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第1篇

一、廣大教職員工認(rèn)識(shí)到了講普通話，運(yùn)用普通話的重要性。

在培訓(xùn)期間，教職員工能自覺的參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，并放棄業(yè)余時(shí)間，苦學(xué)苦練，成線蜚然，說(shuō)普通話正在慢慢的變成了習(xí)慣。

二、通過一段時(shí)期的練習(xí)，大家對(duì)講普通話有了共識(shí)，普通話正在成為課堂語(yǔ)言，教師們的語(yǔ)言表達(dá)能力大大加強(qiáng)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有了明顯的促進(jìn)作用。

第2篇

關(guān)鍵詞：高職院校；普通話；對(duì)策

基金項(xiàng)目：本文為重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年度校級(jí)科研項(xiàng)目“高職學(xué)生普通話水平現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究――以重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”研究成果之一，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人鄒佩佚，項(xiàng)目編號(hào)GZY201513-YK。

H102

普通話作為思想交流的載體，溝通表達(dá)的工具，對(duì)學(xué)生的求學(xué)、求職和創(chuàng)業(yè)具有重要意義。但是，高職學(xué)生使用普通話的情況并不樂觀，一是使用頻率低，大部分學(xué)生僅在課堂上使用普通話，有的學(xué)生甚至課堂上都不講普通話；二是整體水平不高，歷年來(lái)的測(cè)試成績(jī)顯示，學(xué)生的普通話成績(jī)主要集中在中等偏下水平。為此，我們有必要從高職學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，找出行之有效的對(duì)策，以提高學(xué)生的普通話水平。

一、加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，提高全校師生對(duì)普通話的重視程度

首先，加強(qiáng)部門協(xié)同，形成宣傳合力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到普通話學(xué)習(xí)的重要性。普通話宣傳和引導(dǎo)，不僅需要授課教師、語(yǔ)文教研室、語(yǔ)言文字辦公室的努力，更需要其他任課老師及相關(guān)職能部門的重視和配合。整合宣傳資源，利用標(biāo)語(yǔ)、廣播、板報(bào)、宣傳欄、講座等方式，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)普通話的了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們明白普通話不僅是一門課程，更是一種必備技能，與他們的學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，他們?cè)诿鞔_了學(xué)習(xí)普通話的目的和意義后，將會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，提高對(duì)普通話的重視程度。

其次，做好大一新生引導(dǎo)工作，營(yíng)造普通話學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)槠胀ㄔ捳n程一般是大二開設(shè)，大一上學(xué)期也沒有選修課，學(xué)生無(wú)法通過課堂來(lái)了解和學(xué)習(xí)普通話，所以學(xué)生進(jìn)校后仍然是用方言進(jìn)行交流，即使后來(lái)逐漸意識(shí)到要說(shuō)普通話，但由于周圍的人已經(jīng)習(xí)慣了彼此原有的語(yǔ)言面貌，所以也就羞于開口，最后索性如此，堅(jiān)持不說(shuō)了。因此，我們?cè)谛律鷦側(cè)胄r(shí)，就應(yīng)對(duì)其進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)引導(dǎo)，營(yíng)造出說(shuō)普通話的氛圍。一方面，任課老師、輔導(dǎo)員要利用課堂、班會(huì)等場(chǎng)合宣傳普通話學(xué)習(xí)的重要性；另一方面，學(xué)校可以通過組織普通話比賽等方式鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話。如此，大一新生一入校就能感受到說(shuō)普通話的氛圍，在彼此還未熟悉各自原有語(yǔ)言面貌之前改說(shuō)普通話，即使開始有些吃力和不適應(yīng)，但也不會(huì)尷尬，久而久之，自然就形成了說(shuō)普通話的良好習(xí)慣。

二、分專業(yè)分層次地開設(shè)普通話課程，有針對(duì)性地提高學(xué)生普通話水平

高職院校的不同專業(yè)對(duì)學(xué)生的普通話水平有不同的要求，因此學(xué)校在進(jìn)行普通話教學(xué)和推廣時(shí)要兼顧到普及和提高兩個(gè)方面，根據(jù)專業(yè)需求來(lái)制定課程建設(shè)規(guī)劃、構(gòu)建分層次的教學(xué)體系。比如說(shuō)像旅游、文秘等專業(yè)，對(duì)學(xué)生的普通話水平要求較高，可以把普通話作為專業(yè)必修課來(lái)開設(shè)，每周4學(xué)時(shí)，19周共計(jì)76學(xué)時(shí)，由專業(yè)的語(yǔ)音教師來(lái)授課和指導(dǎo)，并且要將普通話證書與畢業(yè)證掛鉤，要求學(xué)生必須參加普通話測(cè)試并取得相應(yīng)等級(jí)的證書。其次，對(duì)于像營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、物流、報(bào)關(guān)等專業(yè)，雖然對(duì)從業(yè)人員的普通話水平?jīng)]有作明確要求，但學(xué)由于生畢業(yè)后大多從事服務(wù)行業(yè)工作，需要良好的語(yǔ)言表達(dá)和口語(yǔ)交際能力，自然成為重要的職業(yè)技能。因此，有必要在這些專業(yè)以公共必修課的方式開設(shè)普通話課程，每周2學(xué)時(shí)，19周共計(jì)38學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參加普通話測(cè)試以增加就業(yè)砝碼。另外，對(duì)于高職院校中占據(jù)主流地位的理工科專業(yè)，比如說(shuō)機(jī)械、汽車、化工等，這些專業(yè)對(duì)口的大多是一些技能型工作，雖然表面上看普通對(duì)于這些工作沒有明顯的直接影響，但是，越來(lái)越多的用人單位將應(yīng)聘者口語(yǔ)表達(dá)能力作為綜合素質(zhì)的重要方面進(jìn)行考量。因此，為學(xué)生就業(yè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)在理工科專業(yè)將普通話作為公共選修課開設(shè)，每周2學(xué)時(shí)，7周共計(jì)14學(xué)時(shí)，既不擠占專業(yè)課學(xué)時(shí)，又可提高學(xué)生普通話水平，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、采取形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多種形式教學(xué)方法的運(yùn)用，可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。普通話理論知識(shí)部分，建議采用講授法和演示法，通過理論講授和親身示范，讓學(xué)生對(duì)發(fā)音器官的構(gòu)造、發(fā)音的原理、口型產(chǎn)生直觀感受。普通話實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練部分，建議采用情景模擬法、角色扮演法和主題設(shè)置法，通過師生互動(dòng)，提高學(xué)生課堂參與度。例如，設(shè)立“招聘會(huì)、展銷會(huì)、車展”等模擬場(chǎng)景，學(xué)生根據(jù)各自的任務(wù)進(jìn)行角色扮演，教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)音準(zhǔn)確度和用詞規(guī)范性，總結(jié)常犯錯(cuò)誤，予以糾正指導(dǎo)。也可以設(shè)置演講、朗誦、辯論、表演等主題活動(dòng)，給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其普通話語(yǔ)感，達(dá)到提高口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。另外，引導(dǎo)學(xué)生充分利用媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，推薦一些電臺(tái)、電視新聞?lì)惞?jié)目和手機(jī)軟件等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模仿播音員發(fā)音，在聆聽中體會(huì)和糾正讀音，逐漸擺脫方言影響，說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。

四、改革普通話教材內(nèi)容，編寫適合高職院校特色的普通話專用教材

一是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)編寫教材。通過訪談和調(diào)研，了解社會(huì)及行業(yè)對(duì)各專業(yè)學(xué)生的普通話需求，在教材中加入專業(yè)詞匯和帶有職業(yè)特點(diǎn)的典型范文。例如，旅游專業(yè)普通話教材中加入旅游景點(diǎn)的優(yōu)秀解說(shuō)詞，使教材與專業(yè)接軌，與市場(chǎng)接軌，讓學(xué)生學(xué)以致用，提升學(xué)生的職業(yè)能力。二是結(jié)合方言特點(diǎn)編寫教材。我校學(xué)生中，重慶生源占95%以上，可以從重慶方言與普通話的區(qū)別入手，總結(jié)出重慶人說(shuō)普通話容易出現(xiàn)的問題，編寫出針對(duì)性更強(qiáng)、適用性更強(qiáng)的普通話教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏.高職院校普通話教學(xué)水平的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育.2015第4期.

[2]陳秀泉.從普通話水平測(cè)試看高職普通話教學(xué)[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2005第4期.

第3篇

關(guān)鍵詞：普通話；教學(xué)；訓(xùn)練方法

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-03-0062-02

近些年，高職院校的學(xué)生生源均來(lái)自甘肅不同的方言區(qū)，濃重的方言口音大大制約了學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)，我們的學(xué)生在畢業(yè)面試的時(shí)候一口方言會(huì)使其就業(yè)選擇受到諸多的限制。學(xué)院本著以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)思想，于2003年成立了普通話等級(jí)測(cè)試站，入學(xué)新生第一學(xué)年開設(shè)普通話課程，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的普通話水平，讓更多的學(xué)生畢業(yè)時(shí)能順利達(dá)標(biāo)，取得教師資格證，提高我院人才培養(yǎng)的質(zhì)量。由此，作為高職院校對(duì)普通話教學(xué)和訓(xùn)練就需要進(jìn)一步摸索出科學(xué)有效的訓(xùn)練方法。幾年來(lái)，筆者根據(jù)多年從事普通話教學(xué)實(shí)踐以及作為一名測(cè)試員不斷參加普通話等級(jí)測(cè)試所取得的一些經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師在講清普通話理論知識(shí)的同時(shí)去指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐，對(duì)理論知識(shí)充分的理解和消化。特別是在短暫的教學(xué)中克服方音，使學(xué)生的普通話水平達(dá)標(biāo)，是令教師們感到困惑的，因此研究和探討普通話課程的教學(xué)工作的方法，顯得尤為重要。為此，在普通話語(yǔ)音教學(xué)方面應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、克服普通話學(xué)習(xí)的心理因素，加強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)音理論知識(shí)的針對(duì)性

1.我國(guó)地域廣闊、人口眾多，有80多種地區(qū)方言，即使在同一方言區(qū)中，也存在著許多彼此不能通話的方言分支，講方言的人在交際中勢(shì)必會(huì)遇到障礙，直接影響學(xué)習(xí)、工作和生活。由于受經(jīng)濟(jì)、交通、偏遠(yuǎn)地域和語(yǔ)音教師普通話素質(zhì)等因素的影響，部分學(xué)生雖都說(shuō)普通話，但都帶有各自的方音，造成了形形的地方普通話，離標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范有交大差距。很多學(xué)生也想說(shuō)普通話，但基于從小用方言講話，長(zhǎng)期形成了習(xí)慣，在學(xué)習(xí)普通話時(shí)害怕自己因生硬別扭的發(fā)音出丑，一味的退避萎縮，在心理上存在一些障礙，會(huì)影響到自己說(shuō)普通話的勇氣。其實(shí)，說(shuō)普通話就是要有一個(gè)過程，由說(shuō)不好到說(shuō)得好，由發(fā)音不準(zhǔn)確到發(fā)音準(zhǔn)確。有位來(lái)自甘南的學(xué)生自稱，16歲前沒聽到過老師用普通話講課，他只能說(shuō)帶有濃重方音的普通話，并經(jīng)常苦于“方音難改”。針對(duì)這種情況，教師需要及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，克服心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己學(xué)好普通話樹立信心。對(duì)于師范專業(yè)的學(xué)生，以后有可能要承擔(dān)小學(xué)的漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，更是要強(qiáng)化其語(yǔ)音訓(xùn)練。

2.只有了解學(xué)生普通話語(yǔ)音狀況，才能有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)。在普通話的教學(xué)訓(xùn)練中規(guī)定：掌握21個(gè)聲母的發(fā)音要領(lǐng)；念準(zhǔn)每個(gè)聲母的本音，掌握韻母的分類和發(fā)音特點(diǎn)，念準(zhǔn)每一個(gè)韻母；掌握聲母、韻母的拼合規(guī)律，學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀和拼寫音節(jié)；掌握聲調(diào)的讀法等。高職院校學(xué)生普通話的口語(yǔ)表達(dá)能力參差不齊，語(yǔ)音面貌差別很大，所以在語(yǔ)音理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，使他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上逐步提高，進(jìn)而較好地掌握語(yǔ)音理論。如在發(fā)元音“a:”的發(fā)音時(shí)，體會(huì)發(fā)“a”時(shí)口張得大或小，舌位高或低，唇形是圓或不圓。這樣，學(xué)生便能邊發(fā)音，邊體會(huì)發(fā)音部位和發(fā)音方法，最后總結(jié)出普通話“a”是“舌面央低不圓唇元音”。學(xué)生通過發(fā)音，體會(huì)出元音發(fā)音的不同，主要是舌位和唇形決定的。由此，學(xué)生便記住了發(fā)音部位、發(fā)音方法，也體會(huì)出自己的發(fā)音部位方面的不足與缺陷。只有正確地掌握了發(fā)音部位和發(fā)音方法，才能靈活運(yùn)用自己的發(fā)音器官，正確發(fā)音，從而使理論在訓(xùn)練中得到總結(jié)。

二、建立語(yǔ)音理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)體系

1.語(yǔ)音的教學(xué)主要靠語(yǔ)音示范和聽辨訓(xùn)練，也就是口耳相傳，用語(yǔ)音理論指導(dǎo)學(xué)生聽音、辨音。耳朵聽不明、辨不準(zhǔn)的音，必然發(fā)不準(zhǔn)確，標(biāo)準(zhǔn)音聽得多了，自然而然會(huì)說(shuō)得標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用語(yǔ)音理論剖析方言特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨音訓(xùn)練。教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中注意其他同學(xué)的發(fā)音，感知和發(fā)現(xiàn)別人發(fā)音時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤語(yǔ)音系統(tǒng)和字詞音節(jié)，從而訓(xùn)練自己聽辨音的能力。在教學(xué)上教師給學(xué)生創(chuàng)造“練”的機(jī)會(huì)，多聽多說(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)音聽多了，自然而然會(huì)說(shuō)得標(biāo)準(zhǔn)。了解了學(xué)生的語(yǔ)音狀況，才能有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)音狀況與學(xué)生所學(xué)習(xí)和生活的地區(qū)的方音有著密切的關(guān)系。如甘肅地區(qū)方言中，常將舌尖鼻音n與舌尖邊音l混淆不清,仔細(xì)辨析，二者發(fā)音部位相同，都是舌尖與上齒齦形成阻礙，但發(fā)音方法有別。n是氣流振動(dòng)聲帶后從鼻腔流出，l是氣流振動(dòng)聲帶后從舌頭兩邊流出，教師在教學(xué)過程中就可以把這兩組聲母進(jìn)行比較練習(xí)。如“男、農(nóng)、怒、牛”與“蘭、龍、路、劉”等。普通話的音節(jié)上百個(gè)，掌握它不難，但學(xué)生往往看到某個(gè)字卻分不清是讀平舌音還是翹舌音，讀前鼻音還是后鼻音，此時(shí)，加強(qiáng)記憶十分重要。方言區(qū)的教學(xué)，需要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，將方言與普通話對(duì)比進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。如教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以區(qū)分en和eng、un和ong，如果死記硬背會(huì)很難記憶，這時(shí)需要借助“偏旁、聲旁的類推”和“繞口令”的記憶方法來(lái)分辨平翹舌音、前后鼻音和輕聲詞等。訓(xùn)練時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生要分清兩組韻母的發(fā)音部位，叫他們體會(huì)舌頭的前后位置，找出二者的不同，再作發(fā)音訓(xùn)練，這樣就有利于區(qū)別前后音。讓學(xué)生注意觀察教師發(fā)音時(shí)的口形，然后對(duì)著鏡子觀察自己的口形，從而找到正確發(fā)音。在方言辨析時(shí)，讓學(xué)生分析自己方言的特點(diǎn)，用語(yǔ)音理論來(lái)分析自己方言的聲調(diào)，然后再分析方言與普通話的異同，從而總結(jié)規(guī)律，對(duì)方言辨析起到理論指導(dǎo)作用。

2.甘肅地區(qū)學(xué)生對(duì)聲調(diào)的學(xué)習(xí)也是一個(gè)大難關(guān)。聲調(diào)是由音高的變化決定的，而音高靠控制聲帶的松緊來(lái)調(diào)節(jié)，教師可以根據(jù)講過的音高、調(diào)值和調(diào)類的知識(shí)教學(xué)生分析甘肅話與普通話在聲調(diào)方面的差距，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)規(guī)律。甘肅方言整體看，調(diào)值低沉，音長(zhǎng)較短，沒有曲折調(diào)，所以在講授聲調(diào)中語(yǔ)流音變時(shí)，強(qiáng)調(diào)音變訓(xùn)練中的上聲變調(diào)，如：“上聲+上聲”的變調(diào)，讓學(xué)生自己讀，在讀的過程中他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一條規(guī)律：上上連著念，前上變?yōu)殛?yáng)，陰陽(yáng)去輕前，全上變半上。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能在讀準(zhǔn)普通話四聲調(diào)的基礎(chǔ)上，找出自己方言聲調(diào)與普通話聲調(diào)的關(guān)系，由此，可以記住正確的普通話聲調(diào)。

三、激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)音的主動(dòng)性，以測(cè)促訓(xùn)

普通話教學(xué)是綜合運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)等方面的知識(shí)并在社會(huì)交際中使用的一門語(yǔ)言學(xué)科。據(jù)《中國(guó)語(yǔ)言文字網(wǎng)》報(bào)道：教育部語(yǔ)言文字司負(fù)責(zé)人表示，普通話已成為中國(guó)教育教學(xué)和公共交際領(lǐng)域的主導(dǎo)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)和應(yīng)用普通話已成為現(xiàn)代社會(huì)的又一熱潮。而普通話水平測(cè)試使學(xué)生有了明確的目的，要求高職院校學(xué)生達(dá)到二級(jí)乙等的口語(yǔ)水平，促使學(xué)生能夠在很短時(shí)間內(nèi)掌握普通話語(yǔ)音系統(tǒng)，并用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話口語(yǔ)進(jìn)行日常交際，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)

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[2]寧萬(wàn)民，普通話訓(xùn)練應(yīng)全方位進(jìn)行[J].河北理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002（4）.

第4篇

如今，普通話不僅是中國(guó)的行政、貿(mào)易與教育的主要用語(yǔ)，而且在全世界得到高度認(rèn)可與廣泛應(yīng)用，因此，推廣民族共同語(yǔ)普通話，促進(jìn)漢語(yǔ)正確規(guī)范的使用顯得前所未有的迫切與緊急。普通話水平測(cè)試正是在這樣的大背景下應(yīng)運(yùn)而生，它是推普工作在新形勢(shì)下的繼續(xù)，是國(guó)家推普新方針的具體體現(xiàn)。這項(xiàng)工作的開展，加大了推普工作的力度，使推普工作有了重要抓手，促進(jìn)了測(cè)試對(duì)象普通話水平的提高，促進(jìn)了普通話教學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)了科研和學(xué)術(shù)交流，支持和促進(jìn)了國(guó)家語(yǔ)言文字工作的開展，為漢語(yǔ)國(guó)際推廣做出很大貢獻(xiàn)，是國(guó)家實(shí)施語(yǔ)言工程的一項(xiàng)重要舉措。由于對(duì)普通話水平測(cè)試工作有高境界、大視野的到位認(rèn)識(shí)，在思想上引起高度重視，我們的這項(xiàng)工作在行動(dòng)上周密安排，踏實(shí)作為。

分層級(jí)，齊上陣，抓好普通話水平測(cè)試綜合管理

(一)構(gòu)建校、院、班三級(jí)管理工作模式我校的語(yǔ)言文字工作委員會(huì)于1984年成立，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任主任委員，校黨委宣傳部部長(zhǎng)和教務(wù)處處長(zhǎng)擔(dān)任副主任委員，校內(nèi)各單位的分管領(lǐng)導(dǎo)兼任校語(yǔ)委委員，語(yǔ)委下設(shè)語(yǔ)委辦公室，語(yǔ)委辦公室主任兼任語(yǔ)委常務(wù)副主任，配備專職干部一人，具體負(fù)責(zé)語(yǔ)委日常工作，校學(xué)生會(huì)設(shè)語(yǔ)工部，各教學(xué)院(部)設(shè)有語(yǔ)工專職干事，各班級(jí)有語(yǔ)工委員，形成校、院、班的語(yǔ)言文字三級(jí)管理工作模式。校語(yǔ)委自成立以來(lái)，以切實(shí)認(rèn)真的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)，積極推進(jìn)學(xué)校語(yǔ)言文字規(guī)范化工作，為推動(dòng)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)校精神文明建設(shè)，提升師生員工語(yǔ)言文字水平能力發(fā)揮了重要作用。(二)測(cè)試站機(jī)構(gòu)健全，人員齊整，設(shè)備到位2003年，湖北省普通話培訓(xùn)測(cè)試中心授權(quán)我校成立普通話培訓(xùn)測(cè)試站，測(cè)試站掛靠語(yǔ)委辦。語(yǔ)委每年至少聽取一次普通話水平測(cè)試工作匯報(bào)，測(cè)試行政管理工作列入語(yǔ)委辦主要工作職責(zé)，普通話水平測(cè)試工作列入語(yǔ)委工作計(jì)劃。普通話測(cè)試站有專門的辦公場(chǎng)所和滿足工作需要的辦公條件，經(jīng)過多年有計(jì)劃的培訓(xùn)，現(xiàn)有國(guó)家級(jí)測(cè)試員4名，省級(jí)測(cè)試員26名，其中湖北省骨干測(cè)試員4名。測(cè)試機(jī)構(gòu)在同級(jí)語(yǔ)委辦領(lǐng)導(dǎo)下運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)。去年我們向省語(yǔ)委辦和測(cè)試中心申請(qǐng)成為機(jī)輔測(cè)試試點(diǎn)單位，已經(jīng)獲得批準(zhǔn)。在學(xué)校有關(guān)部門的協(xié)調(diào)下，我們已與教師技能自主訓(xùn)練中心開展合作，計(jì)劃在該中心建機(jī)輔測(cè)試專用機(jī)房和候考室等，把普通話培訓(xùn)、測(cè)試與教師技能訓(xùn)練相結(jié)合，為“以測(cè)促訓(xùn)，以訓(xùn)保測(cè)”拓寬路徑。(三)注重綜合管理，提升管理效應(yīng)1．語(yǔ)言文字工作列入學(xué)校議事日程和精神文明創(chuàng)建內(nèi)容我校將語(yǔ)言文字工作列入學(xué)校議事日程，教學(xué)委員會(huì)和語(yǔ)委每年召開一次語(yǔ)言文字專門會(huì)議，聽取語(yǔ)言文字工作匯報(bào)。學(xué)校每年工作計(jì)劃和工作總結(jié)中都對(duì)語(yǔ)言文字工作提出要求，認(rèn)真總結(jié)。在《咸寧學(xué)院文明單位(職能部門)考核細(xì)則(草案)》“環(huán)境建設(shè)”之“人文環(huán)境”中有明確規(guī)定:“說(shuō)好普通話，用好規(guī)范字”。語(yǔ)言文字工作納入學(xué)校精神文明創(chuàng)建活動(dòng)內(nèi)容，要求明確。在創(chuàng)建活動(dòng)中，由黨委宣傳部和校語(yǔ)委辦認(rèn)真檢查落實(shí)。2．語(yǔ)言文字工作納入教學(xué)管理學(xué)校出臺(tái)了《咸寧學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)語(yǔ)言文字工作的實(shí)施意見》(咸學(xué)院發(fā)【2006】7號(hào))文件，在《咸寧學(xué)院教學(xué)工作規(guī)范》(咸學(xué)院教【2007】30號(hào))、《咸寧學(xué)院教師行為規(guī)范》(咸學(xué)院教【2006】51號(hào))等文件中都明確提出語(yǔ)言文字水平能力的要求;2010年版培養(yǎng)方案構(gòu)建的教師教育師范技能全程培訓(xùn)體系中，教師口語(yǔ)、三筆字成為教師教育技能培訓(xùn)的重要內(nèi)容;學(xué)校對(duì)與語(yǔ)言表達(dá)關(guān)系密切的專業(yè)開設(shè)了普通話課或口才訓(xùn)練課，課時(shí)、教材、師資等落實(shí)。在人文學(xué)院開設(shè)了《現(xiàn)代漢語(yǔ)》專業(yè)必修課，《演講與口才》、《文字學(xué)》、《漢字與文化》、《應(yīng)用寫作》、《基礎(chǔ)寫作》、《硬筆書法》、《朗誦與演講訓(xùn)練》等選修課;在教師教育專業(yè)開設(shè)了《教師口語(yǔ)》課程。面向全校學(xué)生開設(shè)了《大學(xué)語(yǔ)文》、《朗誦與演講》、《口才訓(xùn)練》等課程，學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，鍛煉口才能力的興趣非常濃厚。與此同時(shí)，語(yǔ)言文字工作還被納入了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和師生科研工作中。3．語(yǔ)言文字工作納入師資管理學(xué)校人事處在《關(guān)于做好高等學(xué)校教師資格認(rèn)定工作的通知》、《教師資格申請(qǐng)人員教育教學(xué)能力測(cè)試內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(現(xiàn)場(chǎng)有學(xué)生的試講)》等文件中明確將普通話合格列入教師資格認(rèn)定條件，將普通話合格列入教師上崗條件。在《咸寧學(xué)院教師教學(xué)業(yè)務(wù)考核實(shí)施辦法(試行)》(咸學(xué)院教【2004】21號(hào))、《咸寧學(xué)院校內(nèi)試講環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方案》(咸學(xué)院教【2007】40號(hào))、《咸寧學(xué)院青年教師教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)評(píng)選辦法(試行)》(咸學(xué)院教【2004】10號(hào))等文件中將普通話合格列入教師業(yè)務(wù)考核內(nèi)容，列入評(píng)估教育教學(xué)質(zhì)量、評(píng)選先進(jìn)的條件。同時(shí)我們還將普通話列入教師繼續(xù)教育內(nèi)容，發(fā)出了《關(guān)于開展教職工普通話水平等級(jí)測(cè)試的通知》(咸學(xué)院辦發(fā)【2009】24號(hào))等文件。4．語(yǔ)言文字工作納入學(xué)生管理學(xué)校將學(xué)習(xí)使用普通話列入《學(xué)生日常行為規(guī)范》，在《咸寧學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)語(yǔ)言文字工作的實(shí)施意見》(咸學(xué)院發(fā)【2006】7號(hào))文件中，明確提出:“師范專業(yè)學(xué)生達(dá)不到二級(jí)乙等以上水平的，非師范專業(yè)畢業(yè)生沒有參加普通話測(cè)試的，均緩發(fā)畢業(yè)證書。”我校師范專業(yè)學(xué)生100%參加普通話測(cè)試，非師范專業(yè)學(xué)生也積極參加普通話培訓(xùn)和測(cè)試，參加培訓(xùn)和測(cè)試也達(dá)到80%以上。

強(qiáng)隊(duì)伍，重過程，做好普通話水平測(cè)試工作

(一)不斷加強(qiáng)測(cè)試隊(duì)伍建設(shè)測(cè)試站有測(cè)試員隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)規(guī)劃，積極選派人員參加省普通話測(cè)試中心舉辦的省級(jí)普通話測(cè)試員資格考核培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，選派人員參加省級(jí)普通話測(cè)試員培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，考核合格率達(dá)到100%。測(cè)試員數(shù)量能夠滿足本站測(cè)試工作的需要，推薦選拔的骨干測(cè)試員能夠按時(shí)參加省測(cè)試中心舉行的培訓(xùn)考核，并且每年考核都全部合格，能夠勝任測(cè)試組長(zhǎng)或復(fù)審員的工作。我校測(cè)試員積極承擔(dān)測(cè)試任務(wù)，除少數(shù)因外派出國(guó)任教或外出進(jìn)修學(xué)習(xí)的測(cè)試員，其他測(cè)試員每年的測(cè)試工作量不少于6個(gè)工作日。我們建立本站測(cè)試員業(yè)務(wù)檔案和測(cè)試組長(zhǎng)、復(fù)審員工作記錄，定期對(duì)測(cè)試員進(jìn)行后續(xù)培訓(xùn)與考核，有獎(jiǎng)懲制度，考核不合格的不準(zhǔn)參加普通話水平測(cè)試。嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)聘分開制度，未聘測(cè)試員不得承擔(dān)測(cè)試任務(wù)。測(cè)試組長(zhǎng)或復(fù)審員認(rèn)真履行《測(cè)試組長(zhǎng)、復(fù)審員工作職責(zé)》，對(duì)本站測(cè)試員積極開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，嚴(yán)把測(cè)試質(zhì)量關(guān)，測(cè)試員嚴(yán)格按照《測(cè)試員工作規(guī)程》進(jìn)行測(cè)試，無(wú)違紀(jì)事件發(fā)生。測(cè)試站有計(jì)劃地組織測(cè)試員進(jìn)行語(yǔ)言文字或測(cè)試工作研究，每年不定期開展研討活動(dòng)，有科研成果。近年來(lái)，我校語(yǔ)言文字應(yīng)用研究工作頗有成效，就科研課題來(lái)說(shuō)，涉及到現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范研究和方言調(diào)查的科研立項(xiàng)，有國(guó)家語(yǔ)委一項(xiàng)，有湖北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)課題兩項(xiàng)，有校級(jí)重點(diǎn)及一般科研教研課題多項(xiàng)。(二)嚴(yán)格測(cè)試過程管理我校成立測(cè)試站之初，同時(shí)兼顧咸寧市相關(guān)人員的測(cè)試，后來(lái)咸寧市也成立測(cè)試站，地方人員需要測(cè)評(píng)普通話則通過咸寧市普通話水平測(cè)試站，我校學(xué)生普通話水平測(cè)試工作就由我校測(cè)試站統(tǒng)一組織，獨(dú)立完成測(cè)試任務(wù)。測(cè)試站嚴(yán)格按照《湖北省實(shí)施＜普通話水平測(cè)試規(guī)程＞細(xì)則》組織測(cè)試，對(duì)測(cè)試過程進(jìn)行監(jiān)控的措施主要是安排復(fù)審員到考場(chǎng)跟從測(cè)評(píng)和聽取錄音等辦法。有完整、規(guī)范的測(cè)試檔案，包括測(cè)試計(jì)劃、測(cè)試錄音、測(cè)試成績(jī)、測(cè)試工作總結(jié)、測(cè)試員工作量記錄等。測(cè)試站堅(jiān)持“先培訓(xùn)后測(cè)試，不培訓(xùn)不測(cè)試”的原則，按照國(guó)家頒布的《測(cè)試大綱》，對(duì)應(yīng)試人員進(jìn)行測(cè)前培訓(xùn)，因地制宜，分校區(qū)、分時(shí)段，切實(shí)把測(cè)前培訓(xùn)抓落實(shí)，抓到位。普通話水平測(cè)試過程中，我們嚴(yán)格執(zhí)行《湖北省普通話水平測(cè)試管理規(guī)定》及《湖北省實(shí)施＜普通話水平測(cè)試規(guī)程＞細(xì)則》，每年制定培訓(xùn)測(cè)試工作規(guī)劃和年度計(jì)劃并備案。按時(shí)向省測(cè)試中心上報(bào)年度工作計(jì)劃和工作總結(jié)。在財(cái)務(wù)管理方面，嚴(yán)格按照省物價(jià)局批準(zhǔn)的收費(fèi)項(xiàng)目收取費(fèi)用，沒有超標(biāo)準(zhǔn)、超項(xiàng)目收費(fèi)。按照《關(guān)于調(diào)整普通話水平測(cè)試費(fèi)上交比例的通知》(鄂語(yǔ)測(cè)【2005】005號(hào))的有關(guān)規(guī)定，及時(shí)上交測(cè)試費(fèi)，測(cè)試經(jīng)費(fèi)獨(dú)立核算，遵守國(guó)家財(cái)務(wù)制度并接受審計(jì)，無(wú)違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律的現(xiàn)象發(fā)生。(三)按時(shí)按量完成任務(wù)，工作效果好我校測(cè)試站根據(jù)上報(bào)省測(cè)試中心的測(cè)試計(jì)劃，測(cè)試完成率達(dá)到100%，二級(jí)、三級(jí)測(cè)試成績(jī)經(jīng)省測(cè)試中心抽查，年度總合格率達(dá)到95%以上，上報(bào)的一級(jí)乙等測(cè)試成績(jī)，經(jīng)省測(cè)試中心復(fù)審，年度總通過率達(dá)到100%，90%以上應(yīng)試人員對(duì)培訓(xùn)測(cè)試過程和結(jié)果滿意，測(cè)試的作用和效果得到絕大多數(shù)被測(cè)單位認(rèn)可。

多途徑，顯亮色，開展提高普通話水平的各項(xiàng)活動(dòng)

(一)學(xué)校將普通話學(xué)習(xí)與測(cè)試納入教育教學(xué)體系2009年4月，學(xué)校出臺(tái)了《咸寧學(xué)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的若干意見》，該意見要求以“三字兩話(畫)”(毛筆字、粉筆字、普通話、簡(jiǎn)筆畫)等教師教育專業(yè)學(xué)生基本技能為核心，搭建培訓(xùn)平臺(tái)，構(gòu)建教師教育全程實(shí)踐教學(xué)體系。2010年7月，出臺(tái)《關(guān)于構(gòu)建本科專業(yè)全程實(shí)踐教學(xué)體系的意見》、《咸寧學(xué)院教師教育專業(yè)學(xué)生師范技能全程訓(xùn)練實(shí)施方案》兩個(gè)文件，就如何培養(yǎng)教師教育專業(yè)學(xué)生“三字兩話(畫)”等技能提出了具體可行的實(shí)施細(xì)則和辦法。在上述文件的要求和指導(dǎo)下，2010年春季學(xué)期，教務(wù)處組織教師對(duì)教師教育專業(yè)2007級(jí)本科、2008級(jí)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了“三字兩話(畫)”等技能培訓(xùn)和測(cè)試，培訓(xùn)、測(cè)試工作扎實(shí)有序，收到實(shí)效。(二)依托測(cè)試站，開展豐富多彩的活動(dòng)學(xué)校每年精心組織“推普宣傳周”活動(dòng)，語(yǔ)委辦和普通話培訓(xùn)測(cè)試站聯(lián)合制定活動(dòng)方案、活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)開展得豐富多彩。近年來(lái)，我們依托推普宣傳周，延伸開展了“推普月”系列活動(dòng)。學(xué)校組織部分師生積極參加社會(huì)實(shí)踐，上街散發(fā)推普宣傳資料，糾查不規(guī)范漢字;舉辦了規(guī)范漢字書寫大賽、“中華誦”朗誦比賽、“中華贊”征文活動(dòng)、語(yǔ)言文字基本功大賽等，宣傳活動(dòng)有特色，有成效。(三)服務(wù)地方，獲得好評(píng)我校普通話測(cè)試站大力支持咸寧市測(cè)試站工作，積極組織和協(xié)調(diào)我校測(cè)試員參加咸寧市組織的普通話水平測(cè)試工作。同時(shí)應(yīng)咸寧市語(yǔ)委和測(cè)試站的請(qǐng)求，學(xué)校語(yǔ)委辦和測(cè)試站多次選派尤翠云、孫和平、謝文芳三位國(guó)家級(jí)測(cè)試員、副教授和李愛國(guó)(省級(jí)骨干測(cè)試員、武漢大學(xué)博士)、王玉(省級(jí)普通話測(cè)試員、講師)五位教師為咸寧市各單位講授普通話與規(guī)范漢字培訓(xùn)課程。另外，我們還多次為咸寧市地方各種語(yǔ)言類比賽提供輔導(dǎo)，擔(dān)任地方各種有關(guān)語(yǔ)言文字方面比賽的評(píng)委。

第5篇

〔關(guān)鍵詞〕職業(yè)教育 師德修養(yǎng) 基礎(chǔ)課程 高層次就業(yè)

“教而不研則淺，研而不教則虛”，教研結(jié)合是身為教師必須思考與踐行的一項(xiàng)職責(zé)。本文從師德修養(yǎng)與教書育人的關(guān)系，基礎(chǔ)課程與服務(wù)專業(yè)的關(guān)系、職業(yè)教育與高層次就業(yè)的關(guān)系三個(gè)方面來(lái)研究討論。

一、師德修養(yǎng)與教書育人的關(guān)系

學(xué)高為師，德高為范，師德的影響力與作用力在于它不僅是一個(gè)學(xué)校的整體道德規(guī)范體制的彰顯，更是一個(gè)學(xué)院的凝聚力與向心力。就個(gè)體而言，高尚的師德修養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生集體的知識(shí)渴求度；就整體而言，亦是民族興盛的關(guān)鍵點(diǎn)與民族復(fù)興的突破口。教書育人是學(xué)校的首要職責(zé)，傳承知識(shí)文化、培育時(shí)代新人“。教書本身是教育的信息化過程，是知識(shí)信息的傳遞過程，是知識(shí)性學(xué)習(xí)的過程；育人則是教書的感性化、性格化的過程，是影響學(xué)生社會(huì)性活動(dòng)的意識(shí)、品質(zhì)、性格、思想等方面的情感因素。”單就字面意義理解，教書與育人是不同層面的工作。教書是單方面的知識(shí)傳授，即傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑，講解知識(shí)道理，教授學(xué)業(yè)知識(shí)，解答疑難問題，其主要職責(zé)強(qiáng)調(diào)單方向的信息傳遞；育人是更高層次的學(xué)校教育，即培養(yǎng)社會(huì)人才，促使學(xué)生健全人格、良好習(xí)慣的養(yǎng)成，其關(guān)鍵點(diǎn)在于教師與學(xué)生之間的知識(shí)與精神互動(dòng)，在傳道、授業(yè)、解惑的基礎(chǔ)上，施教者與受教者達(dá)到精神與心靈上的雙向溝通，促使受教者的整體素質(zhì)得到提高“。教書與育人是一個(gè)有機(jī)的整體，教師不僅要向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)，而且要自覺地負(fù)起育人的任務(wù)。換言之，教師在向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和心理健康教育。”作為高職院校的大學(xué)生，其身份不僅是傳統(tǒng)意義上的接受高等教育的學(xué)生，更是中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生身份的轉(zhuǎn)型，這種雙向身份的認(rèn)同要求當(dāng)代的高職院校學(xué)生必須明確兩點(diǎn)：一是其身份是大學(xué)生，與中等專業(yè)院校的學(xué)生區(qū)別應(yīng)是知識(shí)與技能的增進(jìn)。二是其職業(yè)院校身份的限定更要求其與普通的大學(xué)生相比，有一技專業(yè)之長(zhǎng)在手，即要成為符合社會(huì)需求的高端技能型人才“。高端技能型人才是高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，指掌握了一定技能又具有較高技術(shù)能力的技術(shù)技能型人才，走技術(shù)的發(fā)展路線；具有一定的技術(shù)基礎(chǔ)并掌握了較高技能的高技能人才，走技能的發(fā)展路線。”就這點(diǎn)而言，作為高職院校的廣大教師，在教書育人方面將面臨比普通高校更為艱巨的挑戰(zhàn)。即在教書上如何平衡知識(shí)與技能、理論與實(shí)踐；在育人上如何做到凈化心靈，促使高考失利的學(xué)生重拾信心，增進(jìn)不善學(xué)習(xí)學(xué)生的求知興趣，鼓勵(lì)其在學(xué)習(xí)上朝更高更遠(yuǎn)的方向前進(jìn)。高職院校教師應(yīng)樹立教書育人相統(tǒng)一的責(zé)任意識(shí)，在向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，應(yīng)注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高、身心素質(zhì)的培養(yǎng)不僅是學(xué)校專職輔導(dǎo)員的工作，也是任課教師工作的一部分。如果高職院校的教師只教書、不育人，片面地傳授書本知識(shí)而忽略學(xué)生良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成，特別是對(duì)于服務(wù)類高職院校的學(xué)生，教師良好的師德修養(yǎng)將會(huì)促使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，推動(dòng)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。

二、基礎(chǔ)課程與服務(wù)專業(yè)的關(guān)系

所謂師者“，傳道、受業(yè)、解惑也”。對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，比傳道、授業(yè)、解惑更重要的是對(duì)學(xué)生的鼓舞、激勵(lì)和喚醒。特別是對(duì)于就讀于職業(yè)院校的大學(xué)生，鼓舞學(xué)習(xí)的士氣，激勵(lì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，喚醒學(xué)習(xí)的能力，使看似迷茫的大學(xué)時(shí)代不再迷茫。高職院校的基礎(chǔ)學(xué)科如何強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的力度，與職業(yè)教育和諧統(tǒng)一，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，本部分將以口語(yǔ)交際課為藍(lán)本，從以下兩個(gè)方面闡述。

（一）課上課下的一體化教學(xué)

口語(yǔ)交際這門課程不同于大學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)課程體系中的閱讀欣賞與應(yīng)用文寫作課，后者更注重課堂上的傳道、授業(yè)、解惑，口語(yǔ)交際與表達(dá)課本身的立足點(diǎn)即是以課堂講授內(nèi)容為起點(diǎn)，進(jìn)而在整個(gè)校園乃至學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，只要是能夠用到語(yǔ)言的地方，都應(yīng)該成為其實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。例如在教授普通話等內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)人人都講普通話、人人都說(shuō)普通話的良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，不僅是授課教師應(yīng)說(shuō)普通話，學(xué)生應(yīng)說(shuō)普通話，學(xué)校的其他教師也都應(yīng)把普通話作為表達(dá)交流的首要工具“。教師只有為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的愉悅心境，才能充分調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。把教學(xué)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，變畏學(xué)、厭學(xué)、苦學(xué)為想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。”培養(yǎng)良好的普通話學(xué)習(xí)、使用氛圍，使學(xué)生明確普通話不僅是一項(xiàng)課程的考試內(nèi)容，而應(yīng)是一種最普通的交流方式。在公共場(chǎng)合必須說(shuō)普通話。

（二）打破理論實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式

“理論+實(shí)訓(xùn)”的B類課程最普遍的授課方式就是先理論后實(shí)訓(xùn)，在80分鐘的課堂上，前半部分用來(lái)講授理論，后半部分留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并由任課教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在多年的教學(xué)活動(dòng)中，口語(yǔ)交際課試圖打破這樣的一種格局，將理論與實(shí)訓(xùn)融為一體。例如在講到面試一課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先講授什么是面試，面試有什么特點(diǎn)，如何進(jìn)行自我介紹等等，在實(shí)訓(xùn)部分往往將讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，理論內(nèi)容不能與實(shí)踐相結(jié)合，往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在經(jīng)過幾輪的教學(xué)實(shí)踐后，任課教師將面試這堂課設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的求職環(huán)節(jié)，使80分鐘的課堂變成了完全的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，而理論成了實(shí)訓(xùn)中的有力補(bǔ)充。以12級(jí)物流管理專業(yè)1班課上實(shí)錄為例：一是教師在PPT多媒體上2013年前一天關(guān)于物流管理專業(yè)的招聘信息，招聘信息數(shù)量多，增加學(xué)生的求職信心。二是學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)與求職意向選擇求職崗位，填寫求職簡(jiǎn)歷（此處教師向?qū)W生介紹求職簡(jiǎn)歷的作用并指導(dǎo)填寫）。三是教師篩選簡(jiǎn)歷，確定進(jìn)入第一輪面試的應(yīng)聘者名單（10人），并在落選的名單中選出五名評(píng)委。四是進(jìn)行第一輪面試（此處教師向?qū)W生介紹面試的主要內(nèi)容與注意事項(xiàng)），學(xué)生進(jìn)行自我介紹，評(píng)委根據(jù)應(yīng)聘崗位向應(yīng)聘者提出問題，應(yīng)聘者回答問題（此處簡(jiǎn)單介紹什么樣的回答更受招聘單位的青睞）。五是進(jìn)行第二輪面試（5人），公布擬聘人員名單（2人）。最后由五位評(píng)委總結(jié)發(fā)言，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與原因。這種授課方式摒棄了傳統(tǒng)的理論重于實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，學(xué)生能夠近距離地接觸了解面試的環(huán)節(jié)、注意事項(xiàng)。應(yīng)聘者與評(píng)委均是來(lái)自于本班的學(xué)生，能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)應(yīng)聘能力的提高。

三、職業(yè)教育與高層次就業(yè)的關(guān)系

第6篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教育 中職生 實(shí)用性

作為中等職業(yè)學(xué)校中的一門文化基礎(chǔ)課――語(yǔ)文課，應(yīng)該說(shuō)在整個(gè)中職學(xué)校的學(xué)科體系中有著舉足輕重的作用，未來(lái)社會(huì)需要什么樣的語(yǔ)文能力呢？面對(duì)新形勢(shì)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的召喚，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)要加快培養(yǎng)學(xué)生快速的閱讀能力、寫作能力及較強(qiáng)的聽說(shuō)能力，這也正是中職學(xué)生所應(yīng)具備的能力。筆者認(rèn)為我們的課堂教學(xué)中應(yīng)從如下幾個(gè)方面增強(qiáng)中職語(yǔ)文教育的實(shí)用性。

一 強(qiáng)化認(rèn)字訓(xùn)練

語(yǔ)文是學(xué)好專業(yè)課的工具。中職學(xué)生由于語(yǔ)文基礎(chǔ)的薄弱，對(duì)常用漢字的掌握還不夠踏實(shí)，識(shí)字量不夠，影響閱讀的質(zhì)量和表達(dá)的質(zhì)量。中職學(xué)生的識(shí)字要求應(yīng)該達(dá)到常用字與次常用字3500個(gè)左右，并適當(dāng)擴(kuò)大。所謂識(shí)字，不但能讀出字音，還要寫對(duì)字形，正確運(yùn)用，教材與教學(xué)中要注意引導(dǎo)辨別，重視積累。因此，語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，“授人以魚，不如授人以漁”，教是為了達(dá)到不教的目的，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。

二 加強(qiáng)寫字訓(xùn)練

寫一手好字與說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話是每個(gè)中職畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)所應(yīng)具備的基本功。一手好字就是一個(gè)人的名片。廣大中職生邁向社會(huì)的第一項(xiàng)考驗(yàn)就是他們的說(shuō)話和書寫能力。然而，大多數(shù)中職生的漢字書寫能力實(shí)在太差了，寫的字不僅不規(guī)范、美觀，還七扭八斜，令人無(wú)法辨識(shí)，而且寫字速度也很慢，錯(cuò)別字多。因此，中職語(yǔ)文課程應(yīng)該開設(shè)寫字、書法等課程，讓每個(gè)學(xué)生都練成一手好字，既為他們走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片，又為他們?cè)诠ぷ髦心軌蜻M(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。

三 加強(qiáng)普通話訓(xùn)練

隨著改革開放的深入發(fā)展，南來(lái)北往的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易交流和全民素質(zhì)的提高，使得很多用人單位尤其金融業(yè)、服務(wù)業(yè)都要求員工使用普通話接待顧客，可以說(shuō)能否說(shuō)好普通話關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的前途，練好普通話是學(xué)生就業(yè)的必備素質(zhì)，是每一個(gè)學(xué)生必須具備的基本功。因此中職生過好普通話定級(jí)關(guān)，語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸，這就要求教師隨時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的發(fā)音，尤其是要克服方言對(duì)學(xué)習(xí)普通話的影響，教師可以列出方言與普通話發(fā)音對(duì)照表叫學(xué)生反復(fù)練習(xí)，同時(shí)叫同學(xué)之間要經(jīng)常性地提醒和糾正，達(dá)到共同提高的目的。另外通過中職語(yǔ)文課本中《聽話》、《說(shuō)話》等篇目的教學(xué)，教育學(xué)生會(huì)聽話且聽得完整、聽得明白、聽得深入，會(huì)說(shuō)話且說(shuō)得對(duì)、說(shuō)得清、說(shuō)得好。同時(shí)向?qū)W生傳授一些基本的聽話藝術(shù)和說(shuō)話技能，向?qū)W生傳授一些言語(yǔ)交際的基本知識(shí)。還可以組織學(xué)生開展一些說(shuō)話、聽話實(shí)踐活動(dòng)，如繞口令、男女對(duì)接話練習(xí)等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性。

四 加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改變，社會(huì)生活日趨復(fù)雜化、多樣化，人們的交往日益頻繁，人際關(guān)系和公共關(guān)系越來(lái)越受到人們的重視，這就要求人們具有準(zhǔn)確的聽話能力和簡(jiǎn)潔規(guī)范的說(shuō)話能力。但現(xiàn)實(shí)是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，見識(shí)不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語(yǔ)文教學(xué)忽視了對(duì)這方面的能力訓(xùn)練。肩負(fù)培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)重任的語(yǔ)文教學(xué)，一定要從社會(huì)需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)情況，通過禮儀活動(dòng)、自我介紹，模擬現(xiàn)場(chǎng)招聘問答等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)能力進(jìn)行系統(tǒng)、嚴(yán)格的訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的聽說(shuō)能力，以適應(yīng)社會(huì)交際的需要。口語(yǔ)訓(xùn)練的第一步是要讓學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生建立一種樂觀向上、主動(dòng)好學(xué)、富有積極進(jìn)取的人生態(tài)度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動(dòng)回答老師提問的現(xiàn)象。學(xué)生擁有了自信，課堂教學(xué)的路就暢通了。第二步，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)讓學(xué)生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、流暢。第三步，讓學(xué)生復(fù)述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準(zhǔn)確。

五 加強(qiáng)應(yīng)用文寫作訓(xùn)練

應(yīng)用文是人們交流信息、處理事務(wù)、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等經(jīng)常使用的一種文字工具。在所有的文章體裁中，它和人們的關(guān)系最直接、最密切，使用頻率最高，能寫應(yīng)用文是中職生必備的素質(zhì)之一。加強(qiáng)應(yīng)用文教學(xué)是滿足學(xué)生走進(jìn)生活，貼近實(shí)際應(yīng)用需要的重要途徑之一。中職語(yǔ)文教學(xué)必須務(wù)實(shí)地教學(xué)生寫好日常應(yīng)用文和常用文體的作文。寫作訓(xùn)練項(xiàng)目要以學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)的需要為準(zhǔn)則，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生寫求職信、總結(jié)、產(chǎn)品說(shuō)明書、消息等實(shí)用文，培養(yǎng)學(xué)生具備處理生活和就業(yè)中實(shí)際問題的寫作能力。同時(shí)，作文一般要求當(dāng)堂完成，逐步訓(xùn)練學(xué)生快速立意、快速構(gòu)思、快速遣詞造句、快速完稿的能力，真正達(dá)到張志公所言的“下筆千言倚馬可待”。培養(yǎng)學(xué)生具備一種在日常生活中情不自禁學(xué)習(xí)或運(yùn)用語(yǔ)文的“本能”，學(xué)生自然而然地由課堂學(xué)習(xí)擴(kuò)展到社會(huì)生活天地。

總之，中職學(xué)校語(yǔ)文課堂應(yīng)貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”職業(yè)教育辦學(xué)方針，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)際程度和就業(yè)的實(shí)際需要，幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)生存、生活和生命發(fā)展的需要。

第7篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；敢說(shuō)；敢想；敢做

根據(jù)廣東省教育廳文件《關(guān)于全面推進(jìn)廣東省高校應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革的若干意見》（粵教高〔2012〕5號(hào)）要求，改進(jìn)教學(xué)方法是全面推進(jìn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革工作的重要措施，各校要改變?cè)袑W(xué)科型教學(xué)方式方法，突出技術(shù)規(guī)范教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法，重點(diǎn)是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、模塊教學(xué)、工學(xué)結(jié)合等多種形式教學(xué)改革。我院作為應(yīng)用型本科院校之一，結(jié)合上述文件精神，在省級(jí)課題《市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐》的研究推動(dòng)下，已開展了兩月的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐，整個(gè)過程儼然是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的極大挑戰(zhàn)。驀然回首，挑戰(zhàn)的過程充滿新鮮性與迷茫感。本人作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文課程改革組成員，將何去何從，如何走出第一步――進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特色語(yǔ)文的教學(xué)改革，遂略作總結(jié)。

一、教學(xué)內(nèi)容的革新

傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文課依然走中小學(xué)路線，教學(xué)內(nèi)容僅是白話文與古文的拼湊，這無(wú)形中導(dǎo)致許多大學(xué)生在接觸教材的瞬間對(duì)語(yǔ)文課失去興趣與新鮮感。眾多學(xué)生心中的大學(xué)語(yǔ)文課還是停留在中小學(xué)的記憶與背誦層面，甚至一些學(xué)生在訪談中指出心中的大學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)是如此，若非如此就不叫語(yǔ)文課了。嗚呼，看來(lái)我們的大學(xué)生們深受傳統(tǒng)教育“毒害”，想來(lái)令人黯然神傷。與此同時(shí)，新教育觀要求大學(xué)語(yǔ)文教師在提高學(xué)生審美能力之時(shí)，亦不忘其專業(yè)應(yīng)用能力的提升，將語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)接，走出一條新的語(yǔ)文課發(fā)展道路。鑒于此，教學(xué)內(nèi)容的改革是迫在眉睫，勢(shì)在必行。

根據(jù)我院本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求，大學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言文字表達(dá)能力和較高的情商。于是乎，我院中文組教師經(jīng)過反復(fù)探討，最終將該專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容確定如下：第一、實(shí)用文體寫作（本專業(yè)學(xué)生必需掌握的文種）；第二、實(shí)用口才訓(xùn)練；第三、文學(xué)經(jīng)典賞析（選文突出本專業(yè)所要具備的人文素養(yǎng)）。上述教學(xué)內(nèi)容詳見拙文《淺談應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文課程改革》，不再贅述。

二、教學(xué)方法的改進(jìn)

教學(xué)方法的改進(jìn)是萬(wàn)里的第二步。誠(chéng)如郎先生所言：“教學(xué)成效的強(qiáng)弱不僅取決于教學(xué)內(nèi)容，也取決于組織教學(xué)的方式，實(shí)踐證明，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的教學(xué)，不能墨守講演式的課堂教授，而應(yīng)通過多種教學(xué)方式和環(huán)節(jié)，使學(xué)生參與多種活動(dòng)來(lái)擴(kuò)大其知識(shí)視野，培養(yǎng)其經(jīng)營(yíng)道德、經(jīng)營(yíng)觀念、思維能力和操作能力。” [1]汲取前輩的思想精華，我在教學(xué)中廣泛采用各類教學(xué)法，其中的案例教學(xué)法與啟發(fā)式教學(xué)法尤為多用，從而試圖在敢說(shuō)、敢想與敢做方面引導(dǎo)學(xué)生走上更高的臺(tái)階。

1、敢于開口說(shuō)：口頭表達(dá)能力訓(xùn)練

作為一名未來(lái)的市場(chǎng)營(yíng)銷人員，會(huì)說(shuō)一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話，才有可能與天南地北的客戶順利地開展交流、洽談，這是專業(yè)基本功，但又不是專業(yè)課所能傳授的。回顧學(xué)生們的中小學(xué)階段，他們的語(yǔ)文教師多為廣東本地人，教師本身學(xué)習(xí)普通話時(shí)間有限，其普通話中多夾雜著方言音，這使得學(xué)生們的普通話基礎(chǔ)存在先天不足的一面。因此，大學(xué)語(yǔ)文課身負(fù)重托，義不容辭，要努力培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生說(shuō)普通話的能力，使其敢于開口說(shuō)。

根據(jù)我院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)情，該專業(yè)學(xué)生在考證方面除報(bào)考專業(yè)內(nèi)職業(yè)資格證書外，歷來(lái)也有考普通話證書的傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性較高，課余時(shí)常有學(xué)生問教師普通話的學(xué)習(xí)問題。于是，我嘗試著以繞口令訓(xùn)練作為學(xué)生敢于開口說(shuō)的突破口。舉例來(lái)說(shuō)，我在13級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)各班相繼進(jìn)行了《打棗歌》訓(xùn)練：“出東門過大橋，大橋底下一樹棗，青的多，紅的少，拿著竿子去打棗，一個(gè)棗，兩個(gè)棗，三個(gè)棗，四個(gè)棗，五個(gè)棗，六個(gè)棗，七個(gè)棗，八個(gè)棗，九個(gè)棗，十個(gè)棗，這是一個(gè)繞口令，一口氣說(shuō)完才算好！”不難發(fā)現(xiàn)，此繞口令被我刪除了部分內(nèi)容，我主要考慮到學(xué)生不敢說(shuō)的現(xiàn)狀，同時(shí)這極大程度上考驗(yàn)了學(xué)生平時(shí)所積累的練聲與練氣的基本功，為此我降低了難度。在我的指引與鼓勵(lì)下，學(xué)生們?cè)谡n堂上積極參與了本次實(shí)訓(xùn)，盡管發(fā)音有洪亮與低沉之分，或緊張讀錯(cuò)，或從容不迫，最后都贏得了陣陣掌聲。好的開始是成功的一半，此方法反響較好，寓教于樂，頗受學(xué)生歡迎。

2、敢于來(lái)挑刺：創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練

回首中小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中相繼認(rèn)識(shí)了各類權(quán)威，也懷著尊重與敬仰之意不敢越權(quán)威半步，即使權(quán)威之作有瑕疵亦是如此。鑒于此，怎樣幫助學(xué)生打破對(duì)權(quán)威的定式思維與培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這成為我接下來(lái)思考的難題。

記得有一次課我講授的知識(shí)點(diǎn)是求職簡(jiǎn)歷，借此開展了“敢于來(lái)挑刺”的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，整個(gè)過程是如此安排的：第一，我在課前收集了大量真實(shí)的求職簡(jiǎn)歷，這些簡(jiǎn)歷都是來(lái)我校找工作的高材生所寫，其中不乏博士所寫的高含金量簡(jiǎn)歷，滿足了學(xué)生們內(nèi)心對(duì)權(quán)威的認(rèn)可度；第二，我在上課之初將簡(jiǎn)歷發(fā)到學(xué)生手中，使其對(duì)陌生的簡(jiǎn)歷有大致印象，從而激起學(xué)生的好奇心；第三，我具體講解寫作簡(jiǎn)歷的幾大步驟，并結(jié)合親身經(jīng)歷指出寫作中的弊端；第四，講授完畢，我緊接著開展實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，這次實(shí)訓(xùn)頗有新意，非寫非讀，而是挑刺，分析學(xué)生們手中簡(jiǎn)歷的得與失，頓時(shí)教室里一片寂靜，我馬上帶頭分析了一位名校博士簡(jiǎn)歷中的不足之處，讓大家知道學(xué)歷高并不代表簡(jiǎn)歷就寫得完美，要敢于質(zhì)疑權(quán)威。之后有同學(xué)舉手發(fā)言，再接著挑刺的浪潮此起彼伏，同學(xué)們作為大眾評(píng)審對(duì)手中簡(jiǎn)歷各抒己見，甚至下課鈴敲響時(shí)有學(xué)生因沒機(jī)會(huì)“挑刺”而面露惋惜之情。這次實(shí)訓(xùn)激起的學(xué)習(xí)熱情之高，讓我始料不及，挑刺環(huán)節(jié)中頻頻出現(xiàn)的創(chuàng)意使得學(xué)生們的思維活躍了起來(lái)。

3、敢于動(dòng)手做：書面表達(dá)能力訓(xùn)練

紙上得來(lái)終覺淺，市場(chǎng)營(yíng)銷人員需具備一定的專業(yè)寫作能力，只有反復(fù)的動(dòng)手實(shí)踐才能鞏固所學(xué)理論，增強(qiáng)業(yè)務(wù)技能，寫好市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、廣告文案策劃等專業(yè)文書。在講授廣告文案的寫作時(shí)，我先是采用案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解廣告文案的構(gòu)思與寫作方法，然后故作神秘地告訴大家今天的特殊任務(wù)，即是請(qǐng)大家扮演廣告策劃師，策劃“盒裝鮮橙多”的廣告詞，在新任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下很快有學(xué)生爭(zhēng)著去黑板上寫出自己富有創(chuàng)意的廣告詞，我隨后作了點(diǎn)評(píng)，甚至還有同學(xué)因?yàn)楹诎蹇臻g有限不能施展才華而有些遺憾。可見，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生在課堂上比較活躍，應(yīng)給予其更多動(dòng)手的鍛煉機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

“高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念， 由授課型教師轉(zhuǎn)向助學(xué)型教師， 并努力改革教學(xué)方法， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性， 鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題、組織協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作的能力。”[2]教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，回顧教學(xué)中點(diǎn)滴可喜的案例，希望能使深入改革起航，乘風(fēng)破浪，直濟(jì)滄海。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村小學(xué)生 口語(yǔ)交際能力 培養(yǎng)

口語(yǔ)交際是指以口頭語(yǔ)言為載體進(jìn)行人際交往的一種雙向信息交流活動(dòng),普遍存在于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域。作為一名從小長(zhǎng)在農(nóng)村,曾在農(nóng)村小學(xué)接受教育的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師,我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)能力上與城市學(xué)生相比處于明顯的劣勢(shì)。他們口語(yǔ)交際能力不夠強(qiáng),某些時(shí)候難以表達(dá)清楚自己的意思。這種情況值得教師重視。針對(duì)此狀況,我對(duì)農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)行了探索和研究。

一、農(nóng)村小學(xué)生在口語(yǔ)交際方面存在的問題

(一)在課堂上,年級(jí)越高,學(xué)生越是害怕當(dāng)眾說(shuō)話,害怕在眾人面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法。這一現(xiàn)象女生較男生更嚴(yán)重些。合理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、看法,是學(xué)生應(yīng)該具備的能力。所以這一現(xiàn)象值得我們思考。

(二)同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾是很正常的事情。然而,在解決他們的矛盾過程中,往往會(huì)發(fā)現(xiàn),有些孩子好像不知道該如何把事情的來(lái)龍去脈講出來(lái),或者根本講不清楚。在這些孩子當(dāng)中,男孩子居多,女孩子好像能更輕易地說(shuō)清楚。因而,在發(fā)生矛盾的時(shí)候,男生非常不愿意到老師跟前說(shuō)明情況,或者在老師面前沉默不語(yǔ),引起了老師判斷上的失誤,好像男生更喜歡使用武力,而不是通過解釋與說(shuō)明來(lái)解決問題,他們還往往美其名曰:好男不跟女斗。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也值得研究。

(三)學(xué)生在與人交往的時(shí)候,常常會(huì)出現(xiàn)恐懼的心理,害怕與人交流。特別是有人到家里做客的時(shí)候,有些學(xué)生不知道該怎么辦,甚至總想躲開。他們交往能力不強(qiáng),更多的時(shí)候是表現(xiàn)在心理上的恐懼。這也是阻礙學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展的重要的一方面。

(四)農(nóng)村小學(xué)生受知識(shí)量、感知面的影響,即使能夠主動(dòng)、大膽地在課堂內(nèi)外進(jìn)行表達(dá)交流,其內(nèi)容也只能是簡(jiǎn)略的。主要體現(xiàn)在:口語(yǔ)表達(dá)的意思不完整、不連貫、前后矛盾;語(yǔ)言重復(fù)或無(wú)話可說(shuō);聲音不響亮;語(yǔ)言不準(zhǔn)確,在說(shuō)話時(shí)常常受方言影響,將不規(guī)范的方言詞摻雜其中,如把“下面”說(shuō)成“底下”,“地上”說(shuō)成“地下”,等等;在表達(dá)過程中,容易受干擾,無(wú)意中斷;不能認(rèn)真聽他人表達(dá)。

二、農(nóng)村小學(xué)生在口語(yǔ)交際方面存在問題的原因

出現(xiàn)上述現(xiàn)象有一定的原因,總結(jié)起來(lái)有以下幾個(gè)方面。

(一)學(xué)生見識(shí)少。

有人用“文化的沙漠”來(lái)形容農(nóng)村文化生活的落后。這話雖然有點(diǎn)過,但多少道出了一點(diǎn)現(xiàn)實(shí)。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校沒有圖書館,教室里沒有圖書架,學(xué)生課外閱讀沒有書,除了電視幾乎看不到什么新鮮的東西。即使有課外書,學(xué)生也沒興趣閱讀。由于各種條件的限制,農(nóng)村小學(xué)生的見識(shí)少。見識(shí)少直接導(dǎo)致知識(shí)的匱乏,學(xué)生表達(dá)的原材料的缺乏,使口語(yǔ)交際成了無(wú)水之源、無(wú)木之本。

(二)家庭教育差。

農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平有限,普遍缺少現(xiàn)代城市文明的生活的經(jīng)驗(yàn),缺乏最基本的家庭生活教育常識(shí),既無(wú)經(jīng)驗(yàn)又無(wú)主動(dòng)意識(shí)對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育。加上農(nóng)村家長(zhǎng)忙于生計(jì),平時(shí)無(wú)暇與孩子進(jìn)行平等的交流與溝通,久而久之,形成“只養(yǎng)不育”的局面。近年來(lái)農(nóng)村打工族數(shù)量日益增加,很多農(nóng)村家庭中母親成了留守家長(zhǎng),一個(gè)人操持家務(wù)已經(jīng)不易,更談不上家庭教育了。很多學(xué)生在日常生活中只習(xí)慣用方言來(lái)交流,不善于也不習(xí)慣用普通話來(lái)表達(dá)。

(三)語(yǔ)言環(huán)境惡劣。

在我國(guó)大部分農(nóng)村,除了學(xué)校外,學(xué)生耳濡目染的都是土話、方言,大部分學(xué)生膽子小,怕說(shuō)錯(cuò)話,不愿表達(dá)。沒有良好的語(yǔ)言環(huán)境,是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力普遍薄弱的重要因素之一。

三、解決農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際問題的方法

(一)結(jié)合推普,培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的意識(shí)。

所謂口語(yǔ)交際,就是交際雙方運(yùn)用母語(yǔ)(普通話)完成信息傳遞、交流思想等交際任務(wù)的活動(dòng)。而推普的任務(wù)是推廣使用普通話。推普工作進(jìn)展如何會(huì)影響學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。據(jù)調(diào)查了解,城市的學(xué)生口語(yǔ)交際能力普遍比農(nóng)村的強(qiáng)。主要原因是城市推普工作搞得好,以及外來(lái)人口多,人們?cè)谠S多場(chǎng)所需用普通話交談。而農(nóng)村在這方面則截然相反。為此,我結(jié)合高年級(jí)學(xué)生與本地實(shí)際,把推普工作做到班里,創(chuàng)設(shè)一種以說(shuō)普通話為榮的環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生不論上課發(fā)言,還是課后交談,一律使用普通話。首先,要求學(xué)生說(shuō)普通話,并逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。為激發(fā)學(xué)生說(shuō)普通話的內(nèi)在動(dòng)力,我充分發(fā)揮學(xué)生之間的互相監(jiān)督作用,每周民主推選一名堅(jiān)持說(shuō)普通話并且發(fā)音較準(zhǔn)的學(xué)生,送給他“小小播音員”的稱號(hào)。然后利用每天晨讀的時(shí)間請(qǐng)“小小播音員”帶領(lǐng)大家吟誦古詩(shī),朗讀課文,進(jìn)行普通話訓(xùn)練。由此,學(xué)生對(duì)自己的要求提高了,不僅堅(jiān)持講普通話,而且力求講好普通話。這就為學(xué)生提供了一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),便于隨時(shí)隨地進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練中,學(xué)生既能聽懂別人說(shuō)的普通話,又能說(shuō)普通話。在說(shuō)話中我?guī)椭麄兗m正語(yǔ)音,培養(yǎng)說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感,達(dá)到交談自然大方,并養(yǎng)成口語(yǔ)交際的習(xí)慣。

(二)憑借語(yǔ)文教材,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

1.口語(yǔ)交際課中落實(shí)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

新版的小學(xué)語(yǔ)文教科書在每單元的“語(yǔ)文樂園”中,都增設(shè)了“語(yǔ)文生活”的內(nèi)容,這對(duì)更好地培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有很大的幫助。一般口語(yǔ)交際課都是以學(xué)生說(shuō)為主,老師僅僅起一個(gè)引導(dǎo)的作用。但這種“說(shuō)”不是沒有目的地說(shuō),而是有重點(diǎn)、有條理地“說(shuō)”,這樣才能真正達(dá)到提高小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

(1)明確特點(diǎn),落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)。

口語(yǔ)交際的特點(diǎn)可以從以下三個(gè)方面與聽話說(shuō)話來(lái)區(qū)別。

①聽話、說(shuō)話常常是單方面的,口語(yǔ)交際則是雙向互動(dòng)的。參與交際的人不僅要認(rèn)真傾聽,而且要適時(shí)接話題,談自己的意見和想法,你來(lái)我往,言語(yǔ)交鋒。這樣,在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流。

②口語(yǔ)交際比聽話、說(shuō)話更具有實(shí)用性。口語(yǔ)交際的話題來(lái)源于學(xué)生生活,形式多是當(dāng)面交談,與生活實(shí)際狀況沒什么明顯的區(qū)別,學(xué)生課堂上學(xué)的,正是生活中要用的,很有實(shí)用價(jià)值。

③口語(yǔ)交際需要更全面的表達(dá)技巧。既然是面對(duì)面的接觸、交流,就不僅需要聽說(shuō)技巧,而且需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、傳情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)。

口語(yǔ)交際的特點(diǎn)決定了它必須由多種因素構(gòu)成,其中主要因素是:良好的語(yǔ)音能力、敏捷的思維能力、快速的語(yǔ)言組織能力、得體的舉止談吐能力、為人處事的能力等,這些都是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目標(biāo)。

(2)把握特征,落實(shí)訓(xùn)練過程。

①創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍。要激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情,良好的氛圍是前提。因此教師要根據(jù)每次口語(yǔ)訓(xùn)練的要求,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,就地取材,創(chuàng)設(shè)情境,使之成為說(shuō)的最佳情境。激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高訓(xùn)練效果。例如,我在上小學(xué)語(yǔ)文(人教版)第九冊(cè)第八單元的口語(yǔ)交際“家鄉(xiāng)的變化”時(shí),為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,在學(xué)生搜集了相關(guān)材料的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:有一位外商想到我們家鄉(xiāng)來(lái)投資辦廠,可是他對(duì)我們家鄉(xiāng)的情況不是很了解,他想找一個(gè)人為他介紹一下,如果他找到你,你會(huì)怎么向他介紹呢?然后讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí),在練習(xí)過程中要求學(xué)生抓住外商的身份特點(diǎn),有重點(diǎn)地介紹。這樣一來(lái),就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在一種主動(dòng)的環(huán)境中,不知不覺地提高了口語(yǔ)表達(dá)能力,很好地達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

我們可以發(fā)現(xiàn),這種互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境,對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有利的,特別是在口語(yǔ)交際這類課中。所以,創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍,不失為上好口語(yǔ)交際課的一種好辦法。

②設(shè)立人人可參與的話題。口語(yǔ)交際課的內(nèi)容按教材來(lái)說(shuō)是固定的,但從實(shí)際情況出發(fā),又是可變的。尤其對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校來(lái)說(shuō),有些教材內(nèi)容是非改不可的。我認(rèn)為口語(yǔ)交際課的話題必須是人人可參與的,否則課堂氣氛絕對(duì)活不起來(lái),甚至可能冷場(chǎng)。話題的設(shè)立可以從下面幾方面入手:Ⅰ有爭(zhēng)議的話題。有分歧便有爭(zhēng)議,有爭(zhēng)議便有雄辯,于是便產(chǎn)生了古代的百家爭(zhēng)鳴、諸葛亮的舌戰(zhàn)群儒、當(dāng)今的辯才李敖。況且爭(zhēng)強(qiáng)好勝還是年少學(xué)生的本色。設(shè)置一些對(duì)立性話題,可大大刺激學(xué)生的說(shuō)話欲望,例如“上網(wǎng)影響學(xué)業(yè)嗎?”Ⅱ產(chǎn)生共鳴的話題。古語(yǔ)云“酒逢知己千杯少”,話語(yǔ)投機(jī),自然說(shuō)個(gè)不停,口若懸河,滔滔不絕,在共鳴中擦出閃亮的思想火花。例如討論“如何維護(hù)未成年人的權(quán)益?”Ⅲ源于生活的話題。一切理想和追求都以生活為原動(dòng)力。對(duì)于生活,每個(gè)人都有千言萬(wàn)語(yǔ),百般感慨。課堂中如能融入生活氣息,學(xué)生會(huì)猶如魚歸百川,課堂生機(jī)盎然。

③規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。小學(xué)生生活經(jīng)歷少,口語(yǔ)能力較弱,無(wú)論口語(yǔ)交際的內(nèi)容、方式和語(yǔ)言形式都較生疏,也欠缺良好的交際態(tài)度和聽說(shuō)習(xí)慣。教師在教學(xué)中一定要注意聽學(xué)生說(shuō)話,隨時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。教師的指導(dǎo)主要在兩個(gè)方面:一是努力調(diào)動(dòng)學(xué)生生活與語(yǔ)言積累,在此基礎(chǔ)上,根據(jù)需要適當(dāng)提示、補(bǔ)充或指導(dǎo)搜集一些有關(guān)交際內(nèi)容方面的材料和語(yǔ)言材料,如以游戲?yàn)榻浑H內(nèi)容補(bǔ)充、搜集一些游戲方式方法材料,以講禮貌為交際內(nèi)容提示一些禮貌語(yǔ)言材料等;二是對(duì)語(yǔ)言規(guī)范、聽說(shuō)習(xí)慣、交際方式與態(tài)度等進(jìn)行精當(dāng)指點(diǎn),并引導(dǎo)學(xué)生共同參與,形成師評(píng)生、生評(píng)生的局面,使學(xué)生的口頭語(yǔ)言變無(wú)序?yàn)橛行颉囊痪渫暾脑掗_始,逐步過渡到說(shuō)連貫的幾句話或一小段話,并且用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

2.閱讀教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

口語(yǔ)交際訓(xùn)練僅僅依靠幾節(jié)口語(yǔ)交際課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,應(yīng)該貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的始終。閱讀教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是教師、文本、學(xué)生三者互動(dòng)的過程,是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過程,因此,充分重視在閱讀教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練是十分重要的。現(xiàn)在自主、合作、探究式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)非常有利于進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

(1)在質(zhì)疑釋疑中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

質(zhì)疑、釋疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題、師生共同解決問題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,而且能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。尤其是釋疑的環(huán)節(jié),就是通過互相討論,甚至爭(zhēng)論來(lái)求取真理,提高能力。例如我在教學(xué)《烏塔》中,有一個(gè)學(xué)生問:烏塔獨(dú)自游歐洲,不怕遇到壞人嗎?我沒有回答,而是讓學(xué)生各抒己見。有的說(shuō)不怕,她準(zhǔn)備充分;有的說(shuō)她很聰明,壞人拿她沒辦法;……學(xué)生暢所欲言,大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見解。只要說(shuō)得有理,我就給予鼓勵(lì),以增強(qiáng)其交際的信心。這充分訓(xùn)練了他們的創(chuàng)造性思維,使他們說(shuō)話清楚流利,又能聽清對(duì)方的話。在這一環(huán)節(jié)中,既有師生雙向的信息交流,又有學(xué)生之間的立體交流。教師重視這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是大有裨益的。

(2)在評(píng)議中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。

開放的語(yǔ)文課堂,可使學(xué)生有充分的展示個(gè)性的時(shí)空。在教學(xué)過程中,學(xué)生對(duì)老師、同學(xué)的讀書、答問常常主動(dòng)要求發(fā)表見解,說(shuō)出自己的看法,被評(píng)議的同學(xué)有的虛心接受,有的針鋒相對(duì),堅(jiān)持己見,這樣的評(píng)議訓(xùn)練是口語(yǔ)交際的良好機(jī)會(huì)。學(xué)生不僅要積極思考判斷,提出不同看法和補(bǔ)充意見,而且要特別留心聽別人的朗讀發(fā)言,而這一點(diǎn)往往是很多同學(xué)容易忽視的。在評(píng)議中,學(xué)生互相交流,敢于爭(zhēng)論,在心理上獲得了一種成功的滿足感,不僅提高了口語(yǔ)交際能力,而且培養(yǎng)了口語(yǔ)交際的信心。

(3)在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。

小組合作學(xué)習(xí)為每個(gè)同學(xué)在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。這需要教師進(jìn)行良好的訓(xùn)練,保證小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行。在小組長(zhǎng)的組織下,就一個(gè)問題展開討論,人人都要發(fā)言,討論達(dá)成共識(shí)或者保持不同意見。全班反饋時(shí),既可以以小組為單位一起發(fā)表看法,互相補(bǔ)充,又可以推薦代表闡明本小組的觀點(diǎn)。這樣,可使口語(yǔ)交際訓(xùn)練面廣,增大學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的活動(dòng)時(shí)間和空間。

(三)廣泛閱讀各種書籍,幫助學(xué)生積累豐厚的口語(yǔ)交際素材。

呂叔湘先生說(shuō):“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少?我回想大概是三七開吧。也就是說(shuō),百分之七十得之于課外閱讀。”積累語(yǔ)言材料只靠課內(nèi)加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀和背誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須在課外引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行閱讀。如果學(xué)生多讀點(diǎn),多積累些,天長(zhǎng)日久,待到自己說(shuō)話作文時(shí)便能呼之即出,信手拈來(lái),隨心所欲,左右逢源。“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的就是這個(gè)道理。許多文字上有造詣的作家、學(xué)者在總結(jié)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí),總少不了提到青少年時(shí)期博覽群書,是班上語(yǔ)文成績(jī)較好的同學(xué)也常常是對(duì)課外書刊情有獨(dú)鐘。因?yàn)樵陂喿x過程中,讀者能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語(yǔ)言信息,使大腦中已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。基于此,我在班上建立一個(gè)圖書角,讓每個(gè)孩子一個(gè)月帶一本書來(lái),存入圖書角。我利用每天早讀、班隊(duì)會(huì)或課外活動(dòng)時(shí)間,與大家一起交流分享。這樣既保證了閱讀量,又使學(xué)生養(yǎng)成了每天閱讀的好習(xí)慣。我還為有條件的學(xué)生列出了課外閱讀推薦書目,學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。除此之外,我還堅(jiān)持做到以下四點(diǎn):1.減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),給學(xué)生留出閱讀的時(shí)間;2.在課堂上教給學(xué)生閱讀方法,使其會(huì)讀會(huì)摘錄。如就全書來(lái)說(shuō),往往以瀏覽性的默讀為主,對(duì)那些語(yǔ)句優(yōu)美生動(dòng)的段落,應(yīng)反復(fù)誦讀,并摘錄文中的成語(yǔ)、名言警句、含有修辭手法的句式、含有關(guān)聯(lián)詞的句子等,還可寫一些體會(huì)文章;3.提出語(yǔ)言積累的具體要求,對(duì)所摘錄的好詞好句好段,要求學(xué)生每?jī)芍苓M(jìn)行一次自我梳理,歸類“入庫(kù)”,每學(xué)期末進(jìn)行一次較為徹底的“翻箱倒柜”,使積累的語(yǔ)言文字不致“發(fā)霉?fàn)€掉”,從而提高積累的長(zhǎng)久性;4.每周定時(shí)檢查,并作好統(tǒng)計(jì),在班上公布,給認(rèn)真的學(xué)生加星。這樣做,促使學(xué)生更自覺、更認(rèn)真地進(jìn)行閱讀,保證了學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量,提高了學(xué)生的閱讀興趣。平時(shí),我了解到學(xué)生對(duì)某些作家、作品產(chǎn)生了濃厚的興趣,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自主閱讀心理,就圍繞這些熱點(diǎn)舉辦專題講座進(jìn)行指導(dǎo),這樣不但更有效地刺激了學(xué)生課外閱讀的積極性,使他們感到課外閱讀如同吃飯、睡覺,不可或缺,而且對(duì)他們正確選擇閱讀,科學(xué)指導(dǎo)閱讀產(chǎn)生了明顯的正效應(yīng)。在每學(xué)期末,開成果展覽會(huì),擺放學(xué)生閱讀過的書,展覽學(xué)生摘讀的成果,張貼學(xué)生的各種體會(huì)文章……評(píng)選出課外閱讀“全能”獎(jiǎng)、“摘錄”獎(jiǎng)、“泛讀”獎(jiǎng)、“以讀促寫”獎(jiǎng)……在班上表彰總結(jié),學(xué)生品嘗了擴(kuò)展閱讀的收獲,享受了成功的喜悅,進(jìn)一步激發(fā)了閱讀的熱情,培養(yǎng)了閱讀的習(xí)慣,鞏固了成果。

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是素質(zhì)教育和21世紀(jì)對(duì)高素質(zhì)人才的需要,我們不僅要在教學(xué)中發(fā)掘口語(yǔ)交際的豐富素材,而且生活實(shí)踐是對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的鞏固和延伸,是口語(yǔ)教學(xué)的最終目的。學(xué)生生活在群體之中,生活在社會(huì)之中,與人打交道的際遇無(wú)處不在,我們要鼓勵(lì)學(xué)生利用各種機(jī)會(huì),爭(zhēng)取多說(shuō)話,尤其是當(dāng)眾說(shuō)話,做一個(gè)落落大方、說(shuō)話得體、做事受人歡迎的小學(xué)生。

參考文獻(xiàn):

[1]古生華.林健.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理.北京:語(yǔ)文出版社,2003,(6):194.

[2]谷生華.林健.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理.北京:語(yǔ)文出版社,2003,(6):205.

第9篇

一、主要工作和成績(jī)

（一）常規(guī)教學(xué)，穩(wěn)中求進(jìn)

1、組織大規(guī)模常規(guī)檢查四次，聽課251節(jié)次，教師授課優(yōu)秀率達(dá)85%。

2、組織常規(guī)考試四次，考試程序有條不紊，每位教師都能做出試卷分析，及時(shí)調(diào)整授課時(shí)數(shù)和突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3、組織文化課、專業(yè)課教師觀摩課兩次。

4、本著對(duì)新教師關(guān)心、扶持的態(tài)度，組織“新教師入職公開課”活動(dòng)。2007年分入我校的7名新教師得到了鍛煉提高，老教師獲得了新的教學(xué)理念，為新、老教師相互促進(jìn)、共同進(jìn)步提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

5、開展大型優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)。程利偉、賈小平等十名教師分別榮獲一、二、三等獎(jiǎng)。其間共組織教師上公開課10場(chǎng)，15個(gè)班級(jí)、678名學(xué)生參加，聽課教師563人次，每節(jié)課聽課教師占全校上課教師總數(shù)的63.2%,創(chuàng)學(xué)校歷次聽課之最。

（二）師訓(xùn)、教改工作，扎實(shí)有效

1、調(diào)整教學(xué)機(jī)構(gòu)，組建就業(yè)和升學(xué)兩部。今年我校招生1500多人，其中報(bào)考職高類的近300人，這些學(xué)生中考分?jǐn)?shù)大都在380以上，升學(xué)愿望強(qiáng)烈，為此，我校對(duì)全校的教學(xué)管理模式進(jìn)行了大刀闊斧的改革。將先前的五個(gè)專業(yè)辦重組為就業(yè)部和升學(xué)部?jī)蓚€(gè)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力度、加大升學(xué)的管理力度，給潛心于升學(xué)的學(xué)生創(chuàng)造良好的升學(xué)環(huán)境。升學(xué)部按照“職教特色模式”進(jìn)行教學(xué)，早晚增加自習(xí)課節(jié)數(shù)，和實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加大教學(xué)輔導(dǎo)力度。選派得力專業(yè)辦主任、干事實(shí)行教學(xué)常規(guī)管理。

2、完成了教師繼續(xù)教育的輔導(dǎo)、考試工作，熱情鼓勵(lì)教師參加各種培訓(xùn)、自學(xué)、函授等繼續(xù)教育工作。

3、加強(qiáng)骨干教師和新教師的培養(yǎng)工作，繼續(xù)實(shí)行有經(jīng)驗(yàn)的教師和新教師的一對(duì)一幫扶政策。

（三）對(duì)口升學(xué)，探索提高

1、對(duì)對(duì)口升學(xué)有潛力的學(xué)生進(jìn)行集中輔導(dǎo)，分層次授課，挑選有經(jīng)驗(yàn)的文化課、專業(yè)課教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

2、對(duì)口升學(xué)。參加人數(shù)96人，高考上線50人，其中本科5人，本科上線率61.4%，專科上線率59.4%。

3、加大對(duì)升學(xué)部的常規(guī)考核力度，做到周查月評(píng)，鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。

（四）普通話宣傳、普及工作，成績(jī)顯著

1、普通話作為校園語(yǔ)言、課堂語(yǔ)言，說(shuō)好普通話，作好普通話的宣傳工作我們一直長(zhǎng)抓不懈。

2、今年是“第十屆普通話宣傳周”

宣傳活動(dòng)中，我校采取了動(dòng)員會(huì)、宣講等形式，大力宣傳國(guó)家推廣普通話工作的方針、政策、提綱、口號(hào)等；我校深入宣傳并認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，采用多種形式的宣傳形式，進(jìn)一步提高全體公民的語(yǔ)言規(guī)范意識(shí)和推普參與意識(shí)，促進(jìn)推廣普通話和語(yǔ)言文字規(guī)范化工作向縱深發(fā)展。活動(dòng)周內(nèi)在校內(nèi)顯眼的位置張貼了宣傳畫和宣傳標(biāo)語(yǔ)，組織師生開展專刊、座談會(huì)、征文、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、基本功比賽等生動(dòng)活潑、形式多樣的宣傳活動(dòng)。

在做好學(xué)校內(nèi)部宣傳工作的同時(shí)還要在社會(huì)開展積極宣傳，利用廣播，進(jìn)行中華人民共和國(guó)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》的宣傳，同時(shí)向社會(huì)張貼臨時(shí)性標(biāo)語(yǔ)，印制傳單1000多份，制作橫幅2條，語(yǔ)言文字宣傳展牌5塊，并在縣城區(qū)演出了文藝節(jié)目以便擴(kuò)大影響面，使全社會(huì)人都知道推廣普通話的重要意義和中華人民共和國(guó)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》的有關(guān)內(nèi)容。

（五）技能鑒定、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)，再結(jié)新果

1、完成了學(xué)生技能資格證考試,電子電工班學(xué)生195名、文財(cái)辦學(xué)生86名、電焊班學(xué)生74名、計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生78名，共計(jì)參加人數(shù)333人,考試合格率100%。

2、將實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作真正的落到實(shí)處。2007年春招學(xué)生300名在校針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)習(xí)50天，應(yīng)天津鋼廠的需求，在專門的實(shí)習(xí)教師的全天監(jiān)護(hù)下，到廠實(shí)習(xí)。天津發(fā)回反饋信息教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生踏實(shí)肯干、吃苦耐勞。受到用人單位的良好贊譽(yù)。

組織農(nóng)林辦學(xué)生實(shí)習(xí)，其中安排學(xué)生去西戌經(jīng)濟(jì)溝、楊家山、會(huì)里、共有2個(gè)班、40人次參加實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)7天，實(shí)習(xí)期間吃住在基地，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相互學(xué)習(xí)探討，不僅學(xué)生獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，送知識(shí)和勞力下鄉(xiāng)，也受到社會(huì)廣泛好評(píng)。

3、電教、實(shí)驗(yàn)工作再上新臺(tái)階，電教設(shè)備利用率達(dá)到85%以上，實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)100%。

（六）精心組織、認(rèn)真落實(shí)，順利完成學(xué)校交辦的其它工作

1、熱烈擁護(hù)縣委、縣政府的“三個(gè)一”工程，安排專業(yè)知識(shí)、技能過硬的教師利用暑假時(shí)間加班加點(diǎn)，圓滿完成縣委下達(dá)的免費(fèi)培訓(xùn)100名貧困家庭子女就業(yè)的任務(wù)。培訓(xùn)結(jié)束后，部分學(xué)員直接走向了由學(xué)校推薦的工作崗位。“黨的政策暖人心，職教中心學(xué)本領(lǐng)，勤勞苦干結(jié)碩果，永世不忘報(bào)黨恩。”一句實(shí)話道出了學(xué)員們的心聲。

2、認(rèn)真組織2007年的高考、中考工作，中考期間共安排42個(gè)考場(chǎng)，組織安排176人次參加組織考試工作。圓滿、高效的完成縣文教局下達(dá)的中、高考任務(wù)。

二、主要工作措施和經(jīng)驗(yàn)

（一）學(xué)科教研組建設(shè)，不斷優(yōu)化、鞏固教師隊(duì)伍，提高教師業(yè)務(wù)水平。

1、本年度組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論，進(jìn)一步端正教育思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；在教師認(rèn)真鉆研大綱和教材、備好課、上好課的基礎(chǔ)上，繼續(xù)以抓好課堂常規(guī)教學(xué)為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，融洽師生情感；注重優(yōu)質(zhì)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。切實(shí)加強(qiáng)了對(duì)課堂教學(xué)策略、模式和手段的研究，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的信息反饋和評(píng)價(jià)過程，起到了良好的教學(xué)效果。

2、不斷優(yōu)化、鞏固教師隊(duì)伍，充分重視各學(xué)科骨干教師的培養(yǎng)，尤其是青年教師的培養(yǎng)工作。眾所周知，青年是祖國(guó)的未來(lái)，也是我們學(xué)校的希望和寄托。這一年來(lái)，有不少青年教師剛踏上工作崗位，他們年富力強(qiáng)、精力旺盛但缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而我校富有教學(xué)、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師是我校一筆寶貴的財(cái)富和資源。為此，我們開展了師徒帶教活動(dòng)。為了進(jìn)一步做好我校的帶教工作，使帶教教師真正起到傳、幫、帶的作用，同時(shí)又使青年教師盡快的成長(zhǎng)起來(lái)，擔(dān)負(fù)學(xué)校教學(xué)、教育的重任，我們要求師徒間相互聽課。

（二）、加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)管理，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

1、切實(shí)加強(qiáng)對(duì)一、二年級(jí)的質(zhì)量跟蹤管理，在期中考試以后分別召開了各年級(jí)的班主任會(huì)議、學(xué)生會(huì)議，通過各個(gè)層面對(duì)期中考試質(zhì)量進(jìn)行詳細(xì)分析并對(duì)以后的教學(xué)工作采取了相應(yīng)的措施，不斷強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，確保學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2、不斷健全和完善考試制度，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制。嚴(yán)格監(jiān)考、考試制度。認(rèn)真做好期中、期末考試動(dòng)員、總結(jié)工作，在期中、期末考試中，將課桌倒放并封閉試室，要求學(xué)生按學(xué)號(hào)就坐，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，盡可能避免或減少學(xué)生的作弊現(xiàn)象。考風(fēng)考紀(jì)有了明顯的好轉(zhuǎn)。認(rèn)真做好考務(wù)工作。根據(jù)考試中出現(xiàn)的實(shí)際問題，我們?cè)诎才疟O(jiān)考時(shí)，盡量使班主任監(jiān)考本班，并嚴(yán)格控制各課試卷余卷，避免了教師在監(jiān)考時(shí)同學(xué)生一起做試卷等不規(guī)范行為。分?jǐn)?shù)上交教務(wù)處后，嚴(yán)格控制和規(guī)范改分現(xiàn)象。做到對(duì)每次考試以后都要進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。今后將制定一些規(guī)章制度來(lái)不斷完善學(xué)校考試制度。

3、認(rèn)真做好閱卷、登統(tǒng)、質(zhì)量分析及總結(jié)工作。

（三）、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)管理工作按照規(guī)范教學(xué)管理工作的要求，切實(shí)做好上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)有關(guān)工作，保證學(xué)校教學(xué)工作正常順利地進(jìn)行。

1、不斷加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)管理，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，依法治校，確保全校教學(xué)、教育任務(wù)圓滿完成。認(rèn)真組織好上級(jí)規(guī)定的各級(jí)各類考試（如07屆畢業(yè)生省統(tǒng)考）并及時(shí)做好質(zhì)量統(tǒng)計(jì)分析工作。做好各類教研活動(dòng)的組織與安排，比如：教案檢查與交流、公開教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量反饋、教學(xué)進(jìn)度檢查。

2、根據(jù)教學(xué)大綱制訂各專業(yè)實(shí)施性授課計(jì)劃，并結(jié)合本校實(shí)際情況適當(dāng)增減課程及學(xué)時(shí)。繼續(xù)作好校外老師的聘請(qǐng)工作。盡量滿足他們的合理要求，使之安心為本校服務(wù)。做好07秋季新生體檢、發(fā)放教材，教室安排等各項(xiàng)工作。在每學(xué)期結(jié)束前清理剩余教材并征訂下學(xué)期教材，確保開學(xué)時(shí)教材及時(shí)發(fā)放。

3、積極探索業(yè)余班的管理方法。業(yè)余大專、中專上課到校率低是各學(xué)校普遍存在的問題。對(duì)此我們采取了一些行之有效措施，比如：（1）各科成績(jī)結(jié)合考勤情況進(jìn)行評(píng)定；（2）課堂測(cè)練成績(jī)記入總成績(jī)。盡可能地科學(xué)、合理、人性化地編制課程表。如盡可能滿足外聘老師、課多老師上課時(shí)段的要求。及時(shí)申請(qǐng)、購(gòu)買、發(fā)放各種教學(xué)用品，及時(shí)提供各種表冊(cè)，做好各項(xiàng)檢查，統(tǒng)計(jì)工作，及時(shí)提供各種資料。

4、及時(shí)整理好各種檔案，內(nèi)容詳實(shí)，分類科學(xué)。

（四）、協(xié)助其他職能科室做好相關(guān)工作。

1.大力協(xié)助招生就業(yè)辦做好各項(xiàng)招生工作。

2.協(xié)助實(shí)習(xí)科做好學(xué)生實(shí)習(xí)工作。

3.協(xié)助政教處做好學(xué)生管理工作。

三、存在問題及建議。

1、隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，教學(xué)資源（人力資源、物力資源）不足問題日益突出。目前在校教師授課量較大，各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施不齊全，難以保證教學(xué)質(zhì)量。建議：加強(qiáng)專業(yè)老師的引進(jìn)和聘用工作，增加教學(xué)資源的投入。

2、本校教材征訂與發(fā)放方式有待改進(jìn)和提高。