時(shí)間：2023-10-07 08:51:49
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關(guān)鍵詞：閱讀 促進(jìn) 寫(xiě)作
現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論中指出：“語(yǔ)言輸入是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所接觸到的各種語(yǔ)言素材，是學(xué)習(xí)者寫(xiě)作和創(chuàng)新的藍(lán)本和起點(diǎn)。沒(méi)有語(yǔ)言的輸入，根本談不上語(yǔ)言的輸出。語(yǔ)言輸入的內(nèi)容、數(shù)量，往往直接影響著語(yǔ)言輸出的速度和數(shù)量。所以，語(yǔ)言輸出必須在有足夠語(yǔ)言輸入的情況下完成；在語(yǔ)言能力發(fā)展的某些階段，語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出是既不同步，也不等量的?！?/p>
這也就是通常研究中所認(rèn)定的閱讀的質(zhì)量對(duì)寫(xiě)作的深度與廣度的決定關(guān)系。語(yǔ)言的輸入即為閱讀，相當(dāng)于量的累積或基礎(chǔ)，而語(yǔ)言的輸出則為寫(xiě)作，相當(dāng)于質(zhì)的表現(xiàn)或上層建筑。這兩者之間存在著一種依存關(guān)系，只有當(dāng)閱讀達(dá)到足夠的量時(shí)，寫(xiě)作才能完成。但是這一理論也指出了一個(gè)模糊的緩沖地帶，那就是在寫(xiě)作的某些創(chuàng)作階段，即使能有一些閱讀量，寫(xiě)作的質(zhì)量仍然無(wú)法得到正比的提高。但尤其是在初期，閱讀仍然是直接影響著寫(xiě)作的，可以說(shuō)沒(méi)有閱讀就沒(méi)有寫(xiě)作。
語(yǔ)言學(xué)家?guī)熨愒谄渲髦兄赋觥伴喿x和寫(xiě)作在四個(gè)方面存在著共同的認(rèn)知基礎(chǔ)：閱讀者和寫(xiě)作者在各自的活動(dòng)中，運(yùn)用預(yù)知識(shí)構(gòu)建語(yǔ)篇世界的意義；書(shū)面語(yǔ)言機(jī)制向資料庫(kù)輸入信息，語(yǔ)言使用者在構(gòu)建語(yǔ)篇世界時(shí)，則從同一資料庫(kù)里提取信息；閱讀者和寫(xiě)作者在將預(yù)知識(shí)轉(zhuǎn)換成語(yǔ)篇世界時(shí)，使用的程序相同；閱讀者和寫(xiě)作者在構(gòu)建語(yǔ)篇世界時(shí)，表現(xiàn)出共同的處理模式或能力”
庫(kù)賽所指出的閱讀者和寫(xiě)作者為進(jìn)行寫(xiě)作行為的個(gè)體，這一理論所要表明的是，該個(gè)體無(wú)論在閱讀還是寫(xiě)作之前，都會(huì)預(yù)設(shè)自己的目的；個(gè)體在進(jìn)行寫(xiě)作行為時(shí)，所運(yùn)用的素材資料來(lái)自其所閱讀的文本；當(dāng)個(gè)體實(shí)踐自己的預(yù)設(shè)目標(biāo)而進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作時(shí)，其程序是相同的；個(gè)體在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，對(duì)文字的處理與其在進(jìn)行閱讀時(shí)對(duì)文本的處理的模式與能力相同。也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生作為個(gè)體在進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作時(shí)，這兩個(gè)行為并因?yàn)闀r(shí)空的分隔而存在差異，相反，個(gè)體在這兩個(gè)行為實(shí)施所表現(xiàn)的能力、處理模式和程序都是相同的。
由此可見(jiàn)，閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系是相互依存的，只有閱讀向個(gè)體提供素材基礎(chǔ)，個(gè)體才能創(chuàng)造和升華出寫(xiě)作作品。閱讀如同不斷蓄積的水源，源源不斷的向?qū)懽魈峁┝鲃?dòng)的活水，用以形成可供人欣賞的宜人景色，只有不斷的累積閱讀才能有更加優(yōu)秀的寫(xiě)作能力；同時(shí)，寫(xiě)作和閱讀也存在著供需關(guān)系，當(dāng)寫(xiě)作中遇到素材或靈感的缺乏時(shí)，個(gè)體將不由的被激發(fā)出閱讀興趣，而在寫(xiě)作時(shí)所必須用到的邏輯思維也是對(duì)個(gè)體的有力鍛煉，在邏輯思維的提升下，對(duì)于其所閱讀的作品，個(gè)體將會(huì)更高的吸收、運(yùn)用和內(nèi)化?！伴喿x和寫(xiě)作就是落霞和孤鶩的關(guān)系，兩者的交相輝映才使得秋水和長(zhǎng)天魅力攝人。”
由上面的結(jié)論，可以看出，既然閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系非常之緊密，那么可以考慮從以下幾個(gè)方面著手，提升學(xué)生對(duì)于閱讀的熱愛(ài)。
（一）樹(shù)立正確積極的課外閱讀意識(shí)
學(xué)生在面對(duì)課外閱讀基本都能保持極大的熱情，不難想象，這是他們繁重的課業(yè)之外的極佳的調(diào)劑選擇，無(wú)論是什么年級(jí)的學(xué)生都一樣，只要是和課堂不沾關(guān)系的都是相當(dāng)于另一個(gè)領(lǐng)域的放松。利用學(xué)生的這種心理，課外閱讀就具有了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，那就是學(xué)生從主觀上對(duì)課外閱讀并不排斥。有了主觀的能動(dòng)性之后，該能動(dòng)性所指導(dǎo)的行為方向則是在學(xué)生對(duì)課外于都的認(rèn)識(shí)下生成的，也就是本文所要說(shuō)的課外閱讀意識(shí)。課外閱讀意識(shí)是決定學(xué)生課外閱讀的基礎(chǔ)，會(huì)直接影響學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容與形式。所以，要從培養(yǎng)課外閱讀意識(shí)出發(fā)，從一開(kāi)始就讓學(xué)生有讀的欲望和動(dòng)力。
（二）甄選真正有益的課外閱讀內(nèi)容
所謂“海納百川，有容乃大”，只有豐富的課外閱讀內(nèi)容作為輸出基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在輸出寫(xiě)作時(shí)有強(qiáng)大的理論根基和素材選擇。但是在學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的把握上也應(yīng)該有所掌握，正如別林斯基所說(shuō)： “閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)， 比不閱讀還要壞?！睂W(xué)生閱讀的面可以廣闊，但是不能膚淺和蕪雜，尤其對(duì)于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)要有足夠的甄選能力，對(duì)于僅僅以玄幻情節(jié)、“狗血”劇情吸引眼球的小說(shuō)，要有足夠的免疫力。
（三）運(yùn)用系統(tǒng)有效的課外閱讀方式
課外閱讀是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的重要途徑，在閱讀中所得到知識(shí)與感悟只有與正確的閱讀方式將結(jié)合才能在寫(xiě)作中體現(xiàn)出來(lái)，好的閱讀方式才可以讓學(xué)生更有效的利用有限的時(shí)間，在課外閱讀中得到其真正需要的知識(shí)和技巧。許多具有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線教師都表示，讓學(xué)生能夠靜下心來(lái)閱讀，并且收獲最大的往往是讓他們通讀一本完整的書(shū)，而不是去閱讀一些標(biāo)榜著提供素材的雜志和報(bào)刊，所以課外閱讀要以通讀完整的書(shū)為目標(biāo)。
一、制定目標(biāo)，計(jì)劃而讀
凡事預(yù)則立。如何指導(dǎo)學(xué)生搞好課外閱讀呢？首先，便是要指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。計(jì)劃要具體、翔實(shí)，具有可操作性。每天都要有計(jì)劃。教師應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，不可一曝十寒。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高與否關(guān)鍵在于學(xué)生能否真正閱讀，因此對(duì)于學(xué)生讀課外書(shū)的黃金時(shí)間，更要指導(dǎo)學(xué)生充分利用好。
二、教給方法，學(xué)會(huì)閱讀
1.學(xué)會(huì)精讀
閱讀可分為精讀和略讀。精讀是對(duì)閱讀材料做全面、精細(xì)、深入的理解，對(duì)作品的思想內(nèi)容、人物事件、篇章結(jié)構(gòu)等徹底通曉，即一字一句也不放過(guò)，是完全性閱讀。
2.學(xué)會(huì)略讀
略讀是不完全性閱讀，它的特點(diǎn)是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法。略讀時(shí)教師要特別注意訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，真正達(dá)到“閱讀一般現(xiàn)代文每分鐘不少于250字”的速度要求，并且要逐步提高，力爭(zhēng)做到“一目十行”。如果學(xué)生能掌握這種方法進(jìn)行讀書(shū)，那么肯定會(huì)受益終生。
3.學(xué)會(huì)做筆記
課外閱讀的目的之一在于積累知識(shí)，那么怎樣積累呢？好記性不如爛筆頭，何況做筆記使知識(shí)更準(zhǔn)確。閱讀時(shí)，我要求學(xué)生在閱讀到佳詞妙句時(shí)反復(fù)揣摩、吟誦、領(lǐng)悟，或?qū)υ闹械哪承┯^點(diǎn)加以分析和發(fā)揮，或?qū)υ奶岢雠u(píng)和商榷，或把原文的內(nèi)容、觀點(diǎn)和其他同類(lèi)的文章從不同角度加以比較和分析，寫(xiě)出自己的體會(huì)和看法。不管是寫(xiě)入小冊(cè)，還是記入卡片，都要立即動(dòng)筆，不能遲疑。由于堅(jiān)持這樣做，經(jīng)常這樣做，學(xué)生逐步加深對(duì)所讀作品內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格等方面的認(rèn)識(shí)，從而收到良好的閱讀效果，達(dá)到閱讀的目的。
4.學(xué)會(huì)交流
課外閱讀要取得預(yù)期效果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到自己不能解決的疑難問(wèn)題時(shí)，教師要讓他們虛心向別人請(qǐng)教，不恥下問(wèn)，一字為師。這樣學(xué)生便會(huì)從中獲得更多的知識(shí)，并做更深入的思考，從而延伸閱讀的外沿，收到更好的閱讀效果。
5.課內(nèi)與課外相聯(lián)系
小學(xué)語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品，有很多都是中外名著的節(jié)選，教學(xué)時(shí)如能指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)地閱讀原著，便會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們更好地理解課文，從而收到事功半倍的教學(xué)效果。
三、營(yíng)造氛圍，快樂(lè)閱讀
教師要給學(xué)生營(yíng)造課外閱讀的氛圍，創(chuàng)造課外閱讀的機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生都在舒適、安靜的氛圍下讀書(shū)。
1.開(kāi)放閱覽室，經(jīng)常組織學(xué)生到閱覽室上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣就能讓學(xué)生感受到閱覽室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，是遨游知識(shí)的好場(chǎng)所。
2.建立班級(jí)圖書(shū)角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書(shū)暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生管理借閱。
3.給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。
四、積極評(píng)價(jià)，堅(jiān)持閱讀
為了讓閱讀堅(jiān)持前行，在閱讀指導(dǎo)中，我們建立有效的閱讀評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直處于積極快樂(lè)的狀態(tài)。讓學(xué)生在閱讀方面時(shí)時(shí)感受到老師的表?yè)P(yáng)，并且積極引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)，最大限度地把小學(xué)生的閱讀積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。
1.開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)閱讀。
組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)活動(dòng)，如以班級(jí)為單位，開(kāi)展“古詩(shī)朗誦會(huì)”、“講故事比賽”、“課本劇比賽”、“我的讀書(shū)方法”及展覽讀書(shū)筆記等，這樣就擴(kuò)展課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書(shū)成果，交流讀書(shū)心得和經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)閱讀的繼續(xù)前行。
2.行為鼓勵(lì)，延伸閱讀。
小學(xué)生畢竟還小，閱讀的良好習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，在閱讀指導(dǎo)中就要有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。努力使他們做到：一要定書(shū)。閱讀的書(shū)一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可半途而廢。二要定時(shí)。針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書(shū)的時(shí)間，切忌三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。三要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制訂讀書(shū)計(jì)劃，并養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。課外閱讀的關(guān)鍵在于堅(jiān)持，教師要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)。但不管怎樣，我們都要時(shí)不時(shí)地讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。班級(jí)中學(xué)生一個(gè)個(gè)效仿，就會(huì)形成濃厚的閱讀氛圍，全班學(xué)生的閱讀能力就會(huì)隨之提高。
關(guān)鍵詞：課外閱讀 問(wèn)卷調(diào)查 現(xiàn)狀分析 對(duì)策措施
一.調(diào)查背景
《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011修訂版）指出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位”。但是目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，課外閱讀積極性不高，課外閱讀數(shù)量較少，致使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)很難提高。
二.調(diào)查過(guò)程
2009年6月課題組隨機(jī)抽取西華池初中七、八年級(jí)共264名學(xué)生，問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容涉及初中生課外閱讀的興趣和目的、方法和習(xí)慣、數(shù)量和質(zhì)量、書(shū)籍的來(lái)源和類(lèi)型等內(nèi)容，并對(duì)調(diào)查資料做了統(tǒng)計(jì)、整理、分析。
三.統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)狀
1、從閱讀興趣和閱讀目的來(lái)看，46.9%學(xué)生比較喜歡課外閱讀，45.8%的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要作用，7.57%的學(xué)生對(duì)課外閱讀不感興趣。
2、從閱讀時(shí)間和數(shù)量來(lái)看，54.54%沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)，38.63%的學(xué)生每年只讀4本書(shū)以下課外書(shū)，17.42%的學(xué)生沒(méi)有閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣。
3、從閱讀方法和習(xí)慣來(lái)看，52%的學(xué)生能綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法；7.57%的學(xué)生有讀書(shū)計(jì)劃，43.2%的學(xué)生能做到圈點(diǎn)批注，7.19%學(xué)生能寫(xiě)讀書(shū)筆記。
4、從閱讀傾向和類(lèi)型來(lái)看，75.32%的學(xué)生喜歡卡通漫畫(huà)等通俗讀物，只有17.21%的學(xué)生讀過(guò)新大綱課外閱讀推薦篇目。
5、從家里藏書(shū)和家長(zhǎng)態(tài)度來(lái)看，49.62%的家長(zhǎng)支持孩子讀課外書(shū)，10.22%的家長(zhǎng)不關(guān)心孩子讀課外書(shū)，8%的學(xué)生家中藏書(shū)在100本以上，38%的學(xué)生家中根本沒(méi)有藏書(shū)。
四.影響因素
1、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，很多學(xué)校仍然以成績(jī)作為考核教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師只重視課堂教學(xué)，重視做練習(xí)，做試卷；一周一小考，一月一大考。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有時(shí)間、也不喜歡課外閱讀。不少學(xué)生整日被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)，應(yīng)付考試，逼迫放棄了課外閱讀。
2、家長(zhǎng)支持引領(lǐng)不夠。
受應(yīng)試教育的影響，很多家長(zhǎng)只重視孩子的教材學(xué)習(xí)，認(rèn)為課外讀物都是閑書(shū)，讀了會(huì)影響成績(jī)的提高；有些家長(zhǎng)自己不讀書(shū)，也不支持孩子讀書(shū)，更不購(gòu)買(mǎi)課外讀物，學(xué)生的課外閱讀興趣被抹殺了。
3、媒體負(fù)面影響較大。
很多中學(xué)生心理素質(zhì)差，思想不成熟，憑興趣做事，很容易受到現(xiàn)代媒體的影響?，F(xiàn)在電視劇制作越來(lái)越精美有趣，電子游戲開(kāi)發(fā)愈來(lái)愈火爆誘人，通俗讀物更是鋪天蓋地而來(lái)，導(dǎo)致很多學(xué)生沉迷其中，難以自拔。
4、師生忽視課外閱讀。
教學(xué)中師生忙于教材解讀，常常忽視課外閱讀；部分學(xué)生認(rèn)為要考上理想的高中，就要提高數(shù)理化英成績(jī)，語(yǔ)文分?jǐn)?shù)差距不會(huì)拉得太大；有的學(xué)生甚至認(rèn)為多讀幾本課外書(shū)，還不如多做幾道練習(xí)題。
五.對(duì)策與措施
1、轉(zhuǎn)變觀念
首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念。隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)校要高度重視學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。其次，教師要落實(shí)大語(yǔ)文觀，得法于課內(nèi)，得益于課外，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
2、提供書(shū)籍
學(xué)校圖書(shū)館要根據(jù)學(xué)生需求增加圖書(shū)量；學(xué)校要定期輪換圖書(shū)到班級(jí)；積極倡導(dǎo)學(xué)生捐書(shū)，建設(shè)好班級(jí)圖書(shū)角；倡導(dǎo)家長(zhǎng)率先垂范，帶孩子到書(shū)店、圖書(shū)館看書(shū)，買(mǎi)書(shū)。
3、指導(dǎo)閱讀
教師要根據(jù)新課標(biāo)對(duì)課外閱讀的要求，指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃，按步驟教給學(xué)生課外閱讀的方法，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，提高閱讀效益。
4、上閱讀課
為了開(kāi)展課外快樂(lè)閱讀，教師不僅要在課堂教學(xué)中給學(xué)生指點(diǎn)閱讀方法，還要開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，展示閱讀成果。如好書(shū)推介課、閱讀方法課、閱讀欣賞課、閱讀實(shí)踐課、讀寫(xiě)結(jié)合課、成果匯報(bào)課等。每學(xué)期綜合規(guī)劃，分步實(shí)施，保證課外閱讀有條不紊地進(jìn)行。
5、開(kāi)展活動(dòng)
以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情。根據(jù)新課標(biāo)要求和教材安排定期開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，如“課前三分鐘演講”“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”等活動(dòng)；學(xué)校也要積極開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)競(jìng)賽，如“演講比賽”、“朗誦比賽”等；積極組織學(xué)生參加全國(guó)、省市區(qū)舉辦的“征文大賽”、“經(jīng)典朗誦比賽”等。
課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，我們要加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，變教師的苦教為樂(lè)教，變學(xué)生苦讀為樂(lè)讀，使學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，善讀書(shū)，用經(jīng)典滋潤(rùn)人生。
目前，學(xué)校教育學(xué)生的課外閱讀中存在諸多問(wèn)題，其中最根本的問(wèn)題就是學(xué)生“欠讀”，導(dǎo)致閱讀量過(guò)小，一方面是由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，沒(méi)有時(shí)間看書(shū)，另一方面是由于學(xué)校圖書(shū)資源不足。更何況現(xiàn)在不少中小學(xué)生既沒(méi)有讀書(shū)的興趣和習(xí)慣，又沒(méi)有讀好書(shū)的愿望和眼光，因此，在平時(shí)的教育和教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。基于目前中小學(xué)教育閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和對(duì)閱讀的新認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該怎樣以新課程理念指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀呢？在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我有以下心得：
一、給學(xué)生講授一些課外閱讀方法。
我們做任何事情都要有方法的指引才能取得預(yù)期目標(biāo)。在平時(shí)的教學(xué)中，老師不僅要“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”，不僅要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的大門(mén)，還要把打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)大門(mén)的金鑰匙交給學(xué)生，因此課外閱讀的學(xué)法指導(dǎo)就顯得非常重要，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法、慢讀法及速讀法等方法，教師應(yīng)教給學(xué)生。在課外閱讀中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及需要，選擇閱讀內(nèi)容，然后確定相應(yīng)的閱讀方法。在教導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握摘抄、剪裁、編寫(xiě)讀書(shū)卡、編寫(xiě)閱讀提綱等方法，鼓勵(lì)閱讀能力強(qiáng)、寫(xiě)作基礎(chǔ)好的同學(xué)寫(xiě)讀后感、讀后評(píng)、心得體會(huì)等，讓他們把零碎的知識(shí)集中起來(lái)，納入自己的知識(shí)體系。
二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！苯處熑缒芾米约簻Y博的知識(shí)，在教學(xué)中或與學(xué)生的交流中做到妙語(yǔ)連珠，學(xué)生就會(huì)情不自禁地陶醉在其中，自然感受到閱讀的精彩和魅力。如我經(jīng)常利用各種機(jī)會(huì)給學(xué)生講述偉大人物和著名作家的奇聞?shì)W事。學(xué)生對(duì)這些故事非常感興趣，往往會(huì)渴求更多的了解，那么閱讀相關(guān)作品往往是水到渠成的事情了，自然把學(xué)生引入樂(lè)意閱讀、有效閱讀、享受閱讀的境界中。讓學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，做相應(yīng)的摘抄，寫(xiě)讀后感，這是老師對(duì)學(xué)生課外閱讀提出的基本要求。我認(rèn)為，在課外閱讀過(guò)程中，可以提倡做摘抄，寫(xiě)讀后感，但不能強(qiáng)求。引導(dǎo)和保持學(xué)生的閱讀熱情，這是課外閱讀指導(dǎo)首要的也是最重要的任務(wù)。我們寧愿讓學(xué)生在一身輕松的狀態(tài)下，主動(dòng)積極閱讀，啟動(dòng)思維，激感，有所理解，有所體驗(yàn)，有所感悟，有所思想，也不愿在課外閱讀中因?yàn)樽x后感成為無(wú)形的重壓使學(xué)生課外閱讀陷入干涸的沙漠之中。
三、向?qū)W生推薦適合學(xué)情的優(yōu)秀讀物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，純凈學(xué)生的精神世界。
閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，余秋雨先生說(shuō)：“幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。”但學(xué)生由于年齡較小，閱歷不深，原有的知識(shí)積淀不太多，課外書(shū)籍的選擇有一定的盲目性，老師要定期向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀書(shū)刊，充分利用校內(nèi)圖書(shū)館和閱覽室的資源進(jìn)行閱讀。除此之外，我們還可以在班級(jí)建立“圖書(shū)角”，讓學(xué)生自愿捐贈(zèng)優(yōu)秀的課外讀物，由班委保管，這就形成了班內(nèi)“圖書(shū)室”，這既加強(qiáng)了同學(xué)間知識(shí)的交流，又相互推薦，交換閱讀，相互互換書(shū)籍，彌補(bǔ)書(shū)籍的短缺。
四、盡量營(yíng)造利于課外閱讀的良好氛圍，為學(xué)生搭建有效閱讀的平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣；方法
在小學(xué)階段，課外閱讀是語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，也是拓寬學(xué)生視野的有效途徑。課外閱讀不僅使學(xué)生在閱讀中獲取知識(shí)，豐富閱歷，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更重要的是讓學(xué)生在課外閱讀中接受德育、智育與美育教育，使學(xué)生思維能力與想象能力得到鍛煉和提高。因此，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，是保障課外閱讀效果的前提和基礎(chǔ)。
一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
沒(méi)有興趣的閱讀就沒(méi)有持久的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的興趣是進(jìn)行課外閱讀的關(guān)鍵?！芭d趣是最好的老師?！碧貏e是小學(xué)階段，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣就更重要了。學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要?？鬃右舱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币灿∽C了學(xué)習(xí)興趣的重要，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的熱情和積極性，激活學(xué)生課外閱讀的欲望，使每位學(xué)生都積極投入到課外閱讀之中，最大限度地使學(xué)生參與讀書(shū)活動(dòng)，我們應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣入手。
二、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法
就小學(xué)生課外閱讀而言，激發(fā)課外閱讀興趣是前提，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀則是取得課外閱讀實(shí)效的關(guān)鍵。
做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書(shū)亦是如此。然而，小學(xué)生年齡小、閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外讀書(shū)的方法尤為重要。
1.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物
課外閱讀益處多多，但開(kāi)卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物?！睍r(shí)下出版物品種繁多，魚(yú)目混珠，所以，指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。我們應(yīng)該把適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的好書(shū)推薦給學(xué)生。
教育學(xué)生讀好書(shū)，使他們從好書(shū)中認(rèn)識(shí)真、善、美，樹(shù)立正確的審美觀。
2.課外閱讀指導(dǎo)重視個(gè)體差異
據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講：小學(xué)低中年級(jí)以童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū)，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。
3.指導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃
兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見(jiàn)的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，所以要講究閱讀的先后，閱
讀要有計(jì)劃地進(jìn)行，由課內(nèi)向課外延伸。
4.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀時(shí)間合理安排課外閱讀
小學(xué)階段，就語(yǔ)文教學(xué)而言，各學(xué)段特點(diǎn)明顯。低年級(jí)安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級(jí)安排易懂的寓言、童話(huà)、科學(xué)知識(shí)短文，高年級(jí)安排有代表性的中、長(zhǎng)篇小說(shuō)等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志。平時(shí)上課時(shí)間緊，安排篇幅小的文章、書(shū)報(bào)，寒暑假時(shí)間長(zhǎng)安排篇幅較長(zhǎng)的讀物。
5.指導(dǎo)學(xué)生做筆記
古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”課外閱讀就要“養(yǎng)成讀書(shū)記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛(ài)課外閱讀
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，有了濃厚的課外閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)將“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，有多種多樣的方式，我們要根據(jù)教材、課堂、學(xué)生實(shí)際，選用合適的方式，努力讓學(xué)生喜愛(ài)課外閱讀。
1. 教材拓展。小學(xué)語(yǔ)文教材為引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展課外閱讀提供了十分有利的條件，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生去尋找與教材相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀。比如，由《第八次》《臥薪嘗膽》，引導(dǎo)課外閱讀《中外歷史故事》；由《晚上的“太陽(yáng)”》，引導(dǎo)閱讀《科學(xué)家的故事》叢書(shū)；由《鷸蚌相爭(zhēng)》，引導(dǎo)閱讀《中國(guó)古代寓言故事》；學(xué)了《贈(zèng)汪倫》，向?qū)W生介紹詩(shī)人以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，并讓學(xué)生去學(xué)習(xí)有關(guān)李白的其他古詩(shī)。
2. 課堂生成。課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)是相輔相成、互相促進(jìn)的，我們要善于抓住契機(jī)，利用課堂生成調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性。比如，一位教師在教學(xué)宋朝辛棄疾的《清平樂(lè) 村居》時(shí)，一學(xué)生說(shuō)：“我還知道辛棄疾的另外一首詞《西江月 夜行黃沙道中》?！薄拔沂菑恼n外書(shū)上看來(lái)的。”“是呀，從課外書(shū)上可以學(xué)到許許多多的知識(shí)，老師也要向你學(xué)習(xí)呢。”及時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)課外閱讀這種良好行為，必定會(huì)激起學(xué)生更高的課外閱讀熱情。
3. 教師示范。小學(xué)生有較強(qiáng)的模仿性，教師的言談舉止對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。當(dāng)看到老師經(jīng)常地閱讀，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行模仿，逐漸地走上閱讀之旅。教師要站在學(xué)生的角度，和他們一起閱讀，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀指導(dǎo)或推薦閱讀，也只有這樣，在與學(xué)生交流讀書(shū)感受的時(shí)候，師生才會(huì)有“共同語(yǔ)言”。教師也可以講述自己閱讀后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。
4. 親子閱讀。言教不如身教，要讓孩子有良好的閱讀興趣和習(xí)慣，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書(shū)，做孩子的閱讀榜樣。家長(zhǎng)還可以經(jīng)常與孩子在一起交流讀書(shū)的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書(shū)中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來(lái)，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，閱讀水平也將逐步提高。家長(zhǎng)還可以利用周末時(shí)間陪孩子逛書(shū)店，每人都選購(gòu)一些需要的書(shū)籍，讓孩子感覺(jué)閱讀是生活中必需的事情。
二、注重指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課外閱讀
1. 選讀好書(shū)。當(dāng)學(xué)生課外閱讀的興趣被激發(fā)起來(lái)后，如何根據(jù)他們的實(shí)際情況，幫助他們選讀好書(shū)就顯得非常重要?？梢酝扑]書(shū)目，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和教育需要，定期編制并印發(fā)“好書(shū)推薦目錄”，使學(xué)生能夠有效進(jìn)行課外閱讀。建立“班級(jí)書(shū)屋”，通過(guò)從學(xué)校圖書(shū)室暫借、學(xué)生自帶等渠道，確保好書(shū)不斷，讓學(xué)生互相交流閱讀。設(shè)立“互薦講臺(tái)”，讓學(xué)生走上講臺(tái)，推薦自己近期閱讀的好書(shū)。
2. 會(huì)讀好書(shū)。有了好書(shū)，還要會(huì)讀，才能讓學(xué)生從課外閱讀中受益，這就需要指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的方法，學(xué)會(huì)課外閱讀。一方面，可指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外，課內(nèi)學(xué)到的方法針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生容易接受。另一方面，可適時(shí)介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。比如，對(duì)于一些經(jīng)典、重要的篇目，需要精讀甚至背誦，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。教材中節(jié)選了一些中外名著的章節(jié)，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時(shí)，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。另外，不同文體可采用不同的閱讀方法：閱讀童話(huà)故事，重在抓住情節(jié)；閱讀人物傳記，關(guān)鍵是理解人物的形象；閱讀詩(shī)詞，緊扣關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟意境；閱讀說(shuō)明文，明確事物特點(diǎn)，等等。
三、建立機(jī)制，讓學(xué)生享受課外閱讀
1. 保證課外閱讀時(shí)間。教師要減少學(xué)生課外書(shū)面作業(yè)量，每天給學(xué)生布置一定時(shí)間的“課外閱讀家庭作業(yè)”，雙休日課外閱讀時(shí)間要求則更長(zhǎng)些，鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活中擠出點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。
2. 豐富課外閱讀活動(dòng)。開(kāi)展“讀書(shū)節(jié)”等課外閱讀交流活動(dòng)，既可確定讀書(shū)主題，也可廣泛自由交流。內(nèi)容可為：推薦讀物、推薦美文、談讀書(shū)收獲、說(shuō)讀書(shū)方法、介紹新書(shū)信息等等。讓學(xué)生將自己在讀書(shū)過(guò)程中的感受充分表達(dá)出來(lái)，在對(duì)話(huà)中交流，在交流中辯論。開(kāi)展課外閱讀匯報(bào)活動(dòng)，如利用課前三到五分鐘時(shí)間匯報(bào)課外閱讀積累的好詞好句；舉行“班級(jí)賽詩(shī)會(huì)”“美文大家讀”“比比讀書(shū)量，好書(shū)天天讀”等競(jìng)賽活動(dòng)。
3.拓展課外閱讀渠道。除了正常的課外閱讀形式，還可以通過(guò)多種方式拓展學(xué)生課外閱讀的渠道，如：讓學(xué)生去了解校內(nèi)外新近或以前發(fā)生的事；給學(xué)生播放切合實(shí)際的電視、電影；成立班級(jí)讀書(shū)QQ群等，豐富學(xué)生閱讀交流的自由空間。在班級(jí)讀書(shū)QQ群中，從群管理員的招聘，到每次讀書(shū)交流的話(huà)題及主持人的選擇，都必須堅(jiān)持“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的原則，盡可能給更多的學(xué)生以展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生只有提前做好充分的閱讀儲(chǔ)備，才能在讀書(shū)交流活動(dòng)中，自由表達(dá)，盡情分享。
一是閱讀量少。教學(xué)大綱要求高中生課外閱讀不少于300萬(wàn)字，要求高一學(xué)生課外閱讀不少于80萬(wàn)字。而我們農(nóng)村高中生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，文學(xué)作品閱讀量?jī)H占閱讀總量的12.5%。曾經(jīng)激勵(lì)過(guò)幾代人的《鋼鐵是怎樣煉成的》只有5人讀過(guò)。我國(guó)古典名著的“待遇”也不佳，讀過(guò)四大名著的學(xué)生不到3／1，而完全沒(méi)讀過(guò)的竟占65.6%。
二是閱讀面極其狹窄。從問(wèn)卷調(diào)查中可以看出，農(nóng)村高中生常讀的課外書(shū)中，有很多是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書(shū)和參考書(shū)，也有面對(duì)中學(xué)生發(fā)行的有利于應(yīng)付考試、提高臨場(chǎng)成績(jī)的報(bào)紙期刊，還有一部分是以消遣為主的課外書(shū)籍。
三是閱讀效率偏低。閱讀時(shí)目標(biāo)不明，思考不深，懶于追因、質(zhì)疑，更懶于筆摘手抄。大多數(shù)學(xué)生課外閱讀都處于僅憑興趣選擇的較隨意狀態(tài)，缺少對(duì)閱讀意義的真正了解和思考。有近半數(shù)的學(xué)生對(duì)名著只是隨手翻翻，了解一下情節(jié)而已，真正能做到精讀的很少，還有很多學(xué)生不看原著，只看改編后的影視劇。影視劇雖然形象直觀，但畢竟與原著不同，不看原著，就培養(yǎng)不出對(duì)文字的感悟能力。
至于做讀書(shū)筆記，有近38%的學(xué)生不會(huì)做，即使做也大多停留在摘抄佳詞麗句的淺層次上，寫(xiě)感受和評(píng)點(diǎn)的很少，做分類(lèi)卡片的沒(méi)有。
以上調(diào)查雖只在本校進(jìn)行，但調(diào)查結(jié)果還是具有一定的代表性。我校是一所經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的普通高中，農(nóng)村學(xué)生所占比重較大。這些孩子能上學(xué)讀書(shū)已經(jīng)很不容易，根本沒(méi)錢(qián)買(mǎi)課外書(shū)。近年來(lái)農(nóng)村高中生出現(xiàn)閱讀量減少、閱讀情趣與品味趨向娛樂(lè)化、淺層化的傾向，這種狀況實(shí)在令人擔(dān)憂(yōu)，因?yàn)椤伴喿x退化現(xiàn)象不僅危及青少年智力、品德與人文素質(zhì)的發(fā)展，而且導(dǎo)致社會(huì)精神文明和整個(gè)民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)的退化”。
針對(duì)當(dāng)前高中生在課外閱讀上存在的問(wèn)題，結(jié)合本校實(shí)際，在廣泛查閱資料、深入思考的基礎(chǔ)上，筆者采取了以下對(duì)策來(lái)改變高中生語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀，提高學(xué)生閱讀能力。
一是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀前，首先要千方百計(jì)地采用各種手段燃起學(xué)生的讀書(shū)愿望。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的偷快和積極情感。筆者利用課前三分鐘安排學(xué)生輪流進(jìn)行名著介紹和鑒賞，讀到什么好文章也及時(shí)推薦給學(xué)生，這樣就引起學(xué)生“一讀為快”的欲望，也讓這種良好的讀書(shū)氣氛在廣泛而不間斷的讀書(shū)交流中日漸濃厚。
二是保障課外閱讀的有效性。在課外讀物的選擇上，我們以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，以《高中新課程學(xué)生讀本》為基本閱讀材料，積極提倡中學(xué)生課外閱讀經(jīng)典名著；根據(jù)年齡階段不同，循序漸進(jìn)推薦閱讀書(shū)目；課外閱讀注意與課文的學(xué)習(xí)相結(jié)合，并注意了題材和體裁的廣泛性和形式的多樣性。
三是掌握科學(xué)有效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看目錄提要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容選擇不同的閱讀方法：精讀、略讀和速讀。良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效率的關(guān)鍵，我們指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)要求學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊動(dòng)筆。培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，培養(yǎng)整理知識(shí)的習(xí)慣。
四是提高教師指導(dǎo)閱讀的水平。明確課外閱讀目標(biāo)，制定課外閱讀計(jì)劃。教會(huì)學(xué)生瀏覽檢索和查閱工具書(shū)，能根據(jù)需要從書(shū)報(bào)、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等搜集并處理有關(guān)信息材料。教師向?qū)W生介紹幾種常用的做讀書(shū)筆記的方法，教會(huì)學(xué)生摘抄、剪裁、編寫(xiě)讀書(shū)卡、編寫(xiě)讀書(shū)提綱等方法。
一、課外閱讀的重要性
不要以為課外閱讀可有可無(wú)，可多可少。其實(shí)課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充和提高，課內(nèi)閱讀是進(jìn)行課外閱讀的有效前提和基礎(chǔ)。根據(jù)一個(gè)人的成長(zhǎng)規(guī)律和我國(guó)教育升學(xué)考試制度，一個(gè)人一生中奠定人生觀、價(jià)值觀、知識(shí)基礎(chǔ)、閱讀興趣，在四年級(jí)到初二下學(xué)期。這一階段為最佳閱讀期，因?yàn)樗哪昙?jí)的孩子已具備一定的識(shí)字量，可進(jìn)行文字書(shū)籍的閱讀；而到初二下學(xué)期，學(xué)校會(huì)為中考而改變教學(xué)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行閱讀，這是一個(gè)人一生中由于生理、心理、教育的發(fā)展，存在著的一個(gè)最佳閱讀時(shí)期，如果錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期的大量閱讀，將會(huì)給孩子的成長(zhǎng)造成難以彌補(bǔ)的缺憾。如學(xué)生在這一階段掌握了高效的閱讀方法，閱讀了大量的文學(xué)名著、名人傳記、科普讀物等書(shū)籍，就為他今后的人生觀的確立、專(zhuān)業(yè)的選擇、人生目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)的能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，若閱讀的缺乏會(huì)帶來(lái)明顯的后勁不足，表現(xiàn)為，許多大、中學(xué)生的語(yǔ)言文字水平下降，尤其表現(xiàn)在閱讀理解和寫(xiě)作能力方面，使許多學(xué)生在中考和高考中束手無(wú)策，不僅直接影響語(yǔ)文成績(jī)，而且影響英語(yǔ)的閱讀理解、翻譯和寫(xiě)作的成績(jī)。
二、課內(nèi)與課外相結(jié)合，興趣和習(xí)慣相結(jié)合
課內(nèi)教材與課外讀本相結(jié)合，學(xué)生主動(dòng)閱讀與被動(dòng)閱讀相結(jié)合。簡(jiǎn)單地說(shuō)，課外閱讀的內(nèi)容應(yīng)與課外教材保持一致性或相近性，按“新課標(biāo)”的要求，針對(duì)本冊(cè)教材，把每個(gè)單元的課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，真正做到課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，達(dá)到閱讀的目的。因此，利用好學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的“課外閱讀本”，根據(jù)每單元每課的內(nèi)容，并結(jié)合課外讀本的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)。使課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，既能使學(xué)生在課內(nèi)掌握的知識(shí)得到鞏固，在課內(nèi)培養(yǎng)的能力得到鍛煉，又有利于教師教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。若放任學(xué)生去找任何書(shū)籍去閱讀，效果會(huì)大打折扣。另外，還要注重方法的指導(dǎo)，所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法運(yùn)用到課外閱讀中去。如：把描寫(xiě)精彩的、含義深刻的句子劃一劃，圈一圈，自己對(duì)文中詞語(yǔ)的理解、作者所運(yùn)用的寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟以及讀書(shū)時(shí)的體會(huì)、疑問(wèn)等，在句子旁邊批注。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生課外閱讀也養(yǎng)成了邊讀邊批劃的好習(xí)慣。由于學(xué)生的個(gè)性、情感、生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、語(yǔ)文基礎(chǔ)各不相同，他們選擇課外閱讀材料也有所不同。因此，必須給學(xué)生自主選擇讀物的權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)生都能在一種和諧的氣氛中，積極、主動(dòng)地進(jìn)行適合自己水平的閱讀，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們靈活的思想自由翱翔，這樣學(xué)生就會(huì)讀有興趣，讀有目標(biāo)，讀有收獲。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。為了使學(xué)生讀書(shū)有所獲，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書(shū)筆記、認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。讀過(guò)一本讀物后，引導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀的書(shū)名記錄下來(lái)，書(shū)中的好詞好句、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內(nèi)容精彩的句、段、篇摘抄下來(lái)，讓學(xué)生有感而發(fā)，寫(xiě)讀后的感想、寫(xiě)隨筆。并指導(dǎo)他們根據(jù)不同類(lèi)型的課外讀物，分別記載，這樣學(xué)生的讀書(shū)筆記可以當(dāng)資料保存。例如：古詩(shī)詞摘抄本、成語(yǔ)摘抄本、好詞好句摘抄本、名言警句摘抄本、讀后感、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)片段等。這樣不僅使學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)言文字資料，而且使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣。
三、掌握好課外閱讀的三個(gè)原則
1.課外讀本與課內(nèi)教材相匹配。若匹配課外閱讀就能延續(xù)課堂教學(xué)，例如：學(xué)習(xí)《陳涉世家》，就讓學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀本的《項(xiàng)羽本紀(jì)》選文，了解不同歷史背景下的英雄不同的風(fēng)范。通過(guò)閱讀，學(xué)生的閱讀興趣有增無(wú)減，因?yàn)樵谡n本之外會(huì)發(fā)現(xiàn)有更多的東西和書(shū)上的內(nèi)容一樣精彩，內(nèi)容匹配之外還要注意量的匹配，不要貪多。
2.課外閱讀中教師應(yīng)有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！斑m當(dāng)指導(dǎo)”是指在那些會(huì)有閱讀難點(diǎn)和文字障礙的文章上才要教師指導(dǎo)一下，比如遇到較難的文言文，若不作適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，學(xué)生讀不懂內(nèi)容，往往讀不下去。又如議論文、說(shuō)明文等比較講究技巧的閱讀，不妨事先就準(zhǔn)備好一些文章的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，從內(nèi)容、方法、觀點(diǎn)等讓學(xué)生有成就感。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;課外閱讀;指導(dǎo)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀”, “語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀,重視語(yǔ)言積累,規(guī)定初中階段課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字,每學(xué)年閱讀兩三部名著。充分說(shuō)明多讀書(shū)能提高語(yǔ)文能力。但在平時(shí)的教育教學(xué)中,學(xué)生的閱讀效果卻微乎甚微。因此,在當(dāng)今信息量急增的社會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜索、處理信息,培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的課外閱讀能力,提高學(xué)生的閱讀效果勢(shì)在必行。
一、激發(fā)閱讀興趣,增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性
興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣,自然就會(huì)積極主動(dòng)地去閱讀書(shū)籍。
1.創(chuàng)氛圍激趣。在當(dāng)今的信息社會(huì)里,學(xué)生可以從精彩的電視節(jié)目中找到快樂(lè),從電子游戲中找到刺激,加上繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān),學(xué)生無(wú)心課外閱讀。針對(duì)這種現(xiàn)狀,我們要從實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍,在潛移默化中逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣點(diǎn)。如:利用校會(huì)、宣傳欄等形式,宣傳課外閱讀的重要性和必要性,讓學(xué)生明白課外閱讀的意義;在教室里張貼一些有關(guān)課外閱讀的名篇警句或激勵(lì)性的語(yǔ)言;在教學(xué)樓走廊張貼古詩(shī)詞,構(gòu)建文化長(zhǎng)廊,讓學(xué)生隨時(shí)誦讀、記憶;還可以舉辦新書(shū)展覽,在教室開(kāi)設(shè)圖書(shū)角,讀報(bào)欄,提供適合學(xué)生閱讀的課外報(bào)刊書(shū)籍等。
2.樹(shù)榜樣激趣。榜樣的力量是無(wú)窮的,能使學(xué)生產(chǎn)生向上看的心理。平時(shí)的教學(xué)中,我有意識(shí)地向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)書(shū)的名人名家,講名人讀書(shū)的軼事,在班中樹(shù)立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生在潛移默化中感受到讀書(shū)的重要,認(rèn)識(shí)到只有多讀書(shū)、肯讀書(shū),才能提高閱讀能力,鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍,從書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)和精神食糧。
3.展成果激趣。學(xué)生課外閱讀,既渴望有所得,又期望所得的收獲外顯,得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可和贊同。當(dāng)這些需要得到滿(mǎn)足,當(dāng)努力得到承認(rèn),心中必會(huì)產(chǎn)生成功的喜悅,也更會(huì)激發(fā)閱讀的積極性,從而讓課外閱讀進(jìn)行到底。如課前三分鐘讓學(xué)生輪流向大家朗誦或背誦摘抄的內(nèi)容,談讀書(shū)心得。舉行讀書(shū)筆記展等。讓學(xué)生享受成功。
二、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),提高學(xué)生課外閱讀的積極性
在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中,積極開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng),給學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺(tái),從而提高學(xué)生課外閱讀的積極性。
1.召開(kāi)讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。讓學(xué)生用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言把自己近期的讀物介紹給同學(xué),既可復(fù)述或背誦精彩的片斷,也可談自己閱讀的體會(huì)。
2.開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課。既可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀,又可以解決學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
3.舉辦讀書(shū)筆記展覽評(píng)比。讓同學(xué)們認(rèn)真觀摩,投票評(píng)選出最佳讀書(shū)筆記,并請(qǐng)獲得榮譽(yù)的作者介紹經(jīng)驗(yàn),達(dá)到共同提高的目的。
4.利用校廣播站定期開(kāi)設(shè)讀書(shū)沙龍,介紹優(yōu)秀作品,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲。
5.開(kāi)展喜聞樂(lè)見(jiàn)的競(jìng)賽。如“演講比賽”、“朗誦比賽”、“課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽”等。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),更有效地訓(xùn)練了閱讀能力,促進(jìn)了課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。
三、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),提高學(xué)生課外閱讀技能
授之以魚(yú),不如授之以漁。在課外閱讀指導(dǎo)中,教會(huì)學(xué)生閱讀的方法尤為重要,這是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是學(xué)生提高閱讀技能和閱讀效率的前提。
1.引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。中學(xué)生的注意力和意志力都還很薄弱,加上課外閱讀的時(shí)間和地點(diǎn)的不穩(wěn)定,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的課外閱讀量和閱讀效果。因此,我們就要引導(dǎo)學(xué)生制定符合自身情況的閱讀計(jì)劃,使之有秩序、有步驟地進(jìn)行課外閱讀。
2.精心推薦課外讀物。別林斯基說(shuō)得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū),比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng),選擇最有價(jià)值,最適合自己所需要的讀物。”而學(xué)生的閱歷淺、鑒別能力差,課外書(shū)又包羅萬(wàn)象,良莠不齊。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力,思想狀況,年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和教育需要,認(rèn)真幫助學(xué)生挑選一是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的書(shū)籍,二是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的書(shū)籍,三是符合學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和理解水平的書(shū)籍,四是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍,五是與習(xí)作要求有關(guān)的書(shū)籍,六是教材中“名著導(dǎo)讀”的書(shū)籍,這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生的讀書(shū)欲望,喚起學(xué)生讀書(shū)的興致。根據(jù)以上原則,制定《中學(xué)生課外閱讀推薦書(shū)目》,建立一個(gè)品種多、內(nèi)容豐富的書(shū)源庫(kù),為學(xué)生提供更多更好的閱讀資源,從而有序地開(kāi)展課外閱讀指導(dǎo)和引領(lǐng)。
3.提示課外閱讀方法?！白x書(shū)不得要領(lǐng),勞而無(wú)功”,學(xué)生課外閱讀個(gè)性強(qiáng),隨意性大,自控因素小,因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法,提高學(xué)生閱讀技巧。
(1)精讀:精讀就是要細(xì)讀多思,反復(fù)琢磨、反復(fù)研究,邊分析邊評(píng)價(jià),務(wù)求明白透徹,以便吸取精華。新課程標(biāo)準(zhǔn)指定的書(shū)目,“初中學(xué)生課外文學(xué)名著必讀”中規(guī)定的書(shū)目,教材中“名著導(dǎo)讀”推薦的書(shū)籍,要求同學(xué)們認(rèn)真細(xì)讀,不僅有利于加深理解和記憶,也有利于養(yǎng)成鉆研精神,提高思維能力、創(chuàng)造能力,培養(yǎng)興趣、習(xí)慣等良好的心理品質(zhì)。
(2)泛讀:泛讀即廣泛閱讀。不僅要讀自然科學(xué)方面的書(shū),也要讀社會(huì)科學(xué)方面的書(shū),古今中外各種不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品都應(yīng)廣泛地閱讀,以博采眾家之長(zhǎng),開(kāi)拓思路。中學(xué)生到后階段就要做到這點(diǎn),來(lái)開(kāi)闊自己的視野,拓展知識(shí)面。
(3)通讀:通讀即對(duì)書(shū)報(bào)雜志等讀物從頭到尾閱讀,通覽一遍,意在讀懂,了解全貌,以求一個(gè)完整的印象,取得“鳥(niǎo)瞰全景”的效果。不做細(xì)細(xì)品味,不寫(xiě)讀書(shū)筆記。對(duì)有啟迪的可供參考的書(shū),可以采取這種讀法。
(4)電子閱讀:隨著社會(huì)的發(fā)展,家庭生活水平的提高,網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù),教師要適宜地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電子閱讀。電子閱讀媒介包括看碟、上網(wǎng)、讀電子書(shū)等,花樣繁多,豐富多彩,且閱讀便捷、迅速。但教師要提醒學(xué)生注意保護(hù)視力,選擇積極向上的讀物。
我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要根據(jù)不同年級(jí)的閱讀目的和閱讀內(nèi)容,以及學(xué)生的個(gè)性差異,協(xié)助學(xué)生確定不同的閱讀方法,并在具體的讀書(shū)方法上給予指導(dǎo)。
總之,閱讀方法很多,如略讀、跳讀、瀏覽等,我們要因人、因時(shí)、因需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生掌握各種閱讀方法,享用終身。
4.輔導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。“好記性不如爛筆頭”,學(xué)生在閱讀過(guò)程中,通過(guò)做讀書(shū)筆記,加大閱讀的積累。如:摘抄,摘抄好詞好句、科學(xué)珍聞、生活常識(shí)等;列提綱,把讀物的要點(diǎn)和基本內(nèi)容整理出來(lái),理清寫(xiě)作思路,學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法;仿寫(xiě),根據(jù)自己對(duì)讀物的語(yǔ)言、寫(xiě)法的理解和感悟,仿寫(xiě)其中優(yōu)美的句子或精彩的片斷,提高寫(xiě)作能力;寫(xiě)感想,結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人的經(jīng)歷,寫(xiě)出對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、看法和體會(huì),提高分析能力;知識(shí)拓展,發(fā)揮聯(lián)想和想象,在原著的基礎(chǔ)上進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě),編課本劇等,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
我們要在指導(dǎo)中通過(guò)示范、講評(píng)、交流、展示等形式,提高學(xué)生做讀書(shū)筆記的能力。
四、加強(qiáng)家校合作,形成齊抓共管的局面
課外閱讀指導(dǎo)除了興趣引導(dǎo)和方法指導(dǎo)外,還需要必要的督促與檢查,況且學(xué)生的課外閱讀時(shí)間大部分都在家中。因此,要加強(qiáng)家校合作,重視家校聯(lián)系的作用,形成家校一體的管理模式,這樣學(xué)生的閱讀任務(wù)才能及時(shí)完成,課外閱讀的習(xí)慣才能逐步形成,課外閱讀的質(zhì)量才能得到提高,教師對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)才能產(chǎn)生成效。
為此,我專(zhuān)門(mén)設(shè)置了一張“家校聯(lián)系卡”,請(qǐng)家長(zhǎng)填寫(xiě)。
課外閱讀記錄卡
姓名______ _____ 年級(jí)班級(jí)_______________
記錄時(shí)間_____________ __閱讀時(shí)長(zhǎng)_______________
讀物名稱(chēng)__________ ___ 閱讀字?jǐn)?shù)_______ _____
讀物類(lèi)別:
童話(huà)寓言 文學(xué)名著 科幻小說(shuō)
卡通漫畫(huà) 自然科學(xué) 流行小說(shuō)
娛樂(lè)雜志 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料其他
五、注重行為訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是閱讀指導(dǎo)的重要內(nèi)容之一,我們?cè)陂喿x教學(xué)中,必須使種種的方法都成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
1.培養(yǎng)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況和閱讀要求,制定計(jì)劃,定時(shí)、限時(shí)閱讀,這樣,課外閱讀才能有條不紊地進(jìn)行,減少學(xué)生閱讀的盲目性和隨意性。
2.培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生的閱讀基本上都在課外,學(xué)生遇到問(wèn)題不能及時(shí)請(qǐng)教老師,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并習(xí)慣使用工具書(shū),及時(shí)解決問(wèn)題,提高閱讀效果,激發(fā)閱讀的積極性。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀姿勢(shì)。好的閱讀姿勢(shì)不易產(chǎn)生閱讀疲勞,不會(huì)影響視力,不會(huì)影響學(xué)生的身體發(fā)育。因此,要教育學(xué)生注意養(yǎng)成良好的閱讀姿勢(shì)。
4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)用腦的習(xí)慣。文章大體分三種體裁:記敘性文章、說(shuō)明性文章、議論性文章。而這三種文章都有各自不同的閱讀步驟。如記敘性文章:題目――體裁――人物――時(shí)間――地點(diǎn)――事件――中心思想――寫(xiě)作特色;說(shuō)明性文章:題目――體裁――說(shuō)明對(duì)象――說(shuō)明對(duì)象的特征――說(shuō)明順序――說(shuō)明語(yǔ)言――說(shuō)明方法;議論性的文章:題目――體裁――論點(diǎn)(分論點(diǎn))――論據(jù)(理論論據(jù)、事實(shí)論據(jù))――論證方法。每次學(xué)生拿到閱讀材料時(shí),邊讀、邊思、邊記這些要點(diǎn),達(dá)到理解記憶。
5.培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。許多學(xué)生課外閱讀也不少,但收效甚微,這與他們閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)眼不動(dòng)手,不做摘錄的不良習(xí)慣有關(guān)。因此,就要要求學(xué)生在閱讀時(shí)做好讀書(shū)筆記,包括圈畫(huà)、摘抄、批注、仿寫(xiě)、加標(biāo)題、寫(xiě)段意等。學(xué)生借助這些技術(shù)來(lái)弄清文章寫(xiě)了什么內(nèi)容,分析文章是怎樣寫(xiě)的,為什么這樣寫(xiě)。并通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄和片斷摘錄,博采讀物長(zhǎng)處,并消化吸收,學(xué)以致用,在需要時(shí)參照、借鑒。這樣積少成多,自然會(huì)豐富學(xué)生的內(nèi)涵,打下堅(jiān)實(shí)的文化積淀。
6.培養(yǎng)學(xué)生互相交流的習(xí)慣。在課外閱讀中組織學(xué)生之間的交流至關(guān)重要,其產(chǎn)生的作用和效果有時(shí)比教師的指導(dǎo)更大。交流的形式可多種多樣。如新書(shū)推薦、書(shū)評(píng)、朗誦會(huì)、辯論會(huì)、讀書(shū)沙龍、專(zhuān)題墻報(bào)或手抄報(bào),讀后感評(píng)比等。通過(guò)此類(lèi)交流,學(xué)生閱讀的興趣會(huì)大增,對(duì)于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和課外閱讀的積極性都大有裨益。
7.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)書(shū)報(bào)的習(xí)慣。無(wú)論是對(duì)自己的或公共的或別人的書(shū)報(bào),都要注意做到不撕頁(yè)、不卷角、不涂抹,不亂折亂卷,做到愛(ài)護(hù)書(shū)就象愛(ài)護(hù)自己的臉一樣。
課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充,極大地開(kāi)拓了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的知識(shí),是學(xué)生內(nèi)在靈性不斷成長(zhǎng)的源泉。我們語(yǔ)文教師要以最大的熱情潛心研究,努力探索,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,教給學(xué)生的閱讀方法,讓他們?cè)诳鞓?lè)的書(shū)海中徜徉,積累語(yǔ)言,新近母語(yǔ),陶冶情操,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
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