時(shí)間：2022-05-08 17:44:45
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一、指導(dǎo)思想
1.立足教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，研究復(fù)習(xí)方法，面向全體學(xué)生。
2.以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的目標(biāo)要求以及《2014年學(xué)業(yè)水平測(cè)試指導(dǎo)綱要》(目前未到，參考13年綱要)。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)一輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)初中階段的語(yǔ)文基本知識(shí)有一個(gè)明確的、系統(tǒng)的了解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各冊(cè)教材內(nèi)容的了解，熟悉課本知識(shí)。全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語(yǔ)文技能和綜合素養(yǎng)。為新科學(xué)習(xí)做好補(bǔ)漏;為專題復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、時(shí)間安排
1-8周(2月17日——4月8日)進(jìn)步之旅四之前完成一輪復(fù)習(xí)。
四、復(fù)習(xí)重點(diǎn)
1、課內(nèi)古詩(shī)詞默寫(xiě)和鑒賞。
2、課內(nèi)文言文。
3、字詞、文學(xué)常識(shí)。
4、名著閱讀部分。
5、綜合性學(xué)習(xí)部分。
6、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練
7、寫(xiě)作訓(xùn)練。
五、基本思路
1、全體參與，分層達(dá)標(biāo)
復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，所以復(fù)習(xí)時(shí)不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和“臨界生”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和方法。
對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生可適當(dāng)“放”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。盡量讓班級(jí)中各個(gè)層次的學(xué)生能自領(lǐng)“軍令狀”，清楚意識(shí)到自己復(fù)習(xí)中的弱勢(shì)環(huán)節(jié)，一步步進(jìn)行訓(xùn)練完善，爭(zhēng)取在教師的指導(dǎo)下，各層次的學(xué)生都能逐步得到改善與提高。
2、理清頭緒，突出重點(diǎn)
針對(duì)中考試題基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)和綱要中要求掌握的語(yǔ)文知識(shí)和基本篇目，在復(fù)習(xí)時(shí)老師首先要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂恚挥欣砬辶祟^緒，學(xué)生才能思路清晰，復(fù)習(xí)才會(huì)有更佳的效果。閱讀理解與作文是語(yǔ)文的“重頭戲”，在復(fù)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是作文訓(xùn)練，不能因?yàn)檫M(jìn)入復(fù)習(xí)就被忽視。而是要進(jìn)行有目的有步驟地指導(dǎo)和訓(xùn)練。
3、講練結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)
本輪復(fù)習(xí)主要是走教材，所以帶領(lǐng)學(xué)生從復(fù)習(xí)教材內(nèi)容做起。復(fù)習(xí)時(shí)先講后練側(cè)重于練。講，主要是這幾個(gè)方面：一是重點(diǎn)字詞，二是綜合性學(xué)習(xí)里的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，三是文言文和古詩(shī)詞，四是文學(xué)名著和常識(shí)。練，側(cè)重讓學(xué)生通過(guò)課堂回答和書(shū)面訓(xùn)練以達(dá)到熟練掌握。
4、多面輔、多反饋、多落實(shí)、多跟蹤，確保實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
六、具體做法：
1.重點(diǎn)字詞
先帶領(lǐng)學(xué)生一起梳理，然后采用聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生進(jìn)行過(guò)關(guān)訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，每?jī)?cè)用一課時(shí)左右時(shí)間。
2.文言文
復(fù)習(xí)先讓學(xué)生明確哪些課文是重點(diǎn)篇目，然后做重點(diǎn)指導(dǎo)，指導(dǎo)完畢后側(cè)重檢查學(xué)生掌握情況，讓他們背誦、默寫(xiě)，做到人人過(guò)關(guān)并在知識(shí)鞏固中總結(jié)文言知識(shí)，適當(dāng)拓展課外文言文訓(xùn)練。課時(shí)以各冊(cè)課本文言文篇目多少而定。
文言文是一輪復(fù)習(xí)的重頭戲，擬訂以專題的形式，這樣有利于二輪的復(fù)習(xí)。
3、古詩(shī)詞
古詩(shī)詞的教學(xué)要充分利用課堂上和早讀課的時(shí)間，讓學(xué)生強(qiáng)化識(shí)記、理解、背誦、默寫(xiě)。默寫(xiě)的內(nèi)容主要是詩(shī)詞中重點(diǎn)句子、名句和重要句子、名句的賞析。詩(shī)句的默寫(xiě)主要從三個(gè)方面入手，一是連續(xù)性默寫(xiě)，二是理解性默寫(xiě)，三是運(yùn)用性默寫(xiě)。
詩(shī)句的賞析要告訴同學(xué)們賞析的方法并輔以適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固，每?jī)?cè)輔以競(jìng)賽性過(guò)關(guān)測(cè)試。賞析可從以下幾個(gè)角度入手：詩(shī)句所體現(xiàn)的內(nèi)容畫(huà)面、詩(shī)句所運(yùn)用的修辭手法或表現(xiàn)手法、詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理或體現(xiàn)的思想感情„„
4、名著專題
主要依據(jù)《綱要》中指定的篇目，以提綱的形式印發(fā)給學(xué)生，以擂臺(tái)賽的形式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)掌握。
5. 現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練
先要引導(dǎo)學(xué)生俯下身子把學(xué)習(xí)新課時(shí)所學(xué)知識(shí)、技巧消化吸收——認(rèn)真看課堂筆記。
在進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，教給學(xué)生一些思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，真正做到“授之以漁”，并結(jié)合有針對(duì)性的訓(xùn)練，舉一反三，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
一輪的復(fù)習(xí)是面的，也是學(xué)生檢驗(yàn)自己是否掌握好知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，下面好范文小編為你帶來(lái)一些關(guān)于高三物理第一輪復(fù)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助。
高三物理第一輪復(fù)習(xí)1夯實(shí)基礎(chǔ)
高三學(xué)生將原來(lái)的物理基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)、基本概念規(guī)律強(qiáng)化溫習(xí)、理順成綱.原來(lái)在高一和高二期間的學(xué)習(xí)是對(duì)零碎知識(shí)的堆積，現(xiàn)在是把頭腦中零碎的堆積轉(zhuǎn)化為圖書(shū)館藏書(shū)式的條目結(jié)構(gòu)，即第一輪復(fù)習(xí)要達(dá)到的目的.一輪復(fù)習(xí)要對(duì)教材進(jìn)一步地熟悉，對(duì)基本內(nèi)容進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，只有熟記于心，才能熟能生巧.
這一過(guò)程非常重要，對(duì)物理基礎(chǔ)好的同學(xué)而言這是一個(gè)加強(qiáng)和加深的過(guò)程，對(duì)物理基礎(chǔ)弱的同學(xué)則是一個(gè)迎頭趕上的良好機(jī)會(huì).可以說(shuō)，這一階段是高三學(xué)生的黃金時(shí)段，這一階段是彌補(bǔ)以前學(xué)習(xí)中知識(shí)上的缺陷和能力中的不足的機(jī)會(huì).
注意養(yǎng)成良好、有效的思維習(xí)慣
有意識(shí)地培養(yǎng)理解能力和審題能力.在新高考重點(diǎn)考查的五項(xiàng)能力中，理解能力是首要的.理解能力是掌握自然科學(xué)的基礎(chǔ)，是形成科學(xué)思維的正確途徑.物理的基本概念和規(guī)律在理解的基礎(chǔ)上要抓住重點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)的突破，再橫向聯(lián)系比較，將其與典型現(xiàn)象、基本物理模型和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)深刻理解物理概念和規(guī)律來(lái)判斷一些似是而非的說(shuō)法，加強(qiáng)易混知識(shí)的比較，辨析易犯的典型錯(cuò)誤，建立易混知識(shí)檔案.
在一輪系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，還要特別注意對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握與解題方法的鍛煉，如靜力學(xué)中常見(jiàn)的十二種解題方法，帶電粒子磁偏轉(zhuǎn)的圓心位置、偏轉(zhuǎn)角、半徑的確定方法等.方法是構(gòu)成能力的核心要素，沒(méi)有對(duì)研究方法、解題方法、實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練，就談不上能力的提高.
高三物理第一輪復(fù)習(xí)2一、知識(shí)系統(tǒng)化：
所謂知識(shí)系統(tǒng)化，就是能夠?qū)W(xué)過(guò)的知識(shí)按照一個(gè)主線或者線索有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)清晰的知識(shí)主線或主干。也就是基本上按照課堂學(xué)習(xí)的順序，或者板塊的順序，或內(nèi)在的邏輯聯(lián)系的順序等分類、排列，將知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)成一個(gè)整體或框架。按順序，按內(nèi)部邏輯或內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)為境界，實(shí)在不行也要按照一定的順序羅列起來(lái)，這是下策，無(wú)奈之舉，卻不可或缺。起碼要能夠?qū)W(xué)過(guò)的所有公式和規(guī)律、概念按順序默寫(xiě)(或默想)出來(lái)。
我在輔導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生和我講，模擬等考試中選擇題總是錯(cuò)答三、四道題(北京的物理高考和模擬題中往往只有8道選擇題)。究其基本原因有二：一是基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念根本就沒(méi)有系統(tǒng)的掌握，先避開(kāi)深入理解和靈活應(yīng)用不談，單就整個(gè)課本或者高考的知識(shí)內(nèi)容就沒(méi)有全面的、系統(tǒng)的掌握和理解，也就是說(shuō)，根本就不能把所學(xué)的或者高考要考察的知識(shí)內(nèi)容按一定的順序羅列起來(lái)，也就是頭腦中沒(méi)有一個(gè)“濃縮的課本”。將知識(shí)全面的羅列起來(lái)，這是最起碼的要求啊。再就是雖然能夠把知識(shí)按順序羅列起來(lái)，但是理解的不夠，只強(qiáng)調(diào)和停留在了表面記憶，只理解了公式和規(guī)律的形式，而沒(méi)有理解其豐富的內(nèi)涵和外延，而沒(méi)有重視深入理解，不能把知識(shí)和相應(yīng)的物理環(huán)境、情景、過(guò)程和物理現(xiàn)象等一、一對(duì)應(yīng)起來(lái)。也就是將抽象出來(lái)的知識(shí)脫離了知識(shí)具體存在的，賴以生存的實(shí)際環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境。就如同我們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)中的活塞，而將其從發(fā)動(dòng)機(jī)上拆解下來(lái)進(jìn)行了一定的“認(rèn)識(shí)”，了解和掌握了他的形狀，構(gòu)造，功能，原理，材質(zhì)等等，但是我們卻不能(或者不會(huì))把它再放回到發(fā)動(dòng)機(jī)上的氣缸中去，使之與周邊的“環(huán)境”聯(lián)系起來(lái)形成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)而起作用了。系統(tǒng)化，就是將所有知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)，也就是一個(gè)有內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系的知識(shí)體系或序列，就是由諸多相互聯(lián)系的知識(shí)概念等形成的一個(gè)鏈條。這個(gè)鏈條中缺少了任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都不能構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)了。
掌握知識(shí)的境界，就是將諸多知識(shí)內(nèi)容按內(nèi)在的邏輯和內(nèi)部本質(zhì)聯(lián)系，按順序有機(jī)地連聯(lián)系起來(lái)形成知識(shí)體系。并理解知識(shí)概念與規(guī)律所對(duì)應(yīng)的物理環(huán)境條件，物理情景，物理過(guò)程等。
知識(shí)系統(tǒng)化，就是建立一個(gè)類似于坐標(biāo)系的主線，這個(gè)主線類似于一條公路，路邊的風(fēng)景就是各知識(shí)點(diǎn)。你可以一路走下去、看下去，而后“一路羅列”起來(lái)有序地欣賞、記憶和理解周邊的各個(gè)風(fēng)景、建筑物以及它們之間遙相呼應(yīng)的(關(guān)聯(lián))關(guān)系等。
二、知識(shí)形象化：
知識(shí)形象化，就是要對(duì)掌握的物理知識(shí)加以理解，把物理知識(shí)與物理情節(jié)聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)知識(shí)概念和規(guī)律聯(lián)想起與之對(duì)應(yīng)的物理環(huán)境條件，物理情景，物理過(guò)程等。使知識(shí)變得羽翼豐滿，“有血有肉”，而不是枯燥、呆板的架子和無(wú)用的說(shuō)教。知識(shí)形象化，就是寓情于景，情景交融。把知識(shí)規(guī)律等有序地鑲嵌在對(duì)應(yīng)的知識(shí)板塊和物理情景中。
知識(shí)形象化，就是將知識(shí)“回歸自然”，將知識(shí)放回到他賴以生存和產(chǎn)生的物理環(huán)境中去，使之成為與物理情景相互呼應(yīng)、相互交融和聯(lián)系的知識(shí)。否則，知識(shí)便成為了無(wú)本之木、無(wú)源之水。如同北京的航天橋，如果我們雙眼只是緊盯著航天橋本身，那它只是一個(gè)建筑，一塊不具什么作用和美感的水泥混凝土;如果我們看不到周邊的公路和情景，我們就永遠(yuǎn)不知道它的作用，不知道它和周邊的“風(fēng)景”有什么聯(lián)系等。而當(dāng)我們把它與周邊的公路(三環(huán)路和阜成路)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，他便成了一座美麗的、“四通八達(dá)”的、具有一定的作用和功能的、“能夠沿它走向未來(lái)”的橋梁了;和周邊的各種建筑、景物聯(lián)系起來(lái)，聯(lián)想到周邊的各個(gè)單位和部門(mén)，各個(gè)公司等等，我們就更清楚了他的位置和作用了。我們第一次走到公主墳橋下的時(shí)候，會(huì)感覺(jué)立交橋建筑得很亂，讓人感到迷茫，感到陌生，不知道往哪里走能夠到達(dá)哪里，而當(dāng)我們多去幾趟，熟習(xí)了之后卻感覺(jué)他是那么的清晰，我們就知道了它和周邊的各種聯(lián)系了。所謂形象，就是將知識(shí)與知識(shí)的來(lái)源，與知識(shí)所解釋的，所解決的物理情景和問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，將這一知識(shí)內(nèi)容和周邊的知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，擺正各知識(shí)概念間的位置，形成完整的有機(jī)整體。
三、知識(shí)聯(lián)想化：
知識(shí)的聯(lián)想化，就是由知識(shí)能夠聯(lián)想到物理情景和物理過(guò)程、習(xí)題等;就是反過(guò)來(lái)能由物理過(guò)程和習(xí)題聯(lián)想到它們所涉及到的、與之對(duì)應(yīng)的概念、規(guī)律和公式等。就是由一個(gè)知識(shí)板塊聯(lián)想到另一個(gè)知識(shí)板塊，或者由一個(gè)知識(shí)板塊的一部分聯(lián)想到另一部分。看到習(xí)題、試題，能夠聯(lián)想到習(xí)題包含的物理過(guò)程和狀態(tài)，而由過(guò)程和狀態(tài)能夠聯(lián)想到過(guò)程和狀態(tài)所遵從的規(guī)律或公式。看到試題最后的求解問(wèn)題或物理量，就能夠聯(lián)想到這個(gè)物理量有幾種求解方法，這個(gè)物理量都和哪些物理量或物理過(guò)程有所聯(lián)系等等。要清楚，任何一個(gè)物理量基本上都有兩種最基本的求解方法：本義法(也叫定義法)，就是從定義式或者決定式本身去求解;旁義法，就是從與該物理量有聯(lián)系的所有的物理量或者所有的物理過(guò)程中去求解。旁義法更具有普遍而又廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域和意義。例如，求解電功率，我們就要想象出各個(gè)與電功、電功率相聯(lián)系的公式來(lái)，想象出這些公式中哪些是定義式，哪些是導(dǎo)出式，哪些是適合于純電阻電路的，哪些是適合于所有電路的等等，想象出電功、電功率的來(lái)源，電功與其它功和能的聯(lián)系等等。
知識(shí)聯(lián)想化，屬于發(fā)散思維，表現(xiàn)在由此知彼上。看到了瓜藤，我們就會(huì)順藤摸瓜，因?yàn)槲覀兿胂蟮搅恕肮蟽弘x不開(kāi)藤”。首先是順藤“想”瓜，而后才能去順藤摸瓜。
高三物理第一輪復(fù)習(xí)3(1)利用暑假全面講解高三新教材，爭(zhēng)取又快又好的完成高三新知識(shí)的教學(xué)。
(2)從9月到春節(jié)前后，復(fù)習(xí)原有筆記及相關(guān)例題，鞏固所學(xué)的基本概念、基本規(guī)律;針對(duì)各單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納，明確各概念間的相互關(guān)系、物理規(guī)
(3)律的應(yīng)用和基本解題方法;
從2月到4月，進(jìn)行專題強(qiáng)化訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)典型物理題所蘊(yùn)含的思想方法，做到全面扎實(shí)、系統(tǒng)靈活;
5月份進(jìn)行大綜合復(fù)習(xí)訓(xùn)練，模擬強(qiáng)化，把知識(shí)整體化、系統(tǒng)化，進(jìn)一步提升綜合運(yùn)用能力。
(4)5月-6月期間學(xué)生還要做到回歸課本，查缺補(bǔ)漏。
注重復(fù)習(xí)方法
選定科學(xué)的物理復(fù)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。
(1)重視基本概念、基礎(chǔ)規(guī)律的復(fù)習(xí)，歸納各單元知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，熟識(shí)基本物理模型，并通過(guò)練習(xí)完成對(duì)基本概念的辨析理解、對(duì)基本規(guī)律的綜合應(yīng)用;
(2)注重解決物理問(wèn)題的思維過(guò)程和方法，如外推法、等效法、對(duì)稱法、理想法、假設(shè)法、逆向思維法、類比和遷移法等，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并掌握運(yùn)用;
通過(guò)一題多解、一題多問(wèn)、一題多變、多題歸一等形式，舉一反三，觸類旁通，對(duì)重點(diǎn)熱點(diǎn)知識(shí)真正做到融會(huì)貫通;
用記圖方式快速做好筆記，整理易錯(cuò)點(diǎn)，并經(jīng)常性地針對(duì)筆記進(jìn)行“看題”訓(xùn)練，掌握重要物理規(guī)律的應(yīng)用。如：動(dòng)能定理的應(yīng)用、用圖象法求解物理問(wèn)題、極值臨界問(wèn)題的分析研判等。
處理好幾個(gè)關(guān)系
知識(shí)是基礎(chǔ)、能力是表現(xiàn)、思維是核心。
(1)處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系，以課本為本，利用好復(fù)習(xí)資料，掌握物理問(wèn)題的主要分析方法與解題技巧，突出查漏補(bǔ)缺;
(2)處理好做題與能力培養(yǎng)的關(guān)系，高考物理題常以不同的情景或不同的角度考查同一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于新題要科學(xué)有效地加以應(yīng)用，提高應(yīng)變能力，不能專門(mén)做難題、怪題;
培養(yǎng)良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要認(rèn)真審題，區(qū)分背景材料，挖掘隱含條件;要明確研究對(duì)象，通過(guò)畫(huà)示意圖建立清晰的物理情景，解題要注意科學(xué)規(guī)范;
處理好理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，掌握基本儀器的使用，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)思想、原理、方法與技巧的訓(xùn)練，注重運(yùn)用物理知識(shí)、原理和方法去解決生活、生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)中開(kāi)放性的實(shí)際應(yīng)用題。
總之，要搞好高考物理總復(fù)習(xí)，必須要有周密的計(jì)劃、科學(xué)的方法、得力的措施，要重視對(duì)物理狀態(tài)、物理情境、物理過(guò)程的分析，要加強(qiáng)信息遷移問(wèn)題的訓(xùn)練，提高閱讀理解能力和分析問(wèn)題的能力，從而取得高考的勝利。
高三物理第一輪復(fù)習(xí)41.夯實(shí)基礎(chǔ)，抓好基本概念和基本規(guī)律的復(fù)習(xí)。
高三物理第一輪復(fù)習(xí)要著眼于基礎(chǔ)知識(shí)部分的理解和掌握。通過(guò)第一輪的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)高中物理基本概念和規(guī)律，掌握物理概念和規(guī)律的一般應(yīng)用。要嚴(yán)把基礎(chǔ)關(guān)，就要認(rèn)真研讀課本，仔細(xì)閱讀和理解課本上的每一個(gè)字、每一句話和每一幅圖，認(rèn)真做好每一道題。當(dāng)然，打好基礎(chǔ)并不是對(duì)概念和公式的死記硬背，而是要在理解的基礎(chǔ)之上去記憶。在逐章逐節(jié)復(fù)習(xí)全部知識(shí)時(shí)，要注意深入理解和體會(huì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識(shí)體系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使自己具備豐富、系統(tǒng)地物理知識(shí)，逐步體會(huì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的地位和作用，分清主次，理解物理理論的實(shí)質(zhì)。對(duì)物理概念應(yīng)該從定義式、變形式、物理意義、單位、矢量性等方面進(jìn)行討論。弄清楚高中物理各個(gè)部分所涉及到的力、運(yùn)動(dòng)、能量的相關(guān)問(wèn)題。總之，基礎(chǔ)知識(shí)是本，是解題的依據(jù)，否則，高三物理復(fù)習(xí)將寸步難行。
2.加強(qiáng)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)在實(shí)際情境中的應(yīng)用。
同學(xué)們除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)理論之外，還需要能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)快速準(zhǔn)確的解題，這就要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。首先，同學(xué)們需要把教材中的典型例題和課后典型習(xí)題都做一遍，清楚自己所學(xué)的知識(shí)是如何在習(xí)題中使用的，掌握基本的情境分析能力和公式靈活運(yùn)用的能力。審題是解題的關(guān)鍵一步，實(shí)際上是一個(gè)審視題意、分析解題條件的思維過(guò)程。因此，通過(guò)多解題，可以形成良好的思維習(xí)慣，如通過(guò)題意如何正確選擇研究對(duì)象，如何分析并提煉出題目中所給出的物理過(guò)程、情境、模型，再去找相應(yīng)的物理規(guī)律、定理、定律解答。在對(duì)狀態(tài)、過(guò)程分析時(shí)一定需要畫(huà)出狀態(tài)過(guò)程的示意圖，將抽象的文字條件形象化、具體化。這一點(diǎn)對(duì)于解決復(fù)雜情境物理過(guò)程時(shí)，將是一個(gè)非常重要的能力。所以，為了盡量減少錯(cuò)誤，培養(yǎng)出良好的習(xí)慣，解題時(shí)可以遵循這樣的思路。首先畫(huà)圖，把題目告訴我們的物理量分別代入情境中，建立基本物理模型，然后通過(guò)題目要求的物理量與已經(jīng)構(gòu)建的過(guò)程進(jìn)行聯(lián)系，尋找規(guī)律，思考相關(guān)的物理基礎(chǔ)表達(dá)式，最后列出式子進(jìn)行求解。適當(dāng)?shù)淖鲱}在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中是至關(guān)重要的，通過(guò)做題，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的深刻理解。
3.不懂就問(wèn)，不給知識(shí)盲點(diǎn)留下任何存在的空間。
在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，你不可能會(huì)一帆風(fēng)順。在你研讀教材的時(shí)候，對(duì)于出現(xiàn)的任何一句你無(wú)法理解的表述，你都應(yīng)該把它圈出來(lái)作為問(wèn)題向老師問(wèn)清楚。在你做練習(xí)做錯(cuò)了時(shí)候，而且實(shí)在是百思不得解的情況下，你也應(yīng)該把試題圈好拿去問(wèn)老師。學(xué)習(xí)需要一種專研精神，不懂就問(wèn)就是這樣一種精神，它會(huì)帶動(dòng)你學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是，通過(guò)問(wèn)老師，你最后成功解決了自己的理解誤區(qū)或盲點(diǎn)，這可以算作上是一種小小的成功，它會(huì)提高你對(duì)物理的進(jìn)一步的理解，更會(huì)給你帶來(lái)學(xué)習(xí)物理的信心。當(dāng)然，學(xué)無(wú)止境，在自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用之后，你應(yīng)該朝著更高的方向進(jìn)發(fā)，多去做做難一點(diǎn)綜合一些的試題，就是這樣，做著問(wèn)，問(wèn)著做，一步一步下來(lái)，相信你的物理肯定能夠得到巨大的提升。不要覺(jué)得問(wèn)問(wèn)題是一件不好的事情，不要害羞，告訴自己，我一定要把問(wèn)題搞定。老師都很歡迎學(xué)生們來(lái)問(wèn)問(wèn)題，更希望學(xué)生們能夠深入的理解好物理知識(shí)。所以，來(lái)吧，問(wèn)吧。
4.全盤(pán)計(jì)劃，告別渙散告別慵懶告別茫然告別失望。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。每天每周給自己設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果你不清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，你的物理學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)不足。如果你不提前設(shè)定好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，你就會(huì)茫然不知所措，不知道自己的學(xué)習(xí)重心所在。所以，親愛(ài)的，你需要靜下心來(lái)，想想自己在未來(lái)的高三學(xué)習(xí)中，怎么做好自己物理學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
高三物理第一輪復(fù)習(xí)5第一輪復(fù)習(xí)求“小精”而非“大綜”。第一輪復(fù)習(xí)基本上都是以目錄上的單元，章節(jié)為體系。在高中物理復(fù)習(xí)中，認(rèn)為第一輪要側(cè)重全面弄懂各個(gè)“細(xì)小”的高中物理基礎(chǔ)概念，透徹理解基本規(guī)律，熟練運(yùn)用基本公式解答各個(gè)“個(gè)體”類物理問(wèn)題。第一輪高中物理復(fù)習(xí)中要注意綜合應(yīng)用程度和深度都不太高，所以，在高中物理復(fù)習(xí)中，我們因此，把知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)綜合即可，大型的綜合問(wèn)題深度剖析是第二輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。第一輪復(fù)習(xí)中，大家要循序漸進(jìn)，以掌握住細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)為主要，要理解徹底清楚，不求一步到位的大而全，去花費(fèi)很大精力去做難題、大型的綜合問(wèn)題。
所謂精小的總結(jié)歸納，就是大家一眼就能審視出一個(gè)問(wèn)題涉及那兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可能用到那幾個(gè)物理公式的。譬如以下十二個(gè)“小而精”注意事項(xiàng)要引起大家足夠的重視：
高三物理
1：第一輪復(fù)習(xí)中要注意力和物體的運(yùn)動(dòng)綜合問(wèn)題(力的平衡、直線運(yùn)動(dòng)、牛頓定律、平拋運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng));
2：第一輪復(fù)習(xí)中要注意萬(wàn)有引力定律的應(yīng)用問(wèn)題;
3：第一輪復(fù)習(xí)中要注意機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波;
4：第一輪復(fù)習(xí)中要注意動(dòng)能定理與機(jī)械能守恒定律;
5：第一輪復(fù)習(xí)中要注意帶電粒子在電場(chǎng)中的直線運(yùn)動(dòng)(勻速、勻加速、勻減速、往復(fù)運(yùn)動(dòng))，曲線運(yùn)動(dòng)(類平拋、圓周運(yùn)動(dòng));
6：第一輪復(fù)習(xí)中要注意直流電路分析問(wèn)題：①動(dòng)態(tài)分析，②故障分析;
7：第一輪復(fù)習(xí)中要注意電磁感應(yīng)中的綜合問(wèn)題：①導(dǎo)體棒切割磁感線(單根、雙根、u形導(dǎo)軌、∠形導(dǎo)軌、o形導(dǎo)軌;導(dǎo)軌水平放置、豎直放置、傾斜放置等各種情景)，②閉合線圈穿過(guò)有界磁場(chǎng)(線圈有正方形、矩形、三角形、圓形、梯形等)，(有邊界單個(gè)磁場(chǎng)，有分界銜接磁場(chǎng))、(線圈有豎直方向穿過(guò)、水平方向穿過(guò)等各種情景)王尚老師認(rèn)為這點(diǎn)很關(guān)鍵;
8：第一輪復(fù)習(xí)中要注意物理實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)：①應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，②設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，③探究性實(shí)驗(yàn);
9：第一輪復(fù)習(xí)中要注意物理信息給予題(新概念、新規(guī)律、數(shù)據(jù)、表格、圖像等)
10：第一輪復(fù)習(xí)中要注意聯(lián)系實(shí)際新情景題(文字描述新情景、圖字展現(xiàn)新情景、建物理模型，重物理過(guò)程分析)王尚老師認(rèn)為這點(diǎn)需要大家討論;
11：第一輪復(fù)習(xí)中要注意常用的幾種物理思維方法;
第一輪復(fù)習(xí)中我們堅(jiān)持貫徹落實(shí)“全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活、創(chuàng)新”的總體指導(dǎo)思想,根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，面向低、中檔題目抓訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，要突出抓思維教學(xué)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用，要研究高考題，分析相應(yīng)的應(yīng)考對(duì)策，優(yōu)化復(fù)習(xí)過(guò)程，提高復(fù)習(xí)效率。
二、復(fù)習(xí)的時(shí)間
根據(jù)本校實(shí)際，一輪的復(fù)習(xí)時(shí)間：XX年9月初——XX年2月初
三、復(fù)習(xí)措施
高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重，為科學(xué)有效的進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)，我們決定采取以下措施：
1、研究高考、吃透大綱，明確復(fù)習(xí)方向
我們組要充分利用集體備課和教研活動(dòng)時(shí)間，組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)近三年的課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱和考試說(shuō)明，精心研究近幾年的高考試題，對(duì)每節(jié)的考試要求認(rèn)真研究、準(zhǔn)確把握，明確復(fù)習(xí)方向，根據(jù)近幾年高考試題的難度，確定復(fù)習(xí)的廣度和深度。
2、團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力，扎實(shí)教研
一是加強(qiáng)備課，發(fā)揮集體智慧，讓集體備課落到實(shí)處。全體備課組成員要統(tǒng)一思想，心往一處想，勁往一處使，針對(duì)復(fù)習(xí)中存在的突出問(wèn)題，加強(qiáng)集體研究，共同 尋找對(duì)策，加強(qiáng)相互交流，盡心篩選各類高考信息。其次，讓聽(tīng)評(píng)課制度化。我們鼓勵(lì)老師之間互相聽(tīng)課、評(píng)課。聽(tīng)課要聽(tīng)出經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)出問(wèn)題;評(píng)課要評(píng)出信心，評(píng)出不足，評(píng)出改進(jìn)措施，讓講課老師講出激情、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提高素質(zhì)，越講越好。
3、重視“三基”作用，強(qiáng)調(diào)通行通法，淡化特殊技巧
高中數(shù)學(xué)的考試宗旨是測(cè)試數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和方法，以及學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)能力。因此，復(fù)習(xí)中要使學(xué)生熟練掌握“三基”，認(rèn)真體會(huì)通行通法在解題中的作用，只有基礎(chǔ)打牢了，同形同法掌握了，能力的形成才會(huì)水到渠成。為此，在平時(shí)復(fù)習(xí)中，我們加強(qiáng)了數(shù)學(xué)基本方法的歸納和總結(jié)，注重了通行通法的訓(xùn)練。在解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，激活學(xué)生的思維，在知識(shí)歸納的過(guò)程中，概括出數(shù)學(xué)思想方法，當(dāng)然，在方法的總結(jié)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)相長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)各部分的基本方法形成清晰的方法網(wǎng)絡(luò)。
4、精選例題，強(qiáng)化跟蹤練習(xí)
在對(duì)例題、練習(xí)題的選擇上，我們把握以下幾個(gè)原則： (1)典型性原則，所選題目要有代表性，能突出教材的重點(diǎn)。 (2)針對(duì)性原則，所選題目要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，抓住學(xué)生中的“常見(jiàn)病”和“多發(fā)病”,緊扣知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)，做到有的放矢。 (3)綜合性原則，所選題目能包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的作用。
5、優(yōu)化課堂，提高復(fù)習(xí)效率
在高三復(fù)習(xí)課中，認(rèn)真研究上好兩種課型，一是復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課是教案學(xué)案一體化的教學(xué)復(fù)習(xí)模式，教師分工合作，精心設(shè)計(jì)學(xué)案，嚴(yán)把學(xué)案的質(zhì)量和落實(shí)。課上精講點(diǎn)撥，包括要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、錯(cuò)點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)、歸納、整理、概括、總結(jié)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，思想方法條理化，加強(qiáng)反饋練習(xí)，鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)和方法。二是試卷講評(píng)課，試卷講評(píng)課必須建立在認(rèn)真批改的基礎(chǔ)上。講評(píng)時(shí)教師要做到三講三不講，三講即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易混、易錯(cuò)、易漏點(diǎn)，三不講，即學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)的不講、學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講、老師講了學(xué)生也不會(huì)的不講，講評(píng)后老師要求學(xué)生做好“滿分卷”，以加深對(duì)知識(shí)的掌握和理解。
(一)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易發(fā)展加速化
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，世界服務(wù)貿(mào)易進(jìn)入穩(wěn)定增長(zhǎng)期，服務(wù)貿(mào)易的增長(zhǎng)不但較快，而且還有不斷加速的趨勢(shì)。服務(wù)貿(mào)易在整個(gè)國(guó)際貿(mào)易中的比例，在20世紀(jì)70年代和80年代約為20％，在20世紀(jì)90年代上升到25％左右，21世紀(jì)初則上升到33％。未來(lái)幾年，在各種因素的作用下，世界服務(wù)貿(mào)易將繼續(xù)保持這種快速增長(zhǎng)勢(shì)頭。預(yù)計(jì)到2010年，服務(wù)業(yè)將代替制造業(yè)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要力量。
(二)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易發(fā)展高科技化
目前，國(guó)際高科技領(lǐng)域發(fā)展最快的是以計(jì)算機(jī)、通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)。以新興服務(wù)貿(mào)易部門(mén)為主的其他服務(wù)業(yè)蓬勃發(fā)展，充分反映了信息技術(shù)革命對(duì)新興服務(wù)貿(mào)易的推動(dòng)作用。服務(wù)貿(mào)易結(jié)構(gòu)也日益向技術(shù)密集型方向轉(zhuǎn)變。其中，運(yùn)輸服務(wù)和旅游服務(wù)在世界服務(wù)貿(mào)易中的比重呈下降趨勢(shì)，以電子信息技術(shù)為主和以高科技為先導(dǎo)的一系列新興服務(wù)業(yè)將成為未來(lái)各國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要支柱和強(qiáng)大動(dòng)力。麥肯錫公司的一項(xiàng)研究認(rèn)為，在不久的未來(lái)，在美國(guó)所有工作中，80％以上將屬于用知識(shí)來(lái)服務(wù)的工作。
(三)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易發(fā)展壟斷化
盡管近年來(lái)發(fā)展中國(guó)家服務(wù)貿(mào)易發(fā)展較快，但發(fā)達(dá)國(guó)家在世界服務(wù)貿(mào)易中仍占主導(dǎo)甚至壟斷地位。從更能體現(xiàn)服務(wù)貿(mào)易國(guó)際地位的服務(wù)貿(mào)易出口總量看，自1980年以來(lái)，美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)和日本一直居服務(wù)貿(mào)易出口前五名。2007年，這五個(gè)國(guó)家服務(wù)貿(mào)易出口額合計(jì)占全球服務(wù)貿(mào)易出口總額的37.2％，服務(wù)貿(mào)易出口前十位國(guó)家中僅有中國(guó)、印度兩個(gè)發(fā)展中國(guó)家。即使從服務(wù)貿(mào)易進(jìn)口總量看，發(fā)達(dá)國(guó)家也占據(jù)絕對(duì)壟斷優(yōu)勢(shì)，發(fā)展中國(guó)家僅有中國(guó)入圍前十強(qiáng)。
(四)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易發(fā)展自由化
以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家，服務(wù)業(yè)產(chǎn)值占GDP的比重及服務(wù)業(yè)就業(yè)人口占總就業(yè)人口的比重均已超過(guò)65％，其服務(wù)貿(mào)易額占全球服務(wù)貿(mào)易總額的比重達(dá)70％以上。發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)世界貿(mào)易組織和區(qū)域性貿(mào)易組織，積極推動(dòng)服務(wù)貿(mào)易的自由化和全球化，以此來(lái)擴(kuò)大服務(wù)貿(mào)易的出口。WTO多哈回合談判及區(qū)域性經(jīng)濟(jì)合作的談判中服務(wù)貿(mào)易都成為主要議題，這也充分說(shuō)明，國(guó)際服務(wù)貿(mào)易發(fā)展已出現(xiàn)自由化的趨勢(shì)。
二、我國(guó)服務(wù)貿(mào)易發(fā)展中存在的問(wèn)題
近年來(lái)，我國(guó)服務(wù)業(yè)實(shí)現(xiàn)了持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展，服務(wù)業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了服務(wù)貿(mào)易的增長(zhǎng)。過(guò)去10年中，我國(guó)服務(wù)貿(mào)易出口年增長(zhǎng)速度均保持在9％以上，超過(guò)世界平均水平。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年，我國(guó)服務(wù)貿(mào)易(按國(guó)際收支口徑統(tǒng)計(jì)，不含政府服務(wù))進(jìn)出口增長(zhǎng)迅速，進(jìn)出口總額達(dá)2509.1億美元，比2006年增長(zhǎng)31％，增幅提升8.8個(gè)百分點(diǎn)。其中，出口1216.5億美元，增長(zhǎng)33％；進(jìn)口1292.6億美元，增長(zhǎng)29％；出口和進(jìn)口分別居世界第七位和第五位，比2006年分別提升1位和2位。服務(wù)貿(mào)易逆差為76.1億美元，比2006年下降15％。從地區(qū)看，中國(guó)香港地區(qū)、美國(guó)、日本和韓國(guó)為我國(guó)前四大服務(wù)貿(mào)易伙伴。據(jù)商務(wù)部國(guó)際貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作研究院專家分析，雖然增幅較大，但服務(wù)貿(mào)易在我國(guó)對(duì)外貿(mào)易中的比重依然較低。以2007年為例，我國(guó)進(jìn)出口總額為21738億美元，服務(wù)貿(mào)易占比不足12％。而據(jù)WTO統(tǒng)計(jì)，2007年，全球范圍內(nèi)服務(wù)貿(mào)易占國(guó)際貿(mào)易的比重已超過(guò)23％。這充分說(shuō)明，盡管我國(guó)服務(wù)貿(mào)易發(fā)展取得一定成績(jī)，但仍存在一些亟待解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
(一)服務(wù)貿(mào)易長(zhǎng)期逆差，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力差
自1992年中國(guó)服務(wù)貿(mào)易首次出現(xiàn)貿(mào)易逆差(除個(gè)別年份)后，中國(guó)服務(wù)貿(mào)易一直處于逆差狀態(tài)，尤其是近年來(lái)，貿(mào)易逆差呈現(xiàn)逐步擴(kuò)大趨勢(shì)。服務(wù)業(yè)落后使我國(guó)服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展受到很大制約。從總體上看，我國(guó)服務(wù)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力不如工業(yè)，除旅游等少數(shù)行業(yè)外，多數(shù)服務(wù)貿(mào)易處于逆差狀態(tài)。
(二)服務(wù)貿(mào)易內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理
我國(guó)服務(wù)貿(mào)易不僅發(fā)展滯后，而且結(jié)構(gòu)也欠合理。世界服務(wù)貿(mào)易結(jié)構(gòu)已隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，發(fā)生了深刻變化，朝著技術(shù)、知識(shí)密集型方向發(fā)展，與科技有關(guān)的服務(wù)業(yè)和以高科技為手段的服務(wù)貿(mào)易所占的比重呈上升趨勢(shì)。目前，我國(guó)服務(wù)貿(mào)易主要集中于遠(yuǎn)洋運(yùn)輸、旅游、建筑等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和部門(mén)，而在全球服務(wù)貿(mào)易量最大的金融、保險(xiǎn)、通信、咨詢等技術(shù)密集和知識(shí)密集的行業(yè)，盡管出口增速高于全國(guó)服務(wù)貿(mào)易出口的年均增速，但目前這些行業(yè)規(guī)模偏小，仍處于初級(jí)發(fā)展階段。
(三)服務(wù)業(yè)整體開(kāi)放程度較低
我國(guó)服務(wù)貿(mào)易的開(kāi)放程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于制造業(yè)，許多服務(wù)業(yè)的對(duì)外開(kāi)放都是在上世紀(jì)90年代才開(kāi)始試點(diǎn)的。銀行、保險(xiǎn)、電信、民航、鐵路、教育衛(wèi)生、新聞出版、廣播電視等，至今仍保持著十分嚴(yán)格的市場(chǎng)準(zhǔn)入限制，其他一些行業(yè)對(duì)外資也沒(méi)有完全開(kāi)放。從整體上看，中國(guó)的服務(wù)業(yè)在跨境交付、境外消費(fèi)和自然人流動(dòng)方面開(kāi)放程度較高，但在外資準(zhǔn)入資格、進(jìn)入形式、股權(quán)比例和業(yè)務(wù)范圍等方面還存在較多限制。
(四)服務(wù)貿(mào)易立法不夠健全
近年來(lái)，我國(guó)服務(wù)貿(mào)易立法有較大改觀，現(xiàn)已頒布了一批涉及國(guó)際服務(wù)貿(mào)易領(lǐng)域的重要法律法規(guī)，如，《海商法》、《保險(xiǎn)法》、《中央銀行法》、《商業(yè)銀行法》、《廣告法》、《建筑法》和《律師法》等，這些法律法規(guī)對(duì)構(gòu)建適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際通行規(guī)則需要的統(tǒng)一開(kāi)放、有序競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)范管理的服務(wù)貿(mào)易體制起了重要作用。但同服務(wù)貿(mào)易廣泛的內(nèi)涵和國(guó)際服務(wù)貿(mào)易發(fā)展要求相比，仍存在較大差距。目前我國(guó)尚未形成一個(gè)關(guān)于服務(wù)業(yè)的一般性法律，相當(dāng)一部分領(lǐng)域法律仍處于空白狀態(tài)，已有的規(guī)定主要表現(xiàn)為各職能部門(mén)的規(guī)章和內(nèi)部文件，不符合國(guó)際運(yùn)作慣例，不僅立法層次低，而且缺乏協(xié)調(diào)，從而影響我國(guó)服務(wù)貿(mào)易立法的統(tǒng)一性和透明度。
(五)服務(wù)貿(mào)易專業(yè)人才缺乏
服務(wù)貿(mào)易專業(yè)人才缺乏、分布不均衡。現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是一種人力資本密集型產(chǎn)業(yè)。在全世界范圍內(nèi)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展正處于由勞動(dòng)密集型向技術(shù)、人力密集型轉(zhuǎn)變過(guò)程。而我國(guó)服務(wù)貿(mào)易方面的人才奇缺，尤其是新興服務(wù)業(yè)和知識(shí)型服務(wù)業(yè)所需的外向型高級(jí)人才更是缺乏。一部分地區(qū)的教育普及程度仍不高，很大一部分的勞動(dòng)力不能很好地轉(zhuǎn)化為人力資本，這是一種潛在的人力資本浪費(fèi)，也在一定程度上阻礙了該地區(qū)服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展。而我國(guó)的人力資本往往聚集在經(jīng)濟(jì)水平較高、教育水平較發(fā)達(dá)的地區(qū)。在一些經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后、教育水平還較低的地區(qū)，服務(wù)貿(mào)易的發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙，出現(xiàn)了服務(wù)貿(mào)易發(fā)展不均衡的狀況。
三、我國(guó)應(yīng)對(duì)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易新趨勢(shì)的對(duì)策
(一)立足比較優(yōu)勢(shì)，提升我國(guó)服務(wù)貿(mào)易的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力
我國(guó)服務(wù)貿(mào)易在旅游、運(yùn)輸、國(guó)外工程承包及勞務(wù)輸出等勞動(dòng)密集型、資源密集型行業(yè)存在比較優(yōu)勢(shì)。發(fā)展我國(guó)服務(wù)貿(mào)易，應(yīng)充分發(fā)揮我國(guó)的比較優(yōu)勢(shì)，不斷提高服務(wù)貿(mào)易的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。_2’首先，企業(yè)要有創(chuàng)新精神，通過(guò)對(duì)服務(wù)需求的分析及對(duì)服務(wù)市場(chǎng)的細(xì)分，努力開(kāi)拓新市場(chǎng)，在新市場(chǎng)中形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。其次，企業(yè)要主動(dòng)與競(jìng)爭(zhēng)者競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)提高自己的實(shí)力。最后，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的服務(wù)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)理念，提高現(xiàn)有的技術(shù)和管理水平，加強(qiáng)國(guó)際間服務(wù)部門(mén)的合作和交流。
(二)健全服務(wù)貿(mào)易的相關(guān)法律體系
應(yīng)盡快完善服務(wù)貿(mào)易法律規(guī)章，建立不同層次、內(nèi)容齊備的服務(wù)貿(mào)易法律體系，為我國(guó)服務(wù)貿(mào)易的健康發(fā)展提供可靠的法律依據(jù)；加快各服務(wù)部門(mén)的立法進(jìn)度，并強(qiáng)化相關(guān)司法工作，同時(shí)應(yīng)規(guī)范已有的部門(mén)規(guī)章，減少相互沖突之處及其中漏洞；完善立法還應(yīng)從我國(guó)服務(wù)業(yè)和服務(wù)貿(mào)易發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，注意與《服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定》的制度相接軌。
(三)在重視發(fā)展傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)的同時(shí)大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)
我國(guó)有一些傳統(tǒng)服務(wù)行業(yè)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中具有一定的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。政府應(yīng)積極鼓勵(lì)和扶持我國(guó)已初步具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的優(yōu)勢(shì)服務(wù)企業(yè)走出去，積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)一些目前我國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)上還不具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的服務(wù)部門(mén)，也可發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，在亞洲鄰國(guó)和非洲、拉美較落后的國(guó)家尋找機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取一定的市場(chǎng)份額。同時(shí)，我國(guó)的服務(wù)企業(yè)應(yīng)正確處理硬件建設(shè)與軟件建設(shè)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)服務(wù)態(tài)度與服務(wù)理念的轉(zhuǎn)變，抓住對(duì)外開(kāi)放的機(jī)遇，有效利用外資與外國(guó)先進(jìn)技術(shù)，加強(qiáng)服務(wù)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。通過(guò)增強(qiáng)大企業(yè)實(shí)力，依托有競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)，培育一批多元投資主體的大公司和大集團(tuán)。
(四)擴(kuò)大開(kāi)放的同時(shí)要注意適度保護(hù)
開(kāi)放國(guó)內(nèi)服務(wù)貿(mào)易市場(chǎng)，可吸收大量外資，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，培育新的服務(wù)業(yè)，提高國(guó)內(nèi)服務(wù)業(yè)水平，改變我國(guó)服務(wù)業(yè)發(fā)展滯后的現(xiàn)狀，擴(kuò)大我國(guó)的服務(wù)出口，有利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)接軌。但中國(guó)的服務(wù)業(yè)和服務(wù)貿(mào)易與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，起步晚、總體水平低，許多行業(yè)還處在起步階段。同時(shí)，中國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還在完善過(guò)程中，服務(wù)市場(chǎng)發(fā)育還不完善，服務(wù)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱，服務(wù)業(yè)發(fā)展還存在許多亟待解決的問(wèn)題，近期內(nèi)還不可能與發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)力雄厚的服務(wù)業(yè)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。所以，只能在適當(dāng)?shù)馁Q(mào)易保護(hù)條件下，逐步開(kāi)放國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。
(五)加強(qiáng)服務(wù)貿(mào)易人才培養(yǎng)工作
要加快培養(yǎng)熟悉服務(wù)貿(mào)易的研究人員、工程管理咨詢專家、金融家、會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、律師和工程承包商等，要在大學(xué)的國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際金融專業(yè)中加開(kāi)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易課程，有條件的院校、科研院所要積極籌建國(guó)際服務(wù)貿(mào)易專業(yè)，加緊培養(yǎng)熟悉國(guó)際服務(wù)貿(mào)易的復(fù)合型人才。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有人員的短期培訓(xùn)，使其盡快熟悉國(guó)際貿(mào)易的規(guī)則及我國(guó)服務(wù)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，以提高我國(guó)國(guó)際服務(wù)貿(mào)易的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
[論文摘要]在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，受漢語(yǔ)思維方式和表達(dá)習(xí)慣的影響，中國(guó)的學(xué)生常常將漢語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)遷移到英語(yǔ)表達(dá)中來(lái)，影響英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，本文擬以語(yǔ)言學(xué)理論及英漢對(duì)比理論為依據(jù)，從漢語(yǔ)負(fù)遷移的角度探討學(xué)生學(xué)習(xí)中詞匯、句法層面等方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并提出一些應(yīng)對(duì)策略，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。
語(yǔ)言是文化的載體，不同的民族有不同的文化，不同的民族文化必然導(dǎo)致不同的民族心理。既而影響到人們的思維形式和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的差異。有關(guān)英漢兩種語(yǔ)言的對(duì)比研究，國(guó)內(nèi)外的專家和學(xué)者有綜述，對(duì)這兩種語(yǔ)言的異同進(jìn)行了多層次的研究。尤金·奈達(dá)在Tanslating Meaning中概括為：漢語(yǔ)為意合(Parata-xis)為主，而英語(yǔ)以形合(Hypotaxis)為主(參見(jiàn)Nada Eugene A，The theory and practice of translation.leiden:E.J.Brill，1982)遷移是個(gè)心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，早期僅指先前的學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響，現(xiàn)在一般認(rèn)為是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。著名的二語(yǔ)習(xí)得者Odlin總結(jié)了二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域數(shù)十年來(lái)的語(yǔ)言遷移現(xiàn)象研究，給語(yǔ)言遷移下了一個(gè)簡(jiǎn)明而精確的定義：Transfer is the in fluence resulting from similarities and differences between the target language and any other language that has been previously(and perhaps in-perfectly)acquianted.(由于目的語(yǔ)和其他任何已經(jīng)習(xí)得的或尚未完全習(xí)得的語(yǔ)言之間存在若性和差異，由此而造成的影響被稱為遷移)。Rod Ellis認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)有時(shí)會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，由此而造成的影響被稱為負(fù)遷移(negative transfer)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，受漢語(yǔ)思維方式和表達(dá)習(xí)慣的影響，中國(guó)的學(xué)生常常將漢語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)遷移到英語(yǔ)表達(dá)中來(lái)，影響英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。由于這種負(fù)遷移的影響，我國(guó)大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在諸多問(wèn)題。
2006年十一月，為了檢驗(yàn)05，06級(jí)在校專科生英語(yǔ)綜合情況，我校主辦了一次英文戲劇比賽。通過(guò)這次比賽，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中存在一些中式英語(yǔ)的問(wèn)題，追根溯源這些還是受漢語(yǔ)負(fù)遷移的影響。本文擬以語(yǔ)言學(xué)理論及英漢對(duì)比理論為依據(jù)，從漢語(yǔ)負(fù)遷移的角度探討學(xué)生學(xué)習(xí)中詞匯、句法層面中出現(xiàn)的錯(cuò)誤并提出一些策略。
目前，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題是詞匯上選詞不當(dāng)，不注意詞形的變化，不用冠詞，搭配錯(cuò)誤，句法上邏輯關(guān)系混亂，缺乏必要的連貫與句式變化，語(yǔ)篇上層次不清，用漢英逐字翻譯等。
漢語(yǔ)與英語(yǔ)在詞匯方面存在較大差異，尤其是詞形的變化是區(qū)別于漢語(yǔ)的一大特征。漢字是固定不變的，而英語(yǔ)的名詞有數(shù)的變化，人稱代詞有格的變化，動(dòng)詞有人稱、數(shù)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等的變化，此類知識(shí)的學(xué)習(xí)顯然需要克服漢語(yǔ)負(fù)遷移的影響才能奏效。英語(yǔ)中的名詞通過(guò)改變其詞形來(lái)完成數(shù)的變化，而漢語(yǔ)則是通過(guò)量詞來(lái)表達(dá)數(shù)量的。而且英語(yǔ)中名詞的可數(shù)與否與漢語(yǔ)也存在一定的差異，象news，coffee，bread，water物質(zhì)名詞在英語(yǔ)中是作為不可數(shù)名詞來(lái)處理的。而在漢語(yǔ)中它們卻是可數(shù)。受漢語(yǔ)負(fù)遷移的影響，中國(guó)學(xué)生就容易出現(xiàn)a news/coffee/bread/water式英語(yǔ)。比如，此次戲劇比賽《借書(shū)》中有句臺(tái)詞學(xué)生說(shuō)：Bring me a water!應(yīng)為：Bring me a glass of wat-er!英語(yǔ)冠詞的使用令許多中國(guó)學(xué)生頭痛，有的學(xué)生把“我是學(xué)生”說(shuō)成“I’m student.”比如，此次戲劇比賽《豬八戒背媳婦》中，唐僧師徒路過(guò)一戶人家，扮演孫悟空的學(xué)生說(shuō)：“Look I There is ho-use!”這顯然是受到漢語(yǔ)負(fù)遷移的影響。“There is a house.”才是正確的表達(dá)方式又比如在戲劇《白雪公主》中有演員說(shuō)：“I want to eat apple.”正確表達(dá)替代是“I want to eat an apple.”究其原因，主要是受漢語(yǔ)負(fù)遷移的影響。各個(gè)民族審美觀不盡一致，中國(guó)傳統(tǒng)上比較注重對(duì)稱美。漢語(yǔ)中成對(duì)連詞的使用就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，如“因?yàn)椤浴薄半m然…但是…”而英語(yǔ)句子卻只需要一個(gè)連詞來(lái)引導(dǎo)。如：Though hewas born in China.he can’t speak Chinese.因此，要避免漢語(yǔ)負(fù)遷移的影響，訓(xùn)練用西方人的思維習(xí)慣去思維是非常有必要的。漢語(yǔ)中有些動(dòng)詞在及物方面對(duì)英語(yǔ)是起正遷移作用的，如買(buy)，看見(jiàn)(see)，抓住(seize)等都是作為及物動(dòng)詞使用。笑(laugh)，走(go)等都是做為不及物動(dòng)詞使用。而有些動(dòng)詞確實(shí)起負(fù)遷移作用，如發(fā)生happen，或take place，出現(xiàn)appear等，漢語(yǔ)中他們常常作為及物動(dòng)詞來(lái)用，而英語(yǔ)卻是不及物動(dòng)詞。因此，中國(guó)學(xué)生在使用此類詞語(yǔ)時(shí)，經(jīng)常習(xí)慣性的使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，這顯然是受漢語(yǔ)負(fù)遷移的影響。在學(xué)生作業(yè)中曾出現(xiàn)過(guò)這樣的句子：By the time you get back，great changes will have been taken place in this area.正確句子應(yīng)刪掉been發(fā)生這個(gè)單詞在英語(yǔ)中無(wú)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。再比如英漢詞匯增刪情況也需要引起注意，如英語(yǔ)中人稱代詞使用頻繁：wash my face，put up your hands，do my home work等，這些在漢語(yǔ)中卻只說(shuō)洗臉、舉手、做作業(yè)等。而唱歌、吃飯、跳舞等這類詞語(yǔ)只說(shuō)sing，dance，eat即可，后面不必再跟賓語(yǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分辨兩種語(yǔ)言在表達(dá)上的差異，經(jīng)常總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，使學(xué)生從根本上克服母語(yǔ)的干擾。
英漢兩種語(yǔ)言在句形上也存在很大差異。在回答反意疑問(wèn)句時(shí)，我們習(xí)慣上用“是的我不是。”或“不，我是!”這種前后不一致的表達(dá)方式，而英語(yǔ)卻必須用“Yse!I am!”“No!I am not!”這種前后一致的方式。受母語(yǔ)的干擾，學(xué)生對(duì)此種答詞極不習(xí)慣，經(jīng)常出錯(cuò)。比如在此次戲劇比賽《大話西游》中孫悟空和豬八戒關(guān)于天氣有這樣一段臺(tái)詞。孫悟空說(shuō)到“It isn’t cold today，is it?”而豬八戒覺(jué)得天氣很冷。反駁到：“Not It is.”這樣根據(jù)中國(guó)人的思維來(lái)回答就大錯(cuò)特錯(cuò)了。正確的回答應(yīng)該是“Yes!It is!”由此看出，回答一定要和實(shí)際情況相符合，“是”就是‘是’，“不是”就“不是”。也就 是說(shuō)回答反意疑問(wèn)句要遵循“實(shí)事求是”的原則，肯定的回答就用Yes+肯定結(jié)構(gòu)；否定答案就用No+否定結(jié)構(gòu)。再如英語(yǔ)中否定轉(zhuǎn)移的情況也是一種特殊的表達(dá)方式，我們學(xué)生受漢語(yǔ)思維的影響在這個(gè)方面也容易出現(xiàn)問(wèn)題。比如，在戲劇《小老師》中，有句臺(tái)詞" think you ha-yen’t realized the importance of educa-tion."(我認(rèn)為你還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育的重要性)正確的表達(dá)方式應(yīng)為"I don’t think you have realized the importance of educa-tion."我們可以得出這樣的結(jié)論，將think，believe，suppose，expect，fancy，im-agine"等動(dòng)詞后面賓語(yǔ)從句的否定詞轉(zhuǎn)移到主句中，即主句的謂語(yǔ)動(dòng)詞用否定式，而從句的謂語(yǔ)動(dòng)詞用肯定式。有時(shí)將動(dòng)名詞，介詞短語(yǔ)或整個(gè)從句的否定轉(zhuǎn)移成對(duì)謂語(yǔ)動(dòng)詞的否定。如：I don’t remember having seen such a man.(我記得從未見(jiàn)過(guò)這樣的人)。It’s not a place where anyone expect to see strange char-actors on the street。(在這里，人們不會(huì)想到在街上會(huì)碰見(jiàn)陌生的人。)有時(shí)狀語(yǔ)或狀語(yǔ)從句中否定詞可轉(zhuǎn)移到謂語(yǔ)動(dòng)詞前。The ant is not gathering this for itself alone(螞蟻不止為自己采食)。He was not ready to believe something just because Aristotle said so(他并不認(rèn)為亞里士多得說(shuō)過(guò)如何如何。就輕信此事。)
一、課題來(lái)源
（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)――話題式九年級(jí)一輪復(fù)習(xí)課模式的理論依據(jù)
英語(yǔ)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”是一種教與學(xué)的模式。它借鑒了美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆（B.S.Bloom）的“掌握學(xué)習(xí)理論”，也符合我國(guó)的教育方針和素質(zhì)教育的要求。借鑒布盧姆的教育目標(biāo)分類學(xué)和加涅的學(xué)習(xí)理論，結(jié)合英語(yǔ)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)目標(biāo)由思想品德目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)構(gòu)成。為了達(dá)到以上目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)從導(dǎo)思、導(dǎo)讀、導(dǎo)說(shuō)、導(dǎo)寫(xiě)和導(dǎo)聽(tīng)等幾方面來(lái)進(jìn)行。它具有以下特點(diǎn)――面向全體學(xué)生；以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體；目標(biāo)明確，全面發(fā)展。這種模式使教師在教學(xué)中起指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，極大的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。它重視學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生主體性的發(fā)揮，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，旨在讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
所謂話題教學(xué)，是指教學(xué)時(shí)以一個(gè)話題為中心，以文本為基礎(chǔ)進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的一種教學(xué)方式。通過(guò)以話題為中心的教學(xué)，將話題，結(jié)構(gòu)，功能有機(jī)的結(jié)合，采用交際法，任務(wù)型教學(xué)等教授方式，使學(xué)生在“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”等方面都得到有效的訓(xùn)練，使他們能用英語(yǔ)準(zhǔn)確，得體的表達(dá)自己的意愿，解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，提高他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
（二）源自師生的生活實(shí)際
“生活處處皆語(yǔ)言”。教師要關(guān)注學(xué)生所喜歡的東西，如歌曲，體育活動(dòng)等，做與時(shí)俱進(jìn)的英語(yǔ)教師；也可以關(guān)注師生日常生活，并選取一部分內(nèi)容作為話題進(jìn)行教學(xué)；也可以放手組織學(xué)生小組活動(dòng)，討論并確定某個(gè)復(fù)習(xí)專題該選用那個(gè)話題。這樣既關(guān)注了學(xué)生的自身體驗(yàn)，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
（三）源于教師對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的錘煉
九年級(jí)復(fù)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)多而雜亂，容易讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中抓不住重點(diǎn)，摸不著頭腦。而且傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，單純的記憶，重復(fù)性的練習(xí)不但會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于學(xué)生的整體能力的提高收效甚微。這時(shí)如果教師能夠?qū)?shū)本上的知識(shí)加以整合，按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以話題為線索組織課堂教學(xué)內(nèi)容，一定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而什么話題適合進(jìn)行那個(gè)專題的復(fù)習(xí)，這是教師在復(fù)習(xí)時(shí)需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。這需要教師不斷的思考和學(xué)習(xí)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。好的話題會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)起到“推波助瀾”的作用。
（四）中考的要求是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)--話題復(fù)習(xí)課存在的必然條件之一
近幾年來(lái)，中考試題更加貼近學(xué)生的生活，而不是冷冰冰的知識(shí)檢驗(yàn)。尤其在主觀性閱讀和寫(xiě)作這兩大模塊中，除了考察閱讀能力和書(shū)面表達(dá)能力，還傾向于考察學(xué)生對(duì)于某一問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解。因此在平時(shí)的復(fù)習(xí)課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，提高閱讀和書(shū)面表達(dá)能力。教師如果能夠選取適當(dāng)?shù)脑掝}，將之融入到復(fù)習(xí)內(nèi)容之中，會(huì)對(duì)復(fù)習(xí)起到事半功倍的效果。
二、研究過(guò)程
以How do we deal with the problems ？ 這一節(jié)課為例。在進(jìn)行這節(jié)復(fù)習(xí)課之前，我給每一位學(xué)生都發(fā)了一份學(xué)案，在學(xué)案上列出學(xué)生應(yīng)復(fù)習(xí)的范圍，使他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)在頭腦中有一個(gè)清晰的范圍。學(xué)案上還設(shè)計(jì)了三個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，需要學(xué)生自己動(dòng)手找出其答案（答案不唯一）。如：
How do we deal with the problems ？
一 預(yù)習(xí)內(nèi)容
1 八年級(jí)上冊(cè) unit 2 ， 八年級(jí)下冊(cè) unit 2 ， 九年級(jí) unit 1
2 提出建議的方式以及解決問(wèn)題的途徑
3 復(fù)習(xí)詞組
（1）寫(xiě)出與生病及治療有關(guān)的詞組（至少十個(gè)）
（2）寫(xiě)出生活中所遇到的一些麻煩事的表達(dá)（動(dòng)詞詞組，至少八個(gè)）
當(dāng)學(xué)生在課前順利的完成了學(xué)案上的任務(wù)，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的脈絡(luò)已經(jīng)有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。學(xué)案“導(dǎo)”的內(nèi)容主要體現(xiàn)在課前的預(yù)習(xí)上，學(xué)生“學(xué)”的部分則主要體現(xiàn)在授課中。在講授這節(jié)課時(shí)，我在學(xué)案上又依次設(shè)置了作業(yè)檢查，聽(tīng)力測(cè)試，綜合填空（A），填寫(xiě)調(diào)查表格，以及寫(xiě)作這些環(huán)節(jié)。如：
How do we deal with the problems ？
二 教學(xué)過(guò)程
（一）Check the homework
1 Say out the phrases about illness or cure （at least ten ）
2 write down the ways of giving advice
（二）Listening exercises ：
1Answer the question ： How did Erin deal with her problem ？
She wanted to get help _______________ the program “Teen Talk”
2 Fill in the blanks （at most three words each blank）
Erin is a student who is having some _____ . She likes wearing ______ and usually has neat ____. But her friend always _____ her style. That makes her annoyed. Here is some______ for her . One is _____ her friend not to do that ， another is not to think of it as a problem and the last is that she has to _____ a friend .
（三） Say out something that worries you in your life （ At least eight and they must be verb phrases ）
（四）Fill in the blank to complete the article
[論文關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)支持 藝術(shù)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)平臺(tái) 深交互
當(dāng)今是一個(gè)數(shù)字原住民進(jìn)入高校，教育成為互為師生的時(shí)代。英國(guó)開(kāi)放大學(xué)科諾爾教授指出開(kāi)放的社交媒體以及社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育產(chǎn)生了很大的影響，但學(xué)生和教師都還沒(méi)有足夠的能力完全掌控開(kāi)放的資源和工具，未來(lái)幾年數(shù)字化學(xué)習(xí)將面臨的最大挑戰(zhàn)仍然是如何利用開(kāi)放的資源和工具，并使其發(fā)揮最佳的效用。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)需要開(kāi)放的視角、探索的熱情、創(chuàng)造的激情，而在藝術(shù)設(shè)計(jì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師和學(xué)生對(duì)停留在Web1.0時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提出了質(zhì)疑：首先，基于網(wǎng)絡(luò)的有效學(xué)習(xí)很少發(fā)生，資源的有用性和可得性常常受到質(zhì)疑。數(shù)字化學(xué)習(xí)支持服務(wù)并不支持開(kāi)放的學(xué)習(xí)探索，沒(méi)有體現(xiàn)不同課程的不同教學(xué)特點(diǎn)，難以滿足不同學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生需求。其次，為教學(xué)者設(shè)計(jì)的數(shù)字化環(huán)境缺乏“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”的理念和工具。再次，盡管交互常被認(rèn)為重要且必不可少，但多年的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，仍限于非實(shí)時(shí)的論壇答疑，缺乏及時(shí)、便捷、溝通無(wú)障礙的交互，我們稱之為深交互。Web2.0這一新技術(shù)的核心理念是“創(chuàng)造共用”。個(gè)人創(chuàng)造內(nèi)容，個(gè)體集聚內(nèi)容，開(kāi)放建構(gòu)的理念為我們?cè)O(shè)計(jì)新一代藝術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了思路。在學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)架構(gòu)中，從以信息為中心轉(zhuǎn)而為以信息背后的學(xué)生為核心，著重圍繞個(gè)體的需求來(lái)構(gòu)建個(gè)人化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)對(duì)資源支持及技術(shù)支持提出了共建、集聚、分享等需求，設(shè)計(jì)對(duì)作品的大量關(guān)注又帶來(lái)直觀、便捷的深交互要求。由此，學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)必須呼應(yīng)師生對(duì)學(xué)習(xí)支持、學(xué)習(xí)服務(wù)的期盼。我們認(rèn)為應(yīng)以資源建設(shè)為核心，師生創(chuàng)造共用，采用Web2.0環(huán)境的社交網(wǎng)絡(luò)為師生的學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)，促進(jìn)網(wǎng)上的有效學(xué)習(xí)。
一、學(xué)習(xí)資源支持服務(wù)
美國(guó)教育部教育技術(shù)辦公室的《2010教育技術(shù)規(guī)劃》在學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建了“技術(shù)支持的21世紀(jì)學(xué)習(xí)模型”。該學(xué)習(xí)模型分析學(xué)習(xí)可建立于學(xué)習(xí)社區(qū)、專業(yè)及權(quán)威性資源或社會(huì)網(wǎng)絡(luò)之上。資源的構(gòu)建在這樣的學(xué)習(xí)背景下應(yīng)摒棄為教而建的思路，應(yīng)以學(xué)生為中心，在所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的標(biāo)準(zhǔn)化概念及能力的基礎(chǔ)，即共同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之上，充分利用各類信息技術(shù)為學(xué)生提供多樣化的、可選擇的、基于小組的或個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。
以學(xué)習(xí)支持為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)資源應(yīng)具有如下的特點(diǎn)：首先，為滿足學(xué)習(xí)的可選擇及不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度和習(xí)慣，資源需要標(biāo)準(zhǔn)化和組件化。模塊型的組件架構(gòu)資源的組織利于個(gè)性化的學(xué)習(xí)。同時(shí)，資源的結(jié)構(gòu)能夠兼容、吸納多種標(biāo)準(zhǔn)的資源，便于擴(kuò)充和共享。其次，學(xué)習(xí)支持服務(wù)的理念要求資源不再是靜態(tài)的，而是鮮活的。藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)習(xí)資源更要求體現(xiàn)思維的碰撞，開(kāi)放包容的創(chuàng)意。學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供創(chuàng)造共建共用的環(huán)境。再次，學(xué)習(xí)支持服務(wù)還對(duì)泛在的、微格的資源提出了需求。21世紀(jì)學(xué)習(xí)模型充分證實(shí)Web2.0時(shí)代學(xué)習(xí)社區(qū)和社交網(wǎng)絡(luò)是互相交織的。學(xué)習(xí)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，可能在線，也可以離線。同時(shí)學(xué)習(xí)的泛化還激活了大量微格資源，資源的容量呈現(xiàn)細(xì)小、碎片化的趨勢(shì)。最后，不同的學(xué)習(xí)情景對(duì)資源提出了不同類別的多樣需求。通常的學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)情景的學(xué)習(xí)支持服務(wù)有較充分的研究，而缺乏對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)等群體學(xué)習(xí)的支持服務(wù)進(jìn)行研究。要適應(yīng)協(xié)作學(xué)習(xí)情景構(gòu)建資源，必須考慮學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施分析，重視技術(shù)的潛在作用。
二、深交互基礎(chǔ)上的導(dǎo)學(xué)支持和助學(xué)支持
傳統(tǒng)的課程導(dǎo)學(xué)著眼于教學(xué)內(nèi)容的概況介紹、教學(xué)計(jì)劃描述、學(xué)習(xí)要求提出等，忽視導(dǎo)學(xué)作為吸引學(xué)生開(kāi)展線上線下學(xué)習(xí)第一眼球的作用，忽視激發(fā)學(xué)生好奇的興趣、探索潛能的作用，忽視相關(guān)最新研究成果及最新應(yīng)用等最鮮活內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力支持。同時(shí)，傳統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)在交互方式上也仍限于非實(shí)時(shí)的留言、論壇等，顯得單調(diào)而低效。我們認(rèn)為在目前優(yōu)秀的視頻公開(kāi)課等優(yōu)質(zhì)資源滲透進(jìn)入學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)背景的環(huán)境下，導(dǎo)學(xué)應(yīng)給予學(xué)生更多相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景資源、最新研究、延伸閱讀、實(shí)際應(yīng)用及存在問(wèn)題等多媒體資訊，把前人的智慧、當(dāng)前的研究以及現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)予以傳遞。可以采納深交互的視頻會(huì)議形式的網(wǎng)上討論和線下的面授輔導(dǎo)相結(jié)合模式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。交流的通暢、實(shí)時(shí)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和沖動(dòng)。
助學(xué)服務(wù)的關(guān)鍵是時(shí)效性和實(shí)用性。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要的助學(xué)服務(wù)，有兩類應(yīng)予以特別關(guān)注：一是學(xué)生在將學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能遷移到新的應(yīng)用上時(shí)及完成過(guò)程性作業(yè)時(shí)遇到的困難和問(wèn)題，需要得到教師及時(shí)有效的幫助；二是參加學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)發(fā)表觀點(diǎn)、見(jiàn)解，需要得到教師和同學(xué)的響應(yīng)和分析，以獲得答案或產(chǎn)生成就感。深交互，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空局限，給予學(xué)習(xí)者發(fā)展個(gè)性和協(xié)作探索的自由空間。
三、激勵(lì)促學(xué)為目的的管理支持
美國(guó)哈佛大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)研究中心和瑞士圣加侖大學(xué)的信息法研究中心提出了一個(gè)新的概念：數(shù)字原住民（Digital Natives）。當(dāng)前的大學(xué)生“90后”正是新一代的數(shù)字原住民。他們一出生就面臨著一個(gè)無(wú)所不在的網(wǎng)絡(luò)世界，對(duì)于他們而言，網(wǎng)絡(luò)就是他們的生活，數(shù)字化生存是他們從小就開(kāi)始的生存方式。但同時(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)常常在幾乎無(wú)限連通的網(wǎng)路中迷失，信息的過(guò)載使學(xué)習(xí)的效率低下。由此，促學(xué)服務(wù)對(duì)于落實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)是非常重要的，學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)習(xí)管理的功能設(shè)計(jì)對(duì)激勵(lì)促學(xué)的支持作用是不言而喻的。各種功能和工具意在支持學(xué)習(xí)績(jī)效的提升、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
促學(xué)服務(wù)利用學(xué)習(xí)平臺(tái)的管理模塊了解、追蹤、分析和報(bào)告學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開(kāi)展時(shí)，激勵(lì)、獎(jiǎng)賞的反饋傳達(dá)到學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者在情感上獲得成就感，釋放了他們“競(jìng)賽”“表演”等欲望；當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行遲滯時(shí)，催促、提醒、警告等反饋傳達(dá)到學(xué)習(xí)者，激發(fā)這些學(xué)習(xí)者群體的歸屬感，幫助他們加快進(jìn)度，提高效率。
四、基于學(xué)習(xí)支持服務(wù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)
在以上“以生為本”學(xué)習(xí)支持服務(wù)分析的基礎(chǔ)上，我們依照面向?qū)W習(xí)設(shè)計(jì)的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念，搭建了內(nèi)嵌社交網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)協(xié)作系統(tǒng)的以共建、集聚、分享為特色的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)習(xí)平臺(tái)面向藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，重點(diǎn)構(gòu)建面向視覺(jué)藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的支持資源。以底層資源庫(kù)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了智能化的學(xué)習(xí)工具，如推送資源、智能檢索、鏈接呈現(xiàn)等；學(xué)習(xí)平臺(tái)加強(qiáng)了社交化的技術(shù)支持，如微博關(guān)注、主題維基、交互圖形、視頻會(huì)話、協(xié)作系統(tǒng)等；在接入學(xué)習(xí)點(diǎn)上，基于目前智能終端的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)平臺(tái)支持智能手機(jī)、平板電腦、PDA等的接入學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源支持實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化組件化。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在很大的差異性，需要不同起點(diǎn)的、不同級(jí)別的、多樣化的學(xué)習(xí)資源。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)習(xí)者的水平差異和天賦高低更突出。適應(yīng)這種需求，以相對(duì)獨(dú)立的信息模塊作為資源組件，以主題或?qū)ｎ}串聯(lián)各模塊，同時(shí)設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)線索供學(xué)生選擇。面向?qū)W習(xí)的平臺(tái)功能設(shè)計(jì)還將常用的答疑、典型教師示范、作品評(píng)點(diǎn)等以熱字方式鏈接彈出，將過(guò)程作業(yè)、主題拓展等操練性資源嵌入相關(guān)線索中，為學(xué)生提供立體的、可選擇的所有類型的資源。
學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源支持細(xì)分了多種學(xué)習(xí)情景。對(duì)于小組研討性學(xué)習(xí)創(chuàng)作情景，資源支持可細(xì)分為任務(wù)描述、學(xué)習(xí)指南、主題研討、作品呈現(xiàn)及評(píng)點(diǎn)等欄目，技術(shù)支持則關(guān)注會(huì)話互動(dòng)、評(píng)論、留言、展覽及反饋等功能點(diǎn)；對(duì)于邊做邊學(xué)（做中學(xué)）的情景，資源支持將重點(diǎn)轉(zhuǎn)為操作示范、操作指南、指導(dǎo)、作品呈現(xiàn)和評(píng)點(diǎn)，技術(shù)支持的形式也變化為視頻點(diǎn)播、評(píng)價(jià)、答疑、求助和反饋；當(dāng)學(xué)習(xí)已進(jìn)入基于工作的學(xué)習(xí)情景時(shí)，資源支持更要關(guān)注崗位說(shuō)明、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、流程、指導(dǎo)、作品呈現(xiàn)和評(píng)點(diǎn)，技術(shù)支持隨之以視頻點(diǎn)播、評(píng)價(jià)、答疑、求助、會(huì)話互動(dòng)和項(xiàng)目呈現(xiàn)等形式跟進(jìn)。
學(xué)習(xí)平臺(tái)體現(xiàn)了深交互的社交化。平臺(tái)設(shè)計(jì)中內(nèi)嵌了社交網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)協(xié)作系統(tǒng)。這一設(shè)計(jì)一方面實(shí)現(xiàn)了資源的共建共用、集聚分享，另一方面使深交互基礎(chǔ)上的導(dǎo)學(xué)助學(xué)成為可能。首先，平臺(tái)設(shè)計(jì)了主題維基模塊。學(xué)生在維基中建立主題，完善知識(shí)，共同構(gòu)建某一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)庫(kù)，并通過(guò)標(biāo)簽等工具將資源結(jié)構(gòu)化。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，主題的討論、互評(píng)價(jià)、案例分析、創(chuàng)意的表達(dá)等都是鮮活的學(xué)習(xí)資源，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的路徑和經(jīng)驗(yàn)，這些“活”的資源更能吸引學(xué)生的參與，激發(fā)他們的主動(dòng)性。創(chuàng)造共建的資源同時(shí)也是為所有學(xué)習(xí)者所用，而這種“共用”又是智能的。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源的智能推薦和智能搜索的相關(guān)運(yùn)用。用語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)和本體技術(shù)來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)資源，這樣的學(xué)習(xí)資源中知識(shí)和主題之間不再是孤立的，而是富有聯(lián)系的。當(dāng)學(xué)生在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)遇到疑問(wèn)，系統(tǒng)可以推薦相關(guān)的內(nèi)容供他學(xué)習(xí)。這樣發(fā)散的、拓展的資源鏈接尤其適合藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。其次，平臺(tái)內(nèi)嵌微博關(guān)注，可關(guān)注校內(nèi)實(shí)名的同學(xué)，也可鏈接外部。旨在積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與性、貢獻(xiàn)性、創(chuàng)造性，集聚資源、分享創(chuàng)意、展示自我，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)移到充滿友情、擁有廣闊的展示自我空間的學(xué)習(xí)空間。嵌入的社交網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注、分享等功能可以快速傳遞創(chuàng)作思維，開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，更分享創(chuàng)意過(guò)程的草圖、素材。線上線下的交流使小組創(chuàng)作更為便捷。再次，學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)了交互圖形、視頻會(huì)話等模塊實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙的交互。學(xué)生及教師都可以在“交互白板”上對(duì)圖形標(biāo)注、圈點(diǎn)、評(píng)閱，實(shí)現(xiàn)便利的“圖形討論”。可視化的交互更能讓學(xué)習(xí)者得到及時(shí)的反饋，并獲得認(rèn)同感。
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，它不僅可以幫助我們形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)動(dòng)手、觀察、思維的能力，并獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，它有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、磨煉意志，有利于培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、作風(fēng)和習(xí)慣，正如當(dāng)代諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道所說(shuō)的“實(shí)驗(yàn)無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)都不會(huì)過(guò)分”。近幾年的中考試題加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查力度，不僅注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)，更重視考查同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的思維過(guò)程。因此，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)就顯得十分重要。本文以初中化學(xué)中的重要實(shí)驗(yàn)“尾氣處理”為例，以“變易理論”為依托，提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)策略。
一、當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題
1. “黑板上講實(shí)驗(yàn)”――羅列知識(shí)點(diǎn)，忽視實(shí)驗(yàn)的比較、整理
許多教師在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，往往對(duì)實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)點(diǎn)不厭其煩地重復(fù)贅述，而不重視對(duì)不同類實(shí)驗(yàn)間的比較分析，也不重視對(duì)同類實(shí)驗(yàn)間的整理歸納。這樣往往導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，只是機(jī)械地記憶知識(shí)點(diǎn)，而不能對(duì)實(shí)驗(yàn)構(gòu)建完整的體系，使得學(xué)生對(duì)這些知識(shí)片面化、零碎化。
2. “導(dǎo)學(xué)案填實(shí)驗(yàn)”――填空式復(fù)習(xí)，忽視實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新、評(píng)價(jià)
部分教師在考前的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中采用填空式的導(dǎo)學(xué)案作為練習(xí)或者學(xué)案。學(xué)生對(duì)所要復(fù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以填空的形式進(jìn)行練習(xí)，使得實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)變得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣索然，且以這樣的方式代替復(fù)習(xí)，并不能達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)真正意義的挖掘，更無(wú)從對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和創(chuàng)新，反而造成了學(xué)生思維上的僵化。
3. “試卷上練實(shí)驗(yàn)”――講實(shí)驗(yàn)例題，忽視實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、探究
現(xiàn)在還有很多教師在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的時(shí)候只是拿以往考試中出現(xiàn)的例題，或者書(shū)中、實(shí)驗(yàn)冊(cè)中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)題，通過(guò)講授的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，就例題講解例題，就實(shí)驗(yàn)描述實(shí)驗(yàn)，不對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)意圖、科學(xué)探究進(jìn)行分析討論，更不會(huì)對(duì)這些實(shí)驗(yàn)用儀器進(jìn)行操作、驗(yàn)證。如果不對(duì)這些珍貴的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源加以二次開(kāi)發(fā)和利用，那就會(huì)失去很多對(duì)學(xué)生有利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
二、“變易理論”簡(jiǎn)介
1. “變易理論”的基本觀點(diǎn)
“變易理論”是瑞典教育學(xué)者馬飛龍和他的同事結(jié)合現(xiàn)象圖析學(xué)，在二十多年實(shí)證研究基礎(chǔ)上提出的一套關(guān)于學(xué)習(xí)的理論。香港學(xué)者將“變易理論”框架引入到課堂學(xué)習(xí)研究中，并在實(shí)踐中發(fā)揮了廣泛而積極的作用。其基本觀點(diǎn)是：為了認(rèn)識(shí)某個(gè)事物，就必須注意到這個(gè)事物與其他事物之間的不同。當(dāng)一個(gè)現(xiàn)象或者一個(gè)事物的某個(gè)屬性保持變化而其他屬性同時(shí)保持不變，變化的屬性將被審辯到。
2. “變易理論”的功能
馬飛龍等人認(rèn)為，變易圖式可以帶出四種功能：對(duì)照、類合、區(qū)分、融合。對(duì)照，是為了獲得對(duì)某件事物的經(jīng)驗(yàn)必須使用其他事物和它形成對(duì)比。通過(guò)對(duì)照，學(xué)生能直觀地意識(shí)到事物之間的不同。類合，指的是如果不同的事物或者情況，都出現(xiàn)某種類似或相同的特征（即不變的部分），那么這一特征便會(huì)成為所觀察事物的一個(gè)具有普遍性的維度，這個(gè)具有普遍性維度的概念就會(huì)從其他無(wú)關(guān)的特征中被審辯出來(lái)，成為這幾類事物的共同特征。區(qū)分，與類合相反，是讓學(xué)生關(guān)注變的方面，從整體中把握事物的關(guān)鍵特征。融合，是指“當(dāng)學(xué)習(xí)者需要同時(shí)理解事物的幾個(gè)關(guān)鍵特征時(shí)，那么他們就應(yīng)該同時(shí)體驗(yàn)到這幾個(gè)關(guān)鍵特征的變化”。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生能夠意識(shí)到“變化”的這幾個(gè)方面之間的關(guān)系，以及這些方面與作為整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系。
3. “變易理論”運(yùn)用與科學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)建議
（1）找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)疏漏，完善知識(shí)的關(guān)鍵屬性
學(xué)生在新課學(xué)習(xí)之后，對(duì)一些概念的某些關(guān)鍵屬性往往存在一些疏漏，在復(fù)習(xí)當(dāng)中，我們的首要任務(wù)是要為學(xué)生完善這些概念的關(guān)鍵屬性，彌補(bǔ)學(xué)生概念學(xué)習(xí)中的疏漏，以完善知識(shí)的關(guān)鍵屬性，完善對(duì)知識(shí)的深刻理解。
（2）尋找合適的變易圖式，建構(gòu)知識(shí)的完整體系
通過(guò)復(fù)習(xí)，即使學(xué)生已經(jīng)完善了某個(gè)知識(shí)的關(guān)鍵屬性，在他的認(rèn)知中對(duì)這個(gè)知識(shí)還是零碎化、片面的，想要形成結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的知識(shí)體系必須要學(xué)習(xí)者自行進(jìn)行辨識(shí)，并為他們的辨識(shí)建構(gòu)意義。因此，教師需要幫助學(xué)生進(jìn)一步尋找合適的變易圖式，以幫助學(xué)生構(gòu)建合乎邏輯的、較為完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（3）注重實(shí)驗(yàn)的類合、區(qū)分，透視知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系
化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)是比較分散的，僅僅沿教材復(fù)習(xí)，盡管也能記住一些實(shí)驗(yàn)知識(shí)，但容易遺忘，不能融會(huì)貫通，既不能很好地透視知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，又無(wú)法為建構(gòu)整個(gè)知識(shí)體系起到重要作用。況且，根據(jù)變易理論，要想讓學(xué)生掌握一個(gè)重要概念，僅僅使用歸納性變易圖式是不夠的，還需加入對(duì)照性變易圖式，這樣的效果才最佳。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念惡稀^(qū)分，能幫助學(xué)生有效區(qū)分不同實(shí)驗(yàn)間的異同，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。
（4）編制恰當(dāng)?shù)淖兪綉?yīng)用，促進(jìn)知識(shí)的遷移轉(zhuǎn)化
知識(shí)來(lái)源于生活，最終將運(yùn)用于生活，化學(xué)知識(shí)與人的衣食住行等各方面都密切相關(guān)；而且從近幾年的中考命題可以發(fā)現(xiàn)，試卷中純知識(shí)性試題減少，應(yīng)用性試題增多，命題者通過(guò)新穎的試題背景，來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)驗(yàn)題更是如此。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力至關(guān)重要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力呢？教師就應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中以解決實(shí)際問(wèn)題為背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖兪接?xùn)練。
三、教學(xué)案例
1. 學(xué)習(xí)內(nèi)容確定
教材中對(duì)尾氣處理沒(méi)有專門(mén)的教學(xué)要求，只是在個(gè)別實(shí)驗(yàn)（如CO還原CuO，HCl氣體的性質(zhì)等）中涉及到相關(guān)內(nèi)容，但在現(xiàn)實(shí)生活中，有關(guān)于汽車尾氣處理或者工廠排放的廢氣處理及其引起的大氣污染問(wèn)題等屢見(jiàn)不鮮，近幾年的中考試題關(guān)注到了這類問(wèn)題，因此有必要對(duì)怎樣更好地處理尾氣、廢氣的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行一次總結(jié)性學(xué)習(xí)。鑒于學(xué)生已經(jīng)在以往的實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)了各種不同氣體的處理方法，本節(jié)課作為一堂復(fù)習(xí)課，確定了以下兩項(xiàng)關(guān)鍵特征：一是不同尾氣處理方法各自不同的圖式、注意事項(xiàng)、使用范圍。二是運(yùn)用多種方法綜合處理工廠廢氣、汽車尾氣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識(shí)與技能
能畫(huà)出不同的尾氣處理方法的示意草圖，并能說(shuō)出不同方法的適用范圍和注意事項(xiàng)。
2. 方法與過(guò)程
（1）分析比較不同尾氣處理方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并能對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)。
（2）綜合、運(yùn)用不同的尾氣處理方法模擬設(shè)計(jì)處理鋼鐵廠廢氣、汽車尾氣。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)到大氣污染的危害以及尾氣、廢氣處理對(duì)治理大氣污染的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：不同尾氣處理方法的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用尾氣處理的方法設(shè)計(jì)鋼鐵廠廢氣、汽車尾氣的處理裝置。
【教學(xué)過(guò)程】
I. 情境激發(fā)，引出問(wèn)題
情境一：柴靜和《穹頂之下》。視頻中，柴靜對(duì)這個(gè)小女孩的采訪。（如圖）
情境二：2013年5～8月每天杭州的天空照片。據(jù)氣象資料統(tǒng)計(jì)，2014年，杭州的霧霾天數(shù)達(dá)154天，2013年更是超過(guò)了210天（氣象資料記載是239天）。
那么，穹頂之下，我們到底能做些什么呢？（課前已布置學(xué)生了解柴靜的《穹頂之下》以及杭州的霧霾問(wèn)題，并思考對(duì)策。）
（設(shè)計(jì)意圖：以熱門(mén)事件引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注，同時(shí)也引起他們對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，并以實(shí)事引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通過(guò)杭州一月中每天的天氣狀況照片對(duì)照，讓學(xué)生更直接地認(rèn)識(shí)到杭州霧霾的嚴(yán)重性。杭州是我們生活的城市，認(rèn)識(shí)到身邊的化學(xué)問(wèn)題并為之進(jìn)行探究可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的最終目的。）
II. 任務(wù)活動(dòng)，解決問(wèn)題
活動(dòng)一：回顧已學(xué)的處理尾氣的方法，列表進(jìn)行比較。
吸收法：原理是什么？能用固體來(lái)代替水或者溶液?jiǎn)幔咳绻f(shuō)尾氣的溶解度較大，會(huì)發(fā)生什么情況？如何改進(jìn)呢？你為什么這么做？（分析不同尾氣吸收裝置圖的工作原理。）
燃燒法：燃燒前加一個(gè)吸收裝置多余嗎？有何作用？
收集法：這種方法有什么不足嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：該活動(dòng)主要讓學(xué)生類合區(qū)分不同尾氣處理的方法，其變易圖式如下：
學(xué)生在類合區(qū)分中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要屬性進(jìn)行完善，并使之結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化。）
活動(dòng)二：選擇化工廠尾氣處理裝置
如果給你這些裝置，你會(huì)如何來(lái)選擇處理裝置？請(qǐng)用連線的方式完成任務(wù)二。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在完善了有關(guān)尾氣處理的相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)下，應(yīng)用與實(shí)踐來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣的設(shè)計(jì)不僅訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)，也將一些固式化的化學(xué)“模型”靈活地加以綜合運(yùn)用，提高了學(xué)生的思維能力。）
III. 自主整理，鞏固小結(jié)
對(duì)尾氣處理，有何感想？
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主的知識(shí)整理、鞏固，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的各項(xiàng)關(guān)鍵特征梳理、內(nèi)化，再次將知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括知識(shí)的能力。）
四、實(shí)踐反思
【Abstract】New course Gao Kao3 emphasize the knowledge of ability foundation application， enhance train is Gao Kao3 to review of importance means， confidence choose， review， answer and review an etc. link is avoid a sea military tactics and exaltation total review usefulness and aim at sex of valid path.
【Key words】Choose；Review；Answer；Review
2010年高考已悄然臨近，高考復(fù)習(xí)業(yè)已進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)階段，第二輪復(fù)習(xí)學(xué)生是綜合素質(zhì)大踏步提高的黃金時(shí)間，是中學(xué)教學(xué)向極值點(diǎn)沖刺的最佳時(shí)間，也是考生一生中將留下永不磨滅的深刻記憶的艱苦時(shí)間。那么如何 第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高第二輪復(fù)習(xí)的效果呢？相信同行們都會(huì)從研讀《考試說(shuō)明》、精心組織課堂教學(xué)和強(qiáng)化訓(xùn)練等方面入手，以下就強(qiáng)化訓(xùn)練中的選題、審題、答題、評(píng)題等環(huán)節(jié)談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。
1．精選習(xí)題 提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性
二輪復(fù)習(xí)如何選題？首先，選題要以《2010年高考考試大綱》和教材的內(nèi)容及學(xué)生水平為依據(jù)，習(xí)題的深度、難度及知識(shí)覆蓋沒(méi)有必要明顯超過(guò)高考樣題，高考考什么，就選什么；考的多，就多選；考的少，就少選；不考，就不選；學(xué)生普遍掌握的好的就少選，掌握的不夠好的就多選。其次，要做到“突出重點(diǎn)（主干知識(shí)和主流題型）、注重綜合、滲透方法、兼顧跨學(xué)科結(jié)合”，即選擇突出對(duì)主干知識(shí)，注重學(xué)科內(nèi)綜合，同時(shí)還要選擇滲透學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思想等考察內(nèi)容的習(xí)題。如：離子反應(yīng)考點(diǎn)的主流題型為：離子反應(yīng)的概念；離子的檢驗(yàn)、分離；離子的共存和離子方程式的正誤判斷等。第三，題材的新穎性，在習(xí)題情景的設(shè)置上不僅要“景”新，而且還要“情”新，即要滲透思想方法等的知識(shí)，同時(shí)還特別是要安排一些能較好地考查學(xué)生心理素質(zhì)和思維品質(zhì)的試題。第四，考點(diǎn)的全面性和基礎(chǔ)性，高考理科綜合化學(xué)選擇題注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考查，習(xí)題和試題的選編以高考題或高考題的改造、教材中的習(xí)題以及交流的優(yōu)秀試題的原題或改造題為主，堅(jiān)決杜絕使用難題、偏題、怪題。在理科綜合試卷化學(xué)科的題量少的情況下選編組合型選擇題即增加了對(duì)知識(shí)點(diǎn)考查的覆蓋面，又增加了題型的多樣性。
