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第1篇

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂教育；音樂教學(xué)

一、何謂小學(xué)音樂教學(xué)的核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”具體而言是學(xué)生滿足知識(shí)社會(huì)和信息時(shí)代的需求,適應(yīng)難以預(yù)測(cè)情境和解決復(fù)雜問題的道德素養(yǎng)和能力。[1]2011版義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以音樂為本，以育人為本”。重視對(duì)學(xué)生音樂理解力、音樂鑒賞力、學(xué)習(xí)態(tài)度、審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知等方面素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。兩者結(jié)合起來，才構(gòu)成了音樂的核心素養(yǎng)，才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第2篇

關(guān)鍵詞 審美 音樂 教育

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

20世紀(jì)以來的中國(guó)學(xué)校音樂教育思想經(jīng)歷了從“音樂美育”到“音樂審美教育”，再到2011年《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）確立的"以審美為核心的音樂教育"的轉(zhuǎn)變，音樂教育作為審美教育的重要內(nèi)容與形式在人的發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，成為中國(guó)現(xiàn)代學(xué)校音樂教育思想發(fā)展的主線。

1 “以音樂審美為核心”的實(shí)質(zhì)及其確立

從《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》到2011年頒布的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，十年課改始終牢牢把握“以美育人”的音樂教育理念和課程宗旨，音樂審美作為新課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)將應(yīng)用于新階段的學(xué)校音樂教育中。新《課標(biāo)》將音樂課程的基本理念表述為：（1）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力；（2）強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)作；（3）突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合；（4）弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性；（5）面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。“以音樂審美為核心”作為頭條理念得到凸顯，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了音樂教育的實(shí)踐性品格和創(chuàng)造，這是對(duì)傳統(tǒng)音樂教育極端功能化的深刻反思，是音樂教育科學(xué)本體價(jià)值的回歸。

《課標(biāo)》將“音樂審美”的內(nèi)涵明確定義為：音樂審美指的是對(duì)音樂藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流以及對(duì)不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。這個(gè)界定有著中國(guó)傳統(tǒng)文化的烙印，也和現(xiàn)代美育思想的發(fā)展戚戚相關(guān)。

我國(guó)學(xué)校音樂教育產(chǎn)生之初確立的音樂美育思想，其誕生就和德育有著密切的聯(lián)系，認(rèn)為他們相互區(qū)別又相輔相成，音樂美育是輔助德育的重要手段，這種美育觀深深受到中國(guó)古代教育思想中“樂以修身養(yǎng)性、以樂教完成德育”文化傳統(tǒng)的影響。“禮為德育、樂為美育”，的西方美育思想中國(guó)化的嘗試，將中國(guó)古代的禮樂思想與西方美育思想融合，賦予了中國(guó)古代樂教以新的時(shí)代內(nèi)涵，推進(jìn)了中國(guó)美育的普及。

音樂美育的思想也隨著現(xiàn)代美育理論的深入研究而不斷拓展。20世紀(jì)80年代以后的美育觀念與我國(guó)學(xué)校音樂教育產(chǎn)生初期的美育有鮮明的不同，從著眼于現(xiàn)代教育的完整性而提出的美育是德育和智育的輔助，發(fā)展到現(xiàn)今著眼于人的全面發(fā)展而強(qiáng)調(diào)的美育在素質(zhì)教育中具有不可替代的重要作用。這種轉(zhuǎn)變豐富和拓展了人們對(duì)美育本質(zhì)和作用的認(rèn)識(shí)，也確立了我國(guó)學(xué)校音樂教育“音樂審美教育”的思想。20世紀(jì)末的素質(zhì)教育改革，明確了音樂教育的重要地位，“以音樂審美為核心”的音樂教育理念的提出，突出了音樂課程的人文性、審美性和實(shí)踐性，不僅凸顯了音樂課程“以美育人”的獨(dú)特價(jià)值，它作為一種具有陶冶情操、促進(jìn)德育功能和文化理解的綜合教育理念，成為國(guó)家教育方針中促進(jìn)國(guó)民素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2 如何實(shí)施“以音樂審美為核心”的音樂教育

2.1 牢牢把握“以美育人”的音樂教育理念和課程宗旨，實(shí)現(xiàn)音樂基礎(chǔ)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)、文化認(rèn)知的有機(jī)融合

音樂課程的審美性以及審美作用的凸顯不是指要在音樂課程教學(xué)中丟棄音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，相反，學(xué)生音樂審美素養(yǎng)的提高還在一定程度上依賴于音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能、依賴于音樂實(shí)踐中獲得的審美體驗(yàn)和對(duì)多元文化的認(rèn)知。

音樂的創(chuàng)作表演有其藝術(shù)特性，決定了音樂的欣賞、表演和教學(xué)都有特定的實(shí)質(zhì)與技能要求，這是由音樂學(xué)科特性所決定的。而只有音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，才能認(rèn)識(shí)多元的音樂文化，正確理解各種藝術(shù)表達(dá)形式，而這也正是音樂審美體驗(yàn)和認(rèn)知文化的過程，也是學(xué)生音樂素養(yǎng)的組成部分。音樂音響直接作用于人的感官，有組織的音響能激起人的不同的情緒情感反應(yīng)，對(duì)人有強(qiáng)烈的感染作用，它精細(xì)人的感知，深化人的思維，豐富人的情感，只有掌握了一定的音樂知識(shí)與技能，才能感受與理解音樂，才能用音樂表達(dá)自己的情感。

2.2 重視在“音樂情感體驗(yàn)”中增進(jìn)“音樂素養(yǎng)”

音樂素養(yǎng)可以理解為音樂能力的總和，包含音樂理解能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂創(chuàng)造能力以及與音樂相關(guān)的文化修養(yǎng)。學(xué)校實(shí)施音樂教育的過程，即是學(xué)生音樂素養(yǎng)形成的過程。學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成應(yīng)在掌握一定程度的音樂基礎(chǔ)知識(shí)與技能基礎(chǔ)上，在音樂本體的藝術(shù)實(shí)踐中，在對(duì)多元文化和不同藝術(shù)門類的探究與感知中，在發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力中形成。

音樂素養(yǎng)與音樂審美密不可分，“以音樂審美為核心”是音樂課程最重要的基本理念，而“音樂審美”不是空洞、虛幻的目標(biāo)或口號(hào)，其內(nèi)涵是“對(duì)音樂藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流以及對(duì)不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知”。其中對(duì)音樂藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟，依靠的是建立在音樂聽覺能力之上的對(duì)音樂藝術(shù)的有效理解。溝通和交流離不開以音樂欣賞和演唱、演奏為主要形式的音樂表演活動(dòng)。“對(duì)不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知”則需要有“與音樂相關(guān)的文化修養(yǎng)”。簡(jiǎn)言之，音樂素養(yǎng)是形成音樂審美能力的根基，正由于“音樂素養(yǎng)”對(duì)培育和發(fā)展學(xué)生音樂審美能力的重要性，所以值得重視。

2.3 重視“音樂本體”，倡導(dǎo)有效的音樂教育

“音樂本體”即音樂自身，它可以泛指音樂作品、音樂作品文本（樂譜）或音樂作品的音響，可以是指音色、旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式、和聲等音樂作品的基本要素，也可以指構(gòu)成音樂作品、形成某種音樂風(fēng)格或表現(xiàn)特點(diǎn)的內(nèi)在規(guī)律。

在課程改革之初，在從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中，音樂教育對(duì)于“知識(shí)與技能”要求矯枉過正，過于忽視音樂學(xué)習(xí)的技能要求，盲目追求課堂教學(xué)的熱鬧效果，滿足于學(xué)生課堂層面上的廣泛參與，把音樂課上成了一堂“綜合課”，或者使得音樂課堂成了一堂娛樂活動(dòng)課。在音樂教學(xué)中從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、音樂文化認(rèn)知等各面降低對(duì)學(xué)生的要求，將學(xué)生對(duì)音樂的感受局限于淺層次的場(chǎng)景描繪，將對(duì)學(xué)生的音樂要素把握要求降低到只要學(xué)生參與其中。這是忽視音樂本體的表現(xiàn)，致使音樂課堂游離在音樂之外，音樂本體的失落在很大程度上導(dǎo)致了學(xué)校音樂課程教學(xué)效率不高，導(dǎo)致學(xué)生的音樂審美素質(zhì)提不上去，因此，要科學(xué)認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)規(guī)律，正視音樂本體的重要性，倡導(dǎo)有效的、使學(xué)生真正受益的音樂教育。

2.4 重視中華民族傳統(tǒng)音樂文化的傳承

《課標(biāo)》要求系統(tǒng)學(xué)習(xí)母語音樂文化，理解音樂文化的多樣性。特別需要學(xué)習(xí)的，便是本民族世代相傳的、最具民族音樂特征、自幼耳聞目睹受到習(xí)染的民族傳統(tǒng)音樂。這就要求音樂教育者從我國(guó)五大傳統(tǒng)音樂精粹中，發(fā)掘和建立適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的本土民間傳統(tǒng)音樂資源庫(kù)，使學(xué)生從小受到民族音樂文化的熏陶，樹立傳承民族音樂文化的意識(shí)，傳承中華民族傳統(tǒng)音樂文化。

參考文獻(xiàn)

第3篇

一、教師層面

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，音樂學(xué)科也列為“小三門”，普遍存在著這樣的現(xiàn)狀：專職音樂教師配備數(shù)量與學(xué)校現(xiàn)狀不符，配額遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足；由于對(duì)音樂學(xué)科的不重視，音樂教師素質(zhì)停滯不前；音樂教師因?qū)W校的教師隊(duì)伍比較薄弱的原因，不得不變得一師兼多職，音樂老師兼職語數(shù)外的現(xiàn)象此起彼伏……音樂教師正逐漸喪失著以音樂育人的使命，學(xué)生成為“虛假”的主題。

“藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)”這一提高素質(zhì)教育質(zhì)量的項(xiàng)目的到來，讓“小三門”之一的音樂學(xué)科教師如沐春風(fēng)，煥發(fā)生機(jī)。她們開始思考如何提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

1.審視自身，重新準(zhǔn)確定位

音樂教師在獨(dú)立的音樂課堂中，扮演的是體驗(yàn)音樂的引領(lǐng)者，而絕非書面知識(shí)的灌輸者。隨著農(nóng)村小學(xué)對(duì)音樂學(xué)科的重視程度越來越高，音樂教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)施日漸完善，作為農(nóng)村孩子的音樂引領(lǐng)者，我們教育孩子的不僅僅是歌聲，也不僅僅是分析音樂，最重要的是找回音樂課堂最初的也是最核心的定位：以音樂育人。

2.明確音樂素養(yǎng)測(cè)試內(nèi)容，充實(shí)課堂教學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)的音樂學(xué)科日常的教學(xué)活動(dòng)中，為了避免出現(xiàn)音樂課被其他科目擠占，教學(xué)任務(wù)完不成的尷尬局面，眾多的農(nóng)村小學(xué)音樂課題出現(xiàn)這樣一個(gè)失衡的現(xiàn)象：音樂教師更加側(cè)重于學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，而經(jīng)常性疏忽學(xué)生音樂感知能力的培養(yǎng)，農(nóng)村孩子即使上了音樂課，卻還是不會(huì)識(shí)譜，還是五音不全，音樂科目的學(xué)習(xí)不是全班性的學(xué)習(xí)，而是個(gè)別學(xué)生的愛好課……而事實(shí)上，音樂素養(yǎng)測(cè)試的內(nèi)容，要求音樂欣賞能力和音樂感知能力兩個(gè)方面雙向提升，作為一名專職的音樂教師，我們?cè)趫?zhí)行藝術(shù)素養(yǎng)測(cè)試的同時(shí)，實(shí)際上重視了音樂感知能力教學(xué)的教學(xué)空間，使得音樂課堂教學(xué)更加充實(shí)和全面。

3.及時(shí)自我充電，更好地幫助學(xué)生

學(xué)生音樂素養(yǎng)的高低，很大程度上受其音樂課堂上的引領(lǐng)者的影響。作為農(nóng)村小學(xué)的教師，我們更應(yīng)該明白自身素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響力。曾獲得全國(guó)首屆新課程小學(xué)優(yōu)秀課例評(píng)選一等獎(jiǎng)的溫州市教壇新秀陳怡老師就給我們做了一個(gè)很好的榜樣作用：她執(zhí)教的《賽馬》中，從給學(xué)生介紹二胡的演奏技法、到揭題、再到模仿演奏體會(huì)作曲家思想等多處留白，給了學(xué)生充分的想象空間和藝術(shù)知識(shí)體驗(yàn)。再如甌海區(qū)燎原小學(xué)林佳佳老師執(zhí)教的《小星星的變奏》一課，學(xué)生在僅有的40分鐘課堂中，既扎實(shí)掌握了兩個(gè)聲部旋律、節(jié)奏和配合，還欣賞到了音樂引領(lǐng)者林老師嫻熟的鋼琴技藝……作為學(xué)生而言，他們的收獲往往比其他農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生多得多。全身心教育學(xué)生自己所擁有的已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，我們農(nóng)村音樂老師更應(yīng)該及時(shí)充電，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能慢慢縮小與城市間學(xué)生的音樂素養(yǎng)差距。

二、學(xué)生層面

隨著素質(zhì)教育方針的實(shí)施，藝術(shù)素養(yǎng)測(cè)試結(jié)果將分別作為小學(xué)畢業(yè)生和初中畢業(yè)生藝術(shù)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，同時(shí)也作為義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)績(jī)效考核的重要依據(jù)之一。

如今農(nóng)村小學(xué)的音樂課堂上，看到的再也不是因?qū)W業(yè)壓力而肆意放松的場(chǎng)面，學(xué)生們普遍提高了對(duì)音樂課的重視，尤其是六年級(jí)畢業(yè)班的學(xué)生，更是用心體驗(yàn)音樂。

第4篇

1.1.有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)有重要意義。在多媒體的應(yīng)用教學(xué)過程中通過一系列的視頻動(dòng)畫音樂在教學(xué)過程中的應(yīng)用可以有效的提升課堂教學(xué)的效果。小學(xué)生處于特殊的教學(xué)階段有其自身的教育教學(xué)特點(diǎn)，小學(xué)生大都對(duì)于色彩斑斕的畫面以及美輪美奐的聲音有特殊的愛好，同時(shí)小學(xué)生大都生性好動(dòng)，動(dòng)態(tài)的畫面會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用來實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于音樂的興趣愛好的提升，在小學(xué)生心目中萌發(fā)對(duì)音樂的愛的種子，為后續(xù)的音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。1.2帶給學(xué)生直觀地音樂體驗(yàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得小學(xué)音樂教學(xué)更加的形象化，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法中大都是通過老師對(duì)樂理知識(shí)的抽象化講解來進(jìn)行音樂知識(shí)的傳授，不可避免的會(huì)造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的音樂體驗(yàn)效果低下的弊端。通過多媒體技術(shù)的使用播放一系列的視頻短片可以使小學(xué)生更加全身心地投入到音樂課堂中去，獲得直觀地音樂體驗(yàn)。1.3提升學(xué)生的審美情趣。在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)課程改革的環(huán)節(jié)中為了更好的落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神需要對(duì)學(xué)生的審美情趣進(jìn)行深入的培養(yǎng)。在對(duì)小學(xué)生培養(yǎng)過程中不僅要注意小學(xué)生智力的提升，德育教育的開展，更應(yīng)該注意學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以全方面的展現(xiàn)音樂之美，保證了美好的音樂情景的展現(xiàn)，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)美的向往，最大限度地提升學(xué)生的審美情趣。

2.多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中的應(yīng)用

2.1在課堂歌曲教學(xué)中的應(yīng)用。歌曲的教學(xué)很大程度上需要利用多媒體技術(shù)進(jìn)行影像資料的放映，通過直觀的放映可以讓學(xué)生有更直觀的音樂體驗(yàn)。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用可以靈活有效的對(duì)音樂課堂教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行把握，高效的利用教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，通過利用多媒體技術(shù)對(duì)整首歌曲進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嬇c合理地放映，可以取得更好的歌曲講解效果。從而使學(xué)生有更好的音樂體驗(yàn)最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂素養(yǎng)的提升。2.2在音樂理論教學(xué)中的應(yīng)用。由于音樂理論有一定的深度學(xué)生在對(duì)理論的理解過程之中會(huì)存在著一定的阻礙，從而在很大程度上降低學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看不利于學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提升。多媒體音樂教學(xué)的應(yīng)用則有效的解決了傳統(tǒng)音樂教學(xué)尷尬的處境。通過高品質(zhì)的音樂樂理課件的制作可以使得樂理知識(shí)更加的形象化。在word、PPT等教學(xué)工具的應(yīng)用過程中可以對(duì)樂理知識(shí)的講解更加深入透徹，通過對(duì)重要的樂理知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)標(biāo)注來實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中主次教學(xué)目的的把握。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的更好的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。2.3在音樂欣賞課堂中的應(yīng)用。課堂音樂教學(xué)重要的組成部分是課堂音樂的欣賞部分，傳統(tǒng)的課堂音樂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的課堂音樂欣賞環(huán)節(jié)主要是進(jìn)行課堂音樂的播放，然而僅僅通過音樂的播放，學(xué)生對(duì)音樂的理解僅僅停留在聽覺享受上，對(duì)于音樂的作者與創(chuàng)作背景以及作品的風(fēng)格分類沒有更好的理解。通過多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用可以通過一系列的視頻教學(xué)軟件以及word、PPT等教學(xué)軟件的應(yīng)用在音樂欣賞教學(xué)中來穿插一些樂理知識(shí)，以及作者生平、音樂創(chuàng)作背景、音樂風(fēng)格有更好的理解。

在對(duì)小學(xué)音樂核心素養(yǎng)的教育教學(xué)過程中，通過多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以取得更好的教育教學(xué)目標(biāo)，因此多媒體教學(xué)工具是貫徹學(xué)生素質(zhì)教育的重要技術(shù)保障。通過學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)可以有效的提升學(xué)生的審美情趣。多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以讓學(xué)生獲得更多的直觀地音樂感受，從而有效的豐富學(xué)生的想象力，打開學(xué)生音樂世界的大門。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小澄.淺談小學(xué)音樂教育中多媒體的運(yùn)用[J].音樂時(shí)空（理論版），2012（07）.

[2]謝劍芬.談多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（03）.

第5篇

關(guān)鍵詞：音樂表演專業(yè)；核心素養(yǎng)；教學(xué)改革

一、音樂表演專業(yè)核心素養(yǎng)教學(xué)改革意義分析

（一）滿足新時(shí)期音樂人才儲(chǔ)備需求

核心素養(yǎng)作為素質(zhì)課改背景下主導(dǎo)教學(xué)思想，在音樂表演專業(yè)所具有的內(nèi)涵十分豐富，具體體現(xiàn)在學(xué)生音樂樂理知識(shí)儲(chǔ)備、音樂演唱基礎(chǔ)技能，綜合表演能力以及心理素質(zhì)等方面。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，就音樂表演專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，所呈現(xiàn)的意義十分顯著，能夠切實(shí)滿足新時(shí)期音樂表演專業(yè)人才儲(chǔ)備需求。新時(shí)期社會(huì)背景下，針對(duì)音樂表演專業(yè)人才，提出全新素質(zhì)要求，市場(chǎng)更加看重學(xué)生音樂表演實(shí)踐技能以及綜合素養(yǎng)，因此，學(xué)校有必要順應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境變化，做好音樂表演專業(yè)教學(xué)改革。

（二）促進(jìn)音樂表演專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高

以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，綜合性培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)品質(zhì)，提高專業(yè)教學(xué)效率。教師基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向考慮，對(duì)課程內(nèi)容，以及教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，能夠構(gòu)建全新的音樂課堂環(huán)境，讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境下，積極學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)效率，以及專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，音樂教師應(yīng)該針對(duì)具體課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)理念、方法和渠道的創(chuàng)新。

二、音樂表演專業(yè)核心素養(yǎng)教學(xué)改革路徑探究

（一）完善音樂表演課程內(nèi)容體系

在核心素養(yǎng)教學(xué)導(dǎo)向下，教師要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備建設(shè)[1]。也就是說，教師需要根據(jù)音樂表演市場(chǎng)環(huán)境，搜集相關(guān)的專業(yè)資料，并進(jìn)行課程內(nèi)容有效整合，從而保證學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)更加豐富，更加貼近學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求。首先，教師需要對(duì)學(xué)生音樂表演專業(yè)未來發(fā)展方向進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查。之后，教師深入音樂表演市場(chǎng)環(huán)境，對(duì)該專業(yè)人才儲(chǔ)備需求進(jìn)行掌握。然后，根據(jù)音樂表演專業(yè)課程目標(biāo)，對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行建設(shè)。比如說，教師可以將當(dāng)今社會(huì)領(lǐng)域不同音樂類型，以及音樂發(fā)展理論研究，以及現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)等資料展示到課程當(dāng)中。同時(shí)，教師需要合理搜集民族音樂以及民間音樂，從而加深學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生形成規(guī)范的音樂表演思想認(rèn)知。此外，音樂教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相掛鉤的課程內(nèi)容發(fā)掘與探索。在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容之前，需要對(duì)班級(jí)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)查，全面了解學(xué)生對(duì)于音樂表演專業(yè)今后的發(fā)展規(guī)劃。之后，根據(jù)學(xué)生具體的職業(yè)需求，合理設(shè)計(jì)職業(yè)課程內(nèi)容。促使學(xué)生對(duì)音樂表演專業(yè)掌握，更加符合未來職業(yè)發(fā)展需求，全面提高學(xué)生音樂表演和實(shí)踐能力。

（二）注重音樂基本能力培育

在核心素養(yǎng)教學(xué)導(dǎo)向下，音樂表演專業(yè)教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要重視學(xué)生基本能力培養(yǎng)。首先，教師需要重視學(xué)生音樂感知能力有效培養(yǎng)。在音樂課堂上，教師可以將音樂表演通過多媒體動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓學(xué)生在音樂表演學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)高低音、音階，以及和弦的樂器，形成準(zhǔn)確的認(rèn)知理解，從而保證學(xué)生在音樂表演專業(yè)領(lǐng)域，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握更加全面、具體。其次，教師需要重視學(xué)生節(jié)奏感有效培養(yǎng)。在課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的音樂作品進(jìn)行節(jié)奏感知訓(xùn)練。根據(jù)自身對(duì)節(jié)奏的掌握，進(jìn)行肢體協(xié)調(diào)訓(xùn)練，從而保證學(xué)生所掌握的音樂律動(dòng)知識(shí)、技能更加科學(xué)、合理。在組織音樂課堂教學(xué)的過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合肢體動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練。根據(jù)具體的音樂作品，所呈現(xiàn)的節(jié)奏和律動(dòng)特征，合理地配合相關(guān)肢體動(dòng)作，從而增強(qiáng)學(xué)生音樂表演的靈活性與感染性。同時(shí)，教師需要重視學(xué)生音樂表現(xiàn)力的有效培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂表演實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中敢于表現(xiàn)自己，提升自己，全面提高音樂表演專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)。在音樂課堂環(huán)境中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐表演與演出。如此一來，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能夠形成良好的表演素養(yǎng)，為學(xué)生今后更好地利用音樂專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐提供重要依據(jù)。

（三）強(qiáng)化音樂表演技能培育

在核心素養(yǎng)教學(xué)導(dǎo)向下，教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生音樂表演技能培訓(xùn)[2]。根據(jù)音樂表演專業(yè)要素，就彈唱演導(dǎo)等方面進(jìn)行能力培訓(xùn)，從而保證學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)技能更加豐富新時(shí)期音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)需求。首先，在彈奏技能方面，教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生鋼琴、手風(fēng)琴等經(jīng)典樂器彈奏技能培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠擁有豐富的音樂表演技能，在樂器的伴奏情況下，整個(gè)音樂表演更加生動(dòng)、鮮活。其次，在歌唱方面，音樂教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)音樂歌唱技能，以及歌唱類型的講解與滲透。讓學(xué)生充分掌握民族、美聲等多種唱法，從而保證學(xué)生所掌握的音樂演唱技能更加全面。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將音樂演唱與表演建立有效聯(lián)系。將音樂與舞蹈相結(jié)合，參與音樂劇以及音樂舞蹈等活動(dòng)訓(xùn)練。讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，能夠?qū)σ魳繁硌輰I(yè)技能，進(jìn)一步鞏固和加深，全面提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平。此外，教師需要重視學(xué)生音樂表演專業(yè)范圍內(nèi)創(chuàng)新和創(chuàng)造能力有效培養(yǎng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)校組織的文藝匯演活動(dòng)當(dāng)中，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)文藝匯演進(jìn)行編導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成良好的創(chuàng)新思維，以及創(chuàng)作能力。

（四）拓展音樂表演教學(xué)渠道

音樂教師為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)改革，需要針對(duì)音樂表演專業(yè)，對(duì)教學(xué)渠道進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。首先，教師可以將課程內(nèi)容整合成微課視頻，以信息技術(shù)為載體，構(gòu)建微課視頻資源中心，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂表演專業(yè)知識(shí)，提供便利條件。例如，教師可以將音樂樂理知識(shí)，以及音樂表演方法以短視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)自主性。同時(shí)，音樂教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，自主下載音樂表演專業(yè)資料，豐富自身專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。或者，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，與其他學(xué)校音樂表演人才進(jìn)行溝通和互動(dòng)，圍繞音樂表演專業(yè)技能進(jìn)行信息傳遞與共享，全面提高學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)。

（五）健全音樂表演心理素質(zhì)

在音樂表演專業(yè)領(lǐng)域，良好的心理素質(zhì)，是決定學(xué)生專業(yè)品質(zhì)建設(shè)的關(guān)鍵[3]。因此，音樂教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂表演專業(yè)核心素養(yǎng)有效提升。首先，在教學(xué)領(lǐng)域，教師需要向?qū)W生滲透與心理調(diào)節(jié)有關(guān)的方法和技巧。讓學(xué)生在音樂表演之前，能夠有效調(diào)節(jié)自身心態(tài)和情緒，從而保持良好的姿態(tài)，保證音樂表演活動(dòng)進(jìn)行的更加順利。其次，教師需要積極組織規(guī)模性、規(guī)范性的音樂表演訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生端正音樂表演活動(dòng)的訓(xùn)練態(tài)，和表演習(xí)慣。讓學(xué)生參與多次的表演實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化心理素質(zhì)。讓學(xué)生能夠像對(duì)待正式演出一樣，積極參與到音樂表演活動(dòng)當(dāng)中，找尋音樂的表演的自信心。同時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與正規(guī)的音樂表演活動(dòng)。讓學(xué)生在實(shí)際表演過程中，形成正確的心理認(rèn)知和思想認(rèn)知，從而以端正的心態(tài)，面對(duì)音樂表演和演出，全面提高學(xué)生的音樂表演綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在舞臺(tái)表演過程中能夠臨危不亂，從容淡定。此外，針對(duì)音樂實(shí)際表演過程中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)隱患，音樂教師應(yīng)該合理地滲透給學(xué)生。并在音樂課堂上合理地進(jìn)行案例分析，情境演示。引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)遇到演出或者表演事故時(shí)，應(yīng)該做怎樣的專業(yè)處理。如此一來，如果學(xué)生在真實(shí)的表演過程中，遇到突發(fā)事故，也可以利用自身所掌握的專業(yè)知識(shí)、技能，合理地處理和解決實(shí)際問題，從而全面提高學(xué)生專業(yè)綜合素養(yǎng)。

（六）建立科學(xué)、合理評(píng)價(jià)體系

在音樂表演專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，教師為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教學(xué)理念有效貫徹，需要加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新。在評(píng)價(jià)思想上樹立科學(xué)發(fā)展觀，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)綜合表現(xiàn)。其次，教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法創(chuàng)新。將學(xué)生音樂表演活動(dòng)表現(xiàn)制作成視頻，站在專業(yè)角度為學(xué)生提供指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察自身具體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以音樂表演學(xué)習(xí)缺陷進(jìn)行分析，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師需要貫徹全過程評(píng)價(jià)模式，從學(xué)生音樂表演專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度、演唱技能、表演形象以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力等方面，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)與評(píng)估，保證評(píng)價(jià)結(jié)果更加全面、具體，為學(xué)生自我反思和總結(jié)提供重要依據(jù)。再者，音樂教師不妨創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)載體。教師可以將學(xué)生平時(shí)在課堂當(dāng)中，在訓(xùn)練中以及在比賽中的音樂表演，通過視頻的方式記錄下來。然后在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)環(huán)節(jié)，清晰、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自身在音樂表演過程中的表現(xiàn)，以及臨場(chǎng)反應(yīng)能力進(jìn)行評(píng)估與分析，然后，將自身的表演情況與其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，分析自身在音樂表演過程中存在的不足與缺陷，并積極學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從而不斷提升自身音樂表演能力。此外，音樂教師為保證所獲得的教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理，不妨利用的信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)電子成長(zhǎng)檔案，將學(xué)生在不同時(shí)期專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)展，以及所取得的專業(yè)成績(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，通過數(shù)據(jù)分析判斷學(xué)生在音樂表演專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展情況。之后，音樂教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，分析當(dāng)前音樂表演專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，然后以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)體系，教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，從而保證音樂表演專業(yè)教學(xué)更加有效。

三、結(jié)語

綜上，在核心素養(yǎng)教學(xué)導(dǎo)向下，音樂表演專業(yè)教師需要重視課程體系、教學(xué)方法等方面的調(diào)整與創(chuàng)新。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的音樂表演學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高學(xué)生的音樂表演學(xué)習(xí)動(dòng)力，健全學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高音樂表演綜合素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

第6篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；多元化；途徑；生機(jī)

探索拓展小學(xué)音樂課堂教學(xué)多元化的主要途徑，我們可以以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行研究。但前提是我們必須了解小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀以及其存在的主要問題，從而從根本上解決小學(xué)音樂教學(xué)中的各項(xiàng)弊端，為拓展小學(xué)音樂教學(xué)多元化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面筆者就來談一下打造小學(xué)音樂課堂多元化教學(xué)的主要途徑，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)我國(guó)目前小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，主要存在的問題包括以下三點(diǎn)：第一，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教師存在“走形式”的教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)播放音樂和看視頻來代替講課的內(nèi)容，這體現(xiàn)了小學(xué)音樂教師對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的忽略。第二，在小學(xué)音樂課堂上，小學(xué)音樂教師普遍的教學(xué)方法是對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)的講解，從而拓展到音樂的發(fā)展歷史等，這是多年來音樂課堂不變的模式，因此也使學(xué)生感到音樂課堂比較無聊。第三，各學(xué)科教師和家長(zhǎng)自身對(duì)小學(xué)音樂沒有足夠的重視，總是認(rèn)為音樂教學(xué)可有可無，常常利用文化課取代音樂課提高學(xué)生的成績(jī)，不能達(dá)到足夠的重視。因此，針對(duì)以上三種情況，小學(xué)音樂課堂多元化教學(xué)是目前打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的主要途徑。多元化音樂教學(xué)有助于提高音樂課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，并且能使學(xué)生感受到音樂存在的重要性，所以我們必須引起足夠的重視，努力打造小學(xué)音樂課堂教學(xué)的多元化，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效率。

二、小學(xué)音樂課堂多元化教學(xué)的主要途徑

1.堅(jiān)持以學(xué)生為本是小學(xué)音樂課堂多元化教學(xué)的前提

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，我們必須將堅(jiān)持以學(xué)生為本作為前提條件。現(xiàn)階段，學(xué)生的性格特點(diǎn)差異較大，但是共同的特點(diǎn)是比較貪玩而且好動(dòng)，好奇心較強(qiáng)。因此，我們必須抓住學(xué)生的共同特點(diǎn)，在小學(xué)階段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，既能提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)又能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)切實(shí)有用。所以在學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，老師首先應(yīng)該保證課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，認(rèn)識(shí)課堂中所必備的樂器及其歌曲演唱的方法節(jié)奏等，從不同的方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的綜合素養(yǎng)，尊重學(xué)生的意愿，在音樂課堂導(dǎo)學(xué)的過程中，可以利用學(xué)生比較喜歡的歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，確保課堂教學(xué)中學(xué)生興趣的持久性。例如，最近比較火爆的《小蘋果》，這首歌曲是學(xué)生喜歡的主流。

2.開展音樂課堂活動(dòng)是小學(xué)音樂課堂多元化教學(xué)的核心

在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，小學(xué)音樂教師必須注重開展音樂課堂活動(dòng)，這是實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂多元化教學(xué)的核心部分。由于學(xué)生上課過程中集中精力的時(shí)間非常有限，而且根本不會(huì)在課下去刻意學(xué)習(xí)音樂。所以，音樂教師要通過音樂課堂活動(dòng)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)的過程中，教師可以通過歌曲的多元化豐富課堂活動(dòng)。老師可以組織學(xué)生演唱不同的歌曲，但是要圍繞同一主題。例如，利用關(guān)于春天的主題歌曲開展相應(yīng)活動(dòng)。小學(xué)音樂課本中經(jīng)常出現(xiàn)《春天在哪里》《春天的小河》《嘀哩嘀哩》等相關(guān)歌曲，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行比賽，然后根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)程度進(jìn)行打分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。通過這樣的方式開展小學(xué)音樂課堂活動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多元化，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且能提高小學(xué)音樂課堂的效率。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法是小學(xué)音樂課堂多元化教學(xué)的保障

創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)的方法是小學(xué)音樂課堂多元化的主要保障，也是其源源不斷的動(dòng)力。例如，在蘇教版小學(xué)音樂三年級(jí)上冊(cè)教材中第一單元“我的朋友 do re mi”教學(xué)的過程中，老師可以組織一些小游戲，通過這些游戲引導(dǎo)學(xué)生自主編創(chuàng)歌詞表演，或者是進(jìn)行接力比賽等。這一系列的方法，都有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的目標(biāo)。除此之外，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法有利于在此過程中培養(yǎng)學(xué)生與老師之間的感情。小學(xué)生天性善良單純，因此教師要用自己的行動(dòng)表明對(duì)他們的關(guān)懷，從而使他們能更加配合教師的教學(xué)工作。

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣及其素養(yǎng)扮演著重要的角色，我們必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂教學(xué)的重要性，克服小學(xué)音樂教學(xué)過程中現(xiàn)行的各種弊端，不斷地通過多元化教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，確保學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)可以掌握必備的音樂知識(shí)及音樂技巧，保證小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的心態(tài)，迎接人生的眾多挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

關(guān)鍵詞：初中音樂課程；教學(xué)；素質(zhì)教育；綜合素質(zhì)

大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展目標(biāo)。初中教育作為九年義務(wù)教育的最后階段，為學(xué)生順利進(jìn)入上一級(jí)階段的學(xué)習(xí)有著重要的基礎(chǔ)性作用，因此做好初中教學(xué)對(duì)于學(xué)生們發(fā)展非常重要。初中音樂課程是初中課程體系中重要的一部分，在日益強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展的今天，音、體、美這些以前所謂的“副科”也越來越被重視。中學(xué)音樂課程是一門素養(yǎng)課程，學(xué)生在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、感受音樂魅力，并在此過程中陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高。但是就目前來看，初中音樂教學(xué)并不是非常樂觀，一些問題的存在影響著教學(xué)效果和素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如學(xué)生不重視，課堂缺乏活力等，導(dǎo)致了現(xiàn)在的初中音樂課堂缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生熱情度不高的現(xiàn)實(shí)。發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題是我們教學(xué)的任務(wù)，針對(duì)當(dāng)前初中音樂課存在的問題非常有必要作出調(diào)整，來切實(shí)達(dá)到音樂課程教學(xué)的目標(biāo)。

一、了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生主體地位

為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)，初中新課程改革從2000年左右開始實(shí)施，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法，面向?qū)W生實(shí)際需求來設(shè)計(jì)、安排教學(xué)流程。新課改的核心理念之一就是要明確師生在課堂教學(xué)中的角色，那就是學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)的核心應(yīng)該是學(xué)生，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)流程中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，大大提高課堂學(xué)習(xí)的效率。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，一方面自己在課上說得有些過多，教師往往把自己放在課堂的中心，忽略了學(xué)情；另一方面，教師在教學(xué)過程中的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生參與的熱情不高，影響了教學(xué)效果。這一方面與教師理念有關(guān)系，但更反映了教師對(duì)于學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)不清。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)樂曲、樂理等知識(shí)時(shí)，這些知識(shí)因?yàn)閷W(xué)生了解少很多學(xué)生不感興趣，他們內(nèi)心更喜歡那些時(shí)下的流行音樂，所以上課時(shí)要么專注度不高、要么就是不遵守紀(jì)律。據(jù)此，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，調(diào)整的原則就是要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求更好地結(jié)合起來，以學(xué)生為核心來發(fā)揮學(xué)生的主體地位。具體來說，教師要注意教學(xué)的靈活性，切勿就簡(jiǎn)單地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容“過”一遍就可以了，要采取有意思的形式使學(xué)生參與進(jìn)來，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才可能被激發(fā)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果才可能更優(yōu)化。

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升教師綜合素質(zhì)

學(xué)無止境，活到老,學(xué)到老是成長(zhǎng)的一個(gè)目標(biāo)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來使知識(shí)更新?lián)Q代的速度非常快，特別是新課程改革實(shí)施以來，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法撲面而來，這些是需要教師主動(dòng)地去消化和吸收的。其中新課程對(duì)于教師角色的定位，即教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，這一新的角色要求并不是說教師在教學(xué)中的任務(wù)減少了，事實(shí)上是對(duì)教師的要求提高了，這就意味著教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、教學(xué)的設(shè)計(jì)者，無疑給教師的教學(xué)目標(biāo)更高，要真正做到教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的相互促進(jìn)，很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。因此，教師要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，我們常說：要想給學(xué)生一碗水教師要擁有一桶水。而現(xiàn)在需要的是教師要有“一潭活水”，源源不斷地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的需求。所以，教師要加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，要了解學(xué)科教學(xué)、科研領(lǐng)域的新變化，保證教學(xué)內(nèi)容的新鮮度；同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)于新課改理念和教學(xué)方法理論的學(xué)習(xí)，主動(dòng)適應(yīng)新課改的要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的需要，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。

三、美化學(xué)生心靈，提高學(xué)生鑒賞能力

第8篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 音樂 課堂教學(xué) 創(chuàng)新 實(shí)踐

前言

現(xiàn)階段的中職教育改革也正如火如荼。反思中職音樂教學(xué)，我們音樂藝術(shù)教育工作者究竟應(yīng)如何適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代要求，不辱中職學(xué)校的教育使命，培養(yǎng)與提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與人文素質(zhì)呢？創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)思路，踐行音樂教學(xué)人本理念，服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求。

一、現(xiàn)代中職音樂課堂教學(xué)思路創(chuàng)新的客觀要求

（一）中職學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要

2009年《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》（以下簡(jiǎn)稱《原則意見》）強(qiáng)調(diào)指出：中職學(xué)校教學(xué)計(jì)劃制定的基本原則應(yīng)“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位能力的要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容”。“把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，弘揚(yáng)民族精神、時(shí)代精神，加強(qiáng)以愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育。”可見，中職學(xué)校非音樂藝術(shù)專業(yè)的音樂教育也應(yīng)毫無例外地根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)的心理特點(diǎn)和未來的職業(yè)要求特點(diǎn)來創(chuàng)新性地組織課堂教學(xué)，服務(wù)學(xué)生包括音樂素養(yǎng)在內(nèi)的綜合素質(zhì)的提高，服務(wù)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要。

（二）中職學(xué)生未來終身學(xué)習(xí)的需要

根據(jù)《原則意見》，作為公共基礎(chǔ)課程之必修課的藝術(shù)（或音樂、美術(shù)），“其任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德水平和科學(xué)文化素養(yǎng)；為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。”“課程設(shè)置和教學(xué)應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生生活、專業(yè)和社會(huì)實(shí)踐的緊密聯(lián)系。”可見，音樂教育是中職學(xué)校教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，也是其學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須獲得培養(yǎng)與熟練掌握的適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的一門音樂技能。由此，創(chuàng)新性地改革中職學(xué)校音樂課堂教學(xué)勢(shì)在必行。

二、務(wù)實(shí)地貫徹中職學(xué)校音樂課堂教學(xué)的基本原則

（一）學(xué)生主體與聆聽為主的原則

在音樂鑒賞教學(xué)中，教師要綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)、愉快教學(xué)、啟發(fā)、合作等方法，運(yùn)用肢體語言、音樂律動(dòng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)享受音樂、動(dòng)起來的親身感受、體驗(yàn)和探究?jī)?nèi)涵豐富的音樂情感，深刻體會(huì)不同地域或風(fēng)格音樂的差異；倡導(dǎo)學(xué)生泛聽與精聽、整體聽和局部聽相結(jié)合；聽辨音樂表現(xiàn)手段與方式的變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂情感的辨別力、表現(xiàn)力和理解力，培養(yǎng)形象與整體的感知和體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與音樂鑒賞活動(dòng)，形象化地感受和分析具體作品的體裁、風(fēng)格、旋律、音色等音樂要素以及作者、背景等，并積極交流與分享心得；促進(jìn)學(xué)生把所學(xué)作品基本知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)為新的思維模式，以備日后應(yīng)用創(chuàng)新。

（二）循序漸進(jìn)與團(tuán)結(jié)合作的原則

在歌唱與演奏學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，因材施教；鼓勵(lì)學(xué)生開闊視野，多聽多看名人名家的演唱及演奏，逐步了解和體會(huì)他們對(duì)作品的駕馭方法。在音樂與舞蹈、戲劇表演模塊的學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生由淺入深地練習(xí)和排練，有針對(duì)性地觀看或觀摩優(yōu)秀作品，積極地簡(jiǎn)易創(chuàng)編作品。諸如，要教學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈《紅旗頌》，可先讓學(xué)生看碟或視頻，然后感受體驗(yàn)其所要表達(dá)的意境、情感、內(nèi)涵，再積極主動(dòng)地去了解作品，自覺創(chuàng)編作品。同時(shí)，要讓學(xué)生在合唱與合奏活動(dòng)中加強(qiáng)合作并逐步養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)精神，重視作品的整體效果感受，力求個(gè)人英雄主義或突出個(gè)人音色效果。

三、現(xiàn)階段中職學(xué)校音樂課堂教學(xué)創(chuàng)新的途經(jīng)思考

（一）踐行音樂課堂教學(xué)人本觀念

中職音樂教師要努力去理論化地改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)中以“教”為核心的課堂模式和以“導(dǎo)學(xué)”為核心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)；要根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)、教師和學(xué)生的素質(zhì)來精選教法和學(xué)法，教學(xué)方法要彰顯“情感性、體驗(yàn)性、形象性、愉悅性”的特點(diǎn)。

（二）突出生活實(shí)踐與學(xué)以致用

音樂教師要運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿、探索創(chuàng)作實(shí)踐。擴(kuò)大課堂教學(xué)的范圍，積極組織學(xué)生深入生活采風(fēng)，尋找音樂靈感，捕捉創(chuàng)作素材，培養(yǎng)學(xué)生感悟音樂源于生活的道理。要積極創(chuàng)造條件，展示學(xué)生的才華與自信，諸如，在校內(nèi)舉辦“紅色五月”合唱比賽、藝術(shù)合唱團(tuán)表演、“校園十大歌手”選拔賽、學(xué)前教育專業(yè)技能競(jìng)賽（聲樂、鋼琴、舞蹈等）。

（三）教學(xué)微方法改革與素質(zhì)提高

音樂教師要自行創(chuàng)編一些學(xué)法小竅門，讓學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩。諸如，在歌唱?dú)庀⒌慕鉀Q上，可用聞花、嘆氣、抬重物等多種方法來進(jìn)行。“聞花”，問“花香不香啊？有沒有聞到心里去啊？”慢慢地，吸氣抬肩的問題也就解決了。呼氣時(shí)，可形象地告訴學(xué)生“想象著要吹走面前一朵花上的小蟲子，但花朵又非常嬌嫩，那么我們?cè)撛鯓哟的兀俊睂W(xué)生會(huì)緩慢、比較集中地輕輕地吐氣。另外，學(xué)生可用拖把分別頂住腰肋兩側(cè)、丹田、小腹、后背、前胸等不同部位，用心感受氣息的正確運(yùn)用；同時(shí)，可分兩個(gè)同學(xué)一組，互相學(xué)習(xí)、監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問題；學(xué)生可一邊練習(xí)氣息動(dòng)作，一邊唱歌，避免身體的僵硬。

結(jié)束語

中職音樂課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新需要我們音樂教育工作者務(wù)實(shí)地創(chuàng)新音樂教學(xué)思維，積極引導(dǎo)學(xué)生思考人文精神、培養(yǎng)健康向上心態(tài)、豐富情感體驗(yàn)、提高團(tuán)隊(duì)合作能力，以服務(wù)于未來人生職業(yè)的蓬勃發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇

一、激發(fā)音樂學(xué)習(xí)的熱情

教育心理學(xué)認(rèn)為，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激活學(xué)生的思維，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。激發(fā)初中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣可以側(cè)重以下兩個(gè)方面。

良好的課堂氛圍能有效地集中學(xué)生的注意力，為師生間的互動(dòng)交流起到保障作用，能有效提高初中音樂課堂的教學(xué)效率，使課堂教學(xué)目標(biāo)得以順利達(dá)成。通常我們可以有意識(shí)地張貼一些著名音樂家的圖片或與經(jīng)典音樂有關(guān)的圖片，形成音樂學(xué)習(xí)的“磁場(chǎng)”，讓學(xué)生在不知不覺中獲得音樂的基本知識(shí)，使其音樂素養(yǎng)在無意中得以提升的同時(shí)增加了樂曲鍛煉的熱情。

對(duì)于課堂教學(xué)或音樂訓(xùn)練而言，科學(xué)的導(dǎo)入至關(guān)重要。它既是教學(xué)成功的良好開端，更是音樂鍛煉效果的有力保證。能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)音樂教學(xué)的良性循環(huán)。當(dāng)然，我們這里的“科學(xué)”包括兩個(gè)方面：一是要符合學(xué)生生理需要，畢竟，初中學(xué)生正處于青少年生理變化的重要階段，因此，這時(shí)我們選取導(dǎo)入的圖片、音像等資料一定要適合初中學(xué)生的實(shí)際情況，不能為了課堂的活潑而拔苗助長(zhǎng)；二是導(dǎo)入要做到潤(rùn)物細(xì)無聲，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)課堂的轉(zhuǎn)化，不能有過多的“作秀”嫌疑，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，最終失去導(dǎo)入的作用或起負(fù)面效果。

二、找準(zhǔn)訓(xùn)練的靈感來源

靈感是一種直覺思維，是在長(zhǎng)期教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。在音樂課堂訓(xùn)練中，師生的主觀心理因素和教學(xué)的客觀環(huán)境構(gòu)成了獨(dú)特的教學(xué)情境，將教學(xué)情境作為誘因，引發(fā)并喚起學(xué)生的精神需要，既能激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的靈感，又能點(diǎn)燃學(xué)生的藝術(shù)火花，積淀全面的音樂素養(yǎng)。

許多時(shí)候，音樂訓(xùn)練的主導(dǎo)者往往是課堂的引導(dǎo)者――教師，因此，對(duì)我們教師而言，只有找準(zhǔn)訓(xùn)練的靈感（當(dāng)然，前提是這個(gè)靈感一定要符合科學(xué)與學(xué)生的興趣、需要），才能真正讓初中學(xué)生在課堂訓(xùn)練中產(chǎn)生興趣并愿意跟隨教師的要求與靈感“走”。基于這樣的因素，筆者在音樂教學(xué)中一直關(guān)注新的歌曲或流行音樂，經(jīng)常合理地把流行音樂中有文化、有內(nèi)涵的元素運(yùn)用到課堂。如，周杰倫的《青花瓷》、王力宏的《十二星座》等歌曲，流行一時(shí)，不僅節(jié)奏歡快，也令青少年著迷，其中植入的東西方文化更是影響深遠(yuǎn)。在課堂訓(xùn)練中，把這些樂曲作為重點(diǎn)并和教材進(jìn)行對(duì)比、分段練習(xí)，不僅使課堂風(fēng)格更加活潑，也滿足了初中學(xué)生追星的夢(mèng)想與需要，在提升音樂素養(yǎng)中積淀了文化，實(shí)現(xiàn)了音樂的美育功能。

三、運(yùn)用迷人的節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂語言的三要素之一，在音樂中起著核心作用。在我們自然界中到處存在著音樂，到處存在節(jié)奏。如，鳥叫聲，流水聲，敲門聲……這些大自然的韻律都能給藝術(shù)家?guī)韯?chuàng)作靈感。同樣，如果課堂上能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用節(jié)奏練習(xí)，會(huì)使學(xué)生積淀音樂素養(yǎng)的同時(shí)帶來創(chuàng)作上的靈感。

“鼓”是非洲音樂的靈魂，非洲人通過錯(cuò)綜復(fù)雜和變幻多端的節(jié)奏創(chuàng)作出了風(fēng)格迥異的迷人鼓樂。筆者在教學(xué)“非洲音樂”欣賞時(shí)就運(yùn)用了大量的節(jié)奏練習(xí)。根據(jù)非洲鼓樂的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。先后把學(xué)生分成四組，分別打了一組節(jié)奏，再自由組合變幻出不同的節(jié)奏。這樣一來，學(xué)生們非常感興趣，還提出了自己獨(dú)特的想法：“可以組成自己的打擊樂隊(duì)，用我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷钠髅蟆薄＿@樣的想法既獨(dú)特又新奇！節(jié)奏練習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)非洲音樂的興趣，也拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，活躍了整個(gè)課堂氣氛！