到突破，學(xué)生也就能夠更加高效的進行高中地理知識的學(xué)習(xí)。
2.不斷豐富高中地理教學(xué)形式
隨著新課程標準對于高中地理教學(xué)要求的逐步提升，為了充分保證高中地理教學(xué)的教學(xué)針對性和科學(xué)性，在進行高中地理教學(xué)策略研究的過程中，要不斷地進行對高中地理教學(xué)形式的研究，通過豐富的教學(xué)形式促進高中生學(xué)習(xí)地理知識興趣的提升，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中形成靈活多變的邏輯思維體系。
3.進行對高中地理教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化篩選
在進行高中地理教學(xué)的過程中，為了有效的提升地理教學(xué)效率，要合理的進行對地理知識的篩選處理，突出高中地理教學(xué)的重心，促進高中地理教學(xué)效率的提升。
例如，在進行高中地理的“海洋資源的開發(fā)利用”的教學(xué)中，就要明確這一章節(jié)的核心內(nèi)容所在，并以核心內(nèi)容為主要介紹內(nèi)容，實現(xiàn)對于課堂教學(xué)時間的規(guī)劃設(shè)計。通過這樣的地理教學(xué)方式，就可以明確高中地理知識的中心，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)針對性有著非常重要的促進作用。
結(jié)論
綜上所述，在新課程標準下高中地理課堂教學(xué)的實施策略研究過程中，要充分結(jié)合學(xué)生的實際特點和新課程標準的要求，豐富高中地理教學(xué)形式，突出高中地理教學(xué)重心，滿足新課程標準對于高中地理教學(xué)的要求。
【參考文獻】
[1] 段如婷. 地理課堂教學(xué)的調(diào)控藝術(shù)[J]. 保山師專學(xué)報，2007（02）.
[2] 楊照軍. 談?wù){(diào)控在地理課堂教學(xué)中的運用[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2007（04）.
[3] 曾強. 如何提高地理課堂教學(xué)效果[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報，2007（03）.
【關(guān)鍵詞】高中地理；生活實際；實踐活動；創(chuàng)新方法
高中地理是在學(xué)生已有地理知識的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進一步探索地球奧秘，揭開日常生活現(xiàn)象的神秘面紗，讓學(xué)生了解氣候變化、地表形態(tài)、自然災(zāi)害等內(nèi)容，它是一門應(yīng)用性極強的學(xué)科。隨著我國教育理論的發(fā)展和進步，新課標提出了“學(xué)習(xí)對學(xué)生終生有用的地理”，這既符合素質(zhì)教育對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，又符合地理學(xué)科的特點，使理論結(jié)合實際，真正做到讓學(xué)生學(xué)以致用。
一、教材知識與生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合
在傳統(tǒng)的教育模式中，教師只注重教材知識的講解，將教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度，難以達到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)將學(xué)生熟悉的、了解的日常生活現(xiàn)象引入其中，并與教材知識相結(jié)合，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力。將生活現(xiàn)象和教材知識相結(jié)合，需要注意幾個基本要點；第一，教師本身應(yīng)該對生活中的地理現(xiàn)象具備足夠的認識，能夠深入、細致、準確地剖析生活現(xiàn)象中蘊含的地理知識，使學(xué)生對其能夠形成深刻的認識。第二，教師需對教材知識有全面的掌握，尤其是切合考試重點的相關(guān)知識，教師更應(yīng)深入分析歷年高考試題的出題趨勢，對教材知識進行拆解和重組，使其與生活現(xiàn)象形成統(tǒng)一。第三，結(jié)合教材知識和生活現(xiàn)象，既可以把生活現(xiàn)象作為載體，在其中融入教材知識，也可以把教材知識作為脈絡(luò)，用生活現(xiàn)象充實教材知識。
二、組織課外實踐活動
通過課外實踐活動，學(xué)生能更加全面地了解自身的生活環(huán)境。此外，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的觀察能力，增強學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，進一步提升地理學(xué)習(xí)效果。組織課外實踐活動需要按照合理的形式進行：首先，應(yīng)合理選擇實踐項目。實踐項目的選擇既要切合教學(xué)的重點，又要切合學(xué)生的興趣特點。其次，合理設(shè)計實踐方案。實踐活動在正式展開之前應(yīng)設(shè)計完善的方案，以確保實踐活動的順利展開。設(shè)計方案需根據(jù)對應(yīng)的實踐項目、人員組織、實踐重點等環(huán)節(jié)進行。最后，做好實踐活動的管理工作。實踐活動的意義在于通過實際環(huán)境展_地理知識的教學(xué)，因此，教師應(yīng)做好實踐活動的管理，確保學(xué)生能夠完全融入實踐中。
例如，在教“地球自轉(zhuǎn)”相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生對地球自轉(zhuǎn)形成更為深刻的認識，教師可以組織學(xué)生展開地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象的調(diào)查實踐活動，讓學(xué)生通過實踐調(diào)查，憑借調(diào)查所得到的各類現(xiàn)象，對地球自轉(zhuǎn)的知識進一步了解。比如晝夜更替、地區(qū)時差、物體偏移等現(xiàn)象都是地球自轉(zhuǎn)引起的。
三、地理教學(xué)注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)
地理教學(xué)不應(yīng)該只局限于教材知識，不能把學(xué)生培養(yǎng)成死記硬背的應(yīng)試型學(xué)生，而應(yīng)多給學(xué)生提供發(fā)言、思考的機會，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠靈活使用地理工具。在地理課程中，看圖能力是每名學(xué)生必須具備的能力，也是在以后生活中經(jīng)常會用到的一種能力，教師應(yīng)教授學(xué)生看圖的重點、技巧，提高學(xué)生獲取信息的能力，并能充分利用已學(xué)的地理知識解釋地圖。
例如，在教“中國地形分布”內(nèi)容時，教師應(yīng)充分利用中國地形圖，幫助學(xué)生形成形象的地形分布意識，在做題時或在生活中能夠靈活運用所學(xué)知識。通過實際的地形圖，可以讓學(xué)生清晰、直觀地認識到三大階梯的分界線以及其分界線所穿越的地區(qū)；還可以讓學(xué)生對我國地形的分布規(guī)律形成一定認識，如西高東低、北高南低等基本規(guī)律。在課堂上，教師還應(yīng)該利用地形圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、思考問題，讓學(xué)生真正參與到地理教學(xué)的活動中，以此增強學(xué)生的課堂參與度，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、突出高中地理學(xué)科特點
高中地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科有許多相似之處，但地理學(xué)科仍具有一些獨有的特點，如地域性、綜合性、實用性。高中地理知識中既有世界地理也有中國地理。從整體上看，世界地理有一些共同發(fā)展規(guī)律，可以普遍適用于各個方面；但從細處分，不同地域環(huán)境往往有著截然不同的地理特點，這時就必須具體問題具體分析了，要重點分析其差異性。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際，突出相關(guān)地理知識的特點，以此強化學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。
比如，澳大利亞被稱為“坐在礦車上的國家”，其最大的特點就是鐵礦儲量巨大，產(chǎn)量連年位居世界第一。同時，澳大利亞也被稱為“騎在羊背上的國家”，其對應(yīng)特點就是養(yǎng)羊業(yè)十分發(fā)達。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)聯(lián)系實際，突出這些特點。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方式 高中地理 有效性
在新課程標準中，課堂教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，而課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有效性教學(xué)。高中地理課程要提升教學(xué)質(zhì)量，教師需要明確“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的教學(xué)目標，全面探索提升課堂教學(xué)中合適的教學(xué)方法和教學(xué)策略。
一、樹立新型的教學(xué)觀念，提升教學(xué)效率
在新課程改革的實踐過程中，高中地理教師需要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要從根本上重視有效性教學(xué)。在傳統(tǒng)的地理課程教學(xué)中，教師和學(xué)生都將目光集中放置于學(xué)習(xí)成績方面，過于偏重于教學(xué)成果，沒有充分的思考教學(xué)過程。比如，在課堂上開展課題研究“洞庭湖的未來”，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師往往不愿意運用客觀的知識來對洞庭湖藍圖進行設(shè)計，因為這些和考試內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大，并不有利于提升學(xué)生的地理成績。在新課程標準下，教師需要結(jié)合實踐，來引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行運用，充分的進行想象，來實現(xiàn)自己的想法設(shè)計。總的來說，高中地理教師需要樹立全新的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代教學(xué)的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，采用多元化的教學(xué)方式，來促使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)過程中來。
二、借助多媒體，豐富教學(xué)方式
在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師往往只是通過語言描述將教材上的抽象知識進行復(fù)述，學(xué)生往往會感到無趣和乏味，整個課堂教學(xué)都會顯得較為枯燥。而地理學(xué)科相較于其他課程來說，現(xiàn)實性和趣味性較強，很多知識點都能夠通過多媒體來進行立體化的展現(xiàn)，甚至于具體的地理現(xiàn)象也能夠采用動畫來進行深度模擬，比如教師能夠向?qū)W生展示多角度的地球全景圖，也能夠播放一段視頻來介紹火山爆發(fā)的景象和影響。借助于多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠從視覺、聽覺雙方面來進行認知，很容易理解形象化和具體化的地理現(xiàn)象，在腦海中形成三維的地理知識體系。高中地理教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)倪\用多媒體，能夠有效的突出教學(xué)重點，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，在思維空間中擺脫時空的限制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得地理教學(xué)能夠達到事半功倍的效果。
三、利用地理學(xué)科特點，全面開發(fā)課程資源
高中時期是學(xué)生生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，在這個階段他們?nèi)匀槐３至藵夂竦暮闷嫘模谔剿魇澜绲耐瑫r逐漸走向成熟。而地理學(xué)科具有一定的時空光遠性，在某種意義上說，地理課程的發(fā)展就是人類探索環(huán)境的過程，地理學(xué)科能夠逐漸將學(xué)生的好奇心理轉(zhuǎn)變成對教學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，尤其是近數(shù)十年來，地理研究的快速發(fā)展，比如拉尼娜現(xiàn)象、我國神舟十號發(fā)射、通古斯爆炸等事件，都包含了很豐富的地理知識。地理學(xué)科還具有一定的邊緣性，它所涉及的領(lǐng)域是非常多元化的，和高中其他課程的教學(xué)也有著比較緊密的聯(lián)系。教師既能夠結(jié)合地理素材來向為其他學(xué)科提供背景，也能夠利用其它課程的知識來解說某些地理現(xiàn)象。比如，在數(shù)學(xué)課程中學(xué)習(xí)“球體”的時候，能夠在很大程度上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)緯度有關(guān)的知識。
四、根據(jù)高中學(xué)生心理特征，提升學(xué)習(xí)積極性
在教學(xué)過程中，研究學(xué)生的心理特征和個性特點是非常重要的。高中生具有相當(dāng)強的可塑性，教師對他們的影響和作用是無形的，但同時又非常強大。教師能夠在地理課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生的生活實際，調(diào)動各種積極因素來提升學(xué)生的主動性，不斷地激發(fā)他們的好奇心和求知欲。比如教師在講解“水循環(huán)”的時候，教師能夠以詩仙李白的詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”來吸引學(xué)生的注意力，通過這種情境的營造來引導(dǎo)學(xué)生思考“黃河水到底能不能復(fù)回”。教師還可以在教學(xué)過程中，設(shè)置難度始終的問題情境，對學(xué)生的認知進行一定的沖突，利用適度的問題讓學(xué)生通過一定的思考來得出答案，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，實現(xiàn)以問引思，以思激趣。
五、精講活練，講練結(jié)合
對于高中任意一門課程來說，教師講解和習(xí)題練習(xí)都是相輔相成的。教師的講解能夠?qū)⒌乩碇R傳授給學(xué)生，而學(xué)生通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練能夠提升自己對知識的熟悉度，能夠通過不斷地練習(xí)來檢驗自己的學(xué)習(xí)水平。高中地理在教學(xué)內(nèi)容方面，可謂是豐富多彩、包羅萬象。但是地理課程的邏輯性較強，空間結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜。學(xué)生如果僅僅是進行理論思考，往往會使得學(xué)習(xí)生成果不盡人意。這就會地理練習(xí)的展開提供了良好的環(huán)境。教師應(yīng)該精心設(shè)計靈活的習(xí)題，讓學(xué)生通過不同層次、難度的訓(xùn)練，來不斷地鞏固自身所學(xué)，提升地理知識水平。
六、總結(jié)
在高中地理教學(xué)中，教師要樹立新型的教學(xué)觀念，借助多媒體豐富教學(xué)方式，同時利用地理學(xué)科特點，來全面開發(fā)課程資源，根據(jù)高中學(xué)生心理特征，提升學(xué)習(xí)積極性，注重教學(xué)的精講活練，講練結(jié)合，在根本上提升地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1]趙雙.巧借“外援”，教活高中自然地理[J]；課程教學(xué)研究；2012（09）
[2]張敏.體驗式教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]；遼寧師范大學(xué)；2011年
關(guān)鍵詞：高中地理；比較法；合作；興趣；效率
隨著新課程改革標準的頒布與實施，高中地理教學(xué)標準明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)及應(yīng)用于解決生活實際問題的能力。“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”也是當(dāng)前高中地理新課程教學(xué)標準的基本理念。而高中地理比較法是一種簡單明了，對比性很強的教學(xué)方法。其主要教學(xué)核心是對知識概念的梳理和整合，讓學(xué)生更加全面地了解書本知識內(nèi)容，拓寬學(xué)生的地理知識面。至此，本文就依據(jù)高中地理課程的特點，結(jié)合新課程教學(xué)標準，將地理比較法合理地應(yīng)用于高中地理所要注意的問題中，以此提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。
1.地理比較法應(yīng)用于高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢
高中地理是一門邏輯性、綜合性、多樣性、復(fù)雜性、區(qū)域性較強的自然學(xué)科。要讓學(xué)生全面了解地理學(xué)知識就要全面地對地理概念進行總結(jié)整合，有效地引入地理比較教學(xué)方法就十分重要。介于高中地理學(xué)科內(nèi)容知識的多樣性，地理比較法也十分多樣化，包括類比法、借比法、縱比法、中心內(nèi)容比較法、橫比法和綜合比較法六大類。這幾種比較法可以很好地將地理知識進行梳理整合，簡單明了地展示給學(xué)生。各種地理比較法應(yīng)用于高中地理中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計比例如表所示。而多樣性的地理比較方法可以將兩種不同的地理概念知識之間的相關(guān)性與區(qū)別性很好表示出來，并在日常教學(xué)中對兩者之間的關(guān)系進行強調(diào)。將生活中的實例更合理地引入到課堂中，從而讓學(xué)生更好地掌握地理知識，熟練地將地理知識應(yīng)用于解決生活中的實際問題，分析生活中地理現(xiàn)象。同時，這種引入多素材、多資源的對比教學(xué)方法還可以拓寬學(xué)生的地理知識面，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。
2.地理比較法應(yīng)用于高中地理教學(xué)中的幾點思考
（1）結(jié)合其他教學(xué)方法，完善教學(xué)模式。單一的教學(xué)模式必然會增加課堂的枯燥性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會帶來負面影響。所以，即使地理比較教學(xué)方法有很多優(yōu)點，但是也有它的局限性。因此，在應(yīng)用地理比較法時就要靈活地結(jié)合其他地理邏輯方法，增加教學(xué)模式的多元性，提高地理課堂的趣味性。例如，我們學(xué)習(xí)高中地理（魯教版）“水圈和水循環(huán)”課時，教師可以借助書本知識對洋流及其地理意義進行講解。然后引入世界四大漁場的分布，進而讓學(xué)生總結(jié)洋流對漁場的影響。那么，教師就可以借助地理比較方法，對世界四大漁場的分布進行分析。然后將四大漁場的地理所在圖進行對比分析可知：北海漁場、北海道漁場、紐芬蘭漁場、秘魯漁場的地理位置分別在東格陵蘭寒流和北大西洋暖流交匯處、千島寒流和日本暖流交匯處、拉布拉多寒流和墨西哥灣暖流交匯處、秘魯寒流的上升補償流處。這種比較方法就可以直觀地再現(xiàn)這幾大漁場的共性，進而總結(jié)出四大漁場的分布特征和洋流的關(guān)系，得出洋流對海洋產(chǎn)業(yè)的影響規(guī)律。但是，僅僅借助比較法將各種漁場的地理特征進行分析還不能全面地再現(xiàn)其規(guī)律。結(jié)合多媒體教學(xué)方法和小組討論的教學(xué)模式，可以更好地再現(xiàn)各種漁場的地理特征環(huán)境。然后圍繞問題進行小組討論，這樣可以更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高課堂教學(xué)效率。（2）圍繞學(xué)生認知特點、提高課堂教學(xué)效率。我們知道，高中生已經(jīng)接近成年，有自己的判斷意識。這就需要教師在展開教學(xué)互動時，要尊重學(xué)生的認知特點。將教學(xué)知識通過多元化的教學(xué)方法展示給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)“從人地關(guān)系看資源與環(huán)境”課時，教師在進行地理教學(xué)方法比較教學(xué)時，學(xué)生可能不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容。教師通過多媒體教學(xué)課件，對比我國很多地區(qū)的環(huán)境破壞程度。但是，很多城市的學(xué)生對于環(huán)境的破壞意識不強。他們大多時候都在城市生活，對于水資源及土地環(huán)境的泛濫砍伐意識不夠強烈。而農(nóng)村的孩子對于環(huán)境的破壞意識更強。因為當(dāng)前農(nóng)村很多地區(qū)存在亂砍、土地資源荒廢、河流污染的現(xiàn)象，對農(nóng)畜牧及人產(chǎn)生嚴重的不利影響。所以，教師就要了解學(xué)生的認知特點，借助多媒體的形式，結(jié)合具體的數(shù)據(jù)圖表直觀地將環(huán)境破壞前后的影響展示給學(xué)生，并對學(xué)生進行交叉分組，認知水平均衡。這樣更加有助于學(xué)生相互之間的溝通交流，提高學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣，也能提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的地理知識面。
3.總結(jié)
綜上可知，新課程改革標準明確指出高中地理教學(xué)要“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，及應(yīng)用于解決生活實際問題的能力。教師應(yīng)結(jié)合高中地理學(xué)科特點，引入地理比較法結(jié)合其他教學(xué)方法，完善教學(xué)模式設(shè)計推廣；圍繞學(xué)生認知特點來展開教學(xué)。
參考文獻：
[1]楊宗軍.高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010（03）.
關(guān)鍵詞：高中地理教育；興趣教育；農(nóng)村教育
地理學(xué)科是一門綜合行較強的學(xué)科，地理學(xué)科的主要研究對象是自然環(huán)境、人類活動以及兩者之間的關(guān)系。高中地理教學(xué)更關(guān)注基礎(chǔ)知識構(gòu)架，關(guān)鍵不是讓學(xué)生記住多少地理知識， 而是要通過各種有效的方法和途徑， 使學(xué)生學(xué)會認識地理的方法， 養(yǎng)成正確的地理思維習(xí)慣，在現(xiàn)代信息社會中， 教師必須接受并樹立正確的、先進的教育理念， 必須把全面提高學(xué)生的素質(zhì)放在首位。
首先，應(yīng)從大背景出發(fā)，談?wù)勎覈咧械乩斫逃默F(xiàn)狀。
一、地理的特殊性
高中地理教學(xué)現(xiàn)狀是非常特殊的，可以說是地理教學(xué)始終處于一種比較尷尬的地位。在高考“指揮棒”的作用下，地理學(xué)科的位置愈加艱難。
在高考中地理雖也是高考科目，但較之于語、數(shù)、外來說，地理在高考中所占分數(shù)的比例是非常低的，所以在教學(xué)資源的配置上肯定是不如前面所述的幾門科目；僅就文科生的學(xué)習(xí)來說，地理的學(xué)習(xí)時間遠遠少于歷史和政治，很多學(xué)生告訴我，初中階段和高一時期的學(xué)習(xí)已經(jīng)習(xí)慣把地理當(dāng)作一門副科，上了高二以后雖然知道高考要考，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，很難再提起對地理的重視，而對于歷史和政治的學(xué)習(xí)確不會出現(xiàn)這種現(xiàn)像。這就會給學(xué)校一個信號，那就是地理在文科科目中所占的地位是最低的。
二、地理課堂教育的盲目性
當(dāng)前的地理課程中，由于地理的學(xué)科位置尷尬，很多學(xué)校都是不重視這個學(xué)科教育的，甚至一些農(nóng)村學(xué)校師資力量短缺，絕大部分地理老師都是非地理專業(yè)，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過地理知識的老師，在這些人當(dāng)中不乏出現(xiàn)一批愛鉆研、愛學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教師，但是更多的確實一知半解，沒有完全領(lǐng)會地理學(xué)科的博大精深怎么能給學(xué)生帶來寬廣的視野？怎么能給學(xué)生展示地理博大的胸懷？這樣的教師的講課內(nèi)容主要是跟著課本知識走，以念為主。學(xué)生們在地理課堂中完全處于被動地位。他們沒有發(fā)言權(quán)，更沒有表達自己意愿的權(quán)利。這也就導(dǎo)致了學(xué)生認為地理課完全是在浪費他們的時間。他們自己也可以背誦課本，不需要老師的喋喋不休，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣全沒了，教師教學(xué)心情也會受到影響。
以上就是我對中國高中地理現(xiàn)狀進行了簡單分析，從根本上找出絕大部分學(xué)生對地理缺乏興趣的一些原因，作為一名普通地理教師，有些事情確實無力去改變，但在很多方面我們還是有能力解決問題的，以下就是針對這些問題并結(jié)合現(xiàn)今社會學(xué)生的現(xiàn)狀提出的一些解決方法和措施，盡最大可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、注意地理教學(xué)于現(xiàn)實生活的聯(lián)系
地理學(xué)的實質(zhì)就是從空間角度來了解人與自然的關(guān)系，因此我們可以尋找日常生活中的實例加入到地理課堂中去，從身邊的例子出發(fā)，往往就能引起學(xué)生們很大的興趣。如在學(xué)習(xí)關(guān)于地震的章節(jié)時，就可以采取形象教學(xué)的方法，教師可在課堂中插入《汶川地震》紀實片段，從地震災(zāi)情、地震搶險、地震救援、地震賑災(zāi)等幾個大層面上結(jié)合講解。相信學(xué)生看完紀實片段后都會有很深的感悟。
四、構(gòu)建開放教學(xué)模式
在教學(xué)過程中，教師不能僅僅滿足于讓學(xué)生死記硬背，也不能只注重學(xué)生對地理主要知識的把握，而是要將更多的時間和精力用在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力上。這就要求教師在課堂教學(xué)時，適當(dāng)?shù)匾胝n外資源，在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)學(xué)生掌握更多地理學(xué)習(xí)的技巧和方法，不斷鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。例如：教師在講述一個地理知識點時，應(yīng)首先引出一個問題，最好是開放性較強的問題，然后讓學(xué)生自主討論解決問題的方法，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的地理知識點和實踐經(jīng)驗對問題進行有效分析，從而達到充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性和開拓學(xué)生學(xué)習(xí)地理思維的效果。
五、改革評價機制，讓更多的學(xué)生受到表揚
在學(xué)生的地理學(xué)習(xí)綜合評價方面， 不僅關(guān)注學(xué)業(yè)方面成績， 而且關(guān)注其學(xué)習(xí)能力的多種表現(xiàn)。教育評價必須關(guān)注教學(xué)評價改革， 建立綜合性評價機制， 使評價能真正促進學(xué)生發(fā)展。在評價方式上， 注重定性與定量相結(jié)合， 形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合， 教師評價、學(xué)生自評與學(xué)生互評以及家長、社會評價相結(jié)合。
六、注重教師自身素質(zhì)的完善
我們所處的社會是一個瞬息萬變的，這就要求教師絕不能滿足于大學(xué)學(xué)習(xí)的知識，而是要不斷的充實自己，在傳統(tǒng)教學(xué)中很多老師信奉這樣一句話：“給學(xué)生一碗水，自己要先有一桶水”，我想在現(xiàn)代教學(xué)中這種要求仍然有必要，一個合格的教師，首先是一個知識淵博的人，起碼在地理知識的儲備上應(yīng)該把自己當(dāng)作一個移動的“圖書館”，尤其是高中老師必須時刻嚴格要求自己。
其次，師德的培養(yǎng)也非常重要，在任何一個師范學(xué)校都有這樣的標語：“學(xué)為人師，行為世范”，我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生樹立一個積極的、熱愛工作、有責(zé)任心、熱愛生活的榜樣，用自己的一舉一動、一言一行來感染學(xué)生，用自己的人格魅力感染學(xué)生，“喜愛老師的同時也喜歡老師的課”是很多學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)的原因。
最后，關(guān)于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話題是作為教師永遠要考慮的問題，在新課改中如何更好的滲透新課改的理念，結(jié)合地理學(xué)科的學(xué)科特點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與生活有關(guān)的地理是我們的責(zé)任。
參考文獻：
[1] 鄭藝.對高中地理課堂有限性的探討.教育教學(xué)論壇.2013-6
