時間：2023-09-20 18:13:25
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關鍵詞：職教師資；培訓品牌；建設路徑
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
一、職教師資教育培訓品牌內涵解析
（一）對品牌及培訓力的認識
關于品牌是從企業品牌中引申、延續出來的，學術界沒有定論。學者們從不同的角度去研究品牌的概念，將其分為符號說、關系說、資源說和綜合說四類。品牌不僅僅是單一的某個名詞、名稱或符號，更多可能是他們的相互組合，是為了區別銷售者和其他競爭者的產品和服務，從而對特定銷售者進行識別。
職教師資教育培訓屬教育培訓范疇，教育品牌是將品牌意識融入到教育行業中。教育培訓品牌是指培訓機構提供給學習者的課程內容及學習過程，其核心是內容、理念和服務。在教育培訓中，將培訓機構、或個人對受訓個體、組織乃至社會的影響力稱之為培訓力。教育培訓品牌的形成離不開培訓力，培訓力不強就會失去教育培訓品牌的影響力。所以，在實施教育培訓品牌建設中一定要重視培訓力的提升。
（二）職教師資教育培訓品牌的作用和價值
教育培訓品牌可以增加無形資產、提高競爭力。包括教育品牌的名稱、專用標志、聲譽、教學特色、名師等，特別是教育培訓長期發展過程中積淀而形成的整體形象和辦學品牌，是最重要的無形資產，在教育培訓發展過程中發揮著特殊的功能，產生特殊的推動作用。
職教師資教育培訓品牌是在長期培訓過程中形成的，良好的教育培訓品牌具有群體凝聚功能。教育培訓品牌形象會強化培訓學員主人翁感、責任感和使命感，建立起和諧、理解、信任、互助的群體關系，形成奮發向上的群體意識，凝結成極大的集合力量，使教育機構管理產生巨大的整體效應。另外，良好的教育培訓品牌具有規范約束的功能，是一種強大的管理力量，同時也可以提高教育培訓效益。它以隱性的方式產生管理情景和氛圍，使師生員工對教學目標、辦學思想、行為準則及價值取向產生認同感，自覺地去學習和工作，從而對教育管理起到很大的促進作用，這種作用是一種非強制性的軟約束。
二、職教師資教育培訓品牌建設的必要性
（一）適應國家大形勢下職教事業發展的必然選擇
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《教育部財政部關于實施職業院校教師素質提高計劃的意見》指出，要加強職業教育內涵建設，提高辦學質量，進一步提升教師隊伍建設的基礎性、先導性戰略地位，大幅度提高職業院校教師隊伍水平，為職業教育科學發展提供有力的人才保障。職教師資培訓基地是職業學校教師成長的搖籃，肩負著為國家培養培訓職業學校教師的使命，加強職教師資培訓品牌建設是職教事業發展的需要。
（二）職教師資教育培養培訓基地是應對內外競爭的需要
1979年以來，許多地區紛紛建立培養、培訓教師的基地，1999年教育部首批了20所學校成為全國重點建設職教師資培養培訓基地，到2007年建立了32所基地，截至目前已建立了百余所此類基地。近年來，國家對師資培訓管理更加科學，培訓學員有權利選擇到適合自己培訓需要的基地參加培訓學習，自主性更強。各省職教師資教育培訓部門也在選擇性地將教師送到知名的培訓基地參加培訓學習。
（三）大幅度提高職業學校教師素質的必由之路
職業教育骨干教師和專業帶頭人有鮮明的專業特點，對知識和能力有著特定的要求。在職業教育教師日益專業化的今天，隨著職業教育改革不斷深入，師資隊伍的建設不斷加強，職業學校教師隊伍整體水平也在不斷提高。但是目前職業學校教師多數是在長期的實踐中成長起來的經驗型教師，其知識結構和能力已不能適應信息社會、知識經濟社會對職業教育師資水平和素質的要求。經過調查了解，80%以上的中青年教師渴望能夠豐富自己的專業知識和技能，到知名的培訓基地參加培訓學習。所以，必須盡快建設一批高水平的職教師資培訓基地，才能進一步適應職業學校教師學習成長的需要。通過職教師資培訓品牌建設可以造就一大批素質優良、結構合理、特色鮮明、專兼結合、適合職業教育改革發展要求的高素質專業化教師隊伍。
三、職教師資教育培訓品牌建設的路徑
（一）確定品牌市場定位
“定位”最初是由美國著名營銷專家艾爾·里斯（Al Rise）和杰克·特勞特（Jack Trout）于20世紀70年代提出來的，定位就是“明確產品的目標市場，把產品在目標市場的顧客心里定下位置。培訓品牌定位是培訓品牌市場化的方向，也是培訓品牌策劃的核心內容。
職教師資培訓事業目前正處在蓬勃發展上升期，因此行業內的競爭非常激烈，有時會出現競爭無序、規范缺失的狀態。打造提升培訓品牌，品牌定位就顯得尤為重要。品牌定位首先要做好目標客戶群體的定位。目標客戶群體的定位是指培訓機構根據自身的性質、特點以及資源配置，把產品和服務準確定位于一個客戶群體。確定目標客戶群體是培訓品牌定位的關鍵。
（二）拓展品牌戰略定位
打造職教師資教育培訓品牌必須注意培訓產品的戰略定位。職教師資培訓在產品定位戰略方面要注意打造精品培訓項目、開發優質培訓課程。結合專業知識與技能訓練、教育理論與教學方法、企業實踐活動、分組研討與教學演練等方面培訓課程，以推動教師專業化為引領，加強“雙師型”教師隊伍建設。
（三）提高教育培訓質量
質量是品牌的保證，品牌是質量的象征。在培訓過程中一定要重視培訓質量的提高，培訓質量是培訓發展的生命線。培訓教學是教育培訓質量提升的核心；培訓管理是教育培訓質量提升的基礎。培訓教育服務的質量同樣也具有品牌性，服務是培訓質量提升的保障；評估是培訓質量提升的重要手段。
（四）凝練培訓特色
特色是事物所表現出的獨特色彩、風格等。培訓特色是培訓機構根據自身條件和市場需要，在辦學思想指導下，在長期的辦學過程中形成的、有別于其它機構獨到的教育思想、獨特的辦學風格、靈活的辦學機制、鮮明的教學手段。職教師資培訓實踐和研究都處于發展中，要提高影響力、打造品牌，在培訓實踐中必須高度重視凝練特色。只有提升、凝練出培訓特色，才能加快推動培訓品牌建設步伐。
（五）重視教育培訓品牌文化引領和傳播
品牌文化是指文化特質在品牌中的沉淀和品牌經營活動中的一切文化現象。教育培訓品牌傳播是教育品牌塑造的重要環節，傳播的規律是由教育品牌的特點所決定的。教育品牌的公益性，決定是以人為載體進行傳播的；在方法上，偏重隱性傳播；在形式上，通過人際傳播和公關傳播，達到與公眾的良好互動；在時間上，必須依靠日積月累的傳播。以上因素決定教育培訓品牌的建立是一項長期的事業，任何急功近利、浮躁淺薄的想法和做法都是錯誤的，它更需要艱苦經營、持之以恒，這是教育品牌不同于一般商品品牌的重要方面。
（六）提升培訓品牌價值
品牌的價值是品牌的精髓，是客戶對品牌的理解和概括。培訓品牌建設的目的就是提升品牌價值，使培訓者更多地了解、信任并忠誠于品牌主體。提升教育培訓品牌價值需要培育品牌知名度、美譽度，最終達到忠誠度。
參考文獻
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計劃[J].中國職業技術教育，2012，（4）.
[2]李彥亮.品牌文化背銷探析[J].金融與經濟，2006，（4）.
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[5]張萬靈.大連理工大學MBA教育品牌建設研究[D].大連：大連理工大學，2007.
問題剖析
觀念落后,認識不到位。一些領導只看到培訓的短期投入,忽視長遠效益和可持續發展,重經濟,輕培訓,為節省人力財力,該派人培訓的不派,該多派的少派,甚至反復讓老、弱、閑的干部頂替,重復調訓和培訓缺位比較嚴重。
財政困難,經費保障難。貧困地區經費主要來源于中央財政的轉移支付,一些地方既沒有預算培訓專項經費,也沒有預算職工教育訓練經費,開展培訓的費用全分攤到學員,負擔全轉嫁到基層,鄉鎮、干部數量特別多的單位難以承受,造成調訓難。
機制不活,師資選配難。市縣黨校教師隊伍數量偏少、年齡偏大、知識偏老,不論是理論功底、敬業精神還是知識儲備、實踐經驗、教學藝術都與新形勢新任務的要求不相適應,專業造詣深的、有研究成果的教師奇缺。
創新不夠,方式適應難。涉及培訓,研究人員和經費保障多,研究需求和教育方式少。內容設計在貼近地方實際、貼近干部實際上把握得不好。把不同年齡、不同層級、不同行業,沒有共同興趣愛好和培訓需求的干部組合在一起,用同樣的內容和方法教學,習慣強制灌輸,學習變成一種被動接受的負擔,沒有快樂感和滿足感。
對策思考
更新培訓理念,把握前瞻性。培訓必須千方百計最大限度滿足干部的多樣化需求,要樹立大規模培訓干部教育觀念,放開視野看培訓,用市場法則對培訓機構、陣地、師資、設施等資源進行優化配置,引導培訓機構和培訓教師在競爭中生存和發展;要把干部培訓視為最具經濟社會效益的生產性投入,加大人財物的支持力度,要站在政治和全局的高度,為干部提供優質的教育培訓服務,關心和促進干部成長,建設一支靠得住、有本事的高素質干部隊伍,為經濟社會發展提供堅強的人才保障和智力支持;要把學習培訓作為一種政治需求、一種職業準備、一種生存狀態、一種思想境界和精神追求。
創新培訓內容,提高針對性。需求是培訓的前提,要從干部的理論層次、認知水平和實踐能力等入手,研究不同層次、不同類別干部的學習需求,研究內容、需求與質量間的內在聯系和作用規律。只有內容越精細,針對性才越強;只有針對性越強的培訓,才是質量越高的培訓。
改革培訓方式,增強實用性。要通過改革傳統課堂教學模式,實現脫產與在職自學結合,課堂教學與社會調研、考察和專題研討結合,傳統教學手段與現代遠程、網絡和電化教學結合,讓學員在學習中去思考,在調研中找對策,在論辯中拓思路,在愉悅中受教育。
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關鍵詞：中小學教育培訓 行業現狀 發展方向
一、引言
南寧作為廣西的首善之區，經濟和人口規模都處在快速增長的階段，中小學教育培訓行業也進入了快速發展的階段。本文將以南寧市為例探討中小學教育培訓行業發展現狀與方向。
二、南寧市中小學教育教學培訓行業的現狀
1. 發展品牌化
南寧市的教育培訓市場目前正處于發展階段，南寧整個中小學教育培訓市場里充斥著大量的雜牌軍，其中有新東方教育，學大教育，龍門教育等國內知名品牌；也有例如諾貝爾教育，金太陽教育，維尼教育等中小型的教育機構。任何一個培訓機構要想在這種激烈的市場競爭中處于優勢地位，就必須實現由“雜牌”向“品牌”的過渡階段，走上品牌發展之路。
2. 分布集中化
南寧市作為廣西的省會，規模處于不斷的擴展之中，培訓機構的分布格局也會隨著城市的擴展而不斷的出現變化。培訓點主要分布在各個中小學、家庭小區以及市中心附近。目前比較集中的區域有：（1）西鄉塘區廣西大學中心點；（2）興寧區朝陽廣場中心點；（3）青秀區民族古城路和岸會展中心區域；（4）江南白沙大道一線。
3. 種類多樣化
南寧市的中小學教育培訓機構，只要分為四種形式：第一種，中小學一對一個性化全科教學輔導，指的是一對一的教育模式，具體解釋為一個老師負責教一個學生，而且只教一個科目。南寧市的絕大多數中小學教育培訓機構，如新東方教育、學大教育、小到小作坊似的若貝爾教育等都是這種類型。第二種，是以奧數，奧英為代表的針對科目競賽的教學培訓機構，如南寧高峰市場英語培班、庭藝作文培訓班、雅思英語、新東方英語等等。第三種，以歌唱、舞蹈、國畫等單純以藝術愛好類為主體的培訓機構。這樣的教育培訓機構能很好的抓住家長希望全面培養小孩綜合素質的心里特點，專門研究文化課以外的藝術素質教育，如天藝舞蹈工作室，林堅古箏藝術中心，南寧專業瑜伽養生會館等。第四種，綜合性比較強的教育培訓機構，這種機構同時包含有前面三種類型，或者同時包含第一種和第二種在內的屬于比較大型的教育培訓機構。如新東方教育，學大教育、龍門教育、星火教育等。
三、南寧市中小學教育培訓行業的發展方向
1. 雜牌向品牌轉變
小作坊式的教育培訓機構，將逐步被市場所淘汰，換之而來的將是以大型連鎖教育培訓集團為代表的市場品牌效應和市場營銷競爭。下面我們以南寧新東方教育為例，俞敏洪認為，新東方的成功源自于品質、品行、品位、品格，這四點也是一個企業立足之本。品質，是指一個質量的問題。品位，也就是說到企業的定位問題，意思是在提到“新東方”的時候我們廣大消費者能想到什么。教育培訓企業的品牌效應對于其市場的影響是格外重要的，這其中包括有企業文化，涉及的道德問題，教學質量問題等等，甚至教育集團上市，都可以極大地推動企業品牌的知名化。
2. 提高市場競爭力
市場競爭力的建設可以讓一個教育培訓集團獲得巨大的品牌優勢、市場空間、以及降低成本，是一個教育培訓企業未來生存和發展的最大根本。如學而思教育集團強調的核心競爭力是“教師和教研的投入”，他們以“每年7000萬的教研教研師資投入”為光榮口號，學而思更多的是重視教學的培養。新東方教育不同于此，新東方的品牌和新東方英語培訓的學生基數是他們的核心競爭力，新東方更加注重的是如何利用品牌來招到足夠的生源，他們不需要推出名師教育，需要的是培養更多的合格教師。然而學大教育，更多的是注重降低教師的重要性，如何加強招生渠道的擴展性，并且學大教育特別注重發展一對一個性化輔導。
3. 粗放向集約轉變
中小學教育培訓集團的發展，開始減緩擴張速度，更多的去注重內部因素。擴張速度太快，師資力量跟不上腳步，管理干部不足，這些都會隨著擴張速度加快而逐步顯露出來的致命缺點。教育培訓行業是一種輕資產行業，該行業更多的是注重人力資源的管理，特別是在二三線的廣大城市，如果集團教育的人力資源不足，就很難保障教學質量的提高，更有甚者，一旦出現教學漏洞，還會影響自身集團的品牌效果，結果得不償失。集約精細管理，提高資源的充分利用，追求利益的最大化，掌握自我控制成本的能力，這是未來南寧教育培訓機構所必須經歷的轉型階段。
4. 培訓方式多樣化
現在南寧的大小培訓機構，都推出一對一的個性化補習方式，比較大型一點的教育培訓機構，將同時擁有一對一的補習和小班教育。但是如果僅僅靠這兩大板塊的運行方式，還是滿足不了未來發展需求的。教育培訓機構，可以結合學生自身特點，選擇網絡化補習方式，或者是網絡和真實教育培訓相結合，這樣既可以充分發揮時間的有效率，也可以避免因為學生身體不舒服，或者學生不來學校，就無法正常上課的問題。教育集團可以根據家長情況，主動安排咨詢師上門服務，做家長和學生的詳細咨詢，那樣的效果或許會更好，也可能讓教育集團在未來競爭道路上提高自我競爭力。
參考文獻：
[1] 王宏斌，中小學教育培訓機構運行和管理若干問題探討，中外企業家，2013-03-1（10）.
1開展農民教育培訓的必要性
1.1大力開展農民教育培訓是新農村建設的必然要求。
農業的生產發展、農民生活質量的改善、文明鄉風的建設都對農民教育培訓提出了更高的要求，而農村經濟的持續發展更需要農民文化素質及技術能力的有效提升，才能為建設社會主義新農村奠定良好的基礎，新農村建設的核心在于管理民主，只有通過教育讓農民自主增強民主意識，自覺行使自己的權利及義務，切實將國家政策融入到新農村建設中來，才是實現農村經濟發展的關鍵。
1.2大力開展農民教育培訓是促進園藝產業發展的重要措施。
農民商品質量意識缺乏，整體素質及能力較低，導致園藝產業發展面臨很多挑戰。新型技術的使用和推廣需要高素質的創新型技術人才完成，只有以提高勞動力素質為突破口，才能有效的推動園藝產業的發展。因此，要注重技術人才和管理人才的培養培訓，通過有針對性的開展教育培訓，提升勞動力的創新性和主動性，為社會經濟持續發展提供源源不斷的人才支撐。
2新農村建設中農民教育培訓的現狀
2.1農民教育培訓資源利用效率不高，教育培訓供給不足。
政府、學校及社會作為農民教育培訓的主要供給方，由于受到地理位置、社會環境等影響，導致農民教育培訓資源供給存在不均衡、不合理的情況，培訓資源利用效率不高。特別是農村由于缺少培訓機構的支持，導致農民教育培訓渠道單一。
2.2農民教育培訓內容與農民實際需求不匹配。
當前農民教育培訓的內容大多為農業技術，而第二、三產業相關的技術培訓缺失，使得農村勞動力不能實現高效轉移，農村經濟結構不能得到調整優化，農民職業同化嚴重，培訓內容上的供求錯位使得農民參加教育培訓的積極性不高，進而不利于新農村的建設。
2.3農民教育培訓時間安排不合理，農民參加培訓的積極性不高。
農民教育培訓時間的規劃直接影響著農民參與教育培訓的積極性。只有切實保障農民的日常生活工作不被影響，并結合農業生產規律來安排培訓時間，才能保證農民參與教育培訓的有效性，進而滿足農民的潛在教育需求。
3新農村建設中農民教育培訓的對策建議
3.1強化政府行為，進一步加強對農民教育培訓工作的組織領導。
新農村建設需要提高新型農民的素質及能力，通過改善農民參與教育培訓的環境，以農民教育培訓工作作為當前農村建設的重點，進而充分發揮政府組織職能。因此，農民教育培訓工作的緊迫性和重要性都要求政府必須進一步強化其職能，嚴格規范行為，在提供支持扶助的前提下加強管理領導。
3.2建立以政府投入為主體的多元化投資機制，加大農民教育培訓的資金投入。
充足的資金支持是開展農民教育培訓的重要保障，政府必須要加大農民教育培訓的經費投入，中央和地方政府都責無旁貸，必須大力支持農業開發及建設，并加強科學技術推廣力度，實現農民教育培訓投資主體的多元化。
3.3加強資源整合，完善農民教育培訓體系。
農民教育培訓體系的建立健全可以實現資源的有效整合和利用，有效縮減培訓成本。因此，應加強教育培訓網絡的建設，通過利用網絡平臺來實現資源共享。此外，培訓機構相關工作人員的培訓能力直接影響著農民教育培訓的質量，必須要加強培訓機構師資隊伍建設，引入遠程教育等教育模式，優化農村教育培訓的條件，實現資源利用的最大化，加強信息交流，從而進一步提升農民科技教育培訓服務質量。
第25個教師節如期而至，就在義務教育學校正式工作人員實施事業單位崗位績效工資制度的第一年。當“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”已經達成廣泛的社會共識，一場圍繞教育的商業爭奪戰早已熱鬧開了。其中，尤以教育培訓領域的跌蕩最為動人。
隨著國家政策和經濟發展的演進，教育培訓產業也經歷了蝶變：上世紀80年代末到90年代中期，老校長們依靠手中的資源創辦了一批培訓學校：而到90年代中后期，出現了既有市場化的也依賴資源的教育培訓機構，新東方和巨人便是典型代表：2003年以后，包括學而思、學大等在內的一批完全市場化的教育培訓機構則如雨后春筍般建立起來。
要知道，成規模的大型教育培訓機構在十年前還是為數寥寥。在經營者素質參差不齊、經營理念落后、辦學經驗不足，沒有形成一套完整的教學理論，更缺乏有魄力的企業家等等因素的制約下，只有一少部分教育培訓機構做大做強了，而大部分都維持在作坊階段。
而五六年前，在先行者賺取巨大利益的刺激下，出現了爆炸式的發展。教育培訓成為一片紅海。隨之而來的則是更加激烈、殘酷的市場競爭，教育培訓產業開始跑馬圈地的游戲，并購整合愈演愈烈。教育培訓產業撿錢的時代已經過去了，接下來會是怎樣的場景?
能夠與時俱進的企業，可以經得起大浪淘沙的考驗。他們已經創造出自己獨特的教學模式：比如學而思的培優教育、學大的重咨詢輕教學：龍文的重教學輕咨詢；巨人的輔導班等等。而這些獨特的模式與創始人的優秀品質結合在一起，便成為吸引資本的重要砝碼。
屢見報端的教育培訓機構融資案例可見一斑。事實上，在金融危機中，教育產業已成為資本的避風港。數據顯示，2008年全年發生在教育培訓行業的投資事件24起，涉及投資金額3.26億美元，相比2007年1.50億美元的投資額，增幅達117％。其中2008年下半年投資額1.84億美元，相比上半年增幅達29.6％。
即便如此，在相關人士看來，中國的教育培訓產業尚處于起步階段。依據是“雖然教育培訓機構已有近萬家，但資金規模超過10億元的屈指可數。“教育培訓業，還是一座尚待開發的‘富礦’。與發展已經比較成熟的IT培訓、英語培訓、EMBA培訓相比，早教、中小學教輔、職業培訓、網絡教育、民辦學校等細分市場，有著很多投資進入的新機會。”
培訓市場火爆的背后是旺盛的需求。不論是以就業為目標，還是以應試為目的，傳統教育都難以滿足當今社會越來越強烈、越來越多元的教育需求。各種民辦培訓機構填補教育市場的空缺，自然有其成長發育的土壤和空氣。雖然教育培訓還難以同傳統教育分庭抗禮，但就其發展趨勢和終身教育格局而言，教育培訓與傳統教育將如同車之兩輪、鳥之兩翼。由于家長對孩子教育的重視，培訓市場繁榮背后是魚龍混雜、良莠不齊，其中絕大多數沒有資質，而各機構推出的學習形式多種多樣，師資標準不一，教育方式各有千秋，效果也千差萬別。
有需求就會有市場、就會有利益。許多人看好教育培訓的美好“錢景”，開始以資本運作的方式投資教育培訓，使教育培訓市場重新洗牌。一些小作坊式的培訓機構不得不淡出，由規模大、實力強的大機構取而代之。
適應市場需求，教育培訓的教學方式、管理方式和經營模式都悄然變化。雖然一些培訓機構名義上還叫“學校”，但實際上完全按照企業的規則運作和管理。比如，有的機構用連鎖經營的方式，在一個城市或者全國各地開設幾十家甚至上百家分校；有的改變傳統教育的課堂教學模式，采取師生“一對一”授課；有的則引進風險投資，通過資本運作，做成培訓市場的“航母”“托拉斯”。
熱鬧的景象也引來詬病和質疑。有的培訓機構賺得盆滿缽滿，有的僅“一對一”培訓項目，一年就掙了幾個億。人們不解：一些培訓機構負責人在對資本運作津津樂道的同時，為何不談談教育理念、辦學思路和教學質量？為何只談經濟效益而不談社會效益？當一些虛假招生廣告誤導學生和家長，當一些信誓旦旦的承諾變成美麗的謊言，教育培訓機構難免會遇到信任危機，人們更有理由懷疑：培訓機構的辦學質量是不是有保障？教育培訓的出發點會不會有問題？
這些，并非社會對教育培訓的成見和偏見。要贏得社會的認可，就應當經得住公眾的質疑。教育培訓畢竟與傳統教育不同，有其自身的特點，有優勢也有劣勢，但必須清醒地認識到：教育培訓畢竟姓“教”不姓“錢”，在追求經濟效益的同時，決不能無視社會效益；在按照經濟規律辦事的同時，也決不能忽視教育規律，忘記教育的宗旨。
在給孩子選擇培訓班的時候，有的家長認為只是一個短暫的輔導，沒必要長久打算，因而頻繁更換機構，把孩子當“小白鼠”一樣到處做實驗。對此，深圳某培訓機構的業內資深人士、教育專家葉博士認為，選擇一個培訓班應是綜合考慮的結果，不能僅憑一時興致，應做長遠打算。他還建議學生家長挑選培訓機構時一定要選擇正規機構，并把握好以下幾個標準。
首先要注意品牌保障。相比較一家陌生的培訓機構而言，在當地成立時間長、資格久、規格大的品牌教輔機構，更能為孩子帶來快樂與高效。大品牌有成功的經驗、成熟的模式、專家的支撐、科學的指導、完善的服務，讓孩子除了接受常規輔導，還有機會與優秀學生、知名專家教授零距離接觸。
其次是環境。在城市的地域范圍日漸擴大的今天，能否輕松在家門口上課，應該是家長關注的重點。家長工作忙，孩子補習多，解決了距離問題，解決了交通問題，家長輕松，孩子也免受顛簸勞累。另外，校區環境能在很大程度上反映一家培訓機構的內在品質。硬件不是全部，但從硬件可以看出辦學者的用心程度和專業水平，判斷他們是不是踏踏實實在做教育。
再次是教學質量。對任何一家輔導機構來說，教學質量都是生命線，而這條生命線的關鍵在于師資隊伍。一些專業的培訓機構在經過多年的運營后，逐步形成有組織有規模的教研師資隊伍，成為一支有強大教學支撐力量的隊伍，并有自己內部專業的測評制度和獨家教材。
（一）供電企業員工教育培訓的現狀
S供電公司的上級單位———云南省供電公司高度重視員工的培訓工作，多次強調加強企業員工培訓工作，全面提升員工整體素質。從S供電公司的教育培訓工作開展情況看，經過多年來對員工進行的系統培訓，取得了一定的成績，但在培訓過程中也暴露出一個不容忽視的問題：員工培訓熱情和積極性不高。這主要表現在：
1.以工作忙脫不開身為由不參加培訓。部分公司的領導沒有把培訓擺在應有的位置上，錯誤地認為培訓可派可不派，認為抽調關鍵崗位人員培訓會影響工作，調班、請人代班增加了單位的負擔，總是把眼睛盯在完成當前任務上，忽視員工素質的提高，以工作忙為由，不派員工去參加培訓。同時他們認為，培訓內容可學可不學，認為自學可以代替培訓，特別是隨著信息技術的發展，接受知識和信息的渠道日趨多樣化，不必到培訓中心接受專門培訓。
2.部分員工思想認識不到位，缺乏責任心。一些員工認為，學習不學習無所謂，提高不提高沒關系，參加培訓的目的不是為了增長才干、提高素質，而是乘機放松休息。因此，培訓期間部分學員上課注意力不集中，甚至經常遲到或早退，更為嚴重者在家休息不來參加。這充分體現了員工缺乏長遠眼光，缺乏崗位競爭意識，沒有認識到培訓其實是員工的一種福利，反而認為培訓浪費了自己的時間，把培訓當作任務來完成或者選擇放棄。
（二）積極心理學對員工教育培訓的意義
目前，積極心理學已經在社會各領域里被推廣和運用。從人力資源管理的角度看，引入積極心理學可以激發員工努力地工作和幸福地生活。從員工教育培訓方面看，S供電公司引入積極心理學具有以下方面的意義：
1.增強企業對員工教育培訓重要性的認識。根據積極心理學的理念，企業要認識到每個員工都有優點，通過挖掘培養員工的素質和潛能，不僅能讓員工成就自己、獲得幸福，而且也能幫助企業提高效益。供電企業中，人力資源同樣是最關鍵的資源，S供電公司只有充分尊重員工、關心員工，為員工提供發展的空間和機會，通過持續的教育和培訓，提升員工的專業知識和技能，員工才能體會到自己被尊重、被重視，這樣才會樹立主人翁意識，參與到企業的各種活動中。
2.提升管理者教育培訓員工的技巧。積極心理學要求企業的管理者安排合適的員工到合適的崗位上，充分發揮不同員工的作用，這樣會激發員工認同自己、欣賞自己的信心和熱情；員工在發揮自己特長的同時，也能意識到自己的不足，虛心學習。這必然要求管理者要善于發現員工的優勢與潛能，針對不同員工采取不同的教育培訓措施。積極心理學同樣要求管理者要以自身的積極情緒感染員工，通過模仿、表情反饋等積極情緒的表達，營造積極的氣氛，讓公司員工保持積極的心態。這就要求管理者要學會情緒管理，善于控制和調節情緒，不輕易對員工發怒、不隨意顯露出悲觀情緒等，為員工帶來正能量。
3.激發員工積極樂觀的情緒。積極情緒如滿意、興趣、快樂、自豪和愛會拓寬認知范圍，提高認知靈活性和思維的創造性。積極的情緒能夠增強心理和生理恢復力，有利于增加社會聯系，使員工積極主動地參加人際或者社會活動。積極心理學重視發掘人性的優點，認為培養每個人身上潛在的積極的心理品質，有助于幫助人們找到真正的成功和快樂。發掘員工的積極人格，使每個員工都能體驗到成功和快樂，才能使員工的工作積極性得到極大的提高。
二、積極心理學在S供電公司員工教育培訓中的應用
（一）加強學習與宣傳，明確員工教育培訓工作的積極基調
1.大力宣傳積極心理學及其意義。S供電公司首先要介紹積極心理學，讓全體員工都能基本掌握積極心理學的主要觀點和內容，幫助員工清楚地認識到積極心理學對公司和員工的重要意義。通過積極心理學的引入，讓員工逐漸學習到心理學知識，更容易接受教育培訓工作，便于公司更好地開展員工教育培訓活動并提升培訓效果。同時，通過在公司內部的廣泛宣傳，可以在整個公司內營造積極向上的氛圍，讓每位員工在潛移默化中提高自己的自信心和工作積極性，端正工作態度。
2.加強對教育培訓管理者的培訓。現有工作人員接受的理論教育基本是以傳統心理學為主，因此，對教育培訓工作人員（例如人事部、部門負責人等）進行培訓是積極心理學成功應用的基礎。他們是直接面對員工進行實際操作的人，積極心理學在教育培訓工作中推廣成功與否很大程度上受他們的影響，必須對他們進行系統全面地培訓，并注意實施細節，保持教育培訓各方面工作的一致性。
3.明確教育培訓工作的積極基調與目標。S供電公司要明確教育培訓工作的積極基調與目標，切實以積極心理學為基礎，重視員工的積極情緒體驗和心理品質。把積極心理學的基本理念和觀點引入到公司教育培訓的整個過程中，從培訓計劃到培訓實施，再到培訓評估和培訓反饋，始終把積極基調貫穿其中，無論是戰略層面、方案層面還是技術方法層面，都要保持一致，避免出現培訓前期以積極基調為主，后期又不能貫徹的矛盾情況。只有把積極的基調與目標貫穿于教育培訓的全局，員工才習慣接受，增加對公司的信任感。
（二）從公司角度引導教育培訓工作
很多企業過去一直把教育培訓看作是員工的福利，認為企業要為員工培訓工作付出很多成本，去幫助員工成長和進步，認為這本是員工個人之事。其實大家都知道，企業開展員工教育培訓的最終目的還是為了提高企業競爭力、提升企業效益。因此，在積極心理學的背景下，企業要轉變理念，把員工教育培訓提升到戰略高度，作為企業一項重要的工作來抓，讓積極心理學更好地幫助企業實現教育培訓的目的。
1.把教育培訓提升到戰略高度。S供電公司應從自身戰略出發，明確公司需要的員工素質和能力，進而通過教育培訓去發現、強化，在幫助員工進步的同時實現公司的更好發展。積極心理學理論發展歷史不長，但是其意義是深遠的，這從它寬廣的應用領域就可以看出來。所以，公司的教育培訓應圍繞積極心理學理論，幫助員工成長、推動公司發展，同時擴大公司在員工中的影響力、提高接受度，更好地為公司和員工服務，達到二者的和諧與雙贏。
2.培養員工的積極人格，營造良好的教育培訓氛圍。個體擁有積極人格的需要產生后，就會主動去了解并學習積極人格者應具備的行為認知，并將其物化為日常的行為。S供電公司在教育培訓管理過程中，要努力挖掘員工內在的積極動機和資源，使員工成為自己行為的主動決定者。因為員工自我投入越多，其行為的自主性就越高，人格成長的動力也就越足。員工一旦在情感上形成強烈的企業歸屬感，將個人目標與企業目標相統一，就會愿意為企業發展而奮斗。對公司組織的教育培訓活動，也自然會以積極的心態參與，通過教育培訓彌補自身的不足。S供電公司要在教育培訓過程中努力營造輕松、快樂的氛圍。讓員工對教育培訓產生濃厚的興趣，變被動為主動，摒棄以往的消極應付心態。公司可以在培訓時聘請相關領域的成功者，分享他們在職業生涯中的經驗，這些成功者在職業生涯起步的時候和企業員工有類似的教育背景和生活經歷。他們的分享，可以讓員工意識到，持之以恒的努力也可以給他們帶來成功，從而可以提升他們的自我效能感，以積極心態應對教育培訓活動。
（三）重視教育培訓技巧的運用
1.優化培訓內容。樂觀水平的高低直接影響著員工個人的績效，因此我們要在培訓內容中重點培養員工的積極樂觀態度。積極樂觀態度的養成需要公司從培訓的角度入手，把積極心理學融入到企業培訓課程中。積極心理學的融入不僅僅是體現在各種培訓方式中，如研討法、角色扮演、拓展訓練等，更重要的是要系統地形成一個對積極心理學作簡介和如何在工作生活中運用的課程體系，重點介紹各種積極情緒養成的方法，包括樂觀情緒的培養，感激的培養，同情心的培養等等。通過培訓讓員工養成積極的心態，不僅有利于他們解決工作中的事情，也有利于他們穩妥處理生活中的各種事情，從而在輕松的環境下更加愉快、全身心地投入工作，最終給公司帶來更多的效益。
