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第1篇

【關(guān)鍵詞】工商管理 實(shí)踐教學(xué) 操作能力

【中圖分類號(hào)】G727 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08-0193-02

隨著我國改革開放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅猛發(fā)展,整個(gè)社會(huì)迫切需要大量既有理論知識(shí),又有實(shí)踐操作能力的工商管理人才。然而,不少高校在工商管理類課程的教學(xué)過程當(dāng)中,沒有對(duì)理論和實(shí)踐的結(jié)合給予足夠的重視,致使兩者在教學(xué)中明顯脫節(jié)。筆者作為一名高校從事工商管理類專業(yè)課程教學(xué)的老師,在平時(shí)的工作中對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合有一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。基于此,本文對(duì)工商管理專業(yè)教學(xué)的理論和實(shí)踐結(jié)合的問題進(jìn)行了一些分析和思考,希望對(duì)工商管理學(xué)科的教學(xué)效果有所助益。

1 理論與實(shí)踐結(jié)合對(duì)工商管理學(xué)科教學(xué)的意義

首先,有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入思考和掌握。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)了理論知識(shí),并不代表能夠真正理解和掌握。只有將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,才能提高自己對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。這種能力的培養(yǎng)必須通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),促使學(xué)生主動(dòng)地思考問題,解決問題,才能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的綜合能力,適應(yīng)用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求。

第二,有助于學(xué)生發(fā)展獨(dú)特的解決問題的方法。學(xué)生的資質(zhì)、興趣、才能有很大的不同,不可能要求所有學(xué)生使用同樣的方法去掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐性教學(xué)有助于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自特點(diǎn)和專長,從不同的角度去分析和認(rèn)識(shí)客觀事物,發(fā)展出獨(dú)特的分析和解決問題的方法。

第三,有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考,解決所遇到的困難,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,將來進(jìn)入企業(yè)之后,才能夠不斷在各方面積極創(chuàng)新,幫助企業(yè)保持持續(xù)的競爭優(yōu)勢。

第四,有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中有許多集體活動(dòng),能夠鍛煉學(xué)生彼此之間的溝通能力和協(xié)作精神,使學(xué)生在校期間就具備較強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,走上工作崗位后能夠與其周圍的人進(jìn)行有效溝通和廣泛協(xié)作,幫助企業(yè)或組織達(dá)成目的。[1]

2 工商管理學(xué)科教學(xué)中理論和實(shí)踐脫節(jié)的主要原因

一是教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)。我國高校目前對(duì)工商管理的研究和教學(xué)主要局限于對(duì)西方理論的引進(jìn)和解釋,這些理論反映的是西方的社會(huì)背景和市場狀況,引用的案例也是西方國家的,與中國當(dāng)前的國情有較明顯的差距,不一定能夠解釋中國的市場和社會(huì)狀況。

二是教學(xué)方式方法比較陳舊。許多高校工商管理學(xué)科的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的老師按教材講授,學(xué)生課堂記錄的“滿堂灌”式的教學(xué)方法,這種教學(xué)方法過于理論化、抽象化,學(xué)生只是起到了記錄員的作用,根本不能把記錄的內(nèi)容真正理解消化,轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和能力。

三是教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力有待提高。我國高校從事工商管理教學(xué)工作的教師當(dāng)中不少人的成長道路是從學(xué)校到學(xué)校,對(duì)工商管理缺乏感性認(rèn)識(shí)。走上工作崗位后,為了發(fā)文章、評(píng)職稱,他們對(duì)工商管理的研究主要注重純理論研究,這更加劇了高校教師實(shí)踐教學(xué)能力薄弱的狀況。[2]

3 工商管理學(xué)科教學(xué)中理論和實(shí)踐結(jié)合的方法

第一,要注重選用與中國有關(guān)的工商管理教學(xué)內(nèi)容。中國改革開放將近30年,社會(huì)迅速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)運(yùn)行也日趨復(fù)雜,目前有必要對(duì)這30年中的工商管理的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和分析,同時(shí)大量的中國工商企業(yè)每天都面對(duì)紛繁復(fù)雜的工商管理的現(xiàn)實(shí)問題需要解決,也急需得到正確的幫助和指導(dǎo)。因此,我國的高校工商管理教師應(yīng)盡快采用符合我國國情的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠更好地了解中國的市場結(jié)構(gòu)狀況和社會(huì)文化背景。

第二,全方位、系統(tǒng)性地進(jìn)行工商管理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。工商管理教學(xué)方式方法的創(chuàng)新不能只及于一點(diǎn),要進(jìn)行全方位的、多層次的、連續(xù)性的整體創(chuàng)新,促進(jìn)復(fù)合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

3.1 要培養(yǎng)入學(xué)新生的專業(yè)感性認(rèn)識(shí)

新生一入學(xué),就對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講座,并結(jié)合相應(yīng)的市場調(diào)查、社會(huì)調(diào)查以及企業(yè)參觀活動(dòng),使學(xué)生盡快獲得對(duì)工商管理專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。為了加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解,同時(shí)還可以要求學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告、專業(yè)感想,并由專業(yè)教師進(jìn)行評(píng)估。

3.2 采用以下幾種實(shí)踐性教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

(1)案例教學(xué)方法。這種方法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地對(duì)案例進(jìn)行研究和討論,提出自己的見解。在這一過程中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力能夠得到很好的提高,更重要的是鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。使用案例教學(xué)法時(shí),教師要精心挑選具有典型性和代表性的案例,并且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,這樣才能夠真正發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢。

(2)模擬教學(xué)方法。教師根據(jù)工商管理的理論和實(shí)務(wù),設(shè)計(jì)出相應(yīng)的背景材料、軟件程序或數(shù)學(xué)模型等,交由學(xué)生進(jìn)行模擬演練和操作。模擬教學(xué)方法包括角色模擬、情景模擬、內(nèi)容模擬、綜合模擬等方法,通過這些方法可以模擬出與現(xiàn)實(shí)相似的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

(3)現(xiàn)場教學(xué)方法。以實(shí)習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)為依托,將學(xué)生帶到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或參觀。然后撰寫相關(guān)的實(shí)習(xí)報(bào)告、設(shè)計(jì)方案、分析報(bào)告、策劃文案、促銷方案、或綜合評(píng)估報(bào)告等,由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和動(dòng)手能力。[3]

3.3 將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文作為重要的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)

畢業(yè)實(shí)習(xí)和撰寫畢業(yè)論文是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和能力的一個(gè)綜合檢驗(yàn),學(xué)生在這一過程中會(huì)遇到許多問題,教師應(yīng)把握好這個(gè)機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探討,尋找解決的辦法。如果方法得當(dāng),可以明顯提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和綜合運(yùn)用能力。這種方法要求教師從學(xué)生論文的選題到撰寫過程都要以培養(yǎng)目標(biāo)為中心,把每一個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)好,提升學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的科研活動(dòng),或是讓學(xué)生參與到其導(dǎo)師所承擔(dān)的一些科研課題當(dāng)中,鍛煉學(xué)生的科研能力。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,對(duì)其未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

第三,大力提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力。

從事工商管理教學(xué)的專業(yè)教師應(yīng)主動(dòng)參與工商管理實(shí)踐活動(dòng)。西方許多從事工商管理教學(xué)的教師或者自己開辦工商企業(yè),或者在企業(yè)擔(dān)任兼職或咨詢顧問,這樣可以深入工商管理的一線,獲得了大量的一手資料和鮮活的經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)工商管理理論的認(rèn)識(shí),始終站在時(shí)代的前沿。我國高校的工商管理教師也應(yīng)該走出理論研究的象牙塔,積極參加工商管理的實(shí)踐活動(dòng),使自己對(duì)工商管理理論的認(rèn)識(shí)能夠隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。

高校管理層也應(yīng)該在制度上支持教師參與工商管理實(shí)踐活動(dòng)。我國許多高校教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到學(xué)校制度的制約,例如學(xué)校對(duì)教師的工作量考核并沒有考慮教師在社會(huì)上的實(shí)踐活動(dòng),致使教師無法從繁忙的校內(nèi)工作中脫出身來;學(xué)校對(duì)教師的社會(huì)實(shí)踐既沒有經(jīng)濟(jì)上的支持,更沒有為教師創(chuàng)造走出去的條件;等等。總而言之,高校領(lǐng)導(dǎo)層沒有從制度上為提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力創(chuàng)造條件。因此高校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,對(duì)學(xué)校管理制度進(jìn)行適當(dāng)修改,從考核制度上鼓勵(lì)教師積極參加工商管理實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)校還可以聘請(qǐng)企業(yè)的工商管理專家擔(dān)任兼職教師。除了鼓勵(lì)教師去社會(huì)上參加實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)也應(yīng)該聘請(qǐng)企業(yè)從事工商管理工作的資深專家來學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這些專家往往具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),有的還不乏理論造詣,把他們請(qǐng)入學(xué)校為學(xué)生授課或舉辦講座,必將大大開闊學(xué)生的視野,加深對(duì)工商管理專業(yè)的理解。[4]

總之,高校工商管理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)水平的提高是一個(gè)全面的、多層次的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要教師、學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)的共同配合才能夠完成。我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前工商管理實(shí)踐教學(xué)的不足之處,采用多種方式、多種途徑,在教學(xué)中將工商管理的理論和實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐操作能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 魏國梁.工商管理類課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)探索[J].科技和產(chǎn)業(yè),2008(2):86-90.

[2] 雷思友.市場營銷專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)法改革的研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(2):38-40.

第2篇

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮風(fēng)起云涌。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生課堂知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，開辟第二課堂，而且還為社會(huì)增加就業(yè)崗位，以實(shí)現(xiàn)國家以“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的戰(zhàn)略構(gòu)想。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已成為高等院校的重大任務(wù)，也是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。為了進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，近年來，無論在國家或在省區(qū)層面，每年都要舉辦各種形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，各高校都積極參與其中，希望通過大賽推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育開展，同時(shí)也可借助這一平臺(tái)提高學(xué)校知名度。另一方面，廣大大學(xué)生從自身興趣愛好，以及提升自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的角度也積極參與到這一賽事中。目前國內(nèi)具有較大影響力大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽主要包括：由團(tuán)中央等單位主辦的“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，由教育部主辦的全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等。而參加創(chuàng)業(yè)大賽，需要參賽學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)技能儲(chǔ)備，因此專業(yè)課程的教學(xué)與創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐之間必然存在密切的聯(lián)系。

一、創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與工商管理類課程教學(xué)互動(dòng)融合的意義

從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的內(nèi)容與流程來看，首先需要學(xué)生通過市場調(diào)查，形成一個(gè)創(chuàng)意，并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)與方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袧撛谏虡I(yè)價(jià)值的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書；而創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書將包括公司發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)、公司籌資與融資、產(chǎn)品與服務(wù)的市場推廣、公司財(cái)務(wù)預(yù)測、組織架構(gòu)與內(nèi)部管理等相關(guān)內(nèi)容。目前，工商管理類課程，如戰(zhàn)略管理、人力資源、市場營銷、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中各組成部分有著密切的聯(lián)系。從目前工商管理課程教學(xué)狀況而言，主要偏重于理論教學(xué)，即在課堂上主要向?qū)W生傳授該門課程的基本原理與基本方法，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書則要求其各組成部分具有更強(qiáng)操作性和針對(duì)性。筆者基于歷年指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書過程中，在將專業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際方面仍然存在著困難。從參賽學(xué)生方面來看，經(jīng)過創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練的學(xué)生往往覺得以前在課堂上模糊的理論和概念，變得清晰生動(dòng)，并具有了更深刻的理解。因此，從創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與工商管理類課程教學(xué)如何互動(dòng)融合，以提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐技能的角度，來探索課外實(shí)踐指導(dǎo)與課堂理論教學(xué)模式，顯得十分必要。目前，高校的工商管理類課程教學(xué)主要以課堂講授基本原理和基本方法為主，對(duì)大學(xué)生而言，概念比較抽象，盡管一些專業(yè)課程設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，但由于針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)效果依然不如人意。

如市場營銷學(xué)STP戰(zhàn)略，學(xué)生通過課堂教學(xué)，僅僅知道這個(gè)名詞，至于如何應(yīng)用于實(shí)踐，則感覺非常迷茫。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽要求學(xué)生通過運(yùn)用各類專業(yè)知識(shí)，將一個(gè)具體創(chuàng)意變成具有潛在價(jià)值的商業(yè)計(jì)劃，在這個(gè)過程中，必然涉及到工商管理類專業(yè)理論的實(shí)際綜合應(yīng)用。另一方面，盡管參加過創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生，在專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能方面都有大幅度提高，但參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)；大多數(shù)學(xué)生在專業(yè)課程教學(xué)完成后，仍然存在很多困惑。因此本課題研究顯得極有價(jià)值，具體表現(xiàn)在以下方面：第一，通過工商管理類課程教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，更好地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽；同時(shí)，豐富工商管理類課程教學(xué)方法，提高工商管理類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的針對(duì)性和實(shí)踐性，是工商管理類課程教學(xué)改革有益嘗試。第二，在指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽的實(shí)踐中，將學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)課程基本原理、基本方法再認(rèn)識(shí)過程還原出來，并反哺于課程教學(xué)，從而使更多學(xué)生能夠分享這種隱性訣竅，以提高教學(xué)質(zhì)量。第三，創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與課程教學(xué)融合互動(dòng)的研究，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，在理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用方面具有很高的價(jià)值；是對(duì)高校課堂教學(xué)與學(xué)生第二課堂相輔相成、互為促進(jìn)教學(xué)模式的深度探索。

二、工商管理類課程教學(xué)中存在的問題以及對(duì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽的影響

以《市場營銷學(xué)》為例。工商管理類課程教學(xué)的主要特點(diǎn)是以培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用管理人才為目標(biāo)，而管理科學(xué)的綜合性、權(quán)變性與邊緣性又決定了工商管理類學(xué)生必須具有寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)、扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的綜合能力。[1]同時(shí)，工商管理類教學(xué)還要注重學(xué)生思維方式和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以提高其解決實(shí)際問題的能力，而完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的過程，正是學(xué)生利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，聯(lián)系實(shí)際，分析與解決問題的過程。但目前高校在工商管理類教學(xué)中存在一些問題，使學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的建構(gòu)過程出現(xiàn)障礙，進(jìn)而影響了對(duì)實(shí)際問題的解決。

1.教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力較弱在現(xiàn)有工商管理類專業(yè)的教學(xué)中，偏重專業(yè)理論教學(xué)，通常以書本為中心，采用灌輸式教學(xué)方法，向?qū)W生傳授，與實(shí)踐缺乏聯(lián)系。雖然也設(shè)置了課程實(shí)踐環(huán)節(jié)以配套理論教學(xué)，但由于師資及實(shí)踐課程學(xué)時(shí)限制，往往仍以課堂為中心，與管理實(shí)踐聯(lián)系較松，封閉程度較高，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高效果有限。以參賽學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的市場營銷部分為例，學(xué)生常常將《市場營銷學(xué)》教材中STP戰(zhàn)略、4P營銷組合的相關(guān)理論內(nèi)容機(jī)械地搬至創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中；而不是通過對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行市場調(diào)查，聯(lián)系項(xiàng)目實(shí)際，提出可操作性的營銷策略。另一方面，在課程教學(xué)過程中，雖然有案例教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于缺乏系統(tǒng)性，僅僅就案例談案例，學(xué)生常常無法領(lǐng)悟案例中所含深刻理念，未能從思維方式上有所啟迪，導(dǎo)致學(xué)生螳螂學(xué)步，創(chuàng)新思維缺乏，理論聯(lián)系實(shí)際能力較為薄弱。

2.理論概念抽象，學(xué)生為應(yīng)付考試死記硬背工商管理類課程教學(xué)進(jìn)程，通常按照先介紹理論概念，再以案例介紹或概念內(nèi)容展開的方式對(duì)概念進(jìn)行解釋。這種方法固然可使學(xué)生對(duì)理論概念有所認(rèn)識(shí)，但由于是學(xué)生被動(dòng)接受，如果缺乏對(duì)概念知識(shí)的及時(shí)鞏固，案例與理論概念之間的聯(lián)系將很快遺忘。這時(shí)專業(yè)理論概念又成為完全抽象的名詞，而學(xué)生為了應(yīng)付考試，又不得不對(duì)這些概念不加理解的死記硬背。這種對(duì)概念的短期記憶，在考試完成之后，又迅速被遺忘，并形成一種惡性循環(huán)。學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書寫作過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師提到的專業(yè)名詞非常陌生，對(duì)課堂講授的專業(yè)基本方法的應(yīng)用顯得非常生疏。如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的目標(biāo)市場、市場定位是《市場營銷學(xué)》中兩個(gè)不同基本概念，但學(xué)生對(duì)此卻混淆不清，使創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中市場營銷戰(zhàn)略的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容混亂。

3.教學(xué)內(nèi)容跟不上現(xiàn)代企業(yè)管理發(fā)展的要求管理科學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，管理知識(shí)和理念也處于變化和發(fā)展之中。然而，目前工商管理類的教學(xué)內(nèi)容則滯后于管理實(shí)踐的發(fā)展。以《市場營銷學(xué)》為例，目前課程教材仍以上世紀(jì)80年代的經(jīng)典營銷理論為主，盡管加入了網(wǎng)絡(luò)營銷、現(xiàn)代物流等反映當(dāng)代特色的內(nèi)容；但在目前商業(yè)模式不斷創(chuàng)新，營銷理念不斷深化今天，僅是對(duì)原有課程教學(xué)體系修修補(bǔ)補(bǔ)，而不是從市場營銷學(xué)的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，顯然不能滿足現(xiàn)代企業(yè)營銷管理發(fā)展的要求。另一方面，由于歷史原因，我國高校工商管理課程都是從國外引進(jìn)的，在應(yīng)用環(huán)境方面，與當(dāng)代我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀存在一定差距，因此一些專業(yè)理論的指導(dǎo)作用還不是非常明顯。例如許多參賽的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都是以電子商務(wù)網(wǎng)站為基礎(chǔ)的創(chuàng)新型服務(wù)項(xiàng)目，在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行市場營銷組合策略推廣方面，單以課程中的“4P”或“4S”等傳統(tǒng)營銷組合方式，顯然是不夠的，而是要將最新的網(wǎng)絡(luò)整合營銷等方法應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中，而在課堂教學(xué)中對(duì)此類理論的涉及則較少。#p#分頁標(biāo)題#e#

4.教學(xué)模式與教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)不高，創(chuàng)新能力欠缺現(xiàn)行工商管理類教學(xué)模式常常忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只注重知識(shí)傳授而忽略對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，影響學(xué)生綜合能力提高。單一教學(xué)模式表現(xiàn)為課堂上滿堂灌，缺乏與學(xué)生互動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，學(xué)生在課堂上的主體地位作用得不到發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生在工商管理類專業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)未得到有效提高，創(chuàng)新能力欠缺。這一缺陷在學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽過程中表現(xiàn)尤為突出，具體表現(xiàn)為：在完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書過程中應(yīng)用專業(yè)理論的方法不當(dāng)，以及對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的擴(kuò)展應(yīng)用不夠。以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中市場營銷部分為例，參賽學(xué)生往往忽視創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目個(gè)性特征，無論是服務(wù)類項(xiàng)目，還是生產(chǎn)技術(shù)類項(xiàng)目，只是機(jī)械地將營銷理論進(jìn)行套用，而不是根據(jù)基本原理方法，采用發(fā)散性思維方法對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目營銷推廣方案進(jìn)行整合，結(jié)果導(dǎo)致項(xiàng)目論證缺乏創(chuàng)新性、針對(duì)性不強(qiáng)，使原本商業(yè)前景較好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成為雞肋。

5.教、學(xué)脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)興趣不高；學(xué)、用分離，學(xué)生處理實(shí)際問題能力低下盡管從事高校工商管理類課程教學(xué)的教師都具有碩士或博士學(xué)位，理論功底深厚，但大多數(shù)教師都缺乏管理工作實(shí)踐。因此在教學(xué)過程中難免存在照本宣科現(xiàn)象，與社會(huì)實(shí)際結(jié)合不緊密，而現(xiàn)在的大學(xué)生則具有個(gè)性、獨(dú)立、自主、對(duì)新生事物接受能力強(qiáng)等特點(diǎn)，教與學(xué)的匹配度不強(qiáng)，必然難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。另一方面，學(xué)生在課堂上習(xí)得理論知識(shí)和方法，卻不知用與何處；雖然有實(shí)踐環(huán)節(jié)，但通常是走馬觀花，對(duì)知識(shí)理論的應(yīng)用不深入，致使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不深、掌握不牢。這種學(xué)、用分離，使學(xué)生處理實(shí)際問題能力低下。以學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽為例，在評(píng)委答辯環(huán)節(jié)，對(duì)于專家、評(píng)委關(guān)于與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相關(guān)的專業(yè)方面的提問，如創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目目標(biāo)市場與市場定位如何確定等問題，有些參賽學(xué)生常常表現(xiàn)出答非所問或者回答深度不夠，這在很大程度上影響了競賽成績。

三、采用啟發(fā)式引導(dǎo)將專業(yè)理論和方法融入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高創(chuàng)業(yè)大賽成績的對(duì)策

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽無論在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書環(huán)節(jié)，還是現(xiàn)場答辯環(huán)節(jié)，都要求參賽學(xué)生將創(chuàng)意所體現(xiàn)的商業(yè)價(jià)值以書面和口頭的形式向評(píng)委完整呈現(xiàn)，評(píng)委根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的論證以及答辯表現(xiàn)，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的商業(yè)前景，給予評(píng)分。參賽學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合能力、良好的專業(yè)素養(yǎng)以及優(yōu)秀的商業(yè)技能是獲得競賽優(yōu)異成績的前提條件之一。因此采用啟發(fā)式引導(dǎo)，將工商管理類課程的基本原理與方法與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相融合，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

1.在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書環(huán)節(jié)，結(jié)合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目各組成部分要求，引導(dǎo)學(xué)生回顧相關(guān)的專業(yè)知識(shí)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書整體結(jié)構(gòu)可分為企業(yè)戰(zhàn)略、產(chǎn)品與服務(wù)、生產(chǎn)制造與技術(shù)、市場營銷、財(cái)務(wù)規(guī)劃等若干部分。以市場營銷部分為例，由于參賽學(xué)生主要以大三、大四學(xué)生為主，他們已經(jīng)學(xué)過作為專業(yè)基礎(chǔ)課的《市場營銷學(xué)》，因此首先應(yīng)從分析項(xiàng)目應(yīng)用前景入手，引導(dǎo)參賽學(xué)生回顧所學(xué)《市場營銷學(xué)》相關(guān)理論與方法，如有效細(xì)分原則、目標(biāo)市場與市場定位等。通過知識(shí)的回顧，明確項(xiàng)目要解決問題所涉及到知識(shí)點(diǎn)。參賽學(xué)生將更有動(dòng)力去厘清課堂上比較模糊概念，并為針對(duì)性地解決創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目市場問題奠定基礎(chǔ)。

2.結(jié)合專業(yè)理論與方法，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目各部分的解決方案在工商管理類理論指導(dǎo)下，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的具體實(shí)施方案是完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的關(guān)鍵。在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)、啟發(fā)參賽學(xué)生利用所學(xué)的工商管理類專業(yè)知識(shí)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)際，進(jìn)行發(fā)散性思維，采用頭腦風(fēng)暴的方式，形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃各部分實(shí)施方案的初步構(gòu)想。以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場營銷為例，根據(jù)營銷策略組合的4P或4S經(jīng)典理論，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目營銷組合方案，并力求使其具有可操作性。在此基礎(chǔ)上，再針對(duì)項(xiàng)目具體特征，向?qū)W生介紹一些擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)，如服務(wù)性創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，就要引入服務(wù)營銷的人員流程、識(shí)別流程和服務(wù)流程；電子商務(wù)類項(xiàng)目則要引入網(wǎng)絡(luò)整合營銷等相關(guān)知識(shí)。最后，通過對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書各部分整合與完善，形成完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

3.在指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的答辯環(huán)節(jié)，針對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，進(jìn)行模擬提問訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能開發(fā)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的答辯環(huán)節(jié)是加深評(píng)委對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目了解，并考察參賽學(xué)生專業(yè)知識(shí)運(yùn)用和專業(yè)技能開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在某種程度上，決定了競賽的成績。根據(jù)參賽經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生面對(duì)專家評(píng)委咄咄逼人的提問，往往暴露出專業(yè)知識(shí)膚淺、應(yīng)變能力差等缺陷。因此對(duì)參賽學(xué)生的指導(dǎo)，應(yīng)主要著重于反復(fù)模擬答辯訓(xùn)練，通過模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目商業(yè)模式、實(shí)施方案與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系；通過專業(yè)技能開發(fā)，使其能夠融會(huì)貫通創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所涉及到所有知識(shí)，從而提高參賽學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的靈活性和應(yīng)變能力。

四、以指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐的啟示，對(duì)工商管理類課程教學(xué)模式創(chuàng)新的建議

在多年創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)參賽學(xué)生在經(jīng)過創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練后，其對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、應(yīng)用，以及專業(yè)技能開發(fā)方面都要比同年紀(jì)學(xué)生高出一籌。但能夠參加創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生畢竟是少數(shù)，將參賽學(xué)生專業(yè)知識(shí)建構(gòu)、技能開發(fā)的過程進(jìn)行分析、總結(jié)，并形成較為系統(tǒng)的教學(xué)模式與綜合的教學(xué)方法反哺于工商管理類課程教學(xué)，使創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)踐與工商管理類課程教學(xué)互動(dòng)融合，不但能讓更多學(xué)生受益，更是工商管理類課程教學(xué)改革的有效嘗試。

1.課堂教學(xué)中采用PBL教學(xué)法，注重學(xué)生思維訓(xùn)練與能力培養(yǎng)PBL教學(xué)法是基于解決現(xiàn)實(shí)問題為核心，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。導(dǎo)師設(shè)計(jì)真實(shí)性問題，將學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)融入現(xiàn)實(shí)問題中，通過學(xué)生自主探究與合作來解決問題。[2]這種教學(xué)方式可提高學(xué)生專業(yè)技能與學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。以《市場營銷學(xué)》為例，在STP營銷戰(zhàn)略教學(xué)中，首先由導(dǎo)師向?qū)W生介紹本次課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生比較熟悉或感興趣的問題（如四代蘋果手機(jī)市場營銷戰(zhàn)略），形成學(xué)習(xí)任務(wù)；在課堂上形成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論，確定解決方案；最后各小組排出代表上臺(tái)講解，與大家一起分享。導(dǎo)師在學(xué)習(xí)小組討論過程及時(shí)回答學(xué)生疑問，重點(diǎn)突出一些必要知識(shí)點(diǎn)，如有效細(xì)分的四原則等；導(dǎo)師在各小組發(fā)言完畢后，還要進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。

2.互動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，提高工商管理類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的針對(duì)性工商管理類課程實(shí)踐環(huán)節(jié)是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂習(xí)得知識(shí)的理解與應(yīng)用。而項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)[3]；互動(dòng)教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)教學(xué)中導(dǎo)師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，其包括案例分析、情景模擬、巧設(shè)提問、互動(dòng)討論等方法。[4]因此在工商管理類課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過明確項(xiàng)目任務(wù)、制訂并實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估等流程，通過設(shè)置具有挑戰(zhàn)性項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程，運(yùn)用案例分析、情景模擬等方法，通過加強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生之間互動(dòng)，使學(xué)生把握課程要求的知識(shí)與技能，并體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣，提高分析問題、解決問題的能力。以《市場營銷學(xué)》實(shí)踐環(huán)節(jié)為例，導(dǎo)師可以設(shè)定一個(gè)尚未進(jìn)入市場運(yùn)作的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，按流程引導(dǎo)學(xué)生完整該項(xiàng)目的營銷總體方案；在完成過程中，通過分析一些相關(guān)案例、情景模擬和組織討論，提高營銷總體方案的科學(xué)性與可操作性，進(jìn)而提高學(xué)生營銷管理技能，加深對(duì)營銷實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。#p#分頁標(biāo)題#e#

3.課堂理論教學(xué)過程中，配套體驗(yàn)式模擬教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)是通過制訂規(guī)則、角色分配、場景設(shè)置，組織學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生參與課程體驗(yàn)，通過分享交流，以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的整合升華與創(chuàng)新應(yīng)用的過程。[5]該教學(xué)模式由于設(shè)定了競爭與對(duì)抗環(huán)境，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于亢奮狀態(tài)，調(diào)動(dòng)一切潛能，進(jìn)行學(xué)習(xí)并決策，因而形成對(duì)專業(yè)知識(shí)的深度記憶，并對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用有更深刻的認(rèn)識(shí)。該教學(xué)模式是借助沙盤模擬訓(xùn)練的方式得以實(shí)現(xiàn)。以市場營銷學(xué)為例，可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，配套沙盤模擬訓(xùn)練，可達(dá)到較好的教學(xué)效果，如在進(jìn)行營銷組合策略理論教學(xué)過程中，及時(shí)穿插3-5個(gè)學(xué)時(shí)沙盤模擬訓(xùn)練，通過給學(xué)生分組并安排一定資源，進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗，使學(xué)生對(duì)于渠道管理、定價(jià)、產(chǎn)品策略、促銷等一系列營銷管理環(huán)節(jié)的組合應(yīng)用與效果，有了更深的感性認(rèn)識(shí)，并提高學(xué)習(xí)興趣，在快樂中掌握營銷管理的精髓。目前市場上，江蘇金碟、北京中歐等公司都相繼開發(fā)此類模擬軟件，可以更方便的進(jìn)行體驗(yàn)式模擬教學(xué)訓(xùn)練。

第3篇

(一)利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)知識(shí)

學(xué)生在工商管理課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，只有與實(shí)踐操作有效地結(jié)合才能夠保證學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更深的理解和掌握。通過實(shí)踐操作，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到客觀世界，同時(shí)能夠思考所學(xué)知識(shí)的如何應(yīng)用，這樣使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)有一定的認(rèn)可。讓他們知道自己所學(xué)的知識(shí)是有用的，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W生都在質(zhì)疑課堂上的知識(shí)會(huì)應(yīng)用到實(shí)踐中嗎?或者能夠與實(shí)踐聯(lián)系起來嗎?這樣做可以消除他們的疑慮。因?yàn)橹煌ㄟ^學(xué)校課堂的理論知識(shí)的灌輸是很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生操作能力的提高的，所以應(yīng)該結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，提高工商管理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

(二)利于學(xué)生從多角度思考問題

由于學(xué)生之間的性格、興趣以及學(xué)習(xí)能力有差異，所以很難做到對(duì)于同一問題的解決方法適用于所有的學(xué)生，因此應(yīng)該注重將理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用有效的結(jié)合，在實(shí)踐操作的過程中，每個(gè)學(xué)生通過思考都會(huì)有適合自己的解決問題的方法，這樣有助于提高學(xué)生獨(dú)自解決問題的能力，而不再是依賴?yán)蠋熃o出的每個(gè)具體的解決方案。因?yàn)槔蠋煹闹v解并不一定完全適用于所有學(xué)生的實(shí)踐。

(三)利于學(xué)生提高創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的工商管理教學(xué)中主要是依賴?yán)蠋煂?duì)于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，學(xué)生只是扮演傾聽者的角色，這樣嚴(yán)重制約著學(xué)生創(chuàng)造力的提高，而且學(xué)生也不能夠很好地理解老師在課堂上傳授的知識(shí)。只有學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)，才能讓他們更好地理解所學(xué)的知識(shí)，在這基礎(chǔ)上能夠提高自己內(nèi)在的創(chuàng)造力。只有將理論和實(shí)踐有效的結(jié)合才能真正實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。

(四)利于學(xué)生形成合作精神

學(xué)生走上社會(huì)工作崗位上時(shí)，與學(xué)校的學(xué)習(xí)還是有差別的。因?yàn)樵诠ぷ鞯臅r(shí)候需要與同事合作，才能完成工作，提高效率，這樣需要學(xué)生在工作的時(shí)候有團(tuán)隊(duì)合作的精神，而在實(shí)踐教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的這種團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、理論與實(shí)踐結(jié)合的方法

(一)選擇合理的工商管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，我國的綜合競爭實(shí)力有了很大的提高，所以國家越來越需要具有綜合素質(zhì)高的工商管理型人才。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)于綜合型人才的培養(yǎng)具有重要的意義，要根據(jù)我國的基本國情設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中能夠從國家的基本國情和需要出發(fā)。

(二)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

1.增加學(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)的感知度。在學(xué)生沒有進(jìn)入大學(xué)之前，可能對(duì)于工商管理專業(yè)缺乏一定的認(rèn)識(shí)，所以學(xué)校應(yīng)該針對(duì)新生這樣的特點(diǎn)，提高他們對(duì)于工商管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)。學(xué)校制作一些關(guān)于工商管理專業(yè)介紹的精美的手冊(cè)，學(xué)生可以在課余的時(shí)間翻閱和查看，在仔細(xì)的查看之后，學(xué)生還可以對(duì)于所看的內(nèi)容提出一些問題或者是寫一些看后的感想，然后將這些感想形成文字，學(xué)校可以設(shè)立專門的郵箱來專門接收學(xué)生發(fā)來的信件。然后由專門的人員對(duì)這些信件進(jìn)行整理，并且收集大家對(duì)于工商管理專業(yè)的疑問，安排一定時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一系統(tǒng)回答。

第4篇

新時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在工商管理人才培養(yǎng)中具有積極意義。將二者進(jìn)行整合是未來高校工商管理專業(yè)的主要任務(wù)。文章基于此提出了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向，并分析了其在人才培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；工商管理；人才培養(yǎng)；整合

我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。工商管理涉及多專業(yè)、多學(xué)科，并且現(xiàn)代社會(huì)需要綜合性人才，因此高職工商管理教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)人才的能力、素質(zhì)、潛力的全面培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中既具有促進(jìn)作用，又是人才培養(yǎng)的主要方向之一。現(xiàn)代人才不僅要具備企業(yè)相關(guān)的管理能力，處理問題能力，還需要了解最新的市場信息。而在這一過程中，就需要管理人員具備一定的網(wǎng)絡(luò)操作能力，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)掌握最新的市場信息，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還可幫助工商管理者對(duì)市場發(fā)展做出積極的回應(yīng)，從而正確開發(fā)和操作。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同工商管理專業(yè)教學(xué)的整合特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理專業(yè)教學(xué)整合具有必要性，也具有自身的特點(diǎn)。在教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其多樣化及師生互動(dòng)。要了解工商管理中的管理人員要掌握的具體技能，還應(yīng)了解其特點(diǎn)。

（一）教學(xué)形式多樣化采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為工商管理創(chuàng)造了一定的空間，在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生獲得了更豐富的資源，并且可以進(jìn)行相互之間的探討，這與工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。當(dāng)然，在這一背景下的教學(xué)還具有實(shí)際價(jià)值，主要體現(xiàn)為學(xué)生主觀能動(dòng)性得以激發(fā)。一方面，多媒體課件可以展示出更清晰的教學(xué)內(nèi)容，重難點(diǎn)清晰。使學(xué)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。

（二）教學(xué)主體的改變?cè)谌瞬排囵B(yǎng)中，學(xué)生為主體的方式有利于其能力提高。工商管理涉及多個(gè)行業(yè)，而現(xiàn)代教學(xué)往往將其定義為某個(gè)獨(dú)立的專業(yè)，這使得教學(xué)中心學(xué)生的主體地位被抑制。不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來具有必然性，而其在工商管理教學(xué)的作用則體現(xiàn)為有利于學(xué)生主體地位的確立。教師在這一過程中的角色得到改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的另外一個(gè)作用是使教學(xué)內(nèi)容更接近實(shí)際，利用網(wǎng)絡(luò)可選擇與實(shí)際相符的案例，在分析過程中使學(xué)生能夠主動(dòng)思考，主動(dòng)解決問題。多媒體可提供情境教學(xué)、討論教學(xué)等多種模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。工商管理的特殊性，要求教學(xué)方式的多樣性，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于工商管理來說，使得其成為被學(xué)生所認(rèn)可的專業(yè)。教學(xué)主體的改變，這是工商管理與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，而現(xiàn)代教學(xué)要確保樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，并合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使其為工商管理人才培養(yǎng)提供積極的要素。

（三）師生實(shí)時(shí)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)下的工商管理教學(xué)的另外一個(gè)特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，并且實(shí)時(shí)教學(xué)模式使得輔導(dǎo)效率得以提高。從長遠(yuǎn)角度講，學(xué)校培養(yǎng)人才的目的在于為社會(huì)輸送人才，使其能夠在企業(yè)中找到自己的位置。傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)在于只關(guān)注某個(gè)專業(yè)，使得學(xué)生對(duì)未來的認(rèn)識(shí)存在缺失，無法指定人生目標(biāo)。而結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，工商管理教學(xué)可通過網(wǎng)頁、郵件甚至是流行聊天軟件來完成，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生來說，滿足了其需求，使得其對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，也對(duì)工商管理產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。促進(jìn)了人才培養(yǎng)效率，也使得專業(yè)能夠在高校中可持續(xù)發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中整合應(yīng)注意的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)是為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供必要條件，但網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與專業(yè)課程整合中，并非完全依賴于網(wǎng)絡(luò)，還要從多個(gè)方面考慮，以下為我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理結(jié)合中應(yīng)注意的問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)致力于將教學(xué)改革深化，將專業(yè)與課程教學(xué)相結(jié)合，與企業(yè)需求相結(jié)合。致力于在高校教學(xué)中建立完整的教學(xué)策略，選擇合理的案例，使得教學(xué)接近于企業(yè)需求，從而構(gòu)建全新的教學(xué)模式。但這一過程中，教師必須合理利用網(wǎng)絡(luò)，選擇正確的課題，組織課堂紀(jì)律，以防止其起到消極的作用。

（一）資源建設(shè)不夠完善雖然目前高校已經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)進(jìn)行了改善，但在教學(xué)資源整體水平上，依然存在缺失現(xiàn)象。這使得工商管理教學(xué)缺乏針對(duì)性，只有系統(tǒng)的規(guī)劃才能確保資源的合理性。另外，理論與實(shí)踐相結(jié)合也是確保工商管理教學(xué)效率的關(guān)鍵。在這一方面，目前高校教學(xué)存在明顯的脫離實(shí)際的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展能夠很好的解決這一問題，使信息實(shí)現(xiàn)共享，并且能夠注重結(jié)構(gòu)化的知識(shí)整合。一方面，在教材的展示中，可以通過系統(tǒng)化的、直觀化的漲勢，另一方面，網(wǎng)站鏈接使得工商管理內(nèi)容更加的深刻，接近于企業(yè)需求。當(dāng)然，在這一過程中，學(xué)生的主體地位是教學(xué)效率提高和能力培養(yǎng)的重點(diǎn)。而網(wǎng)絡(luò)在這一過程中具有雙向性作用，教師要做的就是最大程度的發(fā)揮其積極作用。

（二）教學(xué)模式設(shè)計(jì)討論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于工商管理人才培養(yǎng)的作用。最終是要設(shè)計(jì)與之向匹配的教學(xué)模式，培養(yǎng)具有專業(yè)能力、高尚素質(zhì)的專業(yè)人才。文章重點(diǎn)討論了二者之間的整合，以提高學(xué)生的能力為核心，以教師是設(shè)計(jì)為主要手段。首先：教師要明確教學(xué)目標(biāo)，將其與網(wǎng)絡(luò)信息這一技術(shù)相結(jié)合。另外，對(duì)于教學(xué)來說要使其整合與評(píng)價(jià)相結(jié)合，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)未來的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。最使得整合效果達(dá)到最佳。

三、總結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到教育、生活、工作中等多個(gè)方面。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理的結(jié)合具有必然性，符合現(xiàn)代企業(yè)好社會(huì)的需求。在高校教學(xué)過程中，工商管理不僅要注重學(xué)生的管理能力、交際能力，掌握最新的信息也是企業(yè)發(fā)展的必然道路。總之，對(duì)于工商管理教學(xué)來說，應(yīng)兼顧教和學(xué)，注重全方位的培養(yǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與工商管理教學(xué)緊密結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇

一、傳統(tǒng)式教學(xué)在工商管理專業(yè)方面的弊端分析

（一）學(xué)校方面

近幾年，每個(gè)學(xué)校都在喊著做大做強(qiáng)，而要做到做大做強(qiáng)，就要不斷地圈地、蓋房、擴(kuò)招，卻沒有想到，我們國家實(shí)行計(jì)劃生育30多年來，現(xiàn)在，對(duì)于各個(gè)小學(xué)來說已經(jīng)明顯出現(xiàn)生源不足的現(xiàn)象。那么，從我們的教育體制上來看，10年之后，就會(huì)蔓延到大學(xué)的生源不足。而現(xiàn)在大學(xué)的做大，主要是靠資金累加起來的，學(xué)校為了能把圈地、蓋房所欠的錢還上，就只好降低生源的質(zhì)量，擴(kuò)大招生規(guī)模。在這種心態(tài)下，學(xué)校忽視了它應(yīng)該是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)而不是企業(yè)，不能盲目地?cái)U(kuò)張和膨脹，不能短視、表面和一廂情愿。這種心態(tài)也就造成了學(xué)校過度片面追求于教學(xué)環(huán)境及硬件設(shè)施的投入及改善，而忽視了教學(xué)觀念的創(chuàng)新，教學(xué)模式的改革，“說教”的傳統(tǒng)式教學(xué)仍占據(jù)主導(dǎo)地位。具體到工商管理教學(xué)方面，其培養(yǎng)教育的主要是經(jīng)濟(jì)人才，更加注重于理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，更加注重于實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的瞬息萬變。而傳統(tǒng)式教學(xué)僅限于學(xué)校、課堂、半米地，學(xué)生沒有市場實(shí)踐環(huán)境，僅限于教師在講臺(tái)上的“說教”，書本上的“見聞”，學(xué)生沒有感性認(rèn)識(shí)。

（二）教師方面

隨著學(xué)校的擴(kuò)招，教師的需求數(shù)量越來越大。國家越來越重視教育，教師的學(xué)歷水平都上去了，然而教師的實(shí)際專業(yè)操作能力卻非常缺乏，造成了理論與實(shí)際的嚴(yán)重脫軌。我們現(xiàn)在許多教授工商管理的老師，都是從校門到校門，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常匱乏，不知道實(shí)際的商業(yè)、企業(yè)是如何運(yùn)作的，所講的案例也都是在書上，或在網(wǎng)上看過的，案例背后的具體原因并不是很清楚。這就造成老師在講案例時(shí)分析不到位，人云亦云，分析問題時(shí)沒有一定的深度，所講的事情與實(shí)際相差很大，甚至是“指鹿為馬”。

（三）學(xué)生方面

目前的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，他們的承受困難和抗挫折能力低，不能承擔(dān)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的壓力。但是，在我們的一生中挫折是普遍存在的，任何人都不可能總是一帆風(fēng)順的成長。在中小學(xué)教育的12年中，我們都是應(yīng)試教育產(chǎn)兒，現(xiàn)在進(jìn)入大學(xué)，還是習(xí)慣于老師講、學(xué)生聽這樣一個(gè)過程，沒有自己的思維，創(chuàng)新性就更加少了。這使我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要想突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的難度加大，學(xué)生在面對(duì)新的培養(yǎng)方式時(shí)，不知道該如何去做，無所適從，學(xué)生普遍缺乏培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難、應(yīng)對(duì)日益變化的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的能力。特別是在工商管理方面，我們的企業(yè)需要的不是紙上談兵的趙括，而是指點(diǎn)江山的諸葛亮。而傳統(tǒng)式的工商管理教學(xué)模式，使我們的學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新及開拓能力，缺乏掌控及應(yīng)變能力，難以達(dá)到企業(yè)的用人要求。企業(yè)往往愿意選擇那些學(xué)歷雖然相對(duì)較低、但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富和實(shí)際操作技能強(qiáng)的人員。由此，在社會(huì)就業(yè)方面，就出現(xiàn)了大學(xué)生不如專科生受歡迎，專科生不如技校生受歡迎的現(xiàn)象。

二、工商管理專業(yè)“雙軌同步”教學(xué)模式

現(xiàn)在許多高校的工商管理專業(yè)都注意到要增加學(xué)生的實(shí)際技能，從而主動(dòng)走出校園，在市場中廣泛尋求合作伙伴，建立長期、穩(wěn)定的實(shí)踐基地，發(fā)展企業(yè)與高校的良好互動(dòng)。但是通常情況下，我們的實(shí)踐活動(dòng)僅僅局限于企業(yè)的最底層，更多的是通過勞動(dòng)來體驗(yàn)社會(huì)，無法鍛煉學(xué)生的全局觀念，更不要談通過實(shí)踐來領(lǐng)悟和升華理論知識(shí)。既然我們的實(shí)踐活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，畢業(yè)時(shí)擁有較高的實(shí)踐動(dòng)手能力，那么我們就應(yīng)該讓學(xué)生全面地參與到企業(yè)的運(yùn)作中去。為此，將傳統(tǒng)式教學(xué)與體驗(yàn)式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮其各自特點(diǎn)和優(yōu)勢，提出了工商管理的“雙軌同步教學(xué)模式”。雙軌———傳統(tǒng)式教學(xué)與體驗(yàn)式教學(xué)；同步———理論教學(xué)與實(shí)踐體驗(yàn)同步實(shí)施。

工商管理雙軌同步教學(xué)一般可按照下面幾個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：第一階段，初步學(xué)習(xí)理論知識(shí)后，進(jìn)入企業(yè)基層進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。這一階段在大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行。對(duì)于大一剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，我們不能脫離理論教學(xué)，這個(gè)時(shí)期我們要采取理論教學(xué)為主，案例分析為輔的教學(xué)方法，但是在案例教學(xué)中要對(duì)他們盡可能多的提供案例的背景資料，培養(yǎng)他們對(duì)不同場景問題的分析能力，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，鍛煉他們的感覺能力和反應(yīng)能力。擁有了這些基本的能力之后，我們要在寒假和暑假中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，分成幾個(gè)小組，分別安排到企業(yè)的基層進(jìn)行為期兩周左右的實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生初步了解企業(yè)、接觸社會(huì)，使他們?cè)谡鎸?shí)的情境中學(xué)習(xí)解決問題的方法，了解解決問題的過程，從而獲得解決問題的能力。返校后，各小組要聚在一起探討他們?cè)趯?shí)踐中所學(xué)到的知識(shí)和遇到的問題，共同學(xué)結(jié)。這個(gè)階段的實(shí)踐活動(dòng)，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的承受困難和抗挫折能力。

第二階段，隨著理論知識(shí)學(xué)習(xí)的深入，進(jìn)入企業(yè)中層進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。這一階段主要是針對(duì)大二的學(xué)生而言。通過了一年的理論學(xué)習(xí)，又有了初步的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)我們要把學(xué)生放到一個(gè)企業(yè)的中層去實(shí)踐。這個(gè)時(shí)期，我們可以從另一個(gè)角度去看中層管理者對(duì)基層人員的監(jiān)督和檢查的原因與目的，了解中層管理者對(duì)組織目標(biāo)的分解和執(zhí)行過程。這個(gè)階段要加大學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，最好每周都要有一到兩天在企業(yè)中實(shí)習(xí)，以保證學(xué)生對(duì)企業(yè)活動(dòng)連續(xù)性的了解。在寒暑假中，更是要集中安排兩周以上的時(shí)間，跟隨中層管理者學(xué)習(xí)。

第三階段，隨著理論知識(shí)體系的逐步完善，進(jìn)入企業(yè)高層實(shí)踐鍛煉。這一階段主要是針對(duì)大三的學(xué)生而言。有了在中層工作的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的視野開拓了，經(jīng)驗(yàn)豐富了，條件也成熟了，這時(shí)讓他們進(jìn)入企業(yè)高層，去了解一個(gè)企業(yè)的總體戰(zhàn)略目標(biāo)的確定，高層人員是如何決定企業(yè)未來的發(fā)展方向，在面對(duì)環(huán)境的變化時(shí)，又是如何進(jìn)行應(yīng)對(duì)的，培養(yǎng)其組織領(lǐng)導(dǎo)、綜合協(xié)調(diào)、應(yīng)變處置等能力，升華知識(shí)，提高素質(zhì)。這個(gè)階段鑒于企業(yè)高層人員的特殊性，所以學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間可靈活掌握，最好能夠全過程參與企業(yè)一個(gè)目標(biāo)、計(jì)劃或項(xiàng)目的制定或運(yùn)作。

第四階段，重新進(jìn)入企業(yè)基層實(shí)踐鍛煉。這一階段主要是針對(duì)大四的學(xué)生而言。有了前三年在企業(yè)中不同層級(jí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，現(xiàn)在讓他們重新返回到企業(yè)的基礎(chǔ)去進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，有利于他們從全局的觀念出發(fā)看待問題，并且在實(shí)踐工作中能更好地服務(wù)于基層，有利于創(chuàng)新和發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確定位，規(guī)劃職業(yè)生涯，提高適應(yīng)能力。這個(gè)階段由于學(xué)生的理論知識(shí)課程已基本結(jié)束，除必要的活動(dòng)安排外，最好將其余全部時(shí)間都深入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，為畢業(yè)就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

三“、雙軌同步”教學(xué)的優(yōu)勢

（一）有利于學(xué)校的發(fā)展

通過“雙軌同步”教學(xué)模式，學(xué)校在多行業(yè)、多企業(yè)、多崗位建立實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際、個(gè)人喜好、個(gè)人發(fā)展方向選擇自己比較中意的實(shí)踐單位。上一段時(shí)間（周、月或根據(jù)教程合理確定）理論課程，再上一段時(shí)間（周、月或根據(jù)教程合理確定）實(shí)踐課程。通過理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生在獲得良好理論知識(shí)教育的同時(shí)，馬上進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論，既培養(yǎng)了實(shí)際操作能力，也鞏固乃至升華了所學(xué)理論知識(shí)，為將來就業(yè)奠定了良好、扎實(shí)的基礎(chǔ)。而企業(yè)不僅在實(shí)踐中得到學(xué)生實(shí)際勞動(dòng)成果，且能通過實(shí)踐過程中的長期接觸和了解，掌握每個(gè)學(xué)生的具體情況，驗(yàn)證每個(gè)學(xué)生的各項(xiàng)能力，做到早發(fā)現(xiàn)，心中有數(shù)，克服了在選擇人才時(shí)靠“推薦”、靠“面試”、靠“成績單”，企業(yè)能更好地選擇到需要的人才，學(xué)生能更好地選擇中意的企業(yè)，雙向選擇，實(shí)現(xiàn)雙贏。隨著企業(yè)和社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)知，提高學(xué)校的知名度，對(duì)學(xué)校的招生和未來的發(fā)展都有積極的作用。

（二）有利于教師的成長

在雙軌同步式教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到各種隨機(jī)性的突發(fā)事件，這些事件將不斷豐富教師的體驗(yàn)和知識(shí)，也可以檢驗(yàn)教師自身掌握知識(shí)的深度與廣度，從而不斷完善自身的知識(shí)體系，減緩自身知識(shí)的折舊程度，使其在專業(yè)上逐漸走向進(jìn)步、成熟。只有教師的成長，才能帶領(lǐng)學(xué)生在其教學(xué)過程中逐步從知識(shí)的接受者走向?qū)ξ粗R(shí)的研究與創(chuàng)新者。

第6篇

1 開放大學(xué)工商管理專業(yè)簡介

工商管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力，能在各類企、事業(yè)單位及政府部門從事生產(chǎn)管理、人力資源管理、市場分析以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。[1]開放大學(xué)，起源于上世紀(jì)70年代的英國。就開放大學(xué)的發(fā)展定位而言，開放大學(xué)是一所承載了繼續(xù)教育、終身教育功能的綜合性開放教育平臺(tái)。具體而言，即立足構(gòu)建終身教育體系之大局，適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的多元化教育需求，充分利用和發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和通信技術(shù)的優(yōu)勢，建設(shè)學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、公共教育服務(wù)并舉的綜合開放性大學(xué)。[2]工商管理專業(yè)是目前開放大學(xué)中管理類最重要的專業(yè)之一，尤其是現(xiàn)階段第三產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背景下，加強(qiáng)管理類人才培養(yǎng)，對(duì)于更好地服務(wù)社會(huì)，提高社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)效率有重要意義。

2 多媒體課程資源在開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用簡介

多媒體課程資源是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過程中，使信息技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分，以便更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和能力，促使學(xué)生掌握在信息社會(huì)中的思維方法和解決問題的方法。[3]由于開放大學(xué)針對(duì)的學(xué)生群體比較復(fù)雜，且授課多為遠(yuǎn)程教育類型的授課，師生交流也多需要通過網(wǎng)絡(luò)，面對(duì)面的授課機(jī)會(huì)比較少。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，學(xué)習(xí)能力也參差不齊，很多學(xué)生需要反復(fù)學(xué)習(xí)才能學(xué)會(huì)。在這種情況下，將多媒體課程資源引入后，不僅可以將一些抽象的知識(shí)更好的展示給學(xué)生，另外，也能讓學(xué)生自己反復(fù)的觀看學(xué)習(xí)，或者說隨時(shí)學(xué)習(xí)。在目前開放大學(xué)的工商管理專業(yè)教學(xué)中，雖然網(wǎng)上教學(xué)已經(jīng)逐步走向正軌，但對(duì)多媒體課程資源的利用依然效率不高。而且，工商管理專業(yè)很多課程，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)等課程，都非常的抽象，必須要充分利用多媒體課程資源開展教學(xué)。[4]為此，本文旨在探索多媒體課程資源在國家開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)中的整合模式，探索如何更好地豐富開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

3 多媒體課程資源在開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)中的整合與運(yùn)用模式

3.1 多媒體課程資源與網(wǎng)絡(luò)資源的整合與運(yùn)用模式簡介

網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，一些專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站吸納了大量的教學(xué)案例和其他教學(xué)資源，這些資源是制作課件的良好素材，有效地解決了我們?cè)诩夹g(shù)、資料等方面的問題。[2]這樣，我們節(jié)省了時(shí)間和精力，可以更多地考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)。針對(duì)工商管理專業(yè)來說，由于目前網(wǎng)絡(luò)中與工商管理專業(yè)相關(guān)的素材，如財(cái)務(wù)、人力資源、會(huì)計(jì)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、企業(yè)運(yùn)營管理等課程的相關(guān)知識(shí)，網(wǎng)上都有很多案例，內(nèi)容也都非常豐富。教師可以將網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)網(wǎng)站鏈接到多媒體課件中，在講授的過程中，當(dāng)遇到合適的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以鏈接打開網(wǎng)站，顯示相關(guān)的素材和案例。因?yàn)榫W(wǎng)站的知識(shí)往往更新速度比較快，而且對(duì)于學(xué)生來說，也更真實(shí)，更有說服力。同時(shí)，合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，可以節(jié)省多媒體的制作時(shí)間。但對(duì)于將多媒體課程資源與網(wǎng)絡(luò)資源整合而言，不能簡單地認(rèn)為許多網(wǎng)絡(luò)鏈接的“堆砌”就是多媒體課程資源，這里必須要進(jìn)行有機(jī)的整合才能提高效率。而要想將多媒體課程資源與網(wǎng)絡(luò)資源有機(jī)的整合，就需要教師更多的查閱相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體課程資源的融合之處，或者說切入點(diǎn)。

3.2 多媒體課程資源與生產(chǎn)生活資源的整合與運(yùn)用模式簡介

開放大學(xué)是隨著今年國家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國民對(duì)提高科學(xué)文化素質(zhì)的需求日益迫切的背景下產(chǎn)生的一種新型教育模式。因此，在開放大學(xué)中開設(shè)工商管理專業(yè)，我們需要更多的融入學(xué)生身邊正在發(fā)生的、他們感興趣、容易理解的案例，尤其是一些與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展或者個(gè)人工作生活密切相關(guān)的案例資源非常值得我們利用。比如，在學(xué)習(xí)《管理學(xué)基礎(chǔ)》的時(shí)候，教師可以把同一期學(xué)生中一些本身就從事企業(yè)管理工作的請(qǐng)出來，讓他們參與案例的制作。即把一些發(fā)生在他們身上的，或者他們周圍人在從事或者參與企業(yè)管理工作中所發(fā)生的事情整理成案例作為多媒體資源進(jìn)行教學(xué)。[5]這樣一來，一方面使學(xué)生在聽的時(shí)候就感覺很真實(shí)，愿意聽，也容易聽懂。另外，當(dāng)遇到問題的時(shí)候，學(xué)生之間還可以更好的相互交流，容易提高學(xué)習(xí)效率。而且，這種教學(xué)方法，還可以讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊直接應(yīng)用到工作之中，提高工作效率。當(dāng)然，由于開放大學(xué)多為遠(yuǎn)程教育，教師需要在制作課件前，與學(xué)生進(jìn)行充分地交流，了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，然后看看哪些知識(shí)需要哪些學(xué)生的參與，提前做好合理的規(guī)劃。

3.3 多媒體課程資源與教師教學(xué)措施的整合與運(yùn)用模式簡介

很多教師認(rèn)為，有了多媒體，就按照多媒體去講就可以了。實(shí)際上，不管制作的多么精良，多么圖文并茂，多媒體畢竟只是一種教學(xué)載體，或者說只是一種輔助手段，還是需要看教師怎樣合理的利用。而且，實(shí)踐表明，不能將教學(xué)手段、措施與多媒體課程資源有效的整合不僅無法發(fā)揮多媒體課程資源的優(yōu)勢，而且也不利于提高教學(xué)效率。[6]比如，有了多媒體以后，教師在遠(yuǎn)程教育授課的時(shí)候，就一直坐著，通過翻動(dòng)多媒體課件進(jìn)行授課，肢體語言、表情語言、板書等都沒有得到合理的利用，這樣的課程很難談得上高效。尤其在講《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》這樣的課程中，教師在講授相關(guān)的理論知識(shí)的時(shí)候需要用到很多公式、模型或是圖表，通過多媒體課程資源，輔助一些板書書寫演算過程，再配合教師一些肢體和表情的變化，既能讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，一舉多得。當(dāng)然，對(duì)于多媒體教學(xué)資源與教學(xué)手段的整合，并不僅僅是肢體語言、表情與板書等，還包括教具、掛圖等很多資料，只要能夠與多媒體整合到一起、提高教學(xué)效率的，都可以最大限度的應(yīng)用。

3.4 多媒體課程資源與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的整合與運(yùn)用模式簡介

多媒體技術(shù)與課程有機(jī)整合為多媒體課程資源，成為多媒體教育技術(shù)的發(fā)展趨勢，也是開放大學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)改革的關(guān)鍵。多媒體課程資源可改變教師教育課程的教學(xué)模式，突出課程的實(shí)踐特征，有效實(shí)現(xiàn)課程整體目標(biāo)。多媒體與教師教育課程要實(shí)現(xiàn)真正的整合，必須要處理好與教學(xué)模式的關(guān)系，處理好教與學(xué)的關(guān)系，并最終把目標(biāo)定位實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使多媒體課程資源的優(yōu)勢得以真正的發(fā)揮。[7]首先，要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用多媒體課程資源，并且要形成主動(dòng)利用的局面。第二，要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何將多媒體課程資源中的相關(guān)案例與教學(xué)方法在生活、生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，并將其作為建議提供給任課教師，使多媒體課程資源的完善形成師生互動(dòng)的局面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也使學(xué)生對(duì)知識(shí)更為真切和深刻的掌握。第三，多媒體課程資源的制作要兼顧不同學(xué)生群體，形成差異化的知識(shí)載體，可以為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，讓不同層次、年齡、性別、職業(yè)的學(xué)生，都能在多媒體課程資源中找到自己想要的“東西”。并且，每門多媒體課程資源中，都要有專門的部分來指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和利用多媒體課程資源。只有這樣，才能使多媒體課程資源得到更好的利用，學(xué)生綜合素質(zhì)才能最有效地獲得提升。

4 多媒體課程資源在開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)中的整合與運(yùn)用原則

由于各地開放大學(xué)辦學(xué)情況不同，而且招收學(xué)生的實(shí)際水平和培養(yǎng)方向也不同，包括各個(gè)學(xué)校的師資力量也差異很大。因此，在將多媒體課程資源融入開放大學(xué)工商管理專業(yè)教學(xué)中時(shí)，我們需要遵循一定的原則。首先，各學(xué)校要充分利用學(xué)校原有信息技術(shù)的優(yōu)勢，循序漸進(jìn)地提升多媒體教學(xué)水平，不能為了開展多媒體教學(xué)而開展，要理解多媒體教學(xué)的真諦，更要把多媒體與課程資源有機(jī)地進(jìn)行融合。第二，要明確利用多媒體課程資源開展教學(xué)的目的，我們強(qiáng)調(diào)利用多媒體課程資源開展工商管理專業(yè)課程，其最終目的是要通過各種形式的教育，使學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、形成科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。第三，建立校園網(wǎng)和信息庫，使師生在網(wǎng)絡(luò)上獲取、分析、處理、應(yīng)用學(xué)科課程資源，使用信息技術(shù)并將其滲透到其他領(lǐng)域。第四，建立運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科課程教學(xué)的新的教學(xué)模式，使信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，引發(fā)教學(xué)模式的變革，從而提高教師的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課程資源教學(xué)的能力。第五，形成一套科學(xué)、規(guī)范、切實(shí)可行的信息技術(shù)與課程資源教學(xué)的整合方法，使二者達(dá)到完美的融合。在堅(jiān)持上述原則的基礎(chǔ)上，各地再結(jié)合自身的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，才能真正通過整合。比如，各學(xué)校可以有針對(duì)性地鼓勵(lì)教師積極運(yùn)用信息技術(shù)，為他們創(chuàng)造良好的信息活動(dòng)環(huán)境。此外，還可采取激勵(lì)機(jī)制，在校內(nèi)組織“多媒體運(yùn)用技能競賽”、“多媒體輔助教學(xué)教研課評(píng)比”、“教學(xué)課件制作競賽”、“優(yōu)秀網(wǎng)頁、網(wǎng)站制作”、“電教論文評(píng)比”。使開放大學(xué)工商管理專業(yè)的全體師生信息素養(yǎng)得到提高，教學(xué)模式也不斷完善，使整個(gè)開放大學(xué)的教育教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階。[3]

5 結(jié)語

第7篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；本科工商管理；專業(yè)人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712；C93-4 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）08-000-01

工商管理專業(yè)涉及了多個(gè)專業(yè)與學(xué)科，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，需要培養(yǎng)更多的綜合性人才。首先我們藥品了解工商管理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)有能力、高素質(zhì)以及有潛力的綜合性人才。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于促進(jìn)現(xiàn)代工商管理人才的培養(yǎng)。現(xiàn)代型的人才不僅需要具有專業(yè)的管理與處理問題的能力，還要對(duì)最新的市場信息進(jìn)行掌握，這便要求管理人員會(huì)熟練地掌握電腦。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)專業(yè)能力發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理專業(yè)教學(xué)的整合特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理專業(yè)進(jìn)行整合非常有必要，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展也逐漸影響到工商管理專業(yè)的教學(xué)模式。在此教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，除了了解工商管理中管理人員需要具備的基礎(chǔ)技能，還要了解其特征。

（一）教學(xué)形式多樣化

采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于本科工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，為學(xué)生提供了更加豐富的資源。并且加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與工商管理專業(yè)之間的探討，加強(qiáng)人才培養(yǎng)。另外，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中要注意教學(xué)的實(shí)際性，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[1]。另一方面，多媒體課件的使用可以清晰的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，分清重點(diǎn)與難點(diǎn)，在較短時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識(shí)。

（二）教學(xué)主體發(fā)生改變

以學(xué)生為主體有利于人才的培養(yǎng)，工商管理專業(yè)涉及到多個(gè)專業(yè)，而現(xiàn)代教學(xué)只用這一門專業(yè)概括了，這嚴(yán)重地限制了學(xué)生的主體地位。而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)有利于確定學(xué)生的主體地位，教師的角色改變了。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)讓教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生更積極主動(dòng)的思考問題，解決問題。多媒體提供了多種教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。工商管理專業(yè)需要采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。所以要結(jié)合工商管理與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，使用合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合與本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)并不是要求專業(yè)人才培養(yǎng)過度地依賴網(wǎng)絡(luò)，而應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行考慮。下面主要是網(wǎng)絡(luò)整合與本科專業(yè)人才培養(yǎng)要注意的問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順應(yīng)了教學(xué)改革，與工商管理專業(yè)相結(jié)合。為高校專業(yè)教學(xué)提供更好的教學(xué)策略，使教學(xué)更適合社會(huì)發(fā)展需求。所以，在此過程中，要適當(dāng)并合理的利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，維護(hù)課堂紀(jì)律，促進(jìn)本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)。

（一）完善教學(xué)資源

目前而言，雖然各個(gè)高校已經(jīng)完善了網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，改善了多媒體技術(shù)，但是從整體上來看，教學(xué)資源仍然比較缺乏，使得工商管理教學(xué)不能更具針對(duì)性，所以要完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。另一方面，想要提高工商管理教學(xué)的效率，需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。而目前高校多出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象[2]。而進(jìn)一步發(fā)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有利于解決這個(gè)問題。讓信息充分為人們共享，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合。因?yàn)椋滩闹械闹R(shí)內(nèi)容，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直觀地展示給學(xué)生看。還有，網(wǎng)絡(luò)連接的方式可以加深工商管理的內(nèi)容，滿足企業(yè)的要求。另者，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，維護(hù)學(xué)生的主體地位是人才專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)，教師要充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生積極參與到專業(yè)學(xué)習(xí)上來。

（二）對(duì)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有什么樣的意義，網(wǎng)絡(luò)羅教育對(duì)工商管理的冉才培養(yǎng)所起到的作用，最終還是需要設(shè)計(jì)與匹配網(wǎng)絡(luò)與工商管理專業(yè)之間的教學(xué)模式，從而，培養(yǎng)專業(yè)性、高素質(zhì)、全面的綜合素質(zhì)人才。主要是對(duì)兩者進(jìn)行整合，在此過程中，教師要確定教學(xué)的目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來，促進(jìn)工商管理人才培養(yǎng)[3]。另外一方面，教學(xué)過程中，要讓網(wǎng)路喲教學(xué)與專業(yè)人才的培養(yǎng)和教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)，對(duì)今后的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，已經(jīng)影響到了人們的方方面面，也逐步滲透到了教育領(lǐng)域。在此情況下，工商管理專業(yè)的教學(xué)需要借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)兩者進(jìn)行整合，以滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。在教學(xué)實(shí)際過程中，工商管理專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)工商管理專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)水平，學(xué)會(huì)人際交往，還需要學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，了解最新的信息。總而言之，工商管理教學(xué)不僅要教還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力，緊密結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與工商管理專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)專業(yè)型人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁蔚.楊青.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的工商管理課程案例庫交互設(shè)計(jì)研究[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，12（5）：55.

第8篇

整合就是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)發(fā)揮最大效益。 教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的整合有兩層含義：廣義上，整合是指使分化了的學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的各要素及其成分形成有機(jī)聯(lián)系、成為整體的過程;狹義上的整合，是指以學(xué)科科目為中心的整合，立足于學(xué)科內(nèi)容改革，目的在于建立學(xué)科之間有機(jī)聯(lián)系的理論體系。本文中所討論的整合是指狹義上的整合，這種整合思想把工商管理專業(yè)課程作為教學(xué)系統(tǒng)的組成要素，它不是把某一門課程與另一門課程的內(nèi)容強(qiáng)加在一起，而是把工商管理專業(yè)的相關(guān)課程與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為載體的整合，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，把網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的現(xiàn)代運(yùn)用與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合起來。美國教育技術(shù) CEO 論壇第 3 年度(2000)的報(bào)告指出：“數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是將數(shù)字化內(nèi)容整合的范圍日益增加，直至整合于全課程，并應(yīng)用于課堂教學(xué)。 當(dāng)具有明確教育目標(biāo)且訓(xùn)練有素的教師把具有動(dòng)態(tài)性質(zhì)的數(shù)字內(nèi)容運(yùn)用于教學(xué)的時(shí)候，它將提高學(xué)生探索與研究的水平， 從而有可能達(dá)到數(shù)字化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為了創(chuàng)造生動(dòng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境， 培養(yǎng) 21 世紀(jì)的能力素質(zhì)，學(xué)校必須將數(shù)字化內(nèi)容與各學(xué)科課程相整合，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。”這段話明確指出：“為了制造生動(dòng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境， 培養(yǎng)21 世紀(jì)的能力素質(zhì)， 學(xué)校必須將數(shù)字化內(nèi)容與各學(xué)科課程相整合。”在我國數(shù)字化教學(xué)模式主要依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息教育，作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的高職教育正在該領(lǐng)域積極探索。

二、高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校的工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，牢固學(xué)習(xí)掌握專業(yè)中的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和管理專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和企業(yè)管理能力，能勝任工商企業(yè)一線管理的高端技能型專門人才。 在具體的實(shí)施過程中，工商管理專業(yè)應(yīng)著眼與現(xiàn)代信息高速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位，因此，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)符合以下要求。

第一，掌握企業(yè)管理、人力資源、市場營銷等方面的基本知識(shí)和基本技能， 能夠運(yùn)用一定的管理技巧、方式、方法手段，進(jìn)行一線管理，具備一定管理創(chuàng)新的能力，熟悉與工商企業(yè)有關(guān)政策方針和法規(guī)。

第二，擁有一定的信息素養(yǎng)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)具有搜集市場信息，掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本技能。熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力以及運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題。

第三，能夠利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解工商企業(yè)管理方面的理論發(fā)展動(dòng)態(tài)， 并及時(shí)作出積極反應(yīng)，熟悉企業(yè)運(yùn)作、市場開拓的一般常識(shí)，且具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)，人際溝通公關(guān)及一定的企業(yè)戰(zhàn)略策劃的能力。

二、高職工商管理專業(yè)人才能力要求

高職院校在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)，不僅要教授學(xué)習(xí)知識(shí)，還要教授學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生掌握相應(yīng)的崗位能力和專業(yè)技能，提高自身的學(xué)習(xí)能力，為日后能勝任工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 能力是指解決實(shí)際問題的才干，是勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件，是職場成功的必要技能。 高職工商管理專業(yè)人才應(yīng)具備專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力。

(一)專業(yè)基本能力

專業(yè)基本能力包括：基本技能、個(gè)人品質(zhì)及思維技能。

1.基本技能是指從事專業(yè)工作必須具備的能力。具體內(nèi)容包括：具備一定閱讀能力，會(huì)搜集、理解書面文件;能夠正確寫書面報(bào)告、調(diào)查報(bào)告;能正確理解語言信息;能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法;具備一定基本的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

2.思維技能是指能有效運(yùn)用知識(shí)解決 問 題 和創(chuàng)新。具體內(nèi)容包括：具備一定的想象力，能得出新想法;根據(jù)任務(wù)或目標(biāo)，圍繞各種因素，做出準(zhǔn)確決策;能夠根據(jù)問題，找出原因，并解決問題;根據(jù)抽象或具體的復(fù)雜信息進(jìn)行思維分析;具備自主學(xué)習(xí)能力，通過學(xué)習(xí)工具、技巧和策略來掌握新知識(shí)與新技能。

3.個(gè)人品質(zhì)是指企業(yè)或雇主期待員工具備的品格。 具體內(nèi)容包括：目標(biāo)導(dǎo)向、愛崗敬業(yè)、全力以赴、堅(jiān)持到底、追求卓越等;自信、知己、知人，能夠贏得信任、遵守職業(yè)道德、社會(huì)道德行為準(zhǔn)則、有社會(huì)正義感及社會(huì)責(zé)任感; 能夠正確進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我控制、自我激勵(lì)。

(二)專業(yè)核心能力

1.管理能力。 管理能力分為：員工管理與自我管理。員工管理是從員工個(gè)體的角度看待人力資源管理問題，分析員工的個(gè)性差異和需求差異，并使之與企業(yè)效率相結(jié)合，從而最大限度地激勵(lì)員工的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到人與事的最佳配合，這是員工管理的中心內(nèi)容。 員工管理能力包括授權(quán)技巧、激勵(lì)管理、監(jiān)督管理、績效管理、員工培訓(xùn)等技能。自我管理指受教育者依靠主觀能動(dòng)性按照社會(huì)目標(biāo)，有意識(shí)、有目的地對(duì)自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。

2.人際能 力 。 人際能力是指有較強(qiáng)的人際溝通、組織協(xié)調(diào)能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)強(qiáng)，工作積極主動(dòng)，具有安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。這些能力都是學(xué)生將來能否在企業(yè)中勝任管理工作的關(guān)鍵能力，這些能力的培養(yǎng)除了在課堂教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)外，另一方面就是通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行培養(yǎng)。 具體體現(xiàn)在協(xié)助能力、服務(wù)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力、共事能力。

3. 信息素養(yǎng)能力是指能夠有效地對(duì)信息進(jìn)行獲取、分析、加工、利用和評(píng)價(jià)。具體包括確認(rèn)、獲取或創(chuàng)造所需信息，評(píng)價(jià)所得信息的相關(guān)性和適用性;組織和維護(hù)信息，以系統(tǒng)化方式組織、處理和維護(hù)各種信息;闡釋和傳遞信息—選擇和分析信息，并用多種媒體信息傳遞結(jié)果;利用計(jì)算機(jī)處理信息—能運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲取、組織、分析和傳遞信息。

4.創(chuàng)新思維能力。 創(chuàng)新思維能力是指在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)以及各種實(shí)踐活動(dòng)中能運(yùn)用知識(shí)和理論，不斷提供具有各種價(jià)值(經(jīng)濟(jì)、社會(huì))的新方法、新理論、新思想和新發(fā)明的能力。 它包括假設(shè)、推斷、質(zhì)疑、想象、聚合與發(fā)散、聯(lián)想等多種思維能力。 諸如發(fā)散思維、邏輯推理以及抽象概括等思維能力。

5.實(shí)踐能力是指人們?cè)谟心康牡靥剿骱?改造現(xiàn)實(shí)世界的一切社會(huì)性客觀物質(zhì)活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的能力和素質(zhì)。 它包括科學(xué)實(shí)踐能力、社會(huì)實(shí)踐能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力和教育實(shí)踐能力。 實(shí)踐能力是人的智能結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，同時(shí)也是人的素質(zhì)形成的基礎(chǔ)。

上述五個(gè)方面的核心能力，在高職工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中起到關(guān)鍵作用，從根本上說，就是要通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在工商管理專業(yè)課程學(xué)習(xí)環(huán)境中的創(chuàng)設(shè)，達(dá)成一種新的能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，為企業(yè)培養(yǎng)出所需的創(chuàng)新人才。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與高職工商管理專業(yè)教學(xué)整合中的特點(diǎn)

現(xiàn)代高職工商管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)倡導(dǎo)形成一種混合模式人才培養(yǎng)體系。 所謂混合模式，即通過傳統(tǒng)教授模式與基于網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)模式相結(jié)合的新型模式。 例如，以江西工程職業(yè)學(xué)院工商類專業(yè)調(diào)查結(jié)果來看， 在有效回收的 298 份問卷中，78.1%的學(xué)生認(rèn)為在傳統(tǒng)教授課程中所學(xué)技能與企業(yè)要求無關(guān)，導(dǎo)致該類課程學(xué)習(xí)興趣低落，同樣有86.3%的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的興趣較高， 并且能夠與企業(yè)要求的技能相近，83%的應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為通過混合模式的教學(xué)能夠培養(yǎng)自身的技能并且可以勝任企業(yè)的要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化的教學(xué)環(huán)境， 其教學(xué)特色主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：以教師為中心以學(xué)生為中心學(xué)生參與程度低高理論講授案例討論角色扮演計(jì)算機(jī)輔助視聽教學(xué)簡單知識(shí)自學(xué)協(xié)同式學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)容復(fù)雜知識(shí)

(一)教學(xué)形式多樣化

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)， 創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的虛擬教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以通過企業(yè)管理專題研討、營銷策劃方案交流和資源共享，實(shí)現(xiàn)共同教與學(xué)的目標(biāo)。 有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的 “歸屬感”， 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。 一方面，在網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下使用多媒體課件講課，課件內(nèi)容將清晰地、全面地展示主要教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)、 難點(diǎn)通過課件分合式高度智能化的顯示，使學(xué)生可在更短的時(shí)間內(nèi)綜合地把握好要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;另一方面學(xué)生可以通過學(xué)校的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)對(duì)于該課程中的課程教學(xué)大綱、IP 課件、教學(xué)實(shí)施方案等教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、討論，學(xué)生通過自學(xué)、協(xié)同式學(xué)習(xí)自主地建構(gòu)知識(shí)，從而達(dá)到“從簡單知識(shí)到復(fù)雜知識(shí)”的學(xué)習(xí)目的。

(二)教學(xué)主體的改變

建構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心。 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中，學(xué)生是信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，形成以“學(xué)生為中心”的模式;教師的角色則成為教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者;教學(xué)內(nèi)容(課本)所提供的知識(shí)不再是“以教師為中心”的簡單灌輸，也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，而是成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的其中選項(xiàng);教學(xué)媒體用來創(chuàng)進(jìn)行協(xié)作、學(xué)習(xí)設(shè)情境、討論交流，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具，不再是教師傳授課程的工具。 顯然，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與專業(yè)課程整合過程中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體等要素和傳統(tǒng)的以“教師為中心”的教學(xué)模式相比，各有作用、各有相互聯(lián)系。 因而學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，有效地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)參與程度。 學(xué)生獲取知識(shí)的渠道不僅僅只局限于課堂內(nèi)的老師，他們可以在網(wǎng)上進(jìn)行案例討論、角色扮演。 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式更加靈活，不再局限于在課堂，可以在有網(wǎng)絡(luò)的任何地方，如寢室、實(shí)習(xí)單位等，學(xué)生可在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)，應(yīng)用多媒體教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(三)師生實(shí)時(shí)與異步交互

遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)的實(shí)時(shí)輔導(dǎo)與異步答疑功能是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最重要的功能，也是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的基礎(chǔ)。 教師可以在教學(xué)平臺(tái)中在線答疑，對(duì)學(xué)生的疑問及時(shí)進(jìn)行解答， 也可以通過 E-mail,QQ 群等溝通方式進(jìn)行輔導(dǎo)， 極大的滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

(四)合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前， 許多高職工商管理專業(yè)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的檢驗(yàn)過于依賴于平時(shí)隨堂作業(yè)和期末考試的分?jǐn)?shù)期末考試的結(jié)果。 雖然不少院校已實(shí)現(xiàn)了客觀題答題卡過機(jī)自動(dòng)評(píng)分，主觀題人工流水作業(yè)式評(píng)分，質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性、實(shí)用化程度有明顯提升。 但是這種單一的評(píng)價(jià)體系， 對(duì)于高職學(xué)生的能力培養(yǎng)是不利的， 其實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力以及獨(dú)立完成一項(xiàng)工作的能力得不到具體體現(xiàn)， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以進(jìn)行及時(shí)反饋，增加完善評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生通過遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)中設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)機(jī)制和結(jié)果評(píng)價(jià)， 同時(shí)教師對(duì)學(xué)生在平臺(tái)中的學(xué)習(xí)效果給予及時(shí)反饋。 強(qiáng)化差異評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)，個(gè)性化學(xué)習(xí)建立在學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的能力、特點(diǎn)、興趣進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，其中學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)出較強(qiáng)的差異性， 這也決定了對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要采用差異評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)。 在具體操作過程中通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)體系結(jié)合期末考試的終結(jié)性評(píng)價(jià)的形式，綜合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合中應(yīng)注意的問題

首先現(xiàn)代信息技術(shù)是為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供必要條件，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與專業(yè)課程整合是為專業(yè)人才培養(yǎng)提供有利于建構(gòu)新型學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式的教學(xué)設(shè)計(jì)方法;教學(xué)深化改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)則是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與專業(yè)課程整合的最終目標(biāo)。整合的前提和基礎(chǔ)是有利于構(gòu)建新型學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)代信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)沒有必要的條件，就無從說起;但是沒有科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)整合方法，新型的學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)、 新型的學(xué)習(xí)方式也就無法形成，條件再好也不能發(fā)揮作用。

(一)資源建設(shè)中的問題

盡管各高職院校建設(shè)了很多教學(xué)資源。現(xiàn)在大多數(shù)資源重復(fù)建設(shè)，資源孤島現(xiàn)象比較嚴(yán)重，資源重復(fù)建設(shè)，缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，缺乏統(tǒng)籌的規(guī)劃，資源分類不規(guī)范等等問題都還存在。這樣很難實(shí)現(xiàn)

優(yōu)質(zhì)資源共享。 校內(nèi)教學(xué)資源與校外企業(yè)實(shí)際脫節(jié)，不能很好適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)。 目前，多媒體數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)格技術(shù)等信息技術(shù)的應(yīng)用，能對(duì)分布式的、動(dòng)態(tài)的海量信息進(jìn)行有效的處理，將能夠有效地連通一個(gè)個(gè)信息和資源孤島，有助于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的全面共享。資源建設(shè)全面共享可以更好地提高效率，把資源做得更好。 資源建設(shè)中應(yīng)注重結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示與自主學(xué)習(xí)資源相結(jié)合。 一方面結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示把教材內(nèi)容的相關(guān)把課堂教授的教材內(nèi)容、圖片、動(dòng)態(tài)音、視頻資料結(jié)構(gòu)化處理，另一方面把課外學(xué)習(xí)素材、相關(guān)網(wǎng)站鏈接、學(xué)習(xí)工具作為資源建設(shè)的有效補(bǔ)充，以滿足學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)資源的需求。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中教學(xué)設(shè)計(jì)決定了人才培養(yǎng)的效果以及學(xué)生的專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力能否在新型教學(xué)模式下得到提高。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課程的整合， 要緊緊圍繞提升學(xué)生能力這一中心，教師在進(jìn)行課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先要做到明確教學(xué)目標(biāo)， 將教學(xué)目標(biāo)與網(wǎng)絡(luò)信息化內(nèi)容聯(lián)系起來; 其次確定課程整合應(yīng)達(dá)到的或可以被量化與評(píng)價(jià)的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn); 最后依據(jù)所確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)， 然后按評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)整合方式做出相應(yīng)的調(diào)整，以便更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。以工商管理專業(yè)的課程《市場營銷》為例，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的課程責(zé)任教師負(fù)責(zé)布置研究性任務(wù)， 擬定情景性的問題、 研究性的課題或需要合作研究的項(xiàng)目; 在課程實(shí)施中由授課教師組織學(xué)生設(shè)立研究小組或討論小組， 同時(shí)課程責(zé)任教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行評(píng)估和審核;授課教師則組織學(xué)生開展網(wǎng)上自主練習(xí)，設(shè)置完成思考性問題、形成性練習(xí)、形成性考核;對(duì)任務(wù)完成的作品、任務(wù)完成的過程和感受、體驗(yàn)進(jìn)行有效展示。教學(xué)設(shè)計(jì)中還應(yīng)制定一套科學(xué)有效、 切實(shí)可行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行各種評(píng)價(jià)，如前期評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)等。

網(wǎng)上協(xié)商討論研究成果項(xiàng)目實(shí)施評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)上自主練習(xí)遠(yuǎn)程討論、 交流與反饋/提問答疑和指導(dǎo)研究方法指導(dǎo)/建議提供/問題診斷/在線答疑前期評(píng)價(jià)/過程評(píng)價(jià)/結(jié)果評(píng)價(jià)任務(wù)完成的作品/任務(wù)完成的過程和感受和體驗(yàn)思考性問題/形成性練習(xí)/形成性考核研究小組/協(xié)作模式/研究計(jì)劃/研究進(jìn)度/信息技術(shù)的培訓(xùn)情景性的問題/研究性的課題/需要合作研究的項(xiàng)目課外學(xué)習(xí)素材/相關(guān)網(wǎng)站鏈接/學(xué)習(xí)工具把教材內(nèi)容的相關(guān)文本、圖片、動(dòng)態(tài)音視頻資料結(jié)構(gòu)化處理教師/專家在線指導(dǎo)課題實(shí)施研究性任務(wù)自主學(xué)習(xí)資源結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示在線學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)資源設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

第9篇

大華文教育背景下，工商管理學(xué)院境外生人才培養(yǎng)的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)境外生掌握足夠的專業(yè)知識(shí)技能。通過多元文化教育，培養(yǎng)境外生獨(dú)立自主的人格，提高他們創(chuàng)新實(shí)踐的能力。以實(shí)現(xiàn)為僑服務(wù)，傳播中華文化的愿景。

關(guān)鍵詞

大華文教育;境外生;人才培養(yǎng);創(chuàng)新

基金項(xiàng)目本文系華僑大學(xué)2015年本科教育教學(xué)改革一般項(xiàng)目“大華文教育背景下工商管理學(xué)院境外生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”(項(xiàng)目編號(hào):15JGYB35)的研究成果。

一、華文教育

華文教育是教育學(xué)屬下的一門學(xué)科，專為海外尤其是東南亞華人開設(shè)，漢語言及中華文化為其基礎(chǔ)知識(shí)，傳統(tǒng)教育學(xué)為其基本內(nèi)涵，同時(shí)心理學(xué)、中國語言文學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科與其相融通。［1］華文教育專業(yè)的特色是:面向海外培養(yǎng)華文教育師資師和教育教學(xué)的管理人員，要求學(xué)生掌握教育學(xué)特別是海外華文教育的基本原理和方法，熟悉僑情，系統(tǒng)掌握漢語和中華文化的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行漢語聽、說、讀、寫、譯等專項(xiàng)技能和綜合技能的訓(xùn)練，掌握海外華人華僑教育規(guī)律，最終具備以漢語為教學(xué)語言，針對(duì)海外華僑華人開展華文教育的良好能力。［2］1998年，教育部召開了全國第一次普通高校教學(xué)工作會(huì)議，時(shí)任教育部副部長的周遠(yuǎn)清這樣解釋人才培養(yǎng)模式。他認(rèn)為，培養(yǎng)人才的目標(biāo)和培養(yǎng)的規(guī)格以及實(shí)現(xiàn)這些培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的方法或手段就是人才培養(yǎng)模式。［3］那么在大華文教育背景下對(duì)工商管理學(xué)院境外生人才培養(yǎng)模式展開理論和實(shí)踐的研究有利于培養(yǎng)傳播中華文化的管理型人才，實(shí)現(xiàn)為僑服務(wù)，傳播中華文化。國務(wù)院僑辦主任裘援平認(rèn)為，華文教育的發(fā)展具有長期戰(zhàn)略意義，需要海內(nèi)外中華兒女的共同努力。由于它的施教者與受教者都是華人，硬件和資金的投入主體也是如此，所以，華文教育需要海內(nèi)外中華兒女共同攜手來不斷推廣。華僑大學(xué)前校長丘進(jìn)教授提出了“大華文教育”的理念，即開拓性地將原本針對(duì)華僑華人青少年后裔從事的語言文化培養(yǎng)，拓展到其他所有領(lǐng)域，就是說只要大學(xué)里面具備這樣的專業(yè)、條件，具備這樣的老師、學(xué)生，只要涉及到的，我們都把它納入華文教育，這樣就不局限于招收華僑華人青少年后裔，不單單是外派教師去華文學(xué)校教書或是舉辦短時(shí)間的夏令營。［4］基于此背景，華僑大學(xué)工商管理學(xué)院為進(jìn)一步加強(qiáng)本院港澳臺(tái)僑學(xué)生及留學(xué)生的教育培養(yǎng)工作，結(jié)合項(xiàng)目組前期的調(diào)研成果及實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)院存在著境外生校友資源不足、情感歸屬感不強(qiáng)等各種問題。因此，學(xué)院秉著“為僑服務(wù)，傳播中華文化”的辦學(xué)宗旨，承擔(dān)起培養(yǎng)管理型境外生人才的重任，開展了大華文教育背景下工商管理學(xué)院境外生人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究。

二、工商管理學(xué)院境外生人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

從華僑大學(xué)工商管理學(xué)院的辦學(xué)理念看，人才培養(yǎng)模式既不能限定在教學(xué)過程中，又不能泛化到學(xué)院的整個(gè)管理層面;它是結(jié)構(gòu)與過程的統(tǒng)一，是靜態(tài)的樣式與動(dòng)態(tài)機(jī)制的統(tǒng)一體。人才培養(yǎng)模式不應(yīng)只關(guān)涉“教學(xué)”過程，更應(yīng)關(guān)涉“教育”的整個(gè)過程，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教學(xué)的范疇。人才培養(yǎng)模式是教育各要素如課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)等的結(jié)合，但這個(gè)結(jié)合并不是一個(gè)固定的組合樣式，而是一個(gè)不斷變化、強(qiáng)調(diào)運(yùn)作過程的模式，是在一定的教育背景思想的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的培養(yǎng)目標(biāo)和理想的計(jì)劃而形成的運(yùn)行方式。［5］人才培養(yǎng)模式既是理想的培養(yǎng)人才之道，又是理論的具體化;既要具備可操作性，又要能夠形成人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)化模式，但要注意的是，它是一個(gè)由諸多要素組成的復(fù)雜綜合體和動(dòng)態(tài)交互組織。在此基礎(chǔ)上，華僑大學(xué)工商管理學(xué)院開展的大華文教育背景下工商管理學(xué)院境外生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究項(xiàng)目的總體改革內(nèi)容分為三個(gè)部分:課程改革(包括教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革)，管理制度的完善及評(píng)估方式。課程改革具體包括:華僑大學(xué)工商管理學(xué)院境外生的中國傳統(tǒng)文化教育課程改革(以中華傳統(tǒng)文化教育為核心、以國情教育為重點(diǎn)的通識(shí)教育教學(xué)內(nèi)容);華僑大學(xué)工商管理學(xué)院境外生的管理類相關(guān)專業(yè)課程改革(以培養(yǎng)管理類高級(jí)專業(yè)教育為依托);華僑大學(xué)工商管理學(xué)院境外生公共課程的改革;華僑大學(xué)工商管理學(xué)院境外生選修課程的改革;華僑大學(xué)工商管理學(xué)院境外生第二課堂實(shí)踐課程的改革。境外生的第二課堂內(nèi)容十分豐富，包含:1．“根在中國”———社會(huì)實(shí)踐活動(dòng):“走進(jìn)工作家庭”(兩個(gè)境外生走進(jìn)一個(gè)境內(nèi)學(xué)生家庭)和住宿管理模式“2+2”(兩個(gè)境內(nèi)生與兩個(gè)境外生合住在一間宿舍);2．“夢(mèng)在中國”———境內(nèi)外學(xué)生文化交流活動(dòng):海上絲綢之路多元文化展;3．“學(xué)在中國”———工商管理學(xué)院“一對(duì)四”境外生導(dǎo)師制;4．“愛在中國”———志愿服務(wù)活動(dòng):成立華僑大學(xué)螢火之光境外生志愿服務(wù)隊(duì)關(guān)愛德化留守兒童。制度管理的完善(包括教學(xué)與課程制度的完善)具體包括:華僑大學(xué)工商管理學(xué)院境外生開設(shè)的中國傳統(tǒng)文化教育課程、管理類專業(yè)課程、公共課程、選修課程及第二課堂實(shí)踐課程等方面的教學(xué)管理制度。評(píng)估方式則為:華僑大學(xué)工商管理學(xué)院境外生人才培養(yǎng)評(píng)估方式。作為具有400名境外生的學(xué)院，工商管理學(xué)院致力于培養(yǎng)為僑服務(wù)的人才，突出僑校辦學(xué)特色，努力擴(kuò)充境外校友資源，著力培養(yǎng)華僑高校優(yōu)秀的境外生。根據(jù)學(xué)院開展境外生特色工程的客觀實(shí)際，通過“一對(duì)四”境外生導(dǎo)師制、境外生學(xué)長制等人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式，努力把境外生培養(yǎng)出更多的管理型人才。通過開展境內(nèi)外學(xué)生交流系列活動(dòng)及海絲文化公益趕集活動(dòng)加深境外生對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)。境內(nèi)外學(xué)生交流系列活動(dòng)，分為走進(jìn)中國家庭及境內(nèi)外學(xué)生同樂兩種。這樣的教學(xué)制度能夠使境外生融入中華文化中，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受中華傳統(tǒng)的魅力。通過把挑選的境內(nèi)生家庭與自愿報(bào)名參與的境外生組合在一起，共同感受中國家庭的氛圍，學(xué)習(xí)中華文化，以傳承“家文化”。海絲文化公益趕集活動(dòng)是以海上絲綢之路沿線國家的文化、特產(chǎn)為主題的活動(dòng)。自秦漢時(shí)期海上絲綢之路開通以來，它一直是溝通東方與西方經(jīng)濟(jì)文化的重要橋梁，東南亞地區(qū)自古以來就是海上絲綢之路的重要樞紐中心。［6］總理在2014年3月5日所作的政府工作報(bào)告中就提出了規(guī)劃建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的指導(dǎo)方針。通過參加這些活動(dòng)可以加深境外生對(duì)國際形勢及中國態(tài)勢的了解，增強(qiáng)對(duì)中國及中華傳統(tǒng)文化的喜愛。同時(shí)學(xué)院特有的境外生學(xué)長制，使境外生有了傾訴的對(duì)象，可以在學(xué)習(xí)、生活、學(xué)生工作問題上給予他們意見和幫助。華僑大學(xué)工商管理學(xué)院采用學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，生活引導(dǎo)，文化交流，志愿服務(wù)的培養(yǎng)模式。學(xué)院非常重視志愿服務(wù)，為提高境外生對(duì)志愿服務(wù)的喜愛與熱情，還專門成立了華僑大學(xué)螢火之光境外生志愿服務(wù)隊(duì)，通過參與關(guān)愛留守兒童、反哺行動(dòng)等公益活動(dòng)，增強(qiáng)境外生的同情心，在他人需要幫助時(shí)能施以援手。大華文教育背景下工商管理學(xué)院境外生人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新重點(diǎn)在于:在大華文教育背景下，以中華傳統(tǒng)文化教育為核心、以國情教育為重點(diǎn)、以思想教育為基礎(chǔ)、以教育背景為依托、以境外生全面發(fā)展為目標(biāo)，立足僑校，加強(qiáng)境外生的特色培養(yǎng)，把為僑服務(wù)、傳播中華文化作為項(xiàng)目的創(chuàng)新理念。從大華文教育背景下加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育、境外生管理類專業(yè)課、公共課、選修課等課程的建設(shè)、管理、評(píng)估，輔以尋根之旅、走進(jìn)中國家庭等實(shí)踐教育，以境外華裔青少年為主要培養(yǎng)群體，進(jìn)行跨學(xué)科交叉研究，設(shè)立特色學(xué)校課程。學(xué)院培養(yǎng)的原則是及早選苗，重點(diǎn)培養(yǎng)，跟蹤扶持，因材施教。讓每一位境外生人才都能有所學(xué)，有所收獲。培養(yǎng)特征是:全體性、全面性、發(fā)展性、未來性。旨在針對(duì)全體境外生，尤其是境外生優(yōu)秀人才，全面挖掘境外生各方面的潛能，將他們培養(yǎng)成符合現(xiàn)代社會(huì)需要的專業(yè)性人才，擁有光明的未來及發(fā)展前景。大華文教育背景下工商管理學(xué)院境外生人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究重在強(qiáng)化課程體系改革，培養(yǎng)境外生的情感歸屬。拓展管理教育及華文教育專業(yè)設(shè)置，融合相關(guān)專業(yè)，多元發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)為僑服務(wù)、傳播中華文化。中華民族的偉大復(fù)興是每個(gè)中國兒女的共同愿望。多民族文化的融合與交匯使得各種先進(jìn)的技術(shù)、科技也得到了融合，一些先進(jìn)的東西被引進(jìn)來并在國內(nèi)迅速擴(kuò)展來，促進(jìn)了中國文化向更全面、更快速、更完善的方向發(fā)展。在多元文化碰撞的過程中培養(yǎng)境外生的情感歸屬。

三、人才培養(yǎng)模式研究的意義及措施

大華文教育背景下工商管理學(xué)院境外生人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究有利于做大做強(qiáng)華文教育，實(shí)現(xiàn)為僑服務(wù)、傳播中華文化;研究以學(xué)院境外生的行為培養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過調(diào)查，分析總結(jié)了境外生的發(fā)展情況，修正了現(xiàn)有的錯(cuò)誤行為，形成了系統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。本研究具有一定的理論意義，也具有重要的實(shí)踐價(jià)值:一方面，研究所獲得的成果充實(shí)和完善了境外生培養(yǎng)的相關(guān)研究理論體系，另一方面又為境外生的教育和培養(yǎng)提供了參考依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，提高高校對(duì)境外生的培養(yǎng)水平，爭取讓更多高水平的境外生人才走出去和引進(jìn)來，造福社會(huì)和人民。工商管理學(xué)院可以通過開設(shè)中國傳統(tǒng)文化教育課程，培養(yǎng)一批適合在海外推廣中華文化的專門人才，做大做強(qiáng)華文教育;通過開設(shè)管理類專業(yè)必修課程，提高管理專業(yè)水平，為把境外生培養(yǎng)成管理類專業(yè)人才提供理論基礎(chǔ);通過開設(shè)選修課程，培養(yǎng)華裔青少年群體的感情歸屬，以傳播中華傳統(tǒng)文化;通過一系列的課程改革及實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)一批境外生管理類人才，提高理論與實(shí)踐的結(jié)合度。

作者：隋昌鵬 單位：華僑大學(xué)工商管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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