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第1篇

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué) 高考題型 聽(tīng)力教學(xué)

與語(yǔ)法、閱讀等書(shū)面考試題型相比，聽(tīng)力考試具有極強(qiáng)的瞬時(shí)效應(yīng)、信息效應(yīng)和心理效應(yīng)的特點(diǎn)，因此，考生必須學(xué)會(huì)掌握一定的聽(tīng)力技巧，充分利用寶貴的每一分鐘。

一、聽(tīng)前預(yù)測(cè)

考生應(yīng)充分利用試卷剛發(fā)下來(lái)，聽(tīng)力還未播放的寶貴時(shí)間，閱讀每題的題干和選項(xiàng)，強(qiáng)記關(guān)鍵目標(biāo)詞語(yǔ)，充分利用題干、選項(xiàng)以及自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，作適當(dāng)?shù)姆治雠c推斷，預(yù)先猜測(cè)對(duì)話或獨(dú)白的內(nèi)容，進(jìn)而縮小“包圍圈”，做到有的放矢。

二、聽(tīng)時(shí)學(xué)會(huì)放棄

聽(tīng)力測(cè)試時(shí)，尤其是前五篇短對(duì)話部分，對(duì)話冗余信息少，給學(xué)生的思考時(shí)間短，只放一遍錄音，有的題目語(yǔ)言速度過(guò)快，不容易聽(tīng)清.這時(shí)，就要先舍棄這一題，集中精力聽(tīng)下一題。切忌在某一題上冥思苦想、耿耿于懷，打亂聽(tīng)后面內(nèi)容的心理節(jié)奏。那么，對(duì)于未聽(tīng)懂或未完全聽(tīng)懂的內(nèi)容，應(yīng)在聽(tīng)力測(cè)試后采用閱讀理解的方法去推測(cè)。

三、聽(tīng)中抓大放小，緊盯關(guān)鍵詞句

由于高考聽(tīng)力材料信息量大，速度較快，捕捉關(guān)鍵詞句就成了英語(yǔ)聽(tīng)力的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。有些考生在做聽(tīng)力測(cè)試的過(guò)程中抓不住重點(diǎn)，盲目地逐詞逐句地聽(tīng)，不免掛一漏萬(wàn)。其實(shí)，在聽(tīng)錄音的過(guò)程中，只要捕捉到關(guān)鍵的詞句就能基本找出問(wèn)題的答案。

四、平時(shí)積累，針對(duì)訓(xùn)練

聽(tīng)力訓(xùn)練貴在堅(jiān)持，功夫要做在平時(shí)。只有平時(shí)多聽(tīng)多練多總結(jié)技能技巧，才能在應(yīng)試時(shí)有出色的發(fā)揮，如通過(guò)多聽(tīng)我們可以發(fā)現(xiàn)——短對(duì)話，答案多在第二個(gè)人說(shuō)話中出現(xiàn)；長(zhǎng)對(duì)話，短文聽(tīng)力，要先抓住開(kāi)頭的前幾句，這一般是主旨題的答案所在，而結(jié)尾處往往會(huì)再次呼應(yīng)。中部往往是細(xì)節(jié)題，這種實(shí)用的總結(jié)能夠使我們?cè)谧鲱}時(shí)事半功倍。除了多總結(jié)多思考之外，我們還要依據(jù)考試大綱中聽(tīng)力部分的能力要求進(jìn)行不同能力的針對(duì)性訓(xùn)練。

主旨大意的考查——聽(tīng)力主旨題考查把握談話或獨(dú)白的主要內(nèi)容的能力。主旨是一個(gè)談話或演講的主要內(nèi)容的綜合概括。一段談話或演講的主旨是談話人認(rèn)為最為核心的內(nèi)容。

事實(shí)細(xì)節(jié)題的考查——事實(shí)細(xì)節(jié)題為了說(shuō)明和解釋主旨，對(duì)話或獨(dú)白中需要一些具體信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，這些信息對(duì)理解對(duì)話，把握對(duì)話主旨是不可缺少的內(nèi)容，且在試題中占相當(dāng)大的比例。這類(lèi)題要求學(xué)生在聽(tīng)清，聽(tīng)懂信息的同時(shí)，還要對(duì)所聽(tīng)到的信息做簡(jiǎn)單的處理。有的也需要考生進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，要考生進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

第2篇

關(guān)鍵詞： 實(shí)用英語(yǔ)修辭學(xué) 培養(yǎng)應(yīng)用型人才 教學(xué)方法

修辭指的是適應(yīng)特定的目的與語(yǔ)境，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言手段，取得有效交際效果、實(shí)現(xiàn)明顯交際影響的言語(yǔ)行為及其規(guī)則。實(shí)用英語(yǔ)修辭學(xué)這門(mén)課程專(zhuān)門(mén)向?qū)W生傳授如何在實(shí)際交流中有效運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)吸引注意力、傳遞信息、表達(dá)思想、改變意圖、實(shí)現(xiàn)交際目的的技巧和藝術(shù)。本課程緊扣實(shí)用性，從書(shū)面寫(xiě)作和口頭表達(dá)兩方面著手，在使學(xué)生了解英語(yǔ)修辭理論的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具備良好的修辭意識(shí)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的理解能力，并提升其在社會(huì)實(shí)踐中有效運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通的能力。

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這門(mén)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)話語(yǔ)行為有更深入的理解，能為學(xué)生將來(lái)在走向社會(huì)后，與西方人士順利進(jìn)行國(guó)際交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。修辭學(xué)專(zhuān)家劉亞猛教授精辟指出：

西方人文和社會(huì)科學(xué)界普遍認(rèn)為修辭是一切話語(yǔ)的基礎(chǔ)。不管是知識(shí)的構(gòu)筑，真理的確立，學(xué)派的形成，觀點(diǎn)的闡明和交流，都離不開(kāi)以勸說(shuō)、論辯為中心的修辭及其原理、原則、規(guī)范，離不開(kāi)對(duì)相關(guān)修辭資源的“合法”開(kāi)發(fā)利用。由于修辭深深卷入西方社會(huì)、政治、文化生活的各個(gè)方面，并在從政策的制定、體制的運(yùn)行到自我意識(shí)的構(gòu)筑等核心任務(wù)上發(fā)揮無(wú)可替代的作用。要想真正了解西方，不能不首先了解西方修辭。要想善于和西方打交道，首先必須懂得如何和西方進(jìn)行“修辭接觸”。要想真正參與“國(guó)際”話語(yǔ)（包括學(xué)術(shù)話語(yǔ)）交流，也非熟練掌握西方修辭規(guī)范不可。［1－2］

顯然，英語(yǔ)修辭學(xué)可以幫助學(xué)生更為深入地把握和理解英語(yǔ)話語(yǔ)的形成和運(yùn)作機(jī)制，從而提高其思辨能力，使他們?cè)趯?duì)外交流中能快速準(zhǔn)確地把握交際對(duì)方話語(yǔ)的目的、手段和策略，從而積極有效地采取恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)措施。

英語(yǔ)是一種工具，它需要使用者根據(jù)不同的使用目的和范圍對(duì)它進(jìn)行調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)修辭學(xué)恰恰可以培養(yǎng)學(xué)生的這種應(yīng)變能力和調(diào)節(jié)能力。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中高年級(jí)，學(xué)生具備了一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力后，就需要開(kāi)始揣摩學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有效溝通，以取得盡可能理想的效果。所謂“理想的效果”是指以一種得體的方式達(dá)成最有效的交際。這種有效的交際能力不是學(xué)好英語(yǔ)就能具備的。它意味著不僅要知道語(yǔ)言符號(hào)、語(yǔ)法規(guī)則本身，而且要知道說(shuō)什么、對(duì)誰(shuí)說(shuō)，以及在各種場(chǎng)合怎么說(shuō)才合適。這些知識(shí)和技巧都可以通過(guò)研修實(shí)用英語(yǔ)修辭學(xué)這門(mén)課而了解和提高。

雖然英語(yǔ)修辭學(xué)非常重要，但是傳統(tǒng)的教材和大綱設(shè)置卻存在諸多弊端，使這門(mén)本來(lái)應(yīng)該很實(shí)用的課程流于對(duì)無(wú)用理論的講解和對(duì)繁瑣修辭格的拘泥，而且所舉例子也大多選自文學(xué)語(yǔ)篇，遠(yuǎn)離社會(huì)生活。對(duì)于畢業(yè)后不專(zhuān)門(mén)從事外語(yǔ)研究和文學(xué)翻譯的二本學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種修辭課程安排無(wú)疑是一種不切合實(shí)際的拔高和浪費(fèi)，直接導(dǎo)致學(xué)生聞而生畏、學(xué)之頭疼、學(xué)感無(wú)用。那么如何多角度統(tǒng)籌安排，才能使這門(mén)課避免傳統(tǒng)的弊端，盡可能做到實(shí)用呢？我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

在課程展開(kāi)的初始階段，應(yīng)著重向?qū)W生講解西方修辭學(xué)的修辭概念、性質(zhì)、修辭情景的組成要素、修辭行為的運(yùn)作機(jī)制。重點(diǎn)是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的修辭意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到：修辭不等于辭格，能分辨辭格并不是這門(mén)課的核心所在，重要的是養(yǎng)成修辭意識(shí)，具備修辭眼光和修辭能力。除了辭格之外，選詞用句、謀篇布局、邏輯框架、語(yǔ)體風(fēng)格的選擇等，都屬于修辭的內(nèi)容。只要是開(kāi)口說(shuō)話、動(dòng)筆寫(xiě)作，都存在修辭。在廣義修辭學(xué)視野下，配合著文字出現(xiàn)的字體顏色、大小、排列方式，以及圖片的選擇和音樂(lè)的插播都是整體修辭的一部分。總之，要將學(xué)生從狹隘的修辭觀中解放出來(lái)，讓他們充分意識(shí)到修辭不僅是微觀語(yǔ)言技巧，而且包含整體的語(yǔ)言策略。

在大綱設(shè)計(jì)上，一定不能只注重書(shū)面表達(dá)上的修辭，而忽略口頭交際的修辭。畢竟在西方，口頭表達(dá)是修辭學(xué)研究的源頭，有著兩千多年的發(fā)展史。直到“19―20世紀(jì)之交，西方修辭學(xué)從古典修辭學(xué)以演講為核心的研究，轉(zhuǎn)向?qū)φZ(yǔ)言文字作品的研究”（譚學(xué)純：6）。所以，應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容安排和課時(shí)分配上，對(duì)書(shū)面和口頭兩方面的修辭教學(xué)予以同等的重視。在書(shū)面修辭的教學(xué)上，需幫助學(xué)生了解英語(yǔ)煉詞、錘句、謀篇布局的審美組織原則，理解英漢書(shū)面修辭習(xí)慣的差異，并特別強(qiáng)調(diào)英文學(xué)術(shù)語(yǔ)篇的修辭特點(diǎn)，為學(xué)生順利撰寫(xiě)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級(jí)階段要求的英文論述題、小作文、課程論文，乃至最終的畢業(yè)論準(zhǔn)備。還應(yīng)特別注意在教學(xué)內(nèi)容的安排上有所側(cè)重。為了在較短的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的實(shí)際修辭分析、鑒賞能力，必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生較為熟悉的各種辭格、煉字、句式選擇方面的一般知識(shí)盡量少花時(shí)間去講解，而應(yīng)著力于分析話語(yǔ)和篇章的整體修辭策略和特色。

在英語(yǔ)口頭交際修辭的教學(xué)方面，可以涉及以下幾點(diǎn)內(nèi)容。

第一，演講、談判、爭(zhēng)論、辯護(hù)中涉及的修辭策略應(yīng)成為口頭修辭教學(xué)的重心。日益增加的涉外法律糾紛和涉外商業(yè)談判都需要我們所培養(yǎng)的外語(yǔ)人才能夠在與外國(guó)人的交流中按照自己的利益訴求，最大限度地改變對(duì)方的看法和態(tài)度。劉亞猛教授在發(fā)表對(duì)中國(guó)外語(yǔ)教育的觀點(diǎn)時(shí)精辟地分析了英語(yǔ)修辭教學(xué)亟待強(qiáng)化的原因：

我們可能暫時(shí)不那么需要那種具有一般所理解的外語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)“修養(yǎng)”的外語(yǔ)通……這種人或許可以操流利正確的牛津或紐約腔英語(yǔ)侃侃而談，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家上至經(jīng)典作家下到流行音樂(lè)、影星球星都十分了解，然而一談?wù)拢恍枰鉀Q棘手的問(wèn)題、尤其是一面對(duì)充滿利益沖突的爭(zhēng)議卻無(wú)法使自己的跨文化交流伙伴或?qū)κ置C然起敬。……就中國(guó)目前的發(fā)展而言，急需的是那種能使用外語(yǔ)應(yīng)對(duì)和說(shuō)服并按照自己的意愿盡可能改變對(duì)方的看法和態(tài)度的人才。在任何領(lǐng)域、出于任何目的的對(duì)外交往要想取得成效，都非有這種能手不可……任何意義上的國(guó)際“公關(guān)”的成敗得失都取決于我們有沒(méi)有這種人才。［5］

第二，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白：在非正式涉外交際場(chǎng)合中，如若能恰當(dāng)使用俗語(yǔ)俚語(yǔ)，則會(huì)使聊天更順暢地道，從而消除文化語(yǔ)言的隔膜，驟然拉近互動(dòng)雙方的距離。在課堂上，除了給學(xué)生介紹一些難以在課本中學(xué)到的真正實(shí)用的地道表達(dá)方式外，更應(yīng)告訴他們?cè)鯓釉谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中主動(dòng)觀察捕捉這些鮮活生動(dòng)、地道實(shí)用的語(yǔ)言。

第三，要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)是“語(yǔ)調(diào)”（intonation）決定意義的語(yǔ)言，讓他們注重通過(guò)模仿和練習(xí)，提高自己英語(yǔ)會(huì)話的表達(dá)力。

在教學(xué)方法上必須改變傳統(tǒng)刻板的、枯燥乏味、益少弊多的以修辭格為主的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)交際性，堅(jiān)持以實(shí)用性為主導(dǎo)和中心的教學(xué)方針。堅(jiān)決摒棄“定義加例句”或“貼標(biāo)簽”式的陳舊教法，使學(xué)生停留在對(duì)概念的死記硬背與現(xiàn)象的簡(jiǎn)單判斷上。教學(xué)手段應(yīng)力求多樣化，教師講授、指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)與學(xué)生調(diào)研、討論、演講相結(jié)合。充分調(diào)動(dòng)多媒體手段，做到教師活教，學(xué)生活學(xué)。

第四，修辭學(xué)的教學(xué)要突出當(dāng)前社會(huì)生活的修辭實(shí)踐，因此教學(xué)中要引用當(dāng)前口語(yǔ)、報(bào)刊、影視劇的修辭用例，緊貼社會(huì)生活，突出修辭的時(shí)代感，讓學(xué)生學(xué)得快、用得著，學(xué)以致用。在教學(xué)過(guò)程中，還需注意引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的語(yǔ)言事實(shí)，關(guān)注影視、新聞、文學(xué)作品的修辭現(xiàn)象，從優(yōu)秀的修辭用例中吸取營(yíng)養(yǎng)，獲得借鑒，不斷提高。

第五，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)搜尋、篩選、獲取知識(shí)。可以改變傳統(tǒng)的“上課―留作業(yè)”模式為“學(xué)生搜集語(yǔ)言材料―提問(wèn)―課堂討論―撰寫(xiě)小論文”模式，鼓勵(lì)學(xué)生搜集語(yǔ)言材料。在講到某部分內(nèi)容時(shí)，就布置學(xué)生搜集相關(guān)的語(yǔ)言材料。材料可來(lái)源于報(bào)紙、雜志、廣播、電視等。材料記錄在專(zhuān)用的本子上，標(biāo)明來(lái)源、日期等。就學(xué)生所搜集的材料提出問(wèn)題。如：學(xué)習(xí)“詞語(yǔ)的錘煉”時(shí)，學(xué)生可以選一些詞語(yǔ)用得好的例子，也以選一些用得不恰當(dāng)?shù)睦印Ｓ玫煤玫暮迷谑裁吹胤剑坑袥](méi)有比這個(gè)更恰當(dāng)?shù)脑~？用得不恰當(dāng)?shù)牟磺‘?dāng)在什么地方？可換用別的什么詞？自己可以想出答案的將答案寫(xiě)下來(lái)，存有疑惑的留到下一階段。課堂討論就學(xué)生提出的問(wèn)題在課堂上進(jìn)行討論。因題目可能較多，教師最好先將問(wèn)題收上來(lái)，選出有代表性的問(wèn)題進(jìn)行討論。討論中同學(xué)們可以暢所欲言，但老師應(yīng)把握全局，給予正確而明晰的指導(dǎo)。同時(shí)，修辭學(xué)習(xí)應(yīng)與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)。比如：學(xué)了一些謀篇布局的策略后，可布置學(xué)生寫(xiě)一段文字，要求運(yùn)用到相應(yīng)的修辭手法，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐修辭能力。

在測(cè)試方面必須謹(jǐn)記：考得死，教和學(xué)皆死；考得活，教和學(xué)俱活。因此，必須改變以概念、定義為重心的死板考試模式，堅(jiān)持以實(shí)用性、應(yīng)用性為主導(dǎo)的靈活考試模式。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

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在這里要注意music.wma換成實(shí)際使用的音樂(lè)文件名。

1.2 如何使多個(gè)音頻和視頻剪輯依次播放

在演示文稿放映中，我們要使多個(gè)音頻和視頻剪輯依次播放，并且要有一定時(shí)間間隔，我們利用高級(jí)日程表上排列聲音剪輯，完成這樣的任務(wù)。

1）選擇“幻燈片放映”―>“自定義動(dòng)畫(huà)”。

2）打開(kāi)任務(wù)窗格列表，選擇“打開(kāi)高級(jí)日程表”。拖動(dòng)任務(wù)窗格左邊框，獲得較大空間。

3）單擊列表上某個(gè)剪輯，旁邊出現(xiàn)紅色箭頭標(biāo)記，它的位置與剪輯在日程表上的位置相同。這時(shí)，我們可為每一個(gè)剪輯設(shè)置 “從上一項(xiàng)開(kāi)始”、“從上一項(xiàng)之后開(kāi)始”，確定相鄰剪輯之間的時(shí)間關(guān)系。

1.3 在幻燈片放映時(shí)怎樣錄制旁白

錄制旁白需要一個(gè)聲卡、麥克風(fēng)和揚(yáng)聲器。在錄音中不會(huì)聽(tīng)到幻燈片反應(yīng)中的任何聲音。

1）選擇“插入”―>“影片和聲音”―>“錄制聲音”，出現(xiàn)“錄音”對(duì)話框。

2）在“名稱(chēng)”文本框中輸入內(nèi)容，單擊“錄音”按鈕。

3）選擇“幻燈片放映”―>“錄制旁白”命令，出現(xiàn)“錄制旁白”對(duì)話框。

注意：可以用兩種方法將旁白插入幻燈片：嵌入旁白和鏈接旁白。前者作為嵌入對(duì)象插入，會(huì)增加文件大小；如果將旁白作為鏈接對(duì)象，可選擇“鏈接旁白”復(fù)選框。

有的時(shí)候因?yàn)樵跊](méi)有安裝聲卡的計(jì)算機(jī)上演示帶有旁白的演示文稿，往往會(huì)彈出錯(cuò)誤信息。可選擇“幻燈片放映”―>“設(shè)置放映方式”，在相應(yīng)對(duì)話框中勾選“放映時(shí)不加旁白”復(fù)選框。

2 PowerPoint播放剪輯時(shí)遇到的問(wèn)題

2.1 在PowerPoint中怎樣播放Flash

首先確保安裝了Shockwave Flash Active Object，注意要Flash ActiveX組件至少和Flash影片版本相當(dāng)。

1) 選擇“視圖”“工具欄”“控件工具箱”,打開(kāi)“控件工具箱”。

2) 單擊“其它控件”。選擇Shockwave Flash Object控件，鼠標(biāo)變成“+”形狀，將其拖動(dòng)即出現(xiàn)一個(gè)方框。右擊點(diǎn)“屬性”，打開(kāi)VB窗口。第三步：在“影片”屬性中，在“值”文本框輸入文件的完整路徑。保證“播放”屬性設(shè)置為T(mén)rue。

2.2 在PowerPoint中怎樣播放Macromedia Director內(nèi)容

Macromedia Director內(nèi)容可以作為一個(gè)ActiveX控件插入PowerPoint

1) 升級(jí)Director控件；2) 在Director中，以DCR格式輸出文件到PPT文件相同所在的文件夾下；3) 顯示“控件工具箱”， 單擊“其它控件”。選擇ShockwaveActiveX，繪制一個(gè)框后右擊“屬性”；4) 在SC框中，輸入DCR文件名。

2.3 在PowerPoint中，為什么有時(shí)候無(wú)法播放剪輯

1）當(dāng)我們?cè)赑owerPoint中無(wú)法播放剪輯，我們可以利用電腦的媒體播放器，使用“插入”―>“對(duì)象”將該剪輯文件播放。但是無(wú)法設(shè)定動(dòng)畫(huà)與計(jì)時(shí)，所以要通過(guò)外部播放器進(jìn)行設(shè)置。

我們可以這樣操作：① 在“我的電腦”窗口中，選擇“工具”―>“文件夾選項(xiàng)”；② 在“文件類(lèi)型”選項(xiàng)卡上，選擇需要的擴(kuò)展名，右擊―>單擊“更改”按鈕；③ 選擇相應(yīng)類(lèi)型的應(yīng)用程序，單擊“確定”。

2）如果剪輯在電腦任何播放器上都不能播放，可能是系統(tǒng)沒(méi)有所需的編碼譯碼器。這是播放器會(huì)自動(dòng)連接到Microsoft服務(wù)器并下載或手動(dòng)下載。官方WindowsMediaPlayer編譯解碼器包：/windows/windows/media/format/codecdownload.aspx.

3）DVD影片剪輯和一般剪輯有區(qū)別。WindowsMediaPlayer播放可能失敗并產(chǎn)生錯(cuò)誤信息。我們可以使用“插入”―>“對(duì)象”將剪輯置入，然后使用其他播放器（如WinDVD）播放。

4）將AVI視頻剪輯插入演示文稿中。往往也會(huì)彈出出錯(cuò)信息或者PowerPoint沒(méi)有反應(yīng)，這時(shí)將文件的擴(kuò)展名.avi更改為.mpg即可解決播放問(wèn)題了。

3 處理靜態(tài)圖像時(shí)遇到的問(wèn)題

3.1 圖像文件過(guò)大，我們?nèi)绾伪苊?/p>

由于用戶在制作課件時(shí)加入了很多較大的圖片,造成演示文件非常大,一是占用電腦空間,二是在將演示文稿發(fā)到網(wǎng)上交流分享，就很容易產(chǎn)生麻煩。

1）在PowerPoint中降低圖像分辨率壓縮圖像

① 打開(kāi)“圖片”工具欄；單擊“壓縮圖片”按鈕，彈出對(duì)話框；② 單擊“文檔中的所有圖片”；③ 若在屏幕上那個(gè)放映演示文稿，單擊“Web/屏幕”。其中“壓縮圖片”和“刪除圖片的剪裁區(qū)域”復(fù)選框默認(rèn)選中。如圖1所示。

這樣，一個(gè)原來(lái)100M的文件處理后只有2M多,縮減了文件大小，并且降低分辨率。達(dá)到了較好的效果。

2）使用PhotoShop等圖像處理軟件壓縮處理后再插入PPT：使用第三方圖像編輯處理軟件降低圖像的分辨率是一個(gè)反復(fù)試驗(yàn)的過(guò)程，而且必須對(duì)每個(gè)圖像單獨(dú)處理。處理后的圖片效果好,占空間小。

3）通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算：假設(shè)幻燈片是28cm*20cm,桌面分辨率是800*600，圖像就需要800像素的寬度來(lái)填放幻燈片。如果圖像是13cm*8cm,圖像分辨率是200dpi，那將提供的寬度為1000像素左右。

3.2 剪貼畫(huà)的顏色怎樣靈活改變

有時(shí)候我們覺(jué)得系統(tǒng)自帶的剪貼畫(huà)顏色與我們所做的PPT不太協(xié)調(diào)，可以更改。“設(shè)置自選圖形格式”對(duì)話框中的“填充顏色”更改的結(jié)果是整體而非局部。

我們可以單擊“繪圖”工具欄中的“繪圖”―>“取消組合”，將圖片分割成很多大大小小的圖片，然后逐一修改。

建議：1) Office中剪貼畫(huà)有不同種類(lèi)，一個(gè)演示文稿盡量用同一風(fēng)格的剪貼畫(huà)；2) 一張幻燈片使用一張剪貼畫(huà)即可，不要用多張，否則顯得繚亂。

3.3 怎樣可以輕松管理自己的剪輯管理器

默認(rèn)的剪輯管理器設(shè)置有時(shí)候不能滿足用戶的要求，可以自己設(shè)置管理：1）在“我的收藏集”中可以創(chuàng)建任何方便的文件夾結(jié)構(gòu)，還可創(chuàng)建一個(gè)類(lèi)別，把合適的剪輯復(fù)制到相應(yīng)類(lèi)別，便于整理和管理；2）若想同時(shí)定位命名共同樣式的剪輯，可以指定相同關(guān)鍵詞，建立連續(xù)的命名系統(tǒng)。如：style-a、style-b、style-c。

4 實(shí)際播放過(guò)程中遇到的問(wèn)題

4.1 播放過(guò)程如何對(duì)幻燈片圈注以及暫停、插入其他話題

1）在演示一組幻燈片的過(guò)程中，演講者需要在幻燈片上作圖解、圈注等，解決的技巧是：?jiǎn)螕艋脽羝翱谧笙陆堑摹肮P”按鈕或者右擊選擇“指針選項(xiàng)”，在級(jí)聯(lián)菜單中選擇“墨跡顏色”、“箭頭選項(xiàng)”等。

2）如果中場(chǎng)休息或者因?yàn)橛腥艘谄聊磺斑m時(shí)發(fā)表演講、插入其他話題時(shí)，我們將幻燈片暫時(shí)變成“黑屏”或“白屏”暫停播放，以后隨時(shí)繼續(xù)播放。

技巧是：按下鍵盤(pán)上的W鍵變成“白屏”；按下鍵盤(pán)上的B鍵變成“黑屏”。想繼續(xù)播放按空格鍵即可。或者將指針改成筆，右擊選擇“屏幕”――“黑屏”，然后拖動(dòng)鼠標(biāo)在屏幕上涂寫(xiě)繪制。

這里要說(shuō)明的是，1）當(dāng)屏幕變成黑色或者白色時(shí)，看使用“筆”更近將屏幕作為一個(gè)寫(xiě)字板書(shū)寫(xiě)。選擇“筆”后，幻燈片放映屏幕的按鈕仍然可以使用，必須單擊兩次。第二次打開(kāi)“筆”的菜單。2）筆不能帶來(lái)美觀的效果。我們可以通過(guò)選擇較大字體、粗體、運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、自選圖形等突出效果。第三、當(dāng)書(shū)寫(xiě)完畢退出放映視圖，我們可以通過(guò)選擇“保留”將注釋變?yōu)槔L制對(duì)象，可以進(jìn)一步設(shè)置。

4.2 如何讓PPT演示文稿循環(huán)播放

1) 選擇“幻燈片放映”―>“幻燈片切換”命令，在“換片方式”區(qū)域中勾選“每隔”復(fù)選框。

2) 選擇“幻燈片放映”―>“設(shè)置放映方式”命令，設(shè)置“放映類(lèi)型”區(qū)域。

① 單擊“演講者放映（全屏幕）”按鈕和“循環(huán)放映，按Esc鍵終止”復(fù)選框，也就是說(shuō)隨時(shí)按Esc鍵播放隨時(shí)終止。

② 單擊“在展臺(tái)瀏覽（全屏幕）”按鈕，要終止播放必須按下Ctrl+Alt+Del組合鍵。

4.3 如何讓打包到光盤(pán)中的幻燈片實(shí)現(xiàn)自動(dòng)播放

1) 在打包時(shí)，要把包含鏈接和嵌入字體都選上，這樣PPT中的圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等才能一起被打包。

2) 在打包輸出路徑找到.exe文件進(jìn)行解包，在光盤(pán)根目錄下建立autorun.inf文件，如下：

[AUTORUN]

OPEN=ppview32.exe name.pps

ICON=ppview32.exe

5 其他一些問(wèn)題

5.1 如何為一組幻燈片嵌入各式不同模板

模板和配色方案可以使演示文稿看起來(lái)更加專(zhuān)業(yè)，也更加輕松。但是如何在一個(gè)演示文稿中應(yīng)用任意多個(gè)模板。比如，你可能會(huì)應(yīng)用第二個(gè)模板來(lái)引入一個(gè)新的話題或者引起觀眾的注意。解決方法是：

1) 選擇“工具”―>“自定義”命令，打開(kāi)相應(yīng)對(duì)話框的“命令”選項(xiàng)卡，在“類(lèi)別”下拉列表選“插入”，在“命令”下拉列表選“嵌入幻燈片”，如圖2所示。

2) 將“嵌入幻燈片”拖到工具欄創(chuàng)建按鈕。切換到要更換模板的幻燈片，單擊新創(chuàng)建按鈕，這是屏幕上將出現(xiàn)一個(gè)幻燈片的方框。

3) 在方框內(nèi)輸入內(nèi)容。右擊空白處，在彈出菜單中選擇“幻燈片設(shè)計(jì)”命令，然后在相應(yīng)的任務(wù)窗格中選擇需要的模板。

注意：如果用戶需要在PPT中包含特定元素，比如所在公司的名稱(chēng)或者標(biāo)志，可把它添加到Microsoft模板。打開(kāi)POT文件，編輯“幻燈片母版”，然后將內(nèi)容添加，最后保存即可。

5.2 怎樣同時(shí)在多個(gè)顯示器上演示相冊(cè)

1） 選擇“幻燈片放映”―>“設(shè)置放映方式”命令，打開(kāi)相應(yīng)對(duì)話框；2） 在“多監(jiān)視器”選項(xiàng)區(qū)域的“幻燈片放映顯示于”下拉列表單擊所需監(jiān)視器，勾選“顯示演示者視圖”復(fù)選框即可。

注意：如果要在多顯示器上預(yù)覽照片，需打開(kāi)Windows系統(tǒng)多監(jiān)視器支持功能。

參考文獻(xiàn)：

[1] Wempen F.巧學(xué)巧用PowerPoint文稿演示[M].北京：電子工業(yè)出版社,2005(11):256-258.

第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力；英語(yǔ)聽(tīng)力素材處理；英語(yǔ)聽(tīng)力理解技能

課題項(xiàng)目：北京科技職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)改革課題“大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力素材的有效處理研究”的研究成果，課題編號(hào)：BKKT201502

H319.9

《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》為高職高專(zhuān)培養(yǎng)實(shí)用性人才和堅(jiān)持“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的方向，克服舊的教育方式普遍忽視聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練的弱點(diǎn)，加大聽(tīng)說(shuō)技能、特別是實(shí)用交際能力的訓(xùn)練，把培養(yǎng)一定的實(shí)用口語(yǔ)交際能力作為教學(xué)的重要任務(wù)。同時(shí)，進(jìn)一步體現(xiàn)了三加強(qiáng)原則：加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)、加強(qiáng)表達(dá)、加強(qiáng)實(shí)用，滿足學(xué)生將來(lái)在一線工作的涉外交際需要，將英語(yǔ)應(yīng)用能力的訓(xùn)練具體體現(xiàn)于實(shí)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)之中。聽(tīng)力理解能力是語(yǔ)言能力的重要組成部分，聽(tīng)力教學(xué)是提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的基本環(huán)節(jié)，因此聽(tīng)力課程就成了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分 。

在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能中，聽(tīng)是正常人最先使用到的技能。“聽(tīng)”是語(yǔ)言學(xué)習(xí)交際的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言、知識(shí)、信息獲取的重要手段。只有聽(tīng)得準(zhǔn)確才能明白、理解對(duì)方所表達(dá)的意思。語(yǔ)言學(xué)家Feyten認(rèn)為在人類(lèi)日常生活中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在言語(yǔ)交際活動(dòng)中所占的比例不同，“聽(tīng)”占實(shí)際時(shí)間的45%，“說(shuō)”占20%，“讀”占16%，“寫(xiě)”占9%。由此可見(jiàn)，聽(tīng)在言語(yǔ)交際中處于首屈一指的地位。著名語(yǔ)言學(xué)家Krashen也曾指出“： 語(yǔ)言學(xué)習(xí)中頭等重要的是聽(tīng)力理解，聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)放在首位。”

一、關(guān)于聽(tīng)力素材的介紹

在日常的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中，最常出現(xiàn)的聽(tīng)力素材分別是交際語(yǔ)句單句訓(xùn)練、實(shí)用交際對(duì)話訓(xùn)練、實(shí)用演講或短文三個(gè)層次，循序展開(kāi)。交際語(yǔ)句單句訓(xùn)練緊扣單元實(shí)用交際話題，是職場(chǎng)英語(yǔ)中最常用的語(yǔ)句，可引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)用的交際語(yǔ)句，提高他們實(shí)用口頭交際能力；實(shí)用交際對(duì)話訓(xùn)練側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言交際中快速應(yīng)對(duì)的能力，對(duì)話模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中可能出現(xiàn)的情形，以便學(xué)生在未來(lái)的工作中能更好的應(yīng)對(duì)；短文或?qū)嵱醚葜v等連貫語(yǔ)篇的訓(xùn)練則側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)懂連貫講話并進(jìn)行簡(jiǎn)單演講的能力，對(duì)大幅連貫語(yǔ)篇的理解和掌握是我們英語(yǔ)聽(tīng)力素材中最難把握，最能體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力，或可以說(shuō)是我們所有英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的最終目的。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力理解技能

現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中的聽(tīng)力理解技能可分為聽(tīng)―判斷、聽(tīng)―記錄、聽(tīng)―推測(cè)、聽(tīng)―閱讀、聽(tīng)―歸納。

―判斷以聽(tīng)辨能力為目標(biāo)，以聽(tīng)辨內(nèi)容為主，而不是以辨音和辯別詞語(yǔ)為主，力圖把聽(tīng)辨訓(xùn)練與實(shí)際口頭交際結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生聽(tīng)辨選擇詞語(yǔ)時(shí)要求學(xué)生既要注意辨音，更要注意辨義，后者比前者更為重要。在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，交際語(yǔ)句單句訓(xùn)練可以采用此法。先給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹交際話題的內(nèi)容是什么，讓學(xué)生有了初步印象；然后播放十個(gè)單句，依然是聽(tīng)大意，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些關(guān)鍵詞，以及句子的中文釋義，中英文結(jié)合，學(xué)生對(duì)所學(xué)句子有了整體印象；最后，再逐句播放一遍，學(xué)生已經(jīng)可以掌握單句。對(duì)于個(gè)別較難單句可以多播放幾遍直到學(xué)生完全掌握。

聽(tīng)―記錄的目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取所聽(tīng)信息并記錄要點(diǎn)的能力，是聽(tīng)與寫(xiě)兩項(xiàng)技能的結(jié)合。此項(xiàng)訓(xùn)練所填內(nèi)容比較容易，只限于詞語(yǔ)層次的信息，重點(diǎn)依然是對(duì)內(nèi)容的理解。在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，實(shí)用交際對(duì)話訓(xùn)練可以采用此法。聽(tīng)對(duì)話之前先要閱讀與對(duì)話相關(guān)的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去聽(tīng)對(duì)話，可以發(fā)現(xiàn)要記錄的要點(diǎn)并能完成任務(wù)，選擇判斷和口頭回答問(wèn)題。

聽(tīng)―推測(cè)此項(xiàng)訓(xùn)練圍繞對(duì)話進(jìn)行，但是難度加深。學(xué)生必須在聽(tīng)―記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的邏輯思維，做出推測(cè)。進(jìn)行到這一步驟對(duì)話應(yīng)該已經(jīng)聽(tīng)到第三遍，根據(jù)前面的累積可以完整補(bǔ)全對(duì)話中缺失的單句。對(duì)于個(gè)別較難單句可以多播放幾遍直到學(xué)生完全掌握。

聽(tīng)―閱讀這項(xiàng)訓(xùn)練的聽(tīng)力材料不再是對(duì)話，而是短文，為了降低聽(tīng)力難度，在學(xué)生聽(tīng)之前老師要將生詞給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，并粗略將短文閱讀一遍，根據(jù)上下文提供的線索，邊聽(tīng)邊填入空缺的信息。聽(tīng)第一遍短文主要是掌握文章大意，第二遍時(shí)可在空缺處短暫停頓以便學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

聽(tīng)―歸納作為聽(tīng)力訓(xùn)練的歸結(jié)，要求學(xué)生以回答問(wèn)題的方式將所聽(tīng)到的內(nèi)容加以歸納整理，寫(xiě)出一個(gè)完整的短文或段落。其目的是引導(dǎo)學(xué)生記憶所學(xué)的詞語(yǔ)和句式，為閱讀教學(xué)做好準(zhǔn)備。該訓(xùn)練具有一定的難度，教師可指導(dǎo)學(xué)生先在課上口頭回答所提問(wèn)題，然后把寫(xiě)短文的任務(wù)留給學(xué)生在課后完成。

上面所介紹的只是將上述聽(tīng)力理解技能運(yùn)用到聽(tīng)力訓(xùn)練素材中的一種模式。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)自身理解和需要，以及學(xué)生的能力和不同特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種技能，提高學(xué)生語(yǔ)言的感知能力，在真實(shí)環(huán)境中的語(yǔ)言應(yīng)用能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣，掌握扎實(shí)的英語(yǔ)聽(tīng)力技巧，并能在今后的學(xué)習(xí)工作中有效運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

[關(guān)鍵詞] PPT VCT 早餐與健康

多媒體課件在學(xué)校課堂內(nèi)的普及應(yīng)用也有好幾個(gè)年頭了，在對(duì)我校117位老師進(jìn)行的教育技術(shù)應(yīng)用能力調(diào)查中表明，95%的老師已經(jīng)會(huì)熟練應(yīng)用PPT軟件制作教學(xué)課件，但是對(duì)于利用PPT制作VCT案例卻了解甚少。而我出于機(jī)緣巧合，參加微軟攜手助學(xué)行動(dòng)的創(chuàng)新教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)了基于PPT環(huán)境下的VCT模板應(yīng)用，利用模板完成了幾份案例，感受了PPT軟件的強(qiáng)大功能，深度地挖掘了PPT的應(yīng)用技巧，感到這樣的模板非常實(shí)用。

一、什么是VCT

VCT是Virtual Classroom Tour的縮寫(xiě)，是一個(gè)虛擬教室漫游的作品模板，使用PowerPoint軟件來(lái)制作。通過(guò)模板可以將自己創(chuàng)新的教學(xué)實(shí)踐記錄下來(lái)，并與他人分享與交流，VCT作品就是基于這樣的模板而制作的，當(dāng)然教師可以根據(jù)實(shí)際需要修改模板。

在這個(gè)VCT模板中，包括教師創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的六大模塊內(nèi)容，分別為概覽、教學(xué)計(jì)劃、 教學(xué)實(shí)施與反思、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)校和教師情況。

二、突破技術(shù)限制，挖掘深度應(yīng)用

VCT作品的制作首先要完成的就是VCT模板的設(shè)計(jì)，而VCT模板技術(shù)也是建立在對(duì)PPT軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用上。下面我就微軟設(shè)計(jì)的一個(gè)VCT模板的技術(shù)要點(diǎn)做如下說(shuō)明：

(1)VCT界面模板的設(shè)計(jì)。

VCT作品的背景都是統(tǒng)一的格式，顯而易見(jiàn)是屬于典型的PPT母版應(yīng)用。PPT母版含有界面上所需的共同元素，使用者根據(jù)自己的應(yīng)用范疇來(lái)添加和刪除，PPT版面上能夠?qū)崿F(xiàn)的功能和技巧，在母版上也同樣有用。當(dāng)然，如果母版上的元素或者動(dòng)作發(fā)生變化的時(shí)候，相應(yīng)的應(yīng)用模板也會(huì)發(fā)生變化。

(2)支持文件嵌入。

VCT作品是對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)素材、教學(xué)效果等內(nèi)容的整合，教師可以把內(nèi)容歸納到一個(gè)模板中，方便攜帶，方便應(yīng)用。PPT作為一個(gè)容器，可以將各種媒體素材有機(jī)地整合，以同一種方式展示，那可以用嵌入對(duì)象的方式實(shí)現(xiàn)。

技術(shù)支持：當(dāng)把素材以對(duì)象的形式嵌入到VCT中，設(shè)置其相應(yīng)的對(duì)象鏈接格式，即可。方法如下：插入——對(duì)象——由文件創(chuàng)建——瀏覽(選擇相應(yīng)的文件)——顯示為圖標(biāo)(選擇合適的圖標(biāo)、修改標(biāo)題名)——確定。右鍵單擊選擇嵌入的對(duì)象，選擇“動(dòng)作設(shè)置”選項(xiàng)，設(shè)置其“對(duì)象動(dòng)作”為“激活對(duì)象”或者“打開(kāi)”。

(3)放映方式我來(lái)做主。

在PPT中，自帶有三種放映方式，默認(rèn)方式為“演講者放映”，在普通的教學(xué)課件中，也普遍采用這種放映方式。但是，針對(duì)不同的授課對(duì)象和使用者的習(xí)慣可以采用不同的放映方式。

期刊文章分類(lèi)查詢,盡在期刊圖書(shū)館

當(dāng)選擇“演講者放映”時(shí)，PPT全屏顯示，授課者控制放映比較方便，但是在放映過(guò)程中會(huì)受到鼠標(biāo)和鍵盤(pán)的干擾，容易被退出或者切換;“觀眾自行瀏覽”放映類(lèi)型，沒(méi)有顯示全屏，但是禁用了鼠標(biāo)單擊的跳轉(zhuǎn);“在展臺(tái)瀏覽”放映類(lèi)型，它禁止了鼠標(biāo)和鍵盤(pán)的操作，只能通過(guò)界面上的熱區(qū)或者熱對(duì)象鏈接才可以實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn)，杜絕了演講者在演講時(shí)出現(xiàn)的干擾性錯(cuò)誤。

三、攻克難關(guān)，制作VCT作品

如果說(shuō)VCT作品的基礎(chǔ)是PPT平臺(tái)，而中心點(diǎn)就是作品的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，我們只要制作課堂教學(xué)用的教學(xué)輔助課件，也能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，而制作VCT作品卻很費(fèi)時(shí)，那豈不是得不償失了嗎?事實(shí)并非如此，微軟創(chuàng)新教師培訓(xùn)項(xiàng)目中提供了以供教師使用的統(tǒng)一模板，教師在應(yīng)用過(guò)程中只要進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改，即可使用，方便又容易。

(一)適當(dāng)選擇VCT模板設(shè)計(jì)作品。

在設(shè)計(jì)《早餐和健康》這個(gè)VCT作品的過(guò)程中，我從自己的教學(xué)實(shí)施過(guò)程出發(fā)，有針對(duì)性的修改了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)模塊，添加了合適的課前準(zhǔn)備素材和評(píng)價(jià)細(xì)化目錄、標(biāo)準(zhǔn);并且對(duì)背景中的部分元素進(jìn)行了添加和修改。最終形成了完整的作品。

二)根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)VCT作品。

課堂教學(xué)中教學(xué)課件的重要作用是把課堂內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。從VCT的整體模塊來(lái)看，體現(xiàn)了教師的課堂設(shè)計(jì)過(guò)程和課前準(zhǔn)備工作，是一個(gè)完整的展示過(guò)程，所以，在我認(rèn)為，VCT作品在教師之間的交流和作品匯報(bào)演示方面應(yīng)用還是比較廣泛的。

在進(jìn)行《早餐和健康》VCT作品的設(shè)計(jì)時(shí)，整個(gè)課程內(nèi)容不是在一節(jié)課內(nèi)完成的，而是由一個(gè)主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)、一段時(shí)間的研究和探索之后形成的一個(gè)終結(jié)性作品。所以才匯集了很多的外部文件。

(三)立足VCT模板創(chuàng)新VCT作品。

制作VCT作品時(shí)，首先它是一個(gè)真實(shí)的案例和研究項(xiàng)目的體現(xiàn)，它不是一個(gè)理想的模擬設(shè)計(jì)。它是理論和實(shí)踐聯(lián)系的紐帶，是這個(gè)研究過(guò)程進(jìn)行成果展示的載體，自有其創(chuàng)作的模式和方法。

《早餐與健康》課題來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)踐。根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的操作流程，確定其主要教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃其實(shí)施過(guò)程，整理其成品，最終收集了系列的文字、圖片和作品素材。根據(jù)VCT作品的設(shè)計(jì)模板，把這些內(nèi)容和過(guò)程展示出來(lái)，以科學(xué)、實(shí)用的技術(shù)實(shí)現(xiàn)連接，達(dá)到技術(shù)和藝術(shù)的有效整合。

四、制作VCT作品注意事項(xiàng)

《早餐與健康》VCT作品是基于PPT軟件的應(yīng)用上，當(dāng)然除此之外，也可以拓展其他軟件的應(yīng)用。在應(yīng)用微軟設(shè)計(jì)的VCT模板的過(guò)程中，我深深地體會(huì)到了它的使用性和便利性，在應(yīng)用的過(guò)程中也總結(jié)出了一些注意事項(xiàng)。

1、前期準(zhǔn)備要充分。

VCT作品設(shè)計(jì)了6大模塊，內(nèi)容比較豐富，在設(shè)計(jì)時(shí)，若沒(méi)有相應(yīng)的材料和素材的支持，是很難以填充完整的。

2、注意作品的原創(chuàng)性。

原創(chuàng)是永恒的話題。其中包括話題的原創(chuàng)、素材資料的原創(chuàng)和展示作品的原創(chuàng)，脫離了原創(chuàng)，沒(méi)有真實(shí)感地作品很難符合大眾的需求。

3、外部支持文件要完整。

VCT作品中需要添加大量的外部文件，通常是以對(duì)象插入的方式嵌入進(jìn)去，為此在設(shè)計(jì)VCT時(shí)，在各個(gè)模塊中要嵌入合適的文件，用來(lái)支持VCT作品，也能體現(xiàn)自己的實(shí)踐過(guò)程。

[參考文獻(xiàn)]

第6篇

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G712〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2012）08―0046―01

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是未能升入普通高中的學(xué)生，語(yǔ)文底子薄，初中階段在寫(xiě)作上基本沒(méi)有得到良好的訓(xùn)練，上中職學(xué)校后對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有多大興趣，應(yīng)用文寫(xiě)作能力普遍較差。針對(duì)這一狀況，筆者認(rèn)為，中職教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高中職生的應(yīng)用文寫(xiě)作水平。

一、明確應(yīng)用文寫(xiě)作的重要意義

很多中職生認(rèn)為，將來(lái)自己工作不做文員、秘書(shū)，不用學(xué)習(xí)應(yīng)用文體的寫(xiě)作，對(duì)應(yīng)用文學(xué)習(xí)不感興趣，因此，教師在應(yīng)用文教學(xué)中首先要讓學(xué)生明確應(yīng)用文寫(xiě)作的重要意義。和學(xué)生大談應(yīng)用文是“政事之先務(wù)”的大道理并不能打動(dòng)學(xué)生，教師應(yīng)從學(xué)生身邊的實(shí)例談起，才能引起學(xué)生的重視，如，個(gè)人總結(jié)寫(xiě)不好可能會(huì)錯(cuò)失升職良機(jī)，求職信寫(xiě)不好可能會(huì)影響前途，不明白合同條款可能會(huì)使自己蒙受經(jīng)濟(jì)損失等。學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性有了充分認(rèn)識(shí)，自然就有興趣進(jìn)入一個(gè)新的知識(shí)天地。

二、采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法

由于應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練本身具有格式刻板、內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)本來(lái)就較薄弱的中職生來(lái)說(shuō)，便更難引起他們的學(xué)習(xí)興趣。許多中職生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作一竅不通，針對(duì)這些情況，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)就要采取由易到難、循序漸進(jìn)的方式，從最簡(jiǎn)單的自我介紹、請(qǐng)假條、留言條的寫(xiě)作開(kāi)始，再逐步提升到調(diào)查報(bào)告、應(yīng)聘書(shū)、求職信等較復(fù)雜的應(yīng)用文寫(xiě)作，讓學(xué)生感到應(yīng)用文寫(xiě)作并沒(méi)有想象中的那么難，只要努力就一定會(huì)有收獲。在此基礎(chǔ)上，教師再逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又有利于學(xué)生建立起應(yīng)用文寫(xiě)作的信心。

三、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

在多媒體技術(shù)飛速發(fā)展并越來(lái)越普及的今天，單一的教學(xué)手段已難以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。因此，教師不僅要把多媒體教學(xué)手段引入教學(xué)之中，而且還要加大力度開(kāi)發(fā)實(shí)用的、高水平的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)課件，開(kāi)發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的無(wú)紙化教材。只有這樣，才會(huì)不斷為應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)注入活力，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)不斷提高。多媒體教學(xué)手段能夠快速、形象地展示多種信息，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講授演講詞時(shí)，教師在理論知識(shí)的講解過(guò)程中，可以選取一些國(guó)內(nèi)外著名演講者的演講片段播放給學(xué)生，并組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，使學(xué)生在討論中鑒賞演講詞的寫(xiě)作技巧和方法，讓他們感受到演講詞的無(wú)窮魅力。

四、注重情景模擬訓(xùn)練

情景模擬訓(xùn)練就是把現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)、工作中存在的材料、事件及其發(fā)生、發(fā)展、變化的內(nèi)部和外部環(huán)境條件置于一定的背景中，引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，探討事實(shí)材料產(chǎn)生的原因，并給出解決問(wèn)題的思路和辦法。模擬訓(xùn)練的內(nèi)容針對(duì)性較強(qiáng)，形式也較靈活，還能表現(xiàn)出學(xué)生綜合素質(zhì)的高低。教師進(jìn)行情景模擬訓(xùn)練時(shí)一定要確定好主題，設(shè)定出一個(gè)操作性較強(qiáng)的情景，然后將全體學(xué)生分成幾組，由學(xué)生自行編寫(xiě)表演腳本、設(shè)計(jì)動(dòng)作和臺(tái)詞并進(jìn)行角色分配，最后運(yùn)用道具在課堂上進(jìn)行模擬表演。如，在講授公文的格式時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)整個(gè)辦公程序進(jìn)行表演，通過(guò)表演讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)公文寫(xiě)作，進(jìn)行仿真訓(xùn)練或是寫(xiě)出相應(yīng)的文件，從而增強(qiáng)學(xué)生感知社會(huì)的能力，使學(xué)生深刻體會(huì)到公文寫(xiě)作在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)際作用。

第7篇

每次你演講的時(shí)候是不是都想要得到一個(gè)奧斯卡獎(jiǎng)。即使一個(gè)故事你已經(jīng)講過(guò)500遍了，你在講的時(shí)

候好像仍是剛剛想到的一樣。很多成功的演講者都運(yùn)用表演技巧來(lái)提升他們的臺(tái)前技巧。畢竟，演講者的工

作和演員的工作相類(lèi)似——吸引觀眾。演員必須日復(fù)一日、年復(fù)一年重復(fù)同一個(gè)角色。如何使之保持新鮮呢

？這就是演講者能從演藝圈中學(xué)到的。

在戲劇學(xué)院學(xué)習(xí)表演的那段時(shí)期，使我能有很多機(jī)會(huì)與文藝界的一些杰出的老師一起學(xué)習(xí)，尤其是我的

表演導(dǎo)師安振吉。這種表演的培訓(xùn)對(duì)我作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)演講者的職業(yè)生涯的價(jià)值是不可估量的。這里是從表演

技巧中總結(jié)出來(lái)的十個(gè)實(shí)用的秘訣，它們會(huì)幫助你在臺(tái)上贏得奧斯卡獎(jiǎng)。

訣竅之一：即興創(chuàng)作

即興創(chuàng)作意味著在你要行動(dòng)的時(shí)候準(zhǔn)備。它表示放棄一成不變，而是嘗試新的和激動(dòng)人心的東西。演員

們用即興創(chuàng)作釋放他們的創(chuàng)造力，再借著劇本找到他們的最佳狀態(tài)。

你能夠通過(guò)嘗試不同的方式來(lái)架構(gòu)你的演講來(lái)進(jìn)行即興創(chuàng)作。在一次激勵(lì)演講中，我根據(jù)演講的基調(diào)即

興創(chuàng)作，提出一個(gè)有趣的故事，就是我在為母親花一分鐘買(mǎi)電燈泡和花一小時(shí)為女友買(mǎi)50公斤大米的事

情上所表現(xiàn)出來(lái)的不同態(tài)度，以此來(lái)說(shuō)明你對(duì)夢(mèng)想和目標(biāo)的欲望程度決定了你的行動(dòng)的論點(diǎn)。很明顯非常成

功地用熱情與幽默把意思表達(dá)了出去。

在說(shuō)明不要不相信奇跡及自身的力量的結(jié)尾時(shí)，我變了一個(gè)魔術(shù)。將礦泉水瓶的瓶蓋在瓶底拍打一下后

，進(jìn)入到了瓶?jī)?nèi)。結(jié)果你可以想象，所有的人目瞪口呆，如睹神物，對(duì)于前面論點(diǎn)的記憶我相信終身亦沒(méi)齒

難忘，結(jié)果不言而喻。

試著用即興的詞匯來(lái)表達(dá)你已有的故事——你會(huì)發(fā)現(xiàn)感覺(jué)最好的用詞和表達(dá)方式。你不用去管時(shí)間，重

復(fù)地用中速表達(dá)或亂講一氣。

這個(gè)觀點(diǎn)是為了讓你自由和開(kāi)放。即興創(chuàng)作給你空間使你有創(chuàng)意和顯得自然。

訣竅之二：個(gè)性化你的故事

講故事的關(guān)鍵不是記憶詞匯，而是記憶那種體驗(yàn)。演員使用一個(gè)稱(chēng)之為“個(gè)性化”的技巧來(lái)達(dá)到這個(gè)目的

。這意味著從你的生活中提煉出一種經(jīng)驗(yàn)，然后把這種經(jīng)驗(yàn)中的情感的影響力應(yīng)用于表演的場(chǎng)景和故事當(dāng)中

。個(gè)性化是演員演得真實(shí)的秘訣。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)安東尼·霍普金斯在影片《沉默的羔羊》中扮演殺人狂漢尼拔·萊克特時(shí)，他根據(jù)他曾經(jīng)

發(fā)狂地想去殺人的經(jīng)歷，再造了情緒的感染力。我們?cè)跓赡簧峡吹降幕羝战鹚故且粋€(gè)精神錯(cuò)亂的殺人狂。實(shí)

際上，演員霍普金斯只是從他替代性的經(jīng)歷中演出真實(shí)的情緒。

作為一個(gè)演講者，個(gè)性化意味著把你自己帶進(jìn)演講。“就講故事而言，如果你不能領(lǐng)會(huì)他，那觀眾也不能

。”通過(guò)體驗(yàn)的再現(xiàn)把觀眾帶進(jìn)演講。你得到的回報(bào)是，每一次你再造這個(gè)體驗(yàn)，它都會(huì)是新鮮的。

即使有時(shí)你在描述發(fā)生在別人身上的事情，也要把這個(gè)素材當(dāng)作你自己的。“我所有的故事都是我自己的

故事，”我的表演老師上戲教授安振吉曾經(jīng)說(shuō)道，“如果我聽(tīng)到我喜歡的故事，我會(huì)把它重新塑造。我會(huì)用

不同于他人的方式來(lái)講述它。”

訣竅之三：強(qiáng)烈的意愿

一個(gè)在演員在每個(gè)場(chǎng)景中都有一個(gè)意愿（或是目的），一個(gè)意愿對(duì)劇本來(lái)說(shuō)是一條主線。意愿激勵(lì)著每

個(gè)角色。哈姆雷特的意愿是殺死他的叔叔克勞蒂斯。哈姆雷特一路上有很多障礙，但是他沒(méi)有這個(gè)意愿的話

，這部戲就演不下去了。

作為一個(gè)演講者，你的意愿是任何你向觀眾所宣揚(yáng)的--------你的觀點(diǎn)。我的意愿是說(shuō)服觀眾，雙贏

的談判比單贏的更有效益。演講者HELEN說(shuō)，“我的意愿是讓觀眾們說(shuō)，‘哦。我從沒(méi)有這樣想過(guò)。''''是

幫助他們建立新的觀點(diǎn)。”而周可的意愿是，“不僅是提出觀點(diǎn)，而是如何執(zhí)行觀點(diǎn)。”

沒(méi)有意愿，你僅僅是一本會(huì)走路的百科全書(shū)。勇敢地站出來(lái)，并加以表達(dá)！

訣竅之四：戲劇化

演員總是要在臺(tái)上盡量顯得真實(shí)。但是舞臺(tái)上的真實(shí)----實(shí)際上只是我對(duì)我們真實(shí)經(jīng)歷的強(qiáng)化。真實(shí)

卻沒(méi)有戲劇性是非常了無(wú)生趣的！即時(shí)是最敏感的電影表演都會(huì)有戲劇性的成分。

我的表演導(dǎo)師說(shuō)，戲劇化是“你需要變成你自己，但是要‘比生活夸大，''''”她還說(shuō)道，“要做你自己

……但不是刻意的。”在以幽默結(jié)束他的關(guān)于科技的演講時(shí)，諾貝爾得獎(jiǎng)主對(duì)他的觀眾說(shuō)起有關(guān)他和他的妻

子在購(gòu)物時(shí)看到小活塞的展示。他說(shuō)道，“這次演講最終以此來(lái)結(jié)束，就是我把活塞放在我頭上，再把一個(gè)

禿頭的小伙子拉上臺(tái)，把另一個(gè)活塞放在他的頭上，然后兩個(gè)人扔來(lái)扔去。”

記住好的表演是即使只是閱讀電話號(hào)碼簿，也會(huì)使觀眾得到享受。當(dāng)你在和一大幫觀眾交流時(shí)，會(huì)有很

多“電流”劃過(guò)。使用這些“電流”，使演講輝煌起來(lái)。

訣竅之五：精彩地開(kāi)始

第一印象很重要。演員們知道他們必須盡快抓住觀眾。所以他們“精彩地開(kāi)始”——他們的精神一開(kāi)始就

很高昂。作為演講者，你的充沛的精力能夠激發(fā)和鼓舞他們，你必須開(kāi)始就這樣。

很多演講者建議，“強(qiáng)有力地開(kāi)場(chǎng)。”這并不意味著你開(kāi)始時(shí)要尖叫或在臺(tái)上跳來(lái)跳去。適應(yīng)觀眾的精神

狀態(tài)，開(kāi)場(chǎng)是比他們稍高一點(diǎn)，如果他們精神實(shí)在低靡，不要顯得過(guò)于興奮，這樣會(huì)把他們嚇跑的。

我通常以一個(gè)故事開(kāi)場(chǎng)，快速地盡可能多地吸引觀眾，這樣一來(lái)他們就會(huì)抓住故事進(jìn)行中的場(chǎng)景、氣味、

熱情和感覺(jué)等等。當(dāng)然我也曾見(jiàn)過(guò)演講者用半小時(shí)來(lái)熱身，我的觀點(diǎn)是——你會(huì)失去觀眾，如果你花過(guò)多時(shí)

間來(lái)熱身。

訣竅之六：保持敏銳

偉大的演員都是敏銳的反應(yīng)者。他們一秒鐘都不停。這意味著他們保持神經(jīng)高度敏銳及緊張，不會(huì)去期望

由另一個(gè)演員會(huì)去處理。杰克·尼克爾森的表演尤為激動(dòng)人心，是因?yàn)樗麑?duì)其他演員的反應(yīng)是很自然的，而

不是事先計(jì)劃的。

不要像我們?cè)?jīng)見(jiàn)過(guò)的那些演講者一樣，總在他的演講中某些地方故意停上幾秒鐘讓觀眾笑——而不管他

講得是不是好笑。那樣就很傻了。讓你的神經(jīng)對(duì)你的演講中的每件事都保持敏感，相應(yīng)地調(diào)整你的演講。

“‘魔術(shù)''''是自然的發(fā)生的，”魔術(shù)師劉成認(rèn)為，“對(duì)觀眾進(jìn)行反應(yīng)。通常我最好的素材是取自演講中

正在發(fā)生的東西。我的演講不是固定在一個(gè)軌道上的火車(chē)——它更像沖浪，這樣或那樣移動(dòng)，甚至有時(shí)往下

倒！！”

導(dǎo)演周可也認(rèn)可這樣的觀點(diǎn)，“我腦中有一個(gè)大綱，但是我從來(lái)不知道我要說(shuō)什么，因?yàn)槲蚁矚g吸引觀

眾，”他解釋道，“當(dāng)你問(wèn)觀眾問(wèn)題時(shí)，你可能會(huì)得到你沒(méi)有期望到的答案，這時(shí)你會(huì)去處理它。我一些最

好的思路是從觀眾中來(lái)的。”

訣竅之七：多樣化

任何東西若總是用同樣的方式表達(dá)都會(huì)顯得很無(wú)聊。演員把一段場(chǎng)景分成幾個(gè)部分，每一部分都互有不

同。演講者要致力于強(qiáng)調(diào)、移動(dòng)、聲音、精神層次、素材等等。

你能在你的演講的組織中加入多樣性，例如，故事……過(guò)渡……故事……主要觀點(diǎn)……故事……等等。

多樣性能在你的聲調(diào)和聲高中體現(xiàn)。停頓也是一種多樣性。不要忘記在你肢體語(yǔ)言中建立多樣性。

我的老師曾對(duì)我說(shuō)，“演講者的敵人是重復(fù)。”記住，你的觀眾地注意力很短暫。多樣性是一個(gè)抓住觀

眾的有效方法。

訣竅之八：冒險(xiǎn)

你記得影片《密蘇里假期》馬龍·白蘭度演的“老奶奶”嗎？愿意冒險(xiǎn)使這位偉大的演員凸顯出來(lái)了。

這對(duì)演講者也是一樣的。“和觀眾在一起的時(shí)候要顯得真實(shí)，但有時(shí)候你必須愿意從沖浪板上摔下去。”

在我剛邁入職業(yè)演講的行業(yè)時(shí)，我曾冒險(xiǎn)把觀眾帶到臺(tái)上，“我從來(lái)不知道誰(shuí)會(huì)上來(lái)，也不知道他們會(huì)

講什么，”我必須承認(rèn)，“但實(shí)在真的很刺激。”

最近，我在一次演講中突然“撲通”一聲跪倒在舞臺(tái)上，那是為了表現(xiàn)某個(gè)非常激動(dòng)的心情和場(chǎng)景的重

現(xiàn)，這是一次冒險(xiǎn)。有的人喜歡，有的人卻不這樣想，但是沒(méi)人會(huì)忘記他。人們?nèi)匀粫?huì)走到我這里，問(wèn)我，

“樂(lè)嘉，你的膝蓋沒(méi)事吧？”

所以，“你的膝蓋如何？”你最近有沒(méi)有冒險(xiǎn)？朋友，畢竟，我們不是進(jìn)行總統(tǒng)辯論。我們怕失去什么

呢？

訣竅之九：對(duì)你的選擇負(fù)全責(zé)

當(dāng)白蘭度穿上戲服，在影片《密蘇里假期》在變成“老奶奶”時(shí)，就沒(méi)有退路了。演員要進(jìn)行有趣的選

擇，然后對(duì)其負(fù)全責(zé)。

如果你決定戲劇化，或是決定在舞臺(tái)上冒險(xiǎn)，不要后退。當(dāng)我下跪時(shí)，我猛地沉下去，讓身體與地板發(fā)

出沉重的撞擊聲，然后把頭埋在地上，開(kāi)始痛哭，又是尖叫又是咆哮……

對(duì)我來(lái)說(shuō)，負(fù)全責(zé)意味著，“對(duì)我的信息及其對(duì)觀眾職業(yè)的影響力充滿熱情和信心，”記住你要對(duì)你的

信息和你的選擇負(fù)全責(zé)。

訣竅之十：你的放松在于你的專(zhuān)注中

如果演員的思路可以允許自由漫步，他會(huì)專(zhuān)注于他的緊張神經(jīng)。演員通過(guò)他們專(zhuān)心地準(zhǔn)備、劇本、和其

他演員可以得到放松。演講者可通過(guò)專(zhuān)注他們的意愿、客戶、觀眾、定制的細(xì)節(jié)、室內(nèi)的設(shè)備等得到放松。

很多演講者通過(guò)會(huì)見(jiàn)和問(wèn)候觀眾、分發(fā)材料、演講前和觀眾交談而得到放松。PETER通常很專(zhuān)注于他

的觀點(diǎn)，他和我說(shuō)過(guò)“當(dāng)我得到越來(lái)越多的觀眾的信息時(shí)，我意識(shí)到對(duì)我重要的對(duì)他們就未必重要，”他承

認(rèn)，“所以我專(zhuān)注于重新按主次先后排列我的觀點(diǎn)。”

不要期望不通過(guò)努力就能贏得你的奧斯卡獎(jiǎng)。新演員常提醒為他們歡呼的影迷，他們需要多年的努力才

能得到“顯赫的成功”。

作為一名演講教練，我必須讓你得到足夠的警告與提醒，“表演技巧是吸引人的，而且簡(jiǎn)單易用，但如

果他們沒(méi)有融入你自身自然的演講風(fēng)格的話，你會(huì)冒險(xiǎn)，失去真實(shí)性，變得生硬刻意。”如何避免？你必須

練習(xí)，觀察反饋，直到確信你演講中的表演技巧已經(jīng)沒(méi)有痕跡看不出來(lái)為止。

第8篇

在戲劇學(xué)院學(xué)習(xí)表演的那段時(shí)期，使我能有很多機(jī)會(huì)與文藝界的一些杰出的老師一起學(xué)習(xí)，尤其是我的表演導(dǎo)師安振吉。這種表演的培訓(xùn)對(duì)我作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)演講者的職業(yè)生涯的價(jià)值是不可估量的。這里是從表演技巧中總結(jié)出來(lái)的十個(gè)實(shí)用的秘訣，它們會(huì)幫助你在臺(tái)上贏得奧斯卡獎(jiǎng)。

訣竅之一：即興創(chuàng)作

即興創(chuàng)作意味著在你要行動(dòng)的時(shí)候準(zhǔn)備。它表示放棄一成不變，而是嘗試新的和激動(dòng)人心的東西。演員們用即興創(chuàng)作釋放他們的創(chuàng)造力，再借著劇本找到他們的最佳狀態(tài)。

你能夠通過(guò)嘗試不同的方式來(lái)架構(gòu)你的演講來(lái)進(jìn)行即興創(chuàng)作。在一次激勵(lì)演講中，我根據(jù)演講的基調(diào)即興創(chuàng)作，提出一個(gè)有趣的故事，就是我在為母親花一分鐘買(mǎi)電燈泡和花一小時(shí)為女友買(mǎi)50公斤大米的事情上所表現(xiàn)出來(lái)的不同態(tài)度，以此來(lái)說(shuō)明你對(duì)夢(mèng)想和目標(biāo)的欲望程度決定了你的行動(dòng)的論點(diǎn)。很明顯非常成功地用熱情與幽默把意思表達(dá)了出去。

在說(shuō)明不要不相信奇跡及自身的力量的結(jié)尾時(shí)，我變了一個(gè)魔術(shù)。將礦泉水瓶的瓶蓋在瓶底拍打一下后，進(jìn)入到了瓶?jī)?nèi)。結(jié)果你可以想象，所有的人目瞪口呆，如睹神物，對(duì)于前面論點(diǎn)的記憶我相信終身亦沒(méi)齒難忘，結(jié)果不言而喻。

試著用即興的詞匯來(lái)表達(dá)你已有的故事——你會(huì)發(fā)現(xiàn)感覺(jué)最好的用詞和表達(dá)方式。你不用去管時(shí)間，重復(fù)地用中速表達(dá)或亂講一氣。

這個(gè)觀點(diǎn)是為了讓你自由和開(kāi)放。即興創(chuàng)作給你空間使你有創(chuàng)意和顯得自然。

訣竅之二：個(gè)性化你的故事

講故事的關(guān)鍵不是記憶詞匯，而是記憶那種體驗(yàn)。演員使用一個(gè)稱(chēng)之為“個(gè)性化”的技巧來(lái)達(dá)到這個(gè)目的。這意味著從你的生活中提煉出一種經(jīng)驗(yàn)，然后把這種經(jīng)驗(yàn)中的情感的影響力應(yīng)用于表演的場(chǎng)景和故事當(dāng)中。個(gè)性化是演員演得真實(shí)的秘訣。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)安東尼·霍普金斯在影片《沉默的羔羊》中扮演殺人狂漢尼拔·萊克特時(shí)，他根據(jù)他曾經(jīng)發(fā)狂地想去殺人的經(jīng)歷，再造了情緒的感染力。我們?cè)跓赡簧峡吹降幕羝战鹚故且粋€(gè)精神錯(cuò)亂的殺人狂。實(shí)際上，演員霍普金斯只是從他替代性的經(jīng)歷中演出真實(shí)的情緒。

作為一個(gè)演講者，個(gè)性化意味著把你自己帶進(jìn)演講。“就講故事而言，如果你不能領(lǐng)會(huì)他，那觀眾也不能。”通過(guò)體驗(yàn)的再現(xiàn)把觀眾帶進(jìn)演講。你得到的回報(bào)是，每一次你再造這個(gè)體驗(yàn)，它都會(huì)是新鮮的。

即使有時(shí)你在描述發(fā)生在別人身上的事情，也要把這個(gè)素材當(dāng)作你自己的。“我所有的故事都是我自己的故事，”我的表演老師上戲教授安振吉曾經(jīng)說(shuō)道，“如果我聽(tīng)到我喜歡的故事，我會(huì)把它重新塑造。我會(huì)用不同于他人的方式來(lái)講述它。”

訣竅之三：強(qiáng)烈的意愿

一個(gè)在演員在每個(gè)場(chǎng)景中都有一個(gè)意愿（或是目的），一個(gè)意愿對(duì)劇本來(lái)說(shuō)是一條主線。意愿激勵(lì)著每個(gè)角色。哈姆雷特的意愿是殺死他的叔叔克勞蒂斯。哈姆雷特一路上有很多障礙，但是他沒(méi)有這個(gè)意愿的話，這部戲就演不下去了。

作為一個(gè)演講者，你的意愿是任何你向觀眾所宣揚(yáng)的--------你的觀點(diǎn)。我的意愿是說(shuō)服觀眾，雙贏的談判比單贏的更有效益。演講者h(yuǎn)elen說(shuō)，“我的意愿是讓觀眾們說(shuō)，‘哦。我從沒(méi)有這樣想過(guò)。’是幫助他們建立新的觀點(diǎn)。”而周可的意愿是，“不僅是提出觀點(diǎn)，而是如何執(zhí)行觀點(diǎn)。”

沒(méi)有意愿，你僅僅是一本會(huì)走路的百科全書(shū)。勇敢地站出來(lái)，并加以表達(dá)！

訣竅之四：戲劇化

演員總是要在臺(tái)上盡量顯得真實(shí)。但是舞臺(tái)上的真實(shí)----實(shí)際上只是我對(duì)我們真實(shí)經(jīng)歷的強(qiáng)化。真實(shí)卻沒(méi)有戲劇性是非常了無(wú)生趣的！即時(shí)是最敏感的電影表演都會(huì)有戲劇性的成分。

我的表演導(dǎo)師說(shuō)，戲劇化是“你需要變成你自己，但是要‘比生活夸大，’”她還說(shuō)道，“要做你自己……但不是刻意的。”在以幽默結(jié)束他的關(guān)于科技的演講時(shí)，諾貝爾得獎(jiǎng)主對(duì)他的觀眾說(shuō)起有關(guān)他和他的妻子在購(gòu)物時(shí)看到小活塞的展示。他說(shuō)道，“這次演講最終以此來(lái)結(jié)束，就是我把活塞放在我頭上，再把一個(gè)禿頭的小伙子拉上臺(tái)，把另一個(gè)活塞放在他的頭上，然后兩個(gè)人扔來(lái)扔去。”

記住好的表演是即使只是閱讀電話號(hào)碼簿，也會(huì)使觀眾得到享受。當(dāng)你在和一大幫觀眾交流時(shí)，會(huì)有很多“電流”劃過(guò)。使用這些“電流”，使演講輝煌起來(lái)。

訣竅之五：精彩地開(kāi)始

第一印象很重要。演員們知道他們必須盡快抓住觀眾。所以他們“精彩地開(kāi)始”——他們的精神一開(kāi)始就很高昂。作為演講者，你的充沛的精力能夠激發(fā)和鼓舞他們，你必須開(kāi)始就這樣。

很多演講者建議，“強(qiáng)有力地開(kāi)場(chǎng)。”這并不意味著你開(kāi)始時(shí)要尖叫或在臺(tái)上跳來(lái)跳去。適應(yīng)觀眾的精神狀態(tài)，開(kāi)場(chǎng)是比他們稍高一點(diǎn)，如果他們精神實(shí)在低靡，不要顯得過(guò)于興奮，這樣會(huì)把他們嚇跑的。

我通常以一個(gè)故事開(kāi)場(chǎng)，快速地盡可能多地吸引觀眾，這樣一來(lái)他們就會(huì)抓住故事進(jìn)行中的場(chǎng)景、氣味、熱情和感覺(jué)等等。當(dāng)然我也曾見(jiàn)過(guò)演講者用半小時(shí)來(lái)熱身，我的觀點(diǎn)是——你會(huì)失去觀眾，如果你花過(guò)多時(shí)間來(lái)熱身。

訣竅之六：保持敏銳

偉大的演員都是敏銳的反應(yīng)者。他們一秒鐘都不停。這意味著他們保持神經(jīng)高度敏銳及緊張，不會(huì)去期望由另一個(gè)演員會(huì)去處理。杰克·尼克爾森的表演尤為激動(dòng)人心，是因?yàn)樗麑?duì)其他演員的反應(yīng)是很自然的，而不是事先計(jì)劃的。

不要像我們?cè)?jīng)見(jiàn)過(guò)的那些演講者一樣，總在他的演講中某些地方故意停上幾秒鐘讓觀眾笑——而不管他講得是不是好笑。那樣就很傻了。讓你的神經(jīng)對(duì)你的演講中的每件事都保持敏感，相應(yīng)地調(diào)整你的演講。

“‘魔術(shù)’是自然的發(fā)生的，”魔術(shù)師劉成認(rèn)為，“對(duì)觀眾進(jìn)行反應(yīng)。通常我最好的素材是取自演講中正在發(fā)生的東西。我的演講不是固定在一個(gè)軌道上的火車(chē)——它更像沖浪，這樣或那樣移動(dòng)，甚至有時(shí)往下倒！！”

導(dǎo)演周可也認(rèn)可這樣的觀點(diǎn)，“我腦中有一個(gè)大綱，但是我從來(lái)不知道我要說(shuō)什么，因?yàn)槲蚁矚g吸引觀眾，”他解釋道，“當(dāng)你問(wèn)觀眾問(wèn)題時(shí)，你可能會(huì)得到你沒(méi)有期望到的答案，這時(shí)你會(huì)去處理它。我一些最好的思路是從觀眾中來(lái)的。”

訣竅之七：多樣化

任何東西若總是用同樣的方式表達(dá)都會(huì)顯得很無(wú)聊。演員把一段場(chǎng)景分成幾個(gè)部分，每一部分都互有不同。演講者要致力于強(qiáng)調(diào)、移動(dòng)、聲音、精神層次、素材等等。

你能在你的演講的組織中加入多樣性，例如，故事……過(guò)渡……故事……主要觀點(diǎn)……故事……等等多樣性能在你的聲調(diào)和聲高中體現(xiàn)。停頓也是一種多樣性。不要忘記在你肢體語(yǔ)言中建立多樣性。

我的老師曾對(duì)我說(shuō)，“演講者的敵人是重復(fù)。”記住，你的觀眾地注意力很短暫。多樣性是一個(gè)抓住觀眾的有效方法。

訣竅之八：冒險(xiǎn)

你記得影片《密蘇里假期》馬龍·白蘭度演的“老奶奶”嗎？愿意冒險(xiǎn)使這位偉大的演員凸顯出來(lái)了。這對(duì)演講者也是一樣的。“和觀眾在一起的時(shí)候要顯得真實(shí)，但有時(shí)候你必須愿意從沖浪板上摔下去。”

在我剛邁入職業(yè)演講的行業(yè)時(shí)，我曾冒險(xiǎn)把觀眾帶到臺(tái)上，“我從來(lái)不知道誰(shuí)會(huì)上來(lái)，也不知道他們會(huì)講什么，”我必須承認(rèn)，“但實(shí)在真的很刺激。”

最近，我在一次演講中突然“撲通”一聲跪倒在舞臺(tái)上，那是為了表現(xiàn)某個(gè)非常激動(dòng)的心情和場(chǎng)景的重現(xiàn)，這是一次冒險(xiǎn)。有的人喜歡，有的人卻不這樣想，但是沒(méi)人會(huì)忘記他。人們?nèi)匀粫?huì)走到我這里，問(wèn)我，

“樂(lè)嘉，你的膝蓋沒(méi)事吧？”

所以，“你的膝蓋如何？”你最近有沒(méi)有冒險(xiǎn)？朋友，畢竟，我們不是進(jìn)行總統(tǒng)辯論。我們怕失去什么呢？

訣竅之九：對(duì)你的選擇負(fù)全責(zé)

當(dāng)白蘭度穿上戲服，在影片《密蘇里假期》在變成“老奶奶”時(shí)，就沒(méi)有退路了。演員要進(jìn)行有趣的選擇，然后對(duì)其負(fù)全責(zé)。

如果你決定戲劇化，或是決定在舞臺(tái)上冒險(xiǎn)，不要后退。當(dāng)我下跪時(shí)，我猛地沉下去，讓身體與地板發(fā)出沉重的撞擊聲，然后把頭埋在地上，開(kāi)始痛哭，又是尖叫又是咆哮……:

對(duì)我來(lái)說(shuō)，負(fù)全責(zé)意味著，“對(duì)我的信息及其對(duì)觀眾職業(yè)的影響力充滿熱情和信心，”記住你要對(duì)你的信息和你的選擇負(fù)全責(zé)。

訣竅之十：你的放松在于你的專(zhuān)注中

如果演員的思路可以允許自由漫步，他會(huì)專(zhuān)注于他的緊張神經(jīng)。演員通過(guò)他們專(zhuān)心地準(zhǔn)備、劇本、和其他演員可以得到放松。演講者可通過(guò)專(zhuān)注他們的意愿、客戶、觀眾、定制的細(xì)節(jié)、室內(nèi)的設(shè)備等得到放松。

很多演講者通過(guò)會(huì)見(jiàn)和問(wèn)候觀眾、分發(fā)材料、演講前和觀眾交談而得到放松。peter通常很專(zhuān)注于他的觀點(diǎn)，他和我說(shuō)過(guò)“當(dāng)我得到越來(lái)越多的觀眾的信息時(shí)，我意識(shí)到對(duì)我重要的對(duì)他們就未必重要，”他承認(rèn)，“所以我專(zhuān)注于重新按主次先后排列我的觀點(diǎn)。”

第9篇

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 口語(yǔ)交際 訓(xùn)練模式

高中英語(yǔ)教學(xué)面臨考大學(xué)的升學(xué)壓力，教師普遍重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)中解題技巧的培養(yǎng)，口語(yǔ)教學(xué)一直未能成為教學(xué)的重點(diǎn)，而學(xué)生在日常交際中不敢說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的書(shū)本英語(yǔ)，在實(shí)際生活中缺乏使用語(yǔ)境完全用不上。他們雖然學(xué)習(xí)英語(yǔ)很多年，但是跟外國(guó)人交流時(shí)存在很大障礙，學(xué)生口語(yǔ)交際水平普遍不高。而隨著現(xiàn)代社會(huì)國(guó)際化的趨勢(shì)越來(lái)越顯著，口語(yǔ)交際的能力越來(lái)越重要，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力成為時(shí)展的需要，以下筆者就自己在教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)剬?duì)于高中英語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練模式的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1. 增加課堂語(yǔ)言實(shí)際演練，培養(yǎng)正確英語(yǔ)語(yǔ)感

語(yǔ)言是根據(jù)特定語(yǔ)境使用適合的表達(dá)方式，而英語(yǔ)口語(yǔ)交際是在特定的情境中發(fā)生的一種語(yǔ)言交際現(xiàn)象，英語(yǔ)聽(tīng)力中有很多熟悉的場(chǎng)景，例如采訪（Interview）、購(gòu)物（Shopping）、旅行（Travel）等，在課堂教學(xué)中教師可增加特定場(chǎng)景的現(xiàn)場(chǎng)表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，產(chǎn)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

高中生因?yàn)榻?jīng)過(guò)幾年語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)英語(yǔ)有一定的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)言的駕馭能力也有一定提升，在課堂上不再僅僅被動(dòng)地接受知識(shí)，而是可以主動(dòng)展開(kāi)話題討論，在課堂設(shè)置上教師可以提供一些有話題效應(yīng)的題目展開(kāi)自由討論，例如選擇“the importance of study”，這個(gè)學(xué)習(xí)重要性的話題是很有積極意義，學(xué)生可以表達(dá)的內(nèi)容也很多，對(duì)這個(gè)話題教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，打開(kāi)思路多角度思考問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，表明自己的態(tài)度。通過(guò)每節(jié)課的話題訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣逐漸形成，語(yǔ)言表達(dá)能力不斷提高，思維能力不斷開(kāi)闊，邏輯思維能力得到了加強(qiáng)，話題討論有利用課堂氛圍搭建，在高中訓(xùn)練中有很好的反響。

2. 設(shè)置情景表演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情景表演能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升有很大的幫助，學(xué)生不是僅僅因?yàn)楹猛娌艆⑴c表演，在表演的時(shí)候?qū)W生還可結(jié)合適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景加入自己的感情和動(dòng)作，在潛移默化中形成正確的語(yǔ)言習(xí)慣。高中英語(yǔ)有多篇文章的可讀性很強(qiáng)，如《Turandot》《Dying to be thin》《Important paper》等等，故事很生動(dòng)，可組織學(xué)生分成不同的小組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生不再像過(guò)去僅僅將課文原封不動(dòng)背誦出來(lái)，而是結(jié)合自己的記憶和認(rèn)識(shí)對(duì)文章的故事積極的反饋，教師也可以對(duì)他們進(jìn)行評(píng)分，對(duì)于語(yǔ)言中出現(xiàn)的發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤及時(shí)糾正。情境表演的方式在日常教學(xué)實(shí)踐中被應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，很好提升口語(yǔ)交際能力。

英語(yǔ)課堂上部分內(nèi)容故事性并不強(qiáng)，但是還是可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些日常熟悉的情景，結(jié)合同學(xué)們感情興趣的話題進(jìn)行課堂的互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生之間可采用互問(wèn)互答、自由隨意的方式，也可以生問(wèn)師答的方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小情景對(duì)話在課堂上的利用率很高，增加課堂上口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間。為了保證課堂英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的效果，英語(yǔ)教師在課前的準(zhǔn)備也很重要，事先要查閱大量的資料，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)與課堂知識(shí)匹配的情景表演，不要使用過(guò)于復(fù)雜的語(yǔ)言模式，模式一定要可操作性強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到事半功倍的效果。

3. 開(kāi)展即興演講和英語(yǔ)辯論賽，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力

課堂的情境表演對(duì)日常課堂教學(xué)是一種很好的輔助手段，每天可采用提前制定的辦法，學(xué)生提前對(duì)演講的內(nèi)容熟練演練，在課前短短的5分鐘時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在即興演講過(guò)程中可以鍛煉自己膽量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)生在極短時(shí)間內(nèi)表達(dá)清楚內(nèi)容，邏輯性和思維活躍性加強(qiáng)，這是一種鍛煉口語(yǔ)的很好手段，學(xué)生在對(duì)話中語(yǔ)言流暢性和準(zhǔn)確性不斷提高。教師在學(xué)生的5分鐘演講結(jié)束后，可對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)估，從學(xué)生的語(yǔ)言準(zhǔn)確性，流暢性、邏輯性、生動(dòng)性等方面展開(kāi)分析。在不斷的一次次的演講中，是學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)不關(guān)是照搬課本內(nèi)容，自己簡(jiǎn)單的組織語(yǔ)言一樣可以提升語(yǔ)言的表達(dá)能力。

高中英語(yǔ)課堂上，教師可以根據(jù)課本的具體內(nèi)容，給學(xué)生提供幾個(gè)辯論題目，在班里征集兩組學(xué)生進(jìn)行小型的辯論賽，學(xué)生根據(jù)教師提供的辯論題目，會(huì)在課前搜集大量的資料支持自己的論點(diǎn)，同時(shí)因?yàn)樵谵q論賽的現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生需要將搜集海量的資料進(jìn)行整理，組織成有一定邏輯性和說(shuō)服力的論點(diǎn)，辯論賽的現(xiàn)場(chǎng)時(shí)比較激烈的，為了使得自己的觀點(diǎn)立住腳，辯手需要在語(yǔ)言表達(dá)上特別注意技巧的使用，學(xué)生需提前設(shè)想對(duì)方可能提出的反駁的觀點(diǎn)，很積極回應(yīng)對(duì)方的辯手的提問(wèn)，教師在辯論賽的過(guò)程中應(yīng)注意觀察各組的表現(xiàn)，對(duì)雙方的表現(xiàn)給以相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)，雙方辯手的語(yǔ)言表達(dá)能力、反應(yīng)能力、言談舉止等方面讓學(xué)生積極地參與到口語(yǔ)的訓(xùn)練模式中來(lái)。

4. 結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)言作為交際的工具，口語(yǔ)的應(yīng)用能力顯得尤為重要，在實(shí)際的交流中說(shuō)話是最關(guān)鍵的，開(kāi)口說(shuō)話能力體現(xiàn)語(yǔ)言熟練性和流暢性，在今后的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，而前面筆者提及諸多有效的模式來(lái)加強(qiáng)口語(yǔ)能力的提升，成功的訓(xùn)練模式可以培養(yǎng)英語(yǔ)實(shí)用的語(yǔ)言習(xí)慣，還可加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力，學(xué)生在語(yǔ)言的運(yùn)用中表現(xiàn)出來(lái)的從容和大方是語(yǔ)言與實(shí)際生活貼近的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：